序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)案例分析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

這是一個需要激情和夢想的時代；

這是一個需要信仰和責(zé)任的時代；

這是一個需要個性和創(chuàng)新的時代。

勵志照亮人生，創(chuàng)業(yè)改變命運(yùn)，凝聚創(chuàng)業(yè)激情，篤行企業(yè)夢想。在市場經(jīng)濟(jì)日趨成熟和完善的今天，創(chuàng)業(yè)對于當(dāng)代大學(xué)生具有特殊的意義。它關(guān)系到社會的可持續(xù)發(fā)展，亦關(guān)系到后備人才資源的儲備。為了給有新銳的創(chuàng)業(yè)思想，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)思維，高效能執(zhí)行能力的優(yōu)秀大學(xué)生提供一個揮灑創(chuàng)業(yè)激情，結(jié)交創(chuàng)業(yè)伙伴，提升創(chuàng)業(yè)技能的平臺，河北工程大學(xué)農(nóng)學(xué)院創(chuàng)業(yè)者協(xié)會特舉辦“贏在大學(xué)”創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽。

二、活動簡介

“贏在大學(xué)”創(chuàng)業(yè)大賽的靈感來自于中央電視臺“贏在中國”的創(chuàng)業(yè)系列活動。此次活動由河北工程大學(xué)農(nóng)學(xué)院創(chuàng)業(yè)者協(xié)會主辦，本次活動獲了農(nóng)學(xué)院團(tuán)委和社團(tuán)聯(lián)合會的大力支持。大賽于xx年11月15日正式啟動并開始進(jìn)行宣傳，整個活動持續(xù)兩周左右。大賽分為三個階段，為保證比賽質(zhì)量，按照慣例，每輪都將設(shè)置一定比例的淘汰率，每輪表現(xiàn)優(yōu)異的選手（團(tuán)隊(duì)）晉級下一輪。為使大賽更具權(quán)威性和公正性，比賽期間，我們將全程接受農(nóng)學(xué)院團(tuán)委和社團(tuán)聯(lián)合會的監(jiān)督，決賽將請相關(guān)老師、社團(tuán)聯(lián)合會領(lǐng)導(dǎo)及各兄弟協(xié)會會長擔(dān)任評委。

三．參賽方式

1、報名對象：中華南校區(qū)10、09、08級在校大學(xué)生

2、報名時間：11月15日-----11月17日

3、報名方式：a、食堂路宣傳咨詢點(diǎn)報名

b、個人、團(tuán)隊(duì)均可

四．活動細(xì)則

（一）大賽賽程

1．活動宣傳（黑板報和宣傳板的形式）并接受報名，時間由11月15日至11月17日。

2.活動分為初審、現(xiàn)場答辯兩個階段進(jìn)行

（1）初審：報名的團(tuán)隊(duì)或個人上交創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)策劃書，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書由此次大賽評審團(tuán)評選

（2）11月23日之前準(zhǔn)備好此次你們本團(tuán)隊(duì)的參賽項(xiàng)目和企業(yè)策劃書上交到大賽評審負(fù)責(zé)人：男生負(fù)責(zé)人： 李磊 六號樓216宿舍 電話：15931012983女生負(fù)責(zé)人：樊文舉 一號樓121宿舍 電話：15931049538

（3）11月25日晚前評審團(tuán)將公布此次大賽入選復(fù)賽的團(tuán)隊(duì)和個人

（4）入選復(fù)賽（即參加現(xiàn)場答辯）的團(tuán)隊(duì)在12月1日之前好團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目ppt，并做好現(xiàn)場答辯準(zhǔn)備

（二）比賽形式；1創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書初選規(guī)則：商企業(yè)計(jì)劃書評選 每個團(tuán)隊(duì)可以自由確定公司類別以及經(jīng)營模式，要注意把握產(chǎn)品開發(fā)和市場潛力，并預(yù)算一個運(yùn)營周期后企業(yè)預(yù)期的利潤情況，樹立相應(yīng)的企業(yè)理念，通過理念識別、行為識別、視覺識別闡述計(jì)劃書內(nèi)容，在規(guī)定的時間內(nèi)制作好一份比較正式的商業(yè)計(jì)劃書并打印上交予評審團(tuán)負(fù)責(zé)人，根據(jù)評審團(tuán)的最終裁定參加復(fù)賽。

2決賽規(guī)則

比賽形式：現(xiàn)場答辯

參賽時間：12月2日晚

比賽規(guī)則：1、初選后將有三個團(tuán)體組和六個個人組進(jìn)入現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)。

2,、團(tuán)體組和個人組均通過抽簽決定出場順序，比賽時，選手（需選出一名隊(duì)長）借助ppt對自己企業(yè)的概況進(jìn)行闡述，各小組將對對手的策劃進(jìn)行研究分析。然后各小組需針對對方商業(yè)計(jì)劃書中的出現(xiàn)的漏洞或者其他問題互相進(jìn)行“攻擊”，但發(fā)言要文明，不得進(jìn)行人身攻擊。

2、案例分析：各隊(duì)派一名選手對所給的案例進(jìn)行分析，并回答評委的一個問題。(1)

3、結(jié)束后，由評委針對辯論以及案例分析表現(xiàn)，并給于打分。

4、獎項(xiàng)設(shè)置：將根據(jù)得分情況評出團(tuán)隊(duì)一、二、三獎，個人組一等獎一名、二等獎二名、三等獎三名，并統(tǒng)一頒發(fā)院級證書和獎品。

篇(2)

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式；教學(xué)模式；就業(yè)指導(dǎo)課

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0173-02

隨著我國大學(xué)的擴(kuò)招，高校畢業(yè)生逐年增加，2013年被稱為是“最難就業(yè)年”，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形式日趨嚴(yán)峻。在這種情況下，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念，加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作更顯緊迫。為了加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，教育部辦公廳在《關(guān)于印發(fā)的通知》中明確要求改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，突出強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)效果。本文探討了如何將體驗(yàn)式教學(xué)模式引入到就業(yè)指導(dǎo)課中，進(jìn)而提高學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果。

一、將體驗(yàn)式教學(xué)模式引入高校就業(yè)指導(dǎo)課

多年以來，我國的就業(yè)指導(dǎo)課主要以知識的傳輸為主，輔以少量的案例分析、小組討論或視頻觀摩等形式，課堂上教師的講解居多，學(xué)生的參與較少。然而，就業(yè)指導(dǎo)課不僅需要知識、方法的講授，更重要的是學(xué)生能力的提高。這種忽略學(xué)生主體地位，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)模式亟待改進(jìn)。將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和參與熱情，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，這更符合社會對人才的需要。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)概念是大衛(wèi)?庫伯在他的著作《體驗(yàn)學(xué)習(xí)：體驗(yàn)――學(xué)習(xí)發(fā)展的源泉》一書中首次提出來的。他把體驗(yàn)學(xué)習(xí)闡釋為具體的體驗(yàn)―對體驗(yàn)的反思―形成抽象的概念―行動實(shí)驗(yàn)―具體的體驗(yàn)，并循環(huán)往復(fù)形成一個貫穿的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)者自動完成反饋與調(diào)整，在體驗(yàn)中認(rèn)知。這種保持循環(huán)體驗(yàn)過程的學(xué)習(xí)模式為體驗(yàn)式教學(xué)模式提供了很好的思路。體驗(yàn)式教學(xué)是指從教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，通過引入、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境和氛圍，幫助學(xué)生快速而準(zhǔn)確的理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在情感體驗(yàn)過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力的教學(xué)形式。因此，在高校就業(yè)指導(dǎo)課中引入體驗(yàn)式教學(xué)模式，可以有效克服目前教學(xué)中的弊端，最大程度的發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性作用，幫助學(xué)生理解并牢固的建構(gòu)知識體系。

