序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇畢業(yè)設(shè)計(jì)排版要求范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，所有學(xué)生集中在一起，根據(jù)績(jī)點(diǎn)的高低排序，依次在打印出的選題一覽表中手動(dòng)勾選題目，選題后學(xué)生與相應(yīng)指導(dǎo)教師進(jìn)行有關(guān)題目?jī)?nèi)容的溝通并互留聯(lián)系方式。這種選題模式存在以下弊端：第一，由于選題時(shí)要求所有指導(dǎo)教師均在場(chǎng)，因此選題時(shí)間不能與教師上課時(shí)間相沖突，選題時(shí)間的確定受到諸多因素的制約。第二，由于篇幅限制，選題一覽表中只顯示題目和對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)教師，信息過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)題目的認(rèn)識(shí)不充分，使學(xué)生的選題有一定的盲目性。第三，在選題過(guò)程中，學(xué)生選擇題目和指導(dǎo)教師，占據(jù)主動(dòng)權(quán)，而教師卻是無(wú)條件地被動(dòng)接受學(xué)生的選擇。這種單向選題模式無(wú)形之中向?qū)W生傳遞了一個(gè)錯(cuò)誤信息：即使前期課程不用功，也有機(jī)會(huì)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，助長(zhǎng)了不學(xué)厭學(xué)氣焰。為了節(jié)省選題時(shí)間，提高選題效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，筆者自行開(kāi)發(fā)了畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)上選題系統(tǒng)，選題系統(tǒng)包括題目、選題背景、難度系數(shù)、工作量、參考資料、完成條件及指導(dǎo)教師聯(lián)系方式等信息，學(xué)生登錄系統(tǒng)后可以在充分理解題目的基礎(chǔ)上進(jìn)行選題，避免選題的盲目性，學(xué)生也可以從該系統(tǒng)自行下載審核表和任務(wù)書(shū)等資料。為全面貫徹落實(shí)國(guó)家“切實(shí)把高等教育重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上”的指示精神，選題系統(tǒng)秉承雙向選題的理念，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度惡劣的學(xué)生，教師有權(quán)拒絕該生的選題。該系統(tǒng)大大提高選題效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也有一定的促進(jìn)作用，更好地保障畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作的順利開(kāi)展與有序進(jìn)行。

2.動(dòng)員工作

規(guī)章制度的制定是保障畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利開(kāi)展的前提。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，召開(kāi)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)思想動(dòng)員大會(huì)，第一端正態(tài)度，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)不及格的后果，引起學(xué)生足夠重視，并以歷屆湖北省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作為激勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待；第二，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，集中學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行過(guò)程考核制度，無(wú)故不與指導(dǎo)教師見(jiàn)面的學(xué)生將取消畢業(yè)設(shè)計(jì)資格；第三，力求規(guī)范，講解畢業(yè)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)，解讀畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生工作手冊(cè)，介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，指出畢業(yè)設(shè)計(jì)中易犯錯(cuò)誤，旨在讓學(xué)生少走彎路。歷屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中，均存在排版等低級(jí)錯(cuò)誤，為了杜絕此類問(wèn)題的發(fā)生，特制定畢業(yè)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)。事項(xiàng)中涵蓋文檔編輯、文檔排版、圖紙打印等諸多細(xì)節(jié)問(wèn)題。系主任親自操作演示在word中使用格式菜單中的“樣式和格式”選項(xiàng)，以提高文檔編輯質(zhì)量和排版效率。對(duì)開(kāi)題報(bào)告、論文正文和中英文摘要的撰寫(xiě)方法進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，避免盲目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。隨著圖紙無(wú)法打印等問(wèn)題的頻繁發(fā)生，機(jī)房老師們擬定出圖說(shuō)明，從圖層數(shù)目、圖層類型、圖層顏色等方面詳細(xì)闡述圖層的設(shè)置技巧和常見(jiàn)誤區(qū)。本著以人為本的思想，處處為學(xué)生著想，提醒學(xué)生資料隨時(shí)備份，以防止文件的丟失，給學(xué)生提前打預(yù)防針，防患于未然，達(dá)到事半功倍的效果。

3.自查工作

在學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查之前，為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的萬(wàn)無(wú)一失，系里提前開(kāi)展自查工作。采用各指導(dǎo)教師自查，指導(dǎo)教師間互查的方法，檢查內(nèi)容并不僅僅局限學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展和學(xué)生工作手冊(cè)的填寫(xiě)情況，包括外文翻譯是否準(zhǔn)確地道、開(kāi)題報(bào)告是否專業(yè)及設(shè)計(jì)方案是否合理等質(zhì)量問(wèn)題。

4.審閱工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)由指導(dǎo)教師評(píng)審成績(jī)、評(píng)閱教師評(píng)閱成績(jī)和答辯成績(jī)?nèi)糠纸M成，各項(xiàng)所占比例分別為30%、30%和40%。因此，指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師在審閱工作中對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定和評(píng)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)要做到統(tǒng)一化和規(guī)范化，要求指導(dǎo)教師向?qū)W生提供指導(dǎo)教師評(píng)審意見(jiàn)、評(píng)閱教師評(píng)語(yǔ)、答辯記錄及成績(jī)?cè)u(píng)定表標(biāo)準(zhǔn)模板，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)，對(duì)評(píng)審意見(jiàn)和評(píng)語(yǔ)均提出字?jǐn)?shù)要求，安排首次指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師學(xué)習(xí)評(píng)審意見(jiàn)和評(píng)語(yǔ)的規(guī)范寫(xiě)法。將平時(shí)考勤、論文、外文翻譯、圖紙等內(nèi)容均納入成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)中，并進(jìn)行量化處理，規(guī)定各項(xiàng)指標(biāo)所占比例，力求成績(jī)準(zhǔn)確。

