序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

（廣東培正學(xué)院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510830）

摘 要：培養(yǎng)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是當(dāng)今社會(huì)對(duì)高校教育提出的新的要求.本文從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的定義及內(nèi)涵入手，闡述了當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題與不足，從多維度提出加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策.

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；多維度；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-260X（2015）01-0235-02

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難已不是一個(gè)全新的話題，這個(gè)問題已經(jīng)成為制約我國高校教育事業(yè)發(fā)展的“瓶頸”.雖然，從原因上來說，大學(xué)生就業(yè)難受多種因素的影響，但毫無疑問，大多數(shù)高校的人才培養(yǎng)模式是最重要的影響因素.高校必須及時(shí)調(diào)整自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式，深耕創(chuàng)業(yè)教育，大力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生畢業(yè)后不僅能夠有能力去就業(yè)，而且還有可能創(chuàng)業(yè)，從知識(shí)的擁有者變成直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的創(chuàng)業(yè)者，從而打破制約高校發(fā)展的“瓶頸”，使大學(xué)生這一寶貴的資源得到合理、有效、充分的配置與利用，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展.

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的定義及內(nèi)涵

“現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的理解是指創(chuàng)業(yè)者通過整合社會(huì)資源將自己或他人的科研成果或創(chuàng)意方案轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力的過程，是一種承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的開拓性活動(dòng)所具備的自我謀職和創(chuàng)新能力.”[1]就當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力來說，創(chuàng)業(yè)能力是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的心理活動(dòng)機(jī)能，是指大學(xué)生通過自己的觸覺、眼光與努力捕捉到一定的機(jī)會(huì)，并通過相應(yīng)的資源配置與組合，使之以產(chǎn)品或服務(wù)的形式得以實(shí)現(xiàn)，從而創(chuàng)造出更大的價(jià)值和能力獲得.作為一種高層次的綜合能力，創(chuàng)業(yè)能力包含以下幾種能力：

1.1 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力不是一種具體的能力，它更多地表現(xiàn)為一種獨(dú)特性、創(chuàng)造性的思維活動(dòng)和解決問題的方式方法.從某種意義上來講，創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)新，創(chuàng)新伴隨著創(chuàng)業(yè)的始終，是創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)向.一名成功的創(chuàng)業(yè)者一定是一名成功的創(chuàng)新者.大學(xué)生具有系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)體系，相比一般創(chuàng)業(yè)群體，大學(xué)生敢于沖破思維定式，更具有開拓創(chuàng)新的欲望、思維和能力，更能將自身所學(xué)與個(gè)體的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的主力軍，是開創(chuàng)新思想、新事業(yè)、新行業(yè)、新領(lǐng)域、新技術(shù)及新產(chǎn)品的中堅(jiān)力量.因此，做好創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力.

1.2 組織管理能力

組織管理能力是指為了有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，靈活地運(yùn)用各種方法，把各種力量合理地組織和有效地協(xié)調(diào)起來的能力.包括協(xié)調(diào)關(guān)系的能力和善于用人的能力等等.[2]在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，組織管理能力起很大的作用，是創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分.成功的創(chuàng)業(yè)者除了是一名出色的創(chuàng)新者之外，還一定是一名出色的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者.對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說，組織管理能力表現(xiàn)為對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)組織、項(xiàng)目、運(yùn)作具有一定影響力，能夠?qū)F(tuán)隊(duì)內(nèi)部資源進(jìn)行有效配置，協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系，及時(shí)妥善處理團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生的問題，化解團(tuán)隊(duì)矛盾，保證整個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠有序的運(yùn)行.

1.3 經(jīng)營發(fā)展能力

經(jīng)營發(fā)展能力是指通過個(gè)體和團(tuán)隊(duì)的努力，使企業(yè)規(guī)模得以擴(kuò)張、實(shí)力得以壯大的潛在能力.可以這么說，組織管理能力是創(chuàng)業(yè)成功的保障，經(jīng)營發(fā)展能力則關(guān)系著企業(yè)的發(fā)展壯大.對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，經(jīng)營發(fā)展能力指的是其要有敏銳的觸覺和洞察能力，能夠捕捉到所處行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì).同時(shí)必須具有強(qiáng)大的適應(yīng)能力和開拓能力，能夠根據(jù)市場和發(fā)展的需要，制定戰(zhàn)略目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整經(jīng)營思路等，保證企業(yè)的發(fā)展能夠適應(yīng)環(huán)境的變化，并為企業(yè)的發(fā)展提供充足的動(dòng)力.

1.4 人際交往能力

人際交往能力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力.包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對(duì)外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力.[3]創(chuàng)業(yè)不僅是一個(gè)充滿艱辛的過程，同時(shí)也是一種面向社會(huì)、面向市場、面向客戶的商業(yè)活動(dòng).也就是說，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過程中不可能閉門造車，必須要與社會(huì)、與市場、與顧客接觸，這就要求他們必須具備強(qiáng)大的人際交往能力，能夠建立和維持包括相關(guān)的政府、組織、企業(yè)和顧客在內(nèi)的各種新的社會(huì)關(guān)系.

1.5 心理調(diào)適能力

“創(chuàng)業(yè)之路充滿艱險(xiǎn)和曲折，要隨時(shí)面對(duì)變幻莫測的激烈競爭以及各種問題和矛盾.”[4]因此，要實(shí)現(xiàn)從發(fā)現(xiàn)商機(jī)到創(chuàng)辦企業(yè)再到發(fā)展壯大的目標(biāo)的話，創(chuàng)業(yè)者一定要有強(qiáng)大的心理調(diào)適能力，有百折不撓、堅(jiān)持不懈的精神，要有堅(jiān)定的信心和驚人的忍耐力，面對(duì)各種新問題時(shí)能以冷靜的頭腦去思考、判斷和應(yīng)對(duì)，勇于承擔(dān)責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)，樂于奉獻(xiàn).

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的不足

2.1 對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠

由于我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，對(duì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至只是把創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)教育的附屬與補(bǔ)充，并未將其納入整體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，沒有融入學(xué)校的教育體系，忽視了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，很多時(shí)候僅僅是通過選修課或舉辦創(chuàng)業(yè)講座等的形勢(shì)來開展創(chuàng)業(yè)教育.同時(shí)，高校的大部分教師對(duì)此也顯得陌生，甚至存在著一定的排斥心理，簡單地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是為了緩解大學(xué)生就業(yè)壓力而采取的辦法，沒有看到創(chuàng)業(yè)教育對(duì)整個(gè)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和學(xué)生個(gè)人產(chǎn)生的影響.

2.2 創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足

創(chuàng)業(yè)，非常強(qiáng)調(diào)實(shí)際的操作和具體的實(shí)踐，對(duì)于師資的要求也必然更高，不僅要求教師具備深厚的理論基礎(chǔ)，還要求教師要有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn).但目前，大多數(shù)高校關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資力量嚴(yán)重不足，這些教師主要來源于學(xué)校行政管理部門、就業(yè)指導(dǎo)中心或?qū)W生輔導(dǎo)員，這些教師鮮有實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，“大多從事理論課的傳授，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).”[5]多停留于“紙上談兵”，缺少具體的關(guān)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，沒有給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，不能給予學(xué)生科學(xué)、有效的指導(dǎo).

