序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初一地理教學(xué)內(nèi)容范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初一地理；思維模式；構(gòu)建

新課程改革的根本出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)生發(fā)展，落腳點(diǎn)是課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)方法是否得當(dāng)和有效。

一、教學(xué)目標(biāo)的再思考與思維建模構(gòu)想

地理教學(xué)要教會(huì)學(xué)生的應(yīng)該是學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。能力可以分為模仿能力與創(chuàng)造能力。初中地理課程要求學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)，獲得基本的地理技能和學(xué)習(xí)能力――學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理。從人的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，模仿能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)必然是模仿―運(yùn)用―提高創(chuàng)新的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲得基本的地理技能和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理需要一個(gè)過(guò)程，這就是：先學(xué)會(huì)模仿。為此，對(duì)于初一地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們首先應(yīng)培養(yǎng)的是學(xué)生的模仿能力。我們教學(xué)的關(guān)鍵就在于構(gòu)建地理具體問(wèn)題的學(xué)習(xí)、思維模式，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法和地理思維的基本框架，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力，我想這才是地理教學(xué)的邏輯。

二、初一地理教學(xué)應(yīng)建立的具體問(wèn)題思維模式

“模式”一詞是英文model的漢譯名詞。詞語(yǔ)釋義為：某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。 其實(shí)是解決某一類問(wèn)題的方法論，一種參照性指導(dǎo)方略。最先將模式一詞引入到教學(xué)領(lǐng)域的是美國(guó)學(xué)者喬伊斯（B.Joyce）。筆者在此所言的是一種具體化、操作化的教學(xué)思維方式和地理學(xué)習(xí)方法。它為具體問(wèn)題的教學(xué)提供行為框架，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有章可循，便于師生把握和理解運(yùn)用。

初一地理由地理基礎(chǔ)知識(shí)和世界地理兩部分內(nèi)容構(gòu)成，分屬系統(tǒng)地理知識(shí)和區(qū)域地理知識(shí)兩大類。所要掌握的地理基本技能有“掌握閱讀和使用地球儀、地圖的基本技能；掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達(dá)地理信息的基本技能：掌握簡(jiǎn)單的地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等技能”（新課標(biāo)之課程目標(biāo)）。地理技能是學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展的基礎(chǔ)。從新課標(biāo)要求和整個(gè)初一教材設(shè)計(jì)思路來(lái)看，上學(xué)期側(cè)重于地理基本技能掌握，下學(xué)期重點(diǎn)突出區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法及運(yùn)用地圖、材料分析問(wèn)題的基本能力。地理技能的形成，有賴于教師在日常教學(xué)中培養(yǎng)，教師要在日常教學(xué)中始終不渝地貫穿技能為重的理念。養(yǎng)成學(xué)生正確的地理思維方式，首先在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿教師的地理思維。

1.構(gòu)建地圖識(shí)讀思維模式。地圖教學(xué)是地理教學(xué)的一大特點(diǎn)。教學(xué)中地圖運(yùn)用得好，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生形象思維，提高解決問(wèn)題的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能是地理教學(xué)中最基本而又最重要的教學(xué)內(nèi)容。初中地圖包括以下幾個(gè)類型：地理事物分布圖、示意圖、景觀素描圖、統(tǒng)計(jì)圖、漫畫(huà)等。地圖技能包括識(shí)讀能力、用圖能力、填繪圖能力和析圖能力，識(shí)讀能力是基礎(chǔ)，教會(huì)學(xué)生識(shí)讀地圖是初中地圖教學(xué)的立足點(diǎn)。目前，許多教師在地圖教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生識(shí)讀地圖的引導(dǎo)，以致于地圖教學(xué)成為初中地理教學(xué)難以突破的癥結(jié)。筆者認(rèn)為突破這一難點(diǎn)，關(guān)鍵要建立引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀地圖的程序，構(gòu)建各類圖表“讀”“析”模式，讓學(xué)生模仿。以分布圖為例，一幅分布圖的閱讀，首先要養(yǎng)成學(xué)生讀圖先讀地圖的三要素的習(xí)慣，其次從面、線、點(diǎn)三個(gè)層次教會(huì)學(xué)生觀察閱讀?！懊妗卑▋蓚€(gè)方面，一是從總體上這幅地圖反映的地理信息，如地形區(qū)或行政區(qū)域或地理事物分布等，二是圖中涉及的塊狀“小面”，如標(biāo)注的陰影部分、文字標(biāo)注的高原、平原、丘陵或如經(jīng)濟(jì)區(qū)、自然帶等。“線”包括分界線、山脈、河流、交通線及等值線等?！包c(diǎn)”包括重要的城市、港口、礦產(chǎn)及其他標(biāo)注、注記。析圖和用圖能力是建立在識(shí)讀地圖的基礎(chǔ)上，其關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生如何從地圖上獲取需要的地理信息，根據(jù)需要和要求分析各信息之間及信息與需求之間的聯(lián)系即搭建信息與需求之間的橋梁。破解地理問(wèn)題猶如解決數(shù)學(xué)題：找出已知條件――圖中或題中給出的地理信息；知曉問(wèn)題――需要解決什么地理問(wèn)題；解題――搭建地理信息與問(wèn)題之間的邏輯橋梁，這是地理理科性的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生地理邏輯思維的重要 過(guò)程。

2.構(gòu)建區(qū)域地理分析模式。初中所涉及的區(qū)域地理是高中自然和人文地理知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。初中區(qū)域地理的教學(xué)總體目標(biāo)“旨在使學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)所學(xué)區(qū)域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握學(xué)習(xí)和探究區(qū)域地理的基本方法”（新課標(biāo)p12頁(yè)說(shuō)明）。人教版初一下冊(cè)以第六章《我們生活的大洲――亞洲》引入，老教材第六章分為自然環(huán)境和人文環(huán)境兩個(gè)小節(jié)，新教材分為位置和范圍、自然環(huán)境兩個(gè)小節(jié)，雖然側(cè)重點(diǎn)有所不同，但意圖都是建立區(qū)域地理的學(xué)習(xí)框架――建模。人教版教師教學(xué)用書(shū)在第六章教材設(shè)計(jì)思路中指出：本章教材以敘述式課文―亞洲為案例為后續(xù)學(xué)習(xí)不同地區(qū)和國(guó)家地理提供了基本的方法和策略。實(shí)際教學(xué)中，許多教師對(duì)第六章的教學(xué)只注意到知識(shí)點(diǎn)的講解而忽視了區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，直接影響到后面的區(qū)域地理教學(xué)。突破這一教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵在于教師要教給學(xué)生區(qū)域地理的學(xué)習(xí)和分析模式。區(qū)域地理分析模式包括以下幾個(gè)子模：一是地理位置定位模；二是自然條件分析模；三是人文環(huán)境分析模；四是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展分析模。

（1）地理位置定位模。區(qū)域范圍和位置是分析區(qū)域特征的前提，也是區(qū)域特征的重要成因。區(qū)域地理位置定位主要包括經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置，這三個(gè)位置涉及到的地理信息很廣，也是后面幾個(gè)子模構(gòu)建、分析的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)中教師往往忽視這一知識(shí)框架的邏輯性和形成性。地理位置定位模的建立必須遵循空間位置由大到小、由遠(yuǎn)到近的順序，即按緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置的順序建模，這不但能形成地理位置學(xué)習(xí)模的定式，更重要的是讓學(xué)生形成地理事物的空間概念。地理位置定位分析模的形成性同樣要教師在日常教學(xué)過(guò)程中一以貫之。一是要以板書(shū)方式體現(xiàn)三者相對(duì)固定的位置――入眼；二是教學(xué)中要著重強(qiáng)調(diào)――入耳；三是教學(xué)過(guò)程中涉及到的地方都要時(shí)常強(qiáng)調(diào)――入腦；四是引導(dǎo)學(xué)生利用地圖逐項(xiàng)分析――入心。

