序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)智慧課堂的利與弊范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：思想品德；轉(zhuǎn)變觀念；教學(xué)行為；有效性

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）30-0062-02

初中思想品德課不同于一般的文化課，文化課以傳授文化知識為主要目的，滲透一定的思想教育；而思想品德課則是借助于一定的文化知識，對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法制和心理品質(zhì)等方面的教育。倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與、交流、共同探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試以下幾種教法，與同仁共勉。

一、變“照本宣科”為創(chuàng)造性地使用教材

現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)“不是教教材，而是用教材”。新課標(biāo)不只是給教材編寫者留下了解讀與創(chuàng)作的空間。教師在明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案時，必須確立新的教材觀，創(chuàng)造性地使用教材，靈活地利用教材，使教材成為一種動態(tài)的、生成性的資源。

如在講授蘇教版八年級第11課《心中要有桿秤》中“明辨是非，為人正直”一課時，筆者就羅列了學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的場景：

場景1：張某符合優(yōu)秀班干部的條件，可是我們剛剛鬧了矛盾，我該不該投他一票呢？我……

場景2：上學(xué)要遲到了，偏偏又遇到了紅燈，附近正好又沒有警察，我……

場景3：我的好哥們小李被三班的人給打了，小李放學(xué)后要我?guī)退麖?fù)仇，我……

場景4：在晚自習(xí)放學(xué)回家的路上，我看到了有兩個社會青年正攔住一個七年級的同學(xué)好像在威脅著什么。我……

以上情境，看你的判斷，組織學(xué)生討論，提出自己的解決辦法。學(xué)生面對美與丑、善與惡、曲與直、良與莠等是是非非，認(rèn)真思考、判別，都以靈魂的高尚與精神的明智明辨是非，以法律和道德的規(guī)范作為行動指南。大家認(rèn)為：做一個正義感的人一定要明辨是非，為人正直，無私無畏；要有強(qiáng)烈的法律和道德規(guī)則意識；要尊重他人的利益，尤其不能傷害他人的身體和生命，講哥們義氣不是正義感的表現(xiàn)；我們要機(jī)智勇敢地同違法犯罪行為作斗爭，鄙視和制止那些非正義的行為。從而更加深刻的理解了教材的知識，達(dá)到了“豁然開朗”、“恍然頓悟”的境界。

二、變“單一說教”為“情境辯論”

站在學(xué)生的角度上思考，采取與其心其情相切合的方法，以情化人，以理動人，得到其心理上的認(rèn)同感和情感上的共鳴。借助情感的催化劑，就更容易激起思想上的共振，這樣才能真正將教育目標(biāo)內(nèi)化成學(xué)生自覺的行為要求和心理道德品質(zhì)。

比如：蘇人版教材七年級下冊“筑起‘防火墻’”中的“拓展天地”，教材設(shè)計(jì)了“上網(wǎng)的利與弊”這個環(huán)節(jié)，針對青少年上網(wǎng)的利弊，筆者采取了辯論會的形式。在教學(xué)前讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，搜集相關(guān)資料，課堂上，按照觀點(diǎn)的選擇自由分為兩個小組，組成正方與反方，進(jìn)行自由辯論。學(xué)生通過自己這樣動態(tài)情境的辯論，不僅深刻認(rèn)識到了上網(wǎng)的利與弊，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力，而且極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自我保護(hù)意識，使學(xué)生體會到思品就在身邊，從而避免對學(xué)生進(jìn)行“空洞的說教”。

在以往的課堂教學(xué)中，老師往往“主宰”課堂，學(xué)生還不是真正意義上學(xué)習(xí)的主人。教師處于中心地位，教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，教師出題學(xué)生做。學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，完全處于被動應(yīng)付的狀態(tài)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。課堂應(yīng)還學(xué)生以學(xué)習(xí)主動權(quán)，讓學(xué)生在自主的平臺上運(yùn)作，充分激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，對外部信息進(jìn)行主動選擇、加工和處理，從而獲得積極情感體驗(yàn)反應(yīng)。在情感的交融中使得學(xué)生的思想品德得到升華。

三、變被動的“苦學(xué)”為激情有趣地“樂學(xué)”

挖掘“思品”情感資源，以“趣”促學(xué)。興趣是課堂學(xué)習(xí)的動力，只要學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會樂學(xué)、好學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，巧用多種教學(xué)方法，整合各種教學(xué)資源，通過情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，借助問題和任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，善意互動、交流，變被動“苦學(xué)”為主動“樂學(xué)”，在快樂的體驗(yàn)中略抒己見。

蘇教版七年級《思想品德》第一單元第2課“天生我才必有用”第二框題“我自信，我能行”中，“把握自己的長處”一目教學(xué)時，為讓學(xué)生知道，樹立自信心就必須正確把握自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，越充分認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，則自信心就越牢固。因此在這一目中，“滿堂灌”、“照本宣科”學(xué)生會感覺到“乏味”，怕發(fā)言，所以筆者就創(chuàng)設(shè)以下活動情景，來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己。

活動1，讓學(xué)生“了解自己”的興趣愛好、優(yōu)缺點(diǎn)等，并在同桌之間交流后，選派代表在班內(nèi)進(jìn)行交流，要求“每位同學(xué)至少說出自己的一個優(yōu)點(diǎn)”，通過這一活動目的是讓學(xué)生知道自己有優(yōu)點(diǎn)，并且能夠大膽地說出。

活動2，“說說同桌的優(yōu)點(diǎn)和長處，舉一例（是我現(xiàn)在還沒有的）”。通過這一活動，讓學(xué)生了解自己還有一些日常中的優(yōu)點(diǎn)未能被自己所發(fā)現(xiàn)，但別人卻很重視，以進(jìn)一步增強(qiáng)信心。

活動3，“說說你心中任課教師的優(yōu)點(diǎn)和長處?！笨梢愿鶕?jù)課堂教學(xué)時間的推進(jìn)情況更多地介紹。也可從我們老師的角度說同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生來說可靠性、權(quán)威性對學(xué)生自尊自信的確立具有重要意義。

通過這幾步活動，使我們的學(xué)生能夠從不同的角度感受自己身上的優(yōu)點(diǎn)和長處，使學(xué)生的情感、心智得到共鳴和啟發(fā)，內(nèi)化為自己的素質(zhì)，從而樹立自信心。

總之，“在新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材之間，仿佛是一片不確定的開闊地，它讓因循者困惑，但也給真正的改革者釋放了智慧的源泉”， 要提高思想品德課教學(xué)的實(shí)效，教師就要當(dāng)好導(dǎo)演，充分釋放學(xué)生的潛能和才華，愿我們在新《思想品德》課程實(shí)踐過程中，通過學(xué)生的心理體驗(yàn)、心靈感悟，力爭通過自己的教學(xué)給學(xué)生以知識的滿足、心靈的啟迪、品德的升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬燕，陳年紅.初中思想品德實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對策[M].北京：中國文聯(lián)出版社.

