序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇堅(jiān)持課外閱讀的好處范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：摘抄；課外閱讀；能力；實(shí)效

隨著語(yǔ)文新課程改革的實(shí)施，閱讀已深入人心，學(xué)生的閱讀能力得到了前所未有的重視，讓學(xué)生大量閱讀已成為每位語(yǔ)文教師的共識(shí)。升上中、高年級(jí)后，學(xué)生的課外閱讀量也不斷增加。據(jù)此，筆者在近幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，嘗試指導(dǎo)運(yùn)用摘抄閱讀法進(jìn)行課外閱讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)能夠收到提高學(xué)生課外閱讀能力、提升語(yǔ)文素養(yǎng)的良好效果。

一、何謂摘抄閱讀法

摘抄閱讀法是指學(xué)生在閱讀中，把自己感興趣、有體會(huì)的詞語(yǔ)、句子和段落摘抄下來(lái)的一種學(xué)習(xí)方法。摘抄的過(guò)程是一個(gè)選擇、欣賞、感悟的過(guò)程。學(xué)生摘抄的內(nèi)容，一般來(lái)說(shuō)，都是他們認(rèn)為文中最精彩的地方。它真實(shí)地反映學(xué)生的欣賞水平和價(jià)值取向，它可以幫助學(xué)生深刻地理解和記憶原文的內(nèi)容，豐富和積累詞匯，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和寫(xiě)作水平。

摘抄對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)最大的好處是豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在摘抄的過(guò)程中，通過(guò)眼、腦、手共同作用，學(xué)生在潛移默化中積累了語(yǔ)言，而且也因?yàn)檎倪@些語(yǔ)言是他們感興趣的、有印象的，所以他們?cè)谧约旱牧?xí)作中就可能有意無(wú)意地運(yùn)用這些語(yǔ)言，這就提高了他們自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，也達(dá)到了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的。

二、如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用摘抄閱讀法

那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用摘抄閱讀法呢？筆者按照以下方法進(jìn)行實(shí)踐：

1.傳授方法

教會(huì)學(xué)生摘抄的方法非常重要。摘，一定要摘好的、優(yōu)美的詞句。抄，要抄寫(xiě)工整、講究格式。摘抄優(yōu)美詞句外，寫(xiě)上自己的感受。摘抄時(shí)，筆者教學(xué)生歸類(lèi)摘抄，從成語(yǔ)、詩(shī)詞、名言警句、諺語(yǔ)、格言、歇后語(yǔ)、童謠、佳句等方面入手進(jìn)行摘抄。也可以根據(jù)自己的實(shí)際而選擇，與課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)密切相關(guān)的、個(gè)人特感興趣的或?qū)?xiě)作有幫助的都可以記，如文中新穎的觀點(diǎn)、精彩的片段、迷人的開(kāi)頭、含蓄的結(jié)尾等都是摘抄的重點(diǎn)。

對(duì)于在一些報(bào)紙、雜志上有價(jià)值的資料，還可以直接剪貼到摘抄本上。筆者還鼓勵(lì)學(xué)生為自己的摘抄配上一些小小的插圖或?yàn)檎驹O(shè)計(jì)富有個(gè)性的封面和封底，實(shí)踐證明，這些做法使學(xué)生的對(duì)摘抄的興趣更為濃厚。

2.循序漸進(jìn)

指導(dǎo)學(xué)生摘抄要遵循循序漸進(jìn)的原則，由淺入深、由易到難分步驟地進(jìn)行，使學(xué)生的能力逐步提高。首先采用訓(xùn)練的方式，有層次地漸進(jìn)。每讀一本書(shū)，對(duì)于低年級(jí)或語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，僅要求做到“應(yīng)該在自己認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)、句子下圈點(diǎn)、勾畫(huà)，并多讀幾遍，如果能夠背誦，那就更好”；對(duì)于中年級(jí)或語(yǔ)文能力一般的學(xué)生，則要求做到“把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句、段落，摘抄下來(lái)，并想一想，說(shuō)一說(shuō)，好在哪里？然后把它們記下來(lái)”。對(duì)于高年級(jí)或具有閱讀水平較高的學(xué)生，就要求做到“收集與所讀內(nèi)容有關(guān)的材料、詞句、文段，摘抄下來(lái)，并記錄自己的‘讀后感’，對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的賞析；在討論會(huì)、欣賞會(huì)上，朗讀自己的摘抄，提出自己的觀點(diǎn)，達(dá)到‘奇文共欣賞，疑義相與析’”。

筆者在設(shè)計(jì)本班學(xué)生的閱讀摘抄表時(shí)，即根據(jù)中、高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)賞析。不僅要求學(xué)生會(huì)摘抄，還要能說(shuō)出所摘抄詞句或段的好處或理由，借此提高學(xué)生的賞析能力。

3.注重實(shí)效

加深對(duì)作品的理解，不能只閱讀不摘抄，也不能只摘抄少閱讀，應(yīng)養(yǎng)成讀了記、記了讀的良好習(xí)慣。摘抄堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生都積累了不少閱讀資料。由于是自己的“杰作”，很多學(xué)生表示“每次在做新的摘抄”時(shí)，都“會(huì)一頁(yè)頁(yè)地翻過(guò)去”。其實(shí)，這就是一個(gè)“閱讀―摘抄―（瞬時(shí)）記憶―提取―（長(zhǎng)效）記憶”的反復(fù)積累的完整過(guò)程。通過(guò)做摘抄，學(xué)生體會(huì)到有許多好處，如可以讀到很多好文章，積累很多好詞好句；因?yàn)檎瑢W(xué)生的閱讀面得以擴(kuò)大，隨著摘抄的積累又帶來(lái)思維的活躍和觀點(diǎn)的創(chuàng)新，同時(shí)又促使習(xí)作面的擴(kuò)大，習(xí)作思路的拓寬。摘抄閱讀法就在“讀”的過(guò)程中開(kāi)發(fā)思維，抓住目標(biāo)；在“摘”的過(guò)程中擴(kuò)散思維，形成能力；在“抄”的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)、重組知識(shí)、獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。如此，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文修養(yǎng)便得到了有效的提高，課外閱讀的效益得以提高。我們可以從部分學(xué)生的摘抄作業(yè)中看到理想的效果。

