序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇解剖論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

本教材以運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)為主要內(nèi)容，著重講述骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉三大器官，包括骨的結(jié)構(gòu)、成分、性能及其生長；關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)、功能及影響因素；舞蹈主要運(yùn)用關(guān)節(jié)及在訓(xùn)練中如何保護(hù)；下肢肌肉、軀干肌肉的位置、功能及如何訓(xùn)練等等。本教材對(duì)肌肉工作原理、工作方法進(jìn)行分析，并有舞蹈動(dòng)作分析舉例；探討舞蹈演員的體能訓(xùn)練，包括影響運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的因素及發(fā)展素質(zhì)的方法和注意事項(xiàng)；對(duì)兒童少年與女子舞蹈訓(xùn)練特點(diǎn)等均作了闡述。作為教材，同時(shí)兼顧人體解剖學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，簡述人體九大系統(tǒng)的組成、功能以及與舞蹈的關(guān)系。

序言

第一章 人體結(jié)構(gòu)概述

第一節(jié) 人體組成概述

一、元素

二、化合物

第二節(jié) 細(xì)胞與細(xì)胞間質(zhì)

一、細(xì)胞

二、細(xì)胞間質(zhì)

第三節(jié) 組織

一、上皮組織

二、結(jié)締組織

三、肌組織

四、神經(jīng)組織

第四節(jié) 器官與系統(tǒng)

一、器官

二、系統(tǒng)

第二章 運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)——骨與骨連結(jié)

第一節(jié) 骨骼概述

一、全身骨分布

二、骨的形態(tài)

三、骨的構(gòu)造及功能、

四、骨的化學(xué)成分及物理性質(zhì)

五、骨的發(fā)生與生長

六、影響骨生長的因素

七、骨齡

第二節(jié) 骨連結(jié)

一、骨連結(jié)分類

二、關(guān)節(jié) 的結(jié)構(gòu)

三、關(guān)節(jié) 的運(yùn)動(dòng)

四、影響關(guān)節(jié) 活動(dòng)幅度與穩(wěn)固性的因素

第三節(jié) 下肢

一、下肢骨

二、下肢骨連結(jié)

第四節(jié) 軀干骨與軀干骨連結(jié)

一、軀干骨

二、軀干骨連結(jié)

第五節(jié) 上肢骨與上肢骨連結(jié)

一、上肢骨

二、上肢骨連結(jié)

第三章 運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)——骨骼肌

第一節(jié) 骨骼肌概述

一、肌肉的大體結(jié)構(gòu)

二、肌肉的輔助結(jié)構(gòu)

三、肌肉工作的術(shù)語

四、肌肉的物理特性

第二節(jié) 下肢肌

一、髖關(guān)節(jié) 運(yùn)動(dòng)肌群

二、膝關(guān)節(jié) 運(yùn)動(dòng)肌群

三、踝關(guān)節(jié) 運(yùn)動(dòng)肌群

第三節(jié) 軀干肌

一、脊柱運(yùn)動(dòng)肌群

二、胸廓運(yùn)動(dòng)肌群

……

第四章 肌肉工作和舞蹈動(dòng)作分析舉例

第五章 舞蹈演員體能訓(xùn)練

第六章 其他系統(tǒng)簡介

第七章 兒童少年與女子舞蹈訓(xùn)練

參考書目

篇(2)

由于電腦、智能手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)終端的普及應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)改變了人們獲取知識(shí)的途徑。近年來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在各高校陸續(xù)展開。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)生為中心，能夠充分的發(fā)揮學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)性和積極性。網(wǎng)絡(luò)能給學(xué)生提供形象直觀、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和圖文聲像并茂的解剖學(xué)學(xué)習(xí)材料。就信息量而言，是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的，而且還能很方便的查找與解剖學(xué)相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，所以學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)訴求，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。在解剖學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以隨時(shí)、隨地的就自己不明白的問題或是學(xué)習(xí)過程中的疑惑通過網(wǎng)絡(luò)與老師或同學(xué)之間進(jìn)行交流、探討。這樣不僅可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)知識(shí)的興趣，還可以進(jìn)一步加深與老師、同學(xué)之間的友好關(guān)系。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，甚至在某些方面還可以進(jìn)一步拓展傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。但是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有其自身的缺陷。首先，學(xué)生不受老師實(shí)時(shí)的控制，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)的自由度過大，加之部分學(xué)生由于自我約束能力較差，不能有效的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，如果沒能積極的、有效的引導(dǎo)學(xué)生，不僅會(huì)使他們學(xué)習(xí)自主性下降，還會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。

總之，傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)，然而他們的不足之處也是客觀存在的，所以在人體解剖學(xué)教學(xué)中應(yīng)該將這兩種教學(xué)方法進(jìn)行相互融合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融合后在人體解剖學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

前期實(shí)踐已表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與網(wǎng)絡(luò)利用率呈正相關(guān)（=0.22），但是相關(guān)性不大。總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，沒能對(duì)其進(jìn)行有效的監(jiān)控和引導(dǎo)。因此，本次實(shí)踐吸取前期的經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)過程中，積極的引導(dǎo)學(xué)生以提高網(wǎng)絡(luò)利用效率。另外，教師將學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況作為平時(shí)考核，經(jīng)常關(guān)注網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的動(dòng)態(tài)，并時(shí)常的給與鼓勵(lì)，及時(shí)處理學(xué)生的問題或疑惑。

選取天津中醫(yī)藥大學(xué)七年制一年級(jí)學(xué)生105名為觀察對(duì)象，依托學(xué)校的BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，統(tǒng)計(jì)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的瀏覽次數(shù)、論壇訪問次數(shù)和論壇參與次數(shù)，并分析與考試成績的相關(guān)性，匯總他們的反饋信息。通過3個(gè)月的考察，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示人均網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)瀏覽數(shù)為287.99±197.71，論壇人均參與數(shù)為86.06±93.18，人均發(fā)帖數(shù)為2.78±4.23，考試平均成績?yōu)?8.04±14.83。從數(shù)據(jù)中可以看出，在本次實(shí)踐中學(xué)生對(duì)平臺(tái)的瀏覽數(shù)較上次有明顯提高（上次實(shí)踐瀏覽均數(shù)為127.71±69.90），但是數(shù)據(jù)的離散程度較大說明有一部分學(xué)生未能充分的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)。用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件分析上述數(shù)據(jù)與考試成績的相關(guān)性（表1）。分析顯示，網(wǎng)絡(luò)瀏覽數(shù)、論壇參與情況、發(fā)帖數(shù)與考試成績均呈正相關(guān)其中考試成績與網(wǎng)絡(luò)瀏覽數(shù)的相關(guān)性比兩種教學(xué)方法融合前有明顯的提高。從學(xué)生反饋的信息中，可知他們的知識(shí)面比融合前要廣，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力比融合前有所提升。

篇(3)

