序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇唱歌教學(xué)反思范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

摘要：音樂是藝術(shù)，而音樂的教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)，在把握低年級(jí)音樂課堂教學(xué)上，本文從把握學(xué)生心理特征，對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行調(diào)控；用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽覺；恰當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)；讓樂器和舞蹈走進(jìn)課堂。

關(guān)鍵詞：把握心理；強(qiáng)化視覺；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）05-0208-01

音樂是藝術(shù)，而音樂的教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)，本文從十幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂的反思性教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā)，通過對(duì)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功?”“成功的理論依據(jù)是什么?”“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么?”如：是育思想還是教育理念的問題，是目標(biāo)欠妥還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)有誤還是方法手段出錯(cuò)等等，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；才能使課后的反思性、教學(xué)真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。

那么，音樂教學(xué)應(yīng)該從那些方面進(jìn)行反思，反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢？

1.啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美,激發(fā)唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌,重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象,進(jìn)入歌曲的意境,用自己的真情去演唱和體會(huì)。只有這樣,學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài),唱出的歌聲才能真摯動(dòng)聽,從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn),首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生來說,如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體,結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語,作形象的比喻和講解,把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去,正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時(shí),只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞,他們就會(huì)唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時(shí)的激動(dòng)心情,部分學(xué)生唱起來很呆板,面無表情。對(duì)此,我啟發(fā)學(xué)生:“你們誰見過、坐過火車,能說一下自己坐火車時(shí)的心情嗎?”這一問,同學(xué)們可來興致了,紛紛舉手回答。于是我當(dāng)起了列車播音員,音樂一響起,同學(xué)們便高興地唱起來,好像自己真的坐上了火車,他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋,甜甜地笑著;有的同桌倆興奮地交流著感情,那眼睛活像是在說話;有的和著音樂節(jié)奏愉快地拍著手;還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感,歌聲中浸染著美的色彩。

2.用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽覺

在音樂課中，學(xué)生們對(duì)于唱譜從來不感興趣，反而感覺到乏味。剛開始我對(duì)這情況并沒有摸著頭腦，還以為是他們偷懶。

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對(duì)于音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌，通常情況下，針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)譜并沒有了解，如果采取先識(shí)譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒有對(duì)該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費(fèi)掉。對(duì)此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著音樂做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂的熱愛。

3.恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用情境教學(xué)

3.1 情境導(dǎo)入教學(xué)。一首好歌就是一幅美麗的圖畫，通過教師有聲有色的語言引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓字字句句產(chǎn)生聯(lián)想，喚起學(xué)生對(duì)音樂美的向往，進(jìn)入聞其聲，似見其物，似見其景，似見其情物我一體的境界，使學(xué)生的情感通過創(chuàng)造，表現(xiàn)歌曲的高尚意境而得到升華，在教學(xué)《海》時(shí)，先要求學(xué)生閉上眼睛想象海的樣子，然后，用語言描述出來，教師出示掛圖，，學(xué)生自然而然地進(jìn)入音樂所描繪的寧靜寬廣的意境中，感受歌曲對(duì)大海的贊美之情。

3.2 情境過程教學(xué) 。在歌曲教學(xué)中，有的藝術(shù)形象是學(xué)生所沒有接觸過或無法體驗(yàn)的，為了使學(xué)生能較正確的、完美地表現(xiàn)所唱歌曲的藝術(shù)形象，只能通過圖畫再現(xiàn)情境，引起學(xué)生的共鳴。如：在教《草原就是我的家》時(shí)，我搜集所有關(guān)于內(nèi)蒙古鄉(xiāng)土人情的圖片掛滿音樂教室，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)鮮活的情景，使學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)歌曲，音樂響起教師揮起小馬鞭，學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，手舞足蹈，任思緒跨越時(shí)空飛向內(nèi)蒙古大草原。情不自禁地隨教師揮起小馬鞭。學(xué)生深刻感受到歌曲的思想內(nèi)容，牢牢把握住了歌曲的藝術(shù)形象，把自己融合在歌曲意境中。

4.讓樂器和舞蹈走進(jìn)課堂

在音樂課中我發(fā)現(xiàn)，每逢課上接觸到樂器或者舞蹈，學(xué)生們都十分感興趣，但卻是老跟不上節(jié)奏。

篇(2)

寫教學(xué)反思確實(shí)是一項(xiàng)有意義、有價(jià)值的工作。那音樂教學(xué)反思這么些年額?下面小編就和大家分享音樂教學(xué)反思，來欣賞一下吧。

音樂教學(xué)反思(一)音樂欣賞是幼兒園藝術(shù)教育的資料，是提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)和審美認(rèn)知。審美情感的重要途徑，音樂欣賞的資料選取、途徑手段、組織形式表現(xiàn)出多元化、多通道化、多媒體化等特征。對(duì)于幼兒園音樂活動(dòng)反思能夠?yàn)槲覀兏玫膹氖掠變簣@音樂活動(dòng)帶給有力的依據(jù)和保障。

