序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、讓課堂實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生思維起飛的樂(lè)園

教室內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)是指在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂內(nèi)圍繞著問(wèn)題情境進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，主要有操作型、模擬型等形式。

操作型實(shí)踐活動(dòng)是為解決某一抽象的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，化難為易的一種形式。操作型實(shí)踐活動(dòng)能很好地把學(xué)生手的動(dòng)作和腦的思維結(jié)合起來(lái)，以活動(dòng)促思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。它在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的某些教學(xué)片段應(yīng)用較為普遍。如：教學(xué)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)小棒、撥數(shù)位順序表的珠子等大量的學(xué)具操作過(guò)程抽象出數(shù)的概念；教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，讓學(xué)生通過(guò)折紙、畫(huà)圓等操作方式主動(dòng)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，都屬于這種形式。

模擬型實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的有數(shù)學(xué)價(jià)值的模擬情境中進(jìn)行操作，以感悟體驗(yàn)，主動(dòng)獲取新知，同時(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、生活性。人類(lèi)在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題常常是整合各類(lèi)信息而綜合顯現(xiàn)的。我們將“處理”的實(shí)際問(wèn)題引入課堂，讓學(xué)生在接近實(shí)際情境的實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)去解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。如：應(yīng)用比例尺的知識(shí)根據(jù)房間的平面圖設(shè)計(jì)使用方案；運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表分析NBA籃球技術(shù)統(tǒng)計(jì)；讓學(xué)生設(shè)計(jì)旅游中租車(chē)購(gòu)票方案、鋪地磚的方案、物品的包裝方案等；學(xué)習(xí)了幾何圖形之后，讓學(xué)生用長(zhǎng)方形、正方形、圓等設(shè)計(jì)出美麗的圖案，裝飾自己的教室、房間。這樣不但鞏固了幾何圖形的畫(huà)法，還培養(yǎng)了數(shù)學(xué)美感。

二、讓校園實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的舞臺(tái)

當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容在教室無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果時(shí)，就需要更大的空間，這時(shí)我們將活動(dòng)空間自然地延伸到校園中。校園實(shí)踐活動(dòng)主要有測(cè)量型、體驗(yàn)型、調(diào)查型等形式，其表現(xiàn)主要有以下幾種情況：

幫助學(xué)生確立方向感，形成空間表象。如在《方向和位置》的教學(xué)中，讓學(xué)生繪制從家到學(xué)校的路線圖，也可以在郊游后讓學(xué)生通過(guò)回憶畫(huà)出郊游路線，促進(jìn)學(xué)生形成方向與位置的感受。

通過(guò)校園實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟，能較好地突破教學(xué)難點(diǎn)。如“植樹(shù)問(wèn)題”的教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)封閉的、不封閉的路線上植樹(shù)、兩端都植樹(shù)、兩端都不植樹(shù)、一端植樹(shù)另一端不植樹(shù)等類(lèi)型很難分清，導(dǎo)致容易出錯(cuò)。為了解決這一教學(xué)難點(diǎn)，可以利用校園實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，到校園尋找植樹(shù)問(wèn)題的生活原型，并合作解決這些實(shí)際問(wèn)題。由于校園里這類(lèi)生活原型非常多，學(xué)生很容易找，如跨樓梯、花壇四周的護(hù)欄和插紅旗、防欄柵、排隊(duì)伍等問(wèn)題都是各種植樹(shù)問(wèn)題的生活原型。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就比較容易掌握植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，輕松地正確解答。

校園實(shí)踐活動(dòng)比提煉出來(lái)的“純”數(shù)字問(wèn)題更具綜合性、開(kāi)放性、體驗(yàn)性和挑戰(zhàn)性。因?yàn)樾@是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，他們生非常熟悉校園環(huán)境，在校園實(shí)踐活動(dòng)中能自覺(jué)地綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。學(xué)生在生活情境中能容易切身感受到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性以及數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。因此，教師要充分挖掘校園資源，加強(qiáng)校園實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生真正參與社會(huì)生活的能力，真正體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”的理念。

三、讓校外實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生能力發(fā)展的天地

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，又應(yīng)用于生活實(shí)踐，現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題。把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，充分利用社會(huì)資源，讓學(xué)生走出校門(mén)、走向社區(qū)，加強(qiáng)校外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，在社會(huì)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