長期以來，國內(nèi)大部分院校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)使用的《口腔解剖生理學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)，其制定和崗位需求脫軌，沒有突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容選取不合理，在教學(xué)中不能按照工作任務(wù)合理安排教學(xué)內(nèi)容的先后順序，理論課比例大，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生操作少，動(dòng)手能力弱。這些因素導(dǎo)致了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍厭煩牙體形態(tài)的枯燥理論知識(shí)，所接受的牙體雕刻訓(xùn)練又較少，觀察能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、崗位適應(yīng)能力弱，這與現(xiàn)代口腔專業(yè)的需求差距較大。

2實(shí)踐教學(xué)改革措施

2.1創(chuàng)新教學(xué)模式

作為培養(yǎng)口腔工藝技術(shù)學(xué)生基本技能的專業(yè)核心課程，教學(xué)模式在設(shè)計(jì)上注意學(xué)習(xí)任務(wù)與崗位實(shí)際需求一致，與后續(xù)專業(yè)課程緊密銜接，設(shè)計(jì)融學(xué)習(xí)過程于工作過程中的職業(yè)情境，模擬義齒制作的工作任務(wù)，針對(duì)性地采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)交替、課堂與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。該課程的實(shí)踐教學(xué)要打破傳統(tǒng)以單純模仿雕牙教學(xué)為主，教學(xué)場(chǎng)地主要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的固有模式，把實(shí)踐教學(xué)放在校內(nèi)仿真工作場(chǎng)景的實(shí)訓(xùn)室和校外全真工作場(chǎng)景的實(shí)訓(xùn)基地，讓師生都以職業(yè)人員身份開展教與學(xué)，實(shí)施“理論與實(shí)踐一體化”教學(xué)組織形式，改變理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象，把做的過程與學(xué)的過程有機(jī)事整合，體現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。

2.2多種教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用

必要的牙體形態(tài)雕刻訓(xùn)練，可以逐漸熟悉與掌握牙體的解剖形態(tài)與特征，對(duì)每一顆牙達(dá)到理解并詮釋其特征的程度，牙體雕刻訓(xùn)練是必不可少的。從對(duì)牙體形態(tài)的基本認(rèn)識(shí)，到再現(xiàn)每顆牙齒的細(xì)微結(jié)構(gòu)都來源于熟練的牙體雕刻技術(shù)。通過反復(fù)訓(xùn)練，將牙體解剖形態(tài)雕塑作為實(shí)訓(xùn)課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格口腔工藝技術(shù)人才的有效途徑。教學(xué)中單純的理論講解，學(xué)生接受的慢，理解有困難，而且學(xué)生厭學(xué)枯燥的牙體解剖知識(shí)。這就需要在實(shí)驗(yàn)課上把學(xué)生沒有理解吸收的理論知識(shí)彌補(bǔ)回來。當(dāng)代大學(xué)生普遍具有豐富的文化底蘊(yùn)、強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，簡單的書本知識(shí)已不能滿足他們的需要，他們迫切需要的是適應(yīng)崗位的能力知識(shí)。所以實(shí)踐教學(xué)不能簡單的就是讓學(xué)生去模仿雕刻一顆牙，而是鍛煉學(xué)生對(duì)牙體形態(tài)的應(yīng)用能力、對(duì)事物的明銳觀察力，對(duì)工作崗位的適應(yīng)能力；除了培養(yǎng)學(xué)生的智商，還要兼顧學(xué)生情商的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)中要注意學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間協(xié)作能力的培養(yǎng)。

2.2.1以項(xiàng)目導(dǎo)向、以工作崗位實(shí)際工作任務(wù)為內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)中以項(xiàng)目導(dǎo)向、以工作崗位的實(shí)際工作任務(wù)為內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與崗位要求完全對(duì)接，融“教、學(xué)、做”為一體，采用注重崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)法，突出教口腔解剖生理學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革與建設(shè)鄭曉梅（白城醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校吉林白城137000）摘要：口腔解剖生理學(xué)是高職院校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的必修課程，學(xué)好本門課程對(duì)畢業(yè)后的工作有重要指導(dǎo)意義。如何在較短的時(shí)間內(nèi)中讓學(xué)生學(xué)到最有價(jià)值的實(shí)踐技能技巧知識(shí)呢？筆者通過多年教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)積累，在分析口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)口腔解剖生理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，本文僅從創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段等方面提出相關(guān)建議；教學(xué)中以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課堂為主場(chǎng)，解決教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，輔以知識(shí)講授課堂解決學(xué)生必備的職業(yè)理論知識(shí)。以競賽課堂為延伸，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素質(zhì)，不斷提高口腔解剖生理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：口腔解剖生理學(xué)實(shí)踐教學(xué)教學(xué)改革教學(xué)建設(shè)中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)1672-3791(2015)03(a)-0137-02學(xué)過程的可操作性。在項(xiàng)目教學(xué)法中充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，提高課程教學(xué)的針對(duì)性和效率。該課程應(yīng)采用以項(xiàng)目導(dǎo)向、以專業(yè)人員的實(shí)際工作任務(wù)為線索，融“教、學(xué)、做”為一體，注重崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)法。在理論課教學(xué)方面，要讓學(xué)生掌握牢固而扎實(shí)的牙體解剖學(xué)及相關(guān)理論及知識(shí)。課堂講課中采用多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和工具，包括多媒體幻燈片、錄像、動(dòng)畫及像片、投影、實(shí)物教具和多種多樣的教學(xué)模型，使抽象的內(nèi)容形象化，并易于理解和掌握，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)方法上突破傳統(tǒng)的單純教師講授的模式，采用融“教、學(xué)、做”為一體，注重學(xué)生技能的訓(xùn)練，并按教學(xué)不同階段制定不同的教學(xué)要求，先教會(huì)學(xué)生怎么操作，學(xué)生按照教師的指導(dǎo)學(xué)會(huì)操作，再要求學(xué)生在學(xué)會(huì)做的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新。

2.2.2積極改善實(shí)踐教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的日新月異，要積極改善口腔解剖生理的實(shí)踐教學(xué)手段。制作教學(xué)課件、教學(xué)錄像、VCD光盤等豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，配有現(xiàn)代化多媒體教室、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、掃描儀、刻錄機(jī)、投影儀、數(shù)碼相機(jī)等先進(jìn)的電化教學(xué)設(shè)備。適應(yīng)時(shí)代的要求，保障學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