5.答辯工作

在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)，要求學(xué)生制作PPT并宣講三至五分鐘，再接受評(píng)委提問(wèn)。宣講階段學(xué)生超時(shí)的情況時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致整個(gè)答辯過(guò)程無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。為了杜絕此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，以往均采用手動(dòng)計(jì)時(shí)人為干預(yù)的方法，不僅計(jì)時(shí)效率低，而且會(huì)干擾答辯進(jìn)程，影響答辯效果。秉承精細(xì)化管理理念，不放過(guò)任何一處細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)人性化計(jì)時(shí)軟件，一旦超時(shí)會(huì)自動(dòng)退出PPT，嚴(yán)格控制答辯時(shí)間，確保答辯工作按時(shí)進(jìn)行。

6.秘書(shū)工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)秘書(shū)在畢業(yè)設(shè)計(jì)后期答辯階段起著舉足輕重的作用。以往對(duì)秘書(shū)工作未作統(tǒng)一要求，不同答辯小組的秘書(shū)在執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，甚至相矛盾的情況。為了規(guī)范秘書(shū)工作，擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)秘書(shū)工作細(xì)則，包括在答辯記錄本中分條摘要列舉答辯小組提問(wèn)并評(píng)判學(xué)生回答情況，在答辯記錄及成績(jī)?cè)u(píng)定表中填寫(xiě)答辯記錄摘要和答辯成績(jī)，評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)，檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容是否完整，核對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)簽字情況及蓋章歸檔等。為答辯成績(jī)的給定、答辯評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)及畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)的評(píng)定提供詳盡的參考依據(jù)。

7.歸檔工作

篇(2)

（斜體字均作為格式說(shuō)明用）

一、有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）排版的說(shuō)明：

1．紙張大小及版心：封面紙用170g的天藍(lán)書(shū)，其它統(tǒng)一用A4紙（21×29.7）打印，邊距設(shè)為：上2.8cm，下2.2cm，左2.8cm，右2.2cm。行距為固定值20磅。頁(yè)眉字體中文-小五號(hào)宋體，英文-TimesNewRoman；分割線：0.5磅雙線；奇數(shù)頁(yè)：章名，偶數(shù)頁(yè)：本科生學(xué)院本科畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文：題目名。居中。

2．中文摘要（含關(guān)鍵詞）和英文摘要（含關(guān)鍵詞）各占一頁(yè)

3．文章中的英文均用TimesNewRoman字體。

3.正文換章時(shí)必須換頁(yè)

4.正文第一級(jí)標(biāo)題用三號(hào)粗黑體，居中上下空一行

5.正文第二級(jí)標(biāo)題用小三黑體，靠左上下空一行

6.正文第三級(jí)標(biāo)題用四號(hào)黑體，靠左本身不空行

7.正文小四號(hào)字體，行距為固定值20磅

8.圖題及圖中文字用5號(hào)宋體

9.參考文獻(xiàn)標(biāo)題用三號(hào)黑體，居中上下空一行，參考文獻(xiàn)正文為五號(hào)宋體

畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)（畢業(yè)論文）資料的組成與裝訂

1、畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)（畢業(yè)論文）按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)裝訂：封面畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)中外文摘要目錄正文參考文獻(xiàn)譯文及原件影印件計(jì)算機(jī)編程程序（包括使用說(shuō)明書(shū)）

2、裝袋：①畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）說(shuō)明書(shū)、②設(shè)計(jì)圖紙、③軟盤(pán)（或光盤(pán)）。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）說(shuō)明書(shū)其它說(shuō)明見(jiàn)《本科生學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)（論文）的基本構(gòu)成及其表述》。

本科生

畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)

（小初號(hào)字距4磅黑體加黑居中）

題目×××××××××××××

英文并列題目×××××××××××××

學(xué)院專業(yè)班級(jí)

學(xué)生指導(dǎo)教師（職稱）

完成時(shí)間年月日至年月日

（小三號(hào)宋體，加粗）

本科生

畢業(yè)論文

（初號(hào)字距15磅黑體加黑居中）

題目：××××××××××××××

英文并列題目××××××××××××××

學(xué)院：專業(yè)：班級(jí)：

學(xué)生：指導(dǎo)教師（職稱）

完成時(shí)間：年月日至年月日

（小三號(hào)宋體，加粗）

系主任

批準(zhǔn)日期

本科生

（一號(hào)華文行楷）（小四宋體）

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)

（二號(hào)宋體，加粗，居中正文小四號(hào)宋體，行距為固定值20磅）

系專業(yè)班學(xué)生

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作自年月日起至年月日止

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行地點(diǎn)

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的內(nèi)容要求

教研室負(fù)責(zé)人

指導(dǎo)教師

接受設(shè)計(jì)論文任務(wù)開(kāi)始執(zhí)行日期年月日

學(xué)生簽名

摘要（三號(hào)黑體，居中上下空一行

正文小四號(hào)宋體，行距為固定值20磅）

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××

關(guān)鍵詞：×××××××

（關(guān)鍵詞三字小四加黑）。

（英文全部用TimesNewRoman字體

Abstract三號(hào)字體加粗，居中上下空一行

正文小四號(hào)字體，行距為固定值20磅）

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××

Keywords:×××××××

（Keywords:小四加黑）

目錄

（三號(hào)粗黑體，居中上下空一行）

摘要………................................................................................................Ⅰ

Abstract………………………………………………………………………………..Ⅱ

第一章引言（緒論）（頁(yè)碼）

1.1××××（頁(yè)碼）

1.2××××（頁(yè)碼）

1.3×××（頁(yè)碼）

1.4××（頁(yè)碼）

第二章××××××（頁(yè)碼）

2.1××××××××（頁(yè)碼）

2.1.1××××××××××（頁(yè)碼）

2.1.2×××××××××（頁(yè)碼）

2.2××××××××（頁(yè)碼）

2.2.1××（頁(yè)碼）

2.2.2××××××××（頁(yè)碼）

2.3××××（頁(yè)碼）

結(jié)論（頁(yè)碼）

致謝（頁(yè)碼）

篇(3)

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作的通知

信息學(xué)院、工商學(xué)院、機(jī)電學(xué)院：

學(xué)生完成論文申請(qǐng)報(bào)名工作后，就可正式啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作?，F(xiàn)將相關(guān)要求通知如下：