（2）自然條件及分布分析模。自然條件包括自然環(huán)境（地形地勢(shì)、河流湖泊、氣候）和自然資源（土地資源、氣候水文、礦產(chǎn)資源等）。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，自然條件的分析不必過(guò)于追求分析的全面性和完整性，而應(yīng)采取粗線條突出地形、水系、氣候和礦產(chǎn)資源四大自然要素，建模時(shí)要從四大要素出發(fā)，遵循一定的地理思維邏輯進(jìn)行建模，如地形地勢(shì)對(duì)氣候和水系的形成有直接的影響，為此它必須成為第一要素――首講，否則不但影響教學(xué)流程的流暢性，同時(shí)也影響到學(xué)生地理邏輯思維的形成。

（3）人文環(huán)境分析模。人文地理環(huán)境是在一定的地域自然環(huán)境下形成的人類社會(huì)、文化和生產(chǎn)生活活動(dòng)的地域組合，包括人口與民族、地域文化、交通與經(jīng)濟(jì)、政治與軍事、社會(huì)行為、環(huán)境保護(hù)等許多成分。因此，人文環(huán)境的形成不但與歷史有淵源，同時(shí)與自然環(huán)境之間存在因果關(guān)系。教師在建模時(shí)要抓住三個(gè)要素（人口與民族文化、交通條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與結(jié)構(gòu)）從歷史和自然環(huán)境兩個(gè)層面進(jìn)行剖析，如日本的人文環(huán)境分析：

（4）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展分析模。運(yùn)用自然條件、人文環(huán)境和材料（包括地圖）簡(jiǎn)要分析區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是新課標(biāo)要求。區(qū)域特征是通過(guò)各地理要素相互影響、相互制約、相互聯(lián)系而形成的，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展又受區(qū)域特征的制約。地理位置、自然條件、人文環(huán)境與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，四者具有承接性和邏輯性，故分析一個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，既需要全面、系統(tǒng)的分析，又要根據(jù)初一學(xué)生的特點(diǎn)，抓住主導(dǎo)因素，簡(jiǎn)明扼要引導(dǎo)學(xué)生思維。教師可以以思維導(dǎo)圖的方式搭建區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展分析的思維框架。區(qū)域地理的學(xué)在于處理“人地關(guān)系”，因此，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教學(xué)重心應(yīng)落在培養(yǎng)學(xué)生初步分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力上；落在培養(yǎng)學(xué)生正確的“人地觀”的認(rèn)識(shí)上；落在學(xué)生地理邏輯思維能力培養(yǎng)上。

三、思維模式運(yùn)用的基本原則

篇(2)

關(guān)鍵詞： 中學(xué)地理 多媒體 教學(xué)質(zhì)量

多媒體技術(shù)集聲音、動(dòng)畫(huà)、音頻于一體，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，達(dá)到鍛煉學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手能力的目的，其優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)的利用黑板的教學(xué)方式所無(wú)法比擬的。多媒體在中學(xué)地理教學(xué)中被大量使用，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高作用非常顯著，但也存在誤用、濫用的情況。

1.多媒體技術(shù)在中學(xué)地理中的運(yùn)用。教師要把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)圖片、錄像、視頻等方式展現(xiàn)出來(lái)。中學(xué)地理課本文字內(nèi)容不多，但是蘊(yùn)含的信息量較大。老師應(yīng)該多角度地搜集資源，充實(shí)課堂內(nèi)容。多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)搜索不僅能提供大量的生動(dòng)圖形、視頻資料，更能及時(shí)更新和接受新的教學(xué)內(nèi)容和教育方法，對(duì)教師的成長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)都有好處。如在講到氣帶與風(fēng)帶時(shí)，利用多媒體視頻圖文并茂地給大家播放資料，比口頭描述要生動(dòng)、形象得多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣空前高漲?！俺浞掷镁W(wǎng)絡(luò)中的多媒體資料，無(wú)論是聲音、錄像，還是圖片，不僅能幫助師生掙脫教科書(shū)的有限資料的束縛，使原本照本宣科的課堂變得別開(kāi)生面、富有情趣，而且在活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、拓寬學(xué)生視野等方面，亦頗有成效”。①

2.突破時(shí)空限制，使地理知識(shí)形象化。中學(xué)地理有個(gè)顯著的特點(diǎn)：知識(shí)內(nèi)容生活化，知識(shí)形態(tài)抽象化。地理課本中的內(nèi)容涉及生活各個(gè)方面，如風(fēng)土人情、氣候變化，但是這些內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平相脫節(jié)。運(yùn)用多媒體可以有效解決這一問(wèn)題，通過(guò)多媒體技術(shù)，把抽象的概念、現(xiàn)象直觀形象地表述出來(lái)。如在介紹“海嘯、地震、山體滑坡等自然災(zāi)害”時(shí)，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)模型，利用多媒體軟件制作出動(dòng)態(tài)示意圖，配合新聞圖片和文字，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深入的了解。“日出、日落時(shí)間的計(jì)算及晨昏線的移動(dòng)”一直是地理教學(xué)的難點(diǎn)。在講授這些內(nèi)容時(shí)，筆者意識(shí)到使用傳統(tǒng)的地球儀和電筒不能產(chǎn)生明顯的明暗交界線，于是使用軟件制作了gif動(dòng)圖。②

3.打破紙質(zhì)材料的束縛，更廣泛地搜集資料。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，各種材料都是紙質(zhì)的，包括地理圖表、習(xí)題集、備課等，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且容易出錯(cuò)和丟失，給教學(xué)帶來(lái)麻煩。多媒體技術(shù)的使用可以極大地改善對(duì)地理教學(xué)課件、資料、試題等進(jìn)行編輯、管理、保管的狀況，查找方便，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體技術(shù)在中學(xué)地理中的應(yīng)用是必然趨勢(shì)，對(duì)中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量的提高作用非常顯著。但是，中學(xué)地理使用多媒體技術(shù)并不是固定不變或萬(wàn)能的，在教學(xué)過(guò)程中，地理老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和多媒體技術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行合理取舍，選擇最適合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的方式，避免教學(xué)模式僵化帶來(lái)的種種不利。

4.課件要緊扣教材和學(xué)生實(shí)際。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師為了顯示課件的優(yōu)美，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課件的外在效果，形式花哨，內(nèi)容龐雜。誠(chéng)然，地理多媒體課件能有效刺激學(xué)生的感官，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的外部刺激，但過(guò)多的課件形式、視頻、圖片會(huì)弱化教學(xué)內(nèi)容，造成重難點(diǎn)不清楚，需要特別注意的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有有效強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)不利。制作了一套高中階段的課件后發(fā)現(xiàn)，每堂課使用的課件頁(yè)數(shù)不應(yīng)超過(guò)十頁(yè)，過(guò)多有些就會(huì)一眼看過(guò)，沒(méi)這頁(yè)并不影響知識(shí)的傳授。有的老師幾乎每堂課、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都使用課件，粉筆成了多余的擺設(shè)。這種從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的做法實(shí)在不可取的。課件設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循必要性原則，如果盲目地把所有內(nèi)容都制作成課件，就和以前的“滿堂灌”沒(méi)什么本質(zhì)區(qū)別了。課件制作前，應(yīng)充分分析教材，根據(jù)教材需要搜集合適的媒體素材。注意時(shí)間安排，充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的作用，注重精講精練、講練結(jié)合。③