2.3 科學(xué)、合理的課程體系缺失

目前，很多國家已將創(chuàng)業(yè)教育納入到正規(guī)的國民教育當(dāng)中，但我國起步較晚，發(fā)展也很緩慢，創(chuàng)業(yè)教育課程在有些高校只是臨時(shí)性的.雖然有個(gè)別高校設(shè)置了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，但課程體系依舊缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，沒有以創(chuàng)業(yè)作為其價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏可操作性、系統(tǒng)性和戰(zhàn)略性，形式單一，多以課堂教學(xué)為主，實(shí)踐課程不足，缺乏實(shí)際操作訓(xùn)練，無法實(shí)現(xiàn)與各個(gè)學(xué)科、專業(yè)以及實(shí)踐操作等方面的有效結(jié)合，無法構(gòu)建創(chuàng)業(yè)者所需知識(shí)與能力架構(gòu)，不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng).

2.4 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不夠

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是對(duì)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、運(yùn)用過程的最真實(shí)的檢驗(yàn)，但是目前，我國大多數(shù)高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面仍以傳統(tǒng)教育方式為主，過分注重理論知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生知識(shí)融會(huì)貫通及觸類旁通能力的培養(yǎng)與鍛煉，忽視了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展，干擾和束縛了學(xué)生的思維開拓，影響了創(chuàng)新思維的發(fā)揮.即使有一些高校，也會(huì)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)，但多為模擬性質(zhì)，學(xué)生真正參與各種社會(huì)實(shí)踐、掛職鍛煉、企業(yè)見習(xí)之類的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)較少，無法親身體會(huì)真刀真槍的實(shí)踐，很難有效地積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn).

3 多維培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑

3.1 更新教育觀念

思想決定行動(dòng)，要做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作，必須更新高等教育觀念，從思想上正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要性，去除舊觀念，樹立新思想，重建人才觀，高度重視創(chuàng)業(yè)教育，全面推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，以最飽滿的熱情和最大的勇氣，“轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的因襲式傳習(xí)教育觀，突出人才素質(zhì)的創(chuàng)造性；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)‘專家型’人才的教育觀，突出人才素質(zhì)的綜合性；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的‘專業(yè)對(duì)口’的教育觀，突出人才素質(zhì)的基礎(chǔ)性；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的‘知行分離’的教育現(xiàn)，突出人才素質(zhì)的實(shí)踐性.”[6]

3.2 樹立全新的教育目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，長期以來我國的高等教育一直以培養(yǎng)就業(yè)型人才為目標(biāo)，要求學(xué)生被動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極主動(dòng)和創(chuàng)新的精神.我們必須適應(yīng)高等教育的發(fā)展方向，構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，在原有的基礎(chǔ)上，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，充實(shí)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并使創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)有效融合，實(shí)現(xiàn)由就業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)向創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變.充分利用各種課外活動(dòng)積極開展創(chuàng)業(yè)教育，努力探索創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的新模式和新方法，改革傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課外科技活動(dòng)與課堂教學(xué)有效結(jié)合.

3.3 構(gòu)建“三位一體”的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

教師是教育的主體，是高校落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動(dòng)最關(guān)鍵的因素.創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師的要求很高，不僅要求教師要具有深厚的理論功底，還要有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn).在教學(xué)中，教師的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)的體驗(yàn)要多于理論知識(shí)的講授，他們自身的素質(zhì)、水平與經(jīng)驗(yàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著直接的影響，但是目前真正能夠做到二者兼?zhèn)涞慕處熓窒∪?因此，為加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該采取積極有效的措施，高度重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，既可以通過培訓(xùn)、考察、調(diào)研和到企業(yè)掛職等活動(dòng)，對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行培訓(xùn)，使教師的理論和實(shí)踐水平得到進(jìn)一步提升.必須加大力度引進(jìn)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資，可以充分挖掘和利用社會(huì)資源，聘請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)人士、企業(yè)老總、優(yōu)秀校友作為學(xué)校的客座教授，形成由專職教師、成功企業(yè)家、客座教授組成的“三位一體”的師資隊(duì)伍，為學(xué)生授課、講座、交流、培訓(xùn)等，為學(xué)生傳授理論與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到快速提升.

3.4 搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

“讀萬卷書不如行萬里路”，對(duì)大學(xué)生來說，他們創(chuàng)業(yè)不是缺少資金與知識(shí)，而是缺少經(jīng)驗(yàn).為了更好地解決此問題，必須加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，充分挖掘和利用校內(nèi)外資源，為扶植大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái).具體地講，高?？梢蕴峁ｉT場所，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，供學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供包括資金、政策、項(xiàng)目及指導(dǎo)在內(nèi)的各種幫助，讓創(chuàng)業(yè)園區(qū)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“孵化器”.可以鼓勵(lì)教師科研項(xiàng)目接納在校大學(xué)生，讓其參與其中.可以充分挖掘和利用校內(nèi)資源，創(chuàng)建一些投資少、見效快、低風(fēng)險(xiǎn)的小型經(jīng)濟(jì)實(shí)體，如超市、報(bào)亭、飯店等，低租金承包給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間自主經(jīng)營，親自體驗(yàn)創(chuàng)業(yè).可以舉辦各種類型的創(chuàng)業(yè)大賽，組織大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn).可以建立校外實(shí)習(xí)基地，組織大學(xué)生到企業(yè)考察、調(diào)研、見習(xí)和實(shí)習(xí)，在真實(shí)的環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉，了解和掌握現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和管理技術(shù)，培養(yǎng)協(xié)作能力和社會(huì)適應(yīng)能力.

總之，當(dāng)今社會(huì)對(duì)高等教育提出了新的要求，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了有利的條件，高校應(yīng)該跟上社會(huì)發(fā)展的節(jié)拍，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為社會(huì)提供更多高素質(zhì)人才.

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參考文獻(xiàn)：

〔1〕朱廣嬌.高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策探析[D].中國地質(zhì)大學(xué)（北京）,2010.

〔2〕百度百科.baike.baidu.com/view/3594172.htm?fr=aladdin.

〔3〕百度百科.baike.baidu.com/view/3239864.htm?fr=aladdin.

〔4〕賀尊.創(chuàng)業(yè)學(xué)概論[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2010.

篇(2)

對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐情況進(jìn)行全面分析發(fā)現(xiàn)，其主要包括如下幾個(gè)方面:

1.經(jīng)營管理能力

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力中，經(jīng)營管理能力的綜合性和層次性比較高，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中發(fā)揮著重要運(yùn)籌帷幄作用。通常情況下，經(jīng)營管理能力是指資金和人員方面的管理能力，與創(chuàng)業(yè)組織、安排、計(jì)劃等有著緊密聯(lián)系，是提高資金利用效率的重要保障。在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，大學(xué)生需要從經(jīng)營、管理、用人、理財(cái)?shù)榷鄠€(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能真正提高自身的經(jīng)營管理能力。

2.決策能力

一般情況下，決策能力是一個(gè)人綜合能力的具體表現(xiàn)，大學(xué)生如果想要成為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，就必須先成為一個(gè)合格的決策者，通過自己的判斷、分析來制定某個(gè)項(xiàng)目規(guī)劃或者計(jì)劃，才能確保創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向的準(zhǔn)確性，從而按照發(fā)展目標(biāo)有序發(fā)展。目前，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的能力主要有判斷能力、分析能力、創(chuàng)新能力等三種，因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐必須注重決策能力的不斷提高，才能與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。

