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篇(1)

關(guān)鍵詞： 地方綜合大學(xué) 本科生科研 現(xiàn)狀與思考

本科生參與科研活動(dòng)，對(duì)于高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展有著非常重要的意義。國(guó)內(nèi)清華大學(xué)、浙江大學(xué)等研究型大學(xué)早在上世紀(jì)90年代就開(kāi)始舉辦各類(lèi)科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。隨著高教改革的深化發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生要求的不斷提高，以Y大學(xué)為代表的地方綜合性大學(xué)近年來(lái)非常重視本科生科研，大力推進(jìn)各級(jí)各類(lèi)科創(chuàng)活動(dòng)，以此作為改善本科教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐與創(chuàng)新能力的重要方式。

一、本科生科研發(fā)展現(xiàn)狀

（一）科研活動(dòng)形式多樣

1.各類(lèi)科技創(chuàng)新競(jìng)賽

在Y大學(xué)，各學(xué)院都嚴(yán)格按照學(xué)校的相關(guān)要求，積極組織學(xué)生參加各類(lèi)科技創(chuàng)新競(jìng)賽，例如每隔一年學(xué)校組織的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽。此外，很多工科類(lèi)學(xué)院還結(jié)合自己的特色，依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科舉辦學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽，例如：電子設(shè)計(jì)大賽、建模大賽、力學(xué)與結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽等。這些活動(dòng)為大學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)術(shù)科研氛圍，激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究的熱情。

2.大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目研究

學(xué)校每年都會(huì)動(dòng)員、組織學(xué)生積極參加大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目的申報(bào)，經(jīng)過(guò)學(xué)院初審與推薦、學(xué)校評(píng)審等環(huán)節(jié)，將所有項(xiàng)目按照資助項(xiàng)目類(lèi)型分為推薦申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、校重點(diǎn)資助項(xiàng)目、校一般資助項(xiàng)目和校立項(xiàng)不資助項(xiàng)目等。相比文科學(xué)院而言，工科學(xué)院歷年的申報(bào)數(shù)量相對(duì)較高。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）活動(dòng)

這是對(duì)所有大學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的綜合訓(xùn)練，也是學(xué)生在大四學(xué)年必須參與的基礎(chǔ)性科研活動(dòng)。

4.研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)

一方面，部分專業(yè)教師為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研能力，邀請(qǐng)部分本科生參與自己或者研究生的課題研究，從事一些文獻(xiàn)搜集、實(shí)驗(yàn)操作等基礎(chǔ)性的研究工作。另一方面，學(xué)院為增加學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，激發(fā)其科研熱情，營(yíng)造良好的科研氛圍，定期為學(xué)生舉辦各類(lèi)學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)，學(xué)生也會(huì)依托各專業(yè)協(xié)會(huì)開(kāi)展基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)研究討論活動(dòng)等。

（二）科研保障堅(jiān)實(shí)有力

首先，學(xué)校與學(xué)院高度重視大學(xué)生科研活動(dòng)，校、院團(tuán)委負(fù)責(zé)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生科創(chuàng)基金項(xiàng)目申報(bào)、各專業(yè)社團(tuán)舉辦的學(xué)術(shù)研究論壇等活動(dòng)的宣傳、組織、監(jiān)督與管理，而教務(wù)部門(mén)則負(fù)責(zé)各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、各類(lèi)學(xué)術(shù)科研講座、研究性教學(xué)或?qū)W習(xí)活動(dòng)，兩部門(mén)通力合作共同保障相關(guān)活動(dòng)順利開(kāi)展。其次，學(xué)校每年都會(huì)劃撥25萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)用于大學(xué)生科創(chuàng)基金項(xiàng)目，科技發(fā)明類(lèi)和自然科學(xué)類(lèi)重點(diǎn)資助啟動(dòng)費(fèi)為1200元/項(xiàng)，一般資助啟動(dòng)費(fèi)500元/項(xiàng)，哲社文學(xué)藝術(shù)類(lèi)重點(diǎn)資助啟動(dòng)費(fèi)為600元/項(xiàng)，一般資助啟動(dòng)費(fèi)200元/項(xiàng)。部分工科學(xué)院對(duì)于校立項(xiàng)資助的項(xiàng)目都會(huì)給予配套經(jīng)費(fèi)資助，并且針對(duì)少部分學(xué)校立項(xiàng)不資助的項(xiàng)目也會(huì)給予經(jīng)費(fèi)支持。最后，校、院出臺(tái)相關(guān)政策保障各類(lèi)活動(dòng)順利進(jìn)行。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究、實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)校出臺(tái)了《關(guān)于推進(jìn)研究性教學(xué)的若干意見(jiàn)》，要求專業(yè)課教師在教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生主體的參與，通過(guò)師生互動(dòng)交流與研討提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為充分發(fā)揮研究生的教育資源，改進(jìn)本科教學(xué)工作，學(xué)校出臺(tái)并實(shí)施了“研本1+1”引領(lǐng)計(jì)劃，希望通過(guò)舉辦各類(lèi)結(jié)對(duì)活動(dòng)，促進(jìn)研究生、本科生共同成才。為激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究與創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)的熱情，學(xué)校2001年出臺(tái)了《關(guān)于實(shí)行學(xué)生創(chuàng)新成果獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的暫行規(guī)定》，對(duì)參加省級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文（限第一和第二作者）、發(fā)明創(chuàng)造獲得市級(jí)以上科技獎(jiǎng)勵(lì)或國(guó)家專利等同學(xué)給予創(chuàng)新成果學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于在省級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)，校、院也根據(jù)獲獎(jiǎng)情況給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)各學(xué)院在當(dāng)年綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中給予加分，同等條件下優(yōu)先推薦免試攻讀本校碩士研究生；對(duì)于相關(guān)的指導(dǎo)教師，按照具體情況計(jì)算教學(xué)工作量并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）科研成果豐碩

一方面，近年來(lái)大學(xué)生參與挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生科創(chuàng)基金項(xiàng)目申報(bào)的人數(shù)與獲獎(jiǎng)數(shù)逐年遞增，在省級(jí)及以上比賽中的獲獎(jiǎng)比例呈遞增趨勢(shì)。以大學(xué)生科創(chuàng)基金項(xiàng)目為例，2012年共獲得各級(jí)科創(chuàng)項(xiàng)目557項(xiàng)，2013年獲得707項(xiàng)，2014年獲得843項(xiàng)。另一方面，通過(guò)對(duì)有科研經(jīng)歷學(xué)生的訪談中了解到，參加科研活動(dòng)，學(xué)生不僅能拓寬專業(yè)知識(shí)面，鞏固課堂知識(shí)，而且能提高自身的科學(xué)研究與實(shí)踐創(chuàng)新能力，比較突出的就是文獻(xiàn)資料檢索、發(fā)現(xiàn)分析處理問(wèn)題等能力的提高。此外，參與各級(jí)各類(lèi)科研活動(dòng)獲得的獎(jiǎng)勵(lì)，可為學(xué)生以后的求職應(yīng)聘、學(xué)習(xí)深造添磚加瓦。

二、本科生科研活動(dòng)中的問(wèn)題及原因分析

（一）本科生參與度較低

以申報(bào)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目情況為依據(jù)，參與科研活動(dòng)的學(xué)生占本科生數(shù)的比例普遍較低，平均各院參與人數(shù)不足15%。通過(guò)對(duì)各院管理者、教師、學(xué)生的訪談中了解到，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因如下：（1）學(xué)院對(duì)本科生科研的獎(jiǎng)勵(lì)覆蓋面較窄。雖然各院制定了本科生科研的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)參加省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文的同學(xué)有配套的物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)，但是標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較高，大部分學(xué)生無(wú)法達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研的積極性。（2）本科生科研活動(dòng)宣傳不到位。各院一般會(huì)通過(guò)班主任、學(xué)生干部會(huì)議等對(duì)校級(jí)及以上的科研活動(dòng)本身進(jìn)行宣傳，但本科生參與科研的重要性、必要性、途徑或流程，大部分學(xué)生并不知曉。（3）部分教師對(duì)本科生科研缺乏重視。有部分教師認(rèn)為，對(duì)于以后選擇不讀研的本科生來(lái)說(shuō)，平時(shí)只需要完成學(xué)校指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，多加強(qiáng)社會(huì)鍛煉即可；有部分教師雖然支持本科生從事科研活動(dòng)，但他們認(rèn)為本科生科研能力不足，不愿意讓本科生參與自己的課題研究。（4）部分學(xué)生缺乏科研意識(shí)。雖然受訪的大部分學(xué)生都肯定了本科生科研的重要性，但少部分學(xué)生依然認(rèn)為科研是研究生階段的事，本科生只需要通過(guò)各科考試，考取一些相關(guān)證書(shū)就可以了。（5）科研經(jīng)費(fèi)不足。隨著每年本科生參與科研活動(dòng)人數(shù)的增多、科研活動(dòng)的多樣化發(fā)展，校、院劃撥的學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)明顯不足。

（二）本科生科研能力缺乏

本科生的科研能力主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（自學(xué)能力、接受知識(shí)的能力）、科學(xué)實(shí)踐的能力（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力）、科研創(chuàng)新的能力等方面。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生在高年級(jí)從事一些科研活動(dòng)時(shí)經(jīng)常因缺乏相關(guān)研究能力而引發(fā)一些問(wèn)題。事實(shí)上，學(xué)生缺乏基本的科研能力與學(xué)校的本科教育中出現(xiàn)的問(wèn)題密切相關(guān)。例如，學(xué)院未設(shè)置專門(mén)的科研類(lèi)課程，學(xué)生無(wú)法掌握基本的科研方法，且部分專業(yè)課程開(kāi)設(shè)過(guò)遲，導(dǎo)致部分學(xué)生在基礎(chǔ)年級(jí)有心卻無(wú)力從事從事科研活動(dòng)，等高年級(jí)具有一定知識(shí)儲(chǔ)備時(shí)卻又要忙著為求職應(yīng)聘做準(zhǔn)備。大部分教師采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法也使得師生在課堂上缺乏互動(dòng)交流，學(xué)生缺少主動(dòng)探索問(wèn)題的空間，另外“一卷定成績(jī)”的考試評(píng)價(jià)方法難以衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的真正成果，一定程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（三）本科生科研管理不到位

在學(xué)校，雖然校、院團(tuán)委及教務(wù)部門(mén)共同承擔(dān)本科生相關(guān)科研活動(dòng)的組織管理，但沒(méi)有統(tǒng)一的本科生科研組織機(jī)構(gòu)。本科生科研是專業(yè)研究活動(dòng)，但其管理人員多是校、院行政人員，相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專家、教師參與較少。此外，本科生科研管理制度還需進(jìn)一步完善，以《大學(xué)生科技創(chuàng)新基金管理辦法》為例，其內(nèi)容涉及立項(xiàng)審批、過(guò)程檢查、結(jié)題驗(yàn)收、經(jīng)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)、科研評(píng)價(jià)等方面，但具體規(guī)定依然不完善。管理人員十分重視科研項(xiàng)目的立項(xiàng)與申報(bào)，但對(duì)過(guò)程管理相對(duì)松散，部分工科學(xué)院對(duì)學(xué)生科研項(xiàng)目的中期檢查僅流于形式。并且在項(xiàng)目完成后，校、院并沒(méi)有重視一些優(yōu)秀科研成果的應(yīng)用與推廣。

