序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)安全教育知識(shí)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

星期天上午我和媽媽一起觀看了《中小學(xué)生安全教育知識(shí)講座》，通過(guò)觀看講座，讓我了解了當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，我們應(yīng)該怎樣去避震、面對(duì)火災(zāi)怎么逃生自救等安全問(wèn)題。雖然天災(zāi)是難以避免的，如果我們掌握了更多的安全知識(shí)后，在災(zāi)難降臨時(shí)我們就能有更多獲救機(jī)會(huì)。

通過(guò)講座，讓我學(xué)到了許多有關(guān)地震、游泳、火災(zāi)等方面的安全知識(shí)及其它方面的注意事項(xiàng)。比如在發(fā)生地震時(shí)就在老師的指揮下跑出教室，或躲在桌子底下。在遇到火災(zāi)時(shí)，就用濕毛巾捂住鼻口，沿著安全路線迅速逃跑。其次講了，在道路上行走就注意：不要在馬路上看書(shū)，不要在馬路上玩耍，不要橫跨護(hù)欄，不要在馬路上打鬧，不要橫穿馬路。最后講了中小學(xué)生在游泳時(shí)，必須和大人一起去，不要在游泳池里打鬧，不要成群結(jié)隊(duì)去河里游泳。我還知道了在發(fā)生自然災(zāi)害時(shí)要先自救，有能力的再去救其它人。

通過(guò)對(duì)安全知識(shí)的了解，讓我明白了面對(duì)無(wú)情的自然災(zāi)害時(shí)，我們應(yīng)該坦然的去面對(duì)。此時(shí)我想到那些在汶川地震中能自救的人們，因?yàn)樗麄冎酪恍┑卣鹱跃瘸ＷR(shí)，才能能幸存下來(lái)。

通過(guò)這次的講座，也讓我懂得了我們的生命只有一次，所以我們要珍愛(ài)自己的生命。同學(xué)們讓我們行動(dòng)起來(lái)吧，時(shí)刻把安全銘記在心??！

滕州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)新校五年級(jí)：趙芯茹

篇(2)

通過(guò)講座，讓我學(xué)到了許多有關(guān)地震、游泳、火災(zāi)等方面的安全知識(shí)及其它方面的注意事項(xiàng)。比如在發(fā)生地震時(shí)就在老師的指揮下跑出教室，或躲在桌子底下。在遇到火災(zāi)時(shí)，就用濕毛巾捂住鼻口，沿著安全路線迅速逃跑。其次講了，在道路上行走就注意：不要在馬路上看書(shū)，不要在馬路上玩耍，不要橫跨護(hù)欄，不要在馬路上打鬧，不要橫穿馬路。最后講了中小學(xué)生在游泳時(shí)，必須和大人一起去，不要在游泳池里打鬧，不要成群結(jié)隊(duì)去河里游泳。我還知道了在發(fā)生自然災(zāi)害時(shí)要先自救，有能力的再去救其它人。

通過(guò)對(duì)安全知識(shí)的了解，讓我明白了面對(duì)無(wú)情的自然災(zāi)害時(shí)，我們應(yīng)該坦然的去面對(duì)。此時(shí)我想到那些在汶川地震中能自救的人們，因?yàn)樗麄冎酪恍┑卣鹱跃瘸ＷR(shí)，才能能幸存下來(lái)。

通過(guò)這次的講座，也讓我懂得了我們的生命只有一次，所以我們要珍愛(ài)自己的生命。同學(xué)們讓我們行動(dòng)起來(lái)吧，時(shí)刻把安全銘記在心！！

篇(3)

一、目前小學(xué)安全教育存在的問(wèn)題

（一）對(duì)安全教育認(rèn)識(shí)不足

目前，許多小學(xué)安全教育和管理還存在不少問(wèn)題，學(xué)校的行政管理人員和一線教師安全意識(shí)淡薄，存在“只管三尺門(mén)里，不管三尺門(mén)外”的思想，對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的安全教育卻比較忽視。學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，往往把學(xué)生得到高分作為追求的目的，在很多家長(zhǎng)、教師和社會(huì)人士看來(lái)，成績(jī)和升學(xué)率才是學(xué)校工作的重中之重，安全教育往往“說(shuō)起來(lái)重要，忙起來(lái)不要”。很多小學(xué)安全教育雖然天天都在說(shuō)，但畢竟是“軟指標(biāo)”，這在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)校安全教育的意識(shí)薄弱。

（二）安全教育形式過(guò)于簡(jiǎn)單

我國(guó)法定的中小學(xué)生安全教育日每年為3月最后一周的星期一，設(shè)置這個(gè)日子的目的就是希望各學(xué)校對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)安全教育，傳播安全意識(shí)、普及安全知識(shí)，增強(qiáng)中小學(xué)生自我保護(hù)能力。但是一些小學(xué)的管理者沒(méi)有很好地理解安全教育的重要性，沒(méi)有設(shè)計(jì)切實(shí)有效的安全教育方法和完善的安全評(píng)價(jià)體系，僅僅依靠教師花很少的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭安全教育，這種教育形式過(guò)于簡(jiǎn)單和膚淺，致使當(dāng)危險(xiǎn)真正來(lái)臨時(shí)，學(xué)生容易驚慌失措，不能用正確的方法去化解危險(xiǎn)，更為嚴(yán)重的是，可能造成學(xué)生的人身傷害。所以學(xué)校應(yīng)將安全教育具體化，設(shè)計(jì)切實(shí)有效的安全教育方法，真正讓安全教育落地生根。

（三）忽視對(duì)教師的安全教育培訓(xùn)

現(xiàn)在很多教師只重視學(xué)生文化課的教育，包括相關(guān)教育部門(mén)也只是對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的培訓(xùn)，而忽略了對(duì)教師進(jìn)行安全教育培訓(xùn)。在小學(xué)安全教育中，教師處于主導(dǎo)地位，但可以發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)都缺乏專(zhuān)職的安全教育教師，都是科任教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全教育，在日常學(xué)科教學(xué)中滲透一些安全知識(shí)或是偶爾聘請(qǐng)校外人員進(jìn)行安全知識(shí)講座。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)教師的安全教育培訓(xùn)，讓他們學(xué)習(xí)相關(guān)的安全知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，掌握安全教育的方法是當(dāng)務(wù)之急。

二、加強(qiáng)小學(xué)安全教育的措施

小學(xué)是最適宜進(jìn)行安全教育的時(shí)期，因?yàn)樾W(xué)生最易接受安全指導(dǎo)并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，將會(huì)給他們的人生留下極大的隱患。

學(xué)校安全教育的內(nèi)容大致包括生活安全、交通安全和災(zāi)害安全三個(gè)方面，根據(jù)學(xué)生的年齡階段進(jìn)行教育，能取得良好的效果。

（一）建立安全教育機(jī)構(gòu)

