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篇(1)

論文關(guān)鍵詞：frog，設(shè)備管理，地鐵

 

0 引言

設(shè)備管理表面上看是對(duì)設(shè)備進(jìn)行管理，但其設(shè)備管理水平的好壞實(shí)際上取決于員工能力的高低。因此，如何持續(xù)有效的提高員工能力水平，是任何一個(gè)企業(yè)都需要面對(duì)的問題。“未來能力持續(xù)成長(zhǎng)Frog”，即FutureRe- implementing Operators’ Growth，是指通過員工能力分析、員工成長(zhǎng)約束分析來制定個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃、創(chuàng)建積極思維和沒有借口的團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)知識(shí)資產(chǎn)管理與信息共享，從而達(dá)到員工和企業(yè)一同成長(zhǎng)的培訓(xùn)體系。

1 推行frog體系的目的與意義

⑴員工素養(yǎng)的提高將會(huì)帶動(dòng)企業(yè)持續(xù)進(jìn)步

每一個(gè)員工是企業(yè)的一個(gè)基本組成單位，員工素質(zhì)的高低直接影響企業(yè)發(fā)展的好壞。從環(huán)境的角度上來說，一旦一個(gè)企業(yè)形成人人要求進(jìn)步，各個(gè)自發(fā)學(xué)習(xí)的企業(yè)氛圍，那么任何一個(gè)新人進(jìn)了企業(yè)后自然會(huì)有自發(fā)學(xué)習(xí)提高能力的意識(shí)。長(zhǎng)此以往，不僅僅可以提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，更可以使得企業(yè)擁有頑強(qiáng)的生命力，長(zhǎng)盛不衰。

⑵企業(yè)的發(fā)展需要員工的素養(yǎng)持續(xù)提高

企業(yè)要發(fā)展，要承擔(dān)更大的項(xiàng)目，要實(shí)現(xiàn)更大的收益，必須由能承擔(dān)起大項(xiàng)目的人來實(shí)現(xiàn)。這里我們說的人交通論文，不僅僅是擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的領(lǐng)軍人物，更為重要的是這個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的其他成員。結(jié)合南京地鐵的發(fā)展來說，2010年以前，一個(gè)專業(yè)只需要做好一號(hào)線的設(shè)備管理工作，管理好一條線上的4-6人的隊(duì)伍就可以了。步入2010年，一個(gè)專業(yè)擴(kuò)大到需要管理三條線設(shè)備管理工作，需要安排好近20人的隊(duì)伍協(xié)調(diào)工作。如果我們不提高技能水平，那只能成為企業(yè)高速發(fā)展的絆腳石。

2 frog體系在設(shè)備管理中的應(yīng)用

Frog體系包括了如何進(jìn)行員工能力分析、如何進(jìn)行員工成長(zhǎng)約束分析、如何制定個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃、如何建立自上而下的五維培訓(xùn)體系、推動(dòng)和建立單點(diǎn)課程——OPL體系、如何培養(yǎng)積極思維和沒有借口的團(tuán)隊(duì)、企業(yè)教練法則、如何實(shí)現(xiàn)企業(yè)知識(shí)資產(chǎn)管理與信息共享、如何進(jìn)行行動(dòng)至上和行為管理、員工和企業(yè)一同成長(zhǎng)等10個(gè)方面的內(nèi)容，我們結(jié)合設(shè)備管理工作中的實(shí)際需要采用4S+C的模式落實(shí)這項(xiàng)工作。

2.1 課程體系——從菜鳥到高手

每個(gè)專業(yè)從各自角度出發(fā)，搭建一套完整的課程體系，使得任何一個(gè)新員工，哪怕是零起步的，在經(jīng)歷了一套課程培訓(xùn)后，都能勝任這個(gè)專業(yè)的各項(xiàng)工作。在課程體系搭建的時(shí)候，將課程分為基礎(chǔ)課程、中級(jí)課程、高級(jí)課程、實(shí)踐課程四個(gè)部分。其中，基礎(chǔ)課程、中級(jí)課程、實(shí)踐課程是必修課，每一個(gè)員工必須參加；高級(jí)課程為選修課程，員工結(jié)合自身的發(fā)展需求，自行決定是否學(xué)習(xí)。

基礎(chǔ)課程設(shè)置了公司安全方面、企業(yè)文化方面、公司架構(gòu)方面、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)等課程，旨在讓員工了解公司，了解崗位，為下一階段的培訓(xùn)夯實(shí)基礎(chǔ)；中級(jí)課程包括了各專業(yè)日常工作中的主要工作摘要員工人人動(dòng)手，各個(gè)過關(guān)，避免出現(xiàn)紙上談兵論文開題報(bào)告。

2.2 培訓(xùn)內(nèi)容——適合的才是最好的

有效的培訓(xùn)應(yīng)該是針對(duì)學(xué)員因材施教，因?yàn)槊總€(gè)人的情況都是不同的，需要區(qū)別對(duì)待。特別是對(duì)于設(shè)備管理人員來說更是如此，因?yàn)樵O(shè)備管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，它既需要我們有現(xiàn)場(chǎng)處理故障的動(dòng)手能力，又需要我們具備管理、寫作等多項(xiàng)綜合能力。南京地鐵新進(jìn)員工中由于自身能力參差不齊，動(dòng)手能力差；老同志管理能力、寫作等的綜合能力稍弱，需要針對(duì)每個(gè)人的情況分別進(jìn)行培訓(xùn)，構(gòu)建的培訓(xùn)方案如下：

⑴制定員工培訓(xùn)檔案

每個(gè)員工在進(jìn)入公司后，為每個(gè)員工建立培訓(xùn)檔案。該檔案記錄員工自進(jìn)入公司后參加過的所有培訓(xùn)，并分階段的對(duì)員工的綜合技能給予評(píng)定。同時(shí)結(jié)合員工的培訓(xùn)狀況以及自身的情況階段性的給予培訓(xùn)意見，為后續(xù)的培訓(xùn)工作提供參照。

⑵建立五維能力發(fā)展模型。即通過故障判斷、故障處理、溝通能力、現(xiàn)場(chǎng)管理以及寫作能力五個(gè)方面對(duì)員工進(jìn)行綜合考評(píng)，針對(duì)其薄弱環(huán)節(jié)制定培訓(xùn)計(jì)劃交通論文，有效提高其能力短板，如圖1所示：

圖1 員工五維能力圖

2.3 培訓(xùn)形式——自助式與套餐式混搭。

在培訓(xùn)形式上，主張自助式與套餐式雙管齊下，具體實(shí)施上鼓勵(lì)多樣化發(fā)展，利用一切可用的資源，最終實(shí)現(xiàn)員工能力持續(xù)提高的目的。

⑴以員工的培訓(xùn)需求為指南，自主選擇需要的科目進(jìn)行培訓(xùn)。在前期的工作中，各個(gè)專業(yè)把自己的課程細(xì)化分類，方便員工選擇。員工可以根據(jù)需要，通過OPL/OPS庫(kù)，視頻教學(xué)庫(kù)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，每月的培訓(xùn)講座等多個(gè)渠道選擇培訓(xùn)項(xiàng)目。自助式培訓(xùn)打破了傳統(tǒng)培訓(xùn)講什么聽什么的思維模式，由授課方市場(chǎng)轉(zhuǎn)化為聽課方市場(chǎng)，有效的提高了培訓(xùn)的效果。

⑵結(jié)合專業(yè)需求，制定崗位需求的套餐課程。目的旨在經(jīng)過套餐課程的培訓(xùn)后，員工可以勝任所在崗位的需求，完成所在崗位的日常工作。套餐式課程的內(nèi)容是各個(gè)專業(yè)資深工程師，結(jié)合地鐵運(yùn)營(yíng)多年來的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的最有效、最精煉的課程。能幫助員工在最短的時(shí)間內(nèi)了解掌握專業(yè)的核心內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉燕.創(chuàng)新專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)的路徑與方式[J].中國(guó)培訓(xùn),2010(5):38-39.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)論文 本科生 論文質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）15-0065-02

本科生畢業(yè)論文是本科教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是考查綜合學(xué)習(xí)成果的主要方式，是衡量總體教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)士學(xué)位資格認(rèn)證的首要依據(jù)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念、學(xué)生水平、指導(dǎo)教師和學(xué)校管理制度等各方面因素都會(huì)影響到本科畢業(yè)論文質(zhì)量，而要順利完成論文寫作，教師的指導(dǎo)作用不可低估。教師在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中起著主導(dǎo)作用，教師指導(dǎo)的不足或過度都會(huì)影響學(xué)生撰寫過程中的收益程度和論文質(zhì)量。因此，論文指導(dǎo)教師“指導(dǎo)什么”“如何指導(dǎo)”等問題值得摸索和探究。

一 本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)的必要性

畢業(yè)論文撰寫的實(shí)踐性很強(qiáng)，從選題到材料搜集，從寫作思路的調(diào)整到內(nèi)容提綱的修改，無(wú)一不考驗(yàn)和鍛煉著學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力以及邏輯思維能力。畢業(yè)論文理論性強(qiáng)，篇幅長(zhǎng)，要求較高的書面寫作能力，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，就無(wú)法完成高質(zhì)量的論文撰寫。而本科生對(duì)畢業(yè)論文的意義和作用認(rèn)識(shí)不足，查閱文獻(xiàn)和獲取信息、知識(shí)的能力有限，論文寫作功底薄弱，需要科研功底深厚、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的指導(dǎo)幫助。

二 本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)中的常見問題

1.論文選題與學(xué)生研究興趣及指導(dǎo)教師研究方向不匹配

學(xué)校分配導(dǎo)師的方式會(huì)對(duì)學(xué)生的論文寫作產(chǎn)生影響。導(dǎo)師分配通常是基于學(xué)生研究的主題而定的，學(xué)生的研究主題和導(dǎo)師的研究項(xiàng)目或研究領(lǐng)域相關(guān)時(shí)能實(shí)現(xiàn)師生雙贏。然而，在實(shí)踐中，導(dǎo)師們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的研究主題與自己的研究領(lǐng)域并不相關(guān)，因此無(wú)法提供專業(yè)的指導(dǎo)。目前，許多高校在畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)普遍都是先由指導(dǎo)教師選題，再由學(xué)生選擇自己感興趣的題目。

2.選題偏離專業(yè)要求

有些學(xué)生所選題目過于寬泛，論題過大，超出了自身論述能力范圍，看似面面俱到，實(shí)則論述膚淺；有些學(xué)生所選

題目范圍過于狹窄，論述拖泥帶水，顛三倒四，不利于開拓思維和創(chuàng)新能力發(fā)展，達(dá)不到論文撰寫的目的；有些學(xué)生所選題目難易度不適中，難度太大，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做不出來，可能會(huì)前功盡棄?；螂y度太小，不利于體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本學(xué)科基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能的掌握情況，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

3.指導(dǎo)過程和進(jìn)度把握不當(dāng)

部分教師認(rèn)為本科生不是研究生，本科畢業(yè)論文重在體驗(yàn)過程，因此，沒有細(xì)心引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生撰寫，沒有對(duì)論文初稿進(jìn)行嚴(yán)格審閱并反復(fù)修改。也有教師認(rèn)為，本科生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，要求學(xué)生把大量時(shí)間和精力放在論文寫作上是強(qiáng)人所難，為了加快論文指導(dǎo)進(jìn)程，應(yīng)付院系檢查，直接讓學(xué)生從給定的題目中選定題目，提供現(xiàn)成的相關(guān)資料，越俎代庖。