4.鼓勵(lì)堅(jiān)持

學(xué)生閱讀的成功感源于自己的情感體驗(yàn)得到共鳴，得到肯定和贊許。開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)交流活動(dòng)將能為學(xué)生提供表達(dá)自我收獲的平臺(tái)，滿(mǎn)足學(xué)生在自主閱讀中交際的情感需求，還可以借此鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持閱讀摘抄，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。具體做法如下：

（1）利用我校早讀或午讀時(shí)間，出示部分摘抄作業(yè)，讓全體學(xué)生來(lái)評(píng)議：這位同學(xué)的摘抄有價(jià)值嗎？在評(píng)中培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。并使學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（2）每半個(gè)月對(duì)摘抄展評(píng)一次。展評(píng)之前，教師翻閱每個(gè)學(xué)生的摘抄本，發(fā)現(xiàn)字跡工整，摘抄內(nèi)容好的或者有進(jìn)步的，除了給予肯定的評(píng)語(yǔ)，還利用專(zhuān)門(mén)時(shí)間組織全班學(xué)生欣賞他們的摘抄本，利用早讀課組織學(xué)生誦讀優(yōu)秀摘抄內(nèi)容，并在教室里進(jìn)行展示。

（3）通過(guò)校訊通讓全班家長(zhǎng)也分享他們的喜悅，當(dāng)學(xué)生看到自己摘抄的內(nèi)容被老師贊賞、被同學(xué)欣賞，受到家長(zhǎng)的贊許時(shí)，更加有了主動(dòng)閱讀、廣泛摘抄的信心和動(dòng)力。

通過(guò)實(shí)踐，我們感到，學(xué)生經(jīng)常閱讀并做摘抄擴(kuò)大了課外閱讀量，開(kāi)闊了眼界，對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生的課外閱讀浮躁、走馬觀花的現(xiàn)象逐漸減少，課外閱讀的質(zhì)量得到有效提高了。

總之，我們運(yùn)用多種策略指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、做摘抄的本意是以外促內(nèi)，提高其語(yǔ)文素質(zhì)，并不是奢求每個(gè)學(xué)生在大量閱讀課外書(shū)后，都成為大作家。只為了引領(lǐng)學(xué)生浸潤(rùn)于書(shū)香，成長(zhǎng)于書(shū)海。有了豐厚的積淀，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高更是水到渠成，從而實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)能力素質(zhì)和提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]何文浩.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（08）.

篇(2)

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀意識(shí)

“興趣是最好的老師”“好之者不如樂(lè)之者”。激發(fā)閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀能力的第一步，學(xué)生有了閱讀，便會(huì)自覺(jué)地涉獵名著。學(xué)生的閱讀興趣是怎樣產(chǎn)生的呢？一是書(shū)的內(nèi)容，二是老師、同學(xué)推薦，媒體評(píng)介，三是家長(zhǎng)支持等。

第一，定期向?qū)W生推薦課外必讀書(shū)目。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初先把閱讀書(shū)目印發(fā)給學(xué)生。老師簡(jiǎn)單把書(shū)的內(nèi)容、作者及其重大影響介紹給學(xué)生。

第二，定期舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)，每學(xué)期至少兩次。報(bào)告會(huì)上學(xué)生或敘述故事情節(jié)，或賞析優(yōu)美語(yǔ)段，或介紹作者傳奇豐富的人生經(jīng)歷。通過(guò)報(bào)告檢查學(xué)生讀書(shū)的情況，交流體會(huì)、培養(yǎng)情趣、激發(fā)興趣。

第三，注意向?qū)W生介紹新人新作，文壇新動(dòng)向，及媒體介紹的作品。這些作品關(guān)注當(dāng)代生活，以新的視角觸及社會(huì)生活的各個(gè)層面。加之媒體的炒作渲染，學(xué)生一般都會(huì)好奇地閱讀。

第四，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，支持孩子讀有益的課外書(shū)，定期檢查學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，提升學(xué)生的閱讀水平。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識(shí)，一是要有與作者平等對(duì)話(huà)的意識(shí)，讀一本書(shū)，就是與作者一起投入到作品中，體驗(yàn)作者對(duì)生活的感悟，與作品中人物同喜同悲，感受作者的審美情趣。二是樹(shù)立終身閱讀意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立把閱讀當(dāng)成一種享受，當(dāng)作生命中不可缺少的一部分。學(xué)生養(yǎng)成了終身閱讀意識(shí)不僅對(duì)現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)及各種素質(zhì)的提高有積極的作用，而且對(duì)今后人生都大有裨益。

二、交給學(xué)生閱讀方法，提高閱讀能力

常言道：方法得當(dāng)，事半功倍。“書(shū)猶藥也，善讀可以醫(yī)愚?！薄凹?xì)細(xì)讀一頁(yè)書(shū)甚于粗略地讀一本書(shū)?！薄芭f書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！遍喿x方法的正確運(yùn)用是提高閱讀能力，增進(jìn)閱讀效果的關(guān)鍵。

第一，因文體而異，因人不同。不同的文體方法不同，如詩(shī)詞用涵詠、朗誦、背誦，小說(shuō)則快速瀏覽，散文則找聯(lián)想點(diǎn)……有些書(shū)可“隨便翻翻”，有些書(shū)可咀嚼品味。讀書(shū)之前要先了解作者和全文的大致內(nèi)容；讀后必想“寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的”。