透過幼兒園音樂活動(dòng)反思使我們認(rèn)識(shí)到：教師和兒童在活動(dòng)中就應(yīng)是互相構(gòu)建、共生互長(zhǎng)的。兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)透過教師的引導(dǎo)和提升日益精細(xì)化、豐富化、多維化、教師則透過對(duì)兒童反饋的敏銳的覺知和借鑒到達(dá)對(duì)兒童的理解和尊重，是師幼雙方都能到達(dá)一個(gè)新質(zhì)的生成、飛躍。

幼兒園整合理念下音樂教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐反思

整合具有兩方面的涵義：它既是一種形式上的整合，更是一種理念上的整合。在形式的層面上，音樂教育活動(dòng)的整合是指將音樂教育活動(dòng)與其他學(xué)科領(lǐng)域活動(dòng)之間的交叉、聯(lián)系和聯(lián)合;在理念的層面上，音樂教育活動(dòng)的整合是指用一種整體的眼光看待音樂教育活動(dòng)的性質(zhì)，使音樂教育活動(dòng)超越于學(xué)科本身的視野，賦予幼兒更為豐富的眼光，使其能從藝術(shù)的、科學(xué)的和人文的眼光來感受、理解和表現(xiàn)音樂作品。[由duanmeiwen.com整理]

一、根據(jù)幼兒的興趣選取音樂主題活動(dòng)主線

音樂本身對(duì)幼兒是否具有吸引力，幼兒情感體驗(yàn)與游戲經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)揮著必須的作用。在實(shí)施音樂主題教育前，教師應(yīng)充分擔(dān)當(dāng)起觀察者的主角，了解幼兒的需要和興趣，了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，包括幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的方式，這樣才能尋找到音樂素材的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，并據(jù)此確定相應(yīng)的音樂主題活動(dòng)，從而讓科學(xué)的、啟蒙的活動(dòng)資料與自然事物現(xiàn)象密切聯(lián)系起來。如我發(fā)現(xiàn)平日里孩子們對(duì)操場(chǎng)上的哈哈鏡十分感興趣，他們樂此不疲地照著、笑著、逗樂著……幼兒照哈哈鏡的游戲經(jīng)驗(yàn)賦予了他們敏銳的觀察力。歌曲《哈哈鏡》是一首旋律生動(dòng)活潑、節(jié)奏感強(qiáng)的說唱歌曲，它體現(xiàn)的是人的豐富的面部表情和肢體動(dòng)作，容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此，我選取它作為音樂主題開展的音樂主線。

二、有機(jī)整合各領(lǐng)域的資料為音樂主線服務(wù)

整合的理念，有兩方面的要求：一方面，它提示我們教育資料要全面，即同一個(gè)資料的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)多種價(jià)值，既要關(guān)注認(rèn)識(shí)的價(jià)值，又要關(guān)注情感的需要，避免過于單調(diào)的知識(shí)傳授，從而滿足幼兒多方面發(fā)展的需要;另一方面也提示我們整合的教育資料要適宜，即要從實(shí)際出發(fā)，充分思考整合的必要性，有機(jī)整合各領(lǐng)域的資料，看它們是否貼合幼兒的現(xiàn)有需要;是否對(duì)音樂主線有輔助教育好處;是否從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、潛力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展?！豆R》歌曲教學(xué)后，根據(jù)活動(dòng)需要與幼兒的興趣，汲取各領(lǐng)域相適合的資料，我們整合了語言活動(dòng)“獅子照哈哈鏡”、科學(xué)活動(dòng)“勺子里的哈哈鏡”和親子活動(dòng)“搞笑的哈哈鏡”等領(lǐng)域的資料，進(jìn)一步創(chuàng)編并生成了“哈哈鏡”的主題活動(dòng)。

三、采用整合的教育教學(xué)方式讓音樂“說話”

要體現(xiàn)整合教育的觀念，教師就就應(yīng)克服單一化的思維方式，開展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒從多方面來認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)。

(一)讓音樂材料“說話”

音樂活動(dòng)能夠利用其特有的藝術(shù)性，將音樂的優(yōu)美旋律、變化的節(jié)奏和不同的音色與幼兒生活情境有機(jī)整合，最大限度地讓音樂材料“說話”。透過多種途徑，引導(dǎo)幼兒與各種音樂材料互動(dòng)，從而提升審美情感。如親子記錄“搞笑的哈哈鏡”，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)協(xié)助引導(dǎo)幼兒尋找生活中的哈哈鏡，并用圖畫、標(biāo)記、文字等方式記錄探索結(jié)果;引導(dǎo)幼兒把自己照哈哈鏡的模樣用好聽的詞匯編成說詞，幫忙自己記憶……在這些活動(dòng)中，幼兒能夠經(jīng)歷一種更為豐富也更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。又如，圍繞音樂主題開展，我在探索區(qū)投放了平面鏡、放大鏡等材料，讓幼兒自己去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去探索放大鏡鏡像產(chǎn)生的神奇效果。在活動(dòng)過程中，幼兒拿著鏡子在自由交流著：“放大鏡一面是鼓鼓的，另一面是扁扁的”“鏡子會(huì)反光，放大鏡也會(huì)反光的”“鼓鼓的這一面照的東西變小了，扁扁的這一面照的東西變大了”……在自由的科學(xué)探索中，幼兒不僅僅認(rèn)識(shí)了放大鏡鏡像變化的特性，而且更深刻地理解了歌曲資料。

