序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、破除音樂(lè)創(chuàng)作的神秘感

古今中外，許多感人至深的音樂(lè)名作都是作曲家在艱苦的腦力勞動(dòng)中創(chuàng)作出來(lái)的。所以人們想當(dāng)然地認(rèn)為作曲不是一般人可以涉足的，超出了普通中小學(xué)生在音樂(lè)課堂上的學(xué)習(xí)范圍。然而，中小學(xué)生并非沒(méi)有音樂(lè)創(chuàng)作的愿望和能力，我們沒(méi)有理由認(rèn)為能寫(xiě)作文、會(huì)自由繪畫(huà)的兒童不能創(chuàng)作出自己的旋律和節(jié)奏。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不以培養(yǎng)作曲家為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只要能通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐獲得體驗(yàn)，從而加深對(duì)音樂(lè)美的理解，也就達(dá)到了目的。

小學(xué)生是具有音樂(lè)創(chuàng)作能力的，關(guān)鍵是要通過(guò)各種手段激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造欲望，從而破除他們對(duì)創(chuàng)作的神秘感、恐懼感。首先，要使學(xué)生相信自己具有創(chuàng)作音樂(lè)的能力，教師可以用大量的事實(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，使他們從原有的思想束縛中解脫出來(lái)。其次，在創(chuàng)作實(shí)踐中要采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，使他們?cè)趯?shí)踐中看到自己的成績(jī)和進(jìn)步。教師也要盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作上每一個(gè)細(xì)小的閃光點(diǎn)，適當(dāng)給予贊揚(yáng)。重要的是，要幫助學(xué)生創(chuàng)作出較為流暢自然、相對(duì)比較理想的作品，好像朗讀學(xué)生作文中的范文一樣，在課堂上予以吟唱、分析。這樣，學(xué)生必然會(huì)增強(qiáng)信心、提高興趣，獲得成功的樂(lè)趣。

二、將創(chuàng)作教學(xué)融合于其他音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中

音樂(lè)作品體現(xiàn)著音樂(lè)創(chuàng)作的一般規(guī)律，以作品為載體，在欣賞教學(xué)、歌唱教學(xué)和器樂(lè)教學(xué)中，處處都可以滲透音樂(lè)創(chuàng)作的知識(shí)和技能。

如在欣賞民族管弦樂(lè)曲《春江花月夜》時(shí)，可以向?qū)W生介紹作品中使用的被稱(chēng)為“合尾”的傳統(tǒng)作曲技法，及其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。之后，給出一個(gè)旋律片斷，要求每個(gè)同學(xué)（或分小組）創(chuàng)作一段旋律，均以此旋律片斷做結(jié)束句，嘗試“合尾”的創(chuàng)作手法。這種探究、體驗(yàn)的方式既加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，同時(shí)將創(chuàng)作實(shí)踐融合于欣賞教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在學(xué)唱《送別》這首歌曲的時(shí)候，可以選用歌曲第一樂(lè)段來(lái)講解樂(lè)匯、樂(lè)節(jié)、樂(lè)段、半終止、完全終止等作曲知識(shí)。在這個(gè)樂(lè)段里，可以讓學(xué)生知道：第一樂(lè)句的第一樂(lè)節(jié)與第二樂(lè)句的第一樂(lè)節(jié)是采用變化重復(fù)的手法寫(xiě)成的，第一樂(lè)句的第一樂(lè)匯與第二樂(lè)匯是采用模仿的方法寫(xiě)成的。在結(jié)合經(jīng)典實(shí)例學(xué)習(xí)了這些音樂(lè)結(jié)構(gòu)知識(shí)之后，學(xué)生在創(chuàng)作中就可以嘗試運(yùn)用。

三、創(chuàng)作教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)

創(chuàng)作教學(xué)一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)作活動(dòng)的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生生理、心理發(fā)展水平，適應(yīng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；創(chuàng)作教學(xué)要隨著不同的年齡和年級(jí)逐步加深，逐步提高要求和難度。假如學(xué)生們感到這種創(chuàng)作很難做到或很難做好，就會(huì)產(chǎn)生消極畏懼情緒，就很難達(dá)到預(yù)期的效果。

中小學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作不是自由創(chuàng)作，而是一種指導(dǎo)性的作曲，具有體驗(yàn)和嘗試的性質(zhì)。特別是在小學(xué)中、低年級(jí)，教師應(yīng)設(shè)定一些參數(shù)，確立一個(gè)適合學(xué)生能力的既定框架，從而保證學(xué)生不至于無(wú)從下手。常見(jiàn)的方法如：1.用指定的節(jié)奏單詞（節(jié)奏元素）編寫(xiě)節(jié)奏短句，并借助速度、力度變化表現(xiàn)不同的情緒。2.節(jié)奏填空練習(xí)。3.為樂(lè)句選擇終止音，以感受旋律中穩(wěn)定音與非穩(wěn)定音在一定條件下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。4.給出旋律問(wèn)句，創(chuàng)作旋律答句。5.修改不適當(dāng)?shù)男删€。6.引導(dǎo)學(xué)生為簡(jiǎn)短歌詞或日常生活用語(yǔ)編寫(xiě)旋律。7.模仿經(jīng)典作品片斷創(chuàng)作等等。

四、創(chuàng)作教學(xué)要注重創(chuàng)作的“過(guò)程”，不應(yīng)過(guò)分看重創(chuàng)作的“成果”

篇(2)

音樂(lè)教學(xué)是是啟迪智慧、陶冶情操，使用學(xué)生身心健康，提高綜合素質(zhì)的重要課程。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和研究，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下我的教學(xué)心得。

第一，貫徹因材施教，分類(lèi)施教。素質(zhì)教育要求教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力，創(chuàng)造能力。首先要了解學(xué)生。各個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、主觀能力和基礎(chǔ)等都不同，同一個(gè)年級(jí)的班與班之間，同一個(gè)班級(jí)的各學(xué)生之間在學(xué)習(xí)音樂(lè)上存在明顯的差異。在教學(xué)中既要面向全體學(xué)生，又要考濾到各級(jí)各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，既要滿足藝術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，又要兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生能逐步跟上，縮小差距，甚至藝術(shù)能力有某些缺陷的學(xué)生，更要給予幫助和指導(dǎo)，使全體學(xué)生都能積極地、自信地參加各種藝術(shù)活動(dòng)。其次要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)策略，分層教學(xué)。如可以讓音樂(lè)素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生上課的時(shí)候給大家為大家做示范，這樣既提高了好學(xué)生的情趣，對(duì)其他的學(xué)生也是個(gè)觸動(dòng)。對(duì)中等的學(xué)生，要保證他們踏實(shí)準(zhǔn)確的完成本課的知識(shí)。對(duì)音樂(lè)感知較差的學(xué)生，要幫他們降低難度，有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒄n本中最簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)學(xué)會(huì)就可以了，不給他們施加太大的壓力，循序漸進(jìn)，逐步提高，以免他們對(duì)老師，對(duì)音樂(lè)課失去情趣。