三、完善和改進(jìn)本科生科研活動(dòng)的建議

（一）完善本科生科研管理體制

各學(xué)院要設(shè)立專門(mén)的組織機(jī)構(gòu)，如可以成立類(lèi)似于“本科生科研辦公室”的專門(mén)性管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定年度工作計(jì)劃和有關(guān)政策規(guī)定，多渠道籌集本科生科研經(jīng)費(fèi)，安排本科生的校內(nèi)及校際間的學(xué)術(shù)科研交流活動(dòng)，組織策劃各種級(jí)別的本科生科研活動(dòng)，并負(fù)責(zé)檢查、考核活動(dòng)開(kāi)展的具體情況。還要完善本科生科研日常管理制度，內(nèi)容涉及各類(lèi)科研活動(dòng)的組織管理、活動(dòng)陣地的管理、本科生科研項(xiàng)目管理、科研經(jīng)費(fèi)的使用管理等。另外，可以嘗試推行本科生導(dǎo)師制，挑選適合的教師擔(dān)任本科生的導(dǎo)師，對(duì)他們進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的教育和引導(dǎo)。留英學(xué)者吳松弟在他的《素質(zhì)教育在英國(guó)》一書(shū)中介紹了牛津大學(xué)學(xué)院的導(dǎo)師制：“與牛津大學(xué)獨(dú)特的學(xué)院制度相配套的是各學(xué)院的導(dǎo)師制。根據(jù)這一制度，每位學(xué)生（包括本科生）都有自己專業(yè)或課題方面的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)專業(yè)方面的輔導(dǎo)?！薄皩W(xué)生各學(xué)期的任務(wù)就是到導(dǎo)師那上專業(yè)指導(dǎo)課，一般每周一、二次?！盵1]還可以建立本科生科研梯隊(duì)，即在教師的帶領(lǐng)下，不同年級(jí)、不同研究水平的本科生與研究生或者低年級(jí)的本科生與高年級(jí)的本科生組建科研隊(duì)伍。

（二）健全本科生科研激勵(lì)機(jī)制

首先要增加本科生科研投入。必要的經(jīng)費(fèi)保障是開(kāi)展本科生科研活動(dòng)的前提，學(xué)?？梢猿浞掷米陨淼牡赜騼?yōu)勢(shì)，廣開(kāi)渠道，多方籌資。一方面，充分利用校內(nèi)和校外媒體，大力加強(qiáng)本科生科研的宣傳工作，以爭(zhēng)取到政府、科研單位、事業(yè)單位、各類(lèi)企業(yè)等方面資助。另一方面，加強(qiáng)校際之間的合作，利用他們的實(shí)驗(yàn)室和資金優(yōu)勢(shì)，為本科生提供科研機(jī)會(huì)。其次要進(jìn)一步完善本科生科研激勵(lì)制度。對(duì)本科生科研的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該是多層次的，有國(guó)家級(jí)、省級(jí)的，也有校級(jí)與院級(jí)的。在學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、綜合素質(zhì)評(píng)定等方面考核中應(yīng)該降低標(biāo)準(zhǔn)，不能只是單純地以在省級(jí)或省級(jí)上以上的科研競(jìng)賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。此外，還要建立對(duì)本科生科研指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)制度，物質(zhì)與獎(jiǎng)勵(lì)精神獎(jiǎng)勵(lì)并重。再次要建立科學(xué)有效的本科生科研評(píng)機(jī)制。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以采取過(guò)程性評(píng)價(jià)工具，如等級(jí)量表（包括數(shù)字圖表或檢核表的形式）、自我匯報(bào)表（或?qū)W習(xí)日志）、觀察表等。最后，學(xué)校要努力為學(xué)生營(yíng)造良好的本科生科研氛圍，為其搭建有效的科研平臺(tái)，如為學(xué)生開(kāi)辟專刊（論文集）或開(kāi)通專門(mén)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在?？?、校報(bào)上發(fā)表文章等[2]。

（三）提高本科生科研能力

一方面，學(xué)校要進(jìn)一步優(yōu)化本科生課程體系，為本科生開(kāi)設(shè)專門(mén)的科研課程，如文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作課程、科學(xué)研究方法或?qū)嶒?yàn)方法課程等。還可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的狀況制訂適合的本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃，抓住不同的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)，因材施教。另一方面，學(xué)校要積極推進(jìn)“研究型教學(xué)”工作。首先，教師充分利用課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)研究性思維；其次，要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。教師可以有意識(shí)地將一些學(xué)術(shù)前沿課題引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題討論。此外，還要改變單一的評(píng)價(jià)方式，采取多元化的考試評(píng)價(jià)方式；最后，教師要樹(shù)立科學(xué)的本科生科研意識(shí)，提高自身的科研指導(dǎo)水平。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

關(guān)鍵詞：重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；本科生；開(kāi)放

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）41-0257-03

本科教育是我國(guó)高等教育的首要任務(wù)，培養(yǎng)面向21世紀(jì)的高素質(zhì)人才，是高等教育的重大課題。當(dāng)前建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家等一系列國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的深入實(shí)施迫切需要大批具有工程和科研實(shí)踐的創(chuàng)新型工程人才?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心，開(kāi)展教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)?！薄秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出要“堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持能力為重，堅(jiān)持全面發(fā)展”，將學(xué)生的能力培養(yǎng)提高到前所未有的戰(zhàn)略高度。因此，對(duì)于高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，教學(xué)和科研是高校的兩項(xiàng)重要功能，本科生的培養(yǎng)是大學(xué)教育的核心內(nèi)容，本科教學(xué)水平的高低直接影響了人才素質(zhì)的培養(yǎng)。只有高水平的本科教學(xué)，才能完成人才培養(yǎng)這個(gè)高等院校的主要任務(wù)。利用國(guó)家財(cái)政資金建立的各級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是科技創(chuàng)新體系的重要平臺(tái)，也是高等院校教育的重要實(shí)踐基地，在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、科技實(shí)力培育、對(duì)外合作與交流等方面起著重要作用。近幾年來(lái)，中央和地方加大了對(duì)高校的經(jīng)費(fèi)投入的力度，高校的學(xué)科建設(shè)不斷加強(qiáng)，高校自身通過(guò)各種渠道爭(zhēng)取的科研經(jīng)費(fèi)的數(shù)量也有了迅猛的發(fā)展，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)方面的資源優(yōu)勢(shì)更加明顯。如何充分利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)資源，參與并服務(wù)本科教學(xué)，更好的促進(jìn)新形勢(shì)下創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)，是高校面臨的日益突出并且迫切需要解決的問(wèn)題。為此，國(guó)內(nèi)很多高校通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生競(jìng)賽、參與科研項(xiàng)目、開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)等途徑對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室向本科學(xué)生開(kāi)放進(jìn)行了探索和實(shí)踐，在人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提高方面取得了一定的成效，但效果仍不明顯。西安交通大學(xué)自是國(guó)內(nèi)較早開(kāi)始將重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室面向本科生開(kāi)放，取得了較好的效果，得到了2001年教育部本科評(píng)優(yōu)專家的高度評(píng)價(jià)。主要通過(guò)建立選拔推薦機(jī)制，每年選取20～25名大二學(xué)生，按照導(dǎo)師―課題組（2～3人）的方式進(jìn)行教學(xué)―實(shí)踐―科研―考核，提升本科教學(xué)的深度與廣度，從而達(dá)到了明顯的成效：①科研創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，科研適應(yīng)期明顯縮短；②綜合能力得到提高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到強(qiáng)化；③報(bào)考研究生專業(yè)得到合理引導(dǎo)；④重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室資源得到挖掘，本科教育模式得到完善。但針對(duì)的本科生人群數(shù)較少，不能使得所有本科生得到相關(guān)教育。深圳大學(xué)則主要通過(guò)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽的推動(dòng)作用，將本科實(shí)踐教育引入重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室管理范疇，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鄭州大學(xué)的“材料成型與模具技術(shù)”省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)研究生的同時(shí)，探索了利用高水平科研平臺(tái)培養(yǎng)本科生的方法和機(jī)制，主要包括研究生導(dǎo)師授課、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃平臺(tái)和“以研帶本”等方式。廣西大學(xué)通過(guò)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室科研人員專題前沿講座、開(kāi)設(shè)選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與研究課題結(jié)合等方式，從點(diǎn)到面的提升本科生的學(xué)科前沿知識(shí)和科研實(shí)踐能力。桂林理工大學(xué)在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)展認(rèn)知教育、實(shí)踐活動(dòng)、科技活動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，鞏固了本科生的理論知識(shí)，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)拓寬了視野，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和參與科研項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。溫州醫(yī)學(xué)院將浙江省醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室納入本科教學(xué)中，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為切入點(diǎn)，以科研全面滲入本科教學(xué)作為突破口，建立了“名師指導(dǎo)、基金引導(dǎo)、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”模式。以上實(shí)施措施對(duì)于促進(jìn)本科生的實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了很好的作用。但目前對(duì)于重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室面向本科生進(jìn)行開(kāi)放的系統(tǒng)體制、保障體制等方面還存在一定欠缺，本文以浙江工業(yè)大學(xué)特種裝備制造與先進(jìn)加工技術(shù)教育部/浙江省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為例，著重對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室共享平臺(tái)及其運(yùn)行機(jī)制體系進(jìn)行研究。

一、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)資源

特種裝備制造與先進(jìn)加工技術(shù)教育部/浙江省實(shí)驗(yàn)室的簡(jiǎn)介、儀器、設(shè)備、人員、科研和教學(xué)情況。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，現(xiàn)有研究人員109人，其中中科院院士1人（共享），教授、副教授86人，擁有博士學(xué)位的人員76人，已形成一支積極進(jìn)取并以中青年為主的高水平、高層次、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、多學(xué)科交叉的研究、技術(shù)和管理隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)室擁有一批先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和測(cè)試儀器，儀器設(shè)備原值達(dá)3000余萬(wàn)元，現(xiàn)有用房的總建筑面積達(dá)7300平方米，建有辦公室、會(huì)議室、小型學(xué)術(shù)交流室、成果展廳和各研究方向的實(shí)驗(yàn)室等，具備本領(lǐng)域國(guó)內(nèi)一流的研究條件。實(shí)驗(yàn)室以機(jī)電裝備先進(jìn)設(shè)計(jì)與控制方法及其關(guān)鍵實(shí)現(xiàn)技術(shù)研究為核心，以機(jī)電裝備設(shè)計(jì)方法學(xué)理論研究為基礎(chǔ)，形成了“工藝―控制―設(shè)計(jì)―裝備”的完整研究體系。實(shí)驗(yàn)室以“瞄準(zhǔn)國(guó)際前沿、圍繞國(guó)家目標(biāo)、結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)、強(qiáng)化自身特色、全面開(kāi)放合作”為發(fā)展戰(zhàn)略，努力將實(shí)驗(yàn)室建成國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際上有一定影響、研究特色鮮明的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，使之成為浙江省乃至全國(guó)機(jī)械制造與自動(dòng)化領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新、科技成果轉(zhuǎn)化和人才培養(yǎng)的重要基地。

二、建立面向本科生的研究型課程體系

本科生參加科研項(xiàng)目已經(jīng)由來(lái)已久，但主要限于個(gè)體的興趣的“點(diǎn)”，并未形成體制性的“面”。因此充分利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在科研人員、儀器設(shè)備、科技立項(xiàng)等方面的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展開(kāi)放性的理論課程和大型綜合實(shí)驗(yàn)課程、建立本科生導(dǎo)師制，有助于本科生加快進(jìn)入科研領(lǐng)域，接觸相關(guān)研究方向的前沿知識(shí)。

（一）鼓勵(lì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室一線科研人員開(kāi)設(shè)本科生課程

在專業(yè)基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上，針對(duì)相關(guān)科研領(lǐng)域的前沿，開(kāi)設(shè)研究型和實(shí)踐型課程。目前機(jī)械工程的發(fā)展方向之一是大型與重大高端裝備的開(kāi)發(fā)，依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在特種加工裝備制造和專業(yè)裝備方向的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)具有副教授職稱以上的科研人員開(kāi)設(shè)前沿課程，從理論知識(shí)和參觀時(shí)間方面提高本科生對(duì)于專業(yè)方面的認(rèn)知和共鳴，經(jīng)學(xué)院院務(wù)會(huì)專題討論，確認(rèn)主講教師或教師團(tuán)隊(duì)在課程內(nèi)容方面具有扎實(shí)理論或工程經(jīng)驗(yàn)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室具有開(kāi)展實(shí)踐類(lèi)課程條件及是否相關(guān)方向前沿，對(duì)擬開(kāi)設(shè)課程大綱、教案認(rèn)定后方可開(kāi)課。如針對(duì)本科生開(kāi)設(shè)《先進(jìn)制造技術(shù)》課程，形成一人主講，多人參與的體系，在三維打印、激光加工、超精密加工、農(nóng)業(yè)裝備、機(jī)器人等尖端領(lǐng)域邀請(qǐng)副教授以上職稱科研人員進(jìn)行授課，介紹各自的研究特色、最新進(jìn)展和發(fā)展趨勢(shì)等，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)室參觀實(shí)踐等方式加深印象，有利于本科生選擇自己感興趣的方向，并進(jìn)一步在后續(xù)課程選擇方面有的放矢。