第二，讀思結(jié)合?！皩W(xué)而不思則罔”，只閱讀不思考，就像進(jìn)了寶庫(kù)卻空手而歸。讀思結(jié)合是歷代大學(xué)問(wèn)家必用之法。思考內(nèi)容、作者、形式，都在閱讀中必不可少。思考能深化對(duì)作品的體認(rèn)，閱讀中多問(wèn)幾個(gè)為什么，可深化對(duì)作品的理解。培養(yǎng)學(xué)生讀思結(jié)合，我的做法：一是注意發(fā)散思維，由此及彼；二是要比較閱讀，內(nèi)容相近而體裁不同的作品，或者體裁一樣而內(nèi)容不同的作品比較，同一時(shí)代不同風(fēng)格比較。這些有意義的比較促使學(xué)生加深理解作品的內(nèi)容，思考作品的內(nèi)在含義，從而更快地提高閱讀能力。

第三，讀寫(xiě)結(jié)合。寫(xiě)讀后感、寫(xiě)心得體會(huì)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)等不失為好的閱讀方法。很多學(xué)生習(xí)慣于只讀不寫(xiě)，怕寫(xiě)，懶于動(dòng)筆。教師要先給學(xué)生講清讀寫(xiě)結(jié)合的好處，然后督促其讀寫(xiě)結(jié)合，典型示范，榜樣引路。教師要多肯定多鼓勵(lì)，善加引導(dǎo)。二要讓學(xué)生體會(huì)這樣做的好處，從讀寫(xiě)結(jié)合中汲取語(yǔ)文精華，從成功中深化對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。

第四，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。圈點(diǎn)、批注、摘抄，是閱讀常用之法。要勤動(dòng)筆，該圈則圈，該點(diǎn)則點(diǎn)。建立各種摘抄本，長(zhǎng)期積累，必有收益。向?qū)W生講述名人讀書(shū)法，例如徐特立、的讀書(shū)法，使其明確圈點(diǎn)批注有益于加深印象，增強(qiáng)記憶，能收到事半功倍的效果。積累閱讀中的精華，“制卡片、建資料”為讀書(shū)人必備之法。閱讀不是為了積累，但積累不僅能更好地閱讀，而且對(duì)其他學(xué)習(xí)都會(huì)非常有益。

篇(3)

但是，大部分農(nóng)村中學(xué)生的閱讀僅限于課本，極少有學(xué)生有課外閱讀的習(xí)慣。即使有少數(shù)學(xué)生有課外閱讀的興趣，也大都以消遣為目的，讀些“武打小說(shuō)”和“言情小說(shuō)”之類(lèi)，閱讀時(shí)也只注意故事情節(jié)，無(wú)語(yǔ)言積累意識(shí)，更談不上情感熏陶，思想啟迪和審美樂(lè)趣。

目前，制約農(nóng)村高中生健康課外閱讀的一個(gè)重要因素是圖書(shū)資源匱乏，學(xué)生難以得到優(yōu)秀讀物；另外，其他學(xué)科的教師普遍認(rèn)為課外閱讀占用了時(shí)間，耽誤了學(xué)習(xí)，所以反對(duì)或限制學(xué)生課外閱讀，使多數(shù)學(xué)生不能光明正大地進(jìn)行課外閱讀，更顧不上閱讀的效益與質(zhì)量，不能充分發(fā)揮課外閱讀的作用?；谶@兩點(diǎn)原因，我認(rèn)為可從以下兩方面開(kāi)展課外閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣，提高他們的語(yǔ)文素質(zhì)。

一、激發(fā)課外閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

學(xué)生的課外閱讀興趣主要靠語(yǔ)文教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)。要從認(rèn)識(shí)著手,激發(fā)學(xué)生的求知欲,輔以及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際,用古今學(xué)者勸人博覽群書(shū)的名言警句啟迪學(xué)生,以酷愛(ài)書(shū)籍,通曉各學(xué)科間的生動(dòng)事例教育學(xué)生,體會(huì)廣泛涉獵的必要。

開(kāi)展課前5分鐘演講活動(dòng)。每節(jié)語(yǔ)文課課前5分鐘讓兩位學(xué)生發(fā)言，或講名人故事，或說(shuō)說(shuō)自己讀了某篇文章的感受。這項(xiàng)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情、興趣，讓學(xué)生把閱讀當(dāng)作每天的必修課，久之，就會(huì)養(yǎng)成了習(xí)慣。

二、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物

課外閱讀好處多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物?！彼灾笇?dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。

（1）統(tǒng)一讀物，便于指導(dǎo)。初始時(shí)，教師可從課外讀物中選擇幾篇同一主題的感人文章印發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生邊看邊思考：文章寫(xiě)了哪些人？哪些事？表達(dá)了人物怎樣的精神節(jié)操？哪一情節(jié)最能打動(dòng)你？讀后你有什么感受？這些問(wèn)題都可以在班上交流。

（2）支持學(xué)生自由選擇讀物。有了課外閱讀的興趣，就要適宜地讓學(xué)生自由選擇讀物。對(duì)于學(xué)生自由選擇的讀物，我也給予宏觀上的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀。如《格言》、《讀者》、《中學(xué)生閱讀》、《青年文摘》、《新青年》、《世界之窗》、《美文》、《小小說(shuō)選刊》等。也可建議學(xué)生自己訂閱一些報(bào)紙。

（3）結(jié)合課文推薦課外讀物。教師要做有心人，平時(shí)積累有關(guān)材料，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。如學(xué)習(xí)了課文《〈吶喊〉自序》后，介紹學(xué)生自讀魯迅小說(shuō)集《吶喊》，學(xué)習(xí)了《祝福》后，介紹學(xué)生自讀《彷徨》，讓學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅的思想發(fā)展歷程。除了自己向?qū)W生推薦讀物，還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、學(xué)生互相推薦好的作品，鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課內(nèi)，并給予鼓勵(lì)，以強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的興趣。

（4）向?qū)W生推薦一些經(jīng)典著作。為了不占用學(xué)生在校的時(shí)間，放假時(shí)間向?qū)W生推薦一些經(jīng)典著作閱讀，如《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《吶喊》、《子夜》、《家》、《圍城》、《堂?吉珂德》、《巴黎圣母院》、《復(fù)活》、《老人與?！贰ⅰ逗?jiǎn)?愛(ài)》、莫泊桑短篇小說(shuō)、契訶夫短篇小說(shuō)、歐?亨利短篇小說(shuō)等。收假后安排一節(jié)經(jīng)典著作閱讀交流課，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)某部小說(shuō)感受最深的地方。