第二，要調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，喜歡游戲，作為一名音樂(lè)老師，我們應(yīng)該大膽地放開(kāi)學(xué)生的手腳，引導(dǎo)他們把音樂(lè)轉(zhuǎn)化成自己情感化的想像世界，用簡(jiǎn)潔的肢體語(yǔ)言去體會(huì)音樂(lè)的蘊(yùn)涵。因?yàn)橹w語(yǔ)言是情感的表現(xiàn)。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中則可以用肢體語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生的情緒變化讓其更深刻地體會(huì)音樂(lè)中所表達(dá)的情感與情緒。同時(shí)，要加強(qiáng)師生合作，強(qiáng)化體驗(yàn)。學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)活動(dòng)，只有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)之中，才能進(jìn)行情感體驗(yàn)。這個(gè)活動(dòng)是指新授的教學(xué)活動(dòng)，包括教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。要開(kāi)放課堂教學(xué)，促進(jìn)空間及時(shí)間上的靈活性、學(xué)生思維活動(dòng)的活躍性、組織形式的多樣性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍，使學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)心中進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)好學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第三，要利用學(xué)?，F(xiàn)有多媒體資源提高音樂(lè)教學(xué)。多媒體技術(shù)作為一種全新的教育手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面、言簡(jiǎn)易賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、視頻、動(dòng)畫(huà)栩栩如生，猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，引起感情上的共鳴，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生們保質(zhì)保量的上好每一堂音樂(lè)課。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè)審美注意。在音樂(lè)教學(xué)的不同階段起著不同的作用。例如我在在對(duì)學(xué)生聲音的訓(xùn)練中，我運(yùn)用多媒體通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)錄音回放方式，提高學(xué)生對(duì)自己的聲音的直觀了解，把抽象的現(xiàn)象形成具體的東西，學(xué)生也就學(xué)的有趣，學(xué)的也用心了。

篇(3)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

有機(jī)會(huì)在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事情。談起教育教學(xué)，在座的各位都是行家里手。在此，謹(jǐn)將自己任職骨干教師以來(lái)的工作情況以及點(diǎn)滴心得體會(huì)匯報(bào)于下，不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、師德方面：

始終自覺(jué)以一個(gè)骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，嚴(yán)于律己，從各個(gè)方面樹(shù)立教師的良好形象。

生活中，遵紀(jì)守法、孝敬父母、善待鄰舍；工作中，精心備課，課堂精致，與同事愉快相處，對(duì)學(xué)校真心維護(hù)。把熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)本職工作落實(shí)到具體的工作中。以教師職業(yè)道德為準(zhǔn)則，自我?jiàn)^斗目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一，以關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展為核心，做“學(xué)生喜歡、同事支持、領(lǐng)導(dǎo)放心的教師”。并做到時(shí)時(shí)刻刻，事事處處。

二、育人方面：

堅(jiān)持愛(ài)心育人，身正為范。曾經(jīng)做過(guò)一學(xué)年的班主任，后因身體原因脫離了班主任工作。在工作中，愿意蹲下身來(lái)聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，甘做學(xué)生的朋友、師長(zhǎng)。關(guān)注教育中的細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的心理，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。全面了解、研究、評(píng)價(jià)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。開(kāi)發(fā)校內(nèi)外課程資源，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生有自主、合作、探究的習(xí)慣，反思學(xué)習(xí)過(guò)程和自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)，全心全意的教育好學(xué)生。

三、教學(xué)方面：

1、潛心教學(xué)研究，有明確的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

以素質(zhì)教育和新課程的理念指導(dǎo)教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，有教育教學(xué)改革的決心與行為。能依據(jù)新課程的理念與要求，實(shí)施師生之間、學(xué)生之間的合作、互動(dòng)。教后能夠進(jìn)行理性反思，將教學(xué)方法、技能看成是一種藝術(shù)，時(shí)刻以研究的眼光審視自己的教學(xué)行為。積累豐富的教育理論和學(xué)科知識(shí)，能把握所教教材內(nèi)涵，掌握教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性，把構(gòu)建高效音樂(lè)課堂作為自己每天的教學(xué)目標(biāo)。我的教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展目標(biāo)：基礎(chǔ)型教師——經(jīng)驗(yàn)型教師——研究型教師。

2、奮斗目標(biāo)明確，教學(xué)改革愿望強(qiáng)烈。

不循常規(guī)，敢想敢做，既關(guān)注自身的發(fā)展，又關(guān)心事業(yè)的創(chuàng)新。對(duì)自己，抓課前鉆研教材，學(xué)情分析，充分做好課前準(zhǔn)備；抓課堂教學(xué)效果，抓課后反思，問(wèn)題研究。對(duì)學(xué)生，抓良好習(xí)慣培養(yǎng)；抓基本能力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。在平時(shí)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性、因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了可能和空間。努力在課堂教學(xué)、學(xué)生管理、學(xué)生素質(zhì)提高、班級(jí)管理等方面有所創(chuàng)新。

3、創(chuàng)新教學(xué)模式，形成自己獨(dú)特的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。

用心上好每一堂課，認(rèn)真做好教后札記，研究教學(xué)案例評(píng)析，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性和教藝美感。靜心撰寫(xiě)教育隨筆，記錄對(duì)教育教學(xué)的感悟及其成長(zhǎng)經(jīng)歷、有效促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。每學(xué)期提供2節(jié)高質(zhì)量的有特色的研討課或公開(kāi)課，上學(xué)年已經(jīng)在校內(nèi)執(zhí)教了兩節(jié)公開(kāi)課，即初一年級(jí)的唱歌課《DO RE MI》和初二年級(jí)的欣賞課《廣東民歌欣賞》。為傳承京劇文化魅力，構(gòu)建校園文化特色，讓京劇藝術(shù)走進(jìn)孩子們心中，兩年來(lái)我在我的初一、初二課堂上循序漸進(jìn)的開(kāi)展了傳統(tǒng)知識(shí)普及《京劇基礎(chǔ)知識(shí)欣賞》，激起了學(xué)生的研究學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的學(xué)習(xí)效果，并且曾在課外活動(dòng)時(shí)間排練了男生、女生的現(xiàn)代京劇聯(lián)唱、表演節(jié)目。