校外實(shí)踐活動(dòng)形式比較廣泛，主要包括制作型、調(diào)查型、測(cè)量型等形式。比如，讓學(xué)生制作一個(gè)正方體或長(zhǎng)方體屬于制作型實(shí)踐活動(dòng)；在學(xué)習(xí)“利率”之前，讓學(xué)生做以下幾項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：查看銀行利率表、把自己的部分零花錢(qián)存入銀行或提取自己或家庭的存款、請(qǐng)教家長(zhǎng)或銀行工作人員講解存款單和利息清單上的有關(guān)內(nèi)容，了解利率的相關(guān)知識(shí)，這就是調(diào)查型實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)“計(jì)量單位”，可以進(jìn)行測(cè)量型實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)習(xí)面積單位之后可讓學(xué)生測(cè)量自家客廳、臥室的面積和估測(cè)社區(qū)、院子的占地面積等等。

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好的情感體驗(yàn)，逐步形成用數(shù)學(xué)眼光觀察事物的意識(shí)和興趣，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中理解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，主動(dòng)提出和解決問(wèn)題，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

篇(2)

關(guān)鍵詞：自主探究交流

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)地方開(kāi)發(fā)課程，其目的在于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐課程。它的實(shí)質(zhì)是綜合性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的和探究的，是跟過(guò)去完全不同的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)的方式重視學(xué)習(xí)過(guò)程，重在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，對(duì)于摒棄被動(dòng)、單一、封閉的陳舊方式，推進(jìn)素質(zhì)教育，造就社會(huì)所需要的一代新人具有十分重要的意義。

一、注重學(xué)生興趣

綜合實(shí)踐活動(dòng)不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長(zhǎng)的活動(dòng)，而是向全體學(xué)生，可以讓學(xué)生自主選擇主題并制定活動(dòng)方案，只有當(dāng)活動(dòng)主題由學(xué)生自主確立時(shí)，學(xué)生的活動(dòng)才能獲得意義之源。有道是：興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣具有促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，而且會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生愉悅的情緒，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。這樣他們就能積極主動(dòng)去思考、去探索、去創(chuàng)造。從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。這學(xué)期我在進(jìn)行《奇思妙想》為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我同樣提供一些學(xué)生感興趣的奇思妙想的事物，很好的激發(fā)了血學(xué)生的興趣。孩子們?cè)谶@感興趣的主題活動(dòng)中，都有新的感覺(jué)、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，從而保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和萌動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)?？梢?jiàn)，只要我們充分發(fā)揮自己的聰明才智，以新穎的引導(dǎo)方式吸引學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生去選擇自己感興趣的主題，去關(guān)心社會(huì)，從而達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)期目的。

二、注重學(xué)社自主探究

綜合實(shí)踐活動(dòng)明顯的體現(xiàn)的學(xué)生的自主性，學(xué)生的自主性越強(qiáng)，對(duì)教師的要求也就越高。因此，在每一個(gè)活動(dòng)的主題確定后，教師要組織好學(xué)生進(jìn)行課題的活動(dòng)實(shí)施，課題有了，我們研究它哪些方面的內(nèi)容，怎樣研究呢？經(jīng)過(guò)一周時(shí)間的思考、討論，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容組成研究小組，然后引導(dǎo)各小組進(jìn)一步討論該如何活動(dòng)，形成初步的活動(dòng)方案。如課題《奇思妙想》活動(dòng)分三個(gè)階段來(lái)進(jìn)：第一階段源自生活的奇思妙想及發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題。第二階段我們奇思妙想―設(shè)想未來(lái)。第三階段準(zhǔn)備“21世紀(jì)奇思妙想成果論壇交流會(huì)”在課題實(shí)施過(guò)程中，教師又必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)展示自我，鍛煉各方面的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)是重過(guò)程、重參與、重體驗(yàn)的全新課程。是讓學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)收獲的整理，形成多種多樣的成果：如圖片、表演、作品等。在交流中讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、寬容、合作、分享，學(xué)會(huì)客觀分析與辯證思考。例如：在《奇思妙想》這個(gè)活動(dòng)前，會(huì)先引導(dǎo)每組學(xué)生根據(jù)本組特點(diǎn)做好組內(nèi)成員的分工與合作，收集和整理活動(dòng)的資料，包括圖片、照片、文字等各種資料。在準(zhǔn)備活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題的分工，每個(gè)人做好充分準(zhǔn)備與此同時(shí)在時(shí)間活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。如果讓學(xué)生上網(wǎng)查找一些奇思妙想的圖片，對(duì)照?qǐng)D片看它奇在哪里？妙在何處？然后自己設(shè)想未來(lái)什么樣的？

在這以綜合性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不再是居高臨下的權(quán)威，而是教學(xué)中的一個(gè)參與者。學(xué)生的是認(rèn)識(shí)的主體、實(shí)踐主體和發(fā)現(xiàn)主體的。我鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與、親自實(shí)踐、大膽的探索，我堅(jiān)持做到一人為本，以學(xué)生為“先”，讓學(xué)生先想，先看，先講，先做，真正做到：學(xué)生能說(shuō)的，老師不說(shuō)；學(xué)生能做的，老師不做。

