序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”孔子也提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”二人都指出了以興趣為代表的非智力因素在智力活動(dòng)中的重要性。寫(xiě)作教學(xué)要想取得成功，就必須要重視學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。可以說(shuō)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣，那么頭腦中就會(huì)不斷地閃現(xiàn)新思路、新觀(guān)點(diǎn)，自然文章具有新意與想象力；相反學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣，就只能是拼湊文字，哪里來(lái)的新意與創(chuàng)意。為此在小學(xué)作文教學(xué)中我們首先就要重視學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)作的一個(gè)重要原因就是覺(jué)得寫(xiě)作難、難寫(xiě)作，正是在這種消極恐懼心理的影響下學(xué)生對(duì)寫(xiě)作性不高。而要激起學(xué)生寫(xiě)作的激情，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，就要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生的心理恐懼。如我們可以為學(xué)生朗讀一些優(yōu)美的文章，包括一些名家作品、作文選刊以及往屆學(xué)生作品等等，讓學(xué)生體會(huì)文字的魅力，吸引學(xué)生，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)用筆來(lái)描述自己的生活。選擇學(xué)生熟悉而感興趣的話(huà)題，讓學(xué)生感受到親切、熟悉，這樣都可以緩解學(xué)生的心理，減輕負(fù)擔(dān)，激起學(xué)生參與寫(xiě)作的激情與動(dòng)力。

二、將寫(xiě)作與生活結(jié)合起來(lái)

寫(xiě)作并不是脫離生活的憑空捏造，而是源于生活，是對(duì)生活的藝術(shù)加工。寫(xiě)作與生活有著極為密切的關(guān)系，對(duì)此葉圣陶先生有過(guò)這樣精辟的論述：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”脫離生活的寫(xiě)作，就會(huì)成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。因此，在教學(xué)中我們不要將學(xué)生禁錮在教室內(nèi)進(jìn)行封閉式的寫(xiě)作，而是要讓學(xué)生走向生活，走進(jìn)大自然，去汲取養(yǎng)分，充實(shí)到寫(xiě)作中來(lái)，這樣學(xué)生所寫(xiě)出的人物才能更形象，景致更優(yōu)美，場(chǎng)景更感人，才能有話(huà)可說(shuō)、有內(nèi)容可寫(xiě)，積累豐富的寫(xiě)作素材。

（一）讓學(xué)生多觀(guān)察

生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。小學(xué)生雖小，但是他們有著豐富多彩的生活世界，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心來(lái)觀(guān)察，不要讓這些精彩的瞬間流逝，要用敏銳的觀(guān)察來(lái)用心記錄。

（二）讓學(xué)生多參與

鼓勵(lì)學(xué)生多參與學(xué)校組織的各項(xiàng)文體活動(dòng)，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，在豐富的活動(dòng)中來(lái)豐富自己的生活閱歷，強(qiáng)化生活體驗(yàn)，這樣都必將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與寫(xiě)作產(chǎn)生重要的影響。

三、將寫(xiě)作與閱讀結(jié)合起來(lái)

閱讀與寫(xiě)作本身就是一體的，閱讀是寫(xiě)作的根本，寫(xiě)作是閱讀的延伸，在閱讀中可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，在寫(xiě)作中也可以有效提高學(xué)生的閱讀水平。

（一）重視課內(nèi)閱讀

教材上所選入的文章具有很強(qiáng)的針對(duì)性與代表性，非常適合小學(xué)生的閱讀，可以陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生品質(zhì)，喚起學(xué)生的情感共鳴。在閱讀教學(xué)中我們不能只是局限于讀，而是要將讀與思結(jié)合起來(lái)，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì)作者用詞的精練、布局的巧妙，讓學(xué)生在閱讀中來(lái)豐富語(yǔ)言素材，掌握寫(xiě)作方法與技巧，這樣都可以成為學(xué)生今后寫(xiě)作的借鑒。

（二）重視課外閱讀

課外閱讀有著更為寬廣的空間，可以讓學(xué)生暢游于文學(xué)殿堂中，課外閱讀已成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要組成部分。我們可以根據(jù)學(xué)生的具體閱讀水平與書(shū)籍資料來(lái)為學(xué)生制訂詳細(xì)而長(zhǎng)遠(yuǎn)的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生展開(kāi)漸進(jìn)閱讀，在閱讀中來(lái)增長(zhǎng)見(jiàn)聞，豐富視野，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平與語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、將寫(xiě)作與修改結(jié)合起來(lái)

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文；訓(xùn)練

隨著教育體制的不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的水平有了較大提高。但是小學(xué)語(yǔ)文作文的訓(xùn)練還是存在部分問(wèn)題。文章寫(xiě)作應(yīng)該是內(nèi)心感受在書(shū)面上的表現(xiàn)形式，不應(yīng)該把小學(xué)生的作文寫(xiě)得過(guò)于浮夸，這樣不利于小學(xué)生內(nèi)心真實(shí)感情的表達(dá)。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作存在的問(wèn)題