要加強(qiáng)小學(xué)安全教育，學(xué)校首先要建立一個(gè)安全教育委員會(huì)，目前雖然有的學(xué)校有類(lèi)似機(jī)構(gòu)存在，但通常沒(méi)發(fā)揮應(yīng)有的作用，最終淪為擺設(shè)。要改變這種狀況，就需要對(duì)安全教育委員會(huì)進(jìn)行總體規(guī)劃，要完善人員配備，確定每個(gè)人的職責(zé)；制定安全教育大綱以及具體的安全教育內(nèi)容，為對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的安全教育提供保障；建立督促小組，并且將檢查結(jié)果以書(shū)面形式呈現(xiàn)。

（二）做好安全教育指導(dǎo)

在班會(huì)中，教師應(yīng)經(jīng)常圍繞有關(guān)生活安全、災(zāi)害發(fā)生時(shí)的安全防范、生命保護(hù)、救援措施等設(shè)定一些主題，與學(xué)生開(kāi)展談話討論，并采取多種形式進(jìn)行安全指導(dǎo)。在指導(dǎo)時(shí)，教師還根據(jù)季節(jié)的情況（特別是在暑期放假前），配合全?；顒?dòng)計(jì)劃或者是抓住事故發(fā)生后的關(guān)鍵時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

日本處于地震多發(fā)地帶，但日本在減輕地震危害方面卻做得很好，主要就是因?yàn)槿毡镜臑?zāi)害預(yù)警機(jī)制完善，特別是學(xué)校安全教育落??得好，所以日本的小學(xué)生對(duì)于地震災(zāi)害的知識(shí)了解得非常全面，學(xué)生從小就有危險(xiǎn)防范意識(shí)。所以我國(guó)小學(xué)也可以學(xué)習(xí)日本的這種經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校進(jìn)行危險(xiǎn)防范實(shí)踐演練，只有這樣，當(dāng)危險(xiǎn)真正來(lái)臨的時(shí)候?qū)W生才不會(huì)驚慌失措；組織學(xué)生對(duì)上學(xué)、放學(xué)路上的各種隱患進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，比如哪里行人稀少，哪里容易突然沖出車(chē)輛，哪里正在施工，等等；讓學(xué)生親自參與實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織演習(xí)，當(dāng)火災(zāi)、地震等重大災(zāi)害來(lái)臨時(shí)該怎樣面對(duì)，哪些做法是正確的，哪些是錯(cuò)誤的。學(xué)生在實(shí)踐中不僅學(xué)到了安全常識(shí)，更提高了安全防范能力。

三、解決小學(xué)安全教育問(wèn)題的措施

首先，要對(duì)教材進(jìn)行篩選和加工，可以適當(dāng)?shù)馗木幗滩模怪蠈W(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和教學(xué)實(shí)際。

其次，教師必須在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)方面的教育，并細(xì)化到生活中的方方面面；定期召開(kāi)安全知識(shí)討論會(huì)，讓學(xué)生在開(kāi)會(huì)之前就搜集相關(guān)資料，了解相關(guān)知識(shí)，討論完之后寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。教師可讓學(xué)生化身小記者，對(duì)社會(huì)人士進(jìn)行關(guān)于安全防范知識(shí)的調(diào)查，并做好采訪提綱和訪談?dòng)涗洠⒃诎踩R(shí)討論會(huì)上以報(bào)告的形式呈現(xiàn)，最后提出自己關(guān)于安全防范的建議與方法。這樣既有利于學(xué)生加深對(duì)安全知識(shí)的理解，也有利于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，充分鍛煉他們的思維以及化解危險(xiǎn)的能力。

教師還可拍下學(xué)生的安全知識(shí)討論會(huì)視頻并剪輯，做成安全教育系列片在學(xué)校大屏幕上播放，以增強(qiáng)教育效果，使安全意識(shí)得以傳播和推廣，得到更多人的關(guān)注。教師還可以面向?qū)W生家長(zhǎng)建立安全教育微信群，每日動(dòng)態(tài)，讓家長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)注。這樣，學(xué)生家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)孩子的安全教育引起重視，叮囑孩子要有安全意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，也能更方便地和教師交流安全教育的話題。教師還可以讓學(xué)生以編排情景劇的方式加深安全防范意識(shí)。

篇(4)

關(guān)鍵詞：安全教育 小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)

引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步，新興事物的產(chǎn)生，人們的欲念增多，學(xué)生安全報(bào)道頻出，國(guó)家在進(jìn)行法制安全教育的同時(shí)也提倡學(xué)生進(jìn)行有效的安全教育，安全教育和語(yǔ)文相結(jié)合的方式使學(xué)生明白安全教育的重要性。安全教育和語(yǔ)文兩者沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，但是語(yǔ)文有比較強(qiáng)大的描述功能，把安全教育融入到語(yǔ)文中也就是把生活融入到教育中去，最大程度上做到語(yǔ)文安全教育生活化。還可以把安全教育活動(dòng)作為語(yǔ)文延展課來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，不但提高了學(xué)生安全意識(shí)，而且為語(yǔ)文教學(xué)提供了素材。

一、學(xué)生安全教育概況

學(xué)生安全教育是學(xué)校中最為重要的一項(xiàng)工作，是通過(guò)進(jìn)行安全教育來(lái)提高學(xué)生的安全意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)危險(xiǎn)的警惕，在最大程度上降低由于安全意識(shí)淡薄而出現(xiàn)的安全事故。安全教育最大的特點(diǎn)就是以人為本，它通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行直觀的體驗(yàn)，是對(duì)安全教育進(jìn)行宣傳最好的途徑。我國(guó)目前為止還沒(méi)有一個(gè)比較系統(tǒng)的安全教育準(zhǔn)則，有人認(rèn)為，安全教育以學(xué)生為主體，把安全融入到教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)安全教育進(jìn)行了解并且對(duì)自身安全進(jìn)行保護(hù)，最大程度上提升對(duì)安全事故的處理能力和自我保護(hù)能力的教育。還有學(xué)者認(rèn)為：安全教育的途徑不單一，可以通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì)多方面從不同角度進(jìn)行教育，使教育方法生活化，運(yùn)用學(xué)生容易接受的方法來(lái)進(jìn)行安全教育的傳達(dá)，從學(xué)生各個(gè)方面進(jìn)行不同的教育和必要的訓(xùn)練，心理素質(zhì)和身體素質(zhì)能夠在很大程度上影響學(xué)生的安全意識(shí)，所以，需要通過(guò)提高學(xué)生的各種素質(zhì)來(lái)提升安全意識(shí)。

由此可以看出，針對(duì)安全教育的概念還沒(méi)有一個(gè)定性的標(biāo)準(zhǔn)，不同學(xué)者持不同的觀點(diǎn)和看法，他們對(duì)安全教育的定義都具有一定的合理性，但都有些欠妥之處，因此，不能對(duì)這種情況進(jìn)行妄下結(jié)論。學(xué)生安全教育核心是學(xué)生身心健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生的人身安全和尊嚴(yán)進(jìn)行維護(hù)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)體現(xiàn)出安全教育的核心。

