序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇開(kāi)放式課堂教學(xué)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

基于以上認(rèn)識(shí)，我們要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，按照大綱精神和教材特點(diǎn)，在以“學(xué)生為本”的教學(xué)原則的指導(dǎo)下，進(jìn)行初中英語(yǔ)開(kāi)放式課堂教學(xué)的研究。

一、開(kāi)放式課堂教學(xué)的內(nèi)涵及其意義

開(kāi)放式課堂教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)教育中以“課堂為主、教材為主、教師為主”的封閉性弊端提出的。它指的是在教學(xué)過(guò)程中始終把學(xué)生看作處于不斷發(fā)展過(guò)程的學(xué)習(xí)主體，看作是一個(gè)身心不斷構(gòu)建、升華過(guò)程的人，始終把教學(xué)過(guò)程當(dāng)作一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的、不斷生成的過(guò)程。

揚(yáng)棄封閉式課堂教學(xué)，采用開(kāi)放式課堂教學(xué)，具有十分重要的意義。

第一：促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，開(kāi)拓廣闊視野

在英語(yǔ)學(xué)科中實(shí)行開(kāi)放式課堂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，積極開(kāi)展有效的開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，如：根據(jù)課文拓展延伸；根據(jù)興趣選擇補(bǔ)充、利用圖書(shū)館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行信息的搜集和整理，使學(xué)生不僅對(duì)課本知識(shí)有了清楚正確的掌握，更讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，走向自然，無(wú)形中開(kāi)拓視野，豐富知識(shí)，這是灌輸式的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)所無(wú)法比擬的。

第二：促進(jìn)英語(yǔ)能力的提高，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

開(kāi)放式課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師填鴨式地教、學(xué)生被動(dòng)接受的方式，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)下，確保學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極地思考，主動(dòng)地探索，在現(xiàn)實(shí)生活中去實(shí)踐，去交際，把“教”建立在“學(xué)”上，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察力、注意力、想象力、思維力，更有利于創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、開(kāi)放式課堂教學(xué)的實(shí)施方略

開(kāi)放式課堂教學(xué)是和封閉課堂教學(xué)相對(duì)而言的。在開(kāi)放課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，在開(kāi)放的空間、環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和開(kāi)放的資源應(yīng)用中獲得知識(shí)的構(gòu)建、技能的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中提倡開(kāi)放式教學(xué)，不僅是新課改的要求，還是學(xué)生發(fā)展的需要。

（一）營(yíng)造開(kāi)放愉悅氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

在初中英語(yǔ)開(kāi)放性課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)環(huán)境和開(kāi)放愉悅的教學(xué)氛圍，從而有效挖掘?qū)W生的自覺(jué)學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)學(xué)生積極踴躍的參加教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)教師要通過(guò)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系來(lái)促進(jìn)學(xué)生的大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在疑問(wèn)中去思考、去探究，從而更自主地去構(gòu)建知識(shí)。同時(shí)，教師要擺脫傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽發(fā)言，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

我在英語(yǔ)開(kāi)放性教學(xué)過(guò)程中，往往采用啟發(fā)性因大的方式導(dǎo)入新課，運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，采用積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生不繼學(xué)習(xí)。

（二）營(yíng)造開(kāi)放自由氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽體驗(yàn)

新課標(biāo)中明確指出，英語(yǔ)教學(xué)要“鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合技能”。這些技能的培養(yǎng)基于學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)、了解、分析、掌握環(huán)節(jié)的。因此，教師要借助情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以情境來(lái)讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而增強(qiáng)自己的體驗(yàn)，在不斷的交流、感受中去獲得成功的滿(mǎn)足感。這樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)才會(huì)從“要我學(xué)”過(guò)渡到“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”，效率的提高也才有可能。

那么，開(kāi)放性課堂教學(xué)如何開(kāi)展呢？

1.注意運(yùn)用趣味性的教育手段。

俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師，教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性教學(xué)的重要途徑之一。

