序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇畢業(yè)設(shè)計中存在的問題范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、2015年湖南高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計總體情況

（一）畢業(yè)設(shè)計成果抽查情況。本次抽查從96830名2015

屆三年制高職畢業(yè)生中抽取了2722名，對其畢業(yè)設(shè)計成果進行評價。2722名學(xué)生分屬64所高職院校，共涉及18個專業(yè)大類，255個專業(yè)。其中，達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)（60分）的有2522人，總體合格率為90.9%。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計成果合格率100%的有7所，占10.9%；合格率90%-99.9%的有32所，占50%；80%-89.9%的有20所，占31.3%；70%-79.9%的有3所占4.7%；60%-69.9%的有1所，占1.6%；60%以下的有1所，占1.6%。

（二）畢業(yè)設(shè)計工作評價情況。本次抽查對64所高職院校的畢業(yè)設(shè)計工作進行了評價。其中90分及以上的有3所，占4.7%；80-89.9分的有19所，占29.7%；70-79.9分的有31所，占48.4%；60-69.9分的有11所，占17.2%。

（三）從微觀看。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀并不令人樂觀，畢業(yè)設(shè)計的整體教學(xué)質(zhì)量仍讓人擔(dān)憂，主要表現(xiàn)在：一是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的安排存在缺陷，利用畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)對學(xué)生進行工作訓(xùn)練的綜合性不足。二是選題簡單化、形式化現(xiàn)象較為普遍。不少選題過于陳舊（沿用了五六年），缺乏前沿性，有的題目非常大，不可能完成，也無實用價值，只能泛泛而談。三是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的過程控制把關(guān)不嚴(yán)，流于形式雖然各系（院）都制定了畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)程，規(guī)定了檢查和評價標(biāo)準(zhǔn)，但執(zhí)行起來往往職責(zé)不明，檢查不力，要求也不規(guī)范、不具體、不完整，直接影響到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

二、湖南高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的中存在的主要問題

（一）指導(dǎo)教師數(shù)量不足。由于各院校畢業(yè)生數(shù)量每年都有較大幅度增長，因此，指導(dǎo)教師負(fù)擔(dān)過重，多數(shù)院校指導(dǎo)教師同時指導(dǎo)十幾個學(xué)生，大多數(shù)指導(dǎo)教師同時又要兼顧教學(xué)科研任務(wù)，其精力投入明顯不足，從而影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（二）指導(dǎo)教師的水平、能力較差和責(zé)任心的缺乏。目前或因指導(dǎo)論文任務(wù)過重、或因述選導(dǎo)師不嚴(yán)格，致使一部分水平不高的教師也指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。這些教師本身不會做設(shè)計，不會查資料，不會寫論文，怎么可能指導(dǎo)出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計？另外部分指導(dǎo)教師的責(zé)任心不強，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)不認(rèn)真則是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量差的原因之一。教師的能力、投入與責(zé)任心對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的影響高職院校大多由中專學(xué)校升格而成，師資隊伍中真正符合高職教學(xué)要求的教師比例偏低，一些教師對高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識不清，具備一定的研究能力、技術(shù)轉(zhuǎn)化能力、實際操作能力的教師更少。

（三）學(xué)生因素：學(xué)生的認(rèn)識、目的、態(tài)度、自覺性、主動性對畢業(yè)設(shè)計的影響在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生既是受教育者，也是主要實施者，要使畢業(yè)設(shè)計高質(zhì)量地完成，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。目前，就業(yè)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的影響最大，最后一個學(xué)期幾乎所有學(xué)生都忙于找工作，或直接在實習(xí)單位就業(yè)，加之一些用人單位在選聘畢業(yè)生時很少考慮學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量如何，學(xué)生也認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計對其就業(yè)影響不大。

（四）畢業(yè)設(shè)計考核不嚴(yán)。從某校2015年畢業(yè)生設(shè)計成績冊看，畢業(yè)生人數(shù)為1401人，其中畢業(yè)設(shè)計成績?yōu)椋簝?yōu)秀占31.4%，良好占65.3%，中等占1.6%，及格占1.9%，沒有不及格成績。有8個院（系）學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計沒有及格以下成績，6個教學(xué)單位沒有中等以下成績。學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計全過程的監(jiān)控缺失雖然各學(xué)校都制定了畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)范、檢查制度與質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，但在實施時不落實或落實不到位的情況較普遍。

（五）學(xué)校對學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費投入不足。指導(dǎo)老師沒有時間與經(jīng)費到學(xué)生實細(xì)單位去現(xiàn)場指導(dǎo)，只能從文字到文字。同時給予指導(dǎo)老師的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課時少，好多學(xué)校指導(dǎo)一個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計只給老師記2個課時的工作量。

三、提高高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策

（一）提高對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識。高職院校的“產(chǎn)品”是人而不是物，畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校“產(chǎn)品”走向市場的一次質(zhì)量檢驗，不能削弱，只能加強。應(yīng)充分利用其特有的綜合性、實踐性、探索性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)，強化真題真做的意識。對高職學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計就是上崗前的模擬培訓(xùn)。鑒于目前畢業(yè)設(shè)計開始時已有不少學(xué)生去求職、應(yīng)聘甚至就業(yè)的情況，應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計前一學(xué)期召開畢業(yè)設(shè)計動員會，目的是使學(xué)生切實明確畢業(yè)設(shè)計對他們今后工作的重要意義。要認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計是高職院校教學(xué)計劃的重要組成部分，它與其它教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配臺，相輔相成，構(gòu)成一個完整的教學(xué)體系，而它的實踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的。從更深層的意義來講，畢業(yè)設(shè)計不僅僅是一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是學(xué)生三年所學(xué)知識的深化與升華的重要過程，是對學(xué)生進行科學(xué)教育、培養(yǎng)探求真理精神，提高學(xué)生面對問題、分析問題和解決問胚能力的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)、責(zé)任感、使命感和進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生畢業(yè)前的綜合訓(xùn)練，是學(xué)生走向社會和工作崗位的準(zhǔn)備。

（二）加強指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作要全過程、全方位指導(dǎo)，包括：指導(dǎo)學(xué)生選題，確定研究方向；指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻。指導(dǎo)學(xué)生確定題目，并對相關(guān)文獻資料匯總、分類、分析等；填寫“畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書”；指導(dǎo)學(xué)生完成寫作大綱、實驗及設(shè)計方案，分析是否切實可行；指導(dǎo)學(xué)生進行寫作、實驗，及時提出問題和改進意見，幫助學(xué)生立論和分析實驗結(jié)果；指導(dǎo)學(xué)生按學(xué)校規(guī)定格式進行論文寫作。

（三）提前選題時間，放開選題內(nèi)容。為避免教師指導(dǎo)工作過于集中和畢業(yè)生就業(yè)的沖擊。可將畢業(yè)生論文時間分為三個階段。第一階段為準(zhǔn)備階段（準(zhǔn)備和研究階段），第二階段為實施階段，第三階段為答辯階段。準(zhǔn)備階段適當(dāng)提前從二年級下半學(xué)期開始；第二、第三階段統(tǒng)一安排在第5、6學(xué)期進行。由于第一階段在時間上正是高校安排畢業(yè)實習(xí)的時間，所以二者在時間上的重疊不僅可以增強它們之問的有機聯(lián)系，使目前畢業(yè)設(shè)計安排上存在的問題得到徹底解決，提高畢業(yè)設(shè)計的效率，而且學(xué)生還可帶題參加實習(xí)，并在具體的實踐活動中進行調(diào)查研究，或者結(jié)合實踐立題，增強立題的現(xiàn)實意義。以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展生產(chǎn)實踐中的一些難點、熱點問題進行選題，讓學(xué)生在社會的大課堂中通過畢業(yè)設(shè)計得到真正的檢驗和鍛煉，使創(chuàng)新思維能力得到切實提高。

（四）規(guī)范管理。建立和完善畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化要求，加大管理力度是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作和根本保證。對畢業(yè)設(shè)計工作高校應(yīng)有明確的工作整體要求，有完整的工作規(guī)范和系統(tǒng)的管理制度，有切實可行的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。同時應(yīng)設(shè)立專門的管理和指導(dǎo)機構(gòu)，保證這些制度、標(biāo)準(zhǔn)的具體落實和嚴(yán)格執(zhí)行。應(yīng)對指導(dǎo)教師的遴選有基本要求。對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的格式、寫作及全面質(zhì)量要提出具體、規(guī)范的要求，并切實把這些要求落實到每一位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中。畢業(yè)答辯要嚴(yán)肅正規(guī)，評分要嚴(yán)格。可采取一些措施如校、系二級答辯，第一次未通過可參加二次答辯等方法保證質(zhì)量。

（五）增加教育投入。高職院校在加大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計管理的同時，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作要有一定的經(jīng)費支持。培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和科研精神，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