1.教師方面主要是不愿意在語(yǔ)文寫(xiě)作方面過(guò)多投入

很多小學(xué)語(yǔ)文教師，簡(jiǎn)單認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文作文的寫(xiě)作又不如中學(xué)作文那么重要，同時(shí)小學(xué)生在寫(xiě)作方面剛起步，寫(xiě)得好與差基本是一致的。他們很多時(shí)候讓學(xué)生自己去看作文范例，或者是自己“重點(diǎn)式”提醒。這樣的教學(xué)模式到最后使小學(xué)生只知道套用其他優(yōu)秀范例的寫(xiě)作，自己根本就不知道為什么這樣寫(xiě)，以及這樣寫(xiě)的優(yōu)勢(shì)是什么，帶來(lái)的也是簡(jiǎn)單復(fù)制而已。

2.寫(xiě)作需要實(shí)地取材，但是安全問(wèn)題阻擋小學(xué)生外出體驗(yàn)

語(yǔ)文的寫(xiě)作需要出外實(shí)地的取材，讓學(xué)生真實(shí)感受到內(nèi)心的變化。然后再通過(guò)文字將內(nèi)心的感受表達(dá)出來(lái)，但現(xiàn)在的問(wèn)題是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，出校去體驗(yàn)生活基本是不可能的，因?yàn)榘踩珕?wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，小學(xué)生出一點(diǎn)的事情任何人都負(fù)不起責(zé)任。

3.對(duì)于小學(xué)生寫(xiě)作評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的改變

現(xiàn)在對(duì)于小學(xué)生的寫(xiě)作評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不再是言辭的懇切，而是詞句是否華麗，文章是否應(yīng)用典故。對(duì)于學(xué)生真實(shí)感情的表達(dá)反而重視不夠。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作改寫(xiě)的措施

1.教師加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文的研究

語(yǔ)文老師應(yīng)該在這方面加大研究力度，不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)范文，同時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)確講授作文的寫(xiě)作方法和技巧幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.調(diào)整對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)語(yǔ)文的作文應(yīng)當(dāng)注意寫(xiě)文章要表達(dá)內(nèi)心的感情，不是就知道詞句和語(yǔ)言。文章要由心而發(fā)，才是真實(shí)的寫(xiě)作。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作文要站在學(xué)生的角度，做到文章和感情的統(tǒng)一。

篇(3)

一、現(xiàn)階段小?W語(yǔ)文作文教學(xué)的特征

小學(xué)教育是每個(gè)適齡兒童的基礎(chǔ)教育，是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)其它各門(mén)學(xué)科知識(shí)的起步階段。通過(guò)小學(xué)作文寫(xiě)作這種形式能讓小學(xué)生們運(yùn)用自己的情感與他人溝通和交流。為此就需要小學(xué)生們具有良好的文字基礎(chǔ)。因此在小學(xué)教育階段，針對(duì)學(xué)生們的作文教學(xué)，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生的生字識(shí)別和造句能力。從而提高學(xué)生們的邏輯思維能力。

小學(xué)生的興趣培養(yǎng)是每一位教師的教學(xué)重點(diǎn)，想要提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，就必須培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。但僅僅培養(yǎng)學(xué)生的興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這需要教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格要求學(xué)生。要求學(xué)生注重對(duì)平時(shí)知識(shí)的積累，而且要經(jīng)常練筆。只有這樣學(xué)生們的寫(xiě)作能力才能慢慢提高。教師在小學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程中需要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)輕松而又快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生們的思維就會(huì)較為開(kāi)闊，想法也會(huì)變得豐富多彩。因此學(xué)生們的寫(xiě)作水平就會(huì)有所提高，從而減輕教師的工作壓力。

從目前來(lái)看，小學(xué)生的作文寫(xiě)作素材大都是來(lái)源于身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事。小學(xué)生的想法多變，具有很多奇思妙想。因此學(xué)校教師應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，讓孩子們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生們的想象力。讓學(xué)生們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，把身邊的生活故事運(yùn)用到作文寫(xiě)作當(dāng)中。開(kāi)發(fā)孩子的想象力逐步提高孩子的寫(xiě)作興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著時(shí)代的變遷，信息技術(shù)水平的不斷提高，新型的教學(xué)方法不斷被應(yīng)用到課堂中去。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒(méi)有發(fā)生改變，在相對(duì)落后的地方，教師還只是用單一的教學(xué)方法來(lái)給學(xué)生講授知識(shí)。學(xué)生們面對(duì)的只有黑板和教科書(shū)。這種教學(xué)方法水平比較落后，很難激發(fā)孩子的思維能力，這樣就難以提高語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量。