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式的優(yōu)勢

體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用到高校就業(yè)指導(dǎo)課中，使學(xué)生變被動接受知識為主動構(gòu)建知識體系；教學(xué)內(nèi)容由單純傳授知識向提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變；教學(xué)方法更為豐富多樣，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)模式具有以下幾個優(yōu)勢。

1.能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)活動中教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮積極性、自主性和創(chuàng)造性，才能真正將知識重新建構(gòu)。從高校就業(yè)指導(dǎo)課的目的來看，就是要通過引導(dǎo)、體驗(yàn)、總結(jié)、內(nèi)化和應(yīng)用來提高學(xué)生的就業(yè)能力。因此，在教學(xué)過程中引入體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動建構(gòu)知識體系，將教學(xué)預(yù)期有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求才能充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用。

2.能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從教學(xué)方法上講，是教師向?qū)W生單向灌輸知識信息的過程，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性得不到激發(fā)；從教學(xué)內(nèi)容上，教師往往重視向?qū)W生講解“是什么”，幫助學(xué)生思考“為什么”，但恰恰忽視了提高學(xué)生“怎么做”的實(shí)踐能力。因此，就業(yè)指導(dǎo)課中引入體驗(yàn)式教學(xué)，恰好能夠有效地彌補(bǔ)“學(xué)”與“用”之間的斷點(diǎn)。通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)式教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，使學(xué)生主動內(nèi)化教學(xué)思想并遷移至其他就業(yè)情景。

3.具有靈活性。體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)方法不受傳統(tǒng)模式的束縛，教學(xué)內(nèi)容不拘泥于教材，能夠根據(jù)社會的需要靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。在現(xiàn)代企業(yè)文化中，十分強(qiáng)調(diào)溝通、創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作意識，體驗(yàn)教學(xué)可以在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)特定的情境模式，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷和親身體驗(yàn)中理解知識、提高實(shí)踐能力、建構(gòu)意義，真正體會到溝通、合作、創(chuàng)新的重要性。顯然，傳統(tǒng)的知識灌輸式的教學(xué)模式很難達(dá)到這種教學(xué)效果。

三、體驗(yàn)式教學(xué)模式在高校就業(yè)指導(dǎo)課中的應(yīng)用

在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)過程中引入案例分析、經(jīng)驗(yàn)分享、角色扮演、職業(yè)調(diào)查和團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等形式，使學(xué)生通過不同形式的體驗(yàn)教學(xué)獲得體驗(yàn)、分享心得、構(gòu)建知識體系，從而提高就業(yè)能力。

1.案例分析。在就業(yè)指導(dǎo)課中選擇就業(yè)過程中的一些真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生對案例展示的情景進(jìn)行深入分析和討論，并以自己的方式將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，鍛煉學(xué)生的分析、邏輯思維和表達(dá)能力，同時掌握教學(xué)中的知識點(diǎn)。在整個案例分析過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生將知識應(yīng)用到實(shí)際案例中，通過自主分析問題的根源，提出自己解決問題的方案。例如，在講解“簡歷制作技巧”過程中，可以選取上一屆學(xué)生的優(yōu)秀作品和對比案例，引導(dǎo)學(xué)生對比分析“哪一件作品更優(yōu)秀？”“你為什么認(rèn)為它更好？”“這件作品還有什么不足之處？”“你如何才能做得更優(yōu)秀？”通過案例分析幫助學(xué)生獲得自己的體驗(yàn)，使學(xué)生更好地掌握知識、提高應(yīng)用能力。

2.經(jīng)驗(yàn)分享。經(jīng)驗(yàn)分享就是在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生在與其他同學(xué)的溝通中，表達(dá)自己在求職面試、角色扮演、調(diào)查、訓(xùn)練和職業(yè)發(fā)展等過程中的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)分享適用于就業(yè)指導(dǎo)課中的自我定位、角色認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和求職經(jīng)歷等教學(xué)內(nèi)容的活動設(shè)計(jì)。經(jīng)驗(yàn)分享主體可以是學(xué)生分享自己的模擬體驗(yàn)，也可以是在校學(xué)生分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，或者是已畢業(yè)學(xué)生分享自己的求職和工作經(jīng)驗(yàn)。通過經(jīng)驗(yàn)分享，使師生之間、學(xué)生之間的交流更加開放，通過彼此交流自己的成功做法，反省自己的過失，獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對求職和工作過程中的困難與挑戰(zhàn)有充分的準(zhǔn)備，提升求職的信心和成功率。

3.角色扮演。情景模擬就是指根據(jù)被試者可能承擔(dān)的任務(wù)，編制一套與該任務(wù)的實(shí)際情況相似的情景，將被試者安排在模擬的、逼真的情景中，要求被試者處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法來測評其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法。在學(xué)生就業(yè)過程中，往往存在用人單位需求與學(xué)生預(yù)期存在錯位的現(xiàn)象，為了解決這個問題，就可以在就業(yè)指導(dǎo)課中引入角色扮演。教師根據(jù)社會的需求，設(shè)置一組模擬的求職情景，要求學(xué)生在這組模擬的情景中進(jìn)行角色扮演，擔(dān)任不同的角色，并通過角色的互換來加深學(xué)生的對比和體驗(yàn)。比如，可以設(shè)置一組求職情景，讓五個學(xué)生擔(dān)任招聘者，另外五個學(xué)生擔(dān)任求職者，然后進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生體驗(yàn)到兩種不同的角色所帶來的差別。

4.職業(yè)調(diào)查。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課將教學(xué)限定在教室范圍內(nèi)，不利于學(xué)生了解社會、了解行業(yè)情況，限制了學(xué)生主體地位的充分發(fā)揮。在就業(yè)指導(dǎo)課中引入職業(yè)調(diào)查能夠使教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)，與社會對接。例如在教學(xué)中，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的調(diào)查提綱，將學(xué)生分成不同的組，通過走訪用人單位、訪談優(yōu)秀畢業(yè)生、采訪專家學(xué)者等形式，完成調(diào)查任務(wù)，撰寫調(diào)查報告，并在教學(xué)過程中進(jìn)行成果展示，在不同組之間進(jìn)行充分的討論，教師對各組的調(diào)查過程和成果進(jìn)行評價，有利于學(xué)生更加充分的理解教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)調(diào)查教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、分析和解決問題的能力，同時促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解和建構(gòu)。