（六）加強校企合作，增強畢業(yè)設(shè)計的實用性、針對性。高職教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才為宗旨，其突出特點就是技術(shù)型、應(yīng)用型、實踐型，而非理論研究型。畢業(yè)設(shè)計要符合這個宗旨，關(guān)鍵是要走出學(xué)校，走向社會，廠校結(jié)合，校企合作。通過真題真做，學(xué)生有成就感，而成就感又可以促使學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。校企合作還可使學(xué)生參與企業(yè)之間的市場競爭，培養(yǎng)其拼搏精神、敬業(yè)精神和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度以及實事求是的工作作風(fēng)，增強了其責(zé)任感、事業(yè)心。

（七）加強過程控制，實行全程跟蹤，有效控制與指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，只有加強畢業(yè)設(shè)計全過程的監(jiān)督，才能保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。為此，應(yīng)制定完整的畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)范，明確校、系、教研室及指導(dǎo)教師各自的職責(zé)與管理目標(biāo)。高職院校應(yīng)加強目標(biāo)管理，各系應(yīng)加強過程管理，堅持畢業(yè)設(shè)計檢查評價制度和畢業(yè)設(shè)計評估，將畢業(yè)設(shè)計工作作為院、系責(zé)任制考核的重要內(nèi)容之一，及時檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。這些檢查包括各系的自查和學(xué)院的抽查，一般分前期、中期、后期三個階段。前期主要檢查開題情況和學(xué)生任務(wù)落實情況，適當(dāng)?shù)臅r候可組織往屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計成果展覽；中期著重檢查教師指導(dǎo)工作是否到位及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進度，要對全體學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進程情況做詳細(xì)了解，對設(shè)計進度緩慢的學(xué)生應(yīng)協(xié)助指導(dǎo)教師加強監(jiān)督；后期檢查答辯與成績評定，對全部畢業(yè)設(shè)計進行預(yù)審，對于最終沒完成任務(wù)或不能完全達(dá)到要求的，應(yīng)督促學(xué)生修改補充，對于沒有完成任務(wù)或不能達(dá)到要求的，應(yīng)取消其參加答辯的資格。這就要求指導(dǎo)教師必須深入到畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上分析解決設(shè)計中遇到的各種問題。鑒于目前畢業(yè)設(shè)計時間與學(xué)生求職就業(yè)時間相互矛盾的狀況，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作可以聘請和委托企業(yè)工程技術(shù)人員輔導(dǎo)為主，學(xué)院指導(dǎo)教師可以定期下廠或運用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生加強聯(lián)系，最后學(xué)生回校參加答辯，完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。

篇(2)

論文摘要：高校在長期的發(fā)展過程中形成了較穩(wěn)定的科研團隊，這些科研團隊在高校的科研活動中扮演著極其重要的作用。將科研團隊的這種組織形式深入到教學(xué)中去，特別是畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)實踐中，可以使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段得到更加全面的指導(dǎo)?，F(xiàn)針對電子電氣類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的幾點問題，應(yīng)用團隊的合作指導(dǎo)模式對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進行了一些探討。

根據(jù)對近幾年福建工程學(xué)院（以下簡稱“我?！保╇娮与姎鈱I(yè)的畢業(yè)生分配情況分析可知，畢業(yè)生主要從事電子電氣系統(tǒng)方面設(shè)計和電子電氣工程設(shè)備的安裝調(diào)試，大多數(shù)學(xué)生都必須到生產(chǎn)的第一線參加工作。因此，如何加強和提高學(xué)生的團隊協(xié)作和動手實踐能力就顯得尤為重要。

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生對大學(xué)階段課程學(xué)習(xí)的總結(jié)，是教學(xué)計劃中的一個重要實踐環(huán)節(jié)，[1]既是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的綜合訓(xùn)練，又是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、將知識轉(zhuǎn)化為能力的實踐訓(xùn)練。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以更好地了解社會、樹立工作責(zé)任感和敬業(yè)精神。因此，在畢業(yè)生即將走向工作崗位前，如何通過畢業(yè)設(shè)計的鍛煉，有效地培養(yǎng)和提高大學(xué)生的動手實踐綜合素質(zhì)和團隊協(xié)作意識就成為一項十分重要的教學(xué)工作。[2]本文針對當(dāng)前我校工科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計工作現(xiàn)狀，通過課題組近幾年來的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)實踐的積累，提出以課題組的團隊指導(dǎo)模式來提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的指導(dǎo)思路。

一、當(dāng)前應(yīng)用型本科院校中畢業(yè)設(shè)計中的問題

1.畢業(yè)設(shè)計選題中存在的問題

在畢業(yè)設(shè)計選題時，大部分高校仍然實行約束性選題方式，先由指導(dǎo)教師擬定幾個題目，再由學(xué)生在此范圍內(nèi)進行選擇。給定的題目缺乏新意，有的題目與學(xué)生的就業(yè)去向和所學(xué)專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生不感興趣，只能敷衍了事。此外，許多畢業(yè)設(shè)計的課題中實踐環(huán)節(jié)所占的比重偏小，這是與應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才的培養(yǎng)目標(biāo)相違背的。

2.畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法上存在的問題

在畢業(yè)設(shè)計過程中，教學(xué)雙方所采用的依然是一個指導(dǎo)教師對幾個學(xué)生的定期指導(dǎo)形式。由于近幾年來高校大量擴招，高校教師的教學(xué)任務(wù)越來越繁重，造成的結(jié)果就是，教師整天忙于講授大量的課程并批改大量的作業(yè)，無法抽出更多的時間指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，并由此導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生缺乏對進行提高實踐設(shè)計能力的主動性的情況下，教師無法及時地對其施加壓力。學(xué)生往往更多地傾向于只滿足于對書本知識的鞏固，而不注重現(xiàn)場能力的培養(yǎng)。

3.畢業(yè)設(shè)計在內(nèi)容上存在的問題

由于教育部在應(yīng)用型本科院校的評估工作中采用的評估標(biāo)準(zhǔn)和全國的普通高校是一樣的，這就造成近幾年來在學(xué)校教學(xué)中側(cè)重理論研究，忽視對學(xué)生實踐動手能力和現(xiàn)場處理問題的能力的培養(yǎng)。特別是在畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容上過多地重視對已學(xué)知識的運用，而忽視了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生解決在工程實踐中遇到的各種問題的能力。而這種能力的訓(xùn)練對學(xué)生及其未來的工作是非常重要的。

4.畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師存在的問題

應(yīng)用型本科院校大都是近年來新成立的，學(xué)校中參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師以年輕教師為主。這些年輕教師除了要承擔(dān)大量教學(xué)和科研工作外，還要為自己的學(xué)歷提高和進修花費大量的時間和精力。而傳統(tǒng)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時間又過于集中，這勢必會造成這些教師在畢業(yè)設(shè)計上投入的時間、精力嚴(yán)重不足，和學(xué)生互動得不夠，這也是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的直接原因之一。

5.傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計安排的時間上存在的問題

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計基本都是安排在學(xué)生大學(xué)生活的最后一個學(xué)期，受高校學(xué)生面臨的就業(yè)形勢和企業(yè)招聘時間的改變影響，基本上畢業(yè)設(shè)計階段是企業(yè)招聘和學(xué)生就業(yè)的黃金時期，近幾年來，隨高校擴招的進一步擴大，高校學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)重，為了找到合適的工作，學(xué)生在這最后一個學(xué)期都要將大量的時間用在參加各種各樣的人才招聘會上，這樣勢必會造成大多數(shù)學(xué)生在就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計上出現(xiàn)較大的沖突和矛盾。嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。

以上種種問題的存在直接或間接地導(dǎo)致了大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量的下降，下面本文就如何通過團隊合作的指導(dǎo)模式來提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量等問題做一些探討。

二、如何提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量

結(jié)合我校電子電氣專業(yè)學(xué)生的特點，從學(xué)生和團隊指導(dǎo)教師的角度出發(fā)，確定在畢業(yè)設(shè)計中的實施團隊指導(dǎo)的相關(guān)具體方案，通過團隊指導(dǎo)來提高我校電子電氣類畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量做具體的討論和研究。

1.如何解決畢業(yè)設(shè)計選題問題

針對畢業(yè)設(shè)計選題中存在的問題，為了向廣大學(xué)生提供質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計題目，應(yīng)主要以在研或剛結(jié)題的部分科研項目作為畢業(yè)設(shè)計選題的來源，這樣既可以保證提供給學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題的新穎度，又能較好地反映本學(xué)科的最新進展，同時較新穎的課題及其來源和出處也較容易吸引廣大畢業(yè)生投入到該課題的研究當(dāng)中。