3.交際協(xié)調(diào)能力

在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，交際協(xié)調(diào)能力與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展有著重要聯(lián)系，如果能夠處理好新聞媒體、政府、客戶等多個(gè)方面的公共關(guān)系，并有效調(diào)整各部門之間的關(guān)系，則可以促進(jìn)企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，大學(xué)生提高自身創(chuàng)業(yè)能力的時(shí)候，要學(xué)會(huì)處理師生、同學(xué)、朋友等多個(gè)方面的關(guān)系，才能在實(shí)際創(chuàng)業(yè)的過程中獲得政府、稅務(wù)部分的大力支持。

4.專業(yè)技術(shù)能力

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，專業(yè)技術(shù)能力是大學(xué)生從事專業(yè)生產(chǎn)的重要基礎(chǔ)，有著非常強(qiáng)的實(shí)踐性，必須將理論知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系在一起，才能不斷提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，從而在探索和創(chuàng)新的過程中不斷提升。

5.創(chuàng)新能力

在實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過程中，創(chuàng)新能力與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有著重要聯(lián)系，主要包括兩部分:一部分是大腦的活動(dòng)能力，主要是指創(chuàng)造性思維、想象力、捕捉能力和獨(dú)立思考能力;另一部分是創(chuàng)新實(shí)踐能力，主要是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中創(chuàng)新性地完成某個(gè)任務(wù)的能力。由此可見，創(chuàng)新能力與大學(xué)生的知識(shí)面、技能、心態(tài)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等有著極大聯(lián)系。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑

1.注重創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競賽的積極參與

在開展各種創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競賽的時(shí)候，學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性會(huì)得到不斷提高，所以在多層次、多形式和多科學(xué)的情況下，系統(tǒng)性地對(duì)大學(xué)生的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系進(jìn)行有效改革，從而促進(jìn)大學(xué)教學(xué)水平不斷提升。通過合理地開展各種創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競賽，大學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和自學(xué)能力等都可以得到有效培養(yǎng)，這是提高大學(xué)生各方面能力的重要途徑。

2.注重各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極參加

在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中，思想政治教育、文化活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)等都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的重要途徑，因此，大學(xué)生必須注重各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極參加，才能不斷提高自身的綜合能力，從而為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提升提供重要基礎(chǔ)。通過參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、同情心、貢獻(xiàn)精神等都會(huì)得到較大改善，在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)社會(huì)發(fā)展動(dòng)向、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、社區(qū)發(fā)展形勢(shì)等有比較真實(shí)的了解，對(duì)于提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力有著重要作用。

3.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐協(xié)會(huì)的有效建設(shè)

隨著我國教育改革力度的不斷加大，很多大學(xué)都成立有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐協(xié)會(huì)，在一定程度上可以有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生綜合能力不斷提高有著重要影響。因此，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐協(xié)會(huì)的有效建設(shè)，注重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，盡可能多地為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，才能促進(jìn)大學(xué)生未來良好發(fā)展。例如:充分利用暑假和寒假的時(shí)間，為學(xué)生提供到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，以在實(shí)踐過程中了解企業(yè)發(fā)展的流程和各種日常管理工作，幫助學(xué)生正確選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而為大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的有效構(gòu)建

在大學(xué)教育過程中，創(chuàng)業(yè)園的構(gòu)建與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有著緊密聯(lián)系，可以為學(xué)生提供各種創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和相關(guān)服務(wù)，從而在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中給以相關(guān)指導(dǎo)和引導(dǎo)，這是大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要支持。因此，根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況，注重創(chuàng)業(yè)園的有效構(gòu)建，不斷加大投入力度和扶持政策，積極與各企業(yè)建立合作關(guān)系，才能真正縮短大學(xué)生和社會(huì)的距離，從而為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供重要參考依據(jù)。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施

1.注重創(chuàng)業(yè)教育課程的有效開發(fā)

在我國大學(xué)教育水平不斷提高的過程中，將創(chuàng)業(yè)教育作為重要組成部分，注重創(chuàng)業(yè)教育課程的有效開發(fā)，才能使創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容更加完善，以真正培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，促進(jìn)大學(xué)生未來良好發(fā)展。

2.適當(dāng)增加教學(xué)過程中的實(shí)踐內(nèi)容

現(xiàn)代教育制度下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的內(nèi)容已經(jīng)變得越來越豐富，使得教學(xué)形式、教學(xué)方法變得更加多樣化，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性等方面有著重要影響。因此，有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，可以適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)過程中的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，可以有效增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而促進(jìn)大學(xué)生各方面能力不斷提高。例如:根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況，開展電子商務(wù)方面的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更加深入、全面地了解電子商務(wù)的運(yùn)作流程、發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)際發(fā)展情況，從而為大學(xué)生今后選擇與電子商務(wù)有關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供重要參考依據(jù)。

3.為學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供各種幫助

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，選擇合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要進(jìn)行各種市場調(diào)研、發(fā)展規(guī)劃，制定合適的發(fā)展計(jì)劃和運(yùn)行方案，并保證創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益，才能真正促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。因此，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的過程中，為學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供各種幫助，讓他們盡可能地選擇發(fā)展前景比較廣闊、自己感興趣和與專業(yè)技術(shù)相關(guān)的項(xiàng)目，才能形成獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以促進(jìn)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。

4.注重創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的合理、科學(xué)組建

在不斷提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的過程中，注重創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的合理、科學(xué)組建，形成相互影響、相互促進(jìn)和相互學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)，才能在開展各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)展現(xiàn)每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，以滿足創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的各種需求。通常情況下，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的競爭力與創(chuàng)業(yè)發(fā)展有著直接聯(lián)系，只有增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)每個(gè)人的責(zé)任意識(shí)，不斷加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教育和訓(xùn)練，才能真正體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的精神，從而為創(chuàng)業(yè)成功提供重要保障。在高科技技術(shù)不斷發(fā)展的今天，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提高，還需要不斷學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種先進(jìn)信息技術(shù)和設(shè)備，才能更好地滿足設(shè)備發(fā)展需求，以在不斷創(chuàng)新的過程中，降低團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)的市場風(fēng)險(xiǎn)、投資風(fēng)險(xiǎn)等。

四、結(jié)束語

篇(3)

1當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

當(dāng)前，高校人才培養(yǎng)的規(guī)格目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)應(yīng)用型人才，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為提高在校大學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用水平和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力的有效途徑，從一開始就得到了高校的鼓勵(lì)和支持。然而由于在校大學(xué)生作為學(xué)生的特殊身份，其創(chuàng)業(yè)缺乏經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。個(gè)體單打獨(dú)斗創(chuàng)業(yè)的多，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)的少；利用所學(xué)專業(yè)開展專業(yè)性（技術(shù)含量高）的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐少，非專業(yè)性（技術(shù)含量低）的創(chuàng)業(yè)居多；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者大多不能正確處理學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，往往在創(chuàng)業(yè)中迷失方向；創(chuàng)業(yè)者中成功者甚少，失敗者居多。

2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊分析

誠然，在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，不失為緩解當(dāng)前高校就業(yè)難的一條有效途徑。所以，一方面，學(xué)校提倡和允許一部分有條件的在校大學(xué)生在不影響學(xué)業(yè)的前提下利用自身優(yōu)勢(shì)創(chuàng)業(yè)，同時(shí)為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供各種創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，開設(shè)各類創(chuàng)業(yè)講座和開展創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)給予在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需場所支持、技術(shù)指導(dǎo)等一些必要服務(wù)。另一方面，政府對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也大力支持，并提供政策傾斜與支持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供貸款優(yōu)惠、減免稅收和法律保護(hù)等。大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)能提高各方面能力和綜合素質(zhì)，不失為一個(gè)好的嘗試。