在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程的具體內(nèi)容設(shè)置一些能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正融入課堂。比如在講“This is my pencil”這一課的時(shí)候，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備或讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些常用的學(xué)習(xí)用品，將學(xué)生分成若干小組，讓各個(gè)小組運(yùn)用所準(zhǔn)備的物品以及所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的溝通交流的能力，合作的能力，有利于英語(yǔ)教學(xué)的展開(kāi)以及各學(xué)科的融會(huì)貫通。

2.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

自進(jìn)入九十年代以來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，正在對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。同樣，多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)也產(chǎn)生積極的效應(yīng)，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。

篇(2)

一、教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放

1.目標(biāo)的多元性

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅圍繞練習(xí)題講解，還要聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各方面的能力。教師不僅傳授教材知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們走上成材之路。知識(shí)目標(biāo)是靜態(tài)的、單調(diào)的，而能力的養(yǎng)成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的開(kāi)放過(guò)程，它是多元的。

2.目標(biāo)的層次性

開(kāi)放的目標(biāo)還體現(xiàn)在對(duì)不同學(xué)生的區(qū)別對(duì)待上。由于遺傳、環(huán)境、教育條件，學(xué)生主觀(guān)努力因素的不同，教學(xué)目標(biāo)的提出不應(yīng)只在一個(gè)層次上，而要“劃定底線(xiàn)，上不封頂”。

二、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放

1.把握時(shí)代脈搏

把現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)成果和創(chuàng)造發(fā)明充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中是開(kāi)放性教學(xué)與現(xiàn)代化教育的重要特征?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展為教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放提供了充分的前沿信息，因此，把握時(shí)代脈搏，向?qū)W生介紹一些的新知識(shí)，也是教師應(yīng)盡的責(zé)任。

2．強(qiáng)化中西文化交流

由于中西文化差異較大，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于西方的文化常識(shí)和習(xí)俗的理解難免出現(xiàn)疑惑，以至于他們?cè)谥R(shí)的接受程度上出現(xiàn)困難。比如：中國(guó)人見(jiàn)面是打招呼常問(wèn)候?qū)Ψ匠燥垱](méi)有，而西方人則不同，他們打招呼常用“Good morning/afternoon/evening!”。

3．打破學(xué)科界限

加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要方面，教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放了，學(xué)生的思路也就開(kāi)闊了?，F(xiàn)代雙話(huà)教學(xué)嘗試便是加強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系的典型例子。如講解“加、減、乘、除”的英語(yǔ)表達(dá)法，可以憑借數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)鞏固訓(xùn)練，學(xué)習(xí)“plus”這個(gè)單詞時(shí)，可以讓學(xué)生操練數(shù)學(xué)算式“three plus four is …”操練的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。教師要全面掌握教材核心知識(shí)并加以輻射，要不斷設(shè)置開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容，在拓寬中理清模糊的理論，在開(kāi)放中把抽象的概念形象化。

三、教學(xué)方法的開(kāi)放

教學(xué)方法是師生為完成一定教學(xué)任務(wù)而在共同活動(dòng)中所采用的手段和途徑。我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師講授、學(xué)生機(jī)械接受為主比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦無(wú)形中被扼殺了，思維被限定在老師安排的范圍內(nèi)。從學(xué)生的角度講，每個(gè)人都有不同的知識(shí)水平，生活經(jīng)驗(yàn)及思維方式，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式便呈現(xiàn)出差異性。美國(guó)著名的教育家加德納通過(guò)多年的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了多元智能理論，他認(rèn)為人有言語(yǔ)——語(yǔ)言、邏輯——數(shù)理、視覺(jué)——空間、身體——?jiǎng)佑X(jué)、音樂(lè)——節(jié)奏、交際——交往等多項(xiàng)智能，但這多元智能對(duì)每個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，并不是均衡分布的，個(gè)體在某些智能上呈現(xiàn)強(qiáng)勢(shì)而在其他智能方面就有可能呈現(xiàn)弱勢(shì)。因此，教師應(yīng)更多的站在學(xué)生的角度去思考，盡可能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能靈活自主地學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)資源的開(kāi)放