4.教師指導(dǎo)水平參差不齊

國(guó)家教育部規(guī)定，畢業(yè)論文必須由“具有相關(guān)專業(yè)的較高理論和政治素養(yǎng)及文字水平的講師以上職稱的教師、研究人員或具有研究生學(xué)歷，理論素養(yǎng)、政治水平、文字功底較高的相當(dāng)于正處級(jí)以上的領(lǐng)導(dǎo)干部”指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)一般不能超過6人，而近年來學(xué)校規(guī)模的迅速擴(kuò)大，導(dǎo)致論文指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足，與此同時(shí)，大多數(shù)指導(dǎo)教師又要兼顧教學(xué)和科研任務(wù)，其精力投入明顯不足，論文指導(dǎo)質(zhì)量難以保障。

5.進(jìn)度不均，寫作過程兩頭緊中間松

由于畢業(yè)論文開題和答辯時(shí)間間隔較長(zhǎng)，因此，指導(dǎo)教師在論文開題和答辯之際對(duì)學(xué)生的督促較多，而開題完畢后指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的督促較少，加之學(xué)生忙于求職，論文寫作沒有計(jì)劃，寫到一定程度后才發(fā)現(xiàn)對(duì)課題展開容量把握不準(zhǔn)，更換課題又來不及，重新寫作勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生正常畢業(yè)，只能勉強(qiáng)寫下去，草草收尾。更有甚者臨近答辯前夕完稿，甚至連熟悉掌握論文內(nèi)容、準(zhǔn)備答辯的時(shí)間都難以保證。在這種情勢(shì)下，學(xué)生倉(cāng)促參與論文答辯，答辯過程中常出現(xiàn)不知所措、答非所問或有答無(wú)辯，最終導(dǎo)致畢業(yè)論文完全喪失了畢業(yè)論文撰寫的初衷。

三 對(duì)策和建議

1.合理匹配指導(dǎo)教師研究方向與學(xué)生興趣

選題之前，各位指導(dǎo)教師應(yīng)向?qū)W生講清自己的研究方向和專長(zhǎng)，以便學(xué)生找到同自己研究興趣相匹配的指導(dǎo)老師，確保指導(dǎo)老師對(duì)所指導(dǎo)的論題有足夠的積累和深刻的見解，對(duì)該領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)和現(xiàn)狀有清晰的把握，為指導(dǎo)論文的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。

2.指導(dǎo)過程應(yīng)粗細(xì)結(jié)合，宏微觀并蓄

畢業(yè)論文的指導(dǎo)應(yīng)有所為、有所不為，忌面面俱到。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自主選題，而不限定學(xué)生的選題范圍；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生確定題目，而不是讓學(xué)生從給定的題目中選定；應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料搜集，而不是直接提供現(xiàn)成數(shù)據(jù)和資料；應(yīng)幫助學(xué)生梳理研究思路，而不是直接講明思路；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建研究框架，而不是教師構(gòu)建框架讓學(xué)生填內(nèi)容。對(duì)論文寫作的認(rèn)識(shí)、實(shí)施過程和總體框架進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，對(duì)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、格式等方面進(jìn)行微調(diào)、完善及語(yǔ)言加工潤(rùn)色，即進(jìn)行微觀指導(dǎo)。

3.重視論文開題報(bào)告指導(dǎo)

開題環(huán)節(jié)是做好畢業(yè)論文的前提，學(xué)生在準(zhǔn)備開題過程中會(huì)查閱大量與論題相關(guān)的理論和文獻(xiàn)，借此對(duì)論題有初步的整體把握，對(duì)論文寫作計(jì)劃和時(shí)間安排有一個(gè)全局的考慮。通過撰寫開題報(bào)告，學(xué)生能夠按照一定的組織方式串聯(lián)所學(xué)知識(shí)，并有機(jī)會(huì)自學(xué)補(bǔ)充空缺的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。高質(zhì)量的論文開題，為高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.教師應(yīng)把握論文寫作進(jìn)度

指導(dǎo)教師應(yīng)督促學(xué)生把握進(jìn)度，而不是放任自流或越俎代庖。確定題目，搜集資料，確定寫作提綱后，此時(shí)教師應(yīng)與學(xué)生約定交初稿的時(shí)間和地點(diǎn)，然后放手讓學(xué)生去寫初稿。并定期使用電子郵件或電話與學(xué)生溝通論文的進(jìn)展情況，以便于早日發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決。當(dāng)約定時(shí)間過半時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行督促。

5.提高教師的論文指導(dǎo)能力，促進(jìn)教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

達(dá)到論文指導(dǎo)硬性指標(biāo)的青年教師因缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法保質(zhì)保量地完成本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)，對(duì)此，各高校應(yīng)邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師專門針對(duì)有潛力的青年教師開展論文指導(dǎo)培訓(xùn)，組織經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師開展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，分享其多年的論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和策略，也可以建立論文指導(dǎo)小組，由經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師帶領(lǐng)青年教師一起進(jìn)行論文指導(dǎo)，擴(kuò)充論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍，逐漸消除由師資短缺和指導(dǎo)教師能力欠佳引起的論文質(zhì)量問題。

如今，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)日益突出，指導(dǎo)教師要不斷調(diào)整指導(dǎo)方式以便因材施教；信息資源種類日漸豐富，指導(dǎo)教師要不斷學(xué)習(xí)新技能，把握新動(dòng)向以便獲取和辨別有用資源；研究方法日新月異，指導(dǎo)教師要不斷掌握新方法才能正確引導(dǎo)學(xué)生選擇最佳的研究方法。因此，論文指導(dǎo)過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是教師多方面能力提高的過程。指導(dǎo)教師需要不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)技能，傳授學(xué)生獲取和識(shí)別有效資源的能力以及遴選研究方法的能力，與此同時(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和開發(fā)自身的科研潛力。

參考文獻(xiàn)

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篇(3)

從移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)普及的那一刻起，似乎什么都動(dòng)起來了，移動(dòng)視頻、移動(dòng)閱讀、移動(dòng)購(gòu)物等。終于醫(yī)療也移動(dòng)起來了，而且來勢(shì)洶洶、千頭萬(wàn)緒。從管理的角度說，移動(dòng)醫(yī)療就是將一個(gè)人從第一次預(yù)約掛號(hào)那一刻起到停止呼吸那一刻止，所有和醫(yī)療掛鉤的信息全都連成一張網(wǎng)放在云端，每根線、每個(gè)節(jié)點(diǎn)上的信息都可以隨時(shí)被查看。這種全方位的電子病歷在中國(guó)還沒成型，但起碼在英國(guó)已經(jīng)初具規(guī)模。

把病歷存在移動(dòng)終端里

拿Lisa的一次病在他鄉(xiāng)的經(jīng)歷來說。第二天一早要交A科目的小組作業(yè)，下周一要交B科目學(xué)期論文，偏偏在這個(gè)周三的晚上，Lisa突發(fā)高燒?，F(xiàn)在對(duì)于Lisa來說。最恐怖的甚至不是持續(xù)了兩周的低燒突然爆發(fā)成了高燒，而是如何在明天成功請(qǐng)到病假，既讓A科的老師體恤突發(fā)疾病，又讓B科的老師同意論文延期。

給兩位老師發(fā)了病情陳述的郵件后，Lisa開始播社區(qū)醫(yī)院的急診電話請(qǐng)求醫(yī)生上門服務(wù)。然后聽天由命地等了3個(gè)小時(shí)，出診的醫(yī)生終于提著小藥箱敲門了。從拿出溫度計(jì)到收起聽診器，整個(gè)看病的過程不到5分鐘。最后，醫(yī)生拿出一個(gè)像拉卡拉一樣的東西指指戳戳，留下兩盒藥和一句話：“吃過藥就休息吧，明早去社區(qū)診所復(fù)查，已經(jīng)預(yù)約好了?！?/p>

第二天，退了燒的Lisa走在去診所的路上不停地提醒自己，一定記得補(bǔ)一份病歷，沒有病歷拿什么請(qǐng)假?誰(shuí)知竟然換了個(gè)醫(yī)生，而且如果想開具病假證明竟然要交10英鎊手續(xù)費(fèi)，Lisa別提多絕望了。這時(shí)，新醫(yī)生給她打印了一張紙：“這是昨晚和今早你的病歷，可以拿這個(gè)試試，有的學(xué)院不強(qiáng)制開具病假證明?！辈v?難道昨天醫(yī)生手里的“拉卡拉”是電子病歷的終端?

所幸學(xué)院對(duì)學(xué)生還是很信任的，沒有多糟蹋10磅。更令Lisa喜出望外的是，一周前在校醫(yī)室就診的記錄也有聯(lián)網(wǎng)顯示，證明她已經(jīng)是“久病之身”，論文拖著沒完成情有可原。就是這樣，從登記了社區(qū)診所開始，作為一個(gè)合法居民，Lisa的信息已經(jīng)進(jìn)入了NHS(英國(guó)國(guó)家醫(yī)療服務(wù)系)的數(shù)據(jù)庫(kù)，她的每一次預(yù)約、就診、用藥，都記錄在數(shù)據(jù)庫(kù)中，可以隨時(shí)調(diào)用。這樣一來，要偽造病歷也變得不容易。

電子病歷的好處還不止這些。相信很多人都看不懂拿在手里的處方和病歷吧，醫(yī)生們顯然都是速寫高手，只是一手狂草不管好不好看都不好認(rèn)，有了電子病歷，就可以免去這項(xiàng)煩惱。藥房不用費(fèi)力辨認(rèn)處方，醫(yī)生查房的時(shí)候也不用抱著一摞病歷翻前翻后，只需要報(bào)上姓名和醫(yī)保號(hào)，你和醫(yī)藥打交道的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就一目了然了。

不僅是文字?jǐn)?shù)據(jù)，隨著移動(dòng)設(shè)備分辨率的增強(qiáng)，CT等影像數(shù)據(jù)也可以方便地查看。這更加重要，因?yàn)榧幢阌腥酥?jǐn)慎到隨身帶著病歷本，也不可能隨身帶著CT片。而iPad的視網(wǎng)膜技術(shù)如果僅僅用在海底撈里點(diǎn)菜不是太浪費(fèi)了嗎?