2．讀書(shū)方法點(diǎn)撥

教師在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)要系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生閱讀方法進(jìn)行點(diǎn)撥,將精讀法、略讀法、快讀法三大讀書(shū)方法相結(jié)合,要讓學(xué)生明白“精讀是準(zhǔn)備,略讀、快讀是應(yīng)用,是人生閱讀活動(dòng)的主體”,課外閱讀應(yīng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),著重培養(yǎng)略讀和快讀能力。

3．要求人人有讀書(shū)筆記

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，“好記性不如爛筆頭”。讀書(shū)重在積累，這是古今中外的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀要“豐富語(yǔ)言積累”的原因。為此，要求學(xué)生人人都備讀書(shū)筆記本，或摘抄一些好詞佳句佳段，或?qū)懸恍┳x書(shū)心得，旨在避免學(xué)生在課外閱讀中只注意欣賞故事情節(jié)，引導(dǎo)他們積累語(yǔ)言，在閱讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教師每周檢查一次學(xué)生的讀書(shū)筆記，讓“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的思想深入學(xué)生的心靈。

學(xué)生有了課外閱讀的興趣，并掌握了一定的閱讀方法后，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生要有持之以恒的精神，堅(jiān)持每周抽出適當(dāng)?shù)恼n余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。實(shí)踐證明，學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)發(fā)了智力，培養(yǎng)了閱讀和寫(xiě)作能力，才能提高他們的語(yǔ)文素質(zhì)。

篇(4)

一、教師應(yīng)是學(xué)生課外閱讀的引路人

教師可以通過(guò)多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性，讓學(xué)生愛(ài)上課外閱讀。一是故事引入法或故事誘導(dǎo)法。低年級(jí)小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，教師可以連續(xù)幾天給學(xué)生講述他們愛(ài)聽(tīng)的故事，告訴他們要想知道更多的故事，可以去讀哪些書(shū)，也可將一個(gè)稍長(zhǎng)的故事講到緊要處戛然而止，讓他們“欲知后事如何，自己閱讀了解”。二是潛移默化法。教師可在學(xué)生面前捧著一本書(shū)閱讀，時(shí)而輕讀，時(shí)而自語(yǔ)，時(shí)而面露微笑，時(shí)而緊鎖眉頭……待學(xué)生覺(jué)得好奇時(shí)告訴他們：“老師在讀書(shū)，已經(jīng)和書(shū)里的人物交上了朋友，你們也可以通過(guò)閱讀和他們交上朋友?！比钦n文鏈接法。在學(xué)習(xí)課文后拓展延伸環(huán)節(jié)時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相近或相關(guān)的主題閱讀，一旦學(xué)生嘗到了課外閱讀的“甜頭”，就會(huì)情不自禁地堅(jiān)持下去。

課外讀物種類(lèi)繁多，在課外讀物的選擇上，教師也應(yīng)積極引導(dǎo)。小學(xué)階段，宜遵循“繪本讀物——注音兒童讀物——純文字少兒讀物——一般讀物”的階段順序，幫助學(xué)生選擇合適的讀物，讓書(shū)籍慢慢開(kāi)拓學(xué)生視野。

二、教師應(yīng)是學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)者

學(xué)生課外閱讀離不開(kāi)教師的方法指導(dǎo)。讀是課外閱讀的外在形式，思才是課外閱讀的深層內(nèi)涵與本質(zhì)追求，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生讀思鏈接，不斷提升自己的思維品質(zhì)?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，應(yīng)用于課外”，應(yīng)是課外閱讀方法指導(dǎo)的不二法則，教師要讓學(xué)生根據(jù)具體的語(yǔ)言文字想象畫(huà)面，在自己感興趣、有感悟的文字旁邊寫(xiě)上自己的感悟，揣摩作者成文的思路，體會(huì)作者文字表達(dá)上的精妙之處。此外，針對(duì)課外閱讀信息量較大的特點(diǎn)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)制作人物關(guān)系圖表、人物大事年表和重點(diǎn)摘要的方法，理清頭緒，提高閱讀效率。在細(xì)節(jié)品味的基礎(chǔ)之上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生訂一個(gè)“采蜜本”，摘錄精美詞語(yǔ)或華彩段落。還可以引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)課外讀物的感悟提升到整本書(shū)的高度上來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)整本書(shū)的讀后感，這樣會(huì)使學(xué)生的思考更有深度，要求精讀的讀物更應(yīng)如此。

當(dāng)然，課外閱讀具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，有別于課內(nèi)閱讀，指導(dǎo)宜“粗”不宜“細(xì)”，宜“放”不宜“收”，如果插手過(guò)多，反而會(huì)影響到學(xué)生課外閱讀的品質(zhì)。

三、教師應(yīng)是學(xué)生閱讀成果的分享者

教師應(yīng)是學(xué)生的閱讀伙伴，如果不與學(xué)生共讀，就不可能給予學(xué)生恰到好處的指導(dǎo)，更不可能與學(xué)生進(jìn)行深度的閱讀交流，使課外閱讀的效益最大化。教師應(yīng)是閱讀交流平臺(tái)的搭建者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀成果的交流，就會(huì)引發(fā)學(xué)生思維火花的碰撞，從而會(huì)催生學(xué)生的智慧。從上述意義來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)是學(xué)生閱讀成果的分享者。