三、注重成果交流

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)，活動(dòng)本身以及探索的結(jié)果并不是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要目標(biāo)，而活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)與自我反思是更值得關(guān)注的，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值就是在該課程的實(shí)施過(guò)程之中，學(xué)生參與了活動(dòng)過(guò)程本身，也就在過(guò)程中獲得逐步的發(fā)展,并且學(xué)生 通過(guò)對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)進(jìn)行反思，有利于喚醒他們的自我意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。如在“奇思妙想”綜合實(shí)踐活動(dòng)的匯報(bào)課上，學(xué)生通過(guò)展示自己奇思妙想的繪畫(huà)，宣讀自己設(shè)想未來(lái)的文章，展示自己的小制作等多種形式展示自己的成果。當(dāng)你看到一幅幅漂亮的奇思妙想的圖畫(huà)，當(dāng)我們聽(tīng)到繪聲繪色奇思妙想的文章，當(dāng)我們看到一幅幅精美的小制作，你會(huì)深切感受到，將探究、體驗(yàn)與想象融為一體的綜合實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生從分挖掘自己的智慧，展現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)，表達(dá)自己的創(chuàng)意與遐想，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)會(huì)了反思和理解他人的想法，更學(xué)會(huì)了相互接納、贊賞、互助、也就學(xué)會(huì)了交往。提高學(xué)習(xí)的積極性，最終是使自己走向自信、體驗(yàn)成功。

四、注重優(yōu)化評(píng)價(jià)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)不過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性，而是關(guān)注小學(xué)生生獲得結(jié)果和體驗(yàn)的過(guò)程，注重小學(xué)生在生活動(dòng)中的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)和指責(zé)，而是一門(mén)藝術(shù)，她的力量對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用。她能使每一個(gè)學(xué)生都有自尊心、自信心、都享受成功的快樂(lè)、使每一個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高。但無(wú)論何種方式，其運(yùn)用的先決條件為觀察。通過(guò)觀察、記錄和描述學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，并以此作為學(xué)生的基礎(chǔ)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)各種評(píng)價(jià)方法運(yùn)用的基本要求。在活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以通過(guò)觀察，采用即時(shí)評(píng)語(yǔ)的方式，記錄他們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)中的行為、情緒情感、參與積極性的表現(xiàn)，并將其作為評(píng)價(jià)他們的標(biāo)準(zhǔn)，盡可能地抓住他們的閃光點(diǎn)。與此同時(shí)，更要注重多元評(píng)價(jià)，通過(guò)討論、協(xié)商、交流等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。通過(guò)調(diào)動(dòng)他們的認(rèn)識(shí)和情感因素、激勵(lì)他們自覺(jué)記錄活動(dòng)過(guò)程，投入到對(duì)問(wèn)題的討論，對(duì)成果的分享與思考中，逐步完善自己的行為，拓寬自己的視野、達(dá)到自己反思、自我該進(jìn)的目的，這樣更有利于開(kāi)展下一次的探究實(shí)踐活動(dòng)。

綜和實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程的亮點(diǎn)，更是一門(mén)富有挑戰(zhàn)新的課程，通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)探究、調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)生動(dòng)豐富的活動(dòng)過(guò)程使學(xué)生體會(huì)收獲的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且在活動(dòng)過(guò)程中，注重從學(xué)生身邊的事物中選擇活動(dòng)主題，注重讓學(xué)生自己操作，自己發(fā)現(xiàn)，自己解決，自己去體驗(yàn)，而教師在這里只起了一個(gè)指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭元祥主編：《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》，首都師范大學(xué)出版社，2002。

篇(3)

1． 出發(fā)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。由各班的班主任對(duì)該班學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)前的安全教育，并且講清楚活動(dòng)的安排以及注意事項(xiàng)。在班級(jí)內(nèi)實(shí)行班主任領(lǐng)導(dǎo)，科任老師監(jiān)督，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度，將學(xué)生分成若干組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)成員的安全，并且隨時(shí)與班主任及課任老師取得聯(lián)系。

2． 在乘車(chē)的時(shí)候，老師按年級(jí)順序安排好學(xué)生的座位，并且安排老師負(fù)責(zé)，保證學(xué)生在車(chē)上的安全。同時(shí)向?qū)W生做出乘車(chē)的要求。以及要求汽車(chē)司機(jī)在開(kāi)車(chē)的時(shí)候注意安全。

