序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇唱歌實訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

 

本人主要承擔(dān)《幼兒故事教學(xué)實訓(xùn)》及《幼兒游戲指導(dǎo)》這兩門課程的教學(xué)工作，通過幾個學(xué)期的探索與研究，基本能夠?qū)崿F(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)并取得良好的教學(xué)效果，為今后學(xué)前教育專業(yè)課程改革奠定了堅實基礎(chǔ)。本文著重從三十個幼兒故事及其教學(xué)實踐方面著手，探討其課程開展的實踐意義、具體內(nèi)容以及教學(xué)活動中的問題與對策等。

 

為培養(yǎng)出符合社會所需的應(yīng)用型專業(yè)人才，我系在李鳳清主任的帶領(lǐng)下，由教研室潛心研究教學(xué)并借鑒區(qū)外先進理念與經(jīng)驗，適當(dāng)壓縮理論知識，大膽更新陳舊內(nèi)容，確立了八門專業(yè)課程作為學(xué)前教育專業(yè)重點實訓(xùn)課程，并將每門課程以三十個量化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定為考核目標(biāo)，有針對性的加強了教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，強化了學(xué)生的專業(yè)能力。在不斷進行教學(xué)改革探索總結(jié)經(jīng)驗中，自編《學(xué)前教育實訓(xùn)教程》教材，本文試從《幼兒故事教學(xué)實訓(xùn)》這門課程的開展展開論述：

 

一、幼兒故事課程開展的重要性

 

文學(xué)是幼兒最早接觸的藝術(shù)形式之一，它不僅可以幫助幼兒更好地進行社會化，還可以增長幼兒的知識，豐富幼兒的語言和情感，提高其思維和想象力以及審美等能力，培養(yǎng)其活潑開朗的性格。因此，作為未來的幼兒教師，故事教學(xué)能力的培養(yǎng)是十分重要和必要的。

 

二、幼兒故事課程目標(biāo)定位及效果

 

(一)教學(xué)目標(biāo)

 

通過十個兒歌的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會創(chuàng)編。

 

通過寓言與生活故事的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的講述能力。

 

通過十個童話故事的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生表演能力。

 

初步學(xué)會設(shè)計故事教學(xué)活動。

 

(二)教學(xué)效果

 

通過強化幼兒故事的教學(xué)實訓(xùn)，使同學(xué)達到能夠更深刻的理解作品，達到學(xué)以致用。對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后順利開展語言教學(xué)活動，起到良好的鋪墊作用。

 

三、幼兒故事課程的具體內(nèi)容

 

本課程是在學(xué)前教育專業(yè)“兒童文學(xué)”課程的基礎(chǔ)上，再增加一學(xué)期(36學(xué)時)“幼兒故事實訓(xùn)”課程。根據(jù)不同的體裁、特點，挑選經(jīng)典幼兒故事三十篇，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、背誦、鑒賞、創(chuàng)編。其中：包括童話故事十個、歌謠十個、寓言與生活故事十個(三個寓言，七個生活故事)。

 

(一)歌謠(兒歌)

 

1.傳統(tǒng)兒歌2.數(shù)字歌3.游戲歌4.謎語歌5.連鎖調(diào)6.問答歌7.繞口令8.顛倒歌9.字頭歌10.搖籃曲

 

(二)寓言與幼兒生活故事

 

寓言故事：

 

11.《狐貍和葡萄》12.《天鵝、梭子魚和蝦》13.《兔子和烏龜》

 

幼兒生活故事：

 

14.《小碗》 15.《誰勇敢》 16.《藍色的樹葉》 17.《一亮一暗的燈》 18.《我是哥哥》 19.《圈兒圈兒圈兒》 20.《珍珍唱歌》

 

(三)童話故事

 

21.《稻草人》22.《圓圓和方方》23.《拔蘿卜》24.《神筆馬良》25.《木偶奇遇記》26.《丑小鴨》27.《賣火柴的小女孩》28.《皇帝的新裝》29.《小紅帽》30.《白雪公主》

 

四、實際教學(xué)中存在的問題

 

(一)教師

 

1.備課。從課程的目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容的具體環(huán)節(jié)均由承擔(dān)課程的老師自己安排，基本上是在探索中完成整個教學(xué)活動，容易出現(xiàn)漏洞。

 

2.教學(xué)環(huán)節(jié)。基本上按照理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式進行授課，面向全體的效果不佳。

 

3.教學(xué)評價。從整體上看，大多數(shù)學(xué)生在每一次展示中都能有較大的提高，當(dāng)然也有學(xué)生評價一般。

 

(二)學(xué)生

 

1.學(xué)習(xí)壓力過大。學(xué)生除了學(xué)習(xí)本專業(yè)知識、還得投入八門實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，其精力與學(xué)習(xí)興趣受到諸多限制。

 

2.自身特點不同。由于學(xué)生自身素質(zhì)與能力有所差距，導(dǎo)致這樣的技能強化授課法使部分學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)，一定程度上影響到教學(xué)效果。

 

3.學(xué)習(xí)態(tài)度對教學(xué)的影響。興趣高的同學(xué)能夠積極認(rèn)真地參與到每次實訓(xùn)的活動中;興趣一般的同學(xué)只為了完成量的要求，導(dǎo)致教學(xué)效果一般。

 

(三)教學(xué)環(huán)境與資源

 

由于課時量與教學(xué)條件的限制，對于如何更好地提高和指導(dǎo)學(xué)生講述能力的時間明顯不足，只能進行集體指導(dǎo)。這些反饋的問題都應(yīng)該引起我們的重視。

 

五、針對教學(xué)中出現(xiàn)問題的對策研究

 

(一)創(chuàng)新思維，努力提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)

 

1.保證教學(xué)的科學(xué)性。

 

2.重視補充有價值的資料和錄像。

 

3.努力鉆研業(yè)務(wù)，進行廣泛的討論交流。

 

(二)注重教學(xué)原則與方法的運用，提高教學(xué)質(zhì)量

 

(三)教學(xué)環(huán)境與教育資源的改善

 

1.多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。

 

2.鼓勵學(xué)生動手制作，充實教具的種類與數(shù)量。

 

3.建立實習(xí)基地，為學(xué)生提供便利的實踐場所。

 

4.建立自我評價體系，確保教學(xué)質(zhì)量。

 

綜上所述，教學(xué)改革的探索與研究工作需要不斷提升理論修養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生實際，大膽創(chuàng)新，不斷充實才能得到提高。

篇(2)

1．課程體系不能很好滿足職業(yè)崗位需求。課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)，課程設(shè)計片面夸大了藝術(shù)、體育等個性化課程，針對幼兒園實際需求的核心課程如學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)及五大領(lǐng)域活動指導(dǎo)課程開設(shè)不全，忽視了綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄，應(yīng)用能力錯位，與學(xué)前教育職業(yè)崗位需求不能有效對接。2．專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)缺失。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是保證人才培養(yǎng)規(guī)格和教育教學(xué)質(zhì)量的技術(shù)指南，是指導(dǎo)和管理中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的主要依據(jù)。目前，河南省制定并實施了現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)等32個專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)尚未開發(fā)，導(dǎo)致該專業(yè)教學(xué)管理混亂，各自為政。3．師資隊伍難以支撐專業(yè)發(fā)展。一是專業(yè)師資數(shù)量匱乏。面對幼兒師資的突發(fā)需求，中職教育的學(xué)前專業(yè)師資亦顯得捉襟見肘。二是師資隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理，文化基礎(chǔ)課教師超量，專業(yè)技能課教師不足;普通師范畢業(yè)的師資多，具有學(xué)前教育專業(yè)背景的師資少。三是教師的專業(yè)能力不強。專業(yè)技能薄弱，難以做到理論與實踐的有效結(jié)合。4．實習(xí)實訓(xùn)條件薄弱。不少學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)條件還處于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段，新型條件嚴(yán)重不足，內(nèi)部設(shè)施不完善，缺乏幼兒園模擬教室、區(qū)角教室等。從校園融合情況看，多數(shù)學(xué)校還處于表層和短期合作，實習(xí)實訓(xùn)的成效不明顯。5．“雙證書”較難對接。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要取得幼兒園教師資格證，除按學(xué)校規(guī)定修完相應(yīng)課程的同時，還須參加國家教師資格考試，合格后方可獲得。這意味著中職學(xué)校除按照學(xué)歷教育的要求開設(shè)相應(yīng)課程外，還需依據(jù)資格證書的要求增設(shè)一定的課程。既加大了中職學(xué)校課程設(shè)置的難度，也從一定程度上影響了“雙證書”的無縫對接。

