序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計算機系論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文全部要采用word來書寫，文件名統(tǒng)一為“report95´´.doc”，其中´´代表自己的學(xué)號。

學(xué)位論文一般應(yīng)包括下述幾部分：

論文首頁格式：

其中學(xué)位論文題目用黑體二號字，其余用宋體四號字

論文題目應(yīng)能概括整個論文最重要的內(nèi)容，簡明、恰當(dāng)，一般不超過25個字。

中文摘要及其關(guān)鍵詞（宋體5號字b5排版）：

4論文第二頁為500字左右的中文內(nèi)容摘要，應(yīng)說明本論文的目的、研究方法、成果和結(jié)論。

學(xué)位論文摘要是學(xué)位論文的縮影，盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創(chuàng)造性成果和

新見解。論文摘要應(yīng)盡量深入淺出，通俗易懂，少用公式字母，語言力求精煉、準(zhǔn)確。

4在本頁的最下方另起一行，注明本文的關(guān)鍵詞3╠5個。

英文摘要及其關(guān)鍵詞（宋體5號字b5排版）：

論文第三頁為英文摘要，內(nèi)容與中文摘要和關(guān)鍵詞相同。

學(xué)校名稱：東北師范大學(xué)

院（系）名稱：計算機系

本科生學(xué)號：

學(xué)位論文題目

學(xué)科、專業(yè)：計算機科學(xué)技術(shù)

本科生姓名：______

指導(dǎo)教師姓名：_________

指導(dǎo)教師職稱：___________

東北師范大學(xué)計算機系學(xué)位評定委員會

年月

摘要（粗宋體居中四號字）

（空一行）

摘要內(nèi)容（宋體5號左對齊）

（空一行）

關(guān)鍵詞：詞1、詞2

目錄：

論文各章節(jié)的詳細目錄。格式如下：

計算機概論………………………………………..……1

1.1計算機產(chǎn)生……..…………………………………………..1

1.2計算機的發(fā)展……………………………………………..2

1.3計算機中的進制…………………………………………3

一二進制表示法…………………………………………..….3

第二章計算機文化基礎(chǔ)……………………………………….6

其中：“章”部分使用宋粗體四號字；“節(jié)”部分采用宋體5號字

引言（或序言）（宋體5號字b5排版）：

內(nèi)容為本研究領(lǐng)域的國內(nèi)外現(xiàn)狀，本論文所要解決的問題，該研究工作在經(jīng)濟建設(shè)、

科技進步和社會發(fā)展等某方面的實用價值與理論意義。

正文是學(xué)位論文的主體:

4要求采用宋體5號字b5排版。每頁36行，每行32個字。頁碼打印在頁面下方中間位置，

論文裝訂后尺寸為標(biāo)準(zhǔn)b5復(fù)印紙的尺寸。頁眉部分奇數(shù)頁使用“東北師范大學(xué)計算機系

學(xué)士學(xué)位論文”，偶數(shù)頁使用論文題目的名稱。

4論文中圖表、附注、參考文獻、公式一律采用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)（或

分章）編號。圖序及圖名置于圖的下方；表序及表名置于表的上方；論文中的公式編號，

用括弧括起寫在右邊行末，其間不加虛線。

4學(xué)位論文一律在左側(cè)裝訂，要求裝訂、剪切整齊，便于使用。

4論文字數(shù)控制在1萬字至3萬字之間。

宋體3號字居中顯示

（空一行）

§1.1宋體4號字居中顯示

（空一行）

粗宋體5號字左起

正文部分宋體5號字，語言要簡練，不能有錯字、別字。也不能有錯誤的觀點。

參考文獻：

按學(xué)位論文中所引用文獻的順序、列于文末。

[編號]、作者、文章題目、期刊名（外文可縮寫）、年份、卷號、期數(shù)、頁碼。

文獻是圖書時，書寫格式為：

[編號]、作者、書名、出版單位、年份、版次、頁碼。

附錄：

篇(2)

建立健全畢業(yè)設(shè)計各項管理制度是保證學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計的前提，計算機系成立以系主任為首的畢業(yè)設(shè)計工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)管理。教務(wù)處強化宏觀管理，貫徹落實學(xué)院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計工作的要求，制定了《南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）管理規(guī)定》及相關(guān)規(guī)范化文件。計算機系專門制訂了《計算機科學(xué)與技術(shù)系畢業(yè)設(shè)計工作實施細則》、《計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱》，通過一系列具體措施保障畢業(yè)設(shè)計的順利開展。

二、畢業(yè)設(shè)計過程管理

為了保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，計算機專業(yè)嚴抓畢業(yè)設(shè)計過程。畢業(yè)設(shè)計分解為選題審題、任務(wù)書下達、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、論文評審、答辯五個過程和開題與開題報告、中期檢查、設(shè)計成果驗收三個監(jiān)控節(jié)點。

2.1五個過程控制

（1）選題審題過程為了保證畢業(yè)設(shè)計的選題能夠達到專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，本專業(yè)要求指導(dǎo)教師提前一個學(xué)期準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計課題，由專業(yè)教研室和系部進行兩級審核，對其性質(zhì)、難度、分量及綜合訓(xùn)練等情況進行把關(guān)。以保證所選課題能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用開發(fā)能力。同時，計算機專業(yè)的課題強化學(xué)生的動手實踐能力的培養(yǎng)，大多數(shù)課題是工程技術(shù)類或軟件開發(fā)類課題，且多數(shù)面向企業(yè)，對學(xué)生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力起到了很好的促進作用。

（2）任務(wù)書下達過程確定選題后，由指導(dǎo)教師依據(jù)畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)范擬定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，提交教研室嚴格把關(guān)和審核后下達給學(xué)生。指導(dǎo)教師向?qū)W生明確課題的具體要求，并指導(dǎo)學(xué)生如何完成畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)生在此階段查閱相關(guān)資料，熟悉開發(fā)平臺，需要提交的技術(shù)文檔包括：需求分析報告、系統(tǒng)概要設(shè)計說明書等。

（3）畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程該階段畢業(yè)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按任務(wù)書的計劃進行課題的研發(fā)。期間要求每位教導(dǎo)教師每周與畢業(yè)生至少輔導(dǎo)二次，學(xué)生可采用電話、Email以及見面等多種形式與指導(dǎo)教師溝通，向指導(dǎo)教師咨詢相關(guān)技術(shù)問題。所有指導(dǎo)教師及時解答學(xué)生們所提的問題，并輔導(dǎo)學(xué)生完成軟件系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、調(diào)試、運行。

（4）論文評審過程本專業(yè)要求畢業(yè)生在畢業(yè)答辯前15天提交研究成果和論文初稿，由指導(dǎo)教師進行預(yù)審，對設(shè)計成果和論文初稿提出整改和完善意見。指導(dǎo)教師從論文格式到內(nèi)容進行嚴格把關(guān)，對相關(guān)的軟件系統(tǒng)做最后的驗收、測試，并根據(jù)學(xué)生論文完成質(zhì)量給出成績。通過指導(dǎo)教師審核的學(xué)生論文，由系畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組指定教師互評，并根據(jù)完成質(zhì)量給出互評成績。

（5）答辯過程審核通過的畢業(yè)生可參加答辯，答辯按時間順序分為：公開組觀摩答辯、正式答辯、補答辯。其中觀摩答辯是對各組推選出來的優(yōu)秀畢業(yè)生進行公開答辯。通過觀摩答辯，使學(xué)生熟悉規(guī)范的畢業(yè)答辯過程。答辯遵循公正、公平、公開的原則，最終由答辯委員會給出答辯成績。

2.2三個監(jiān)控節(jié)點

（1）開題報告與開題在畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書下達后組織學(xué)生提交開題報告，完成開題。該監(jiān)控節(jié)點不僅要求學(xué)生給出書面開題報告，而且要求學(xué)生在教研室組織的開題報告會上介紹和展示，教師著重就其設(shè)計思路和技術(shù)路線進行把關(guān)，然后由教研室主任審核，對不符合要求者要求限期修改，重新開題。設(shè)置該監(jiān)控節(jié)點的目的在于監(jiān)控學(xué)生課題調(diào)研、需求分析、總體設(shè)計完成情況。

（2）中期檢查在學(xué)院規(guī)定的期中教學(xué)檢查期間，完成畢業(yè)設(shè)計中期檢查。中期檢查主要對畢業(yè)生前半階段的設(shè)計情況進行檢查，包括設(shè)計的進度和質(zhì)量如何，評估學(xué)生能否正常完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，是否需要調(diào)整，對一些差生要制訂幫扶措施。

