序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇包裝畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 民辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)本科生 畢業(yè)論文 指導(dǎo)方法

畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)是每個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生的必經(jīng)之路，也是他們這四年來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)總結(jié)。對(duì)于民辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)本科生這一特殊群體來(lái)說(shuō)，論文與設(shè)計(jì)往往使他們絞盡腦汁，煩惱不已。那么，藝術(shù)設(shè)計(jì)系的教師如何指引他們交上滿意的答卷，為四年的學(xué)習(xí)畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)呢？我結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作出探索，旨在找出適合民辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)本科生的論文指導(dǎo)方法。

一、民辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)論文現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

針對(duì)民辦綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性，通過(guò)實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，我總結(jié)出了民辦綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的畢業(yè)生在論文方面存在著以下種種問(wèn)題。

1.有一小部分學(xué)生重設(shè)計(jì)而輕論文。

這與許多學(xué)生頭腦中存在著重設(shè)計(jì)輕論文的觀念有關(guān)，平時(shí)忽視基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為論文無(wú)關(guān)緊要，只要設(shè)計(jì)能過(guò)就行了，有的甚至認(rèn)為自己是設(shè)計(jì)師，不屑于將自己的設(shè)計(jì)理念、構(gòu)思過(guò)程用文字表達(dá)出來(lái)，認(rèn)為藝術(shù)是只可意會(huì)不可言傳的。有的學(xué)生不按規(guī)定的時(shí)間完成初稿，對(duì)指導(dǎo)老師的修改意見(jiàn)不予以理會(huì)，從而使畢業(yè)論文的質(zhì)量不高。

2.大部分學(xué)生文化底子弱、寫(xiě)作功底差。

大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生對(duì)于論文有心無(wú)力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在高考中屬于藝術(shù)類(lèi)考生，總體文化考分普遍偏低，而入學(xué)后，大部分時(shí)間都側(cè)重專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，對(duì)《藝術(shù)概論》、《中外設(shè)計(jì)史》等專(zhuān)業(yè)文化課程普遍學(xué)習(xí)熱情不高。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致畢業(yè)論文寫(xiě)作理論功底較差。如有一學(xué)生論文題為《淺談中外卡通發(fā)展史》的論文，首先這個(gè)選題就有假、大、空的潛在問(wèn)題，中外卡通發(fā)展史本身已經(jīng)是一門(mén)歷史，歷史是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事實(shí)，這些事實(shí)是一些真實(shí)性的記錄，而不是談出來(lái)的，這是假。而大呢，中外，包括中國(guó)和國(guó)外，而國(guó)外包括各個(gè)大陸上的國(guó)家，卡通包括卡通人物、場(chǎng)景、劇本等，題目選題范圍太大，自然就難以寫(xiě)得詳細(xì)，從而產(chǎn)生了空的問(wèn)題。

大部分學(xué)生寫(xiě)作基本功底差，語(yǔ)言表達(dá)不清晰，結(jié)果論文顛三倒四、牛頭不對(duì)馬嘴，連自己都看不明白。對(duì)自己所要論述的觀點(diǎn)不能從幾個(gè)方面分清條理來(lái)論述，也分不清主次。如談“古代龍鳳紋在現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用”，重點(diǎn)應(yīng)在“運(yùn)用”上做文章，但學(xué)生卻用大半篇幅來(lái)解釋什么是“龍鳳紋”、“龍鳳紋的由來(lái)和歷史”，等等，而對(duì)龍鳳紋究竟如何在現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)中“運(yùn)用”卻聊聊數(shù)字，草草結(jié)束，還沒(méi)說(shuō)到重點(diǎn)就沒(méi)有下文了。

二、民辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)論文指導(dǎo)探索

針對(duì)民辦綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性，通過(guò)實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，我進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革和探索，總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

1.端正學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，提高對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)。

這一點(diǎn)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)尤其重要。應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)工作中端正學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文無(wú)所謂這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓他們了解到畢業(yè)論文質(zhì)量如何會(huì)影響整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程。

2.加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。

可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，進(jìn)行針對(duì)性的小論文，重點(diǎn)在于尋找相關(guān)資料和建立個(gè)人論點(diǎn)，對(duì)論文字?jǐn)?shù)和規(guī)范性要求不高，但應(yīng)符合論文的基本格式。以包裝設(shè)計(jì)課程為例，學(xué)生獨(dú)立確定主題、選擇材料、制作1―2套包裝成品；以論文形式完成相應(yīng)的課程報(bào)告。具體報(bào)告可能包括“設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)構(gòu)想、設(shè)計(jì)形式、材料應(yīng)用、后期問(wèn)題、市場(chǎng)定位等”。通過(guò)應(yīng)用和分析促進(jìn)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)基本知識(shí)的綜合理解，能夠用更理性和研究性的方式對(duì)待設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立參加各種比賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成相當(dāng)有益。另外，文獻(xiàn)檢索對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和查找學(xué)術(shù)資料非常重要，因而在二三年級(jí)階段有必要開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課程。

3.實(shí)行理論與實(shí)踐現(xiàn)結(jié)合的模式。

為了提高畢業(yè)論文質(zhì)量，讓論文內(nèi)容更充實(shí)，同時(shí)也是為了提高畢業(yè)生綜合能力和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)實(shí)行理論結(jié)合實(shí)踐的操作模式，即學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要完成與設(shè)計(jì)緊密結(jié)合、息息相關(guān)的畢業(yè)論文的寫(xiě)作。這種模式要求學(xué)生在論文中大篇幅是對(duì)自己設(shè)計(jì)的一個(gè)闡述，相當(dāng)于一個(gè)完整版的設(shè)計(jì)說(shuō)明。這個(gè)設(shè)計(jì)說(shuō)明字?jǐn)?shù)要求在3000字以上，其他格式及具體要求與普通本科論文要求相同。這種模式通過(guò)對(duì)作品的創(chuàng)作過(guò)程、構(gòu)思和材料等方面進(jìn)行闡述，形成論文，由于都是自身親身經(jīng)歷過(guò)的事情，因此說(shuō)明詳盡、到位，能夠很好地闡釋設(shè)計(jì)思想，不僅可以彌補(bǔ)畢業(yè)論文無(wú)話可說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)不出口的缺陷，而且可以有效地避免抄襲現(xiàn)象，提高畢業(yè)生論文與設(shè)計(jì)質(zhì)量。

4.加強(qiáng)指導(dǎo)環(huán)節(jié)。

在論文的寫(xiě)作過(guò)程中，老師的指導(dǎo)十分重要，只有在論文寫(xiě)作的各個(gè)階段及時(shí)給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才能避免走彎路。如：選題時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的題目，要大小合適，便于操作；修改文章時(shí)主要從調(diào)整結(jié)構(gòu)、充實(shí)內(nèi)容、修改文字等方面進(jìn)行。

總之，民辦綜合性院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有其特殊性，也正是因?yàn)檫@種特殊性，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)系的教師，我們應(yīng)當(dāng)因材施教，針對(duì)其特殊性制訂特殊的指導(dǎo)方法。畢業(yè)論文與創(chuàng)作的指導(dǎo)不是一成不變、完全一致的，每個(gè)高校需要不斷地改革、嘗試、總結(jié)，找到一條適合自己的操作管理模式。

參考文獻(xiàn)：

［1］王蘇鳳，王興亮.綜合性大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新思想與實(shí)踐［J］.中國(guó)電力教育，2010.

［2］田蓉輝.藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作教學(xué)的思考［J］.大眾文藝，2010，（08）.

篇(2)

1.物流專(zhuān)業(yè)及其人才培養(yǎng)關(guān)注點(diǎn)

物流包括物流工程和物流管理兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。其中，物流工程專(zhuān)業(yè)側(cè)重于物流系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，物流管理專(zhuān)業(yè)側(cè)重于物流系統(tǒng)的運(yùn)作與管理。這就是說(shuō)，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的研究對(duì)象都是“物流系統(tǒng)”。從系統(tǒng)角度研究物流是物流專(zhuān)業(yè)的最大特點(diǎn)。根據(jù)系統(tǒng)定義，將物流系統(tǒng)定義為：在一定的時(shí)間和空間里，由所需位移的物資、包裝設(shè)備及技術(shù)、裝卸搬運(yùn)機(jī)械、運(yùn)輸工具、倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施、人員和通信聯(lián)系等若干相互制約的要素所構(gòu)成的具有特定目的的有機(jī)整體。物流系統(tǒng)的最終目的是以最少的費(fèi)用提供最好的物流服務(wù)，實(shí)現(xiàn)物流在時(shí)間和空間上的效用。

物流系統(tǒng)是由物的流動(dòng)所需而產(chǎn)生，而物的流向和流量將隨經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化而變動(dòng)。鑒于全球不斷變化環(huán)境所帶來(lái)的物流系統(tǒng)的變動(dòng)性和動(dòng)態(tài)性，物流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的最大關(guān)注點(diǎn)應(yīng)是實(shí)踐性。如何從不斷變化的實(shí)踐環(huán)境中識(shí)別出各類(lèi)物流服務(wù)所需物流系統(tǒng)，并為其規(guī)劃與設(shè)計(jì)以及運(yùn)作和管理，既是物流專(zhuān)業(yè)人員需要完成的工作，也是物流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