（二）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)主題設(shè)計(jì)類(lèi)課程，進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)

由主講教師（一線科研人員）根據(jù)本科相應(yīng)階段的知識(shí)，組織教師團(tuán)隊(duì)，涵蓋機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、控制、機(jī)械電子等多個(gè)專業(yè)方向，確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容。本科生自由組隊(duì)，針對(duì)同一主題自主提出方案、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在教師指導(dǎo)下解決問(wèn)題。該類(lèi)型課程采用部分授課+設(shè)計(jì)實(shí)踐的模式進(jìn)行，不局限于課堂教學(xué)。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)需要定期進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)展匯報(bào)交流，不斷完善方案，最終形成整體方案，進(jìn)行答辯。同時(shí)，所設(shè)計(jì)項(xiàng)目均申報(bào)發(fā)明專利或?qū)嵱眯滦蛯＠?/p>

（三）完善面向本科生的科研平臺(tái)

搭建學(xué)生科研平臺(tái)，建立學(xué)生科研平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制，支持學(xué)生開(kāi)展科技立項(xiàng)、參與科研項(xiàng)目、參加各類(lèi)科技競(jìng)賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)。

1.建立本科生導(dǎo)師制。在高考招生按照機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科進(jìn)行的背景下，通過(guò)選拔考核與雙向選擇，安排在大一第二學(xué)期進(jìn)行專業(yè)分流，確定本科生導(dǎo)師。而進(jìn)行分流之前，通過(guò)多種渠道使本科生對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)研究方向深入了解，包括圖片宣傳、實(shí)驗(yàn)室參觀、方向負(fù)責(zé)人介紹及與研究生、高年級(jí)本科生進(jìn)行交流等。本科生導(dǎo)師同時(shí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，在大專業(yè)培養(yǎng)的背景下，發(fā)現(xiàn)本科生興趣和特長(zhǎng)，并協(xié)助進(jìn)行課程選擇、發(fā)展方向與目標(biāo)的制定等。

2.建立本科生科研創(chuàng)新實(shí)踐基地。本科生正處于創(chuàng)新的旺盛期，隨著專業(yè)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)，以及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的知識(shí)學(xué)習(xí)途徑的多元化，使得他們?cè)诮徊鎸W(xué)科、工程實(shí)踐等方面具有了前所未有的優(yōu)勢(shì)。但作為機(jī)械工程方面的創(chuàng)新，不可避免地需要實(shí)際的動(dòng)手操作和必要的指導(dǎo)。因此重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)各研究方向?qū)嶒?yàn)室的申報(bào)與全面開(kāi)放的原則下，選擇前沿研究方向作為科研創(chuàng)新實(shí)踐基地，與實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人簽署協(xié)議，規(guī)定每年面向本科生（不僅限于本專業(yè)，更是面向全校本科生）的儀器設(shè)備開(kāi)放機(jī)時(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的指導(dǎo)時(shí)間，并對(duì)實(shí)踐基地予以考核和補(bǔ)貼。

3.完善本科生科研團(tuán)隊(duì)制。在本科生導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)有余力的優(yōu)秀本科生建立科研團(tuán)隊(duì)體制，由具有不同方面特長(zhǎng)的本科生組成針對(duì)某個(gè)目標(biāo)的科研團(tuán)隊(duì)，針對(duì)目前社會(huì)和生產(chǎn)所需進(jìn)行自主創(chuàng)新。學(xué)院根據(jù)科研團(tuán)隊(duì)需要，安排團(tuán)隊(duì)科研指導(dǎo)教師。該類(lèi)科研團(tuán)隊(duì)的主要目標(biāo)是進(jìn)行各類(lèi)機(jī)械設(shè)計(jì)、校“運(yùn)河杯”、國(guó)家“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以競(jìng)賽促進(jìn)本科生的知識(shí)自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也是進(jìn)行卓越工程教育的重要環(huán)節(jié)。

4.完善重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室本科生科研專項(xiàng)基金。依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室設(shè)立學(xué)生科研專項(xiàng)基金，安排專人負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)管理，資助學(xué)生科技立項(xiàng)。學(xué)生的科技立項(xiàng)也需要以團(tuán)隊(duì)建制進(jìn)行，通過(guò)項(xiàng)目申請(qǐng)、項(xiàng)目答辯和專家評(píng)審后確定資助名單，每個(gè)項(xiàng)目資助0.5～1萬(wàn)元，主要用于外協(xié)加工、材料購(gòu)買(mǎi)等。項(xiàng)目完成后組織專家對(duì)項(xiàng)目的開(kāi)展情況、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用情況進(jìn)行評(píng)審。此外，對(duì)科研團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師和獲得省部級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)的參賽小組或競(jìng)賽隊(duì)伍給予相應(yīng)的補(bǔ)貼和獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）制定實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)管理辦法，激勵(lì)和保障共享機(jī)制的順利運(yùn)行

1.從制度上確定重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放性。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室除少數(shù)特殊部門(mén)外，全面開(kāi)放。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，需由重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員對(duì)本科生進(jìn)行安全教育與考核，通過(guò)授課或網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等方式，掌握必要的安全操作、防止人身傷害的技能等。對(duì)于小型設(shè)備經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后達(dá)到獨(dú)立操作，對(duì)于重大重點(diǎn)設(shè)備（設(shè)備單價(jià)4萬(wàn)元以上）指定若干專人（實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員或經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的研究生）負(fù)責(zé)為本科生使用該設(shè)備提供技術(shù)服務(wù)（或指導(dǎo)）。由于各實(shí)驗(yàn)室均承擔(dān)著繁重的科研任務(wù)，因此難以滿足本科生隨到隨用的要求，因此需要實(shí)行實(shí)驗(yàn)室預(yù)約制。一般情況下，要求本科生提前一周進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室預(yù)約，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，擬定實(shí)驗(yàn)方案，預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，由實(shí)驗(yàn)室管理人員根據(jù)實(shí)驗(yàn)室使用情況安排時(shí)間和專人負(fù)責(zé)，更重要的是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方案等提出修改意見(jiàn)，期望在有限的時(shí)間內(nèi)取得更好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.對(duì)本科生科研實(shí)行雙重管理。雙重管理不是加重本科生的負(fù)擔(dān)，而是為了更加有效的促進(jìn)本科生的科研素質(zhì)培養(yǎng)。一重是本科生導(dǎo)師或科研團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師的管理，主要是從科研方向的確定、總體方案制定和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等出發(fā)，在科研能力的縱向培養(yǎng)方面進(jìn)行管理。第二重是對(duì)本科生在實(shí)驗(yàn)室的具體動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行橫向管理，一個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)展，難以在單一的實(shí)驗(yàn)室全方位的完成，不可避免地涉及到其他實(shí)驗(yàn)室的協(xié)作，因此需要各實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)程安排、儀器操作、安全管理等方面的管理。

3.解決儀器設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)費(fèi)用的來(lái)源。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室擁有的重大重點(diǎn)儀器設(shè)備較多，運(yùn)轉(zhuǎn)消耗的水、電、氣等成本較高，維護(hù)成本也高。而本科生科研立項(xiàng)等資助力度較小，難以負(fù)擔(dān)相應(yīng)的費(fèi)用。因此重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室針對(duì)面向本科生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的資金，同時(shí)將重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備納入到全省大型儀器協(xié)作平臺(tái)，爭(zhēng)取財(cái)政的部分支持，從而使得本科生不再為實(shí)驗(yàn)無(wú)經(jīng)費(fèi)而耽誤進(jìn)程。

（五）取得的成效

在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)本科生進(jìn)行科研創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和專業(yè)能力，從單純的課堂授課和大型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向研究型學(xué)習(xí)和實(shí)踐。2013年和2014年，依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)資源和科研平臺(tái)，本科生參加了省級(jí)、校級(jí)等創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，取得了較好的成績(jī)。獲得全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，科研類(lèi)全國(guó)航空航天模型錦標(biāo)賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，浙江省“挑戰(zhàn)杯”特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，浙江省大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃（新苗人才計(jì)劃）立項(xiàng)15項(xiàng)，另外申請(qǐng)各類(lèi)專利217項(xiàng)，其中發(fā)明專利47項(xiàng)。

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[5]李美娟.大型精密儀器用于開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代儀器，2012，18（3）.

篇(3)

[關(guān)鍵詞] 本科生導(dǎo)師制 植物生產(chǎn)類(lèi) 實(shí)踐

牛津大學(xué)的導(dǎo)師制以“世界上最為有效的教育關(guān)系”而備受世人贊譽(yù)。正如法國(guó)現(xiàn)代史教授馬蒂亞斯•夏爾曼所說(shuō):“在牛津大學(xué),我們不培養(yǎng)綿羊,而是培養(yǎng)具有負(fù)責(zé)精神的人?！边@些人今后無(wú)論在什么形勢(shì)下,都能作出正確的選擇。在長(zhǎng)達(dá)600多年的歷程中變化發(fā)展,足以顯示它的獨(dú)特教學(xué)模式的重要地位。在劍橋大學(xué)、哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、麻省理工學(xué)院等世界著名院校也實(shí)行各具特色的大學(xué)生導(dǎo)師制。在我國(guó),浙江大學(xué)、北京大學(xué)等曾在2O世紀(jì)30年代進(jìn)行過(guò)大學(xué)生導(dǎo)師制的嘗試。目前的大學(xué)教育主要以學(xué)分制為主,實(shí)行學(xué)分制的目的是為了更好地因材施教,讓學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)展。本科生導(dǎo)師制是完善學(xué)分制的需要,伴隨著學(xué)分制而出現(xiàn)的,其宗旨在于適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展需要,探索學(xué)生教育和管理的一種新的培養(yǎng)機(jī)制,增加師生面對(duì)面的交流機(jī)會(huì),讓本科生充分接觸高層次、高水平的教師,充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性,把思想教育與專業(yè)教育結(jié)合,課堂教育與課外教育結(jié)合,共性教育與個(gè)性教育結(jié)合,嚴(yán)格管理與人格感化結(jié)合,創(chuàng)造集思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)于一體的教育機(jī)制,更加關(guān)注本科生個(gè)性化的成才環(huán)境。

植物生產(chǎn)類(lèi)學(xué)科是在廣義農(nóng)業(yè)背景下研究農(nóng)業(yè)、林業(yè)高產(chǎn)、高效、優(yōu)質(zhì)、低耗和安全的科學(xué),目的是培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)應(yīng)用”的復(fù)合型植物生產(chǎn)類(lèi)類(lèi)人才。作為一門(mén)專業(yè)口徑大、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,植物生產(chǎn)類(lèi)本科生在學(xué)分制下實(shí)行導(dǎo)師制具有重要的意義。石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院包括農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、林學(xué)、園藝、園林設(shè)計(jì)和資源與環(huán)境6個(gè)本科專業(yè),學(xué)院于2003年9月嘗試實(shí)行本科生導(dǎo)師制,對(duì)象是2003級(jí)的本科生,新生入學(xué)的第一學(xué)年,經(jīng)過(guò)6年的實(shí)踐,本科生導(dǎo)師制現(xiàn)已取得成就,但也存在一些問(wèn)題,因此就植物生產(chǎn)類(lèi)本科生實(shí)行導(dǎo)師制提出了一些建議。

一、植物生產(chǎn)類(lèi)專業(yè)實(shí)行本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐

1.以本科生導(dǎo)師制為載體,采用全程――分階段――分對(duì)象導(dǎo)師制的模式

農(nóng)學(xué)院本科生導(dǎo)師制的定位,是以教學(xué)、科研為紐帶,幫助學(xué)生選課、學(xué)業(yè)設(shè)計(jì)和科研活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和能動(dòng)性的一種教育互動(dòng)機(jī)制。形成了全程――分階段――分對(duì)象導(dǎo)師制的模式。