四、教科研方面：

（一）關(guān)注教育改革與發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨向，學(xué)習(xí)教育理論專(zhuān)著。

立足自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校事業(yè)發(fā)展，有計(jì)劃有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，把握素質(zhì)教育和課程改革的內(nèi)涵，指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新。做到了平時(shí)多讀書(shū)，讀好書(shū)，多一些知識(shí)的積淀，形成比較強(qiáng)烈的教科研意識(shí)。主動(dòng)提高自身專(zhuān)業(yè)水平，使自己真正成為引領(lǐng)、推進(jìn)新課程的帶頭人。

1、勤——時(shí)時(shí)處處皆學(xué)習(xí)。

俗話說(shuō)：夜精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。我始終把工作放在第一位，在工作中勤于思考，力爭(zhēng)做一名有思想的教師。20xx年10月學(xué)習(xí)《音樂(lè)新課程改革理論》并寫(xiě)成心得。20xx年12月學(xué)習(xí)《中學(xué)音樂(lè)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)》并寫(xiě)成心得。20xx年3月與全校的名師骨干教師一起赴青島學(xué)習(xí)“高效課堂”，寫(xiě)成了《在探索中前行，在反思中成長(zhǎng)——新課程背景下的音樂(lè)高效課堂教學(xué)的反思與對(duì)策》一文，后又聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐寫(xiě)成了《音樂(lè)課有效教學(xué)行為》的反思。20xx年5月赴北京參加“全國(guó)校園合唱指揮研修班”，回來(lái)后寫(xiě)了學(xué)習(xí)心得。20xx年2月正值寒假期間，我靜心拜讀了《你能成為優(yōu)秀的教師》一書(shū)，從這項(xiàng)山東省中小學(xué)人文教育研究與實(shí)踐成果中學(xué)習(xí)了成為名師的6大職業(yè)素養(yǎng)和49個(gè)細(xì)節(jié)，閱讀中一次次被書(shū)中多位名師的肺腑之言所打動(dòng)，同時(shí)被書(shū)中多位名師所闡述的教育哲理深深折服，寫(xiě)成《做優(yōu)秀的音樂(lè)教師》讀后感。20xx年7月，參加全縣教師暑期培訓(xùn)，寫(xiě)了總結(jié)《音樂(lè)鑒賞與作品分析之感想》。20xx年9月觀摩第二輪立標(biāo)課后寫(xiě)了心得體會(huì)。20xx年12月寫(xiě)了學(xué)習(xí)《中國(guó)教育報(bào)》的總結(jié)。

2、廣——博采眾長(zhǎng)。

讀書(shū)使我心靈充盈，眼界開(kāi)闊，為汲取營(yíng)養(yǎng)，提升自己，我制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照計(jì)劃，自主學(xué)習(xí)了《中國(guó)音樂(lè)教育》、《中小學(xué)音樂(lè)教育》、《初中音樂(lè)新課程教學(xué)法》、《新課程教學(xué)問(wèn)題解決實(shí)踐研究》、《中小學(xué)音樂(lè)教師手冊(cè)》、《中學(xué)音樂(lè)教師人文素質(zhì)培養(yǎng)》、《奧爾夫?qū)W校音樂(lè)教材入門(mén)》、《中小學(xué)音樂(lè)教育課題研究與論文寫(xiě)作》。每月有計(jì)劃的撰寫(xiě)業(yè)務(wù)理論筆記及教學(xué)隨筆多篇，提升自己的理論高度和實(shí)踐深度。尤其是在我今年生病養(yǎng)病的幾個(gè)月時(shí)間里，忍著病痛，我把《中國(guó)教育報(bào)》、《人民教育》進(jìn)行了細(xì)致的研讀，為自己“充電”，或做批注書(shū)寫(xiě)自己的靈感，或做摘抄記錄自己的感想，感覺(jué)受益匪淺。

3、深——讀原著，明精髓。

學(xué)無(wú)止境，“學(xué)，然后知不足”。我盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)，把書(shū)籍作為我進(jìn)步的階梯。認(rèn)真研讀、學(xué)習(xí)了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、鄭杰的《給教師的一百條新建議》、《你能成為優(yōu)秀的教師》、《與優(yōu)秀教師同行》、《與名師同行》、《骨干教師成長(zhǎng)的秘訣》等專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，從專(zhuān)家學(xué)者身上吸取理論精華，充實(shí)自己的教育教學(xué)思想。

4、用——學(xué)以致用。

做有心人，多觀察，多思考，善于積累，勤于動(dòng)筆。 將自己的隨思隨想化為文字，積極投稿報(bào)刊雜志。20xx年撰寫(xiě)論文《論音樂(lè)教育在學(xué)校素質(zhì)教育中的作用》發(fā)表于《現(xiàn)代教育報(bào)》教師周刊，20xx年撰寫(xiě)論文《以音樂(lè)為本實(shí)施初中音樂(lè)新理念》發(fā)表于國(guó)家教育部主管的《新課程研究。基礎(chǔ)教育》刊物，20xx年撰寫(xiě)論文《改變教學(xué)方法打造高效音樂(lè)課堂》發(fā)表于國(guó)家教育部主管的《教育學(xué)》刊物。

20xx年撰寫(xiě)論文《談?wù)勔魳?lè)欣賞課教學(xué)》在“感動(dòng)中國(guó)——20xx年全國(guó)第三屆音樂(lè)教案、論文大賽”中獲三等獎(jiǎng)；20xx年創(chuàng)作歌曲《我把祖國(guó)愛(ài)心窩》在“感動(dòng)中國(guó)——20xx年全國(guó)第三屆新創(chuàng)歌曲、歌詞大賽”中獲二等獎(jiǎng)并發(fā)表收錄于《感動(dòng)中國(guó)——建國(guó)六十周年優(yōu)秀原創(chuàng)音樂(lè)作品精選》一書(shū)。