然而，物流系統(tǒng)是涉及多個(gè)機(jī)構(gòu)、集多種技術(shù)和知識(shí)為一體而產(chǎn)生的復(fù)雜系統(tǒng)，無(wú)論對(duì)其規(guī)劃與設(shè)計(jì)還是運(yùn)作和管理，需要掌握的技術(shù)和知識(shí)都非常之多，這為物流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。如何在眾多相關(guān)技術(shù)和知識(shí)領(lǐng)域中，提煉出適合物流專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)和鍛煉環(huán)境和條件，既是高等院校的重任，也是專(zhuān)業(yè)教師的責(zé)任。就是說(shuō)，物流的系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的廣泛性和面向?qū)嵺`的研究導(dǎo)向是物流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)。

2.物流專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題及其關(guān)注點(diǎn)

本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是培養(yǎng)并考核學(xué)生綜合四年所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)解決本專(zhuān)業(yè)工程和科研實(shí)際問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別、分析和解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其中，“識(shí)別問(wèn)題”即論文“選題”過(guò)程，作為畢業(yè)論文階段的首要一步，是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”的最重要環(huán)節(jié)。論文選題直接決定著論文基本框架、主要內(nèi)容乃至最終質(zhì)量。然而，就目前我國(guó)高校本科畢業(yè)論文管理模式來(lái)看，基本都采用指導(dǎo)老師定題、學(xué)生選題的運(yùn)作模式，這種模式不僅難以培養(yǎng)學(xué)生“識(shí)別問(wèn)題”能力，而且也容易出現(xiàn)論文題目的陳舊雷同，這也是近些年大家普遍感覺(jué)到本科畢業(yè)論文質(zhì)量明顯下滑的主要原因。

鑒于物流專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，物流專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題應(yīng)該關(guān)注以下三點(diǎn)：（1）研究對(duì)象的適宜性。如前所述，物流工程與物流管理研究對(duì)象都是“物流系統(tǒng)”。然而“物流系統(tǒng)”千差萬(wàn)別，大到“全球領(lǐng)域的物流系統(tǒng)”及“國(guó)家范圍的物流系統(tǒng)”，小到一個(gè)企業(yè)或組織的“作業(yè)物流系統(tǒng)”。本科畢業(yè)論文必須有別于碩博士論文，研究對(duì)象不能過(guò)大，否則很容易產(chǎn)生研究?jī)?nèi)容做空做虛現(xiàn)象。（2）應(yīng)用方法的適宜性。因?yàn)槲锪飨到y(tǒng)比較復(fù)雜且牽涉知識(shí)面比較廣，所以本科生在選擇研究方法時(shí)，難以在廣度和深度上掌握好“度”。本科畢業(yè)論文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡量應(yīng)用本科階段所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，而不是過(guò)分追求超出本科大綱范圍的方法，否則同樣會(huì)產(chǎn)生弄虛作假現(xiàn)象。（3）實(shí)踐導(dǎo)向的選題。引導(dǎo)學(xué)生走出校門(mén)，從現(xiàn)實(shí)中識(shí)別問(wèn)題，并從中選擇適合個(gè)人興趣的研究題目是培養(yǎng)本科生研究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的最基本前提。

二、研究式教學(xué)在“生產(chǎn)與運(yùn)作管理”授課中應(yīng)用帶來(lái)的啟發(fā)

研究式教學(xué)方法，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)講解原理與方法、給出現(xiàn)實(shí)事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)、思考、討論等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。其核心是在教師的指導(dǎo)下，促使學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和步驟，從中找出規(guī)律，形成自己的獨(dú)特的理解，客觀上加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)與研究興趣，提升其自主學(xué)習(xí)與研究能力。

生產(chǎn)與運(yùn)作管理是研究如何將生產(chǎn)與運(yùn)作系統(tǒng)各相關(guān)要素合理組織起來(lái)以高效地創(chuàng)造出產(chǎn)品或服務(wù)的_門(mén)學(xué)科。該課程具有隨生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷發(fā)生變化的前沿性特點(diǎn)。隨著系統(tǒng)工程理論的不斷完善，借助系統(tǒng)工程理論和方法研究生產(chǎn)與運(yùn)作管理已成普遍傾向，所謂生產(chǎn)與運(yùn)作管理即生產(chǎn)與運(yùn)作系統(tǒng)管理。將系統(tǒng)工程理論和管理方法綜合應(yīng)用于生產(chǎn)與運(yùn)作系統(tǒng)，在各類(lèi)眾多的生產(chǎn)與運(yùn)作系統(tǒng)中，抽象提煉出具有普遍指導(dǎo)意義的研究思路以及理論和方法，以形成“生產(chǎn)與運(yùn)作管理”課程體系：生產(chǎn)與運(yùn)作系統(tǒng)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與運(yùn)作系統(tǒng)運(yùn)行、生產(chǎn)與運(yùn)作系統(tǒng)控制、生產(chǎn)與運(yùn)作系統(tǒng)維護(hù)和生產(chǎn)與運(yùn)作系統(tǒng)評(píng)價(jià)等。

由于本科生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)該課程的印象就是“內(nèi)容抽象，難以理解”。為了幫助學(xué)生理解抽象內(nèi)容，我們嘗試引用研究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)改革。在內(nèi)容體系不同階段（設(shè)計(jì)、運(yùn)行、控制、維護(hù)和評(píng)價(jià)等）引入案例，按課程研究思路和體系，師生互動(dòng)識(shí)別并分析不同案例中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引出案例中可能涉及的概念、理論和方法，并啟發(fā)學(xué)生利用相關(guān)理論和方法，提出多種可能求解方案；接著，互動(dòng)分析不同方案可能帶來(lái)的不同效果及其優(yōu)缺點(diǎn)，最后整理出不同管理理論和方法的適用條件。這種基于案例，在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，傳授各種理論和方法及其適用條件的案例研究式教學(xué)方法，為幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)“抽象內(nèi)容”起到很好的作用，并獲得了較好的效果。

由此得到啟發(fā)：從實(shí)踐切入、案例為導(dǎo)向、系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從識(shí)別和分析系統(tǒng)問(wèn)題入手，掌握不同管理理念下的各種管理方法及其特點(diǎn)和適用條件，也就是掌握不同理念導(dǎo)向的管理方法，是培養(yǎng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的有效方法。

三、物流專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題導(dǎo)向與指導(dǎo)模式

自2001年我國(guó)第一批本科物流專(zhuān)業(yè)設(shè)置以來(lái)，目前為止已有300多所學(xué)校設(shè)置了本科物流專(zhuān)業(yè)，每年有幾千本科畢業(yè)生需要完成畢業(yè)論文。然而，在大學(xué)逐年擴(kuò)招、師資及培養(yǎng)條件與學(xué)生規(guī)模難以匹配的時(shí)代背景下所出現(xiàn)的理論與實(shí)踐脫節(jié)、畢業(yè)論文考評(píng)機(jī)制缺失等諸多問(wèn)題，不僅導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑，而且也造成對(duì)本科畢業(yè)論文重要性意識(shí)逐漸減弱的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)過(guò)“存棄之爭(zhēng)”“實(shí)踐代替”“報(bào)告代替”等引起爭(zhēng)論的話題。借鑒“生產(chǎn)與運(yùn)作管理”課程教學(xué)方法，我們嘗試了結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主選題的一種畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文相結(jié)合的基于實(shí)踐的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。其指導(dǎo)過(guò)程大致分為以下四個(gè)階段。

第一階段：首先引導(dǎo)學(xué)生選好實(shí)習(xí)單位，并在全面了解實(shí)習(xí)企業(yè)狀況的基礎(chǔ)上提出實(shí)習(xí)企業(yè)簡(jiǎn)介及現(xiàn)狀報(bào)告。該階段培養(yǎng)并考核學(xué)生對(duì)實(shí)際現(xiàn)象的概括和總結(jié)能力及對(duì)實(shí)際問(wèn)題的識(shí)別能力。

第二階段：引導(dǎo)學(xué)生在分析實(shí)習(xí)企業(yè)現(xiàn)存問(wèn)題以及問(wèn)題間關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)上，明確研究對(duì)象系統(tǒng)界限，并結(jié)合個(gè)人興趣，針對(duì)所選系統(tǒng)選擇適宜的畢業(yè)論文題目。該階段培養(yǎng)并考核學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題并能識(shí)別要點(diǎn)的能力。

第三階段：針對(duì)所選研究系統(tǒng)，要求學(xué)生在明確系統(tǒng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，分析系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及影響系統(tǒng)目標(biāo)的要素，利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)提出解決方案并對(duì)方案進(jìn)行定性、定量評(píng)價(jià)。該階段培養(yǎng)并考核學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第四階段：將前期研究過(guò)程和內(nèi)容，按畢業(yè)論文格式和要求，整理編輯成最終畢業(yè)論文。該階段培養(yǎng)并考核學(xué)生寫(xiě)作、歸納、整理和表述能力。