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)反思；反思的方法

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0016-02

“學(xué)，然后知不足；教，然后知困?！贝司渲兴f的“困”是教學(xué)活動中教師在教的過程中發(fā)現(xiàn)了問題。有“困”就需要進(jìn)一步地深思，不斷研究尋找對策，從而解決問題，這一過程就是我們在新課改后大力提倡的教學(xué)反思。由此可見，教學(xué)反思由來已久。既然新課程改革別強(qiáng)調(diào)教師要進(jìn)行教學(xué)反思。那么反思是什么呢？所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思是教師成長與進(jìn)步的階梯。通過教學(xué)反思能夠不斷提高教師自我教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合水平。教學(xué)反思現(xiàn)已成為教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一環(huán)。

新課改后，在紙質(zhì)教案書寫中，我們特別預(yù)留了此項(xiàng)環(huán)節(jié)，通過教學(xué)反思，許多老師在教學(xué)中獲得了進(jìn)步。那么，如何進(jìn)行有效的教學(xué)反思呢，筆者結(jié)合小學(xué)中年級階段數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談如下：

第一，目標(biāo)達(dá)成自診法：教師講完一節(jié)課后，并不代表教學(xué)任務(wù)的結(jié)束，最重的一個環(huán)節(jié)――教學(xué)反思才剛剛開始。首先，教師要對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行反思，這種反思是結(jié)合自己在備課環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的目標(biāo)而自問：我的教學(xué)目標(biāo)是否已順利達(dá)成？教學(xué)重點(diǎn)是如何引領(lǐng)學(xué)生一步步跨躍過去的？教學(xué)難點(diǎn)又是如何引領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)突破的？有多少學(xué)生百分之百達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，又有多少學(xué)生需要進(jìn)一步練習(xí)才能掌握與鞏固？還有什么新的不曾關(guān)注的疑點(diǎn)？……這些教學(xué)過程中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的是反思中最應(yīng)要考慮的。例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”后，筆者結(jié)合自己的教學(xué)提出了以下幾點(diǎn)反思內(nèi)容：（1）本課的教學(xué)目標(biāo)是通過對具體物體的平均分理解什么叫有余數(shù)的除法，再體會什么情況可以用有余數(shù)的除法來解決；（2）了解余數(shù)的含義，知道余數(shù)一定要比除數(shù)??；（3）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過實(shí)際操作感悟、理解有余數(shù)的除法，通過合作交流順利解決了除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系；（4）絕大多同學(xué)已經(jīng)在課堂上掌握了預(yù)定內(nèi)容……總之，通過目標(biāo)達(dá)成自診法，教師自己對教學(xué)的內(nèi)容預(yù)設(shè)及目標(biāo)達(dá)成了，做到了內(nèi)心有數(shù)，也利于下一節(jié)課練習(xí)課的有的放矢。

第二，課堂效果自問法：它從屬于自我回顧性反思，反思的重點(diǎn)則是師生的互動，教師的引領(lǐng)方法以及課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展情況。結(jié)合新課改的要求，我們要自問，一問：本堂課的師生互動做得如何？二問：本堂課的亮點(diǎn)教學(xué)有哪些體現(xiàn)？三問：作為學(xué)習(xí)的主人的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)到了些什么？四問：本堂課下來有何不足需要在下次改進(jìn)？通過這些問題的反思，權(quán)衡得與失，思考利與弊，教師對課堂的掌控能力會不斷提升，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”后，筆者結(jié)合自己的教學(xué)過程作了如下的反思：（1）通過直觀形象的學(xué)具操作、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，來構(gòu)建新的知識體系。（2）整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動手中認(rèn)識余數(shù)，學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論，充分體現(xiàn)了動手動腦學(xué)數(shù)學(xué)，也體現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人的自主學(xué)習(xí)和自主探究。（3）學(xué)生從“小棒”開始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念，在認(rèn)識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時，學(xué)生們動手動腦，圈一圈，猜一猜，學(xué)生在獨(dú)立思考和小組合作中總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。（4）如果下次講授這一課，要注意把握學(xué)生活動的時間，同時關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思考等。

第三，同行交流研討法：俗話說得好，外人看熱鬧，內(nèi)行看門道。為了提升自己的教學(xué)水平，教師一定要多參與聽課，更要注重參加評課，這是教學(xué)反思的重要陣地，因?yàn)榧w的力量是巨大的，群眾的智慧是無窮的。當(dāng)同行們圍坐一起傾心交談，探討教學(xué)得失時，是智慧的火花閃現(xiàn)之時，同行診斷性反思最容易收獲到于教學(xué)有利的教學(xué)方式與方法。例如，作為校內(nèi)公開課，筆者在教學(xué)“有余數(shù)的除法”后，首先作了自我反思，然后教研組進(jìn)行小組教研評課。在評課中，有的老師提出了很有參考價值的可行性建議，給我以啟迪。評課過程中我不僅做好了記錄，而且通過反思認(rèn)為同行的意見頗有道理，自己之所以不能察覺也許是“只緣身在此山中”吧。所以，在今后的教學(xué)工作中，我們一定要注重參與教研活動，特別是聽課后的教學(xué)反思工作，讓講公開課的老師有效地提升了駕馭課堂的能力。

第四，優(yōu)質(zhì)課觀摩分析法：我們常說，榜樣的力量是無窮的。現(xiàn)在，不同學(xué)校不同地區(qū)間的教學(xué)交流更加頻繁了，為我們提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會。同時，信息技術(shù)發(fā)達(dá)了，名家名師的講課視頻在網(wǎng)上比比皆是，我們只要擅長學(xué)他人之長，就會學(xué)有所得。榜樣對比中反思更能促進(jìn)我們教學(xué)水平的提高。例如，筆者在教學(xué)后喜歡從網(wǎng)上下載一些名師的講課視頻，然后和自己的教學(xué)過程作比較，尋找差距。同時，我們還要積極參加一些繼續(xù)教育學(xué)習(xí)活動，多與名師接觸，從理論上、方法上不斷提升自己。既可以是整體的理論性學(xué)習(xí)，也可以有針對一堂課的不同教學(xué)方法的對比，我們既要虛心學(xué)習(xí)他人之長，通過分析學(xué)習(xí)，堅(jiān)持自己的好的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特長，在學(xué)習(xí)與借鑒中前進(jìn)。