5.團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練。現(xiàn)代企業(yè)管理更加注重打造一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，因?yàn)橐揽繄F(tuán)隊(duì)所能提升的能量將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過個人和團(tuán)體的力量。在就業(yè)指導(dǎo)課中，應(yīng)該更加注重對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的訓(xùn)練。團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練以共同完成一定的任務(wù)為手段，在任務(wù)過程中真實(shí)的體驗(yàn)、感受工作情境，通過自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探索解決實(shí)際問題、提高能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體意識。例如在創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)中，可以設(shè)置一項(xiàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，給團(tuán)隊(duì)成員設(shè)定一定的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)真實(shí)地操作這個實(shí)踐項(xiàng)目。在項(xiàng)目開展過程中，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員不斷地解決各種問題，不斷修正自己的行為，最終努力達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

體驗(yàn)式教學(xué)模式是一種互動性很強(qiáng)的教學(xué)模式，注重師生雙邊的情感體驗(yàn)。但在實(shí)際應(yīng)用中，教師如何創(chuàng)設(shè)身臨其境的探索情境，如何激發(fā)起學(xué)生的參與熱情，如何引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如何將情感體驗(yàn)上升為理論認(rèn)識，都需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn)：

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[2]閏詠，夏伯平.職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)探析[J].生涯發(fā)展教育研究，2013，（1）：70-74.

篇(3)

高職酒店管理專業(yè)是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)目標(biāo)是具有現(xiàn)代酒店服務(wù)技能和基層管理知識的應(yīng)用型人才。通過近五年來對酒店管理專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，筆者認(rèn)為當(dāng)前高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在以下問題。首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)模式單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的能力。現(xiàn)在多數(shù)高職院校酒店管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍采用畢業(yè)論文的模式，以學(xué)科為本位，沿襲普通高校畢業(yè)論文的寫作方式，與專業(yè)人才目標(biāo)培養(yǎng)大相徑庭，也與其他教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。有些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，對理論知識學(xué)習(xí)缺乏興趣，論文寫作基本素養(yǎng)如資料檢索、分析、整理等方面能力匱乏，導(dǎo)致不知如何撰寫論文，產(chǎn)生畏懼心理，抄襲、拼湊、節(jié)選、剽竊現(xiàn)象嚴(yán)重。其次，學(xué)生重視程度不夠。每年的四到六月份是高職畢業(yè)生最忙碌的時刻，既要為畢業(yè)做準(zhǔn)備又要忙于找工作。在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，就業(yè)顯得尤其重要，最后一個學(xué)期往往成為畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)的關(guān)鍵時期。畢業(yè)生往往將重心放在擇業(yè)上，有的忙于實(shí)習(xí)就業(yè)，有的忙于到處趕場參加招聘會，有些學(xué)生甚至已提前就業(yè)。同時畢業(yè)生通過與往屆學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，極少有人因?yàn)楫厴I(yè)論文不合格而拿不到畢業(yè)證。在這種情況下，很多學(xué)生對畢業(yè)論文認(rèn)識不到位，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有些畢業(yè)生直到畢業(yè)論文提交期限前幾天才開始撰寫，甚至出現(xiàn)個別學(xué)生答辯當(dāng)天才將論文提交給指導(dǎo)老師的現(xiàn)象。還有一些學(xué)生在論文提交后就認(rèn)為萬事大吉，無視指導(dǎo)教師提出的修改意見，個別學(xué)生提交論文后就再也不與指導(dǎo)教師聯(lián)系，直到出現(xiàn)在論文答辯現(xiàn)場。第三，指導(dǎo)考核過程重形式輕內(nèi)涵。由于畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量普遍低下，畢業(yè)生學(xué)術(shù)水平的不足，導(dǎo)致指導(dǎo)教師很難就論文的內(nèi)涵進(jìn)行指導(dǎo)。無奈之下，高職院校更重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，有些高職院校甚至提出論文格式不對不能答辯的要求，因此在論文指導(dǎo)以及答辯過程中出現(xiàn)過度注重論文形式的情況，論文樣式、字體、字號、行距等要求必須嚴(yán)格符合論文的寫作格式。即便如此，有些學(xué)生的論文格式也達(dá)不到要求，指導(dǎo)教師只好一點(diǎn)一點(diǎn)地教，給他們補(bǔ)課。論文答辯過程更是流于形式，只要不出現(xiàn)原則性錯誤，基本都能夠順利通過。筆者認(rèn)為要解決好高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題，必須進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革，由理論性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變，由單一模式向多元模式轉(zhuǎn)變，結(jié)合高職教育特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正起到衡量教學(xué)水平和畢業(yè)生質(zhì)量的作用。

二、基于工學(xué)結(jié)合的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式

基于工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)采用多種創(chuàng)新模式，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與酒店管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體崗位結(jié)合起來，根據(jù)酒店服務(wù)、管理工作的實(shí)際進(jìn)行選題，采用雙導(dǎo)師制，由學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和酒店實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)完成。采用工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式對高職酒店管理專業(yè)教學(xué)改革具有重要意義，筆者認(rèn)為高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)可進(jìn)行以下幾種模式的改革創(chuàng)新。

（一）畢業(yè)實(shí)習(xí)報告

高職酒店管理專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在完素養(yǎng)、專業(yè)知識以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程后到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的最后的綜合實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的在于深化學(xué)生對酒店的認(rèn)識，讓學(xué)生全面掌握酒店服務(wù)和基層管理的知識和技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)向“酒店職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將畢業(yè)實(shí)習(xí)報告作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種模式，不僅可以引起學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視，而且還可以讓學(xué)生在更高層面上對專業(yè)進(jìn)行思考。畢業(yè)實(shí)習(xí)報告是學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上完成的，要求內(nèi)容實(shí)事求是，有獨(dú)立的見解，能夠反映崗位、企業(yè)的真實(shí)情況，表達(dá)出學(xué)生的體會和感受，是對實(shí)習(xí)過程獲得的經(jīng)驗(yàn)的整理、提煉和升華。畢業(yè)實(shí)習(xí)報告的主要內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)習(xí)時間、實(shí)習(xí)單位及崗位介紹、實(shí)習(xí)情況、實(shí)結(jié)及體會等。

（二）案例分析報告

據(jù)北青網(wǎng)報道，自2008年起清華MBA要求所有畢業(yè)生寫一份綜合案例分析報告，以取代原來的畢業(yè)論文或報告。筆者認(rèn)為該模式值得我們借鑒。高職酒店管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中會遇到大量服務(wù)、管理和經(jīng)營案例，有些案例對他們的觸動和影響很大，能夠引發(fā)他們深層次的思考。對學(xué)生而言，描述一件工作中親身經(jīng)歷的事件并進(jìn)行深入細(xì)致的分析，比撰寫畢業(yè)論文更具有現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)他們的興趣。他們對案例的描述可能不夠生動條理，分析可能膚淺、片面，但是，他們會有自己的分析視角，可以在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)到的專業(yè)知識，把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來。案例分析報告可包含案例描述、酒店采取的解決方案及取得的效果、解決方案的利弊等，同時學(xué)生可以提出自己的解決方案并與之進(jìn)行比較。指導(dǎo)教師可以和學(xué)生共同進(jìn)行案例分析，尋找最佳的解決方案，達(dá)到教學(xué)相長的目的。同時，學(xué)生的案例分析報告通過教師的整理和提煉，可以成為教學(xué)中鮮活的案例，運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