按上述過(guò)程，明確畢業(yè)論文各階段目標(biāo)及任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)論文的過(guò)程管理方法，無(wú)論從提高畢業(yè)論文質(zhì)量角度還是從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的角度，都帶來(lái)了較好的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

篇(3)

課程改革的靈魂在于創(chuàng)新，高職高專(zhuān)院校的課程不同于本科院校，教師不僅要重視理論知識(shí)的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的綜合職業(yè)能力與素質(zhì)[2]。高職生普遍存在學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，為發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使其對(duì)課程關(guān)注并產(chǎn)生興趣，需采取靈活多樣的教學(xué)方法以保障過(guò)程性考核的順利實(shí)施。如針對(duì)每年舉行的食品包裝作品設(shè)計(jì)展，利用分組討論、確立方案、動(dòng)手操作、作品展示、學(xué)生互評(píng)、教師參評(píng)等環(huán)節(jié)，使人人參與其中，表述設(shè)計(jì)理念，有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流。在作品展示環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用發(fā)散思維來(lái)表述作品。學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮為師生帶來(lái)全新感覺(jué)，如有的小組以情景劇形式展示，有的以欄目組采訪形式展開(kāi)，有的借助多媒體技術(shù)展示設(shè)計(jì)理念，豐富多彩的展示活動(dòng)大大提高了學(xué)生的積極性，充分展現(xiàn)了學(xué)生集體智慧的結(jié)晶，學(xué)生在活動(dòng)中獲得參與研究探索的體驗(yàn)，提高了發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)了分享與合作，設(shè)計(jì)作品中體現(xiàn)的綠色環(huán)保理念深入人心，有效增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。又如在學(xué)習(xí)“食品包裝標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)”一節(jié)時(shí)，采取討論式教學(xué)法。教師隨機(jī)挑幾名學(xué)生表演關(guān)于食品包裝法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)的情景劇，目的是考查其應(yīng)變能力與組織協(xié)調(diào)能力。在短短的8分鐘準(zhǔn)備工作后，6名學(xué)生以法庭審判為場(chǎng)景，展示了一場(chǎng)關(guān)于食品包裝標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)的生動(dòng)案例。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是基于學(xué)生學(xué)習(xí)了食品法律法規(guī)這門(mén)課的基礎(chǔ)之上，考查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于沒(méi)有事先安排，學(xué)生對(duì)一些細(xì)節(jié)把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)概念模糊的情況。情景劇結(jié)束后，教師提出問(wèn)題，并將事先搜集的論文發(fā)給學(xué)生，讓他們從論文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案，然后進(jìn)行論文討論；論文討論結(jié)束后，由各組代表發(fā)言，表述本組對(duì)論文的理解，教師進(jìn)行總結(jié)。這樣的討論式教學(xué)可充分鍛煉學(xué)生的整理歸納能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，使一些不善言表的學(xué)生開(kāi)口講話，克服膽怯心理，從而拉近師生距離，增進(jìn)師生情感共鳴。

2嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)方式

過(guò)程性考核包括出勤率、課堂表現(xiàn)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施（包括包裝材料調(diào)查匯報(bào)、包裝作品展示、包裝實(shí)例講解等）。結(jié)果性考核要求學(xué)生寫(xiě)論文，論文要求和畢業(yè)論文要求一致，為學(xué)生今后的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。過(guò)程性考核成績(jī)與結(jié)果性考核成績(jī)各占總成績(jī)的50%，每次考核結(jié)束后教師會(huì)及時(shí)將成績(jī)記錄在授課手冊(cè)上。由于將學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，整個(gè)考核過(guò)程體現(xiàn)出公平原則，不像過(guò)去以一張?jiān)嚲沓煽?jī)定結(jié)果，因此，學(xué)生對(duì)該門(mén)課的教學(xué)效果評(píng)價(jià)較好。

3討論

篇(4)

關(guān)鍵詞：園林綠化，反季節(jié)，栽植技術(shù)

 

苗木選擇時(shí)，要盡可能的挑選根系發(fā)達(dá)，生長(zhǎng)茁壯，無(wú)病蟲(chóng)害，規(guī)格及形態(tài)應(yīng)符合設(shè)汁要求的苗木。喬木根據(jù)樹(shù)冠形態(tài)和種植后造景的要求，應(yīng)對(duì)樹(shù)木作好定方位的記號(hào)。根據(jù)其生理特性，無(wú)論落葉樹(shù)、常青樹(shù)，樹(shù)木的生長(zhǎng)都有方向性，在同一個(gè)地理?xiàng)l件下，陽(yáng)面的樹(shù)冠大于陰面，側(cè)根短于陰面，葉片大于陰面，果實(shí)多于陰面，所以移植前朝陽(yáng)方位的明顯處劃一記號(hào)，注明最佳觀賞面的方位。

2．栽植土壤的處理

反季節(jié)的綠化苗木栽植土必須保證足夠的厚度，保證土質(zhì)肥沃疏松，透氣性和排水性好。栽植前應(yīng)對(duì)土壤采取相應(yīng)的消毒、施肥和客土等措施。畢業(yè)論文，栽植技術(shù)。

3．苗木的挖掘與包扎、運(yùn)輸、栽植技術(shù)

3.1栽植前的準(zhǔn)備工作

栽植前準(zhǔn)備好必須的機(jī)械設(shè)備（如吊車(chē)、運(yùn)輸車(chē)、噴灌車(chē)）、人力及輔助材料，并實(shí)地勘察運(yùn)苗路線，制定出詳細(xì)的起運(yùn)路線。

準(zhǔn)備好草繩、草袋或麻袋片，并將草繩浸濕，以增加其韌性及能夠勒緊土球。

3.2苗木的挖掘與包扎

為了保證樹(shù)木成活，反季節(jié)栽植苗木，必須帶土球。如果在運(yùn)輸或栽植過(guò)程中土球散開(kāi)，苗木很難成活。苗木的挖掘與包扎是保證苗木栽植成活率的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。首先在苗木移植前1—2小時(shí)檢查土壤的干濕情況，防止土壤過(guò)干或過(guò)濕而使土球松散。挖苗時(shí)有地下水滲出的必須挖引水溝。

苗木的土球挖掘應(yīng)保證土球完好。喬木、大規(guī)格花灌木必須帶大土球移植，土球的規(guī)格一般按樹(shù)干胸徑的8—10倍挖掘，土球的高度一般為土球直徑的2/3（胸徑15—20厘米，土球直徑1.2—2米，厚度為80—120厘米），挖掘高大的喬木或冠幅較大的苗木，應(yīng)支穩(wěn)苗木或用繩索收冠幅（注意不要損傷樹(shù)木）。

挖掘前以樹(shù)干為中心，按規(guī)定的尺寸畫(huà)出圓圈，在圈外挖60—80厘米的操作溝至規(guī)定的深度。先鏟去表土，再往下挖，遇粗根必須用鋸子鋸斷，不得硬鏟，以免土球松散。修土球時(shí)用鐵锨將所留的土球修成上下大小呈截頭圓錐形的土球，收底土球底部不應(yīng)留的過(guò)大，一般為土球直徑的1/3左右，收底時(shí)遇大根系應(yīng)鋸斷。首先用浸泡好的草繩，將土球腰部纏緊，隨繞隨拍打勒緊，腰繩寬度視土球而定，一般土球的1/5左右。繞好腰繩后，在土球底部向里挖一圈5—8厘米寬的淺溝，以利打包時(shí)兜繞底沿，草繩不易松脫。用包裝物（草袋或麻袋片等）將土球包嚴(yán)，用草繩繞接固定，打包時(shí)將繩要收緊，隨繞隨拍打，用雙股草繩以樹(shù)干為起點(diǎn)，稍?xún)A斜，從上往下繞到底沿溝內(nèi)再由另一面返到位土球上面，再繞樹(shù)干順時(shí)針?lè)较蚶p繞，第二層與第一層交叉壓花。注意繞繩時(shí)雙股繩應(yīng)排好理順。打好包在土球腰繩上下用草繩斜拉綁緊，避免脫落。完成打包后，將樹(shù)木按規(guī)定方向推倒，遇到直根應(yīng)鋸斷，不得硬推，隨后用麻袋片將底部包嚴(yán)，用草繩與土球的草繩串聯(lián)。同時(shí)為防止樹(shù)木在吊運(yùn)途中樹(shù)皮和樹(shù)枝受傷，在樹(shù)主干2米以下纏繞草繩。

3.3苗木運(yùn)輸

為了使樹(shù)冠的蒸騰作用減少，運(yùn)輸前即起苗前對(duì)苗進(jìn)行粗修剪。一般要減掉全部枝葉的1/3～1/2，同時(shí)剪去枯枝和病蟲(chóng)損傷枝，切勿將頂端優(yōu)勢(shì)明顯的樹(shù)木頂梢剪去。另外，對(duì)裸根苗的根只短截?zé)o須根的主根，促其發(fā)須根。植物在運(yùn)輸前的圃地中，應(yīng)先進(jìn)行疏枝摘葉，剪口需平滑，較大的傷口要用傷口愈合劑涂抹防止感染。