新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)的倡導(dǎo)者葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，一個教師如果寫三年的反思，有可能成為名師。”所以，當(dāng)我們進(jìn)行完課堂教學(xué)后，千萬不要對教學(xué)任務(wù)畫上句號，讓有效的教學(xué)反思更好地促進(jìn)教學(xué)工作吧。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

一、活動設(shè)計(jì)緊扣目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，它決定著整個教學(xué)過程的方向，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。有些教師把地方課程教學(xué)中的“活動”定位于活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，這個定位不準(zhǔn)確?；顒右獮榻虒W(xué)服務(wù)，目的是達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)，提高教學(xué)效率。教師在設(shè)計(jì)活動時，必須要明確設(shè)計(jì)這個活動的目的和意圖是什么，落腳點(diǎn)以及活動價值在哪里。然后在深入了解學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)和能力的基礎(chǔ)上，找到教育要求與學(xué)生精神需要的最佳結(jié)合點(diǎn)，準(zhǔn)確定位三維活動目標(biāo)。還要根據(jù)教學(xué)需要，將活動目標(biāo)分解到每一個活動環(huán)節(jié)中。只有將教學(xué)目標(biāo)細(xì)致化、層次化，逐一落實(shí)到教學(xué)活動中，教學(xué)活動才能始終圍繞目標(biāo)不偏離。

例如，《古老的碇步》教學(xué)，有位教師設(shè)計(jì)了這樣三個小活動：1.擺起一排磚塊，模擬走普通碇步。2.擺起高低兩排磚塊，分兩人一組相對模擬走仕水碇步。3.播放課文中的曲子，聽音樂創(chuàng)作走碇步舞，師生共舞。這三個活動總的目標(biāo)是一致的，都是通過親身體驗(yàn)走碇步的協(xié)調(diào)性，感受家鄉(xiāng)人民的勤勞和智慧。而且三個活動的設(shè)計(jì)很有梯度，前一個活動是后一個活動的基礎(chǔ)，后一個活動是前一個活動的提高和升華。這樣的活動設(shè)計(jì)以教學(xué)目標(biāo)為依托，細(xì)化了目標(biāo)，并逐一落實(shí)到活動中，避免活動表面化、形式化，反映了學(xué)生的需求，推動師生互動，共奏教學(xué)和諧樂曲。

二、活動形式靈活多樣

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)地方課程教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，靈活選用活動形式，讓學(xué)生盡可能利用多種感知途徑，在思辯、操作、爭論、探究的過程中，實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。

1.游戲活動，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。游戲活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，符合小學(xué)生好奇、愛動、注意力集中時間短的心理特點(diǎn)，能有效地防止學(xué)生精力分散，從而調(diào)動學(xué)生活動的積極性。教師應(yīng)在考慮學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等多種因素的基礎(chǔ)上，從針對性、啟發(fā)性、發(fā)展性等方面開啟思路，不拘一格地創(chuàng)造出多種游戲式的活動內(nèi)容。

2.辯論討論，發(fā)揮學(xué)生活動的能動性。俗話說：“真理越辯越明?！睂τ谝恍W(xué)生認(rèn)知有矛盾的話題，我們可以采用辯論交流的方式，在辯論場上學(xué)生思維最活躍，參與熱情最高漲。同時通過論辯又可以集思廣益，從而充分提高學(xué)生主動參與活動的有效性。如《文明網(wǎng)絡(luò)行》一課，小學(xué)生上網(wǎng)是一個現(xiàn)實(shí)而又敏感的話題，如果只是簡單地告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣，沒有足夠的說服力，不能引起學(xué)生對這個問題的思考。于是我們讓學(xué)生課前自主調(diào)查取證，課堂中以“小學(xué)生上網(wǎng)是利大于弊，還是弊大于利”為主題進(jìn)行自由辯論，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)來認(rèn)識上網(wǎng)的利與弊，明辨網(wǎng)絡(luò)信息的真假美丑，從而正確把握網(wǎng)絡(luò)雙刃劍的內(nèi)涵，并做到趨利避害，使學(xué)生的能動性得到發(fā)揮，使活動的有效性得到提高。

3.競賽活動，激發(fā)學(xué)生參與活動的活力。小學(xué)生特別喜歡比賽，有較強(qiáng)的榮譽(yù)感，一句“看誰做得最好”，一朵小紅花等都能起到較好的激勵效果。有競爭才有活力，利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，開展競賽活動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性,挖掘?qū)W生潛能。競賽活動還是一種強(qiáng)大的外部壓力,當(dāng)它和學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感相結(jié)合時,可以很快轉(zhuǎn)化為個人的內(nèi)在動力。

三、活動過程注重體驗(yàn)

體驗(yàn)有利于確立學(xué)生獨(dú)立自主的主體意識，從而避免成為固有知識的奴隸。當(dāng)我們的地方課程把抽象變成了生動，把說教變成了體驗(yàn)，相信它會給學(xué)生們帶來更深刻的教育，這種教育甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?/p>

1.貼近生活，觸發(fā)體驗(yàn)?；顒硬粌H要讓學(xué)生動起來，更主要的是要在活動中觸發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，否則，活動也勢必只是熱熱鬧鬧地走過場而沒有實(shí)效。這就要求教師尊重學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，以學(xué)生生活中常見的事實(shí)或需要解決的問題為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)生活，使活動過程成為學(xué)生消除困惑、解決疑問、滿足需要的過程。例如，《七月七吃巧食》一課，課前讓學(xué)生開展調(diào)查訪問活動，通過制作調(diào)查表，訪問長輩，查閱資料了解七夕的傳說，巧食的由來，以及七夕的習(xí)俗，使學(xué)生對七月七吃巧食有了初步的認(rèn)識與了解，積累了豐富的感性知識，也有了切身的體驗(yàn)，使教材進(jìn)一步走近學(xué)生，貼近生活，不僅推動“學(xué)”，也有利于“教”。

2.尊重個性，深化體驗(yàn)。學(xué)生的智慧源于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識和感悟，體驗(yàn)是連接學(xué)生生活與能力的橋梁。活動中每個學(xué)生都是鮮活的個體，他們都有自己獨(dú)特的感受和想法。讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。只有當(dāng)他們成為課堂教學(xué)的主體時，他們的體驗(yàn)才是真切的。“一沙一世界，一葉一天堂”，地方課程教學(xué)中，教師要關(guān)注每一個個體，致力于引領(lǐng)每一個學(xué)生參與到活動中，讓每一個學(xué)生都能獲得自己的個性化體驗(yàn)，在自我需求的指引下深化體驗(yàn)。只有充分尊重學(xué)生的個性化體驗(yàn)，才能提高活動的可信度和能效度。