全程是指通過(guò)對(duì)學(xué)生入學(xué)教育、專業(yè)教育和院、系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任多個(gè)層面的宣傳動(dòng)員,學(xué)生從二年級(jí)就可根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)及教師申報(bào)與專業(yè)相關(guān)的“科研小組”,學(xué)生進(jìn)校所在的班級(jí)即“自然班”,每個(gè)學(xué)生至少在“自然班”或同時(shí)在“自然班”及“科研小組”接受專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo),可從入學(xué)一直持續(xù)到大學(xué)畢業(yè)。

分階段是指對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生設(shè)置“班級(jí)導(dǎo)師制”(輔導(dǎo)員+班主任)。剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)大學(xué)新生基本接觸的是基礎(chǔ)課,并不會(huì)馬上接觸專業(yè)課,班級(jí)導(dǎo)師將本專業(yè)的特點(diǎn)、就業(yè)情況等及時(shí)告訴學(xué)生,同時(shí)向?qū)W生介紹相關(guān)專業(yè)書(shū)籍,讓學(xué)生由淺人深地去了解,在了解的基礎(chǔ)上去熟悉并逐漸地喜愛(ài)上自己的專業(yè)。并請(qǐng)本專業(yè)知名導(dǎo)師開(kāi)設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的講座,有助于提高學(xué)生對(duì)自己想學(xué)專業(yè)的認(rèn)知程度。

二年級(jí)進(jìn)入SRP和畢業(yè)論文選題階段,實(shí)施“科研導(dǎo)師制”。實(shí)行“雙向選擇”由導(dǎo)師提出申請(qǐng)計(jì)劃,包括研究方向、科研課題名稱和所需學(xué)生的人數(shù)及具體要求等,經(jīng)院系審核同意后,向?qū)W生公布導(dǎo)師申請(qǐng)計(jì)劃,符合條件的學(xué)生填報(bào)個(gè)人自愿。通過(guò)師生“雙向選擇”,確定每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù),一般每位導(dǎo)師每年指導(dǎo)3～4位學(xué)生,最多不超過(guò)5人,以保證實(shí)施過(guò)程中導(dǎo)師指導(dǎo)的有效性。

分對(duì)象指的是農(nóng)學(xué)院在校學(xué)生基礎(chǔ)和興趣不同,需求不同。因此,導(dǎo)師在“自然班”及“科研小組”的指導(dǎo)過(guò)程中,應(yīng)因材施教,分類(lèi)指導(dǎo)。

學(xué)院本科生導(dǎo)師制實(shí)行自然班+科研小組的組織結(jié)構(gòu),即不僅為每一個(gè)自然班配備導(dǎo)師,而且為對(duì)不同專業(yè)方向感興趣的同學(xué)組建科研小組,并配有相關(guān)專業(yè)的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。體現(xiàn)“興趣導(dǎo)向、注重過(guò)程、鞏固專業(yè)、強(qiáng)化能力”的人才培養(yǎng)要求。

2.完善導(dǎo)師的選擇,建設(shè)高素質(zhì)的導(dǎo)師隊(duì)伍

選拔合格的本科生導(dǎo)師是實(shí)施導(dǎo)師制的基礎(chǔ)。學(xué)院在導(dǎo)師的選拔過(guò)程中,除了對(duì)導(dǎo)師的品德、知識(shí)、素質(zhì)等方面權(quán)衡評(píng)價(jià)外,特別注重導(dǎo)師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。制訂了農(nóng)學(xué)院本科生導(dǎo)師的遴選辦法和相關(guān)表格,使本科生導(dǎo)師的選拔做常規(guī)化和制度化。同時(shí),為確保指導(dǎo)的成效性,邀請(qǐng)知名學(xué)者、博士生導(dǎo)師從事本科生導(dǎo)師工作。定期召開(kāi)導(dǎo)師會(huì)議,組織開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流,不斷提高指導(dǎo)水平。

3.建立導(dǎo)師管理模式,加大監(jiān)管力度

為使導(dǎo)師制有章可循,不流于形式,建立健全了學(xué)院本科生導(dǎo)師制運(yùn)行管理機(jī)制。建立了切實(shí)可行、操作性強(qiáng)的導(dǎo)師管理?xiàng)l例,制度化本科生導(dǎo)師工作,規(guī)定本科生導(dǎo)師的選拔條件、任用程序、工作職責(zé)等,以形成良好的導(dǎo)師制運(yùn)行機(jī)制。

成立了導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組,定期召開(kāi)會(huì)議,聽(tīng)取匯報(bào),了解情況,完善管理。院教辦等職能部門(mén),定期、不定期地檢查各系導(dǎo)師制的運(yùn)轉(zhuǎn)、執(zhí)行情況,將導(dǎo)師制的運(yùn)轉(zhuǎn)情況和檢查結(jié)果作為院系教學(xué)管理評(píng)估的重要內(nèi)容。

明確了導(dǎo)師指導(dǎo)任務(wù)。指導(dǎo)教師必須對(duì)學(xué)生建立個(gè)人檔案,明確指導(dǎo)任務(wù)、階段目標(biāo),并根據(jù)不同學(xué)生制定不同的指導(dǎo)方案,使指導(dǎo)工作有計(jì)劃、有目標(biāo)、有效果。同時(shí),規(guī)定導(dǎo)師在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初對(duì)本學(xué)期指導(dǎo)活動(dòng)做好安排,并向?qū)W院提交工作計(jì)劃。當(dāng)然,指導(dǎo)計(jì)劃在執(zhí)行中也可以根據(jù)實(shí)際情況作相應(yīng)調(diào)整。每次開(kāi)展的指導(dǎo)活動(dòng),不論是個(gè)別指導(dǎo)、集體指導(dǎo),導(dǎo)師都要做好活動(dòng)記錄。

4.健全相應(yīng)的導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制,促使本科生導(dǎo)師制順利地開(kāi)展

學(xué)院制定了導(dǎo)師考核評(píng)估體系,從職業(yè)道德、履行職責(zé)、工作績(jī)效3大類(lèi)涵蓋德、能、勤、績(jī)4個(gè)方面對(duì)導(dǎo)師工作進(jìn)行考核,看導(dǎo)師是否真正做到引導(dǎo)學(xué)生“做人”、“做事”。導(dǎo)師在受聘期間,與教師的崗位津貼掛鉤,導(dǎo)師的工作要按指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量、質(zhì)量計(jì)入其教學(xué)工作量。

科學(xué)地確定了本科生導(dǎo)師多元評(píng)價(jià)體系。采取學(xué)生、導(dǎo)師本人、導(dǎo)師之間、領(lǐng)導(dǎo)和專家“五位一體”的多元考評(píng)的方式,使考評(píng)結(jié)果全面、客觀、公平、準(zhǔn)確、有效。特別是導(dǎo)師自我評(píng)價(jià)。對(duì)照德、能、勤、績(jī)4個(gè)方面,進(jìn)行自我評(píng)價(jià),既肯定成績(jī),又要找出自身能力素質(zhì)、工作狀況與目標(biāo)要求之間的差距,從而達(dá)到完善自己、改進(jìn)工作、提高質(zhì)量之目的。另一個(gè)就是學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生應(yīng)是導(dǎo)師工作評(píng)價(jià)最重要的主體,對(duì)于導(dǎo)師的工作成效,學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。

通過(guò)以上方法將激勵(lì)機(jī)制與監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制并舉,促使本科生導(dǎo)師制健康、規(guī)范的發(fā)展。

二、植物生產(chǎn)類(lèi)導(dǎo)師制實(shí)施成效

導(dǎo)師制的實(shí)施和導(dǎo)師的敬業(yè)精神感染著學(xué)生,導(dǎo)師的言傳身教和教學(xué)科研的豐碩成果激勵(lì)著學(xué)生,近年來(lái)植物生產(chǎn)類(lèi)專業(yè)畢業(yè)生中有60%以上的學(xué)生報(bào)考攻讀碩士研究生,考取碩士研究生的比例由不足10%提高到近30%。教師的科研工作有力地帶動(dòng)了學(xué)生的課外科技活動(dòng),2004年以來(lái),共承擔(dān)SRP項(xiàng)目180多項(xiàng),在教師的指導(dǎo)下有500多名學(xué)生進(jìn)入了科研訓(xùn)練計(jì)劃,學(xué)生受益面超過(guò)30%,極大地促進(jìn)了學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),近年學(xué)生參與在公開(kāi)期刊發(fā)表的論文達(dá)20余篇,其中學(xué)生以第一作者有10篇。教師們的言傳身教培養(yǎng)出了基礎(chǔ)理論扎實(shí),實(shí)踐能力強(qiáng),作風(fēng)樸實(shí)的合格畢業(yè)生。據(jù)2009年全校畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋,用人單位對(duì)我校農(nóng)學(xué)類(lèi)專業(yè)畢業(yè)生持滿意度達(dá)95%以上。在近幾年大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀下,植物生產(chǎn)類(lèi)專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率逐年升高,2009年達(dá)到85%。在這種模式培養(yǎng)下,許多學(xué)生在本科階段及早地找到了專業(yè)切入點(diǎn)、興趣點(diǎn),為自己今后的發(fā)展找到了明確的方向。有相當(dāng)一部分獲準(zhǔn)免試攻讀研究生的學(xué)生,在攻讀研究生時(shí)仍在原本科階段的導(dǎo)師指導(dǎo)下對(duì)其早期進(jìn)行過(guò)探討和實(shí)踐的專業(yè)方向、課題進(jìn)行深入研究。

三、進(jìn)一步完善植物生產(chǎn)類(lèi)專業(yè)本科生導(dǎo)師制的設(shè)想

經(jīng)過(guò)6年的實(shí)踐,石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院本科生導(dǎo)師制的實(shí)施,雖然取得了一定成效,但也存在不少問(wèn)題。如與研究生導(dǎo)師相比,本科生導(dǎo)師的工作報(bào)酬偏低,特別是科研導(dǎo)師,3年工作量為10學(xué)時(shí),研究生導(dǎo)師為40學(xué)時(shí),指導(dǎo)工作大多數(shù)情況是責(zé)任心及奉獻(xiàn)精神的體現(xiàn)。由于長(zhǎng)期工作付出得不到合理回報(bào),導(dǎo)致部分本科生導(dǎo)師整體士氣不高,指導(dǎo)積極性受到挫傷。另外,導(dǎo)師能力差異、精力投入不一,指導(dǎo)效果千差萬(wàn)別。導(dǎo)致那些教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng),具有奉獻(xiàn)精神的教師指導(dǎo)效果好,那些缺乏教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)或有經(jīng)驗(yàn)但精力投入不夠,責(zé)任心不強(qiáng)的教師指導(dǎo)效果較差,班級(jí)導(dǎo)師與科研導(dǎo)師存在職責(zé)沖突等問(wèn)題。為此就進(jìn)一步完善植物生產(chǎn)類(lèi)本科生導(dǎo)師制提出了一些設(shè)想。

1.完善激勵(lì)機(jī)制,實(shí)行導(dǎo)師津貼制

導(dǎo)師制實(shí)施中對(duì)導(dǎo)師的報(bào)酬及激勵(lì)是一個(gè)比較棘手的問(wèn)題。目前,運(yùn)行的導(dǎo)師制對(duì)于導(dǎo)師的“責(zé)”規(guī)定較為明確,但在導(dǎo)師的“權(quán)”和“利”方面的規(guī)定較為含糊,尤其是“利”不明確,這勢(shì)必影響導(dǎo)師的工作積極性,從而影響到導(dǎo)師制的運(yùn)作效果。學(xué)院在無(wú)條件增加工作量的前提下,參照研究生導(dǎo)師的激勵(lì)方式,探尋設(shè)置導(dǎo)師津貼的可行性和方法,以提高導(dǎo)師工作成效。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青年導(dǎo)師的培養(yǎng),使其盡快勝任導(dǎo)師職責(zé)

學(xué)院的青年導(dǎo)師大多數(shù)是才出校門(mén)的博士,缺乏教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn),學(xué)院計(jì)劃通過(guò)組建國(guó)家、自治區(qū)和校級(jí)教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì),提升青年教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

3.正確處理“科研導(dǎo)師”與“班級(jí)導(dǎo)師”的關(guān)系

學(xué)院明確了二者的分工,“班級(jí)導(dǎo)師”主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理;“科研導(dǎo)師”側(cè)重于學(xué)業(yè)指導(dǎo)。在實(shí)踐過(guò)程中如何使兩者的合力效果大于1,以確保植物生產(chǎn)類(lèi)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方案既能解決社會(huì)對(duì)該類(lèi)專業(yè)人才需要的持續(xù)性問(wèn)題,又能解決該專業(yè)艱苦性對(duì)人才需要的穩(wěn)定性問(wèn)題。

總而言之,導(dǎo)師制是順應(yīng)時(shí)展的一種全新的教學(xué)理念,有許多工作值得我們?nèi)パ芯亢吞剿?從而尋求一條切實(shí)可行而富有成效的途徑。相信隨著教學(xué)改革、高校體制改革的不斷深入,高校導(dǎo)師制將會(huì)得到更好的發(fā)展,對(duì)本科生全面素質(zhì)的培養(yǎng)起到更加重要的推動(dòng)作用。

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[2]高麗麗,史琳.清華大學(xué)熱能工程系本科生導(dǎo)師制的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育,2008,(10).