3． 到達(dá)目的地，先由老師選好活動(dòng)地點(diǎn)，在選地點(diǎn)的時(shí)候注意對(duì)不安全因素的排除。同時(shí)安排好老師的監(jiān)督崗位，做到有學(xué)生的地方就有老師。

4． 將學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，以班級(jí)為單位。對(duì)班主任老師提出具體的要求，除了安排好學(xué)生的活動(dòng)以外，同時(shí)注意學(xué)生的安全。

5． 在學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)走訪，密切關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)安全。

6． 活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，教師將學(xué)生全數(shù)召集，待確定學(xué)生全數(shù)集合以后，組織教師，按原來(lái)的順序?qū)W(xué)生護(hù)送回學(xué)校。

7． 回到學(xué)校以后，要求學(xué)生徑直回家。不能在路上停留。要求“路長(zhǎng)”做好監(jiān)督。

活動(dòng)安排

陽(yáng)春三月，草長(zhǎng)鶯飛，萬(wàn)木齊發(fā)。為了使孩子的學(xué)習(xí)不局限在書(shū)本里，課堂上，學(xué)校中，中心寺少先隊(duì)大隊(duì)部特計(jì)劃3月21日，（星期五）全校師生共同走出校園，感受春天的美，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。為了使活動(dòng)能有效地開(kāi)展，特制定以下的安排：

1． 活動(dòng)時(shí)間：3月21日，9點(diǎn)出發(fā)。預(yù)計(jì)9點(diǎn)40到達(dá)。

2． 活動(dòng)地點(diǎn)：隱豐河壩

3． 到達(dá)方式：乘車(chē)

4． 活動(dòng)具體安排：

（1） 上午9點(diǎn)，組織全校師生乘坐1路車(chē)，前往目的地。安排好老師的任務(wù)。

（2） 到達(dá)目的地以后，將學(xué)生集合，布置活動(dòng)任務(wù)，并且作好安全的要求。要求老師選好活動(dòng)地點(diǎn)，并且作好安全的監(jiān)督。

（3） 班主任帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，要求注意安全。

篇(4)

作者  牛國(guó)翠

一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，教師的教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。綜合實(shí)踐活動(dòng)，就是把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在日常生活中，并且在實(shí)踐中能不斷創(chuàng)新發(fā)展，以達(dá)到把從老師那里學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的綜合能力，提高自身的素質(zhì)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累、不斷實(shí)踐的過(guò)程。我認(rèn)為開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在實(shí)踐中提高，這不僅是英語(yǔ)教學(xué)的呼喚，也是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的迫切需要。具體分析如下：

一、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

知識(shí)來(lái)源于生活，我們應(yīng)學(xué)會(huì)如何讓英語(yǔ)在生活實(shí)踐中得以運(yùn)用。每當(dāng)學(xué)完一節(jié)新課，我都會(huì)結(jié)合實(shí)際生活開(kāi)展生活情景劇，讓學(xué)生真正感受到英語(yǔ)就在我們的生活中，它是真實(shí)的，有意義的。如我們學(xué)習(xí)了許多水果、動(dòng)物、食物類(lèi)的單詞，我鼓勵(lì)同學(xué)們回家后都可以大膽地用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。在校多用英語(yǔ)和大家交流。其實(shí)英語(yǔ)教學(xué)是和我們的生活非常貼近的，如在學(xué)習(xí)新句型：“What’s your favourite season? Why? ”我讓學(xué)生們課下當(dāng)小記者去采訪班上的同學(xué)，每人各采訪6名，并做好詳細(xì)記錄，用英語(yǔ)寫(xiě)出喜歡這個(gè)季節(jié)的原因。通過(guò)查看學(xué)生們的訪談?dòng)涗?，學(xué)生們都很用心地對(duì)班上的同學(xué)進(jìn)行了訪談，并很詳細(xì)地做了記錄，收到了較好的效果。通過(guò)此次訪談活動(dòng)的開(kāi)展鞏固了所學(xué)句型，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生間組織會(huì)話的能力。

又如比誰(shuí)積累的單詞多，我們每學(xué)一節(jié)新課前，我都讓學(xué)生們事先做出小卡片，圖文并茂，用完后好好保存，定期開(kāi)展“單詞大聚會(huì)”活動(dòng)。活動(dòng)形式多種多樣，如“你做我猜”、“摘蘋(píng)果”、“單詞大接龍”、“搶拼單詞”等學(xué)生們感興趣的游戲來(lái)鞏固所學(xué)單詞，增強(qiáng)了學(xué)生們的記憶力。這樣一來(lái)不僅讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)行了綜合實(shí)踐活動(dòng)，還讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)了知識(shí)。

