序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇工商管理專(zhuān)業(yè)背景范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：行業(yè)背景；工商管理；學(xué)科建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0049-02

一、前言

我國(guó)工商管理學(xué)科從1993年從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分離出來(lái)，到2007年已有356所高校開(kāi)設(shè)工商管理專(zhuān)業(yè)，是高校開(kāi)設(shè)數(shù)量最多的十大專(zhuān)業(yè)之一，開(kāi)設(shè)率達(dá)到53%，在2007年中國(guó)大學(xué)專(zhuān)業(yè)排行榜上工商管理專(zhuān)業(yè)曾經(jīng)為最熱報(bào)考專(zhuān)業(yè)排行榜中的第三名。但由教育部委托麥可思人力資源信息管理咨詢(xún)公司進(jìn)行的2010年度主要本科專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力調(diào)查顯示，工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力沒(méi)有進(jìn)入前50名，這一調(diào)查說(shuō)明，目前我國(guó)工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量還難以滿足社會(huì)、企業(yè)的發(fā)展需求。目前，農(nóng)業(yè)、交通、礦業(yè)、電力、建筑、醫(yī)藥等諸多行業(yè)高校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了工商管理專(zhuān)業(yè)，為社會(huì)輸送了一大批工商管理人才，但是，工商管理人才培養(yǎng)方面卻呈現(xiàn)出“大一統(tǒng)”的狀態(tài)，未體現(xiàn)各高效的行業(yè)特色，缺乏針對(duì)性，體現(xiàn)在定位不明確、相似度高、過(guò)于偏重理論等方面。行業(yè)背景高校相比其他普通或綜合類(lèi)高校在培養(yǎng)工商管理人才方面有許多的優(yōu)勢(shì)，如何利用行業(yè)背景的資源，培養(yǎng)有特色的工商管理專(zhuān)業(yè)人才，使學(xué)生更快更好的適應(yīng)本行業(yè)企業(yè)的需求，同時(shí)解決工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)難題，是目前行業(yè)背景高校工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)迫切需要考慮的問(wèn)題。本文從工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)、課程體系、師資力量以及實(shí)踐環(huán)節(jié)四個(gè)方面提供工商管理專(zhuān)業(yè)的特色人才培養(yǎng)途徑。

二、行業(yè)背景高校特色工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)途徑

利用行業(yè)背景的優(yōu)勢(shì)資源，把行業(yè)特色融入到工商管理學(xué)科建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該從行業(yè)特色的工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建行業(yè)特色的人才培養(yǎng)體系，打造有行業(yè)特色的師資隊(duì)伍，創(chuàng)建有行業(yè)特色的實(shí)踐環(huán)節(jié)四個(gè)方面入手。

1.確立行業(yè)特色工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)。學(xué)科建設(shè)目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)的基本發(fā)展方向和目標(biāo)定位，同一所學(xué)校對(duì)不同層次的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)也應(yīng)有不同的目標(biāo)定位?；谛袠I(yè)背景的工商管理教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校自身的教學(xué)和科研實(shí)力以及行業(yè)背景、學(xué)科特色，確定不同的辦學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位自身的人才培養(yǎng)規(guī)劃，特別是充分體現(xiàn)出其培養(yǎng)的人才的差異性與行業(yè)個(gè)性。應(yīng)確立出培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，系統(tǒng)地掌握工商管理基本理論、基本知識(shí)和基本技能，熟悉背景行業(yè)特點(diǎn)，了解背景行業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作流程、熟悉背景行業(yè)管理體系的特色工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.構(gòu)建符合背景行業(yè)的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系。與背景行業(yè)行業(yè)主管、用人單位共同研究課程設(shè)計(jì)，根據(jù)行業(yè)人才的需求以及行業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，調(diào)整改革已有的課程體系，將行業(yè)特色融入課程模塊，合理安排理論課程，專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)踐課程以及工具技能課程的比例。應(yīng)重點(diǎn)構(gòu)建兩大課程體系：一是以工商管理專(zhuān)業(yè)管理理論知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合行業(yè)特色的理論課程體系的建設(shè)。結(jié)合行業(yè)特色的理論課程體系的建設(shè)中，注重以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用情境和應(yīng)用方式的研究，尤其要注重結(jié)合背景行業(yè)的管理環(huán)境特征以及管理方式，注重吸取校外專(zhuān)家、企業(yè)人員、政府官員的研究成果和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，注重理論結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)理論的實(shí)踐性，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，改革傳統(tǒng)課程。二是以行業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的應(yīng)用能力課程體系的構(gòu)建。建設(shè)由專(zhuān)業(yè)教師、實(shí)踐導(dǎo)師和企業(yè)專(zhuān)家組成的實(shí)驗(yàn)?zāi)M課程，為學(xué)生營(yíng)造高效運(yùn)轉(zhuǎn)的仿真環(huán)境，提高學(xué)生的模擬實(shí)踐能力，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。同時(shí)，還可以創(chuàng)辦企業(yè)管理綜合實(shí)踐課程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校和背景行業(yè)企業(yè)的資源，使學(xué)生能夠直接與實(shí)際部門(mén)人員溝通，接受實(shí)際部門(mén)管理人員的點(diǎn)評(píng)，創(chuàng)造條件為學(xué)生提供實(shí)踐以及自主創(chuàng)新的平臺(tái)。

3.利用行業(yè)資源，打造行業(yè)特色師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍的建設(shè)是基于行業(yè)背景工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)十分重要的一環(huán)，為建設(shè)具有行業(yè)特色的師資隊(duì)伍，可以采取以下兩點(diǎn)：一是引進(jìn)行業(yè)企業(yè)資深人才，從合作企業(yè)中遴選專(zhuān)業(yè)人才充當(dāng)兼職教師，同時(shí)可利用行業(yè)背景構(gòu)建企業(yè)兼職教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)各部門(mén)優(yōu)秀專(zhuān)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)輔導(dǎo)、開(kāi)展講座，來(lái)自于行業(yè)企業(yè)的兼職教師從實(shí)踐環(huán)節(jié)為學(xué)生提供知識(shí)與輔導(dǎo)，提高了理論知識(shí)的應(yīng)用性；二是選派專(zhuān)業(yè)教師去行業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)，豐富專(zhuān)業(yè)教師實(shí)際應(yīng)用能力，建立教師培訓(xùn)、交流和深造的常規(guī)機(jī)制，形成了解社會(huì)需求、具有操作能力的高水平行業(yè)特色教師隊(duì)伍。

4.創(chuàng)建行業(yè)特色實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的環(huán)節(jié)。首先，利用所擁有的行業(yè)企業(yè)背景資源，依托行業(yè)背景舉辦和工商管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的比賽或計(jì)算機(jī)模擬大賽，如管理決策大賽、營(yíng)銷(xiāo)策劃比賽、ERP運(yùn)用大賽等，讓學(xué)生在比賽或模擬中深化理論知識(shí)，了解行業(yè)背景。目前幾乎國(guó)外所有商學(xué)院在戰(zhàn)略管理課或市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課中都在使用“企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬”這種游戲軟件，結(jié)合行業(yè)特色，舉辦相關(guān)沙盤(pán)演練，有效增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力以及綜合能力。其次是加強(qiáng)校企合作交流?？赏ㄟ^(guò)建立行業(yè)企業(yè)實(shí)地考察合作研究機(jī)制，利用假期，組織學(xué)生對(duì)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查或?qū)嵙?xí)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決方案。或者參與到老師的課題中去，研究是實(shí)踐的核心，深入研究，提出解決方案；也可鼓勵(lì)幫助學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)交流會(huì)，定期舉辦專(zhuān)題講座，講座者可以是專(zhuān)業(yè)研究人員、，也可以是企業(yè)家、同行業(yè)資深人士，甚至是政府官員。課程講座改變能單一的課堂教學(xué)模式，對(duì)本科生知識(shí)面的拓展與相關(guān)知識(shí)的理解起到積極作用，同時(shí)鼓勵(lì)并幫助學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)交流會(huì)，在交流與討論中深化所學(xué)知識(shí)。

第三建立行業(yè)實(shí)習(xí)基地，建立校企聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制。行業(yè)實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生提高實(shí)踐工作能力以及熟悉行業(yè)背景都有著很大的作用，學(xué)生能將理論知識(shí)結(jié)合到實(shí)際業(yè)務(wù)中來(lái)，提高了動(dòng)手能力，同時(shí)使理論知識(shí)得到了升華。這樣不僅有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，提高實(shí)際操作能力，而且畢業(yè)后能定向就業(yè)，縮短了社會(huì)適應(yīng)期，易于被用人單位接受。校企聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制是一個(gè)雙贏的局面，對(duì)學(xué)校而言，有利于促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平；對(duì)企業(yè)而言，既可利用高校人才優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)企業(yè)科技進(jìn)步、科技創(chuàng)新，也可依托高校為企業(yè)培養(yǎng)崗位需要的人才，提高用人效益。

三、結(jié)束語(yǔ)

基于行業(yè)特色的工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)就是切實(shí)的將行業(yè)特色融入到學(xué)科建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，全面強(qiáng)化行業(yè)意識(shí)，把為行業(yè)服務(wù)作為人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。還需要在實(shí)際操作中不斷的修改與完善，立足于行業(yè)特色，但不能固步自封，不斷優(yōu)化學(xué)科資源，增強(qiáng)學(xué)科實(shí)力，強(qiáng)化學(xué)科特色。切切實(shí)實(shí)的把行業(yè)背景與資源優(yōu)勢(shì)融入到工商管理專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵中去，這樣才能真正發(fā)揮行業(yè)背景高校的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王振馨.工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀研究[J].天津市財(cái)貿(mào)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）：50-52.