二、安全教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

（一）安全教育在生字讀寫(xiě)教學(xué)中的滲透

我國(guó)文字博大精深，具有非常豐富的內(nèi)涵和文化氣息，教師在對(duì)學(xué)生傳授生字時(shí)可以順其自然地把安全教育插入到其中，這在很大程度上不但使學(xué)生掌握了知識(shí)，而且普及了日常安全知識(shí)，教師在進(jìn)行安全知識(shí)的普及時(shí)也要把握好安全教育內(nèi)容的質(zhì)量。

比如，教師在傳授“燈”字時(shí)，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)這個(gè)字的讀音和一些詞組，在詞組中體現(xiàn)出“紅燈”一詞，這時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“大家在過(guò)馬路時(shí)要做到紅燈停、綠燈行，遵守交通規(guī)則。教師通過(guò)這種穿插式教學(xué)方式進(jìn)行交通規(guī)則安全教育普及。再比如：在學(xué)習(xí)“警”這個(gè)字時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生我國(guó)火警電話是多少，學(xué)生會(huì)跟著教師的思路回答，不管回答錯(cuò)誤與否，教師要對(duì)學(xué)生說(shuō)：我國(guó)火警電話是119，如果出現(xiàn)火災(zāi)情況要及時(shí)撥打火警電話。

（二）安全救護(hù)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師除了傳授知識(shí)外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的普及，所以，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)日常化語(yǔ)文模塊進(jìn)行細(xì)致地揣摩，從細(xì)節(jié)中找出對(duì)學(xué)生有利的安全教育。學(xué)生的年齡比較小，遇到危險(xiǎn)時(shí)很容易不知所措，所以，應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)提高學(xué)生日常的自我救護(hù)能力。

比如：《地震中的父與子》一課，這篇文章描述了很多與地震有關(guān)的句子，其中有一段描寫(xiě)了幾個(gè)兒童被地震埋在教室的一個(gè)角落里，最后成功獲救的段落，講到這里，教師可以穿插一些緊急情況下的自我救護(hù)知識(shí)，告訴學(xué)生地震發(fā)生時(shí)首先不要驚慌，要及時(shí)到房屋角落處避讓?zhuān)悦獗辉覀?/p>

（三）自身安全防范意識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透培養(yǎng)

由于小學(xué)學(xué)生身體和心理各個(gè)方面都還沒(méi)有成熟，對(duì)外界反饋信息的真假不能進(jìn)行正確辨認(rèn)，這就很容易出現(xiàn)被壞人利用，所以，教師要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生自身安全防范意識(shí)進(jìn)行必要的普及，這在很大程度上能夠提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，免受外界的各種不良誘惑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中提高自身防范能力。

比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《烏塔》這篇課文時(shí)，教師可以很好地進(jìn)行自身安全防范意識(shí)的傳授?！稙跛分饕鑼?xiě)了一個(gè)14歲的小姑娘獨(dú)自到一個(gè)陌生環(huán)境中的事情，她在陌生的環(huán)境中所做的事情表現(xiàn)出了自我保護(hù)意識(shí)和獨(dú)立生活能力，教師可以提問(wèn)學(xué)生說(shuō)，這個(gè)女孩子為什么要這樣做，并引出自我安全防范的重要性。教師還可以對(duì)學(xué)生以提問(wèn)的方式針對(duì)文章中小女孩獨(dú)自出游的想法，用這種方式來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)旅游中一些問(wèn)題的思考，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，各自表達(dá)不同的見(jiàn)解，以此來(lái)提高學(xué)生的自身安全防范意識(shí)。

（四）安全教育文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

學(xué)生對(duì)活動(dòng)非常喜愛(ài)，為了對(duì)學(xué)生滲透安全教育文化知識(shí)，需要通過(guò)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，采用不同形式的語(yǔ)文活動(dòng)讓學(xué)生融入到安全知識(shí)的氛圍中，比如，組織學(xué)生進(jìn)行安全教育競(jìng)賽、辦安全知識(shí)手抄報(bào)等，豐富安全教育文化。

三、小學(xué)生安全教育的意義

（一）開(kāi)展安全教育是小學(xué)生生命發(fā)展的需要

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)科技取得了傲人的成績(jī)，社會(huì)充滿了誘惑，這種環(huán)境很大程度上不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，有必要實(shí)施安全教育，在最大程度上對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展得到很好的保障，身心健康是教育發(fā)展的根本。我國(guó)在2006年以中小學(xué)安全教育日為主題的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)主題可以告訴我們，學(xué)生的安全和教育兩者同等重要，不能只重教育，輕視安全教育。小學(xué)生是這個(gè)社會(huì)中的弱勢(shì)群體，很多方面沒(méi)有太多競(jìng)爭(zhēng)的能力，只能被動(dòng)地接受，身心各方面還不是特別成熟，在他們面對(duì)危險(xiǎn)或者關(guān)系到安全的問(wèn)題時(shí)，不能進(jìn)行很好地處理，缺乏隨機(jī)應(yīng)變能力。從新聞中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生被侵害的事件頻頻發(fā)生，比如，福建發(fā)生了一起學(xué)生被殺害事件、陜西省小學(xué)生被砍殺事件，這些事件的發(fā)生給家庭和整個(gè)社會(huì)造成了嚴(yán)重的影響和后果。嚴(yán)重威脅著孩子的健康發(fā)展，所以，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行安全教育能夠在很大程度上提高他們的安全意識(shí)，讓他們明白生命的意義，與此同時(shí)，使他們關(guān)愛(ài)自己的同時(shí)，對(duì)家人和社會(huì)報(bào)以感恩的態(tài)度，懂得生命的價(jià)值。

（二）開(kāi)展安全教育有助于小學(xué)生的身心健康發(fā)展

身心發(fā)展不單單指身體上的發(fā)展，更重要的是指由外到內(nèi)的健康發(fā)展，主要表現(xiàn)在從幼年到成年過(guò)渡階段身體和心理兩個(gè)方面所產(chǎn)生的變化，這種變化應(yīng)是積極健康的。我國(guó)教育原理對(duì)人的身心健康發(fā)展進(jìn)行了必要的研究，研究范圍主要是從童年到青年兩個(gè)階段的身體和心理方面的健康變化。在整個(gè)身心健康發(fā)展過(guò)程中，隨著年齡的增長(zhǎng)，表現(xiàn)出的特征有很大差異，這個(gè)差異很好地解釋了人在不同時(shí)間段需要面臨的一些身心健康發(fā)展任務(wù)，比如，處在少年階段的學(xué)生，他們的思維趨向于形象化、具體化，但是他們的思維能力相對(duì)比較弱，這就使他們對(duì)一些比較抽象的事物不理解的原因；處在少年階段的學(xué)生，他們對(duì)事物比較好奇，對(duì)大多事物總會(huì)問(wèn)為什么，有較為強(qiáng)烈的好奇心，增加了他們的安全意識(shí)。所以，在這個(gè)社會(huì)中，由于學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀還沒(méi)有真正形成，很容易受到不良風(fēng)氣的影響，針對(duì)這種情況需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，提高他們的身心健康發(fā)展。