5.網(wǎng)上查閱資料，管控要到位。在利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，許多資料的鏈接、搜尋、整理都是在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行的，但是，在網(wǎng)上閱讀、查找資源容易造成難以管控的局面，甚至造成部分同學(xué)由此沉溺網(wǎng)絡(luò)。自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)和資源共享變成部分學(xué)生上網(wǎng)的理由，不僅學(xué)習(xí)效果沒(méi)有達(dá)到，更引發(fā)一系列其他問(wèn)題。

6.看、練分離，學(xué)而不用。這是中學(xué)地理采用多媒體進(jìn)行教學(xué)的一大誤區(qū)，多媒體課件中的圖像、動(dòng)畫(huà)等由教師演示、講解，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的師生互動(dòng)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，講練結(jié)合，老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的敏感信息，注重學(xué)生的信息反饋，對(duì)重難點(diǎn)的分析更深刻。通過(guò)課堂練習(xí)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教師講得少了，學(xué)生討論少了，課堂練習(xí)少了。在一定程度上削弱了學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致他們依賴性明顯增強(qiáng)。

7.課件單一，追求形式。使用多媒體的目的是為教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)學(xué)生探究地理知識(shí)的熱情，所以，多媒體使用的落腳點(diǎn)是提升教學(xué)質(zhì)量。但是，有的老師為了追求時(shí)尚，不分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，片面追求使用多媒體，夸大多媒體的功能，造成多媒體的濫用現(xiàn)象，有時(shí)甚至出現(xiàn)課件僅僅是幾張靜態(tài)的圖片或地圖，這與傳統(tǒng)的投影幻燈和掛圖幾乎是一回事。從某種意義上說(shuō)，這些都不是真正的多媒體課件，它們和傳統(tǒng)教學(xué)手段沒(méi)有多大區(qū)別，沒(méi)有發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

總之，中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)是為了更好地服務(wù)于教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，引起學(xué)生的有意注意。但也要防止多媒體的濫用和不當(dāng)使用，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和客觀實(shí)際，因材施教，尋找最佳切入點(diǎn)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的最大功效，為教學(xué)服務(wù)。

注釋：

①鐘兆鋒.如何借助多媒體技術(shù)提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量[J].新課程，2013（8）.

②同上

③劉薇娜.淺析中學(xué)地理多媒體教學(xué)使用中存在的問(wèn)題[J].新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合），2012（3）.

參考文獻(xiàn)：

[1]付邦道.計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)素材庫(kù)的建立和課件開(kāi)發(fā)應(yīng)用[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，24（2）.

篇(3)

興趣是一種積極向上的情感，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并憑借情境，把知識(shí)的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)要善于挖掘教材與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言、表演、游戲、問(wèn)題、故事、多媒體技術(shù)等創(chuàng)設(shè)適合的地理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.通過(guò)示范表演創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

中學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)不好靜，如果在教學(xué)中，充分注意到這一點(diǎn)，努力發(fā)掘教材中適合于學(xué)生活動(dòng)的一些因素，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：在講述地球的形狀和大小這一節(jié)時(shí)，先通過(guò)與學(xué)生共同演示一個(gè)小的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生感受直面與曲面對(duì)觀察事物產(chǎn)生的不同結(jié)果，進(jìn)而將學(xué)生的注意力引入到地球形狀的認(rèn)知過(guò)程中來(lái)，再通過(guò)讓學(xué)生講述關(guān)于地球的一些神話傳說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生置身于一種生動(dòng)有趣的教學(xué)情景中，自主的去探究地球的形狀的認(rèn)知過(guò)程。通過(guò)示范情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生為他們能真正掌握地球形狀而高興，感到學(xué)習(xí)是一種輕松，充滿樂(lè)趣的事。從而對(duì)地理這門(mén)課也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

課堂提問(wèn)是地理教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，好的課堂問(wèn)題能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1 抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題。一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境設(shè)置能把學(xué)生帶入到一個(gè)探究學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中去。初一上學(xué)期的地理內(nèi)容比較抽象難學(xué)，特別是第一章中關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)的部分。解決這一問(wèn)題，就可以用生活的語(yǔ)言，科學(xué)的提問(wèn)，使學(xué)生以積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)掃清障礙。例如：在第一章中講述地球的自轉(zhuǎn)時(shí)，可以引用的詩(shī)詞："坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河。" 問(wèn)學(xué)生："按照當(dāng)時(shí)的條件，這種情況可能實(shí)現(xiàn)嗎？"出于好奇和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生們有的按交通工具的速度來(lái)計(jì)算，認(rèn)為就是科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，也不能實(shí)現(xiàn)，有的同桌、前后桌在激烈的討論，氣氛十分活躍，最終在教師提示引導(dǎo)下得出了正確的結(jié)論，同時(shí)又復(fù)習(xí)了赤道周長(zhǎng)4萬(wàn)千米。激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在快樂(lè)、和諧的課堂中獲取到知識(shí)。

2.2 設(shè)置具有啟發(fā)性的問(wèn)題，循循善誘。問(wèn)題是探究的起始點(diǎn)，通過(guò)課堂提問(wèn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以使學(xué)生體驗(yàn)探索的樂(lè)趣，獲得成功的自信，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在初一下學(xué)期講到撒哈拉以南非洲當(dāng)中的人口、糧食和環(huán)境問(wèn)題時(shí)，教師提出一個(gè)問(wèn)題："這一地區(qū)人口不是很多，為什么人們經(jīng)常忍受饑餓的煎熬？" 學(xué)生立刻活躍起來(lái)，有查書(shū)的，有直抒己見(jiàn)的，表述了"這一地區(qū)人口自然增長(zhǎng)率最高"、"這里農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)落后，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量很低，糧食產(chǎn)量的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)低于人口增長(zhǎng)的速度" 等原因，緊接著又問(wèn)道："那么當(dāng)?shù)鼐用袷侨绾谓鉀Q這一問(wèn)題的？導(dǎo)致了什么后果呢？"同學(xué)們搶著答道："當(dāng)?shù)鼐用窨撤ド?，開(kāi)墾草原，來(lái)擴(kuò)大耕地面積"、"在草原地區(qū)放牧過(guò)多的牲畜"、"導(dǎo)致了土地肥力喪失，草原退化"、"加劇了土地荒加劇了土地荒漠化，是生態(tài)環(huán)境逐步惡化"。小小的鋪墊以后，在提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題："在撒哈拉以南的非洲如何結(jié)決人口、糧食與環(huán)境的問(wèn)題？" "節(jié)約糧食"、"大力發(fā)展糧食生產(chǎn)，增加糧食產(chǎn)量"、"實(shí)行科技種田，提高單產(chǎn)，培育良種"、"大興水利，改良農(nóng)田"、"實(shí)行計(jì)劃生育"、"控制人口過(guò)快增長(zhǎng)，提高人口素質(zhì)"等等，學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，雖然答案五花八門(mén)，分析起來(lái)卻頭頭是道，使課堂氣氛達(dá)到了。