二、在實(shí)踐中創(chuàng)新

在實(shí)踐中創(chuàng)新，開(kāi)展小組活動(dòng)更有利于增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。我所教的班級(jí)人數(shù)較多，要使每個(gè)學(xué)生在每堂課中都得到相應(yīng)的交流機(jī)會(huì)，唯一可行的辦法就是分組進(jìn)行操練、小組一般由前后兩桌人組成，這樣操作方便。每組里選出一名成績(jī)好的同學(xué)任小組長(zhǎng)。小組活動(dòng)的形式可以多種多樣：小組對(duì)答、小組互測(cè)、小組幫差、小組競(jìng)賽、小組輪答等。內(nèi)容也可以豐富多彩，小組演示活動(dòng)可以把語(yǔ)言形式與實(shí)際意義結(jié)合起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，提高語(yǔ)言交際能力。在教授人教版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit3《How many》一課時(shí)，主要是學(xué)習(xí)數(shù)字11到15以及鞏固1到10。為了避免枯燥，我在教學(xué)中安排了一些小活動(dòng)。如挨個(gè)報(bào)數(shù)，報(bào)完15后，從1再開(kāi)始另報(bào)；到室外分小組踢毽子、拍球、跳皮筋等學(xué)生們喜歡玩的游戲來(lái)進(jìn)行小組內(nèi)的比賽，最先數(shù)到15的為獲勝者，要求英語(yǔ)發(fā)音要正確。這些在我們看來(lái)不足為奇的活動(dòng)，但卻讓剛剛?cè)腴T(mén)的小學(xué)生們快樂(lè)不已，并且在快樂(lè)的玩耍中掌握了本課的數(shù)字。這種實(shí)踐活動(dòng)不僅使書(shū)本知識(shí)融入了實(shí)際生活，還使更多的學(xué)生在英語(yǔ)課上找回了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，獲得了極大的滿足。同時(shí)，師生共同合作的默契更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，也更能使學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教師要“活化”教材內(nèi)容，挖掘?qū)嵺`活動(dòng)的素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，教師還要合理地支配教材，也可以結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)校背景，改造教學(xué)內(nèi)容，靈活安排實(shí)踐活動(dòng)。如編故事：教師先給學(xué)生們起頭，讓學(xué)生們每9人為一小組，根據(jù)給出的第一句話每人續(xù)寫(xiě)一句，直到最后一個(gè)人寫(xiě)出故事的結(jié)尾。要求要有創(chuàng)意，聯(lián)想合理，注意前后句的銜接，所述故事盡量做到生動(dòng)形象，耐人尋味。（附優(yōu)秀作品展示：There are some apples on the tree. They’re big and red. I want to eat the apples. But I can’t reach the apples. A monkey comes here. He climbs up the tree. He picks some apples for me. The monkey is friendly. We share the apples together. The apples are delicious. ）

這次創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，首先以講故事為主題，大大激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)了學(xué)生由詞組句、由句到篇的能力。在小組的交流活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，一些不善表達(dá)的學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力；同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們體會(huì)到了英語(yǔ)故事帶來(lái)的樂(lè)趣。但在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生的詞匯不豐富，對(duì)組句有一定的難度，所以不善于表達(dá)出自己的想法，展示不出自己的優(yōu)秀作品。在教學(xué)中，針對(duì)存在的問(wèn)題，對(duì)有差距的學(xué)生有的放矢的進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練，從各種渠道，采用各種方法，對(duì)他們進(jìn)行了詞匯的積累和口語(yǔ)的輔導(dǎo)。通過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)，這些學(xué)生的英語(yǔ)水平有了很大的提高。

又如:在學(xué)習(xí)了很多的動(dòng)物單詞后，讓同學(xué)們自編英語(yǔ)小謎語(yǔ)考大家，只要意思表達(dá)清楚就可以，不計(jì)較語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。小組內(nèi)挨個(gè)口述自己編寫(xiě)的謎語(yǔ)，并讓伙伴們搶說(shuō)出謎底。每組評(píng)出最佳謎語(yǔ)，讓編寫(xiě)者進(jìn)行口述，并讓其它小組搶猜。通過(guò)編寫(xiě)謎語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生們的積極性，在復(fù)習(xí)所學(xué)單詞的基礎(chǔ)上，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使他們既動(dòng)了腦，又動(dòng)了口。課堂氣氛活躍，這種形式是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的！同時(shí)也了解到了一些同學(xué)在詞語(yǔ)的積累方面還存在著不足，需要教師和同學(xué)們的幫助，并要求這些學(xué)生平時(shí)注重口語(yǔ)交際，多為他們創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