（三）開(kāi)展安全教育有助于深化素質(zhì)教育

隨著我國(guó)教育的不斷改革，提出了素質(zhì)教育，素質(zhì)教育主要是針對(duì)應(yīng)試教育的很多弊端提出來(lái)的，經(jīng)過(guò)多年的努力和驗(yàn)證，證實(shí)素質(zhì)教育在我國(guó)是可行的。提高學(xué)生素質(zhì)是素質(zhì)教育得到快速發(fā)展的核心，唯有把教育重心放到學(xué)生身上，以學(xué)生為中心才能使素質(zhì)教育得到成功。素質(zhì)在心理學(xué)中有一些專(zhuān)業(yè)的概念，想要使教育達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，提高素質(zhì)是必要的，素質(zhì)的提高不是僅憑書(shū)本上的一些知識(shí)就能得到提高，更多的是讓學(xué)生自身和社會(huì)兩者進(jìn)行融合來(lái)不斷深化。安全教育也是提高素質(zhì)的一個(gè)大的方面， 它是提高自身能力和自然發(fā)展的基礎(chǔ)，是素質(zhì)的必備條件，所以，安全教育的學(xué)習(xí)能夠在很大程度上提高學(xué)生的素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，知識(shí)和實(shí)踐相互結(jié)合；學(xué)生安全教育強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)安全教育來(lái)提高自我安全防范意識(shí)，使知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。素質(zhì)教育和安全教育的核心內(nèi)容是一致的?，F(xiàn)在這個(gè)社會(huì)處于病態(tài)的社會(huì)，有太多的東西被扭曲，比如，治安問(wèn)題、心理問(wèn)題等，需要學(xué)校引起重視并做好學(xué)生的安全教育工作，為學(xué)生的安全提出保障。

結(jié)語(yǔ)

由此可以看出，安全教育滲透在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生的安全意識(shí)有比較大的效果，安全教育的滲透是每個(gè)語(yǔ)文教師的義務(wù)，在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行研究的同時(shí)也要留出一片位置給安全教育，最大程度上通過(guò)此教育避免安全隱患，使學(xué)生有一個(gè)快樂(lè)的學(xué)生環(huán)境。學(xué)校應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的安全放到日常工作的第一位，進(jìn)行語(yǔ)文安全教育滲透的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)開(kāi)展一些課外法制活動(dòng)來(lái)鞏固學(xué)生的安全意識(shí)。語(yǔ)

參考文獻(xiàn)

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[8]蔡海燕.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施安全教育[J].新教育，2010（Z1）：111.

篇(5)

留守兒童是朝鮮族小學(xué)生群體的重要組成部分，留守兒童多屬于隔代教育，其安全意識(shí)相對(duì)于普通小學(xué)生群體更弱一些，因此朝鮮族小學(xué)校園安全教育的研究不得不引起我們的重視。本研究從朝鮮族小學(xué)校園安全教育存在的主要問(wèn)題、成因分析以及具體對(duì)策三個(gè)方面進(jìn)行了初步的探討與分析。

關(guān)鍵詞:

朝鮮族;小學(xué);安全教育

一、引言

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛曾說(shuō)過(guò)，安全需要是人們的基本需要，只有基本需要得到滿足之后才會(huì)追求更高層次的需要。同樣，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)只有當(dāng)校園安全得到了充分的保障，其身心健康才能得到更好的發(fā)展，才能進(jìn)一步的追求個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)。近年來(lái)，小學(xué)校園安全事故頻頻發(fā)生，從食物中毒到毒跑道事件;從轎車(chē)闖進(jìn)小學(xué)校園橫沖直撞到吸毒男持刀闖校園;從小學(xué)生溺水到校車(chē)事故;以及校園的踩踏事件，全國(guó)各地幾乎每天都在發(fā)生著校園安全事故。面對(duì)著一件件觸目驚心的校園安全事故，究竟是何種原因?qū)е滦@安全問(wèn)題的發(fā)生，不得不引起我們的深思。延邊朝鮮族小學(xué)由于其特殊的地理位置及文化因素，留守兒童成為了朝鮮族小學(xué)生群體的重要組成部分，由于留守兒童多屬于隔代教育，安全意識(shí)相對(duì)于普通小學(xué)生群體更弱一些，因此對(duì)于朝鮮族小學(xué)校園安全教育的研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、朝鮮族小學(xué)校園安全教育存在的主要問(wèn)題

(一)校園安全教育缺少專(zhuān)門(mén)的師資隊(duì)伍

目前朝鮮族小學(xué)安全教育的實(shí)施主要由班主任承擔(dān)，有時(shí)會(huì)請(qǐng)其他科目的教師兼任安全教育課，但是很少有專(zhuān)職的安全教育教師。通過(guò)進(jìn)一步的訪談了解到，班主任及其他代課教師均較少的接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的有關(guān)安全教育方面的培訓(xùn)，對(duì)安全教育理論知識(shí)及實(shí)踐的認(rèn)識(shí)也僅停留在表面。也有班主任反應(yīng)，安全教育的兼任會(huì)增加其教學(xué)工作的任務(wù)量，時(shí)常會(huì)感到力不從心。學(xué)校也會(huì)不定期的聘請(qǐng)消防安全等部門(mén)的專(zhuān)門(mén)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育講座、報(bào)告，但是由于專(zhuān)業(yè)人員講解能力薄弱以及對(duì)小學(xué)生認(rèn)知和接受能力的了解不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)安全教育的內(nèi)容難以理解。

(二)安全教育的內(nèi)容較為單一

朝鮮族小學(xué)安全教育的內(nèi)容涵蓋面較為狹窄，學(xué)校安全教育的內(nèi)容多以交通安全、消防安全、食品安全等方面為主，而涉及到網(wǎng)絡(luò)安全和性教育等方面的內(nèi)容較少。隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展，有不少違法份子會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行詐騙和犯罪，小學(xué)生由于認(rèn)知等特點(diǎn)正處于初步發(fā)展的階段，分辨是非的能力相對(duì)較差，因此對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全方面的教育應(yīng)引起學(xué)校的重視。雖然朝鮮族小學(xué)有關(guān)等方面的安全事故很少發(fā)生，但是學(xué)校安全教育應(yīng)防患于未然，性教育安全方面的內(nèi)容也應(yīng)適當(dāng)普及。

(三)安全教育缺乏家校合作

安全教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的教育工作，單靠學(xué)校理論上的傳授與講解往往是不夠的，還需要家庭教育相輔助，通過(guò)家庭教育的不斷強(qiáng)化以及學(xué)生在生活中與實(shí)踐相結(jié)合才能使小學(xué)生對(duì)安全意識(shí)有著更好的提升。然而，學(xué)校在安全教育方面往往會(huì)忽視家庭教育的重要性，有時(shí)家長(zhǎng)會(huì)由于一些具有安全隱患的行為而給小學(xué)生帶來(lái)錯(cuò)誤的榜樣學(xué)習(xí)，例如家長(zhǎng)的闖紅燈行會(huì)讓小學(xué)生覺(jué)得遵守交通規(guī)則并沒(méi)有那么重要?？梢?jiàn)，學(xué)校安全教育與家庭教育相結(jié)合是十分必要的。