3.通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活中的歌謠、詩(shī)詞、趣味故事等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使同學(xué)進(jìn)入最好的求知狀態(tài)。

3.1 穿插趣味故事。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)講授的內(nèi)容適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┡c內(nèi)容相關(guān)的有趣的小故事，既能加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，又能使學(xué)生注意力集中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在講述中國(guó)地理西北地區(qū)的氣候特征晝夜溫差大，給學(xué)生們講了當(dāng)?shù)鼐用?早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜"的事情。學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，興志高漲。通過(guò)小故事，讓學(xué)生們既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又明白了氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。

3.2 引用歌謠、詩(shī)詞教學(xué)。歌謠、詩(shī)詞是一種重要的文學(xué)形式，在地理教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容與歌謠詩(shī)詞有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并加以合理運(yùn)用，就可以使教學(xué)妙趣橫生且通俗易懂，甚至可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。例如：在講我國(guó)地形、地勢(shì)特點(diǎn)時(shí)，用"君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。"使學(xué)生理解地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)；在講內(nèi)蒙古時(shí)用"天蒼蒼、野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊。""藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑"等來(lái)描述內(nèi)蒙古草原的壯麗、富饒。引起學(xué)生的無(wú)限向往，使之回味無(wú)窮，仿佛置身于美好的大草原。

實(shí)踐證明，通過(guò)在教學(xué)中穿插趣味故事、引用歌謠、詩(shī)詞來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以使學(xué)生在上地理課時(shí)感到輕松愉快，覺(jué)得既學(xué)到了知識(shí)，又是一種享受，提高了學(xué)習(xí)地理的興趣。

4.通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在科技快速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)融入到了教學(xué)中來(lái)，多媒體教室是一種典型的信息化教學(xué)環(huán)境，集成了多媒體設(shè)備，豐富了教學(xué)手段，其演示文稿是一種集文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻等多種媒體形式于一體的教學(xué)課件。

篇(4)

[關(guān)鍵詞]地理教學(xué) 電化教學(xué) 改革

我國(guó)基礎(chǔ)教育要求改變“應(yīng)試教育”的偏向，強(qiáng)調(diào)著眼于提高公民素質(zhì)，為基礎(chǔ)地理教育提供了大好的發(fā)展前景。地理作為一門(mén)邊緣學(xué)科，要實(shí)施素質(zhì)教育，就必須根據(jù)地理學(xué)科自身的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，融感情、知識(shí)、能力于一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、以現(xiàn)代地理科學(xué)知識(shí)充實(shí)地理教學(xué)內(nèi)容

20世紀(jì)50年代以來(lái)，由于控制論、系統(tǒng)論、信息論和新技術(shù)革命對(duì)地理學(xué)的影響，地理科學(xué)研究的成果不斷涌現(xiàn)。地理教學(xué)的內(nèi)容不再以描述各個(gè)地理事物和羅列區(qū)域地理事實(shí)材料為主，而從整體上闡述地理事物空間結(jié)構(gòu)、空間分布、空間聯(lián)系的規(guī)律和變化，認(rèn)識(shí)世界各地區(qū)和主要國(guó)家的特征，中國(guó)的地理國(guó)情和區(qū)域差異等。例如，地理新教材用全球板塊構(gòu)造和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)來(lái)解釋地殼變動(dòng)和全球地震、火山帶的分布，用大氣圈的結(jié)構(gòu)、大氣環(huán)流的理論來(lái)說(shuō)明世界氣候變化、臭氧層變薄、大氣增溫的原因和危害。講農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和布局方面，指出要因地制宜、發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，注意優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效，以及農(nóng)林牧副漁和加工制造、運(yùn)輸、貿(mào)易綜合發(fā)展的道路。工業(yè)生產(chǎn)和布局，除了要注意原料、能源、水源、運(yùn)輸?shù)鹊乩項(xiàng)l件外，新興的高科技企業(yè)的布局，還要考慮科技力量、信息、對(duì)外開(kāi)放和引進(jìn)的條件。由于地理教學(xué)內(nèi)容面向現(xiàn)代化，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四川省德陽(yáng)縣孝泉師范一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)了高中地理以后說(shuō)：“以前認(rèn)為地理課枯燥難學(xué)，現(xiàn)在才知道地理學(xué)是一門(mén)趣味性很強(qiáng)的科學(xué)，它把我們帶進(jìn)了一個(gè)廣大的生機(jī)勃勃的神奇世界。我們生活在地球上的人，要是上不知天文，下不知地理，將是一生的憾事。

二、電化教學(xué)應(yīng)用于課堂

電化教學(xué)是利用幻燈機(jī)、錄像、電影等各種電教手段來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)雜的地理事物。地理內(nèi)容廣泛復(fù)雜，時(shí)間的長(zhǎng)久性、空間的無(wú)限性及現(xiàn)象的抽象性、間接性的特點(diǎn)，決定了地理教學(xué)的綜合性、復(fù)雜性、困難性。而電化教學(xué)正好能解決這些教學(xué)上的問(wèn)題。

1.化虛為實(shí)。比如，在講“中國(guó)的商業(yè)和旅游業(yè)”這一章節(jié)時(shí)，筆者曾在兩個(gè)班采用不同的嘗試。甲班按步就班細(xì)講課本中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。乙班只放了兩段錄像，一段是中國(guó)商業(yè)發(fā)展史及當(dāng)今商業(yè)形式和商業(yè)發(fā)展成就，另一段是關(guān)于中國(guó)主要旅游景觀的介紹。結(jié)果兩個(gè)班的反響截然不同：甲班學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。而乙班學(xué)生因有“走馬觀花，身臨其境”的體會(huì)，所以，除能掌握本節(jié)內(nèi)容外，還對(duì)地理這門(mén)學(xué)科大感興趣。

2.化遠(yuǎn)為近。地球在浩瀚宇宙中的位置神密而難以想象，因而對(duì)學(xué)生的講授及學(xué)生的理解都有一定的困難。錄像可高度濃縮、生動(dòng)表現(xiàn)出星體的位置、形狀、運(yùn)動(dòng)等特征，把遙遠(yuǎn)的星體推到學(xué)生的面前，這樣，學(xué)生理解就容易多了。同樣也可把全世界各地的風(fēng)土人情、動(dòng)植物形態(tài)等通過(guò)熒屏推到學(xué)生的面前，讓學(xué)生在隨鏡頭周游世界中，以實(shí)物作對(duì)比來(lái)體會(huì)、理解各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3.化靜為動(dòng)。地理現(xiàn)象中很多都是動(dòng)態(tài)的，如地殼運(yùn)動(dòng)等，其漫長(zhǎng)的演變和運(yùn)動(dòng)過(guò)程使人感到抽象又無(wú)法察覺(jué)它的變化，是教學(xué)中的難點(diǎn)所在。但如果通過(guò)幻燈或錄像可化靜為動(dòng)，讓學(xué)生直接感覺(jué)到地理現(xiàn)象的發(fā)生演變過(guò)程。