（二）積極參加教育教學(xué)研討，不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在各級(jí)教研活動(dòng)中發(fā)揮輻射、示范作用。發(fā)展自己的研究能力和思維能力，積極開(kāi)發(fā)課程資源，引領(lǐng)本學(xué)科教師推進(jìn)課程改革和課堂教學(xué)改革。深入課堂聽(tīng)本學(xué)科的課和其他學(xué)科的課，從中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，全力推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，打造強(qiáng)勢(shì)學(xué)科。提出本學(xué)科教育教學(xué)的改進(jìn)方案，向?qū)W校及相關(guān)部門(mén)提出關(guān)于教學(xué)工作的合理化建設(shè)性意見(jiàn)，為學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（三）充分利用網(wǎng)站資源提高教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，每學(xué)期精心制作多個(gè)教學(xué)課件，并有效地運(yùn)用到教育教學(xué)中去，努力提高課堂教學(xué)效率；利用網(wǎng)站資源與其他教師進(jìn)行網(wǎng)上教研課改交流，達(dá)到資源共享，帶動(dòng)學(xué)校科研工作的開(kāi)展，促進(jìn)自身業(yè)務(wù)能力的提高。

五、專(zhuān)業(yè)技能方面：

積極參加專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐鍛煉，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能水平。忘不了與學(xué)校部分老師參加的20xx年春節(jié)文藝匯演文化廣場(chǎng)展演健身操，展示了錦秋中學(xué)老師們蓬勃向上的精神風(fēng)貌。也忘不了與全校老師一起拼搏20xx年“紀(jì)念改革開(kāi)放三十周年”博興教育系統(tǒng)合唱比賽，喜獲二等獎(jiǎng)，展現(xiàn)了錦秋人的積極豪邁。更忘不了與錦秋辦事處的全體職工一起參加縣委宣傳部組織舉辦的“慶祝69周年及我縣躋身全國(guó)經(jīng)濟(jì)百?gòu)?qiáng)”大型廣場(chǎng)歌詠比賽，榮獲二等獎(jiǎng)。并且珍惜和積極投身于全縣教育藝術(shù)團(tuán)的每次排練和演出。

六、取得的點(diǎn)滴成績(jī)：

20xx年9月被評(píng)為博興縣首批“骨干教師”，20xx年10月被評(píng)為“濱州市藝術(shù)教育優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”，20xx年3月入選全縣學(xué)科中心教研組成員，20xx年9月被評(píng)為“博興縣第七批初中音樂(lè)學(xué)科教學(xué)能手”，20xx年12月被評(píng)為“濱州市第七批教學(xué)能手”。

七、不足和改進(jìn)：

1、認(rèn)真開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐和教科研課題，出經(jīng)驗(yàn)，出成果。

幾年來(lái)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和自身的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，我選定開(kāi)展的校本教研課題是《京劇推廣進(jìn)校園》。計(jì)劃三年內(nèi)完成課題研究，做好課題研究報(bào)告、教學(xué)案例等，每學(xué)期完成1—2篇具有較高質(zhì)量的教育教學(xué)論文（3000 字左右），力爭(zhēng)每年有1—2篇高質(zhì)量的教育教學(xué)論文在省級(jí)以上刊物公開(kāi)發(fā)表，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，傳播新的教育理念，宣傳和推介自己的研究成果，推動(dòng)學(xué)校的藝術(shù)教育發(fā)展。

至今還未完成研制校本教材，正在末期整理之中。未嚴(yán)格按教學(xué)科研的規(guī)定深化過(guò)程研究，整理出相關(guān)的數(shù)據(jù)、資料，提供有理論高度和實(shí)踐深度的研究報(bào)告，總結(jié)有價(jià)值的研究成果。

2、用心積累學(xué)校的藝術(shù)教育成果，用愛(ài)打造精彩獨(dú)特的藝術(shù)作品。

學(xué)校藝術(shù)人才的培養(yǎng)和藝術(shù)成果的積累需要課外活動(dòng)時(shí)間的打磨，需要日積月累和堅(jiān)持不懈，課外活動(dòng)開(kāi)展需要常態(tài)化，才能保證兩年一屆的全市、全縣中小學(xué)藝術(shù)節(jié)節(jié)目精彩紛呈。

3、建立了自己的教育博客，達(dá)到資源共享。

利用網(wǎng)站資源記錄自己在教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中的靈感和反思，與其他教師進(jìn)行網(wǎng)上教研課改交流，刊載自己的教育教學(xué)思想，至今已經(jīng)積累了近百篇教育教學(xué)日志，但用于寫(xiě)博客的時(shí)間太少。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；意境教學(xué)；意境

【中圖分類(lèi)號(hào)】G533.23【文章標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1326-3587（2012）06-0146-01

在大量的隨堂聽(tīng)課和觀摩聽(tīng)課活動(dòng)中，經(jīng)常能聽(tīng)到老師們這樣的評(píng)論：“這堂課比較有意境”?！斑@堂課把我們帶到美的意境中去了”?！奥?tīng)了學(xué)生的歌唱，使我們身臨其境”。“這堂課如果在歌曲的藝術(shù)處理上再細(xì)些，則意境可能會(huì)更深些。”……。可見(jiàn)，小學(xué)音樂(lè)課的意境教學(xué)正在受到廣大音樂(lè)教師的關(guān)注，從許多報(bào)刊雜志上發(fā)表的有關(guān)小學(xué)音樂(lè)課意境教學(xué)的心得體會(huì)文章中，也可以看到，小學(xué)音樂(lè)課的意境教學(xué)正在成為廣 大音樂(lè)教育工作者探索和研究的課題。

小學(xué)音樂(lè)課堂內(nèi)的音樂(lè)意境，存在于音樂(lè)教師的音樂(lè)表現(xiàn)和學(xué)生音樂(lè)審美體驗(yàn)的自始至終。沒(méi)有教師主動(dòng)的音樂(lè)表現(xiàn)，就沒(méi)有學(xué)生的音樂(lè)審美體驗(yàn)，就沒(méi)有小學(xué)音樂(lè)課的意境教學(xué)。