篇(2)

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度十分快，社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了舉世矚目的成就，但是不得不承認(rèn)仍然存在一些問(wèn)題，其中表現(xiàn)最為突出的應(yīng)該是缺乏工商管理的專(zhuān)業(yè)型人才。在近些年隨著教育的不斷發(fā)展，對(duì)于高等教育來(lái)講，越來(lái)越注重學(xué)校發(fā)展的綜合性和全面性，而且工商管理專(zhuān)業(yè)也成為新的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，越來(lái)越多的工商管理專(zhuān)業(yè)的人才逐漸開(kāi)始走向社會(huì)。本文主要是對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索及簡(jiǎn)單分析。希望可以起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：

工商管理；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；存在問(wèn)題

一、培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)新型應(yīng)用型人才的背景

1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度逐漸加快，其中不得不承認(rèn)暴露出了一些問(wèn)題，這樣的問(wèn)題在一定程度上制約著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其中最為主要的就是缺乏專(zhuān)業(yè)的人才。如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺母?jìng)爭(zhēng)，在此背景之下工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)始興起，而且隨著時(shí)代的發(fā)展，其專(zhuān)業(yè)在不斷的完善和發(fā)展，從側(cè)面促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.課程改革的不斷深入。經(jīng)濟(jì)發(fā)展變革的同時(shí)，教育也在發(fā)生了翻天覆地的變化，其中課程改革就在深入的進(jìn)行。對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)來(lái)講，也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，不再單單重視理論知識(shí)的教育，在很大程度上更加重視實(shí)踐和理論的結(jié)合。同時(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)在發(fā)展的過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，在此背景之下，工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)始探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的途徑。

二、目前工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)人才成為主要的任務(wù)和目標(biāo)，在相關(guān)的院校也培養(yǎng)了一大批專(zhuān)業(yè)的人才，但是就目前實(shí)際情況來(lái)看，存在一些問(wèn)題制約著工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，具體的我認(rèn)為表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.重視理論，忽視了理論和實(shí)踐的結(jié)合。工商管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是一門(mén)理論性十分強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，大多數(shù)院校往往只看重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用卻很少關(guān)注，這造成了學(xué)生忽視實(shí)踐問(wèn)題的出現(xiàn)，導(dǎo)致理論和實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)生不能在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)，使學(xué)生不能更高效率的掌握知識(shí)，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展不利。

2.培養(yǎng)缺乏針對(duì)性，不能滿足市場(chǎng)需求。工商管理專(zhuān)業(yè)包括的內(nèi)容十分廣泛，而且市場(chǎng)對(duì)于其需求的種類(lèi)也比較多，但是就目前的實(shí)際情況來(lái)看，工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)缺乏針對(duì)性。而且不少院校在制定人才培養(yǎng)策略的過(guò)程中缺乏實(shí)際考察，專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理，培養(yǎng)的工商管理人才不能滿足市場(chǎng)的需求，在一定程度上制約著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還會(huì)造成學(xué)生畢業(yè)后面臨就業(yè)難的問(wèn)題，給社會(huì)帶來(lái)壓力。

3.教學(xué)方式理念陳舊落后，缺乏創(chuàng)新。課程改革的背景之下，教學(xué)理念和教學(xué)方式得到了不斷的更新。工商管理專(zhuān)業(yè)在教學(xué)的過(guò)程中也出現(xiàn)了新的理念和方法。但是在我們研究之后發(fā)現(xiàn)工商管理的教學(xué)并沒(méi)有將這樣的理念和方式進(jìn)行應(yīng)用，導(dǎo)致整個(gè)工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效率存在問(wèn)題，而且缺乏創(chuàng)新精神，存在因循守舊等問(wèn)題，制約著工商管理人才的培養(yǎng)。

三、工商管理專(zhuān)業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究

在社會(huì)發(fā)展的背景下，給工商管理專(zhuān)業(yè)提出了更高水平的要求，在此基礎(chǔ)上工商管理專(zhuān)業(yè)要主動(dòng)迎合社會(huì)需要，培養(yǎng)新型的應(yīng)用型人才，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。具體的我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.重視理論知識(shí)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。工商管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)有所不同，除理論性之外，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)還具備極強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之后，需要有相關(guān)的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，相關(guān)部門(mén)要給學(xué)生提供這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的合理性和科學(xué)性，鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，為學(xué)生畢業(yè)后參加工作打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支持。

2.結(jié)合市場(chǎng)需求，合理科學(xué)的設(shè)置相關(guān)專(zhuān)業(yè)。工商管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置相關(guān)學(xué)科的過(guò)程中必須要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)對(duì)其的需求，從社會(huì)實(shí)際的角度出發(fā)，科學(xué)合理的安排專(zhuān)業(yè)設(shè)置工作，為社會(huì)培養(yǎng)適時(shí)的人才。學(xué)?？梢院鸵恍┲缺容^高的企業(yè)制定合作計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)就業(yè)一條龍的體系，讓學(xué)生可以放心去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3.接受新的教學(xué)理念，使用新的教學(xué)方法。在課程改革的背景下，工商管理專(zhuān)業(yè)在教學(xué)的過(guò)程中要廣泛吸收新的教學(xué)理念，重視學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合；采用新的教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中使用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高課程教學(xué)的時(shí)代性，同時(shí)教師可以采用新時(shí)期的教學(xué)方法，結(jié)合具體實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

工商管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用范圍十分廣的專(zhuān)業(yè)，它與時(shí)展有著密切的關(guān)系。在新的時(shí)期，社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)不斷完善的過(guò)程中，工商管理要不斷的轉(zhuǎn)變自身發(fā)展思路，迎合社會(huì)需要，培養(yǎng)新型的應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)需要，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)新的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]安鳳蘭;企業(yè)工商管理的未來(lái)發(fā)展方向探索[J];改革與開(kāi)放;2012年14期.

篇(3)

關(guān)鍵詞：工商管理應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)模式；建構(gòu)主義；

0 引言

在經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展和快速變革的今天，工商管理應(yīng)用型人才的作用越來(lái)越重要，同時(shí)，社會(huì)對(duì)工商管理應(yīng)用型人才的需求也越來(lái)越大，對(duì)工商管理人才的要求也越來(lái)越高[1]。我國(guó)現(xiàn)有的工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在許多的問(wèn)題，如目標(biāo)定位不清晰、課程設(shè)置不合理、實(shí)踐教學(xué)缺失、教學(xué)方法單一等等。因此，在這樣的狀況下，探討新的理論基礎(chǔ)上的工商管理本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式是非常必要的，也是合乎時(shí)宜的。首先，這能夠給各大高校提供一種工商管理應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式的改革思路，為工商管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展開(kāi)拓道路，在充分發(fā)揮工商管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。其次，工商管理應(yīng)用型人才的缺失，已經(jīng)制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生能力的缺乏和市場(chǎng)的強(qiáng)勢(shì)需求，突出地說(shuō)明我們現(xiàn)在的工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以滿足社會(huì)的需求和要求，這也是我們需要尋找能夠適應(yīng)社會(huì)需求和要求的工商管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要原因。最后，尋找新的理論基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建工商管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，改變過(guò)去以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，顛覆長(zhǎng)期“灌輸式”教學(xué)，“被動(dòng)式”學(xué)習(xí)的單一模式，將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

1 建構(gòu)主義概述

建構(gòu)主義（Constructivism）又稱(chēng)作結(jié)構(gòu)主義， 源于兒童認(rèn)知發(fā)展理論，是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義后的結(jié)果。建構(gòu)主義理論最早由瑞士的J.Piaget于20世紀(jì)60年代提出。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，在以往認(rèn)知的基礎(chǔ)上，在一定的情境中，借助他人的幫助，通過(guò)協(xié)作和交流，達(dá)到意義建構(gòu)的目的[2] （圖1）。

圖1 建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)過(guò)程

建構(gòu)主義理論的觀點(diǎn)主要反映在知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、教師觀四個(gè)方面[3]。理論特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)環(huán)境的情境性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的、與情境聯(lián)系緊密的自主操作活動(dòng)，個(gè)體的知識(shí)是主觀與客觀統(tǒng)一的過(guò)程[4]。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授而得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，在獲取知識(shí)的過(guò)程中，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料和手段，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)助”、“交流”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)的四大要素[5]。