在實(shí)踐中創(chuàng)新，我們應(yīng)注重小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，一定的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，能使他們掌握基本的自主學(xué)習(xí)方法和多方面的實(shí)踐能力，激活各種學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生們的綜合實(shí)踐活動(dòng)能力會(huì)逐步提高，語(yǔ)言表達(dá)能力也將會(huì)有很大的進(jìn)步。

三、在實(shí)踐中提高

要使綜合實(shí)踐課收到較好的效果，首先我們教師必須給予學(xué)生們充分的活動(dòng)時(shí)間，才能真正實(shí)現(xiàn)活動(dòng)自主性，有效性，使學(xué)生們的能力在實(shí)踐中得以提高。給予學(xué)生自由的活動(dòng)空間，并不一定只在教室里活動(dòng)，我們可以根據(jù)活動(dòng)的需求把學(xué)生帶到合適的場(chǎng)所。如：解除固定座位編排的限制，采用小組活動(dòng)學(xué)習(xí)方法。允許學(xué)生離位，找自己的小伙伴進(jìn)行交際，甚至可以把學(xué)生帶出教室，帶到超市，帶到動(dòng)物園進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，切實(shí)做到變靜為動(dòng)，動(dòng)中有序。

在實(shí)踐活動(dòng)中教師要設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)形式，并伴隨學(xué)生的思維活動(dòng)，肢體活動(dòng)?？梢允钱?huà)畫(huà)學(xué)英語(yǔ)，唱歌學(xué)英語(yǔ)，全身反應(yīng)活動(dòng)學(xué)英語(yǔ)，對(duì)話學(xué)英語(yǔ)，表演交際法學(xué)英語(yǔ)，練習(xí)比賽學(xué)英語(yǔ)，全方位地解放學(xué)生的身心，以“動(dòng)”促學(xué)，以“動(dòng)”促用，把英語(yǔ)從學(xué)生嘴里“挖”出來(lái)。但作為教師的我們應(yīng)意識(shí)到活動(dòng)只是手段，而不是目的，活動(dòng)課不只是讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的模仿和說(shuō)說(shuō)、唱唱、玩玩的活動(dòng)，僅在直觀興趣和課堂表演上下功夫。盡管有時(shí)教學(xué)形式生動(dòng)活潑，熱熱鬧鬧，但學(xué)生并未真正習(xí)得語(yǔ)言。所以，我們?cè)诨顒?dòng)前一定要說(shuō)清活動(dòng)的目的，并要求學(xué)生們積極地完成任務(wù)，才能收到良好的活動(dòng)效果。

要想讓學(xué)生們能很好地在實(shí)踐中得以提高，我們英語(yǔ)教師自身還應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)、探究如何開(kāi)展好小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們的潛能得到充分地發(fā)揮。

實(shí)踐證明，自開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大增，組織會(huì)話和表演的能力大大提高，學(xué)習(xí)氣氛活躍。在寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)唱唱，跳跳演演，不僅得到了美的熏陶，又營(yíng)造了濃厚的英語(yǔ)氛圍，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那些后進(jìn)生在優(yōu)生的帶動(dòng)下也得到了難以得到的表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)自信心得到了增強(qiáng)，教學(xué)效果得到明顯提高。通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，我感覺(jué)自身的組織教學(xué)的能力也得到了提升，拉近了和學(xué)生們的關(guān)系，學(xué)生們總是精神飽滿地期待著下一次綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

篇(5)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)”，是新課程改革的需要，也是數(shù)學(xué)教育的必然，它有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。由此可見(jiàn)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要充分重視數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，把數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)擺在突出的位置，讓學(xué)生改變傳統(tǒng)機(jī)械的死記硬背的陳舊的學(xué)習(xí)方法，充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程和對(duì)數(shù)學(xué)本身的探索中理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)。這樣數(shù)學(xué)教學(xué)才不會(huì)是無(wú)本之木、無(wú)源之水、空洞的東西，學(xué)生也才能既學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)又形成技能。

一、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容要貼近生活。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分重視其獨(dú)特的實(shí)踐性，努力為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)所必須的知識(shí)基礎(chǔ)與實(shí)踐空間。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)內(nèi)容的選擇中我們應(yīng)當(dāng)選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的，或有必要讓學(xué)生了解的、熟悉的事物作為活動(dòng)的主題，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)應(yīng)用之廣泛，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就存在于我們的生活之中。

如六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)完“圓的知識(shí)”后教材增設(shè)了《起跑線》這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課。跑道對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)的東西了，然而跑道里還隱藏著學(xué)生所不知的很多學(xué)問(wèn)——如何確定起跑線。于是在教學(xué)本活動(dòng)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究，動(dòng)手操作等方式自己探索出“確定起跑線”的方法。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