（三）酒店活動策劃方案

酒店活動策劃方案是酒店活動策劃成果的表現(xiàn)形式，以文字或圖文為載體，對飯店活動進(jìn)行全面構(gòu)思和謀劃，并進(jìn)行持續(xù)完善，其目的是客觀、清晰、生動地展現(xiàn)活動策劃的內(nèi)容和思路，并對實(shí)踐行動進(jìn)行有效指導(dǎo)。雖然學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中往往不會參與酒店活動的策劃，但卻會參與策劃方案的實(shí)施過程，有特色和創(chuàng)意的酒店活動的實(shí)施，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生可以結(jié)合自己在酒店的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，針對酒店活動的不同類型或自己感興趣的活動進(jìn)行策劃，形成策劃方案。策劃方案的內(nèi)容包括酒店活動類型、活動目的、策劃主題、策劃內(nèi)容以及形式等，要求策劃方案突出整體性、創(chuàng)新性以及可行性。針對高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際情況，可以圍繞酒店常見的節(jié)假日型、慶典性、家庭活動型等活動類型進(jìn)行策劃和方案的撰寫。

（四）酒店接待方案

酒店接待方案是酒店為保障接待服務(wù)質(zhì)量，滿足客人需求而為接待VIP客人、會議、團(tuán)隊(duì)及有特殊要求的客人所制定的綜合性的接待服務(wù)方案。2012年4月在青島酒店管理學(xué)院舉辦的山東省職業(yè)院校技能大賽，高職組“現(xiàn)代酒店服務(wù)”項(xiàng)目競賽規(guī)程打破了傳統(tǒng)的酒店技能大賽的模式，對各參賽隊(duì)提出了更高的要求，實(shí)現(xiàn)了由技能大賽向服務(wù)大賽的轉(zhuǎn)變。此次大賽以“客人”“需求”為核心，要求各參賽隊(duì)進(jìn)行接待方案的設(shè)計(jì)和闡述。接待方案要求主題明確，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的突發(fā)事件和解決方案，方案的實(shí)施要與接待方案相吻合，突出了競賽的行業(yè)性、整體性和可操作性。此次競賽的規(guī)程給高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)模式的創(chuàng)新提供了很好的思路。指導(dǎo)教師可參考競賽規(guī)程，設(shè)計(jì)幾種常見的客人類型或由學(xué)生自行設(shè)計(jì)熟悉的客人類型，要求學(xué)生從客人的年齡、性別、職業(yè)、愛好、生活習(xí)慣、禁忌及特殊需求等方面進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)一個綜合接待方案，重點(diǎn)對前廳、客房、餐飲三個接待項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。通過接待方案的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生深入了解飯店各部門之間的協(xié)作關(guān)系，將理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識和創(chuàng)新精神。

（五）合理化建議

高職酒店管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)后進(jìn)入酒店實(shí)習(xí)，會發(fā)現(xiàn)在學(xué)校學(xué)的知識和酒店實(shí)際工作之間的矛盾、沖突和問題，部分學(xué)生會進(jìn)行深入思考，有自己獨(dú)到的見解和解決方案。畢業(yè)生的合理化建議可以分為兩種類型：一類是指在實(shí)習(xí)過程中，對酒店的組織、制度、服務(wù)流程、工作標(biāo)準(zhǔn)等提出的具有改進(jìn)、創(chuàng)新、完善、提高所采取的方法、措施和方案；另一類是指通過學(xué)生的實(shí)習(xí)，對專業(yè)教學(xué)的課程、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、授課方法等提出的具有建設(shè)性的意見和建議。合理化建議的主要內(nèi)容包括建議提出的原因或理由、建議方案或措施以及預(yù)期效果等。合理化建議可以使學(xué)生將所學(xué)的知識和實(shí)習(xí)經(jīng)歷有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，發(fā)揮學(xué)生的智慧，同時有助于改進(jìn)酒店經(jīng)營管理和高職酒店管理專業(yè)教學(xué)工作。

（六）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書

麥可思公司于2011年6月的《2011年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書》顯示2010年全國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為1.5%，比2009年的比例1.2%高出0.3個百分點(diǎn)。其中，2010屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.2%，比本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例高出1.3個百分比。隨著我國旅游業(yè)的快速發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)壓力的增加，越來越多的高職酒店管理畢業(yè)生青睞于自主創(chuàng)業(yè)。同時國家也制定了相關(guān)政策鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)靈活就業(yè)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中可以對實(shí)習(xí)單位的經(jīng)營管理進(jìn)行反思，為今后的創(chuàng)業(yè)做基礎(chǔ)。一份完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，包括市場需求分析、產(chǎn)品定位、店面地理位置的選擇、籌集及投資方式、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、實(shí)施方案等，是對畢業(yè)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用。畢業(yè)生撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的過程相當(dāng)于提前在理論上演練了一遍創(chuàng)業(yè)的過程，同時創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書經(jīng)過校內(nèi)外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)后，往往更具有可行性，有助于增強(qiáng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的信心。對于創(chuàng)新性、可操作性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，學(xué)院還可以提供相應(yīng)的扶持，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢想。

（七）獲取省級以上職業(yè)技能競賽獎勵

篇(4)

xxx大學(xué)xx學(xué)院和xx大學(xué)動物醫(yī)學(xué)院、動物科學(xué)院就開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)達(dá)成合作共識，計(jì)劃于XX年1月12號～1月14號共同開展培訓(xùn)。

一、合作單位：

中國農(nóng)民大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)業(yè)學(xué)院

二、培訓(xùn)對象：

畢業(yè)生（30-50人）

三、報名條件：

1、有熱愛農(nóng)業(yè)、獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)、投身科教興農(nóng)的決心；

2、畜牧類、獸醫(yī)類、農(nóng)學(xué)類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生

3、成績優(yōu)良，品德高尚、遵守紀(jì)律；

4、身體健康，無抽煙、酗酒等不良生活習(xí)慣；

5、團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)，能夠無條件服從學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動的安排。

采取學(xué)生自愿報名方式，每位學(xué)員準(zhǔn)備一寸免冠照片，在指定地點(diǎn)領(lǐng)取報名表，認(rèn)真填寫個人真實(shí)信息，經(jīng)審核通過可參加特訓(xùn)營。

四、培訓(xùn)組織：

由合作學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)宣傳、組織學(xué)員。

中國農(nóng)民大學(xué)實(shí)施培訓(xùn)，每班結(jié)業(yè)后，匯編培訓(xùn)資料，并報送相關(guān)部門。

五、培訓(xùn)費(fèi)用：

1、免收學(xué)員培訓(xùn)費(fèi)