2 建構(gòu)主義與工商管理專(zhuān)業(yè)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科具有兩大特性：應(yīng)用性、無(wú)行業(yè)背景性。其中應(yīng)用性是工商管理專(zhuān)業(yè)最根本的專(zhuān)業(yè)特性[5]，要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論知識(shí)與方法，具有企業(yè)綜合管理的基本素養(yǎng)和技能，能夠運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決企業(yè)管理的實(shí)際問(wèn)題。應(yīng)用性問(wèn)題也是現(xiàn)在高校在培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)人才中最突出的一個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)出的管理人才往往是理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但實(shí)際操作能力缺乏，無(wú)法適應(yīng)實(shí)際工作崗位。其根本原因就是沒(méi)有意識(shí)到工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性的學(xué)科特性，把工商管理專(zhuān)業(yè)教育方式與其它學(xué)科教育方式等同起來(lái)，不重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。無(wú)行業(yè)背景性是指工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才并沒(méi)有特定的行業(yè)背景，學(xué)生畢業(yè)后可以從事各行各業(yè)的管理工作，這給工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，必須創(chuàng)造更多樣化的情景供學(xué)生來(lái)進(jìn)行

學(xué)習(xí)、了解各行各業(yè)的運(yùn)行模式，把握各行各業(yè)的行業(yè)動(dòng)態(tài)，鍛煉學(xué)生各種行業(yè)所需的行業(yè)素質(zhì)與技能，使學(xué)生在工作中具有更強(qiáng)的行業(yè)適應(yīng)性。

建構(gòu)主義特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性，這與工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特性是十分契合的。建構(gòu)主義的社會(huì)性與工商管理專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性相適應(yīng)，建構(gòu)主義的情境性與工商管理專(zhuān)業(yè)的無(wú)行業(yè)背景性相適應(yīng)，而工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都應(yīng)該是積極主動(dòng)的，是知識(shí)的主動(dòng)接納者，這與建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也是契合的。所以，在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上，構(gòu)建工商管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式，能夠很好的把工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特性充分發(fā)揮出來(lái)，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最終目的（圖2）。

圖2 建構(gòu)主義與工商管理專(zhuān)業(yè)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

3 建構(gòu)主義在工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中運(yùn)用的保障體系

建構(gòu)主義理論在工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中的運(yùn)用需要有一個(gè)完整的保障體系做后盾。保障體系由提高教師的教學(xué)能力、加強(qiáng)教學(xué)資源的整合、注重教學(xué)過(guò)程的管理、建立健全教學(xué)質(zhì)量保證體系四個(gè)方面的內(nèi)容構(gòu)成。

3.1 提高教師的教學(xué)能力

新的培養(yǎng)模式對(duì)教師的能力提出了新的挑戰(zhàn)，教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的把書(shū)本的知識(shí)傳授給學(xué)生，一般教師支配學(xué)生思維的習(xí)慣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。建構(gòu)主義理論在工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中運(yùn)用時(shí)雖然不放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是對(duì)教師提出了更高的要求。首先，教師要認(rèn)清自己的角色定位。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都要起著引導(dǎo)者的作用。即不拘泥于課本，不把自己的思維模式和對(duì)知識(shí)的理解強(qiáng)加于學(xué)生，也要在情境教學(xué)中給學(xué)生正確的指導(dǎo)與幫助，不至于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)明顯的偏差。其次，教師需要提高情境設(shè)計(jì)的能力。新的教學(xué)模式是圍繞建構(gòu)主義情境教學(xué)為核心展開(kāi)的，情景教學(xué)需要教師去創(chuàng)造在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)選擇適當(dāng)?shù)木唧w化情境為學(xué)生知識(shí)的積累和能力的提高服務(wù)。再次，教師需要較強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)能力。這是因?yàn)殡S著教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中，需要交流協(xié)作，一方面，要求教師與學(xué)生中提供指引與幫助，一方面，需要教師在學(xué)生之間提供協(xié)調(diào)。同時(shí)，對(duì)于教師介入的時(shí)機(jī)也是非常重要的。最后，教師需要形成一種全新的教學(xué)評(píng)估方式。教師應(yīng)該在傳統(tǒng)單一以卷面考試評(píng)估形式的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)評(píng)估，創(chuàng)建一種直接評(píng)估和間接評(píng)估、定性評(píng)估和定量評(píng)估、過(guò)程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估、個(gè)體評(píng)估和集體評(píng)估、學(xué)生批判性評(píng)估和教師批判性評(píng)估、校內(nèi)評(píng)估和校外評(píng)估等多種評(píng)估手段相結(jié)合的評(píng)估方式。從全方位去對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得教學(xué)監(jiān)督更加的客觀，學(xué)生更好地認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)階段與學(xué)習(xí)的方向[6]。

3.2 加強(qiáng)教學(xué)資源的整合

教學(xué)資源對(duì)教學(xué)工作的順利進(jìn)行是非常重要的。建構(gòu)主義理論在工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中的運(yùn)用，除了需要過(guò)去的教材、課件、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等資源外，還需要信息資源和外部資源等。要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求和要求的工商管理應(yīng)用型人才，需擁有順暢的信息渠道，及時(shí)把握外部的信息，才能在教學(xué)中做出及時(shí)的更新與調(diào)整。情景教學(xué)方法，如企業(yè)家進(jìn)課堂、企業(yè)實(shí)踐等都需要學(xué)校和企業(yè)有著很好的合作關(guān)系才能夠?qū)崿F(xiàn)。校企結(jié)合是學(xué)校充分利用和挖掘外部資源的重要途徑。只有充分加強(qiáng)教學(xué)資源的整合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，才能夠讓教學(xué)順利運(yùn)行，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3 注重教學(xué)過(guò)程的管理

建構(gòu)主義理論在工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中運(yùn)用的根本思想主要是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力。為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，我們需要注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效管理。注重教學(xué)過(guò)程的有效管理，需要處理好三個(gè)關(guān)系：一是處理好課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，保證課堂教學(xué)的同時(shí)，要保證適時(shí)的一定量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。二是處理好基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用能力提高的關(guān)系，教學(xué)過(guò)程中，要把提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力作為重點(diǎn)，同時(shí)也要注重學(xué)生基本理論知識(shí)的積淀[7]。三是處理好理論教學(xué)與學(xué)生自學(xué)的關(guān)系，既要保證理論教學(xué)內(nèi)容完成，又要給學(xué)生足夠的時(shí)間去自我學(xué)習(xí)。

3.4 建立健全教學(xué)質(zhì)量保證體系

建構(gòu)主義理論在工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中的運(yùn)用還有賴(lài)于一系列保障措施，這樣才能夠規(guī)范教學(xué)秩序和監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量。在建立和健全教學(xué)質(zhì)量保證體系方面，需建立以下相關(guān)制度：如教學(xué)大綱制定與修改制度；教師培訓(xùn)制度；學(xué)生職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)制度；教師教學(xué)質(zhì)量總結(jié)和評(píng)優(yōu)制度；學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估制度；實(shí)踐教學(xué)管理制度；模擬教學(xué)管理制度等等。這一系列制度的建立和完善，為教學(xué)質(zhì)量提供一個(gè)穩(wěn)健良性的保證體系。

4 結(jié)論

建構(gòu)主義最大的特點(diǎn)是講究學(xué)習(xí)者在一定的情境下，主動(dòng)地去完成知識(shí)的建構(gòu)，在合適的情境中培養(yǎng)知識(shí)的應(yīng)用能力。這與工商管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)非常吻合。因此，將構(gòu)建主義運(yùn)用于工商管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式中，既有一定的理論意義，又有一定的現(xiàn)實(shí)意義。在工商管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式中運(yùn)用建構(gòu)主義，需提高教師的教學(xué)能力，加強(qiáng)教學(xué)資源的整合，注重教學(xué)過(guò)程的管理，建立健全教學(xué)質(zhì)量保證體系。

參考文獻(xiàn)：

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[6] 高文.教育模式論[M].上海：上海教育出版社，2002.

篇(4)

一、調(diào)查內(nèi)容與方法

（一）調(diào)查內(nèi)容本次主要是基于工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的需求調(diào)研。職業(yè)能力是指人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力決定了一個(gè)人是否在某一職業(yè)上的勝任度。職業(yè)能力包括基本職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力與職業(yè)綜合能力三個(gè)部分，具體構(gòu)成如表1。職業(yè)素質(zhì)包括責(zé)任心，職業(yè)道德，學(xué)習(xí)態(tài)度等，是對(duì)人內(nèi)在的一種要求。不同的職業(yè)對(duì)基本能力與專(zhuān)業(yè)能力的要求有所不同，如某一職業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)要求很高，但可能對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力要求不高。但很多職業(yè)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求都很高，所以不同的職業(yè)在對(duì)職業(yè)素質(zhì)要求上有一定的共性。筆者基于工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)《天津企事業(yè)單位對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才需求的調(diào)查問(wèn)卷》，從對(duì)本專(zhuān)業(yè)的需求、勝任度、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)及對(duì)本專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置五個(gè)方面對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的做了調(diào)查。

（二）調(diào)查方法

1．調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)問(wèn)卷按照被調(diào)查者所在企業(yè)的基本狀況、企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求、工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中的勝任狀況、企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的基本能力要求，專(zhuān)業(yè)能力要求、職業(yè)素質(zhì)要求、企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的課程建議六個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查。

2．問(wèn)卷的發(fā)放與回收情況在本次調(diào)研中，被調(diào)查的人員為56家國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員或者企業(yè)的部門(mén)主管。共發(fā)放56份問(wèn)卷，回收56份，剔除7份無(wú)效問(wèn)卷（答題不全），有效問(wèn)卷49份，其中國(guó)家機(jī)關(guān)6份，事業(yè)單位21份，企業(yè)22份，包括：國(guó)有企業(yè)6份，民營(yíng)企業(yè)7份，外資企業(yè)4份，其他類(lèi)型企業(yè)5份。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