由于小學(xué)生的年齡較小，所以在課堂上會(huì)顯得注意力不集中、不持久。這就會(huì)給教師上課帶來(lái)困擾，所以這就需要教師精心準(zhǔn)備課堂上要講的內(nèi)容，以此吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生的意志品質(zhì)發(fā)展還不成熟，自制力、控制力不強(qiáng)，往往會(huì)影響課堂紀(jì)律，打斷教師講課思路，影響教學(xué)進(jìn)程。

作文課是小學(xué)語(yǔ)文的半壁河山，但往往作文寫(xiě)作是令學(xué)生和老師頭特別頭痛的課。所以從小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題來(lái)看，就需要教師添加新的教學(xué)內(nèi)容，把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)寫(xiě)作中去，吸引學(xué)生的注意力解決作文課堂上枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

三、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展和提高，為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)增添了大量素材。語(yǔ)文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富上課內(nèi)容。從互聯(lián)網(wǎng)上獲取資源，然后進(jìn)行整合，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這樣能夠開(kāi)闊學(xué)生們的眼界，讓學(xué)生能夠更加了解多彩的生活。

現(xiàn)在的大多數(shù)教師都會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情境，用此方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。這就會(huì)為學(xué)生寫(xiě)作文提供了一個(gè)好的基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行“冬景”類(lèi)作文的教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些和冬景有關(guān)的圖片、視頻、歌曲或詩(shī)歌等。在條件允許的情況下，教師在作文課堂上用多媒體進(jìn)行放映展示，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)冬景的印象，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

教師利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容不僅能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合寫(xiě)作素養(yǎng)能力。比如在進(jìn)行“議論文”的作文教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)視頻，然后給學(xué)生們展示。這樣學(xué)生們就能理解寫(xiě)議論文的方法和技巧，同時(shí)教師再講解一些注意事項(xiàng)，這些都會(huì)有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作水平。

四、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文作文中的作用

信息技術(shù)不斷被應(yīng)用在作文課堂中，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合到一起，既增添了教師的教學(xué)資源，又增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，它可以不斷為教育行業(yè)解疑化難，與時(shí)代最新信息相融通。但是，提高學(xué)生的語(yǔ)文作文教學(xué)水平不是一蹴而就的事情，教師的教學(xué)方法不可能一直是一成不變的。所以需要教師對(duì)作文教學(xué)方法不斷更新，改善學(xué)校教育器材，加大對(duì)教育的投入力度。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中起到了十分重要的作用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文或者是作文寫(xiě)作興趣有著不可替代的作用，需要老師多利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。把現(xiàn)有的信息技術(shù)資源應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的課堂中。

篇(4)

小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，在這一階段，學(xué)生要根據(jù)自己的情況制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生日后的語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。而作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵部分之一，其重要性不言而喻。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要重視作文教學(xué)，教師和學(xué)生要在作文方面投入足夠的精力。這樣學(xué)生的作文能力才能夠得到有效的提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要在傳統(tǒng)作文教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷的探索和創(chuàng)新，尋找最合適的教學(xué)方法，切實(shí)保證作文教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

作文是一個(gè)人的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的直觀(guān)體現(xiàn)，現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展要求教師要有意識(shí)的強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而作文能力是學(xué)生的綜合素養(yǎng)的不可或缺的重要組成部分。現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文作文能力的培養(yǎng)。教師要以提升學(xué)生的語(yǔ)文作文能力為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。而小學(xué)階段的教育對(duì)于學(xué)生的日后發(fā)展意義重大?，F(xiàn)代教育打破傳統(tǒng)作文教學(xué)的束縛，用新的、更加符合現(xiàn)代教育理念的方法進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)作文教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要積極引入現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)方法，不斷的探索和創(chuàng)新以找到更加符合現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法，真正的促進(jìn)學(xué)生的作文能力的提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生記日記的習(xí)慣