篇(4)

【基金項(xiàng)目】本文系2016年度湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于精準(zhǔn)定位構(gòu)建多層次中西醫(yī)結(jié)合學(xué)術(shù)型研究生科研實(shí)踐保障體系的研究”（編號(hào)：XJK016BGD046）和2015年度湖南中醫(yī)藥大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“醫(yī)學(xué)本科生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究”（編號(hào)：2015-JG019）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）26-0053-02

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，創(chuàng)新型應(yīng)用型的復(fù)合人才旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及自主學(xué)習(xí)的能力，源源不斷地培養(yǎng)造就大批高素質(zhì)的具有蓬勃?jiǎng)?chuàng)新精神的科技人才，方能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。醫(yī)學(xué)本科生參與科研活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)的重要途徑，也是國(guó)家賦予高等學(xué)校的使命，更是社會(huì)發(fā)展的要求。

一、國(guó)內(nèi)外本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

本科生參與科研技能訓(xùn)練是醫(yī)學(xué)高等院校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措，早在1969年麻省理工學(xué)院的MargaretL.A.MacVicar教授就提出了本科生科研機(jī)會(huì)計(jì)劃（The Undergraduate Research Opportunity Program，UROP），他相信學(xué)習(xí)來(lái)自于實(shí)踐。英國(guó)、德國(guó)、加拿大等國(guó)家也十分重視本科生的科研工作，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為一項(xiàng)重要的人才發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。

綜合性大學(xué)本科學(xué)校注重教學(xué)與科研并重，更甚至，科學(xué)研究工作走在教學(xué)的前面，為教學(xué)工作提供基礎(chǔ)性的條件和支持，而且十分重視本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前我國(guó)醫(yī)學(xué)本科生已掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,但他們對(duì)于本學(xué)科的前沿知識(shí)認(rèn)識(shí)有限，科研創(chuàng)新意識(shí)匱乏,動(dòng)手能力較弱并且獨(dú)立進(jìn)行科研課題設(shè)計(jì)和撰寫(xiě)論文的能力較低。在畢業(yè)后除部分學(xué)生考取研究生從而獲得良好的科研培訓(xùn)外，絕大多數(shù)學(xué)生難以得到規(guī)范的科研培訓(xùn)及科研實(shí)踐。因此，國(guó)內(nèi)高校越來(lái)越重視醫(yī)學(xué)本科生的科研能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，《中國(guó)本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“醫(yī)學(xué)院校必須將科學(xué)研究活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的重要途徑，采取積極有效措施為學(xué)生創(chuàng)造參與科學(xué)研究的機(jī)會(huì)與條件。”

二、我校科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的建立

我校在本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)已相應(yīng)開(kāi)展了一些學(xué)生科研實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)自身辦學(xué)定位，結(jié)合經(jīng)濟(jì)環(huán)境及就業(yè)實(shí)況，探索新型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

1. 建立醫(yī)學(xué)本科生參與科研招募平臺(tái)

高校要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才，要激發(fā)學(xué)生敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性，首先在低年級(jí)醫(yī)學(xué)生中開(kāi)展“本科生知識(shí)論壇”培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)及參與科研的興趣，讓學(xué)生把專業(yè)知識(shí)運(yùn)用和科技創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。依托中西醫(yī)結(jié)合防治心腦血管疾病湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)頁(yè)建立醫(yī)學(xué)本科生參與科研招募平臺(tái)，向師生公布開(kāi)放，科研招募平臺(tái)是本科生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新的重要平臺(tái)。與此同時(shí)，建立將科研項(xiàng)目引入科研招募平臺(tái)的良性發(fā)展機(jī)制，教師可把自己的科研課題掛上網(wǎng)頁(yè)，實(shí)驗(yàn)室定期科研項(xiàng)目中的開(kāi)放研究題目，招聘符合一定條件的本科生，同時(shí)提供一定的勞務(wù)費(fèi)，符合條件的本科生都可以去應(yīng)聘。

2. 本科生參與科研培養(yǎng)模式的構(gòu)建

本科生參與科研一種培養(yǎng)科研人才的新模式，是科研工作的新鮮血液，為保證的長(zhǎng)遠(yuǎn)有序發(fā)展，必須建立一套科學(xué)的培養(yǎng)模式，使得管理規(guī)范化。

（1）構(gòu)建本科生科研團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)體系。本科生科研團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，從本科科研團(tuán)隊(duì)的選拔、招聘、培養(yǎng)、升級(jí)、退出機(jī)制等方面應(yīng)建立完整的實(shí)施過(guò)程。首先在低年級(jí)醫(yī)學(xué)生中開(kāi)展“本科生知識(shí)論壇”，培養(yǎng)低年級(jí)醫(yī)學(xué)本科生科研創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。通過(guò)指導(dǎo)低年級(jí)本科生查閱醫(yī)學(xué)最新進(jìn)展的且有較高影響因子的中英文文獻(xiàn)和綜述，讓學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展的科學(xué)前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)一些有代表性的英文文獻(xiàn)和綜述還可以讓學(xué)生翻譯、制作成演講課件進(jìn)行匯報(bào)等等。通過(guò)一系列的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)及參與科研的興趣。有興趣報(bào)名參與科研團(tuán)隊(duì)的學(xué)生往往多于實(shí)際實(shí)驗(yàn)需要的學(xué)生，受限于實(shí)驗(yàn)規(guī)模，盲目實(shí)施本科學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室不太現(xiàn)實(shí)，以尊重興趣，自愿參加為基礎(chǔ)，擇優(yōu)選拔具有良好綜合素養(yǎng)的本科在校生。以下三方面是選拔的主要指標(biāo)：①曾參加過(guò)創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)術(shù)創(chuàng)新與研究、文獻(xiàn)檢索等活動(dòng)或科研能力培養(yǎng)的課程。這些活動(dòng)或課程可使學(xué)生快速熟悉科研內(nèi)容和工作方式，從而快速融入科研團(tuán)隊(duì)。②具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)且空閑時(shí)間愿意奉獻(xiàn)給科研工作的本科生?？蒲袑?shí)驗(yàn)有可能安排在寒暑假、周末的時(shí)段進(jìn)行，所以需要犧牲大量的空閑時(shí)間來(lái)完成所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。③真正熱愛(ài)科研的同學(xué)。因科研需要經(jīng)常與實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備、重復(fù)而又細(xì)致的實(shí)驗(yàn)和枯燥無(wú)味的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)打交道，有些因一時(shí)激情而加入科研團(tuán)隊(duì)的同學(xué)，面對(duì)如此情形，不禁激情迅速退卻，半途而廢。

（2）完善本科生科研團(tuán)隊(duì)的招募機(jī)制。選拔出適合的人才，需要制定行之有效的招募流程，從源頭上對(duì)科研團(tuán)隊(duì)成員整體素質(zhì)把關(guān)。結(jié)合學(xué)生的自薦書(shū)及每學(xué)期的各科學(xué)業(yè)成績(jī)給出綜合評(píng)分，如有參與過(guò)科研活動(dòng)并有相應(yīng)成果者可相應(yīng)加分。并結(jié)合后續(xù)的面試環(huán)節(jié)給出綜合評(píng)分，決定是否合格，從而為本科科研團(tuán)隊(duì)提供良好的綜合素養(yǎng)及智力支撐，同時(shí)要特別注重團(tuán)隊(duì)成員的新老銜接。

（3）完善本科生科研團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制。為保證科研隊(duì)伍的科技創(chuàng)新能力，積極探索建立一套完整的培養(yǎng)、考核、退出機(jī)制。選拔合格的學(xué)生，結(jié)合學(xué)生綜合能力，進(jìn)行必要理論和制度培訓(xùn)后，將參與實(shí)際的科研活動(dòng)，參與者科研素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)均以真實(shí)的科研活動(dòng)為基礎(chǔ)，形式上參照研究生管理，在課題深度、難度上將適當(dāng)降低，讓本科生真正參與科研活動(dòng)中。本科生科研團(tuán)隊(duì)精神和文化將激勵(lì)和敦促團(tuán)隊(duì)成員，促使學(xué)生在參與基地活動(dòng)的過(guò)程中，提升學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)過(guò)程一定要結(jié)合規(guī)范的考核機(jī)制，對(duì)參與者的科研能力進(jìn)行評(píng)估，對(duì)其課題完成情況，通過(guò)墻報(bào)、論文摘要、論文等形式進(jìn)行評(píng)比，從一定程度上對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)、鞭策的作用，優(yōu)勝劣汰。

三、提供足夠的科研實(shí)踐場(chǎng)所

通過(guò)建立醫(yī)學(xué)本科生參與科研招募平臺(tái)，依托中西醫(yī)結(jié)合防治心腦血管疾病重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，設(shè)立科研項(xiàng)目開(kāi)放性課題的形式，結(jié)合本科科研團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制，由點(diǎn)及面，廣泛地促進(jìn)我校本科生參與科研的積極性和有效性，探索本科學(xué)生參與科研的優(yōu)勢(shì)能力發(fā)展及教學(xué)與科研結(jié)合的新途徑。

四、本科生科研團(tuán)隊(duì)的導(dǎo)師遴選

本科生導(dǎo)師制起源于英國(guó)，之后其他大學(xué)等紛紛仿效。2002年，北京大學(xué)開(kāi)始在本科生中設(shè)立導(dǎo)師制，而后其他大學(xué)相繼推行并取得相應(yīng)成效。這種基于導(dǎo)師制的教學(xué)模式，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面是行之有效的。實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制，通過(guò)聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)并有經(jīng)驗(yàn)的教師，主張師生雙向選擇確定師生搭配，構(gòu)建了一種基于師生心靈互動(dòng)的新型“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，明確導(dǎo)師的工作目標(biāo)和職責(zé)，規(guī)范導(dǎo)師的聘任與管理，通過(guò)實(shí)行導(dǎo)師制可加強(qiáng)師生之間的溝通和互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生科研活動(dòng)中一系列的問(wèn)題，如文獻(xiàn)查閱、課題的設(shè)計(jì)思路、試驗(yàn)流程及結(jié)果分析、新課題的申報(bào)等等問(wèn)題可及時(shí)咨詢導(dǎo)師。但科研導(dǎo)師制的運(yùn)轉(zhuǎn)不能完全依賴教師本人的責(zé)任感和使命感，應(yīng)落實(shí)導(dǎo)師的考核和工作量等制度，保證教師持久的高質(zhì)量的精力和資金投入。因此，要建立明確的制度，構(gòu)建對(duì)導(dǎo)師和學(xué)生的有效激勵(lì)機(jī)制，以確保大學(xué)生科技創(chuàng)新的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)調(diào)通過(guò)科技創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)根本要靠人才。隨著對(duì)本科生的科學(xué)研究越來(lái)越重視，本科學(xué)生科學(xué)而高效地開(kāi)展本科生的科研，已成為教育界關(guān)注的重點(diǎn)。而作為醫(yī)學(xué)本科生更應(yīng)重視科研素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)；更應(yīng)注重本科生教育中教學(xué)與科研相結(jié)合，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)與科研相互促進(jìn)的關(guān)系。建立本科生科技創(chuàng)新的培養(yǎng)模式，規(guī)范科研團(tuán)隊(duì)管理，為本科生科研活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好條件。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丑天舒,楊彤,盛海峰等.“寓教于研”——培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新的中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的實(shí)踐與探索[J].醫(yī)學(xué)信息,2014,(23):15.