2.2.3教學(xué)中采用啟發(fā)引導(dǎo)法

教師示教只是教會(huì)了學(xué)生雕刻工具的正確使用方法及雕牙的方法步驟，起到了啟發(fā)引導(dǎo)的作用。而雕牙過程中很多技巧，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中不斷摸索、創(chuàng)新與總結(jié)。為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐教學(xué)中要注意循序漸進(jìn)。以右上頜中切牙的牙體形態(tài)練習(xí)為例，我們的實(shí)踐教學(xué)是這樣開展的：先從視覺上使學(xué)生知道這顆牙的大體形態(tài)：觀察牙體模型，之后理解牙體形態(tài)，在紙上描繪三倍大牙體形態(tài)，進(jìn)而縮小描繪二倍大、一倍大的牙體形態(tài)；如果有學(xué)生繪畫基礎(chǔ)較差，可描繪5倍大甚至更大的牙體形態(tài)，直至描繪標(biāo)準(zhǔn)為止；為便于學(xué)生的操作，先進(jìn)行放大三倍的牙體雕刻，再縮小進(jìn)行一倍大的牙體練習(xí)；最后在石膏牙列上進(jìn)行滴蠟塑形的練習(xí)。由于學(xué)生的動(dòng)手能力和理解能力的層次不同，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的雕刻進(jìn)度參差不齊，雕刻作品的質(zhì)量有高有低。對(duì)此，我們將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組選擇一名雕刻技術(shù)好的同學(xué)為組長，幫助、指導(dǎo)本組成員共同進(jìn)步。這種互幫互助的助教小組，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.2.4開放實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置競賽課堂

實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，而課堂時(shí)間有限。為便于學(xué)生的練習(xí)操作，在課余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，保證學(xué)生有充分的時(shí)間練習(xí)雕牙；實(shí)驗(yàn)室隨時(shí)開放，確保學(xué)生有地方練習(xí)雕牙。對(duì)學(xué)生而言，課堂教學(xué)是他們學(xué)校生活最基本的構(gòu)成，它的質(zhì)量直接影響學(xué)生當(dāng)前和今后的發(fā)展和成長，對(duì)于教師而言是他們職業(yè)生涯的最基本的構(gòu)成，它的質(zhì)量直接影響教師對(duì)職業(yè)的態(tài)度和感受，生命價(jià)值的體現(xiàn)和專業(yè)水平的發(fā)展?，F(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)該處處閃耀人性的光輝，對(duì)學(xué)生是如此，對(duì)教師也是如此，這才是人類社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的價(jià)值所在。如何使課堂教學(xué)更加富有激情和活力，讓師生共同來體驗(yàn)和享受這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂，保持和堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信念和發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛力？答案是比賽。比賽能最大程度的調(diào)動(dòng)人的積極性和潛能。在口腔解剖生理學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中設(shè)置競賽課堂，可大大激勵(lì)學(xué)生練習(xí)和操作的積極性，營造學(xué)生競相練習(xí)的氛圍。每月舉辦的牙體雕刻技能大賽，精神抖擻的、激動(dòng)人心的競賽場(chǎng)景，使學(xué)生都會(huì)自然而然地全身心投入，以極大的熱情參與競爭，取得令人滿意的教學(xué)效果。每年舉辦的省級(jí)比賽、國家級(jí)牙體雕刻比賽都吸引了大批學(xué)生的參與，學(xué)生在積極練習(xí)的過程中，早已超越了參加比賽的境界，而是轉(zhuǎn)化為腳踏實(shí)地的練技能。競賽為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)助、朝氣蓬勃、公平競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境。能鼓勵(lì)他們滿懷信心掃除障礙、解決困難并且提高自我解惑能力。

2.2.5與時(shí)俱進(jìn)，信息網(wǎng)絡(luò)必不可少

世界已進(jìn)入信息時(shí)代，運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，加大信息量傳授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生智能，提高課堂教學(xué)效率，對(duì)教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于口腔解剖生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)課同樣離不開網(wǎng)絡(luò)。該校已建立校園網(wǎng)，各教室配備了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，以供教師和學(xué)生隨時(shí)使用。校內(nèi)電子閱覽室方便學(xué)生課余上網(wǎng)查閱各種信息資料，本課程實(shí)踐教學(xué)相關(guān)教學(xué)資源已在學(xué)校網(wǎng)站運(yùn)行多年，網(wǎng)上開通良好，教學(xué)資源豐富。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們還將建立課程網(wǎng)絡(luò)，把課件、雕牙視頻、參考資料、習(xí)題集等教學(xué)相關(guān)材料掛在網(wǎng)上，開設(shè)學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可以在上面進(jìn)行交流，形成一個(gè)很好的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。

2.3建立多元實(shí)踐考核方法，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展

篇(4)

葉片解剖結(jié)構(gòu)觀測(cè)方法:從每個(gè)小區(qū)選取5株有代表性的植株，采集倒二葉葉片，制作徒手切片，葉片采集時(shí)期為穗分化期。葉片剪切成2cm長，將新鮮土豆切成正方體作為加持物，削平土豆后將葉片加持，連續(xù)切片，選取薄厚適中的切片進(jìn)行臨時(shí)裝片，鏡下觀察。葉片表皮和氣孔的觀測(cè):光鏡觀察步驟:洗凈葉片吸干葉片上水分用膠帶粘掉表皮毛用指甲油撕片法(在葉片上下表皮均勻涂抹一層透明指甲油，待指甲油干后用鑷子撕取上下表皮，制成裝片)在顯微鏡下觀察記錄氣孔的數(shù)量和葉片形態(tài)。電鏡觀察:樣本固定于2．5%戊二醛固定液，經(jīng)過一系列沖洗、脫水、干燥、噴金，最后在掃描電子顯微鏡下觀察。莖的解剖結(jié)構(gòu)和測(cè)定:直接徒手切片法分別切取第3莖節(jié)的穗莖，切成10μm左右的切片，顯微鏡下觀測(cè)。主要觀測(cè)以下指標(biāo):表皮細(xì)胞厚度、皮層細(xì)胞厚度、薄壁細(xì)胞比值、維管束面積、韌皮部面積與木質(zhì)部面積。幼穗的電鏡觀測(cè):取枝梗分化期的幼穗，固定于2．5%戊二醛固定液，經(jīng)過沖洗、脫水、干燥、噴金，最后在掃描電子顯微鏡下觀察。

2結(jié)果與分析

2．1張雜谷3號(hào)葉片的解剖結(jié)構(gòu)和分析

2．1．1張雜谷3號(hào)葉片具有C4植物葉片特征從張雜谷3號(hào)葉片解剖結(jié)構(gòu)可見，谷子的葉片具有明顯的C4植物特征，即具有“花環(huán)”(Kranz)結(jié)構(gòu)。谷子維管束細(xì)胞(Bundle-sheathcells，BSC)分布密集，間距小，每條維管束都被發(fā)育良好的大型BSC包圍，外面有葉肉細(xì)胞(Mesophyllcells，MC)。從圖1可見，張雜谷3號(hào)葉片還有一些特殊的結(jié)構(gòu):張雜谷3號(hào)葉脈面積大，葉片的維管束大而密集。葉片的BSC大而且密集，有的BSC之間緊密相連，有的MC與BSC緊密相鄰或者僅間隔1個(gè)細(xì)胞，這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有利于葉肉細(xì)胞與BSC間的物質(zhì)交換，有利于光合產(chǎn)物向維管束的就近轉(zhuǎn)運(yùn);植物的光合作用主要發(fā)生在BSC，具有大和豐富的BSC可以為光合作用提供更多的空間，因此，BSC是評(píng)判光合產(chǎn)量的重要指標(biāo)之一，發(fā)達(dá)的BSC和張雜谷3號(hào)的高光合效率相關(guān)(圖1-A);最后，張雜谷3號(hào)的葉綠體體積大、數(shù)量多，無論葉肉細(xì)胞還是維管束鞘細(xì)胞都可以看見濃密和較大的葉綠體(圖1-D，箭頭所示)，葉綠體是光合作用的場(chǎng)所，細(xì)胞葉綠體的數(shù)量是篩選優(yōu)良品種的重要指標(biāo)之一。從以上的特征可見張雜谷3號(hào)是通過C4途徑來進(jìn)行光合作用的，其解剖結(jié)構(gòu)的諸多特征表示張雜谷3號(hào)可以更高效地利用光能進(jìn)行光合作用，為其抗旱、高產(chǎn)打下基礎(chǔ)。