高質(zhì)量的作文教學(xué)不僅僅是素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，同時(shí)也是應(yīng)試教育對(duì)于學(xué)生的要求。一張語(yǔ)文試卷中，作文的分?jǐn)?shù)占據(jù)了試卷分?jǐn)?shù)的將近一半，因此從應(yīng)試教育的角度來(lái)說(shuō)，高質(zhì)量的作文教學(xué)能夠讓學(xué)生在考試的時(shí)候得到更高的分?jǐn)?shù)。而從素質(zhì)教育的角度來(lái)看，作文是學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。高質(zhì)量的作文教學(xué)能夠有效的提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)還能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。因此教師需要對(duì)作文教學(xué)給予積極的重視。而記筆記則是有效的提升學(xué)生的寫(xiě)作能力的一個(gè)重要方式。作文能力的提升不是短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的，想要真正的提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師就需要在平時(shí)下功夫，引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活和訓(xùn)練的過(guò)程中鍛煉自己的寫(xiě)作能力。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的寫(xiě)作的積累，學(xué)生的能力才能夠有真正明顯的提升。這也是為什么寫(xiě)日記成為眾多教師的第一選擇。通過(guò)寫(xiě)日記教師可以保證學(xué)生每天都動(dòng)筆寫(xiě)東西，這樣一來(lái)就可以保證學(xué)生的練筆。此外，日記的形式比較隨意和多樣化，沒(méi)有明確的限制，這樣一來(lái)學(xué)生就能夠按照自己的興趣進(jìn)行選擇。不同的內(nèi)容和不同的寫(xiě)作方式可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的可能。此外，大量的記日記可以給學(xué)生積累素材。這樣，當(dāng)真正需要運(yùn)用的時(shí)候，學(xué)生就可以用大量的素材可以使用。這對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力的提升是至關(guān)重要的。而且，在寫(xiě)日記的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)也能夠找到最適合自己的文章的風(fēng)格。這對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力的進(jìn)一步發(fā)展同樣有著至關(guān)重要的意義。

二、給學(xué)生自由發(fā)揮的權(quán)利

傳統(tǒng)作文教學(xué)的一個(gè)重要的問(wèn)題就是，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了太多的干預(yù)，明確要求學(xué)生什么能寫(xiě)、什么不能寫(xiě)，在寫(xiě)某一內(nèi)容的時(shí)候需要采用什么樣的方法，這些條條框框嚴(yán)重的限制了學(xué)生的思維的發(fā)散?，F(xiàn)代作文教學(xué)需要以素質(zhì)教育的理念作為指導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中要注意以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的目標(biāo)，盡可能的減少對(duì)學(xué)生的條條框框的約束，給學(xué)生自由思考和發(fā)揮的空間。這樣學(xué)生才能夠按照自己的心意寫(xiě)出內(nèi)心最真實(shí)的情感。這也是做好小學(xué)作文教學(xué)的關(guān)鍵所在。在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中教師需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，同時(shí)更加重要的是，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中教師要肯定學(xué)生，不能夠武斷的否定學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中完全按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，可能會(huì)有一些內(nèi)容比較奇怪，在成年人的世界中這樣的寫(xiě)法可能是比較糟糕的，但是這確實(shí)學(xué)生的真實(shí)的想法。因此，在面對(duì)這些問(wèn)題的時(shí)候，教師要注意不能夠武斷的完全按照自己的想法去批判學(xué)生，而是應(yīng)該給學(xué)生表達(dá)自己的思想的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的真實(shí)的想法。此外，教師還應(yīng)該給學(xué)生鼓勵(lì)，而不是在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候直接不留情面的批評(píng)學(xué)生。批評(píng)的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且能夠改進(jìn)這些錯(cuò)誤。因此，教師要平和的和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)的想法。

三、創(chuàng)新作文批改方法

作文的批改方式也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較大的影響。傳統(tǒng)的作文批改方式是教師一個(gè)人完全決定學(xué)生的作文的好壞。這樣的批改方式完全將決定權(quán)放在了教師的手中。因此教師的個(gè)人情感的作用就比較大，有時(shí)候教師可能會(huì)因?yàn)閭€(gè)人喜好的問(wèn)題出現(xiàn)過(guò)分的偏向性。這對(duì)于學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己的作文能力會(huì)產(chǎn)生消極的影響。

四、將生活和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)

寫(xiě)作需要和生活真正的結(jié)合起來(lái)，這樣才能夠真正的具備有靈魂。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性比較強(qiáng)，作文教學(xué)也是將基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)做教學(xué)的核心。但是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是打基礎(chǔ)，學(xué)生在這一時(shí)期內(nèi)培養(yǎng)的能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考方式等會(huì)直接影響到學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，教師要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看到問(wèn)題。作文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該有意識(shí)的將教學(xué)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)這種方式來(lái)讓提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。在生活的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加的富有生機(jī)和靈氣，這樣的寫(xiě)作才更加的有價(jià)值。

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的能力發(fā)展和成長(zhǎng)進(jìn)步有著至關(guān)重要的影響?，F(xiàn)代教育需要重視作文教學(xué)，有意識(shí)的通過(guò)作文教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。在教學(xué)的過(guò)程中教師要用現(xiàn)代教學(xué)理念來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，不斷的探索和創(chuàng)新，找到最合適的教學(xué)方法，真正的做好小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作。

【參考文獻(xiàn)】

篇(5)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；識(shí)字教學(xué)；教學(xué)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0081-02