小學(xué)音樂(lè)課的意境教學(xué)大致可以從以下幾方面進(jìn)行：

一、挖掘教材的意境因素

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析教材內(nèi)歌曲的歌詞、旋律、節(jié)奏、速度、力度、音樂(lè)表現(xiàn)記號(hào)、情感標(biāo)記等，以充分發(fā)掘教材的音樂(lè)意境因素，并運(yùn)用它來(lái)為意境教學(xué)服務(wù)。

二、用色彩來(lái)營(yíng)造意境

教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自然界的五彩繽紛來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象和表現(xiàn)音樂(lè)色彩。如：杭州市學(xué)軍小學(xué)任一波老師在教學(xué)《秋天多么美》（浙江省編義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)第七冊(cè)）一課時(shí)，精心制作了金黃色稻穗的頭飾，繪制了金黃色田野里稻浪滾滾的圖畫(huà)，準(zhǔn)備了農(nóng)民在金黃色田野里開(kāi)鐮收割的鏡頭，學(xué)生被金黃的色彩所吸引和感染，猶如置身在碩果累累的金秋意境中，用明亮的音色，明快的節(jié)奏，演唱了《秋天多么美》，臉上也露出了像金燦燦的秋天那么美的笑容。這說(shuō)明，美的色彩，能造成美的意境，學(xué)生在美的意境中，能唱出美的音色，取得美的效果。

三、用電化多媒體來(lái)展示意境

現(xiàn)代電化多媒體在展示音樂(lè)意境中，具有快捷、方便、超越時(shí)空的 特點(diǎn)。學(xué)生在電化多媒體有聲、有色、有形、有象的展示下，很快就能進(jìn)入緊扣教材的特定的音樂(lè)意境中去。這一組影視鏡頭的播放，具有整體上的跌宕起伏、剛?cè)嵯酀?jì)的藝術(shù)效果，使學(xué)生既了解了《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的創(chuàng)作過(guò)程，又很自然地進(jìn)入了《國(guó)歌》的音樂(lè)意境，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)唱愿望。

四、用鋼琴演奏來(lái)渲染意境

鋼琴家肖邦曾經(jīng)用鋼琴演奏，把一批調(diào)皮的孩子帶到夜色朦朧的大 森林的意境中去，他用琴聲向孩子們講述了一個(gè)大森林的故事，竟使這些調(diào)皮鬼安靜下來(lái)，并一個(gè)個(gè)進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。這說(shuō)明作為樂(lè)器之王的鋼琴，在音樂(lè)意境的渲染上，有著不可替代的獨(dú)特作用。

上述教學(xué)實(shí)例說(shuō)明，只要教師能根據(jù)教材實(shí)際設(shè)計(jì)出豐富多彩的鋼琴伴奏織體，就能有助于音樂(lè)意境的渲 染，取得較好的意境教學(xué)效果。

五、用語(yǔ)言來(lái)描述意境

教師在用音樂(lè)語(yǔ)言構(gòu)筑音樂(lè)意境后，還必須及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，用口頭語(yǔ)言來(lái)描述音樂(lè)意境。如：杭州市下城三小方琦老師在上音樂(lè)欣賞課《彼得與狼》（九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂(lè)第十冊(cè)）時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)這個(gè)交響童話的音樂(lè)，在學(xué)生隨著音樂(lè)旋律的發(fā)展?jié)u入佳境后，又及時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象，用自己的話來(lái)描述它，在此基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要概括出在這個(gè)交響童話故事中貓的饞嘴與狡猾，小鳥(niǎo)的機(jī)靈活潑，鴨子的愚蠢笨拙，狼的陰險(xiǎn)、毒辣，彼得的機(jī)智勇敢，老爺爺?shù)纳屏肌⒖捎H等音樂(lè)形象，使學(xué)生真正感受到交響童話音樂(lè)的藝 術(shù)魅力。

值得注意的是：學(xué)生在進(jìn)入音樂(lè)意境后，必然會(huì)對(duì)音樂(lè)的旋律織體、和聲節(jié)奏贊嘆不絕，激動(dòng)萬(wàn)分，并有一種急于表述的激情。這時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的藝術(shù)感受。盡管他們往往辭不達(dá)意，但教師還是應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，并在此基礎(chǔ)上作出總結(jié)性的畫(huà)龍點(diǎn)睛式的意境表述，這將有助于意境教學(xué)的深化。

六、用形體來(lái)表現(xiàn)意境

首先，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自己富有表情的形體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)意境。如：在范唱《可愛(ài)的羊群》（浙江省編義 務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)第三冊(cè)）時(shí)，可以用一個(gè)較大幅度的緩慢抬手、遠(yuǎn)眺的形體動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)遼闊的草原意境。又如：在為學(xué)生演奏《碼頭工人歌》（九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂(lè)第八冊(cè)）的時(shí)候，教師可以用沉穩(wěn)的演奏姿勢(shì)，痛苦而憤怒的臉部表情，來(lái)表現(xiàn)受盡煎熬的碼頭工人掙扎反抗的情景。

其次，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生用形體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)意境。如杭州市西湖小學(xué)肖樺老師在教學(xué)《走啊走》（浙 江省編義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)第一冊(cè)）這首歌時(shí)，積極啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編了老大爺、小朋友、走路的形體動(dòng)作，在教師富于表情的鋼琴伴奏下，學(xué)生興致勃勃地表演了各具個(gè)性的老大爺、小朋友、走路的情景。

音樂(lè)意境的形體表現(xiàn)，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，在組織學(xué)生的積極參與中，促使意境教學(xué)的直觀形象化。

七、用歌唱來(lái)贊美意境

學(xué)生一旦真正進(jìn)入了音樂(lè)的意境，就會(huì)用非常自然的歌唱來(lái)贊美它，而這種自然的歌唱，是比世界上首屈一指的小提琴還要?jiǎng)尤诵南业?。例如，杭州學(xué)軍小學(xué)鄔淑穎老師在教學(xué)《小紙船的夢(mèng)》（九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂(lè)第十二冊(cè)）一課時(shí)，用聲情并茂的范唱，把學(xué)生帶到一個(gè)神奇的夢(mèng)境中去，在教師富有魅力的鋼琴伴奏下，學(xué)生十分投入地唱起了《小紙船的夢(mèng)》，用動(dòng)聽(tīng)的歌聲贊美神秘的夢(mèng)境，而神秘的夢(mèng)境又使孩子們 的歌聲更加動(dòng)聽(tīng)。

篇(5)