要拓寬學(xué)生的信息渠道，廣泛利用存在于書(shū)本之外的各種資源，也就是說(shuō)，要引導(dǎo)學(xué)生利用存在于學(xué)校、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)及各種多媒體資源，由于現(xiàn)代化科技發(fā)達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)渠道較廣，知識(shí)面明顯拓寬了。教師應(yīng)結(jié)合這一優(yōu)勢(shì)，多組織一些活動(dòng)，如“今天焦點(diǎn)”、“閱讀筆記”、“天天英語(yǔ)五分鐘”等模仿媒體節(jié)目，提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立一個(gè)利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的有效模式，進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)心討論和提出疑問(wèn)，這就要求廣大英語(yǔ)教師還要具有先進(jìn)的知識(shí)技能，以適應(yīng)信息化的社會(huì)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放

評(píng)價(jià)應(yīng)形式多樣，避免公式化、模式化，評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同形式進(jìn)行，評(píng)價(jià)還應(yīng)有延續(xù)性，避免中斷，使學(xué)生始終清楚地看到自己的成績(jī)和進(jìn)步以及需要努力的方向。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中切勿采用以“評(píng)優(yōu)”為目的的單一評(píng)價(jià)機(jī)制，要從多方面入手，開(kāi)放評(píng)價(jià)機(jī)制，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。由于個(gè)體差異的存在，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不應(yīng)僅從文化成績(jī)?nèi)胧?，還要結(jié)合學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、自信心、方法與效果、行為等能力，做到綜合評(píng)價(jià)。此外，還要在形式上變換，如采用學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)或師生互評(píng)等，開(kāi)放評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮發(fā)揚(yáng)激勵(lì)功能，保持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。

篇(3)

課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式，要想實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性，教師必須注重教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性．在新課改的背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是純粹的知識(shí)教學(xué)，還包括數(shù)學(xué)技巧、數(shù)學(xué)趣味、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)．對(duì)此，教師需要采用開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作、師生交流等方式獲取數(shù)學(xué)知識(shí)．首先，在數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入中，教師可以采用開(kāi)放式教學(xué)情境導(dǎo)入策略．教師可以利用學(xué)生身邊的生活情境導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)．例如，在講“函數(shù)”時(shí)，教師可以利用市場(chǎng)供需關(guān)系中的數(shù)量與單價(jià)的反比例關(guān)系，導(dǎo)入反比例函數(shù)的教學(xué)．其次，教師可以利用一些趣味性的生活案例來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂氛圍．例如，利用我國(guó)人口數(shù)量、人均土地占有量等數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)近似數(shù)的情境導(dǎo)入，幫助學(xué)生置身其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．再次，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師使用開(kāi)放式教學(xué)的主陣地．教師的職責(zé)不僅僅是將知識(shí)傳授給學(xué)生，更要指導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放式探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)．例如，在講“有理數(shù)的乘方”時(shí)，教師可以利用折紙游戲來(lái)揭示乘方的機(jī)理．將一張紙對(duì)折一次，再對(duì)折一次，最后對(duì)折一次，教師要求學(xué)生觀(guān)察每次增加的矩形數(shù)量，便可以將乘方的機(jī)理揭示出來(lái)．