2、學(xué)生所在院校負(fù)擔(dān)場地、教學(xué)設(shè)備、資料等費(fèi)用；

3、中國農(nóng)民大學(xué)負(fù)擔(dān)師資和培訓(xùn)相關(guān)器械費(fèi)用。

六、培訓(xùn)具體事項(xiàng)：

地點(diǎn)：

時間：

培訓(xùn)方式：集中3天進(jìn)行軍事化培訓(xùn)。

培訓(xùn)課程：核心課程+案例分析+互動討論+激情拓展+參觀考察（詳見附件1）

其它未盡事宜或在培訓(xùn)當(dāng)中發(fā)生的臨時變動，由雙方協(xié)商解決。

主辦院校： 承辦院校：中國農(nóng)民大學(xué)

篇(5)

隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的意義和作用逐漸為社會認(rèn)識。但在我國，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論研究卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。因此，大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動時缺乏理論指導(dǎo)，使得本來就充滿風(fēng)險的創(chuàng)業(yè)活動更加困難。其中，表現(xiàn)最突出的問題就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)采取何種模式。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中，根據(jù)自身特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)情況，合理選擇切合自身的創(chuàng)業(yè)模式，對創(chuàng)業(yè)取得成功具有重要意義[1]。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式是指大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中，為實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)理想與愿景，對創(chuàng)業(yè)所需要素的選擇方式、合理搭配各種創(chuàng)業(yè)要素的方式和整合過程[2]。創(chuàng)業(yè)模式主要包括創(chuàng)業(yè)的組織形式、創(chuàng)業(yè)的方式確定和創(chuàng)業(yè)的行業(yè)選擇。從宏觀角度來看，創(chuàng)業(yè)模式是對創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)方向、團(tuán)隊(duì)需求等要素的不同選擇及整合過程；從微觀表現(xiàn)來看，創(chuàng)業(yè)模式主要體現(xiàn)在對創(chuàng)業(yè)者所要求的創(chuàng)業(yè)能力和外部資源的有效利用兩個維度[3]。有學(xué)者從創(chuàng)業(yè)模式的優(yōu)劣角度提出了“積累演進(jìn)、連鎖復(fù)制、分化拓展、技術(shù)風(fēng)險、模擬孵化、概念創(chuàng)新”等六種優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)模式[4]。

近年來徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高分子工程類專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率較高，通過收集和整理相關(guān)創(chuàng)業(yè)案例，根據(jù)高分子專業(yè)特點(diǎn)按生產(chǎn)產(chǎn)品類型和創(chuàng)業(yè)方式將優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)模式總結(jié)為以下八種：自主下“蛋”型、聯(lián)合下“蛋”型、借“雞”下“蛋”型、借“窩”下“蛋”型、網(wǎng)絡(luò)售“蛋”型、售“食料”型、生產(chǎn)“食料”型、美“蛋”型等。

二、案例分析

案例一：自主下“蛋”型

創(chuàng)業(yè)者：朱XX，男，2006年畢業(yè)于徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程系橡膠加工與檢測專業(yè)，現(xiàn)任漣水縣東風(fēng)橡塑制品廠總經(jīng)理。

創(chuàng)業(yè)過程：朱XX上學(xué)時就想成立一家屬于自己的公司，打算從事與橡膠相關(guān)的行業(yè)，所以上學(xué)時除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，還利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)管理知識、人力資源知識、會計(jì)與經(jīng)濟(jì)知識、市場營銷知識等，為畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)后他到“漣水東風(fēng)橡膠廠”工作，2011年自主創(chuàng)辦“漣水縣東風(fēng)橡塑制品廠”。主要從事太陽能硅膠密封圈及橡膠托輥等，經(jīng)過三年的發(fā)展，提高了工作效率和技術(shù)含量，現(xiàn)有員工50人左右，生產(chǎn)總值達(dá)300萬元以上。朱××創(chuàng)業(yè)開始從廠房購買、員工招聘、原材料采購、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售等各方面均付出很多，用他自己的話說：“開始創(chuàng)業(yè)時，連一顆小小的螺絲釘都得親自過問?！?/p>

創(chuàng)業(yè)模式特點(diǎn)：個人投資、廠房自備、技術(shù)自備、自產(chǎn)自銷等。

創(chuàng)業(yè)啟示：選擇自主下“蛋”型創(chuàng)業(yè)模式要求創(chuàng)業(yè)者在企業(yè)定位、戰(zhàn)略策劃、產(chǎn)權(quán)關(guān)系、市場營銷、生產(chǎn)組織、團(tuán)隊(duì)組建、財(cái)務(wù)體系等一系列領(lǐng)域都有一定的知識積累，建議大學(xué)生要建立這樣的生產(chǎn)型企業(yè)最好在生產(chǎn)企業(yè)經(jīng)過3～5年，甚至更長時間的實(shí)踐鍛煉。

案例二：聯(lián)合下“蛋”型

創(chuàng)業(yè)者：張XX和張YY，男，2013年畢業(yè)于徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程系高分子材料應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，張XX現(xiàn)任星宇鼠標(biāo)墊有限公司總經(jīng)理，張YY現(xiàn)任星宇鼠標(biāo)墊有限公司副總經(jīng)理。

創(chuàng)業(yè)過程：張XX，男，徐州沛縣人。大一時開始有了創(chuàng)業(yè)的想法，大一下學(xué)期進(jìn)入徐工院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，開始銷售電腦耗材（鼠標(biāo)、鍵盤、耳機(jī)等），接著參加了學(xué)校和徐州市和人力資源保障局組織的SYB培訓(xùn)課程。通過此課程的學(xué)習(xí)，他感觸很深，由此產(chǎn)生了從零售業(yè)向生產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的想法。2012年（大二時期），他和興趣相同的有共同創(chuàng)業(yè)夢想的張YY共同出資創(chuàng)立了“星宇鼠標(biāo)墊有限公司”，并在徐州海云電腦城經(jīng)營電腦配件的銷售。公司主要生產(chǎn)和銷售游戲鼠標(biāo)墊、廣告鼠標(biāo)墊、個性鼠標(biāo)墊、普通鼠標(biāo)墊。張XX主要負(fù)責(zé)電腦配件的生產(chǎn)，張YY負(fù)責(zé)徐州海云電腦城店鋪的經(jīng)營。兄弟倆相互信任，共同配合，雖然兄弟倆剛畢業(yè)不到兩個月，但工廠和店鋪都經(jīng)營得相當(dāng)不錯，公司已有員工20多名，一年?duì)I業(yè)額達(dá)100多萬。

創(chuàng)業(yè)模式特點(diǎn)：共同投資、廠房自備、技術(shù)自備、自產(chǎn)自銷，創(chuàng)業(yè)者有共同愛好、相互信任等。

創(chuàng)業(yè)啟示：聯(lián)合下“蛋”型的創(chuàng)業(yè)者共同出資，這種創(chuàng)業(yè)模式一般有兩種：一是互補(bǔ)型團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)成員可以利用各自的優(yōu)勢，在團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)中各自發(fā)揮所長，實(shí)現(xiàn)資源整合優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展；二是興趣型團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)成員志同道合，為了共同的志愿精誠團(tuán)結(jié)，共創(chuàng)事業(yè)[5]。

案例三：借“雞”下“蛋”型

創(chuàng)業(yè)者：鞏XX，男，1998年畢業(yè)于徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程系（原徐州化工學(xué)校）橡膠加工與檢測專業(yè)，現(xiàn)任徐州華坤機(jī)電實(shí)業(yè)公司董事長和徐州市陽光幼教集團(tuán)董事長。