三、朝鮮族小學(xué)校園安全教育問(wèn)題的成因分析

(一)安全教育認(rèn)識(shí)較為片面

朝鮮族小學(xué)雖已定期開(kāi)展一系列的安全教育活動(dòng)，也取得了一定的效果。但對(duì)于安全教育的認(rèn)識(shí)仍不夠全面，在進(jìn)行安全教育之前缺少對(duì)小學(xué)生關(guān)于安全教育知識(shí)現(xiàn)有儲(chǔ)備量以及需求的調(diào)查，事后也缺少必要的評(píng)價(jià)手段、總結(jié)、反思與改進(jìn)措施。對(duì)于安全教育的開(kāi)展也通常是本著“上行下效”的理念進(jìn)行實(shí)施，較少的考慮到本校的具體因素，結(jié)合本校特點(diǎn)開(kāi)展有關(guān)于校本特色的安全教育。這就使得，小學(xué)安全教育的內(nèi)容較為單一和片面，難以對(duì)方方面面的安全隱患起到良好的預(yù)防作用。

(二)安全教育管理不到位

在安全教育管理方面，學(xué)校缺少完善的管理制度和問(wèn)責(zé)制度，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施有待完善，對(duì)于學(xué)校發(fā)生的突發(fā)事件也缺少相應(yīng)的應(yīng)急系統(tǒng)。在教師及家長(zhǎng)安全教育的培訓(xùn)方面也缺少相應(yīng)的管理措施，這就導(dǎo)致了學(xué)校教育與家庭教育的合力作用的發(fā)展受到了很大的阻礙，同時(shí)由于教師缺乏必要的教育安全理論知識(shí)的指導(dǎo)，也使得安全教育的效果并不理想。

四、改善朝鮮族小學(xué)校園安全教育現(xiàn)狀的具體對(duì)策

(一)加強(qiáng)校園安全教育師資隊(duì)伍建設(shè)

專(zhuān)職的安全教育教師是必不可少的，學(xué)校應(yīng)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的安全教育教師職位，班主任以及其他學(xué)科教師的教學(xué)工作也會(huì)對(duì)學(xué)校安全教育起到一定的輔助作用。因此學(xué)校在設(shè)置專(zhuān)職的安全教育教師一職時(shí)，還應(yīng)定期的組織與安全教育有關(guān)的教師培訓(xùn)，動(dòng)員廣大專(zhuān)職教師、班主任及其他科目教師積極參與，并對(duì)教師的安全教育理念進(jìn)行有效的考核評(píng)價(jià)，這樣才能更好的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全教育。

(二)豐富安全教育內(nèi)容

安全教育的內(nèi)容應(yīng)盡量全面，還應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況和需求靈活的調(diào)整安全教育的內(nèi)容，開(kāi)發(fā)符合本校校情的安全教育校本課程。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全和性教育等也應(yīng)引起學(xué)校和家庭的重視，只有不斷地豐富安全教育的內(nèi)容，才能更好的防患于未然。

(三)校園安全教育與家庭教育相結(jié)合

重視學(xué)校安全教育與家庭教育的合力作用，定期為家長(zhǎng)組織相關(guān)的安全教育講座，提高家長(zhǎng)安全教育的指導(dǎo)能力。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的安全知識(shí)在生活中通過(guò)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和教育可以得到強(qiáng)化，這樣才能使小學(xué)生更安全、健康的成長(zhǎng)。

作者：姜輝 單位:延邊大學(xué)師范學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］劉亞軒．國(guó)外小學(xué)安全教育及其啟示［J］．教學(xué)與管理，2010，26:55－58．

篇(6)

（1.湖南第一師范學(xué)院體育系， 湖南長(zhǎng)沙410205；2.湖北大學(xué)體育學(xué)院， 湖北武漢430079）

摘要：小學(xué)生生命安全事故給家庭和社會(huì)造成了無(wú)法彌補(bǔ)的生理和精神傷害，我國(guó)小學(xué)生生命安全教育作為特殊的教育并未引起重視。生命安全教育認(rèn)識(shí)滯后、傳統(tǒng)文化教育缺失、小學(xué)體育與健康課程中生命安全教育缺失、增加小學(xué)生生命安全與生命機(jī)能的需要等都是迫在眉睫的任務(wù)。從教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性、教學(xué)內(nèi)容的一致性、發(fā)展和諧社會(huì)的訴求角度分析，體育與健康課程實(shí)施生命安全教育都是可行的，制定完整的教材和安全教育交流平臺(tái)、打造專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍常態(tài)化是解決問(wèn)題的必要對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育與健康課程 滲透 生命安全教育 常態(tài)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004—5643（2015）09—0007—03

基金項(xiàng)目：湖南第一師范學(xué)院校級(jí)課題，編號(hào)：XYS4S07。

作者簡(jiǎn)介：1.鐘小燕（1980~），女，碩士，講師。研究方向：體育理論。

世界各國(guó)都非常重視實(shí)施生命教育，以不同的名稱(chēng)、形式或手段開(kāi)設(shè)了有關(guān)生命安全教育內(nèi)容， 將生命與安全教育同體育課結(jié)合在一起， 而且相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究也表明學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力不僅得到增強(qiáng)，而且事故發(fā)生也減少了。

生命安全教育在不同的國(guó)家以不同的名稱(chēng)、形式或手段呈現(xiàn)，大部分都是將生命安全教育同體育課結(jié)合在一起，而且相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究也表明學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力不僅得到增強(qiáng)， 而且事故發(fā)生率也減少了。

目前， 我國(guó)的生命教育主要在中小學(xué)心理健康活動(dòng)課程中進(jìn)行理論宣傳，作為特殊的教育活動(dòng)尚未真正開(kāi)始。生命安全教育最重要的是加強(qiáng)了人們的安全意識(shí)[1]，為安全教育工作的開(kāi)展提供了前提，提高安全意識(shí)，進(jìn)行安全防范和自我保護(hù)的教育[2]。

1 小學(xué)體育與健康課程滲透生命安全教育的必要性

1.1 生命安全教育認(rèn)識(shí)的滯后

我國(guó)0～14 歲兒童意外死亡專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查顯示： 在各種死亡原因中，意外死亡已占第1 位，占總死亡人數(shù)的31.3%。我國(guó)每年大概有10 萬(wàn)兒童死于意外傷害，給家庭造成了無(wú)法彌補(bǔ)的生理和精神傷害，人們?cè)诙笸笸聪У耐瑫r(shí)，更多的是哀悼死者缺乏自救能力，也反映出學(xué)校和社會(huì)的生命安全教育的嚴(yán)重缺失。安全事故已成為學(xué)校管理工作不可回避的問(wèn)題， 是生命安全教育研究的熱點(diǎn)課題。

