序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇博士生結(jié)業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

中央戲劇學(xué)院2018年博士研究生招生簡章

一、培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有獨立研究能力的高級戲劇、影視藝術(shù)研究人才。其應(yīng)具備堅實深厚的藝術(shù)學(xué)理論、戲劇與影視學(xué)學(xué)科修養(yǎng)，能從事藝術(shù)學(xué)理論、戲劇與影視學(xué)理論及實踐等領(lǐng)域研究，深入了解本學(xué)科的發(fā)展方向及國際學(xué)術(shù)前沿研究，對本學(xué)科的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢具有系統(tǒng)、科學(xué)的研究與創(chuàng)見，能夠在高等院校、科研機構(gòu)或者文化部門等，從事教學(xué)、研究、創(chuàng)作或管理等方面的工作。

二、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)年限

中央戲劇學(xué)院博士研究生的學(xué)習(xí)方式分為全日制和非全日制(詳見專業(yè)目錄);學(xué)習(xí)年限均為3年。

學(xué)院對全日制和非全日制博士研究生，堅持同一標(biāo)準(zhǔn)，保證同等質(zhì)量。錄取的非全日制博士應(yīng)妥善處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，遵守學(xué)院考勤制度，服從學(xué)院課程安排。

三、報考條件

(一)品行端正,遵紀(jì)守法。

(二)已獲碩士學(xué)位的人員;應(yīng)屆碩士畢業(yè)生(最遲須在入學(xué)前取得碩士學(xué)位);獲得學(xué)士學(xué)位6年以上(含6年，從獲得學(xué)士學(xué)位到博士生入學(xué)之日)并達(dá)到與碩士畢業(yè)生同等學(xué)力的人員。

只有學(xué)位證書而無畢業(yè)證書的專業(yè)學(xué)位考生在資格審查(現(xiàn)場確認(rèn)時進(jìn)行)時必須已獲碩士學(xué)位，否則按同等學(xué)力對待。

(三)身體健康狀況符合規(guī)定的體檢要求。

(四)有至少兩名所報考學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的教授(或相當(dāng)專業(yè)技術(shù)職稱的專家)的書面推薦意見(可打印后簽字，須提供推薦人的聯(lián)系方式)。

(五)以碩士畢業(yè)生同等學(xué)力身份報考的人員，應(yīng)當(dāng)提交已學(xué)過的碩士學(xué)位課程證明材料(證書和成績單)和在公開發(fā)行刊物上發(fā)表的與碩士學(xué)位論文水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)論文全文(論文內(nèi)容為相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域，字?jǐn)?shù)在20000字以上，論文在知網(wǎng)可查;不包含待及用刊證明等)，并須在復(fù)試階段加試(筆試)兩門本專業(yè)碩士學(xué)位主干課程(中國話劇、外國戲劇)，成績合格(不低于60分)方能錄取。

(六)現(xiàn)役軍人應(yīng)認(rèn)真閱讀了解解放軍有關(guān)報考要求，遵照規(guī)定填報報考信息(現(xiàn)場確認(rèn)時提交大軍區(qū)政治部蓋章同意的《軍隊干部報考普通高校研究生登記表》)

四、報名

中央戲劇學(xué)院博士生入學(xué)考試2018年實行“申請-審核-考試”的考試方式。請務(wù)必認(rèn)真閱讀招生簡章及附件，完成以下報名環(huán)節(jié)，并按照要求提交報名、審核材料。缺少任何一個環(huán)節(jié)，報名信息無效，不予準(zhǔn)考;未通過考試資格審核的考生，不能進(jìn)入以下(三)(四)環(huán)節(jié)。

(一)網(wǎng)上報名

時間：2018年1月5-11日(截止時間為1月11日22時)。逾期不再補報，也不得再修改報名信息。

方式：

1、考生自行登錄“中國研究生招生信息網(wǎng)”，進(jìn)入“博士網(wǎng)報”頁面，按照要求填報個人信息，上傳照片。考生應(yīng)按要求準(zhǔn)確填寫個人網(wǎng)上報名信息并提供真實材料。考生因網(wǎng)報信息填寫錯誤而造成不能考試或錄取的,后果由考生本人承擔(dān)。

2、按照要求填寫附件《課題研修申報書》，并發(fā)送電子版(word格式)至郵箱:bszs@zhongxi.cn。考生可同時提交公開發(fā)表的(相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域)論文及藝術(shù)實踐證明等材料(word格式)。

3、《專家推薦書》須由專家本人填寫并親自發(fā)送電子版(word格式)至郵箱:bszs@zhongxi.cn，須在郵件標(biāo)題中注明被推薦人姓名。

4、港澳臺考生參加網(wǎng)報，報名手續(xù)同祖國大陸考生，須經(jīng)港澳臺學(xué)生工作辦公室審核后參加現(xiàn)場確認(rèn);外國來華留學(xué)攻讀博士學(xué)位考生不參加網(wǎng)報，須經(jīng)留學(xué)生管理處審核后參加現(xiàn)場確認(rèn)。(港澳臺學(xué)生工作辦公室、留學(xué)生管理處電話+86-10-56620498)。

(二)考試資格審核

1、學(xué)院對考生提交的《課題研修申報書》組織專家進(jìn)行匿名評審。每位考生的《課題研修申報書》由三名專家評審、其中兩名評審專家評審成績?yōu)?0分及以上者為合格。考生所報考的導(dǎo)師、考生的碩士生導(dǎo)師以及推薦專家執(zhí)行回避制度。

2、綜合考生的《課題研修申報書》評審情況、《專家推薦書》、先修學(xué)歷、考生提交的論文及藝術(shù)實踐證明等材料，確定通過考試資格審核考生名單;

3、通過考試資格審核的考生名單，于3月20日前在中央戲劇學(xué)院官網(wǎng)公示。

4、考生的《課題研修申報書》所確定的研修課題，即為考生在學(xué)期間的研修課題，考生入學(xué)后原則上不得修改。

(三)匯款支付報考費

考試資格審核通過的考生，應(yīng)在規(guī)定時間內(nèi)匯款支付報考費。

匯款日期：2018年3月21-28日。博士研究生入學(xué)報名考試費標(biāo)準(zhǔn)為200元/人、考生以銀行匯款的形式匯到我院賬戶(匯款時應(yīng)注明“博士生報考費”及考生本人姓名)。開戶行：中國銀行北京分行東城支行;戶名：中央戲劇學(xué)院;賬號：332456018721。

港澳臺考生及外國來華留學(xué)攻讀博士學(xué)位考生報考費，按照有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

(四)現(xiàn)場確認(rèn)

1、時間：3月27-28日，地點：北京市昌平區(qū)宏福中路4號中央戲劇學(xué)院研究生招生辦公室(辦公樓一層)，聯(lián)系電話：010-56620342。現(xiàn)場確認(rèn)必須由考生本人親赴現(xiàn)場進(jìn)行。

2、《2018年博士生報名登記表》，在研招網(wǎng)報名系統(tǒng)中填報信息后，在系統(tǒng)中生成、打印本表，報考定向博士研究生的考生須由本人所在工作單位人事部門負(fù)責(zé)人在表中相應(yīng)位置簽署“同意報考全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)定向博士研究生”或者“同意報考非全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)定向博士研究生”(所填寫的“全日制”或“非全日制”應(yīng)與本人報考的研究方向相符)的意見，并簽字蓋章。應(yīng)屆生由所在學(xué)校研究生管理部門(非院系)簽章，檔案在人才市場的往屆生由人才市場簽章。公章打印無效，電子簽章無效。未提供上述簽字蓋章材料者，不予準(zhǔn)考(港澳臺考生無須蓋章)。

3、考生須于現(xiàn)場確認(rèn)時向我院研究生招生辦公室提交下列材料紙質(zhì)版：

(1)填寫、簽章完整的《2018年博士生報名登記表》，交驗身份證原件，交身份證復(fù)印件一份，以及三張本人照片(2寸彩色證件照);

(2)兩名所報考學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的教授(或?qū)I(yè)技術(shù)職稱水平相當(dāng)?shù)膶＜?的推薦書(推薦書中需按要求提供專家的聯(lián)系電話，推薦書使用中文書寫,手寫簽字);

(3)碩士學(xué)位課程學(xué)習(xí)成績單，碩士學(xué)位論文全文，論文評閱意見書和答辯委員會決議等(應(yīng)屆生只需提供碩士學(xué)位課程學(xué)習(xí)成績單);

(4)碩士學(xué)位證書、畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書、本科畢業(yè)證書原件，并交復(fù)印件。應(yīng)屆碩士畢業(yè)生在入學(xué)前應(yīng)當(dāng)出示碩士學(xué)位證書原件及畢業(yè)證書原件，并補交復(fù)印件。凡在中國大陸地區(qū)以外取得學(xué)歷/學(xué)位者，需于報名時出示教育部留學(xué)服務(wù)中心出具的國外學(xué)歷/學(xué)位認(rèn)證書原件，提交復(fù)印件。

(5)以同等學(xué)力身份報考的人員不提交上述第3項材料，需提交已學(xué)過的碩士學(xué)位課程證明材料(結(jié)業(yè)證書、成績單)和在公開發(fā)行刊物上發(fā)表的與碩士學(xué)位論文水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)論文全文;

(6)《課題研修申報書》，以及與所報考專業(yè)有關(guān)的論文(限已經(jīng)公開發(fā)表的)、藝術(shù)實踐證明材料;

(7)匯款收據(jù)(交復(fù)印件，驗原件)。

網(wǎng)上報名信息通過審核、規(guī)定日期匯款支付報名費、現(xiàn)場提交的材料經(jīng)審查符合報考條件后，發(fā)給準(zhǔn)考證(時間另行通知)。

五、考試

(一)考試科目

(1)外國語。(2)政治理論(已獲得碩士學(xué)位的人員和應(yīng)屆碩士畢業(yè)生免試政治理論)。(3)業(yè)務(wù)課3-4門。(4)口試(面試)。(5)外國語聽力與口語測試。(6)以碩士畢業(yè)生同等學(xué)力身份報考的人員須加試(筆試)兩門本專業(yè)碩士學(xué)位主干課程(中國話劇、外國戲劇)。

報考導(dǎo)演系的考生，“導(dǎo)演理論”科目須成績合格(滿分100分， 70分及以上為合格)，方可進(jìn)入下一階段的考試;“導(dǎo)演理論”成績合格者名單將于“導(dǎo)演構(gòu)思”科目考試前通知考生。

(二)考試時間、地點：2018年5月7-11日，北京市昌平區(qū)宏福中路4號中央戲劇學(xué)院。具體安排另行通知。

六、體格檢查

體檢標(biāo)準(zhǔn)：參照教育部、衛(wèi)生部、中國殘聯(lián)制訂的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》執(zhí)行。具體組織辦法，本院另行通知。?

七、錄取

(一)除《中央戲劇學(xué)院2018年招收攻讀博士學(xué)位研究生招生專業(yè)目錄》(附件1)注明外，每位導(dǎo)師招生人數(shù)最多不超過兩名，學(xué)院預(yù)計招生總數(shù)不超過28名。招生人數(shù)如有變化，以教育部最終下達(dá)本年度博士招生計劃為準(zhǔn)。因?qū)I(yè)目錄中所列每位導(dǎo)師的招生人數(shù)之合，大于教育部最終下達(dá)給學(xué)院本年度的博士招生計劃，博士生導(dǎo)師最終招生名額的確定，按《中央戲劇學(xué)院關(guān)于研究生指導(dǎo)教師招生名額的規(guī)定》(見附件2)執(zhí)行。因上述原因(總)名額所限，可能會出現(xiàn)導(dǎo)師名下第一名不能錄取的情況，請考生認(rèn)真閱讀文件，了解學(xué)院文件后審慎報考。

(二)我院將按照“德智體全面衡量、擇優(yōu)錄取、保證質(zhì)量、寧缺毋濫”的原則進(jìn)行錄取工作。根據(jù)教育部下達(dá)的招生計劃、以考生入學(xué)考試成績(含初試和復(fù)試)排序，并綜合考察考生的思想政治表現(xiàn)、碩士(本科)階段的學(xué)習(xí)成績、碩士(學(xué)士)學(xué)位論文和評議書，業(yè)務(wù)素質(zhì)、科研成果與身體健康狀況等情況，確定擬錄取名單。

入學(xué)考試成績排序依據(jù)為：

1、各科考試成績均達(dá)到我院合格標(biāo)準(zhǔn)的考生，按總分由高到低排名(按導(dǎo)師分別排隊);各科合格標(biāo)準(zhǔn)在考試結(jié)束兩周左右劃定、公布。