二、開(kāi)放式課堂訓(xùn)練

要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練的真正開(kāi)放，教師必須做到課堂訓(xùn)練的內(nèi)容開(kāi)放和方式開(kāi)放．內(nèi)容開(kāi)放，即是指教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活性、可自由選取的課堂訓(xùn)練．在數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練時(shí)，我常挑選三道類(lèi)似難度的訓(xùn)練，要求學(xué)生選取其二完成，這樣就實(shí)現(xiàn)了訓(xùn)練內(nèi)容的開(kāi)放．同時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的能力情況，布置數(shù)學(xué)分層作業(yè)，按照必修、選修、提高三個(gè)層次來(lái)要求學(xué)生區(qū)別掌握．如此的開(kāi)放式作業(yè)，可以充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性、開(kāi)放性．方式開(kāi)放，即是指課堂訓(xùn)練可以要求學(xué)生獨(dú)立完成，也可以要求按照小組來(lái)完成．在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，為了檢查各個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，教師可以要求學(xué)生獨(dú)立完成．在面對(duì)一些復(fù)雜性、難度性的數(shù)學(xué)問(wèn)題上，教師可以要求學(xué)生集思廣益，集結(jié)小組的力量來(lái)完成一道數(shù)學(xué)問(wèn)題．當(dāng)然，除了卷面訓(xùn)練之外，教師還可以布置一些口頭作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)競(jìng)賽等多樣化的數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練，提高課堂訓(xùn)練的趣味性．

三、開(kāi)放式課堂評(píng)價(jià)

篇(4)

一、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是對(duì)客觀(guān)世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。教學(xué)內(nèi)容從生活中來(lái)，向生活開(kāi)放，在教學(xué)中要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念找到替代品，這就要求我們教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)且具有吸引力的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓間接的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)有直接的生活經(jīng)驗(yàn)做支撐，從而使學(xué)生更容易理解，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情境，是讓數(shù)學(xué)課充滿(mǎn)活力的基礎(chǔ)。（1）情境的趣味性和數(shù)學(xué)性。情境創(chuàng)設(shè)只是手段，體驗(yàn)其中的數(shù)學(xué)才是目的，不應(yīng)對(duì)情境本身作太多的具體描述和渲染，以免喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力。每節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，需實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，包括認(rèn)知技能，數(shù)學(xué)思考，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面。創(chuàng)設(shè)的情境就要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要比較具體，明確，這就要求教師一方面發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，及時(shí)從生活情境中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，切忌在情境中流連忘返；另一方面要充分發(fā)揮情境的趣味性，問(wèn)題性為教學(xué)服務(wù)，不能?chē)L淺輒止，把情境的創(chuàng)設(shè)只作為課堂的擺設(shè)和敲門(mén)磚。（2）情境內(nèi)容的生活化。把情境內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增加學(xué)生的直接體驗(yàn)，這樣不僅有利于學(xué)生理解生活情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察生活的能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（3）情境內(nèi)容的時(shí)代性、新穎性。我們應(yīng)該動(dòng)用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)中，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量的信息，智力水平已經(jīng)有了很大的提高，我們教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)該賦予一種時(shí)代的氣息。比如在學(xué)習(xí)噸的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生當(dāng)小小檢查員，對(duì)過(guò)往的車(chē)輛進(jìn)行超載的檢查，檢查之后，老師告訴學(xué)生，四川省80%的車(chē)禍?zhǔn)怯捎诔d造成的。你想對(duì)司機(jī)叔叔說(shuō)什么？引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考。（4）情境形式的多樣性。情境的創(chuàng)設(shè)要采用多種形式，一般中低段的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生直接相關(guān)的，發(fā)生在他們身邊的，可以直接接觸的“有趣、好玩、新奇”的事物作情境內(nèi)容，而高段教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以與學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)相沖突的對(duì)象和“挑戰(zhàn)性”的任務(wù)為情境內(nèi)容。教學(xué)情境的表現(xiàn)形式也應(yīng)該多種多樣，可以是故事情境、圖片情境，也可以是操作情境、活動(dòng)情境、信息情境和問(wèn)題情境等等；情境創(chuàng)設(shè)的主體可以是老師也可以是學(xué)生。只有當(dāng)學(xué)生主動(dòng)地尋求數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際背景，才能為數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用找到生長(zhǎng)點(diǎn)，也有可能進(jìn)一步探索體會(huì)其應(yīng)用價(jià)值。