課題組組織相關(guān)的教師對這些課題進行較大范圍的討論，通過深入地討論，結(jié)合電子電氣專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，制定出較為科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計課題。例如：近幾年來，我校課題組先后從福建省發(fā)改委、福建省教育廳、福建工程學(xué)院等多個部門單位獲得多項科研課題，課題組將難度和深度較大的部分從原課題中剔除后，再對原有的內(nèi)容進行相應(yīng)的擴展，結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，整理出大量綜合性較強的畢業(yè)設(shè)計題目，然后通過在學(xué)生中開設(shè)相關(guān)課題的講座，讓廣大學(xué)生能更多地了解這些課題的背景和研究的意義，促使廣大學(xué)生能將較高的熱情投入到畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中去。

2.如何解決畢業(yè)設(shè)計在指導(dǎo)方法上存在的問題

在指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計過程中，課題組采用的方法是以負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師為主，課題組相關(guān)教師為輔的團隊指導(dǎo)。具體做法是：由一個指定的指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)該學(xué)生日常指導(dǎo)工作和管理工作，但學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計和調(diào)試過程中遇到的某些問題涉及到相關(guān)的輔助老師的研究領(lǐng)域時，輔助老師就有義務(wù)解答該同學(xué)的問題，負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師還要在畢業(yè)設(shè)計初期組織團隊中相關(guān)的成員一起參與討論。通過討論，學(xué)生可以得到更多的相關(guān)信息，當(dāng)然更多的情況下，學(xué)生可以根據(jù)指導(dǎo)教師的意見自己負(fù)責(zé)組織團隊中的相關(guān)學(xué)生和教師進行分組討論。除了這種不定期的討論外，課題組還會在畢業(yè)設(shè)計的初期和末期開展對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的總結(jié)和研討，討論會的內(nèi)容由相應(yīng)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。應(yīng)該說，這樣的團隊指導(dǎo)方式改變了原先教師“個體”指導(dǎo)的模式，構(gòu)建了以指導(dǎo)老師為主、聯(lián)合課題其他老師為輔的“群體”指導(dǎo)模式，學(xué)生通過這樣的畢業(yè)設(shè)計，可以涉足本專業(yè)中較多的領(lǐng)域，可以得到更多的意見和不同的看法。通過學(xué)生相互之間的溝通和討論就可以解決許多問題，同時還拓展了學(xué)生的知識面，進一步增強了同學(xué)們的團隊精神。

3.如何解決畢業(yè)設(shè)計在內(nèi)容上存在的問題

針對原先畢業(yè)設(shè)計課題中存在理論性課題偏多、對學(xué)生綜合性的工程訓(xùn)練不足等問題，課題組十分重視組織申報畢業(yè)設(shè)計的題目，近年來課題組承擔(dān)的許多課題都是面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用，因此課題組積累了相當(dāng)一部分生產(chǎn)實踐的設(shè)備，這些現(xiàn)場的設(shè)備為大量的畢業(yè)設(shè)計課題提供了非常好的控制對象和動手實踐的硬件條件。

學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的理論設(shè)計階段，經(jīng)過一定的仿真測試后，就把他們的設(shè)計成果應(yīng)用到實際的設(shè)備中進行相應(yīng)的綜合調(diào)試。現(xiàn)場調(diào)試過程中出現(xiàn)的各種問題也考驗了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力。這樣的現(xiàn)場調(diào)試經(jīng)歷不僅加深了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計題目的理解，而且極大地調(diào)動了學(xué)生從事本專業(yè)的工程項目的積極性，學(xué)生通過自己的雙手和艱苦的努力獲得了滿足感和成就感。

4.如何解決畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師存在的問題

課題組的組成也是和我校的基本師資情況一樣，大部分的老師都是年輕教師，他們也同樣面臨高校年輕教師普遍面臨的各種困難。因此就更應(yīng)該注重團隊中帶頭人的作用，“一個好校長就是一所好學(xué)?！?，同樣“一個好帶頭人就是一個好教學(xué)科研團隊”。團隊帶頭人作為這個集體的領(lǐng)導(dǎo)者，既是畢業(yè)設(shè)計團隊中的業(yè)務(wù)指導(dǎo)者，又是工作的組織者。課題組的全體教師可以根據(jù)各自的具體工作和生活安排。在保證團隊指導(dǎo)質(zhì)量的基礎(chǔ)上安排自己的時間。課題的負(fù)責(zé)人在團隊中起表率作用，在長期的科研和教學(xué)活動中已經(jīng)得到了廣大教師的信任和愛戴，他的存在是對課題組中教師一種支持，更是一種力量，通過他，團隊上下才得以溝通順暢，形成高效的團隊?wèi)?zhàn)斗力。

5.如何解決傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計安排的時間上存在的問題

在畢業(yè)設(shè)計過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計。即使有好的題目和優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，如果教師沒有充分的時間作為保證，那一切也都是空的。為了解決時間上存在的問題，近幾年來課題組都會在畢業(yè)設(shè)計正式開始的階段安排相當(dāng)多的低年級學(xué)生參與到畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)中，這些低年級的同學(xué)除了要補充學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識外，還要參加畢業(yè)設(shè)計階段的各種討論會，這些學(xué)生的指導(dǎo)通常都是由正在進行畢業(yè)設(shè)計的畢業(yè)生負(fù)責(zé)，每年的假期，課題組都會根據(jù)學(xué)生報名的情況，安排部分課題和學(xué)習(xí)任務(wù)給那些低年級的學(xué)生，讓這些同學(xué)能利用暑假的時間有目的地完成相關(guān)專業(yè)知識的補充和設(shè)計，有時還會組織一部分學(xué)生留在實驗室，提早開始畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)工作。

通過上述的各種安排和組織管理，參加課題組中畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生都能提早進入畢業(yè)設(shè)計階段。通過這樣的組織和安排，當(dāng)這些經(jīng)過培訓(xùn)的低年級同學(xué)進入真正的畢業(yè)設(shè)計階段，就可以很好地開展自己的畢業(yè)設(shè)計了，甚至有部分同學(xué)已經(jīng)完成了大部分的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。不僅大大減輕了指導(dǎo)教師的工作量，也有利于學(xué)生在就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計、學(xué)習(xí)之間有更大的選擇空間。

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，利用現(xiàn)有的Internet 網(wǎng)絡(luò)資源也可以緩解在畢業(yè)設(shè)計過程中存在的時間安排上的問題。部分教師和學(xué)生即使由于各種各樣的原因不能在遇到問題的時候進行及時的溝通，也可以通過無處不在的網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)部分有效地溝通和聯(lián)系，特別是在團隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中，利用計算機網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)在相關(guān)指導(dǎo)教師和學(xué)生之間建立的一個互動網(wǎng)絡(luò)平臺，課題組在每屆的畢業(yè)設(shè)計階段都會開通一個QQ群，團隊中的指導(dǎo)教師和學(xué)生通過這個QQ群可以下載相關(guān)的資料和文件，同時大家又可以將自己在畢業(yè)設(shè)計過程中收集到的有用的資料上傳到共享區(qū)，以方便師生共享。QQ群還是一個重要的交流畢業(yè)設(shè)計思想的重要平臺，學(xué)生不僅可以通過這個平臺匯報畢業(yè)設(shè)計的最新進展計劃，展示畢業(yè)設(shè)計的成果、試驗的圖片及數(shù)據(jù)、編寫的計算機程序以及提出畢業(yè)設(shè)計中遇到的各種困難，還可以交流大家在生活和就業(yè)過程中的感想和感受。通過計算機網(wǎng)絡(luò)，使畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師、輔助指導(dǎo)老師、參加畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生和低年級的學(xué)生共享畢業(yè)設(shè)計的參考資料，同時通過這個網(wǎng)絡(luò)平臺，廣大師生還可以進一步地交流思想和認(rèn)識，共建一個溫馨、和諧、進步的大家庭。

三、總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力、實踐能力得到深化和提高的重要過程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立完成課題和從文獻、科學(xué)實驗、生產(chǎn)實踐和調(diào)查研究中獲取知識的能力。團隊指導(dǎo)模式，不僅鍛煉了學(xué)生，也鍛煉了老師。在團隊指導(dǎo)的過程中指導(dǎo)教師團隊與學(xué)生團隊之間，師生團隊中的各成員之間都會在這種新的指導(dǎo)教學(xué)模式下產(chǎn)生多向碰撞，每次碰撞都會產(chǎn)生更多的交融和滲透，通過不同的碰撞，更多的優(yōu)秀資源得到了共享，各種優(yōu)勢也得到了互補、教學(xué)相長、師生攜手共進。[3]通過團隊指導(dǎo)，群體的智慧得到了充分發(fā)揮，個體的行動智慧也得到了催生和積淀。通過老師之間、同學(xué)之間、師生之間的不斷交流共同促進畢業(yè)設(shè)計教學(xué)水平的提高，同時也進一步增進了師生之間的友誼。

參考文獻：

[1]常虹.提高工科院校畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的探討[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(高教研究版)，2005，(4).