一、成立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組。主要負(fù)責(zé)組織與管理、召開(kāi)動(dòng)員會(huì)、選派指導(dǎo)教師與答辯教師、審核論文題目、過(guò)程管理、論文質(zhì)量審核、成績(jī)審核。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與任務(wù)

1. 2013年6月18日前。組織學(xué)生動(dòng)員會(huì)、選派指導(dǎo)教師、選題。 宣講畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作的目的及要求，總體時(shí)間安排，確定題目，指導(dǎo)教師與學(xué)生見(jiàn)面。題目一人一題，確定后不得更改。一名指導(dǎo)教師最多指導(dǎo)15個(gè)學(xué)生。（6月22前將論文題目選題表電子稿傳教務(wù)處實(shí)踐科審核與報(bào)送）。

2.8月10日前完成初稿。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生論文題目，指導(dǎo)學(xué)生文獻(xiàn)檢索、資料查詢，確定論文撰寫(xiě)大綱，完成初稿。加強(qiáng)指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，做好指導(dǎo)記錄。

3.9月10日前完成二稿。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生論文初稿，認(rèn)真審閱，提出翔實(shí)的修改意見(jiàn)和建議，學(xué)生進(jìn)行修改，形成二稿。加強(qiáng)指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，做好指導(dǎo)記錄。工作領(lǐng)導(dǎo)小組中期檢查。

4.10月15前完成終稿。撰寫(xiě)要求與格式審查、論文質(zhì)量審核，學(xué)生完成論文打印，熟悉論文，做好答辯準(zhǔn)備，教師填寫(xiě)評(píng)語(yǔ)與成績(jī)。加強(qiáng)指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，做好指導(dǎo)記錄。工作領(lǐng)導(dǎo)小組后期檢查。

5. 10月16日～11月3日前完成畢業(yè)答辯。答辯地點(diǎn)在學(xué)校，二級(jí)學(xué)院根據(jù)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際情況自行組織答辯安排。在10月12日前將答辯安排意見(jiàn)傳教務(wù)處實(shí)踐科，論文成績(jī)最遲報(bào)實(shí)踐科的時(shí)間為11月4日。

請(qǐng)三院根據(jù)通知要求，結(jié)合本院的實(shí)際情況，認(rèn)真組織，精心安排，確保本次論文寫(xiě)作工作順利進(jìn)行與完成。

附：1. 寫(xiě)作要求及格式

2. 自考本科畢業(yè)論文排版打印模板

篇(4)

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職教育的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是落實(shí)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的一次全面檢驗(yàn)。為了保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量，根據(jù)《安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作管理規(guī)定》，特制定本規(guī)范。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)結(jié)構(gòu)要求

基本結(jié)構(gòu)

（一）前置部分：包括封面、任務(wù)書(shū)、中英（外）文摘要和目錄頁(yè)等；中文摘要一般不少于300字，并譯成英（外）文。

（二）主體部分：包括引言或緒言，正文、結(jié)論、致謝和參考文獻(xiàn)等。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的字?jǐn)?shù)工科要求達(dá)到4000字以上，文科達(dá)到6000字以上，英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)達(dá)到3000個(gè)以上英文單詞。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）參考文獻(xiàn)應(yīng)達(dá)到5篇以上。

（三）附錄部分：設(shè)計(jì)圖紙、實(shí)驗(yàn)所用儀器、設(shè)備性能簡(jiǎn)介、照片和翻譯論文、資料的原文、計(jì)算機(jī)程序等。文中的插圖原則上為計(jì)算機(jī)繪圖。

具體組成部分：

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)封面

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)封面由學(xué)校統(tǒng)一格式(可在教務(wù)處網(wǎng)上下載)。

2.題目

題目應(yīng)簡(jiǎn)短、明確，具有概括性。標(biāo)題字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，不宜超過(guò)20字。如確因表達(dá)需要而字?jǐn)?shù)過(guò)多又無(wú)法刪減的，可以分成主標(biāo)題和副標(biāo)題。

3.摘要及關(guān)鍵詞

摘要及關(guān)鍵詞：摘要應(yīng)以濃縮的形式概括研究課題的內(nèi)容，中文摘要在前，應(yīng)為300字左右；外文摘要在后，為中文摘要翻譯件。

關(guān)鍵詞是反映畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)主題內(nèi)容的名詞，關(guān)鍵詞一般為3～5個(gè)。

4.目錄

目錄按三級(jí)標(biāo)題編寫(xiě)，要求與正文標(biāo)題一致。主要包括設(shè)計(jì)(論文)正文、參考文獻(xiàn)、致謝及附錄等。

5.正文

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)正文部分包括：緒論(前言、序言)、設(shè)計(jì)(論文)主體、主要結(jié)論。要求論點(diǎn)明確、結(jié)構(gòu)合理、條理清楚、內(nèi)容完整、資料翔實(shí)并與論點(diǎn)相結(jié)合，同時(shí)要做到文字通順，引文規(guī)范，正文中涉及到的圖表、插圖、公式、符號(hào)、參考文獻(xiàn)、計(jì)量單位等都要符合有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的要求。

6.參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不可缺少的組成部分，主要列出自己所閱讀并參考的公開(kāi)發(fā)表在出版物上的主要文獻(xiàn)或網(wǎng)上下載的資料，一般不少于5篇。

7.致謝

致謝應(yīng)以簡(jiǎn)短的文字對(duì)在課題研究過(guò)程中給予幫助的人員（例如指導(dǎo)教師、給予指導(dǎo)或協(xié)助完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的組織和個(gè)人）表示自己的謝意。

8.附錄

附錄是對(duì)于一些不宜放在正文中，但有參考價(jià)值的內(nèi)容。附錄作為論文主體的補(bǔ)充項(xiàng)目，可包括某些重要的原始數(shù)據(jù)、數(shù)學(xué)推導(dǎo)、計(jì)算程序、框圖、結(jié)構(gòu)圖、注釋、統(tǒng)計(jì)表、計(jì)算機(jī)打印輸出件等。一般附錄的篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的書(shū)寫(xiě)與排版要求