2．1．2張雜谷3號(hào)的葉片結(jié)構(gòu)具有明顯的抗逆特征張雜谷3號(hào)的2個(gè)葉脈之間的上表皮中有大量的泡狀細(xì)胞(Bulliformcell，BC)，每組泡狀細(xì)胞類似展開的折扇形，中間的細(xì)胞大，兩旁的較小，它們的細(xì)胞中都有大液泡，不含或少含葉綠體，谷子的泡狀細(xì)胞主要分布在主脈，占主脈面積的近一半(圖2)。泡狀細(xì)胞與葉內(nèi)卷和折疊有關(guān)。當(dāng)葉片蒸騰失水過多時(shí)，泡狀細(xì)胞變得松弛，而使葉子能折疊或內(nèi)卷，以減少蒸騰;當(dāng)蒸騰減少時(shí)，它們又吸水膨脹，于是葉片平展，這和谷子在干旱條件下的適應(yīng)性密切相關(guān)。通過顯微鏡觀察葉片上表皮，可見細(xì)胞排列規(guī)律，沿葉的長軸方向成整齊縱列。表皮細(xì)胞近長方形，長軸與葉的長軸平行，端壁較平，側(cè)壁具細(xì)密鋸齒，相鄰兩列細(xì)胞側(cè)壁嵌合緊密，外壁角化且含硅質(zhì)，可形成乳突(圖3-E)。張雜谷3號(hào)的表皮細(xì)胞包括短細(xì)胞和長細(xì)胞，短細(xì)胞包括硅細(xì)胞(Silicacell，Sc)和栓細(xì)胞(Phellemcell，Pc)(圖3-F箭頭所示)，二者常成對(duì)分布，硅細(xì)胞內(nèi)充滿硅質(zhì)，外切向壁外突成齒狀或剛毛狀。表皮細(xì)胞硅化及硅細(xì)胞的存在，增強(qiáng)了葉片的硬度和抗病蟲害的能力。掃描電鏡觀察也表明，張雜谷3號(hào)葉片表面有狀突起，表皮具有表皮毛，起到了反射強(qiáng)光、減少葉表面空氣流動(dòng)、防止植物體內(nèi)水分過多喪失的作用。在葉脈的上下表皮處有1～2列啞鈴型的硅化/木栓細(xì)胞列，兩硅化/木栓細(xì)胞列之間有幾排氣孔列，氣孔邊緣有幾個(gè)長形的狀突起，狀突起呈不規(guī)則的分布。張雜谷3號(hào)的狀突起的分布非常密集，尤其是主脈的狀細(xì)胞具有4排，較一般品種2～3排多。具有密集的硅化/木栓細(xì)胞及狀突起表明谷子的抗旱、抗病蟲能力強(qiáng)。張雜谷3號(hào)的氣孔密度大，上下表皮氣孔數(shù)目有一定差異，其中下表皮氣孔數(shù)約為440個(gè)/mm2，上表皮氣孔數(shù)為320個(gè)/mm2。一般谷子品種在硅化/木栓細(xì)胞兩旁各分布2～3排氣孔列，而張雜谷3號(hào)在硅化/木栓細(xì)胞兩旁分布1排氣孔，氣孔分布是以單列的形式出現(xiàn)，在缺水條件下，氣孔主要在葉片下表皮密被，且其密度隨著干旱程度的增強(qiáng)而增加，氣孔面積則隨之減小，有利于保持水分，是植物應(yīng)對(duì)環(huán)境脅迫的重要機(jī)制。張雜谷3號(hào)密集的氣孔和其高產(chǎn)抗旱的特性相關(guān)，同時(shí)從形態(tài)看張雜谷3號(hào)的氣孔具有小而內(nèi)陷的特點(diǎn)(圖3-E，箭頭)，以上的特征都符合抗旱品種的特性。

2．2張雜谷3號(hào)莖的解剖結(jié)構(gòu)和分析

2．2．1張雜谷3號(hào)莖的維管束發(fā)達(dá)，具有高產(chǎn)潛力從張雜谷3號(hào)莖的節(jié)間橫切面可以看出(圖4)，谷子莖有表皮、基本組織和維管束3個(gè)系統(tǒng)，谷子的莖節(jié)是中空的，有較大的通氣腔。表皮由一層細(xì)胞組成，表皮下為厚壁細(xì)胞帶，通常有1～5層厚壁細(xì)胞，里面為基本組織，基本組織細(xì)胞的體積由外向內(nèi)逐漸增大，內(nèi)、外5圈維管束分布在基本組織中，相間排列，外圈較小內(nèi)圈較大，維管束都已分化成為韌皮部和木質(zhì)部。谷子莖節(jié)間有完整的中空通氣腔，另從莖節(jié)的主脈通氣腔的發(fā)達(dá)程度亦可以看出，谷子莖的細(xì)胞排列緊密，莖的維管束上下機(jī)械組織延伸較發(fā)達(dá)，圖4可見，莖的維管束排列緊密、維管束大而發(fā)達(dá)，莖中的維管束數(shù)量平均為70個(gè)，占谷子基本組織的三分之一，發(fā)達(dá)的維管束是水分和礦物質(zhì)充分運(yùn)輸?shù)谋ＷC，可以保證更多的營養(yǎng)物質(zhì)輸送到“庫”中，從而能夠保證高產(chǎn)。

2．2．2張雜谷3號(hào)穗頸維管束含有大量淀粉粒張雜谷3號(hào)穗頸維管束鞘逐漸與表皮下的厚壁組織相連(圖5)，谷子外側(cè)維管束小，內(nèi)側(cè)維管束大，即外側(cè)強(qiáng)度較大，內(nèi)側(cè)強(qiáng)度較小，同時(shí)用較少的材料獲得較大的強(qiáng)度，增強(qiáng)抗倒伏的能力。表皮下的厚壁細(xì)胞層數(shù)和同一維管束鞘的厚壁細(xì)胞層數(shù)在不同部位變化較大(圖5-A，B)。這可能是莖自下而上發(fā)育的結(jié)果，有利于增強(qiáng)基部機(jī)械支持力，防止倒伏。外圈維管束鞘厚壁組織左右兩翼發(fā)育延伸成筒狀的現(xiàn)象，越靠近穗頸的節(jié)間越明顯，穗頸最明顯。表皮下和內(nèi)、外維管束鞘的厚壁細(xì)胞層數(shù)及發(fā)育沒有明顯特征，具有少維管束數(shù)性和小維管束性，維管束面積與基本組織面積的比值較莖部比值變小。各節(jié)間基本組織細(xì)胞橫切面上均可見淀粉粒，但多少不一，越接近基部的節(jié)間淀粉粒的貯藏量越多，其原因可能是莖的上部基本組織細(xì)胞的淀粉粒已轉(zhuǎn)運(yùn)至籽粒，而基部則尚未來得及運(yùn)走?？赡苷f明谷子的產(chǎn)量與其在灌漿過程中，莖基本組織細(xì)胞的淀粉粒向籽粒的運(yùn)輸有關(guān)，即運(yùn)輸?shù)脑蕉?，產(chǎn)量就越高。