APP幫人們自助保健，遠(yuǎn)程就醫(yī)

相關(guān)的系統(tǒng)可以裝在智能手機(jī)、平板電腦等終端設(shè)備里，讓醫(yī)護(hù)人員實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化交流。那么醫(yī)醫(yī)、醫(yī)患和病患之間的交流是否也可以進(jìn)行呢?鑒于現(xiàn)在醫(yī)生嚴(yán)重短缺，有沒有什么技術(shù)能夠幫助人們?cè)卺t(yī)療保健方面也能自己動(dòng)手、豐衣足食?APP供應(yīng)商們顯然不會(huì)對(duì)這一大片市場(chǎng)坐視不理。

通用電氣公司(GE)就和著名的在線健康社區(qū)網(wǎng)站Med Help合作推出了免費(fèi)的APP“Sleep on It”。這是一個(gè)自助保健應(yīng)用，把睡眠跟蹤器與手機(jī)鬧鐘結(jié)合到一起，通過跟蹤人們的睡眠模式，計(jì)算出其每晚所需的、能夠最有效恢復(fù)體力的睡眠時(shí)間，并為用戶量身定制睡眠質(zhì)量月歷。

值得一提的是，這個(gè)Med Help本身就是一個(gè)很好的醫(yī)患、病患溝通論壇。用戶在這里提出自己的健康類問題，會(huì)有Med Help簽約的醫(yī)生或者志愿者給予解答。除了睡眠軟件，GE和Med Help還曾推出過一款針對(duì)準(zhǔn)媽媽的APP“I’m Expecting(在孕中)”。這個(gè)應(yīng)用可以記錄孕婦孕期的體重增長(zhǎng)及孕癥，還可以把問題張貼在社區(qū)，獲得其他熱心準(zhǔn)媽媽的回答。目前在iTunes商店，它已經(jīng)是最受準(zhǔn)媽媽歡迎的下載應(yīng)用。

但如果僅僅是給手機(jī)安裝軟件，就只是APP領(lǐng)域的產(chǎn)品擴(kuò)展了，沒什么顛覆性。現(xiàn)在各大科技公司的科技狂人們，正在將手機(jī)等移動(dòng)終端本身變成聽診器、血壓儀、超聲儀等等。結(jié)合手機(jī)的普及率和智能化，過不了多少年，用戶和手機(jī)的語(yǔ)音系統(tǒng)之間的對(duì)話就不再局限于“這條路怎么走”、“那家餐館的招牌菜是什么”了。而是手機(jī)里的私人小護(hù)士提醒你，今汞的血壓有沒有超標(biāo)，近一個(gè)星期的身體狀況如何，應(yīng)該注意哪些健康問題。

愛立信的Mobi Health目前正在歐洲進(jìn)行測(cè)試，該系統(tǒng)以PDA為依托，通過藍(lán)牙技術(shù)與放置在人體上的傳感器進(jìn)行連接，將傳感器獲取的病人數(shù)據(jù)，通過無(wú)線電話網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)傳輸給醫(yī)生，供診斷咨詢及治療監(jiān)護(hù)使用。話說如果這一套技術(shù)得以普及，每個(gè)社區(qū)醫(yī)生都能直接和自己負(fù)責(zé)的社區(qū)居民時(shí)刻保持聯(lián)系，Lisa就不用在宿舍里足足等了3個(gè)小時(shí)才把出診的醫(yī)生盼過來了。當(dāng)體溫沖上40℃的時(shí)候，她的醫(yī)生應(yīng)該能在第一時(shí)間得到消息，同時(shí)這個(gè)消息也被同步進(jìn)NHS系統(tǒng)。如果這樣，看急診就能夠免去一系列繁瑣的手續(xù)。

光在手機(jī)、平板電腦、PDA上做文章，實(shí)在滿足不了科技巨頭們顛覆醫(yī)療方式的野心。他們正在致力于讓人們將診療設(shè)備穿在身上。比如美國(guó)加州的Vivo Metrics公司就新成立了Life Shirt(生命襯衫)公司，正在開發(fā)能夠監(jiān)測(cè)人體呼吸功能的襯衫。這款襯衫上將裝有傳感器，患有睡眠呼吸暫停綜合征的病人穿上它后，就不必專門擠在醫(yī)院睡眠診室觀察一整夜再接受診斷了，穿上它在家里睡一夜，第二天拿著結(jié)果去找醫(yī)生就成了。目前，這種襯衫已被用在5種藥物的臨床試驗(yàn)研究之中。

篇(4)

一、重復(fù)現(xiàn)象豈容忽視

在秘書學(xué)的建設(shè)中，重復(fù)研究的現(xiàn)象較為普遍，且迄今未能引起秘書學(xué)界的重視。如果此種現(xiàn)象繼續(xù)存在與蔓延下去，不僅會(huì)影響秘書學(xué)的發(fā)展和成熟，而且也不利于秘書學(xué)的教學(xué)及秘書專業(yè)的課程建設(shè)。

秘書學(xué)研究的重復(fù)現(xiàn)象，是指秘書學(xué)與文書學(xué)、公文寫作、檔案學(xué)和行政管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科在研究上出現(xiàn)的某些相同或相似之處。其具體表現(xiàn)如下：

其一，秘書學(xué)與文書學(xué)重復(fù)?，F(xiàn)有的勸書學(xué)著作(教材)，幾乎無(wú)一例外地都有文書學(xué)的內(nèi)容，但大多是照搬文書學(xué)的研究成果，如文書的一般知識(shí)，文書工作的任務(wù)和原則，文書處理的程序和要求，乃至文書立卷業(yè)務(wù)，等等。筆者案頭的一部秘書學(xué)著作，以全書近六分之一的篇幅，詳細(xì)論述文書和文書工作,包括文書立卷業(yè)務(wù)。①

其二，秘書學(xué)與公文寫作重復(fù)。多數(shù)秘書學(xué)著作(教材)，都把公文寫作的部分內(nèi)容作研究對(duì)象，而且多從微觀操作上進(jìn)行研究。其中有各種通用公文的寫作，也有機(jī)關(guān)應(yīng)用文的寫作，還有經(jīng)濟(jì)文書、涉外文書和交際文書的寫作，甚至學(xué)術(shù)論文的寫作。如筆者所藏的一部企業(yè)秘書著作，有近一半的篇幅是論述企業(yè)公文的寫

作。②另有一部秘書學(xué)著作，則以超過三分之二的篇幅論述各種應(yīng)用文體的寫作，酷似一部應(yīng)用寫作教科書。③

其三，秘書學(xué)與檔案學(xué)重復(fù)。

有相當(dāng)多的秘書學(xué)著作(教材)，均以獨(dú)立的章節(jié)和較長(zhǎng)的篇幅論述檔案和檔案工作，主要是機(jī)關(guān)檔案工作，其內(nèi)容與檔案學(xué)的的某些部分并無(wú)二致。如筆者備用的一部秘書學(xué)著作，系統(tǒng)地論述了檔案工作的性質(zhì)，檔案工作的原則和檔案工作的作用，以及檔案的收集、整理、鑒定、保管、統(tǒng)計(jì)和提供利用等業(yè)務(wù)知識(shí)，此外還介紹了檔案室的類型、任務(wù)和制度?！斑@些內(nèi)容，顯然與檔案學(xué)特別是檔案管理學(xué)的有關(guān)部分一模一樣。由筆者主編的一部秘書教材，亦將機(jī)關(guān)檔案工作劃歸秘書學(xué)的研究領(lǐng)域。⑤

其四，秘書學(xué)與行政管理學(xué)重復(fù)。

有一部分秘書學(xué)著作(教材)，或多或少地?cái)X取了屬于行政管理學(xué)的內(nèi)容。如筆者手頭的一部秘書著作，在“行政與行政管理”的標(biāo)題下，分六節(jié)論述了行政管理與行政原理，行政領(lǐng)導(dǎo)與行政決策，行政組織與行政機(jī)關(guān)，行政法與行政方法，人事行政與財(cái)務(wù)行政，行政改革與行政效率等與秘書學(xué)關(guān)系不大的內(nèi)容?！傲碛幸徊棵貢鴮W(xué)著作，則以相當(dāng)?shù)钠撌隽酥T如基建、房產(chǎn)、物資、財(cái)務(wù)、車輛、食堂、賓館、招待所和機(jī)關(guān)環(huán)境等后勤工作。⑦

不難看出，秘書學(xué)研究的重復(fù)現(xiàn)象是普遍的，也是嚴(yán)重的。難怪有人懷疑秘書學(xué)能否成為一門科學(xué)，也難怪有人認(rèn)為秘書學(xué)不過是多學(xué)科的拼湊，盡管看法失之偏頗，但問題確實(shí)存在，其癥結(jié)何在呢?以筆者之見，大體有以下幾種原因：

第一，由于秘書學(xué)發(fā)展迅猛，致使許多研究者忽視了對(duì)秘書學(xué)自身理論的研究，如秘書學(xué)的學(xué)科對(duì)象、學(xué)科分類、研究?jī)?nèi)容、研究領(lǐng)域、知識(shí)體系和相關(guān)學(xué)科等。從一定意義上講，秘書學(xué)的興起是在理論準(zhǔn)備不足的背景下開始的，帶有某些先天不足的成分。

第二，由于秘書工作與文書工作、文字工作和檔案工作密不可分，而且秘書工作迄今包含文書工作和文字工作，因此秘書學(xué)與文書學(xué)、公文寫作和檔案學(xué)的交叉或重復(fù)，有著歷史的必然性。加之秘書學(xué)的研究沒有處理好借鑒與創(chuàng)造的關(guān)系，又助長(zhǎng)了重復(fù)現(xiàn)象的發(fā)生。

第三，由于秘書學(xué)評(píng)論落后于秘書學(xué)研究，學(xué)術(shù)上的是非缺乏必要的爭(zhēng)鳴與批評(píng),象秘書學(xué)研究領(lǐng)域如此重大的理論課題，迄今未能開展認(rèn)真的討論。因此，使出現(xiàn)了秘書學(xué)著作雖然紛紛問世，而重復(fù)現(xiàn)象卻依然如故的態(tài)勢(shì)。

二、研究領(lǐng)域能否劃定

任何一門科學(xué)及其分支學(xué)科，因受學(xué)科對(duì)象的規(guī)定，都有其特定的研究領(lǐng)域。那么，如何給秘書學(xué)的領(lǐng)域劃分界限呢?筆者認(rèn)為，這需要明確以下三個(gè)問題：

首先，是認(rèn)識(shí)問題。在劃分研究界限的認(rèn)識(shí)上，必須堅(jiān)持兩點(diǎn)論：一方面要承認(rèn)，給秘書學(xué)劃定研究領(lǐng)域，到頭來可能只是一種姿態(tài)而已，甚至有失敗的危險(xiǎn)。這是因?yàn)椋煌难芯空哂兄煌难芯颗d趣、研究重點(diǎn)、研究層次、研究視角和研究方法。再說，任何一種劃分，哪怕是最權(quán)威的劃分，也缺乏約束的力量。另一方面也要承認(rèn)，如果不大體上劃分其研究領(lǐng)域，那就會(huì)出現(xiàn)兩種后果：一是漫無(wú)邊際地研究，致使秘書學(xué)無(wú)所不包；二是研究領(lǐng)域過窄，致使秘書學(xué)的研究難以拓展。不論是哪一種后果，都有礙于秘書學(xué)的建設(shè)與發(fā)展。正確的認(rèn)識(shí)，應(yīng)象美國(guó)社學(xué)家亞歷克斯·英克爾斯所言：“那些界限應(yīng)當(dāng)象一件能勾畫出形體的寬大的斗篷，而不應(yīng)當(dāng)象一套僵硬的盔甲，盔甲固然能防御別的學(xué)科的人對(duì)同一領(lǐng)地提出要求，但它畢竟太約束人⑧

其次，是觀點(diǎn)問題。秘書學(xué)作為一門科學(xué)，即使研究?jī)?nèi)容再龐大，研究領(lǐng)域再?gòu)V泛，也總是要有個(gè)界限的。要給秘書學(xué)劃分研究領(lǐng)域，首先必須堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)，即從秘書學(xué)自身發(fā)展演變的過程，去劃分其研究領(lǐng)域。秘書學(xué)原來的研究領(lǐng)域是十分廣泛的，如清代的幕學(xué)著作，就包括刑名、錢谷、掛號(hào)、書啟、征比等知識(shí)。民國(guó)時(shí)期，由于政治制度的變革，秘書工作開始側(cè)重于文稿撰擬、文書處理和檔案管理等業(yè)務(wù)，因此研究文書與檔案的著作相繼問世。在五六十年代，檔案工作逐步獨(dú)立，檔案自成體系；文書工作日趨完善，文書學(xué)開始興起。自八十年代以來，寫作學(xué)另立門戶，行政學(xué)走向成熟。這就是說，用發(fā)展的觀點(diǎn)來看，有不少研究?jī)?nèi)容不斷從秘書學(xué)中分化出去，不再屬于秘書學(xué)的研究領(lǐng)域。誠(chéng)然，也有些研究?jī)?nèi)容不斷進(jìn)入秘書學(xué)的研究領(lǐng)域，如秘書人才學(xué)、秘書教育學(xué)、秘書心理學(xué)和秘書美學(xué)等邊緣學(xué)科。如果將已經(jīng)分化出去的研究?jī)?nèi)容繼續(xù)留在秘書學(xué)之中，或者將已經(jīng)進(jìn)入秘書學(xué)之中的研究?jī)?nèi)容繼續(xù)拒之門外，都不利于科學(xué)地劃分秘書學(xué)的研究領(lǐng)域。