[2] 陳靜芳,周光紀(jì).如何加強(qiáng)醫(yī)學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2005,(4):48-49．

[3] 馬寧,等.日本醫(yī)學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的啟示[J],基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2017,(3):234-236.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】民辦高校 本科生 科學(xué)研究

本科生科研活動(dòng)開(kāi)端于1969年美國(guó)麻省理工學(xué)院創(chuàng)設(shè)的“本科生研究機(jī)會(huì)項(xiàng)目”(Undergraduate Research Opportunities Program,簡(jiǎn)稱DROP),以1998年發(fā)表的《重建本科教育:美國(guó)研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》(簡(jiǎn)稱博耶報(bào)告)及2001年發(fā)表的》重建本科教育—博耶報(bào)告三年回顧》為美國(guó)大學(xué)本科生科研發(fā)展的標(biāo)志性文件。核心是強(qiáng)調(diào)人的獨(dú)立思考和判斷的能力與自由?！疤剿鳌⒄{(diào)查、發(fā)現(xiàn)是大學(xué)的核心。大學(xué)里的每一個(gè)人都應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)者?！?/p>

隨著我國(guó)高等教育改革的深入,大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目被認(rèn)為是一種有效地創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。許多院校進(jìn)行了有益的探索,但是民辦本科院校的本科生,由于種種原因,在本科階段難以獲得同等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。除部分考取研究生有機(jī)會(huì)獲得比較好的科研訓(xùn)練外,絕大多數(shù)學(xué)生很難得到規(guī)范的科研訓(xùn)練,從而影響了今后綜合素質(zhì)的提高。

培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力,一方面可使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材進(jìn)行更深入的思考,另一方面能促進(jìn)學(xué)生自發(fā)的查閱相關(guān)文獻(xiàn)、自學(xué)相關(guān)知識(shí),以掌握整個(gè)學(xué)科的研究狀況和最新的進(jìn)展。與此同時(shí),自身的思考質(zhì)疑能力、資料搜索能力、信息篩選能力、解決問(wèn)題能力及耐心細(xì)心堅(jiān)持等品質(zhì)也得到進(jìn)一步的提升,這些對(duì)他們以后的生活和工作都有良好的積極作用。

因此,如何提高民辦本科高校學(xué)生參與科研的積極性和科研能力,培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才。是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)民辦本科高等教育人才質(zhì)量提出的必然要求。

一、正確認(rèn)識(shí)本科生科研的性質(zhì)

本科生科研實(shí)質(zhì)上是一種初級(jí)科研,美國(guó)本科生科研理事會(huì)(CUR)的定義具有一定的代表性:“本科生科研是指由本科生進(jìn)行的探究或調(diào)查活動(dòng),通過(guò)這種活動(dòng),可以對(duì)學(xué)科的發(fā)展做出原創(chuàng)性的、理智的或創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)?！泵绹?guó)加州理工學(xué)院莫科爾教授理解為:“本科生科研泛指學(xué)生和教師的探索性和研究性課程的教學(xué)活動(dòng),也包括學(xué)生在一個(gè)項(xiàng)目中做教師的研究助理,或者學(xué)生自行設(shè)計(jì)項(xiàng)目和公開(kāi)科研成果”。結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況,我們可以認(rèn)為本科生科研主要是指在高校各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中,在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展創(chuàng)造性的活動(dòng)。如學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目、參與教育和科研單位舉辦的各類(lèi)科研活動(dòng)或競(jìng)賽。通過(guò)參與這些活動(dòng),學(xué)生在查閱資料,質(zhì)疑,思考的環(huán)境中成長(zhǎng),其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神也會(huì)在質(zhì)疑、解惑中得到培養(yǎng)和提高[2],自信心以及戰(zhàn)勝困難的毅力也會(huì)明顯增強(qiáng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、本科生科研在人才培養(yǎng)中的意義

教學(xué)和科研相結(jié)合是大學(xué)教育的一項(xiàng)基本原則。學(xué)生如果不接觸科研,就無(wú)法獲得創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的方法和能力,也無(wú)法培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的人才?！吨亟ū究粕逃?美國(guó)研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》中指出:學(xué)習(xí)即探索,它是以導(dǎo)師指導(dǎo)下的“發(fā)現(xiàn)”為基礎(chǔ)的,而非信息的簡(jiǎn)單傳遞。因此,要轉(zhuǎn)變把學(xué)生作為接受者的傳統(tǒng)觀念,把學(xué)生作為探索者,在所學(xué)課程上,學(xué)生要和教師共同進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)成功的路徑。

目前,在民辦本科教學(xué)中,人們很難尋覓到洪堡在柏林大學(xué)所倡導(dǎo)的教學(xué)與研究相統(tǒng)一的原則。民辦本科院?？蒲心芰^為薄弱,特別是在人才的創(chuàng)造性日益受到人們關(guān)注的今天,亟待提高。隨著大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整,民辦本科高校也越來(lái)越意識(shí)到,科研在培養(yǎng)人才創(chuàng)新性和創(chuàng)造性中具有重要的意義和作用。

首先,通過(guò)本科生科研,可以使本科生增強(qiáng)對(duì)課題學(xué)習(xí)的理解。在科研訓(xùn)練過(guò)程中,參與者需要利用學(xué)校的各種有利條件對(duì)研究的課題進(jìn)行綜合分析,在對(duì)未知世界的探索中,感受知識(shí)的重要性。在實(shí)踐的過(guò)程中由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。從而活躍思維,提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力;

其次,通過(guò)本科生科研,可以為本科生提供一個(gè)獨(dú)立思考的空間,一個(gè)親身了解、體會(huì)創(chuàng)新、原創(chuàng)性工作的機(jī)會(huì)。提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力;

第三,掌握科研方法,提升了學(xué)生資料檢索能力、信息綜合提煉加工能力、社會(huì)調(diào)查能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、運(yùn)用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)力(論文撰寫(xiě))等諸多能力。美國(guó)波杜大學(xué)教授萬(wàn)科特和奧雷維克孜(Philip Wankat and Frank Oreovicz)指出:“本科生從事科研可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、計(jì)算機(jī)技能、時(shí)間管理技能,特別是項(xiàng)目設(shè)計(jì)和按時(shí)完成任務(wù)的技能。每周一次的與導(dǎo)師見(jiàn)面,可以培養(yǎng)學(xué)生非正式的口頭表達(dá)能力,撰寫(xiě)科研報(bào)告是練習(xí)寫(xiě)作能力的好機(jī)會(huì),參加會(huì)議正式宣讀論文則有助于提高交流技巧?！?/p>

第四,通過(guò)本科生科研,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,也增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。從就業(yè)來(lái)說(shuō):初步的科研能力,能夠增加就業(yè)的籌碼。從繼續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),初步的科研能力使他們更快適應(yīng)新的教育環(huán)境,做出新成果。

三、國(guó)內(nèi)部分應(yīng)用型本科高校實(shí)踐中遇到的一些問(wèn)題

(一)學(xué)生科研氛圍不夠,認(rèn)識(shí)存在一定的偏差

在實(shí)施大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生熱情或時(shí)間往往不足。大一學(xué)生熱情有加,卻往往不知如何做起;大二的學(xué)生除了課業(yè),學(xué)生組織和活動(dòng)占去許多時(shí)間,還需要考四六級(jí)。高年級(jí)的學(xué)生出國(guó)、考研、就業(yè)的壓力往往使他們無(wú)心科研。

部分學(xué)生在認(rèn)知上存在偏差。認(rèn)為科研就是研究科學(xué)上的重大問(wèn)題,起碼到博士階段才有可能,距離自己太遙遠(yuǎn);有的只是一時(shí)沖動(dòng)申請(qǐng)參加了科研創(chuàng)新項(xiàng)目,做了幾天就打退堂鼓;部分學(xué)生得到資助后發(fā)現(xiàn)自己根本沒(méi)有能力做下去或時(shí)間緊張,就申請(qǐng)退出;還有部分學(xué)生投入時(shí)間較少,忙于課業(yè)和其他事項(xiàng),結(jié)果項(xiàng)目被延期甚至無(wú)法結(jié)題,最終沒(méi)有起到很好的實(shí)踐鍛煉作用。

篇(6)

關(guān)鍵詞：本科生；科研實(shí)踐；創(chuàng)新能力

引言

隨著當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展以及科技創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，高校擴(kuò)招規(guī)模持續(xù)增大，同時(shí)也對(duì)高校的畢業(yè)生質(zhì)量有了更高要求。當(dāng)前科研實(shí)踐能力是高等院校理工科人才培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)，也是提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量的有效途徑之一。

為適應(yīng)發(fā)展，各大高校也開(kāi)始重視本科生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一方面加大各項(xiàng)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的投資力度，另一方面，開(kāi)始將科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)納入教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)大學(xué)生將理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合。但是如何調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與的積極性，完善培養(yǎng)機(jī)制仍是目前主要存在的問(wèn)題所在。

本文對(duì)當(dāng)前高等院校中對(duì)于本科生科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，并根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，提出了提高科研實(shí)踐能力的具體方法。

1.高校實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，理工科本科生就業(yè)方向主要是面向企業(yè)，這就要求學(xué)生能夠快速適應(yīng)及從事工程實(shí)踐活動(dòng)，這也對(duì)高校生源的動(dòng)手實(shí)踐能力有了更高要求。越來(lái)越多的高校也開(kāi)始進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)改革，來(lái)達(dá)到一個(gè)院校輸送與企業(yè)需求人才的有效對(duì)接。

高等院校目前的實(shí)踐課程體系主要包含實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，但隨著近年來(lái)學(xué)科交叉加強(qiáng)，教學(xué)總課時(shí)不變的情況下，各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)課時(shí)均被削弱，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)也受到一定沖擊。當(dāng)前，實(shí)踐課程內(nèi)容也較為單一，不能與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)授課模式缺乏趣味性，學(xué)生一方面被動(dòng)接受，缺乏自主創(chuàng)新能力，另一方面導(dǎo)致學(xué)生只知其然而不知其所以然，并未真正掌握知識(shí)。同時(shí)，實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式。在學(xué)生不斷擴(kuò)招的情況下，實(shí)習(xí)生數(shù)量大幅度增加，給實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的管理和指導(dǎo)提供了諸多不便[1]。同時(shí)，專業(yè)與實(shí)習(xí)單位不對(duì)口情況也日益增多，學(xué)生實(shí)習(xí)局限于在一線走馬觀花，而并為真正走進(jìn)相關(guān)技術(shù)部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容單一。

由于各方面的因素影響，高校實(shí)踐能力的培養(yǎng)大多集中在“認(rèn)識(shí)”和“驗(yàn)證”方面，很難學(xué)以致用，提高創(chuàng)新能力。

2.本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)方法

針對(duì)以上問(wèn)題，根據(jù)作者多年來(lái)從事工科大學(xué)生專業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，提出如下培養(yǎng)方法來(lái)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。

（一）完善大學(xué)生科協(xié)組織建設(shè)

由于學(xué)生人數(shù)眾多，各個(gè)高校必須建立有組織有紀(jì)律的大學(xué)生科協(xié)組織。科協(xié)組織是為學(xué)生提供課外實(shí)踐能力培養(yǎng)的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)科協(xié)組織可以同具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師進(jìn)行合作及交流，同時(shí)科協(xié)組織也為大學(xué)生提供了課外實(shí)踐能力的培訓(xùn)，一方面指導(dǎo)學(xué)生積極參加各項(xiàng)課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽，將理論與實(shí)踐作以結(jié)合，同時(shí)，所掌握技能也與企業(yè)所需進(jìn)行對(duì)接，對(duì)提高大學(xué)生綜合科研實(shí)踐能力有質(zhì)的提升。

在科協(xié)組織中，跨年級(jí)協(xié)同指導(dǎo)也在一定程度上調(diào)用了學(xué)生參與的積極性。高年級(jí)學(xué)生可組織培訓(xùn)，將所掌握的有用技能傳授給低年級(jí)學(xué)生，同時(shí)，社團(tuán)成員可建立網(wǎng)絡(luò)公眾號(hào)，將有用信息進(jìn)行實(shí)時(shí)分享，這有利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生的參與熱情。