二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的師生關(guān)系

課程改革的重點(diǎn)之一就是要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不合理，不符合學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)方法，促進(jìn)新型的師生教學(xué)關(guān)系的形成，倡導(dǎo)師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)理念和教學(xué)方式。師生互動(dòng)要求教師即要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者的作用，又要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極思考，進(jìn)行綜合性、批判性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，增長(zhǎng)才干。師生互動(dòng)方式因人而異、因時(shí)而異、因地而異，沒(méi)有固定的模式，更重要的是師生互動(dòng)的研究應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)沒(méi)有止境的，師生互動(dòng)方式優(yōu)化的研究是一個(gè)漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，需要教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，不斷地嘗試實(shí)踐、探索總結(jié)，做終身學(xué)習(xí)的示范者和先行者。創(chuàng)設(shè)新型師生交往的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)就是讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體會(huì)到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛(ài)，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、指導(dǎo)和建議，形成積極的豐富的人生態(tài)度與情感。在教學(xué)中，首先教師必須調(diào)整過(guò)去教學(xué)中的主導(dǎo)角色，變?yōu)閷?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；其次要求教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)來(lái)優(yōu)化自身的知識(shí)系統(tǒng)，不斷掌握最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，才能讓自己的教學(xué)內(nèi)容不落伍于學(xué)生，使自己在教學(xué)中更具有主動(dòng)和優(yōu)勢(shì)，才能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，引進(jìn)學(xué)生探索，使學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的思想；最后還要求教師在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)面對(duì)面的交流及時(shí)捕捉學(xué)生的變化，并引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，使學(xué)習(xí)過(guò)程更為愉快，學(xué)習(xí)欲望更為強(qiáng)烈。教師在課堂教學(xué)中也要促進(jìn)學(xué)生間的交流和聯(lián)系的情境，使學(xué)生人格塑造上突出主導(dǎo)地位，教師要得到學(xué)生的尊重和信任，靠得是自己的學(xué)識(shí)能力以及對(duì)學(xué)生的關(guān)心幫助，而不是教師這一天然職業(yè)權(quán)威。

篇(5)

關(guān)鍵詞：初中思想品德課；開(kāi)放式；課堂教學(xué)；探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0043-01

思想品德是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，更是初中學(xué)生健康成長(zhǎng)不可缺少的一部分。思想品德課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要途徑，對(duì)學(xué)生形成良好的思想品德，樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)，起著非常重要的作用。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂教學(xué)的模式，課堂教學(xué)模式的優(yōu)劣，影響著孩子們未來(lái)的發(fā)展。完美的課堂教學(xué)應(yīng)該是科學(xué)性加藝術(shù)性的完美結(jié)合。開(kāi)放式課堂教學(xué)應(yīng)是創(chuàng)設(shè)情境的開(kāi)放，自主探究的開(kāi)放，合作學(xué)習(xí)的開(kāi)放，教法與學(xué)法的開(kāi)放，思維的開(kāi)放，課前的開(kāi)放，課上的開(kāi)放，課后的開(kāi)放等。然而，在新時(shí)期的教學(xué)中如何進(jìn)行思想品德課的開(kāi)放式教學(xué)呢？本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與大家分享。

1.開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)思想品德課與生活的聯(lián)系，不斷豐富、充實(shí)和完善教材