再次，是途徑問題。要給秘書學(xué)劃分研究領(lǐng)域，還必須解決途徑問題。筆者借鑒社會(huì)學(xué)的研究成果，認(rèn)為有三條途徑可供采用：一是歷史的途徑，即通過對(duì)早期秘書學(xué)著作的研究，尋找開創(chuàng)者們最為關(guān)心和感興趣的是什么內(nèi)容。從八十年代初期問世的幾部秘書學(xué)著作來看，當(dāng)時(shí)秘書學(xué)研究者共同關(guān)心和感興趣的內(nèi)容是秘書史、秘書組織、秘書實(shí)務(wù)和秘書人員。其中的秘書實(shí)務(wù)，就包括了公文處理、公文寫作和檔案工作等相關(guān)學(xué)科的研究?jī)?nèi)容?！笆芷溆绊懀谄浜蟮拿貢鴮W(xué)著作中，大多沿襲了上述研究?jī)?nèi)容，且成一種傳統(tǒng)。不難發(fā)現(xiàn)，歷史的途徑可使秘書學(xué)的研究領(lǐng)域保持相對(duì)的穩(wěn)定，保證秘書學(xué)發(fā)展的連續(xù)性。但它也有僵化的危險(xiǎn)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)具有保守的天性。二是現(xiàn)實(shí)的途徑，即通過對(duì)近期秘書學(xué)著作的研究，探討研究者們最關(guān)心的是什

么問題，以確定秘書學(xué)的研究領(lǐng)域。從九十年代初期間世的十余部秘書學(xué)著作來看，除了繼續(xù)保留秘書史、秘書組織、秘書實(shí)務(wù)和秘書人員等傳統(tǒng)領(lǐng)域外，又新增加了輔助決策、溝通信息、督促檢查、公共關(guān)系和辦公自動(dòng)化等內(nèi)容。⑩這種變化，不是研究者心血來潮，而是社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物。但是，秘書學(xué)研究的重復(fù)現(xiàn)象依然存在，且有不斷擴(kuò)大之勢(shì)，除了沿襲公文處理、公文寫作和檔案管理等內(nèi)容外，行政管理學(xué)的某些知識(shí)成為秘書學(xué)的研究領(lǐng)域之一。顯然，這是某種程度上的倒退。三是比較的途徑，即通過對(duì)秘書學(xué)與相關(guān)學(xué)科的對(duì)比分析，從總體上區(qū)分各自的研究范圍，將不屬于秘書學(xué)的內(nèi)容歸還給相關(guān)學(xué)科。

三、秘書學(xué)領(lǐng)地知多少

劃分秘書學(xué)的研究領(lǐng)域，應(yīng)本著宜寬不宜窄的原則，從而勾畫出一件形體寬大的“斗篷”來。筆者根據(jù)現(xiàn)有的秘書學(xué)著作(教材)，擬將秘書學(xué)的研究領(lǐng)域界定為四個(gè)區(qū)域、25項(xiàng)內(nèi)容：

(一)秘書史

秘書史主要研究秘書活動(dòng)起源、形成和發(fā)展演變的過程，其任務(wù)有三：一是描述秘書活動(dòng)的演進(jìn)過程；二是總結(jié)秘書活動(dòng)的歷史經(jīng)驗(yàn)；三是探討秘書活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律。秘書史的研究應(yīng)包括以下內(nèi)容：(1)中國(guó)秘書史，即綜合研究中國(guó)秘書活動(dòng)起源、形成和發(fā)展演變的過程；(2)外國(guó)秘書史，即綜合研究外國(guó)秘書活動(dòng)起源、形成和發(fā)展演變的過程；(3)國(guó)別秘書史，即研究某一國(guó)家或地區(qū)秘書活動(dòng)發(fā)展演變的過程；(4)斷代秘書史，即研究某一朝代或某一歷史階段秘書活動(dòng)發(fā)展演變的過程；(5)專題秘書史，即專門研究某項(xiàng)秘書活動(dòng)發(fā)展演變的過程；(6)秘書思想史，即研究歷史上不同階級(jí)、階層和人物關(guān)于秘書活動(dòng)的理論和主張。

(二)秘書理論

秘書理論是泛指關(guān)于秘書現(xiàn)象、秘書活動(dòng)和秘書學(xué)自身的理性認(rèn)識(shí)成果。其基本職能有三：一是描述；二是預(yù)言；三是解釋。①秘書理論研究應(yīng)包括如下內(nèi)容：(1)基礎(chǔ)秘書理論，即研究秘書學(xué)自身的理論，如秘書學(xué)的學(xué)科對(duì)象、邏輯起點(diǎn)、知識(shí)體系、相關(guān)學(xué)科、學(xué)科性質(zhì)、研究方法和歷史演進(jìn)等。(2)應(yīng)用秘書理論，即研究秘書活動(dòng)及其構(gòu)成要素的理論，如秘書活動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)，秘書活動(dòng)的職能和效率，以及秘書活動(dòng)的主體、秘書活動(dòng)的對(duì)象、秘書活動(dòng)的空間和秘書活動(dòng)的媒介等。此外，還有行業(yè)或部門的秘書活動(dòng)。(3)交叉秘書理論，即研究秘書學(xué)與其他學(xué)科相互滲透而形成的邊緣學(xué)科的理論。

(三)秘書業(yè)務(wù)

秘書業(yè)務(wù)是指秘書人員或秘書部門的專業(yè)工作，由于秘書工作的范圍較為廣泛，且有擴(kuò)大之勢(shì)，秘書業(yè)務(wù)也隨之不斷增加。其主要內(nèi)容有：(1)文字工作，即文稿的撰擬和審核工作；(2)文書工作，即文書的制發(fā)、傳遞、辦理和保管工作；(3)信息工作，即信息的收集、加工、提供、存貯和檢索工作；(4)協(xié)調(diào)工作，即組織之間、工作之間和人與人之間關(guān)系的調(diào)整與改善工作；(5)督查工作，即對(duì)重大決策、中心工作、重要行

動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)交辦事項(xiàng)的督促檢查工作；(6)工作，即人民群眾的來信處理和來訪接待工作；

(7)提案工作，即對(duì)人大、政協(xié)、職代會(huì)等所提意見、建議、批評(píng)、提案和議案的辦理工作；(8)會(huì)

議工作，即對(duì)會(huì)議和會(huì)談的準(zhǔn)備、組織和善后工作；(9)接待工作，即對(duì)客人的迎送、招待和服務(wù)工作；(10)值班工作，即在值班室固定或輪流擔(dān)任工作；(11)保密工作，即保守和保護(hù)秘密，使之不泄露的工作；(12)其他工作，即領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)交辦或突發(fā)性工作。

(四)秘書技術(shù)

秘書技術(shù)是指秘書人員用于處理事務(wù)的方法、手段和技能。它與秘書業(yè)務(wù)相比，具有更強(qiáng)的實(shí)踐性和動(dòng)態(tài)性，其功能主要是培養(yǎng)秘書的操作能力。秘書技術(shù)應(yīng)包括如下內(nèi)容：(1)秘書工作方法，即秘書人員或秘書部門處理事務(wù)工作所運(yùn)用的方式、程序、途徑和技巧；(2)秘書辦公場(chǎng)所，即秘書人員按照一定的制度，并借助于一定的手段處理公務(wù)的處所5(3)秘書辦公手段，即秘書人員為達(dá)到某種辦公目的而采用的辦公設(shè)備，操作技術(shù)和操作程序等；(4)公關(guān)藝術(shù)，即秘書人員為達(dá)到“內(nèi)求團(tuán)結(jié)，外求發(fā)展”而采用的一系列的公關(guān)措施、方法和技巧。

以上四個(gè)區(qū)域、25項(xiàng)內(nèi)容，是就秘書學(xué)目前的主要研究領(lǐng)域而言?？梢灶A(yù)言，隨著秘書學(xué)研究的深入及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，秘書學(xué)的研究領(lǐng)域還會(huì)不斷發(fā)生變化。

注釋：

①王熙梅、王景清主編：《現(xiàn)代秘書學(xué)通論》，海洋出版社，1993年版，第90至167頁(yè)。②錢祺喻，劉開文：《企業(yè)秘書學(xué)》，四川民族出版社，1987年版，第1，99至381頁(yè)。

②張金安、常崇宜編著：《秘書學(xué)概論》，云南人民出版社，1984年版，第89至305頁(yè)。

④張希林、吳長(zhǎng)有主編：《文秘學(xué)》，遼寧大學(xué)出版社，1989年版，第185至203頁(yè)。

⑤董繼超主編：《秘書學(xué)教程》，中央廣播電視大學(xué)出版社，1993年版，第184至202頁(yè)。

⑥袁維國(guó)編著：《秘書學(xué)》，廣東高等教育出版社，1987年版，第111至142頁(yè)。

⑦摟宇生編著：《通用秘書學(xué)》，同濟(jì)大學(xué)出版社，1991年版，第257至278頁(yè)。

⑧[美]亞歷克斯·英克爾斯著：《社會(huì)學(xué)是什么?》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，l981年版，第l頁(yè)。

⑨八十年代初期問世的秘書學(xué)著作有翁世榮等編著的《秘書學(xué)概論》(1984年9月)、王千弓等編著的《秘書學(xué)與秘書工作》(1984年10月)、張金安和常崇宜編著的《秘書學(xué)概論》(1984年10月)、孫云潔和王慎先編著的《實(shí)用秘書學(xué)》(1985年9月)。

⑩九十年代初期問世的秘書學(xué)著作有鐘輝編著的《現(xiàn)代秘書學(xué)概論》(1990年7月)、袁維國(guó)主編的《秘書學(xué)》(1990年9月)、樓宇生編著的《通用秘書學(xué)》(1991年2月)、程明華等編著的《秘書學(xué)教程》(1991年5月)、饒士奇、曾斌主編的《秘書學(xué)概論》(1991年5月)、婁山關(guān)等著的《秘書學(xué)教程》(1991年10月)、任群主編

篇(5)

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模；計(jì)量分析；科研；促進(jìn)

中圖分類號(hào)：TB115 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0189-03

一、引言

數(shù)學(xué)建模是指對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)特定對(duì)象，為了特定目的，做出一些必要的簡(jiǎn)化和假設(shè)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)工具得到一個(gè)數(shù)學(xué)模型并求解，用它來解釋特定現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)性態(tài)、預(yù)測(cè)對(duì)象的未來狀況、提供處理對(duì)象的優(yōu)化決策和控制、設(shè)計(jì)滿足某種需要的產(chǎn)品等。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院從2003年開始進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的教學(xué)和培訓(xùn)工作，并組織在校大學(xué)生組隊(duì)參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。在這近十年的工作過程中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，一大批學(xué)生通過數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)，掌握了數(shù)學(xué)建模的基本知識(shí)和用建模知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)了服務(wù)社會(huì)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力；一批數(shù)學(xué)建模小組在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，包括全國(guó)一等獎(jiǎng)三項(xiàng)、全國(guó)二等獎(jiǎng)六項(xiàng)和省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)若干。我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)建模工作在取得一系列教學(xué)成果的同時(shí)，還極大的推動(dòng)了學(xué)?？蒲械陌l(fā)展。下面就數(shù)學(xué)建模促進(jìn)學(xué)?？蒲邪l(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義、目標(biāo)定位、應(yīng)該注意的問題以及進(jìn)一步做好以數(shù)學(xué)建模促進(jìn)科研發(fā)展的具體措施等幾個(gè)方面進(jìn)行討論。