1．企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的信任度分析數(shù)據(jù)表明：在49份有效問(wèn)卷中，被調(diào)查者所在企業(yè)對(duì)工商管理需求狀況是：非常需求者有4個(gè)，占8%；較多需求者有2個(gè)，占4%；一般需求者有27個(gè)，占56%；較少需求者有11，占22%；無(wú)需求者5個(gè)，占10%。調(diào)查者所在企業(yè)過(guò)去三年對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的需求趨勢(shì)為：呈上升趨勢(shì)的有16家，占33%；呈基本持平的有25家，占51%；呈下降趨勢(shì)的8家，占16%。調(diào)查結(jié)果表明，社會(huì)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生的需求處于一個(gè)較高的水平，只有少數(shù)企業(yè)不需要，可以得出工商管理專(zhuān)業(yè)的本科就業(yè)面是很廣的，市場(chǎng)的相容性很高。就需求變動(dòng)來(lái)說(shuō)，少數(shù)企業(yè)處于下降趨勢(shì)，其余大多處于上升趨勢(shì)或持平。從每一種企業(yè)性質(zhì)單獨(dú)分析需求變動(dòng)，在國(guó)家機(jī)關(guān)中：呈上升趨勢(shì)的有67%；事業(yè)企業(yè)中呈上升趨勢(shì)的有38%，呈基本持平趨勢(shì)的有48%;其?？梢?jiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可在這類(lèi)企業(yè)中有較大的需求。總之，調(diào)查結(jié)果表明，工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在近幾年的市場(chǎng)需求是不會(huì)有太大變化的從整體來(lái)看工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面和就業(yè)總量都是比較樂(lè)觀的。

2．工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中的勝任度分析數(shù)據(jù)表明：49份有效問(wèn)卷中，認(rèn)為工商管理畢業(yè)生非常勝任的有4份，占8%；認(rèn)為比較勝任的有32份，占66%；認(rèn)為勉強(qiáng)勝任的有9份，占18；認(rèn)為不太勝任的有2份，占4%；認(rèn)為極不勝任的有2份，占4%。從整體來(lái)看，工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的勝任度還是不錯(cuò)的，基本得到企業(yè)的肯定。實(shí)際工作中，工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生會(huì)由于專(zhuān)業(yè)特性，自身對(duì)知識(shí)的應(yīng)用在工作中存在各種不足之處，在分析勝任度的同時(shí)我們還調(diào)查了工商管理畢業(yè)生在企業(yè)中的不足情況，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：認(rèn)為能夠勝任高級(jí)工作，表現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)水平的有3份，占6%；認(rèn)為僅有書(shū)本知識(shí)，不能解決實(shí)際問(wèn)題的有19份，占39%；認(rèn)為知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的，沒(méi)有反映出業(yè)界的發(fā)展現(xiàn)實(shí)的有9份，占18%；認(rèn)為高職高專(zhuān)的畢業(yè)生工作能力比本科的畢業(yè)生實(shí)際能力更強(qiáng)的有5份占10%；認(rèn)為職業(yè)定位不清晰，能力知識(shí)寬而不精的有13份，占27%。從這些數(shù)據(jù)，可以直觀的看出工商管理畢業(yè)生在企業(yè)工作的主要不足之處表現(xiàn)在僅有書(shū)本知識(shí)，不能解決實(shí)際問(wèn)題和職業(yè)定位不清晰，能力知識(shí)寬而不精。這便涉及到該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)知識(shí)的一種遷移能力，即一種轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力。針對(duì)較寬的知識(shí)面，表現(xiàn)出的不精通，也是工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在工作中的一個(gè)挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，我們可以得出企業(yè)在用人中相對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備更注重實(shí)際操作能力，這些高等教育的現(xiàn)狀多少有些出入。

3．企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的基本能力適應(yīng)度要求基本職業(yè)能力包括一般學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，基本外語(yǔ)能力等。針對(duì)被調(diào)查企業(yè)對(duì)畢業(yè)生英語(yǔ)的要求，數(shù)據(jù)處理如下：要求英語(yǔ)四級(jí)的有27份，占55%；要求英語(yǔ)六級(jí)的有14份，占29%；要求達(dá)到商務(wù)英語(yǔ)水平的有一份，占2%；要求到托福，雅思的有一份，占2%;對(duì)英語(yǔ)水平?jīng)]有要求的有5份，占10%。由此可得，90%的企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生英語(yǔ)水平有了要求，主要要求集中在大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的水平。針對(duì)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)水平，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下:要求基本掌握office等辦公軟件的有6份，占12%；要求熟練掌握office等辦公軟件的有40份，占82%；要求有計(jì)算機(jī)初級(jí)程序員水平的有2份，占4%；其他要求的有1份，占2%，從這組數(shù)據(jù)可以得出，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)水平，基本以熟練office為主。對(duì)于文字表達(dá)能力，在49份問(wèn)卷中，有23份顯示應(yīng)該具有，這個(gè)比例將近一半，同樣顯示了語(yǔ)言表達(dá)能力在企業(yè)工作中的重要性。

4．企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)能力適應(yīng)度要求從上圖可以看出企業(yè)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)方向的需求是不同的，對(duì)于一般性企業(yè)人力資源管理，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，財(cái)務(wù)管理的頻數(shù)比較大，目前市場(chǎng)的需求也會(huì)更大一下。其他專(zhuān)業(yè)會(huì)由于有些已經(jīng)飽和或是國(guó)內(nèi)發(fā)展不成熟等原因頻數(shù)較低。同時(shí)，我們也調(diào)查了解了企業(yè)對(duì)畢業(yè)生考取并獲得相關(guān)證書(shū)的看法。調(diào)查結(jié)果為在49份有效問(wèn)卷中有5份認(rèn)為不需要考取相關(guān)證書(shū)，占10%；其余44份認(rèn)為需要考取相關(guān)證書(shū)，占90%。由此看來(lái)考取相關(guān)的證書(shū)是有必要的，這是對(duì)自己有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一種說(shuō)明。對(duì)于有必要考取證書(shū)的44份，如下圖：這里的證書(shū)是從事相關(guān)行業(yè)的一種資格證，是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)要求的證明，圖2表明企事業(yè)單位對(duì)工商管理人才人力資源和會(huì)計(jì)類(lèi)證書(shū)的需求。針對(duì)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要培養(yǎng)的能力，除去所必需的人力資源管理知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)、信息獲取能力外，法律知識(shí)，貿(mào)易知識(shí)在現(xiàn)代企業(yè)中也顯得尤為重要，在這個(gè)信息化的時(shí)代，信息的獲取決定一個(gè)企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，和企業(yè)搶奪市場(chǎng)的速度。法律知識(shí)是保證企業(yè)受到非法打擊的一種自我保護(hù)的措施?，F(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的能力期望是與社會(huì)背景，國(guó)際背景相吻合的，是在不斷發(fā)展的。

5．現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)適應(yīng)度要求我們選取了職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、工作效率、良好的協(xié)調(diào)與溝通能力、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的態(tài)度進(jìn)行選擇排序，從中選則四項(xiàng)重要的職業(yè)素質(zhì)，再按主次排序。處于首位的職業(yè)素質(zhì)的頻數(shù)、比率為：職業(yè)道德，27份，56%；專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)6份。12%；身體素質(zhì)0份；心理素質(zhì)4份8%；工作效率1份，2%；良好的協(xié)調(diào)與溝通能力6份，12%；責(zé)任心強(qiáng)5份，10%；學(xué)習(xí)新知識(shí)的態(tài)度0份。這組數(shù)據(jù)可以分析出職業(yè)道德是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生最為重要的職業(yè)素質(zhì)要求。其次是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、協(xié)調(diào)與溝通能力，責(zé)任心等。這些素質(zhì)會(huì)與一個(gè)人的家庭背景，人生經(jīng)歷，個(gè)人的價(jià)值觀有關(guān)，是人內(nèi)心深處更深一層的體現(xiàn)，是不易被改變的一項(xiàng)，相比較而言，知識(shí)則更容易掌握，而好的道德情操卻不是那么容易形成。這些深層次的東西也是在校期間大家會(huì)忽略的一項(xiàng)，對(duì)于我們的就業(yè)卻是必不可少的。從而需要我們建立正確的價(jià)值觀。

6．企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的課程建議通過(guò)問(wèn)卷中的開(kāi)放式問(wèn)題，企業(yè)工作者對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)的課程的建議有：(1)、加強(qiáng)口語(yǔ)；(2)、加強(qiáng)社交禮儀；（3）、加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)；（4）、公共關(guān)系；（5）、心理教育課程；（6）、法律知識(shí)課程；（7）、社會(huì)政策研究；（8）、實(shí)踐課；（9）、人文類(lèi)課程；（10）、藝術(shù)鑒賞類(lèi)課程；（11）、文學(xué)課程；（12）、公司財(cái)務(wù)管理；（13）、演講與溝通能力；（14）office高級(jí)操作培訓(xùn)；