創(chuàng)業(yè)過程：鞏XX，1998年畢業(yè)于我院橡膠專業(yè)，進(jìn)入徐州輪胎有限公司工作，先后擔(dān)任成型車間技術(shù)員、車間副主任、車間主任、直屬分廠長、廠長、公司總經(jīng)理助理、副總經(jīng)理；2000年任曹縣輪胎有限公司總經(jīng)理；2003年擔(dān)任徐州同德集團(tuán)總經(jīng)理；2006年自主創(chuàng)業(yè)成立徐州華坤機(jī)電實(shí)業(yè)公司任董事長。2011年鞏XX又投資500萬創(chuàng)建徐州市陽光幼教集團(tuán)，現(xiàn)為徐州市知名的民辦大型學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。集團(tuán)已成功開辦陽光、美地、怡康、惠民、華美大地等5家幼兒園（其中陽光、美地、怡康、惠民4所園為江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園），另有綠地商務(wù)城等已簽約待開辦園所4家及簽約準(zhǔn)備中的園所近10家。集團(tuán)現(xiàn)有教職工200余名，在園幼兒總數(shù)已達(dá)1500余名。現(xiàn)鞏XX將主要精力放在華坤機(jī)電實(shí)業(yè)公司的經(jīng)營和管理上和幼教集團(tuán)業(yè)務(wù)的拓展上，幼兒園的管理和經(jīng)營主要聘請有經(jīng)驗(yàn)的總園長和分園長進(jìn)行。

創(chuàng)業(yè)模式特點(diǎn)：個人投資、廠房自建、技術(shù)自備、自產(chǎn)自銷、生產(chǎn)高分子制品原材料等。

創(chuàng)業(yè)啟示：對橡膠和塑料生產(chǎn)原材料非常了解、對橡膠制品企業(yè)和塑料企業(yè)非常熟悉，必須有原材料生產(chǎn)廠家工作多年的經(jīng)歷。

案例八：美“蛋”型

創(chuàng)業(yè)者：吳XX，男，1991年畢業(yè)于徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（原徐州化校）橡膠加工與檢測專業(yè)，現(xiàn)任常州紅太陽織造有限公司總經(jīng)理。

創(chuàng)業(yè)過程：吳XX，1990年8月至1995年3月在常州友誼膠鞋廠工作，期間任技術(shù)員、工段長、生產(chǎn)車間副主任等職務(wù)；1995年3月至1998年6月在常州三星鞋廠工作，任車間主任和生產(chǎn)科長等職務(wù)；1998年6月份開始研發(fā)橡膠轉(zhuǎn)印標(biāo)，1999年產(chǎn)品成功推向市場，并成立常州紅太陽織造有限公司。目前產(chǎn)品在全膠鞋行業(yè)具有一定的知名度，年產(chǎn)值近千萬元。

創(chuàng)業(yè)模式特點(diǎn)：個人投資、廠房自建、技術(shù)自備、自產(chǎn)自銷、生產(chǎn)高分子制品制作產(chǎn)品商標(biāo)、產(chǎn)品圖案、產(chǎn)品名稱、規(guī)格大小及其他追溯標(biāo)記等。

創(chuàng)業(yè)啟示：對橡膠和塑料生產(chǎn)非常了解，對橡膠制品企業(yè)和塑料企業(yè)非常熟悉，必須有橡膠和塑料制品生產(chǎn)多年的工作經(jīng)歷，現(xiàn)在由于人們對制品美觀度要求越來越高，創(chuàng)業(yè)者要不斷創(chuàng)新材料及花紋滿足客戶的需要。

篇(6)

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0035-03

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代特色

2012年11月，易觀國際董事長兼CEO于揚(yáng)發(fā)表了“互聯(lián)網(wǎng)+”為題的演講，第一次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”。演講指出：互聯(lián)網(wǎng)將會成基礎(chǔ)設(shè)施，它會深刻地融入并且改變傳統(tǒng)行業(yè)。2014年11月：出席世界互聯(lián)網(wǎng)大會時指出，互聯(lián)網(wǎng)是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新工具；不久，在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計(jì)劃；2015年7月，國務(wù)院正式印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代有三個特點(diǎn)：在線化、數(shù)據(jù)化和智能化[1]。在線化指人的行為活動轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上；數(shù)據(jù)化指行為活動可以用變化的軌跡數(shù)據(jù)刻畫，并且可用于分析和利用；智能化指利用計(jì)算設(shè)備和數(shù)學(xué)算法來分析利用數(shù)據(jù)，進(jìn)而可以輔助或替代人作決策。在這種形勢下，我們可以堅(jiān)定地認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”是信息時代的動力之源[2，3，4]！在我們的《十三五規(guī)劃綱要》中明確指出：組織實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”重大工程，加快推進(jìn)基于互聯(lián)網(wǎng)的商業(yè)模式等各類創(chuàng)新，培育“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)體系，引導(dǎo)大型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)向小微企業(yè)和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開放創(chuàng)新資源，推動互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療、互聯(lián)網(wǎng)教育、線上線下結(jié)合等新興業(yè)態(tài)快速發(fā)展。在該文件的指導(dǎo)下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新被提高到前所未有的高度?；谶@種現(xiàn)狀，作為高校教師，我們有必要對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的大學(xué)生教育和創(chuàng)業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的思考。

二、大學(xué)教育

大學(xué)的意義和使命是什么？我們知道，大學(xué)有三大任務(wù)：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會。雖然不同的大學(xué)在自身的發(fā)展過程中都形成獨(dú)特的氣質(zhì)和迥異的理想與風(fēng)格。但有一點(diǎn)是相同的：大學(xué)都崇尚真理、創(chuàng)新、踏實(shí)與胸懷！正由于大學(xué)崇尚真理、創(chuàng)新、踏實(shí)與寬廣的胸懷，反映在大學(xué)的社會職能上，就是對人的教育：育才與育德！大學(xué)的育才，主要通過三個環(huán)節(jié)完成：教、學(xué)、研。這三者密不可分，相輔相成的。首先，如果教師沒有科學(xué)研究基礎(chǔ)，就不可能給學(xué)生傳授專業(yè)前沿知識。優(yōu)秀的教師不僅能傳授基礎(chǔ)知識，還能將最新的前沿研究帶到課堂上，給學(xué)生開啟大門，指明方向。教師對教學(xué)內(nèi)容的深入理解一定是建立在扎實(shí)的科研基礎(chǔ)上的。其次是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與深入思考。在大學(xué)里，學(xué)生都是朝氣蓬勃的青年人，他思維活躍，不拘一格。學(xué)生往往會主動提出并思考一些看起來錯誤甚至荒謬的問題。既然問題已經(jīng)被提出來了，老師們就應(yīng)該認(rèn)真對待，用科學(xué)的方法來論證和解釋。最后是研究與創(chuàng)新教育。研究與創(chuàng)新是基于已有的知識體系對未知世界的探索。這樣的探索分兩種類型：一是理論探索創(chuàng)新，二是應(yīng)用探索創(chuàng)新。相對來說，理論探索創(chuàng)新非常困難而應(yīng)用探索創(chuàng)新比較簡單。前者要求學(xué)生和老師具備敏銳的觀察力、完備的知識結(jié)構(gòu)和嚴(yán)密的推理能力等優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，而后者要求則相對寬松。