二、以數(shù)學(xué)建模促進(jìn)科研發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義

我校的數(shù)學(xué)建模工作主要包括選修課課堂教學(xué)、組織策劃數(shù)模講座、指導(dǎo)數(shù)學(xué)建模社團(tuán)和課外興趣小組、組織學(xué)生積極參加課外實(shí)踐和課外科研項(xiàng)目、組織學(xué)生賽前培訓(xùn)及參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等環(huán)節(jié)。教學(xué)目的旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了數(shù)學(xué)建模的基本知識(shí)和用建模知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，還增強(qiáng)了做科學(xué)研究和撰寫科研論文的能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)建模工作也為教師的科研工作注入了新的思想和素材?？傊?，數(shù)學(xué)建模在促進(jìn)學(xué)校科研發(fā)展上具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.數(shù)學(xué)建模迅速提升大學(xué)生的科研能力。在數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們需要查閱大量的文獻(xiàn)資料、將實(shí)際課題抽象成數(shù)學(xué)模型、開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)算法、使用計(jì)算機(jī)求解（作圖）、編制應(yīng)用軟件和撰寫論文等，經(jīng)過這種全方位的鍛煉，同學(xué)們的實(shí)踐能力特別是做科學(xué)研究和撰寫論文的能力得到了極大的提高。同時(shí)，數(shù)學(xué)建模具有知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)科交叉性大的特點(diǎn)，通過數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的知識(shí)水平和理論水平都會(huì)有一個(gè)很大的提高。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)建模對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力具有其他課程無(wú)法替代的重要作用。數(shù)學(xué)建模教學(xué)與培訓(xùn)除了在課堂教學(xué)上向?qū)W生講解經(jīng)典案例外，還要求每個(gè)學(xué)生必須完成課外實(shí)際課題研究并提交研究論文。學(xué)生課外科研課題的來源目前有兩類：一類是教師從自己科研工作中收集來的小型課題；另一類是學(xué)生自己從本系或校內(nèi)其他部門收集來的課題。從我校實(shí)踐結(jié)果來看，做這樣的課外實(shí)際課題研究，學(xué)生的積極性更高，做得也較好。這種形式的教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)開展課外科研的機(jī)會(huì)，開始時(shí)大多數(shù)學(xué)生都不知道應(yīng)當(dāng)如何開展研究，經(jīng)過課堂案例教學(xué)的引導(dǎo)，實(shí)際研究的鍛煉，同學(xué)們的綜合素質(zhì)提高得非常快，創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)大大加強(qiáng)，起到了明顯的人才培養(yǎng)效益，這也是我校學(xué)生能在全國(guó)競(jìng)賽中表現(xiàn)突出的重要原因之一。其中有一部分同學(xué)將學(xué)習(xí)中整理出來的優(yōu)秀在《藏龍學(xué)刊》、《金融園地》等期刊雜志上，供其他同學(xué)查閱參考。今后，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使其在人才培養(yǎng)中發(fā)揮出更大的效益。

2.數(shù)學(xué)建模鞏固教師的自身素質(zhì)，推動(dòng)教師科研工作的發(fā)展。教學(xué)和培訓(xùn)過程是教師和學(xué)生之間的一種雙邊互動(dòng)過程，教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的“教學(xué)相長(zhǎng)”，對(duì)教師的科研工作有很好的促進(jìn)作用。這種促進(jìn)作用被大多數(shù)教育工作者認(rèn)可，教師準(zhǔn)備教學(xué)的過程，就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、思考、鉆研的研究過程。特別是數(shù)學(xué)建模課程，由于其內(nèi)容均來自于實(shí)際問題，可能會(huì)涉及到各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，如果教師自己沒有較廣的知識(shí)面，沒有較強(qiáng)的科研能力和解決實(shí)際問題的能力，沒有對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展最新成果的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，便不可能有好的教學(xué)、不可能帶領(lǐng)學(xué)生掌握這門知識(shí)和能力，因此，數(shù)學(xué)建模教學(xué)上的“教學(xué)相長(zhǎng)”就更加突出。此外，參加數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)的同學(xué)都是求知欲和學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的同學(xué)，他們?cè)诮邮苄碌闹R(shí)信息方面常常走在教師的前面，雙邊活動(dòng)的一個(gè)積極的結(jié)果常常是教師從學(xué)生身上得到很多新的東西，這給教師的科研提供了新的資源；同時(shí)，教師在將一個(gè)個(gè)經(jīng)典的實(shí)踐性案例向?qū)W生闡述和講解時(shí)，他的思路也會(huì)從這種闡述中得到整理和澄清。概括地說，數(shù)學(xué)建?？梢造柟探處煹闹R(shí)水平和素質(zhì)，可以理清教師的科研思路，拓寬教師的科研范疇。

3.數(shù)學(xué)建模極大地推動(dòng)了教學(xué)項(xiàng)目的研究。數(shù)學(xué)建模是一個(gè)新生事物，也是一個(gè)不斷總結(jié)、創(chuàng)新和進(jìn)步的過程，是不斷摸索新的教學(xué)方法和思路的過程，在這個(gè)過程中，我們進(jìn)行了相關(guān)教研課題的立項(xiàng)和研究，探索出更適合當(dāng)代大學(xué)生的教學(xué)方法和思路。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，參加數(shù)學(xué)建模教學(xué)工作的老師，有半數(shù)以上的教研課題和數(shù)學(xué)建模直接相關(guān)。

4.數(shù)學(xué)建模為師生打開跨學(xué)科研究的大門。數(shù)學(xué)建模問題均來自于生活，涉及眾多學(xué)科領(lǐng)域，因此，討論研究數(shù)學(xué)建模問題，必然用到跨學(xué)科研究的思路和方法，為老師和同學(xué)們展開跨學(xué)科研究打下基礎(chǔ)。綜合應(yīng)用多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)探討一個(gè)問題，在多門學(xué)科之間進(jìn)行交叉探索研究，容易發(fā)現(xiàn)新問題，構(gòu)建新的知識(shí)聯(lián)結(jié)，形成新的知識(shí)點(diǎn)，揭示新的理論或新的知識(shí)體系；能揭示各學(xué)科之間的辯證關(guān)系，解決相關(guān)的科學(xué)問題，有利于促進(jìn)學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展或創(chuàng)建新學(xué)科等?？鐚W(xué)科研究法以創(chuàng)新為根本取向，已廣泛地被應(yīng)用于學(xué)科發(fā)展及創(chuàng)建新學(xué)科的研究之中，從而獲得大量的研究成果，促進(jìn)了科學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展及創(chuàng)建新學(xué)科。

三、以數(shù)學(xué)建模促進(jìn)科研發(fā)展的目標(biāo)和定位

數(shù)學(xué)建模為學(xué)校的科研發(fā)展帶來了實(shí)實(shí)在在的促進(jìn)作用，在此基礎(chǔ)上，我們以數(shù)學(xué)建模和參與數(shù)學(xué)建模的師生為紐帶搭建的全校性的計(jì)量分析公共平臺(tái)已具雛形。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院是一所經(jīng)濟(jì)管理類院校，各學(xué)科專業(yè)內(nèi)的計(jì)量分析內(nèi)容較多，但由于歷史的原因，專業(yè)教師和同學(xué)們的計(jì)量分析能力普遍較弱，這給學(xué)科發(fā)展和科學(xué)研究帶來極大不便。通過數(shù)學(xué)建模搭橋，我們?cè)诤苯?jīng)濟(jì)學(xué)院內(nèi)搭建了一個(gè)全校性的計(jì)量分析公共平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，我們?yōu)槠渌麑I(yè)院系師生提供計(jì)量分析輔導(dǎo)和幫助、展開學(xué)術(shù)交流和科研互動(dòng)。今后，我們打算以數(shù)學(xué)建模為依托，通過學(xué)生和教師這兩條路線繼續(xù)完善好這個(gè)全校性的計(jì)量分析公共平臺(tái)。在學(xué)生路線上，我們繼續(xù)對(duì)從各院系選的優(yōu)秀大學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的集中培訓(xùn)，培養(yǎng)他們的定量分析能力和解決實(shí)際問題的能力、增強(qiáng)他們的科研能力和撰寫科研論文的能力，使這些同學(xué)回到各自院系后，成為同學(xué)中進(jìn)行定量分析和科學(xué)研究的佼佼者，他們一方面能積極與專業(yè)教師聯(lián)系，幫助專業(yè)教師完成科研工作中的定量分析任務(wù)；另一方面，他們成為同班同學(xué)中做定量分析的能手，能帶動(dòng)更多的同學(xué)完成學(xué)習(xí)中遇到的定量分析工作和科研工作。在教師路線上，我們繼續(xù)積極與其他院系老師開展合作，進(jìn)行跨學(xué)科科研項(xiàng)目的研究。截至目前，我們已經(jīng)與湖北水事研究中心、湖北物流發(fā)展研究中心、湖北數(shù)據(jù)與分析中心、湖北省大中型水庫(kù)移民后期扶持政策監(jiān)測(cè)評(píng)估中心建立了長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作，并參與了多項(xiàng)跨學(xué)科、跨專業(yè)院系的科研課題的研究。在此基礎(chǔ)上，我們爭(zhēng)取和更多的科研單位與專業(yè)教師展開合作，使計(jì)量分析公共平臺(tái)發(fā)揮更大的效用。

四、以數(shù)學(xué)建模促進(jìn)科研發(fā)展中應(yīng)注意的問題

數(shù)學(xué)建模對(duì)學(xué)校的科研發(fā)展能起到推動(dòng)的作用，要使得這種推動(dòng)效應(yīng)達(dá)到最優(yōu)，還需要在工作過程中注意以下幾個(gè)方面的問題。

1.參與數(shù)學(xué)建模教學(xué)工作的教師應(yīng)具備一定的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和道德水準(zhǔn)。由于數(shù)學(xué)建模知識(shí)具有一定的寬度和厚度，使得數(shù)學(xué)建模工作帶有一定的艱巨性，寬厚的知識(shí)儲(chǔ)備和較高的學(xué)術(shù)水平是完成數(shù)學(xué)建模教學(xué)工作的基本前提，更是帶領(lǐng)學(xué)生完成相關(guān)科研工作，在全國(guó)競(jìng)賽中沖刺并能取得好成績(jī)的必要保證。同時(shí)，要保證教師能從優(yōu)秀的學(xué)生身上汲取新的科研思想，但不是打壓、扼殺甚至剽竊學(xué)生的科研思想，這又需要教師具備較高的道德水準(zhǔn)與人格品位。

2.參與數(shù)學(xué)建模教學(xué)的師生應(yīng)具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與合作精神。數(shù)學(xué)建模工作是一個(gè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是一個(gè)團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與合作精神是工作和競(jìng)賽成敗的重要因素。當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)角落都需要合作，學(xué)校的科研工作更是如此，因此，較好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與合作精神在帶給師生理想成績(jī)的同時(shí)，也為他們較好的從事其他科研工作奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.參與數(shù)學(xué)建模教學(xué)的師生應(yīng)具有平等、民主、融洽的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)建模的教學(xué)過程以及日常的科研工作都需要有大量的相互討論，良好的師生關(guān)系可以保障這種討論愉快地進(jìn)行，并能激發(fā)師生的想象力和創(chuàng)造力，從而獲得滿意的答案并發(fā)現(xiàn)新問題。