2、總分折算公式：“外國語+中外戲劇名著分析+業(yè)務(wù)課考試科目2+業(yè)務(wù)課考試科目3+專業(yè)面試(口試)。

總分相同按專業(yè)面試(口試)成績由高到低排名(外國語口語聽力測試和同等學(xué)力加試成績不計入總分);總分、專業(yè)面試(口試)成績均相同的按照《中央戲劇學(xué)院2018年招收攻讀博士學(xué)位研究生招生專業(yè)目錄》(附件1)“業(yè)務(wù)課考試科目3”的成績由高到低排名。

學(xué)院將按照《中央戲劇學(xué)院2018年招收攻讀博士學(xué)位研究生招生專業(yè)目錄》(附件1)公布的導(dǎo)師招生人數(shù)要求，且符合《中央戲劇學(xué)院關(guān)于研究生指導(dǎo)教師招生名額及崗位工資標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定》，進(jìn)行擬錄取工作。

符合調(diào)劑條件的考生，除符合上述條件外，在本專業(yè)方向內(nèi)，按排名先后，經(jīng)導(dǎo)師與考生雙向選擇, 并綜合考慮學(xué)院學(xué)科發(fā)展情況后，進(jìn)行調(diào)劑擬錄取。

未盡事宜，由學(xué)院研究生招生工作委員會討論決定。

(三)擬錄取原則及名單向社會公示。我院確定的擬錄取名單須經(jīng)北京教育考試院審查通過后，方可發(fā)放錄取通知書給考生本人。被錄取的新生持錄取通知書，按我院規(guī)定時間到校辦理入學(xué)手續(xù)。因故不能按期入學(xué)者，應(yīng)當(dāng)以書面形式向我院請假，無故逾期兩周不報到者(因不可抗力等正當(dāng)事由除外)，取消入學(xué)資格。

八、報考費用及學(xué)習(xí)期間的待遇

考生的報考費、體檢費和食宿費均由本人自理。參加考試的往返路費、錄取后赴校的路費、行李托運費等，由本人自理。在學(xué)期間待遇由我院根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定并根據(jù)本單位具體情況確定。

2018級入學(xué)的博士研究生，北京生源(含定向和非定向)不安排住宿;非京生源(含定向和非定向)在昌平校區(qū)安排住宿。

九、學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)

博士學(xué)位研究生每人每學(xué)年繳納學(xué)費10000元。如國家有新的收費標(biāo)準(zhǔn)下達(dá)，按新標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。學(xué)院建立獎助體系，支持經(jīng)濟困難的研究生完成學(xué)業(yè)。

留學(xué)生學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)按照有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

十、就業(yè)

考生可報考定向(錄取后檔案不轉(zhuǎn)入我院，我院、考生及其檔案所在單位簽訂三方錄取協(xié)議)或非定向(錄取后檔案轉(zhuǎn)入我院)博士研究生。

畢業(yè)生就業(yè)按國家有關(guān)規(guī)定辦理。

十一、注意事項

(一)考生有關(guān)報名材料必須由檔案所在單位人事部門審查蓋章?？忌c所在單位因報考研究生產(chǎn)生的問題由考生自行處理。現(xiàn)為委托培養(yǎng)或定向培養(yǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)碩士生，須征得委托培養(yǎng)或定向培養(yǎng)單位的同意。若因上述問題使我院無法調(diào)取考生檔案，造成考生不能復(fù)試或無法被錄取，我院不承擔(dān)責(zé)任。

(二)我院不舉辦任何形式的考研輔導(dǎo)班，我院教師不以任何形式參加考研輔導(dǎo)。我院不指定參考書目和參考資料，不提供歷年試卷。

社會上以“中央戲劇學(xué)院”名義舉辦的輔導(dǎo)班與中央戲劇學(xué)院無關(guān)，請考生提高警惕，以免受騙。

(三)對在報名、考試資格審核或考試中發(fā)現(xiàn)考生有弄虛作假、偽造替代、抄襲雷同或作弊等行為的，取消考試資格，并按《國家教育考試違規(guī)處理辦法》及相關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。對在校生，將通知其所在學(xué)校，由其所在學(xué)校按有關(guān)規(guī)定給予處分，直至開除學(xué)籍;對在職考生，將通知考生所在單位，由考生所在單位視情節(jié)給予黨紀(jì)或政紀(jì)處分。構(gòu)成犯罪的，由司法機關(guān)依法追究其法律責(zé)任。

十二、聯(lián)系方式

學(xué)院網(wǎng)址：zhongxi.cn

中央戲劇學(xué)院北京昌平校區(qū)地址(郵件寄送請使用順豐95338)：

北京市昌平區(qū)宏福中路4號(溫都水城附近)中央戲劇學(xué)院研招辦

郵政編碼：102209

乘車路線：地鐵五號線天通苑北站下車，換乘快速公交3線，溫都水城站下車;地鐵2號線安定門站下車，換乘快速公交3線，溫都水城站下車?？焖俟?線請乘坐安定門—溫都水城線路。(快3公交車有三條支線，請注意選擇安定門—溫都水城線)。

聯(lián)系電話：研究生招生辦公室

(010)56620342 (未盡事宜及疑難問題)

(010)56620341 (考試資格審核相關(guān)問題)

紀(jì)檢監(jiān)察辦公室

(010)56620371

點擊附件下載：

2018留學(xué)生、港澳臺考生報考博士研究生須知-終稿171207.doc

附件2：招生名額文件.doc

篇(2)

關(guān)鍵詞：法國；學(xué)位；文憑

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）08-0015-02

法國在《帝國大學(xué)法》頒布后，形成了中央集權(quán)的教育制度。在其后漫長的發(fā)展過程中，雖然追求大學(xué)自治與民主的聲音不絕于耳，依然未能改變中央集權(quán)的教育制度。所以在今天的法國，文憑分為國家文憑和校級文憑。國家文憑由政府授權(quán)的單位頒發(fā)，遵照“全國高等教育和科學(xué)研究審議會”制定的章程行事，校級文憑由學(xué)校自行頒發(fā)，只需按照學(xué)校的規(guī)定行事。其中，校級文憑不享有國家文憑所享有的權(quán)利。本文側(cè)重對國家文憑進(jìn)行梳理，在梳理時按被授權(quán)的主體分別進(jìn)行說明。文章分為學(xué)位制度與文憑制度的涵義、 現(xiàn)有的文憑與學(xué)位兩個部分。

一、學(xué)位制度與文憑制度的涵義

所謂學(xué)位制度是指“當(dāng)前國際上廣泛采用的一種高層次人才培養(yǎng)制度，是關(guān)于各種學(xué)位的構(gòu)成，各級學(xué)位代表的學(xué)力以及學(xué)位授予資格的系統(tǒng)規(guī)定?！盵1]借鑒學(xué)位制度的涵義，可將文憑制度理解為：文憑制度是指關(guān)于文憑的構(gòu)成，各級文憑代表的學(xué)力以及文憑授予資格的系統(tǒng)規(guī)定。之所以將學(xué)位與文憑分別進(jìn)行說明，是因為有些學(xué)校不能授予學(xué)位，只能頒發(fā)文憑。

二、法國現(xiàn)行文憑與學(xué)位制度

根據(jù)被授權(quán)的主體，本文將法國文憑發(fā)放單位分為：高級中學(xué)、大學(xué)技術(shù)學(xué)院、高級技術(shù)員班、大學(xué)校和綜合大學(xué)。每個單位發(fā)放的文憑或?qū)W位都可用于工作或在相應(yīng)的學(xué)校繼續(xù)深造。

（一）高中頒發(fā)的文憑

法國中學(xué)畢業(yè)會考文憑被列為一級高等教育國家文憑，也就是通常所說的業(yè)士文憑。將其列為一級高等教育國家文憑，主要基于以下原因：“第一，法國的中學(xué)學(xué)制為7年（初中4年，高中3年）比大多數(shù)國家的中學(xué)時間都長，畢業(yè)會考非常嚴(yán)格和統(tǒng)一；第二，中學(xué)畢業(yè)會考文憑曾同時是大學(xué)法律和神學(xué)專業(yè)的初級學(xué)位，也被視為相當(dāng)于大學(xué)一、二年級的學(xué)習(xí)合格憑據(jù)?！盵2]

（二）大學(xué)技術(shù)學(xué)院頒發(fā)的文憑

大學(xué)技術(shù)學(xué)院是招收高中畢業(yè)生進(jìn)行兩年培養(yǎng)的短期高等技術(shù)教育機構(gòu)，其目標(biāo)在于培養(yǎng)高級技術(shù)員和高級技工?！敖虒W(xué)形式有大課，指導(dǎo)課，車間實習(xí)和2年年末的為期6個星期的實習(xí)。教學(xué)內(nèi)容分為普通文化課，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。”[3]“每學(xué)年32周，每周32課時，兩年共約2000學(xué)時。其中理論課，指導(dǎo)課，實踐課分別占總課時的20%，35%，和45%。大學(xué)技術(shù)學(xué)院不實行學(xué)分制，注重平時成績的考查，考查和實習(xí)合格，取得大學(xué)技術(shù)文憑?！盵4]

（三）高級技術(shù)員班頒發(fā)的文憑

高級技術(shù)員班創(chuàng)辦于20世紀(jì)50年代，旨在為各行各業(yè)培養(yǎng)高級技工，一般設(shè)立于職業(yè)高中之中。其在課程設(shè)置和教學(xué)上注重應(yīng)用性和靈活性，強調(diào)專業(yè)知識。與大學(xué)技術(shù)學(xué)院相似，高級技術(shù)員班學(xué)生的成績也由期終考試評定，成績合格者，授予高級技術(shù)員證書。

（四）大學(xué)校頒發(fā)的文憑和學(xué)位

1.各種證書。大學(xué)校是法國高等教育獨特的組成部分，主要包括工程師學(xué)校、高等商業(yè)學(xué)校、高等農(nóng)業(yè)學(xué)校和高等師范學(xué)校?！按髮W(xué)校的學(xué)制各不相同，除了2年預(yù)備班（CPGE）的學(xué)習(xí)，工程師學(xué)院和商業(yè)學(xué)院一般為3年，高等師范院校為4年，其他1到3年不等?！盵5]大學(xué)校是法國的精英教育，其目標(biāo)在于為法國培養(yǎng)高級行政官員、學(xué)者、企業(yè)管理人才及工程師。大學(xué)校主要招收大學(xué)校預(yù)備班結(jié)業(yè)的學(xué)生和持有高中畢業(yè)會考證書的高中畢業(yè)生。學(xué)生在大學(xué)校修完相應(yīng)的課程，考試合格分別授予工程師、建筑師等證書。

2.工程師博士學(xué)位。1973年7月27日頒布的法令，對大學(xué)三個階段的文憑和學(xué)位進(jìn)行了統(tǒng)一和調(diào)整，新設(shè)的“博士―工程師文憑”改變了大學(xué)校不授予學(xué)位的傳統(tǒng)?！肮こ滩┦繉W(xué)位是為工科院校的畢業(yè)生更好地從事應(yīng)用研究所設(shè)置的一種學(xué)位，學(xué)制3至4年?！盵6]第一年攻讀深入學(xué)習(xí)文憑，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和研究方法訓(xùn)練，參加有關(guān)的研討班；后2到3年博士候選人到實驗室實習(xí)并從事研究，進(jìn)一步加深與工程師職業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識，學(xué)習(xí)嚴(yán)格的推理，撰寫博士論文。博士論文答辯通過，授予博士―工程師文憑。

（五）綜合大學(xué)頒發(fā)的文憑

法國的大學(xué)系統(tǒng)分為三個相互獨立又前后銜接的學(xué)習(xí)階段，各個階段的學(xué)生只要修完相應(yīng)的學(xué)分并考試通過（有的需要論文答辯通過）就可取得相應(yīng)的學(xué)位或文憑。前兩個階段為本科教育階段，第三階段為博士生教育階段。在法國沒有研究生教育階段，它的研究生教育階段相當(dāng)于中國等其他國家的本科生教育階段。

1.第一階段：普通學(xué)業(yè)文憑。本階段為基礎(chǔ)教學(xué)階段，學(xué)制2年。教學(xué)目的在于“使學(xué)生得到并加深基礎(chǔ)學(xué)科知識，使其多樣化，以便他們能進(jìn)入一個范圍較廣的工作領(lǐng)域；學(xué)會工作方法，取得對科學(xué)的敏感度”。[7]“本階段不分專業(yè)，只設(shè)下列主修方向：法律、經(jīng)濟與社會行政、文學(xué)藝術(shù)、人文科學(xué)、社會科學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)、神學(xué)、體育運動科學(xué)技術(shù)。教學(xué)分為理論課、指導(dǎo)課和實踐課三種?！盵8]“第一階段學(xué)習(xí)結(jié)束，通過考試，可以獲得大學(xué)普通學(xué)習(xí)文憑。第一階段允許留級一次。”[9]