(二)讓幼兒用音樂“說話”

要培養(yǎng)幼兒的樂感，就務(wù)必讓幼兒自主探索，以自己的方式用音樂“說話”，進(jìn)行個(gè)性化的表現(xiàn)?；顒?dòng)不限定于一次完成，而是在一個(gè)連續(xù)的過程性活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，并將經(jīng)驗(yàn)遷移到新的材料中，讓幼兒結(jié)合自己對(duì)新材料的理解，運(yùn)用動(dòng)作、創(chuàng)編和合唱等多種方式盡情地用音樂語言表達(dá)個(gè)人感受。

1.為歌曲配動(dòng)作

根據(jù)該音樂素材的特點(diǎn)，即雙聲部說唱的地方有問奏音樂，感受歌曲的旋律和節(jié)奏，聽辨歌曲中的問奏，創(chuàng)編照哈哈鏡的滑稽動(dòng)作。借助幼兒間的思維互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒用自己的動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂的理解。如在思考用什么滑稽動(dòng)作表現(xiàn)照哈哈鏡時(shí)，幼兒開始只是用諸如踮腳尖、半蹲等動(dòng)作來表現(xiàn)形態(tài)上的變化，但是隨著活動(dòng)的深入，幼兒的創(chuàng)意越來越多，從身體動(dòng)作到面部表情都表演得妙趣橫生。同時(shí)，在為歌曲配動(dòng)作時(shí)，有些幼兒一個(gè)接一個(gè)地做滑稽動(dòng)作，結(jié)果出現(xiàn)了混亂，但我并沒有加以制止，而是及時(shí)找到了原因――幼兒過于熱衷滑稽動(dòng)作而忽略了音樂。于是，我肯定了幼兒在動(dòng)作上的創(chuàng)意，同時(shí)引導(dǎo)他們關(guān)注、傾聽樂曲，并根據(jù)音樂的變化逐步控制自己的動(dòng)作，使動(dòng)作與音樂相協(xié)調(diào)。

2.為歌曲編歌詞

根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編歌詞，將創(chuàng)編歌詞的學(xué)習(xí)融人到變化橡皮筋的“魔術(shù)”當(dāng)中，有效地激起了幼兒創(chuàng)編興趣。如：圓滾滾、胖墩墩，長(zhǎng)又細(xì)、瘦又高;小小的、肥肥的，高高的、短短的;寬寬的、扁扁的，瘦瘦的、長(zhǎng)長(zhǎng)的;長(zhǎng)又細(xì)、圓又胖，高又瘦、短又小;長(zhǎng)又長(zhǎng)、厚又厚，扁又扁、粗又粗……創(chuàng)編完歌詞后，以游戲“照鏡子”的形式說唱歌曲。

3.雙聲部合作演唱歌曲

運(yùn)用小組合作演唱的形式，一組用歌詞伴唱，另一組有節(jié)奏地說歌詞，兩聲部同時(shí)合作說唱歌曲，將歌曲教學(xué)畫上圓滿句號(hào)。貫徹整合教育理念實(shí)施音樂主題教育教學(xué)，是一個(gè)不斷實(shí)踐、思考、審視、反省而循序漸進(jìn)的過程。我們要深刻領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所蘊(yùn)涵的“以幼兒發(fā)展為本”思想，在音樂主題教學(xué)組織中真正做到：尊重幼兒、發(fā)展幼兒的個(gè)性、讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓幼兒身心健康地發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“審美與快樂”的音樂教育理念。

音樂教學(xué)反思(二)《對(duì)花》是一首河北民歌,是我國(guó)北方廣泛流傳的一種小調(diào)。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《對(duì)花》,學(xué)習(xí)手絹舞,從中了解華北民間音樂的地域風(fēng)格色彩,使學(xué)生了解熱愛祖國(guó)的民間音樂文化,體現(xiàn)弘揚(yáng)民族音樂的重要理念。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生用有河北地方特色的音調(diào)來演唱歌曲《對(duì)花》。本課的兩個(gè)音樂知識(shí)(對(duì)唱和表演唱;上滑音)的學(xué)習(xí)我放在唱歌的教學(xué)中,一方面,我要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的活動(dòng)中去進(jìn)行對(duì)唱和表演唱,另一方面,兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)與對(duì)花調(diào)的風(fēng)格形式緊密相關(guān),如:曲調(diào)中的上滑音正是凸現(xiàn)了其他地域色彩的裝飾,演唱是要準(zhǔn)確的把握歌曲的地方風(fēng)格,就必須唱好上滑音。