二、中等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)人才需求和職業(yè)崗位需求分析

1．學(xué)前教育專業(yè)人才需求分析。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，到2020年，學(xué)前一年毛入學(xué)率達到95%，學(xué)前兩年毛入學(xué)率達到80%，學(xué)前三年毛入學(xué)率達到70%。國家還制定了學(xué)前教育辦園標(biāo)準(zhǔn)，建立了幼兒園準(zhǔn)入制度，對家庭經(jīng)濟困難幼兒入園給予補助，并對0至3歲嬰幼兒教育給予高度關(guān)注。各地通過學(xué)前教育行動計劃的實施，改建了一大批農(nóng)村薄弱幼兒園，新建了一批示范性幼兒園，支持了一批民辦幼兒園。但從目前情況來看，制約幼兒園發(fā)展的瓶頸仍然是師資短缺和質(zhì)量不高的問題。這也從另一個方面反映出，未來一段時期對學(xué)前教育專業(yè)人才將會有非常旺盛的需求。2．學(xué)前教育崗位能力分析。學(xué)前教育職業(yè)崗位群除要求學(xué)生要熱愛幼兒、具備良好的師德、敬業(yè)精神和強烈的責(zé)任心外，還有很多能力的要求。主要體現(xiàn)在以下四個方面:一是認(rèn)知能力，主要包括觀察能力、思維能力、溝通能力;二是組織能力，主要包括生活指導(dǎo)能力、理解和把握幼兒心理的能力、幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、教育教學(xué)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新與合作能力;三是職業(yè)技能，主要包括彈奏樂器、唱歌、跳舞、繪畫等方面的操作能力;四是學(xué)結(jié)能力，包括獨立學(xué)習(xí)，自我反思，明確問題，總結(jié)經(jīng)驗，提出改進意見。3．幼教機構(gòu)的人才實踐需求。調(diào)查表明，幼教機構(gòu)對人才需求主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一是具有較高的專業(yè)知識與專業(yè)技能;二是具有較強的溝通和交流能力;三是具有較強的計算機應(yīng)用能力;四是要有較強的服務(wù)意識、吃苦耐勞精神和較強的實踐能力;五是要掌握一門特長。

三、中等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的策略

篇(3)

關(guān)鍵詞：數(shù)字化技術(shù)；聲樂教學(xué)；音準(zhǔn)控制

數(shù)字化技術(shù)介入聲樂首先解決了聲樂教學(xué)中主觀聽覺和客觀聽覺不一致的情況。人們感知自身聲音大體分為3個類型：外傳導(dǎo)聽覺，內(nèi)傳導(dǎo)聽覺，內(nèi)、外傳導(dǎo)復(fù)合聽覺［1］。歌唱者聽到的自己演唱的聲音和老師聽到的聲音是不同的，這很容易造成學(xué)生對老師提出的要求感到不理解甚至疑惑。在普通教學(xué)中，通常往往有這樣的情況，對老師指出學(xué)生的問題，但學(xué)生一臉茫然，并未意識到問題的存在。并不是老師指出的不對，而是學(xué)生由于自己聽覺的偏差導(dǎo)致沒有領(lǐng)悟老師所說的問題，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)會出現(xiàn)教學(xué)效果不好、效率不高等現(xiàn)象。

一、數(shù)字化技術(shù)在聲樂教學(xué)中的使用價值

數(shù)字化技術(shù)介入聲樂首先解決了聲樂教學(xué)中主觀聽覺和客觀聽覺不一致的情況。人們感知自身聲音的方式大體分為三個類型，外傳導(dǎo)聽覺、內(nèi)傳導(dǎo)聽覺、內(nèi)外傳導(dǎo)復(fù)合聽覺。歌唱者聽到的自己演唱的聲音和老師聽到的聲音是不同的，這很容易造成學(xué)生對老師提出的要求感到不理解甚至疑惑。在普通的教學(xué)中通常有這樣的情況，老師指出學(xué)生的問題，但學(xué)生一臉茫然，沒有意識到問題的存在。并不是老師指出的不對，而是學(xué)生由于聽覺的問題導(dǎo)致沒有領(lǐng)悟老師所說的問題，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)會出現(xiàn)教學(xué)效果不明顯，效率不高等現(xiàn)象。利用現(xiàn)代先進的數(shù)字錄音技術(shù)和后期分析處理來記錄聲樂演唱，目的在于幫助聲樂學(xué)習(xí)者認(rèn)識自己的演唱狀態(tài)，建立良好的發(fā)聲聽覺習(xí)慣，了解自身聲音特點，對音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感進行客觀技術(shù)性分析和主觀判斷，從而有效提升聲樂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在實訓(xùn)過程中，我們做了大量實驗比對。例如，在本課題研究的階段中，參加對比演唱學(xué)生錄音中，由于學(xué)生演唱能力的局限，歌唱的肌肉和氣息支撐比較弱，在歌曲演唱的錄制過程中出現(xiàn)了大量的音準(zhǔn)、節(jié)奏方面的偏差。我們通過重復(fù)播放錄好的音頻片段，指出其中的音準(zhǔn)問題以及分析其出現(xiàn)的原因，讓演員們清晰明確地看到了自己的問題所在，以便在下一遍錄制中注意及時更正。在這次錄制中，我們邀約參與課題的徐老師的學(xué)生演唱音樂劇唱段《天邊外》進行錄制，在錄制過程中，不斷通過錄音和對比聆聽去調(diào)整學(xué)生狀態(tài)，在狀態(tài)較好的時候開始錄制。但在音準(zhǔn)方面還有諸多明顯偏低的狀況。這時候聆聽錄制后的音頻，學(xué)生自己很快就聽到了自己在聲樂技術(shù)、音準(zhǔn)、情感表達中的缺點。隨后，對該片段進行音準(zhǔn)修正后，學(xué)生更加明白了正確音準(zhǔn)的聽感，再次在聲樂老師的指導(dǎo)下，進行聲樂技術(shù)的調(diào)整，二次錄制音準(zhǔn)明顯好了很多。在完成多次錄音后，通過老師對角色唱段的講解、通過對原唱音頻進行對比聆聽，以及軟件音準(zhǔn)數(shù)據(jù)比對，讓學(xué)生和聲樂教師一起總結(jié)學(xué)生當(dāng)前存在的問題，定制計劃幫助學(xué)生在下一階段的聲樂學(xué)習(xí)中需要做到什么樣的演唱狀態(tài)。對比大師的演唱，讓學(xué)生明確自己的不足在哪里以及課后練習(xí)要注意什么，讓學(xué)生清晰地了解下一個階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向。數(shù)字化技術(shù)運用在聲樂教學(xué)中極大改善了聲樂教學(xué)的教與學(xué)的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生的進步程度大幅度提高。通過實際教學(xué)錄制我們總結(jié)出，適當(dāng)?shù)南冗M數(shù)字化技術(shù)的引用能解決傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中的不足，幫助老師針對性地解決學(xué)生的聲樂問題。通過不斷實訓(xùn)，客觀的錄音數(shù)據(jù)分析能讓學(xué)生清楚感受到自己的學(xué)習(xí)進度，一步一步扎實地提升自我技能。最后，通過一個完整聲樂作品的錄制，能客觀記錄這一項目研究過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的變化的軌跡，和第一次錄音的數(shù)據(jù)進行比對更能看出學(xué)生的提升幅度。該課題的思路并非顛覆現(xiàn)有的聲樂教學(xué)的方法，而是引入數(shù)字技術(shù)對于聲樂教學(xué)的幫助作用，在學(xué)生演唱歌曲之前，教師通常都要指導(dǎo)學(xué)生進行練聲訓(xùn)練，這是指導(dǎo)學(xué)生把握歌唱狀態(tài)的有效手段。此時，教師可以分別錄制學(xué)生在進入狀態(tài)前后的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生進行波形對比，鼓勵學(xué)生積極分析造成波形差異的根本原因，提升教學(xué)效率和教學(xué)效果［2］。這就如同在醫(yī)療體系中，傳統(tǒng)的醫(yī)療手段對疾病也可以進行診療。但是，引入先進的醫(yī)療設(shè)備后，可以快速輔助醫(yī)生診斷疾病。數(shù)字化技術(shù)介入到聲樂教學(xué)中能幫助聲樂教學(xué)更有效率，更好地提升整體教學(xué)水平，使學(xué)生客觀聽覺得到快速提高。