2.第二階段：學(xué)士學(xué)位與碩士學(xué)位。本階段為專業(yè)學(xué)習(xí)階段，教學(xué)目的是“組織不同程度的普通教育和專業(yè)教育，特別要考慮到針對某種或某類職業(yè)做準(zhǔn)備；同時，使學(xué)生進(jìn)一步完善其知識，加深文化修養(yǎng)，引導(dǎo)他們從事相應(yīng)的科學(xué)研究”。[10]第二階段與第一階段一樣，學(xué)制2年，這兩年具有相對獨立性，第一年獲得學(xué)士學(xué)位，第二年獲得碩士學(xué)位。

3.第三階段：博士教育階段。學(xué)制一般3―4年，是一種“研究性培養(yǎng)和通過研究進(jìn)行的培養(yǎng)，包括實施個人或集體具有創(chuàng)造性的科學(xué)工作，和不斷進(jìn)行科技革新的專業(yè)培養(yǎng)?！盵11]1984年《薩瓦里法》對法國第三階段的學(xué)位與文憑進(jìn)行了改革，取消第三階段博士和國家博士學(xué)位，改設(shè)新博士學(xué)位，新增指導(dǎo)科研工作能力證書和LMD學(xué)制。

（1）深入學(xué)習(xí)文憑。深入學(xué)習(xí)文憑在第三階段第一年授予，要求選修與博士論文相關(guān)的課程，并參加研討班，撰寫小論文?？荚嚭细?，小論文通過即獲得深入學(xué)習(xí)文憑。它是一種研究型文憑，為進(jìn)行研究工作做準(zhǔn)備，其間的小論文一般成為博士學(xué)位論文的雛形。

（2）高級專業(yè)學(xué)習(xí)文憑。與深入學(xué)習(xí)文憑為研究做準(zhǔn)備不同，高級專業(yè)學(xué)習(xí)文憑是一種為就業(yè)做準(zhǔn)備的高級資格，不可用于申請博士學(xué)位?！斑@種文憑專業(yè)性和應(yīng)用性較強，主要通過研究班，進(jìn)行高度專業(yè)化的應(yīng)用性培養(yǎng)，訓(xùn)練從事某種專門職業(yè)活動的技能，教學(xué)注重實際知識的傳授，實習(xí)占較大的比重?！盵12]

（3）新博士學(xué)位。1984年的《薩瓦里法》對原有的學(xué)位制度進(jìn)行了改革，規(guī)定：“為更好適應(yīng)國際通用的學(xué)位制度，取消大學(xué)第三階段博士，改設(shè)博士學(xué)位，并冠以頒發(fā)學(xué)位的高校名，學(xué)制作適當(dāng)延長，同時取消原有的國家博士學(xué)位”。[13]這種博士學(xué)位被稱為“新博士學(xué)位”。“新博士學(xué)位的學(xué)制一般比原第三階段博士多一年左右，即：（碩士）或（工程師文憑）+（深入學(xué)習(xí)文憑）+3至4年研究工作。新博士學(xué)位候選者，可以是大學(xué)博士文憑或第三階段博士文憑的獲得者；也可是高等專業(yè)學(xué)習(xí)或深入學(xué)習(xí)文憑的持有者；還可是沒有經(jīng)過正規(guī)大學(xué)培養(yǎng)的人。”[14]“新博士學(xué)位獲得者，必須系統(tǒng)深入地掌握基礎(chǔ)理論和專門知識，進(jìn)行創(chuàng)造性的科學(xué)研究，并獨立取得科學(xué)成就，必須提出高水平純理論性博士學(xué)位論文?！盵15]

（4）指導(dǎo)科研資格。指導(dǎo)科研資格是在取消國家博士學(xué)位后設(shè)立的，由于它一般要求申請者取得博士學(xué)位后工作幾年并取得一定的學(xué)術(shù)水平，“指導(dǎo)研究資格并不是、也不應(yīng)被視為申請人的第二個博士文憑，就其學(xué)術(shù)水平和價值而言，它高于博士文憑”[16]，所以也有學(xué)者將其稱為法國的博士后文憑。

（5）LMD學(xué)制。隨著歐盟的建設(shè)，為進(jìn)一步推進(jìn)歐盟一體化進(jìn)程，法國與其他歐洲國家于1998年開始嘗試統(tǒng)一歐洲學(xué)制，LMD學(xué)制便是其中重要的措施之一。所謂LMD學(xué)制，即是“學(xué)生在大學(xué)三年級畢業(yè)時獲得‘學(xué)士’學(xué)位，五年后獲得‘碩士’學(xué)位，八年后獲得‘博士’學(xué)位?！盵17]

參考文獻(xiàn)：

[1]王璞.國外學(xué)位制度的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及啟示[J].煤炭 高等教育，2002，（3）.

[2][14]鐘金明.中法學(xué)歷、學(xué)位和文憑關(guān)系的研究[J].武 漢大學(xué)學(xué)報：人文科學(xué)版，1997，（5）.

[3][4]邢克超.法國的大學(xué)技術(shù)學(xué)院[J].比較教育研究， 1982，（6）.

[5][8]賀國慶，華筑信.國外高等學(xué)校課程改革的動向和趨 勢[M].保定：河北大學(xué)出版社，2000：95，103.

[6]李興業(yè).中法兩國學(xué)位制度的初步比較[J].學(xué)位與研究 生教育，1985，（1）.

[7][10][11]邢克超.戰(zhàn)后法國教育研究[M].南昌：江西教 育出版社，1993：201，203，202.

[9][12]劉暉.二十國研究生教育[M].長春：東北師范大學(xué) 出版社，1989：306，318，320.

[13]黃福濤.外國高等教育史[M].上海：上海教育出版社， 2003：255，256，374.

[15]鐘金明.七國學(xué)位的比較研究[J].法國研究，1991， （2）.

篇(3)

****人民法院　創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機關(guān)”活動工作總結(jié)　一、活動的開展情況

根據(jù)市委關(guān)于《20xx年創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機關(guān)工作意見》精神，我院黨組高度重視，及時進(jìn)行了安排部署，并經(jīng)研究決定，于20xx年4月9日，下發(fā)了《關(guān)于深入開展學(xué)習(xí)型機關(guān)活動的意見》，機關(guān)黨委也制定了相應(yīng)的措施，對今年創(chuàng)建活動的開展進(jìn)行了安排。半年來，在市委以及機關(guān)工委的指導(dǎo)幫助下，中院“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機關(guān)”活動開展得有聲有色，有力地促進(jìn)了隊伍建設(shè)。通過活動的開展，進(jìn)一步濃厚了全院的學(xué)習(xí)氛圍，提高了干警的綜合素質(zhì)，同時也開拓了隊伍建設(shè)的新思路，一批年紀(jì)輕、學(xué)歷高、素質(zhì)好的干警走上了中層領(lǐng)導(dǎo)崗位，有的助審員被破格提拔為中層領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)有的23名中層干部平均年齡為40歲，大學(xué)本科以上學(xué)歷達(dá)66?！皠?chuàng)建學(xué)習(xí)型機關(guān)”活動取得了較好的成效。

二、主要做法

活動開展以來，我院黨組邊實踐邊探索，形成了在活動中凝聚力量、在凝聚力量中開拓創(chuàng)新，在開拓創(chuàng)新中加快發(fā)展的目標(biāo)定位，確定了以先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念武裝人，以強化認(rèn)識為先導(dǎo)，以自覺為基礎(chǔ)，以堅持為關(guān)鍵，以考核為保證的創(chuàng)建工作思路，制定和完善了一系列學(xué)習(xí)制度，為爭創(chuàng)活動的開展奠定了制度保障。

1、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，率先垂范，充分發(fā)揮模范帶頭作用。

半年來，院黨組多次就“三個代表”重要思想、兩創(chuàng)活動等內(nèi)容舉行專題會議，展開學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)中心組還就新時期法院工作如何以“三個代表”思想為指導(dǎo)，與時俱進(jìn)開拓創(chuàng)新展開座談交流。全院上下掀起了學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想的新。在主題教育活動中，院長其他院領(lǐng)導(dǎo)先后帶隊到各基層法院及人民法庭開展調(diào)研指導(dǎo)，并撰寫了調(diào)研文章，部分調(diào)研論文已在國家級、省級刊物上發(fā)表，院長撰寫的《審判工作應(yīng)體現(xiàn)法律效果與社會效果的統(tǒng)一》一文，被《浙江審判》采用，在院領(lǐng)導(dǎo)的模范作用下，全院上下形成了濃厚的學(xué)習(xí)、調(diào)研氛圍。全院90多位干警，人人都寫了學(xué)習(xí)十六大體會文章，已在黨小組和支部大會上進(jìn)行了交流。全院20多位處級干部，40多位審判員都結(jié)合工作實際撰寫了理論或?qū)W術(shù)文章，***撰寫的學(xué)術(shù)論文《人身損害賠償問題研究》獲今年省法院系統(tǒng)第十三屆學(xué)術(shù)論文一等獎（全省共二篇）。

2、強化素質(zhì)，狠抓落實，積極構(gòu)建多層次的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

我院進(jìn)一步創(chuàng)立創(chuàng)新教育培訓(xùn)機制，制定了教育培訓(xùn)計劃，明確了教育培訓(xùn)目標(biāo)。即到20xx年，審判人員本科學(xué)歷（含經(jīng)專項培訓(xùn)合格）的達(dá)100，法律研究生班結(jié)業(yè)要達(dá)到50以上。為此，全院積極組織力量，利用業(yè)余時間，認(rèn)真開展學(xué)歷教育和在職培訓(xùn)。其中學(xué)歷教育方面：全市法院60余名干警入學(xué)的法學(xué)研究生班，現(xiàn)課程已接近尾聲；北京大學(xué)專升本遠(yuǎn)程教育的兩個班的學(xué)員郡已通過了一半課程的考試。在職培訓(xùn)方面：最高人民法院法官學(xué)院組織的專項培訓(xùn)工作第一期共72名學(xué)員已順利畢業(yè)，第二期培訓(xùn)考試工作也將于年底前結(jié)束；此外，半年來，全市共組織70余人次參加了上級法院組織的專業(yè)培訓(xùn)。通過各層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓寬了干警視野，提升了干警的綜合素質(zhì)，收到了良好的效果。

3、持之以恒，加強考核，建立健全學(xué)習(xí)長效機制。

活動開展以來，我院黨組在強調(diào)自學(xué)的重要型并充分調(diào)動干警自學(xué)的積極性、主動性的同時，著手研究制訂了一系列的規(guī)章制度，確?！皠?chuàng)建學(xué)習(xí)型機關(guān)”活動的長效開展，首先在學(xué)習(xí)時間上，我院制訂了相應(yīng)的制度。如周一晚上定期學(xué)習(xí)制度，每周一晚上，舉行不少于兩小時的集中學(xué)習(xí)，該制度在剛實行時，部分干警感覺到很不適應(yīng)，但是經(jīng)過幾年時間的堅持，全院干警不但適應(yīng)了集中學(xué)習(xí)，而且還進(jìn)一步養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；其次在經(jīng)費問題上，我院制訂了相應(yīng)文件，在基本建設(shè)資金緊缺的情況下，進(jìn)一步加大對學(xué)習(xí)經(jīng)費的投入和學(xué)術(shù)成果獎勵的力度，為活動的開展提供了良好的物質(zhì)保障，同時也充分調(diào)動了廣大干警學(xué)習(xí)的積極性；此外，我院加強了對學(xué)習(xí)情況的考核監(jiān)督，將每個部門的學(xué)習(xí)情況納入崗位責(zé)任制考核，部門學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)成果與年終考評部門獎金掛鉤。今年，我院組織的中層干部競爭上崗，干警的職級晉升和助理審判員晉升審判員的工作中，都把政治和業(yè)務(wù)的考試作為必經(jīng)程序，與民主測評得分和考核得分一并計入總分，最后按總分的高低決定錄用。經(jīng)過一年多的貫徹與堅持，全院上下形成了良好的學(xué)習(xí)理念，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

4、學(xué)用結(jié)合，講求實效，努力完成學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化。

今年的爭創(chuàng)活動開展以來，院領(lǐng)導(dǎo)多次強調(diào)將所學(xué)的政治理論、專業(yè)知識指導(dǎo)于實踐，應(yīng)用于審判工作，服務(wù)于人民群眾。做到以“公正與效率”為核心，努力提高辦案質(zhì)量和辦案效率。為進(jìn)一步檢驗學(xué)習(xí)成果，我院結(jié)合最高院、省高院的部署，開展了全市法院“公正與效率”司法大檢查，采取自查和他查相結(jié)合的方式，針對一些群眾反映強烈的案件，審查案件質(zhì)量和辦案效率，切實轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提高辦案效率。今年1-8月，全市法院共審結(jié)各類案件7758件，民事6714件，行政121件，執(zhí)行案件3665件 ，為我市的經(jīng)濟和社會發(fā)展創(chuàng)造良好的司法環(huán)境做出了更大的努力。