1.識(shí)字教學(xué)的概念

識(shí)字教學(xué)就是教育學(xué)生更好的了解漢字的字義、正確的讀音、辨清字形，從而能夠正確的運(yùn)用漢字。通常小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)開(kāi)展識(shí)字學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確的辨析字形、讀準(zhǔn)字音，正確理解字義。能夠充分掌握識(shí)字的學(xué)習(xí)方法，從而提高識(shí)字的數(shù)量，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。識(shí)字教學(xué)不單單是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在整個(gè)義務(wù)教育時(shí)期都需要進(jìn)行重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，因而識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教育中的關(guān)鍵內(nèi)容。通過(guò)有效的識(shí)字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，進(jìn)而有利于傳承中國(guó)的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的民族自豪感。

2.語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性

2.1 有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦智力。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠鍛煉大腦的反應(yīng)能力，從而組織和改進(jìn)大腦。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí)會(huì)利用到眼睛、手和大腦，在學(xué)習(xí)過(guò)程中促進(jìn)了大腦的良好發(fā)育。識(shí)字教學(xué)和學(xué)生的智力有著一定的關(guān)聯(lián)，通過(guò)學(xué)習(xí)寫(xiě)字、識(shí)字能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。正確、良好的識(shí)字教育，是傳承中華民族文化的根基，需要我們不斷繼承與發(fā)揚(yáng)。

2.2 有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。表達(dá)語(yǔ)言的方式有兩種，即口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)。通常小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)與他人的交流、溝通能夠掌握一定的口頭表達(dá)技巧，但書(shū)面表達(dá)技能的提升需要在扎實(shí)的識(shí)字基礎(chǔ)上才能完成。書(shū)面表達(dá)的關(guān)鍵是語(yǔ)文漢字學(xué)習(xí)程度的好壞，通過(guò)漢字的學(xué)習(xí)，可以逐漸實(shí)現(xiàn)口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡。通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，會(huì)在一定程度上提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言的共同發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)兒童語(yǔ)言能力水平的提高。

2.3 有效提高學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力。充分重視小學(xué)時(shí)期的漢字教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，還能讓學(xué)生掌握穩(wěn)固的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)一定數(shù)量的漢字后便能順利的閱讀書(shū)面文章，從而提升自身的寫(xiě)作能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力，讓學(xué)生從小就形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而有利于今后的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.有效改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的措施

3.1 充分運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，有效開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。

3.1.1 進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，提高寫(xiě)字質(zhì)量。教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)采用的最多的方式主要是黑板教學(xué)，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)時(shí)通過(guò)在黑板上規(guī)范的書(shū)寫(xiě)教導(dǎo)學(xué)生正確的寫(xiě)字方法。隨著不斷發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，當(dāng)前教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)講解和示范時(shí)更加便捷靈活。通過(guò)媒體教學(xué)和黑板教學(xué)的有效結(jié)合，能夠?qū)h字的筆畫(huà)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以更加直觀(guān)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確性。教師通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的認(rèn)知心理。讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，進(jìn)而提高了寫(xiě)字的質(zhì)量。

3.1.2 現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用，可以促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)如今現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量得到了提高。學(xué)生通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)信息資源對(duì)教材資料進(jìn)行預(yù)習(xí)掌握，順利的完成作業(yè)，面對(duì)難題能夠耐心合理解決。教師在教學(xué)過(guò)程中借助課件資源能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的情感體驗(yàn)與感性認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文課堂中，通過(guò)現(xiàn)代信息的融入，可以讓學(xué)生形成探究、自主與合作的學(xué)習(xí)方式，在改變語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，為語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮的活力。

3.2 建立合理的識(shí)字評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

3.2.1 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中經(jīng)常存在這樣的問(wèn)題讓人感到疑惑，那就是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠開(kāi)心的學(xué)，熟練掌握，可是一到考試就出現(xiàn)成績(jī)很差的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象扭曲了學(xué)生的思想，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的就是為了取得好成績(jī)，極大的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該要改變傳統(tǒng)的漢字寫(xiě)字考試的單一評(píng)價(jià)方式。首先，教師應(yīng)該嚴(yán)把出題關(guān)。將漢字的識(shí)、寫(xiě)進(jìn)行分開(kāi)的教材編排。其次，教師在進(jìn)行語(yǔ)文考試時(shí)，應(yīng)注重考試內(nèi)容的多元化與全面性?？梢詮睦首x、口語(yǔ)交際、識(shí)字、寫(xiě)字、筆試多方面進(jìn)行綜合考核。

3.2.2 改變傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)模式。教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改革教育機(jī)制，徹底突破傳統(tǒng)的考評(píng)模式。不要只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為?？荚u(píng)教學(xué)效果時(shí)應(yīng)結(jié)合教師教導(dǎo)的效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果兩方面進(jìn)行，更好的促進(jìn)學(xué)生和教師的共同進(jìn)步。