隨著社會(huì)的發(fā)展， 少年兒童的生命安全問(wèn)題日益受到社會(huì)的關(guān)注。2006 年教育部、公安部、司法部、建設(shè)部、交通部、文化部、衛(wèi)生部、工商總局、質(zhì)檢總局、新聞出版總署聯(lián)合制定了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法（教育部令第23 號(hào)）》，要求學(xué)?！坝嗅槍?duì)性地開(kāi)展學(xué)生安全教育”[2]。

目前我國(guó)生命教育還處于探索階段， 學(xué)術(shù)界對(duì)生命教育的內(nèi)涵、概念尚未達(dá)成統(tǒng)一，相關(guān)理論研究也缺乏系統(tǒng)性。

1.2 傳統(tǒng)文化教育的缺失

傳統(tǒng)文化教育根植于課本和教材，重視對(duì)學(xué)生的“傳道、授業(yè)、解惑”，注重對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)。傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法給教育者留下了不少弊端， 師生思維放不開(kāi)、缺乏敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做的勇氣而習(xí)慣于循規(guī)蹈矩[3]，學(xué)生的思考和想象能力受到限制。

學(xué)生在日常行為中往往表現(xiàn)為：缺乏處理事情的判斷能力、生活自理能力差、社會(huì)適應(yīng)能力差等。

傳統(tǒng)教育中，學(xué)校、社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生的生命安全教育也沒(méi)有給予充分的重視。每年發(fā)生的觸目驚心的生命安全案例，使教育工作者陷入了困惑、尷尬與無(wú)奈。

許多學(xué)校的安全教育往往只是通過(guò)一些報(bào)道， 一些知識(shí)競(jìng)賽，甚至用相關(guān)安全裝置代替。有些學(xué)校的安全教育，生命安全教育的內(nèi)容，形式和方法比較簡(jiǎn)單，只是單純的理論知識(shí)講解，而沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐操作，更沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的課程，使得生命安全教育缺乏實(shí)踐性和可操作性， 當(dāng)學(xué)生真正面臨危險(xiǎn)時(shí)還是不知所措，成為“應(yīng)試教育”的犧牲品。

1.3 小學(xué)體育與健康課程中生命安全教育的缺失

目前， 體育與健康課程對(duì)于生命安全教育主要采取以下五種方式：第一，熱身準(zhǔn)備活動(dòng)，防止學(xué)生受傷；第二，教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)損傷的相關(guān)內(nèi)容；第三，教學(xué)中對(duì)學(xué)生的保護(hù)幫助；第四，器械的安全使用方法的講解及注意事項(xiàng)；第五，利用課堂對(duì)安全、健康知識(shí)的宣傳和講解。

依托“身體練習(xí)為主要手段”的方式很難保護(hù)生命和提高生活質(zhì)量， 僅僅依靠空蕩蕩的講座和純理論知識(shí)的傳授， 運(yùn)動(dòng)安全，缺乏體育衛(wèi)生，體育急救等，使保護(hù)生命，提高生活質(zhì)量，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的途徑和方法。

1.4 增加小學(xué)生生命安全與生命機(jī)能的需要

當(dāng)前，小學(xué)生的生命安全現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，生理、心理系統(tǒng)發(fā)展均不完善；個(gè)人認(rèn)知水平低，缺乏對(duì)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判能力，自我防范能力差，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)，更容易受到傷害和發(fā)生生命安全事故。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，傳授生存的安全常識(shí)，使學(xué)生掌握生命發(fā)展的基本技術(shù)、技能，在實(shí)踐練習(xí)中體會(huì)生命、尊重生命，培養(yǎng)小學(xué)生積極的生命意識(shí)，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命、享受生命。

2 體育與健康課程實(shí)施生命安全教育的可行性

2.1 教學(xué)目的統(tǒng)一性

體育與健康課程是“一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程”[4]。由于課程的身體練習(xí)特征，以及大量的課外活動(dòng)為載體。

因此，除了體育與健身課程本身具有的健身功能，體育與健康課程還能有效地提高自救能力， 避免機(jī)械外力的傷害和人身傷害。生命安全教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生生命安全的意識(shí)，掌握增強(qiáng)體質(zhì)的有效鍛煉方法和意外發(fā)生時(shí)救助的技能， 并能夠具備應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力。

體育與健康課程和生命安全教育都是以體育運(yùn)動(dòng)為主體，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和責(zé)任。生命安全教育、體育與健康課程可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。小學(xué)體育與健康課程，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和鍛煉，全面發(fā)展體能，提高適應(yīng)環(huán)境變化的能力，形成關(guān)注自身健康的意識(shí)和行為[6]。

生命安全教育可以使學(xué)生了解生命，認(rèn)識(shí)生命，使學(xué)生珍惜生命，培養(yǎng)學(xué)生建立對(duì)生活和人生價(jià)值觀。通過(guò)急救技能和避險(xiǎn)能力的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。因此，兩者的教學(xué)目的具有統(tǒng)一性。

因此，把生命安全教育融入小學(xué)體育與健康課程中，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全、生命安全知識(shí)和技能具有重要的意義。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的一致性

生命教育的意義在于讓學(xué)生理解生命的本質(zhì)， 理解生命的意義和提升生命的價(jià)值。體育與健康課程以“堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”的基本理念，通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)和體能的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展并加以營(yíng)養(yǎng)、健康、疾病預(yù)防、避險(xiǎn)和其他健康教育等輔助教學(xué)。同時(shí)，體育可以培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和生活方式。從某種意義上說(shuō)，體育與健康課程是生命安全教育內(nèi)容呈現(xiàn)方式的升華， 兩者在教學(xué)內(nèi)容上具有高度的一致性。

2.3 發(fā)展和諧社會(huì)的訴求

據(jù)相關(guān)報(bào)道，2014 年歲末， 上海外灘發(fā)生的踩踏事故造成36 死47 傷的嚴(yán)重后果， 此次踩踏事故發(fā)生的原因和事故后的應(yīng)對(duì)措施都表明了國(guó)人在應(yīng)對(duì)突發(fā)事故方面的知識(shí)和教育的缺乏。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的閑暇時(shí)間增多，健身休閑的消費(fèi)需求快速增長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)健康受到越來(lái)越多的關(guān)注。

然而，運(yùn)動(dòng)損傷、運(yùn)動(dòng)猝死事件屢見(jiàn)不鮮，在一定程度上制約了體育的健康發(fā)展。如何減少或避免運(yùn)動(dòng)損傷，促進(jìn)身體的健康是發(fā)展和諧社會(huì)提出的新要求。

在小學(xué)體育與健康課程中滲透生命安全教育， 從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的安全知識(shí)和技能，掌握安全自救、自護(hù)的技能和方法，有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的安全行為習(xí)慣，樹(shù)立珍愛(ài)生命的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的終身生命意識(shí)和能力。

3 小學(xué)體育與健康課程滲透生命安全教育的常態(tài)化策略

3.1 教育部門(mén)要制定完整的教材和安全教育交流平臺(tái)