按苗木起挖規(guī)范確定所帶土球大小。起挖時(shí)用草繩密密纏繞，為保證景觀效果，可不重剪和短截，進(jìn)行少量疏剪和摘葉。草繩可以不剪開(kāi)，直接植于土壤中，這樣既能快速成型，又可減少水分蒸發(fā)。用做色塊的小灌木，土球要用無(wú)紡布包裹。畢業(yè)論文，栽植技術(shù)。種植時(shí)不必解開(kāi)無(wú)紡布，以便透水、透氣，過(guò)一段時(shí)間自行腐爛。在起挖的前2～3天，對(duì)所選定的植株挖寬20cm，深40cm的圓槽圈，澆灌濃度為5～8%的活力素水劑，保證起苗運(yùn)輸途中的養(yǎng)分和水分貯存。

帶土球的大苗移植要用機(jī)械和載重汽車(chē)運(yùn)輸。畢業(yè)論文，栽植技術(shù)。用吊車(chē)吊移時(shí)鋼絲繩與土球接觸面放一寸厚的木板，以防止土球因局部過(guò)大而松散。苗木過(guò)于高大，行走路線上有線路時(shí)，必須使苗木保持一定的傾斜角度放置，一般傾斜高度不得高于4.5米，樹(shù)冠向后，苗木土球吊放時(shí)，不應(yīng)注意土球的重心放在車(chē)輪軸的位置上，土球應(yīng)用東西塞緊填實(shí)，防止顛簸而散球，并用繩子綁緊，為防止下部樹(shù)干折傷，必要時(shí)在運(yùn)輸車(chē)上做支架。

3.4　苗木栽植

在苗木運(yùn)到之前，要事先把地整好，樹(shù)坑挖好，最好是隨到隨栽，來(lái)不及栽種的苗，也要及時(shí)假植好，遮蔭處理。

種植坑應(yīng)比常規(guī)大，在坑底先回填加有基肥的好土。畢業(yè)論文，栽植技術(shù)。畢業(yè)論文，栽植技術(shù)。植物種植前應(yīng)分別用1—3%的消毒液和5—8%的生根劑進(jìn)行浸穴。

植株入土前，應(yīng)對(duì)植株進(jìn)行整理、復(fù)查。種植時(shí)，將苗木在坑中扶直，確定位置后，可將土球的包扎物小心解除，土球經(jīng)初步覆土搗實(shí)，隨后填土分層搗實(shí)，待覆填土達(dá)到植株土球深度的1/3時(shí)，邊填土邊灌水，澆足第一次水，完成整個(gè)栽植填土工序，覆土層高于種植地2—3厘米成圍堰?；ü嗄驹灾矔r(shí)應(yīng)稍高于栽植土10厘米左右，以便于排水。栽好后再根據(jù)整體對(duì)苗木做精剪整形。

苗木栽植后應(yīng)立即澆水，一般要澆“三水”，坑穴填平后澆一次透水，然后滲透再次填平樹(shù)穴，24小時(shí)內(nèi)澆第二遍水，48小時(shí)澆三遍水，水量要足，每次澆水后要注意整塄，填堵漏，并做好滲水層，保證在高溫期反復(fù)澆水、保濕，不積水。

4.　栽后科學(xué)養(yǎng)護(hù)管理

苗木栽植后，科學(xué)養(yǎng)護(hù)管理尤為重要“三分栽植七分管”。加強(qiáng)養(yǎng)護(hù)管理，適時(shí)澆水促發(fā)新根，栽后還可灌一定濃度的生長(zhǎng)素。樹(shù)冠樹(shù)葉用遮陰網(wǎng)適當(dāng)遮陰10—15天，并用噴霧器向葉面噴水。在土壤干旱的地區(qū)，可以在種植時(shí)使用保水劑。它能夠吸收大于自身體積10倍甚至數(shù)百倍的水分，將其儲(chǔ)存起來(lái)，然后隨著周?chē)h(huán)境的變化而緩慢釋放，滿足植物生長(zhǎng)過(guò)程中所需水分。

對(duì)于新栽植的苗木，抗病蟲(chóng)害能力差，適時(shí)采取預(yù)防措施，如發(fā)現(xiàn)病蟲(chóng)害，抓住有利時(shí)機(jī)，用最少的人工和藥物取得最佳效果。

冬季氣候干燥，溫度偏低，為確保苗木成活，還應(yīng)進(jìn)行冬灌，增設(shè)風(fēng)障等措施進(jìn)行防寒。

總之，園林綠化中的反季節(jié)栽植要從植物生存、生長(zhǎng)的客觀規(guī)律出發(fā)，加強(qiáng)計(jì)劃性和預(yù)見(jiàn)性，適時(shí)合理地安排好反季節(jié)栽植工作，同時(shí)要在實(shí)踐中不斷摸索反季節(jié)栽植的成功經(jīng)驗(yàn)，注重科技新成果以及先進(jìn)園林機(jī)具的應(yīng)用。畢業(yè)論文，栽植技術(shù)。只有這樣才能盡量減少實(shí)施反季節(jié)栽植的損失，確保移植苗木的成活率和正常生長(zhǎng)。

篇(5)

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；創(chuàng)新型；設(shè)計(jì)學(xué)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，設(shè)計(jì)作為服務(wù)社會(huì)、提高經(jīng)濟(jì)效益、提高創(chuàng)新能力的手段逐步被社會(huì)認(rèn)知。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育作為設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)，更要注重市場(chǎng)需求分析、教學(xué)機(jī)制改良等多因素的改革創(chuàng)新，以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本任務(wù)，真正為社會(huì)培育出具有應(yīng)用型與創(chuàng)新性的復(fù)合型人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的綜合體現(xiàn)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新性能力，適應(yīng)市場(chǎng)需求的理論聯(lián)系實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程。因此，如何針對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)拓他們潛在的設(shè)計(jì)能力，激發(fā)創(chuàng)新欲望和創(chuàng)造能力，完成一次理論與實(shí)踐相結(jié)合的完美設(shè)計(jì)，成為每一位專(zhuān)業(yè)課程教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

1 設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生選題盲目性比較突出，有的同學(xué)甚至在設(shè)計(jì)中途頻繁更改題目，這樣很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的與教學(xué)效果。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品過(guò)于注重形式化表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)視覺(jué)沖擊力與個(gè)性表達(dá)，雖然有利于答辯的效果展示，但是與市場(chǎng)、企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)。

（3）學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多是虛擬題目，與實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)，缺少提高應(yīng)用能力的針對(duì)性。

（4）學(xué)生就業(yè)壓力較大，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的時(shí)間與精力有限。

（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)被認(rèn)為是個(gè)人能力的體現(xiàn)，學(xué)生缺乏整體設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)合作思想。

（6）傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)模式和評(píng)價(jià)體系不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2 基于應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探索

2.1 優(yōu)化選題模式

隨著社會(huì)日新月異的變化，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為培養(yǎng)合格人才的主要教學(xué)手段，更要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展接受新的挑戰(zhàn)，深入探討與研究現(xiàn)狀，為培育新時(shí)代的設(shè)計(jì)工作者提供更好地教育平臺(tái)。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及與其他院校的交流，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在以下一些問(wèn)題：

（1）關(guān)注學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的指導(dǎo)工作，通過(guò)開(kāi)展關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)如何選題的講座、座談等形式，提高學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，有效地避免了選題的盲目性。（2）學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題可以來(lái)自于指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目或產(chǎn)學(xué)研的課題，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)于今后工作的積極性，同時(shí)為指導(dǎo)老師的課題取得一定的科研成果。（3）以相關(guān)專(zhuān)業(yè)的國(guó)內(nèi)外競(jìng)賽為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)的了解，有效地防止學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間與精力完成一些虛擬的設(shè)計(jì)；同時(shí)也為教師積累一些指導(dǎo)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)指導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；又能為提升學(xué)院的知名度、帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)術(shù)環(huán)境。（4）題目由學(xué)生自定，一方面學(xué)生可以依據(jù)自己就業(yè)的單位或已有意向的單位為背景，盡快熟悉將要工作單位的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與單位項(xiàng)目相結(jié)合，或者運(yùn)用自己的知識(shí)為單位的創(chuàng)新提供一些設(shè)計(jì)。這樣既滿足了對(duì)學(xué)生能力的鑒定，又使學(xué)生盡快的融入自己的工作。另一方面學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛(ài)好，通過(guò)開(kāi)題報(bào)告形式來(lái)陳述自己對(duì)選題的認(rèn)識(shí)與理解，以及對(duì)選題所做相關(guān)的前期準(zhǔn)備，特別是對(duì)自擬題目創(chuàng)新性、可行性等進(jìn)行分析，指導(dǎo)教師要在內(nèi)容、形式、可行性等多方面嚴(yán)格審核，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)范圍內(nèi)與自己的興趣相結(jié)合，展示學(xué)生專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性與個(gè)性化設(shè)計(jì)相結(jié)合的能力。