1以游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒

音樂(lè)游戲是幫助兒童架設(shè)學(xué)習(xí)的橋梁。音樂(lè)游戲進(jìn)入課堂，會(huì)讓學(xué)生的靈感得到釋放，身心得到解放，內(nèi)心得到開(kāi)放。使孩子在音樂(lè)游戲的同時(shí)學(xué)到知識(shí)，陶冶情操，塑造人格。

2以愛(ài)心關(guān)注學(xué)困生的情緒

基礎(chǔ)音樂(lè)教育首先是培養(yǎng)人的教育，我們要培養(yǎng)的不是專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)家，而是普及性大眾化的音樂(lè)審美教育。在普通班級(jí)里，總會(huì)有那么幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子會(huì)破壞課堂紀(jì)律，應(yīng)注意對(duì)個(gè)別學(xué)生積極情緒引導(dǎo)。作為音樂(lè)教師更要引起重視，多關(guān)心、多教育他們，應(yīng)該想盡辦法著重強(qiáng)調(diào)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的情緒?？勺屵@些學(xué)生坐在老師易觀察到的地方，多給與機(jī)會(huì)發(fā)言表演，或分配他們?yōu)榘嗉?jí)做課前準(zhǔn)備工作，或在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予公開(kāi)表?yè)P(yáng)，慢慢感化他們。還有的學(xué)生情況則完全不同，他們從不展現(xiàn)自己，盡管被多次的鼓勵(lì)、激發(fā)，可始終很沉默。這樣的學(xué)生并不少見(jiàn)。我們切不可過(guò)急，要多了解他們的興趣、特長(zhǎng)等，讓他們的優(yōu)點(diǎn)得到盡可能多的發(fā)揮，在反復(fù)的鍛煉中培養(yǎng)他們的自信心和表現(xiàn)力，更好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情緒。

3以游戲或最佳的導(dǎo)入來(lái)穩(wěn)定學(xué)生的情緒

愛(ài)玩是孩子們的天性，課間學(xué)生如狼似虎，玩得汗流浹背，上課鈴聲打響還遲遲走不進(jìn)教室里，及時(shí)做到位置上也是連呼吸帶喘氣的，情緒極不穩(wěn)定。老師課前的導(dǎo)入可對(duì)學(xué)生呼吸的調(diào)整尤為重要。我往往在這方面下得功夫比較多。比如先做一個(gè)小游戲，我說(shuō)“風(fēng)” ，讓孩子們雙手搓起來(lái)，我說(shuō)“小雪”，孩子們手指動(dòng)起來(lái)，我說(shuō)“大雪”，孩子們雙手在面前做上移的動(dòng)作，這時(shí)教室內(nèi)特別安靜，學(xué)生的情緒得到緩解，呼吸也平穩(wěn)了。在這種狀態(tài)下上出的音樂(lè)課效果一定比已進(jìn)入課堂便唱歌要好的多。另外我經(jīng)常采取氣息練習(xí)法，來(lái)調(diào)整學(xué)生的呼吸，呼吸平穩(wěn)了，學(xué)生自然就靜了下來(lái)。比如，老師唱“玫瑰花好香”，孩子們做聞的的動(dòng)作，同時(shí)深吸一口氣，我又唱“吹來(lái)一陣風(fēng)”孩子們做吹風(fēng)的動(dòng)作，同時(shí)吐一口氣。

4以師生互動(dòng)感染學(xué)生的情緒

篇(6)

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段的學(xué)生 音準(zhǔn) 傾傾聽(tīng)音樂(lè) 策略研究

歌唱和樂(lè)器演奏中所發(fā)的音高，能與一定律制的音高相符，稱(chēng)為音準(zhǔn)。音準(zhǔn)的取得，有賴(lài)于敏銳的聽(tīng)覺(jué)、優(yōu)良的樂(lè)器、精湛的技巧與適宜的演出環(huán)境。音準(zhǔn)在很大程度上會(huì)對(duì)演唱者的演唱質(zhì)量產(chǎn)生影響，所以在小學(xué)教育階段有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)，是從小培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。

一、傾聽(tīng)音樂(lè)是培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生音準(zhǔn)的有效手段

（一）音樂(lè)本身屬性決定了傾聽(tīng)是培養(yǎng)音準(zhǔn)的有效手段

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。音樂(lè)情感的體驗(yàn)和表現(xiàn)都是建立在聆聽(tīng)音樂(lè)的基礎(chǔ)上。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)都須依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)，傾聽(tīng)是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。由于音樂(lè)藝術(shù)的這種特征，這就是決定了：

第一，在音樂(lè)教育中，發(fā)展傾聽(tīng)覺(jué)是最重要的事情。所以，音樂(lè)教學(xué)必須立足于傾聽(tīng)，把發(fā)展小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)傾聽(tīng)覺(jué)，培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)良好的感受能力，作為音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)，作為進(jìn)行而學(xué)習(xí)音樂(lè)其他方面技能的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)首先應(yīng)該解決的問(wèn)題是使小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

第二，音準(zhǔn)是音樂(lè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是沿襲音樂(lè)藝術(shù)性的重要支撐，所以音準(zhǔn)教育一直都是音樂(lè)教育中的重點(diǎn)。但是在建立基本的音準(zhǔn)教育之處，傾聽(tīng)音樂(lè)就是打開(kāi)音準(zhǔn)能力培養(yǎng)的敲門(mén)磚。因?yàn)橐魷?zhǔn)的取得，有賴(lài)于敏銳的傾聽(tīng)覺(jué)，所以傾聽(tīng)音樂(lè)是培養(yǎng)音樂(lè)音準(zhǔn)的有效手段。

（二） 年齡特點(diǎn)決定了傾聽(tīng)是培養(yǎng)小學(xué)階段的學(xué)生音準(zhǔn)的有效手段

小學(xué)階段教育的主要對(duì)象，是大腦發(fā)育還沒(méi)有完成，對(duì)事物認(rèn)知能力還有局限性的孩子，所以一直以來(lái)小學(xué)階段的學(xué)生教育都被視為是教育過(guò)程中的關(guān)鍵階段。針對(duì)這一階段孩子的音準(zhǔn)教育，我們應(yīng)該以充分調(diào)動(dòng)起孩子的積極性作為前提；而音樂(lè)傾聽(tīng)教育手段的應(yīng)用，無(wú)論對(duì)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，還是培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力都有很多實(shí)際意義。音樂(lè)課上，小學(xué)階段的學(xué)生主要是靠聽(tīng)來(lái)學(xué)習(xí)歌唱。教師的范唱、伴奏樂(lè)器的選擇、使用的科學(xué)性和準(zhǔn)確性直接影響小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)音準(zhǔn)和掌握正確的唱歌方法。