四、積極評價促進(jìn)發(fā)展

活動評價必不可少，它是實(shí)現(xiàn)活動教學(xué)目標(biāo)的必要保證。引導(dǎo)者對活動者如何評價，可以在很大程度上抑制或推進(jìn)活動的進(jìn)行。新課標(biāo)指出：地方課程的教學(xué)評價“應(yīng)以改進(jìn)和激勵為主”，通過教師激勵性的評價保護(hù)學(xué)生的自尊心、樹立自信心、激活進(jìn)取心，評出發(fā)展的功能和創(chuàng)新的活力。常見的評價方式有即時性評價、反思性評價、展評性評價。

1.即時性評價。即時性評價，就是教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評的過程。積極的即時性評價能使學(xué)生有一種成就感，會激勵學(xué)生樂此不疲地做下去。在這個評價活動過程中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地地想到每一個孩子做事的心態(tài)，盡量多地要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，運(yùn)用富有激勵性的語言評價激勵學(xué)生，讓學(xué)生形成對活動的興趣，激活活動的氣氛。例如：“你的問題提得很好，真是個善于思考的孩子。”“請你們小組勇敢地試一試，教師相信大家能行！”“沒關(guān)系，至少你們課題小組思考了、參與了，很棒！”作為教師，每一句評價其實(shí)是在給學(xué)生一條路、一盞燈，一個未來。

2.反思性評價。反思性評價”就是強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間對彼此個性化的表現(xiàn)進(jìn)行評定，進(jìn)行鑒賞。反思是自我成長的有效途徑，評價又是自我成長的強(qiáng)大動力。反思性評價能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、分析自我、設(shè)計(jì)自我。比如，我們可以建立成長記錄袋或者設(shè)計(jì)非量化的評價表引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動各階段的總結(jié)與反思，讓學(xué)生在同伴互評、自我評價中找到自己的位置，明確自己的角色，認(rèn)清自己的不足。

篇(4)

小學(xué)教育學(xué)作為師范生就職前一門重要的學(xué)科，應(yīng)該為培養(yǎng)優(yōu)秀的師資打好基礎(chǔ)教育，提高師范生的教師技能。但是，以目前的狀況來看，小學(xué)教育學(xué)的教學(xué)狀況并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，在一定程度上影響了師范生培養(yǎng)的質(zhì)量。造成這種情況的有多方面原因，最主要的是小學(xué)教育學(xué)的教材更新?lián)Q代速度慢，已經(jīng)與現(xiàn)代的小學(xué)教育脫節(jié)。教材內(nèi)容注重理論知識，缺乏新意與實(shí)際操作訓(xùn)練。小學(xué)教育學(xué)最主要的目的是能夠教會學(xué)生理解教育，學(xué)會教育。但是理論知識過于繁多，就會使學(xué)生認(rèn)為小學(xué)教育學(xué)非常的枯燥無聊，就只是與小學(xué)教育相關(guān)的理論知識的堆積，并不能真正學(xué)到如何去教學(xué)。其次是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐脫節(jié)。小學(xué)教育學(xué)中的理論知識只有與實(shí)踐相結(jié)合，才能夠真正理解體會理論知識。師范生基本上都是大四才會有實(shí)習(xí)的機(jī)會，理論知識如果不經(jīng)常使用就會遺忘，也就失去理論知識的價值了。另外是因?yàn)楦咝５慕淌谛W(xué)教育學(xué)的教師們，大多都是很少真正接觸過小學(xué)教學(xué)，無法向?qū)W生例舉生動形象現(xiàn)實(shí)的例子。而且大多只注重傳授理論知識而忽略上課的生動性與多樣性。還有是因?yàn)閷W(xué)生們對小學(xué)教育學(xué)的不重視。自認(rèn)為小學(xué)教育學(xué)沒有什么值得學(xué)習(xí)的，認(rèn)為只要到講臺上講幾次課，自然而然也就清楚該如何教學(xué)了。簡單來說，小學(xué)教育學(xué)現(xiàn)在面臨的問題是種種因素共同造成的。首先是教材陳舊，不能與小學(xué)教育實(shí)際情況緊密聯(lián)系；其次是實(shí)踐過少，無法達(dá)成理論與實(shí)踐相結(jié)合；另外是教授小學(xué)教育學(xué)的教師們，沒有一線教學(xué)的經(jīng)歷，過分重視理論知識；還有就是因?yàn)閷W(xué)生們對小學(xué)教育學(xué)的不重視。

二、采取積極的措施

發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的第一步，分析了解問題是最關(guān)鍵的，面對問題采取措施是最重要的。雖然，小學(xué)教育學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，但是我們?nèi)匀徊荒芊艞?，?yīng)該緊隨新課程改革的步伐，針對不同的原因采取相應(yīng)的性對措施。首先關(guān)于教材的守舊，過多的理論知識的問題。雖然教材的編訂是由專門的人士進(jìn)行，但是也是需要集結(jié)大家的力量。在學(xué)習(xí)教學(xué)中有新的發(fā)現(xiàn)新的觀點(diǎn)，都可以與編教材人員聯(lián)系談?wù)勛约旱南敕āＤ勖恳坏嗡?，便可以形成大海。每個人都有自己不同的觀點(diǎn)與看法，在一起進(jìn)行討論，取其精華，才能編纂出優(yōu)秀的教材。其次實(shí)踐與理論相結(jié)合的問題，教師與學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供充分的鍛煉機(jī)會，可以提供合適的實(shí)習(xí)機(jī)會，可以舉辦相關(guān)的賽客等等，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中才能夠真正理解理論知識。再者教師缺乏一線實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，忽視教學(xué)方式的多樣性的問題。教學(xué)本身就是一個自我提升的過程，不僅僅將課本上的知識教授于學(xué)生，也在教學(xué)的過程中反省自我，改進(jìn)教學(xué)。小學(xué)教育學(xué)的教師們雖然很少有機(jī)會親身接觸一線的教學(xué)，但是可以通過網(wǎng)絡(luò)書籍等方式，了解一線小學(xué)的教學(xué)情況?，F(xiàn)在很多優(yōu)秀的小學(xué)教師都組成團(tuán)隊(duì)，研究小學(xué)教育，形成了一定的影響。小學(xué)教育學(xué)這個學(xué)科不應(yīng)該是枯燥無味的，而是應(yīng)該是生動有趣的。在教學(xué)模式上，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，適當(dāng)播放優(yōu)秀小學(xué)教師的授課視頻，適時向?qū)W生報(bào)道現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)情況。教師們應(yīng)該適當(dāng)減少理論知識的教授，更多的為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，例如可以讓學(xué)生講解某個章節(jié)；可以與學(xué)生討論某個教育方法的利與弊；可以讓學(xué)生進(jìn)行小學(xué)教育的調(diào)查研究。至于最后一個原因：學(xué)生對小學(xué)教育學(xué)的不重視。學(xué)生們首先應(yīng)該重新認(rèn)識小學(xué)教育學(xué)，正確對待這個學(xué)科。小學(xué)教育學(xué)是師范生必須通過的一門考核課程，對于師范生的師范技能培養(yǎng)有著重要的意義。其次，作為師范生眼光不應(yīng)該僅僅盯住課堂，課堂教師所能傳授的知識畢竟是有限的，而是應(yīng)該利用高科技產(chǎn)品，多方位全面的了解小學(xué)教育的現(xiàn)狀，學(xué)會思考小學(xué)教育現(xiàn)在所存在的問題，能夠提出自己的看法。最后，既然已經(jīng)是成年人了，就不應(yīng)該幼稚到不喜歡某個老師就不聽某個課程。每個教師的教學(xué)風(fēng)格不同，不能過分以自己的標(biāo)準(zhǔn)評判教師，學(xué)會適當(dāng)寬容教師，有些教師年齡很大，跟不上時代的變化發(fā)展，不能夠與時俱進(jìn)，但是這絲毫不影響他們作為一名教師的責(zé)任心。所以，學(xué)生們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)教育學(xué)。