教師應(yīng)組織學(xué)生定期進(jìn)行階段性的閱讀交流，展示階段性閱讀成果，不斷促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)的深入進(jìn)行。在與學(xué)生分享閱讀成果時(shí)，教師要處理好“粗”與“細(xì)”、“淺”與“深”、“扶”與“放”、“近”與“遠(yuǎn)”的關(guān)系。如讓學(xué)生用一段話(huà)來(lái)表達(dá)自己閱讀的整體感受，是為“粗”；對(duì)自己感興趣的章節(jié)或段落進(jìn)行細(xì)嚼慢咽，是為“細(xì)”?！按帧薄凹?xì)”結(jié)合，“營(yíng)養(yǎng)”才會(huì)更健康。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，學(xué)生閱讀角度、閱讀視野和人生經(jīng)歷都不盡相同，加之學(xué)生對(duì)文字的感知能力的不同，這些都會(huì)導(dǎo)致他們的閱讀感悟有深有淺。閱讀交流不能僅僅是“高端峰會(huì)”，也應(yīng)該有“野百合的春天”。從某種意義上來(lái)講，“淺”感悟者的閱讀熱情和交流熱情更需要呵護(hù)，總有一天，他也會(huì)由“淺”入“深”的。學(xué)生進(jìn)行閱讀交流需要教師的“扶”，交流的起承轉(zhuǎn)合處需要教師的靈動(dòng)現(xiàn)身，學(xué)生進(jìn)行閱讀交流更需要教師的“放”，教師要善于營(yíng)造一個(gè)易于學(xué)生交流的“場(chǎng)”，要能以“共讀者”的身份拋出精彩的交流話(huà)題，引發(fā)學(xué)生點(diǎn)燃智慧的火種，及時(shí)而又中肯的評(píng)點(diǎn)會(huì)讓智慧的火焰越燒越旺。由于學(xué)生年齡特點(diǎn)，對(duì)一些意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的讀物，師生的閱讀感悟可能有一定的距離（比如對(duì)人生意義的理解），教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和當(dāng)前的認(rèn)知水平，不宜將自己成人化的理解灌輸給學(xué)生，舍“近”求“遠(yuǎn)”。閱讀是一處慢的風(fēng)景，好書(shū)的學(xué)生自然會(huì)多讀，精妙處學(xué)生自然會(huì)反芻，年歲逐增，寧?kù)o致遠(yuǎn)，學(xué)生的見(jiàn)解總有一天會(huì)和教師比肩，甚至?xí)喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)，“畢其功于一役”式的交流實(shí)不足取。

篇(5)

首先，要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀的積極性。

學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，才能積極主動(dòng)的去閱讀。因此，要幫助學(xué)生開(kāi)展閱讀，提高他們的閱讀興趣是最為關(guān)鍵的。讓他們自發(fā)的，愉快地進(jìn)行課外閱讀，吮吸課外書(shū)的知識(shí)雨露。

可巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。孩子們都愛(ài)聽(tīng)故事，與其語(yǔ)重心長(zhǎng)的告訴他們讀書(shū)的重要性，不如把書(shū)中有趣的故事給他們講一講。，正當(dāng)孩子們聽(tīng)的津津有味、跌宕起伏時(shí)，可以給他們留下一個(gè)小小的懸念：你們想知道故事的結(jié)局是怎么樣的嗎？可以閱讀某某書(shū)，里面有更多精彩的故事喲。此時(shí)教師適時(shí)向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，相信學(xué)生們一定會(huì)爭(zhēng)相借閱的。學(xué)生因有趣的故事自己對(duì)課外書(shū)產(chǎn)生了濃厚興趣，相信比任何說(shuō)教效果都好。

教師是學(xué)生最好的榜樣，要學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，教師自己首先應(yīng)該是個(gè)書(shū)迷，把自己讀的好書(shū)向?qū)W生推薦推薦，把自己讀書(shū)的收獲，從書(shū)中得到的領(lǐng)悟跟學(xué)生交流交流，也可組織學(xué)生交流他們看書(shū)所得，營(yíng)造愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的氣氛，使學(xué)生們都產(chǎn)生對(duì)讀書(shū)的濃厚興趣。

還要教給學(xué)生好的閱讀方法，讓學(xué)生能夠讀有所獲。我們不僅要讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，更要會(huì)讀書(shū)，要從書(shū)中有所收獲。我們要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)一些行之有效的讀書(shū)方法，幫助他們讀有所思，讀有所獲。下面介紹幾種我的很有效的讀書(shū)方法：

1、選讀法。我們面對(duì)的讀書(shū)范圍很廣，有的文章也很長(zhǎng)，我們沒(méi)有時(shí)間一一去細(xì)讀，就要學(xué)會(huì)選擇。如學(xué)了課文《爭(zhēng)吵》，我便適時(shí)向?qū)W生推薦意大利作家亞米契斯的作品《愛(ài)的教育》，讓學(xué)生去了解發(fā)生在安利柯身上的各種感人小故事，從而受到愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)去愛(ài)別人。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最重要的手段。學(xué)生在精讀是，要是要求學(xué)生要全神貫注，要做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊思、邊批注，逐漸養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

3、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，一目十行，作出快速的信息處理和消化。我們要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，恰當(dāng)使用速讀法。

在農(nóng)村小學(xué)，教師更要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，促進(jìn)學(xué)生閱讀。農(nóng)村小學(xué)生的閱讀條件是很有限的，所以教師要努力為其創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)和字樣，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。

篇(6)

關(guān)鍵詞 閱讀；網(wǎng)絡(luò)；中學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）21-0049-02

1 引言

在我國(guó)現(xiàn)行教育系統(tǒng)中，應(yīng)試教育使得中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較重，學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間比較緊張。另外，在家長(zhǎng)的要求下，許多學(xué)生還報(bào)有其他的興趣培訓(xùn)班，諸如比較流行的舞蹈培訓(xùn)、圍棋培訓(xùn)、跆拳道培訓(xùn)等，這些培訓(xùn)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)的確有一定好處，但是也占用了學(xué)生大部分的課外時(shí)間。因此，課外閱讀在中學(xué)生的生活中所占比例是很小的。在信息時(shí)代，人們生活水平變得更加富裕，信息電子產(chǎn)品成本越來(lái)越低，電子產(chǎn)品逐漸進(jìn)入尋常百姓家中，網(wǎng)絡(luò)的便捷性也給中學(xué)生提供了良好的廣闊的資源，中學(xué)生一人一部手機(jī)已經(jīng)非常普遍。在此背景下，如何利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)拓展中學(xué)生的閱讀廣度呢？