1.書(shū)寫(xiě)

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)版面采用A4紙豎排（個(gè)別圖表視需要可橫排），版芯尺寸：頁(yè)邊距為上2.8 cm，下2.5 cm，左2.5 cm，右2cm（左裝訂）；行距為固定值22磅。

正文中的任何部分不得寫(xiě)到文稿紙邊框以外。漢字必須使用國(guó)家公

布的規(guī)范字。

正文用小四號(hào)宋體，章及章標(biāo)題用小三號(hào)黑體，節(jié)及節(jié)標(biāo)題用黑體，字號(hào)與正文相同，圖表號(hào)及標(biāo)題用五號(hào)宋體。文中所有英文字母，阿拉伯?dāng)?shù)字，物理化學(xué)符號(hào)，均用Times New Roman字體。

頁(yè)眉：從摘要開(kāi)始到最后，在每一頁(yè)的最上方，用5號(hào)楷體，居中排列，頁(yè)眉之下劃一條線，頁(yè)眉內(nèi)容為：安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；頁(yè)腳：各頁(yè)均需按順序編頁(yè)碼，頁(yè)碼的統(tǒng)一格式為底端居中樣式。

2.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

畢業(yè)論文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)按新聞出版署公布的“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法”使用。

3.名詞、名稱

科學(xué)技術(shù)名詞術(shù)語(yǔ)盡量采用全國(guó)自然科學(xué)名詞審定委員會(huì)公布的規(guī)范詞或國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的名稱。使用外文縮寫(xiě)代替某一名詞術(shù)語(yǔ)時(shí)，首次出現(xiàn)時(shí)應(yīng)在括號(hào)內(nèi)注明其含義。外國(guó)人名采用英文原名，按名前姓后的原則書(shū)寫(xiě)。一般很熟知的外國(guó)人名（如牛頓、達(dá)爾文、馬克思等）可按通常標(biāo)準(zhǔn)譯法寫(xiě)譯名。

4.量和單位

量和單位必須采用中華人民共和國(guó)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB3100－GB3102－93，它是以國(guó)際單位制（SI）為基礎(chǔ)的。非物理量的單位，如件、臺(tái)、人、元等，可用漢字與符號(hào)構(gòu)成組合形式的單位，例如件、臺(tái)、元、km。

5.數(shù)字

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中的測(cè)量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)一律用阿拉伯?dāng)?shù)字，但在敘述不很大的數(shù)目時(shí)，一般不用阿拉伯?dāng)?shù)字，如“他發(fā)現(xiàn)兩顆小行星”、“三力作用于一點(diǎn)”，不宜寫(xiě)成“他發(fā)現(xiàn)2顆小行星”、“3力作用于1點(diǎn)”；大約的數(shù)字可以用中文數(shù)字，也可以用阿拉伯?dāng)?shù)字，如“約一百五十人”，也可寫(xiě)成“約150人”。

6.目錄

“目錄”兩字用3號(hào)宋體字加黑居中排列。目錄中各章題序的阿拉伯?dāng)?shù)字用小4號(hào)Times New Roman體，其余用小4號(hào)宋體。

7.標(biāo)題層次

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的全部標(biāo)題層次應(yīng)有條不紊、整齊清晰。相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一的表示體例，正文中各級(jí)標(biāo)題下的內(nèi)容應(yīng)同各自的標(biāo)題對(duì)應(yīng)，不應(yīng)有與標(biāo)題無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

章節(jié)編號(hào)方法應(yīng)采用分級(jí)阿拉伯?dāng)?shù)字編號(hào)方法，標(biāo)題統(tǒng)一采用1; 1.1; 1.1.1; 2; 2.1; 2.1.2; …的樣式。標(biāo)題最多為三級(jí)，級(jí)與級(jí)之間用下角圓點(diǎn)隔開(kāi)，每一級(jí)的末尾不加標(biāo)點(diǎn)。

各層標(biāo)題均單獨(dú)占行書(shū)寫(xiě)。第一級(jí)標(biāo)題居中書(shū)寫(xiě)；第二級(jí)、第三級(jí)標(biāo)題序數(shù)頂格書(shū)寫(xiě)，后空一格接寫(xiě)標(biāo)題，末尾不加標(biāo)點(diǎn)；第三級(jí)以下單獨(dú)占行的標(biāo)題順序采用A、B、C……和a、b、c……兩層，標(biāo)題均空兩格書(shū)寫(xiě)序數(shù)，后空一格寫(xiě)標(biāo)題。正文中對(duì)總項(xiàng)包括的分項(xiàng)采用(1)、(2)、

(3)……單獨(dú)序號(hào)，對(duì)分項(xiàng)中的小項(xiàng)采用①、②、③……的序號(hào)或數(shù)字加半括號(hào)，括號(hào)后不再加標(biāo)點(diǎn)。

8.表格

表格應(yīng)按章編號(hào)，如表2—1，并需有表題;表序和表題置于表格上方中間位置；標(biāo)題的中文字用黑體五號(hào)，英文用Times New Roman五號(hào)加粗。表格允許下頁(yè)接寫(xiě)，表題可省略，表頭應(yīng)重復(fù)寫(xiě)，并在右上方寫(xiě)“續(xù)表××”。表中的文字為五號(hào)，中文為宋體，英文為T(mén)imes New Roman字體。

9.插圖

所有插圖按章編號(hào)，如第l章的第1張插圖“圖1—1”， 所有插圖均需要有圖題，圖序和圖題置于圖下方中間位置；圖題的中文字用黑體五號(hào)，英文用Times New Roman五號(hào)加粗。圖表中的文字為五號(hào)，中文為宋體，英文為T(mén)imes New Roman字體。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中的插圖以及圖中文字符號(hào)無(wú)法打印時(shí)一律用鋼筆繪制和標(biāo)出。

10.致謝

致謝應(yīng)另起一頁(yè)。致謝二字用黑體小三號(hào)，內(nèi)容用宋體小四號(hào)。

11.參考文獻(xiàn)