但是，在校大學(xué)生畢竟年輕，尚未真正走入社會(huì)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，管理經(jīng)驗(yàn)缺乏，創(chuàng)業(yè)能力、素質(zhì)不高，經(jīng)濟(jì)實(shí)力、資金承受能力有限，學(xué)業(yè)任務(wù)重，創(chuàng)業(yè)時(shí)間、精力難保障，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中成功者不多，能堅(jiān)持下來的不多，能做大、做強(qiáng)、做成品牌的更是寥寥無幾，同時(shí)還有部分創(chuàng)業(yè)者因此而影響正常的學(xué)業(yè)，還有的因創(chuàng)業(yè)導(dǎo)致嚴(yán)重的心理問題，等等。

3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

3.1因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。首先，各部門要齊心協(xié)力，齊抓共管促創(chuàng)業(yè)。地方高校要把創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校黨政工作的要點(diǎn)。學(xué)校學(xué)工處、團(tuán)委要積極營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍，教務(wù)處要改革創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)及培養(yǎng)方案，定期開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等。要利用學(xué)生宿舍區(qū)、大學(xué)生活動(dòng)中心開辟創(chuàng)業(yè)辦公場所，為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)支持等。其次，努力開展校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。向校內(nèi)外招聘具有經(jīng)營管理知識(shí)的教師、企業(yè)成功人士，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；通過樹立創(chuàng)業(yè)典型、開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。

3.2大學(xué)生應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，科學(xué)創(chuàng)業(yè)。首先，要樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀。樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀，一方面，要正確對(duì)待創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)是一把雙刃劍，把握得好不僅對(duì)于大學(xué)生能力的全方位培養(yǎng)和素質(zhì)的全面提高具有重要影響，而且是利國利民的好事；把握得不好則可能既耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間，又損失金錢。所以，創(chuàng)業(yè)前要權(quán)衡利弊，理性做出抉擇。另一方面，要全面看待創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者資金、技術(shù)、能力、素質(zhì)、心態(tài)等全方位的準(zhǔn)備，要經(jīng)過長時(shí)間實(shí)踐和磨煉，才能出成果，所以且不可盲目沖動(dòng)創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)有可能成功，更有可能失敗，要做好失敗的心理準(zhǔn)備；創(chuàng)業(yè)會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)、工作和生活，要科學(xué)地規(guī)劃，制定科學(xué)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和實(shí)施方案。其次，要苦練內(nèi)功，提高創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)者不僅要有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，更重要的是具備良好的創(chuàng)業(yè)能力，具備創(chuàng)業(yè)所需的各種技能和本領(lǐng)。創(chuàng)業(yè)需要廣闊的視野和廣泛的知識(shí)，需要具備良好的交際能力、溝通能力、管理能力，需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，需要良好的素養(yǎng)和心態(tài)等各個(gè)方面的能力和素質(zhì)。因此，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前，要利用圖書館廣泛地涉獵各方面的知識(shí)；要積極參加學(xué)校組織的各種創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能；要利用其他一切有利機(jī)會(huì)，鍛煉自己的語言表達(dá)能力、溝通能力、管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；要做廣泛深入的市場調(diào)研，了解行業(yè)的運(yùn)行機(jī)制、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)還需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者驚人的膽識(shí)和敢于創(chuàng)業(yè)的勇氣，創(chuàng)業(yè)者要積極參加學(xué)校各類活動(dòng)，在活動(dòng)中充分展示自我、完善自我和不斷超越自我。

篇(4)

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；對(duì)策建議

一. 高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

21世紀(jì)是全球化趨勢(shì)不斷加快的時(shí)代。高等教育達(dá)到大眾化普及程度以后，如何提高教育質(zhì)量必然是個(gè)大問題。目前，高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，有些高校在校生已經(jīng)達(dá)到上萬人，今后還會(huì)有更大的發(fā)展，部分高校大學(xué)生必然面臨就業(yè)難的問題。

二. 高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響因素分析方法

高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響因素分析的研究過程中，對(duì)于高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)這一因素的衡量采用離散變量，因其不遵循統(tǒng)計(jì)學(xué)上要求的正態(tài)分布，故高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的效果用離散變量來進(jìn)行衡量，而不能用普通最小二乘法和加權(quán)最小二乘法進(jìn)行估計(jì)。筆者結(jié)合旅游管理專業(yè)實(shí)際情況，對(duì)國內(nèi)部分高校的旅游管理專業(yè)教學(xué)部門進(jìn)行調(diào)研，利用Logit模型選取約300個(gè)樣本進(jìn)行分析（對(duì)高校大學(xué)生旅游專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查的樣本），以求更客觀地分析影響高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的因素的構(gòu)成，更準(zhǔn)確地測定其影響程度。同時(shí)，以高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果好與不好作為因變量，對(duì)影響高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的因素進(jìn)行定量分析。那么高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與其影響因素之間的關(guān)系模型可以表示為：

模型中Yi為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果的概率（“好”=l，“不好”=0），Xi表示第i個(gè)影響因素，αi表示第i個(gè)影響因素的回歸系數(shù)，α0表示回歸方程的回歸常數(shù)。

三. 高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響指標(biāo)設(shè)計(jì)

一般來說，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)受到教學(xué)主體——師資的影響，還受到高校辦學(xué)條件的影響，同時(shí)還與學(xué)生密切相關(guān)，而這些影響因素共同作用于高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。對(duì)各影響因素具體定義及賦值的標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

四. 高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響因素的實(shí)證分析

根據(jù)前面所述研究方法，將調(diào)研獲取數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS17.0對(duì)二元Logit模型進(jìn)行回歸分析，13個(gè)變量全部通過了擬合優(yōu)度檢驗(yàn)，得出結(jié)果見表2。

從表2可知，雙師型教師占比等（回歸系數(shù)為正的）對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有顯著的正向作用。學(xué)生對(duì)高校創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)、成長潛力有不顯著的負(fù)向作用。從上述分析來看，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)施的重要條件是雙師型教師的培育和引進(jìn)以及提高學(xué)生對(duì)高校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于旅游管理專業(yè)來說，高校旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)必須先做好旅游專業(yè)相關(guān)師資儲(chǔ)備，包括對(duì)旅游專業(yè)相關(guān)教師創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方法和手段的改進(jìn)，針對(duì)高校旅游專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)際能力，適應(yīng)政策引導(dǎo)的需求，不斷打造具有競爭力的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教學(xué)模式和手段，從而提高高校旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的效率和效果。

五. 結(jié)論與對(duì)策建議

（1）重視旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

大力引進(jìn)旅游專業(yè)雙師型教師。在教學(xué)中善于將旅游理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合，強(qiáng)化旅行社、景區(qū)管理、酒店管理等案例教學(xué)、模擬教學(xué)等互動(dòng)式教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

（2）重視旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教學(xué)基地對(duì)接

高度重視旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培育工作，通過搭建地方景區(qū)、旅行社、酒店等單位與高校合作，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)平臺(tái)，在吸引旅游行業(yè)企業(yè)家給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培育，企業(yè)家與教師溝通等方面提供便利，為支撐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教學(xué)開展提供幫助。

（3）出臺(tái)相關(guān)的政策扶持創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)必須根據(jù)以學(xué)生的職業(yè)需求和發(fā)展為本位，以旅游管理專業(yè)為例，應(yīng)從課程設(shè)置、教學(xué)模式以及教學(xué)方法和手段上追求創(chuàng)新，這就需要出臺(tái)相關(guān)的政策，對(duì)相關(guān)的師資隊(duì)伍進(jìn)行培育、引進(jìn)等。推出了一系列政策支持鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教育，如酒店管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃權(quán).淺談高校課程考試現(xiàn)狀及改革思路[J].內(nèi)江科技，2010，（08）：9-12.