二、數(shù)字化技術(shù)在國外聲樂專業(yè)教學(xué)中使用現(xiàn)狀

數(shù)字化音頻錄音技術(shù)的誕生和發(fā)展一直以來都是國外處于領(lǐng)先地位，并在聲樂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。為此，我專門咨詢了在多個國家留學(xué)的中國學(xué)生，了解了歐洲、美國和韓國的音樂院校的錄音技術(shù)在聲樂教學(xué)中的普及程度。在訪問中了解到，近年來韓國的聲樂專業(yè)數(shù)字化錄音技術(shù)應(yīng)用非常廣泛，包括傳統(tǒng)的美聲教學(xué)、音樂劇教學(xué)，特別是流行演唱。由于韓國錄音技術(shù)非常發(fā)達，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在學(xué)校錄音棚中會參與大量的錄音實踐，通過錄音后對學(xué)生演唱狀態(tài)的分析幫助學(xué)生客觀的對自己有一個認(rèn)知，同時也要求學(xué)生課下通過錄音的方式完成作業(yè)進行提交。通過鄭玉蕭同學(xué)跟她留美的韓國的聲樂教師交談了解到，美國以伯克利音樂學(xué)院為代表的學(xué)校大量的采用數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，所以韓國的教師將這樣的教學(xué)習(xí)慣和風(fēng)格帶回了韓國普及和推廣，使得聲樂教學(xué)的效果大大提高。關(guān)于歐洲音樂學(xué)院我訪問了在德國定居的中國音樂人梁金女士，她了解到在法國法蘭克福音樂學(xué)院的聲學(xué)系和德國漢堡音樂學(xué)院音樂系中，錄音技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用并不是很多，雖然德國的錄音技術(shù)起步較早，但在藝術(shù)學(xué)院中，一直以獨立專業(yè)存在，沒有實現(xiàn)跨專業(yè)的融合教學(xué)與發(fā)展，她本人也和德國從事錄音的朋友聊了之后，都認(rèn)為很遺憾，在歐洲其實更應(yīng)該像美國和韓國那樣，應(yīng)該普及數(shù)字化音頻技術(shù)在聲樂學(xué)習(xí)中的使用。由于韓國的藝術(shù)院校對于數(shù)字化錄音技術(shù)介入聲樂的教學(xué)應(yīng)用相對較多，加上良好的硬件設(shè)施，在聲樂教學(xué)，特別是流行聲樂教學(xué)中經(jīng)常使用錄音的手段，幫助學(xué)生認(rèn)知和提升聲樂演唱水平。所以韓國近年來的聲樂教學(xué)水平在亞洲異軍突起，美聲、音樂劇，尤其是流行演唱的水平日益提高。

三、數(shù)字化技術(shù)在國內(nèi)聲樂專業(yè)教學(xué)中使用現(xiàn)狀

在國內(nèi)以“數(shù)字化技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用”為關(guān)鍵字在《中國知識資源總庫》中檢索到相關(guān)論文至少20余篇。大多數(shù)論文存在以下問題：研究者通常是從事聲樂專業(yè)的教師，并未涉及數(shù)字化技術(shù)對于聲樂教學(xué)研究的核心和實質(zhì)。研究者不太了解數(shù)字化技術(shù)中的技術(shù)環(huán)節(jié)，用什么計算機、什么聲卡、什么話筒、什么話放，什么錄制軟件，什么軟件做音準(zhǔn)分析。文章中涉及技術(shù)環(huán)節(jié)的要么忽略掉，要么就是引用，也沒有查看技術(shù)描述的年代，以至于不少文章中錯誤不斷出現(xiàn)。有的2015年的研究居然還在使用1994年的計算機及軟件，甚至還有張冠李戴出現(xiàn)軟件名稱拼寫錯誤的情況。不少論文在談及數(shù)字技術(shù)的部分竟然出現(xiàn)不少論文內(nèi)容雷同的情況。

（一）傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中教師如何糾正音準(zhǔn)

傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中對教師的聲音審美、聲音科學(xué)的判定標(biāo)準(zhǔn)及原則、聽力、教學(xué)經(jīng)驗、體力、綜合能力等方面提出了更高的要求。因此，實際教學(xué)中因教師個體差異及心情、體能等方面的因素都會導(dǎo)致教學(xué)效果并不完全盡如人意的實際情況。引入數(shù)字化聲樂教學(xué)手段就變得非常迫切和必要，在技術(shù)方面的幫助下，能夠在師生中依靠更加客觀的第三方記錄和回放聲音尤為重要。實際傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中很早就采用手機錄音或攝像的手段及方式進行教學(xué)，增加學(xué)生對自己的辨識，發(fā)現(xiàn)其演唱的問題。但是手機、攝像機等設(shè)備對于聲音錄制的品質(zhì)、后期的技術(shù)處理及分析完全無法與先進的數(shù)字錄音設(shè)備相比。在傳統(tǒng)聲樂學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)方式比較單一和固定，一般以教師與學(xué)生面對面親身教授為主，輔助教學(xué)工具大都為鋼琴或音響，學(xué)生通過鋼琴音高的提示和教師的描述來尋找正確的發(fā)聲方法和音高位置，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)音高和音準(zhǔn)錯誤時，由教師及時叫停，并進行錯誤回顧，此時學(xué)生可能已經(jīng)忘記剛才的音高位置了，一般教師會對剛才學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進行模仿，并做出正確的示范，以此種方式試圖讓學(xué)生領(lǐng)悟，然后讓學(xué)生重新再唱一次甚至多次重復(fù)這一過程直到正確，在沒有現(xiàn)代先進技術(shù)手段介入的情況下，一般需要通過教師的一些抽象講解來提示學(xué)生音高的位置、呼吸的調(diào)整、腔體的打開等這幾個需要同時注意的方面。這種形式存在一定的主觀性和曲折性。有一些悟性高的學(xué)生領(lǐng)悟較快，能夠通過教師的示范感受到自身問題所在以及立刻掌握如何調(diào)整呼吸狀態(tài)、肌肉運用來及時地糾正自己的音準(zhǔn)，但仍有許多學(xué)生無法通過這種方式明確地感知自己的錯誤或不能馬上改正。這樣一種單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式常常會出現(xiàn)教師講授吃力、學(xué)生吸收不好的情況，長此以往，音準(zhǔn)糾正方面師生雙方都要花費很多時間和精力，而教學(xué)效果往往不甚理想。