篇(4)

在培訓(xùn)中，依據(jù)國家教育部、財政部的相關(guān)文件精神及要求，我們做了充分的準(zhǔn)備工作；明確培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)；構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)體系；加強師范生頂崗實習(xí)管理；不斷創(chuàng)新學(xué)前教育培訓(xùn)模式；形成了科學(xué)完善的教師培訓(xùn)格局。

一、培訓(xùn)準(zhǔn)備精細(xì)化

做到“兩個明確”：

1. 明確培訓(xùn)目標(biāo)。解決農(nóng)村幼兒教師在教育教學(xué)過程中存在的突出問題，進(jìn)一步提升農(nóng)村幼兒園骨干教師的職業(yè)道德、教師教育水平和專業(yè)能力，促進(jìn)骨干教師專業(yè)成長；幫助幼兒園“轉(zhuǎn)崗教師”樹立學(xué)前教育專業(yè)思想，掌握基本技能和方法，適應(yīng)并勝任幼兒教育工作，促進(jìn)吉林省農(nóng)村幼兒教師整體素質(zhì)的提高；以更新農(nóng)村公辦園園長的教育理念為出發(fā)點，幫助園長熟悉幼兒教育的發(fā)展趨勢、探索幼兒園教育規(guī)律，切實提高園長的教育管理能力和水平，使他們成為專家型的管理人才，從而推進(jìn)我省城鄉(xiāng)幼兒教育的均衡發(fā)展。

2. 明確培訓(xùn)任務(wù)?！稗D(zhuǎn)崗教師”短期集中培訓(xùn)任務(wù)：

（1）樹立學(xué)前教育專業(yè)思想，培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)、法制素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、情操修養(yǎng)和身心健康等，能夠在教育和保教活動中注重對幼兒的安全教育和安全管理。

（2）掌握《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和幼兒發(fā)展、幼兒教育和保育等專業(yè)基本知識。

（3）掌握班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活安排與保育、游戲活動支持與引導(dǎo)、教育活動計劃與實施、幼兒評價與師幼溝通、玩教具制作、當(dāng)?shù)刭Y源利用等專業(yè)技能。

二、培訓(xùn)過程系統(tǒng)化

實現(xiàn)“三個確立”：

1. 確立多層次的管理模式。培訓(xùn)工作實行三級管理，成立了以院長為組長的“國培”工作領(lǐng)導(dǎo)小組；下設(shè)培訓(xùn)項目實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了5個執(zhí)行小組；并在培訓(xùn)班組建了班委會，從而形成學(xué)校、部門、學(xué)員都參與的三級管理過程，極大地提高了培訓(xùn)質(zhì)量和學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。

2. 確立科學(xué)的課程體系。三個項目均按《“國培計劃（2012）”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求，統(tǒng)籌規(guī)劃、突出重點、按需施訓(xùn)、精心組織、確保質(zhì)量，構(gòu)建了科學(xué)的課程體系。具體如下：

（1）“轉(zhuǎn)崗教師”短期集中培訓(xùn)項目：以“專業(yè)技能”為主，包括最前沿的學(xué)前教育理念的滲透、幼兒教師素質(zhì)提升、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、幼兒園一日生活安排與保育、游戲活動支持與引導(dǎo)、教育活動計劃與實施、幼兒發(fā)展與保教知識、課程資源的開發(fā)與利用等內(nèi)容。

（2）置換脫產(chǎn)研修項目：結(jié)合農(nóng)村幼兒園骨干教師的發(fā)展水平與現(xiàn)實需求，以全面提高保教水平與專業(yè)能力為宗旨，以幼兒園教育活動的組織與反思為培訓(xùn)主題，確定了三個維度的培訓(xùn)內(nèi)容：一是專業(yè)理念與師德。通過研修，了解國內(nèi)外學(xué)前教育前沿信息，改革動態(tài)，發(fā)展趨勢；提高教師職業(yè)道德規(guī)范；掌握幼兒教育的基本理念，樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀；明確幼兒身心發(fā)展規(guī)律，掌握幼兒園教育特質(zhì)，糾正與防止小學(xué)化傾向；全面提高參訓(xùn)學(xué)員的師德修養(yǎng)和專業(yè)理念。二是專業(yè)知識。提高運用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)和獲取網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源的能力，扎實掌握幼兒發(fā)展知識、領(lǐng)域教育知識、保教知識、通識知識等學(xué)前教育教學(xué)基本方法與內(nèi)容，全面提高教師的教學(xué)水平和課堂駕馭能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長與發(fā)展。三是專業(yè)能力。加強案例研究，拓寬專業(yè)領(lǐng)域，構(gòu)建知識與能力的新平臺，增強其自我發(fā)展能力。內(nèi)容包括：環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用；一日生活的組織與保育；游戲活動支持與引導(dǎo)；教育活動的計劃與實施；評價與反思；課程資源開發(fā)與利用；教師的專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)等。

（3）農(nóng)村公辦幼兒園園長短期集中培訓(xùn)項目：針對農(nóng)村幼兒教育實際和公辦園園長的需求，設(shè)定培訓(xùn)主題和培訓(xùn)課程，使課程內(nèi)容貼近農(nóng)村幼兒教育實際，避免“城市化”傾向；重視幼兒教育的實踐性、操作性，避免課程內(nèi)容“小學(xué)化”傾向。為此，本次培訓(xùn)我們共設(shè)計了三個維度，十一個培訓(xùn)模塊：在“專業(yè)理念與師德”中選取了2項內(nèi)容（師德修養(yǎng)；專業(yè)理念）；在“專業(yè)知識”中選取了4項內(nèi)容（幼兒發(fā)展知識；領(lǐng)域教育知識；保教知識；通用知識）；在“專業(yè)能力”中選取了5項內(nèi)容（環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用；教育活動是設(shè)計與實施；評價與反思；家園合作；課程資源開發(fā)與利用），切實提高了培訓(xùn)實效。

3. 確立優(yōu)秀的師資團隊。實行首席專家制。置換脫產(chǎn)研修項目首席專家是東北師范大學(xué)教育學(xué)部嚴(yán)仲連教授；“轉(zhuǎn)崗教師”培訓(xùn)項目首席專家是東北師范大學(xué)教育學(xué)部王萍教授；農(nóng)村公辦園園長培訓(xùn)項目首席專家是東北師范大學(xué)人文學(xué)院博士生導(dǎo)師、教育部繼續(xù)教育項目評審專家張貴新教授。我們還先后聘請了蔡珂馨、趙剛、但菲、丁海東、楊飛龍、趙小華、劉然、孫英敏等一大批專家、優(yōu)秀園長及一線教師組成了強大的專家培訓(xùn)團隊。

三、培訓(xùn)方式多樣化

做到“六個結(jié)合”和“四個突出”。即省內(nèi)與省外相結(jié)合；專家與一線教師相結(jié)合；理論與實踐相結(jié)合；教學(xué)與科研相結(jié)合；課例觀摩與成果交流相結(jié)合；集中培訓(xùn)與在崗研究相結(jié)合。突出參與互動，突出案例教學(xué)，突出問題解決，突出個性發(fā)展。

聘請專家講學(xué)、導(dǎo)師授課。采取講座、授課、案例教學(xué)、動手操作、學(xué)員論壇、課題研討、實地考察等方式提高學(xué)員自身素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，使其在廣學(xué)博積的基礎(chǔ)上張揚個性，培養(yǎng)其特色化教學(xué)能力。

四、考核方法多元化

1. 集中學(xué)習(xí)考核。

（1）理論考核與實踐考核相結(jié)合。理論考核以課程作業(yè)、學(xué)習(xí)心得、小論文等形式進(jìn)行；實踐考核以案例分析、交流研討、活動設(shè)計、技能操作等方式進(jìn)行。

（2）過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。過程考核關(guān)注學(xué)員出勤率、課堂討論參與率、作業(yè)提交情況等；結(jié)果考核主要對學(xué)員提交的各種任務(wù)性作業(yè)進(jìn)行質(zhì)量考查。

（3）綜合考評采用百分制：學(xué)習(xí)表現(xiàn)占20%；理論學(xué)習(xí)與研討占30%；教育教學(xué)考察與實踐占30%；教案設(shè)計占10%；課件制作占10%，進(jìn)行綜合考核評價。

2. 頂崗實習(xí)學(xué)生考核。通過頂崗實習(xí)學(xué)生單位的評價、實習(xí)報告、聽課筆記、活動設(shè)計四個方面對學(xué)生進(jìn)行綜合考核評價。

3. 返崗研修考核。對學(xué)員培訓(xùn)后專業(yè)發(fā)展情況及發(fā)揮作用的情況進(jìn)行跟蹤回訪，對教育行為的改進(jìn)和變化效果進(jìn)行評價。

五、培訓(xùn)交流全員化

充分利用各種信息資源建立全方位交流平臺：建立QQ群、制作學(xué)員通訊錄、建立培訓(xùn)網(wǎng)站，實現(xiàn)了跨地域的多種交流方式。

六、培訓(xùn)效果

1. 服務(wù)質(zhì)量提升。通過問卷調(diào)查顯示：學(xué)員對培訓(xùn)總體滿意度極高。

2. 專業(yè)素質(zhì)提升。解決了農(nóng)村學(xué)前教育方面一些想解決而又難以解決的問題，滿足了農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的迫切需求，受到了學(xué)員的普遍好評。

3. 辦學(xué)質(zhì)量提升。加強了我校與省內(nèi)各幼教部門之間的聯(lián)系，加深了對農(nóng)村學(xué)前教育的了解，特別是師資狀況的了解，對于我校今后進(jìn)一步面向基層，不斷提高服務(wù)、引領(lǐng)學(xué)前教育的意識和能力，推進(jìn)學(xué)前教育改革，都有著積極的促進(jìn)作用。

4. 實踐能力提升。頂崗實習(xí)學(xué)生通過三個月的置換實習(xí)，幼兒教育和保育的實踐能力得到了極大的提高，使我校職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)“一體化”建設(shè)得到了進(jìn)一步的加強。

5. 培訓(xùn)業(yè)績提升。

（1）文本成果：培訓(xùn)方案及具體教學(xué)計劃、學(xué)員手冊、學(xué)員調(diào)研問卷、研修日志、教學(xué)設(shè)計、案例評析、論文、反思總結(jié)、培訓(xùn)簡報、培訓(xùn)管理檔案（登記表、信息數(shù)據(jù)庫、跟蹤座談聯(lián)系信息、結(jié)業(yè)證書信息、考核表、自評報告）等。

篇(5)

中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館是國內(nèi)規(guī)模最大、影響力最強，集服務(wù)、教育和科學(xué)文化傳播等多種功能于一體的研究型專業(yè)圖書館，也是圖書館學(xué)、情報學(xué)碩士學(xué)位和博士學(xué)位的授予單位。多年來，依托自身優(yōu)秀的專家隊伍、強大的資源與服務(wù)優(yōu)勢和廣泛的國際交流合作，引領(lǐng)和帶動了國內(nèi)圖書情報界高端人才的培養(yǎng)。中國圖書館學(xué)會專業(yè)圖書館分會原名中央國家機關(guān)與科學(xué)研究系統(tǒng)圖書館學(xué)會，是中國圖書館學(xué)會重要的分支機構(gòu)，從事圖書情報工作專業(yè)培訓(xùn)已有30多年的歷史，擁有一支在學(xué)科背景、專業(yè)素質(zhì)、實踐層面等均為國內(nèi)一流的師資隊伍，為業(yè)內(nèi)培訓(xùn)的各類圖書情報人員逾萬人次，并以“內(nèi)容前沿、針對性強、實踐性強”的培訓(xùn)特點和良好的培訓(xùn)環(huán)境贏得業(yè)內(nèi)好評。面對圖情機構(gòu)“十二五”發(fā)展規(guī)劃需要，組織專家設(shè)置了系列新培訓(xùn)，現(xiàn)面向全國各類型圖書館、情報機構(gòu)招生。常規(guī)服務(wù)能力培訓(xùn)

第30期圖書情報工作崗位培訓(xùn)班

由中國圖書館學(xué)會專業(yè)圖書館分會舉辦的“圖書情報工作崗位培訓(xùn)班”自1981年創(chuàng)辦以來，每年一期，每期歷時6個月，已走過了30的歷程。該班是北京地區(qū)唯一一個為非圖書情報專業(yè)人員進(jìn)行系統(tǒng)、全面學(xué)習(xí)圖書情報專業(yè)知識的在職崗位培訓(xùn)班，現(xiàn)面向北京地區(qū)圖書情報界招生。

一、招生范圍

凡在職從事圖書情報工作的人員，未受過圖書館學(xué)情報學(xué)專業(yè)知識系統(tǒng)訓(xùn)練者，剛分配到圖書情報工作崗位上的大學(xué)生，新轉(zhuǎn)崗從事圖書情報工作的人員，均可報名參加。