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是教育的起點(diǎn)，學(xué)生的生活是教育的背景，強(qiáng)調(diào)在生活中教育，為生活而教育。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、知識(shí)的更新使僅局限于課本內(nèi)容的教學(xué)再也跟不上時(shí)代的步伐。因此，在開(kāi)放式思想政治教學(xué)中，必須采取多種措施開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生盡可能地學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的信息，參與更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要解放思想，打破教材的束縛，封閉的學(xué)科知識(shí)體系，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要擴(kuò)展或刪減，也可重新組合教學(xué)內(nèi)容，教材上學(xué)生都知道的東西，可以把課時(shí)縮短，大量增加活動(dòng)與實(shí)踐內(nèi)容，突出以問(wèn)題為中心的活動(dòng)課，強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)容的新穎化。在教學(xué)中，教師可將最新的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面的知識(shí)傳遞給學(xué)生，不斷U大學(xué)生的視野，不斷用新知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。同時(shí)，課堂內(nèi)容要向?qū)W生的生活實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要有針對(duì)性、實(shí)效性。如八年級(jí)《維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》一節(jié)完全可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)去開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，并且要努力做到課內(nèi)向課外的擴(kuò)展和延伸，使課內(nèi)外互為補(bǔ)充，相得益彰，得法于課內(nèi)，得益于課外。教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，加強(qiáng)了思想品德課與生活的聯(lián)系，為學(xué)生提供主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間、空間，在這樣的良好氛圍中，優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生的能力得到鍛煉，后等生也可以得到幫助和提高。

2.開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)

教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生交往互動(dòng)的過(guò)程，教師要通過(guò)各種有趣形式激發(fā)學(xué)生帶著已學(xué)過(guò)的的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試與探究。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。課堂活動(dòng)教師不必過(guò)多干預(yù)，除對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)丶右灾更c(diǎn)外，整個(gè)過(guò)程均要由學(xué)生自己去組織、自己查閱資料自己開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)辯論會(huì)、報(bào)告會(huì)、模擬法庭、知識(shí)擂臺(tái)，說(shuō)事實(shí)談體會(huì)，盡情表現(xiàn)個(gè)性，展示個(gè)性才能。除此以外，還可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，組織他們舉辦時(shí)政演講會(huì)、社會(huì)實(shí)踐評(píng)論等，通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生逐步養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)、關(guān)注國(guó)家大事的良好習(xí)慣，學(xué)到許多新知識(shí)，獲得新信息。其次教師要積極組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，讓他們深入到農(nóng)村、工廠(chǎng)采訪(fǎng)真人真事，了解實(shí)際情況。當(dāng)學(xué)生收集到一些材料后，教師可指導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去觀(guān)察社會(huì)現(xiàn)象、分析社會(huì)問(wèn)題，支持他們寫(xiě)出有價(jià)值的社會(huì)調(diào)查報(bào)告，教師要允許學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題有多種見(jiàn)解和不同意見(jiàn)，激發(fā)他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的深度和廣度。如，在學(xué)習(xí)"可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略"這一內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生對(duì)周邊的環(huán)境、人口、資源問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。在深入實(shí)踐活動(dòng)之前，就調(diào)查的目的、內(nèi)容、方法等做了專(zhuān)題詳細(xì)講解，對(duì)環(huán)境、人口、資源問(wèn)題與生產(chǎn)生活的關(guān)系等知識(shí)進(jìn)行了認(rèn)真輔導(dǎo)。由于學(xué)生具有了相應(yīng)的必備的調(diào)查知識(shí)，他們就能在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得生動(dòng)、鮮活的第一手材料，再把書(shū)本理論與實(shí)踐相結(jié)合，感受更深。于是他們就能寫(xiě)出質(zhì)量較高的調(diào)查報(bào)告和小論文。這些小論文的字里行間滲透著強(qiáng)烈的主人翁責(zé)任感，不僅提高了思想覺(jué)悟，同時(shí)也檢驗(yàn)了運(yùn)用知識(shí)的能力。

3.開(kāi)放教學(xué)手段，不斷提高思想品德課的課堂效益

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，思想品德課的教學(xué)手段日益多樣化、現(xiàn)代化。正確地、合理地運(yùn)用教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)各種能力。思想品德課教學(xué)倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程不再以"教"為主線(xiàn)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求成為調(diào)整活動(dòng)過(guò)程的主要依據(jù)。課堂活動(dòng)的全程是適時(shí)發(fā)展變化的。社會(huì)調(diào)查、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、社會(huì)服務(wù)、公益勞動(dòng)以及舉辦展覽、壁報(bào)、專(zhuān)欄等都屬于課外延伸的實(shí)踐活動(dòng)。