轉(zhuǎn)貼于

三、改革教學(xué)方法，注意理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)質(zhì)量

1.注重問(wèn)題的獨(dú)創(chuàng)。問(wèn)題往往是引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的最好手段，針對(duì)初中學(xué)生上課注意力不能堅(jiān)持很長(zhǎng)時(shí)間的特點(diǎn)，采用提問(wèn)題的方式能使學(xué)生整節(jié)課圍繞老師思考，較好地完成教學(xué)任務(wù)。問(wèn)題的設(shè)置一方面可由教師根據(jù)實(shí)際需要自行設(shè)計(jì)，另一方面，可由教材中的“想一想”、“做一做”等來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生?；谶@一點(diǎn)，在講述地震這一內(nèi)容時(shí)，以大家所熟悉的日本神戶大地震為例，向?qū)W生提出一系列問(wèn)題：日本神戶為什么會(huì)發(fā)生大地震？屬于什么類型的地震？我國(guó)哪些地方會(huì)發(fā)生地震？要求學(xué)生在看書(shū)的同時(shí)，帶著問(wèn)題逐一解決。還要求學(xué)生從新的角度，或反向等不同途徑來(lái)進(jìn)行思維，大膽地想象各種問(wèn)題還可能有否其他答案，提供學(xué)生的思考余地。一堂課下來(lái)，采用這種“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的方法”，不但學(xué)生能及時(shí)地掌握地震的有關(guān)系統(tǒng)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、概括、判斷、推理能力。此外，還大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

2.以漫畫(huà)投石問(wèn)路?，F(xiàn)在中學(xué)地理教材中一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)是有豐富多彩的插圖：地圖、統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫(huà)、漫畫(huà)等。其中漫畫(huà)以其新穎別致的特點(diǎn)在教材中倍受學(xué)生的青睞，當(dāng)然，對(duì)于一個(gè)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)漫畫(huà)的理解能力并不是那么深刻，可能還只局限于表面現(xiàn)象。老師必須利用學(xué)生這種對(duì)漫畫(huà)的好奇，正確地引導(dǎo)學(xué)生分析畫(huà)面，剖析出漫畫(huà)所表現(xiàn)的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，真正把這種吸引力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如在講授初一地理第六章第二節(jié)關(guān)于“人口增長(zhǎng)所帶來(lái)的問(wèn)題”時(shí)，首先，讓學(xué)生閱讀教材中“苦難的母親”漫畫(huà)，要求學(xué)生閱讀圖中內(nèi)容，提示學(xué)生既要注意圖中的每一個(gè)細(xì)微內(nèi)容，又要回顧前面所學(xué)習(xí)過(guò)的關(guān)于世界人口的發(fā)展問(wèn)題。然后，讓學(xué)生在課堂上各抒己見(jiàn)，暢所欲言，教師要及時(shí)地對(duì)一些同學(xué)認(rèn)識(shí)上存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正。最后，由老師作總結(jié)，在肯定同學(xué)們認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還補(bǔ)充一些相關(guān)的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)這樣的嘗試，學(xué)生大多數(shù)能很好地掌握知識(shí)，反響也很好?？梢?jiàn)，這種教學(xué)，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在接受感性認(rèn)識(shí)之后，再對(duì)知識(shí)進(jìn)行理性化的教學(xué)，這樣做有利于學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)和積累。

3.游戲課的設(shè)置。地理學(xué)這門(mén)學(xué)科，一方面，知識(shí)包羅萬(wàn)象，各種因果關(guān)系較為復(fù)雜；另一方面，外在因素由于高考科目取消了地理，使得地理教學(xué)必須從應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教學(xué)。老師的教學(xué)方法也須不斷更新，否則，就會(huì)使課堂上的45分鐘枯燥無(wú)味。游戲課就是把課外活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，寓地理知識(shí)的教學(xué)于游戲之中，通過(guò)生動(dòng)活潑的方式激發(fā)學(xué)生興趣并獲得知識(shí)。基于這點(diǎn)，在中國(guó)三大平原和主要丘陵的內(nèi)容講述時(shí)，把三大平原和主要的丘陵四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別由四個(gè)組來(lái)承擔(dān)，每個(gè)組負(fù)責(zé)一種地形區(qū)，并在各組選出代表進(jìn)行評(píng)分，由老師監(jiān)督。在完成內(nèi)容時(shí)，須進(jìn)行三個(gè)步驟：首先，由一位同學(xué)朗讀。然后，各組的同學(xué)自由發(fā)言，主要從各地形區(qū)的范圍、位置，流經(jīng)本地區(qū)的主要河流，本地形區(qū)的地形特點(diǎn)等方面加以論證。最后，由一位同學(xué)總結(jié)，每個(gè)組完成任務(wù)后代表們進(jìn)行評(píng)分 。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王占琦．中學(xué)地理教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)[J]．河南教育，2003，（7）．

篇(5)

關(guān)鍵詞：初中地理；貼近生活；主要策略

著名的捷克教育改革家和教育理論家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中指出：“無(wú)論什么東西不可單因它在學(xué)校里有價(jià)值去學(xué)習(xí)，要因它在生活上有用才可學(xué)。這樣一個(gè)學(xué)生學(xué)的知識(shí)，才不至于一出學(xué)校立刻就消失掉了?！蔽覀兊膶W(xué)生每時(shí)每刻都不能脫離社會(huì)生活環(huán)境，無(wú)論以后從事什么工作，都不可避免的要面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。而地理與生活是息息相關(guān)的，在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該源于生活，貼近生活，運(yùn)用到生活中，這對(duì)于轉(zhuǎn)變教師教和學(xué)生學(xué)的方式，具有重要意義。讓生活走進(jìn)地理，進(jìn)而拉近了課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離，使學(xué)生感到親切，感到學(xué)習(xí)地理知識(shí)有用，從而在學(xué)習(xí)中得到好處，受到實(shí)惠。讓地理走進(jìn)生活，可以讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我們的生活環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，服務(wù)于實(shí)際的生活，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣。因此，老師教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)從學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境出發(fā)，使他們明白地理是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科，讓地理教學(xué)更生活化。

一、初中地理教學(xué)走進(jìn)生活的重要性

改革后的課程標(biāo)準(zhǔn)從以前那種單方面注重與提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的方向，轉(zhuǎn)向更全面提高學(xué)生的綜合能力，注重提高學(xué)生理解知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生很好地學(xué)以致用。地理教學(xué)走生活化的道路，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境的認(rèn)知能力和積極參與社會(huì)的憂患意識(shí)，使他們進(jìn)一步了解自身周?chē)h(huán)境，了解社會(huì)和了解生活。在此過(guò)程中，相應(yīng)地激發(fā)他們的探索精神，增強(qiáng)他們的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。這樣的教學(xué)方式可讓學(xué)生知道其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活就是地理教學(xué)的真正課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用。使地理教學(xué)走進(jìn)生活，使理論教學(xué)結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象，使學(xué)生更喜歡地理這門(mén)既來(lái)源于生活，又用于生活的科學(xué)課程。