3.3 采用多樣化教學(xué)方式，提升識(shí)字學(xué)字的效果。教師教學(xué)過(guò)程中不要使用單一的教學(xué)方法，這樣很容易引起學(xué)生厭倦，應(yīng)不斷發(fā)掘全新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如：教師可以舉行猜字謎、看物識(shí)字等活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)。這樣既不單調(diào)又能直觀(guān)的教育學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生良好的想象力和思維能力。教師不論是采取哪種教學(xué)方式，都應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)依據(jù)漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行合理的教學(xué)。"生活中識(shí)字"也是學(xué)生識(shí)字的一種方式，因此，在游戲中、生活中識(shí)字，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字寫(xiě)字的能力。

4.結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，當(dāng)前對(duì)小學(xué)教育事業(yè)的研究也越來(lái)越多樣化。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中想要取得良好的效果還需要不斷的探索和發(fā)現(xiàn)，從而能有效解決其中存在的各種問(wèn)題，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊九俊，姚R強(qiáng).小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)（上冊(cè)）[M].南京：南京大學(xué)出版社，2013.

篇(6)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；課堂小練筆

2011年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！毙W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的課堂小練筆融于閱讀教學(xué)之中，與課文內(nèi)容有著非常緊密的聯(lián)系，是一種篇幅短小、形式靈活、操作方便、效果良好的練筆形式。教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，把握好小練筆的時(shí)機(jī)、內(nèi)容和難易程度，豐富寫(xiě)作教學(xué)的形式，提高語(yǔ)言文字訓(xùn)練的效率，提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、課堂小練筆的主要形式

1.仿寫(xiě)形式

兒童具有模仿的天性，模仿是小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式之一。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的文本大多文質(zhì)兼美，既適合學(xué)生閱讀，豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字積累；也適合學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，初步學(xué)習(xí)作文的方式和方法。仿寫(xiě)建立在文本的基礎(chǔ)之上，且難度較低，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性進(jìn)行作文訓(xùn)練。例如，一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所寫(xiě)的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒，仿寫(xiě)池塘中常見(jiàn)的其他事物如小蝌蚪、小蝴蝶等，也可以引導(dǎo)學(xué)生以“花兒紅紅”“柳葉青青”為題進(jìn)行仿寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.擴(kuò)寫(xiě)形式

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文大多精練短小，有的還由于篇幅和容量的限制進(jìn)行了一定省略和縮減，留下很多想象的空間，教師可以以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造能力，通過(guò)合理的想象進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。例如四年級(jí)課文《巨人的花園》中，對(duì)巨人與孩子們?cè)诨▓@里的活動(dòng)寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)巨人與孩子們一起在花園中嬉戲的情景進(jìn)行想象，并表達(dá)出來(lái)。

3.改寫(xiě)形式

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文有記敘文、說(shuō)明文、議論文等不同的形式，在敘述的方式上也有所不同，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。例如在五年級(jí)上冊(cè)《新型玻璃》的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生用第一人稱(chēng)的形式介紹一種新型玻璃的特點(diǎn)；或者以童話(huà)的形式圍繞一種新型玻璃的特性編寫(xiě)一個(gè)故事，從而引起學(xué)生的極大興趣。

4.自我表達(dá)形式

新課改倡導(dǎo)閱讀教學(xué)中學(xué)生對(duì)文本的自主閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。教師可以在教學(xué)中抓住機(jī)會(huì)，以課堂小練筆的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)。例如，在《幸福是什么》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以課堂小練筆的形式表達(dá)對(duì)幸福的理解；在《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)課文的感受用文字的形式表達(dá)出來(lái)。

二、課堂小練筆的實(shí)施建議

1.要形式靈活、內(nèi)容豐富，同時(shí)便于操作

課堂小練筆包含在閱讀教學(xué)之中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，在形式上要靈活多樣，可以是對(duì)一句話(huà)、一段話(huà)的改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)，也可以是對(duì)一個(gè)故事的續(xù)寫(xiě)；可以是對(duì)課文閱讀感受的表達(dá)，也可以用另外的文體、人稱(chēng)進(jìn)行改寫(xiě)。無(wú)論怎樣的形式都要簡(jiǎn)單易行，便于操作，服從于閱讀教學(xué)的需要，不增加教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，才能讓課堂小練筆持續(xù)進(jìn)行并取得良好效果。

2.要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂小練筆也要注意圍繞課文中的人物情感、情節(jié)懸念、文章留白等進(jìn)行設(shè)計(jì)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，發(fā)揮學(xué)生的想象力，主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如果教師簡(jiǎn)單粗暴地要求學(xué)生進(jìn)行練筆，可能引起學(xué)生的反感情緒，無(wú)法取得應(yīng)有的教學(xué)效果。