本文受廣西高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目：高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與實(shí)踐（2011JGB307）資助。

作者簡介：

篇(5)

[關(guān)鍵詞]高職教育 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)能力

[中圖分類號(hào)] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）02-0078-03

“創(chuàng)業(yè)”是創(chuàng)業(yè)者依自己的想法及努力工作來開創(chuàng)一個(gè)新的企業(yè)，包括新公司的創(chuàng)立，組織新單位的成立，以及提供新產(chǎn)品或新服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者的理想職業(yè)。[1]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力等多方面的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力是指影響創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)效率，能夠促使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行的主體心理?xiàng)l件；是以智力活動(dòng)為核心的，具有較強(qiáng)綜合性和創(chuàng)造性的心理機(jī)能；是與個(gè)性心理傾向特征緊密結(jié)合，在個(gè)性的制約和影響下形成并發(fā)揮作用的心理過程；是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)技能經(jīng)過類化概括化后形成的，并在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)為復(fù)雜而協(xié)調(diào)的創(chuàng)新行為。

為了更好地構(gòu)建高職在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，提升高職在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，本課題組于2013年5月就“高職在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)”這一專題對(duì)衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研和分析，并在此基礎(chǔ)上以衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例探討了高職在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑的構(gòu)建，現(xiàn)報(bào)告如下。

一、調(diào)研對(duì)象與方法

本調(diào)研的方法為問卷法。圍繞高職在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建這一目標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，隨機(jī)抽取衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院4棟學(xué)生寢室中的360個(gè)學(xué)生寢室的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

二、調(diào)研結(jié)果

（一）基本情況

本次問卷調(diào)查共收到調(diào)查問卷1951份，其中有效問卷1867份，調(diào)查問卷有效率95.69%。其中男生782人（占41.89%），女生1085人（占58.11%）；文科生470人（占25.17%），理科生1397人（占74.83%）。

（二）認(rèn)為在大學(xué)里參加何種活動(dòng)有益于創(chuàng)業(yè)的調(diào)查結(jié)果

本項(xiàng)調(diào)查為多選題。結(jié)果顯示，選擇學(xué)校安排的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的學(xué)生占29.98%（601 / 2005），選擇社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生占21.25%（426 / 2005），選擇模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生占17.50% （351 / 2005），選擇勤工儉學(xué)的學(xué)生占16.61%（333 / 2005），選擇學(xué)生干部工作的學(xué)生占13.37%（268 / 2005），選擇其他的學(xué)生占1.29%（26 / 2005）。

（三）認(rèn)為是好的創(chuàng)業(yè)教育形式的調(diào)查結(jié)果

本項(xiàng)調(diào)查為多選題。結(jié)果顯示，選擇請(qǐng)成功人士講授理論知識(shí)的學(xué)生占34.66%（664 / 1916），選擇到創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)參觀考察的學(xué)生占29.38%（563 / 1916），選擇請(qǐng)成功人士介紹經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生占23.23%（445 / 1916），選擇媒體加強(qiáng)宣傳創(chuàng)業(yè)成功人士經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生占12.73%（244 / 1916）。

（四）是否希望學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的調(diào)查結(jié)果

本項(xiàng)調(diào)查為單選題。結(jié)果顯示，希望學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)生占60.10%（1122 / 1867），不希望開設(shè)的占13.87% （259 / 1867），無所謂的占26.03%（487 / 1867）。

（五）希望參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程的調(diào)查結(jié)果

本項(xiàng)調(diào)查為多選題。結(jié)果顯示，選擇人際溝通課程的學(xué)生占28.39%（546 / 1923），選擇財(cái)務(wù)稅收課程的學(xué)生占27.61%（531 / 1923），選擇市場營銷實(shí)務(wù)課程的學(xué)生占24.34% （468 / 1923），選擇企業(yè)管理課程的學(xué)生占16.33%（314 / 1923），選擇其他的學(xué)生占3.33%（64 / 1923）。

三、分析討論

聯(lián)合國教科文組織在1999年發(fā)表的《2l世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》中提出：“必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)。”黨的十提出：“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作。加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”21世紀(jì)是“創(chuàng)業(yè)時(shí)代”，國與國之間的競爭聚焦在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)水平上，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作為科學(xué)技術(shù)最終轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁[2]，對(duì)我國綜合競爭力的提升起到非常重要的作用。

以1997年清華大學(xué)研究生發(fā)起的首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”為開始標(biāo)志的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育，經(jīng)過10余年的發(fā)展，目前正處在蓬勃發(fā)展的階段。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向普遍提高，本調(diào)研顯示高職在校大學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的占60.10%這一結(jié)果就驗(yàn)證了這一觀點(diǎn)。另據(jù)調(diào)查[3] ，我國高校想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生比例高達(dá)75.22%，但全國大學(xué)畢業(yè)生每一年真正創(chuàng)業(yè)的人數(shù)只占1.94%，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率為l%～5.13%。麥可思公司公布的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果也印證了這一事實(shí)：中國示范性高職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例僅為1.5%，而本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例還不到l%。

因此，要提高我國在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例和創(chuàng)業(yè)成功率，僅僅培養(yǎng)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基本素質(zhì)之一，是一種核心能力、綜合能力，是創(chuàng)業(yè)成功的重要條件。創(chuàng)業(yè)能力通常包括專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力與決策能力。高職在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑從以下幾方面展開。

（一）專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)

專業(yè)技術(shù)能力是創(chuàng)業(yè)者掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行專業(yè)生產(chǎn)的能力。專業(yè)技術(shù)能力的形成具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。高職院校應(yīng)在目前廣泛開展的“基于工作任務(wù)的、項(xiàng)目化的”高職教學(xué)改革的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化改革，大力開展“以市場為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合、校企合作，以職業(yè)崗位能力為主構(gòu)建課程體系和進(jìn)行課程開發(fā)的人才培養(yǎng)模式”。[4]本調(diào)研結(jié)果也顯示高職在校大學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)里參加有益于創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)名列前三的分別是學(xué)校安排的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)（占29.98%），社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（占21.25%），模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)（占17.50%）。從這一調(diào)查結(jié)果可以看出，高職在校大學(xué)生認(rèn)為有益于創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)均能有效提升包括職業(yè)能力在內(nèi)的各種能力。

（二）經(jīng)營管理能力的培養(yǎng)

經(jīng)營管理能力是指對(duì)人員、資金的管理能力。養(yǎng)成經(jīng)營管理能力要從經(jīng)營、管理、用人、理財(cái)?shù)确矫孢M(jìn)行培養(yǎng)。從本調(diào)研結(jié)果也驗(yàn)證了高職在校大學(xué)生希望參加的課程主要集中在人際溝通、財(cái)務(wù)稅收、市場營銷實(shí)務(wù)和企業(yè)管理這幾門課程，這些課程對(duì)于提升他們創(chuàng)業(yè)能力中的經(jīng)營管理能力是大有益處的。

（三）溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)