二、初中地理教學(xué)走進(jìn)生活的策略

1、采用生活情境與地理知識(shí)結(jié)合的教學(xué)法

許多專家的研究表明；人們?cè)诮邮苄率挛锏臅r(shí)候，如果配合相關(guān)情境會(huì)更快地接受。因?yàn)楹玫那榫衬軌蜃屓藗儺a(chǎn)生愉快的心情，使大腦活動(dòng)效率加快，這樣能夠使人們對(duì)事物的興趣得到穩(wěn)定而持久地保持。所以，在平時(shí)地理教學(xué)中，老師應(yīng)該在教授知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過(guò)口述表達(dá)的方式，將當(dāng)時(shí)情境描繪出來(lái)，這樣可以有效地使學(xué)生接受。比如老師在講授某地區(qū)的區(qū)位因素時(shí)，如我國(guó)東北地區(qū)，首先需要向?qū)W生展示此地區(qū)的地形地貌特征，再相應(yīng)地說(shuō)明其地質(zhì)構(gòu)造，同時(shí)對(duì)其風(fēng)土環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)地闡述，盡可能結(jié)合圖片等相關(guān)資料，這樣更有助于學(xué)生對(duì)此地區(qū)的了解。老師在描述過(guò)程中要結(jié)合相關(guān)現(xiàn)實(shí)生活情境，采用對(duì)比的方式，把學(xué)生自身的生活環(huán)境和描述地區(qū)的生活環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，在比較中讓學(xué)生找出其中的不同，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。老師通過(guò)自身創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，再結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)地講述，在講述過(guò)程中，學(xué)生能夠隨著老師的講解融入情境之中，跟著老師的節(jié)奏思考問(wèn)題，使學(xué)生更容易地接受老師講授的知識(shí)。

2、采用生活化的教學(xué)案例

在地理教學(xué)課堂中，老師還可以采用與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的典型事例講授課程內(nèi)容，為學(xué)生講授知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如以初一地理教學(xué)中的《季風(fēng)氣候的特點(diǎn)顯著》為例，課程主要從三個(gè)方面展開(kāi)。①學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解我國(guó)季風(fēng)氣候的主要概念和特點(diǎn)，以及其形成原因。知道季風(fēng)氣候給我國(guó)降水帶來(lái)的影響，能夠從利弊兩個(gè)方面分析、評(píng)價(jià)季風(fēng)氣候?qū)θ藗兩畹挠绊憽＂谥饕獙W(xué)習(xí)過(guò)程和方法：運(yùn)用資料圖表，給學(xué)生清晰地展示氣候的特點(diǎn)，讓學(xué)生在研究和比較的過(guò)程中，掌握如何分析氣候特點(diǎn)的方法。③樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀念：在課程的最后，通過(guò)學(xué)生和老師對(duì)季風(fēng)氣候特點(diǎn)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生辯證地分析、看待問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到季風(fēng)氣候的資源性和災(zāi)害性，樹(shù)立合理利用環(huán)境和自然資源的意識(shí)。這樣的教學(xué)方式看上去沒(méi)有什么大問(wèn)題，但是在教學(xué)過(guò)程中很容易讓學(xué)生產(chǎn)生乏味感，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致降低。所以，我認(rèn)為講授這樣的課程，老師們應(yīng)盡量多結(jié)合一些相關(guān)實(shí)例。比如在講季風(fēng)氣候時(shí)，可以利用當(dāng)?shù)靥鞖鉅顩r和季風(fēng)性氣候地區(qū)的天氣狀況進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)異同，從而提高學(xué)生的探索能力，使教學(xué)生活化。提高學(xué)生對(duì)于季風(fēng)氣候的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在分析比較中相互討論、相互交流季風(fēng)氣候?qū)τ谧陨淼挠绊?，加?qiáng)知識(shí)掌握的牢固性，做到學(xué)以致用。

3、采取所學(xué)為所用的方法

為什么學(xué)習(xí)地理知識(shí)？答案是我們需要在生活中運(yùn)用它，這是我們學(xué)習(xí)的最終目的，地理知識(shí)為未來(lái)生活的服務(wù)更能體現(xiàn)這一點(diǎn)。我們學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)不能只會(huì)理論而不會(huì)實(shí)踐，這樣是達(dá)不到學(xué)習(xí)目的的。因此，老師們?cè)诮虒W(xué)中要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。比如讓學(xué)生針對(duì)我國(guó)水稻種植地區(qū)的特點(diǎn)進(jìn)行討論思考，并找出相應(yīng)適合的種植地點(diǎn)。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)相互討論和自身思考，了解水稻的相關(guān)特點(diǎn)，以及主要的種植方法和地區(qū)，使學(xué)生對(duì)其特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)相應(yīng)的增強(qiáng)。由于地理學(xué)科本身的時(shí)效性，老師在教授課程的過(guò)程中需要及時(shí)填充素材，使其與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相接，踐行所學(xué)為所用的原則，為學(xué)生提供更多地理問(wèn)題，使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)，得到相應(yīng)的知識(shí)鞏固和能力提升。

4、提倡學(xué)生關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)實(shí)事

篇(6)

引導(dǎo)學(xué)生，成功激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，在每一學(xué)期，特別是初一的第一學(xué)期的第一節(jié)課，如何成功的引入新課，激發(fā)出學(xué)生的興趣就尤其顯得重要。

1.精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

在每一節(jié)地理課上，教師如何設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課對(duì)興趣的激發(fā)尤為關(guān)鍵。如果老師能從教材內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)誘人的情境來(lái)引入新知識(shí)，不僅能集中學(xué)生的注意力，而且能夠引人入勝，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它可以在較短的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：“新能源的開(kāi)發(fā)和利用”一節(jié)，我曾這樣設(shè)計(jì)課的導(dǎo)入：先利用多媒體播放了自己錄制的中央電視臺(tái)的一則新聞：在中國(guó)南海，中國(guó)的海上勘察隊(duì)挖出了一種無(wú)色透明的固體，類似我們?nèi)粘Ｉ钪幸?jiàn)到的“冰”，但它能夠燃燒，且?guī)缀醪涣魵堅(jiān)豢茖W(xué)家稱為“可燃冰”，這時(shí)，先中斷一下錄像，讓學(xué)生猜測(cè)：這種冰晶可能是什么？它可以用來(lái)干什么？能替代我們?nèi)粘Ｖ械哪男┪镔|(zhì)？在討論這些問(wèn)題后，接著提出：如果煤、石油等燃料物質(zhì)用完了，日常生活中的取暖、烹調(diào)、內(nèi)燃機(jī)工廠等等怎么辦？從而引出新課題：新能源的開(kāi)發(fā)和利用，并在黑板上板書(shū)課題。這節(jié)課，針對(duì)初中生的好奇心理，而且大多數(shù)住校生無(wú)機(jī)會(huì)接觸電視、網(wǎng)絡(luò)這一實(shí)際設(shè)計(jì)導(dǎo)入，不僅介紹了中國(guó)海底新發(fā)現(xiàn)的礦藏，而且為學(xué)習(xí)新能源做了鋪墊，使學(xué)生在上課之初就興趣盎然，情緒高漲，從而達(dá)到主動(dòng)探索新知識(shí)的目的。