多媒體具有聲、光、色齊備的特點(diǎn)，使課堂變得輕松愉快，"苦學(xué)"變"樂(lè)學(xué)"?；ヂ?lián)網(wǎng)成為學(xué)生學(xué)校教師之外的又一新教師，學(xué)校之外的又一新課堂，許多知識(shí)學(xué)生可以通過(guò)電視、互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲得，為開(kāi)放式教學(xué)創(chuàng)造了十分有利的條件。教師必須掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，更多地運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需要，提高教育教學(xué)實(shí)效。

4.開(kāi)放學(xué)生作業(yè)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣、參與性和探究性的題目

篇(6)

一、教學(xué)手法的開(kāi)放

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氛圍。”和諧寬松的教學(xué)氛圍是實(shí)施開(kāi)放教學(xué)的前提，體育課堂的開(kāi)放就應(yīng)該開(kāi)放教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、人人平等的教學(xué)氛圍。首先教師要尊重學(xué)生的人格。學(xué)生和教師在人格上是完全平等的，學(xué)生尊重教師，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生。小學(xué)生各方面能力較弱，課堂上難免有出錯(cuò)的時(shí)候，教師要多給予理解和寬容。其次，教師要以身作則，要求學(xué)生課堂上做到的，教師自己首先做到，絕不能因?yàn)樽约菏墙處熅驮趯W(xué)生面前搞特權(quán)。再次，教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，既不讓優(yōu)生有過(guò)度的優(yōu)越感，也不讓差生產(chǎn)生自卑心理。教學(xué)只有在這種民主、平等、愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生才會(huì)有激情，才會(huì)想象和創(chuàng)新。

二、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放

小學(xué)體育課程是一門(mén)向?qū)W生傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)、讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運(yùn)動(dòng)技能、發(fā)展體育的綜合素質(zhì)與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課。因此，作為體育課堂教學(xué)內(nèi)容，它應(yīng)該具備健康、易學(xué)、實(shí)用、開(kāi)放的屬性。然而傳統(tǒng)的體育教材具有一定的封閉性，學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)、呆板的技術(shù)動(dòng)作練習(xí)中，除了機(jī)械的模仿、重復(fù)，學(xué)習(xí)活動(dòng)不能進(jìn)行創(chuàng)新。為此，在國(guó)家加快學(xué)校體育教材改革的基礎(chǔ)上，體育教師也要積極創(chuàng)新，在日常的課堂教學(xué)中要善于處理教材，既結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)生理發(fā)展規(guī)律，又關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教材，重組教材，充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素，賦予傳統(tǒng)教材以新的活力。同時(shí)，教師還要善于結(jié)合生活實(shí)際，積極引進(jìn)與現(xiàn)代生產(chǎn)、生活、娛樂(lè)相關(guān)的有健身性和趣味性的體育活動(dòng)，吸收具有當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)、適合小學(xué)生年齡特征的民間體育項(xiàng)目加入到課堂教學(xué)中，使體育學(xué)習(xí)真正對(duì)生活有用，對(duì)終身發(fā)展有用。

三、教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放

體育課程的目標(biāo)體系包括運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面，這一目標(biāo)體系充分體現(xiàn)了體育課程以身體練習(xí)為主的特點(diǎn)和身體、心理、社會(huì)的三維健康觀(guān)。制訂體育課堂教學(xué)目標(biāo)必須以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律為依據(jù)，同時(shí)要考慮學(xué)校的具體情況和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、鍛煉的具體條件。開(kāi)放的課堂教學(xué)目標(biāo)，首先，必須包含學(xué)習(xí)領(lǐng)域的各個(gè)方面，體現(xiàn)全面發(fā)展原則，提高每個(gè)學(xué)生的整體素質(zhì)；其次，它還應(yīng)該充分重視學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)因材施教的原則，確保每個(gè)學(xué)生受益，確保每個(gè)學(xué)生發(fā)展；再次，教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)切合學(xué)情、校情實(shí)際，要有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)內(nèi)容，如場(chǎng)地、器材、教材等。開(kāi)放的課堂教學(xué)目標(biāo)整體上還應(yīng)取向于發(fā)展性，鼓勵(lì)體育學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)異的學(xué)生在達(dá)到某一水平目標(biāo)的前提下，將高一級(jí)的水平目標(biāo)作為自己的發(fā)展性目標(biāo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好的發(fā)展。