篇(3)

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計 應(yīng)用能力 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（a）-0214-01

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生在畢業(yè)前運用自己所學(xué)的基本理論、專業(yè)知識和基本技能來完成的一次綜合性作業(yè)，能加強學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識、理解和系統(tǒng)化，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力[1]。該環(huán)節(jié)對于學(xué)生將來走向社會工作或者科研深造具有其他環(huán)節(jié)不可替代的重要意義。近年來，由于學(xué)生就業(yè)壓力增大、教師資源投入不足以及管理工作不到位等因素，導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計只是走走過場，并沒有發(fā)揮其重要作用[2-3]。因此，如何解決畢業(yè)設(shè)計中的諸多問題，高效而順利地開展這一教學(xué)實踐環(huán)節(jié)并保證其質(zhì)量，是高等院校急需解決的現(xiàn)實問題。

1 畢業(yè)設(shè)計在學(xué)生培養(yǎng)中的重要作用

2004年，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》，重申了畢業(yè)設(shè)計在高等教育中的重要性[4]。作為歷時一個學(xué)期，所占學(xué)分最多，關(guān)乎學(xué)生能否順利畢業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計主要有以下幾個方面的重要作用：

1）進一步鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)工作的能力。畢業(yè)設(shè)計更加要求學(xué)生獨立地搜集資料，與老師、同學(xué)以及實習(xí)單位溝通交流，獨立地撰寫論文，進而完成答辯。不管是畢業(yè)設(shè)計的哪一個環(huán)節(jié)，都是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)工作能力的鍛煉。

2）培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。畢業(yè)設(shè)計涉及的內(nèi)容比較多，除了本專業(yè)知識之外，還牽涉到其他相關(guān)領(lǐng)域的知識。學(xué)生要想很好地完成畢業(yè)設(shè)計，就必須查閱大量的資料，進行大量的調(diào)查和實驗來獲取數(shù)據(jù)，并運用自己的邏輯思維能力和文字組織能力將其以畢業(yè)論文的形式呈現(xiàn)出來。在此過程當(dāng)中，鍛煉了學(xué)生的歸納總結(jié)能力和專業(yè)綜合素質(zhì)。

3）開發(fā)學(xué)生的科研能力。在畢業(yè)設(shè)計實踐過程中，學(xué)生能夠?qū)W會提出問題，查閱最新、最前沿的相關(guān)資料，利用收集的材料分析相關(guān)問題和解決問題的方法。

2 畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

隨著高校急劇擴招，大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，因此使得畢業(yè)設(shè)計中問題更多。目前主要存在一些機構(gòu)問題：

1）學(xué)生個人原因不能全心投入到畢業(yè)設(shè)計中來。綜合起來主要有幾個原因：一是有的學(xué)生由于各種原因工作沒找好，因此要花很多時間繼續(xù)找工作；二是找好工作的學(xué)生，單位要求他們提前進入單位實習(xí)，從而不能按時接受導(dǎo)師指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計；三是考上研究生的學(xué)生要準(zhǔn)備復(fù)試，在畢業(yè)設(shè)計前期這段時間沒有精力去做畢業(yè)設(shè)計；四是學(xué)生自己積極性不高，不想全心投入去做，混到畢業(yè)而已。

2）導(dǎo)師對畢業(yè)設(shè)計不夠重視。一是很多學(xué)生不能按時按要求完成進度，最后還要導(dǎo)師自己花很多時間幫學(xué)生完成畢業(yè)論文，從而影響了導(dǎo)師的積極性；二是有不少導(dǎo)師科研和教學(xué)任務(wù)重，帶的學(xué)生又多，沒有很多時間指導(dǎo)。

3）學(xué)校政策及制度的問題。目前學(xué)校制定了很多學(xué)生畢業(yè)設(shè)計制度，但在導(dǎo)向、執(zhí)行度、經(jīng)費投入及管理制度等方面存在較大問題，從而進一步影響了畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3 改革本科生畢業(yè)設(shè)計的措施探討

畢業(yè)設(shè)計涉及到諸多因素，為了能夠讓其在大學(xué)生培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用，就必須改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，整合各方面的資源，增強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手：

1）對本科畢業(yè)設(shè)計進行精確定位。畢業(yè)設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、結(jié)合實踐獨立完成課題的工作能力，檢驗學(xué)生對知識的掌握深度，運用基本技能解決問題的能力和書面、口頭表達(dá)能力。因此，本科畢業(yè)設(shè)計的定位應(yīng)該著重于應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，沒有必要刻意要求學(xué)生創(chuàng)新。

2）畢業(yè)設(shè)計選題結(jié)合學(xué)生情況確定。選題不應(yīng)該局限于導(dǎo)師出題制，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況。對于在已找到工作且要求到單位實習(xí)的學(xué)生，可以結(jié)合其實習(xí)的內(nèi)容和所學(xué)專業(yè)來選題；對于已經(jīng)考上研究生的學(xué)生，可以讓其選擇導(dǎo)師的科研課題來完成畢業(yè)設(shè)計；對于繼續(xù)找工作的學(xué)生，可以探討找一個實習(xí)單位進行畢業(yè)設(shè)計。

3）畢業(yè)設(shè)計時間應(yīng)具有彈性，導(dǎo)師責(zé)任制。根據(jù)學(xué)生工作、考研等具體情況，導(dǎo)師可以對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計時間適當(dāng)安排或調(diào)整，可以適當(dāng)提前，由原來的第八學(xué)期可以提前到第七學(xué)期或者第六學(xué)期暑假。這樣，學(xué)生可以提前進入畢業(yè)設(shè)計的資料搜集，從而可以協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計與其他工作之間在時間上的沖突。

4）完善學(xué)校制度管理，增強執(zhí)行力。從畢業(yè)設(shè)計的選題、中期檢查到畢業(yè)論文的答辯，每個階段都有明確的標(biāo)準(zhǔn)和考核形式；從畢業(yè)設(shè)計（論文）格式上形成排版和裝訂的統(tǒng)一要求[5]；從制度上保證畢業(yè)設(shè)計有章可循。不能讓教師、學(xué)生不以為然，對不合格的畢業(yè)設(shè)計堅決不予通過。

5）加強校企合作在畢業(yè)設(shè)計中的重要作用。利用建立的實習(xí)基地，在兼顧企業(yè)利用的前提下，結(jié)合企業(yè)需求與本專業(yè)要求，選擇合適題目進入企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計?？梢钥紤]學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制，負(fù)責(zé)學(xué)生整個畢業(yè)設(shè)計期間的溝通協(xié)作。不僅培養(yǎng)了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的能力，還達(dá)到了校企的“雙贏”[6]目的。

4 結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)大學(xué)生的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié)，如何讓其發(fā)揮重要作用關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)水平和學(xué)生的切身利益。本文對畢業(yè)設(shè)計在本科生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用進行了總結(jié)，并深入分析了畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題。針對這些問題，本文提出了5點建議和措施，以期真正發(fā)揮畢業(yè)在本科生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用。

參考文獻

[1] 石紅信，于華，朱錦洪.新形勢下保證工科院校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（20）：7-8.

[2] 李宗坤.高校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量滑坡及其對策[J].鄭州工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2001（4）：46-48.

[3] 劉波粒，劉澤軍.淺析本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量滑坡的原因及其對策[J].中國高教研究，2007（7）：89-90.

[4] 教育部辦公廳.關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知（教高廳[2004]14號）[Z].2004-04-08.