（3）設(shè)計成果驗收在學(xué)生畢業(yè)答辯前，由答辯小組組織對學(xué)生的設(shè)計成果進行最后的驗收，主要從系統(tǒng)設(shè)計的科學(xué)性、實現(xiàn)的方法和手段以及運行界面和功能模塊進行驗收。

三、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理

嚴格的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系是學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計的紀(jì)律組織體系，在畢業(yè)設(shè)計工作期間，督導(dǎo)組專家對畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)進行檢查督促和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題后及時與指導(dǎo)教師和有關(guān)部門反饋，保證畢業(yè)設(shè)計工作的正常和有效進行。為了保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，本專業(yè)實現(xiàn)系主任-指導(dǎo)教師-互評教師三級審查制度。還通過畢業(yè)設(shè)計過程跟蹤表對于畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)和階段的質(zhì)量要求和任務(wù)完成的時限做出明確規(guī)定，并對教師的指導(dǎo)工作進行督導(dǎo)。特別是對畢業(yè)生提交的計算機專業(yè)的設(shè)計文檔和程序進行嚴格審核和把關(guān)，由各審核人簽字確認。

四、網(wǎng)絡(luò)平臺管理

為了加強畢業(yè)設(shè)計的過程跟蹤和電子文檔的規(guī)范化管理，本專業(yè)基于B/S架構(gòu)、平臺開發(fā)了一個畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，系統(tǒng)具有學(xué)生信息管理、教師信息管理、課題信息管理、選題管理、過程跟蹤、文檔管理、角色管理等功能。系統(tǒng)在南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院得到應(yīng)用，為廣大師生提供了一個畢業(yè)設(shè)計交流和管理的平臺。系統(tǒng)分為學(xué)生模塊、教師模塊、管理員模塊。學(xué)生模塊包括學(xué)生基本信息維護、學(xué)生選題、上傳文檔、提交進度、討論區(qū)留言等功能；教師模塊包括教師基本信息維護、上報課題、查看學(xué)生進度、管理成績等；管理員模塊包括公共、審核課題、上報成績、設(shè)置權(quán)限、文檔歸檔等。

五、結(jié)束語

篇(3)

本科學(xué)生在畢業(yè)之前必須做畢業(yè)論文，其目的是通過畢業(yè)論文，讓學(xué)生獨立開發(fā)一個具體的計算機應(yīng)用項目，系統(tǒng)地進行分析總結(jié)和運用學(xué)過的書本知識，以鞏固本科階段所學(xué)的專業(yè)理論知識，并給予一個理論聯(lián)系實際的機會。

為了便于實施和管理，規(guī)定網(wǎng)絡(luò)學(xué)院計算機相關(guān)專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文主要以開發(fā)一個管理信息系統(tǒng)為畢業(yè)實踐的課題，每個畢業(yè)生通過獨立開發(fā)一個具體的管理信息系統(tǒng)，掌握開發(fā)一個比整完整的管理信息系統(tǒng)的主要步驟，并從中獲得一定的實際經(jīng)驗。

二、管理信息系統(tǒng)開發(fā)的主要步驟

管理信息系統(tǒng)開發(fā)的主要步驟及各步驟的基本內(nèi)容如下：

1、 系統(tǒng)分析

主要工作內(nèi)容有以下幾項：

確定系統(tǒng)目標(biāo)

系統(tǒng)可行性分析

2、 系統(tǒng)調(diào)查

系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)、職能結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)流程分析。其中系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)圖應(yīng)畫成樹狀結(jié)構(gòu)。

系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程分析、業(yè)務(wù)流程圖

3、 數(shù)據(jù)流程分析

數(shù)據(jù)流程圖(系統(tǒng)關(guān)聯(lián)圖、頂層圖、一層數(shù)據(jù)流圖、二層數(shù)據(jù)流圖)

數(shù)據(jù)詞典

代碼設(shè)計

4、 管理信息系統(tǒng)的功能設(shè)計

系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)圖，每個功能模塊的主要工作內(nèi)容、輸入輸出要求等。

系統(tǒng)控制結(jié)構(gòu)圖

5、 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

概念模型設(shè)計：實體、實體間的聯(lián)系、e-r圖

關(guān)系模式設(shè)計：e—r圖->關(guān)系模式的轉(zhuǎn)換規(guī)則

關(guān)系模式

數(shù)據(jù)庫表設(shè)計：數(shù)據(jù)庫表結(jié)構(gòu)

6、 系統(tǒng)物理配置方案

7、 人機界面設(shè)計

8、 模塊處理概述

9、 系統(tǒng)測試和調(diào)試：測試計劃、測試用例、測試結(jié)果

三、開發(fā)工具和注意事項

1、開發(fā)工具

開發(fā)工具可由學(xué)生任選。如delphi、foxpro、vb、access等，這些工具的使用全由學(xué)生自學(xué)。

2、注意事項

(1)項目開發(fā)步驟的完整性(系統(tǒng)需求分析、概念設(shè)計、物理設(shè)計、系統(tǒng)環(huán)境和配置、系統(tǒng)實施以及系統(tǒng)測試和調(diào)試等)

(2)每個開發(fā)步驟所得結(jié)果的正確性(業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流程圖、數(shù)據(jù)詞典、hipo圖、e-r圖、關(guān)系模式、人機界面設(shè)計及模塊處理等的詳細分析和說明)

......

目錄：

一、本科學(xué)生畢業(yè)論文的目的和內(nèi)容

二、管理信息系統(tǒng)開發(fā)的主要步驟

三、開發(fā)工具和注意事項

篇(4)

[論文摘要] 十二五時期，高職院校計算機類專業(yè)的校企合作往縱深發(fā)展。通過對其師資結(jié)構(gòu)、核心競爭力、項目開發(fā)效率等方面困難的思考，提出了調(diào)整師資結(jié)構(gòu)、加強校內(nèi)生成性實訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)期項目實訓(xùn)、作品驅(qū)動、職業(yè)技能短期沖刺培訓(xùn)等應(yīng)對措施，以推動校企深度合作，長足發(fā)展。

十二五建設(shè)新時期，全國高職院校的計算機類專業(yè)都在朝著校企合作、工學(xué)結(jié)合的方向發(fā)展，以期培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的實用型人才。校企合作是落實工學(xué)結(jié)合的有效方式，深度的校企合作能使雙方優(yōu)勢互補、資源共享，實現(xiàn)共存共贏。一方面，企業(yè)能獲取符合其需要的應(yīng)用型人才儲備，打造具有市場競爭優(yōu)勢的服務(wù)；另一方面，高職院校能將科研與社會應(yīng)用緊密掛鉤，提高教研水平和院系專業(yè)的社會適應(yīng)性；更重要的是，學(xué)生在大學(xué)期間就鍛煉出一定職業(yè)能力，成為找到好工作的一塊敲門磚。

然而，盡管各高職院校都在積極主動聯(lián)系企業(yè)進行校企合作，部分企業(yè)也向高校伸出橄欖枝，但要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的校企深度合作還是任重而道遠。雖然隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，計算機類專業(yè)為社會提供技術(shù)服務(wù)的機會比較多，較容易與企業(yè)達成合作意向，洽談合作項目，但具體進行項目開發(fā)時卻多半是困難重重，與設(shè)想有較大區(qū)別。

一、教師隊伍結(jié)構(gòu)制約著校企深度合作

要進行校企深度合作，就要求高職院校師資具備一定的項目開發(fā)能力甚至企業(yè)工作經(jīng)驗，但目前情況是絕大部分的專任教師在實踐能力環(huán)節(jié)較為薄弱，長于講授知識，短于實戰(zhàn)操作。有的教師能敏銳地意識到新時期校企深度合作的重要性，愿意引入企業(yè)到專業(yè)建設(shè)中來，但執(zhí)行起來效度不高。而另一方面，在引進企業(yè)技術(shù)人員到教師隊伍中的時候也發(fā)現(xiàn)一個問題：很多具備技術(shù)開發(fā)能力的企業(yè)人員想加入教師隊伍主要是抱著覺得學(xué)校空余時間多，自己有更多時間賺外快的心理，敬業(yè)性不夠。這些因素影響了校企深度合作的效率，有的合作項目，學(xué)校與老師投入了非常多的精力，卻并未產(chǎn)生多少效益，反過來又抑制了教師對合作的熱情和積極性。

二、核心競爭力不強，制約著服務(wù)社會的質(zhì)量

要為社會提供有競爭優(yōu)勢的服務(wù)，必須將自身置于市場中和那些提供同質(zhì)服務(wù)的企業(yè)競爭。這樣一來，高職院校計算機系必須十分清楚自身的優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅。

優(yōu)勢。一是勞動力資源非常豐富，教師和學(xué)生亟待需要頂崗實習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)的機會；二是提供同等服務(wù)時有價格優(yōu)勢，同一個項目一般由學(xué)校來做比實體企業(yè)做成本更低。