溝通協(xié)調(diào)能力是指能夠妥善地處理與團(tuán)隊(duì)外公眾以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)各部門成員之間關(guān)系的能力。良好的溝通協(xié)調(diào)能力是順利開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要保障。本調(diào)研結(jié)果也顯示出高職在校大學(xué)生希望參加的課程排在第一位的是人際溝通課程，這表明高職在校大學(xué)生對(duì)溝通協(xié)調(diào)能力重要性的認(rèn)可及提高溝通協(xié)調(diào)能力的強(qiáng)烈需求。

除了在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中開設(shè)人際溝通課程外，讓學(xué)生在各課程中展開協(xié)同學(xué)習(xí)也有利于溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。協(xié)同學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者以小組等學(xué)習(xí)共同體的形式為獲得個(gè)體和群體的學(xué)習(xí)績效而進(jìn)行互動(dòng)、互補(bǔ)的學(xué)習(xí)方法。協(xié)同學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源環(huán)境與學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)小組與教師、教師與學(xué)生個(gè)體以及學(xué)習(xí)小組與小組之間的多重協(xié)同作用的學(xué)習(xí)組織形式，使得群體為了一個(gè)共同的目標(biāo)而學(xué)習(xí)的時(shí)候，形成個(gè)體間互補(bǔ)、合作的協(xié)同效應(yīng)。[5]通過在各課程中展開協(xié)同學(xué)習(xí)，使學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力在日常學(xué)習(xí)中不斷得到培養(yǎng)和提升。

（四）決策能力的培養(yǎng)

決策能力是創(chuàng)業(yè)者根據(jù)主客觀條件，因地制宜，正確地確定創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向、目標(biāo)、戰(zhàn)略以及具體選擇實(shí)施方案的能力。決策能力必須通過具體的實(shí)踐活動(dòng)來加以培養(yǎng)和提升。本文結(jié)合調(diào)研結(jié)果和衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)培養(yǎng)、提升高職在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力中的決策能力應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.建設(shè)一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師和相關(guān)人員的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師必須是創(chuàng)業(yè)成功人士，或至少具備相關(guān)行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，否則就是紙上談兵。本調(diào)研結(jié)果也顯示了高職在校大學(xué)生認(rèn)為好的創(chuàng)業(yè)教育形式排名前三的為：請(qǐng)成功人士講授理論知識(shí)（占34.66%，664 / 1916），到創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)參觀考察（占29.38%，563 / 1916），請(qǐng)成功人士介紹經(jīng)驗(yàn)（23.23%，445 / 1916），這三種好的創(chuàng)業(yè)教育形式均與創(chuàng)業(yè)成功相關(guān)。

衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定了相關(guān)制度，規(guī)定職業(yè)核心課程教師必須為“雙師型”教師，校企合作開發(fā)課程的外聘企業(yè)兼職教師不得少于50%，出臺(tái)相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)措施鼓勵(lì)教師、輔導(dǎo)員參加各級(jí)各類職業(yè)技能大賽等。這些措施保證學(xué)校擁有一支合格的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。

2.專業(yè)核心課程改革試行“教培賽”一體化教學(xué)模式。PAC（P：Practice as main method，A：Application as the goal，C：Competence-based Instruction）教學(xué)體系是指嶄新的“教培賽”一體化教學(xué)模式，以職業(yè)技能培訓(xùn)和技能比賽為主線，并把“以賽促學(xué)”融入課內(nèi)外教學(xué)中，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、應(yīng)用應(yīng)變能力和創(chuàng)新解決問題的能力。[6]該模式的創(chuàng)新點(diǎn)在于把職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)技能比賽內(nèi)容融入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，利用課內(nèi)外活動(dòng)營造競賽氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。

3.積極開展各級(jí)各類競賽。學(xué)院及各二級(jí)學(xué)院積極開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競賽等各類競賽，并在此基礎(chǔ)上選出優(yōu)勝者參加省級(jí)和國家級(jí)的競賽。出臺(tái)相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)措施鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加各類競賽，并將學(xué)生的參賽成績與指導(dǎo)教師的教學(xué)科研考核掛鉤。通過這一系列的競賽，讓學(xué)生在參與競賽活動(dòng)的過程中培養(yǎng)、提高各種創(chuàng)業(yè)技能。

4.加快創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)。衢州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)建于2012年7月，由衢州市章魚網(wǎng)電子商務(wù)有限公司承辦，是一家以電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)為主導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，2013年12月被浙江省人力資源和社會(huì)保障廳評(píng)定為首批省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地。為了給我校在校大學(xué)生提供一個(gè)更加便利的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與衢州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園合作，于2013年12月25日在校區(qū)設(shè)立了“衢州市來料加工電子商務(wù)孵化基地”。與此同時(shí)，“衢州市農(nóng)特產(chǎn)品電子商務(wù)孵化基地”也在籌建中。加快這些創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，更加有利于及時(shí)地指導(dǎo)和培養(yǎng)高職在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

四、結(jié)語

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育是全世界高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是增強(qiáng)我國科技創(chuàng)新，提高我國綜合競爭力的重要途徑之一。全社會(huì)要高度重視高職院校的創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步深化高職院校的創(chuàng)業(yè)教育，工作重點(diǎn)要從初期的創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)精神的教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)能力教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中來。創(chuàng)業(yè)能力教育要在高校全方位、各層面中滲透和展開，提高我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率和成功率。

[ 注 釋 ]

[1] 李潔.從美國四所著名大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育談創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系[J].管理與科學(xué)，2004（4）：60.

[2] 李政，李玉玲.創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的構(gòu)成元素與發(fā)展途徑 [J].外國經(jīng)濟(jì)與管理，2005（10）：18-25.

[3] 南開大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理研究中心.我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀堪憂[EB / OL].http：//.cn.2010-07-11.

[4] 章立新，馮敬騫，陳麗萍，等.“競賽式實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)”在高職教育FPPC模式中的應(yīng)用研究[J].大學(xué)教育，2013（13）：133-134.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 經(jīng)濟(jì)新常態(tài) 保障機(jī)制 【中圖分類號(hào)】F241.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近年來，我國各級(jí)政府、教育部門和社會(huì)力量都對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予積極的鼓勵(lì)和支持，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在較短的時(shí)間里獲得了明顯的發(fā)展。然而，我們也要清醒地看到，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在數(shù)量和質(zhì)量兩個(gè)方面還存在著明顯的不足。 大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之間存在明顯滯后

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為近年來我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的新事物，存在一些問題，這是新事物發(fā)展過程中的必然現(xiàn)象。這些問題的存在，不應(yīng)該成為否定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理由。只有對(duì)存在的問題進(jìn)行深入解析，我們才能夠找到問題出現(xiàn)的原因，尋求解決問題的方法。筆者認(rèn)為，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面存在著如下三個(gè)方面的問題，影響著我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

首先，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的微觀保障機(jī)制存在不足。現(xiàn)階段我國各級(jí)政府將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為解決大學(xué)生就業(yè)難的重要方式，在宏觀政策層面給予了眾多的激勵(lì)和支持。與此同時(shí)，通過新聞媒體的廣泛宣傳和典型報(bào)道，在社會(huì)上營造了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。但是，與宏觀層面所形成的這種支持相比，我國在微觀層面對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的保障機(jī)制建設(shè)還是比較滯后的。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)不同之處在于，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)面臨著比就業(yè)更大的風(fēng)險(xiǎn)，從一定意義上講，這也是創(chuàng)業(yè)者在數(shù)量上偏少的根本原因?？紤]到大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、心理素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)能力方面的特點(diǎn)，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力相對(duì)較弱。在一個(gè)社會(huì)中，豐富和持續(xù)不斷的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，事實(shí)上需要針對(duì)個(gè)人的微觀保障機(jī)制作為制度前提。這些制度能夠提升創(chuàng)業(yè)者抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力，減少創(chuàng)業(yè)者由于創(chuàng)業(yè)失敗所可能陷入到的困境。從我國的實(shí)際情況來看，針對(duì)我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的制度保障建設(shè)還處在起步階段，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所應(yīng)該發(fā)揮的作用還沒得到有效發(fā)揮。比如，大學(xué)生由于創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，如何更好保障自身權(quán)利是創(chuàng)業(yè)面臨的難題。