三、調(diào)研結(jié)論和建議

通過(guò)本次關(guān)于天津企事業(yè)單位對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才需求的調(diào)查問(wèn)卷，我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)生的需求也因企事業(yè)單位的性質(zhì)不同而不同。工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的勝任度在企事業(yè)單位達(dá)到基本滿意。該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中的不足之處也表現(xiàn)出一定的共性?，F(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的基本能力，專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求在一定程度上有著很大的相似之處。在我們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，可以根據(jù)企業(yè)的需求和自身的特點(diǎn)塑造自己。高校在培養(yǎng)工商管理人才的時(shí)候也可以參照企業(yè)需求，社會(huì)需求來(lái)進(jìn)行。具體的結(jié)論建議如下：

1．突出核心課程，完善教學(xué)環(huán)節(jié)中國(guó)的改革開(kāi)放進(jìn)程已經(jīng)過(guò)了30多年了，目前社會(huì)在不斷地發(fā)展，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的交易運(yùn)行事項(xiàng)也變得愈加復(fù)雜難解?，F(xiàn)階段應(yīng)該對(duì)這30多年里所有的工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以分類(lèi)、整理和歸納，特別是當(dāng)前中國(guó)大多數(shù)工商企業(yè)面臨極其復(fù)雜、充滿不確定因素的環(huán)境，對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)戰(zhàn)能力、應(yīng)變能力有更高的要求，因此工商管理專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)該采用最符合、最適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的，貼近工商管理實(shí)際的教學(xué)材料，讓學(xué)生在中國(guó)的企業(yè)市場(chǎng)實(shí)情下接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)。要根據(jù)市場(chǎng)需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從職業(yè)能力分析入手，有針對(duì)性地設(shè)置相應(yīng)課程，如社交口才、商務(wù)英語(yǔ)、文藝類(lèi)課程、中外公司企業(yè)文化、職場(chǎng)商務(wù)禮儀、職場(chǎng)心理學(xué)、辦公軟件高級(jí)課程、社會(huì)政策研究課、企業(yè)實(shí)踐調(diào)研課等；同時(shí)突出以企業(yè)工商管理人才所需能力為核心設(shè)計(jì)課程模式，在課程教學(xué)中引入企業(yè)實(shí)際管理和技術(shù)人員,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)踐和相關(guān)工程技術(shù)的了解；同時(shí)改革評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)的以書(shū)本知識(shí)為中心的考核方式；考核方式結(jié)合試卷或結(jié)課論文(期末)、模擬實(shí)習(xí)公司、章節(jié)案例演講、項(xiàng)目策劃書(shū)等全方位的對(duì)學(xué)生具備的職業(yè)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核。

2．學(xué)生加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的規(guī)劃工商管理專(zhuān)業(yè)的在校生應(yīng)該關(guān)注近幾年工商管理類(lèi)下二級(jí)學(xué)科的人才需求與興趣方向，選擇一個(gè)細(xì)分的專(zhuān)業(yè)方向，改變寬而不精的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)責(zé)任心、培養(yǎng)職業(yè)道德同時(shí)熟練的掌握office等辦公軟件，并根據(jù)自身就業(yè)方向，進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

篇(5)

大華文教育背景下，工商管理學(xué)院境外生人才培養(yǎng)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)境外生掌握足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。通過(guò)多元文化教育，培養(yǎng)境外生獨(dú)立自主的人格，提高他們創(chuàng)新實(shí)踐的能力。以實(shí)現(xiàn)為僑服務(wù)，傳播中華文化的愿景。

關(guān)鍵詞

大華文教育;境外生;人才培養(yǎng);創(chuàng)新

基金項(xiàng)目本文系華僑大學(xué)2015年本科教育教學(xué)改革一般項(xiàng)目“大華文教育背景下工商管理學(xué)院境外生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”(項(xiàng)目編號(hào):15JGYB35)的研究成果。

一、華文教育

華文教育是教育學(xué)屬下的一門(mén)學(xué)科，專(zhuān)為海外尤其是東南亞華人開(kāi)設(shè)，漢語(yǔ)言及中華文化為其基礎(chǔ)知識(shí)，傳統(tǒng)教育學(xué)為其基本內(nèi)涵，同時(shí)心理學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、文化學(xué)等學(xué)科與其相融通。［1］華文教育專(zhuān)業(yè)的特色是:面向海外培養(yǎng)華文教育師資師和教育教學(xué)的管理人員，要求學(xué)生掌握教育學(xué)特別是海外華文教育的基本原理和方法，熟悉僑情，系統(tǒng)掌握漢語(yǔ)和中華文化的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等專(zhuān)項(xiàng)技能和綜合技能的訓(xùn)練，掌握海外華人華僑教育規(guī)律，最終具備以漢語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言，針對(duì)海外華僑華人開(kāi)展華文教育的良好能力。［2］1998年，教育部召開(kāi)了全國(guó)第一次普通高校教學(xué)工作會(huì)議，時(shí)任教育部副部長(zhǎng)的周遠(yuǎn)清這樣解釋人才培養(yǎng)模式。他認(rèn)為，培養(yǎng)人才的目標(biāo)和培養(yǎng)的規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的方法或手段就是人才培養(yǎng)模式。［3］那么在大華文教育背景下對(duì)工商管理學(xué)院境外生人才培養(yǎng)模式展開(kāi)理論和實(shí)踐的研究有利于培養(yǎng)傳播中華文化的管理型人才，實(shí)現(xiàn)為僑服務(wù)，傳播中華文化。國(guó)務(wù)院僑辦主任裘援平認(rèn)為，華文教育的發(fā)展具有長(zhǎng)期戰(zhàn)略意義，需要海內(nèi)外中華兒女的共同努力。由于它的施教者與受教者都是華人，硬件和資金的投入主體也是如此，所以，華文教育需要海內(nèi)外中華兒女共同攜手來(lái)不斷推廣。華僑大學(xué)前校長(zhǎng)丘進(jìn)教授提出了“大華文教育”的理念，即開(kāi)拓性地將原本針對(duì)華僑華人青少年后裔從事的語(yǔ)言文化培養(yǎng)，拓展到其他所有領(lǐng)域，就是說(shuō)只要大學(xué)里面具備這樣的專(zhuān)業(yè)、條件，具備這樣的老師、學(xué)生，只要涉及到的，我們都把它納入華文教育，這樣就不局限于招收華僑華人青少年后裔，不單單是外派教師去華文學(xué)校教書(shū)或是舉辦短時(shí)間的夏令營(yíng)。［4］基于此背景，華僑大學(xué)工商管理學(xué)院為進(jìn)一步加強(qiáng)本院港澳臺(tái)僑學(xué)生及留學(xué)生的教育培養(yǎng)工作，結(jié)合項(xiàng)目組前期的調(diào)研成果及實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)院存在著境外生校友資源不足、情感歸屬感不強(qiáng)等各種問(wèn)題。因此，學(xué)院秉著“為僑服務(wù)，傳播中華文化”的辦學(xué)宗旨，承擔(dān)起培養(yǎng)管理型境外生人才的重任，開(kāi)展了大華文教育背景下工商管理學(xué)院境外生人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究。