（二）數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)過程中對音準(zhǔn)控制的作用

聲樂人才培養(yǎng)模式具有時代性，多元化的聲樂教學(xué)形式可以更好更快地滿足當(dāng)下人才培養(yǎng)需求，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)及深造奠定更好的基礎(chǔ)。在拓展聲樂教學(xué)方式的前提下，可利用數(shù)字化技術(shù)作為載體實現(xiàn)全方位多視角的聲樂教學(xué)，扎實推進學(xué)生舞臺表演與演唱的技術(shù)技能訓(xùn)練，實現(xiàn)數(shù)字化技術(shù)與聲樂教學(xué)的融合發(fā)展。近幾年來，由于線下教學(xué)無法正常進行，一種新的聲樂教學(xué)形式——線上聲樂教學(xué)應(yīng)運而生。師生借助當(dāng)下先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行遠(yuǎn)程上課，有通過直播手段上課的、有通過發(fā)送錄制音頻視頻來上課的、也有利用各個視頻軟件上課的，新型授課形式大大突破了之前的單一模式，豐富了聲樂教學(xué)形式的多樣性。同時面對當(dāng)前社會的強烈需求，也鼓勵和支持更多的有志之士共同研發(fā)提升數(shù)字化技術(shù)與聲樂教學(xué)融合的網(wǎng)上課程，使學(xué)生即便身在異地也能接受老師的親身教學(xué)。在此次課題研究過程中，本人通過實驗法，對聲樂學(xué)生在一個時間段內(nèi)進行跟蹤錄制，總結(jié)每個學(xué)生的錄音文件對比分析其音色、演唱特點、音準(zhǔn)偏差，通過技術(shù)分析，讓學(xué)生明確知道自己演唱的問題和不足。在研究過程中師生共同確定參與錄音的選曲，根據(jù)每學(xué)期的課程內(nèi)容，制定階段性的教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生對聲樂曲目中音準(zhǔn)的控制能力?？偨Y(jié)出好的經(jīng)驗加以運用、不足之處進行改進，探索高職聲樂課程的教學(xué)規(guī)律。通過該項目的研究，既增強教師團隊的科研能力又增強教師及學(xué)生的實踐能力，通過新的教學(xué)模式和課程的結(jié)合既提高教師的教學(xué)創(chuàng)新能力又對學(xué)生今后從事社會音樂教育和音樂推廣工作奠定了基礎(chǔ)。在藝術(shù)高職聲樂課程設(shè)置增加錄音棚實訓(xùn)課，選擇教學(xué)曲目中代表性的聲樂作品進行錄音實訓(xùn)。根據(jù)藝術(shù)高職教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和特點，確定錄音實訓(xùn)課程教學(xué)時間安排，考慮到現(xiàn)有的教學(xué)計劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，合理加入新的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。實驗所用到的軟件硬件設(shè)備：錄音場所是在本學(xué)院用于教學(xué)實習(xí)的專用錄音棚，裝修具有良好的建筑聲學(xué)特性。聲卡采用德國RMEfirefaceUFX，話筒放大器是AMSNEVE103，話筒采用的德國NeumannU87。課題錄音用到的軟件是美國AVID公司的Protools2021。該軟件是最早在計算機中開發(fā)的數(shù)字錄音軟件，迄今為止已經(jīng)成為業(yè)內(nèi)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。音準(zhǔn)分析軟件是Celemony公司的MelodyneStudio，這個音準(zhǔn)修正軟件也是業(yè)內(nèi)最為出色的軟件。該課題分為三個階段，第一階段確定參與項目的學(xué)生及收集數(shù)據(jù)，通過多名學(xué)生的錄音數(shù)據(jù)收集，錄制數(shù)據(jù)進行分析，讓學(xué)生了解現(xiàn)階段自己的聲樂演唱的狀況；第二階段做比對分析，研究過程中，已經(jīng)完成多次錄音后，通過講解，對比聆聽，及軟件音準(zhǔn)數(shù)據(jù)比對，和聲樂教師一起總結(jié)學(xué)生當(dāng)前存在的問題，定制計劃幫助學(xué)生在下一階段的聲樂學(xué)習(xí)中需要做到什么樣的演唱狀態(tài)；第三階段通過兩個階段的實訓(xùn)，能解決在傳統(tǒng)聲學(xué)教學(xué)中的不足，幫助老師針對性地解決學(xué)生的聲樂問題。通過不斷實訓(xùn)，客觀的錄音數(shù)據(jù)分析能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)一步一步提升。最后，通過不斷校準(zhǔn)音準(zhǔn)后，完成一個高水準(zhǔn)聲樂作品的錄制。總之，該課題的研究及應(yīng)用使聲樂教學(xué)的理論與實踐結(jié)合得更為緊密，有效增強學(xué)生（特別是流行演唱方向）的就業(yè)競爭力，保證了課程的嚴(yán)謹(jǐn)性和教學(xué)的客觀性，探索了如何在高職院校培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)多種舞臺演唱的教學(xué)規(guī)律，確定了學(xué)生畢業(yè)可達到的能力標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生上崗就業(yè)提供“無縫對接”。通過這次教學(xué)研究，也可以提升學(xué)院聲樂教師教學(xué)的整體水平和教學(xué)要求。同時，對傳統(tǒng)聲樂專業(yè)的課程設(shè)置具有推動及優(yōu)化作用，可大大促進聲樂課程的教學(xué)改進。

參考文獻

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篇(4)

關(guān)鍵詞：聲樂 整體教學(xué) 風(fēng)格 演唱情感

歌手的聲音條件、聲樂技巧練習(xí)、演唱心理素質(zhì)、藝術(shù)表現(xiàn)等共同構(gòu)成了一個統(tǒng)一的整體。聲樂訓(xùn)練就是對這些彼此間交叉影響的部分進行整合。從而也就堪了聲樂的整體教學(xué)法。為了更好地處理聲樂教學(xué)中整體與部分的關(guān)系，聲樂教學(xué)在聲樂訓(xùn)練把學(xué)生的聲音特色、心理活動和內(nèi)心情感逐步整合成為一個整體，通過科學(xué)的訓(xùn)練，使歌者的呼吸頻率、聲音共振、發(fā)聲器官和良好的心理素質(zhì)完美的融合到一起，再加上豐富的想像力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生形成自己獨特的演唱風(fēng)格。

一、聲樂整體教學(xué)法的意義

通常在聲樂的教學(xué)過程中。聲樂教師更加關(guān)注學(xué)生演唱技能的培養(yǎng)，不可否認(rèn)這種側(cè)重是培養(yǎng)各方面能夠全面發(fā)展、具有綜合素質(zhì)的人才。這樣我們不但可以把每一個知識點通過有目的的教學(xué)傳授給每個學(xué)生，還可能通過調(diào)動各種資源增強學(xué)生對歌唱時情感的把握以及混音和重音的藝術(shù)表現(xiàn)能力等。歌手的扎實基礎(chǔ)和自己的思維能力再加上對作品付諸的情感相互交融。借此表現(xiàn)出自己最好的作品。

唱歌是一種能夠給人們帶來美感、情感和藝術(shù)靈感的活動。因此我們不可能只通過簡單的語音和旋律發(fā)音來表達出其中的含義。這樣會給人們帶來沉悶的感覺，沒有歌者的情感和活力。因此，光有一個美麗的聲音和悠揚的旋律是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該掌握如何表達出歌曲中的情感。

聲樂整體教學(xué)是對學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)進行多方面的培養(yǎng)，很多人都拿“用心去唱”去形容一個唱歌的人，這不僅是從內(nèi)心去感受和理解音樂，更包含了歌曲的內(nèi)在美和音樂帶來的無限想像力，針對如何能最大限度調(diào)動聽眾的審美體驗對學(xué)生進行基本的培訓(xùn)，還要對音色、音調(diào)、語調(diào)和音樂思想進行指導(dǎo)，在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的過程中會持續(xù)的接受外界文化。環(huán)境對學(xué)生的影響，在這樣的藝術(shù)實踐中逐漸形成敏銳的審美直覺和藝術(shù)素養(yǎng)。

二、聲樂整體教學(xué)方法

隨著時代的發(fā)展聲樂藝術(shù)也不斷更新，現(xiàn)代聲樂涉及的范圍更加廣泛，包括語言，節(jié)奏，旋律，器樂，行動等與聲樂教學(xué)密切相關(guān)的概念，因此應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聲樂技能和藝術(shù)綜合能力以及心理素質(zhì)，實施綜合實訓(xùn)的整體教學(xué)。

1.演唱技能訓(xùn)練

聲樂教學(xué)內(nèi)容主要包括唱歌教學(xué)的基本知識。唱歌過程中的呼吸調(diào)整。發(fā)聲訓(xùn)練和各種演唱方法的練習(xí)和技巧。教學(xué)內(nèi)容和基本目標(biāo)的實質(zhì)都是通過聲樂作品讓學(xué)生用自己的歌聲的情感內(nèi)容。生動而準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。從而逐步掌握和提高自己的聲樂表演技巧。因此，掌握歌曲情感和情緒和獨特的藝術(shù)風(fēng)格是一個聲樂教師必須重視教學(xué)內(nèi)容。

面對初學(xué)聲樂的學(xué)生。首先以演唱技巧為主，歌曲的情感適度掌握。但是對于一個專業(yè)的歌手，歌曲情感表達的技能是必不可少的。如果對歌曲的情感把握和處理的技巧不是很好無法表達這首歌真正的情感意義。不僅不會給人留下深刻的印象，而且還會讓人覺得無聊。正所謂：技術(shù)是情感表達的載體，情感則是靠技術(shù)推廣。許多著名的聲樂教育家常提到“以情帶聲”，這簡單的四個字精辟的總結(jié)出情感表現(xiàn)在聲樂表達中的重要性。著名男低音歌唱家夏里亞平說：“一個真正的歌手，不能只掌握歌唱技巧，還應(yīng)該能夠把各色音樂的感情用聲音表現(xiàn)出來，從而展現(xiàn)出各種情緒。每個歌曲都需要表現(xiàn)出一定的情感基調(diào)?！敝袊怨乓詠淼膫鹘y(tǒng)演唱理論的總結(jié)了音樂與情感之間的關(guān)系。唐代詩人白居易說：“樂者發(fā)于聲，聲者發(fā)于情”?？梢?，聲樂里豐富情感的表現(xiàn)取決于歌手的表現(xiàn)技巧。但“以聲傳情”不是那么容易的。歌曲意境的創(chuàng)造更加能夠融入主題，作為一個表演者，就應(yīng)該把作者的情感用自己的方式表現(xiàn)出來。