其次，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之間存在明顯滯后。大學(xué)生是新事物和新觀念的接受者，在就業(yè)觀念方面對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)也表現(xiàn)出了更大的接納程度。同時(shí)，需要注意的是，就業(yè)觀念的形成和實(shí)際就業(yè)行為之間還存在著差距。由于受到現(xiàn)實(shí)環(huán)境等因素的影響，現(xiàn)實(shí)就業(yè)行為與就業(yè)觀念相比還存在著一定程度的滯后性。盡管大多數(shù)大學(xué)生在觀念層面已經(jīng)接受了自主創(chuàng)業(yè)的觀念，但現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境中創(chuàng)業(yè)所面臨的約束和困難，也使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為難以落實(shí)。

最后，大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力不足。相較于就業(yè)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生的綜合能力具有比較高的要求。創(chuàng)業(yè)所需要的綜合能力包括過硬的心理素質(zhì)，良好的判斷和決策能力，嫻熟的溝通技巧，S富的組織管理和協(xié)調(diào)能力等方面。縱觀這些年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功者，都具備上述綜合能力。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的角度來看，創(chuàng)業(yè)能力不足是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要根源。這種情況的出現(xiàn)是由如下兩個(gè)方面的原因造成：一方面，高校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作還比較薄弱，導(dǎo)致大學(xué)生普遍存在創(chuàng)業(yè)能力低下的狀況。在我國大學(xué)的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)的過程中，一個(gè)總體性的傾向就是偏重于理論知識(shí)的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)。從大學(xué)的課程設(shè)置、師資安排乃至培養(yǎng)途徑和方法來看，上述傾向都非常顯著。由此導(dǎo)致我國大學(xué)生形成專業(yè)知識(shí)扎實(shí)而實(shí)踐能力不足的矛盾。事實(shí)上，大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)并沒有被納入到我國大學(xué)教育之中，而是被視為大學(xué)生在擇業(yè)之后自身的事務(wù)。大學(xué)在課程安排和師資配備方面，都沒有對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)給予更多的重視。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面更是如此，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有滿足大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需求。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的薄弱，導(dǎo)致我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的弱化，并進(jìn)而影響到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際效果。另一方面，大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)能力提升的實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力。創(chuàng)業(yè)能力歸根結(jié)底是一種實(shí)際操作能力，只有在不斷的實(shí)踐中才能夠獲得和提升。最近幾年，大學(xué)在學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面進(jìn)行了一系列改革，在大學(xué)教學(xué)中加入就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)課程，對(duì)于彌補(bǔ)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足起到了一定的作用。但是，這方面的改革仍舊偏重于知識(shí)的傳授，而或多或少忽略了能力培養(yǎng)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺乏，導(dǎo)致大學(xué)生所掌握的創(chuàng)業(yè)知識(shí)仍舊停留在書本知識(shí)的層面，不利于大學(xué)生將所學(xué)相關(guān)知識(shí)內(nèi)化為自身的有益經(jīng)驗(yàn)，更難以轉(zhuǎn)化為之后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際能力。 給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以更加廣泛的政策激勵(lì)和支持

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是解決我國大學(xué)生就業(yè)問題的重要途徑。針對(duì)我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展所存在的困境，應(yīng)該采取如下方面的策略，以期更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

第一，構(gòu)建與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相配套的微觀機(jī)制，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力。對(duì)于大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有一定的風(fēng)險(xiǎn)。這種風(fēng)險(xiǎn)的存在，一方面，讓大學(xué)生擔(dān)心創(chuàng)業(yè)活動(dòng)失敗而不敢進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；另一方面，則可能使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在遭受失敗后陷入到生活的困境之中。因此，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，首要的任務(wù)就是進(jìn)行體制和機(jī)制的創(chuàng)新，增強(qiáng)大學(xué)生抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力。從我國的實(shí)際情況來看，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的配套制度和機(jī)制的建設(shè)還是比較滯后的。為此，我國需要對(duì)社會(huì)保障制度進(jìn)行針對(duì)性的制度創(chuàng)新，構(gòu)建具有針對(duì)性且符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的社會(huì)保障機(jī)制。比如，設(shè)立專門的保障資金，來化解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗所可能遭遇的生活困境。

第二，進(jìn)行大學(xué)治理層面的改革，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置，重點(diǎn)增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)在創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的不足，進(jìn)行大學(xué)治理層面的相關(guān)改革。一是在大學(xué)組織機(jī)構(gòu)層面，需要設(shè)立專門的部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作，使得該工作具有統(tǒng)一的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。二是改變此前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中重知識(shí)、輕能力的傾向，通過增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，提升其創(chuàng)業(yè)能力。三是在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力教育中，引入社會(huì)力量參與其中，改變單純依靠大學(xué)自身的單一教育模式，形成高校與社會(huì)力量結(jié)合的復(fù)合型培養(yǎng)模式。

第三，給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以更加廣泛的政策激勵(lì)和支持，強(qiáng)化地方政府在稅收優(yōu)惠、工商管理、法律服務(wù)等方面對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)離不開我國各級(jí)政府的支持和激勵(lì)。我國中央政府已經(jīng)在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面制定了國家層面的政策，對(duì)于地方各級(jí)政府而言，要通過自身的改革，轉(zhuǎn)變政府職能，將中央的政策更好地貫徹到地方的治理活動(dòng)中，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更加直接的政策。

第四，塑造良好的創(chuàng)業(yè)文化，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供更加寬松和良好的氛圍。作為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要組成部分，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)離不開特定的文化和觀念支撐。提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，需要在社會(huì)領(lǐng)域營造鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、勇于嘗試、包容失敗的觀念與氛圍，形成大學(xué)生想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)的軟環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)塑造良好的觀念基礎(chǔ)。

（作者單位均為渭南師范學(xué)院人文學(xué)院） 【參考文獻(xiàn)】

①楊曉慧：《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的瓶頸問題與策略選擇》，《中國高等教育》，2010年第18期。

篇(7)

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的涵義

創(chuàng)業(yè)教育由“enterprise education”翻譯而來，廣義上的創(chuàng)業(yè)教育指的是培養(yǎng)具有開拓性的創(chuàng)業(yè)者的過程，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，可以理解為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的同時(shí)，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，從而使大學(xué)生具備把握時(shí)機(jī)、自主創(chuàng)業(yè)的思維與能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理念最早在美國被提出，并且形成了創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我國初次提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念是在20世紀(jì)末，國務(wù)院批準(zhǔn)《面向21實(shí)際教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的實(shí)施，開啟了我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的大門，各大高校紛紛開始嘗試大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，并且開展了一系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)計(jì)劃。從當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展方面看，因?yàn)槠鸩捷^晚，而且創(chuàng)業(yè)教育集中在高校階段，所以在創(chuàng)業(yè)教育的成效方面并不理想。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道的一個(gè)重要途徑，因此應(yīng)當(dāng)給予足夠重視。