3.要有針對(duì)性地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

課堂小練筆的目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師在設(shè)計(jì)練筆的時(shí)候要明確目的，從修辭手法、寫(xiě)作順序、人稱(chēng)表達(dá)、文體特點(diǎn)等方面進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，由易到難，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，可以從修辭手法的學(xué)習(xí)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：《秋天》的教學(xué)中可以讓學(xué)生通過(guò)練筆學(xué)習(xí)擬人的修辭手法，《小小的船》可以學(xué)習(xí)比喻的修辭手法。

總之，課堂小練筆是一種簡(jiǎn)單易行的寫(xiě)作教學(xué)形式，教師要在閱讀教學(xué)中抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂小練筆，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主自由的表達(dá)，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮惠敏.小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆的教學(xué)實(shí)踐探究[J].學(xué)周刊，2013（7）.

篇(7)

自塑教育顧名思義是一種自我塑造的自我教育，相關(guān)著作和論文一再我國(guó)教育界頻頻發(fā)表，對(duì)小學(xué)教育有著重要的理論指導(dǎo)作用。然而自塑教育在小學(xué)教育領(lǐng)域的相關(guān)論述和實(shí)踐相對(duì)欠缺。小學(xué)時(shí)期對(duì)于孩子是一個(gè)充滿(mǎn)興味、幻想和好奇的特殊階段。伴隨著自覺(jué)性和持久性的增強(qiáng)，他們的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力提升，思想和人格的可塑性也達(dá)到一個(gè)峰值。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)因其人文性和持續(xù)性的特質(zhì)在對(duì)孩子知識(shí)探究、習(xí)慣培養(yǎng)和人格塑造等方面具有其優(yōu)越的潛力。筆者從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視角在自塑教育理論和實(shí)踐的方面探討其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施。主要從語(yǔ)文教材的榜樣作用、閱讀活動(dòng)和作文訓(xùn)練的三方面提出實(shí)施方案來(lái)促進(jìn)自塑教育和語(yǔ)文教學(xué)的共同提高。

二、自塑教育之于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

自塑教育是針對(duì)傳統(tǒng)的“格物致知”“治國(guó)平天下”的工具性、社會(huì)教育提出的近現(xiàn)代相對(duì)先進(jìn)的教育理論。它屬于自我教育的范疇，它以自我為主體進(jìn)行教育并將受教育者和施教者統(tǒng)一的個(gè)體身上所表現(xiàn)的形式、內(nèi)容和方法體現(xiàn)于主體認(rèn)知、行為和人格的提升。它強(qiáng)調(diào)“自我教育下受教育者人格與心智的完善與塑造過(guò)程”，提倡受教育者的主體性。自塑教育的本質(zhì)就是受教育中在個(gè)人思維、語(yǔ)言、感覺(jué)的基礎(chǔ)上對(duì)外界充滿(mǎn)好奇心，產(chǎn)生自我想認(rèn)識(shí)、去參與和獲得思想和情感的欲望的那種獲得的本能，并且受教育和教育自己的潛力；其最終目的是使人自立成為“人”。由于自塑教育突出自我教育主體性的同時(shí)也重視他人教育的輔，于是便現(xiàn)出了小學(xué)教育的作用。

小學(xué)語(yǔ)文以其人文性和包容性讓自塑教育可以充分的實(shí)踐，它啟蒙心靈，提升文學(xué)素養(yǎng)的“物”“理”“情”充分滿(mǎn)足了孩子的自塑的渴求。小學(xué)語(yǔ)文教材中對(duì)心靈的關(guān)注與影響從古便可見(jiàn)其卓越性，尤其是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育教材多為文學(xué)作品，通過(guò)淺顯的語(yǔ)言和生動(dòng)的情節(jié)深入淺出具有感染的傳遞出深刻的價(jià)值觀(guān)和美學(xué)。每個(gè)孩子對(duì)同樣教材的感受不同，這樣小學(xué)語(yǔ)文便張揚(yáng)了孩子自塑的個(gè)性，即他傳遞給人的是一種“自我選擇、自我早就的意識(shí)、方向與方法。說(shuō)到底，就是對(duì)于自塑個(gè)性的張揚(yáng)與培養(yǎng)?！保≒29小學(xué)語(yǔ)文自塑教育研究）近二十年來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文新課改更重視孩子的自塑能力，讓教學(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)變到學(xué)生的相互作用讓語(yǔ)文教學(xué)不僅在知識(shí)、能力和智力的傳遞上影響更為重大。