本課的教學(xué)難點(diǎn)在體會(huì)歌曲的地方特色,自主的運(yùn)用手絹舞這種形式表現(xiàn)歌曲《對(duì)花》。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中創(chuàng)編歌詞、進(jìn)行表演。所以在介紹手絹舞時(shí)把舞蹈的要求講的清楚,使學(xué)生易于接受,在表演唱時(shí)要注意用情緒來感染學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生,并能準(zhǔn)確的跟著歌曲的節(jié)奏表演。在創(chuàng)編歌詞的時(shí)候,教師要注意做到心中有數(shù),了解一年四季花開的自然生長(zhǎng)規(guī)律,了解花卉的名字,以免張冠李戴。在示范是還可以提到“反對(duì)花”即由冬季對(duì)起倒攤到春季。讓學(xué)生用逆向思維方式想問題。

在對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的把握中,我把歌曲教學(xué)做為重點(diǎn),從舞蹈導(dǎo)入歌曲時(shí)我啟發(fā)學(xué)生說說用什么演唱形式表現(xiàn)愉快的心情,讓學(xué)生說出歌曲的演唱形式,進(jìn)而導(dǎo)入表演唱和對(duì)唱,層層深入,引入歌曲《對(duì)花》。在這個(gè)環(huán)節(jié)的把握上教師要注意語言的的巧妙設(shè)計(jì)在上滑音演唱時(shí)教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂譜上的記號(hào),從而講解上滑音,讓學(xué)生通過對(duì)比的演唱加深學(xué)生對(duì)上滑音的印象。在表演唱時(shí)要注意用情緒來感染學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生,并能準(zhǔn)確的跟著歌曲的節(jié)奏表演。把歌舞的生動(dòng)活潑表現(xiàn)出來。

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí),我感覺自己對(duì)本課的一些設(shè)計(jì)聽、唱、跳、創(chuàng)編等環(huán)節(jié)中都與以往設(shè)計(jì)類似,所以在唱歌環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,我采用了分句對(duì)唱的方法。在設(shè)計(jì)本課的導(dǎo)入時(shí),我也絞盡腦汁的想了很多方法,如:游戲法,情景導(dǎo)入法、師生表演法、等等,最后我采用“變魔術(shù)”的方法,變出手絹,讓常見的手絹花出示起來比較新穎。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師以審美為核心的基本理念,貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和健全的人格。教師還以學(xué)生為主體,讓學(xué)生基本動(dòng)作、學(xué)習(xí)歌曲、創(chuàng)編歌詞將學(xué)生對(duì)音樂的感受參與放在重要的位置。本課學(xué)習(xí)河北民歌,讓學(xué)生了解了河北民歌和河北民間舞蹈,弘揚(yáng)了民族音樂,增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國(guó)情操。體現(xiàn)新課標(biāo)“弘揚(yáng)了民族音樂”的新理念。同時(shí),在教學(xué)中我還要改掉一些不足。像:沒有把自己的情緒去感染學(xué)生,教師的表情還不夠,情緒不夠,沒有用自己的激情去感染學(xué)生,不能充分調(diào)動(dòng)課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂太平穩(wěn)。在語言組織表達(dá)上要更親切更有趣,示范時(shí)要表情更豐富,表演時(shí)要更夸張到位,學(xué)生才能感受到教師的個(gè)人的魅力,才能把歌曲的情緒很好的表現(xiàn)出來。

音樂教學(xué)反思(三)課堂教學(xué)不是一成不變的，同樣的教學(xué)方式方法，不同的學(xué)生有不同的反應(yīng)，因此在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，針對(duì)學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，在使用音樂新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、每一節(jié)的新授課都要課下好好準(zhǔn)備，在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟，對(duì)各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。

2、對(duì)樂理知識(shí)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。

3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】英語 興趣 運(yùn)用 評(píng)價(jià) 反思

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.051

英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉?？梢赃@樣說，學(xué)會(huì)英語，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。

一、靠持續(xù)不斷的語言知識(shí)，而不是用“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小同學(xué)學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，則只有不時(shí)學(xué)到語言知識(shí)，提高語言能力，滿足他們的成績(jī)感，才可能培養(yǎng)耐久的興趣。而目前小同學(xué)每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)同學(xué)耐久的興趣。新鮮勁兒一過，小朋友們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小同學(xué)學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段協(xié)助小同學(xué)在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多發(fā)明模仿的機(jī)會(huì)，提高同學(xué)的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小同學(xué)還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。不時(shí)反思，集體討論，積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必須作到的功課，我們的不時(shí)積累和生長(zhǎng)才干協(xié)助小朋友們更好的進(jìn)步。

二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯

而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。

三、做到“句情不離”