篇(4)

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;石油工程;改革

石油工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計是集綜合知識運用、科研能力鍛煉、創(chuàng)新意識培養(yǎng)于一體的教育教學(xué)活動，是體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)理念和教學(xué)成果的最終環(huán)節(jié)。它是衡量石油高校辦學(xué)質(zhì)量、教育水平的一項重要評價內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的實現(xiàn)程度。隨著學(xué)科建設(shè)與專業(yè)發(fā)展，我國石油工程專業(yè)學(xué)科取得了長足的進步，各種學(xué)科競賽開展如火如荼、各種仿真實驗室建設(shè)方興未艾，但高校本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)卻還是延承不變、流于形式，形成巨大的反差。

一、石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計目前存在的問題

目前，高校石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程普遍存在選題不合理、學(xué)生重視程度不夠、資源分配有限、時間安排不恰當(dāng)、導(dǎo)師投入時間少等問題，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量相對下降、教學(xué)效果削弱。具體體現(xiàn)在:

(一)學(xué)校配套過少

畢業(yè)設(shè)計屬于學(xué)校重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但學(xué)校在實驗室建設(shè)上通常難以滿足畢業(yè)設(shè)計教學(xué)要求。實驗儀器、藥品完全由教師承擔(dān)，限制了畢業(yè)設(shè)計開展范圍。部分教師學(xué)生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容甚至全為文獻調(diào)研，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

(二)管理措施不到位

雖然學(xué)校制定了相對齊全的管理文件，但部分內(nèi)容不夠具體、細(xì)致。在執(zhí)行過程中存在質(zhì)量要求和評定標(biāo)準(zhǔn)難以嚴(yán)格實施，使得評審和答辯流于形式。

(三)教學(xué)安排不合理

畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生所學(xué)知識掌握程度的檢驗，但由于教學(xué)安排不合理、部分學(xué)科知識缺失、學(xué)科之間缺乏交叉融合，學(xué)生所學(xué)的知識沒有條理、系統(tǒng)，往往就難以運用學(xué)習(xí)的知識去解決實際問題，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)暴露出很多問題。

(四)教師投入精力不足

隨著招生規(guī)模擴大，高校普遍存在教師隊伍相對不足的問題。骨干教師承擔(dān)大量科研、教學(xué)任務(wù)，難以投入足夠的精力指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計。而青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗、專業(yè)方向、試驗條件等因素的限制往往也力不從心。這兩方面也導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計效果差。

二、畢業(yè)設(shè)計改革措施建議

(一)切實執(zhí)行擬題申報審查制度

指導(dǎo)教師的選題內(nèi)容應(yīng)以鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力作為出發(fā)點，讓學(xué)生在一定的工程背景下結(jié)合實際做課題，堅決避免歷年題目雷同情況的出現(xiàn)，嚴(yán)格控制教師文獻調(diào)研項目的數(shù)量。

(二)統(tǒng)籌學(xué)校教學(xué)資源，合理分配學(xué)生數(shù)量

在實驗中心的統(tǒng)一管理下，調(diào)配現(xiàn)有本科教學(xué)實驗室，實現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)資源利用的最大化，同時鼓勵有條件、有資源的教師多帶學(xué)生;鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)論文教師多帶學(xué)生，促進教師之間的良性競爭。

(三)優(yōu)化課程設(shè)置，加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

1．增強課程之間相互融合，如增強高等數(shù)學(xué)、大學(xué)化學(xué)等基礎(chǔ)課程和石油工程專業(yè)之間的銜接，在教學(xué)過程中將石油工程專業(yè)基礎(chǔ)問題融入到教學(xué)過程中去，促進學(xué)生對石油工程專業(yè)問題的理解。

2．提前開設(shè)文獻檢索課程，加強學(xué)生查閱資料能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生養(yǎng)成查找文獻、了解國內(nèi)外技術(shù)前沿的習(xí)慣。開設(shè)科技論文寫作選修課程、增加學(xué)科前沿專題講座，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，加強學(xué)生的寫作能力。

3．增加實踐性教學(xué)課程比重，提高學(xué)生動手能力，在實驗過程中加強學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

(四)實行過程管理

1．強化過程指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)該加強對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程的管理，了解不同學(xué)生的特點，針對問題，加強指導(dǎo)。建立具體指導(dǎo)、階段匯報制度，教師應(yīng)做到對整個畢業(yè)設(shè)計過程了如指掌。

2．調(diào)動學(xué)生畢業(yè)設(shè)計積極性。指導(dǎo)教師應(yīng)做到高起點、高要求，增加學(xué)生的憂患意識。同時讓學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計對提高自身能力與素質(zhì)的重要性，在畢業(yè)設(shè)計過程中提高學(xué)生主動參與的意識。

3．強化寫作能力的培養(yǎng)。從畫圖工具、文獻編輯軟件、以及論文的頁面、段落、字體設(shè)置等進行細(xì)致說明，使學(xué)生在接觸畢業(yè)論文寫作時不至于茫然。

(五)發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

在學(xué)科方向相近的老師之間形成團隊，除了群體指導(dǎo)模式外，讓學(xué)生為主體定期開展課題內(nèi)技術(shù)匯報和研討，讓他們之間相互指導(dǎo)，提出各自存在的問題和改進的方向。

三、結(jié)語

影響石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程和結(jié)果的因素比較多，如果忽視畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，將嚴(yán)重影響學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量。協(xié)調(diào)好學(xué)校、教師、學(xué)生各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，才能顯著提高學(xué)生的實踐能力。

參考文獻:

［1］張利亞，楊斌，李俊等．石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題及對策［J］．教育教學(xué)論壇，2015，(4):180－181．

［2］蘇堪華，龍芝輝，石麗．提高石油工程本科畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量的措施分析［J］．重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2010，(18):169－170．

［3］楊平，王志萍，李平．論大學(xué)畢業(yè)設(shè)計的“被應(yīng)付”之風(fēng)［J］．中國電力教育，2010，(25):41～43．

篇(5)

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計；規(guī)范化；質(zhì)量監(jiān)控

中圖分類號：G642.477 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）30-0055-02

本科生畢業(yè)設(shè)計是在本科生完成全部理論教學(xué)和實踐教學(xué)后所進行的一次綜合訓(xùn)練，是整個教學(xué)過程中最后一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。本科生畢業(yè)設(shè)計管理工作的好壞直接影響到本科生畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量，進而影響本科生實踐能力的提高和就業(yè)的層次。

哈爾濱工程大學(xué)水聲工程學(xué)院向來重視對本科生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)督，在2005—2012年間7次獲得哈爾濱工程大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐教學(xué)優(yōu)秀獎。本文結(jié)合水聲工程學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計管理過程的實際情況，在對多年的畢業(yè)設(shè)計管理實踐經(jīng)驗進行總結(jié)的基礎(chǔ)上，就理工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理環(huán)節(jié)主要存在的一些問題提出改革方案。

1 本科生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題及其改革現(xiàn)狀研究

1.1 理工科專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在問題[2-4]

1）立題過程存在問題，主要表現(xiàn)：畢業(yè)設(shè)計題目與學(xué)生所在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不符合；題目多為指導(dǎo)教師自擬，與生產(chǎn)、科研項目脫鉤；更新不及時，歷年題目變化不大，致使部分學(xué)生的畢業(yè)論文與往屆學(xué)生的論文大部分雷同。

2）學(xué)生選題過程存在問題。學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計時，往往是指導(dǎo)教師先立好題目，然后分配給每名學(xué)生，學(xué)生不能按照自己意愿及愛好進行畢業(yè)設(shè)計。此外，畢業(yè)設(shè)計題目的事先固化往往導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容對學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“消化不了”的狀況。

3）畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控不嚴(yán)格。由于畢業(yè)設(shè)計周期較長，如果沒有建立完善的畢業(yè)設(shè)計前期、中期、后期質(zhì)量監(jiān)控體系，會嚴(yán)重影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量。

4）影響畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量的其他因素。例如，畢業(yè)設(shè)計時間安排不合理。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)一般安排在最后一個學(xué)期進行，對于保研的學(xué)生來說，其第七學(xué)期的課程任務(wù)較少，可以開展畢業(yè)設(shè)計的前期研究，若等到最后一個學(xué)期才定下畢業(yè)設(shè)計的題目，就會影響其研究內(nèi)容的深度；對于其他學(xué)生而言，在最后一個學(xué)期還要進行考研復(fù)試、面試及找工作等，壓縮了畢業(yè)設(shè)計工作時間，不能全身心投入到畢業(yè)設(shè)計中去。再如，畢業(yè)設(shè)計管理制度等存在漏洞，缺乏一套規(guī)范化的管理體系，致使指導(dǎo)教師及學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)缺乏重視，教師指導(dǎo)流于形式。

1.2 國內(nèi)高校畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)改革研究

隨著高等教育改革的不斷深化以及就業(yè)形勢的變化，國內(nèi)各大高校對本科生實踐環(huán)節(jié)尤其是對本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)日益重視，不斷加強對本科生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的管理，對畢業(yè)設(shè)計的管理模式進行分析、研究、論證和改革，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：對畢業(yè)設(shè)計的選題嚴(yán)格把關(guān)，對畢業(yè)設(shè)計的過程嚴(yán)格監(jiān)控，采取措施調(diào)動學(xué)生及指導(dǎo)教師的積極性，推動校企聯(lián)合指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計，推動“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式，加強本科生畢業(yè)設(shè)計校、院二級管理的制度建設(shè)，畢業(yè)設(shè)計（論文）的格式及寫作方法模式化、規(guī)范化，嚴(yán)格審查指導(dǎo)教師的資格，建設(shè)高水平指導(dǎo)教師團隊，進行畢業(yè)答辯模式、畢業(yè)成績評定改革[5-8]。