三、自塑教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施

自塑教育在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)實(shí)施是非常有必要性的（31頁(yè)），小學(xué)時(shí)期對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)強(qiáng)化自我意識(shí)，自塑習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教材豐富的自塑、知識(shí)資源非常契合自塑教育。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行自塑教育是必要且自然的。小學(xué)語(yǔ)文“知情意行”的內(nèi)涵讓自塑教育有一個(gè)場(chǎng)域去具體實(shí)施和開(kāi)展。本章筆者將湊夠教材內(nèi)容、閱讀和作文三方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)自塑教育進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）語(yǔ)文教材對(duì)自塑教育榜樣的樹(shù)立

語(yǔ)文教材作為教師重要的教學(xué)工具，是語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)。它作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)和主要載體，在自塑教育方面有著重要的價(jià)值。其內(nèi)容新穎、詳實(shí)、深刻的同時(shí)又充滿(mǎn)人文氣息。其中很多課文都是在引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、博愛(ài)萬(wàn)物等積極的生命價(jià)值，尤其是近年來(lái)的新課改將更多活生生身邊的榜樣編入小學(xué)語(yǔ)文教材，其中的關(guān)于生命和愛(ài)國(guó)的課文給孩子樹(shù)立了自塑的榜樣，讓他們有章可循。尤其是文章的主體性與主體間性，讓孩子既可以在與課本、老師的平等交流下產(chǎn)生共鳴，同時(shí)自我感悟提升，例如低年級(jí)《胖乎乎的小手》啟蒙孩子去熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩，《我選我》啟示自信對(duì)一個(gè)人的重要性，《窗前的氣球》教育孩子們建立和珍視友誼。

（二）閱讀活動(dòng)對(duì)自塑意識(shí)的彰顯

蘇霍姆林斯基曾提到“書(shū)籍在人的精神生活中應(yīng)占有首要地位”，閱讀活動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和自塑教育的重要領(lǐng)域，學(xué)生可以通過(guò)自讀、范讀、引讀、品讀的讀書(shū)方式，讓學(xué)生在這樣的閱讀活動(dòng)中獲取知識(shí)、能力、情感和價(jià)值觀(guān)判斷。以四年級(jí)課文閱讀《去年的樹(shù)》為例，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，一個(gè)班的學(xué)生在預(yù)習(xí)了該篇課文的自讀后有了對(duì)文章富有個(gè)性的理解，有人認(rèn)為其核心是信用，有人認(rèn)為是友誼，有些孩子透過(guò)文字看到了環(huán)境破壞對(duì)人性摧殘，因此不同的解讀給不同的主體帶來(lái)了不同的價(jià)值判斷，并去喚醒、塑造內(nèi)心沉睡的自我以更加彰顯對(duì)自我的塑造。有必要讓孩子進(jìn)行主題閱讀，讓他們對(duì)閱讀的文章進(jìn)行明確的分類(lèi)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行思想延伸和內(nèi)化，提升自塑的有效性和價(jià)值觀(guān)性。

除此外，課外閱讀活動(dòng)對(duì)促進(jìn)孩子智力和道德的發(fā)展也有重要作用，課外閱讀由于其寬泛的選擇性，讓自塑教育更具有主體性。為了彰顯自塑教育的同時(shí)也不可忽視其主體間性和交互性，因此施教者的引導(dǎo)非常關(guān)鍵。教師則要根據(jù)不同的學(xué)生開(kāi)出不同的閱讀書(shū)單，以讓他們更好地進(jìn)行自我塑造。

（三）作文訓(xùn)練對(duì)自塑境界的提升

作文作為一項(xiàng)極為綜合的語(yǔ)文性活動(dòng)，不僅是人們用語(yǔ)言表現(xiàn)自我，更是對(duì)自我進(jìn)行塑造的高度提升，因?yàn)槲淖植粌H是思想的流出，更是精神與人格的自我反省和成長(zhǎng)。老師在此對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)就集中在讓他們從自我出發(fā)，敘述個(gè)體經(jīng)歷和內(nèi)心，表達(dá)對(duì)生活的感觸來(lái)獲得自塑的體驗(yàn)。學(xué)生的作文不僅是“表現(xiàn)自我”，更是根據(jù)其對(duì)外界生活事物的反應(yīng)來(lái)樹(shù)立一種自我塑造的意識(shí)和個(gè)性。在高年級(jí)的寫(xiě)作中有詩(shī)歌寫(xiě)作這么一項(xiàng)，那么學(xué)生就不僅要有主題和寫(xiě)作手法，更要寫(xiě)的是一種“通過(guò)詩(shī)行來(lái)表達(dá)自己的情感與感受”，以及“用詩(shī)歌來(lái)塑造自我，提升自塑的境界”這一目的。雖然寫(xiě)作這項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)是路漫漫的過(guò)程，然而只要老師引導(dǎo)學(xué)生不懈的朝著一個(gè)目標(biāo)，一步一個(gè)腳印的去做一定可以達(dá)到這個(gè)自塑教育境界的提高。