二、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的形式要多樣化。

在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生之間合作解決問(wèn)題的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中獲得直接經(jīng)驗(yàn)形成技能為主的課程。因此，活動(dòng)的形式與方法應(yīng)該多樣化?；顒?dòng)的地點(diǎn)可在室內(nèi)，也可在室外，可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，也可組織學(xué)生到實(shí)地測(cè)量、觀察收集信息?；顒?dòng)的形式不可單一，可以是個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、甚至全班活動(dòng)，還可三者并兼。

如教學(xué)一年級(jí)《你說(shuō)我擺》時(shí)，我通過(guò)個(gè)人“摸一摸”，初步感知幾何體；通過(guò)“分一分”、“堆一堆”、“滾一滾”，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)各類(lèi)物體的本領(lǐng)，這樣加深學(xué)生對(duì)形體特征的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的空間觀念的判斷力。最后以小組為單位進(jìn)行“搭一搭”的活動(dòng)，利用準(zhǔn)備好的各種形體發(fā)揮想象搭出自己最喜愛(ài)的圖形，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力與合作能力。

又如教學(xué)《走進(jìn)鄉(xiāng)村》時(shí)，是不可能真正帶領(lǐng)學(xué)生到鄉(xiāng)村實(shí)地去考察的。于是我就利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)“走進(jìn)鄉(xiāng)村”的生活情境，圖畫(huà)中綠化茵茵、鮮花盛開(kāi)的小村莊，一條小河靜靜地從那流過(guò)，孩子們開(kāi)心地玩著，處處流淌著大自然的美，學(xué)生帶著愉悅的心情沿路發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并一起給予解決。

三、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要體現(xiàn)自主參與。

自主參與、張揚(yáng)個(gè)性是教育觀念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一。學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的載體和背景，它著眼于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體自主和諧發(fā)展。可以說(shuō)，衡量一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的成功與否主要是看學(xué)生是否主動(dòng)參與活動(dòng)，能否獨(dú)立或與同伴一起完成活動(dòng)目標(biāo)。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要精心創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境與豐富多彩的活動(dòng)，把學(xué)生的求知欲望從心靈深處激發(fā)出來(lái)，并形成渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，真正主動(dòng)積極地參與到活動(dòng)中去。

如學(xué)習(xí)完認(rèn)識(shí)平面圖形之后，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，我先征求學(xué)生的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平與愛(ài)好，再?zèng)Q定開(kāi)展什么樣的實(shí)踐活動(dòng)。有的同學(xué)用自己剪的圖形拼出各式各樣優(yōu)美的圖案，有的同學(xué)不但用七巧板拼仿照古人拼出古代的圖案還有所創(chuàng)新地拼出了“變形金剛”、“忍者神龜”、玩具等圖案，每個(gè)學(xué)生都樂(lè)此不疲地參與拼圖之中。最后，讓學(xué)生自己總結(jié)收獲，并評(píng)出優(yōu)勝者。這樣大大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生自然而然地積極參與到實(shí)踐活動(dòng)之中，并從活動(dòng)中獲得知識(shí)，形成技能，體驗(yàn)成功，張揚(yáng)個(gè)性。

四、實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要層次化。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中的評(píng)價(jià)不可一刀切，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征分層次進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過(guò)程中要看學(xué)生是否主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，看學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了多少有價(jià)值的問(wèn)題，看能自己解決多少問(wèn)題，看解決問(wèn)題方法的新穎性，評(píng)價(jià)更要注重過(guò)程的評(píng)價(jià)。我們不能吝嗇對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)間，在每一個(gè)活動(dòng)結(jié)束之時(shí)都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)、引導(dǎo)為主，可以先自評(píng)，說(shuō)說(shuō)自己在本次活動(dòng)中有什么收獲，要改進(jìn)什么。接著，再讓同學(xué)互評(píng)，給同學(xué)提出意見(jiàn)。最后，教師給予比較客觀總評(píng)，說(shuō)說(shuō)學(xué)生在本次活動(dòng)中的情感與態(tài)度、知識(shí)與技能的形成和發(fā)展。把評(píng)價(jià)滲透到實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，每次活動(dòng)后的評(píng)價(jià)都要讓學(xué)生體驗(yàn)到了想象及創(chuàng)造的快樂(lè)，讓學(xué)生充分感悟到身邊處處有數(shù)學(xué)，人人要學(xué)數(shù)學(xué)，事事需要數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自發(fā)地去尋找自己感興趣的數(shù)學(xué)，人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

篇(6)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課重在實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