2.2 開(kāi)展“導(dǎo)師負(fù)責(zé)、聯(lián)合指導(dǎo)”的模式

由于選題注重從市場(chǎng)的實(shí)際需求出發(fā)，因此采用學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)和企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)的方式，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提高和對(duì)市場(chǎng)現(xiàn)狀的分析、就業(yè)能力的提升都具有重要意義。這種模式克服了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)虛擬化的缺點(diǎn)，有利于鍛煉學(xué)生與企業(yè)間的溝通合作能力，便于學(xué)生進(jìn)行調(diào)研實(shí)習(xí)，了解相關(guān)行業(yè)最新的發(fā)展現(xiàn)狀，為今后的就業(yè)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)也有效地保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量，為學(xué)生更快、更好地適應(yīng)社會(huì)奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于指導(dǎo)老師而言，應(yīng)具有教師和設(shè)計(jì)師的雙師角色，既有利于最新設(shè)計(jì)信息和技術(shù)的交流與溝通，又提高了教師理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，為今后的設(shè)計(jì)課程指導(dǎo)打下了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，通過(guò)各種渠道實(shí)時(shí)掌握設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)外前沿理論和業(yè)內(nèi)動(dòng)態(tài)，同兄弟院校、企事業(yè)單位、設(shè)計(jì)公司多多交流，從畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中相關(guān)交流、總結(jié)指導(dǎo)方式方法，為培育出應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才做充足的準(zhǔn)備。學(xué)院也可利用與企業(yè)良好的合作關(guān)系，真正了解市場(chǎng)的人才動(dòng)態(tài)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，縮短學(xué)校與社會(huì)的差距，培養(yǎng)出更切合社會(huì)需求的人才。

2.3 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的設(shè)計(jì)模式

設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)涉及工業(yè)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域，跨越藝術(shù)、機(jī)械、建筑環(huán)境等多學(xué)科，同時(shí)也包含材料、結(jié)構(gòu)、工藝、市場(chǎng)、銷(xiāo)售等相關(guān)知識(shí)，因此從整體的教學(xué)程度而言，應(yīng)力爭(zhēng)把學(xué)生培養(yǎng)成具有應(yīng)用型、創(chuàng)新性的多元化的復(fù)合型人才。比如一個(gè)完整的市場(chǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程需要有市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)定位、草圖概念設(shè)計(jì)階段、設(shè)計(jì)材料學(xué)期、結(jié)構(gòu)力學(xué)分析、工藝選取、優(yōu)化設(shè)計(jì)、包裝、銷(xiāo)售等多方面的人才相互協(xié)作完成，因此學(xué)生可根據(jù)四年的知識(shí)積累及自己的興趣和學(xué)習(xí)情況，可跨院系由3～5人組成跨學(xué)院間的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)模式，各個(gè)學(xué)院的指導(dǎo)教師共同協(xié)作來(lái)共同完成一項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，既有利于把設(shè)計(jì)做的更深入和全面，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式與評(píng)定

為了全方位地鍛煉學(xué)生，并檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從事研究、寫(xiě)作、創(chuàng)意和設(shè)計(jì)制作的綜合能力，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，確定新型畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的項(xiàng)目模式為：A+Dx[其中A：畢業(yè)論文（廣告學(xué)）D：畢業(yè)設(shè)計(jì)（依據(jù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行詳細(xì)分類(lèi)）]和Bx+C[其中B：畢業(yè)設(shè)計(jì)（依據(jù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行詳細(xì)分類(lèi)）C：策劃書(shū)或設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)（工業(yè)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)）]。

由于專(zhuān)業(yè)特性而選定的A+Dx和Bx+C模式應(yīng)分別設(shè)定成績(jī)?cè)u(píng)定方式A+Dx模式以A*80%+Dx*20%評(píng)定；Bx+C模式以Bx*70%+c*30%評(píng)定。

其中：A=A11+A12+A13+A14。A11：畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程考核≤15分；A12：畢業(yè)論文質(zhì)量由指導(dǎo)教師評(píng)定≤25分；A13：畢業(yè)論文質(zhì)量由評(píng)閱教師評(píng)定≤20分；A14：畢業(yè)論文答辯成績(jī)≤40分，Bx=B11+B12+B13+B14+B15；B11：畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程考核≤10分；B12：畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量由指導(dǎo)教師評(píng)定≤15分；B13：畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量由評(píng)閱教師評(píng)定≤20分；B14：畢業(yè)設(shè)計(jì)展示成績(jī)≤15分；B15：畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成績(jī)≤40分；C：策劃書(shū)或設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)成績(jī)≤100分，Dx=D11+D12；D11：畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程考核≤40分；D12：畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量由指導(dǎo)教師評(píng)定≤60分。特別是針對(duì)在國(guó)內(nèi)外參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的具有較高的創(chuàng)新能力的同學(xué)，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)鐘加入創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)因子，視工作量的情況予以獎(jiǎng)勵(lì)。

3 結(jié)論

面對(duì)社會(huì)市場(chǎng)日益需求的變化，畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置環(huán)節(jié)也要緊緊圍繞應(yīng)用型、創(chuàng)新性藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本能力、基礎(chǔ)知識(shí)為基本出發(fā)點(diǎn)，厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的提高，以此形成一個(gè)由精選題、多指導(dǎo)、重實(shí)踐、新模式、新評(píng)價(jià)、立體式的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王若鴻.工科院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的創(chuàng)新改革[J].設(shè)計(jì)教育.

[2] 傅黎明.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的研討[J].裝飾，2002（10）.

篇(6)

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生，標(biāo)簽性消費(fèi)，分析

 

消費(fèi)是人類(lèi)生活的重要內(nèi)容，通常指人們?yōu)榱藵M足生活的需要而對(duì)資源的使用和消耗，即人們把物質(zhì)資料和精神產(chǎn)品用于滿足生活上需要的行為和過(guò)程。近年來(lái)，隨著社會(huì)財(cái)富的增加，人民生活水平的提高，人們的消費(fèi)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了一些新的變化。在這樣的背景下，在校大學(xué)生的消費(fèi)行為也出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)，其中，大學(xué)生標(biāo)簽性消費(fèi)行為格外引人注目。

一、大學(xué)生標(biāo)簽性消費(fèi)的特點(diǎn)

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》認(rèn)為，標(biāo)簽是“貼在或系在物品上，標(biāo)明品名、用途、價(jià)格等的紙片。”在西方，“標(biāo)簽”（label）一詞原本指系在基督教主主教帽上的一根布帶或條帶，是權(quán)力和標(biāo)識(shí)的象征。所以，嚴(yán)格地說(shuō)，標(biāo)簽是用來(lái)標(biāo)志目標(biāo)的工具。借用標(biāo)簽的這種“標(biāo)識(shí)”含義，我們提出大學(xué)生“標(biāo)簽性消費(fèi)”這個(gè)概念。所謂大學(xué)生的標(biāo)簽性消費(fèi)，主要是指大學(xué)生通過(guò)消費(fèi)上的獨(dú)特和別致來(lái)展示自己的氣質(zhì)個(gè)性、興趣特長(zhǎng)、價(jià)值取向和身份地位，以取得引人注目的效果。

標(biāo)簽性消費(fèi)與炫耀性消費(fèi)是兩個(gè)不同的概念。炫耀性消費(fèi)是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家凡勃倫在他的《有閑階級(jí)論》中首次提出來(lái)的。他認(rèn)為畢業(yè)論文的格式，要獲得并保持尊榮，僅僅保有財(cái)富或權(quán)力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有了財(cái)富或權(quán)力還必須能夠提供證明。炫耀性消費(fèi)就是為財(cái)富或權(quán)力提供證明。顯然，炫耀性消費(fèi)的用意不在于滿足實(shí)用和生存的需要，也不僅僅在于享樂(lè)，而主要在于炫耀財(cái)力、地位。炫耀的目的是把自己跟窮人區(qū)別開(kāi)，給自己貼上與眾不同的財(cái)富標(biāo)簽[1]（p45）。而標(biāo)簽性消費(fèi)則是為了張揚(yáng)個(gè)性和建構(gòu)身份，沒(méi)有炫耀財(cái)富的動(dòng)機(jī)，相反，價(jià)格、質(zhì)量、功能、售后服務(wù)和潮流等是吸引大學(xué)生消費(fèi)的主要因素。在各類(lèi)產(chǎn)品的選擇標(biāo)準(zhǔn)中，價(jià)格總是大學(xué)生首要考慮的因素。由于消費(fèi)能力有限，大學(xué)生們?cè)诨ㄥX(qián)時(shí)往往會(huì)比較謹(jǐn)慎，力求“花得值”，他們會(huì)盡量搜索那些價(jià)廉物美的商品[2]（p135）。

一般地，大學(xué)生標(biāo)簽性消費(fèi)行為的特點(diǎn)主要有：

1．從消費(fèi)形式上看，凸顯個(gè)性化消費(fèi)