2．3張雜谷3號(hào)穗分化的結(jié)果顯示具有增產(chǎn)潛力根據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道枝梗分化期是決定谷子產(chǎn)量的關(guān)鍵時(shí)期，因此，選用枝梗分化期的谷子進(jìn)行觀察。張雜谷3號(hào)的花序?yàn)橐粋€(gè)類穗狀圓錐花序，谷穗由中軸、枝梗和小穗與剛毛組成。谷子穗分化從中軸的基部開始，首先基部有小的突起出現(xiàn)，形成一級(jí)枝梗原基。以后由下向上延伸，呈向頂式。在同列相鄰的枝梗原基間有一定的微凹，稱為一級(jí)枝梗。當(dāng)每列的一級(jí)枝梗原基數(shù)達(dá)數(shù)十個(gè)后，生長錐頂部不延伸，但繼續(xù)進(jìn)行一級(jí)枝梗分化。由于頂部一級(jí)枝梗發(fā)育較慢且發(fā)育時(shí)期落后，故中軸頂部的谷碼較小，最終形成谷子的圓錐狀花序。一級(jí)枝梗原基在分化的早中期表現(xiàn)為排列整齊的縱列，每個(gè)中軸上有6列，以后隨著發(fā)育進(jìn)程逐漸變?yōu)樾D(zhuǎn)式分布。中軸伸長的長短和一級(jí)枝梗原基多少?zèng)Q定了谷穗谷碼數(shù)，并進(jìn)而決定了谷穗的大小，從圖6-A，B可見，谷子的一級(jí)枝梗密集，每個(gè)一級(jí)枝梗的原基可以達(dá)到30～50個(gè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前人的報(bào)道。密集生長的枝?？梢园l(fā)育成小穗，為張雜谷3號(hào)的高產(chǎn)提供基礎(chǔ)。一級(jí)枝梗形成后，迅速生長，當(dāng)長到一定體積后，從其中下部開始出現(xiàn)左右互生的突起，枝梗按其著生位置分為一、二、三級(jí)。一級(jí)枝梗直接著生于中軸上，二級(jí)枝梗著生于一級(jí)枝梗上，三級(jí)枝梗著生于二級(jí)枝梗上，小穗和剛毛著生于三級(jí)枝梗上，每個(gè)一級(jí)枝梗及其二、三級(jí)枝梗、小穗和剛毛構(gòu)成一個(gè)形態(tài)學(xué)上的谷碼(圖6-C，D)。二、三級(jí)枝梗原基分化的數(shù)量在很大程度上決定了谷碼的大小，進(jìn)而決定結(jié)實(shí)粒數(shù)。觀察發(fā)現(xiàn)，中軸中下部的一級(jí)枝梗分化的二、三級(jí)枝梗數(shù)量多，而上部的一級(jí)枝梗的分枝數(shù)明顯減少。由于枝梗分化期決定了谷穗的大小，直接影響單穗結(jié)實(shí)的多少，是決定產(chǎn)量的關(guān)鍵時(shí)期，從張雜谷子3號(hào)不同枝梗分化情況可見谷子無論一級(jí)還是二級(jí)枝梗原基都生長密集，如每個(gè)一級(jí)枝梗上的二級(jí)枝梗可以達(dá)到數(shù)百個(gè)，最終可見形成了穗碼密集的大谷穗，平均長度為35cm(圖6-F)。

3結(jié)論和討論

谷子光合作用類型屬于C4植物，而且被認(rèn)為是研究C4植物的模式植物［6］。C4植物利用CO2的能力強(qiáng)于C3植物，且光合效率高，在高溫、干旱等不利條件下尤為明顯，因此，C4植物又被稱作為高光效植物［7］。本試驗(yàn)結(jié)果可見，張雜谷3號(hào)葉片的解剖結(jié)構(gòu)具有明顯的花環(huán)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還具有維管束細(xì)胞大而密集，葉脈占的比例大，葉綠體含量多等特性。這樣的特點(diǎn)也可以解釋為何張雜谷3號(hào)是高產(chǎn)和抗旱的品種。

從張雜谷3號(hào)的莖和葉維管束特征可見，谷子維管束具有多維管束性，同時(shí)維管束組織發(fā)達(dá)。有機(jī)物質(zhì)運(yùn)輸是決定植物產(chǎn)量高低和品質(zhì)好壞的一個(gè)重要因素，而植物體內(nèi)養(yǎng)分和水分的運(yùn)轉(zhuǎn)主要是通過維管束來進(jìn)行，所以維管束的發(fā)達(dá)程度無疑與植物體內(nèi)養(yǎng)分和水分的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系密切。有研究表明，小麥和水稻維管束面積和粒重呈正相關(guān)，粒重大的品種莖維管束面積較大粒重小的品種莖維管束面積較小，因此，維管束的結(jié)構(gòu)狀況和發(fā)育質(zhì)量成為制約產(chǎn)量的主要因素。發(fā)達(dá)的維管束組織有利于物質(zhì)運(yùn)輸，使得谷子在單位時(shí)間單位面積的運(yùn)輸量增大，在相同時(shí)間內(nèi)籽粒可能獲得較多的有機(jī)營養(yǎng)物質(zhì)，地上部分可獲得較多的水分和無機(jī)鹽，為谷子高產(chǎn)奠定了良好的基礎(chǔ)。植物葉片解剖結(jié)構(gòu)、葉片生長及運(yùn)動(dòng)形式與植物的產(chǎn)量和抗逆性密切相關(guān)。張雜谷3號(hào)的葉片具有維管束發(fā)達(dá)、葉綠體含量高、氣孔密度大等特征，以上的特征符合高效利用光能的特性，是谷子高產(chǎn)的基礎(chǔ)。植物通過葉片氣孔蒸騰散失的水分占其水分散失總量的90%～95%，因此，氣孔密度、葉片組織緊密度、疏松度、上表皮細(xì)胞等指標(biāo)與植物抗旱性關(guān)系較密切。張雜谷3號(hào)葉片氣孔密集、葉片富含表皮毛、葉表皮的硅細(xì)胞和栓細(xì)胞含量多，以上的特征和張雜谷3號(hào)的抗逆性高度相關(guān)。谷子產(chǎn)量主要受穗長、總小穗數(shù)、小穗結(jié)實(shí)率及穗粒數(shù)的影響，研究表明，小穗的生長和發(fā)育對(duì)谷子產(chǎn)量的提高至關(guān)重要。谷子是圓錐花序，穗由穗軸、一級(jí)枝梗、二級(jí)枝梗和三級(jí)枝梗組成，幼穗分化是構(gòu)成產(chǎn)量的非常重要的因素。從枝梗分化期張雜谷3號(hào)幼穗的特征可見，一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)枝梗都非常密集，要高于其他谷子品種，這樣有利于形成大穗，發(fā)揮單株產(chǎn)量潛力。