任何詞匯的教學(xué)都應(yīng)遵循“詞不離句，句不離景”的教學(xué)規(guī)律，單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。如果單詞教學(xué)僅僅局限于單詞，會(huì)使用與課堂變得單調(diào)無趣，間接扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所以在教授新單詞時(shí)我會(huì)在特定的語境中引出，并加上妙趣橫生的例句，這樣既有利于學(xué)生理解，印象也深刻。

四、注意教學(xué)中的角色的轉(zhuǎn)換和表演

小學(xué)生的思維方式存在閃憶化，在英語教學(xué)中許多課文和對(duì)話的內(nèi)容不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設(shè)計(jì)一些英語教學(xué)游戲，如教學(xué)is this your/his/her.....？句型，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“l(fā)ooking for the owner”游戲，每次讓一個(gè)學(xué)生先出去，我從另一個(gè)學(xué)生哪兒拿一件東西，然后讓出去的學(xué)生回來猜東西的主人，學(xué)生猜時(shí)要用is this your/his/her...句型來問，其他學(xué)生用yes/no回答，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂引入課堂，以培養(yǎng)學(xué)生英語的興趣，增強(qiáng)記憶力。如《abcsong》、《good morning to you》等三要運(yùn)用新穎奇趣的謎語、故事，誘發(fā)學(xué)生興趣，如讓學(xué)生合上書，注意觀察我的口型變化（不發(fā)音），判斷我說的是那一個(gè)詞，最先說對(duì)者為勝方。四是讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)表演，讓每一位學(xué)生隨著朗讀或者音樂進(jìn)行表演，表演過程中再配上學(xué)到的英語知識(shí)，這樣效果很好，學(xué)生英語趣味性加強(qiáng)了。

五、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

六、做到“邊學(xué)邊用”

學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到口語表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如：一年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3 In my classroom的教學(xué)，可以讓學(xué)生就教室所配備的功能用具如燈、桌子、電腦等實(shí)物進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)及問答句的操練，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。

七、采用新穎的評(píng)價(jià)方式

在教學(xué)中我采用口頭表揚(yáng)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)給小貼畫、五角星、小紅花等。特別注意對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)，評(píng)價(jià)形式具有多樣性和可選擇性，通過觀察學(xué)生的活動(dòng)（說歌謠、唱歌曲、表演對(duì)話等），與學(xué)生交流。

八、做好反思，積極改正自己的缺點(diǎn)，勇于創(chuàng)新

篇(4)

一年級(jí)上冊(cè)《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》

2 教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

3 教學(xué)目標(biāo)：

3.1 讓學(xué)生知道國(guó)旗的象征意義。

3.2 通過畫國(guó)旗、朗讀歌詞、學(xué)唱歌曲、學(xué)生自己為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在反復(fù)的演唱活動(dòng)中學(xué)會(huì)《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》這首歌曲，并能準(zhǔn)確的演唱歌曲，表達(dá)歌曲情緒。

3.3 能從背唱《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》中流露出對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

4 教學(xué)重難點(diǎn)：

歌曲：《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》學(xué)唱。感受與分辯音的強(qiáng)弱。

5 教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、學(xué)生畫國(guó)旗用的紙和彩筆。

6 教學(xué)過程：

6.1 課堂導(dǎo)入

6.1.1 師生問好。

6.1.2 通過猜謎語的方式，揭示課題。

師：小朋友們今天在學(xué)習(xí)歌曲之前我們一起來猜一個(gè)謎語好嗎？“小小紅色四方角，小星繞著大星跑，說起意義真不少，象征祖國(guó)真正好！”你們知道這是什么嗎？

生：紅旗、國(guó)旗、五星紅旗??????

師：猜對(duì)啦，是我們的國(guó)旗。

師：出示課題：《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》

6.2 學(xué)習(xí)歌曲

6.2.1 出示歌詞，有感情的朗讀歌詞，理解歌詞內(nèi)容，教育學(xué)生。

6.2.2 學(xué)唱歌曲。

（1）老師分句教唱歌曲，連續(xù)兩遍。

（2）集體在老師帶領(lǐng)下完整地唱一遍。

（3）單獨(dú)唱、分組唱。（同學(xué)們用拍手的方式拍出節(jié)奏）

（4）學(xué)生自己創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，并進(jìn)行歌唱表演。

（5）指導(dǎo)學(xué)生完整的、有感情的演唱一遍歌曲。（師生為歌曲打節(jié)奏）

（6）讓學(xué)生動(dòng)手畫一面國(guó)旗。

師：大、小五角星代表的意義是什么？

6.3 課堂小結(jié)

篇(5)

關(guān)鍵詞：新課程改革；常態(tài)教學(xué)；反思；體會(huì)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）07-181-01