三、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)

雖然最近幾年，無論是政府、學(xué)校還是企業(yè)，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召下，都將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提高到了前所未有的高度。但實(shí)際上，正如在上一節(jié)所述，大學(xué)的一個內(nèi)在精神就是創(chuàng)新。因此，對大學(xué)來說，創(chuàng)新并不陌生，也不乏很多杰出的創(chuàng)新案例。這些杰出的案例，覆蓋了理論探索創(chuàng)新和應(yīng)用探索創(chuàng)新兩個方面。最能反映大學(xué)理論探索創(chuàng)新的案例主要體現(xiàn)我國科技論文被SCI（科學(xué)引文索引）、Ei（工程索引）以及CPCI-S（科技會議錄引文索引）收錄的數(shù)量。相比2005年，我國的科技論文總數(shù)在2014年翻了2番還多；占世界論文總數(shù)的比例也從不足6%增長到13%左右。這背后的數(shù)據(jù)說明了我國的科研工作者（絕大部分來自于大學(xué)，少數(shù)來自于研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)）具有強(qiáng)大的創(chuàng)新能力。另一方面，應(yīng)用創(chuàng)新主要體現(xiàn)在專利申請量和授權(quán)量上。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年，國內(nèi)專利申請量超過200萬件，共受理發(fā)明專利申請110.2萬件，連續(xù)5年位居世界首位；發(fā)明專利授權(quán)26.3萬件，比2014年增長了10萬件，同比增長61.9%。從以上數(shù)據(jù)我們不難看出，在我國的科技活動中，“創(chuàng)新”具有強(qiáng)大的生命力！而所有參與創(chuàng)新的人員，幾乎無一例外地都有大學(xué)教育的經(jīng)歷。因此，大學(xué)教育，是“創(chuàng)新”的生命源頭?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”所強(qiáng)調(diào)的另一個重點(diǎn)，則是創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新有天然的內(nèi)在關(guān)系。科技創(chuàng)新可以提高生產(chǎn)力，如果能夠產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)價值并且有資本合作，那么創(chuàng)新人員都會走上創(chuàng)業(yè)的道路。反過來，任何成功的創(chuàng)業(yè)，都必定包含著創(chuàng)新。否則同質(zhì)化競爭下，如果沒有核心的創(chuàng)新，很快就可以被后來者模仿和超越。雖然大學(xué)具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，但在校的大學(xué)生并不擅長創(chuàng)業(yè)，盡管有很多成功的例子。實(shí)際上，個人認(rèn)為，大學(xué)生在校的學(xué)習(xí)，仍然是思維、理論、技術(shù)與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，這些都是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。如果缺乏必要的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，那么創(chuàng)業(yè)也必然是空中樓閣。事實(shí)上，對高校來說，雖然最近把創(chuàng)業(yè)教育提高到了前所未有的高度，但創(chuàng)業(yè)教育本身已經(jīng)被推行了很多年，特別是在國外，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2001年美國超過1500所大學(xué)提供了創(chuàng)業(yè)課程。在國內(nèi)，雖然創(chuàng)業(yè)教育覆蓋面相對較窄，但不同的大學(xué)以不同的形式強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)的重要性并且做了積極的探索。目前，絕大多數(shù)高校都達(dá)成了一種共識：高校必須深化改革人才培養(yǎng)模式，不僅要繼續(xù)重視傳統(tǒng)的“就業(yè)教育”，同時必須強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)業(yè)教育”，積極鼓勵倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值與社會價值的有機(jī)統(tǒng)一[5，6，7]。與此同時，大學(xué)教師必須清醒地認(rèn)識到，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，不僅要點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，同時還有必要為他們準(zhǔn)備一盆冷水！事實(shí)上，當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，存在相當(dāng)多的問題。以作者拙見，至少存在如下不足：（1）真正的創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)者（或創(chuàng)業(yè)團(tuán)體）的綜合素質(zhì)要求非常高，而目前大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者都不具備這些素質(zhì)?。?）剛起步的創(chuàng)業(yè)公司缺乏核心技術(shù)，行業(yè)門檻較低，在同質(zhì)化競爭中迅速敗落。誠然，創(chuàng)業(yè)的道路艱辛曲折。引用著名創(chuàng)業(yè)成功人士馬云的原話：今天會很殘酷，明天會很殘酷，后天會很美好，但大部分人會死在明天晚上。雖然創(chuàng)業(yè)不一定會成功，甚至是失敗多于成功，然而，只要有一線曙光，我們還是應(yīng)該鼓勵大學(xué)生將所學(xué)的知識用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自我價值和社會價值[8，9，10]。而對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大學(xué)教育，特別是創(chuàng)業(yè)教育，個人覺得，應(yīng)該從如下幾方面強(qiáng)化：（1）保護(hù)創(chuàng)業(yè)激情：雖然創(chuàng)業(yè)不能僅憑激情，但創(chuàng)業(yè)離開激情就失敗了一半。（2）強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作作戰(zhàn)：前面已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過，如果要在創(chuàng)業(yè)的路上走得更遠(yuǎn)更成功，必須要有精通資本運(yùn)作、商業(yè)模式、市場營銷、公司管理、財(cái)務(wù)稅收、社會交際以及勤奮踏實(shí)的合作伙伴。（3）多方面能力的培養(yǎng)：傳統(tǒng)的大學(xué)教育是按照專業(yè)來劃分的，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代，對復(fù)合人才的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人才數(shù)量。盡管一個人不能精通財(cái)務(wù)、稅收、管理、市場等所有方面，但如果創(chuàng)業(yè)者們具備淵博的知識和較強(qiáng)的邏輯思維，對創(chuàng)業(yè)是非常有好處的[11]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)。又由于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等IT技術(shù)的興起，新時代的創(chuàng)業(yè)越來越需要復(fù)合人才。在這種趨勢下，本文對大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了思考。如果說傳統(tǒng)的就業(yè)教育偏重于實(shí)現(xiàn)個人的自我價值，那么創(chuàng)業(yè)教育更偏重實(shí)現(xiàn)個人的社會價值。為了響應(yīng)國家的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，大學(xué)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。在激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)熱情的同時，應(yīng)該給予更多的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，例如典型案例分析、強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、注重多方面能力培養(yǎng)，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)少走彎路。

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篇(7)

藥學(xué)領(lǐng)域?qū)θ瞬艑?shí)踐能力和動手能力的要求非常高，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和動手能力才能在日趨激烈的就業(yè)環(huán)境下占據(jù)優(yōu)勢。五年制高職院校如何培養(yǎng)藥學(xué)類創(chuàng)新型人才，提高畢業(yè)生的核心競爭力已成為迫切需要解決問題。