二、教學(xué)內(nèi)容

(1)圖書館工作概論；(2)文獻(xiàn)資源建設(shè)及開發(fā)利用工作；(3)文獻(xiàn)分類標(biāo)引；(4)文獻(xiàn)編目工作；(5)參考咨詢工作；(6)文獻(xiàn)檢索；(7)工具書；(8)連續(xù)出版物工作；(9)圖書館所需的信息技術(shù)及其應(yīng)用；(10)圖書館管理工作(含圖書館規(guī)章制度制定)；(11)讀者工作；(12)數(shù)字圖書館建設(shè)與發(fā)展；(13)圖書情報研究與論文寫作；(14)典型參觀。

三、培訓(xùn)教材

講義及參考用書。

四、師資力量

授課老師均具備豐富的教學(xué)及實踐工作經(jīng)驗，來自于北京大學(xué)、清華大學(xué)、國家圖書館、中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館等各類型圖書館的教授、研究員、博士生導(dǎo)師。

五、培訓(xùn)時間

培訓(xùn)時間：2012年4月26日-11月29日，每周集中授課一天(含論文寫作、考試、參觀、結(jié)業(yè)儀式，暑期放假)

六、培訓(xùn)地點：中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館

七、培訓(xùn)費用：2000元(含資料費、午餐費)

圖書館學(xué)科化服務(wù)的理論-9實踐應(yīng)用研討班

中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館是業(yè)內(nèi)最早倡導(dǎo)并開展學(xué)科化服務(wù)實踐的文獻(xiàn)機構(gòu)，通過近10年的實踐，取得了卓然成效，積累了成熟的經(jīng)驗，得到了業(yè)內(nèi)的一致稱贊，為引導(dǎo)圖書館員深化圖書館服務(wù)，推廣先進(jìn)經(jīng)驗，2005首次開設(shè)本班，每年一期，培訓(xùn)內(nèi)容每年更新，授課內(nèi)容逐層遞進(jìn)，現(xiàn)成為圖書館員開展學(xué)科化服務(wù)的教課級課程。

一、招生對象

適合高等院校、專業(yè)圖書館以學(xué)科化服務(wù)為重點的圖書館工作者。

二、課程特點

讓學(xué)員最先了解業(yè)內(nèi)領(lǐng)先圖書館學(xué)科化服務(wù)的最新進(jìn)展和前沿研究成果；實踐性強，幫助學(xué)員開展對學(xué)科化服務(wù)的系統(tǒng)認(rèn)識和思考，教學(xué)形式面向?qū)崙?zhàn)，精講、多練、多討論；參與性強，學(xué)員按學(xué)科或區(qū)域特點組成小組，參加課程討論。

三、師資力量

邀請中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館以及清華大學(xué)、國家圖書館等單位較早從事學(xué)科化服務(wù)實踐與研究的一線專家授課。

四、授課內(nèi)容

(1)國內(nèi)外學(xué)科服務(wù)的發(fā)展與現(xiàn)狀；(2)不同類型圖書館的學(xué)科化服務(wù)模式與機制；(3)圖書館用戶服務(wù)戰(zhàn)略與發(fā)展趨勢；(4)立體式全方位的咨詢服務(wù)；(5)學(xué)科信息平臺建設(shè)；(6)學(xué)科情報研究服務(wù)；(7)面向重點用戶、課題組的個性化服務(wù)；(g)構(gòu)建基于用戶社區(qū)的信息服務(wù)；(9)案例討論，專家與學(xué)員交流研討。

五、培訓(xùn)時間：2012年5月14日-18日

六、培訓(xùn)地點：中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館

七、培訓(xùn)費用：1000元

科研機構(gòu)文獻(xiàn)資源保障體系建設(shè)與實踐研討班

一、培訓(xùn)對象

專業(yè)圖書館館長、業(yè)務(wù)骨干

二、培訓(xùn)內(nèi)容

(1)科研機構(gòu)文獻(xiàn)信息資源保障體系建設(shè)基本流程(文獻(xiàn)資源保障需求分析、保障體系規(guī)劃、文獻(xiàn)資源保障策略，保障能力評價和針對評價結(jié)果的持續(xù)規(guī)劃能力等)；(2)科研機構(gòu)文獻(xiàn)信息資源保障分析方法及工具；(3)綜合性研究院所文獻(xiàn)信息資源保障體系建設(shè)方案設(shè)計與實施；(4)基礎(chǔ)性研究院所文獻(xiàn)信息資源保障體系建設(shè)方案設(shè)計與實施；(5)高技術(shù)類研究院所文獻(xiàn)信息資源保障體系建設(shè)方法與實踐；(6)科研機構(gòu)重點學(xué)科領(lǐng)域信息資源保障體系建設(shè)方案設(shè)計與實施；(7)專業(yè)信息交流平臺建設(shè)系統(tǒng)與使用(利用開放或公共技術(shù)平臺來設(shè)計、組織建設(shè)和維護課題組文獻(xiàn)信息集成服務(wù)平臺的方法，將科研機構(gòu)文獻(xiàn)資源保障體系變成能為科研用戶方便利用的服務(wù)能力)；(8)面向課題組的專業(yè)信息交流平臺建設(shè)實踐；(9)如何建立一個面向課題組的專業(yè)信息交流平臺一現(xiàn)場演示。

三、培訓(xùn)時間：2012年5月21-25日四、培訓(xùn)費用：1000元

五、培訓(xùn)地點：中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館

圖書館文獻(xiàn)信息資源建設(shè)及組織管理崗位培訓(xùn)班

一、招生對象

從事圖書、期刊、資源采訪、編目、信息資源整合工作的人員。

二、培訓(xùn)特點

上機實踐，網(wǎng)絡(luò)教室授課。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

(1)文獻(xiàn)資源建設(shè)現(xiàn)狀、趨勢及其制約因素；(2)文獻(xiàn)資源建設(shè)的一般方法、具體操作方式及其利弊；(3)中外文圖書采訪系統(tǒng)實踐；(4)中外文期刊采訪系統(tǒng)實踐；(5)文獻(xiàn)信息組織與管理；(6)分類標(biāo)引方法及實踐；(7)主題標(biāo)引方法及實踐；(8)中西文文獻(xiàn)著錄方法及MARC格式介紹；(9)規(guī)范控制方法；(10)編目工作流程及系統(tǒng)簡介；(11)參觀交流。

四、培訓(xùn)時間：2012年6月4日-9日

五、培訓(xùn)地點：中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館

六、培訓(xùn)費用：1400元

專業(yè)化服務(wù)能力培訓(xùn)

學(xué)科文獻(xiàn)(科學(xué)數(shù)據(jù))檢索、跟蹤、管理及利用培訓(xùn)班(第四期)

一、招生對象：

全國各大學(xué)圖書館、公共圖書館、專業(yè)系統(tǒng)圖書館、中央國家機關(guān)和企事業(yè)單位圖書館、資料室服務(wù)人員以及信息機構(gòu)人員、科技研究人員。

二、師資力量：中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館

三、課程特點：內(nèi)容前沿，突出實用，上機實踐，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

四、培訓(xùn)內(nèi)容：

(1)學(xué)科文獻(xiàn)快速檢索及其全文獲?。?2)科學(xué)數(shù)據(jù)查詢途徑及其方法(LB、KNOVEL、NIST等)；(3)學(xué)科文獻(xiàn)跟蹤(參考文獻(xiàn)、引用文獻(xiàn)、作者、機構(gòu)追查)；(4)學(xué)科文獻(xiàn)評價(論文收錄、引用)；(5)學(xué)科文獻(xiàn)述評(學(xué)科現(xiàn)狀、熱點學(xué)科、前沿學(xué)科)；(6)學(xué)科文獻(xiàn)管理及其利用(Endnote、RSS)；(7)參觀交流。

五、培訓(xùn)時間：2012年6月11-15日

六、培訓(xùn)地點：中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館

七、培訓(xùn)費用：1200元

科技競爭力分析實務(wù)研討班(第三期)

科學(xué)計量已經(jīng)成為評價科研進(jìn)展和創(chuàng)新能力的主要依據(jù)和衡量國家、科技團隊的綜合國力或研究能力的指標(biāo)，正越來越多地被用來描述科技研發(fā)現(xiàn)狀、進(jìn)展，揭示學(xué)科結(jié)構(gòu)與科技優(yōu)勢，預(yù)測與跟蹤科技前沿、熱點以及發(fā)展趨勢。鑒于此，分會于2012年，將繼續(xù)舉辦第三期培訓(xùn)。

一、培訓(xùn)宗旨：

本培訓(xùn)班將從國際排行及對手分析、國際研究能力比較分析、技術(shù)競爭力分析、學(xué)科(研究)前沿、熱點、態(tài)勢分析四個方面，分別講授其核心研究思路，主要分析方法與工具，分析報告撰寫，并結(jié)合實際案例進(jìn)行實踐練習(xí)。

二、師資力量：

大連理工大學(xué)教授、中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館情報專家及學(xué)科館員。

三、培訓(xùn)方式：

本班的最大特色是開放交流學(xué)習(xí)形式，案例教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)演練+課程小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。全部課程在網(wǎng)絡(luò)教室完成，開通了豐富的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，每個學(xué)員都可親身感受和使用有價值的教學(xué)資源。講授與操練同步進(jìn)行；學(xué)員利用所學(xué)的方法，在老師和輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)小組合作完成一個模擬的課程報告，并師生共同交流與研討學(xué)習(xí)成果。

四、培訓(xùn)對象：

情報所的研究人員、圖書館情報人員、學(xué)科館員、咨詢?nèi)藛T等。

五、課程內(nèi)容：

1.科技競爭力分析概論

2.科技競爭力分析方法

――國際排行及對手分析

(1)文獻(xiàn)統(tǒng)計分析法理論基礎(chǔ)及其應(yīng)用；(2)分析工具：SCI、CPCI、CSCD(中國科學(xué)引文庫)的使用；(3)分析方法：科研交流確定分析主題、文獻(xiàn)檢索、檢索結(jié)果分析；(4)分析報告：研究國家、機構(gòu)、人員排行分析、分析報告的撰寫以及圖表制作。

――國際研究能力比較分析

(1)ESI basedline基準(zhǔn)線分析法理論基礎(chǔ)及其應(yīng)用；(2)分析工具：ESI(IsI Essential Science Indieators)；(3)分析方法：SCI文獻(xiàn)檢索、引頻次獲取、ESI basedline基準(zhǔn)線判讀與分析；(4)分析報告；與現(xiàn)有國際研究水平的比較與分析、分析報告的撰寫以及圖表制作。

――技術(shù)競爭力分析

(1)專利文獻(xiàn)分析法理論基礎(chǔ)及其應(yīng)用；(2)分析工具：TDA、CiteSpace、patenfics世界專利分析系統(tǒng)、中科院專利分析系統(tǒng)、aureka專利引文分析系統(tǒng)；(3)分析方法：文獻(xiàn)檢索、引文數(shù)據(jù)導(dǎo)入與整理、數(shù)據(jù)圖表產(chǎn)生及其判讀、專利文獻(xiàn)內(nèi)容分析；(4)分析報告：專利申請國家、申請機構(gòu)(公司)、主要發(fā)明人以及技術(shù)重點領(lǐng)域與構(gòu)成比較分析、分析報告的撰寫以及圖表制作。

――學(xué)科(研究)前沿、熱點、趨勢、態(tài)勢分析

(1)引文分析法理論基礎(chǔ)及其應(yīng)用；(2)分析工具：TDA、CiteSpace、patenties世界專利分析系統(tǒng)、Aureka專利引文分析系統(tǒng)；(3)分析方法：文獻(xiàn)檢索、引文數(shù)據(jù)導(dǎo)入與整理、數(shù)據(jù)圖表產(chǎn)生及其判讀、高引(施引)文獻(xiàn)內(nèi)容分析；(4)分析報告：國內(nèi)外研究熱點、學(xué)科前沿分析、分析報告的撰寫以及圖表生成。

六、培訓(xùn)時間：2012年6月18-22日

七、培訓(xùn)地點：中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館

八、培訓(xùn)費用：1500元(含資料)

創(chuàng)新服務(wù)能力躍升培訓(xùn)

科研院所競爭力分析――從科研立項到成果產(chǎn)出實務(wù)研修班

一、教學(xué)目的

為進(jìn)一步提升專業(yè)圖書館服務(wù)科研創(chuàng)新和學(xué)科戰(zhàn)略決策的知識服務(wù)能力，促進(jìn)科研院所文獻(xiàn)情報工作服務(wù)的轉(zhuǎn)型和深化，專業(yè)圖書館分會推出首期“科研院所競爭力分析――從科研立項到成果產(chǎn)出實務(wù)研修班”。本班是在“科技競爭力實務(wù)”培訓(xùn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)一批能夠開展科研產(chǎn)出及影響力分析、科研能力評價、科研績效評價、學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展態(tài)勢分析、學(xué)科領(lǐng)域前沿動態(tài)跟蹤與預(yù)測、合作伙伴遴選、競爭對手分析等方面的骨干專業(yè)人才。本班被列為圖書館員創(chuàng)新服務(wù)能力培訓(xùn)的重要課程。