劣勢。勞動力技術(shù)水平不高，學(xué)生和教師企業(yè)工作經(jīng)驗不足，職業(yè)素質(zhì)不高，責(zé)任感不強。從部分院校合作的中小項目的開發(fā)過程來看，開發(fā)技術(shù)力量不夠。

機會。國家和省市都有相關(guān)文件和政策支持校企合作，教高[2006]16號文明確大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式?？梢?，參與校企合作同時也是教師自身發(fā)展的需要，也是學(xué)生提高實踐技能的最好途徑。

威脅。高職院校計算機系能提供的服務(wù)，也有專門的企業(yè)在提供，他們在技術(shù)服務(wù)方面生命力更強，效率更高，實力更雄厚。

綜上，要能深入開展校企合作，學(xué)校需要提高自身的核心競爭力，具備和企業(yè)競爭的優(yōu)勢才能順利開展下去。

三、項目開發(fā)效率低，教師的工作方式制約著校企合作展開

由于教師平時的主要工作是教學(xué)，校企合作只能在空余時間參與，每天擠出一兩個小時就已不錯，這樣導(dǎo)致了效率十分低下，即使企業(yè)工作經(jīng)驗豐富的老師參與進來，效率也會偏低下。這是因為企業(yè)的工作方式是：每天連續(xù)工作八小時，集中時間從事開發(fā)工作，集中時間解決問題，這樣較容易進入工作狀態(tài)，效率也較高。而計算機系教師只能在上完課、備好課、做好教學(xué)資料之余才能參與，參與的時間是不連續(xù)的，往往剛進入狀態(tài)就下班了。一周每天斷續(xù)參與2小時還不如在企業(yè)集中工作一天。這也是制約教師參與校企合作項目的一個原因。

部分高職院校校企合作開展較好，實行了坐班制，但大部分院校要改成坐班制不現(xiàn)實，會遇到較多的教師反對意見，特別是民辦院校，不利于教師的穩(wěn)定。或許可以嘗試著一周一兩天坐班，保證教師有充足時間參與校企合作。

四、計算機系校企合作的思路與突破口

通過對上述情況的分析，高職院校計算機系要要深化校企合作，可以從以下幾個方面找到突破口。

1.調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，突出“雙師素質(zhì)”的考察

優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強在職教師的思想引導(dǎo)與職業(yè)培訓(xùn)，鼓勵教師參加實操項目，獲取相應(yīng)的行業(yè)職業(yè)證書，通過培訓(xùn)來提高雙師素質(zhì)教師的比重。引進教師的時候，除了常規(guī)的試講外，還要考察教師能否參與到課后的項目開發(fā)，其“雙師素質(zhì)”是否符合校企合作要求。

2.加強校內(nèi)生成性實訓(xùn)基地建設(shè)，將基地建設(shè)與學(xué)分掛鉤

將校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地實踐納入課程教學(xué)體系，與學(xué)分掛鉤，使教師更充分地參與虛擬企業(yè)指導(dǎo)，擴大學(xué)生受益面。盡管目前眾多高職院校的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地還處于比較初級的階段，但一般而言，經(jīng)過生產(chǎn)性實訓(xùn)鍛煉的學(xué)生，就業(yè)常較同學(xué)順利，有的在名企工作，有的工作一年后就走上了技術(shù)管理或部門主管的工作崗位。這說明，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地在人才培養(yǎng)方面確實起到了積極作用，特別是計算機類專業(yè)在這方面大有可為。

2.以作品驅(qū)動帶動學(xué)生的積極性

多途徑大力宣傳學(xué)生作品，建立學(xué)生作品庫，向社會展示，要求學(xué)生畢業(yè)前能有至少一件成型作品。依據(jù)作品特征，建立作品庫展示網(wǎng)站，建立一定的準(zhǔn)入制度，向社會展示、宣傳和推廣學(xué)生的作品，從而向企業(yè)展示專業(yè)技術(shù)能力，提高自身的校企合作服務(wù)社會的能力。

3.推行適應(yīng)市場需求的職業(yè)技能短期沖刺集訓(xùn)計劃

計算機類專業(yè)的院系可以結(jié)合畢業(yè)實訓(xùn)，推行“起點工資計劃”，提出目標(biāo)（如適應(yīng)市場的“DIV+CSS強化集訓(xùn)”，針對珠三角起點目標(biāo)為2500元），對學(xué)生進行短期的集訓(xùn)，考核合格后發(fā)放相應(yīng)證書，并跟蹤就業(yè)薪資狀況。這種計劃類似于市場上的培訓(xùn)機構(gòu)推出項目，但確實有效。希望能以此為契機，推廣“訂單培養(yǎng)”“工學(xué)交替”“2+1”“2.5+0.5”的培養(yǎng)模式。若小范圍試點成功，將擴大推廣。該計劃一來提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，二來為院系積累對外技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)經(jīng)驗。

4.學(xué)期項目實訓(xùn)計劃，為校企合作加強內(nèi)涵建設(shè)

該計劃源于項目驅(qū)動教學(xué)法，即學(xué)生學(xué)期開學(xué)初即選擇課題，加入項目的開發(fā)。開學(xué)初，由各專業(yè)指定并說明項目課題，要求各年級各專業(yè)學(xué)生選擇加入，指定指導(dǎo)老師，結(jié)合學(xué)院的學(xué)分制展開實施。如“網(wǎng)站推廣與運營項目”“原創(chuàng)動漫角色設(shè)計項目”“學(xué)生影視導(dǎo)演項目”等，根據(jù)各專業(yè)特色將來可不斷增加或調(diào)整，以此拉動專業(yè)建設(shè)，形成對行業(yè)有影響的科研成果，提高專業(yè)建設(shè)水平和自身發(fā)展的能力，從而提高小氣深度合作的能力。

綜上所述，校企深度合作是高職教育符合歷史潮流的發(fā)展趨勢，也是國家培養(yǎng)出合格人才的迫切要求，通過積極探索與不斷嘗試，高職院校計算機院系定能順應(yīng)潮流，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

篇(5)

[關(guān)鍵詞] 睡眠質(zhì)量 使用電腦頻率 大學(xué)生

1前言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和電腦的普及，目前大部分大學(xué)生配備了電腦，成為當(dāng)代大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、工作不可缺少的工具。一方面，電腦的使用帶來很多便利，但另一方面，部分大學(xué)生不恰當(dāng)?shù)氖褂秒娔X又會帶來什么后果呢？使用電腦造成不同程度的身體疲勞和精神緊張，是否會影響人們的睡眠呢？本研究的目的是為探究使用電腦的頻率對睡眠質(zhì)量的影響，希望通過我們的研究，能夠?qū)Υ髮W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有一定的幫助。

2研究內(nèi)容

2.1 對象

從福建工程學(xué)院計算機系和非計算機系隨機選取300名學(xué)生進行問卷調(diào)查，剔除無效問卷105份，有效問卷共195份，其中非計算機系108份，計算機系87份，問卷有效回收率65%。

2.2 工具和方法

采用匹茲堡睡眠指數(shù)[1]（pittsburgh sleep quality index，PSQI）對睡眠質(zhì)量進行調(diào)查。PSQI測試由23 道題目組成，內(nèi)容包括7 個成份：睡眠質(zhì)量、入睡時間、睡眠時間、睡眠效率、睡眠障礙、安眠藥物、日間功能障礙。每個成份按0、1、2、3 計分，累計各成份得出PSQI 總分，總分值在0～21之間。所得分值越高，睡眠質(zhì)量越差。以PSQI≥8為我國成人睡眠質(zhì)量差的參考值，PSQI8，則認為睡眠質(zhì)量較好，PSQI≥8，認為睡眠質(zhì)量差。

設(shè)計電腦使用頻率調(diào)查問卷，內(nèi)容包括8個部分：最近一個月每天使用時數(shù)、每周使用天數(shù)、每次使用強度、影響睡眠程度、影響身體程度、睡前使用強度、體育鍛煉強度、白天活動強度。除用每天使用時數(shù)和每周使用天數(shù)計算最近一個月使用電腦的總時數(shù)，其他6個部分按0、1、2、3、4計分，程度越高、分數(shù)越高。每次使用強度分為5個等級：弱（如短時間瀏覽網(wǎng)頁）、較弱、中等、較強、強（如長時間游戲），影響睡眠程度、影響身體程度、睡前使用強度、體育鍛煉強度、白天活動強度也分為5個等級：輕、較輕、中等、較嚴重、嚴重。