學(xué)以致用，這是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的目的。小學(xué)階段，開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目的是為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鞏固學(xué)生獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究能力。這與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)比較，教師一般采用灌輸式的教學(xué)方式向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)重脫離了生活實(shí)際，偏離數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)實(shí)踐課，讓學(xué)生親自參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生在知識(shí)和能力方面都得到充分發(fā)展，以便挖掘?qū)W生的探究潛能，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如，對(duì)于“三角形的穩(wěn)定性”這一基本事實(shí)，學(xué)生也許理解于表層，如果讓學(xué)生在生活實(shí)際中遇到一個(gè)需要穩(wěn)固的桌子，學(xué)生是否能夠想出問(wèn)題解決的辦法，是否意識(shí)這樣做的基本依據(jù)是什么……

通過(guò)學(xué)生的具體實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)到的不僅僅是簡(jiǎn)單問(wèn)題解決的基本方法，更重要的是讓他們形成遇到生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠主動(dòng)尋找這種解決問(wèn)題的基本策略，理解蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)基本原理，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

二、在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，采用分組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

對(duì)于數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，往往一位同學(xué)不能解決問(wèn)題，這需要采取小組合作的方式，將探究任務(wù)進(jìn)行明確分工，使每位學(xué)生享有均等的參與機(jī)會(huì)，這樣比較復(fù)雜的綜合實(shí)踐任務(wù)才可能得到較好的解決。合作、研究、交流是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本特點(diǎn)，也是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)之一。因此，教師在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，不僅設(shè)計(jì)好活動(dòng)的主題，還應(yīng)引導(dǎo)他們通過(guò)開(kāi)展小組合作實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)合理的分工，讓每位學(xué)生都親自參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生參與合作、研究、交流的精神，提高學(xué)生的合作探究的能力。實(shí)踐證明，“合作、研究、交流”有利于增強(qiáng)集體的凝聚力，有助于改善學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性。在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間都還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)。通過(guò)引導(dǎo)他們小組合作討論，親自動(dòng)手操作、實(shí)踐來(lái)研究問(wèn)題，主動(dòng)思考，獲取體驗(yàn)與感受。讓他們?cè)诠餐膶W(xué)習(xí)中，真正感受到實(shí)踐活動(dòng)課程的意義，學(xué)會(huì)怎樣與他人合作、研究與交流。在此過(guò)程中互相幫助，互相啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作探究能力。

三、以數(shù)學(xué)知識(shí)為支撐，社會(huì)實(shí)踐生活為載體，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值

在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)回歸生活，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，不僅讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，還遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，更好的引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，感悟數(shù)學(xué)的巨大價(jià)值。因此，在加強(qiáng)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從生活實(shí)際中確定實(shí)踐活動(dòng)的主題，將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，還使實(shí)踐活動(dòng)生活化，問(wèn)題解決活動(dòng)化，切實(shí)感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

四、通過(guò)設(shè)計(jì)多種不同形式的實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，不可能局限于課堂內(nèi)的時(shí)間，將課堂實(shí)踐活動(dòng)向課外拓展，豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有著積極作用。對(duì)于數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的形式多樣化且開(kāi)放性的，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，并將之向課外拓展與延伸。讓學(xué)生在多樣化的課外實(shí)踐活動(dòng)中，探索與體驗(yàn)不同形式的活動(dòng)內(nèi)容，多角度培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)形式的同時(shí)，還應(yīng)大膽地創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，努力做到對(duì)課內(nèi)活動(dòng)有效的補(bǔ)充和延伸，讓學(xué)生利用課外時(shí)間更加自主地進(jìn)行實(shí)踐與學(xué)習(xí)，從而真正將“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。當(dāng)然，教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有效地整合數(shù)學(xué)素材，將不同學(xué)科或富有地方特色的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容安排到課外實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容中去，不斷拓展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的范疇

篇(7)

 今天的下午，我們班同學(xué)和家長(zhǎng)，在班主任潘老師的帶領(lǐng)下，到大尖山做一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，題目是《公園植物花草樹(shù)木植被保護(hù)的調(diào)查問(wèn)卷》。我們每位同學(xué)領(lǐng)到8份問(wèn)卷，然后一邊爬山一邊找游人調(diào)查，這次活動(dòng)進(jìn)展得很順利，能夠圓滿完成任務(wù)。

    通過(guò)這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)市民的保護(hù)公園花草樹(shù)木的意識(shí)還需要提高。我也收獲良多：一、提高了我自身的保護(hù)公園花草樹(shù)木的意識(shí)；二、同時(shí)也提高游人的保護(hù)公園花草樹(shù)木的意識(shí)；三、提高了我們的身體素質(zhì)；四、提高了我和同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；五、提高我和陌生人的溝通能力。

希望以后還能參加這樣的活動(dòng)！