大學(xué)生喜歡用標(biāo)新立異的形式，力求顯示自己的個(gè)性和與眾不同的價(jià)值觀、生活方式等，按照自己的審美取向，著力于體現(xiàn)與眾不同的自我，突出消費(fèi)的個(gè)性化特點(diǎn)。CMMS（新生代中國(guó)市場(chǎng)與媒體研究）2005的調(diào)查顯示：57.3%的大學(xué)生宣稱(chēng)“我喜歡購(gòu)買(mǎi)具有獨(dú)特風(fēng)格的產(chǎn)品”。“80后”一代的獨(dú)生子女大學(xué)生，是社會(huì)時(shí)尚經(jīng)濟(jì)的主流消費(fèi)者論文格式模板。他們中的大多數(shù)青年在成長(zhǎng)過(guò)程中備受關(guān)注，形成了以自我為中心的價(jià)值觀理念，并有很強(qiáng)的敏感性，他們有獨(dú)立的思考方式和價(jià)值觀，有自我見(jiàn)解和取舍。他們追求個(gè)性彰顯，追求與眾不同以顯示自我的成熟、顯示‘我有我的風(fēng)格’。上述種種都導(dǎo)致了大學(xué)生更加個(gè)性鮮明的消費(fèi)行為，于是個(gè)性化成為他們消費(fèi)的必然選擇，成為他們體現(xiàn)自身可區(qū)分、可辨識(shí)的獨(dú)特方式[3]（p62）。

2．從消費(fèi)動(dòng)機(jī)上看，凸顯展示性消費(fèi)

大學(xué)生正處于自我需求不斷擴(kuò)張的發(fā)展時(shí)期，因而往往以新異的消費(fèi)形象，向社會(huì)展示自身成長(zhǎng)的成熟，通過(guò)消費(fèi)上的新潮、時(shí)尚、前衛(wèi)來(lái)表示自己的青春活力，以便引起公眾重視。消費(fèi)者以標(biāo)新立異為目的，力求顯示自己的個(gè)性和與眾不同的價(jià)值和生活方式[4]（p114）。

3．從消費(fèi)效果上看，凸顯識(shí)別性消費(fèi)

讓?波德里亞認(rèn)為，商品除了使用價(jià)值和交換價(jià)值以外，還具有另外一種價(jià)值屬性畢業(yè)論文的格式，那就是符號(hào)價(jià)值。大學(xué)生非常喜歡那些能體現(xiàn)自我個(gè)性的商品，要求商品能有特色，具有商品個(gè)性，并能體現(xiàn)自我特點(diǎn)，以此來(lái)滿足追求個(gè)性美與表現(xiàn)自我的心理要求[5]（p60）。商品及其符號(hào)作為年輕人時(shí)尚文化的載體充當(dāng)了群體區(qū)分和身份建構(gòu)的工具。

二、大學(xué)生標(biāo)簽性消費(fèi)的原因

消費(fèi)既受物質(zhì)因素的制約，也與社會(huì)因素有關(guān)，并受到消費(fèi)觀的制約。消費(fèi)觀是人們對(duì)消費(fèi)的基本觀點(diǎn)和態(tài)度，它決定著人們的消費(fèi)心理和消費(fèi)行為。大學(xué)生標(biāo)簽性消費(fèi)行為的出現(xiàn)，究其原因，主要是由來(lái)自商品的吸引力、大學(xué)生自身狀況的推動(dòng)力和外界環(huán)境的影響力造成的（如下圖所示）。

1．來(lái)自商品的吸引力

（1）商品的豐盛

讓?波德里亞指出，“今天，在我們的周?chē)嬖谥环N由不斷增長(zhǎng)的物、服務(wù)和物質(zhì)財(cái)富所構(gòu)成的驚人的消費(fèi)和豐盛現(xiàn)象。……富裕的人們不再像過(guò)去那樣受到人的包圍，而是受到物的包圍。……他們的日常交易不再是同類(lèi)人的交易，而是接受、控制財(cái)富與信息[6]（p1-2）。”面對(duì)琳瑯滿目、美輪美奐的商品，大學(xué)生不可能無(wú)動(dòng)于衷、毫無(wú)反應(yīng)。

（2）商品的包裝

社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，外貌在人際吸引中的作用是非常重要的。一般來(lái)說(shuō)，人們更加喜歡那些外貌漂亮的人。為什么漂亮的人受人喜歡呢？伯斯奇德和沃爾斯特列舉四條理由：第一，漂亮的人才值得愛(ài)，美貌起到了愛(ài)的反應(yīng)線索的作用。第二，同漂亮的人在一起，在別人面前就顯得榮耀和光彩。第三，人們往往認(rèn)為漂亮的人還有其他方面好的屬性，即光環(huán)效應(yīng)。第四，漂亮的人看著就舒服，使人有美的滿足感[7]（p192）。對(duì)商品而言，包裝與外形就是它的外貌。包裝在幫助顧客注意他所想要的產(chǎn)品方面起到了重要的作用。從商品特質(zhì)上看，經(jīng)過(guò)精心包裝后的商品，幾乎都有獨(dú)特的外形，可以馬上吸引消費(fèi)者的眼球。尤其是現(xiàn)代技術(shù)條件下出現(xiàn)的攝影包裝對(duì)消費(fèi)者具有更大的誘惑力。攝影包裝就是通過(guò)所拍攝的照片，特別是色彩絢麗、形象逼真的彩色照片在包裝物的表面上再現(xiàn)商品的真實(shí)面目。這是攝影包裝的最大特征也是它的最大優(yōu)點(diǎn)，使人們對(duì)包裝內(nèi)的商品直觀感覺(jué)一目了然，諸如商品的形態(tài)、顏色、質(zhì)感等，以增強(qiáng)商品的貨架感染力和激發(fā)消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)欲。

（3）商品的文化

從商品符號(hào)學(xué)上來(lái)看，商品不僅具有使用價(jià)值和交換價(jià)值，而且具有符號(hào)價(jià)值。商品的符號(hào)價(jià)值使購(gòu)買(mǎi)、擁有該商品的消費(fèi)者能夠顯示自身的某些社會(huì)特性，如身份、地位、財(cái)富、尊嚴(yán)等畢業(yè)論文的格式，從而獲得心理上的滿足[8]（p111）。

由此可見(jiàn)，來(lái)自商品的吸引力是導(dǎo)致大學(xué)生標(biāo)簽性消費(fèi)的重要原因。然而，現(xiàn)實(shí)表明，并非每一位大學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)標(biāo)簽性消費(fèi)，商品僅僅提供了標(biāo)簽性消費(fèi)的可能性，他們自身的有關(guān)因素也是標(biāo)簽性消費(fèi)的一種推動(dòng)力。

2．大學(xué)生自身的推動(dòng)力

如果我們把來(lái)自商品的吸引理解為導(dǎo)致大學(xué)生標(biāo)簽性消費(fèi)的外部原因，那么他們自身心理和人格特質(zhì)的推動(dòng)則是促成其標(biāo)簽性消費(fèi)的內(nèi)部原因。

（1）身份識(shí)別心理

身份這一概念已經(jīng)成為社會(huì)學(xué)研究中的一個(gè)重要概念，它與類(lèi)別、角色等概念相聯(lián)系，揭示的是生活在社會(huì)中的個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系[9]（p50）。大學(xué)期間，大學(xué)生特別注重自己形象的塑造與維護(hù)，使自己與眾不同。他們往往利用能展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格的物品向伙伴發(fā)出信號(hào)，這些信號(hào)能傳遞他們的價(jià)值觀、人生態(tài)度、興趣特長(zhǎng)等信息。商品成為社會(huì)成員取得身份認(rèn)同的一個(gè)標(biāo)簽。大學(xué)生開(kāi)始依靠某種商品消費(fèi)行為，來(lái)取得自身的社會(huì)文化和理想的身份感和歸屬感，進(jìn)入自己對(duì)應(yīng)的群體之中。

（2）追求優(yōu)越心理

阿德勒認(rèn)為，“追求優(yōu)越是為求得自身完美所做的一種努力，而并非一種要超過(guò)他人的欲望。[10]（p8）”每個(gè)人具有這種“追求優(yōu)越”的沖動(dòng)，都有追求體面的、高質(zhì)量的生活狀態(tài)和較高社會(huì)地位的內(nèi)在期盼。在消費(fèi)與一定的學(xué)識(shí)、社會(huì)地位和社會(huì)身份密切相關(guān)的社會(huì)背景中，大學(xué)生借助對(duì)商品和消費(fèi)行為的占有和展示，將自己內(nèi)心的愿望、欲求、理想、情感和信念向外傳遞、投射和放大論文格式模板。

（3）從眾心理

從眾是指在個(gè)人或團(tuán)體的真實(shí)的或臆想的壓力下所引發(fā)的個(gè)體的行為或觀點(diǎn)的變化，即個(gè)體自覺(jué)或不自覺(jué)地以某一集團(tuán)的規(guī)范或多數(shù)人的意見(jiàn)作為自己的行為準(zhǔn)則，從而作出同質(zhì)性的行為。由于大學(xué)生的心理尚處于不成熟和不完善時(shí)期，即使個(gè)人的自主性有所發(fā)展，但在心理上仍需得到周?chē)说恼J(rèn)同和契合，即在做出個(gè)人行為時(shí)，仍然要在心理上得到周?chē)擞绕涫瞧渫g群體的認(rèn)同和支持，所以一旦自己的言行與周?chē)瞬灰恢?，或自己的觀點(diǎn)有別于大多數(shù)人的意見(jiàn)時(shí)，他就會(huì)在心理上感受到一種來(lái)自外界的壓力，迫使自己不得不改變最初的想法，從而參與到團(tuán)體的思想和行為中，以期與之達(dá)成一致以克服由脫離群體而產(chǎn)生的孤獨(dú)感。因此當(dāng)同學(xué)、朋友們都在以某種方式消費(fèi)某類(lèi)商品時(shí)，自己就會(huì)耳濡目染地接受這一方面的信息，為了能夠取得團(tuán)體的一致性，個(gè)體將自覺(jué)或不自覺(jué)地參與其中。