2 本科生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

結(jié)合水聲工程學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計管理的實際情況及需解決的實際問題，在學(xué)院“以科學(xué)研究為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)具有國際視野、陽光心理的創(chuàng)新型人才”教育理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系。即學(xué)院在推進畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)順利進行的同時，加強了對畢業(yè)設(shè)計前期、中期、后期各環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理。同時，學(xué)院先后制訂了《關(guān)于加強本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的管理措施及實施細(xì)則》《水聲工程學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計（論文）管理的補充規(guī)定（試行）》《水聲工程學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計保密責(zé)任管理辦法》等一系列的規(guī)章制度，以保證畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)能夠順利、規(guī)范、有序地進行。本科生畢業(yè)設(shè)計各階段規(guī)范化管理流程示意圖如圖1所示。

2.1 畢業(yè)設(shè)計前期

在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的前期，學(xué)院根據(jù)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的研究方向，將教師進行分組，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進行選題。學(xué)院鼓勵指導(dǎo)教師盡早立題，所有教師需在第七學(xué)期期中完成立題論證工作，使保研的學(xué)生可以提前進行畢業(yè)設(shè)計工作。為了保證題目的質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組組長、教研室主任和教學(xué)督導(dǎo)將分別對立題論證書進行審查并給出修改意見。學(xué)院指派專門教師對本科生進行指導(dǎo)講座，為學(xué)生講解畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的事項及畢業(yè)設(shè)計的時間節(jié)點要求。設(shè)立開題報告會及二次開題制度，要求學(xué)生掌握題目的要求，合理設(shè)計畢業(yè)設(shè)計方案，安排工作時間。建立學(xué)生個人跟蹤檔案，對學(xué)生前期、中期及后期的匯報情況進行記錄，重點記載學(xué)生各階段工作存在的問題。

2.2 畢業(yè)設(shè)計中期

為了保證學(xué)生與教師進行溝通，學(xué)院要求學(xué)生每周至少向指導(dǎo)教師匯報一次工作進展。設(shè)置中期檢查報告會及二次中期檢查制度，對學(xué)生工作進度進行重點監(jiān)控，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中存在的疑難問題予以解答和指導(dǎo)。為學(xué)生配備畢業(yè)設(shè)計手冊，要求其以周為單位記錄畢業(yè)設(shè)計工作的全過程，并定期進行檢查。

2.3 畢業(yè)設(shè)計后期

學(xué)院選派專任指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的寫作技巧、文獻查閱技巧及論文排版技巧進行專題講座，對學(xué)生的論文寫作提供了很大的幫助。在答辯前設(shè)立成果演示檢查環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的軟、硬件成果進行演示，保證畢業(yè)設(shè)計答辯成績的公平、公正。其中，對于做軟件題目的學(xué)生，重點檢查其程序編寫情況、仿真結(jié)果和實驗數(shù)據(jù)的測試結(jié)果；對于做硬件題目的學(xué)生，重點檢查其換能器或電路板是否已經(jīng)制作完成，電路是否通過聯(lián)調(diào)，是否有測試數(shù)據(jù)結(jié)果，等等。

2.4 畢業(yè)設(shè)計論文評閱及答辯環(huán)節(jié)

學(xué)院采取盲評制度對本科生的論文進行評閱，避免了“人情分”，保證了論文的高質(zhì)量產(chǎn)出。由指導(dǎo)小組組織預(yù)答辯，為學(xué)生提供答辯鍛煉及修改論文的機會。對論文的格式及內(nèi)容嚴(yán)格把關(guān)，實行指導(dǎo)教師、答辯秘書、評閱教師一票否決制，如果論文格式不合格，不允許參加畢業(yè)答辯。對論文內(nèi)容進行學(xué)術(shù)不端檢測，針對檢測結(jié)果對答辯成績進行處理。處理結(jié)果分為保持原有成績不變、答辯成績降檔和答辯成績定為不及格。

3 結(jié)束語

由改革方案可見，通過構(gòu)建本科生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系，可以嚴(yán)格對本科生畢業(yè)設(shè)計的整個過程進行把關(guān)和監(jiān)督，使其有序、規(guī)范地進行。同時，全程跟蹤化管理也保證了本科生畢業(yè)設(shè)計論文的質(zhì)量。

參考文獻

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[3]靳治良，朱桂華，楊晉，等.畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐[J].廣州化工，2013（2）：143-145.

[4]王晨.高就業(yè)壓力背景下畢業(yè)設(shè)計（論文）面臨的問題及對策研究[J].科教導(dǎo)刊，2013（1）：51-52.

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[6]唐桂英，徐宏，孫詠梅.提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的實踐[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2004（4）：92-93.

篇(6)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，土木工程專業(yè)得到了越來越多的關(guān)注。土木工程專業(yè)主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)。隨著社會的進步和經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，國家越來越需要更多的創(chuàng)新人才投入到社會建設(shè)中。因此，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨立工作能力、分析問題能力和解決問題能力作為當(dāng)今工作的重點。

關(guān)鍵詞：

土木工程；畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑

隨著科學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，大學(xué)高等教育要想培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，土木工程專業(yè)就顯得尤為重要。在經(jīng)濟快速發(fā)展和人們生活水平提高的同時，人們更加追求完善的工程建筑，這對大學(xué)高等教育中的土木工程專業(yè)來說，就提出了更加嚴(yán)峻的要求。土木工程專業(yè)不僅是一項實踐性很強的專業(yè)，更是一項對學(xué)生要求很高的應(yīng)用型專業(yè)。當(dāng)今社會競爭激烈，大學(xué)生作為一個活躍的群體，肩負(fù)著重要的歷史使命，國家的繁榮和富強，民族歷史文化的傳承都擔(dān)負(fù)在他們肩上，因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是高等教育面臨的主要任務(wù)。在進行高等教育土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計時，可以結(jié)合當(dāng)前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，從以下幾方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1當(dāng)前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1.1學(xué)校方面存在的問題第一，學(xué)校方面辦學(xué)理念落后，缺少創(chuàng)新意識。當(dāng)前很多高等院校由于受到傳統(tǒng)、陳舊、封閉式的辦學(xué)理念影響，導(dǎo)致培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標(biāo)不夠明確。第二，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大與發(fā)展，導(dǎo)致教育、教學(xué)資金資源短缺現(xiàn)象極為嚴(yán)重，因此培養(yǎng)出的學(xué)生人文素養(yǎng)普遍不高，最終導(dǎo)致創(chuàng)新意識不夠完善，創(chuàng)新能力低下。第三，對于土木工程專業(yè)的教學(xué)課程設(shè)置來說，由于受到傳統(tǒng)辦學(xué)理念和諸多方面因素的影響，教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)中的部分內(nèi)容在多門學(xué)科中重復(fù)體現(xiàn)，反而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。再加上教師采用的教學(xué)模式不夠創(chuàng)新，很多教師都在沿襲傳統(tǒng)的填鴨式或一言堂式的教學(xué)模式，因此，也會影響土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2教師方面存在的問題第一，師資隊伍整體業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，主要體現(xiàn)在很多教師都還是剛畢業(yè)的大學(xué)生，或是剛從其他學(xué)校調(diào)過來的教師。這些教師普遍存在的問題就是具備專業(yè)的文化知識素養(yǎng)，但缺少實際的教學(xué)經(jīng)驗。例如，在教學(xué)中，土木工程專業(yè)是一項應(yīng)用和實踐性很強的教學(xué)工作，學(xué)生對于所學(xué)知識除了牢牢的掌握之外，還要通過理論與實際聯(lián)系在一起，但是教師缺少對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的有效訓(xùn)練，因此，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新能力得不到提高。為了確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，教師在畢業(yè)設(shè)計中要抓住每個教學(xué)環(huán)節(jié)，例如方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)計算等。指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要做好有效調(diào)控，同時對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中存在的任何一個問題都要準(zhǔn)備好解決措施。第二，指導(dǎo)教師采用的教學(xué)方式比較落后。很多教師一直沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，對學(xué)生一直采用牽著鼻子走的畢業(yè)設(shè)計指引教學(xué)方式，缺少現(xiàn)代指引教學(xué)方式的運用。教師只有采用行之有效的教學(xué)指引方式，才會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計之中的各環(huán)節(jié)充滿激情、激發(fā)興趣，指導(dǎo)教師良好的指導(dǎo)教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際之中，還能引導(dǎo)學(xué)生提高自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。與此同時，在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)中，教師采用的指導(dǎo)模式落后，也會導(dǎo)致教師對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意識和觀念落后，很多教師主要從事教學(xué)工作，很難抽出一些時間來鉆研對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，再加上教學(xué)中的一些瑣事居多，因此，沒有時間鉆研培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。