篇(5)

目前醫(yī)學(xué)高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理專業(yè)知識(shí)與技能，學(xué)生都希望今后能夠成為一名有用的醫(yī)護(hù)工作者，因此，教師要強(qiáng)調(diào)解剖學(xué)在醫(yī)學(xué)中的重要地位以及它與其他醫(yī)學(xué)課程的緊密聯(lián)系，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)與臨床實(shí)踐密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，與護(hù)理臨床應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)解剖學(xué)的重要性，提高學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，除了要體現(xiàn)系統(tǒng)解剖學(xué)的特點(diǎn)，全面了解人體的結(jié)構(gòu)，掌握主要器官的形態(tài)特征、功能及其相互作用，還要增加與護(hù)理操作、治療、病情觀察、搶救知識(shí)、護(hù)理診斷和生活護(hù)理等需要的應(yīng)用解剖學(xué)內(nèi)容。例如，在運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中，要重點(diǎn)講解易骨折的四肢骨、常用注射的肌肉、易脫位的關(guān)節(jié)；在內(nèi)臟系統(tǒng)中，重點(diǎn)掌握與常見疾病護(hù)理相關(guān)的內(nèi)臟知識(shí)，如插胃管、導(dǎo)尿管等各種護(hù)理操作；脈管系統(tǒng)中，重點(diǎn)掌握與注射和急救有關(guān)的血管，如表淺靜脈注射、動(dòng)脈注射等。對(duì)涉外護(hù)理專業(yè)，則要求老師們應(yīng)把常用的解剖專業(yè)英語詞匯在上課時(shí)重點(diǎn)介紹給學(xué)生們。

2．重視體表標(biāo)志教學(xué)

人體解剖學(xué)學(xué)習(xí)的是正常人體的結(jié)構(gòu)，護(hù)理人員面對(duì)的是活的標(biāo)本，掌握常用的體表標(biāo)志及深部結(jié)構(gòu)在體表的投影，對(duì)以后掌握規(guī)范的護(hù)理操作具有重要意義。學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生對(duì)照自身和相互對(duì)照，進(jìn)行體表標(biāo)志的觀察和觸摸，并給學(xué)生講解—些重要的標(biāo)志在臨床上的應(yīng)用，使學(xué)生十分直觀地理解和掌握書本中抽象的描述。如在講骨學(xué)和肌學(xué)時(shí)，可以觸摸一些重要的骨性和肌性標(biāo)志，例如胸骨角、髂前上棘、髂嵴、坐骨結(jié)節(jié)等；如學(xué)習(xí)臀大肌時(shí)就結(jié)合臨床護(hù)理，講解與肌肉注射有關(guān)的體表標(biāo)志；學(xué)習(xí)關(guān)節(jié)時(shí)，講解并表演關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)和脫位表現(xiàn)；講解呼吸系統(tǒng)時(shí)講解如何觸摸甲狀軟骨、環(huán)狀軟骨和頸段氣管；講解脈管系統(tǒng)時(shí)，讓學(xué)生找準(zhǔn)并觸摸心尖搏動(dòng)點(diǎn)的位置、全身主要?jiǎng)用}的體表搏動(dòng)點(diǎn)及急救時(shí)壓迫止血點(diǎn)的位置；講解視器時(shí)請(qǐng)同學(xué)互看對(duì)方的雙眸，辨認(rèn)角膜、虹膜、瞳孔、結(jié)膜和鞏膜等結(jié)構(gòu)。

3．重視解剖與其它基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系

系統(tǒng)解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)、生理、病理和藥理等其它基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)有緊密的聯(lián)系。教師不能僅在自己的學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行深入的鉆研，還要對(duì)其他學(xué)科加強(qiáng)了解，在備課和講授中提高融會(huì)貫通性。例如通過了解胚胎學(xué)，聯(lián)系胚胎發(fā)生，讓學(xué)生理解器官的不對(duì)稱分布。消化管在發(fā)生時(shí)逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)使得胰、脾、胃與肝分別處于的消化管左右兩側(cè)；橫結(jié)腸和升、降結(jié)腸反折向上，位于十二指腸前方的冠狀面內(nèi)；與此同時(shí)支配食管與胃的左右迷走神經(jīng)成為前后的位置關(guān)系。心在發(fā)生時(shí)順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，導(dǎo)致心的2/3位于人體正中矢狀面左側(cè)，1/3在右側(cè)。例如通過聯(lián)系藥理知識(shí)，講解藥物在體內(nèi)的循行，有助于消化系統(tǒng)和血液系統(tǒng)的掌握。

4．病例式教學(xué)法的應(yīng)用，將臨床病例與解剖知識(shí)結(jié)合起來在教學(xué)中

基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)目的就是為了臨床各科的理論教學(xué)及臨床實(shí)踐打基礎(chǔ)，解剖學(xué)除了是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課，更滲透到了內(nèi)、外、婦產(chǎn)、兒科學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、影像等幾乎臨床的各個(gè)學(xué)科。在講解解剖學(xué)知識(shí)的同時(shí)，聯(lián)系臨床，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講解肝門靜脈側(cè)支循環(huán)，解釋肝硬化出現(xiàn)嘔血、便血原因；講解眼的結(jié)構(gòu),解釋一些青光眼、白內(nèi)障的眼部疾病;講解神經(jīng)系統(tǒng)病例有核上癱與核下癱，脊髓半橫斷損傷、內(nèi)囊出血、脊髓灰質(zhì)炎、橈神經(jīng)損傷等。

5．重視畫圖

畫圖在系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)過程中的作用是多媒體無可比擬的，不但老師要自己畫圖，還要讓學(xué)生也動(dòng)手畫圖.畫圖不僅能提高學(xué)生的興趣，還能提高學(xué)生動(dòng)手能力，有利于開發(fā)學(xué)生的觀察、想象和形象思維能力等。例如在講述最復(fù)雜的脊髓內(nèi)部結(jié)構(gòu)或者腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)過程中，畫圖可以促進(jìn)學(xué)生的理解，在講解眼球壁、女性生殖器等，可以隨講隨畫，吸引學(xué)生注意。

6．重視標(biāo)本模型考試

標(biāo)本模型考試是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)重要手段，也是督促學(xué)生掌握知識(shí)的一個(gè)重要途徑。高職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，要求具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。在解剖知識(shí)方面，更要重視人體解剖學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。認(rèn)識(shí)解剖模型和標(biāo)本是人體解剖學(xué)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，可逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間形象思維能力。要認(rèn)真地對(duì)待標(biāo)本考試，并將分?jǐn)?shù)計(jì)入期末總評(píng)中。

參考文獻(xiàn)

[1]崔懷瑞，孫臣友.解剖教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2007(9).