音樂教育需要改革，但并不意味著要全盤否定以前的教育教學(xué)方式方法，要準(zhǔn)確地體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念，對(duì)教師的基本功要求比以前更高，要有過硬的音樂知識(shí)和技能，還要掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，并且要有把握學(xué)生身心變化的能力。并就中學(xué)音樂課常態(tài)課堂教學(xué)中的問題，用實(shí)例提出了自己的見解和解決課堂教學(xué)的方法。

一、教學(xué)行為的反思

實(shí)行新課程改革后，聽過幾節(jié)公開課，發(fā)現(xiàn)幾乎沒有不用多媒體的，歌曲的二部合唱如何處理沒有了，啟發(fā)學(xué)生怎樣唱出優(yōu)美的聲音不見了，教師的鋼琴即興伴奏幾乎消失了，教師的范唱少之又少，有的只是熱烈的課堂氣氛和各種音樂活動(dòng)，給人感覺像在做秀。這讓在音樂教學(xué)第一線上的我時(shí)常感到困惑，是否每節(jié)課的內(nèi)容都需要多媒體？新課程改革難道只是教學(xué)形式的改革嗎？難道常態(tài)教學(xué)都這樣上嗎？

我們的音樂教育的改革，并非部分教師理解的那樣，借用現(xiàn)代化教育技術(shù)，就可以完全代替教師的范唱、范奏，只要學(xué)生高興、有了熱烈的課堂氣氛，就是好的課堂教學(xué)。其實(shí)不然，教學(xué)活動(dòng)沒有了知識(shí)的支撐，就談不上對(duì)學(xué)生的發(fā)展和提高?！白裱犛X藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科特點(diǎn)”，這是音樂教育重要的指導(dǎo)思想。這一指導(dǎo)思想的體現(xiàn)不是用各種高級(jí)先進(jìn)的設(shè)備變著花樣得讓學(xué)生去聽，而是要在唱歌、演奏、創(chuàng)作等所有的音樂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺。

二、新課程音樂課堂教學(xué)中應(yīng)把握的環(huán)節(jié)

1、引趣是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)

在實(shí)際教學(xué)中逐漸發(fā)現(xiàn)不管課堂教學(xué)內(nèi)容多精彩，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果始終不好，甚至?xí)霈F(xiàn)正常教學(xué)無法進(jìn)行的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要保證。于是我根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，研究醞釀合適的導(dǎo)入方法，由于方法得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效果越來越好。

例如在《雪絨花》這一課中學(xué)生進(jìn)教室時(shí)給他們放錄音《哆咪》，用音像圖畫式和提問描述式引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們剛剛聽到的是什么歌曲？你知道這首歌的來歷嗎？想看這部電影嗎？隨即給學(xué)生播放電影《音樂之聲》片段，學(xué)生聚精會(huì)神的觀看后，不僅對(duì)此歌的創(chuàng)作背景有了深刻的了解，而且對(duì)片中的音樂也逐漸熟悉了，因此，再學(xué)習(xí)這首二部合唱歌曲就比較容易而且也學(xué)的很投入。因?yàn)樵诓シ烹娪啊兑魳分暋菲螘r(shí)，已經(jīng)三次出現(xiàn)所要學(xué)的《雪絨花》的旋律部分了，學(xué)生在觀看的過程中，基本上都記住了主題旋律，都聽會(huì)了，那教師只要在解決第二聲部的難點(diǎn)部分和歌曲處理上進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)就可以了。一個(gè)精彩的導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生在愉快的氣氛中，主動(dòng)、專注地參與課堂學(xué)習(xí)，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是課堂教學(xué)的關(guān)鍵

現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)來源非常豐富，各領(lǐng)域的知識(shí)有可能比老師懂的多。要將新的精神和思想滲透到音樂教學(xué)中，不斷地更新課堂教學(xué)方式。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)啟用情感教學(xué)模式，要充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，多尋求些教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求的結(jié)合點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的情感，要以情感人，這對(duì)中學(xué)生來說較為恰當(dāng)。

在欣賞京劇時(shí)，我拿一些臉譜和服飾，采用分組搶答的形式，讓學(xué)生們每組選一個(gè)人與教師面對(duì)面地交流。教師：“現(xiàn)在問題開始，剛才我們看到的這些臉譜哪個(gè)是生、旦、凈、丑？”對(duì)于學(xué)生來說，這種問答形式很平常，但若教師變換形式來進(jìn)行，就會(huì)收到了很好的效果，沒被選中的其他學(xué)生興趣也都很濃厚，甚至都站起來舉手，大家在一片熱烈而有序的氣氛中回答完老師提出的問題，不僅學(xué)到課外知識(shí)，而且對(duì)音樂作品有了初步的了解。

3、靈活、多變是解決學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)技能的法寶

1、如何避免器樂教學(xué)枯燥的問題。

在器樂教學(xué)的練習(xí)中，反復(fù)的音階練習(xí)學(xué)生掌握得很快，但是顯得枯燥，我在教學(xué)中采用多種和聲形式及不同節(jié)奏訓(xùn)練：X XX XX ?-： X.X X.X X.X X.X： 這樣運(yùn)用多種形勢(shì)新穎的教學(xué)方法，能極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到事半功倍的效果。在音樂教學(xué)中我自始至終以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣為目的，興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功的喜悅和樂趣極大地喚起了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣 。