“參考文獻(xiàn)”四字用黑體四號(hào)。參考文獻(xiàn)用五號(hào)字體，中文用宋體，英文用Times New Roman字體。標(biāo)點(diǎn)用英文狀態(tài)下的符號(hào)。論文中被引用的參考文獻(xiàn)序號(hào)置于所引用部分的右上角(如［1］)。文獻(xiàn)為期刊的，書(shū)寫(xiě)格式為：序號(hào)—作者—文章題目—期刊—年份—卷(期)—頁(yè)碼；文獻(xiàn)為圖書(shū)的，書(shū)寫(xiě)格式為：序號(hào)—作者—書(shū)名—出版地—出版社—年份。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的裝訂要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）按以下順序裝訂成冊(cè)：

1.封面；

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)（由指導(dǎo)教師填寫(xiě)）；

3.中（英）文摘要；

4.目錄；

5.引言（緒論）；

6.正文；

7.參考文獻(xiàn)；

8.致謝;

9.附錄（必要時(shí)）；

10.封底。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)規(guī)范的執(zhí)行

1.上述規(guī)范為撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的基本規(guī)范，各專業(yè)應(yīng)遵照?qǐng)?zhí)行。如根據(jù)專業(yè)特性需要自行調(diào)整者，必須報(bào)所在系（院）批準(zhǔn)，并將調(diào)整后的規(guī)范報(bào)教務(wù)處備案。

2.指導(dǎo)教師必須按畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)規(guī)范審查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，審查不合格者，應(yīng)及時(shí)修改。達(dá)到合格后，方可評(píng)定成績(jī)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不合規(guī)范的學(xué)生不能正常畢業(yè)。

篇(5)

正文結(jié)論注釋參考文獻(xiàn)論文排版前置部分。封面：封面格式按電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）封面統(tǒng)一格式要求。封面內(nèi)容各項(xiàng)必須如實(shí)填寫(xiě)完整。其中論文題目是以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合；論文題目所用每一詞必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻(xiàn)可以提供檢索的特定實(shí)用信息；論文題目一般不宜超過(guò)30字。論文題目應(yīng)該避免使用不常見(jiàn)的縮寫(xiě)詞、首字縮寫(xiě)字、字符、代號(hào)和公式等；論文題目語(yǔ)意未盡，可用副標(biāo)題補(bǔ)充說(shuō)明論文中的特定內(nèi)容。

具體內(nèi)容依次列示如下內(nèi)容：××××專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（小二號(hào)黑體，居中）

論文題名：（二號(hào)黑體，居中）

學(xué)生姓名：（××××××××三號(hào)黑體）

學(xué) 號(hào)：（××××××××三號(hào)黑體）

指導(dǎo)教師：（××××××××三號(hào)黑體）

專 業(yè)：（××××××××三號(hào)黑體）

年 級(jí)：（××××××××三號(hào)黑體）

學(xué) 校：（××××××××三號(hào)黑體）

摘要：摘要是論文內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述，應(yīng)以第三人稱陳述。它應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性，即不閱讀論文的全文，就能獲得必要的信息。摘要的內(nèi)容應(yīng)包含與論文同等量的主要信息，供讀者確定有無(wú)必要閱讀全文，也供文摘等二次文獻(xiàn)采用。>>>>>博士畢業(yè)論文國(guó)家新要求要求和工具分析

摘要一般應(yīng)說(shuō)明研究工作目的、實(shí)驗(yàn)研究方法、結(jié)果和最終結(jié)論等，而重點(diǎn)是結(jié)果和結(jié)論。摘要中一般不用圖、表、公式等，不用非公知公用的符號(hào)、術(shù)語(yǔ)和非法定的計(jì)量單位。

摘要頁(yè)置于封面頁(yè)后。

摘要一般為 150-200 漢字左右，用5號(hào)宋體，摘要應(yīng)包括關(guān)鍵詞。

篇(6)

關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)設(shè)計(jì)；影響；評(píng)分

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0193-02

一、引言

高職教育的教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分，理論教學(xué)包括課程講授、課堂討論、習(xí)題課等；實(shí)踐教學(xué)包括課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課、各種實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)，目的是鍛煉學(xué)生的綜合能力――充分利用所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，根據(jù)設(shè)計(jì)要求完成設(shè)計(jì)任務(wù)。但是，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)并沒(méi)有充分發(fā)揮其本質(zhì)作用。

二、當(dāng)前的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及原因

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程一般為：指導(dǎo)教師根據(jù)所帶學(xué)生情況先進(jìn)行分組，首先將所選題目、設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)任務(wù)布置給學(xué)生，接著安排畢業(yè)設(shè)計(jì)完成進(jìn)程、現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，最后組織答辯委員會(huì)進(jìn)行答辯及畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)閱。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，反映出有些學(xué)生收獲不少，有些學(xué)生則一問(wèn)三不知或回避提問(wèn)。根據(jù)調(diào)查某學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)近3年畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)了嚴(yán)重滑坡現(xiàn)象（見(jiàn)表1）。