問卷隨機發(fā)放，調(diào)查對象在調(diào)查人員的指導(dǎo)下現(xiàn)場填寫問卷，當(dāng)場回收。調(diào)查數(shù)據(jù)按照計分方法量化，使用SPSS13.0錄入建檔，使用統(tǒng)計描述和相關(guān)分析進行統(tǒng)計分析，將非計算機系學(xué)生和計算機系學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果對比分析得出結(jié)果，結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果與個別調(diào)查對象進行訪談。

3研究結(jié)果與分析

3.1使用電腦頻率得分情況

計算機系學(xué)生跟非計算機系的學(xué)生相比，除在課余時間使用電腦，在課堂也會使用電腦，更由于專業(yè)的性質(zhì)，計算機系學(xué)生會更加深入地學(xué)習(xí)和使用電腦。

3.1.1電腦使用水平得分

調(diào)查對象總體最近一個月使用電腦時間的平均時長為81.89±56.762，每次使用強度的平均得分為1.73±0.938。對計算機系和非計算機系不同的調(diào)查對象群體進行比較，計算機系學(xué)生群使用電腦時間的平均時長為90.98±56.419，非計算機系學(xué)生群使用電腦時間的平均時長為70.61±55.455；計算機系學(xué)生群每次使用電腦強度的平均得分為1.81±0.901，非計算機系學(xué)生群每次使用電腦強度的平均得分為1.632±0.977，由表1可知，計算機系學(xué)生群的電腦使用水平顯著高于非計算機系學(xué)生群的水平。

3.1.2電腦使用程度得分

計算機系和非計算機系學(xué)生月使用總時數(shù)以120小時為分界點，計算機系學(xué)生群月使用總時數(shù)小于120小時的有65人（74.71%），大于120小時的有22人（25.29%），非計算機系學(xué)生群月使用總時數(shù)小于120小時的有87人（80.56%），大于120小時的有21人（19.44%）。使用電腦月總時數(shù)在120小時以上的學(xué)生在計算機系學(xué)生中所占比例明顯高于非計算機系學(xué)生，他們平均每天使用電腦4小時。在每次使用強度上，計算機系學(xué)生和非計算機系學(xué)生的得分也稍有差別（見表2）。

3.2 匹茲堡睡眠指數(shù)得分情況

3.2.1匹茲堡睡眠指數(shù)（PQSI總分）得分

在國內(nèi)睡眠研究的常模下，調(diào)查對象總體PSQI8的有169人（86.67%），PSQI≥8（即存在睡眠問題）的有26人（13.33%），最低分0分有9人，最高分15分有1人。其中計算機系學(xué)生存在睡眠問題的有13人（14.94%），最低分0分有4人，最高分15分有1人；非計算機系學(xué)生存在睡眠問題的有13人（12.04%），最低分0分有5人，最高分14分有1人。計算機系學(xué)生群中有睡眠問題的人數(shù)比例和PSQI最高分都高于非計算機系學(xué)生群的情況。

3.2.2匹茲堡睡眠指數(shù)各成份得分

根據(jù)表3，計算機系學(xué)生群相對于非計算機系學(xué)生群在睡眠質(zhì)量、睡眠時間、睡眠效率、催眠藥物、功能障礙和PSQI總分的得分都較高，睡眠質(zhì)量比較差，睡眠時間比較短，睡眠效率比較低，為了保證睡眠質(zhì)量存在使用催眠藥物的情況，日常的功能障礙也影響了他們的睡眠。在入睡時間上，計算機系學(xué)生比非計算機系學(xué)生更容易入睡，而且入睡后，睡眠障礙（夜間易醒或早醒、夜間去廁所、呼吸不暢、咳嗽或鼾聲高、感覺冷、感覺熱、做噩夢、疼痛不適和其他影響睡眠的事情）相對較少出現(xiàn)。

3.2.3匹茲堡睡眠指數(shù)（PSQI總分）得分和各成份得分的相關(guān)分析

調(diào)查表明，PSQI總分和睡眠質(zhì)量、入睡時間、睡眠時間、睡眠效率、睡眠障礙、催眠藥物、日間功能障礙之間有顯著的相關(guān)性（P

3.3 電腦使用頻率得分和匹茲堡睡眠指數(shù)（PSQI總分）得分的相關(guān)性分析

不同系別學(xué)生群電腦使用頻率得分和匹茲堡睡眠指數(shù)（PSQI總分）得分的相關(guān)性分析結(jié)果如表5所示。

可見，調(diào)查對象總體的PSQI總分和月使用總時數(shù)、每次使用強度和白天活動強度呈正相關(guān)，說明使用電腦的時間越長、每次使用的強度越強，睡眠質(zhì)量越差。調(diào)查對象總體的影響睡眠程度和每次使用強度、影響身體程度、睡前使用強度、體育鍛煉強度、白天活動強度呈正相關(guān)，說明調(diào)查對象可以從主觀上感覺到相關(guān)因素對睡眠質(zhì)量的影響。調(diào)查對象總體的睡前使用強度與影響睡眠程度、影響身體程度之間均存在正相關(guān)，說明調(diào)查對象總體從主觀上感覺到睡前使用電腦對身體和睡眠是有影響的。

計算機系學(xué)生群體的PSQI總分和月使用總時數(shù)、每次使用強度呈正相關(guān)，和體育鍛煉程度呈負相關(guān)，說明計算機系學(xué)生的睡眠質(zhì)量不但受到月使用總時數(shù)的影響，而且受每次使用強度影響，并可以通過體育鍛煉來提高睡眠質(zhì)量。計算機系學(xué)生的每次使用強度與影響睡眠程度、影響身體程度都沒有相關(guān)性。

非計算機系學(xué)生群體的PSQI總分和月使用總時數(shù)、白天活動強度呈正相關(guān)，說明其睡眠質(zhì)量受到月使用總時數(shù)的影響，但受每次使用強度關(guān)系不大。該群體的每次使用強度，影響睡眠強度和影響身體程度均呈正相關(guān)，說明他們可以從主觀上感覺到使用電腦強度對身體的影響，同時身體的變化又影響睡眠，與之相反，計算機系學(xué)生群體沒有這種感受，這和計算機系學(xué)生因為長期適應(yīng)使用電腦的環(huán)境所以不能敏感地感覺到使用電腦對自己的影響有關(guān)系，另一方面，非計算機系學(xué)生主觀感覺到使用電腦強度和身體及睡眠有相關(guān)性和PSQI總分與每次使用強度無相關(guān)性不一致，說明非計算機系學(xué)生能敏感地感覺到使用電腦對自身的影響。

4討論

調(diào)查結(jié)果顯示，調(diào)查對象總體最近一個月使用電腦時間的平均時長為81.89±56.762，每次使用強度的平均得分為1.73±0.938。計算機系學(xué)生群使用電腦時間的平均時長為90.98±56.419，非計算機系學(xué)生群使用電腦時間的平均時長為70.61±55.455，計算機系學(xué)生群體比非計算機系學(xué)生群體使用電腦的時間長。計算機系學(xué)生群每次使用電腦強度的平均得分為1.81±0.901，非計算機系學(xué)生學(xué)生群每次使用電腦強度平均得分為1.632±0.977，計算機系學(xué)生群體比非計算機系學(xué)生群體使用電腦的強度大。月使用總時數(shù)以120小時為分界點，計算機系學(xué)生群月使用總時數(shù)大于120小時的有22人（25.29%），非計算機系學(xué)生群月使用總時數(shù)大于120小時的有21人（19.44%），每天使用電腦4 小時的學(xué)生占總體的比率，計算機系學(xué)生的比率明顯高于非計算機系學(xué)生的比率。計算機系學(xué)生在電腦使用水平和電腦使用程度的水平上都顯著高于非計算機系學(xué)生，調(diào)查對象總體的水平處于兩者之間，所以計算機系學(xué)生代表了使用電腦頻率高頻率的群體，非計算機系學(xué)生代表了使用電腦頻率低頻率的群體。在這種情況下比較PSQI總分，調(diào)查對象總體的睡眠障礙發(fā)生率為13.33%，與劉賢臣等的研究結(jié)果（13.93%）相似[2]，計算機系學(xué)生群體的睡眠質(zhì)量比非計算機系學(xué)生群體的睡眠質(zhì)量差，有睡眠障礙的學(xué)生所占比例更高。同時為提高睡眠質(zhì)量，調(diào)查對象總體中存在服用催眠藥物的現(xiàn)象，而且計算機系學(xué)生服用催眠藥物的情況比非計算機系學(xué)生的情況更嚴重，一方面，這影響了調(diào)查結(jié)果的匹茲堡睡眠指數(shù)（PSQI總分）得分，另一方面，引起社會的注意，尤其是學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確科學(xué)觀念和意識，通過科學(xué)的方法和途徑去提高睡眠質(zhì)量。此外，比較分析計算機系學(xué)生和非計算機系學(xué)生的匹茲堡睡眠指數(shù)及各成份得分發(fā)現(xiàn)：使用電腦高頻率的群體與低頻率的群體相比，睡眠質(zhì)量相對較差，睡眠時間相對較短，睡眠效率相對較低，使用催眠藥物的情況相對嚴重，日常功能障礙的影響相對較重，但是他們更容易入睡，而且入睡后睡眠障礙較少。針對這些差異性，我們訪談個別調(diào)查對象并查閱資料，發(fā)現(xiàn)使用電腦對睡眠的影響是通過多方面實現(xiàn)的：