2 課外閱讀對(duì)中學(xué)生的意義

閱讀是一個(gè)很全面的復(fù)雜的活動(dòng)，它帶給人們的不僅僅是對(duì)心理理想的追求和堅(jiān)持，更可以讓人們的靈魂受到洗滌和安撫。閱讀可以在人們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中體現(xiàn)，可以改變?nèi)藗兊纳睿踔潦侨松?/p>

閱讀可以提高中學(xué)生的寫(xiě)作能力 作文是中學(xué)語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容之一，也是許多家長(zhǎng)和學(xué)生頭疼的問(wèn)題，經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)抱怨：沒(méi)的可寫(xiě)，總有書(shū)到用處方恨少的感覺(jué)[1]。對(duì)于這種情況，課外閱讀是最佳的解決方法，大量的課外閱讀是寫(xiě)作文的基礎(chǔ)，書(shū)中的大千世界讓學(xué)生了解到他們生活中從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的人和事，積累了知識(shí)和素材，開(kāi)拓了作文思路，讓他們有話(huà)可說(shuō)、有事可講。

拓展視野，閱讀是第一步 通過(guò)長(zhǎng)期廣泛的課外閱讀，學(xué)生可以足不出戶(hù)，了解外面的大千世界。通過(guò)最新的雜志，可以了解世界正在發(fā)生怎樣的故事；通過(guò)歷史類(lèi)讀物，可以了解到國(guó)家的歷史、世界的歷史、人類(lèi)的歷史；通過(guò)科學(xué)著作，可以了解到將來(lái)人類(lèi)可能如何發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題、食品問(wèn)題如何解決；通過(guò)指導(dǎo)類(lèi)教學(xué)類(lèi)書(shū)籍，可以學(xué)到如何為父母做一頓精美晚餐，如何正確處理人與人之間的關(guān)系。

學(xué)習(xí)課外知識(shí)，課外閱讀是最好的方法 在課程教學(xué)中，課本的學(xué)習(xí)和教師的授課往往是有限的，對(duì)于知識(shí)理解能力逐漸增強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，課內(nèi)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，那么，這時(shí)候就需要大量的課外閱讀，正確的課外閱讀可以有效提升學(xué)生的理解力，從而使學(xué)生獲取更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)書(shū)籍，學(xué)生可以更加了解這個(gè)世界[2]。

3 中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

時(shí)間問(wèn)題 隨機(jī)調(diào)查了兩所中學(xué)中的50名學(xué)生，發(fā)現(xiàn)喜歡看娛樂(lè)類(lèi)書(shū)籍的學(xué)生占45%，校園愛(ài)情類(lèi)占39%，漫畫(huà)類(lèi)占34%；而對(duì)看書(shū)時(shí)間的分配，大部分表示會(huì)利用周末時(shí)間看書(shū)，平時(shí)幾乎不看課外書(shū)，11%的學(xué)生表示在周末和節(jié)假日才有空看書(shū)。通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)看，他們的時(shí)間問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩方面：一是受到平時(shí)作業(yè)、考試的影響，他們把大部分時(shí)間花在課內(nèi)學(xué)習(xí)中，而課外閱讀時(shí)間很少；二是時(shí)間分配問(wèn)題，他們雖然大部分時(shí)間在忙于課內(nèi)學(xué)習(xí)，但是在課外也有很多的零碎時(shí)間，這些看似很少的零碎時(shí)間，如果能夠科學(xué)地加以管理和利用，會(huì)收到很大的益處。

閱讀類(lèi)型問(wèn)題 中學(xué)生的閱讀類(lèi)型主要有娛樂(lè)、言情小說(shuō)、武俠小說(shuō)、科幻推理、戰(zhàn)爭(zhēng)類(lèi)等。大多數(shù)情況下，男女生喜歡的類(lèi)型有較大差別，女生以?shī)蕵?lè)、言情小說(shuō)為主，男生以武俠、科幻、戰(zhàn)爭(zhēng)類(lèi)小說(shuō)為主[3]?？梢园l(fā)現(xiàn)中學(xué)生閱讀國(guó)內(nèi)外名著的比例非常小，有更多的是在教師和家長(zhǎng)的要求下閱讀的。

其他問(wèn)題 除了以上列出的問(wèn)題以外，中學(xué)生在閱讀方面還有許多不是特別突出的問(wèn)題，這里也拿出來(lái)分析一下[4]。其中家長(zhǎng)也存在不支持學(xué)生看課外書(shū)的情況，理由一般是看課外書(shū)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有好處，甚至影響學(xué)習(xí)，因此要求他們將大量時(shí)間用于應(yīng)試的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。

另外，閱讀的功利性、課外閱讀的興趣低下也造成中學(xué)生的課外閱讀出現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀還只是純粹的愛(ài)好，一般不會(huì)帶有什么特殊的目的。但是通過(guò)觀察，有很大一部分學(xué)生的閱讀帶有不同的目的，功利性比較強(qiáng)。這會(huì)直接導(dǎo)致中學(xué)生閱讀興趣低下和閱讀興趣無(wú)法正常培養(yǎng)的問(wèn)題。

4 網(wǎng)絡(luò)閱讀的特性

什么是網(wǎng)絡(luò)閱讀 百度百科對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀的定義：網(wǎng)絡(luò)閱讀是一種有別于傳統(tǒng)紙張閱讀的新型閱讀方式，此種閱讀方式的興起、發(fā)展有賴(lài)于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)閱讀不僅節(jié)約了紙張，還在便捷性、實(shí)時(shí)性、全面性等方面優(yōu)于傳統(tǒng)閱讀。