1.時(shí)段設(shè)置對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在大三第一學(xué)期，而該時(shí)間段，大量的企業(yè)來(lái)校招聘，是學(xué)生就業(yè)的重要時(shí)期。在就業(yè)形式嚴(yán)峻的今天，學(xué)生將更多的時(shí)間和精力傾注于找工作上。同時(shí)，部分學(xué)生在該階段還要參加專升本考試、公務(wù)員考試等。因而，在該時(shí)間段完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生投入的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)收效甚微。某學(xué)院調(diào)查統(tǒng)計(jì)了機(jī)電一體化專業(yè)近3年完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間，如表2所示，與實(shí)際的教學(xué)安排出入較大。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。一方面，由于高職院校的科研項(xiàng)目和課題不多，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇有限。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師選題時(shí)，多數(shù)是選擇網(wǎng)絡(luò)上成熟的課題或沿用校內(nèi)、校外的舊題目。另一方面，指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，沒(méi)有與學(xué)生溝通、考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好及實(shí)際水平，僅根據(jù)自己的業(yè)務(wù)水平及想法進(jìn)行選題、安排畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程。這樣，同一專業(yè)的題目類似，僅是畢業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)別參數(shù)不同，不利于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生自身的問(wèn)題對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。近幾年，隨著高職院校規(guī)模的擴(kuò)大及招生人數(shù)的增加，參加高考人數(shù)的下滑，學(xué)生生源質(zhì)量不高。一方面，學(xué)生綜合素質(zhì)不高。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生不清楚畢業(yè)論文的撰寫(xiě)規(guī)程，畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)從著手。同時(shí)，學(xué)生基本功不扎實(shí)，不能熟練運(yùn)用Word等基本的文字處理軟件，設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和論文的排版不規(guī)范。對(duì)于工科類專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生不能靈活運(yùn)用Auto CAD、Pro/E及Protel等制圖軟件，缺乏工程制圖規(guī)范的知識(shí)。另一方面，高校畢業(yè)生人數(shù)越來(lái)越多，高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行時(shí)期也是學(xué)生就業(yè)的黃金時(shí)期，學(xué)生找到就業(yè)單位后，只要單位要求學(xué)生上崗，學(xué)生會(huì)毫不猶豫地奔赴單位，將畢業(yè)設(shè)計(jì)拋之腦后；同時(shí)部分學(xué)生要復(fù)習(xí)參加升本考試，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的心思甚少。這樣，指導(dǎo)教師只能通過(guò)電話、郵件、QQ、微信等方式指導(dǎo)學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題無(wú)法及時(shí)解決。等到畢業(yè)答辯時(shí)，學(xué)生馬上面臨畢業(yè)，指導(dǎo)教師又不忍心為難學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)也就只能這樣匆匆了事。

4.指導(dǎo)教師自身的問(wèn)題對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。一方面，高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師身兼數(shù)職，不僅是專業(yè)課老師，還兼任班主任、實(shí)驗(yàn)室管理等工作；指導(dǎo)教師教學(xué)任務(wù)繁重，所帶課程較多，周學(xué)時(shí)至少十六，多的達(dá)二十多。同時(shí)，高職院校教師相對(duì)學(xué)生比例偏小，通常一位教師要帶15~20位學(xué)生，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力和時(shí)間有限。另一方面，大多數(shù)高職院校由中專升格而成，教師的學(xué)術(shù)水平有限，教師自身的科研能力薄弱，企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足。教師專業(yè)知識(shí)更新慢，不能與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生感興趣的課題可能不是自己的專長(zhǎng)而難以很好地指導(dǎo)。

5.畢業(yè)答辯的形式對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。目前，高職院校學(xué)生答辯形式單―為在校答辯，對(duì)于已經(jīng)提前上崗的學(xué)生，教學(xué)院系一般要求：在省內(nèi)就業(yè)的學(xué)生在答辯前返校參加論文答辯，在省外就業(yè)的學(xué)生（考慮到往返的不方便）不參加答辯。有的學(xué)生為了逃避答辯，胡亂找一家單位提前上崗。這導(dǎo)致了就業(yè)與教學(xué)的沖突，學(xué)生與指導(dǎo)教師的矛盾。

三、解決高職畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題的措施

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間提前。將畢業(yè)設(shè)計(jì)的啟動(dòng)時(shí)間提前至第四學(xué)期的后半學(xué)期，學(xué)生有相對(duì)充裕的時(shí)間在校查找資料、分組討論、接受指導(dǎo)教師“面對(duì)面”的輔導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)于一些大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生還可以利用暑假去購(gòu)買(mǎi)材料，為后期制作打下基礎(chǔ)。這樣提高教師指導(dǎo)的效率和畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量，解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)之間的時(shí)間沖突。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題依托職業(yè)大賽及企業(yè)實(shí)習(xí)。雖然高職院校的科研項(xiàng)目和課題較少，但每年有各種職業(yè)大賽舉辦，高職院?？梢詤⒓哟筚悶槟康?，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，如機(jī)械行業(yè)的機(jī)械創(chuàng)新大賽、數(shù)控技能大賽等。另外，高職教育中有頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作，根據(jù)學(xué)生工作崗位進(jìn)行選題，可按小組選題，幾個(gè)學(xué)生共同完成一個(gè)項(xiàng)目。這樣利于促進(jìn)小組成員之間、小組成員與指導(dǎo)教師（校內(nèi)和企業(yè)指導(dǎo)教師）之間的良好互動(dòng)，形成一種校企合作的學(xué)習(xí)、探究氛圍。這樣，既符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，又加強(qiáng)了校內(nèi)專業(yè)教師的實(shí)踐技能。同時(shí)由于企業(yè)指導(dǎo)教師的介入，校內(nèi)指導(dǎo)教師更能全身心地投入其他學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。

3.提高學(xué)生的綜合能力。首先，在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中，教師要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題能力，教師布置的作業(yè)是拓展和深化。最后，學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的課程。比如，在第四或第五學(xué)期，開(kāi)設(shè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作選修課，或增設(shè)相應(yīng)的講座，指導(dǎo)學(xué)生如何搜集、閱讀、整理和歸納文獻(xiàn)資料。

4.指導(dǎo)教師加大指導(dǎo)力度，注重過(guò)程管理。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析，指導(dǎo)教師的能力、投入精力和時(shí)間等對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量影響巨大。首先，指導(dǎo)教師要利用假期參加各種培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐，不斷提高自己的專業(yè)水平和修養(yǎng)。其次，由于高職90后學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，不愿他人過(guò)多干涉自己的學(xué)習(xí)和生活，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣收集資料、查找資料、整合資料、撰寫(xiě)論文和答辯等。最后，院系應(yīng)制定一套完整的質(zhì)量控制體系，明確教研室及指導(dǎo)教師的職責(zé)，并隨著情況的變化而調(diào)整。