二、通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)階段的學(xué)生音準(zhǔn)的策略

音準(zhǔn)教育的過(guò)程中，由于樂(lè)理的本身存在枯燥和乏味的屬性，所以很難在小學(xué)階段開(kāi)展。吸引小學(xué)階段的學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)小學(xué)階段的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，卻成了小學(xué)階段的學(xué)生教育的終極目標(biāo)。為了讓孩子告別傳統(tǒng)音樂(lè)教育給他們留下的印象，所以采用了以下方法，實(shí)現(xiàn)為小學(xué)階段的學(xué)生帶來(lái)音樂(lè)饕餮盛宴的目的。

（一） 用傾聽(tīng)音樂(lè)激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情

在小學(xué)階段的學(xué)生音樂(lè)教育過(guò)程中，為了打開(kāi)他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，筆者采用了音樂(lè)和兒歌欣賞的方式讓學(xué)生們對(duì)音樂(lè)和兒歌進(jìn)行欣賞，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴的目的。音樂(lè)欣賞筆者采用的是奧斯卡獲獎(jiǎng)電影《怪物史萊克》當(dāng)中的主題曲和插曲旋律。當(dāng)《怪物史萊克》當(dāng)中的主題曲和插曲旋律在音樂(lè)課堂上一經(jīng)播放，就引得孩子們?nèi)滩蛔∈治枳愕钙饋?lái)，充分的激發(fā)出孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）用傾聽(tīng)音樂(lè)培養(yǎng)孩子的基本音準(zhǔn)能力

兒歌欣賞筆者采用的是經(jīng)典曲目《小燕子》。因?yàn)閮焊柚v究的是輕松明快、曲調(diào)活潑、節(jié)奏感強(qiáng)、歌詞簡(jiǎn)單易懂，所以采用多數(shù)孩子們?cè)诩彝ソ逃芯鸵呀?jīng)接觸過(guò)的《小燕子》讓他們欣賞，在課堂上播放時(shí)，很多孩子就隨之哼唱起來(lái)。孩子們?cè)趦A聽(tīng)、欣賞、隨著哼唱的過(guò)程中，雖然教師沒(méi)有過(guò)多強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)，但是孩子們通過(guò)欣賞示范歌曲的方式，采用模仿的途徑，自動(dòng)糾正自身音準(zhǔn)方面出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段的學(xué)生音準(zhǔn)培養(yǎng)的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的目的。

（三） 通過(guò)傾聽(tīng)樂(lè)器培養(yǎng)孩子們的音準(zhǔn)

雖然小學(xué)階段的學(xué)生，大腦發(fā)育并不完善，但是這一階段的孩子卻具備自己調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、自我校正音準(zhǔn)和節(jié)奏的能力。所以教師在應(yīng)用傾聽(tīng)音樂(lè)，培養(yǎng)孩子音準(zhǔn)能力的過(guò)程中，可以充分利用孩子的這一生理優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮傾聽(tīng)音樂(lè)對(duì)培養(yǎng)孩子音準(zhǔn)能力的催化作用。例如：教師可以在小學(xué)階段的學(xué)生音樂(lè)課堂上采用鋼琴、電子琴等進(jìn)行伴奏，利用這些樂(lè)器的標(biāo)準(zhǔn)音高，有效地引導(dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生去感知音的高低、長(zhǎng)短和音色等音樂(lè)要素，訓(xùn)練學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中的音準(zhǔn)。

（四）通過(guò)傾聽(tīng)多媒體音樂(lè)培養(yǎng)孩子們的音準(zhǔn)

多媒體教學(xué)，可以提高小學(xué)階段的學(xué)生音準(zhǔn)教學(xué)課堂的趣味性，幫助教師吸引孩子在課堂上的注意力，從而激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)孩子們對(duì)學(xué)科的興趣的目的自然就達(dá)到了。利用多媒體教學(xué)手段，可以是通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)或者是有關(guān)課件的形式開(kāi)展。首先是對(duì)學(xué)生的注意力有效吸引；然后通過(guò)將對(duì)媒體教學(xué)與小學(xué)階段的學(xué)生知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生以一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，在觀看動(dòng)畫(huà)或者課件的過(guò)程中，默默地掌握小學(xué)階段的學(xué)生的有關(guān)知識(shí)，教師要針對(duì)課件中小學(xué)階段知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的印象的增強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段音樂(lè)教育中的傾聽(tīng)音樂(lè)環(huán)節(jié)，是建立起孩子對(duì)音樂(lè)基本認(rèn)知的關(guān)鍵，通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)初步建立起孩子對(duì)音準(zhǔn)的把握，也是音準(zhǔn)教學(xué)在小學(xué)階段的學(xué)生音樂(lè)教育中的有效途徑。所以小學(xué)階段的學(xué)生的特點(diǎn)決定了傾聽(tīng)是培養(yǎng)小學(xué)階段的學(xué)生音準(zhǔn)的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]李淑清.論音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)策略[J].藝術(shù)教育，2009，（02）.

篇(7)

【摘 要】眾所周知，音樂(lè)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的想象能力，抽象思維與邏輯思考能力的要求都較高。但小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，抽象思維能力發(fā)展還不甚成熟，如何在學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知特征間尋得一個(gè)平衡，就十分凸顯教師的教學(xué)藝術(shù)。在這方面，筆者覺(jué)得運(yùn)用音樂(lè)圖譜就是一種十分有效的辦法。它不但能夠?qū)⒊橄蟮囊魳?lè)知識(shí)具體化，還能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將繁瑣復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)條理化，對(duì)于升華學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與能力大有裨益。本文中，筆者就從幾個(gè)方面展開(kāi)了論述，希望能對(duì)各位同仁提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂(lè)；圖譜教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