制定體育與健康課安全教育的相關(guān)教材， 這樣體育教師就可以有章可循，有了一定理論基礎(chǔ)才可以更好的實(shí)踐。相信這一舉措能為體育教師安全教育的教學(xué)提供有力保障。同時(shí)教育部門(mén)要構(gòu)造體育與健康課安全教育交流平臺(tái)， 分享一些好的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容供其他教師參考，也可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)心得，為新老師能夠打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)；探討有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容方法。

3.2 打造專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍

首先，教師應(yīng)提高自身的生命與安全的知識(shí)和素養(yǎng)，加強(qiáng)生命安全知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)， 結(jié)合生活開(kāi)發(fā)安全知識(shí)和技能的體育教學(xué)內(nèi)容。以多種方式融入體育教學(xué)中，使學(xué)生真正地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握生命安全知識(shí)。

其次，生命安全教育應(yīng)依托體育教師職后培訓(xùn)，對(duì)體育教師進(jìn)行“生命。生存安全”系列課程培訓(xùn)，如：“生命教育”、“如何識(shí)別危險(xiǎn)”、“如何保護(hù)自己”等課程的培訓(xùn)，豐富體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把“生命、生存”理論放在培訓(xùn)課程中，改變以往培訓(xùn)對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和知識(shí)的“再翻抄”，把體育與健康課程打造成以“生命第一”為取向，以培養(yǎng)生命、安全、健康為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)生命教育的廣度、滲透生存能力的體育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙萌，王焱森．基于生命安全教育理念高校體育運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程教學(xué)的常態(tài)化研究[J]．哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）．

[2] 中華人民共和國(guó)中央人民政府網(wǎng)站http：//gov.cn/ziliao/flfg/2006-07/12/content_333420.htm．

篇(7)

結(jié)論二 逾五成教師不使用安全教育教材

結(jié)論三 絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為安全教育教材的內(nèi)容豐富新穎,編排合理

結(jié)論四 逾九成學(xué)生認(rèn)為教材篇章結(jié)構(gòu)較合理或非常合理

結(jié)論五 七成學(xué)生認(rèn)為安全教育教材難度適中

結(jié)論六 逾九成教師認(rèn)為安全教育教材總體情況良好

一、調(diào)查目的

重慶早在2004年就要求全市中小學(xué)部分年級(jí)安排每周0.5個(gè)課時(shí)進(jìn)行安全教育。伴隨校園安全教育進(jìn)課堂,重慶市教委、重慶市未成年人保護(hù)委員會(huì)、重慶市教科院組織了一些專(zhuān)家學(xué)者、一線教師,陸續(xù)編寫(xiě)了《重慶市中學(xué)生安全教育讀本(初中一年級(jí))》、《重慶市中小學(xué)公共安全與生命教育》、《重慶市小學(xué)生安全教育手冊(cè)》、《生命健康與安全教育》、《今天你安全了嗎――學(xué)校安全教育實(shí)用手冊(cè)》、《學(xué)生安全事故案例選編》等安全教育教材。這些教材在重慶使用情況如何?學(xué)生或教師對(duì)教材認(rèn)同感受如何?針對(duì)這些問(wèn)題,本文一方面對(duì)教材進(jìn)行分析,另一方面結(jié)合調(diào)查、訪談等方法,就學(xué)生和教師對(duì)安全教育教材的使用情況和評(píng)價(jià)等展開(kāi)研究,以期了解重慶市安全教育教材特點(diǎn)及實(shí)施現(xiàn)狀,并提出對(duì)策建議。

本次調(diào)查對(duì)象主要為重慶市義務(wù)教育階段小學(xué)四年級(jí)、六年級(jí)和初中一年級(jí)、二年級(jí)的學(xué)生以及各所學(xué)校的教師,共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷500份,收回有效問(wèn)卷359份,有效回收率為71.8%;發(fā)放教師問(wèn)卷60份,收回有效問(wèn)卷47份,有效回收率為78.3%。

二、調(diào)查結(jié)果

1.近六成學(xué)生指出安全教育教材被用作課外讀物

在問(wèn)到學(xué)生“學(xué)校發(fā)放安全教育教材用途”時(shí),有59.1%的學(xué)生選擇“作為課外讀物用”,有40.9%的學(xué)生選擇“開(kāi)課用”。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)校發(fā)放的安全教育教材大多數(shù)被用作課外讀物,只有一部分是開(kāi)課所用(見(jiàn)表1)。

2.逾五成教師不使用安全教育教材

在問(wèn)到“為開(kāi)展安全教育使用的教材類(lèi)型”時(shí),有48.9%的教師在上安全教育課時(shí)“使用教材”,其中有19.1%的教師使用“校本教材”、有29.8%的教師使用“出版物教材”;有51.1%的教師在上課時(shí)“不使用教材”,其中有23.4%的教師“不用教材”,有27.7%的教師使用“自己設(shè)計(jì)的專(zhuān)題教案”(見(jiàn)表2)。

3.絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為安全教育教材內(nèi)容豐富新穎,編排合理

校園安全教育涉及知識(shí)面廣,一些教材編寫(xiě)者為體現(xiàn)安全教育趣味性和可讀性,常常以點(diǎn)帶面,凸顯“案例”形式,盡量向?qū)W生呈現(xiàn)較廣的安全知識(shí)。如作為重慶市2007年秋季中小學(xué)規(guī)定地方選用教材之一的《生命健康與安全教育》系列教材,其內(nèi)容包括心理健康、生理衛(wèi)生、公共安全、法制、國(guó)防、環(huán)保、禁毒防艾、災(zāi)難應(yīng)急等;2008年彭智勇編寫(xiě)的《學(xué)生安全事故案例選編》、2008年由重慶市教委與晟業(yè)傳媒聯(lián)合主編的《今天你安全了嗎――學(xué)校安全教育手冊(cè)》等教材精選了近年來(lái)各地學(xué)校發(fā)生的經(jīng)典案例,力圖通過(guò)案例分析,讓學(xué)生了解安全常識(shí)和掌握預(yù)防措施。

結(jié)合上述情況,我們?cè)趩?wèn)學(xué)生“對(duì)安全類(lèi)教材編排內(nèi)容看法”時(shí),在所有被調(diào)查的學(xué)生中,有48.7%的學(xué)生認(rèn)為“豐富新穎、編排合理”,有33.7%的學(xué)生認(rèn)為“涉及面廣、但不細(xì)”,有1.7%的學(xué)生選擇“其他”(見(jiàn)表3),只有15.9%的學(xué)生認(rèn)為“編排不合理,內(nèi)容復(fù)雜”。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明還是有比較多的學(xué)生對(duì)安全教育教材的編排內(nèi)容評(píng)價(jià)較高。

4.逾九成學(xué)生認(rèn)為教材篇章結(jié)構(gòu)較合理或非常合理

通過(guò)搜集和翻閱重慶校園安全教育教材發(fā)現(xiàn),安全教育教材內(nèi)容編排注重考慮教材層級(jí)結(jié)構(gòu),一是宏觀上根據(jù)《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要 》指導(dǎo)思想,結(jié)合各學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平對(duì)內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行整體安排;二是微觀上將以往注重整體知識(shí)的模式打散,建立具體的知識(shí)模塊。如,由西南師范大學(xué)出版社出版,2007年1月發(fā)行的《重慶市中小學(xué)公共安全與生命教育》分為1-9年級(jí),此教材以主題活動(dòng)或任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式,根據(jù)《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》指導(dǎo)思想,按照分階段、分模塊的方式,圖文并茂地講述“生命安全的自我保護(hù)”,以求在各模塊的有機(jī)組合上培養(yǎng)學(xué)生安全防范的意識(shí),養(yǎng)成較好的行為習(xí)慣。