4.圓滿完成數(shù)學(xué)建模工作，并使數(shù)學(xué)建模對(duì)科研發(fā)展的促進(jìn)作用得到良好的體現(xiàn)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及各專業(yè)院系的大力支持和重視。參與數(shù)學(xué)建模的學(xué)生來源于各個(gè)院系，開展跨學(xué)科科研合作也會(huì)涉及到多個(gè)院系和單位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及各專業(yè)院系的大力支持和重視是順利完成數(shù)學(xué)建模工作的基本保障，也是開展跨學(xué)科科學(xué)研究的基本前提。

五、進(jìn)一步完善以數(shù)學(xué)建模促進(jìn)科研發(fā)展的具體措施

1.進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視、加強(qiáng)院系合作，并廣泛宣傳、積極引導(dǎo)學(xué)生參與。領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)生積極參與是我們搞好數(shù)學(xué)建模工作的基礎(chǔ)。近十年來，我們能在數(shù)學(xué)建模教學(xué)和參賽方面取得較好的成績(jī)，并利用數(shù)學(xué)建模引導(dǎo)科研工作不斷進(jìn)步，一靠領(lǐng)導(dǎo)的重視；二靠廣大教師和學(xué)生的積極參與。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)相當(dāng)重視學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，為數(shù)學(xué)建模教學(xué)配置了專用的實(shí)驗(yàn)室，教務(wù)處也專門制定了學(xué)生參與數(shù)模學(xué)習(xí)和競(jìng)賽的相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度和規(guī)定，并給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助。今后應(yīng)繼續(xù)完善、利用這些條件，并廣泛宣傳、積極引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)建模中來。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)自身建設(shè)，提高師資力量。擔(dān)任本課程的教師既有多年從事數(shù)學(xué)建模教學(xué)和教改的老教師，也有多名青年教師，年齡結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，使得教學(xué)效果很好。但是，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和相關(guān)科研工作具有很強(qiáng)的時(shí)代性，其問題多與同時(shí)期的重大事件聯(lián)系在一起，這就要求我們的教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，此外，也是為了滿足數(shù)學(xué)建模教學(xué)及進(jìn)行相關(guān)科學(xué)研究的需要。

3.加強(qiáng)配套教材建設(shè)。近十年來，我們的教師在數(shù)學(xué)建模教學(xué)及科研工作中積累了大量的優(yōu)秀教學(xué)素材和經(jīng)驗(yàn)，如果能將這些寫進(jìn)教材，直接呈現(xiàn)給學(xué)生，將會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)建模教學(xué)、競(jìng)賽及相關(guān)科研工作的發(fā)展。同時(shí)，我們考慮到目前的一些傳統(tǒng)教材，主要是針對(duì)理工科學(xué)生編寫的，而不適合我校學(xué)生使用。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)配套教材的編寫工作，以進(jìn)一步推動(dòng)我校數(shù)學(xué)建模教學(xué)和競(jìng)賽的發(fā)展，進(jìn)而為推動(dòng)學(xué)?？蒲邪l(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

4.加強(qiáng)網(wǎng)站和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。網(wǎng)站是向?qū)W生宣傳數(shù)學(xué)建模內(nèi)容、展示數(shù)學(xué)建模成績(jī)的媒介，是我們與其他單位教師進(jìn)行溝通、開展跨學(xué)科研究的橋梁；實(shí)驗(yàn)室是師生進(jìn)行教學(xué)、競(jìng)賽和開展研究討論的硬件環(huán)境。因此，我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)站和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，更好地服務(wù)數(shù)學(xué)建模工作，服務(wù)學(xué)校的科研發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉廉.試論高校教學(xué)對(duì)科研的促進(jìn)作用[J].高等教育研究，2001，（1）.

篇(6)

關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè);培養(yǎng)模式;職業(yè)化

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

在急劇變革的21世紀(jì),工作環(huán)境、人際環(huán)境、思想環(huán)境的動(dòng)態(tài)變遷和國(guó)際化、開放化的社會(huì)環(huán)境。對(duì)人才的適應(yīng)能力、合作能力、公關(guān)能力和交往能力等提出了新要求。加入WTO以后,我國(guó)建筑行業(yè)人才也正面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),高等教育如何加快體制改革,全面適應(yīng)和抗衡各方面的挑戰(zhàn),實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展變得至關(guān)重要。建立高等職業(yè)化的教學(xué)模式是中國(guó)教育體制的一個(gè)重要突破口,它既是高等教育的主體和基礎(chǔ),也是整體提高高等教育質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵所在。

“國(guó)運(yùn)興衰,系于教育”。由于主觀和客觀的原因,國(guó)內(nèi)教育與市場(chǎng)需求脫離,在人才培養(yǎng)模式上,還在沿襲傳統(tǒng)教育思路,實(shí)行“智育第一”的應(yīng)試教育,教育內(nèi)容和教育方式相對(duì)滯后。在教學(xué)模式上,仍重書本、輕實(shí)踐,教師以教材為中心,以課堂授課為重點(diǎn);在課程的設(shè)置形式上,通論性、概述論課程多,實(shí)踐性課程少,從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師過分依賴和對(duì)教材的一味拘泥,造成專業(yè)知識(shí)空泛,理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié),勇于質(zhì)疑的意識(shí)和創(chuàng)新精神受到影響,嚴(yán)重地制約了專業(yè)人才的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式的根本點(diǎn)是教學(xué)尚未面向市場(chǎng)需求,沒有把就業(yè)市場(chǎng)作為教育的導(dǎo)向,所培養(yǎng)的學(xué)生存在著技能單一、知識(shí)面狹窄,難以適應(yīng)企業(yè)需要,難以適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)和能力的要求。

面對(duì)入世的形勢(shì)及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,聯(lián)系到建筑類專業(yè)的教學(xué),高等教育必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念,改革人才培養(yǎng)模式。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

(一)樹立差異性的教學(xué)觀念,增開創(chuàng)造思維訓(xùn)練

創(chuàng)造是通過獨(dú)立的思維推陳出新,求新求異。學(xué)校要組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng),開設(shè)創(chuàng)造思維訓(xùn)練課,把創(chuàng)造思維訓(xùn)練融入到教學(xué)過程中,啟發(fā)學(xué)生在思想觀念、方法上創(chuàng)新。學(xué)生不僅從書本而且從大千世界中去體會(huì),只要敢想,獨(dú)立思索,可以加快培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手造物能力。

土木工程專業(yè)教學(xué)應(yīng)在新的設(shè)計(jì)理念下,以改善人們的物質(zhì)環(huán)境生活需求為前提,注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“造物”活動(dòng)的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維訓(xùn)練應(yīng)成為專業(yè)課教學(xué)的重要目標(biāo)之一,創(chuàng)新綜合能力的高下直接影響成才的比率。

(二)強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),形成以實(shí)訓(xùn)手段為主的職業(yè)化教學(xué)方式

在教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)上,要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和動(dòng)手能力,提供多樣化的實(shí)驗(yàn)室和造物手段是達(dá)到這一目的的途徑,應(yīng)有大量實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)產(chǎn)品開發(fā)是掌握專業(yè)能力的核心,也是人才能力結(jié)構(gòu)重要的一環(huán),沒有了實(shí)訓(xùn)材質(zhì)練習(xí),是不會(huì)成為合格的設(shè)計(jì)者,只有紙上畫圖能力僅僅是完成了一半,學(xué)生從平面設(shè)計(jì)到成品制作完成全過程的實(shí)訓(xùn),這正是設(shè)計(jì)專業(yè)以成品反映成果的特點(diǎn),也是教學(xué)效果風(fēng)格品味的具體體現(xiàn)。

在實(shí)施實(shí)踐環(huán)節(jié)的參與指導(dǎo)上,既要有學(xué)校的專職老師,又要有實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師。在教學(xué)過程中,教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者和管理者,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供資料、咨詢等方面的支持,學(xué)生不是被動(dòng)接受者,而是主動(dòng)探求者,教和學(xué)成為雙向式教學(xué)過程。

(三)以提高職業(yè)技術(shù)水平為目的,進(jìn)行綜合競(jìng)爭(zhēng)能力的培育

土木工程學(xué)生知識(shí)和職業(yè)能力的提高,主要著眼于建筑行業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),注重知識(shí)的橫向拓展與結(jié)合,體現(xiàn)知識(shí)的先進(jìn)性和應(yīng)用性,培養(yǎng)學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)的能力。以職業(yè)崗位的需要為依據(jù)開發(fā)教學(xué)計(jì)劃,在對(duì)職業(yè)崗位群進(jìn)行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上,確定培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格,使畢業(yè)生具有上手快、適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn),以及知識(shí)、能力的職業(yè)性等特點(diǎn)。

綜合競(jìng)爭(zhēng)能力主要指針對(duì)本專業(yè)技術(shù)能力、工作能力、社會(huì)適應(yīng)能力,畢業(yè)生不僅要熟練掌握本專業(yè)技術(shù)能力,在任職崗位上表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力,而且要具備一定的社會(huì)能力。

二、整合專業(yè)課程設(shè)置,探索“理論+實(shí)踐”的教學(xué)改革

(一)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量高低決定人才的規(guī)格和服務(wù)能力,而人才質(zhì)量主要在于課程結(jié)構(gòu)安排合理有效、優(yōu)化。教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵應(yīng)從單純知識(shí)傳授擴(kuò)展為知識(shí)、能力并重,技藝傳承與全面提高素質(zhì)并重。

建筑專業(yè)職業(yè)化教育的顯著特點(diǎn)是專業(yè)培養(yǎng)要不斷適應(yīng)建筑事業(yè)發(fā)展的需要。為此,專業(yè)教育要適應(yīng)新興崗位群的人才智力結(jié)構(gòu),要有新知識(shí)的技術(shù)含量,才會(huì)保證人才質(zhì)量合格。因而專業(yè)的篩選、建設(shè)和優(yōu)化是需要緊密聯(lián)接社會(huì),并有一定的超前性,才會(huì)保持活力。知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理有效、整體優(yōu)化是學(xué)生成才的必要條件,所以教學(xué)改革工作是以提高建筑人才質(zhì)量為核心,以專業(yè)拓展適應(yīng)社會(huì)需要為方向,課程整體優(yōu)化、篩選、充實(shí),以動(dòng)態(tài)改革為教改內(nèi)容,探索培養(yǎng)適合時(shí)代要求的具有創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力的新人。

(二)引入新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝,大力開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

信息時(shí)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用迅速發(fā)展,計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和管理方向是當(dāng)前新興的崗位,社會(huì)上對(duì)這類人才需要量很大。高等院校要重視這種新的知識(shí)結(jié)構(gòu)變化,通過加大投入,在軟件方面具備相當(dāng)規(guī)格,在教學(xué)中形成一、二年級(jí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課,三年級(jí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)合,建立兩個(gè)單元的教學(xué)模式,以土木工程專業(yè)的主流軟件為教學(xué)平臺(tái),來完成計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)。

(三)開展與企業(yè)聯(lián)接的課題選擇

根據(jù)建筑的職業(yè)特點(diǎn),在學(xué)習(xí)期間應(yīng)要求學(xué)生廣泛接觸建筑類的企業(yè),到社會(huì)需要中去發(fā)現(xiàn)尋找建筑項(xiàng)目的題材,進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和課題選擇。特別是在畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)中,學(xué)生到建筑工程公司進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐,與企業(yè)聯(lián)合真題真作,是一種面向社會(huì)、面向市場(chǎng)需要的課程結(jié)構(gòu)的改革。學(xué)習(xí)要努力建設(shè)“教學(xué)――設(shè)計(jì)――生產(chǎn)實(shí)踐”三位一體的培養(yǎng)模式,將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)接起來,既鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力,又鍛煉學(xué)生的社交能力、溝通能力和崗位適應(yīng)能力。