3．環(huán)境的影響力

社會(huì)化理論認(rèn)為，環(huán)境對(duì)個(gè)體社會(huì)化的內(nèi)容、質(zhì)量和進(jìn)程均有重要影響。在造成大學(xué)生標(biāo)簽性消費(fèi)的原因體系中，外界的環(huán)境也是不可忽視的因素。這里所說(shuō)的環(huán)境主要大眾傳媒環(huán)境。

大眾傳播是以報(bào)刊、圖書(shū)、電影、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等為工具，對(duì)商品的功能、質(zhì)量等加以高頻率、大容量、立體式的“包裝”畢業(yè)論文的格式，塑造和傳播著各種符號(hào)及其承載的價(jià)值形象，把商品打扮成耐用、美觀、舒適、形象、地位、魅力、氣概、親密、愛(ài)等，逐步使商品本身的功能屬性延伸到其社會(huì)意義，對(duì)人們的消費(fèi)意識(shí)進(jìn)行潛移默化的意義滲透和欲望殖民。

由此可見(jiàn)，大學(xué)生標(biāo)簽性消費(fèi)的原因是復(fù)雜的，來(lái)自商品的吸引力、大學(xué)生自身的推動(dòng)力、外界環(huán)境的影響力是造成大學(xué)生標(biāo)簽性消費(fèi)的主要因素。需要特別指出的是，商品、大學(xué)生的自身狀況和外界環(huán)境這三個(gè)因素是相互聯(lián)系、相互滲透、相互影響、共同作用的，在其“合力”作用下，容易造成大學(xué)生的標(biāo)簽性消費(fèi)。

三、大學(xué)生標(biāo)簽性消費(fèi)的引導(dǎo)

1．重視大學(xué)生理財(cái)教育

大學(xué)階段是大學(xué)生人生觀、生活技能形成的重要時(shí)期，是大學(xué)生理財(cái)?shù)钠鸩诫A段，也是學(xué)習(xí)理財(cái)?shù)狞S金時(shí)期。所以，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的理財(cái)知識(shí)教育。其中，尤其需要提高大學(xué)生的“財(cái)商”。所謂“財(cái)商”（FQ），是指一個(gè)人在財(cái)務(wù)方面的智力，即理財(cái)?shù)闹腔邸Q言之，是一個(gè)人認(rèn)識(shí)金錢(qián)和駕馭金錢(qián)的能力。它包括兩方面的能力:一是正確認(rèn)識(shí)金錢(qián)及金錢(qián)規(guī)律的能力；二是正確應(yīng)用金錢(qián)及金錢(qián)規(guī)律的能力。因此大學(xué)生在校期間應(yīng)該養(yǎng)成良好的理財(cái)習(xí)慣。

2．加強(qiáng)大學(xué)生的消費(fèi)倫理教育

消費(fèi)倫理作為一種道德規(guī)范，是個(gè)體在消費(fèi)領(lǐng)域的社會(huì)道德關(guān)系，體現(xiàn)了社會(huì)道德對(duì)大學(xué)生在消費(fèi)過(guò)程中應(yīng)遵循的原則、規(guī)范和準(zhǔn)則的規(guī)定。學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，從思想上高度重視大學(xué)生的消費(fèi)倫理教育，將消費(fèi)倫理教育納入學(xué)校思想道德教育之中。

3．培養(yǎng)大學(xué)生良好的消費(fèi)心理與消費(fèi)習(xí)慣

消費(fèi)心理、消費(fèi)習(xí)慣與人的人生觀、價(jià)值觀等是緊密相聯(lián)的。培養(yǎng)大學(xué)生良好的消費(fèi)心理和消費(fèi)習(xí)慣，要重點(diǎn)指導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)自律自主意識(shí)，杜絕消費(fèi)中的攀比、盲目行為。

[參考文獻(xiàn)]

[1]林?jǐn)?炫耀性消費(fèi)消費(fèi)掉什么？[J]. 學(xué)習(xí)月刊，2006，3.

[2]曹凱.當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)的誤區(qū)及其教育引導(dǎo)[J]. 科協(xié)論壇（下），2008，11.

[3]董小蘋(píng).大學(xué)生消費(fèi)心理特征及發(fā)展趨勢(shì)[J]. 當(dāng)代青年研究，2006，10.

[4]毛燕武，陶水木.當(dāng)代社會(huì)炫耀性消費(fèi)之文化解讀[J]. 柳州師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2003，4.

[5]田偉，路世傳.高校大學(xué)生名牌消費(fèi)現(xiàn)象透析[J]. 商場(chǎng)現(xiàn)代化，2008，11.

[6]【法】讓?波德里亞.消費(fèi)社會(huì)[M]. 南京大學(xué)出版社，2001.

[7]社會(huì)心理學(xué)編寫(xiě)組.社會(huì)心理學(xué)[M]. 南開(kāi)大學(xué)出版社，1995.

[8]毛燕武，陶水木.當(dāng)代社會(huì)炫耀性消費(fèi)之文化解讀[J]. 柳州師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2003，4.

[9]王瑩.身份認(rèn)同與身份建構(gòu)研究評(píng)析[J]. 河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2008，1.

[10]弗農(nóng)?J?諾爾貝，卡爾文?S?霍爾. 心理學(xué)家及其概念指南[M]. 商務(wù)印書(shū)館，1998.

篇(7)

關(guān)鍵詞：油膜法，量程的設(shè)計(jì)制作，粉膜密度，最大擴(kuò)展面積，被測(cè)大約值

 

1 問(wèn)題的提出

油膜法測(cè)分子大小實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)是以用粉膜法測(cè)量出單分子油膜面積為核心，這是因?yàn)橛退岱肿哟笮∈歉鶕?jù)單分子油膜面積計(jì)算而得。根據(jù)測(cè)量技術(shù)的一般規(guī)律，要測(cè)量物體的面積，必須要先知道被測(cè)面積的范圍或大約值，然后根據(jù)測(cè)量范圍或大約值選擇或設(shè)計(jì)制作一個(gè)恰當(dāng)量程的測(cè)量?jī)x器，這樣才能正確地測(cè)量出被測(cè)面積。但是，現(xiàn)行教材編寫(xiě)的“油膜法”實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中沒(méi)有提及應(yīng)作為測(cè)量（實(shí)驗(yàn)）條件之一的被測(cè)單分子油膜面積范圍或大約值，更未提及其重要作用，造成測(cè)量（實(shí)驗(yàn)）條件的缺失，也沒(méi)有提及需要設(shè)計(jì)制作恰當(dāng)量程的實(shí)驗(yàn)器，這也許是受測(cè)量目標(biāo)是分子的直徑的影響所致，以致在實(shí)驗(yàn)方法上對(duì)教師和學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)，造成現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)方法的盲目。畢業(yè)論文，被測(cè)大約值。那么，被測(cè)單分子油膜面積的大約值應(yīng)如何得出？撒有痱子粉的淺水盤(pán)是否能成為一個(gè)可設(shè)計(jì)制作面積量程的實(shí)驗(yàn)器？解決了這二個(gè)問(wèn)題就能改變?cè)袑?shí)驗(yàn)方法的盲目性，極大地提高實(shí)驗(yàn)的成功率。

2 實(shí)驗(yàn)觀察及分析

通常所說(shuō)痱子粉的“厚度”其實(shí)是痱子粉單個(gè)微粒在水表面排列的緊密程度，簡(jiǎn)稱(chēng)粉膜密度。

從成功的實(shí)驗(yàn)中可觀察到淺水盤(pán)里粉膜和液膜的物理變化過(guò)程：用放大鏡可觀察到粉膜是由痱子粉微粒及微粒之間的間隙組成，間隙越小，粉膜密度越大。當(dāng)油酸溶液滴入淺水盤(pán)后，浮在水面上的油酸溶液迅速向四周擴(kuò)展，形成以酒精為主的多分子層薄膜，壓迫粉膜使微粒之間的間隙迅速減小直至微粒幾乎緊密排列（在淺盤(pán)面積有限條件下），此時(shí)油酸溶液薄膜擴(kuò)展到最大面積，也就是粉膜內(nèi)空擴(kuò)展到最大面積，其等效圓直徑稱(chēng)粉膜內(nèi)空最大擴(kuò)展直徑，此時(shí)粉膜密度最大。隨著酒精的快速揮發(fā)油酸溶液薄膜面積快速減小，最后形成面積比油酸溶液薄膜的最大擴(kuò)展面積有適度減少的單分子油膜。同時(shí)，隨著油酸溶液薄膜面積的減小，因水表面張力的作用粉膜隨之?dāng)U張，粉膜內(nèi)空輪廓隨之收縮，最后粉膜緊緊包圍著所形成的單分子油膜。由上述的實(shí)驗(yàn)觀察及分析得出的概念和結(jié)論在下面的論述中將引用到。