二、培訓(xùn)對象：

參加過“科技競爭力分析實務(wù)研討班”的學(xué)習(xí)，或已經(jīng)具備一定檢索能力的科研及情報研究人員、學(xué)科館員、咨詢?nèi)藛T等。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

(1)研究所競爭力分析技術(shù)與方法概論，主要講授研究所競爭力的內(nèi)涵、分析的角度與思路，主要研究方法與技術(shù)以及研究所競爭力分析的基本流程等；(2)科研院所競爭力實務(wù)分析，結(jié)合案例講授：以國內(nèi)外研究所為例，完整地演示機構(gòu)競爭分析流程；(3)主要分析工具在研究所競爭力分析中的應(yīng)用，WOS、CSCD、專利分析工具、TDA等；(4)競爭力分析報告撰寫方法；(5)指導(dǎo)學(xué)員完成設(shè)計一個目標(biāo)所競爭力分析方案。

四、教學(xué)形式

老師結(jié)合案例授課一學(xué)員分組實習(xí)與作業(yè)一集體開放交流研討。

五、師資力量

中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館資深老師。

六、培訓(xùn)時間：2012年9月17-21日

七、培訓(xùn)地點：中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館

八、培訓(xùn)費用：1800元(含資料、參考書)

專利查新與專利情報分析高級研修班

一、教學(xué)目的：

專利查新是國際上廣泛采用的查新形式，在技術(shù)研發(fā)、引進(jìn)轉(zhuǎn)讓、專利申請、侵權(quán)訴訟等方面應(yīng)用十分廣泛。專利情報分析是從專利文獻(xiàn)中提取技術(shù)、經(jīng)濟、法律信息形成有效情報的重要方法，是制定專利戰(zhàn)略、增強競爭優(yōu)勢、保護知識產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)和前提。專利地圖是通過對專利情報進(jìn)行搜集、加工、挖掘后，以視覺直觀的方式對各種專利信息予以揭示和分析，并在此基礎(chǔ)上科學(xué)決策，是專利情報分析的重要方法。培訓(xùn)高層次的專利情報分析與研究人員.促進(jìn)科技查新向?qū)＠樾聵I(yè)務(wù)延伸，符合當(dāng)前企業(yè)和科研機構(gòu)制定專利發(fā)展戰(zhàn)略和技術(shù)研發(fā)戰(zhàn)略的高端需求。

二、培訓(xùn)對象：查新檢索人員、情報分析人員。

三、培訓(xùn)內(nèi)容：

(1)專利查新及國內(nèi)外趨勢分析；(2)專利檢索的方法及技巧；(3)專利性查新及其案例分析；(4)專利查新報告撰寫；(5)專利信息在專利侵權(quán)事務(wù)中的應(yīng)用；(6)專利情報與專利地圖制作；(7)專利預(yù)警機制與專利策略；(8)實例：圖情機構(gòu)開展基于專利分析的技術(shù)競爭力分析實務(wù)。

四、主講老師：國家知識產(chǎn)權(quán)局專利局、上?？萍记閳笱芯克?、中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館的資深老師

五、教學(xué)方式：網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)+案例教學(xué)+項目討論

六、培訓(xùn)費用：1500元

七、培訓(xùn)時間：2012年6月(具體時間待定)

六、培訓(xùn)地點：中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館

新班預(yù)告：有報名意向者請及時與學(xué)會聯(lián)系，以便我們確定開班時間后能夠第一時間通知您。

1.第22期圖書情報工作高級研修班，主題：面向未來的專業(yè)圖書館引領(lǐng)人才(擬定2012年10月下旬)

2.數(shù)字圖書館前沿技術(shù)暨新一代數(shù)字圖書館管理與服務(wù)研討班(擬定2012年11月上旬)

說明：

1.以上培訓(xùn)班結(jié)束后，頒發(fā)中國圖書館學(xué)會專業(yè)圖書館分會培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書。

2.培訓(xùn)班在開班前15天截止報名，前10天下發(fā)正式報到通知，請以正式報到通知為準(zhǔn)安排差旅。

3.請登錄學(xué)會網(wǎng)站省略.cn查看最新培訓(xùn)信息，如不一致，請以網(wǎng)站公布為準(zhǔn)。

4.專業(yè)圖書館分會網(wǎng)站還將陸續(xù)公布2012年新增培訓(xùn)項目，請注意查閱。

聯(lián)系方式：

地址：北京海淀區(qū)中關(guān)村北四環(huán)西路33號

中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館

郵政編碼：100190聯(lián)系人：王瑩瑩

電話：(010)82626812(010)82626611-6225(6231)

傳真：(010)82626821

篇(6)

關(guān)鍵詞：開放式教學(xué)體系；教學(xué)模式；工程制圖；協(xié)同式自主學(xué)習(xí)

作者簡介：謝芳（1973-），女，廣東東莞人，第二炮兵工程大學(xué)機械基礎(chǔ)教研室，副教授；王鑫峰（1979-），男，甘肅正寧人，第二炮兵工程大學(xué)機械基礎(chǔ)教研室，講師。（陜西 西安 710025）

基金項目：本文系2012年第二炮兵工程大學(xué)教學(xué)改革項目的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）01-0141-02

“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)模式深為人們詬病，但是采取何種新的教學(xué)模式以及新的教學(xué)模式所帶來的問題也一直在研討之中。增加互動環(huán)節(jié)，例如提問和回答，似乎對“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方式有所改進(jìn)，但是在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，它并沒有根本改變舊有的教學(xué)模式，學(xué)生不參與課堂、脫離課堂、突擊考試的問題依然很嚴(yán)重。相比較而言，研究性教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而調(diào)動創(chuàng)新積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。[1]“工程制圖”是一門實踐性較強的課程，比較容易體現(xiàn)學(xué)員的創(chuàng)新意識，因此在這門課的教學(xué)實踐中，嘗試建立開放式教學(xué)體系，獲得初步成果。但在現(xiàn)有體制下，有一些問題依然值得深思和探討。

一、建立開放式教學(xué)體系

所謂開放式教學(xué)體系，是相對于目前局限于教材、課堂舊有教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師提出課題后，充分利用圖書館、社會實踐等所能利用的資源，實現(xiàn)教學(xué)的新模式。

開放式教學(xué)體系是以研究性教學(xué)為基礎(chǔ)。研究性教學(xué)的核心是：“學(xué)習(xí)和研究相結(jié)合”，[2]把創(chuàng)新性教育融入教學(xué)全過程。開放式教學(xué)體系以研究性教學(xué)為基礎(chǔ)，要求學(xué)員利用圖書館等資源進(jìn)行相關(guān)研究，并在圖紙上展現(xiàn)自己的研究成果。開放式教學(xué)體系是以協(xié)同式教學(xué)為核心，是一個開放系統(tǒng)動態(tài)概念，它包含了合作學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)這兩者。[3]

1.教師必須給出合適的學(xué)習(xí)課題

在總體學(xué)習(xí)目標(biāo)下，教員劃分適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)課題。課題的確定必須有一定的創(chuàng)新性、趣味性和難度，目的是吸引學(xué)員有興趣和積極性來共同解決問題。這種方式使教員擺脫重復(fù)教育的困擾，（大量的概念性、基礎(chǔ)性的內(nèi)容學(xué)員已自行消化）也迫使教員必須站在學(xué)科前沿來進(jìn)行教學(xué)，因為若不能站在學(xué)科前沿來進(jìn)行教學(xué)，也很快會被擁有自主學(xué)習(xí)意識的學(xué)生所淘汰。所以這種方式給教師帶來壓力，促使教師不斷推陳出新，滿足教學(xué)需要。學(xué)生的活力也會給教師科研帶來源泉和動力。

就“工程制圖”課程而言，筆者嘗試把其劃分為3個專題：零件的設(shè)計及表達(dá)、連接件的設(shè)計及表達(dá)、裝配圖設(shè)計及表達(dá)?；谏鲜鰧ｎ}，要求學(xué)生進(jìn)行開放式創(chuàng)新設(shè)計，例如設(shè)計簡易書架、旋轉(zhuǎn)窗戶等學(xué)員感興趣的階段性課題。這些課題涉及螺紋連接、零件表達(dá)、裝配等知識，甚至也包括焊接、材料等相關(guān)內(nèi)容。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)員查閱了大量資料，對其設(shè)計條件進(jìn)行優(yōu)越性對比，確定自己的方案，給教師提供相關(guān)論文或設(shè)計圖紙。

2.學(xué)員的協(xié)同式自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是以教師授課為主，學(xué)生被動接受教師所講的內(nèi)容，眼光局限于教材。[4]積極開展協(xié)同學(xué)習(xí)可以直接提升個人學(xué)習(xí)力、團隊學(xué)習(xí)力和組織學(xué)習(xí)力。[5]而采用學(xué)員的協(xié)同式自主學(xué)習(xí)，在階段性課題下，學(xué)員需要涉及大量資料內(nèi)容，僅靠一個學(xué)員的被動學(xué)習(xí)、消化顯然是不可能實現(xiàn)的。另外自己學(xué)習(xí)，不涉及他人，也減弱了學(xué)員的學(xué)習(xí)動力。因此，可以讓學(xué)員自由組合成學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)小組組長劃定，每個人負(fù)責(zé)一部分，各部分不相同，各成員相互協(xié)作來完成指定課題。學(xué)習(xí)好的學(xué)員自然深受歡迎，成為小組的靈魂人物。不積極學(xué)是耽誤工作的學(xué)員就很不受歡迎，這種狀況也迫使他投入學(xué)習(xí)中，按節(jié)點完成相關(guān)任務(wù)，并迅速找到適合自己的工作任務(wù)。從學(xué)習(xí)時間上，組長必須保證在教員提出的時間節(jié)點前留有相互交流的時間，也就是說學(xué)習(xí)小組的個人在最短的時間內(nèi)要完成好自己的局部任務(wù)，而且還有責(zé)任將大量信息條理化，保留自己認(rèn)為最有價值的內(nèi)容，以最準(zhǔn)確、快捷的方式傳達(dá)給學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員。

這一過程首先對分組協(xié)作提出要求，只有協(xié)作很好的小組才能最有效地獲得知識。這需要組內(nèi)成員相互磨合、體諒、共同進(jìn)退。這也對學(xué)員的品質(zhì)和素質(zhì)提出了要求，同時也是對協(xié)作意識、責(zé)任意識的一種有效培養(yǎng)方式。對于軍校學(xué)員，這種精神的培養(yǎng)更具有非凡意義。

其次這一過程必須作出至少兩次報告。初次報告滿足組內(nèi)成員的需求，這是初次對個體學(xué)習(xí)的質(zhì)疑和小組內(nèi)學(xué)習(xí)的補充。當(dāng)完成小組討論之后，每一個人還必須在前次報告的基礎(chǔ)上完成向教員的報告，使教員能夠做出后續(xù)的評價和質(zhì)疑。

3.教員的評價、總結(jié)、拓展

最后教員的評價、總結(jié)、拓展更具實踐和理論意義，使學(xué)員的知識得到升華。這一過程非常重要，這是其與傳統(tǒng)教育模式另一個重要區(qū)別：傳統(tǒng)教育學(xué)科考試是一種結(jié)業(yè)性考試，學(xué)生考完試后，所有的知識與學(xué)員再沒有關(guān)系了，學(xué)員只關(guān)心的是分?jǐn)?shù)，而不是知識本身。而這種教學(xué)模式的這個階段應(yīng)是教員對學(xué)員報告的總結(jié)、評價，是學(xué)員獲取教員知識的一種有效途徑。同時對教員也提出了很高的要求，簡單重復(fù)課本的知識，絕不能滿足學(xué)員需要的。教師必須根據(jù)知識的本體對學(xué)員設(shè)計內(nèi)容加以評價，因而簡單地說對與錯也是絕不能滿足學(xué)員需要的。整個學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)員的關(guān)系不是松散的，而是更加密切。學(xué)員需要不斷和教員面對面探討，不斷接受教員的質(zhì)疑。反過來，教師也必須接受學(xué)員的質(zhì)疑，這就要求教師必許具有開放式的胸襟和大家氣度。