篇(6)

3D多媒體軟件系統(tǒng)是一款通過采集大量的CT、MRI等掃描數(shù)據(jù)進(jìn)行三維重建而開發(fā)的交互式教學(xué)、學(xué)習(xí)軟件。軟件提供男女兩套全三維的數(shù)字模型，每套擁有5000多個(gè)人體解剖結(jié)構(gòu)，包括系統(tǒng)解剖和局部解剖，同時(shí)提供了文字解釋、骨性標(biāo)志圖、肌肉動(dòng)作動(dòng)畫、肌肉起止點(diǎn)、針灸穴位、觸發(fā)點(diǎn)（扳機(jī)點(diǎn)）、斷層解剖等信息。

23D多媒體軟件系統(tǒng)在解剖學(xué)教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)改革設(shè)計(jì)

2．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)改革

針對(duì)3D多媒體軟件教學(xué)系統(tǒng)主要特點(diǎn)就是交互式學(xué)習(xí)，我們調(diào)整了理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)比例。以往理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)比例為2∶1，我們把理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)比例調(diào)整為1∶1，從而讓學(xué)生擁有更多的自我學(xué)習(xí)的時(shí)間。在解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)以外，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在使用3D多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與教材、標(biāo)本、模型及掛圖等其他資源的結(jié)合。先使用教材，通過教材了解器官的形態(tài)及文字描述，再通過使用軟件對(duì)器官位置、方位和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，最后在標(biāo)本、模型上尋找、辨認(rèn)。比如在肱骨標(biāo)本的實(shí)習(xí)中，先讓學(xué)生進(jìn)行教材閱讀，對(duì)肱骨形態(tài)描述有一個(gè)整體印象，再通過軟件熟悉肱骨的位置、方位、形態(tài)結(jié)構(gòu)名稱，最后在肱骨標(biāo)本上進(jìn)行尋找、辨認(rèn)。另外，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在使用軟件時(shí)自己動(dòng)手，對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行任意的拆移、組裝，以此讓學(xué)生能夠?qū)ζ鞴俚奈恢眉捌渑徑Y(jié)構(gòu)加深印象，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，讓其不再感到解剖課的學(xué)習(xí)枯燥乏味。在實(shí)驗(yàn)課中，我們還注重學(xué)生的臨床思維的培養(yǎng)。通過一些問題的提出，讓學(xué)生思考，并在軟件中自己動(dòng)手，尋找解決問題的方法、途徑。如我們?cè)谶M(jìn)行心臟部分的學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)合護(hù)理專業(yè)的臨床應(yīng)用情況，提出讓學(xué)生思考進(jìn)行心內(nèi)注射的進(jìn)針途徑。然后讓學(xué)生思考，并根據(jù)自己思索的途徑在軟件上進(jìn)行操作，找出途徑的可行性。最后解答正確的途徑，讓學(xué)生能夠明白正確途徑的解剖學(xué)原因。

2．2改革理論教學(xué)的課程設(shè)計(jì)

在理論教學(xué)時(shí)，由于增加了3D多媒體軟件教學(xué)系統(tǒng)資源，我們對(duì)理論教學(xué)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革。針對(duì)軟件可視化教學(xué)特點(diǎn)，著重用于對(duì)器官的位置、體表投影、毗鄰關(guān)系及層次結(jié)構(gòu)的描述。根據(jù)軟件能提供了各器官透明度的改變，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，通過局部的放大，器官透明度的改變，讓學(xué)生能夠非常直觀地理解器官的位置、毗鄰、體表投影及層次關(guān)系等。比如講述胃，先在軟件上找到胃，然后講述胃的位置及體表投影，緊接著放大局部，改變肝臟的透明度，讓學(xué)生觀察胃的右前上部在前面與肝左葉毗鄰，再接著隱藏胃、肝，讓學(xué)生緊接著觀察胃后壁毗鄰胰、左腎、左腎上腺，胃的左后壁毗鄰脾及下緣與橫結(jié)腸毗鄰。

2．3強(qiáng)調(diào)結(jié)合軟件進(jìn)行課前、課后的學(xué)習(xí)

由于3D多媒體軟件教學(xué)系統(tǒng)安裝在校園局域網(wǎng)，并且軟件有較強(qiáng)的交互式學(xué)習(xí)功能，并帶有器官的文字描述，所以，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量在學(xué)校圖書館，結(jié)合教材、圖譜通過軟件進(jìn)行自我預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。另外，要求學(xué)生在溫習(xí)的時(shí)候，隱藏文字注釋，進(jìn)行自測(cè)。

3教學(xué)改革效果評(píng)價(jià)

3．1對(duì)學(xué)生問答評(píng)估

由于我們對(duì)解剖學(xué)教學(xué)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了大量改革，尤其是3D多媒體軟件教學(xué)系統(tǒng)的使用，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)比例大幅提升，所以我們針對(duì)課程改革，進(jìn)行了在教學(xué)中隨堂問答評(píng)估，著重于就學(xué)習(xí)興趣、解剖學(xué)是否難學(xué)、解剖學(xué)的難點(diǎn)是什么、你覺得實(shí)驗(yàn)課是否過多以及教學(xué)工具是否能夠幫助你學(xué)習(xí)等方面詢問。普遍反應(yīng)較往屆學(xué)習(xí)興趣增濃，對(duì)解剖學(xué)不再像往屆學(xué)生那樣覺得枯燥難懂，并覺得3D多媒體軟件教學(xué)系統(tǒng)好玩，有助其提高學(xué)習(xí)興趣及理解器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

3．2標(biāo)本考核評(píng)估

我校解剖學(xué)的考核成績分為兩部分，一部分是理論考試成績占70分，另一部分是標(biāo)本考試占30分，學(xué)生在標(biāo)本考核中成績明顯上升，平均成績從21．12分上升至23．85分，上升2．73分。其中≥27分上升11．30％，24～26分上升9．03％，不及格率下降5．25％，不及格率首次低于1％。當(dāng)然由于標(biāo)本考核成績上升，總成績隨之上升，總成績平均由75．32上升至78．36，上升3．04分，但理論成績上升不明顯。

4討論

篇(7)

一、信息化課堂教學(xué)的含義及特點(diǎn)

（一）信息化課堂教學(xué)含義

課堂教學(xué)是中職衛(wèi)校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中普遍使用的一種方式，是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的主戰(zhàn)場(chǎng)。信息化的課堂教學(xué)，是以現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念為指導(dǎo)，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，合理運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源或教學(xué)平成的課堂教學(xué)。因此，信息化課堂教學(xué)就是在課堂教學(xué)中，有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，且直觀、生動(dòng)、形象、有趣的學(xué)習(xí)情境，用多媒體形式有效、真實(shí)地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容模型化、直觀化、動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與并享受教學(xué)過程。這種生動(dòng)、活潑、有趣的課堂教學(xué)像“電影大片”般精彩，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了理想的教學(xué)效果。