一、五年制高職藥學(xué)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

五年制高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，而輕視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。雖然已有部分院校意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很大程度是依賴極少數(shù)的教師，多是通過選修課或者講座的形式開展，沒有融入到整個人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范、不統(tǒng)一，師資力量也很薄弱。教師是學(xué)生和知識的橋梁，大多數(shù)教師受傳統(tǒng)教育模式的影響，思維方式比較固定，把學(xué)生當(dāng)做灌輸知識的容器，不注重培養(yǎng)學(xué)生的個性、興趣和特長，以學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，抑制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，五年制高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在體系不健全、課程開設(shè)隨意、教師素質(zhì)欠缺、缺乏對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等問題。

同時，由于五年制高職藥學(xué)類學(xué)生是初中畢業(yè)生，對自己的未來還沒有明確的規(guī)劃，多數(shù)是按照家長的意愿選擇藥學(xué)專業(yè)，對藥學(xué)不甚了解，存在學(xué)習(xí)興趣不高、目標(biāo)不明確、動力不足等問題，學(xué)習(xí)過程中沒有主觀能動性，被動地接受藥學(xué)知識，以應(yīng)付考試為目的，部分學(xué)生受傳統(tǒng)教育和家庭的影響，仍一味追求高分?jǐn)?shù)、獎學(xué)金等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識非常薄弱，更不要說具備良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力了。

二、五年制高職藥學(xué)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑與方法

1.營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情

在五年制高職藥學(xué)類學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程中，學(xué)校扮演著尤為重要的角色。關(guān)鍵是要打造良好的校園文化氛圍，大力弘揚(yáng)創(chuàng)新實(shí)踐的理念，設(shè)立獎勵機(jī)制，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，喚醒學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

（1）構(gòu)建校園文化，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。五年制高職學(xué)生剛從初中畢業(yè)，思想認(rèn)識和價值觀還未完全建立，校園內(nèi)的所見所聞都會影響他們價值觀和認(rèn)知的形成，因此，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，主力構(gòu)建適合五年制高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化和學(xué)術(shù)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。學(xué)?？梢酝ㄟ^“走廊文化”或者宣傳海報、校園電臺等形式，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，宣傳藥學(xué)領(lǐng)域中所取得的偉大成果，以及本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型，讓學(xué)生身邊熟悉的人來進(jìn)行現(xiàn)身說教等，對學(xué)生心靈上進(jìn)行沖擊，提高學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感，使學(xué)生在耳濡目染中形成創(chuàng)新意識。同時學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期舉辦學(xué)科前沿講座，將藥學(xué)領(lǐng)域目前研究的熱點(diǎn)、以后重點(diǎn)發(fā)展方向，讓學(xué)生對未來充滿憧憬，樹立創(chuàng)業(yè)理想。

（2）設(shè)立獎勵機(jī)制，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。人最大的愿望是做一個被人肯定的人，每個人都渴望自己被欣賞。學(xué)?？梢栽O(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，對學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行適時地分析和指導(dǎo)，并定時進(jìn)行評獎評優(yōu)，給予優(yōu)秀學(xué)生必要的精神、物質(zhì)獎勵，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)測評成績中，作為學(xué)生評優(yōu)評先、獎學(xué)金等評定依據(jù)，以此鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。對于優(yōu)秀的理念、成果或作品，鼓勵學(xué)生走出校園，積極參加市、省及全國各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，比如：職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、藥學(xué)專業(yè)技能大賽等，都是以提高創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目的的事實(shí)創(chuàng)業(yè)教育的有效形式，讓學(xué)生開闊視野、增長見聞、豐富體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)在潛能。

（3）建立實(shí)踐平臺，體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)樂趣。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。學(xué)?？梢詮亩喾矫鎸W(xué)生搭建實(shí)踐活動平臺，引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。比如：適當(dāng)?shù)脑黾酉嚓P(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時間，使學(xué)生了解藥學(xué)領(lǐng)域前沿，最新藥物生產(chǎn)設(shè)備等，培養(yǎng)學(xué)生動腦和動手能力；建立校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，選取優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)模塊，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生自主經(jīng)營、自主管理，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造提供適當(dāng)?shù)募夹g(shù)指導(dǎo)和物質(zhì)扶持；鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，組織學(xué)生進(jìn)入農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)等開展科技幫扶、頂崗實(shí)習(xí)、專項(xiàng)調(diào)查、社會服務(wù)等，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。

2.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

五年制職業(yè)院校教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，一切為了學(xué)生畢業(yè)后的工作。因此，精心研究課程教材設(shè)置，努力將學(xué)生畢業(yè)后適合個人發(fā)展的職業(yè)與現(xiàn)在的課程設(shè)置相結(jié)合，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在校早期就能接觸社會，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

（1）優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。針對藥學(xué)專業(yè)化發(fā)展及市場教學(xué)需求變化，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藥學(xué)專業(yè)教育相結(jié)合，結(jié)合課改，在專業(yè)課教學(xué)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊。組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師編寫有藥學(xué)專業(yè)特色、有利于培養(yǎng)藥學(xué)類學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的模塊化教材，推行任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向等“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，從不同的職業(yè)技能模塊中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力，加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐銜接，從知識創(chuàng)新與實(shí)踐能力的關(guān)鍵出發(fā)，合理組織課程設(shè)置和形式，讓學(xué)生真正主動地、自覺地參與到創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)中來。

（2）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。五年制高職學(xué)生是由初中生畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握較為薄弱，理論學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，因此，在一、二年級，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握藥學(xué)基本理論知識，貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教育，喚醒其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；針對三、四年級學(xué)生，就可以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育，適當(dāng)增加藥學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，在授課中突出學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。針對部分有創(chuàng)業(yè)激情和能力的學(xué)生，可以組織開展小班創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)與培訓(xùn)；到了五年級，學(xué)生面臨畢業(yè)，對自己的未來基本已有明確目標(biāo)，這時可以對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能，具備藥學(xué)專業(yè)素質(zhì)，具有操作、經(jīng)營、管理等能力，具備一定的社會實(shí)踐能力。針對有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的部分學(xué)生，為其提供各項(xiàng)支持和服務(wù)，集中孵化，為畢業(yè)后實(shí)施創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（3）培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊(duì)伍。要培養(yǎng)具有適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，必須要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。一方面學(xué)校應(yīng)該提供一些能夠培養(yǎng)和鍛煉青年教師的教學(xué)方法藝術(shù)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的途徑和平臺，比如：以老帶新，發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，提高青年教師的基本素質(zhì)；開展教師授課技能大賽，激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新思維；定期組織教師參加各類學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)，邀請國內(nèi)外專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，開闊視野；鼓勵申報科研課題，提高科研意識，活躍科研思維等等。另一方面，教師也應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生成為主體，引入互動教學(xué)、情景仿真、角色扮演、典型案例分析、情景模擬訓(xùn)練等教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極發(fā)表個人看法，相互討論，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，比如藥事管理與法規(guī)，可以采用案例分析的教學(xué)方法，把社會上的熱點(diǎn)案例讓學(xué)生進(jìn)行分析，發(fā)表各自的見解，通過討論增強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，同時也開闊了學(xué)生的思維。教師也可以隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)意見，及時改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)師生交流。

3.強(qiáng)化校企合作，提高學(xué)生核心競爭力