二、實踐中急待解決的體制問題

1.學(xué)員自主學(xué)習(xí)時間少

在開放式教學(xué)體系中，不能以教材為限制，教員必須提供大量的相關(guān)讀書書目，要求學(xué)員必須讀完。這些書目一個學(xué)員肯定是讀不完的，因此必須組成小組，分工協(xié)作，每一個人有明確的任務(wù)，并且要寫出關(guān)鍵要點，提供給全組共享。所以每個人必須努力完成相關(guān)任務(wù)，否則可能導(dǎo)致整個小組無法完成命題的設(shè)計任務(wù)，而招致大家的批評。在和學(xué)員交流過程中，學(xué)員認(rèn)為，如此巨大量的閱讀任務(wù)，必須要有足夠的自主學(xué)習(xí)時間，但在實踐中，一則由于是軍校，二則安排課程過于密集，致使學(xué)員相對自主學(xué)習(xí)時間少，影響了學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度。解決這一問題，急需教務(wù)部門配合，他們應(yīng)合理安排課程。

2.急需建立合理的成績評價體系及全過程的教學(xué)激勵機制

部分學(xué)員質(zhì)疑，如此辛苦地完成了課程，是否一定能在最終考試上拿到高的分?jǐn)?shù)。既然如此，何必費那么大的精力，搞一件沒有意義的事。盡管教員一再強調(diào)能力培養(yǎng)問題，有些學(xué)員認(rèn)為只要不被末尾警示，及格就可以了。所以從這點上，目前末尾警示制度只是事后的懲罰機制，而不是學(xué)習(xí)過程中的激勵機制。教育本身應(yīng)當(dāng)是注重“過程”的教育，從這個意義上而言，筆者更希望相關(guān)部門出臺一些相關(guān)的“過程”教育激勵措施。而這些措施的實施，首先應(yīng)由教員落實，因為“過程”的實施第一責(zé)任人應(yīng)當(dāng)是教員。

3.必須理順教員教學(xué)職責(zé)不清的狀況

筆者在實踐過程中，要求學(xué)員進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。應(yīng)當(dāng)說學(xué)員非常優(yōu)秀，八十多位同學(xué)所交的設(shè)計中幾乎沒有相同的，有一些很有價值，但由于表達(dá)的問題，有些很難理解。只有面對面交流，才會發(fā)現(xiàn)這些設(shè)計的價值。這種方式對教員來說，工作量是平時的十倍。因此單靠一個教員的力量完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)是有難度的。因此助教輔助主講（教授）教員完成相關(guān)任務(wù)是必須的。但是由于體制問題，大量教授（主講教員）沒有配備助教，甚至個別學(xué)校由于課時費的分配問題，教務(wù)部門也不允許配備助教。而有一些學(xué)校，助教和教授通過一堂課的試講，來競爭某門課的主講。教授的價值體現(xiàn)在那？助教的意義何在？“表演”一堂課，是很容易完成的，經(jīng)驗、科研、歲月的積累所賦予教授的對教學(xué)內(nèi)容的理解和把握，很難通過一堂課看出來，但學(xué)員卻可以沉浸在知識的海洋中。這樣說，并不是說“教授”是萬能的，而就體制而言，“教授”真的有問題，職稱評定機制會起作用，完全可以通過職稱評定機制來調(diào)整，絕不能通過一堂課否定教授在教學(xué)方面的意義。因此，就教學(xué)而言，必須理順教學(xué)職責(zé)不清的狀況。當(dāng)然，開放式的教學(xué)體系中，“助教”也完全可以從多種渠道獲得，例如，博士生、碩士生必須完成相關(guān)教學(xué)體驗，這也是地方大學(xué)博士、碩士畢業(yè)必須完成的科目。這樣使得主講教員可以有援引的力量。如果沒有這些，全面地研討教學(xué)很難進(jìn)行。

三、小結(jié)

“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)模式深為人們詬病。本文從“工程制圖”教學(xué)實踐出發(fā)，探討了建立開放式的教學(xué)模式這一問題，要求發(fā)揮學(xué)員自身學(xué)習(xí)的主動性，為實踐性較強的課程的教學(xué)模式提供了有益的探索，并根據(jù)教學(xué)實踐，提出了增加學(xué)員自主學(xué)習(xí)時間，建立合理的成績評價體系及全過程的教學(xué)激勵機制，解決教員教學(xué)職責(zé)不清等教學(xué)中存在的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔祥文.高校精品課程建設(shè)中實施創(chuàng)新教育的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2011，（12）：75-77.

[2]汪蕙，張文雪，袁德寧.關(guān)于研究型大學(xué)教學(xué)模式的認(rèn)識和實踐[J].清華大學(xué)教育研究，2002，（1）：17-22.

[3]瞿小丹.淺談協(xié)同學(xué)習(xí)與高職教育[J].科技教育創(chuàng)新，2008，（24），

194.

篇(7)

論文關(guān)鍵詞：非學(xué)歷教育；管理模式；變革

非學(xué)歷教育是我國高校開展繼續(xù)教育的重要組成部分。隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，全民對終身學(xué)習(xí)和建立學(xué)習(xí)型社會的呼聲越來越高漲，因此，大力發(fā)展非學(xué)歷教育，滿足群眾不斷高漲的學(xué)習(xí)需求，為新時期社會快速發(fā)展，培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才。這不僅適應(yīng)時代的要求，也是當(dāng)代高校繼續(xù)教育獲得長足發(fā)展的必由之路。

本文中的非學(xué)歷繼續(xù)教育是指我國境內(nèi)普通高校繼續(xù)教育學(xué)院(成人教育)、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院及其他相關(guān)院(系)開展的不授予學(xué)位學(xué)歷的繼續(xù)教育項目、培訓(xùn)項目，以及在國內(nèi)以非學(xué)歷形式舉辦的涉外教育培訓(xùn)項目。近年來，隨著繼續(xù)教育的發(fā)展，成人學(xué)歷教育在高校繼續(xù)教育的發(fā)展過程中逐漸萎縮，取而代之的則是非學(xué)歷教育的蓬勃發(fā)展。非學(xué)歷教育以其周期短、見效快、針對性和適應(yīng)性強等特點逐漸受到高校和社會的青睞，部分高校從戰(zhàn)略性的角度出發(fā)，制定并出臺相應(yīng)的政策支持并鼓勵非學(xué)歷教育的發(fā)展。但從整體來看，非學(xué)歷教育仍然處在探索和發(fā)展階段。為適應(yīng)社會對非學(xué)歷教育發(fā)展的需求，各高校也在不斷的進(jìn)行改革和探索，在各項教育改革中，管理體制的改革居于核心與基礎(chǔ)地位，關(guān)系到整個繼續(xù)教育的生機與發(fā)展。

一、管理模式變革的必要性

（一）社會的發(fā)展與變革對繼續(xù)教育提出新的挑戰(zhàn)

我國社會處在經(jīng)濟快速發(fā)展的變革時期，知識更新的速度超越了以往任何時代，新思想新事物層出不窮。社會發(fā)展的這種特征對勞動者素質(zhì)也提出了新的要求，勞動者需要不斷接受新知識、新技能、新理念才能應(yīng)對工作帶來的新挑戰(zhàn)。普通高校作為我國人才培養(yǎng)高地，依托其優(yōu)越的人才資源，加快發(fā)展非學(xué)歷教育，為勞動者提供新的學(xué)習(xí)機會，滿足勞動者不斷增長的學(xué)習(xí)需求，是解決這一問題的必由之路。

普通高等學(xué)歷教育重視培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)，而對社會實踐技能培養(yǎng)不夠，這就導(dǎo)致高校培養(yǎng)的人才不能完全滿足用人單位的需求，在步入工作崗位后需要不斷“充電”來提高勝任工作的能力，此類群體的繼續(xù)學(xué)習(xí)不再是單純的接受理論知識，而更多的是人際關(guān)系，工作能力等各方面綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)要求。

社會變革與發(fā)展帶來的另一個變化就是，在分工越來越細(xì)致的同時，各行業(yè)內(nèi)部的聯(lián)系變得更加緊密，行業(yè)內(nèi)部人員需要緊隨行業(yè)發(fā)展步伐，密切把握發(fā)展態(tài)勢，才能始終處在行業(yè)發(fā)展的最前端，非學(xué)歷教育培訓(xùn)可以提供這樣一個平臺，在各類高端型培訓(xùn)中，把行業(yè)內(nèi)專業(yè)人員聚集在一起，共同學(xué)習(xí)，互通有無，優(yōu)勢互補。社會發(fā)展的種種特征要求高校繼續(xù)教育特別是非學(xué)歷教育的發(fā)展要不斷調(diào)整戰(zhàn)略，以契合社會需求，舉辦真正滿足群眾需要的教育培訓(xùn)。

（二）終身學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建的必然要求

我國全面建設(shè)小康社會的重要標(biāo)志就是建立全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，社會的高速發(fā)展使高新技術(shù)滲入到工作生活的各個領(lǐng)域，這不僅大大提高了勞動生產(chǎn)力，同時也為勞動者帶來了新的學(xué)習(xí)機會。勞動生產(chǎn)率提高，大大縮短工作時間，這使得勞動者有充足的時間和精力來進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)；在物質(zhì)生活得到極大滿足之后，勞動者又產(chǎn)生了學(xué)習(xí)、休閑、娛樂等新的精神需求；社會的快速發(fā)展、收入提高也為勞動者接受再教育提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。在全民呼吁構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的今天，人們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)需求不斷高漲，人們也對學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容不斷提出新的要求，這為繼續(xù)教育提供了極大的發(fā)展空間，同時也迫使我國的繼續(xù)教育不斷改革舊模式，嘗試并探索新模式，開展各式各樣適應(yīng)不同學(xué)習(xí)人群的教育培訓(xùn)，從而積極服務(wù)于終身學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建過程中來。

二、現(xiàn)行管理模式

在深化高校非學(xué)歷教育體制改革，建立新的創(chuàng)新型管理模式的諸多探索和嘗試中，有多種模式可以借鑒，目前高校普遍采用的主要有兩種管理模式：“管辦合一”，“管辦分離”。

（一）“管辦合一”的管理模式

在這種管理模式中，各高校繼續(xù)教育的運行與發(fā)展主要由繼續(xù)教育學(xué)院來主導(dǎo)。繼續(xù)教育學(xué)院作為學(xué)校繼續(xù)教育發(fā)展的行政管理部門，同時又是繼續(xù)教育開展的主要辦學(xué)實體。繼續(xù)教育學(xué)院下設(shè)多個教育培訓(xùn)中心，并以中心為單位開展各式培訓(xùn)。各專業(yè)學(xué)院也依據(jù)自身的專業(yè)優(yōu)勢和特點，自行開展培訓(xùn)。從整體來看，各專業(yè)學(xué)院的非學(xué)歷教育歸為學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)院引導(dǎo)和管理，但在實際實施過程中，這種管理和領(lǐng)導(dǎo)職能并不明朗。而與專業(yè)院校相比，繼續(xù)教育學(xué)院作為行政管理部門，在非學(xué)歷教育的舞臺上就扮演者更重要的角色。

1.學(xué)校職能。學(xué)校對非學(xué)歷教育進(jìn)行宏觀的指導(dǎo)和管理，出臺相應(yīng)的政策措施和管理規(guī)定，協(xié)調(diào)和解決辦學(xué)過程中出現(xiàn)的各類問題，不參與具體的辦學(xué)和管理事務(wù)。各辦學(xué)單位依據(jù)自身實力，在具備一定基礎(chǔ)的前提下開展非學(xué)歷培訓(xùn)，其開辦的培訓(xùn)班要與專業(yè)對口或接近，在舉辦培訓(xùn)班之前，需向?qū)W校提交審批表進(jìn)行申報，經(jīng)學(xué)校審核批準(zhǔn)后才可實施辦學(xué)。學(xué)員完成學(xué)業(yè)考核合格后，部分院校由繼續(xù)教育學(xué)院統(tǒng)一發(fā)放非學(xué)歷繼續(xù)教育的結(jié)業(yè)證書，或者由學(xué)校頒發(fā)相應(yīng)的結(jié)業(yè)證書，在一小部分院校中，舉辦非學(xué)歷教育培訓(xùn)的專業(yè)院系也可以頒發(fā)院系的結(jié)業(yè)證書。

2.合作辦學(xué)管理。高校繼續(xù)教育學(xué)院與校內(nèi)或校外進(jìn)行合作辦學(xué)的現(xiàn)象比較普遍。合作對象主要是校外單位或者是校內(nèi)專業(yè)學(xué)院，而與校外力量合作占大部分比例。

在與校外力量合作辦學(xué)的過程中，繼續(xù)教育學(xué)院充分發(fā)揮校外單位在策劃、宣傳、和招生方面的優(yōu)勢，進(jìn)行宣傳招生。在教學(xué)環(huán)節(jié)，部分班次在場地、設(shè)施等方面由繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)系提供，通常借用校內(nèi)場地實施辦學(xué)；部分班次完全委托給外單位，繼續(xù)教育學(xué)院只給與宏觀監(jiān)控。部分高校在與校外合作辦學(xué)方面具有相關(guān)的政策規(guī)定，但不夠明朗，若對校外辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不力，極易造成“貼牌”隱患，給學(xué)校聲譽帶來負(fù)面影響，也不利于非學(xué)歷教育的長期發(fā)展。