音樂的理解當(dāng)中最重要的是對歌曲內(nèi)涵理解的訓(xùn)練。對音樂背景的理解將與聲樂訓(xùn)練結(jié)合在一起，要有良好的樂感。鍛煉肌肉，語調(diào)，呼吸，共鳴等方面的技術(shù)。同時情感也是音樂的一部分。是他們賦予音樂活力和生命。因此，練聲開始時每次唱的時間間隔，尺度，聲樂訓(xùn)練的句子也唱得悅耳動聽?，F(xiàn)在我們可以領(lǐng)悟到，在歌唱中的呼吸，共鳴，吐字清晰度和情感表達都是不可缺少的。

2.心理素質(zhì)和情感投入

歌手的聲音很優(yōu)美，歌曲中的音高處理的也非常好，但演唱者不懂歌詞的含義，不明白作者筆下的思想，這樣能呈現(xiàn)出好的作品嗎？充其量是一個播放聲音的機器：一首多么好的歌曲，歌詞也是寫在紙上沒有生命力的東西，它很需要依靠演唱者加入自己的創(chuàng)造性和理解力表現(xiàn)出來。一個歌手能夠運用氣息和共鳴等技巧，準(zhǔn)確的把歌曲呈現(xiàn)出來，其中深厚的感情、精致的變化用歌者的聲樂技巧將歌曲的內(nèi)容深刻而又獨特的表達出來。在我們的教聲樂課上。如果讓學(xué)生背誦這首歌曲的歌詞。也可以在醞釀過程中感受作者的情感，根據(jù)作者筆下的內(nèi)容和文字，運用抑揚頓銼的節(jié)奏變化，形成自由生動的演唱風(fēng)格。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生掌握歌唱的內(nèi)容和歌曲的整體印象，從內(nèi)部的視覺，聽覺，感覺，節(jié)奏和音調(diào)發(fā)音和表達效果，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，表達情感。

著名的歌唱家如楊洪基，閻維文，戴玉強。宋祖英等。他們就是在理解音樂情感三的基礎(chǔ)上運用自己出眾的功力來表達聲樂。

三、熟悉了解作品，即深入的分析和研究作品的內(nèi)涵

聲樂是用聲音來表達感情的藝術(shù)。在聲樂表達中流露出真情實感感。也表達了作者良好的情懷。

1.了解演唱作品的創(chuàng)作背景

任何一個聲樂作品都有它的創(chuàng)作背景。為了理解這些聲樂作品，首先要花時間去了解音樂的創(chuàng)作背景。創(chuàng)作者當(dāng)時的心態(tài)和音樂表現(xiàn)題材等等。所有的準(zhǔn)備工作都要做。如何知道一件作品的創(chuàng)作背景進而理解其真正的感情呢？如《黃河怨》。這是《黃河大合唱》一個獨唱曲目。1938，爆發(fā)后。全國人民掀起了抗日救亡運動。在這種情況下，藝術(shù)家寫出了這篇不朽的曲目。這首歌曲總體感覺有一種悲壯，憤怒。這首歌曲是由女聲來演唱，那么歌者就應(yīng)該表現(xiàn)出女性形象和受到壓迫和屈辱的情感?？偨Y(jié)以上分析，本文作者認(rèn)為這首歌總的情緒表達是：恨。悲傷和凄慘的。

2.了解演唱作品的風(fēng)格

只有了解一首曲子的風(fēng)格才能表達出最精辟的歌唱藝術(shù)和情感。因此，理解為歌曲的風(fēng)格能使自己的表現(xiàn)具有強大的渲染力，而我們在演繹這首歌的風(fēng)格時，也會給人帶來美的享受。

作品的風(fēng)格通過細(xì)致的聲樂旋律和歌詞的研究分析就可以得出結(jié)論。在演唱時不僅要看歌唱的旋律。還要看歌詞含義，對作品有一個整體的感知。歌曲的思想感情雖然是基于歌詞和旋律的體現(xiàn)出來的。有些抽象。把握歌曲的具體內(nèi)容和情感上的細(xì)微變化，主要在歌詞的理解。體驗和感受。從實際意義上來說，音樂是按照作者的主觀感受創(chuàng)作的。它包括兩個方面：一是對歌詞的理解，正是因為文學(xué)語言的作用，使得音樂與其他藝術(shù)形式有了區(qū)別。譬如音樂在時期能夠喚起人們的救亡情感。給人帶來強烈的視覺沖擊。音樂中的歌詞，常有表達救國情感和引起強烈的聽覺沖擊情緒的歌詞?？梢哉f，藝術(shù)家和音樂家都是通過自己的情感通過歌者激勵人們。如《黃河怨》的第一段歌詞是：“風(fēng)啊，你不要叫喊：云啊，你不要躲閃：黃河啊，你不要嗚咽，今晚我在你面前，哭訴我的仇和怨”。本段通過擬人的手法準(zhǔn)確地表達人們的憤怒情緒。因此應(yīng)適度加強情緒，采用慢唱表達出這種情感。情感的處理要太單調(diào)，看上去不到位，沒有讓聽眾感到層次感，這樣的演唱就不會特別成功了。后面的情感應(yīng)該有另一種變化。因為這個時候出現(xiàn)了“鬼子”——最重要的詞匯，這樣的悲傷感情的升華。所以當(dāng)唱歌的語氣要重一點?！肮碜印钡那楦性谶@里應(yīng)該是本部分的最強烈的部分。10多個“啊”是具有相同的情感的歌詞，必須使用傷心憂郁的情緒演唱。音色是暗淡的，柔和的。這首《黃河怨》從譜上可分為日本侵略中國以前黃河兩岸人們的快樂生活，日本侵略中國的燒殺搶擄，和日本侵略后并黃河兩岸痛苦生活等三部分。因此，通過歌詞、曲譜的深入分析、感受正是聲樂藝術(shù)衷情達意的關(guān)鍵。

3.分析作品的體裁形式

聲樂體裁類型。從內(nèi)容上看主要分為贊美歌，抒情和敘事等三種。贊美，要達到熱情飽滿，色彩鮮艷，華麗的情感，如《黨啊，親愛的媽媽》。適合用簡單，純潔美麗的音色唱出來。敘事歌曲音樂形象是非常明亮的，在演唱時顯示歌曲的旋律和優(yōu)美的旋律感覺，是虛實相融，明暗交替，歌唱者的明亮嗓音和溫和的音色來表現(xiàn)旋律和內(nèi)涵。

四、深入的表達作品的情感

1.良好運用歌唱技巧

歌唱是一種美好的情感表達方式，它是主要是由演唱技術(shù)來表現(xiàn)的，如果沒有一個聲音歌唱技巧，即使他的音樂感受能力很強也很難表達出歌曲本身的感情。藝術(shù)的表現(xiàn)需要技巧。但光有情感而沒有技巧肯定不能完全表達出作者的真情實感。這也會阻礙了歌曲所包含的藝術(shù)美感。所以要運用好歌唱技巧的把歌曲內(nèi)容表達出來藝術(shù)表達而不受技術(shù)本身的限制。

作曲家在創(chuàng)作的時候，每一個音符，每一句話都仔細(xì)地思考和縝密的安排好。作為一個歌手的對作品的解讀。結(jié)合美妙的音樂旋律，跌宕起伏。在演奏的過程中，音樂的前奏，間奏曲，尾奏，整體的速度和強度表達必須是一個全面的認(rèn)識，一個動人前奏，承接上下的間奏將歌手的演唱表現(xiàn)增添活力，速度感和表達強度由歌手準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來，在此基礎(chǔ)上的完整的理解歌曲的各種增色技術(shù)，這也是對歌曲基本情緒的理解。作者對樂曲的旋律和歌詞情感有了深刻的理解，才能生動地演繹出作品的精髓。