5.建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程分為指導(dǎo)教師指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量審評(píng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯三個(gè)環(huán)節(jié)。首先，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成情況，與答辯前一周寫(xiě)出論文評(píng)語(yǔ)及評(píng)分交畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量審評(píng)小組審查，決定能否答辯；其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量審評(píng)小組審閱論文，并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)及評(píng)分；最后，進(jìn)行答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生自述畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、特點(diǎn)及撰寫(xiě)過(guò)程，答辯委員會(huì)向答辯人提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生答辯情況給出得分。對(duì)應(yīng)這樣的三個(gè)環(huán)節(jié)形成一個(gè)三級(jí)評(píng)分體系：指導(dǎo)教師過(guò)程考核評(píng)分占總分的40%；畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量審評(píng)小組審核評(píng)分占總分的30%；答辯委員會(huì)結(jié)論考核評(píng)分占總分的30%。

四、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)是推進(jìn)高職教育教學(xué)改革不容回避的環(huán)節(jié)，可以溝通學(xué)校理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。在學(xué)生、各位任課教師、指導(dǎo)教師、院系領(lǐng)導(dǎo)通力合作下，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的合理安排、選題的合理選擇、學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、指導(dǎo)教師的大力指導(dǎo)、院系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查、評(píng)價(jià)等，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新能力與核心職業(yè)能力，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

關(guān)鍵詞：高職商務(wù)英語(yǔ)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；校企合作

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2012）11-0049-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等職業(yè)教育課程體系中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在高職三年所掌握知識(shí)深度與廣度的全面檢驗(yàn)，也為學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、分析能力和創(chuàng)新能力提供了考查和展示的平臺(tái)。但是由于課堂教學(xué)和畢業(yè)實(shí)踐中各種實(shí)際原因，許多高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)依然存在著嚴(yán)重問(wèn)題。主要有：企業(yè)參與流于形式，學(xué)生選題脫離崗位；指導(dǎo)形式過(guò)于單一，缺乏企業(yè)一線的直接指導(dǎo)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于籠統(tǒng)，沒(méi)有具體可行的評(píng)價(jià)體系；學(xué)?；A(chǔ)工作做得不實(shí)，學(xué)生準(zhǔn)備工作不充分。針對(duì)上述問(wèn)題，天津職業(yè)大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)與本地多家企業(yè)建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，并以此為依托，通過(guò)走訪調(diào)研、數(shù)據(jù)分析、企業(yè)參與、反饋總結(jié)等方式，探索出基于“校方夯實(shí)基礎(chǔ)、企業(yè)深度參與、雙師聯(lián)合指導(dǎo)、動(dòng)態(tài)監(jiān)督管理”的“校企聯(lián)動(dòng)”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。經(jīng)過(guò)近三年的實(shí)踐，取得了顯著效果。

一、校企合作，選題方式多元化

職業(yè)教育的屬性要求課程的體系構(gòu)建和開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中必須要有企業(yè)的參與，而企業(yè)的參與也決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題能否直接來(lái)自企業(yè)一線并最大程度地契合企業(yè)需求，從而達(dá)到考查學(xué)生實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。

1.訂單培養(yǎng)，定向選題

我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)與伊頓國(guó)際幼兒園、天津巴士悅信物流發(fā)展有限公司、天津精誠(chéng)恒逸軟件有限公司、日上免稅行等多家企業(yè)建立了“訂單班校企聯(lián)合培養(yǎng)合作”關(guān)系，這些企業(yè)固定在第五學(xué)期初來(lái)校，根據(jù)每年不同的用人需求進(jìn)行招聘。學(xué)生面試合格即時(shí)上崗，畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)隨即開(kāi)始。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目全部來(lái)自企業(yè)工作崗位一線，在正式給學(xué)生之前，會(huì)與學(xué)校指導(dǎo)老師進(jìn)行協(xié)商。指導(dǎo)教師會(huì)從教學(xué)實(shí)際內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際能力來(lái)綜合評(píng)判這些題目的難度及工作量大小是否適合學(xué)生做，并且在與企業(yè)深度溝通后，對(duì)每個(gè)題目進(jìn)行文字導(dǎo)讀，并建議學(xué)生們按照自身的興趣和能力進(jìn)行有針對(duì)性的選題，避免了盲目選題、中途換題、文不對(duì)題等現(xiàn)象出現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)就業(yè)實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接。

2.簽訂校企協(xié)議，擴(kuò)大選題范圍

簽訂校企協(xié)議主要針對(duì)兩種企業(yè)，一是進(jìn)入校園進(jìn)行招聘的企業(yè)，二是畢業(yè)生通過(guò)自己求職找到的企業(yè)。學(xué)校會(huì)與這兩種企業(yè)簽訂《畢業(yè)設(shè)計(jì)校企雙方聯(lián)合指導(dǎo)協(xié)議》，作為頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議的重要組成部分。協(xié)議須由企業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)院負(fù)責(zé)人、學(xué)生本人四方簽字后生效。題目來(lái)源分為兩種，一種與訂單班相同，由企業(yè)提供，題目均來(lái)自企業(yè)工作崗位一線，緊貼崗位實(shí)際；另外一種為學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容自主選題，題目須經(jīng)學(xué)校和企業(yè)兩位指導(dǎo)教師的批準(zhǔn)方可立項(xiàng)，最大程度地保證題目緊貼工作實(shí)際，彰顯實(shí)踐價(jià)值。

3.從企業(yè)引進(jìn)項(xiàng)目由學(xué)生自行選題

對(duì)于少數(shù)準(zhǔn)備專升本的學(xué)生，由于其主要經(jīng)歷放在復(fù)習(xí)中，所以會(huì)暫時(shí)放棄一些就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。針對(duì)這種情況，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)創(chuàng)了從企業(yè)引進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的先河。以《天津職業(yè)大學(xué)教師脫產(chǎn)到企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》為政策指引，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)每年都會(huì)下派2～3名教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，其任務(wù)之一就是結(jié)合教師工作實(shí)踐和課程教學(xué)實(shí)際，為畢業(yè)設(shè)計(jì)搜集可操作的項(xiàng)目，作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。這些題目來(lái)源于崗位一線或由企業(yè)根據(jù)工作實(shí)際命題，在與崗位需求的契合度上與前兩種方式無(wú)異。此外，企業(yè)派技術(shù)人員定期到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行講座和指導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)定期親臨企業(yè)一線，對(duì)自己正在實(shí)施的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的背景會(huì)有更直觀深刻的了解，使其畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量同樣得到保證。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行“校企雙師指導(dǎo)”