二、工商管理學(xué)院境外生人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

從華僑大學(xué)工商管理學(xué)院的辦學(xué)理念看，人才培養(yǎng)模式既不能限定在教學(xué)過(guò)程中，又不能泛化到學(xué)院的整個(gè)管理層面;它是結(jié)構(gòu)與過(guò)程的統(tǒng)一，是靜態(tài)的樣式與動(dòng)態(tài)機(jī)制的統(tǒng)一體。人才培養(yǎng)模式不應(yīng)只關(guān)涉“教學(xué)”過(guò)程，更應(yīng)關(guān)涉“教育”的整個(gè)過(guò)程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教學(xué)的范疇。人才培養(yǎng)模式是教育各要素如課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)等的結(jié)合，但這個(gè)結(jié)合并不是一個(gè)固定的組合樣式，而是一個(gè)不斷變化、強(qiáng)調(diào)運(yùn)作過(guò)程的模式，是在一定的教育背景思想的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定的培養(yǎng)目標(biāo)和理想的計(jì)劃而形成的運(yùn)行方式。［5］人才培養(yǎng)模式既是理想的培養(yǎng)人才之道，又是理論的具體化;既要具備可操作性，又要能夠形成人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化模式，但要注意的是，它是一個(gè)由諸多要素組成的復(fù)雜綜合體和動(dòng)態(tài)交互組織。在此基礎(chǔ)上，華僑大學(xué)工商管理學(xué)院開(kāi)展的大華文教育背景下工商管理學(xué)院境外生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究項(xiàng)目的總體改革內(nèi)容分為三個(gè)部分:課程改革(包括教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革)，管理制度的完善及評(píng)估方式。課程改革具體包括:華僑大學(xué)工商管理學(xué)院境外生的中國(guó)傳統(tǒng)文化教育課程改革(以中華傳統(tǒng)文化教育為核心、以國(guó)情教育為重點(diǎn)的通識(shí)教育教學(xué)內(nèi)容);華僑大學(xué)工商管理學(xué)院境外生的管理類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程改革(以培養(yǎng)管理類(lèi)高級(jí)專(zhuān)業(yè)教育為依托);華僑大學(xué)工商管理學(xué)院境外生公共課程的改革;華僑大學(xué)工商管理學(xué)院境外生選修課程的改革;華僑大學(xué)工商管理學(xué)院境外生第二課堂實(shí)踐課程的改革。境外生的第二課堂內(nèi)容十分豐富，包含:1．“根在中國(guó)”———社會(huì)實(shí)踐活動(dòng):“走進(jìn)工作家庭”(兩個(gè)境外生走進(jìn)一個(gè)境內(nèi)學(xué)生家庭)和住宿管理模式“2+2”(兩個(gè)境內(nèi)生與兩個(gè)境外生合住在一間宿舍);2．“夢(mèng)在中國(guó)”———境內(nèi)外學(xué)生文化交流活動(dòng):海上絲綢之路多元文化展;3．“學(xué)在中國(guó)”———工商管理學(xué)院“一對(duì)四”境外生導(dǎo)師制;4．“愛(ài)在中國(guó)”———志愿服務(wù)活動(dòng):成立華僑大學(xué)螢火之光境外生志愿服務(wù)隊(duì)關(guān)愛(ài)德化留守兒童。制度管理的完善(包括教學(xué)與課程制度的完善)具體包括:華僑大學(xué)工商管理學(xué)院境外生開(kāi)設(shè)的中國(guó)傳統(tǒng)文化教育課程、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程、公共課程、選修課程及第二課堂實(shí)踐課程等方面的教學(xué)管理制度。評(píng)估方式則為:華僑大學(xué)工商管理學(xué)院境外生人才培養(yǎng)評(píng)估方式。作為具有400名境外生的學(xué)院，工商管理學(xué)院致力于培養(yǎng)為僑服務(wù)的人才，突出僑校辦學(xué)特色，努力擴(kuò)充境外校友資源，著力培養(yǎng)華僑高校優(yōu)秀的境外生。根據(jù)學(xué)院開(kāi)展境外生特色工程的客觀實(shí)際，通過(guò)“一對(duì)四”境外生導(dǎo)師制、境外生學(xué)長(zhǎng)制等人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式，努力把境外生培養(yǎng)出更多的管理型人才。通過(guò)開(kāi)展境內(nèi)外學(xué)生交流系列活動(dòng)及海絲文化公益趕集活動(dòng)加深境外生對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)。境內(nèi)外學(xué)生交流系列活動(dòng)，分為走進(jìn)中國(guó)家庭及境內(nèi)外學(xué)生同樂(lè)兩種。這樣的教學(xué)制度能夠使境外生融入中華文化中，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受中華傳統(tǒng)的魅力。通過(guò)把挑選的境內(nèi)生家庭與自愿報(bào)名參與的境外生組合在一起，共同感受中國(guó)家庭的氛圍，學(xué)習(xí)中華文化，以傳承“家文化”。海絲文化公益趕集活動(dòng)是以海上絲綢之路沿線國(guó)家的文化、特產(chǎn)為主題的活動(dòng)。自秦漢時(shí)期海上絲綢之路開(kāi)通以來(lái)，它一直是溝通東方與西方經(jīng)濟(jì)文化的重要橋梁，東南亞地區(qū)自古以來(lái)就是海上絲綢之路的重要樞紐中心。［6］總理在2014年3月5日所作的政府工作報(bào)告中就提出了規(guī)劃建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的指導(dǎo)方針。通過(guò)參加這些活動(dòng)可以加深境外生對(duì)國(guó)際形勢(shì)及中國(guó)態(tài)勢(shì)的了解，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)及中華傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)。同時(shí)學(xué)院特有的境外生學(xué)長(zhǎng)制，使境外生有了傾訴的對(duì)象，可以在學(xué)習(xí)、生活、學(xué)生工作問(wèn)題上給予他們意見(jiàn)和幫助。華僑大學(xué)工商管理學(xué)院采用學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，生活引導(dǎo)，文化交流，志愿服務(wù)的培養(yǎng)模式。學(xué)院非常重視志愿服務(wù)，為提高境外生對(duì)志愿服務(wù)的喜愛(ài)與熱情，還專(zhuān)門(mén)成立了華僑大學(xué)螢火之光境外生志愿服務(wù)隊(duì)，通過(guò)參與關(guān)愛(ài)留守兒童、反哺行動(dòng)等公益活動(dòng)，增強(qiáng)境外生的同情心，在他人需要幫助時(shí)能施以援手。大華文教育背景下工商管理學(xué)院境外生人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新重點(diǎn)在于:在大華文教育背景下，以中華傳統(tǒng)文化教育為核心、以國(guó)情教育為重點(diǎn)、以思想教育為基礎(chǔ)、以教育背景為依托、以境外生全面發(fā)展為目標(biāo)，立足僑校，加強(qiáng)境外生的特色培養(yǎng)，把為僑服務(wù)、傳播中華文化作為項(xiàng)目的創(chuàng)新理念。從大華文教育背景下加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育、境外生管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課、公共課、選修課等課程的建設(shè)、管理、評(píng)估，輔以尋根之旅、走進(jìn)中國(guó)家庭等實(shí)踐教育，以境外華裔青少年為主要培養(yǎng)群體，進(jìn)行跨學(xué)科交叉研究，設(shè)立特色學(xué)校課程。學(xué)院培養(yǎng)的原則是及早選苗，重點(diǎn)培養(yǎng)，跟蹤扶持，因材施教。讓每一位境外生人才都能有所學(xué)，有所收獲。培養(yǎng)特征是:全體性、全面性、發(fā)展性、未來(lái)性。旨在針對(duì)全體境外生，尤其是境外生優(yōu)秀人才，全面挖掘境外生各方面的潛能，將他們培養(yǎng)成符合現(xiàn)代社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)性人才，擁有光明的未來(lái)及發(fā)展前景。大華文教育背景下工商管理學(xué)院境外生人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究重在強(qiáng)化課程體系改革，培養(yǎng)境外生的情感歸屬。拓展管理教育及華文教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置，融合相關(guān)專(zhuān)業(yè)，多元發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)為僑服務(wù)、傳播中華文化。中華民族的偉大復(fù)興是每個(gè)中國(guó)兒女的共同愿望。多民族文化的融合與交匯使得各種先進(jìn)的技術(shù)、科技也得到了融合，一些先進(jìn)的東西被引進(jìn)來(lái)并在國(guó)內(nèi)迅速擴(kuò)展來(lái)，促進(jìn)了中國(guó)文化向更全面、更快速、更完善的方向發(fā)展。在多元文化碰撞的過(guò)程中培養(yǎng)境外生的情感歸屬。

三、人才培養(yǎng)模式研究的意義及措施

大華文教育背景下工商管理學(xué)院境外生人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究有利于做大做強(qiáng)華文教育，實(shí)現(xiàn)為僑服務(wù)、傳播中華文化;研究以學(xué)院境外生的行為培養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過(guò)調(diào)查，分析總結(jié)了境外生的發(fā)展情況，修正了現(xiàn)有的錯(cuò)誤行為，形成了系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。本研究具有一定的理論意義，也具有重要的實(shí)踐價(jià)值:一方面，研究所獲得的成果充實(shí)和完善了境外生培養(yǎng)的相關(guān)研究理論體系，另一方面又為境外生的教育和培養(yǎng)提供了參考依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，提高高校對(duì)境外生的培養(yǎng)水平，爭(zhēng)取讓更多高水平的境外生人才走出去和引進(jìn)來(lái)，造福社會(huì)和人民。工商管理學(xué)院可以通過(guò)開(kāi)設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育課程，培養(yǎng)一批適合在海外推廣中華文化的專(zhuān)門(mén)人才，做大做強(qiáng)華文教育;通過(guò)開(kāi)設(shè)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修課程，提高管理專(zhuān)業(yè)水平，為把境外生培養(yǎng)成管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才提供理論基礎(chǔ);通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課程，培養(yǎng)華裔青少年群體的感情歸屬，以傳播中華傳統(tǒng)文化;通過(guò)一系列的課程改革及實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)一批境外生管理類(lèi)人才，提高理論與實(shí)踐的結(jié)合度。

作者：隋昌鵬 單位：華僑大學(xué)工商管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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［2］陳娜．華文教育本科合作辦學(xué)模式構(gòu)想與實(shí)現(xiàn)途徑［J］．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2010，(6):53－57．

［3］劉麗偉．地方本科院校多樣化人才培養(yǎng)模式研究［J］．卷宗，2014，(2):23－25．

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篇(6)

【關(guān)鍵詞】工商管理 實(shí)踐教學(xué) 操作能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G727 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)08-0193-02

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展,整個(gè)社會(huì)迫切需要大量既有理論知識(shí),又有實(shí)踐操作能力的工商管理人才。然而,不少高校在工商管理類(lèi)課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,沒(méi)有對(duì)理論和實(shí)踐的結(jié)合給予足夠的重視,致使兩者在教學(xué)中明顯脫節(jié)。筆者作為一名高校從事工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的老師,在平時(shí)的工作中對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐的結(jié)合有一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)?；诖?本文對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的理論和實(shí)踐結(jié)合的問(wèn)題進(jìn)行了一些分析和思考,希望對(duì)工商管理學(xué)科的教學(xué)效果有所助益。