三、結(jié)語

篇(5)

【中圖分類號】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09B-0036-02

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)在我國中小學(xué)教育中仍是一個嶄新的課題，目前還處在探索、實(shí)踐的階段。下面，筆者將結(jié)合自己7年的課堂教學(xué)實(shí)踐與探索，談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)在語文課堂中的有效組織形式。

一、小組討論式合作學(xué)習(xí)

先說分組原則，在現(xiàn)行的“班級授課制”下，可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)座位就近分組。這種分組方式既靈活又快捷；但因小組各成員間的性別、學(xué)習(xí)能力、興趣等方面存在差異，也可讓學(xué)生自己分組，自行選擇學(xué)習(xí)伙伴，這種分組方式，組員間具有較強(qiáng)的凝聚力；也可均衡分組，即教師根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，將學(xué)生分成若干小組，這種分組方式有助于學(xué)生相互取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮學(xué)生的個性與才能；還可根據(jù)性別分組，營造競爭氛圍。但是無論如何分組，有實(shí)效的才是最好的分組方式?？茖W(xué)分組，有助于提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

小組討論式合作學(xué)習(xí)具有小組人數(shù)適中，成員相對穩(wěn)定，成員參與度高，組織課堂教學(xué)方便等優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)中，我會選擇強(qiáng)調(diào)溝通、綜合性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的主題。如對主題探究學(xué)習(xí)“現(xiàn)代科技給我們帶來了什么？”我主要分四個環(huán)節(jié)來開展教學(xué)。

1.組織學(xué)生搜集、整理資料。按照“同組異質(zhì)”的原則，每組6人，通過搜集、分析、整理，研究“現(xiàn)代科技給我們帶來了什么”的信息資源，完成下列探究主題。第一、二組探究：電子計(jì)算機(jī)的好處與危害。第三、四組探究：火車提速的便利與危害。第五、六組探究：核技術(shù)應(yīng)用的利與弊。第七、八組探究：抗生素的作用與副作用。

2.對每個小組進(jìn)行角色分工。組長1名、材料搜集員2名、整理員1名。組員根據(jù)自身的角色完成任務(wù)：閱讀相關(guān)材料，將搜集到的信息與其他組員交流，將信息提煉成書面材料。

3.組織小組內(nèi)交流探討。先是組長主持組內(nèi)討論，各組員對搜集到的信息各抒己見，然后每組推薦一名代表負(fù)責(zé)整合本組的研討成果，并在全班宣講。

4.小組代表發(fā)言。發(fā)言要求自信大方、言簡意賅。實(shí)踐證明，小組討論式合作學(xué)習(xí)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、策劃、協(xié)調(diào)和實(shí)際的能力。

小組討論式合作學(xué)習(xí)要求教師一定要對小組內(nèi)部成員進(jìn)行明確的分工，如：小組長、記錄員、匯報(bào)員，搜集員等，組內(nèi)分工最好在相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上有適當(dāng)?shù)淖兓?，使每位成員都有不同的體驗(yàn)。

二、角色扮演式合作學(xué)習(xí)

角色扮演式合作學(xué)習(xí)是指針對某一主題模擬情境，由小組成員分別擔(dān)任情境中的不同角色。教師有針對性地選擇一些時間較短，適合學(xué)生張揚(yáng)個性，便于學(xué)生在課堂上表演的教學(xué)內(nèi)容來完成教學(xué)目標(biāo)。

文言文是中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，內(nèi)容簡短，教學(xué)情境再現(xiàn)性強(qiáng)，所以在上《期行》的時候，我在完成了疏通文義的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了角色扮演式合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，希望通過此環(huán)節(jié)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。具體操作如下：1.角色分配，一名學(xué)生讀旁白，一名學(xué)生扮演元方口述臺詞，一名學(xué)生扮演友人口述臺詞；2.角色扮演指導(dǎo)：讀旁白的學(xué)生要讀準(zhǔn)字音、讀通順句子、讀出語感；元方和友人的扮演者，盡量記住自己的臺詞；語氣和神態(tài)盡量做到入情入境；三位扮演者要配合默契。3.學(xué)生結(jié)合文本，熟悉角色，小組內(nèi)彩排。4.在班上表演。5.教師從語言、創(chuàng)意、演技、合作等方面進(jìn)行點(diǎn)評和鼓勵。此次角色扮演式合作學(xué)習(xí)不僅幫助學(xué)生鞏固了文本內(nèi)容，為學(xué)生搭建了展現(xiàn)的平臺，還提高了學(xué)生參與課堂的熱情，拓展了學(xué)生的情感交流。

教師對合作學(xué)習(xí)要有正確的認(rèn)識，合作學(xué)習(xí)不是萬能的，不同的教學(xué)任務(wù)有不同的學(xué)習(xí)方式，教師在組織教學(xué)時要考慮到是否有必要通過角色扮演式合作學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。

三、“頭腦風(fēng)暴會”式合作學(xué)習(xí)