同時(shí)高等院校應(yīng)積極建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍,要求教師在教學(xué)之余參與社會(huì)業(yè)務(wù)競(jìng)標(biāo)、參與建筑項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工、制作,在與企業(yè)廣泛的聯(lián)系之中,使教師對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的實(shí)踐、對(duì)專業(yè)人才市場(chǎng)的需求變化加深了解,以促成教學(xué)改革的深入、課程結(jié)構(gòu)的篩選、充實(shí)和完善,使教改處于動(dòng)態(tài)平衡之中。教育與社會(huì)實(shí)踐課題相連結(jié),才會(huì)使教學(xué)生動(dòng)、活潑、有生命力。

三、實(shí)施人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,探索職業(yè)化教育之路

(一)面向市場(chǎng)需求,打造訂單培養(yǎng)方式

1.整合土木工程專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容

課程結(jié)構(gòu)應(yīng)采用“3+1”的模式(即三年在校學(xué)習(xí)、一年在企業(yè)實(shí)訓(xùn))和企業(yè)介入的方式(即根據(jù)企業(yè)需要,調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課)、課程整合的方法(即調(diào)整部分基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程,增加技術(shù)基礎(chǔ)課,安排技術(shù)含量高的實(shí)訓(xùn)課程)等。

2.實(shí)施專業(yè)人才的訂單培養(yǎng)

學(xué)校要瞄準(zhǔn)建筑市場(chǎng)需求,主動(dòng)根據(jù)用人單位需要,積極進(jìn)行訂單式的培養(yǎng)。同時(shí)進(jìn)行教學(xué)模式改革,努力適應(yīng)企業(yè)對(duì)技術(shù)、工藝、技能性專門人才的需要,使畢業(yè)生走上工作崗位后很快能進(jìn)入職業(yè)環(huán)境,適應(yīng)技術(shù)要求,安心崗位工作。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)、崗前培訓(xùn)和就業(yè)安置相結(jié)合

用畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)、崗前培訓(xùn)和就業(yè)安置相結(jié)合的“三合一”方式,取代以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)方法。畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)放到企業(yè)中去進(jìn)行,同時(shí)也是進(jìn)行上崗前的培訓(xùn),這樣企業(yè)可以通過這一環(huán)節(jié)了解畢業(yè)生,并作為企業(yè)接收考察過程。

(二)實(shí)施“雙證書”培養(yǎng)制度

“雙證書”培養(yǎng)制度的實(shí)施是一個(gè)漸進(jìn)的過程。土木工程專業(yè)如何對(duì)口社會(huì)需求,以及實(shí)施何種相應(yīng)的職業(yè)資格培養(yǎng)還在摸索。學(xué)校應(yīng)由原來單一學(xué)歷教育逐步擴(kuò)大到以初級(jí)職業(yè)資格培訓(xùn)為主要內(nèi)容的職業(yè)培訓(xùn),從而加大培訓(xùn)的技術(shù)含量,提高專業(yè)適應(yīng)要求。

實(shí)施“雙證書”培養(yǎng)制,將使專業(yè)性更突出,適應(yīng)性更強(qiáng),對(duì)畢業(yè)生就業(yè)會(huì)更有幫助。實(shí)施“雙證書”培養(yǎng)制度,既是進(jìn)行建筑人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容,也是提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要措施。

四、整合社會(huì)資源,打通產(chǎn)學(xué)研合作的途徑

建筑人才職業(yè)教育以培養(yǎng)設(shè)計(jì)、管理、施工一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo),離不開產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的需求導(dǎo)向,企業(yè)具有職業(yè)教育的巨大可利用資源。因此,土木工程人才培養(yǎng)需要行業(yè)、企業(yè)的深層次參與,通過雙方積極溝通,打通產(chǎn)學(xué)研合作的途徑,拓展技術(shù)與技能培養(yǎng)的教育資源,提高畢業(yè)生對(duì)職業(yè)崗位的適應(yīng)程度。

產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)施途徑有:

1.初始階段――一般性的參與合作。選用優(yōu)秀學(xué)生、畢業(yè)生到企業(yè)參與實(shí)習(xí)、開拓市場(chǎng)等活動(dòng)。

2.中級(jí)階段――協(xié)地介入合作。讓建筑企業(yè)介入學(xué)校教育的辦學(xué)過程,參與專業(yè)設(shè)置論證、教學(xué)計(jì)劃開發(fā)、課程開發(fā)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文指導(dǎo)等環(huán)節(jié),同時(shí)接收畢業(yè)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練。這種協(xié)的介入合作,對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作能起到推動(dòng)與促進(jìn)作用。

3.高級(jí)階段――互動(dòng)性的產(chǎn)學(xué)合作。學(xué)校、企業(yè)共同實(shí)施職業(yè)教育,建立“職業(yè)培訓(xùn)基地”。這種形式是在前兩種形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的互動(dòng)性產(chǎn)學(xué)合作。這種深層次的合作,是將學(xué)生培養(yǎng)全過程的絕大部分內(nèi)容由學(xué)校、企業(yè)合作完成,企業(yè)已經(jīng)成為“育人主體”的一部分。

學(xué)校主動(dòng)參與企業(yè)發(fā)展活動(dòng),協(xié)助企業(yè)完成營(yíng)造“學(xué)習(xí)型企業(yè)”的任務(wù),在盡可能大的范圍內(nèi)做到校企雙方資源的有效共享。這種形式學(xué)校如果能夠?qū)嵤?無(wú)疑將會(huì)在更大程度上推動(dòng)訂單培養(yǎng)方式實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

篇(7)

[關(guān)鍵詞] 九型人格；民族特質(zhì)；企業(yè)文化；適應(yīng)性

[中圖分類號(hào)] F272-05 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B

一、九型人格的理論概述

（一）性格的解析

心理學(xué)上將性格定義為：個(gè)體在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過與后天環(huán)境的相互作用，而形成相對(duì)穩(wěn)定的和獨(dú)特的心理和行為模式。[1]行為模式是表現(xiàn)，心理模式是根源。性格是孩子在成長(zhǎng)過程中慢慢發(fā)展形成的，小時(shí)候用來保護(hù)自己，長(zhǎng)大后卻遏制我們內(nèi)在潛力和能力的發(fā)揮。

（二）九型人格的起源

九型人格于2500多年前起源于古代中亞地區(qū)，被視為古巴比倫的民間智慧。20世紀(jì)10-20年代開始在俄國(guó)傳播，60年代智力心理學(xué)家完善了現(xiàn)代九型人格理論。1994年成為美國(guó)斯坦福大學(xué)的MBA課程后倍受推崇，成為現(xiàn)今最熱門的MBA課程之一，風(fēng)行歐美學(xué)術(shù)界、工商界，也被應(yīng)用于心理治療、司法審判、婚姻家庭等方面。[2]

（三）九型人格的基本理論框架

九型人格把人的行為原動(dòng)力即能量來源劃分為三個(gè)區(qū)域：心區(qū)、腦區(qū)和腹區(qū)。能量來自心區(qū)的人，行為方式以情感為中心，追求愛和充實(shí)的渴望。能量來自腦部的人喜歡搜集資料、談理論。以腹部為中心的人腳踏實(shí)地，喜歡解決問題，看重事實(shí)，這就是九型人格里面所提出的三個(gè)智慧中心。

（四）九型人格理論的意義

九型人格是一門超越現(xiàn)代心理學(xué)的應(yīng)用心理學(xué)，從人們不同的注意力焦點(diǎn)和形成的自我保護(hù)機(jī)制來分析和判斷人的能力和力量來源、辨識(shí)其自我防衛(wèi)的面具，從內(nèi)在去挖掘自我潛力，對(duì)于提升溝通和領(lǐng)導(dǎo)力是一種最有效的工具。其意義包括：

1.動(dòng)機(jī)導(dǎo)向。九型人格理論注重實(shí)踐和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。它描述行為，但不拘泥于行為，其最卓越之處在于能穿透人們表面的喜怒哀樂，進(jìn)入人心的最隱秘之處，發(fā)現(xiàn)人的最真實(shí)、最根本的需求和渴望。[5]舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：有棟住房起火了；1號(hào)完美型的人內(nèi)心最怕出錯(cuò)，就會(huì)立即思考是什么原因起火了，是電線短路還是廚房著火？3號(hào)成就型的人更關(guān)注結(jié)果，就會(huì)立即行動(dòng)：關(guān)掉電閘，找到滅火器，馬上去滅火。

2.成長(zhǎng)導(dǎo)向。九型人格認(rèn)為人在身心舒泰和受壓時(shí)的表現(xiàn)截然不同，九種基本人格形態(tài)在個(gè)體的具體體現(xiàn)上也有某些調(diào)整或隱藏，但人格本性不會(huì)真正改變。通過自我認(rèn)識(shí)和目標(biāo)調(diào)整，可以不斷理解他人、完善自己，從而獲得職場(chǎng)成功，家庭幸福及和諧的人際關(guān)系。

二、民族特質(zhì)與九型人格對(duì)企業(yè)文化的影響

（一）民族特性與企業(yè)文化

民族特性可以這樣描述：“當(dāng)遇到同一問題或同一情況時(shí)候，不同的民族常常會(huì)采取不同的思維方式，而這種不同的思維方式又會(huì)導(dǎo)致不同的行為方式；因此，民族特性也可以說是民族在思想和行動(dòng)上的選擇特點(diǎn)”。[6]

每個(gè)國(guó)家都有自己崇尚的民族特性，所以企業(yè)文化的本源來自民族文化，特殊文化的熏陶和遺傳，就決定了企業(yè)文化有明顯的民族特性。以美國(guó)為例：成功的企業(yè)都有一個(gè)宏偉的目標(biāo)；讓員工參與決策和管理；永遠(yuǎn)追求卓越；發(fā)揮員工的最大潛能；一切以滿足顧客需求為導(dǎo)向；創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)，面向未來等，這些都是美國(guó)企業(yè)基于其民族性而產(chǎn)生的關(guān)于成功的價(jià)值觀。

（二）人格特質(zhì)與企業(yè)文化

比爾蓋茨是5號(hào)人格代表：在D5峰會(huì)上，有人向他提問，“如果世上只有一樣?xùn)|西可以選擇，您選什么？”他回答：“我在一生當(dāng)中的任何時(shí)間，不管20歲，30歲還是40歲，都會(huì)選擇做PC事業(yè)，我對(duì)它太著迷了，我甚至可以為了它晚些結(jié)婚。我認(rèn)為人的大腦里都是軟件，軟件的魔力以及我對(duì)軟件的信念是不會(huì)改變的。”

蓋茨在計(jì)算機(jī)方面的才能無(wú)人可敵，他對(duì)理論著迷，喜歡研究邏輯，鉆研復(fù)雜的事情，喜歡單獨(dú)工作，沒有時(shí)間限制；不必管理別人。他喜歡憑自己的智能、判斷力、分析力來辦事，不去關(guān)注別人的感受，善于策劃而疏于行動(dòng)。他逃避重復(fù)性工作；把焦點(diǎn)放在原理上，把人當(dāng)成事物來研究，顯得沒有人情味。這些都是5號(hào)人格的特質(zhì)。微軟以蓋茨的個(gè)性為核心建設(shè)的企業(yè)文化在雇傭具備高智商、強(qiáng)能力的人員方面做到了極致。微軟的關(guān)鍵戰(zhàn)略之一就是“發(fā)現(xiàn)那些懂得技術(shù)與商業(yè)的精明的人”，“人是微軟真正的最大的財(cái)產(chǎn)?！盵7]蓋茨的理性思考、專注、執(zhí)著都成為了公司文化的一部分。