首先，使用電腦影響電腦使用者，因為使用電腦使人保持固定的姿勢，易造成身體疲勞和病痛，同時左右電腦使用者的情緒，造成腦力勞動的壓力，此外最隱形的殺手――射頻微波電磁輻射，更是不斷在吞噬人的健康。有關(guān)研究表明移動手機電磁輻射會引起失眠發(fā)生率的增加，而電腦射頻微波電磁輻射會引起神經(jīng)衰弱癥候群，導(dǎo)致頭痛、頭暈、惡心、失眠、食欲減退、胸悶、心慌、記憶力減退、注意力不集中、抑郁、煩躁，并引起脫發(fā)、眼晶體混濁等 [3]。隨著使用電腦的時間的增長，強度的增強，身體的不適、精神的壓力和輻射的影響，引起生理和心理的負擔(dān)都會成為睡眠障礙，影響睡眠質(zhì)量。

其次，電腦使用者的心態(tài)影響睡眠質(zhì)量，因為電腦使用者長時間高強度使用電腦，會造成大腦的疲憊和心情的焦慮，而自我焦慮水平與主觀睡眠質(zhì)量、入睡時間、催眠藥物、日間障礙和睡眠障礙之間的相關(guān)性在臨床特征上的表現(xiàn)之一就是睡眠障礙 [4]，帶有類似焦慮的消極情緒的個體更容易產(chǎn)生睡眠問題。大學(xué)生承受來自學(xué)習(xí)壓力、人際交往、個體發(fā)展等各方面的壓力，本身就很容易消極情緒，例如憂郁、焦慮、沉悶等，加之在使用電腦產(chǎn)生的不良情緒與自身潛意識的消極情緒相結(jié)合，影響睡眠。

再次，使用電腦的不良習(xí)慣影響睡眠質(zhì)量。調(diào)查對象總體從主觀上感覺到睡前使用電腦對身體和睡眠的影響也是和相關(guān)研究結(jié)果一致的，因為睡前劇烈運動或活動，可使血液循環(huán)加速，精神興奮，提高大腦的覺醒狀態(tài)，對當(dāng)晚的睡眠不利[5-6]，睡前使用電腦，使大腦處于活躍狀態(tài)，使得入睡時間、睡眠效率都受到影響，耽誤了正常的生物鐘時間，或是錯過穩(wěn)定的休息時間，心理和生理的變化都直接可以影響到睡眠質(zhì)量。

最后分析得出，由于計算機學(xué)生相對長時間、高強度使用電腦，生理的疲勞程度和心理的緊張程度更高，導(dǎo)致他們更容易入睡，而且入睡后睡眠障礙更少，這與服用催眠藥物有關(guān)系。

調(diào)查結(jié)果還顯示，使用電腦的時間越長，每次使用的強度越強，睡眠質(zhì)量越差，調(diào)查對象可以主觀感覺到使用強度、睡前使用、體育鍛煉、白日活動對身體和睡眠的影響，進一步分析研究可知：

第一，計算機系學(xué)生群體的睡眠質(zhì)量受到每次使用強度的影響，但是主觀感覺使用對身體和睡眠的影響不大，相反，非計算機系學(xué)生群體的睡眠質(zhì)量沒有受到每次使用強度的影響，但是主觀感覺使用電腦對身體產(chǎn)生影響，身體的變化又對睡眠產(chǎn)生影響。經(jīng)過訪談了解到，一方面，計算機系學(xué)生使用電腦更多是進行學(xué)習(xí)研究等腦力勞動，承受壓力，強度較大，而給計算機系學(xué)生更多是基本功能的使用，幾乎沒有承受壓力，強度較小，所以使用強度對睡眠質(zhì)量的影響上有差異。另一方面，計算機系學(xué)生適應(yīng)了長時間使用電腦甚至一直從事腦力活動，習(xí)慣于用平靜的心情去面對使用電腦，他們的情緒不容易跟著使用電腦帶來的負荷或者壓力走，讓他們主觀不會感知到高頻率使用將使自己身體疲勞和睡眠質(zhì)量降低，相反非計算機系學(xué)生很敏感，他們的情緒易隨著自己使用電腦強度而波動，例如玩網(wǎng)游的同學(xué)當(dāng)然會比瀏覽網(wǎng)頁的同學(xué)更容易勞累和疲憊，但總體上他們幾乎沒有承受向計算機系學(xué)生那樣高強度的學(xué)習(xí)壓力和腦力勞動，所以即使他們覺得很疲憊，實際上睡眠質(zhì)量受每次使用強度的影響并不大。

第二，計算機系學(xué)生代表的使用電腦高頻率群體不可避免地使用電腦頻率達到一定水平和程度，通過適當(dāng)體育鍛煉、避免睡前使用電腦等方法可以改善睡眠質(zhì)量，但對于非計算機系學(xué)生代表的使用電腦低頻率群體，通過適當(dāng)體育鍛煉、避免睡前使用電腦等方法改變睡眠質(zhì)量的成效卻不大。針對這個問題，對個別調(diào)查對象訪談了解到，調(diào)查對象在課余時間會進行籃球、跑步、乒乓球等體育鍛煉，沒有明顯差異，但是在體育鍛煉的時間上存在差別，計算機系學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力、興趣愛好或者生活習(xí)慣的原因，較多的人把花較長的課余時間研究電腦或者使用電腦進行娛樂活動，而非計算系學(xué)生的課余生活更豐富，體育鍛煉、看書、出行等，他們覺得沒有必要或較少傾向花時間在使用電腦上，時間安排和生活習(xí)慣的不同使體育鍛煉對身體的影響程度產(chǎn)生了差異。查閱資料發(fā)現(xiàn)，高頻率使用電腦的人通過體育鍛煉可以改善睡眠質(zhì)量是因為適量的體育鍛煉能促進人的大腦分泌出抑制興奮的物質(zhì)，降低因使用電腦導(dǎo)致大腦興奮的程度，使加快入睡和促進睡眠深度 [5-6]，所以要適當(dāng)?shù)倪M行體育鍛煉來提高睡眠質(zhì)量。因此，針對大學(xué)生時間自由，自制力不強，不能合理安排作息時間，不積極參加體育鍛煉的現(xiàn)狀，學(xué)校一方面應(yīng)健全體育鍛煉設(shè)施設(shè)備，創(chuàng)造體育鍛煉的良好環(huán)境，宣傳體育鍛煉的校園氛圍，鼓勵支持大學(xué)生積極進行體育鍛煉，另一方面加大良好生活習(xí)慣的宣傳教育力度，必要時采取宿舍熄燈等管理措施去幫助學(xué)生合理作息，珍惜時間，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

世界衛(wèi)生組織(WHO)將每年的3 月21 日定為“世界睡眠日”，目的在于提醒人們關(guān)注睡眠健康?，F(xiàn)在，一些自制力不夠的大學(xué)生不能把握合理使用電腦的頻率，加上不良使用習(xí)慣，例如沉迷網(wǎng)游、通宵使用等，對睡眠影響都產(chǎn)生了強或弱的影響，鑒于這種不容樂觀的局面，應(yīng)該引起社會足夠的關(guān)注。立足研究結(jié)果，對使用電腦頻率不同的人，要采取不同的預(yù)防及應(yīng)對措施：使用頻率高的人群，應(yīng)該盡量提高使用電腦的效率，讓自己在最短的時間內(nèi)完成對電腦的使用，然后盡快讓身心得到放松；使用頻率相對較低的人群，盡量保持愉悅的心情和合理使用電腦的頻率，避免刺激地使用電腦操作?？紤]到計算機專業(yè)對電腦的特殊需求，就要合理地控制好電腦的使用時間和使用強度，希望學(xué)?？梢院侠戆才耪n程和上機操作，采用分時段使用電腦，避免聚集性、長時間、高強度的腦力勞動，減輕學(xué)習(xí)的壓力和疲憊。

總而言之，要努力合理地使用電腦，使之對睡眠的影響盡量減輕，可以采取以下措施：第一，合理安排使用電腦的時間，減少生理和心理的疲憊，避免輻射；第二，保持良好的心理狀態(tài)，控制使用電腦的強度，避免高強度或情緒化地使用電腦；第三，加強適度適量的體育鍛煉，第四，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，規(guī)律作息，避免使用催眠藥物。

參考文獻：

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[2] 劉賢臣,唐茂芹,胡蕾等.學(xué)生睡眠質(zhì)量及其相關(guān)因素[J].中國心理衛(wèi)生雜志,1995,9(4):148-150.