網(wǎng)絡(luò)閱讀的特性 1）網(wǎng)絡(luò)閱讀依托于電子產(chǎn)品，非常便捷。網(wǎng)絡(luò)閱讀的載體可以是電腦、手機(jī)，甚至可以是手表等易于隨身攜帶的電子產(chǎn)品；網(wǎng)絡(luò)閱讀可以隨時(shí)隨地，只要?jiǎng)觿?dòng)手指就可以閱讀。2）網(wǎng)絡(luò)閱讀的資料豐富、全面。網(wǎng)絡(luò)閱讀是基于互聯(lián)網(wǎng)的資源，因此，各種資源應(yīng)有盡有，它帶來(lái)的是資源的成本大大下降和資源的全面性，但同時(shí)也使得垃圾信息多，資源篩選帶來(lái)難度。3）網(wǎng)絡(luò)閱讀超越傳統(tǒng)文字式閱讀，通過(guò)多媒體技術(shù)的支持，可以加上圖片、聲樂(lè)、視頻等元素，閱讀生動(dòng)，表現(xiàn)力和感染力強(qiáng)。

5 如何活用網(wǎng)絡(luò)來(lái)拓展中學(xué)生的閱讀廣度

合理規(guī)劃時(shí)間，為閱讀找到一席之地 首先，閱讀應(yīng)該引起家長(zhǎng)和學(xué)生的注意，在新的網(wǎng)絡(luò)閱讀背景下，閱讀更加便捷，更加高效率和節(jié)省時(shí)間[5]。因此，中學(xué)生應(yīng)該抓住網(wǎng)絡(luò)閱讀這一特性，合理規(guī)劃時(shí)間，在課余減少玩游戲、QQ等娛樂(lè)性的活動(dòng)，把時(shí)間分配給網(wǎng)絡(luò)閱讀。

充分應(yīng)用多媒體閱讀，提升學(xué)生的閱讀興趣 在多媒體技術(shù)的支持下，閱讀可以自由地加上聲音、圖片、視頻，甚至連線到作者，與作者溝通交流，這就極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣。

倡導(dǎo)名著經(jīng)典閱讀，加強(qiáng)閱讀信息篩選能力 在龐大的信息和資源面前，許多學(xué)生容易受到不良信息的干擾，接觸到許多不良的信息，因此需要加強(qiáng)學(xué)生信息篩選能力的培養(yǎng)，讓他們找到什么是對(duì)自己有益的書(shū)，怎么拒絕誘惑和識(shí)破騙局。另外，經(jīng)典名著是歷史的沉淀，經(jīng)過(guò)了時(shí)間的考證，對(duì)中學(xué)生非常有益，因此應(yīng)該鼓勵(lì)中學(xué)生閱讀經(jīng)典名著。

6 結(jié)語(yǔ)

目前，網(wǎng)絡(luò)閱讀在中學(xué)生閱讀開(kāi)展中還是起步階段，在實(shí)際操作中還有許多問(wèn)題。當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該明白網(wǎng)絡(luò)閱讀的普及是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程，在今后的發(fā)展道路上注定會(huì)遇到更多的實(shí)際問(wèn)題。這就需要不斷地努力，不斷尋找更加科學(xué)的方法來(lái)完善它。

參考文獻(xiàn)

[1]王健，陳琳.青少年數(shù)字化閱讀素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)[J].中小學(xué)電教，2011（6）.

[2]馬世曄.閱讀素養(yǎng)與國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力：國(guó)外閱讀素養(yǎng)測(cè)試對(duì)我們的啟示[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)：理論版，2010（7）.

[3]楊?lèi)?ài)玲.課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)初探[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2012（9）.

篇(7)

（1）學(xué)生若想擴(kuò)大自身的詞匯量，課外閱讀是一個(gè)行之有效的方法，詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大難關(guān)，顯而易見(jiàn)，詞匯量如果缺乏，閱讀理解也會(huì)變得有難度。有些學(xué)生認(rèn)為只要背誦單詞就可以提高自身的詞匯量，其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的，這樣做也并不能從根本上提高自己的閱讀能力。鞏固詞匯量的最佳方法其實(shí)是閱讀。通過(guò)閱讀的情境與情節(jié)，學(xué)生可以自然而然地掌握詞匯量，并能在具體的學(xué)習(xí)中有效應(yīng)用。學(xué)生可以將課外閱讀中累積的詞匯添加到日常的背誦單詞中，利用業(yè)余時(shí)間再鞏固記憶，這樣不僅豐富了業(yè)余生活更提高了自身的英語(yǔ)詞匯量。

（2）學(xué)生其他領(lǐng)域的知識(shí)可以通過(guò)課外閱讀得以豐富。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提高英語(yǔ)閱讀理解能力的制約因素一般為：背景知識(shí)、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗以及語(yǔ)言來(lái)源。這些都是課本無(wú)法滿(mǎn)足的，多而廣地進(jìn)行課外閱讀可以有效增加學(xué)生對(duì)西方文化的理解程度，了解西方社會(huì)的風(fēng)土人情，更好地掌握東西方國(guó)家的文化差異。課外閱讀可以讓學(xué)生從不同角度、不同渠道、不同形式學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)。

2高中英語(yǔ)課外閱讀的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)教育體制怎樣都逃脫不了應(yīng)試教育的影響，所有普通高中的英語(yǔ)教學(xué)還是以課堂教學(xué)為主體，學(xué)習(xí)內(nèi)容也大多圍繞灌輸語(yǔ)法、教學(xué)大綱所要求的英語(yǔ)詞匯，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的現(xiàn)象少之又少，普通高中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的狀況不容樂(lè)觀。其中最普遍的表現(xiàn)主要有以下幾點(diǎn)：