歌曲的情感與旋律的變化，在音色和音量的要適度控制和改變。情感的表達將有起伏變化。此外，一般歌曲總的旋律多數(shù)是響亮的，情感應(yīng)該在音量和音調(diào)上表達出來。例如歌曲的高音部分也保持音色準(zhǔn)確。在歌曲的部分，你應(yīng)該運用呼吸與本身情感的激發(fā)。把歌曲中的情感表達得淋漓盡致。

2.培養(yǎng)和豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)

擁有高素質(zhì)，高品味和正確的審美觀，唱歌能感動人的心靈，震撼人的靈魂。當(dāng)一個學(xué)習(xí)聲樂學(xué)生在文化和技巧等任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都不能完整唱好一首歌曲，在聲樂整體教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生掌握的對樂曲體裁分析的方法。激發(fā)學(xué)生的求知欲望，了解歌曲的文化藝術(shù)的文化內(nèi)涵，才能夠真正都會學(xué)生理解樂曲背后的文化和情感。

一個歌手的藝術(shù)修養(yǎng)和文學(xué)水平直接會影響他的歌唱。聲樂藝術(shù)是一門綜合文學(xué)和音樂結(jié)合的藝術(shù)，所以必須要有文學(xué)和音樂兩個領(lǐng)域的深厚功力。從文學(xué)的角度看，有詩歌，小說，戲劇等多方面的知識。例如，有些歌詞寫的是：瀟瀟夜雨滴階前。寒衾孤枕未成眠。今朝擅鑲應(yīng)是犁渦淺，綠云庸掠，懶貼花鈿。小樓獨倚，怕睹陌頭楊柳分色上簾邊，更妒煞無知雙燕。吱吱語過畫欄前。憶個鄞遠(yuǎn)別已經(jīng)年。恨其恨不化成杜宇喚他快整歸鞭。這句話表現(xiàn)出作者思念家鄉(xiāng)的情懷。也對主人公心理進行了細(xì)致入微的刻畫。同時表現(xiàn)出文學(xué)和音樂藝術(shù)的特色。

總之，從音樂的角度出發(fā)，最重要的是對作品的閱讀能力。優(yōu)美的音樂旋律，獨特的節(jié)奏以及多部和聲辨別能力。應(yīng)該是一個歌手必須具備的素質(zhì)，除了基本的音樂課程，視唱練耳，歌曲旋律，音樂史課程也成為聲樂能力的支柱。所以通過我們的整體教學(xué)理念不斷補充和豐富學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高對樂曲內(nèi)容的理解和分析能力，以及對樂曲主題思想感情的掌握和歌曲表達。只有這樣，才能在唱的歌詞和旋律生動準(zhǔn)確的表達，從而加強了情感的表達和表達。

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篇(5)

（一）高職聲樂教學(xué)過分注重技巧訓(xùn)練而忽視情感的培養(yǎng)

我國當(dāng)前的高職聲樂教學(xué)并沒有注意到聲樂表演中應(yīng)該體現(xiàn)出豐富的情感，只是片面的強調(diào)對于聲樂技巧的訓(xùn)練與提高，這就造成了聲樂教師對于歌唱情感的忽視，繼而引發(fā)了學(xué)生對于聲樂表演中情感的投入與表達，從而讓整個高職聲樂教學(xué)過程中的聲樂表演表現(xiàn)出極大的情感缺失。那么，這就是說，高職聲樂教師只是注重對于學(xué)生說唱技巧的培養(yǎng)方面，而忽略了學(xué)生對于豐富情感的抒發(fā)。此外，高職聲樂教學(xué)的對象本身的文化理論素養(yǎng)就偏低，從而更加暴露了聲樂教學(xué)的缺陷。

（二）高職聲樂教學(xué)過分重視技術(shù)的歷練而忽視文化修養(yǎng)的提高

聲樂藝術(shù)本身就是一種音樂文化的范疇，它有著深厚的文化精髓，它的實質(zhì)就是要繼承并發(fā)揚我國傳統(tǒng)的聲樂文化。但是，我國目前的高職聲樂教學(xué)中卻有著較為明顯的重技術(shù)輕文化的不良傾向，尤其是一些聲樂教師過于注重對于學(xué)生發(fā)音技能的培養(yǎng)，并沒有重視對于學(xué)生聲樂文化底蘊方面的培養(yǎng)，從而在無形中造成了藝術(shù)與文化之間的隔離甚至反差。

二、高職聲樂教學(xué)的改革思路

鑒于以上的教學(xué)困境，高職聲樂教學(xué)應(yīng)盡快找到合適的改革思路，以期盡快走出教學(xué)困境，解決教學(xué)中存在的各種問題，切實提升高職聲樂教學(xué)的質(zhì)量與水平。

（一）高職聲樂教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)方法

具體來說，高職聲樂的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)失去了已有的價值，在某種程度上來說，已經(jīng)對當(dāng)前的高職聲樂教學(xué)造成了極大的困擾。因此，高職聲樂教師應(yīng)該開展綜合性教學(xué)模式，要引導(dǎo)學(xué)生提升收集資料與表現(xiàn)個性的綜合性能力。這就需要聲樂教師在實際的教學(xué)實踐過程中，切實訓(xùn)練學(xué)生的基本識譜與歌唱能力，并合理處理自己的情感與表達能力，還要根據(jù)不同演唱曲目的實際含義來承擔(dān)起應(yīng)有的社會責(zé)任。聲樂教師還應(yīng)該把其他相關(guān)學(xué)科與聲樂學(xué)科教學(xué)融合起來，讓它們很好的輔助聲樂教學(xué)。同時，高職聲樂教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出合適的聲樂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。當(dāng)然，高職聲樂教師還應(yīng)該讓學(xué)生樹立一個正確的聲樂概念，啟發(fā)學(xué)生進行合作性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并根據(jù)學(xué)生的個體性差異采取分層次的教學(xué)方法，要按照學(xué)生的實際情況來做到因材施教，還要堅持基礎(chǔ)訓(xùn)練和循序漸進的原則來幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生使用正確的感覺去感知聲樂，養(yǎng)成正確的演唱習(xí)慣。最后，高職聲樂教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感受力，要讓學(xué)生的音樂審美力與感受力在教師的引導(dǎo)下得以切實的提升。

（二）高職聲樂教師應(yīng)該提升自己的音樂教學(xué)素養(yǎng)

具體來說，高職聲樂教師應(yīng)該具備扎實的聲樂專業(yè)方面的知識。這是因為聲樂教學(xué)本身就是歌唱的制作工具，它要求聲樂教師在進行聲樂教學(xué)的過程中，能夠?qū)β晿返陌l(fā)聲要素、發(fā)聲器官的構(gòu)造性能及運行規(guī)律有一個更為充分的認(rèn)識與理解，還要對相關(guān)的聲樂語言有一個更為清晰的理解。當(dāng)然，聲樂教師對于相關(guān)演唱歌曲的內(nèi)涵認(rèn)識也必須是正確的，比如說聲樂歌曲的內(nèi)涵、演唱風(fēng)格等。聲樂教師只有確實理解了聲樂歌曲的內(nèi)容以及相關(guān)的聲樂專業(yè)知識，才可以真正教好學(xué)生。同時，由于聲樂藝術(shù)本身是通過聽力來了解的，那么，教師具備敏銳的聽辯能力也是聲樂教師教授好聲樂課程的關(guān)鍵元素之一。否則，聲樂教師如果缺乏了良好的聽辨能力，將無法對于學(xué)生的發(fā)聲和演唱時的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、讀字等進行正確的判斷與評價。因此，高職聲樂教師應(yīng)該努力提升自己的聽辨能力，要針對學(xué)生的實際情況來綜合分析并判斷他們的潛在優(yōu)勢與已有的劣勢，并做到因材施教，充分開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，從而讓聲樂作品教學(xué)顯得更為完美與深刻。此外，高職聲樂教師還應(yīng)該具備較好的范唱能力，才可以以正確的方法來教會學(xué)生進行正確的唱歌。這就要求高職聲樂教師盡快采取各種措施來提升自己的聲樂教學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)生面臨展示出自己的教學(xué)魅力，全面促進學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生簡歷一個明確的、清晰的目標(biāo)，并把調(diào)整到最佳的聲樂學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。