1.雙師指導(dǎo)的責(zé)任分工

校內(nèi)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化指導(dǎo)、提供文獻(xiàn)檢索指導(dǎo)幫助、定期與畢業(yè)生及企業(yè)指導(dǎo)教師聯(lián)系，監(jiān)督畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程等；企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的技術(shù)指導(dǎo)和疑難解惑，并定期與校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)系，就畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施中所欠缺的理論及實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行溝通和交流。

2.雙師指導(dǎo)的具體實(shí)施

具體實(shí)施貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程。雙師指導(dǎo)最大限度地利用了企業(yè)的技術(shù)人力資源，讓畢業(yè)生從理論知識(shí)層面和動(dòng)手實(shí)踐層面得到雙向立體指導(dǎo)。

三、建立“校、企、生”三方動(dòng)態(tài)管理監(jiān)督體系

首先，校企雙方是互動(dòng)管理平臺(tái)的主要組成者，雙方需互相協(xié)調(diào)配合，才能將管理監(jiān)督落到實(shí)處。從責(zé)任方面看，校企分別成立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作指導(dǎo)小組，并建立畢業(yè)設(shè)計(jì)責(zé)任人制度，學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師均有明確的責(zé)任劃分，杜絕了責(zé)任上互相推諉，切實(shí)提高指導(dǎo)效率。學(xué)院還將校內(nèi)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作完成情況納入到教師的年度量化考核中，使教師能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)給予高度重視。從過(guò)程方面看，校企合理科學(xué)分工，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，包括選題開(kāi)題、進(jìn)度跟蹤、指導(dǎo)反饋均進(jìn)行全面科學(xué)有效的監(jiān)督，并做好詳細(xì)記錄，定期通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)交互平臺(tái)進(jìn)行溝通交流，對(duì)信息做到及時(shí)交流，對(duì)問(wèn)題做到及時(shí)解決。

其次，首次將學(xué)生納入畢業(yè)設(shè)計(jì)管理監(jiān)督體系中。按照“學(xué)生評(píng)教”的思路，學(xué)院要求學(xué)生登陸畢業(yè)設(shè)計(jì)交互管理平臺(tái)，對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過(guò)程及表現(xiàn)予以評(píng)分，評(píng)價(jià)指標(biāo)包括指導(dǎo)作用、指導(dǎo)態(tài)度等。

四、做好基礎(chǔ)工作，為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供實(shí)施保障

1.制定相關(guān)文件

針對(duì)學(xué)?；A(chǔ)工作做得不實(shí)、沒(méi)有明確的政策文件的問(wèn)題，同時(shí)為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，并形成良好健康的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，學(xué)校制定了《畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)》等文件。學(xué)院以此為政策指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，也制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的院級(jí)文件。這些文件的出臺(tái)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施進(jìn)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)均提供了政策指導(dǎo)，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范平穩(wěn)的開(kāi)展實(shí)施。

2.為畢業(yè)生開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)講座

為了讓畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)能有更深刻的了解并進(jìn)行更有針對(duì)性的準(zhǔn)備，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)聘請(qǐng)具有豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)一線指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師，在第五學(xué)期初對(duì)全體畢業(yè)生開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)系列講座，使畢業(yè)生能在第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)之前對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)形成全面具體的認(rèn)識(shí)，并對(duì)其重要性必要性形成正確充分的了解，從而有意識(shí)地把頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)置于同等地位并予以有效結(jié)合，根除了過(guò)去“重就業(yè)，輕畢業(yè)設(shè)計(jì)”的錯(cuò)誤思想，杜絕了以往到了答辯關(guān)頭，指導(dǎo)教師還在與學(xué)生糾纏于格式排版等低級(jí)問(wèn)題的現(xiàn)象，有效提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施效率。

3.對(duì)指導(dǎo)教師開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)

在對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展講座的同時(shí)，針對(duì)學(xué)校指導(dǎo)教師教學(xué)科研任務(wù)繁重而導(dǎo)致對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)無(wú)法全身心投入等現(xiàn)象，學(xué)院還要對(duì)指導(dǎo)教師開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)，從“工學(xué)結(jié)合”理念、英語(yǔ)專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)際、課程構(gòu)建、校企合作和學(xué)生就業(yè)等多方面向教師闡述學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義，使教師在思想上將其與教學(xué)科研置于同等位置；并且對(duì)每年畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施前出現(xiàn)的新形勢(shì)、新情況、新問(wèn)題及時(shí)通報(bào)，使教師能夠根據(jù)每年不同的指導(dǎo)背景制訂具體的指導(dǎo)方案，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題做出預(yù)判并制訂解決方案。

五、“校企聯(lián)動(dòng)”畢生設(shè)計(jì)的“三贏”

從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，“校企聯(lián)動(dòng)”彌補(bǔ)了課堂教學(xué)實(shí)踐性缺失的劣勢(shì)，學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)清楚地看到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，從而給自己一個(gè)清晰準(zhǔn)確的定位并明確未來(lái)的職場(chǎng)發(fā)展方向；也增加了成功就業(yè)的機(jī)會(huì)。

從企業(yè)角度來(lái)說(shuō)，企業(yè)給畢業(yè)生提供的選題都來(lái)自于工作崗位一線，其中有一些是企業(yè)尚未解決的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，也就為企業(yè)成功解決了這些問(wèn)題；此外，企業(yè)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)道德、做事態(tài)度等均有了全面了解，對(duì)該生可否留下繼續(xù)工作提供了具體翔實(shí)的依據(jù)。

從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)與企業(yè)合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)以崗位實(shí)踐為指導(dǎo)，不斷完善人才培養(yǎng)方案及課程體系構(gòu)建，使今后培養(yǎng)出的學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力上都能更好地符合畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，提高學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。同時(shí)對(duì)正在建設(shè)中的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，也起到了一定的推動(dòng)作用。

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