（二）完善資源共享機(jī)制

由于互聯(lián)網(wǎng)信息與計(jì)算機(jī)智能化的飛速發(fā)展[2]，傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐方法和模式已不再適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的發(fā)展?？山柚ヂ?lián)網(wǎng)資源，建立有效的科研實(shí)踐資源共享機(jī)制，例如建立微信公眾號(hào)，開(kāi)通社團(tuán)微博等來(lái)實(shí)現(xiàn)信息交互。

一方面，可以通過(guò)公眾號(hào)實(shí)時(shí)更新當(dāng)前科技前沿的知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)公眾號(hào)得到關(guān)注；另一方面，學(xué)生可在交互平臺(tái)上與老師互相交流，對(duì)于感興趣的項(xiàng)目可以得到有效的回應(yīng)。在智能化信息的背景下進(jìn)而建立良好的學(xué)術(shù)氛圍。

（三）積極組織各項(xiàng)課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

近年來(lái)，各大高校開(kāi)始在課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽的組織上及科技創(chuàng)新項(xiàng)目的投資上加大力度，這對(duì)本科生科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)及條件[3]。以競(jìng)賽推進(jìn)教學(xué)改革，不僅增強(qiáng)了大學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，同時(shí)，有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)參與競(jìng)賽，一方面增強(qiáng)了自主創(chuàng)新的能力，同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力也會(huì)提高，這與當(dāng)前社會(huì)對(duì)于大學(xué)生能力的需求方向是相通的。

同時(shí)如何最大程度的調(diào)用學(xué)生參與的積極性也是組織各項(xiàng)學(xué)術(shù)競(jìng)賽的核心點(diǎn)所在，一方面降低各項(xiàng)科技創(chuàng)新項(xiàng)目申請(qǐng)門(mén)檻，簡(jiǎn)化申請(qǐng)程序，另一方面，為了鼓勵(lì)學(xué)生參與，還應(yīng)建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。例如課外實(shí)踐與創(chuàng)新學(xué)分掛鉤，對(duì)于、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

（四）提高教師工程實(shí)踐能力

當(dāng)前高等院校的教師骨干大多是在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的，注重理論研究而比較缺乏工程實(shí)踐能力[4]，這在一定程度上也對(duì)于學(xué)生科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)有影響。各個(gè)高等院校可定期的組織高校教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，以及邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)骨干為學(xué)生進(jìn)行講座，使學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)了解最新動(dòng)向，掌握企業(yè)所需。

對(duì)于高校教師的科研項(xiàng)目，也應(yīng)為本科生提供機(jī)會(huì)?？梢孕纬梢匝芯可鷰П究粕膸头鰴C(jī)制，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)、系統(tǒng)的方法解決問(wèn)}，讓本科生在科研過(guò)程中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，學(xué)以致用，在科研過(guò)程中提高科研實(shí)踐能力。

（五）推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方式的改革

推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方式改革，要求我們充分利用當(dāng)前現(xiàn)代教育手段，增強(qiáng)課堂趣味性，教學(xué)方法新穎性，以及教師及學(xué)生的互動(dòng)性，培養(yǎng)代課教師創(chuàng)新性教學(xué)方式意識(shí)，由“指導(dǎo)學(xué)生”方式向“引導(dǎo)學(xué)生”方式轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性，突破以驗(yàn)證為主的陳舊教學(xué)體系。

3.結(jié)論

本文對(duì)于當(dāng)前高校對(duì)于本科生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，對(duì)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中如何對(duì)本科生的科研實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行了探討。根據(jù)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境下對(duì)于本科生實(shí)踐能力的要求，提出了針對(duì)性的教改方法，注重學(xué)以致用，同時(shí)也對(duì)高等院校工作者的科研實(shí)踐能力提出了更高要求。這些方法對(duì)于高等院校開(kāi)展本科生實(shí)踐能力的探索具有指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯紀(jì)新，王曉楠，盛敏奇等.工科類(lèi)本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].中國(guó)冶金教育，2014，（3）：40-42.

[2]吳永明，林仙華.智能信息化背景下加強(qiáng)本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2017.03：7-9.

篇(7)

關(guān)鍵詞：新建本科院校；本科生導(dǎo)師制；實(shí)踐；探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0225-04

為了適應(yīng)新形勢(shì)教育改革的需要，提高學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力，大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，必須把全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)[1]。在發(fā)展個(gè)人興趣專長(zhǎng)和開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)潛能的過(guò)程中，正確處理好個(gè)人、集體、社會(huì)三者之間關(guān)系的基礎(chǔ)上保持個(gè)性、彰顯本色，實(shí)現(xiàn)思想成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)進(jìn)步、身心健康的有機(jī)結(jié)合，在德智體美相互促進(jìn)、有機(jī)融合中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。為此，結(jié)合我院的具體情況，在地質(zhì)、采礦、測(cè)繪工程專業(yè)中實(shí)施了本科生導(dǎo)師制，旨在于學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相輔相成。在本科生中實(shí)施導(dǎo)師制就是將高年級(jí)本科生編入由教師指導(dǎo)的興趣專長(zhǎng)組，參與教師的科研和學(xué)術(shù)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維。

資源工程學(xué)院前身為福建煤炭工業(yè)學(xué)校、始建于1958年，2001年并入龍巖師專成立龍巖學(xué)院，至今走過(guò)了五十多年的歷程，為福建省煤炭系統(tǒng)培養(yǎng)一大批專業(yè)技術(shù)人才。學(xué)院經(jīng)歷了專業(yè)初創(chuàng)期、專業(yè)建設(shè)期，目前已經(jīng)進(jìn)入了努力創(chuàng)辦省內(nèi)一定水平的本科發(fā)展期。2002年起先后與福煤集團(tuán)（現(xiàn)為福建能源集團(tuán)）、福建煤監(jiān)局簽訂了的定向培養(yǎng)合同，實(shí)行“委托培養(yǎng)”、“訂單式”聯(lián)合辦學(xué)、“3+1”人才培養(yǎng)模式，均取得了較好的效果。從我院采礦工程、測(cè)繪工程與地質(zhì)工程的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)本科生實(shí)施導(dǎo)師制進(jìn)行了實(shí)踐與探討[2]。

一、實(shí)行本科生導(dǎo)師制的必要性

導(dǎo)師制起源較早，在14世紀(jì)就由英國(guó)教育家提出。17世紀(jì)，英國(guó)的牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等高校在研究生培養(yǎng)中普遍采取這種制度[3]。而美國(guó)則是在推行本科生選課制和學(xué)分制的同時(shí)，把導(dǎo)師制引入到本科生培養(yǎng)中，帶動(dòng)了本科生導(dǎo)師制在世界各國(guó)高校中的推廣與發(fā)展。我國(guó)在碩士研究生和博士研究生教育中已廣泛使用，是在雙向選擇的基礎(chǔ)上，由指導(dǎo)教師選配一組學(xué)生并在其指導(dǎo)下實(shí)施的一種制度，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)及心理疏導(dǎo)，從而幫助學(xué)生根據(jù)自身個(gè)性特點(diǎn)制定相應(yīng)的成才計(jì)劃，采取“一對(duì)一”輔導(dǎo)的方式促使學(xué)生全面快速成長(zhǎng)。國(guó)內(nèi)外大量實(shí)踐表明，導(dǎo)師制在高校教育、學(xué)生管理以及高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果，它針對(duì)單個(gè)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活及心理狀況等差異，因地制宜地采取措施，其教育的目的性、可執(zhí)行性強(qiáng)，有利于加強(qiáng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力[4]。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活均發(fā)生著翻天覆地的變化。為了適應(yīng)新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，高校所培養(yǎng)的大學(xué)生應(yīng)具備學(xué)習(xí)新知識(shí)、分析和解決新問(wèn)題的能力和素質(zhì)。這就要求高校的教學(xué)要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法、研究問(wèn)題的手段，在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累與轉(zhuǎn)化的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)與研究能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。要把以信息傳遞為主的教學(xué)變?yōu)橐苑椒ㄕ摓橹鞯慕虒W(xué)，摒棄過(guò)去填鴨式和單向灌輸式教育的教學(xué)方式，努力適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要。在本科生中實(shí)施導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)模式，正是基于這種教育思想，本科生導(dǎo)師制是一種互動(dòng)式、參與式的教育教學(xué)方法。首先，它堅(jiān)持了本科生教育中重基礎(chǔ)、重根基的優(yōu)點(diǎn)；其次，它又可通過(guò)科研活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識(shí)面，為培養(yǎng)本科生動(dòng)手實(shí)踐能力、自學(xué)能力、科研能力以及創(chuàng)新意識(shí)等方面提供了基本條件和保障。本科生導(dǎo)師制能將學(xué)生與科研的距離拉近，使其切身感受到生活在一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)中，有助于促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也有利于學(xué)生較早地進(jìn)入科研合作和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)階段；最后，導(dǎo)師制也可最大限度地發(fā)揮導(dǎo)師在教育教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)作用，促進(jìn)導(dǎo)師加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和再教育，自覺(jué)地使知識(shí)體系得到更新與完善，從而不斷提高自身能力及指導(dǎo)水平，起到教學(xué)相長(zhǎng)和優(yōu)化師資的作用[5]。

因此，積極開(kāi)展本科生導(dǎo)師制具有極其重要的理論與實(shí)際意義。它是提高高等教育培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施，有利于推行因材施教，促使教書(shū)與育人的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生確立個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力[6]。作為采礦、測(cè)繪、地質(zhì)工程專業(yè)，由于其專業(yè)自身的特點(diǎn)，實(shí)施和加強(qiáng)導(dǎo)師制，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)創(chuàng)新人才具有更加顯著的優(yōu)勢(shì)。

二、本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的實(shí)踐

在新建本科院校學(xué)生中實(shí)行導(dǎo)師制培養(yǎng)，目的在于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著本質(zhì)的區(qū)別。在實(shí)施導(dǎo)師制過(guò)程中，成立專門(mén)的導(dǎo)師制指導(dǎo)委員會(huì)，明確其職能，積極有序地開(kāi)展相關(guān)日常工作。然而，對(duì)于本科生的選拔、導(dǎo)師的配備、學(xué)生與導(dǎo)師的協(xié)調(diào)、相關(guān)材料的審核以及對(duì)學(xué)生科研成果與畢業(yè)論文的評(píng)定等事項(xiàng)都要做出明確的規(guī)定。

（一）導(dǎo)師的配備

導(dǎo)師是導(dǎo)師制的關(guān)鍵因素，對(duì)導(dǎo)師制的實(shí)施起著決定性作用[7]。導(dǎo)師素質(zhì)是本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式成敗的關(guān)鍵，在導(dǎo)師的選取上必須強(qiáng)化選擇環(huán)節(jié)，注重師資的整體素質(zhì)，才能引導(dǎo)教師以高尚師德、人格魅力、學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生，做青年學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。通常來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師必須品質(zhì)優(yōu)良，能為人師表，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，具有豐富的教學(xué)與科研經(jīng)驗(yàn)，且工作責(zé)任心強(qiáng)，還需充足的科研與實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。為了確保本科生導(dǎo)師制工作的順利開(kāi)展，我院要求具有副教授職稱的教師，才可根據(jù)自己的研究方向以及科研項(xiàng)目的需要，按雙向選擇的原則選擇學(xué)生[8]。

（二）學(xué)生的選拔

學(xué)生選拔的好壞直接關(guān)系到本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的成效。因此，并不是所有的學(xué)生都能參與，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔。由于大一、大二學(xué)生尚處于基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)了解甚少，不便于開(kāi)展相關(guān)科研工作，導(dǎo)師制對(duì)學(xué)生的選拔，主要是在高年級(jí)本科生（三、四年級(jí)在校本科生）中進(jìn)行。選拔一批成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)有余力且對(duì)科研具有濃厚興趣的在校本科生，在修完第四學(xué)期課程之后，根據(jù)其具體情況（有關(guān)功課成績(jī)和個(gè)人志愿等）加以選配。原則上一位指導(dǎo)教師指導(dǎo)同一屆學(xué)生數(shù)不超過(guò)3位，指導(dǎo)時(shí)間為1～2年（第5～8學(xué)期）。