1 理論與實(shí)踐結(jié)合對(duì)工商管理學(xué)科教學(xué)的意義

首先,有助于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深入思考和掌握。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了理論知識(shí),并不代表能夠真正理解和掌握。只有將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,才能提高自己對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。這種能力的培養(yǎng)必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),促使學(xué)生主動(dòng)地思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,才能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的綜合能力,適應(yīng)用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求。

第二,有助于學(xué)生發(fā)展獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法。學(xué)生的資質(zhì)、興趣、才能有很大的不同,不可能要求所有學(xué)生使用同樣的方法去掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐性教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自特點(diǎn)和專(zhuān)長(zhǎng),從不同的角度去分析和認(rèn)識(shí)客觀事物,發(fā)展出獨(dú)特的分析和解決問(wèn)題的方法。

第三,有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué),能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考,解決所遇到的困難,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,將來(lái)進(jìn)入企業(yè)之后,才能夠不斷在各方面積極創(chuàng)新,幫助企業(yè)保持持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

第四,有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中有許多集體活動(dòng),能夠鍛煉學(xué)生彼此之間的溝通能力和協(xié)作精神,使學(xué)生在校期間就具備較強(qiáng)的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,走上工作崗位后能夠與其周?chē)娜诉M(jìn)行有效溝通和廣泛協(xié)作,幫助企業(yè)或組織達(dá)成目的。[1]

2 工商管理學(xué)科教學(xué)中理論和實(shí)踐脫節(jié)的主要原因

一是教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)。我國(guó)高校目前對(duì)工商管理的研究和教學(xué)主要局限于對(duì)西方理論的引進(jìn)和解釋,這些理論反映的是西方的社會(huì)背景和市場(chǎng)狀況,引用的案例也是西方國(guó)家的,與中國(guó)當(dāng)前的國(guó)情有較明顯的差距,不一定能夠解釋中國(guó)的市場(chǎng)和社會(huì)狀況。

二是教學(xué)方式方法比較陳舊。許多高校工商管理學(xué)科的教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的老師按教材講授,學(xué)生課堂記錄的“滿堂灌”式的教學(xué)方法,這種教學(xué)方法過(guò)于理論化、抽象化,學(xué)生只是起到了記錄員的作用,根本不能把記錄的內(nèi)容真正理解消化,轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和能力。

三是教師隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力有待提高。我國(guó)高校從事工商管理教學(xué)工作的教師當(dāng)中不少人的成長(zhǎng)道路是從學(xué)校到學(xué)校,對(duì)工商管理缺乏感性認(rèn)識(shí)。走上工作崗位后,為了發(fā)文章、評(píng)職稱(chēng),他們對(duì)工商管理的研究主要注重純理論研究,這更加劇了高校教師實(shí)踐教學(xué)能力薄弱的狀況。[2]

3 工商管理學(xué)科教學(xué)中理論和實(shí)踐結(jié)合的方法

第一,要注重選用與中國(guó)有關(guān)的工商管理教學(xué)內(nèi)容。中國(guó)改革開(kāi)放將近30年,社會(huì)迅速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)運(yùn)行也日趨復(fù)雜,目前有必要對(duì)這30年中的工商管理的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和分析,同時(shí)大量的中國(guó)工商企業(yè)每天都面對(duì)紛繁復(fù)雜的工商管理的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題需要解決,也急需得到正確的幫助和指導(dǎo)。因此,我國(guó)的高校工商管理教師應(yīng)盡快采用符合我國(guó)國(guó)情的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能夠更好地了解中國(guó)的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)狀況和社會(huì)文化背景。

第二,全方位、系統(tǒng)性地進(jìn)行工商管理教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。工商管理教學(xué)方式方法的創(chuàng)新不能只及于一點(diǎn),要進(jìn)行全方位的、多層次的、連續(xù)性的整體創(chuàng)新,促進(jìn)復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。

3.1 要培養(yǎng)入學(xué)新生的專(zhuān)業(yè)感性認(rèn)識(shí)

新生一入學(xué),就對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座,并結(jié)合相應(yīng)的市場(chǎng)調(diào)查、社會(huì)調(diào)查以及企業(yè)參觀活動(dòng),使學(xué)生盡快獲得對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。為了加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解,同時(shí)還可以要求學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、專(zhuān)業(yè)感想,并由專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行評(píng)估。

3.2 采用以下幾種實(shí)踐性教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

(1)案例教學(xué)方法。這種方法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地對(duì)案例進(jìn)行研究和討論,提出自己的見(jiàn)解。在這一過(guò)程中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力能夠得到很好的提高,更重要的是鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。使用案例教學(xué)法時(shí),教師要精心挑選具有典型性和代表性的案例,并且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,這樣才能夠真正發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

(2)模擬教學(xué)方法。教師根據(jù)工商管理的理論和實(shí)務(wù),設(shè)計(jì)出相應(yīng)的背景材料、軟件程序或數(shù)學(xué)模型等,交由學(xué)生進(jìn)行模擬演練和操作。模擬教學(xué)方法包括角色模擬、情景模擬、內(nèi)容模擬、綜合模擬等方法,通過(guò)這些方法可以模擬出與現(xiàn)實(shí)相似的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

(3)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法。以實(shí)習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)為依托,將學(xué)生帶到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)或參觀。然后撰寫(xiě)相關(guān)的實(shí)習(xí)報(bào)告、設(shè)計(jì)方案、分析報(bào)告、策劃文案、促銷(xiāo)方案、或綜合評(píng)估報(bào)告等,由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和動(dòng)手能力。[3]

3.3 將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文作為重要的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)

畢業(yè)實(shí)習(xí)和撰寫(xiě)畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和能力的一個(gè)綜合檢驗(yàn),學(xué)生在這一過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題,教師應(yīng)把握好這個(gè)機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討,尋找解決的辦法。如果方法得當(dāng),可以明顯提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和綜合運(yùn)用能力。這種方法要求教師從學(xué)生論文的選題到撰寫(xiě)過(guò)程都要以培養(yǎng)目標(biāo)為中心,把每一個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)好,提升學(xué)生的整體素質(zhì)和能力。

3.4 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的科研活動(dòng),或是讓學(xué)生參與到其導(dǎo)師所承擔(dān)的一些科研課題當(dāng)中,鍛煉學(xué)生的科研能力。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力,對(duì)其未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

第三,大力提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力。

從事工商管理教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)主動(dòng)參與工商管理實(shí)踐活動(dòng)。西方許多從事工商管理教學(xué)的教師或者自己開(kāi)辦工商企業(yè),或者在企業(yè)擔(dān)任兼職或咨詢(xún)顧問(wèn),這樣可以深入工商管理的一線,獲得了大量的一手資料和鮮活的經(jīng)驗(yàn),加深對(duì)工商管理理論的認(rèn)識(shí),始終站在時(shí)代的前沿。我國(guó)高校的工商管理教師也應(yīng)該走出理論研究的象牙塔,積極參加工商管理的實(shí)踐活動(dòng),使自己對(duì)工商管理理論的認(rèn)識(shí)能夠隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。

高校管理層也應(yīng)該在制度上支持教師參與工商管理實(shí)踐活動(dòng)。我國(guó)許多高校教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)受到學(xué)校制度的制約,例如學(xué)校對(duì)教師的工作量考核并沒(méi)有考慮教師在社會(huì)上的實(shí)踐活動(dòng),致使教師無(wú)法從繁忙的校內(nèi)工作中脫出身來(lái);學(xué)校對(duì)教師的社會(huì)實(shí)踐既沒(méi)有經(jīng)濟(jì)上的支持,更沒(méi)有為教師創(chuàng)造走出去的條件;等等?？偠灾?高校領(lǐng)導(dǎo)層沒(méi)有從制度上為提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力創(chuàng)造條件。因此高校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,對(duì)學(xué)校管理制度進(jìn)行適當(dāng)修改,從考核制度上鼓勵(lì)教師積極參加工商管理實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)校還可以聘請(qǐng)企業(yè)的工商管理專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師。除了鼓勵(lì)教師去社會(huì)上參加實(shí)踐活動(dòng),同時(shí)也應(yīng)該聘請(qǐng)企業(yè)從事工商管理工作的資深專(zhuān)家來(lái)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這些專(zhuān)家往往具有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),有的還不乏理論造詣,把他們請(qǐng)入學(xué)校為學(xué)生授課或舉辦講座,必將大大開(kāi)闊學(xué)生的視野,加深對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的理解。[4]

總之,高校工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)水平的提高是一個(gè)全面的、多層次的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要教師、學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)的共同配合才能夠完成。我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前工商管理實(shí)踐教學(xué)的不足之處,采用多種方式、多種途徑,在教學(xué)中將工商管理的理論和實(shí)踐相結(jié)合,提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐操作能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 雷思友.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)法改革的研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(2):38-40.