（二）信息化課堂教學(xué)的特點(diǎn)

1.改變教師角色

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授的，而是在一定的情境下，學(xué)生借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。因此，信息化的教學(xué)模式基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，一方面，教師走下講臺(tái)，從傳統(tǒng)的知識(shí)信息傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)的輔導(dǎo)者和督導(dǎo)者、信息化資源的挖掘者和教學(xué)活動(dòng)的組織者，成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴和合作者；另一方面，學(xué)生走上講臺(tái)，由知識(shí)的被動(dòng)接受者和灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，通過創(chuàng)設(shè)情境、獨(dú)立探究、會(huì)話交流和合作學(xué)習(xí)等方式開展自主學(xué)習(xí)。在這樣的課堂上，教師把時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，促使學(xué)生更加主動(dòng)、智慧地學(xué)習(xí)，全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、主動(dòng)思考及創(chuàng)新性思維的能力，引導(dǎo)學(xué)生有效構(gòu)建全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.享受學(xué)習(xí)過程

信息化課堂教學(xué)就是依托多媒體計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，整合教學(xué)資源，以構(gòu)成理想的教學(xué)環(huán)境，為支持學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”提供保障，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地探究知識(shí)。由此而創(chuàng)設(shè)的信息化課堂就像拍電影一樣生動(dòng)、直觀、形象和精彩。如利用圖片、虛擬仿真、三維動(dòng)畫等多媒體形式，能夠使人體解剖結(jié)構(gòu)中一些抽象的內(nèi)容形象化、具體化，讓學(xué)生“看穿”人體各組成部分，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，愉快地享受學(xué)習(xí)過程。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式

在信息化課堂教學(xué)中，教師可以通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容與過程，設(shè)計(jì)案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演、協(xié)作學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)等多樣的教學(xué)方式，明確重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵點(diǎn)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過電子教案、課件、微課、視頻錄像等形式，自主選擇《解剖學(xué)基礎(chǔ)》中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。由于微課等數(shù)字化教學(xué)資源的開放，學(xué)生可以不受時(shí)空的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地豐富了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。在智能手機(jī)無處不在的校園里，學(xué)生還可以利用課余碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)。如學(xué)習(xí)微課，或者用手機(jī)拍攝標(biāo)本模型、教材中圖表、圖形及視頻等，或者登錄QQ群和微信平臺(tái)，參與師生的交互討論，充分體現(xiàn)了泛在學(xué)習(xí)理論，有效鞏固和提高了課堂學(xué)習(xí)效果。

4.豐富信息來源

信息化技術(shù)手段為課堂教學(xué)提供了豐富的圖形、文本和動(dòng)畫等，創(chuàng)設(shè)了信息豐富、知識(shí)海量的教學(xué)情境，使得中職生能綜合調(diào)動(dòng)手、腦、眼、耳等多種感官，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多種媒體的運(yùn)用使得教學(xué)信息來源變得豐富多彩，教師和課本不再是唯一的信息源，既可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，又可以營造協(xié)作式教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生、生生之間的合作與交流，突出學(xué)生的主人翁地位。

二、中職《解剖學(xué)基礎(chǔ)》信息化課堂教學(xué)的開展

（一）構(gòu)建信息化解剖學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境

首先，學(xué)校建設(shè)了多媒體計(jì)算機(jī)、師生交互式顯微鏡系統(tǒng)、解剖學(xué)數(shù)字化資源庫等設(shè)施，為解剖學(xué)多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；其次，數(shù)字化教學(xué)資源庫讓課程快速“上網(wǎng)”，上網(wǎng)資源包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、電子教材、電子教案、多媒體課件和標(biāo)本圖片、動(dòng)畫視頻、目標(biāo)測(cè)試題和考核辦法等。一方面，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容，并把課程相關(guān)的課外資料、相關(guān)網(wǎng)站鏈接上網(wǎng)；另一方面，教師可以利用教學(xué)平臺(tái)、QQ群和微信平臺(tái)通知、布置作業(yè)、開展討論、解答問題等。

（二）提供豐富的信息化資源

教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱曾說過：“到職業(yè)院校的學(xué)生有不少是當(dāng)年中考或高考沒考好的學(xué)生，沒考好呢，顯然是知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)。在很多情況下，人不是不聰明，而是沒有養(yǎng)成良好的、適合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”因此，在信息化時(shí)代，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，豐富信息化教學(xué)資源，使之能適應(yīng)中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，把灌輸式教學(xué)變成參與式教學(xué)。首先，創(chuàng)新符合信息化環(huán)境下的校本教材。校本教材的創(chuàng)新編寫有利于提高信息化課堂教學(xué)效果，所以在保留解剖學(xué)學(xué)科知識(shí)的完整性、科學(xué)性和先進(jìn)性的基礎(chǔ)上，教師要打破傳統(tǒng)的教材編寫套路，創(chuàng)新編寫和編排方式。具體來說：一是增加案例、拓展鏈接和要點(diǎn)提示，使教學(xué)更具靈活性和啟發(fā)性；二是教學(xué)目標(biāo)具體化，直接呈現(xiàn)考點(diǎn)并在正文中加粗標(biāo)注；三是按信息化需求編排，運(yùn)用大量的表格、流程圖、關(guān)系結(jié)構(gòu)圖等，來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教材中枯燥乏味的大幅文字，使得教材圖文并茂，更加通俗易懂；四是結(jié)合泛在學(xué)習(xí)理論，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用手機(jī)自行拍攝教材中的圖形和圖表等，隨身攜帶手機(jī)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。其次，利用信息技術(shù)使解剖學(xué)知識(shí)的表達(dá)多媒體化。第一，教師可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)解剖學(xué)知識(shí)的文字、圖片、視頻、動(dòng)畫等，制作中職生喜愛的多媒體課件，或整理成《解剖學(xué)基礎(chǔ)》數(shù)字化多媒體資源庫，或自行錄制微課等，使其集科學(xué)性、知識(shí)性、時(shí)尚性、趣味性于一體，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；第二，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用手機(jī)拍攝實(shí)驗(yàn)室中的模型和標(biāo)本，建立移動(dòng)式的學(xué)習(xí)資源；第三，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代媒體，建立解剖標(biāo)本圖庫，從不同角度拍攝掛圖、模型和標(biāo)本等，形成多媒體圖片或視頻庫；第四，在教學(xué)不同章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以采用不同的方式。如在教學(xué)人體動(dòng)靜脈血管的分布和血液的流向、運(yùn)動(dòng)和感覺傳導(dǎo)通路等內(nèi)容時(shí)，教師可以用發(fā)散性思維工具——思維導(dǎo)圖軟件進(jìn)行編制。

（三）利用信息化技術(shù)解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)