“頭腦風(fēng)暴會”式合作學(xué)習(xí)，是指參加會議的小組成員對某問題盡可能快地提出盡可能多的解決方案，然后通過談?wù)摵Y選出最佳方案?！邦^腦風(fēng)暴會”一詞在中小學(xué)教學(xué)中較為罕見。這種合作學(xué)習(xí)的方式，具有以下特點(diǎn)：嚴(yán)禁提出批評、非難；多鼓勵、多創(chuàng)新、多想象；創(chuàng)造輕松、愉快的氣氛，鼓勵小組成員參與；鼓勵小組成員相互綜合、休正、完善。參加合作學(xué)習(xí)的人一律平等，把各種設(shè)想全部記錄下來；不強(qiáng)調(diào)個人成績，以小組成績?yōu)橹?；主持人熟悉操作程序?/p>

在“環(huán)保小課題研究”的教學(xué)中，我是這樣開展“頭腦風(fēng)暴會”式合作學(xué)習(xí)的。1.每6人為一個小組，確定組長、記錄員、采集員、匯報(bào)員。2.課前確定課題。各小組結(jié)合參考課題，初步確定感興趣的研究課題。3.小組內(nèi)擬好研究計(jì)劃。計(jì)劃要有對目標(biāo)的清晰表達(dá)、研究的具體方法和程序設(shè)計(jì)。4.組長負(fù)責(zé)組織組員實(shí)施研究計(jì)劃，注意群策群力、搜集資料、實(shí)地調(diào)查、問卷調(diào)查等，做好詳細(xì)的記錄，合作完成課題。5.組長組織小組內(nèi)“頭腦風(fēng)暴會”討論，組員踴躍發(fā)言，記錄員做好發(fā)言記錄，調(diào)查員對有關(guān)的文字、圖表、照片、錄音等進(jìn)行篩選整合，形成成果。6.主持人組織班內(nèi)“頭腦風(fēng)暴會”討論，小組匯報(bào)員做匯報(bào)。7.評選出最佳表現(xiàn)小組。

在此次“頭腦風(fēng)暴會”式合作學(xué)習(xí)中，第二小組探究的課題是“農(nóng)村生活垃圾的處理對策”，該小組發(fā)揮了集體的智慧，充分展現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的力量，為此課題獻(xiàn)上了以下幾條切實(shí)可行的對策：1.每個村建垃圾收集箱，先由村收集，再由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中轉(zhuǎn)縣處理。2.建小型焚燒場。3.對不能利用的生活垃圾實(shí)行以村為單位的收集。4.建農(nóng)村環(huán)境保護(hù)機(jī)構(gòu)，配備必要的人員和設(shè)備，實(shí)施對農(nóng)村環(huán)境的動態(tài)檢測，長期監(jiān)管。

篇(6)

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；收集；整理

綜合實(shí)踐活動課程是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定的、義務(wù)教育階段3～9年級和普通高中階段學(xué)生的一門必修課程，它同學(xué)科課程相輔相成，對實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展具有不可替代的作用。綜合實(shí)踐活動更強(qiáng)調(diào)對現(xiàn)實(shí)問題的解決和對知識的綜合運(yùn)用，更關(guān)注解決問題的實(shí)踐過程及由此產(chǎn)生的豐富多彩、生動鮮活的體驗(yàn)。

小學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，就是從生活中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過各種渠道研究問題、解決問題。要解決問題，那么作為教師，首先應(yīng)該培養(yǎng)的就是讓學(xué)生學(xué)會搜集需要的資料，一方面是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要手段，另一方面孩子在收集整理資料的過程中也能養(yǎng)成敏感的信息意識、形成收集利用信息的能力和信息道德。

一、資料收集途徑多元化

曾經(jīng)看過一本名叫《素質(zhì)教育在美國》的書，書中有這樣一個細(xì)節(jié)，在美國的孩子從小學(xué)開始就懂得去什么地方查找自己需要的資料，并能把有用的資料通過各種方式應(yīng)用于自己的需要。但在中國，很多成年人至今不知道怎樣獲取自己需要的資料，這讓作為教育者的我大為驚嘆。我在開展綜合實(shí)踐活動中，就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了各種搜集資料的方法，為綜合實(shí)踐活動順利開展打下了良好的基礎(chǔ)，有效地提高了學(xué)生的基本素質(zhì)。

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源

因特網(wǎng)具有極其豐富的信息資源，它正逐步成為我們知識、信息的重要來源。在綜合實(shí)踐活動中，我根據(jù)課題，以問題為中心，以任務(wù)來驅(qū)動，為學(xué)生提供一些相關(guān)的網(wǎng)站資源，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行開放式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生遨游網(wǎng)絡(luò)，擷取相關(guān)信息，學(xué)生積極上網(wǎng)，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容主動收集和利用信息，將不僅有助于學(xué)習(xí)研究，而且有助于學(xué)生迅速地篩選和獲取信息，準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)危瑒?chuàng)造性地加工和處理信息等。學(xué)生通過檢索、閱讀、思考、討論、自主探索以增長知識和能力，在此過程中獲得更多的體驗(yàn)與感受。

如，在“春天，我們放風(fēng)箏去”這一活動中，我首先通過多媒體課件展示各種風(fēng)箏的圖片，絢麗斑斕的畫面讓學(xué)生提出了很多問題：風(fēng)箏最早是由誰發(fā)明的？風(fēng)箏的歷史有哪些？風(fēng)箏之最有哪些？風(fēng)箏世家有哪些……學(xué)生興趣盎然，迫切地想知道這些問題的答案，于是我就順勢引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集自己感興趣的問題答案。學(xué)生可以通過雅虎、百度等搜索引擎自主收集問題答案。

2.利用圖書館資源

學(xué)校圖書館的圖書資料是很豐富的，不但館藏?cái)?shù)量大，而且每年還要新購大批的圖書資料，但是這些圖書資料名目繁多，又分為多個書庫，以至孩子不知如何下手進(jìn)行圖書資料的檢索，甚至有的學(xué)生花了大量時間，還找不到要借閱的圖書。對此，我和圖書館的教師溝通協(xié)調(diào)，對孩子進(jìn)行圖書館有關(guān)知識的介紹，介紹圖書館概況和參觀各個書庫，同時介紹各書庫的功能、分類。學(xué)生學(xué)會了借閱圖書后，就可以利用休息時間在圖書館里根據(jù)需要快速地進(jìn)行資料的擷取。

3.設(shè)計(jì)調(diào)查問卷

調(diào)查研究是綜合實(shí)踐活動常用的方式，如何進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。如，在開展“我的零花錢”這一綜合實(shí)踐活動時，我首先讓學(xué)生了解了調(diào)查問卷的一般格式，它通常由卷首語、指導(dǎo)語、主體、結(jié)束語等部分組成。卷首語包括自我介紹、調(diào)查目的、回收問卷的時間及方式，接著讓學(xué)生明確了調(diào)查問卷中應(yīng)該注意的問題，要想得到預(yù)期的效果，一定要根據(jù)活動主題需要調(diào)查的問題精心設(shè)計(jì)問卷內(nèi)容，這樣才能事半功倍，得到更多有研究價值的資料。