篇(7)

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè)；民辦高校；特色學(xué)科；工商管理專(zhuān)業(yè)

1民辦高校特色學(xué)科建設(shè)的SOWT探析

1.1民辦高校特色學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢(shì)

民辦高校建設(shè)的最顯著的優(yōu)勢(shì)是其特色專(zhuān)業(yè)技能有著很強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)現(xiàn)存的各類(lèi)民辦高校中的特色專(zhuān)業(yè)教育均是高校長(zhǎng)期發(fā)展中的傳統(tǒng)與沉淀。民辦高校在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整和完善教學(xué)模式、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在不斷提高高校實(shí)力的同時(shí)，也沿襲了特色化專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在此發(fā)展基礎(chǔ)上的民辦高校可以為專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和充足的知識(shí)理論基礎(chǔ)，這一點(diǎn)也是民辦高校的特色學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢(shì)所在。除此之外，民辦高校的特色專(zhuān)業(yè)內(nèi)容還與所在區(qū)域的人才需求建立了密切聯(lián)系，民辦高校會(huì)結(jié)合所在地區(qū)的區(qū)域特色來(lái)創(chuàng)建相應(yīng)的特色專(zhuān)業(yè)，并且專(zhuān)注和加強(qiáng)對(duì)所需特色專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，可以為地區(qū)發(fā)展提供大量的適用性人才。民辦高校與地方政府形成密不可分、相輔相成的良好合作關(guān)系，不斷完善與加強(qiáng)自身優(yōu)勢(shì)來(lái)發(fā)展特色專(zhuān)業(yè)教育。

1.2民辦高校特色學(xué)科建設(shè)的劣勢(shì)

民辦高校建設(shè)的明顯劣勢(shì)是其特色專(zhuān)業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)力較差，雖然民辦高校以教學(xué)為主體，但是科研水平仍然較弱。即使民辦高校錄取且培養(yǎng)了大量社會(huì)人才，但是若想建立起專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍和專(zhuān)業(yè)學(xué)科，還需要許多方面的努力。除此之外，民辦高校的教育資源與地方高校相比要少很多，教育資源不夠充足也使民辦高校的專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展速度緩慢，并且收錄的學(xué)生綜合素質(zhì)水平也相對(duì)較低，不利于民辦高校的發(fā)展建設(shè)。另外，民辦高校的社會(huì)聲譽(yù)和影響力也十分有限，其招生選擇、資源供給、人才培養(yǎng)等也受到了限制，延緩了民辦高校的特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)程。

1.3民辦高校特色學(xué)科建設(shè)的機(jī)遇

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展變化，要求各高校要加速“雙一流”建設(shè)，打造一流的學(xué)科和一流的大學(xué)，不僅限于知識(shí)教學(xué)，更要注重內(nèi)涵發(fā)展。特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)正是實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在此教育建設(shè)背景下，可以推動(dòng)民辦高校完成生源擴(kuò)招和提高教育質(zhì)量等重要轉(zhuǎn)變，為進(jìn)一步培養(yǎng)滿足新時(shí)代需求的就業(yè)型人才建立了良好基礎(chǔ)。民辦高校應(yīng)當(dāng)把握此次“雙一流”建設(shè)的機(jī)遇，積極發(fā)展和建設(shè)自身特色專(zhuān)業(yè)學(xué)科，著重培養(yǎng)與所在區(qū)域相適應(yīng)的就業(yè)型人才，為早日實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)發(fā)展目標(biāo)而努力。

1.4民辦高校特色學(xué)科建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

隨著各大高校之間的教育資源、師資力量、人才培養(yǎng)等各方面的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，民辦高校也面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。同時(shí)，各類(lèi)用人機(jī)構(gòu)、學(xué)生和社會(huì)對(duì)民辦學(xué)校的各方面建設(shè)需求也在日益增長(zhǎng)，民辦高校更加需要盡快提高自身教育質(zhì)量，積極進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提升社會(huì)服務(wù)質(zhì)量，以此提升自身在眾多高校中的競(jìng)爭(zhēng)力。并且高校培養(yǎng)出的專(zhuān)業(yè)人才在步入社會(huì)后會(huì)出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)水平與實(shí)踐能力較差的情況，這也會(huì)嚴(yán)重影響民辦高校特色學(xué)科的建設(shè)進(jìn)程。

2民辦高校工商管理專(zhuān)業(yè)特色學(xué)科建設(shè)路徑

2.1打造科學(xué)的特色學(xué)科建設(shè)體系

在“雙一流”建設(shè)的教育推動(dòng)下，民辦高校應(yīng)當(dāng)完善并優(yōu)化當(dāng)前的工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系，創(chuàng)建此社會(huì)需實(shí)操的教育環(huán)境。另外，學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)方式也要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，增加社會(huì)實(shí)操需求方面的考核。教師要先學(xué)生一步走入社會(huì)工商管理市場(chǎng)，深入了解當(dāng)今工商管理行業(yè)對(duì)人才的各方面需求，了解不同工種、不同專(zhuān)業(yè)需要把握的技能，再對(duì)比自己之前的教學(xué)思路進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)和有針對(duì)性的調(diào)整。只有教師的授課思路足夠清晰，將需要掌握的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容不斷地精簡(jiǎn)和更新，將工商管理、管理的主要策略等作為工商管理專(zhuān)業(yè)的核心講解內(nèi)容，才能帶領(lǐng)學(xué)生高效地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)。民辦高校也可以妥善利用自身積累下來(lái)的社會(huì)資源，開(kāi)設(shè)一些開(kāi)放性社會(huì)課程，與固定企業(yè)聯(lián)合并建立固定合作關(guān)系，明確專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方向，輸送專(zhuān)業(yè)人才，可以有效推動(dòng)工商管理特色專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)率[1]。

2.2建立專(zhuān)業(yè)的工商管理教師團(tuán)隊(duì)

民辦高校工商管理教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與文化水平對(duì)高校的特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量有重要影響，專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)對(duì)高校培養(yǎng)人才具有重要意義，為了開(kāi)展高質(zhì)量工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)，工商管理教師應(yīng)當(dāng)提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與工作能力；民辦高校對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行嚴(yán)格的入職篩選是組建優(yōu)秀教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提升專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化能有效推動(dòng)民辦高校教學(xué)水平的發(fā)展與提高。除此之外，民辦高校也可以組織工商管理教師到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，教師在調(diào)研時(shí)不僅能提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平，也能收集更多實(shí)際案例和教育資料，在課堂中傳授給學(xué)生，有利于提升工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量[2-3]。

2.3增加工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

良好的實(shí)訓(xùn)教育環(huán)境是做好工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)校需要設(shè)立提供專(zhuān)門(mén)進(jìn)行實(shí)踐操作的場(chǎng)地（如ERP模擬實(shí)驗(yàn)室），同時(shí)在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地中必要的使用設(shè)備也需準(zhǔn)備齊全（如信息管理系統(tǒng)）。教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體設(shè)備更清晰地講解使用方法和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師需要熟悉各種設(shè)備的使用方法和注意事項(xiàng)，在學(xué)生實(shí)操的過(guò)程中進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，在幫助學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)要保障學(xué)校設(shè)施的完整性，軟件與硬件同等重要；還要為學(xué)生適當(dāng)安排相關(guān)工作崗位的試訓(xùn)，讓學(xué)生可以提前接觸社會(huì)工作內(nèi)容，適應(yīng)工作環(huán)境，從而更加明確自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。此外，高校也應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的實(shí)踐檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，做好學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的安全與質(zhì)量保障。

2.4加強(qiáng)民辦高校與社會(huì)間的交流協(xié)作

民辦高校的主要任務(wù)是向?qū)I(yè)對(duì)口的社會(huì)企業(yè)輸送適用性人才，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)會(huì)盡量滿足區(qū)域發(fā)展的人才需求。民辦高校在進(jìn)行工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)需要獲得政府的支持，并且與相關(guān)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，通過(guò)加強(qiáng)與企業(yè)間的協(xié)作關(guān)系來(lái)促進(jìn)工商管理特色專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。民辦高?？梢月?lián)合知名企業(yè)共同建立專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)，在該平臺(tái)中進(jìn)行人才資源與社會(huì)資源的高質(zhì)量共享，舉辦學(xué)校與社會(huì)企業(yè)間的工商管理專(zhuān)業(yè)交流活動(dòng)，如聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)講師為學(xué)校和企業(yè)管理人員開(kāi)展專(zhuān)業(yè)講座，可以使高校和企業(yè)獲得與更新專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，并且明確雙方合作發(fā)展的方向，實(shí)現(xiàn)共贏。民辦高校在社會(huì)企業(yè)的支持下進(jìn)行工商管理特色專(zhuān)業(yè)發(fā)展建設(shè)，滿足國(guó)家提出的“雙一流”建設(shè)的教育發(fā)展需求。

3結(jié)束語(yǔ)

隨著“雙一流”建設(shè)的提出，各高校的教育模式不斷更新，教學(xué)質(zhì)量快速提升，民辦高校也面臨更多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。民辦高校的特色專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)并存，高校應(yīng)把握“雙一流”建設(shè)教育模式帶來(lái)的機(jī)遇，在專(zhuān)業(yè)體系、教育資源、專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)及企業(yè)交流實(shí)踐等方面進(jìn)行創(chuàng)新改革，努力打造更完善和高效的工商管理專(zhuān)業(yè)特色學(xué)科，向企業(yè)輸送更多適用性專(zhuān)業(yè)工商管理人才，最終實(shí)現(xiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)特色學(xué)科與民辦高校共同發(fā)展建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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