四、教學(xué)方法的開(kāi)放

篇(7)

一、教師“善意”的暗示是否多多益善

課堂教學(xué)中，有的教師總是希望學(xué)生按照自己的思路去想、去說(shuō)，不斷進(jìn)行提醒、暗示。結(jié)果往往事與愿違，于是教師抱怨自己倒霉，學(xué)生也感到自卑。這樣，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很厭煩。事實(shí)上，結(jié)果的獲取并非重要，關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)到方法、悟出道理、提高能力。教師的思維不能取代學(xué)生的思維，個(gè)別學(xué)生的思維可能超越教師，出現(xiàn)新穎而奇特的想法。因此，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，倡導(dǎo)“思維無(wú)”。少些“善意”的提示，多給學(xué)生自主探索的時(shí)空，從而讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

二、“開(kāi)放學(xué)習(xí)”只是為了提高學(xué)生的智商嗎

開(kāi)放的課堂強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求。讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自、選擇權(quán)和知情權(quán)，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)非智力因素，開(kāi)啟學(xué)生的智力，使智商和情商產(chǎn)生和諧共振。積極的情感體驗(yàn)，既能讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)并使學(xué)習(xí)目標(biāo)獲得最大可能的實(shí)現(xiàn)，又能讓學(xué)生受到良好的情感教育，從而影響學(xué)生人格的健康發(fā)展。因此，我們要特別關(guān)注學(xué)生被激發(fā)起的求知沖動(dòng)，以及平衡這種沖動(dòng)的欲望、滿(mǎn)足的成功體驗(yàn)。我們不能簡(jiǎn)單地將學(xué)習(xí)封閉在“知”與“不知”的動(dòng)態(tài)平衡上，而要開(kāi)放到整個(gè)個(gè)體活動(dòng)的“問(wèn)題”與“解決”的空間上，使他們?cè)谝淮未螁?wèn)題解決的過(guò)程中獲得一次次積極的情感體驗(yàn)。

三、學(xué)生的“自由”就是課堂的“開(kāi)放”嗎

有的教師認(rèn)為，“開(kāi)放式學(xué)習(xí)”就是課堂上給予學(xué)生充分的自由，學(xué)生可以隨意選擇自己喜歡的坐姿、采用自己喜歡的算法，教師或同伴不能否定學(xué)生的想法，否則就是傷害學(xué)生自尊心……一位老師在教學(xué)“兩位數(shù)加三位數(shù)的進(jìn)位加法”的教改匯報(bào)課上，出示算式：97+129，356+87，大部分學(xué)生很快做完了，可是有兩個(gè)學(xué)生做得很慢。我走近一看，原來(lái)他們正扳著手指計(jì)算這兩道題。下課后，我和授課的老師交流，原來(lái)這位老師很早就發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)孩子喜歡扳手指做計(jì)算題。“那你采取過(guò)措施嗎？”而他卻振振有詞地說(shuō)：課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要“鼓勵(lì)算法多樣化”，既然允許算法多樣化，學(xué)生就可以選擇他喜歡的做法。這既是學(xué)生的自由，又體現(xiàn)了課堂的開(kāi)放。這位同仁的話(huà)讓我深思：學(xué)生的這種“自由”就是所謂的課堂的“開(kāi)放”嗎？如果“扳手指計(jì)算”也是一種算法的話(huà)，那么教師就更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)“多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用”了。