部分高校的繼續(xù)教育學(xué)院也會和校內(nèi)專業(yè)學(xué)院進(jìn)行合作辦學(xué)，但在具體實施中，這種合作關(guān)系并不理想。各專業(yè)學(xué)院一般傾向于進(jìn)行獨立辦學(xué)，而繼續(xù)教育學(xué)院對其行政干預(yù)不明顯，造成對各專業(yè)學(xué)院的非學(xué)歷教育管理模糊而混亂的局面。

3.經(jīng)費管理。關(guān)于非學(xué)歷繼續(xù)教育的經(jīng)費管理問題，大多數(shù)院校采用的是學(xué)校提取培訓(xùn)收入管理費，其余部分由舉辦培訓(xùn)的相關(guān)院系自行支配。不同的院校在經(jīng)費提取比例及提取方式上有所不同。大部分高校提取比例為學(xué)費總收入的20%到30%，其余由各辦學(xué)單位辦班支配；若有合作辦學(xué)單位，合作經(jīng)費也會由學(xué)校按照協(xié)議比例從總賬上統(tǒng)一劃出；部分大學(xué)也采用目標(biāo)管理的分配機制，即大學(xué)給繼續(xù)教育學(xué)院設(shè)定當(dāng)年上繳學(xué)校的培訓(xùn)收入所得。

4.師資管理。繼續(xù)教育學(xué)院作為一個獨立的學(xué)院，擁有一定的師資力量。其師資構(gòu)成主要有兩個方面：專職教師和兼職教師。

繼續(xù)教育學(xué)院有一部分教師進(jìn)入學(xué)校編制，按月發(fā)放工資，還有一定比例的教師不進(jìn)入學(xué)校編制，有較強的流動性，此為專職教師。這類教師一般作為行政管理人員或者從事非高端類的培訓(xùn)，比如職業(yè)資格證書類的培訓(xùn)等。

繼續(xù)教育學(xué)院兼職教師比例較高，在進(jìn)行高端類培訓(xùn)時，多采用高薪聘請校內(nèi)或校外專家學(xué)者的方式，以此來吸引學(xué)員。

（二）“管辦分離”的管理模式

在非學(xué)歷繼續(xù)教育蓬勃發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，各高校也在積極探索新的管理模式，其中部分高校在對繼續(xù)教育的發(fā)展做了重大的戰(zhàn)略調(diào)整后，剝離了原繼續(xù)教育學(xué)院的行政管理職能，而把他作為一個純粹的辦學(xué)實體，在此之外又成立繼續(xù)教育管理處或者繼續(xù)教育工作委員會等一種專門的主管部門，代表學(xué)校統(tǒng)領(lǐng)全校繼續(xù)教育的發(fā)展，以此來把學(xué)校繼續(xù)教育的發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)到全校的發(fā)展高度，并參與到學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展中來。

在此管理模式中，繼續(xù)教育學(xué)院與各專業(yè)學(xué)院相比，都是作為一種辦學(xué)實體，而不再有管理職能。繼續(xù)教育學(xué)院擁有更加豐富的培訓(xùn)門類，而各專業(yè)的培訓(xùn)則朝著高精尖的方向發(fā)展。二者都?xì)w口學(xué)校統(tǒng)一的繼續(xù)教育主管部門。雖然對于一些已經(jīng)改制的學(xué)校來講，這些主管部門還未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的管理職能，繼續(xù)教育學(xué)院仍然承擔(dān)重頭戲，但這仍然是繼續(xù)教育管理體制改革中邁出的重要一步。

1.學(xué)校職能。改制后代替學(xué)校行使管理職能的是學(xué)校統(tǒng)一的主管部門。其主要職責(zé)包括：制定學(xué)校繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃，制定非學(xué)歷教育、成人學(xué)歷教育和自學(xué)考試等的相關(guān)政策；負(fù)責(zé)成人學(xué)歷教育招生計劃擬定、協(xié)調(diào)審核；非學(xué)歷教育審批立項，協(xié)調(diào)組織各相關(guān)單位共同開拓培訓(xùn)市場；代表學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)各類培訓(xùn)證書、成人學(xué)歷教育和學(xué)位證書；監(jiān)督和規(guī)范各院系和相關(guān)辦學(xué)實體的辦學(xué)行為，查處違規(guī)辦學(xué)活動；負(fù)責(zé)學(xué)校非學(xué)歷教育、成人學(xué)歷教育及自學(xué)考試的質(zhì)量監(jiān)控，對各院系及相關(guān)辦學(xué)單位進(jìn)行教學(xué)評估和認(rèn)證；負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)學(xué)校非學(xué)歷教育、成人學(xué)歷教育和自學(xué)考試等方面的理論與科學(xué)研究，代表學(xué)校參加各類協(xié)會、學(xué)會活動等，以使學(xué)校的繼續(xù)教育在管理上更加明確有效。

2.合作辦學(xué)管理。參與合作辦學(xué)的主要是繼續(xù)教育學(xué)院。一般情況下，繼續(xù)教育學(xué)院下設(shè)若干個培訓(xùn)中心，各培訓(xùn)中心依據(jù)自身情況，與校外單位建立合作關(guān)系，充分發(fā)揮校外力量進(jìn)行招生和宣傳，這也是繼續(xù)教育學(xué)院主要的辦學(xué)方式。為保證教學(xué)質(zhì)量，部分高校還規(guī)定：在與校外力量進(jìn)行合作辦學(xué)時，不能將辦學(xué)權(quán)限無限外擴，要保證學(xué)校作為辦學(xué)的主體。

3.經(jīng)費管理。在經(jīng)費管理方面，改制后的管理模式與管辦合一情況下無明顯差異。仍是各高校根據(jù)實際情況抽取一定的管理費用，其余的交由辦學(xué)單位支付辦班花費。總體來講，經(jīng)費管理和收入分配機制問題在很大程度上影響到各辦學(xué)主體的積極性和活力，經(jīng)費政策的適當(dāng)性在很大程度上影響著繼續(xù)教育的發(fā)展規(guī)模和速度。

4.師資問題。繼續(xù)教育學(xué)院和個別專業(yè)學(xué)院都是作為一種辦學(xué)實體，因此，部分高校鼓勵各專業(yè)院校充分利用自身的專業(yè)優(yōu)勢和師資優(yōu)勢，同繼續(xù)教育學(xué)院一起開展非學(xué)歷教育，這給本來就存在嚴(yán)重的師資問題的繼續(xù)教育學(xué)院帶來更大的挑戰(zhàn)。繼教院的專職人員主要是從事管理或者是非高端的培訓(xùn)工作，一些高校也引進(jìn)各專業(yè)院校的離休教師作為專職講師來充實自己的師資力量，在對兼職人員的聘請上，因為各專業(yè)學(xué)院的積極參與，對校內(nèi)教師的聘請面臨很大壓力，因此主要集中對校外優(yōu)秀教師的聘請。而對于專業(yè)學(xué)院來講，在師資方面就像有得天獨厚的優(yōu)勢，它的師資力量同樣分為專職教師和兼職教師。學(xué)院內(nèi)部的優(yōu)秀教師都可以作為培訓(xùn)師資，甚至在一些非高端培訓(xùn)中，學(xué)院內(nèi)的碩士生和博士生都可以作為教學(xué)力量；在對兼職人員的聘請上，專業(yè)學(xué)院課依托于良好的專業(yè)背景，在行業(yè)內(nèi)部聘請名師。

三、管理模式變革展望

非學(xué)歷教育作為高等院校繼續(xù)教育的重要組成部分，承擔(dān)著為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)各級各類應(yīng)用型人才的使命，它的發(fā)展?fàn)顩r不僅體現(xiàn)了高校的社會服務(wù)能力，也反映出了高校的辦學(xué)水平。非學(xué)歷教育的大力發(fā)展在創(chuàng)造大量的社會效益的同時，也給高校帶來可觀的經(jīng)濟效益，但若只把獲得經(jīng)濟創(chuàng)收作為衡量非學(xué)歷教育發(fā)展?fàn)顩r的唯一指標(biāo)是缺乏長遠(yuǎn)眼光和戰(zhàn)略意識的。因此高校要樹立科學(xué)開放的管理理念，以服務(wù)社會為基本使命，這對非學(xué)歷教育管理體制改革的創(chuàng)新具有指導(dǎo)性意義。對非學(xué)歷教育改革的展望從兩個層面展開：

（一）加強內(nèi)部管理

內(nèi)部管理的改進(jìn)主要是在學(xué)校內(nèi)部展開，從辦學(xué)權(quán)限，管理維度及運作方式等多方面來進(jìn)行改革創(chuàng)新。

1.適度放權(quán)。管理過緊是國內(nèi)很多事業(yè)單位普遍出現(xiàn)的問題，管理機制滯后跟不上教育的快速發(fā)展。對于很多高校來講，對非學(xué)歷教育的管理很容易出現(xiàn)一管就死、一放就亂的情況，對其管理的度也很難把握。高校目前實行管辦分離是在管理機制上邁出的重大一步。

對繼續(xù)教育的管理需要從學(xué)校的高度展開，由學(xué)校進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，制定相應(yīng)的辦學(xué)指導(dǎo)意見和辦學(xué)規(guī)定，在學(xué)校宏觀政策的領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮各辦學(xué)主體的積極性和主動性，提高其辦學(xué)活力。在經(jīng)費管理上，經(jīng)費的管理和靈活度在很大程度上影響到非學(xué)歷教育的發(fā)展，部分高校表示沒有獨立的經(jīng)費賬號已成為非學(xué)歷教育發(fā)展的阻礙因素，經(jīng)費上使用和支取過程比較繁瑣，有時經(jīng)費不能順利到位甚至可以影響到整個辦班的進(jìn)程。另外，由于繼續(xù)教育學(xué)院在合作辦學(xué)上有著豐富的經(jīng)驗，因此學(xué)校也可嘗試在對繼續(xù)教育學(xué)院進(jìn)行嚴(yán)格質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)上鼓勵其積極進(jìn)行校外辦學(xué)，拓寬其辦學(xué)空間，給繼續(xù)教育的發(fā)展注入新鮮的血液。

2.加強管理。學(xué)校要加強對非學(xué)歷教育培訓(xùn)質(zhì)量的監(jiān)督與管理，質(zhì)量是非學(xué)歷教育的立足之本，保證質(zhì)量是保證其發(fā)展的核心，這是由其市場特征決定的。社會對非學(xué)歷教育培訓(xùn)質(zhì)量的日益關(guān)注也激勵學(xué)校要在不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量上下工夫，高校要依托自身良好的信譽和品牌，從培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)師資等方面，加強對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管力度，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，提高教育培訓(xùn)質(zhì)量，這是非學(xué)歷教育獲得長足發(fā)展的立命要素。

學(xué)校辦學(xué)秩序也同樣影響到繼續(xù)教育的蓬勃發(fā)展。在多數(shù)高校，由于對繼續(xù)教育管理不力，存在很多違規(guī)辦學(xué)的問題，這不僅不利于整個繼續(xù)教育市場發(fā)展，也有損于高校的社會聲譽。因此高校要加大審查力度，制定相應(yīng)的規(guī)定和處罰措施，對違法亂紀(jì)現(xiàn)象要給與嚴(yán)厲查處，保證繼續(xù)教育市場的良性運作，為繼續(xù)教育的長足發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

3.按市場化規(guī)律運作。非學(xué)歷教育與學(xué)歷教育最大的不同就在于其突出的市場化特征。目前大多數(shù)高校的非學(xué)歷教育也正在朝這個方向轉(zhuǎn)型或已經(jīng)轉(zhuǎn)型成功，完全進(jìn)入市場化運作，這也是我們整個繼續(xù)教育未來的發(fā)展方向。從招生、上課、評估等一系列流程都運用企業(yè)化運作，學(xué)會對教育培訓(xùn)進(jìn)行品牌包裝、品牌推廣、品牌經(jīng)營等，通過市場機制不斷給非學(xué)歷教育的發(fā)展注入新的生機與活力。

非學(xué)歷教育采用市場化運作的另一個重要標(biāo)志就是突出服務(wù)思想。由于非學(xué)歷教育培訓(xùn)對象的特殊性，服務(wù)質(zhì)量的好壞也直接影響到繼續(xù)教育的發(fā)展，因此在對學(xué)員的課程及食宿安排上要考慮到學(xué)員的特點，并堅持用服務(wù)的理念來進(jìn)行非學(xué)歷教育。

（二）加強外部監(jiān)控