（三）培養(yǎng)要求

采用導(dǎo)師制的方式培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才，是引導(dǎo)本科生開(kāi)展課外科研活動(dòng)的主要思想。通過(guò)相關(guān)課題的研究，提高本科生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)行導(dǎo)師制培養(yǎng)的學(xué)生要利用課外時(shí)間積極地與導(dǎo)師聯(lián)系，主動(dòng)地讓導(dǎo)師指導(dǎo)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，積極參與導(dǎo)師組織的科研活動(dòng)與學(xué)術(shù)活動(dòng)。首先，應(yīng)精心選擇具有創(chuàng)新點(diǎn)的課題，讓學(xué)生參與其中；其次，在選題之后要進(jìn)一步明確科研的任務(wù)、目標(biāo)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)；最后，要制訂詳細(xì)的研究計(jì)劃，在老師指導(dǎo)下，由參與課題的本科生來(lái)完成。學(xué)生參加科研活動(dòng)，實(shí)際上是客觀世界與主觀思維相互作用、相互碰撞的過(guò)程，是迸發(fā)創(chuàng)新靈感的契機(jī)，有利于學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，本科生參與科研活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最佳切入點(diǎn)，是實(shí)施因材施教的重要途徑。學(xué)生的創(chuàng)造性與主觀能動(dòng)性得到激發(fā)，在此過(guò)程中最大限度地發(fā)揮自身愛(ài)好、特長(zhǎng)及能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的充分發(fā)展，體現(xiàn)了實(shí)行素質(zhì)教育思想的根本要求。

（四）考核辦法

導(dǎo)師制的成效如何，必須要有一套相應(yīng)的考核辦法。具體實(shí)施過(guò)程中要加強(qiáng)導(dǎo)師制指導(dǎo)委員會(huì)的工作力度，要加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師和學(xué)生兩方的管理與監(jiān)督，嚴(yán)格要求。只有這樣，才能做到有章可循，上有所施，下有所效。導(dǎo)師必須嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生參與科研訓(xùn)練的每個(gè)環(huán)節(jié)，必須高度重視項(xiàng)目的階段性抽查，定期了解科研項(xiàng)目落實(shí)及進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。對(duì)于參與導(dǎo)師科研活動(dòng)的本科生，在項(xiàng)目完成時(shí)必須做好結(jié)題申請(qǐng)及結(jié)題答辯，由答辯委員會(huì)統(tǒng)一評(píng)定成績(jī)，成績(jī)實(shí)行五級(jí)記分制，即優(yōu)秀、良好、中等、及格與不及格?？己顺煽?jī)合格者才能得到相應(yīng)的學(xué)分。對(duì)于指導(dǎo)教師，年終要對(duì)其導(dǎo)師制工作做出總體、客觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)合格者方能來(lái)年續(xù)聘，否則，取消其導(dǎo)師資格或者促其限期整改。導(dǎo)師與學(xué)生考核辦法的執(zhí)行，雙管齊下，可促使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)專業(yè)興趣、拓寬知識(shí)面，同時(shí)也可激發(fā)教師不斷地提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，使教書(shū)育人真正落到實(shí)處[9]。

（五）激勵(lì)措施

導(dǎo)師制的執(zhí)行情況在一定程度上反映了與其相配套的激勵(lì)措施。本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，無(wú)疑需要指導(dǎo)教師在完成相應(yīng)的教學(xué)與科研任務(wù)之外，付出更多的時(shí)間與精力。導(dǎo)師所付出的時(shí)間、精力也因人而異，而在具體執(zhí)行過(guò)程中，往往這種差異又因無(wú)法量化而難以衡量，因而一些教師更愿意把時(shí)間放在科研上，不愿承擔(dān)本科生導(dǎo)師相應(yīng)的工作。在這種情況下，學(xué)校和學(xué)院就必須制定并出臺(tái)一套行之有效的與本科生導(dǎo)師制相配套的人事與分配制度。例如，給予導(dǎo)師一定的專項(xiàng)報(bào)酬、在政策和經(jīng)費(fèi)上適當(dāng)傾斜、對(duì)考核優(yōu)秀的導(dǎo)師給予獎(jiǎng)勵(lì)，并且在職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先上優(yōu)先考慮等。建立起健全的規(guī)章制度予以保障，對(duì)提高導(dǎo)師工作的積極性具有重要意義。

要實(shí)現(xiàn)本科生導(dǎo)師制所制定的培養(yǎng)目標(biāo)，還需做到導(dǎo)師與學(xué)生共同激勵(lì)，不斷調(diào)動(dòng)雙方的積極性，發(fā)揮兩者的主觀能動(dòng)性，形成相互促進(jìn)的局面。在具體操作過(guò)程中，我院按每位學(xué)生一定的標(biāo)準(zhǔn)，劃撥專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)到項(xiàng)目組，由導(dǎo)師支配用以開(kāi)展科研活動(dòng)。學(xué)生若以第一作者身份發(fā)表學(xué)術(shù)論文，院（系）承擔(dān)全部版面費(fèi)；學(xué)生根據(jù)研究成果以第一作者名義發(fā)表學(xué)術(shù)論文，達(dá)到學(xué)士學(xué)位論文水平的可以提前申請(qǐng)畢業(yè)論文答辯；指導(dǎo)期結(jié)束以后，若經(jīng)指導(dǎo)委員會(huì)評(píng)審合格的學(xué)生每人可追加2～3個(gè)學(xué)分，科研成績(jī)特別優(yōu)異者，其科研成果可作為評(píng)優(yōu)的參考條件。對(duì)于導(dǎo)師應(yīng)按其所帶學(xué)生數(shù)及學(xué)期數(shù)補(bǔ)助一定的酬金，尤其是對(duì)于那些在指導(dǎo)本科生方面成績(jī)優(yōu)異者應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)與支持，這樣才能調(diào)動(dòng)其積極性。另外，院（系）應(yīng)拿出一部分經(jīng)費(fèi)用于導(dǎo)師或?qū)W生參加學(xué)術(shù)會(huì)議，參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，了解掌握學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，開(kāi)拓視野，從而極大地激發(fā)兩者勇于探索、創(chuàng)新的熱情和干勁。因此，只有建立健全與導(dǎo)師相關(guān)利益掛鉤的激勵(lì)措施與評(píng)價(jià)體系，才能確保本科生導(dǎo)師制這一制度真正地執(zhí)行起來(lái)。

三、導(dǎo)師制實(shí)施的效果

經(jīng)過(guò)為期3年的實(shí)踐探索，我院采礦工程、測(cè)繪工程和地質(zhì)工程專業(yè)本科生導(dǎo)師制已逐步走向成熟。目前已有13位具有副教授及以上職稱的教師擔(dān)任本科生導(dǎo)師，參與本科生導(dǎo)師制的高年級(jí)優(yōu)秀生達(dá)30余人次。研究方向主要分布在采礦、測(cè)繪、地球物理勘探、水文地質(zhì)及災(zāi)害地質(zhì)學(xué)等9個(gè)方向中。通過(guò)與指導(dǎo)教師的縱、橫向科研課題的結(jié)合，為學(xué)生提供了合適的研究方向與內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生到礦山、工程等企事業(yè)單位開(kāi)展大量的科研實(shí)踐。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009～2011年由導(dǎo)師和優(yōu)秀本科生共同完成的科研項(xiàng)目就達(dá)6余項(xiàng)，總科研經(jīng)費(fèi)近十萬(wàn)元。在導(dǎo)師制下學(xué)生參與科研活動(dòng)效果較為明顯，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.推行本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，優(yōu)秀學(xué)生在科研團(tuán)隊(duì)中得到鍛煉，從而不斷激發(fā)學(xué)生自主與探究學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)起到了明顯的促進(jìn)作用。使其勤于思考，善于交往。學(xué)生在參與過(guò)程中不僅鍛煉了動(dòng)手實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)了智力要素，更為可貴的是也促進(jìn)了學(xué)生非智力要素的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的科研愛(ài)好與興趣，學(xué)會(huì)了發(fā)散性與創(chuàng)造性思維以及解決實(shí)際問(wèn)題的方法，不斷提高其自學(xué)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，為今后繼續(xù)讀研深造或是走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.在具體實(shí)踐中，導(dǎo)師制實(shí)施的好壞，主要取決于導(dǎo)師的責(zé)任心及其研究方向、學(xué)生的積極性，其中導(dǎo)師因素至關(guān)重要。所以，在三個(gè)專業(yè)首次選拔導(dǎo)師時(shí)，須重點(diǎn)考察導(dǎo)師的師德及其科研實(shí)績(jī)，本著雙向選擇的原則，師生之間建立起這種關(guān)系，使教書(shū)與育人得到有機(jī)結(jié)合，學(xué)生綜合素質(zhì)得到極大提升，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

3.本科生導(dǎo)師制是一項(xiàng)新的教育教學(xué)培養(yǎng)模式，它通過(guò)與科研活動(dòng)的緊密結(jié)合，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高，對(duì)高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高無(wú)疑起到促進(jìn)作用。我院在采礦、測(cè)繪、地質(zhì)工程專業(yè)實(shí)施了本科生導(dǎo)師制，均取得了較為理想的效果。

4.學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用高新技術(shù)能力等均得到明顯提高。因此，導(dǎo)師制對(duì)本科生培養(yǎng)的效果會(huì)被越來(lái)越多的高等教育工作者所認(rèn)識(shí)，這種培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的有效措施也將在本科生培養(yǎng)中被廣泛采用。

5.本科生導(dǎo)師制的實(shí)施過(guò)程本身就是一種師生互動(dòng)、交互式指導(dǎo)與學(xué)習(xí)的過(guò)程[4，10]。既增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)、責(zé)任感以及科學(xué)素養(yǎng)，又張揚(yáng)了學(xué)生的開(kāi)拓精神和個(gè)性發(fā)展。是因材施教全面推進(jìn)素質(zhì)教育的載體和有效途徑。

四、本科生導(dǎo)師制實(shí)施的建議與討論

本科生導(dǎo)師制的實(shí)施不僅為學(xué)生提供了參加科研活動(dòng)、自主性與探索性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且很好地推動(dòng)了采礦、測(cè)繪、地質(zhì)工程專業(yè)各方面創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展。本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生各自的愛(ài)好、專長(zhǎng)和能力，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性的充分發(fā)展，體現(xiàn)了全面推行素質(zhì)教育的必要性。但由于不同專業(yè)有其自身的特點(diǎn)，因而在具體實(shí)施本科生導(dǎo)師制過(guò)程中還必須注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

1.實(shí)行本科生導(dǎo)師制是一個(gè)系統(tǒng)工程，決不能只局限于功利性效應(yīng)，因此導(dǎo)師制培養(yǎng)目標(biāo)的制定必須具有科學(xué)性、合理性以及完整性，應(yīng)特別注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與鍛煉，要求切不可過(guò)高，應(yīng)做到循序漸進(jìn)，切不可拔苗助長(zhǎng)。

2.應(yīng)實(shí)施真正的學(xué)分制，就應(yīng)當(dāng)摒棄“假學(xué)分制”，全面推行選課制。為學(xué)有余力的學(xué)生提供可操作的時(shí)間與空間，使學(xué)生具有充足的時(shí)間與精力參加到導(dǎo)師的科研中來(lái)。因此，學(xué)分制、選課制是本科生導(dǎo)師制實(shí)施的前提條件。

3.必須加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師以及參與學(xué)生的遴選、考核及管理工作；必須擁有一支師德高尚、素質(zhì)高超的教師隊(duì)伍，真正使本科生導(dǎo)師制落到實(shí)處。

4.建立健全本科生導(dǎo)師制工作制度及激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)也應(yīng)該發(fā)揮年輕教師在導(dǎo)師制中的積極作用。不斷發(fā)揮和擴(kuò)大導(dǎo)師制培養(yǎng)模式在全體學(xué)生中的輻射和帶動(dòng)作用，從而進(jìn)一步發(fā)掘教學(xué)管理潛力，使更多的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到該項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃。教學(xué)相長(zhǎng)，可進(jìn)一步促進(jìn)年輕教師的工作熱情，不斷提高自我教學(xué)能力與水平，為這一制度的成功實(shí)施提供基本保證。

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