1.3學(xué)生方面存在的問題由于指導(dǎo)教師采用的教學(xué)指引模式不夠理想與完善，進而導(dǎo)致學(xué)生施工基本技能訓(xùn)練能力低下。即使有多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好，但是缺少實際的動手能力，因此在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對一些具體細(xì)致的工作不能及時進入角色。與此同時，很多學(xué)生自身還有很多問題，例如，有些學(xué)生在實習(xí)期間對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，投入的時間和精力也很少，前期不夠努力，到最后甚至抄襲，導(dǎo)致缺少所需技能的培養(yǎng)和鍛煉。在畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容中，個別地方浪費了很多時間。還有一些學(xué)生對專業(yè)知識的掌握比較分散，多以點狀形態(tài)記憶，缺乏對工程問題的整體性認(rèn)識。

2土木工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)途徑

2.1提高教師自身的創(chuàng)新能力和責(zé)任感高校教師自身的創(chuàng)新能力對創(chuàng)新教育起著重要作用。在這方面，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵教師充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，并帶動學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計融入到科研項目中。畢業(yè)設(shè)計不像課堂教學(xué)，它可以巧妙地加入個人對以前所學(xué)知識的充分理解。在這個過程中，教師思路靈活，思維開闊，不斷創(chuàng)新，才能帶動學(xué)生有更開闊的思路。

2.2培養(yǎng)學(xué)生時制定具體的培養(yǎng)目標(biāo)在具體制定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時，在知識結(jié)構(gòu)上，要注重拓寬知識面；在專業(yè)技能上，注意多種技能結(jié)合，提高人才適應(yīng)性；在能力方面，注意理論與實際結(jié)合、傳授知識與提高素質(zhì)結(jié)合以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的結(jié)合。土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、寬厚，綜合素質(zhì)較高，創(chuàng)新意識、實踐能力、敬業(yè)精神較強，具備土木工程設(shè)計、研究、施工、教育、工程管理、投資開發(fā)等基本能力的高級應(yīng)用型專門人才。

3結(jié)語

隨著高校教學(xué)規(guī)模的擴大與發(fā)展，社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，土木工程專業(yè)已經(jīng)得到了社會很多企業(yè)和人士的關(guān)注，因此，在畢業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為重要的。回顧當(dāng)下土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，仍然存在一些問題，教師要放眼未來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，響應(yīng)新課改的需求并符合社會發(fā)展形勢。由衷地希望在今后的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，教師和學(xué)生能夠重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有更多的人士參與進來闡述自己的觀點和看法。

參考文獻：

［1］鄒吉高，嚴(yán)贊開.關(guān)于提高畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的若干思考［J］.成都教育學(xué)院學(xué)報，2006，（04）：93.

篇(7)

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；高職院校；規(guī)范

1　高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的目的和要求

高職學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計是高職學(xué)院教學(xué)計劃中最后一個綜合性、創(chuàng)造性的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校期間所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和時間技能的全面總結(jié)，是獨立完成所學(xué)專業(yè)范圍內(nèi)項目設(shè)計或?qū)I(yè)工作的最初嘗試，是培養(yǎng)“能夠成功解決實際問題”的人才的過程。

高職學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是能解決工程過程中的需求分析、建立規(guī)格說明、設(shè)計并實現(xiàn)該系統(tǒng)和對系統(tǒng)進行測試與分析的綜合應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力。

1.1　高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的目的

1)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。畢業(yè)設(shè)計不是單一地對學(xué)生進行某一課程所學(xué)知識的考核，而是著重考查學(xué)生運用所學(xué)知識對某一實踐性問題進行分析、探討和研究的能力。

2)提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的實踐和創(chuàng)新能力，不斷體驗和升華，將平時所積累的知識和技能應(yīng)用于問題的研究或?qū)嶋H項目的設(shè)計與開發(fā)中。畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常必要的。

3)提高學(xué)生的溝通技能。畢業(yè)設(shè)計過程中的材料分析、整理、報告的形成，既鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力，又提高了論文寫作能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生書面交流思想的能力：另外，通過論文答辯過程，提高了學(xué)生發(fā)表見解或提出建設(shè)性意見的口頭表述能力。

4)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計的過程，無論是硬件項目還是軟件項目通常由一個具有一定規(guī)模的團隊來完成，學(xué)院將團隊責(zé)任感、合作技能和協(xié)作能力作為高職學(xué)院學(xué)生教育的一部分來培養(yǎng)。

1.2　高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的要求

1)堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2)鍛煉獨立的工作能力。

3)提高無師自通的學(xué)習(xí)能力。

4)積累系統(tǒng)的規(guī)范方法。

5)掌握項目的管理方法。

2　當(dāng)前高職學(xué)院計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

2.1　畢業(yè)設(shè)計前存在的問題

學(xué)生入校時就缺少對所學(xué)專業(yè)架構(gòu)的了解，不知道某一門課程為什么開設(shè)?為什么學(xué)習(xí)?有什么用?特別是不清楚課程與將來就業(yè)之間的關(guān)系，只是在被動學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中缺少項目化的工程實踐和訓(xùn)練，有理論知識但缺少應(yīng)用技能，缺少真正的企業(yè)項目鍛煉和獨立工作能力的訓(xùn)練。對項目的整個流程和需要的文本格式及研究方法等缺少練習(xí)。以上這些都需要在做畢業(yè)設(shè)計之前應(yīng)當(dāng)了解并能夠掌握的。

2.2　畢業(yè)設(shè)計選題存在的問題

1)選題太大，涵蓋面太廣，學(xué)生難以深入探討，無法實現(xiàn)，造成抄襲或應(yīng)付的現(xiàn)象。

2)題目難度大，作為一個高職學(xué)院的學(xué)牛根本無法完成，最后造成畢業(yè)設(shè)計草草結(jié)水，根本無法保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

3)選題偏離所學(xué)的專業(yè)方向，或者與學(xué)生將來擬就業(yè)的單位業(yè)務(wù)相關(guān)性較少，小能夠激勵學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的興趣。

4)教師設(shè)定的題目與往屆學(xué)生的題目相同或相似，容易導(dǎo)致抄襲。

5)教師所設(shè)定的題目缺少實際的應(yīng)用價值，只是為了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計面臨時拼湊而來，缺乏認(rèn)真、細(xì)致的思考。

2.3　學(xué)院資源存在的問題

1)大多高職學(xué)院均是從原來的中專學(xué)校升格而來，教師資源缺乏，加之?dāng)U招的影響，每年畢業(yè)的學(xué)生太多，導(dǎo)致指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計結(jié)束時尚不完全認(rèn)識學(xué)生，何談指導(dǎo)?

2)高職學(xué)院開設(shè)的專業(yè)基本上都是和企事業(yè)緊密相關(guān)的專業(yè)，校內(nèi)的實訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)場所，僅能滿足正常的教學(xué)，很難抽出部分實驗審進行專門的畢業(yè)設(shè)計，在實驗條件的質(zhì)和量上都難于滿足畢業(yè)設(shè)計的要求。

3)高職學(xué)院的教師大多科研能力不強，導(dǎo)致科研經(jīng)費不足，學(xué)院的經(jīng)費又不能解決實驗的需求，因此畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也難于提高。

2.4　指導(dǎo)教師指導(dǎo)存在的問題

1)畢業(yè)設(shè)計開始前，指導(dǎo)教師沒有給學(xué)生講清楚該畢業(yè)設(shè)計目的、總體的解決思路和具體細(xì)致的要求，導(dǎo)致學(xué)生不知從何下手，耽誤了許多寶貴的時間，最終使學(xué)生在實質(zhì)階段投入的精力太少，無法保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

2)個別指導(dǎo)教師責(zé)任心不強，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進展不聞不問，半時忙于其他事情，很少和學(xué)生見面，對設(shè)計過程缺乏指導(dǎo)，對設(shè)計質(zhì)量缺少監(jiān)督，沒有階段性的檢查驗收和提出下一步工作的要求，導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計過程出現(xiàn)偏差，耽誤較多時間。

3)部分指導(dǎo)教師自己沒有認(rèn)真研究畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)管理規(guī)定、畢業(yè)設(shè)計規(guī)范等，自己尚不清楚具體論文書寫要求和時間進度，致使學(xué)生時常處于手忙腳亂的狀態(tài)。

4)畢業(yè)設(shè)計(論文)的指導(dǎo)記錄本填寫不認(rèn)真，為應(yīng)付工作而填寫，許多記錄填寫不全或事后補寫，給學(xué)生下達(dá)的任務(wù)不詳細(xì)，指導(dǎo)不到位。更有甚者，指導(dǎo)記錄本不是教師本人分階段按時填寫，而是由學(xué)生一次性完成的。

5)教師畢業(yè)設(shè)計(論文)寫作沒有認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生對規(guī)范要求不清，等到初稿上交后，指導(dǎo)教師也沒有真正花時間認(rèn)真審閱論文的結(jié)構(gòu)和規(guī)范性等，致使論文提交后錯誤百出。