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篇(6)

關(guān)鍵詞：Learning-by-doing 教學(xué)模式 教學(xué)實踐

文章編號：1672-5913(2011)18-0023-04 中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程是計算機及應(yīng)用專業(yè)考試計劃中的專業(yè)課程，是一門從組織和結(jié)構(gòu)的角度上學(xué)習(xí)、領(lǐng)會計算機系統(tǒng)的課程。計算機系統(tǒng)是一個軟、硬件綜合體。隨著計算機軟件的日趨復(fù)雜，以及硬件在功能、性能、集成度、可靠性、價格上的不斷改進，針對不同的應(yīng)用，需要研究如何更好地對計算機系統(tǒng)的軟、硬件進行功能分配，如何更好、更合理地實現(xiàn)分配給硬件的那部分功能，使系統(tǒng)有高的性價比，這是計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)和研究的主要方面，也是計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計、硬件設(shè)計、高層次應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)和系統(tǒng)軟件開發(fā)所必須了解和掌握的基本知識。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能進一步樹立和加深對計算機系統(tǒng)的整體概念，熟悉有關(guān)計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的概念、原理，了解常用的基本結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會結(jié)構(gòu)設(shè)計的思想和方法，提高分析解決問題的能力。同時，也能了解近十幾年來在計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)上的進展和今后發(fā)展的趨勢。本課程是高等工科院校中計算機專業(yè)的主干課，通過介紹目前通用的和先進的計算機系統(tǒng)來具體闡述計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)原理的各個側(cè)面，使學(xué)生全面掌握計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)基本的概念、原理、結(jié)構(gòu)和分析方法。學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了“計算機組成原理”、“計算機操作系統(tǒng)”、“匯編語言程序設(shè)計”、“高級語言程序設(shè)計”等計算機軟件和硬件方面的多門課程之后，通過學(xué)習(xí)“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”這門課程能夠建立完整的計算機

系統(tǒng)概念，為進一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課程和日后從事計算機系統(tǒng)設(shè)計工作打下基礎(chǔ)，因此在計算機專業(yè)的教學(xué)計劃中占有重要地位和作用。

1 現(xiàn)狀分析

計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)已在國內(nèi)許多高校展開，但是目前的計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)教學(xué)普遍仍停留在以講概念和講原理為主的水平上，不能與新產(chǎn)品和新技術(shù)聯(lián)系在一起，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新意識的實踐性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完后“會背書，不會做”，從而嚴重影響教學(xué)質(zhì)量，達不到預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

在微軟亞洲研究院的大力倡導(dǎo)下，本課程擬引入由卡內(nèi)基•梅隆大學(xué)提出的“Learning-by-doing”這一適用于工程教學(xué)的行之有效的先進教學(xué)理念，對“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)進行改革。

“Learning-by-doing”是由美國卡內(nèi)基•梅隆大學(xué)率先提出的一種旨在強化工程學(xué)科學(xué)生全面的實踐能力和工程素養(yǎng)的教學(xué)模式[1]。其思想精髓是對學(xué)生與教師進行角色轉(zhuǎn)變，并充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為課程的主角，使教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的顧問。

這個改革希望通過“Learning-by-doing”教學(xué)模式來改變當(dāng)前的計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的教學(xué)現(xiàn)狀，使同學(xué)們既能夠在學(xué)中做，也能在做中學(xué)，從而達到好的學(xué)習(xí)效果，增強同學(xué)們的理解和動手能力。筆者下面將具體闡述如何開展課程的教學(xué)改革。

2 前期工作

“Learning-by-doing”教學(xué)模式的引入需要我們做大量的前期工作，其中包括：

1) 強化思想教育，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們需要改變學(xué)生過于依賴課本和老師的現(xiàn)狀，首先要在思想上去啟迪同學(xué)們，灌輸他們發(fā)揮自己創(chuàng)造力的思想，使他們明白不能只停留在書本上的概念和原理的理解，而要最后能完成一個完整的、甚至有創(chuàng)造性的微型計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計。并且在教學(xué)過程中，我們采用微軟MSF先進項目組織和管理思想，使學(xué)生在校期間就能形成良好的軟件工程素養(yǎng)和意識，改變他們普遍重視技術(shù)技巧，忽視工程項目過程管理的現(xiàn)狀。

2) 重新規(guī)劃系統(tǒng)結(jié)構(gòu)內(nèi)容和實驗，降低學(xué)習(xí)門檻。在傳統(tǒng)的以講概念說原理為主的教學(xué)模式中，采用深入淺出的教學(xué)方式和靈活多變的多媒體教學(xué)方法。同時，對計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程的實驗項目進行改革，增大課程覆蓋的深度和廣度，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)。

在組織教學(xué)內(nèi)容時盡量繞開硬件細節(jié)，以較易掌握的硬件部件為突破口，選用學(xué)生很容易接受的計算機組成原理(前期課程)教學(xué)設(shè)備入手，以達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而且為了切實落實“Learning-by- doing”教學(xué)思想，我們?yōu)槊恳环N計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)技術(shù)都設(shè)計一個具體的課程項目，以使學(xué)生真正理解和掌握其知識要點與難點，從而使計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程真正成為一門學(xué)生看得見摸得著的、實實在在的生動課程。

3) 保證教學(xué)內(nèi)容具有明顯的前沿性和時代性。計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)技術(shù)日新月異，為了實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)同步，課程及時關(guān)注計算機科學(xué)方面的核心論文及期刊，及時把最新的技術(shù)反映到教學(xué)內(nèi)容中，從而長期保持課程的生命力。

3 教改實施

本項教改項目實施的主要目標(biāo)是：在“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程的講授過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在全面掌握計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)原理基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

此種能力培養(yǎng)的具體實施則需要從基礎(chǔ)知識、技術(shù)講座、基本技能和項目實踐四個方面落實。

對于學(xué)生而言，首先應(yīng)掌握好課本中的基礎(chǔ)知識，形成扎實的理論基礎(chǔ)。然后經(jīng)常參加老師組織的各種形式的技術(shù)講座，掌握當(dāng)前計算機科學(xué)技術(shù)的動態(tài)，并從整體上把握計算機科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿。最后，積極參加本課程的實驗和項目工作，掌握主流開發(fā)工具和開發(fā)技巧，在做的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，然后通過與同學(xué)、老師的不斷溝通中去解決問題，從而做到理論指導(dǎo)實踐，實踐中更進一步理解理論。

對于老師而言，首先應(yīng)做好教學(xué)工作，完善原有的多媒體課件。引入聲音、圖像、AVI等多種形式，增強多媒體教學(xué)中的適應(yīng)性、綜合性和趣味性，使教學(xué)媒體多樣化。然后，抓住當(dāng)前技術(shù)前沿，抓住學(xué)生關(guān)心的問題，組織各種形式的技術(shù)講座。第三，作為一門實踐性很強的課程，兼顧理論、重在實踐。教師在不斷更新最新的國內(nèi)外理論知識的同時，重視加強實踐環(huán)節(jié)，實驗內(nèi)容全面上網(wǎng)、實驗過程全程指導(dǎo)。對于學(xué)生循循善誘，講解實驗內(nèi)容深入淺出，并付出十分的耐心。在解決問題的過程中重點教導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法和途徑，而不僅僅只是告訴他們當(dāng)前問題的答案。

但是，在工作的實施中會有遇到以下具體困難：

1) 內(nèi)容把握及工作量較大。

課件內(nèi)容包括教學(xué)大綱所有教學(xué)知識點，以滿足學(xué)科教學(xué)需要，并完整涵蓋教學(xué)目標(biāo)所涉及的內(nèi)容，章節(jié)內(nèi)容的剪裁、取舍以及重點、難點的掌握，是整個項目的基礎(chǔ)，難度較大。

課件需要運用豐富的媒體素材，如圖片、聲音、動畫、視頻影像等，工作量較大，且課程內(nèi)容涉及計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計算機組成原理等課程內(nèi)容，有較強的綜合性。