（1）現(xiàn)階段大多數(shù)高中生進(jìn)行課外閱讀的目的都較為功利性，學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀多數(shù)是因?yàn)檎n外閱讀可以提高英語(yǔ)考試成績(jī)，他們閱讀的材料大多與高考閱讀理解方面有關(guān)系，如果閱讀材料與高考成績(jī)無(wú)關(guān)，學(xué)生們一般是不會(huì)進(jìn)行閱讀的，除了極少數(shù)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣以外，大多數(shù)的學(xué)生只是通過(guò)英語(yǔ)報(bào)紙的訂閱來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀；真正對(duì)英語(yǔ)課外閱讀感興趣的學(xué)生少之又少，那些本著興趣進(jìn)行課外閱讀的的學(xué)生，都認(rèn)為進(jìn)行課外閱讀可以有效提高自身的閱讀理解能力，同時(shí)可以有效提高寫(xiě)作能力，這樣考試成績(jī)自然會(huì)有所提高。其實(shí)這也是他們閱讀英語(yǔ)課外閱讀的功利性具體表現(xiàn)。

（2）大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有正確的閱讀方法，他們一般都對(duì)英語(yǔ)課外讀物進(jìn)行泛讀，他們大多數(shù)只是很隨意地翻閱閱讀材料；每每遇到較為生僻的詞匯就會(huì)停止閱讀，他們一般不會(huì)進(jìn)行詞典查閱，很少一部分學(xué)生會(huì)根據(jù)上下文的段落大意對(duì)生僻的單詞進(jìn)行大概意思的猜測(cè)，很多學(xué)生會(huì)跳過(guò)那些遇到的生僻單詞。這就使得學(xué)生在課外閱讀時(shí)漏掉很多句子的意思，使得閱讀理解的效率較低，收獲較小，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幫助也小。

（3）學(xué)生課外讀物的來(lái)源較單一，很多學(xué)生所選擇的英語(yǔ)課外讀物都是與教材相互同步的輔導(dǎo)書(shū)，選擇的一些英語(yǔ)報(bào)刊也是較為常見(jiàn)的，那些較為純粹的英語(yǔ)文學(xué)雜志與相關(guān)書(shū)刊學(xué)生們都會(huì)敬而遠(yuǎn)之，由此看來(lái)那些學(xué)生選擇閱讀材料都帶有較為強(qiáng)烈的目的性，材料的來(lái)源相對(duì)單一、固定，總而言之學(xué)生們選擇的閱讀材料都是根據(jù)教科書(shū)而選擇的。

3英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的實(shí)施

（1）課外閱讀材料的選擇

1）英語(yǔ)報(bào)紙報(bào)刊具有時(shí)事性強(qiáng)、內(nèi)容新穎廣泛的特點(diǎn)。學(xué)生可以依據(jù)個(gè)人喜好，選擇個(gè)人比較感興趣的報(bào)紙進(jìn)行閱讀，從而豐富自身的各方面知識(shí)，比如：政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技或體育等。2）英語(yǔ)雜志或期刊內(nèi)容廣泛、知識(shí)性和趣味性都比較強(qiáng)，學(xué)生閱讀此類(lèi)課外讀物，更有助于他們了解世界。3）學(xué)生往往對(duì)英文小說(shuō)或簡(jiǎn)寫(xiě)本有著濃厚的興趣，因?yàn)楹?jiǎn)寫(xiě)后的英文小說(shuō)既沒(méi)有失去原著的含義又相對(duì)降低了文字的理解難度，而且在閱讀的過(guò)程中如若發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)可以隨時(shí)查看注解。學(xué)生閱讀此類(lèi)讀物不僅可以了解這些作品的背景知識(shí)，更有助于提高他們的閱讀與理解能力，同時(shí)使得他們的英語(yǔ)表達(dá)能力得到了鍛煉。

（2）課外閱讀方法和技巧的指導(dǎo)

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)自身幾個(gè)方面的能力：1）快速獲取信息能力。學(xué)生要做到看到文章就可以做到快速閱讀，并迅速了解大致含義。2）精準(zhǔn)地找到關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。3）巧妙理解生詞的能力。學(xué)生要能依據(jù)文章的上下文或構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。4）合乎邏輯的判斷能力。5）總結(jié)文章主題的能力。學(xué)生要有能力理解文章的第一個(gè)段落的大意，并能指出每個(gè)段落的含義。迅速的在課外閱讀物上捕捉信息，是課外閱讀的重點(diǎn)，因?yàn)檎n外閱讀不同于課本閱讀，課外閱讀講究的是泛讀，泛讀的特點(diǎn)是廣泛、大量、快速。所以，學(xué)生在閱讀的時(shí)候如果看到不認(rèn)識(shí)的詞匯，最好不要立即去查閱詞典，更不要在不認(rèn)識(shí)的詞匯上長(zhǎng)時(shí)間停頓，這樣會(huì)嚴(yán)重影響閱讀的速度。建議在閱讀時(shí)將不認(rèn)識(shí)的詞匯進(jìn)行記錄，之后再研究。如果學(xué)生在閱讀中遇到較長(zhǎng)或者相對(duì)較難的語(yǔ)句，可以根據(jù)文章整體的含義進(jìn)行相關(guān)理解，同時(shí)也可以與同學(xué)進(jìn)行討論。在閱讀結(jié)束之后，最好將自己認(rèn)為比較優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行摘抄背誦，這樣在豐富學(xué)生自身詞匯量的同時(shí)可以增強(qiáng)英語(yǔ)的語(yǔ)感。教師應(yīng)該培訓(xùn)學(xué)生針對(duì)不同的文章應(yīng)用不同的閱讀方法，學(xué)會(huì)有邏輯有方法的進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)。

（3）教師做好讀后檢查或反饋

教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生課外閱讀制定一系列的檢查，以保證學(xué)生的閱讀效果，這樣做不僅可以監(jiān)督學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，還可以使學(xué)生清楚自己在課外閱讀方面取得的進(jìn)步。針對(duì)檢查，我們可以采取以下方法：1）摘抄：將那些優(yōu)美、精彩的語(yǔ)句或者段落進(jìn)行摘抄，積累語(yǔ)句素材。2）列提綱：將文章的主題或者框架梗概進(jìn)行羅列，以此培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)分析能力。3）寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)：在閱讀結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解寫(xiě)出文章的主要思想與心得體會(huì)，以此來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、概括能力、鑒賞能力。

4結(jié)語(yǔ)