2、調(diào)整唱歌教學(xué)的發(fā)聲練習(xí)。

篇(6)

起因：“老師，我不想唱歌”

一次音樂活動(dòng)課上，我給七年級(jí)10個(gè)班布置了一個(gè)特殊的作業(yè)，要求各班學(xué)生組建班級(jí)音樂會(huì)，然后在全年級(jí)組進(jìn)行音樂會(huì)比賽。但有一節(jié)課讓我記憶如今，現(xiàn)將課堂實(shí)錄如下：

音樂課上，我請(qǐng)一位學(xué)生在全班同學(xué)面前演唱一首歌曲時(shí)，我把前奏彈奏了兩遍，這位學(xué)生卻坐在位置上沒有任何反應(yīng)。我問她：“你怎么不唱？”課堂中其他同學(xué)也不停地催促她“快唱，快唱”，時(shí)間一秒一秒地過去了，我看到這位學(xué)生依然低頭坐在座位上不出一點(diǎn)聲。于是，我走到她面前輕輕地問：“為什么呢？告訴我好嗎？”結(jié)果，這位學(xué)生直接回答我：“不想唱！”我沉默了一會(huì)兒，對(duì)其他同學(xué)們說：“今天她還沒準(zhǔn)備好，下次再請(qǐng)她唱吧……”

探究：不想唱的原因

課后，我腦海里一直浮現(xiàn)出這位學(xué)生不想唱的樣子。但在今后的音樂課堂上是繼續(xù)讓她唱還是放棄呢？要是其他學(xué)生繼續(xù)出現(xiàn)這種問題呢？于是，我決定探究“不想唱”后面的玄機(jī)……

首先，我到班主任那里了解該生在其他課上的表現(xiàn)。班主任說該生在其他課堂上還是經(jīng)常發(fā)言的，其他任課教師也對(duì)該生進(jìn)行了表揚(yáng)……

其次，我又約該生進(jìn)行單獨(dú)談話，該生許久才說：“小學(xué)時(shí)，我一直在老家農(nóng)村讀書，一次學(xué)校舉辦歌唱會(huì)比賽，老師安排抽簽的方式抽到我了，因?yàn)槲业穆曇舨缓寐?，唱完后并沒有獲獎(jiǎng)，這我并不在乎，但被許多同學(xué)笑話了，說我給班級(jí)丟臉?！苯又瑢W(xué)生又說：“歌唱得再好，考不上高中家長(zhǎng)是不讓的?！贝藭r(shí)，我才感覺到：由于我們的教育機(jī)制限制了學(xué)生才藝方面的發(fā)展，該生側(cè)重于主課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為音樂課在中考中不算成績(jī)。

接著，我對(duì)七（3）班進(jìn)行了一次調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在這學(xué)期中，該班共有38個(gè)學(xué)生，但有18個(gè)學(xué)生從沒被我請(qǐng)站起來單獨(dú)唱歌。面對(duì)調(diào)查結(jié)果，我深感內(nèi)疚?！盀榱藢W(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”只是我經(jīng)常掛在嘴上的，在實(shí)際教學(xué)中，我的眼里也只有那么幾個(gè)表現(xiàn)突出的學(xué)生，更多的學(xué)生因我的偏見沒有獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

反思：音樂課堂的出路

我認(rèn)為：教育的過程就是愛的過程。愛是心靈中的雨露，有愛滋潤(rùn)的心靈一定會(huì)陽光。

教育反思一：我贊同這個(gè)說法——自信是成功的一半。在每個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，都是他繼續(xù)奮進(jìn)的不竭動(dòng)力。

我從該生的身上看見了自己的童年：十幾年前，我從農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)到城市的一所新學(xué)校中，由于是農(nóng)村孩子，有幾個(gè)城市同學(xué)就嘲笑我，因此我的自尊心經(jīng)常受到挫折。有一次，學(xué)校舉行演講比賽活動(dòng)，我想借此提高自己的自信心。當(dāng)時(shí)，班里同學(xué)報(bào)名的很多，我當(dāng)然也想?yún)⒓?，但又害怕演講不好給班級(jí)丟臉，這時(shí)班主任教師鼓勵(lì)我參加并對(duì)我進(jìn)行精心輔導(dǎo)，最后，我如愿以償取得了理想的成績(jī)。回想當(dāng)初，如果沒有教師的鼓勵(lì)，我是沒有勇氣參加演講比賽的。在這一刻，我想到：在我的音樂課堂上，同樣有許多孩子是需要我鼓勵(lì)的！

篇(7)

2020—2021第二學(xué)年度

課題

編花籃

課 時(shí)

第一課時(shí)