拉里.埃里森是3號(hào)人格的代表，他的名言是：“我并沒有說要成為世界第一，我只是想超越在我前面的蓋茨而已?！崩锾幪幭矚g出風(fēng)頭，他可以獨(dú)自駕駛帆船去冒險(xiǎn)，也可以買前蘇聯(lián)的先進(jìn)戰(zhàn)斗機(jī)，并親自開回美國(guó)。他對(duì)規(guī)矩漠視，看重結(jié)果，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，他說“我的成功就是他人的失敗。”在埃里森眼里，成功是最重要的，有人這樣說他：“他就像一臺(tái)榨汁機(jī)，把人們榨干，然后再一腳踢開。”在甲骨文公司中，沒有人能讓埃里森一直滿意，沒有人能夠比得上他。他一生的抱負(fù)簡(jiǎn)單直接：成為世界是第一，以及，世界唯一。甲骨文公司的文化里同樣具有這樣的特征：該公司的前銷售副總裁曾表示；“為埃里森工作就像騎著老虎，不管路程如何危險(xiǎn)艱難，你必須緊貼老虎背，如果你掉下來，老虎會(huì)把你吃掉?！?/p>

4號(hào)人格是最神秘的，有自己獨(dú)特的品味，有個(gè)性而真實(shí)，神秘而有些自戀。蘋果的產(chǎn)品，從MP3到iphone給人的感覺是時(shí)尚、炫、酷，所以喬布斯是一個(gè)偉大的藝術(shù)家。蘋果的工業(yè)設(shè)計(jì)水平高到讓競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手吃驚，在蘋果，公司所有人都要遵從設(shè)計(jì)師的思路。蘋果的公司文化具有神秘色彩，有人說蘋果更像一個(gè)宗教組織，所有的東西都很神秘。蘋果公司總部的蘋果商店里有一款對(duì)外出售的T恤，上面寫著“我參觀了蘋果廠區(qū)，但蘋果只允許我說這些?！?號(hào)的人非常敏感，同樣，喬布斯曾說過，“藝術(shù)性就是洞察別人只看到表面的東西?！彼?，蘋果大多數(shù)產(chǎn)品的誕生，沒有小組討論，沒有市場(chǎng)調(diào)查，沒有競(jìng)品分析，甚至不愿意“伸出一根手指來測(cè)測(cè)顧客需求的風(fēng)向”――這是喬布斯多年來最喜歡的比喻之一。蘋果公司甚至連一個(gè)組織架構(gòu)圖都沒有，所有人都圍繞喬布斯工作，公司內(nèi)部設(shè)置了重重關(guān)卡和禁止入內(nèi)的隔離區(qū)，一位前蘋果員工曾說過：“在蘋果公司里，沒有開著的門”。關(guān)著門讓人想到喬布斯的心門，4號(hào)的人大多數(shù)時(shí)候是孤獨(dú)的，喬布斯是通過所有員工的勞動(dòng)在與自己的幻想和智慧交流，那是屬于他自己的感覺空間。一位前蘋果高管說：“蘋果的文化是一種卓越的文化。這種文化讓你覺得，你必須做到最好。你不想拖公司的后腿，你有一種強(qiáng)烈的欲望――一定不能讓公司倒閉。因此，每個(gè)人都非常努力、非常專注地工作?！盵8]

和蘋果相比，微軟在比爾?蓋茨的統(tǒng)治下，以內(nèi)部明爭(zhēng)暗斗聞名于世。這說明，蓋茨喜歡“適者生存”法則下的勝利者。這就是4號(hào)和5號(hào)的不同。我們也可以想象拉里.埃里森因?yàn)槭チ藛滩妓箷?huì)多么寂寞。

華特?迪士尼是7號(hào)人格的代表，他說：“這個(gè)世界之所以美好，是因?yàn)槲覀兛梢赃x擇快樂。”7號(hào)的人對(duì)感官知覺特別敏銳，所以外在的豐富世界，總讓他們覺得快樂又刺激。他們多才多藝，喜歡經(jīng)歷更多新鮮事，不喜歡悲傷。華特?迪士尼正是如此，迪士尼公司充分利用童話營(yíng)銷，將娛樂業(yè)發(fā)揮到極致?！拔覀儜?yīng)該生活在一個(gè)充滿快樂的世界里。我知道現(xiàn)實(shí)不是這樣的，但我相信我們可以做到?！痹?955年迪士尼樂園的開張典禮上，華特說：“我們要把迪士尼樂園獻(xiàn)給理想、夢(mèng)和曾經(jīng)創(chuàng)造了美國(guó)的艱難的現(xiàn)實(shí)，希望它成為給全世界的人帶來歡樂和鼓舞的源泉?！钡鲜磕峁镜奈幕锾幪幊尸F(xiàn)出這些特質(zhì)。

（三）九型人格在企業(yè)文化中的核心地位

通過以上四家企業(yè)分析，可以得出以下結(jié)論：倡導(dǎo)個(gè)人英雄主義的美國(guó)民族文化里，企業(yè)的成功離不開一位靈魂人物，該人物的人格特質(zhì)和核心價(jià)值觀如果順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展又卓爾不群的話，企業(yè)必然成功。企業(yè)的文化必然以此人的價(jià)值觀為核心形成不可復(fù)制的核心競(jìng)爭(zhēng)力，持續(xù)成功一段時(shí)間。

三、如何適應(yīng)跨國(guó)公司的企業(yè)文化

隨著世界經(jīng)濟(jì)的一體化和全球化的發(fā)展，跨國(guó)公司已然在世界各地扎根，應(yīng)聘者如何更好地適應(yīng)來自不同國(guó)家的企業(yè)文化，如何在這些企業(yè)里更加高效地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值呢？

（一）準(zhǔn)確評(píng)估以靈魂人物為核心的企業(yè)文化

我們所說的靈魂人物是指帶領(lǐng)企業(yè)走向成功的至關(guān)重要的人。我們必須先分析這個(gè)人物的人格特征，找出幫助其成功的最關(guān)鍵因素，再結(jié)合其成長(zhǎng)經(jīng)歷和民族特質(zhì)尋找企業(yè)文化形成的深層次原因。以拉里.埃里森為例，他是個(gè)雄心勃勃的冒險(xiǎn)家，從不畏懼失敗?！八虒?dǎo)我們，如果想在生命里做些大事，不要猶豫。走到懸崖邊上，徑直往下跳。然后，在墜落的過程中，長(zhǎng)出你的羽翼。”如果你也是3號(hào)，那你一定能夠在甲骨文公司如魚得水，如果你是9號(hào)或者4號(hào)，甚至謹(jǐn)慎的6號(hào)，那你將永遠(yuǎn)無(wú)法跟上拉里的腳步，因?yàn)檫@三種人格的行動(dòng)速度都比3號(hào)慢太多了。如果你是1號(hào)的完美者，對(duì)于拉里為了搶占市場(chǎng)不顧產(chǎn)品缺陷，先推產(chǎn)品再改進(jìn)產(chǎn)品的做法會(huì)忍無(wú)可忍。如果你是2號(hào)，會(huì)覺得把人榨干再一腳踢開是沒有人情味的做法。所以，首先評(píng)估你的CEO是最重要的。

（二）準(zhǔn)確評(píng)估其企業(yè)文化中的民族性

除了企業(yè)的靈魂人物，企業(yè)的民族性也不可忽視的。上述四家企業(yè)都強(qiáng)調(diào)永遠(yuǎn)追求卓越；讓員工保持危機(jī)意識(shí)；一切以滿足顧客需求為導(dǎo)向等，這是美國(guó)民族性的一部分。如果你是平和的9號(hào)不喜歡競(jìng)爭(zhēng)，那美國(guó)公司就無(wú)法成就你了。

（三）準(zhǔn)確評(píng)估你對(duì)該企業(yè)核心價(jià)值觀的認(rèn)同度

自我評(píng)估是最困難的，因?yàn)楹芏嗳藷o(wú)法內(nèi)省，不能正視自己的缺點(diǎn)。這必然導(dǎo)致無(wú)法順利適應(yīng)異質(zhì)文化團(tuán)隊(duì)。這里包括三個(gè)步驟：一，判斷自己的個(gè)性密碼，確定你的本性人格及性格側(cè)翼；二，判斷你的性格與公司主導(dǎo)價(jià)值觀的匹配度，如果對(duì)公司的價(jià)值觀你有70%以上的認(rèn)同度，就屬于高度匹配，比較容易適應(yīng)這家企業(yè)。如果匹配度在30%以下，屬于低度匹配。70%以下認(rèn)同度的應(yīng)聘者不是一定不適應(yīng)該公司文化，而是則需要進(jìn)一步分析是什么原因讓自己無(wú)法認(rèn)同，并必須在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容作出調(diào)整后重新自我評(píng)估。

四、不適應(yīng)跨國(guó)公司企業(yè)文化的原因及反思

（一）不適應(yīng)跨國(guó)公司企業(yè)文化的原因

一名員工無(wú)法適應(yīng)跨國(guó)公司的文化原因有三：不知道，不理解；知道，不理解；知道，理解，做不到。對(duì)于這三種員工可以解讀如下：第一種員工是因?yàn)椴欢畺|道國(guó)企業(yè)文化與人格特質(zhì)、民族特質(zhì)之間的關(guān)系而認(rèn)同度低。第二種員工知道該企業(yè)文化的內(nèi)涵，卻無(wú)法理解。第三種是知道并理解企業(yè)文化內(nèi)涵卻根本做不到的員工。對(duì)以上三種人員應(yīng)實(shí)施不同的管理手段。

（二）人本管理的有效措施

此處論述的跨文化適應(yīng)性問題主要指來自其他國(guó)家的員工如何適應(yīng)東道國(guó)企業(yè)文化的問題。企業(yè)應(yīng)該充分實(shí)施人本管理，對(duì)三類員工首先加以甄別。對(duì)第一類員工，可以加強(qiáng)關(guān)于東道國(guó)民族文化和企業(yè)發(fā)展歷程等培訓(xùn)，使員工了解并進(jìn)一步理解公司文化的淵源。對(duì)第二類員工則要重點(diǎn)培訓(xùn)公司文化里的每個(gè)價(jià)值觀是如何幫助企業(yè)獲得持續(xù)盈利并不被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手復(fù)制的原因，員工理解了，自然就接受了。對(duì)于第三類員工，企業(yè)應(yīng)盡快從團(tuán)隊(duì)中清理出去，因?yàn)橛捎诿褡逍曰騻€(gè)性差異太大，容易成為給企業(yè)帶來負(fù)價(jià)值的人群。對(duì)于應(yīng)聘者，用以上方法自我培訓(xùn)和評(píng)估后發(fā)現(xiàn)自己與公司文化匹配度依然較低就需要放棄了。

九型人格工具的魅力在于準(zhǔn)確分析未來雇主的無(wú)形資產(chǎn)，準(zhǔn)確評(píng)估自己，并發(fā)現(xiàn)自己與企業(yè)的匹配度，高度匹配的企業(yè)有助于員工快速成長(zhǎng)，而低度匹配度則可以幫助潛在員工選擇放棄，避免用失敗換取教訓(xùn)的職業(yè)經(jīng)歷，消除跨文化雙向選擇中的障礙。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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[5]Palmer，H. The Enneagram： understanding yourself and the others in your life [M]. San Francisco：Harper.1991