二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的角色定位

1.創(chuàng)業(yè)思想的啟蒙老師

創(chuàng)業(yè)思想主要包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)等，大學(xué)生是否具有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)思想，是影響其創(chuàng)業(yè)行為的重要因素。輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想的形成過程中發(fā)揮著啟蒙老師的作用，輔導(dǎo)員的啟蒙和輔導(dǎo)，可以幫助大學(xué)生形成正確的、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)思想。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想的培養(yǎng)是一個(gè)漫長過程，需要輔導(dǎo)員利用公開或者非公開場合的活動(dòng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思想的引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，對(duì)創(chuàng)業(yè)有正確認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，帶領(lǐng)大學(xué)生參與社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。

2.創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)者

輔導(dǎo)員是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的重要角色，輔導(dǎo)員的正確指導(dǎo)有利于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。我國很多高校在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，都集中在畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期，而沒有將創(chuàng)業(yè)教育始終滲透到高校教育活動(dòng)的開展過程中，所以效果并不理想。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)從新生入學(xué)開始，就充當(dāng)創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)者，在日常學(xué)習(xí)和生活中滲透創(chuàng)業(yè)教育，并且制訂系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)計(jì)劃，將創(chuàng)業(yè)教育作為高校輔導(dǎo)員工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，納入輔導(dǎo)員工作計(jì)劃，實(shí)施持續(xù)性的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)。

3.創(chuàng)業(yè)能力的鍛造者

創(chuàng)業(yè)能力可以通過知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和人脈等要素體現(xiàn)出來，輔導(dǎo)員在強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的過程中發(fā)揮著重要作用。通過創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生形成扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)基本功，并且可以將其應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中；通過校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)，組織學(xué)生扮演不同角色，獲得不同角色體驗(yàn)，積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；通過進(jìn)入實(shí)習(xí)單位和參與市場調(diào)研活動(dòng)，幫助學(xué)生了解更多創(chuàng)業(yè)技能，如企業(yè)人事管理、市場營銷等策略，有利于積累人脈網(wǎng)絡(luò)，從各個(gè)不同領(lǐng)域獲得創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和幫助。

4.創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的組織者

輔導(dǎo)員是高校開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的組織者，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的地位也越來越重要。輔導(dǎo)員可以組織開展不同主題、不同類型的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和行為進(jìn)行必要引導(dǎo)和指導(dǎo)，在校園內(nèi)營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。同時(shí)鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并且養(yǎng)成善于總結(jié)和分析的習(xí)慣，勇于突破傳統(tǒng)思想的束縛，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

三、高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的主要內(nèi)容

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

從我國教育體制改革的發(fā)展進(jìn)程看，雖然在一定程度上實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育，但是仍然無法完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，所以沒有在高校形成濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，無法激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。所以，輔導(dǎo)員要從新生階段開始進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，幫助大學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并在日常教學(xué)活動(dòng)中不斷滲透，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)營造良好氛圍，提供相應(yīng)的知識(shí)和技能的幫助，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，使他們積極參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

2.強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程，需要扎實(shí)的理論知識(shí)體系和實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，同時(shí)創(chuàng)業(yè)的過程涉及很多相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容，如法律、經(jīng)濟(jì)及保險(xiǎn)等，所以輔導(dǎo)員在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要將創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與其他相關(guān)體系的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效銜接，形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)，才能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)的過程是一個(gè)漫長的、艱辛的過程，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅需要知識(shí)和技能，更需要堅(jiān)持不懈的拼搏精神，因此輔導(dǎo)員要注重對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的強(qiáng)化，積極對(duì)待創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)與問題。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程，也是他們個(gè)人品質(zhì)彰顯的過程，所以輔導(dǎo)員要在創(chuàng)業(yè)教育中滲透誠信教育，培養(yǎng)大學(xué)生誠實(shí)守信的良好品質(zhì)。

四、高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑

輔導(dǎo)員在高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中承擔(dān)著重要職責(zé)，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能等方面都發(fā)揮重要作用。在實(shí)際的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作中，為了提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效性，需要從以下方面開展工作。

1.通過聘請(qǐng)企業(yè)家開展講座的方式增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

輔導(dǎo)員通過開展講座、會(huì)議等方式聘請(qǐng)成功人士進(jìn)行創(chuàng)業(yè)主題講座，是高校開展創(chuàng)業(yè)教育最直接的形式。成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，可以對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)起到榜樣作用，而且他們艱辛的創(chuàng)業(yè)歷程和成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)大學(xué)生來說，具有更直接的影響，很多大學(xué)生都是看到成功的創(chuàng)業(yè)案例，激發(fā)自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而不斷克服困難，贏得勝利。除了成功人士，也需要聘請(qǐng)校內(nèi)的院士、專家等具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，介紹他們關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，可以為輔導(dǎo)員創(chuàng)業(yè)教育工作的開展提供更多科學(xué)指導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

2.積極鼓勵(lì)和組織大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽

大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，可以讓學(xué)生體會(huì)從創(chuàng)業(yè)思想的養(yǎng)成，到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展整個(gè)創(chuàng)業(yè)過程，使大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有更全面的認(rèn)識(shí)和理解。在參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃賽事的過程中，需要大學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研、產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)與銷售及企業(yè)管理等方面的功能工作，而這與真實(shí)的創(chuàng)業(yè)過程完全吻合，所以參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽的大學(xué)生，往往擁有更系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)思想，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的道路上有更堅(jiān)定的信念和穩(wěn)定的心理素質(zhì)。

3.組織大學(xué)生開展豐富的創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)

社團(tuán)活動(dòng)是高校大學(xué)生課外活動(dòng)的主要形式，也是深受大學(xué)生喜愛的一種活動(dòng)形式，所以開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，將創(chuàng)業(yè)教育滲透其中，可以獲得良好效果。大學(xué)生社團(tuán)通常是由學(xué)生自己組織和管理，而輔導(dǎo)員可以充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，為大學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，如組織大學(xué)生社團(tuán)與企業(yè)工會(huì)之間的聯(lián)誼活動(dòng)，互相之間進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)的交流，有利于增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合能力。需要注意的是，對(duì)不同階段的大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理安排，初入大學(xué)的學(xué)生，通常著重強(qiáng)化其創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)思想的培養(yǎng)，而針對(duì)大三、大四的學(xué)生，則要通過參與實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育層次。

4.豐富的創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)往往充滿無限的遐想，而且心中充滿創(chuàng)業(yè)的熱情，面對(duì)創(chuàng)業(yè)總是躍躍欲試，但是，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)并不是擁有一腔熱情就能成功的，而是需要知識(shí)和技能的不斷強(qiáng)化，以及經(jīng)驗(yàn)的積累，因此輔導(dǎo)員可以通過組織大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式，幫助大學(xué)生積累更多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。組織大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行參觀和實(shí)習(xí)，使他們對(duì)實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)和運(yùn)作過程有更多了解，對(duì)不同崗位的工作職責(zé)有更清晰的認(rèn)知，只有真正參與到社會(huì)實(shí)踐中，才能讓大學(xué)生更了解社會(huì)、了解市場，明確自己的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)將要面臨的環(huán)境，對(duì)自身的創(chuàng)業(yè)能力有客觀評(píng)價(jià)，才能更有針對(duì)性地強(qiáng)化自身的創(chuàng)業(yè)技能。