我們通過(guò)調(diào)查了解到學(xué)生對(duì)安全類(lèi)教材篇章結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià),在所有被調(diào)查的學(xué)生中,認(rèn)為“非常合理”、“比較合理”的占94.7%,認(rèn)為“不夠合理”的占5.3%(見(jiàn)表4)。這說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)安全類(lèi)教材的篇章結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)較高。

5.七成學(xué)生認(rèn)為安全教育教材難度適中

在問(wèn)到“對(duì)安全類(lèi)教材的難度評(píng)價(jià)”時(shí),認(rèn)為“難度適中”的學(xué)生占71.6%,認(rèn)為“太容易”的占22.8%,認(rèn)為“太難”的占5.6%(見(jiàn)表5)。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為安全教育教材的難度比較適中。

6.逾九成教師認(rèn)為安全教育教材總體情況良好

在問(wèn)到“對(duì)安全教育教材的總體評(píng)價(jià)”時(shí),認(rèn)為“良好”和“優(yōu)秀”的教師占93.3%,其中認(rèn)為“良好”的占82.2%、認(rèn)為“優(yōu)秀”的占11.1%;認(rèn)為“差”的占6.7%。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明絕大多數(shù)教師認(rèn)為安全教育教材總體情況“良好”或“優(yōu)秀”。

三、問(wèn)題與對(duì)策

(一)校園安全教育教材使用過(guò)程中的問(wèn)題及原因

調(diào)查表明,校園安全教育教材已基本進(jìn)入重慶市中小學(xué)校,但尚未在課堂上普及,重慶市有關(guān)部門(mén)組織編寫(xiě)的安全教育教材也因知識(shí)比較豐富,案例真實(shí)生動(dòng),結(jié)構(gòu)安排合理而獲得師生比較高的認(rèn)可,但是,盡管如此,從總體上來(lái)看,安全教育教材在使用過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)如下。

第一,安全教育教材種類(lèi)繁多,學(xué)校選擇有困惑。筆者在走訪中了解到有的學(xué)校為學(xué)生發(fā)放的是《重慶市中小學(xué)公共安全與生命教育》,有的是《生命健康與安全教育》,還有的是《心理健康與安全教育》、《法制教育》等等;甚至就是同一個(gè)學(xué)校也出現(xiàn)了為學(xué)生發(fā)放幾個(gè)不同版本教材的情況,如在澄江鎮(zhèn)小學(xué)就有《安全教育手冊(cè)》、《生命健康與安全教育》、《心理健康教育》、《安全與健康》這四種類(lèi)型的教材。通過(guò)訪談,我們了解到主要有如下原因,一是學(xué)校發(fā)放安全教育教材大多是應(yīng)一時(shí)之需,并未細(xì)加選擇;二是可供學(xué)校選擇的安全教育教材比較多和雜,不同教材在編排內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)和難度上各有千秋,加之校園安全教育目前尚未有普遍適用的成功模式可以借鑒,使得學(xué)校在選擇安全教育教材時(shí)也難免會(huì)有困惑。

第二,安全教育教材的使用不規(guī)范。調(diào)查表明,在發(fā)放的500份問(wèn)卷中,有130名(占26.6%)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校并未發(fā)放安全教育教材,這表明仍有一些學(xué)校未使用安全教育教材,即便是在使用正式出版的教材的學(xué)校中,仍有近六成學(xué)生反映安全教育教材被用作課外讀物,很少進(jìn)入課堂。盡管多數(shù)被調(diào)查者對(duì)安全教育教材的總體評(píng)價(jià)比較高,但是,仍有近一半教師在講授安全教育時(shí)既不使用教材也不使用教參,這就會(huì)影響到學(xué)校安全教育開(kāi)展的規(guī)范性和學(xué)生接受安全教育的系統(tǒng)性。究其原因,與中小學(xué)校管理者對(duì)安全教育認(rèn)識(shí)的偏差有關(guān)。訪談中我們了解到,一些學(xué)校僅僅把校園安全教育看成上級(jí)交辦的任務(wù),旨在應(yīng)付檢查;一些學(xué)校認(rèn)為只要有安全教育就行,效果如何則與學(xué)校無(wú)關(guān),因此只管發(fā)放教材,而并不關(guān)心教材是否被規(guī)范地用于課堂安全教學(xué)。

(二)對(duì)策與建議

1.提高認(rèn)識(shí),消除偏見(jiàn)

針對(duì)上述問(wèn)題,我們認(rèn)為,要解決安全教育教材使用隨意等問(wèn)題,首先要消除安全教育認(rèn)識(shí)方面存在的偏差,擺正安全教育工作在學(xué)校的位置。即要把安全教育與學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展聯(lián)系起來(lái),從為了學(xué)校和學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展來(lái)做好安全教育。其次要樹(shù)立科學(xué)的安全教育觀。即以科學(xué)的方法為指導(dǎo),通過(guò)明確的制度、必要的課程、穩(wěn)定的教師、規(guī)范的教材等,把安全教育工作推上科學(xué)化的軌道,從而保證安全教育教材規(guī)范、系統(tǒng)地使用。

2.整合校園安全教育教材

為改變現(xiàn)有校園安全教育教材多、雜、散的現(xiàn)狀,以配合中小學(xué)校設(shè)置系統(tǒng)的安全教育課程,建議將現(xiàn)有安全教育教材重新歸納、選擇精華而進(jìn)行整合,扭轉(zhuǎn)中小學(xué)安全教育主要依靠報(bào)紙、電視、安全廣播知識(shí)講座以及上級(jí)有關(guān)文件進(jìn)行安全教育的方式,提高學(xué)校安全教育的系統(tǒng)性、條理性和邏輯性。

整合校園安全教育教材一是應(yīng)以《綱要》為指導(dǎo),堅(jiān)持以中小學(xué)成長(zhǎng)安全為教育主線,注意考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、區(qū)域特點(diǎn)以及性別特點(diǎn)。二是要廣泛發(fā)動(dòng)教師、家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)人士提出整合設(shè)想,同時(shí)落實(shí)整合教材工作的責(zé)任人,通過(guò)深入基層調(diào)研,組織座談?dòng)懻?、征求意?jiàn)等方式推動(dòng)安全教育教材整合工作。三是在教材中合理安排一些與安全教育有關(guān)的活動(dòng),使這些教材不僅是“看”本,而且能實(shí)實(shí)在在地成為學(xué)生和教師的“用”本,使他們能夠通過(guò)學(xué)習(xí)真正受益。

3.成立中小學(xué)安全教育教研室