2.5　畢業(yè)設(shè)計書寫存在的問題

1)學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時對項目的核心或關(guān)鍵問題解決不好，不能夠突出自己研究的內(nèi)容與見解，特別在創(chuàng)新性方面描述不清，或者對研究成果不會總結(jié)，導(dǎo)致整個論文重點不突出，論文結(jié)構(gòu)不合理，文章編排較亂。

2)學(xué)生寫作能力不強，出現(xiàn)資料堆砌、抄錄，缺少數(shù)據(jù)測試或驗證，論據(jù)不足或者論證不充分，甚至出現(xiàn)文不對題的論文。

3)外文應(yīng)用能力不強。翻譯摘要等還要上網(wǎng)在線翻譯，致使摘要、外文資料等翻譯錯誤百出，不符合科研論文的基本要求。

4)對文檔編輯軟件使用不熟練，目錄不會自動生成，論文排版不規(guī)范，圖表名、標(biāo)點符號使用、參考文獻和引用標(biāo)注不規(guī)范，甚至有的論文錯別字很多。

2.6　畢業(yè)答辯存在的問題

1)指導(dǎo)教師對論文的批閱意見太少，存在應(yīng)付的現(xiàn)象，現(xiàn)場答辯提問太少，針對性太差，答辯時間太短，答辯委員會的結(jié)語太簡單，沒有指出優(yōu)缺點及改進建議。

2)部分指導(dǎo)教師評定成績虛高，與評閱、答辯成績等級嚴(yán)重不符，導(dǎo)致在省教育廳專家抽查時，出現(xiàn)學(xué)院的優(yōu)秀論文抽檢不合格現(xiàn)象。

2.7　學(xué)生就業(yè)壓力產(chǎn)生的問題

1)畢業(yè)設(shè)計基本上都是安排在高職院校的第5學(xué)期，而這時許多學(xué)生就開始找工作，到企業(yè)實習(xí)并陸續(xù)就業(yè)，教學(xué)秩序受到了嚴(yán)重的沖擊。沒有找到工作的學(xué)生只能利用畢業(yè)設(shè)計的時間準(zhǔn)備應(yīng)聘材料，參加招聘會和各類應(yīng)聘考試，所以，學(xué)生選課題時也大多選擇簡單的或不需要實際動手設(shè)計程序的課題，很少有人選擇有一定難度的課題。在畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生 遇到困難，不是迎難而上，而是避難就簡，到網(wǎng)上下載，東拼西湊，甚至互相抄襲、拷貝，敷衍了事。

2)在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，有部分學(xué)生已找好就業(yè)崗位，需要到崗位上實習(xí)，而到了崗位上要完成并做好工作，很難有時間去做畢業(yè)設(shè)計。有些學(xué)校指導(dǎo)老師通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行網(wǎng)上指導(dǎo)(如QQ)，電話指導(dǎo)等，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量根本無法保證。

3)部分學(xué)生頂崗實習(xí)后，由于專業(yè)不對口，工作環(huán)境根本不具備做畢業(yè)設(shè)計的條件，最基本的電腦工具都沒有，學(xué)生又如何去畢業(yè)設(shè)計，只能促使學(xué)生去應(yīng)付了事。

3　改革當(dāng)前高職學(xué)院計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的措施

3.1　從國家指導(dǎo)的層面進行解決

1)對高職學(xué)院的學(xué)生來說，國家的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)高等應(yīng)用性人才，因此對高職學(xué)院的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的要求上應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用為主，而不是以研究為主，這一目標(biāo)決定了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計同木科的畢業(yè)設(shè)計不同。

2)基于上述的培養(yǎng)目標(biāo)，國家應(yīng)出臺相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范高職學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計，更應(yīng)該采取多元化的畢業(yè)設(shè)計模式進行改革，如設(shè)計報告、調(diào)查報告、大賽作品、高水平的考證等均可以作為高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目。

3.2　從學(xué)院政策的層面進行解決

1)學(xué)院應(yīng)當(dāng)出臺政策，從學(xué)生入校到畢業(yè)設(shè)計前，每個專業(yè)的核心課程應(yīng)采取項目化教學(xué)，至少應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠獨立完成一個特定項目并進行項目答辯。

2)學(xué)院和系部應(yīng)當(dāng)成立畢業(yè)設(shè)計題目答辯制度，充分讓教師對題目本身及對學(xué)生的指導(dǎo)目標(biāo)明確。

3)實行指導(dǎo)教師與學(xué)生的雙向選擇制度，這樣也可以使選題更加規(guī)范、合理。

4)實行畢業(yè)設(shè)計的外審制度，杜絕抄襲現(xiàn)象發(fā)生。

5)實行答辯過程指導(dǎo)教師回避制度，既指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生不參加本組答辯。

6)重視校內(nèi)外的實訓(xùn)基地建設(shè)，在數(shù)量和質(zhì)量上保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作。

7)實施畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)緊密結(jié)合的模式，校外企業(yè)頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，學(xué)生到實習(xí)單位后由實習(xí)單位給學(xué)生安排具有中級職稱以上的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，學(xué)校安排輔帶老師，共同完成畢業(yè)設(shè)計工作，畢業(yè)選題來源與企業(yè)，但學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計課題必須經(jīng)學(xué)院審批，畢業(yè)答辯時邀請校外指導(dǎo)教師一起進行畢業(yè)答辯和成績評定。

8)以競賽及考證的方式替代畢業(yè)設(shè)計，近幾年來各類組織舉辦了不少競賽活動，如全國高職物流技能大賽、全國化工技能大賽、全國機械技能大賽、計算機技能競賽等等；學(xué)生平時積極參加國家及知名公司組織的認(rèn)證考試，如計算機專業(yè)的軟件水平考試、思科認(rèn)證考試、SUN認(rèn)證考試、Orao]e認(rèn)證考試、微軟認(rèn)證考試以及Linux認(rèn)證考試等。對于學(xué)生參加全國或省市級競賽并獲得一、二、三等獎；學(xué)生通過高水平認(rèn)證考試等情況，其鉆研難度和深度，基本上能滿足高職畢業(yè)設(shè)計的要求，對于這部分學(xué)生學(xué)校應(yīng)允許其在按規(guī)定要求可以作為畢業(yè)設(shè)計的題目進行完善，這有利于優(yōu)秀的學(xué)生提前畢業(yè)。

3.3　從系部管理層面進行解決

1)建立嚴(yán)格的教師指導(dǎo)檢查制度，系部每周或至少兩周要督查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況和指導(dǎo)記錄本的填寫情況。

2)嚴(yán)格學(xué)生的考勤制度，指導(dǎo)教師每周將其指導(dǎo)的時間提交給系部由系部組織相關(guān)人員進行核查，對不按時進行指導(dǎo)的學(xué)生進行處理，以加強過程管理。

3)加強學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化學(xué)習(xí)，使其一定按照規(guī)范化去執(zhí)行。

4)系部成立畢業(yè)設(shè)計答辯委員會，答辯委員會不僅僅是由系部的教師組成，還應(yīng)由企業(yè)的專家和工程技術(shù)人員、其他院校的教師參加，全面統(tǒng)籌畢業(yè)設(shè)計的安排和答辯工作。

5)嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量關(guān)和畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化建設(shè)。

6)系部應(yīng)當(dāng)設(shè)計更加細(xì)致和可操作的流程、規(guī)范化的文本以便考核。

3.4　從指導(dǎo)教師的層面進行解決

1)加強教師的責(zé)任心和工作作風(fēng)問題建設(shè)，教風(fēng)建設(shè)的核心是培養(yǎng)教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍、吃苦耐勞的精神和兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，制度上要達(dá)到責(zé)任、義務(wù)和利益的統(tǒng)一，引導(dǎo)教師走上規(guī)范化之路。

2)指導(dǎo)教師深入企業(yè)進行鍛煉，一方面可以了解企業(yè)技術(shù)和工藝流程，另一方面能夠從企業(yè)中獲得一些科研項目，有了項目就可以帶領(lǐng)學(xué)生進行一些前期的研究和探討。

3)教師每年都應(yīng)當(dāng)發(fā)表一些與本專業(yè)相關(guān)的論文，以提高自己的科研水平和研究能力。

3.5　從學(xué)生學(xué)習(xí)的層面進行解決

1)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計做的好與壞，關(guān)鍵的問題是態(tài)度問題，即對畢業(yè)設(shè)計的重視程度，如果不能對畢業(yè)設(shè)計有一個明確的認(rèn)識，無論如何是做不好畢業(yè)設(shè)計的。

2)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)大力提高自己的實踐能力和思考力，這種能力不是一朝一夕可以培養(yǎng)完成的，它需要不斷的實踐方能達(dá)到。

3)學(xué)生應(yīng)學(xué)會規(guī)范化工作的能力，既要按照要求去完成規(guī)定的工作。