2.創(chuàng)設(shè)課堂意境，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

中學(xué)地理教材，整體上看具有同一模式：初一為世界地理知識(shí)，初二為中國(guó)地理知識(shí)。在初一地理中，先是地理知識(shí)的概述，如地球知識(shí)、地圖、陸海、氣候、資源、居民和政區(qū)等，然后按照若干地域進(jìn)行地理分區(qū)學(xué)習(xí)，這里面，又按照先自然地理后人文地理的模式進(jìn)行編寫(xiě)。 初二的中國(guó)地理，基本上依舊是按照先總后分，先自然地理后人文地理的模式編寫(xiě)的。掌握這一規(guī)律后，為避免學(xué)生入味，應(yīng)針對(duì)不對(duì)的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法。任一節(jié)課，都要精心創(chuàng)設(shè)課堂意境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生興趣，如：初二地理中學(xué)習(xí)青藏地區(qū)流傳著一首民歌：“姑娘出嫁遠(yuǎn)方，馬道又遠(yuǎn)又長(zhǎng)。翻過(guò)三座高山，趟過(guò)三條大江。走了三十三天喲，才走進(jìn)新郎的帳戶?！苯虒W(xué)時(shí)，可先放一遍民歌，再利用分析該民歌的內(nèi)容，讓學(xué)生思考：為什么走了三十三天大，才進(jìn)入新郎的帳房？引導(dǎo)學(xué)生分析青藏地區(qū)的交通及依其自然條件和民俗，該發(fā)展哪一種交通方式，最后再回到課本，看中國(guó)政府的交通設(shè)計(jì)是否與學(xué)生的設(shè)計(jì)相吻合，并引導(dǎo)學(xué)生找出異同，回答出為什么。這種利用民俗、民歌的形式創(chuàng)設(shè)課堂意境，既培養(yǎng)了學(xué)生興趣，又加強(qiáng)了地理同其它各科知識(shí)的聯(lián)系，提高了學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

3.緊密聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)地理探究活動(dòng)。

密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)，闡述地理現(xiàn)象、地理概念、地理特征等知識(shí)，使學(xué)生感受到地理就在身邊，它是鮮活而有趣的，一點(diǎn)也不抽象，不難學(xué)。

比如，在講同學(xué)們都深有體會(huì)的農(nóng)村人口向城市遷移的原因，特別是農(nóng)村學(xué)生向城市中流動(dòng)的原因時(shí)，從學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)：甲：“家里人多地少，生活困難”；乙：“城里有好學(xué)校，我將來(lái)要去城里讀書(shū)。”丙：“城里有更多更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，我要去城里打工?！倍。骸俺抢锏纳钏礁撸乙岬匠抢锶ァ?，甚至有的學(xué)生說(shuō)：“城里才是素質(zhì)教育，農(nóng)村教師教的不好”……

學(xué)校所在地尚集，因?yàn)檗r(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)的大力發(fā)展，土地很大一部分改成了非農(nóng)用地，在學(xué)習(xí)土地資源時(shí)，學(xué)生深有體會(huì)，我讓學(xué)生寫(xiě)一土地的調(diào)查報(bào)告，學(xué)生們基本沒(méi)怎么為難，都有理有據(jù)的拿出來(lái)了。

講中東，利用了正在戰(zhàn)爭(zhēng)的利比亞；講災(zāi)害，日本的地震、海嘯、核泄漏……這利知識(shí)，既能讓學(xué)生感興趣，又能讓學(xué)生了解了社會(huì)現(xiàn)狀，對(duì)地理教學(xué)有很大益處。

篇(7)

身為一名教師，工作一年，對(duì)工作有如何的感受?把一年的工作總結(jié)好，看有哪些方面進(jìn)步了。下面是小編為大家整理地理教師年終工作總結(jié)2021最新范文5篇，希望能幫助到大家!

地理教師年終工作總結(jié)1一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)，圓滿地完成了教育地理學(xué)科工作任務(wù)，并取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。

我擔(dān)任高一4個(gè)班的地理科教學(xué)工作，在教學(xué)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識(shí)，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，和他們一起探討教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識(shí)主體置于問(wèn)題情境中，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)制作多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對(duì)新知識(shí)意義的自主建構(gòu)，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索中掌握地理事物事物發(fā)展發(fā)生和變化規(guī)律。

三、致力于地理教學(xué)的優(yōu)化。

1、注重課堂氣氛的活躍。

沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識(shí)。

2、注重作業(yè)的開(kāi)放性。

開(kāi)放性的問(wèn)題能活躍學(xué)生解決問(wèn)題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時(shí)性，經(jīng)常當(dāng)面批改，個(gè)別輔導(dǎo)。

3、注重與學(xué)生的交流。

“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來(lái)感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠(chéng)心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)，獲得成功時(shí)，要給以祝賀和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給以安慰和支持。并鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地說(shuō)出自己的想法

今后教學(xué)工作的建議：通過(guò)前面對(duì)試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除了要把握好知識(shí)體系，熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識(shí)與理念的結(jié)合點(diǎn)，自然地理思想與地理方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)地理知識(shí)中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)地理、應(yīng)用地理的最終目的。

1、多教一些地理方法、地理思想，地理思想是在地理活動(dòng)中解決問(wèn)題的基本觀點(diǎn)和根本想法，是對(duì)地理概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是地理中的智慧和靈魂。

所以，領(lǐng)悟地理思想，方法是地理教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識(shí)中蘊(yùn)含的地理思想和方法，通過(guò)傳授知識(shí)，教給學(xué)生解決問(wèn)題的地理方法，思考問(wèn)題的地理思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了地理知識(shí)的同時(shí)，更能領(lǐng)悟到地理思想和方法，能熟練的對(duì)知識(shí)進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用，真正達(dá)到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)地理知識(shí)探索有效途徑。只有學(xué)生自己掌握了好的學(xué)習(xí)方法，他的學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。

2、多一些過(guò)程探究，少一些知識(shí)陳列。

地理知識(shí)起源于生活，是從實(shí)際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系，地理中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開(kāi)放的思路，就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為地理知識(shí)生長(zhǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)的生成，講授多一些過(guò)程性探究，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)性探究來(lái)理解知識(shí)的形成、發(fā)展和最終定義，對(duì)學(xué)生地理思維的形成、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。特別是講難題時(shí)，我常常會(huì)讓學(xué)生上講臺(tái)上來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解，用學(xué)生自己的表達(dá)方式讓大家去理解，去判斷誰(shuí)是對(duì)的，誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)單。我發(fā)現(xiàn)有很多的同學(xué)樂(lè)與表達(dá)并與大家辯論。而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡(jiǎn)單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重地理理性的、深層次的內(nèi)涵，使地理教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對(duì)新理念指導(dǎo)下的檢測(cè)，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生地理方面的發(fā)展。

3、多一些以生為本，少一些教師中心。

高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對(duì)貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但長(zhǎng)期的教師中心式的講授，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)和教學(xué)的困境。地理學(xué)習(xí)中結(jié)合知識(shí)多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，將學(xué)生放置于問(wèn)題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和地理知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對(duì)地理學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實(shí)施教學(xué)的首要策略。

我認(rèn)為讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)地理，樂(lè)于學(xué)習(xí)地理，才是重要的。

地理教師年終工作總結(jié)2本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)六個(gè)班的地理課教學(xué)。由于中途接手這些班級(jí)，在有限的時(shí)間里，我多方面了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合備課組的教學(xué)計(jì)劃，積極完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。具體作工作總結(jié)如下:

一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過(guò)程，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)中，要視學(xué)生為知識(shí)的創(chuàng)造者，而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)知識(shí)的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在班級(jí)教學(xué)中，班級(jí)之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

這批學(xué)生大部分在初一沒(méi)有學(xué)好地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識(shí)也不具備，更不用說(shuō)養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對(duì)地理學(xué)習(xí)不重視。對(duì)初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分?jǐn)?shù)不多，學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生在初一階段成績(jī)也很差，從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對(duì)這些情況，我在課堂上時(shí)刻通過(guò)激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。

三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)形式。

由于初中地理強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事物原理的分析，重在說(shuō)“理”，難度較大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，如“地震”，火山，神州五號(hào)成功返回，臺(tái)風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫(xiě)出較好完整而詳細(xì)的教案。