2) 模塊講授和整體把握之間的矛盾。

教師的課件要簡潔且具有親和力，頁面視覺效果好，并符合美學(xué)及教育學(xué)要求。

對各知識點內(nèi)容宜采用模塊化講授，便于摘取模塊知識點，同時便于教師按各自的教學(xué)特點對教學(xué)內(nèi)容進行組裝、搭配及改進。

但是怎么把握模塊與整體的關(guān)系，怎么由點到面，是其中一個難點。

3) 實驗教學(xué)中硬件復(fù)雜度和理論深入淺出之間的矛盾。

書本中淺顯易懂的理論在實踐中卻需要很多其他相關(guān)硬件知識的輔助，增加了其硬件實現(xiàn)的復(fù)雜度。

4 具體實施

針對如上具體問題，我們采取了以下實施：

1) 此次教改項目研究以長沙學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)系為依托，以具有多年計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)研究和課程教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)教師及軟件制作開發(fā)人員為骨干，以計算機系為應(yīng)用平臺，由長沙學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會督促實施。

由項目負責(zé)人提出整體設(shè)計方案和規(guī)范化的格式要求；項目組成員對設(shè)計方案進行充分的討論、修改和完善；項目組成員按照分工安排和制作規(guī)范進行文字腳本的創(chuàng)作；由項目負責(zé)人組織全體成員對文字腳本最終定稿并進行專業(yè)制作。

2) 理論教學(xué)采用模塊式設(shè)計方法，確保教學(xué)系統(tǒng)的靈活性、可維護性和可擴展性；采用公開標(biāo)準(zhǔn)，保證系統(tǒng)的開放性；廣泛應(yīng)用PowerPoint、Flash、Photoshop等多媒體課件制作、動畫設(shè)計與圖像處理新技術(shù)，確保教學(xué)系統(tǒng)的技術(shù)含量，這是我們理論教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

我們把計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)這門課程的較為關(guān)鍵及抽象的理論，如計算機流水線技術(shù)、消除流水線瓶頸的方法，循環(huán)展開、分支預(yù)測BTH狀態(tài)轉(zhuǎn)換、多級存儲層次、組相聯(lián)Cache的查找[2]、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、通信延遲和snooping監(jiān)聽協(xié)議等，都設(shè)計了動畫演示，這不僅提高了學(xué)生的聽課興趣，同時也加深了他們對抽象理論的真實理解，取得了很好的效果。但我們并不滿足于現(xiàn)有的工作與成績，在已制作PPT課件和動畫課件的基礎(chǔ)上，廣泛征求師生意見，充分吸收計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)研究的最新成果，進一步充實、完善課件內(nèi)容。

3) 進一步完善計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的實驗教學(xué)內(nèi)容。

項目組對此門課程的實驗教學(xué)進行認真總結(jié)，真正讓學(xué)生通過做實驗來掌握課本中的內(nèi)容，使學(xué)生通過實驗課能直接接軌社會需求，而不是讓這門實驗課

程流于形式。這個環(huán)節(jié)也是實現(xiàn)“Learning-by-doing”教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

早期的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)采用的“PC機+模擬器”的實驗方式形式過于單一，所有的實驗都是先在模擬器中給出計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)技術(shù)參數(shù)設(shè)定，然后運行測試程序，最后根據(jù)程序運行結(jié)果給出實驗結(jié)論。對學(xué)生而言，所做的工作只是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)參數(shù)的給定，然后面對一堆運行出來的枯燥數(shù)據(jù)給出實驗結(jié)論。由于這些實驗全是驗證型實驗，使得學(xué)生沒有真正的實驗體會，感覺也比較抽象，一個學(xué)期下來，整個實驗課程沒有收到它應(yīng)有的效果，同時也沒能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新性。

為了讓學(xué)生更加有硬件實驗體會，并發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性思維，我們在原有的“PC機+模擬器”模式下增加一個實驗機箱，變成 “實驗機箱+PC機+模擬器”模式，在原有實驗基礎(chǔ)上，增加了四個實驗：(1)CISC(復(fù)雜指令集計算機)實驗；(2)RISC(精簡指令集計算機)實驗；(3)重疊實驗；(4)流水實驗[3]。這些實驗中，系統(tǒng)所具有的軟硬件結(jié)構(gòu)(實驗機箱和模擬器)對實驗設(shè)計具有完全的開放性，其數(shù)據(jù)線、地址線、控制線都由學(xué)生來操作連接，系統(tǒng)中的運算器結(jié)構(gòu)、控制器結(jié)構(gòu)及微程序指令的格式及定義均可根據(jù)教學(xué)需要來做靈活改變或重新設(shè)計。這對于自行設(shè)計各種結(jié)構(gòu)及不同復(fù)雜程度的模型計算機提供了強大的軟硬件操作平臺，從而避免了單純驗證性的實驗?zāi)Ｊ?，極大提高了學(xué)生計算機系統(tǒng)的綜合設(shè)計能力。同時，該系統(tǒng)還具有與PC微機聯(lián)機實時調(diào)試的功能，提供了圖形方式的調(diào)試界面(CMPP模擬器)，在調(diào)試過程中可動態(tài)實時顯示模型計算機各部件之間的數(shù)據(jù)傳送以及各部件和總線上的所有信息。這種圖形調(diào)試界面也可用于多媒體輔助教學(xué)，從而獲得極佳的教學(xué)效果。經(jīng)過兩個學(xué)期的實踐，計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實驗課程有了突破性的進展，取得了很好的效果。

4) 校教務(wù)處已具備較好的教學(xué)錄像等設(shè)備，為網(wǎng)上教學(xué)資源的及時更新、維護和升級提供了良好的保證。

課程組老師每人均具有專門的上網(wǎng)設(shè)備和條件，也進一步建立和完善學(xué)生上網(wǎng)實驗和學(xué)習(xí)的內(nèi)外部環(huán)境，為網(wǎng)上教學(xué)互動提供了良好的環(huán)境支持。課程組老師及時更新教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容，并且教學(xué)資源全面

開放，教學(xué)內(nèi)容，包括課件、實驗內(nèi)容，課后習(xí)題全面上網(wǎng)，并且開通“問題交流BBS”，使得學(xué)生與老師可以通過網(wǎng)絡(luò)進行交流。

5 結(jié)語

2007年起，長沙學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)系采用由卡內(nèi)基•梅隆大學(xué)提出的“Learning-by-doing”這

一適用于工程教學(xué)的行之有效的先進教學(xué)理念對“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程進行改革以來，項目負責(zé)人全權(quán)負責(zé)課程的建設(shè)，從教學(xué)大綱、實驗大綱、考試大綱、教學(xué)內(nèi)容的制定[4]，到多媒體教學(xué)課件的開發(fā)、實驗項目的改革，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，該門課程的教學(xué)已經(jīng)比較成功，受到廣大學(xué)生以及教學(xué)督導(dǎo)組專家的一致好評。

參考文獻：

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[2] 張晨曦,王志英,張春元,等. 計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)[M]. 4版. 北京:高等教育出版社,2008:161-162.

[3] 西安唐都儀器公司. 計算機組成原理與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實驗教程[Z]. 2010:163-166.

[4] 張晨曦,王志英,劉依,等.“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程內(nèi)容體系的研究[J]. 計算機教育,2009(20):57-60.

The Reform Base on Learning-by-doing of Computer Architecture Course

HUANG Caixia1, XU Hui2

(1. Department of Computer, Changsha University, Changsha 410003, China;

2. School of Software Science, Hunan University of Commerce, Changsha 410082, China)

篇(7)

相關(guān)熱搜：信息安全  網(wǎng)絡(luò)信息安全  信息安全技術(shù)

0.引言

 

網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，促使計算機的應(yīng)用滲入到各行各究業(yè)，而且在計算機與網(wǎng)絡(luò)相互作用的基礎(chǔ)上，促進信息資源的究快速流通，多種類型的信息需要依靠計算機和網(wǎng)絡(luò)進行傳輸，究因此計算機網(wǎng)絡(luò)信息安全成為社會各界特別關(guān)注的問題，迫切究需要構(gòu)建有效的信息安全結(jié)構(gòu)體系，利用信信息安全體系結(jié)構(gòu)，究保障計算機網(wǎng)絡(luò)運行環(huán)境的安全。

 

1.計算機網(wǎng)絡(luò)信息風(fēng)險分析

 

計算機網(wǎng)絡(luò)信息風(fēng)險的形成主要是圍繞計算機、網(wǎng)絡(luò)與信究息相互運行的過程產(chǎn)生的，因此計算機網(wǎng)絡(luò)信息的風(fēng)險主要體究現(xiàn)在計算機系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)運行環(huán)境、信息使用途徑以及綜合管理究四個方面。

 