二、資料分類方法合理化

資料的整理是從調(diào)查階段過渡到研究階段、由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的重要環(huán)節(jié)，也是提高調(diào)查研究的信度和效度的重要步驟，直接關(guān)系到資料分析和研究結(jié)論的可信性與準(zhǔn)確性。因此，科學(xué)地、合理地整理資料對于綜合實(shí)踐活動研究來說具有重要的意義和作用。

經(jīng)過自身實(shí)踐活動與摸索，我認(rèn)為實(shí)施資料整理選擇分類標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵。事實(shí)證明，目標(biāo)明確、計(jì)劃合理更便于順利地開展活動并達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在整理資料前，應(yīng)制訂出一個資料整理的綱要，而選擇分類的標(biāo)準(zhǔn)是重中之重。如，在整理“小學(xué)生近視情況調(diào)查”的資料，從資料的形式可以分為：文字資料、圖片資料、音像資料。從資料的內(nèi)容可以分為：近視的成因、近視的危害、預(yù)防近視的措施。課堂上我讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己獨(dú)特的劃分見解，學(xué)生集合共同智慧分析、評價了兩種劃分標(biāo)準(zhǔn)的利與弊。最后，經(jīng)學(xué)生的共同討論，大家都認(rèn)為從資料的形式來劃分更好，更便于資料的分類。

和其他學(xué)科相比，綜合實(shí)踐活動更重視學(xué)生的自身體驗(yàn)。而搜集整理資料的過程也是學(xué)生建立豐富體驗(yàn)的過程。想想，在活動中敲打鍵盤，看著屏幕上自己需要的大頁大頁的資料出現(xiàn)時，學(xué)生是怎樣喜悅的臉龐；調(diào)查近視眼小組到高年級的班上請陌生的學(xué)生完成調(diào)查表時，如何漲紅了臉，鼓足了勁……這些，都讓學(xué)生對活動本身，對搜集資料的過程，對這樣的學(xué)習(xí)方式充滿了好奇心和挑戰(zhàn)性，而這些比教師反復(fù)的叮囑更能激起他們學(xué)習(xí)的信心。

搜集整理資料是研究過程的主體，是開展綜合實(shí)踐活動的保證，是學(xué)習(xí)的一種基本技能。對于學(xué)生來說，更是終身受用的本領(lǐng)，學(xué)生也能真正從學(xué)習(xí)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭元祥，伍香平.綜合實(shí)踐活動課程的理念與實(shí)踐[M].高等教育出版社，2003-08.

[2]鐘啟泉，崔允，張華.為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展：基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀.華東師范大學(xué)出版社，2001-01.

篇(7)

五年級班主任工作計(jì)劃范文一

一、班級情況分析：

五(一)班是一個具有高度集體榮譽(yù)感和凝聚力的班集體。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主性較強(qiáng)，思維較活躍。但是由于年齡小，自制能力差，時常不能控制自己，上課時愛隨便說話或者做小動作，很多行為習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。班級中活躍著一批積極分子，他們熱心為班級出謀劃策，是老師的得力助手。如楊清華有主見，做事利索能獨(dú)當(dāng)一面，李妍做事細(xì)心、謹(jǐn)慎、認(rèn)真，孫華宇穩(wěn)重、心靈手巧，于春婷認(rèn)真熱情，孫華浩激情四溢，孫中奎、王滌清一直是學(xué)習(xí)上的標(biāo)兵，具有一定的號召力和影響力。部分班干和小組長工作被動，缺乏熱情，不能積極面對困難，想辦法戰(zhàn)勝困難。班級里還有五六名學(xué)習(xí)困難生。

二、 班級發(fā)展目標(biāo)

以德育處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，堅(jiān)持以以人為本，以德為先為宗旨，堅(jiān)持實(shí)踐育人，切實(shí)加強(qiáng)常規(guī)管理，加強(qiáng)青少年思想道德教育，開展生動活潑的道德實(shí)踐活動，引導(dǎo)未成年人牢固樹立中國特色社會主義的理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀。不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高及其學(xué)科成績的進(jìn)步。在班級管理工作中，繼續(xù)培養(yǎng)班級小干部的管理能力和工作能力，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識，促進(jìn)班級的協(xié)調(diào)發(fā)展和學(xué)生的共同進(jìn)步。爭創(chuàng)優(yōu)秀班級!

三、工作措施

1、健全班級評優(yōu)制度。激發(fā)學(xué)生參與班級管理的熱情。把工作細(xì)化，責(zé)任到人，并引進(jìn)競爭機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地管理班級，講方法，講智慧，激活班級管理這盤棋。

2、讀書滋養(yǎng)心靈。讀書可以明智，西漢劉向說：書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。讀書可以凈化人的心靈，高爾基說：讀一本好書，就像和一個高尚的人在談話。 著名教育家蘇霍姆林斯基再三強(qiáng)調(diào)閱讀是對學(xué)困生進(jìn)行智育的重要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。讀書越多他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。這學(xué)期加強(qiáng)讀書指導(dǎo)，開展親子共讀活動，初定一個月至少讀四本書。

3、一步加強(qiáng)書香班級文化氛圍建設(shè)，辦好黑板報(bào)、手抄報(bào)，開好運(yùn)動會。準(zhǔn)備六一兒童節(jié)班級聯(lián)歡，給學(xué)生創(chuàng)造一個才藝展示的平臺 。

4、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展豐富多彩的班隊(duì)活動、社會實(shí)踐活動，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力 ，增強(qiáng)社會主人翁意識。

5、拓寬教育資源，借助社會力量開展課外興趣小組活動，盡量發(fā)揮自己的特長。努力做個德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義新人。

6、班干部的培養(yǎng)方面

班級管理光靠班主任一人來管理是不夠的,而班干部卻是班級管理的小助手.這學(xué)期我將采取班干部輪流制(包括班長和組長),使班級管理再上新臺階,讓每個孩子的潛能都得到充分的挖掘,培養(yǎng)有個性的人,使孩子們學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生活,學(xué)會合作和學(xué)會管理.