（三）高職聲樂教師要綜合采取教學(xué)措施

具體來說，高職聲樂教學(xué)過程中，高職聲樂教師應(yīng)該意識到聲樂教學(xué)是一項較為特殊與專業(yè)的教學(xué)課程，它需要和諧的師生交流與溝通，這樣的聲樂教學(xué)才能夠幫助聲樂教師真正找到學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種問題。實際上，我們知道聲樂教學(xué)本身就是一門抽象性藝術(shù)的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會遇到一些問題而無法解決，這個時候就需要聲樂教師深入其中，主動積極的參與到學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)過程中去，幫助他們解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。那么，聲樂教師就應(yīng)該對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，并認(rèn)真且充分地了解學(xué)生的聲帶情況，包括音質(zhì)、音色、樂感及個性心理特征等，讓他們在進行聲樂學(xué)習(xí)時做好充足的準(zhǔn)備工作，同時，這也為聲樂教師的聲樂教學(xué)提供了全面的教學(xué)準(zhǔn)備。因此，高職聲樂教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個體性差異，運用自己充足的耐心與愛心來引導(dǎo)學(xué)生進行聲樂學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生更有信心的來進行聲樂學(xué)習(xí)，從而在教師與學(xué)生之間形成一個良好的配合關(guān)系網(wǎng)，提升聲樂教學(xué)效果。

此外，高職聲樂教學(xué)中還應(yīng)該重視德育內(nèi)容，因為聲樂教學(xué)本身就具有提高國民素質(zhì)的重要作用，是人們表達情感的另一種方式。因此，高職聲樂教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，要以學(xué)生作為教學(xué)中心與重心，重視對于他們高尚的道德情感、創(chuàng)新精神及審美能力的培養(yǎng)與提高，讓學(xué)生在一種潛移默化的思想教育中提高自身的思想道德素質(zhì)。最后，高職聲樂教學(xué)中還應(yīng)該強化藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生有更多的機會投入到藝術(shù)實踐當(dāng)中去，全面提升自己的聲樂能力，表達出自己內(nèi)心豐富的情感。這就需要高職聲樂教師創(chuàng)造各種機會來給學(xué)生提供藝術(shù)實踐活動的機會，要讓他們進行觀摩交流，切實提升學(xué)生的舞臺實踐能力，也可以為他們將來的工作實踐打下堅實的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

篇(6)

音樂劇 聲樂演唱 模式改革

一、演唱教學(xué)模式改革背景及現(xiàn)狀

隨著生活水平不斷提高，人們的精神文化需求也在不斷提升，這就為文藝事業(yè)的繁榮提供了空前的發(fā)展空間，同時社會對音樂專業(yè)人才的要求也在不斷提高。目前，全國各大藝術(shù)院校都在研究如何培養(yǎng)在舞臺上能唱、能跳、能演的全能型、復(fù)合型音樂專業(yè)人才。

音樂劇正是符合社會需求的產(chǎn)物。音樂劇是一門“整合”的表演藝術(shù)，通過整合歌、舞、劇三個核心元素，便可進入“無聲不歌，無動不舞”的美學(xué)意境。音樂劇的發(fā)展和演變，是與流行音樂的發(fā)展密不可分的。目前我國多個院校都增設(shè)了音樂劇專業(yè)，并且與流行音樂緊密結(jié)合，充分滿足了時下流行音樂舞臺的需要。

中國音樂劇已經(jīng)探索了20余年，盡管越來越多的人加入進來，但還是存在很多缺陷，如聲樂、舞蹈、戲劇、舞臺美術(shù)的配合方面的不足。如何在音樂劇教學(xué)中把歌、舞、劇三大要素完美地整合起來，培養(yǎng)出更好更多的音樂劇人才，是我們需要思考的問題。

由于音樂劇形式的特殊性，要求演員在舞蹈的同時進行歌唱、在歌唱中同時進行戲劇表演，這是對聲樂演員的體力及聲樂功底的極大考驗。在音樂劇的聲樂教學(xué)中，如何訓(xùn)練演員能舞能唱的功夫就需要單獨提出來進行研究探討。浙江傳媒學(xué)院音樂學(xué)院在2006年開始招收音樂劇方向的學(xué)生，2008年擁有獨立的人才培養(yǎng)方案，2009年正式設(shè)立了音樂劇系。其中包含校外實習(xí)實訓(xùn)基地10多個以及音樂學(xué)院實驗藝術(shù)劇院、影視音樂學(xué)院研究所等。近五六年，學(xué)院在音樂劇的聲樂教學(xué)中勇于探索，在教學(xué)方法上進行了大膽改革，取得了一定的成效。2011年7月，浙江傳媒學(xué)院音樂學(xué)院音樂劇系有5名學(xué)生和青年教師通過“比賽制”“角色制”“創(chuàng)作制”的形式完成了中國原創(chuàng)音樂劇《斷橋》的排演并獲得業(yè)內(nèi)人士高度評價?！稊鄻颉返某晒υ谝欢ǔ潭壬象w現(xiàn)了學(xué)院音樂劇教學(xué)模式改革所取得的成效。為進一步完善這種新模式，筆者現(xiàn)將其介紹出來，以期得到同行的批評和建議，以便使這種方法得到改進和完善。

二、音樂劇聲樂教學(xué)方法與改革

音樂劇聲樂演唱方法大體上有兩種，一是最初音樂劇聲樂的古典唱法，這類唱法接近美聲唱法；二是隨著音樂的發(fā)展，流行音樂的盛行，出現(xiàn)了流行唱法。當(dāng)然在各個國家的情況不同，對于音樂劇聲樂演唱的歸類也不同。在美國把傳統(tǒng)音樂劇演唱分為敘事型、魅力型、戲劇型、音樂場景型、合唱型五種類型。不同的角色用不同的音樂元素表現(xiàn)，這五種類型是以敘述音樂劇的方式來為敘述故事服務(wù)。

不同于一般的唱歌，音樂劇演唱一定要有舞蹈肢體語言和舞臺戲劇表演的配合，用唱歌來講述故事，來突出人物的性格。什么樣的聲音塑造什么樣的人物。針對音樂劇聲樂演唱的不同唱法、不同形式，我們對音樂劇聲樂演唱教學(xué)進行了改革，即探索在聲樂小品中進行音樂劇聲樂演唱。音樂劇聲樂演唱不是單獨演唱一首歌。在音樂劇聲樂演唱中體現(xiàn)出音樂劇聲樂小品，從音樂劇聲樂小品中使聲樂演唱得到提高，從中得到聲情并茂的效果。這比單一上聲樂課要好得多。具體做法如下。

1.讓學(xué)生根據(jù)自身的聲音條件，在流行歌曲、美聲歌曲、民族歌曲這三類歌唱形式中選定具體的聲樂曲目。在教師的指導(dǎo)下，給演唱的聲樂作品本身加上故事情節(jié)、畫面感覺、場景設(shè)計等，同時加入肢體語言和戲劇的創(chuàng)作。時刻提醒學(xué)生要有舞臺的感覺，每一次聲樂演唱課都要非常投入，要思考如何把握演唱的適度感與分寸感、把握歌曲風(fēng)格等。在進行藝術(shù)處理與表現(xiàn)時，要求學(xué)生注意形神兼?zhèn)?，也就是說要讓學(xué)生“以心達情”，并在藝術(shù)表現(xiàn)上讓觀眾“心領(lǐng)神會”，從而更好地把主觀與客觀、內(nèi)容與形式、情感與理智、感性與理性有機地結(jié)合起來。只有每首聲樂作品都這樣去思考、實踐，才能使音樂劇聲樂演唱技巧得到提高，從而達到“用聲音講故事”的效果。通過這幾個方面的綜合訓(xùn)練，來充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，不斷完善學(xué)生的聲、舞、戲能力，使學(xué)生在音樂劇聲樂演唱中得到綜合鍛煉，培養(yǎng)其創(chuàng)作的能力。