計算機系統(tǒng)風(fēng)險分析。此風(fēng)險主要以計算機系統(tǒng)為中心，究外界環(huán)境存在較多具毀壞性的因素，造成計算機系統(tǒng)內(nèi)部資源究的破壞，其影響因素包括以下幾點：第一是計算機系統(tǒng)的訪問究權(quán)，部分計算機系統(tǒng)沒有對訪問權(quán)進行設(shè)置，導(dǎo)致系統(tǒng)在接受究訪問時任意被篡改或者系統(tǒng)對訪問行為無法控制;第二是計算究機系統(tǒng)的突然暫停，計算機硬件故障或電源故障會導(dǎo)致計算機究系統(tǒng)部分數(shù)據(jù)無法正常讀取;第三是不可抗拒的自然災(zāi)害造成究計算機系統(tǒng)毀滅性破壞，例如：火災(zāi)、地震、臺風(fēng)等;第四是究計算機信息系統(tǒng)漏洞較多，導(dǎo)致被攻擊機率增加，造成信息或究數(shù)據(jù)丟失;第五是計算機系統(tǒng)存在惡意插件，數(shù)據(jù)或信息被自究動刪除。

 

網(wǎng)絡(luò)運行環(huán)境風(fēng)險分析。此風(fēng)險主要來源于計算機所處的究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)運行環(huán)境主要是數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，而且造成究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不安全的因素具有多樣性的特點，比較典型的是病毒究攻擊風(fēng)險和文件傳輸風(fēng)險。病毒依靠網(wǎng)絡(luò)運行環(huán)境為傳播的載究體，而且其傳播途徑多種多樣。文件傳輸風(fēng)險是指基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)究境中文件與文件之間的傳遞運輸，文件之間的相互傳輸如未采究取有效的保護或加密措施，一旦被黑客或不法分子竊取，其危究害性是比較嚴重的，常見的文件傳輸竊取方式主要有：網(wǎng)絡(luò)交究換機連接未知線路、網(wǎng)絡(luò)集線器上安裝攔截裝置或在文件傳輸究途徑上安裝竊取設(shè)備。

 

信息使用途徑風(fēng)險分析。信息使用途徑是指計算機系統(tǒng)信息和數(shù)據(jù)的應(yīng)用，其風(fēng)險的存在主要體現(xiàn)在硬件設(shè)備的使用以究及安全機制的建立。硬件設(shè)備的使用主要是以信息存儲和數(shù)據(jù)究輸出為中心，存儲與輸出大多依存網(wǎng)盤、硬盤和u盤與計算機究USB接口聯(lián)系，USB接口非常容易發(fā)生信息數(shù)據(jù)的丟失;安全機究制的建立是針對信息使用過程中出現(xiàn)的危險進行提示，如缺乏究完善的安全機制，則不能及時處理信息使用過程中的威脅。

 

2.探析計算機網(wǎng)絡(luò)的信息安全體系結(jié)構(gòu)

 

計算機網(wǎng)絡(luò)的信息安全體系結(jié)構(gòu)的建立是保障信息共享究和數(shù)據(jù)傳遞的基礎(chǔ)，面對計算機網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險帶來的巨大壓力，站究在信息安全的角度考慮，必須保障計算機網(wǎng)絡(luò)信息安全體系結(jié)究構(gòu)的完整性和實用性，因此基于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展下，提出究WPDRRC結(jié)構(gòu)，此結(jié)構(gòu)的意義為：W=預(yù)警;P=保護;D=檢測;R=究響應(yīng);R=恢復(fù);C=反擊，此結(jié)構(gòu)中的六個究部分依據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)時間的變化進行實時反饋。

 

P=保護。信息安全體系的保護作用主要是保障計算機網(wǎng)絡(luò)究使用的安全，對外界的入侵和攻擊行為進行封鎖和控制，通過究體系結(jié)構(gòu)中的安全設(shè)置，首先對計算機網(wǎng)絡(luò)中的可攻擊點和漏究洞進行重點檢查和保護，同時保障信息在計算機網(wǎng)絡(luò)各個環(huán)節(jié)究中的應(yīng)用通暢。

 

D=檢測。如果計算機網(wǎng)絡(luò)受到攻擊，信息安全體系結(jié)構(gòu)中的檢測環(huán)境可較早的發(fā)覺正在活動的攻擊行為，而且信息安全究體系結(jié)構(gòu)中檢測模塊是比較隱蔽的，主要是防止黑客發(fā)現(xiàn)檢測究程序，對其進行惡意修改，不僅無法對計算機網(wǎng)絡(luò)進行保護，究而且降低了檢測系統(tǒng)自身的保護能力，此檢測模塊經(jīng)常與保護究模塊配合使用，增加計算機網(wǎng)絡(luò)整體的保護能力和檢測能力。

 

W=預(yù)警。計算機網(wǎng)絡(luò)的信息安全體系中的預(yù)警結(jié)構(gòu)是整究體體系的根本，可針對計算機網(wǎng)絡(luò)的信息安全提出預(yù)防性的診究斷，并且通過對計算機網(wǎng)絡(luò)的性能進行研究，給出科學(xué)合理的究評估報告。

 

以上三個信息安全體系結(jié)構(gòu)主要是以預(yù)防為主進行的保護究和檢測，可有效的防止黑客入侵計算機，但是目前計算機網(wǎng)絡(luò)究信息安全技術(shù)雖然非常先進，但是由于計算機網(wǎng)絡(luò)本身就具有究開放性，因此還應(yīng)對計算機網(wǎng)絡(luò)建立實際性解決工作，如下是究WPDRRC結(jié)構(gòu)中以實際解決為主的體系結(jié)構(gòu)。

 

R=恢復(fù)。WPDRRC結(jié)構(gòu)中的恢復(fù)是指在遭遇黑客攻擊和入侵究行為后，及時對被攻擊、入侵的數(shù)據(jù)和信息進行恢復(fù)，此結(jié)構(gòu)究體系中會對計算機網(wǎng)絡(luò)信息文件和數(shù)據(jù)資源采取備份處理，同究時借助自行恢復(fù)系統(tǒng)，對損壞的文件進行修復(fù)。

 

R=響應(yīng)。一旦計算機網(wǎng)絡(luò)信息安全體系結(jié)構(gòu)中發(fā)展有入侵究行為，則會立刻采取計算機網(wǎng)絡(luò)的凍結(jié)措施，切斷黑客的一切究入侵行為，同時做出防入侵的響應(yīng)，例如：信息安全體系結(jié)構(gòu)究中采取的實施阻斷響應(yīng)系統(tǒng)、跟蹤攻擊源系統(tǒng)等系統(tǒng)技術(shù)，保究障WPDRRC結(jié)構(gòu)響應(yīng)的及時性和準(zhǔn)確性，以便防止黑客更深程度究的入侵。

 

C=反擊。反擊是WPDRRC結(jié)構(gòu)中技術(shù)性能比較高的模塊，究其是以標(biāo)記跟蹤為主的反擊行為，其可對黑客進行標(biāo)記，利用究偵查系統(tǒng)對黑客的入侵方式、入侵路徑以及黑客地址等進行解究析，保留黑客攻擊的證據(jù)，同時采取一定的反擊措施，防止黑究客再次攻擊。

 

3.信息安全體系結(jié)構(gòu)的防護

 

通過WPDRRC結(jié)構(gòu)，計算機網(wǎng)絡(luò)的信息安全體系結(jié)構(gòu)的安全究防護流程主要由三方面組成，計算機網(wǎng)絡(luò)被攻擊前、中、后期究的防護工作。

 

計算機網(wǎng)絡(luò)被攻擊前的信息安全結(jié)構(gòu)的防護主要是對平常使用最為頻繁的文件進行防護，在計算機網(wǎng)絡(luò)中，使用較頻繁究的文件最容易受到攻擊，因此通過網(wǎng)絡(luò)防火墻以及網(wǎng)絡(luò)訪問控究制進行普通防護工作，利用WPDRRC結(jié)構(gòu)可對計算機網(wǎng)絡(luò)運行環(huán)究境進行掃描，列出計算機網(wǎng)絡(luò)中的威脅項目，提升解決措施。

 

計算機網(wǎng)絡(luò)被攻擊過程中信息安全結(jié)構(gòu)的防護主要是對進究行中的攻擊行為進行阻止，WPDRRC結(jié)構(gòu)對黑客的入侵和程序的究篡改是非常敏感的，可通過綜合分析計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)文件，及究時發(fā)現(xiàn)正在攻擊的行為，而且其可感知計算機網(wǎng)絡(luò)中細節(jié)的變究動，有效制止黑客的攻擊行為。

 

計算機網(wǎng)絡(luò)攻擊后信息安全結(jié)構(gòu)的防護主要是對黑客攻擊究造成的破壞和損壞進行修復(fù)，以便恢復(fù)計算機網(wǎng)絡(luò)正常的運行究狀態(tài)和運行系統(tǒng)，再次保護計算機網(wǎng)絡(luò)信息的安全。

 

4.結(jié)束語