3 被測(cè)單分子油膜直面積（直徑）大約值的得出

被測(cè)單分子油膜直面積大約值（簡(jiǎn)稱(chēng)被測(cè)面積大約值）的得出似乎有點(diǎn)隱蔽，不像一張白紙的面積大約值可以直接用經(jīng)驗(yàn)來(lái)估計(jì)或粗測(cè)而得。（如果字?jǐn)?shù)太多，這句可以刪去）

眾所周知，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)都必須先由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，所以作為實(shí)驗(yàn)條件的被測(cè)面積大約值需要由實(shí)驗(yàn)教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)確定。建議在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，按一滴油酸溶液擴(kuò)展成單分子油膜的面積占淺水盤(pán)面積的30~40%來(lái)配制油酸溶液，這里把由實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得出的并加以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的由一滴油酸溶液擴(kuò)展成單分子油膜的面積看作為被測(cè)單分子油膜直面積大約值，其等效圓直徑簡(jiǎn)稱(chēng)被測(cè)直徑大約值，作為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)條件。當(dāng)然也可以給出一個(gè)被測(cè)面積的范圍。

4 實(shí)驗(yàn)器的量程及量程的設(shè)計(jì)制作

為了能清楚地說(shuō)明測(cè)量單分子油膜直徑（面積）的實(shí)驗(yàn)器（下簡(jiǎn)稱(chēng)實(shí)驗(yàn)器）的量程，將實(shí)驗(yàn)器與電壓表比較，并忽略次要因素，即假定粉膜內(nèi)空為圓形并且在收縮時(shí)以圓形向淺水盤(pán)中心收縮。

根據(jù)上述假設(shè)，可以想象，如果過(guò)淺水盤(pán)的盤(pán)底中心畫(huà)上有毫米刻度的直角坐標(biāo)，就可以透過(guò)液面從刻度上讀出粉膜內(nèi)空的直徑。畢業(yè)論文，被測(cè)大約值。與電壓表比較，有刻度的淺水盤(pán)的盤(pán)底相當(dāng)于電壓表的刻度盤(pán)；直徑會(huì)隨著油酸溶液薄膜面積的縮小而變小的粉膜內(nèi)空輪廓相當(dāng)于電壓表的表針；粉膜內(nèi)空最大擴(kuò)展直徑（面積）就是實(shí)驗(yàn)器的量程，如同電壓表的滿偏值（量程）。

如本文第一部分所述，實(shí)驗(yàn)器量程的設(shè)計(jì)制作必須使得實(shí)驗(yàn)器的量程適度大于被測(cè)單分子油膜面積大約值，這猶如用一個(gè)A表頭設(shè)計(jì)制作一個(gè)量程適度大于被測(cè)電壓大約值的電壓表。

那么實(shí)驗(yàn)器的量程即粉膜內(nèi)空最大擴(kuò)展直徑（面積）與什么有關(guān)？顯然與粉膜密度即撒粉量有關(guān)，即一定的撒粉量對(duì)應(yīng)著確定的量程，所以可設(shè)想這樣制作實(shí)驗(yàn)器的量程：我們最好能夠一邊撒粉一邊測(cè)量實(shí)驗(yàn)器的量程，直至量程適度大于被測(cè)單分子油膜直徑（面積）大約值為止，但這又是不可能的，因?yàn)榉勰?nèi)空最大擴(kuò)展直徑（面積）是在擴(kuò)展的油酸溶液薄膜條件下反映出來(lái)，但是我們又必須在不滴油酸溶液情況下制作出量程，這是一個(gè)矛盾。

經(jīng)多次探索和試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)可以用氣膜來(lái)代替液膜來(lái)制作實(shí)驗(yàn)器的量程，具體原理和操作如下：

對(duì)正淺水盤(pán)中心垂直吹氣，吹出的氣體在水面上形成氣膜將痱子粉膜推開(kāi)，在淺水盤(pán)中央形成被粉膜包圍的圓形氣膜區(qū)。吹氣時(shí)要逐漸加力，直至氣膜區(qū)不再擴(kuò)展為止，即吹氣氣壓要超過(guò)最大擴(kuò)展面積對(duì)應(yīng)的最小氣壓，此時(shí)粉膜幾乎被氣膜壓迫到密度最大狀態(tài)，氣膜區(qū)亦擴(kuò)展到最大面積，簡(jiǎn)稱(chēng)最大擴(kuò)展面積，其直徑稱(chēng)最大擴(kuò)展直徑。

實(shí)驗(yàn)證明，在直徑10~20厘米范圍內(nèi)，在粉膜中氣膜區(qū)的最大擴(kuò)展面積是油酸溶液薄膜形成的粉膜內(nèi)空最大擴(kuò)展面積的1~0.96倍左右，所以可近似認(rèn)為這二個(gè)最大擴(kuò)展面積相等，因此可認(rèn)為氣膜區(qū)最大擴(kuò)展直徑就是實(shí)驗(yàn)器的量程。

所以在撒粉過(guò)程中，只要不斷地測(cè)量氣膜區(qū)的最大擴(kuò)展直徑（用比較法測(cè)量，在下面介紹），當(dāng)最大擴(kuò)展直徑適度大于被測(cè)單分子油膜直徑大約值時(shí)，即可停止撒粉，從而得到恰當(dāng)?shù)牧砍?，此時(shí)粉膜的密度就恰到好處，就能有效地測(cè)出單分子油膜的面積。

在設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)器的量程時(shí)，考慮到各種因素的影響，一般取量程是被測(cè)直徑大約值的1.08~1.3倍。

5 實(shí)驗(yàn)方法

1、分組實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)先給出被測(cè)單分子油膜直徑大約值。

2、采用在盤(pán)中心撒粉的方法撒痱子粉。畢業(yè)論文，被測(cè)大約值。畢業(yè)論文，被測(cè)大約值。在中心印有十字線的透明淺水盤(pán)里注入適量的清水，在淺水盤(pán)的中心不停地撒痱子粉，由于水表面張力的作用痱子粉會(huì)均勻地向四周擴(kuò)散，待痱子粉向中心合攏穩(wěn)定后，即可形成密度均勻的粉膜。

3、制作恰當(dāng)量程的實(shí)驗(yàn)器。

先在一張白紙上畫(huà)上二個(gè)同心圓，一個(gè)直徑為被測(cè)直徑大約值的1.08倍，一個(gè)直徑為被測(cè)直徑大約值的1.3倍，并過(guò)圓心劃十字線，在未撒粉之前將白紙放進(jìn)淺盤(pán)底部中心位置，透過(guò)淺水盤(pán)可看到同心圓。

在痱子粉撒放到一定程度且痱子粉向中心合攏穩(wěn)定后，用嘴或用直徑為6毫米的塑料軟管垂直對(duì)著淺水盤(pán)中心吹氣，如果氣膜區(qū)最大擴(kuò)展直徑大于外同心圓，則在粉膜末合攏之前繼續(xù)撒痱子粉，如此反復(fù)數(shù)次直至氣膜區(qū)圓周介于二個(gè)同心圓之間，即可停止撒粉。此時(shí)實(shí)驗(yàn)器的量程就適度大于被測(cè)直徑大約值，粉膜的密度恰到好處。然后按常規(guī)進(jìn)行后幾步的操作，如果所形成的油膜面積比油酸溶液薄膜的最大擴(kuò)展面積略有收縮，則實(shí)驗(yàn)成功。由于所形成的單分子油膜輪廓并非圓形，仍然要用坐標(biāo)紙測(cè)量其面積。如果撒粉過(guò)量導(dǎo)致氣膜區(qū)最大擴(kuò)展直徑小于內(nèi)同心圓，可在粉膜中心舀去少量痱子粉。

最后說(shuō)明一下使用痱子粉的注意問(wèn)題：要使用新開(kāi)啟包裝的痱子粉，使用后要密封，以保證粉膜的擴(kuò)張趨勢(shì)。畢業(yè)論文，被測(cè)大約值。（如果字?jǐn)?shù)太多，這句可以刪去）

綜上所述，看似簡(jiǎn)單的撒痱子粉的操作其實(shí)是實(shí)驗(yàn)器量程的設(shè)計(jì)制作的過(guò)程，所以學(xué)生做油膜法測(cè)分子大小實(shí)驗(yàn)，首先要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器的直徑量程的設(shè)計(jì)制作，這是整個(gè)實(shí)驗(yàn)中最為關(guān)鍵的一步。畢業(yè)論文，被測(cè)大約值。新的實(shí)驗(yàn)方法增大了學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦程度，并且有一定的趣味性，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（參考文獻(xiàn)可以不要）

1陳守仁，工程檢測(cè)技術(shù)，中央廣播電視大學(xué)出版社，1984.

2夏艷萍，用油膜法估測(cè)分子的大小實(shí)驗(yàn)技巧，物理通報(bào)，2010，（1）：93