7、發(fā)揮小記者的作用，爭取在棗莊日報(bào)上，發(fā)表宣傳學(xué)校的文章

五年級班主任工作計(jì)劃范文二

班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，班主任的工作任務(wù)很多，從課上到課下，從學(xué)習(xí)到活動，從生活到思想，從安全到聯(lián)系家長等，內(nèi)容豐富，涉及面廣。如何使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，班級更具有凝聚力呢?本學(xué)期我在班級管理方面，確定了安全教育作為重點(diǎn)。根據(jù)我們學(xué)校的地理位置、學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了使新學(xué)期班級學(xué)生的安全得到保障，特制定安全教育工作計(jì)劃入下：

安全不保，何談教育?師生要牢固樹立珍愛生命，安全第一，責(zé)任重于泰山的意識，對學(xué)生加強(qiáng)安全教育，準(zhǔn)備好幾方面工作：

1.在校的日常安全教育，遵守社會上的法規(guī)制度和學(xué)校的各種規(guī)章制度，加大這些規(guī)章制度的宣傳力度。

2.飲食衛(wèi)生安全教育，不在地?cái)偵腺I吃零食，不吃過期的不合格的食品。

3.交通安全教育，遵守交通規(guī)則。

4.自我保護(hù)安全教育，學(xué)習(xí)自我保護(hù)知識，增強(qiáng)自我保護(hù)意識。

5.衛(wèi)生安全教育，注意個人衛(wèi)生，環(huán)境衛(wèi)生，一旦得了傳染性的疾病，要按照要求在家隔離修養(yǎng)。

6.不同時期內(nèi)的安全教育，如夏季的防雷電教育，不到水庫里游泳;

7.對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地震、火災(zāi)等方面相關(guān)知識的講解，讓學(xué)生從不同角度了解各種可能發(fā)生的自然災(zāi)害，學(xué)會判斷和預(yù)見，并掌握防范、自救和互救的相關(guān)知識。

一、指導(dǎo)思想

學(xué)生的安全是是進(jìn)行正常教育和教學(xué)秩序的前提，也是社會穩(wěn)定、興旺的重要條件。開展安全教育對于學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識、增強(qiáng)安全意識，提高自我防范能力和危險情況下的自助自救能力，減少惡性事故的發(fā)生有十分重要的意義。為了打造平安校園，保證學(xué)生的人身安全，結(jié)合我校實(shí)際，特制定了本班安全計(jì)劃如下:

二、基本情況分析

我教學(xué)的班級年齡大多數(shù)在12歲左右，他們大多數(shù)天真活潑，學(xué)習(xí)認(rèn)真，好動腦筋，身體健康。這部分學(xué)生大多數(shù)來自紅廟社區(qū)，信息相對閉塞，對于衛(wèi)生知識他們知道的不多，他們渴求能夠自我保護(hù)的生理衛(wèi)生知識和自理能力。通過這門課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得珍視健康學(xué)會愛生活，愛世界，愛自己，健康、安全、快樂地成長。

1、了解預(yù)防一些常見病，掌握簡單的自我防護(hù)、救護(hù)知識，增強(qiáng)鍛煉，逐步養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

2、提高學(xué)生自我防范、自我保護(hù)意識，讓學(xué)生學(xué)會一些安全常識，學(xué)會一些防范技巧，增強(qiáng)遇到意外時的自衛(wèi)能力。

3、學(xué)會一些應(yīng)對敲詐、搶劫、綁架、恐嚇和犯等突發(fā)事件的方法、技能，避免和減輕特定傷害。

4、學(xué)會選擇健康文明的生活方式，學(xué)習(xí)識別的知識和方法，拒絕和煙酒的誘惑。

5、正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的利與弊，學(xué)會判斷和有效拒絕的技能，做到合理利用網(wǎng)絡(luò)。認(rèn)識迷戀網(wǎng)絡(luò)帶來的危害，學(xué)會避免和擺脫網(wǎng)絡(luò)沉溺。

6、了解當(dāng)?shù)爻Ｒ姷淖匀粸?zāi)害，學(xué)會冷靜應(yīng)對自然災(zāi)害事件，加強(qiáng)應(yīng)對突發(fā)自然災(zāi)害的應(yīng)急訓(xùn)練，提高在自然災(zāi)害事件中自我保護(hù)和求助及逃生的基本技能。

7、了解校園暴力造成的危害，學(xué)習(xí)應(yīng)對校園暴力的方法，避免不應(yīng)有傷害的發(fā)生。

8、了解和積極預(yù)防在校園活動中可能發(fā)生的公共安全事故，提高自我保護(hù)和求助及逃生的基本技能。

9、了解碘缺乏造成的危害，學(xué)會如何預(yù)防碘缺乏病的發(fā)生。

三、主要任務(wù)

(一) 搞好日常管理工作

1、早操要人人參加，養(yǎng)成良好的行走習(xí)慣(輕聲漫步靠右行)。

2、培養(yǎng)良好的課堂紀(jì)律，養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣。

3、活動時間要有人監(jiān)督，提倡進(jìn)入操場安全游戲，不追逐打鬧。

4、放學(xué)要養(yǎng)成站隊(duì)守紀(jì)律的習(xí)慣，不能推攘，擁擠。

5、 建立正常的衛(wèi)生值日制度，班級衛(wèi)生人人有責(zé)，培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣。

6、在校學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

(二) 對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

1、每時每刻對學(xué)生進(jìn)行《小學(xué)生守則 》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的教育，讓學(xué)生以此為范，導(dǎo)之于行。

2、 教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。

3、 結(jié)合情境，適時對學(xué)生進(jìn)行品德教育。

(三)關(guān)心學(xué)生身心健康。

1、 對學(xué)生進(jìn)行日常衛(wèi)生保健知識的講解，使學(xué)生樹立正確的衛(wèi)生意識。

2、 教育學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。

3、 在班級之中努力營造寬松和諧的心理氛圍。

4、 密切注意學(xué)生群體和個體的心理動向，進(jìn)行適時教育。

(四) 加強(qiáng)與家庭社區(qū)的合作

1、 建立學(xué)校家庭互訪制度。

2、 通過走訪和家長聯(lián)系冊的形式密切與家長的聯(lián)系。

3加強(qiáng)家校聯(lián)系。在本學(xué)期主動與家長們保持聯(lián)系，將一些孩子的表現(xiàn)通知家長，共同商量對策。

(六) 安全教育常抓不懈

1、教育學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的作息時間，上學(xué)、放學(xué)不準(zhǔn)在學(xué)校和路途中逗留、玩耍，不允許不經(jīng)家長允許跟同學(xué)去了，讓家長隨時了解其子女的去向。

2、在校內(nèi)外，不允許學(xué)生做危險的游戲。如;互相追打、奔跑等。

3、教育小學(xué)生不踐踏學(xué)校的草坪，不損壞學(xué)校的花草樹木。

4、教育學(xué)生不玩火、不玩電、不玩爆竹。

5、教育學(xué)生不帶危險的物品到學(xué)校。(如小刀，氣槍。)