新課程背景下，我們改變的不僅僅是教學(xué)理念與教學(xué)模式，就連音樂(lè)教材都發(fā)生了很大的變化。打開(kāi)最新出版的蘇教版小學(xué)音樂(lè)教材，很多音樂(lè)圖譜撲面而來(lái)。如何很好地優(yōu)化運(yùn)用這些音樂(lè)圖譜，是我們小學(xué)音樂(lè)教師所必須面對(duì)的問(wèn)題。多年來(lái)，筆者在進(jìn)行圖譜教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行了積極實(shí)踐，并取得了一定的心得與體驗(yàn)，現(xiàn)在總結(jié)出如下幾點(diǎn)，望各位不吝賜教。

一、巧用圖形譜，建立音高感和節(jié)奏感

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏的長(zhǎng)短、音節(jié)的強(qiáng)弱、旋律線條的走向都是我們課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，適宜地運(yùn)用圖譜可以很好地突破這些教學(xué)重點(diǎn)。譬如，筆者在教授《新年好》這首歌曲的時(shí)候，就利用孩子們喜歡在除夕夜點(diǎn)蠟燭守歲的習(xí)慣，制作了形象生動(dòng)的圖譜，以燭光的忽明忽滅、上下跳動(dòng)來(lái)展示旋律線條的走向，節(jié)奏的長(zhǎng)短，音節(jié)的強(qiáng)弱，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。還有，在教學(xué)《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》這首歌時(shí)，筆者也精心制作了音樂(lè)圖譜，配合其中的歌詞進(jìn)行教學(xué)，同樣，不但學(xué)生很快學(xué)會(huì)了歌曲，更是深刻理解了歌詞的內(nèi)涵，記住了國(guó)旗、金星、紅云、藍(lán)天這些美麗的詞匯，對(duì)于孩子們情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)大有好處。

二、圖譜在欣賞教學(xué)中的作用

我們知道，欣賞教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中占有舉足重輕的重要地位，是提升小學(xué)生審美素養(yǎng)、綜合能力的重要途徑。但由于小學(xué)生有意注意堅(jiān)持的時(shí)間較短，僅僅讓學(xué)生“聆聽(tīng)”，他們很容易走神，影響我們欣賞教學(xué)的課堂效果，削弱了音樂(lè)欣賞的教學(xué)魅力。鑒于此，我們可以在具體的教學(xué)過(guò)程中插入圖譜進(jìn)行輔助，以激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，調(diào)動(dòng)他們的想象力與內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的提升，升華他們的審美意識(shí)與思想境界。譬如，在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》的時(shí)候，筆者精心設(shè)計(jì)了大象、老虎、兔子、猴子、野豬等動(dòng)物的圖譜，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，想象不同的音樂(lè)段可能是表達(dá)哪種動(dòng)物的狂歡。之后，還鼓勵(lì)孩子們模仿這些動(dòng)物的動(dòng)作，達(dá)到了理想的課堂教學(xué)效果，提升了課堂教學(xué)效率。

三、指導(dǎo)學(xué)生參與演奏活動(dòng)，培養(yǎng)音樂(lè)的音色感

教師們可以在熟悉教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，活用圖形譜，把自己對(duì)音樂(lè)作品的感受和理解，尤其是樂(lè)器的音色特點(diǎn)、配器的編排等，通過(guò)運(yùn)用聯(lián)想類(lèi)比的方式將聽(tīng)覺(jué)的表象轉(zhuǎn)換成視覺(jué)的表象，把音樂(lè)材料簡(jiǎn)單化、形象化。例如：在教學(xué)補(bǔ)充內(nèi)容——欣賞貝多芬的樂(lè)曲《土耳其進(jìn)行曲》時(shí)，首先選用圖形“，”、“~~~~”、“”來(lái)分別表示打擊樂(lè)器中的碰鈴、鈴鼓和木魚(yú)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)樂(lè)器發(fā)出的不同聲音將樂(lè)器與圖形一一相配。其次，師生共同設(shè)計(jì)與樂(lè)器聲相配的模仿性語(yǔ)音，如碰鈴——“叮”、木魚(yú)——“噠”、鈴鼓——“嘩啦啦啦”等。然后，教師出示樂(lè)曲的圖形譜，接著組織學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，有節(jié)奏地用選定的模仿性語(yǔ)音朗讀圖形譜。最后用相配的打擊樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏，讓學(xué)生在伴奏活動(dòng)中感受和理解樂(lè)曲的節(jié)奏特點(diǎn)及音色。

四、不同類(lèi)型圖譜有著不同方面的運(yùn)用

1.利用情景圖譜，強(qiáng)化歌詞記憶。小學(xué)生不但音樂(lè)理解能力有限，而且對(duì)于歌詞的理解也不甚成熟，因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)文能力也有所欠缺。所以，利用情景圖譜不但可以優(yōu)化學(xué)生的音樂(lè)理解能力，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的歌詞記憶也大有好處。如在教唱歌曲《兩只小象》的時(shí)候，通過(guò)借助形象生動(dòng)的圖譜符號(hào)，栩栩如生地表達(dá)出“兩只小象”、“河邊走”、“揚(yáng)起鼻子”、“勾一勾”等情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對(duì)歌詞的理解與記憶。

2.巧設(shè)填空?qǐng)D譜，提供思考空間。音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)之一就在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，人文素養(yǎng)。如果我們讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己提空?qǐng)D譜，更會(huì)多層次地，多元化地激發(fā)學(xué)生的想象能力，給他們以充裕的思考空間，提升他們的人文素養(yǎng)。如在欣賞《牧童短笛》的過(guò)程中，教材展示了一組示意圖，讓學(xué)生用相應(yīng)的圖譜將旋律記錄下來(lái)，給他們自我想象的空間和自我展示的機(jī)會(huì)，教師再將學(xué)生創(chuàng)作的較為突出的圖譜出示在黑板上，通過(guò)交流與修改，最后讓學(xué)生優(yōu)選圖譜為《牧童短笛》創(chuàng)作伴奏圖譜，從而激起學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)了創(chuàng)編能力。

總之，音樂(lè)課堂不僅僅是聽(tīng)覺(jué)能力的課堂，還可以以適當(dāng)?shù)膱D譜進(jìn)行視覺(jué)輔助。這樣，不但豐富了我們的教學(xué)手段，契合了小學(xué)生的思維特點(diǎn)，還有效培養(yǎng)了他們的思維能力與音樂(lè)素養(yǎng)，是我們必須重視、研究的一種教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

[1]和小春.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)圖譜有效設(shè)計(jì)方法例談[J].兒童音樂(lè)，2011（07）：78-79.