以聲樂作品《故鄉(xiāng)的小路》為例。第一步，通過朗讀《故鄉(xiāng)的小路》的歌詞，讓學(xué)生首先有畫面感，使這首歌曲如一幅圖畫在演唱者的腦海中呈現(xiàn)。同時教師可以及時糾正學(xué)生的語音，讓學(xué)生通過朗誦達到“字正腔圓”的效果；第二步，讓學(xué)生把自己對這首歌曲的理解與感受講出來，讓學(xué)生根據(jù)各自不同的理解進行創(chuàng)意，來設(shè)計自己的演唱。最終由教師針對不同的學(xué)生逐一評判，以達到最佳的演唱效果；第三步，讓學(xué)生把自己當(dāng)作是畫面（歌曲）中的主人公，加深對歌曲的理解，用自己最美的聲音來講述自己所設(shè)想的故事，當(dāng)然選擇聲樂作品一定要適合演唱者自身的聲音條件。通過這樣的聲樂演唱教學(xué)，學(xué)生的對音樂劇聲樂演唱課有了很大興趣。既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂演唱的主動性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.在教師的指導(dǎo)下，將學(xué)生分成小組，采用劇組制（將在我們劇目排演課中進行）、創(chuàng)作制、角色制等形式，讓學(xué)生各盡其能，完成特定素養(yǎng)及演唱技能的訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

3.給聲樂作品加上故事情節(jié)、畫面感覺、場景設(shè)計等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時加入肢體語言和戲劇的創(chuàng)作，把選定的歌曲作為故事情節(jié)的動機加以發(fā)展，最終呈現(xiàn)出一個小型的音樂劇。

4.采用“比賽制”“角色制”“創(chuàng)作制”的形式完成特定演唱及素養(yǎng)、技能的培養(yǎng)，淘汰無法完成任務(wù)的學(xué)生，適當(dāng)遞補具有后發(fā)潛力的學(xué)生。2008級音樂劇系就是通過這些規(guī)則使5名學(xué)生參演了原創(chuàng)音樂劇《斷橋》，受到業(yè)內(nèi)人士的一致好評。同時也完善了高校音樂劇教學(xué)的體系。

通過音樂劇聲樂演唱教學(xué)的改革實踐研究，一方面充分調(diào)動了學(xué)生的聲樂演唱情緒，同時又激發(fā)了學(xué)生在聲樂課堂上的創(chuàng)作熱情。使學(xué)生極大地提高了音樂劇聲樂演唱水平和各方面素質(zhì)；另一方面教師在音樂劇聲樂演唱教學(xué)中也起到了課堂的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生如何去正確地歌唱、如何發(fā)揮創(chuàng)作能力。在課堂上，把學(xué)生聲樂演唱、戲劇表演、肢體語言等能力最大程度地發(fā)揮出來。

以下是在音樂劇聲樂演唱教學(xué)中的案例。

1.王伍偉（男）：該學(xué)生音色很好，但是在處理歌曲上尚欠完善。針對這一問題教師采取了讓學(xué)生去想象歌曲的情境，然后再結(jié)合自身的感覺，將自己融入此情此景中，而后再讓他注意語言的語感、結(jié)尾尾音的處理。經(jīng)過師生的共同努力，該生畢業(yè)時開了個人獨唱演唱會，還以優(yōu)異成績被浙江省歌舞團錄取，成為一名專業(yè)演員。最近，他作為主要演員剛剛排演完音樂劇《藍眼睛、黑眼睛》。

2.吳嘉琪（女）：該學(xué)生流行歌曲演唱能力很好，但有一些不好的演唱習(xí)慣。針對這一情況，在聲樂演唱課上，教師讓她把自己的聲音錄下來進行分析，讓她客觀地了解自己在聲樂演唱學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，由教師針對其不足之處提出具體的改進唱法，并按照教師的要求逐步改進自己的聲樂演唱方法和習(xí)慣。通過音樂劇聲樂演唱教學(xué)改革，她不但在聲音上有了很大的突破，在表情、節(jié)奏、歌曲風(fēng)格上拿捏得也非常到位。多次在全國各類演唱比賽中獲獎，并在由杭州廣播電視報、FM89杭州新聞廣播等排演的音樂劇《第五雙眼睛》中擔(dān)任女一號。

3.宋立國（男）：該學(xué)生是山東人，在演唱聲樂作品時有著較重的地方口音。針對他的實際情況，教師首先讓他朗誦歌詞，再進行有表情的朗誦；然后不斷啟發(fā)他努力在內(nèi)心中呈現(xiàn)演唱歌曲的畫面、情景，把自己帶到劇情中去。同時，要求他不論是課堂還是課外都要去琢磨作品。經(jīng)過師生的共同努力，他通過“比賽制”“角色制”，參加了原創(chuàng)音樂劇《斷橋》的演出，得到了業(yè)內(nèi)人士的好評。

結(jié)語

篇(7)

在學(xué)生的課余生活中我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，多舉辦各種社會活動，例如文藝演出，按年級劃分每屆學(xué)生策劃一次新年音樂會，或者是學(xué)生的個人音樂會、教師與學(xué)生的匯報演出、畢業(yè)晚會等一系列的演出活動。鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外的活動，如：歌唱比賽———合唱、獨唱、二重唱等活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。也可以穿插一些兒童歌舞表演、兒童舞臺劇等活動來鍛煉學(xué)生的舞臺表現(xiàn)能力，通過演出及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點，提高教學(xué)效果。表演形式可以多種多樣，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，給他們搭建表演的舞臺讓學(xué)生展示自己。結(jié)合聲樂的學(xué)習(xí)也可以舉辦不同唱法的演唱會，可以是民歌專場也可以是美聲或者是通俗原創(chuàng)音樂會專場，除此之外還可以將學(xué)生分成組，讓他們充分發(fā)揮自己的想法排自己的音樂劇、歌舞劇，激發(fā)他們的表演欲望，從而熱愛聲樂。在活動中學(xué)生們可以通過聽其他學(xué)生的演唱來發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)勢，教師也可以對學(xué)生進行評價，給出意見。每一學(xué)期學(xué)校舉辦學(xué)生歌手大賽，積極讓學(xué)生參加各種活動對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，這些表演機會也會增加他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，積累知識。聲樂演唱是一種舞臺藝術(shù)，多積累演出經(jīng)驗會提高自己的演唱水平。積極培養(yǎng)學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)前教育專業(yè)的特點，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。

2重視學(xué)生的見習(xí)、實習(xí)基地建設(shè)

（1）組織學(xué)生去幼兒園進行觀摩，參加幼兒園的社會實踐活動

孩子是祖國的花朵，是祖國的未來，讓學(xué)生深入到幼兒園活動中去，讓他們充分了解到孩子們的心理狀態(tài)，并了解幼兒園組織的一些活動內(nèi)容，學(xué)生實習(xí)前要讓學(xué)生做好實習(xí)準(zhǔn)備，并且做出詳細(xì)的教學(xué)的計劃。在給幼兒園的孩子們上課時應(yīng)注意用簡單的語言來講解，語言動作都要生動形象，讓孩子們感覺到親切、自然。課后學(xué)生學(xué)會總結(jié)每節(jié)課，吸取經(jīng)驗，豐富自己。

（2）與幼兒園建立長期的合作關(guān)系

由于我國現(xiàn)在的學(xué)前教育正處于發(fā)展階段，隨著國家對幼教的要求不斷增高，我們應(yīng)該更加注意培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的學(xué)生。我們應(yīng)該改變以往教學(xué)的封閉性，更多地讓學(xué)生去單位實習(xí)，把所學(xué)的知識與社會實踐結(jié)合起來，注重與學(xué)生相互之間多交流，了解學(xué)生的心里。畢業(yè)以后的學(xué)生回到學(xué)校與我們交流時，學(xué)生認(rèn)為在實習(xí)期間學(xué)到的很多知識在現(xiàn)在的工作崗位都是很有用處的，在學(xué)前教育藝術(shù)教學(xué)方面，在教學(xué)中我們不能只顧著給學(xué)生講理論，應(yīng)該讓學(xué)生多動口、多演唱，讓理論與實際結(jié)合起來，這樣學(xué)生才能學(xué)得更好。學(xué)生實習(xí)期間，應(yīng)該把幼兒園的課程與自己的教育理論結(jié)合起來，讓學(xué)生有計劃地實習(xí)，我們也應(yīng)該有計劃地帶學(xué)生參加幼兒園里的特色活動，讓學(xué)生深入地了解幼兒教學(xué)的最新動態(tài)，從聲樂教學(xué)角度深刻地理解與應(yīng)用幼兒園歌唱教學(xué)的意義。

（3）通過幼兒園的實習(xí)使學(xué)生的專業(yè)水平得到提高