主備人

展愛民

執(zhí)教人

展愛民

總課時(shí)數(shù)

一、1①

教材

分析

歌曲描寫了一群姑娘為上山摘牡丹花，而巧手編花籃制花籃的情景，表達(dá)了姑娘們帶著花籃上山采摘牡丹花的喜悅心情。

學(xué)情

分析

本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間。

教學(xué)

目標(biāo)

1.學(xué)唱歌曲《編花籃》, 用活潑、歡快的情緒演唱歌曲。

2.通過貫穿于教學(xué)過程的音樂游戲, 使學(xué)生了解音樂可以更好地表現(xiàn)游戲及游戲的情緒。

3.在創(chuàng)編游戲中讓學(xué)生明白音樂來自生活, 使學(xué)生更加熱愛生活、熱愛大自然。

教學(xué)

重難點(diǎn)

1.用活潑的情緒學(xué)唱《編花籃》。

2.準(zhǔn)確演唱歌曲中帶有裝飾音和襯詞的旋律，唱出河南歌曲的韻味。

教學(xué)具

準(zhǔn) 備

課件電子琴

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

旁注補(bǔ)充

一、情境導(dǎo)入

1、師:河南人特別喜歡花, 他們還有一雙靈巧的手, 能編出各種各樣的花籃, 有首歌就叫《編花籃》, 讓我們一起欣賞。

二、寓教于樂

1.聽賞歌曲

(1)聽錄音范唱, 師生隨音樂節(jié)奏輕輕點(diǎn)頭;

師:聽了《編花籃》這首歌, 你的心情怎么樣?

生:高興、活潑、開心、愉快、歡樂等;

(2)師:你們真會(huì)聽音樂, 讓我們?cè)俅胃惺苓@歡快、活潑

的旋律。大屏幕播放《編花籃》, 師生邊聽邊打節(jié)拍。

師:從歌詞中你聽到了什么?

生:答。

師小結(jié):《編花籃》這首歌曲調(diào)歡快, 活潑, 描寫的

就是一群姑娘上山采牡丹的喜悅心情, 就讓我們帶著這種心情,

先來讀一讀歌詞吧!

2.哼唱旋律, 解決難點(diǎn)

師:你讀得真有感情, 讓們?cè)賮沓怀? 怎么坐唱歌

好聽(抬頭、挺胸、身體坐正), 請(qǐng)小朋友們用“?！薄袄病备?/p>

著老師的琴聲輕輕哼唱。

師范唱:加倚音的音符和不加倚音的音符的區(qū)別

師:有什么不同嗎, 哪個(gè)更好聽?

師:在唱這些小音符的時(shí)候, 我們要唱得圓滑一點(diǎn), 小音符唱得短而輕。請(qǐng)小朋友把有裝飾音的樂句跟著老師模唱歌譜。師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用“l(fā)u ”再完整的唱一遍, 相信你們唱 得一定比上次好。

生:唱

3.學(xué)唱歌詞

師:聽到小朋友們這么悅耳的歌聲, 老師都想把歌詞唱

出來了, 請(qǐng)小朋友伸出雙手為老師打擊拍。

師:你們也來試一試, 大家跟著錄音自學(xué)歌詞。

師:有什么不滿意的地方嗎?

生; 說(互相解決, 解決不了的老師幫助)

師:完整的把歌曲再唱一遍, 注意剛才唱得不滿意的樂句唱準(zhǔn)確。 生:唱

加上插花, 編花籃的動(dòng)作唱一遍

4.處理歌曲的感情

師:小朋友學(xué)得真快, 現(xiàn)在我們來聽一聽合唱團(tuán)的小

朋友唱的和我們小朋友唱的有什么不同。

師:有什么不同的地方嗎?

生:比我們唱得更歡快、喜悅等。前面部分唱得很跳

躍, 后面一部分唱得比較舒展。

師:大家說得真好, 讓老師也從小朋友的歌聲中聽到喜

悅, 從表情上看到快樂, 行嗎?

生:有感情的唱。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)

1.師:你們的歌聲真美, 剛才唱歌時(shí), 我們已經(jīng)加上插花的動(dòng)作, 想想還有什么好的動(dòng)作, 我們分四個(gè)小組創(chuàng)編, 看哪個(gè)小組 創(chuàng)編得最棒、最有新意。

2.生分組創(chuàng)編

課件同時(shí)播放《編花籃》歌曲

3.匯報(bào)展示創(chuàng)編成果

四、完美結(jié)課。

師:你們真會(huì)聽音樂, 大家知道, 我國(guó)的民族音樂

豐富多彩, 老師希望你們這些小花朵快快長(zhǎng)大, 把祖國(guó)的大花園 建設(shè)的更加美麗, 更加燦爛。

作業(yè)

布置

能夠用歡快明亮的聲音演唱歌曲《編花籃》。

板書

設(shè)計(jì)

編花籃茉莉花

豪放、干脆、開放羞澀、內(nèi)斂、膽小

課后