在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無(wú)誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí)，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、趣味性，分析問(wèn)題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動(dòng)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，圖片，標(biāo)本，有時(shí)借助多媒體展示地理事物的形成過(guò)程，如:地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。

我在教學(xué)中嘗試開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，如開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，地理小論文，野外考察，調(diào)查報(bào)告等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問(wèn)題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的。

四、不足之處

(1)過(guò)程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化，特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角，應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。

(2)師生的交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引，問(wèn)題的設(shè)計(jì)不宜太大，應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。

總之，在課程改革的今天，對(duì)老師提出更高的要求，教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索，運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

地理教師年終工作總結(jié)3轉(zhuǎn)眼間，本學(xué)期的教學(xué)工作又結(jié)束了。這一年，本人收獲頗豐，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

三、積極認(rèn)真參加集體備課活動(dòng)

在每周定期參加集體備課，研究探討課程教法、學(xué)法，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)克服自己的不足，改進(jìn)工作。

四、取得了較好的成績(jī)

本學(xué)期我擔(dān)任高一地理，期中考試成績(jī)所任教班級(jí)平均分及格率，優(yōu)秀率取得了較好的成績(jī)。學(xué)生對(duì)學(xué)好地理充滿信心。

五、主要經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

1、教學(xué)中注重方法的傳授地理概念和規(guī)律是地理知識(shí)的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注地理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析中形成地理概念，學(xué)習(xí)地理規(guī)律。

既而對(duì)規(guī)律現(xiàn)過(guò)程產(chǎn)生興趣，避免靠單純機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)地理，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律要使學(xué)生學(xué)的更好一些，并且充分發(fā)揮他們?cè)诎l(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。但是，知識(shí)的理解、能力的培養(yǎng)都需要一個(gè)過(guò)程，不可要求其過(guò)高過(guò)急。

2、教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系幫助學(xué)生通過(guò)熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)地理知識(shí)。

如氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律，降水的分布天氣預(yù)報(bào)等等。讓學(xué)生知道地理知識(shí)在生活生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的`興趣和信心。

3培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力應(yīng)通過(guò)讀圖、學(xué)生練習(xí)和課堂討論等方式在討論中，教師要做必要的講解做練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生弄清地理事實(shí)，獨(dú)立思考己解決問(wèn)題的辦法，并能對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行分析、判斷。

4、考核不是僅停留在成績(jī)上在重視考試的同時(shí)也要形成對(duì)學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)。

六、存在問(wèn)題及改進(jìn)方法措施

當(dāng)然，在教學(xué)中，也存在著不足之處，如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，一節(jié)課下來(lái)，總覺(jué)得原來(lái)會(huì)的還會(huì)，不會(huì)的還不會(huì)。另外，并不是所有的地理知識(shí)都教的有新意，有時(shí)內(nèi)容講解不靈活，沒(méi)有吸引力，致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學(xué)中，努力做到：

1、以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法

3、重視地理知識(shí)的應(yīng)用

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育總之，學(xué)校給我提供施展才華的平給了我自信，給了我榮譽(yù)，我會(huì)全力以赴，努力工作，以滿腔熱情投入工作之中。

地理教師年終工作總結(jié)4本學(xué)期我?guī)У氖瞧吣昙?jí)地理，對(duì)他們來(lái)說(shuō)地理是進(jìn)入中學(xué)一來(lái)的一門(mén)新的課程，真的是個(gè)挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的師生間的共同努力，學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，并逐漸產(chǎn)生了興趣，他們開(kāi)始了解到了地球和地圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與氣候知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作等自然地理知識(shí)，也開(kāi)始慢慢認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。

一、在思想上我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，恪守良好的師風(fēng)師德。

“學(xué)高為師，身正為范”，我認(rèn)為，要想在學(xué)生心目樹(shù)立自己的威信，除了要有扎實(shí)的專業(yè)的知識(shí)和廣闊的知識(shí)面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。

二、在教學(xué)方面，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，虛心求教，努力提高自己的教學(xué)水平。

首先，認(rèn)真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。其次，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。再次，考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。最后，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。

三、在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，注重列舉的問(wèn)題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)掌握地理知識(shí)的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書(shū)、聽(tīng)講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次，認(rèn)真組織開(kāi)展復(fù)習(xí)迎接考試。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的作用。在掌握好地理知識(shí)的同時(shí)，將地理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛(ài)好，多閱讀課外書(shū)籍，多關(guān)注身邊的地理知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

盡管在一學(xué)期的教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語(yǔ)言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語(yǔ)言不夠生動(dòng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。

地理教師年終工作總結(jié)5超量工作，肩負(fù)重任，任勞任怨。20_年元月至6月，我擔(dān)任高中三年級(jí)三一、三二、三三這三個(gè)班的高中地理課，和高三年級(jí)地理學(xué)科的備課組長(zhǎng)，周課時(shí)15節(jié)。積極備課，上課，輔導(dǎo)，評(píng)改試卷，超量工作，任勞任怨。暑假期間，參與復(fù)習(xí)班的學(xué)生招收和報(bào)到工作，頂酷暑戰(zhàn)高溫，百問(wèn)不厭，出力流汗。下半年，我擔(dān)任高一年級(jí)的高中地理課，教高一一、一二兩個(gè)特優(yōu)班和一三、一四兩個(gè)普通班，提任高一地理組備課組長(zhǎng)和地理組教研組長(zhǎng)。所教學(xué)生多，遇到問(wèn)題多，每問(wèn)必答，誨人不倦，每每講到熄燈時(shí)間。積極為本組教學(xué)爭(zhēng)取時(shí)間。本學(xué)期末，一周上20節(jié)課也不講報(bào)酬，毫無(wú)怨言。

敬業(yè)奉獻(xiàn)，追求獨(dú)到，技藝精湛。作為高三畢業(yè)班的高中地理教師，必須有過(guò)硬的教學(xué)基本功，精深的教學(xué)藝術(shù)，淵博而行之有效的教育理論，敬業(yè)樂(lè)教思想品質(zhì)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。我處處時(shí)時(shí)高目標(biāo)嚴(yán)格要求自己，從細(xì)致考慮，由小事做起，追求獨(dú)到，追求完美，追求卓越。認(rèn)真研究教材，認(rèn)真研究命題的發(fā)展趨勢(shì)，不斷總結(jié)出答題的技巧和規(guī)律。認(rèn)真了解學(xué)生，抓住其困惑。找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)存在的盲點(diǎn)、誤區(qū)和死角。針對(duì)弱勢(shì)，進(jìn)行培優(yōu)和補(bǔ)差。教學(xué)中注意對(duì)問(wèn)題的分解，讓學(xué)生逐步觀察、發(fā)現(xiàn)、對(duì)比、體驗(yàn)成功感悟快樂(lè)，積小成而成就大成。教學(xué)技藝深得學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同仁好評(píng)。

成績(jī)斐然，英才輩出，捷報(bào)頻傳。20_年高招，我教的三個(gè)班都超額完成學(xué)校下達(dá)的升學(xué)任務(wù)。其中三一班學(xué)生___同學(xué)獲20_年市文科綜合科冠軍和登封市文科應(yīng)屆班總分冠軍二項(xiàng)殊榮。下半年我教的高一學(xué)生陳__等同學(xué)分獲各次段考地理的第一名。我們地理組也受到了市教育局的通報(bào)表?yè)P(yáng)，并在市質(zhì)量分析會(huì)上作了典型發(fā)言。