序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇化工專業(yè)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

我國(guó)林產(chǎn)化工專業(yè)具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的特點(diǎn)。大學(xué)期間，除重點(diǎn)學(xué)習(xí)4大化學(xué)及化工原理外，還包含多門專業(yè)課程，如植物纖維化學(xué)、木材化學(xué)、造紙?jiān)砼c工程及天然產(chǎn)物化學(xué)等。由于我國(guó)林產(chǎn)化工工業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)較薄，林產(chǎn)化工企業(yè)又大多歸類于化工企業(yè)，因此社會(huì)對(duì)林產(chǎn)化工專業(yè)認(rèn)知不足［8］，導(dǎo)致該專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)率不如普通化學(xué)工程與工藝專業(yè)畢業(yè)生，找工作難度較大。以北京林業(yè)大學(xué)2011～2013年林產(chǎn)化工專業(yè)本科生就業(yè)率(表1)為例，林產(chǎn)化工方向本科生就業(yè)率普遍不高，連續(xù)3年低于90%，最高就業(yè)率為2011年的88.0%。而林產(chǎn)化工(制漿造紙)方向由于相關(guān)企業(yè)相對(duì)較多，該方向本科生就業(yè)率連續(xù)3年均高于90%，最高就業(yè)率為2012年的95.7%。然而，整體而言，2011～2013年北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)本科生就業(yè)率并不是很理想。需指出，隨著當(dāng)前可再生生物質(zhì)資源研發(fā)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，林產(chǎn)化工專業(yè)本科生的就業(yè)渠道將不斷拓寬。除畢業(yè)生就業(yè)率這一直觀數(shù)據(jù)外，筆者對(duì)北京林業(yè)大學(xué)2011～2013年林產(chǎn)化工專業(yè)本科生對(duì)口就業(yè)率也做了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見表2。從表2中可以看出，林產(chǎn)化工專業(yè)本科生對(duì)口就業(yè)率不及50%，其中林產(chǎn)化工專業(yè)就業(yè)人數(shù)更是不超過1/3。雖然林產(chǎn)化工專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才，能勝任不同領(lǐng)域的多種崗位的工作，但用人單位不了解，或者本科畢業(yè)生往往對(duì)專業(yè)對(duì)口的工作期待較高，加之對(duì)對(duì)口企業(yè)了解不足、個(gè)人能力與對(duì)口崗位需求不符等，導(dǎo)致林產(chǎn)化工專業(yè)本科生對(duì)口就業(yè)率偏低。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)周期與選題存在的主要問題

近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。這種大背景使得社會(huì)對(duì)于畢業(yè)生的要求也愈加嚴(yán)格［7］。為保證學(xué)生的未來發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)成為影響應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。借助畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)本科生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，了解自己專業(yè)的對(duì)口企業(yè)。此外，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)訓(xùn)練，還可以有針對(duì)性地根據(jù)對(duì)口崗位的需求來提高個(gè)人能力，以增加就業(yè)成功率。顯然，如何發(fā)揮好畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的積極效應(yīng)，與本科生的就業(yè)率和對(duì)口就業(yè)率密切相關(guān)。綜合上述對(duì)北京林業(yè)大學(xué)近3年林產(chǎn)化工專業(yè)本科生就業(yè)率和對(duì)口就業(yè)率兩項(xiàng)數(shù)據(jù)的解析，在全面分析畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)后，筆者發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)周期與選題兩個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題如下。

2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)周期過短

按照北京林業(yè)大學(xué)教務(wù)處關(guān)于本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的規(guī)定，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作于第7學(xué)期末完成并落實(shí)到學(xué)生，各學(xué)院可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定具體的時(shí)間安排。當(dāng)學(xué)生開始選題時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)正式啟動(dòng)。通常情況下，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)周期為1個(gè)學(xué)期。由于本科生在第4學(xué)年時(shí)，往往忙于兩件事情，一是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，二是確定未來方向［8］。面對(duì)現(xiàn)今社會(huì)就業(yè)壓力大、就業(yè)難等問題，大部分準(zhǔn)備直接就業(yè)的學(xué)生都在大四伊始，即開始著手投遞簡(jiǎn)歷、參加面試，將主要精力投放在求職上，而忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)對(duì)自己擇業(yè)的重要性。據(jù)筆者了解，在選擇直接就業(yè)的學(xué)生中有少部分更是在其他學(xué)生都早已開始畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作后，才在指導(dǎo)老師的催促下開始畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)工作。而選擇讀研的學(xué)生，大多會(huì)認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，希望能夠通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，進(jìn)一步加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)自己分析問題、解決問題的能力，并提高實(shí)際操作技能。然而，無論對(duì)于哪種類型的畢業(yè)生，1個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)周期明顯過短。

2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍窄

按照北京林業(yè)大學(xué)教務(wù)處關(guān)于本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的規(guī)定，選題由指導(dǎo)教師提出，并填寫任務(wù)書，經(jīng)教研室(系)討論，教學(xué)院長(zhǎng)審批后向?qū)W生公布，可選題目的數(shù)量應(yīng)適當(dāng)多于學(xué)生人數(shù)，選題分配實(shí)行學(xué)生和指導(dǎo)老師雙向選擇的方法。這樣的規(guī)定致使現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)選題幾乎全部是以指導(dǎo)老師設(shè)計(jì)命題為主。通常情況下，指導(dǎo)老師會(huì)根據(jù)自己的研究方向或正在研究的課題需要，提供幾個(gè)可以研究的課題供學(xué)生選擇。致使目前的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題具有一定的局限性。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)周期與選題模式創(chuàng)新

針對(duì)上述本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)周期與選題兩個(gè)環(huán)節(jié)中存在的主要問題，筆者及所在專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師做了如下探索。

3.1畢業(yè)設(shè)計(jì)周期應(yīng)因人而異

通常，本科生在大三階段就已經(jīng)決定畢業(yè)后是選擇直接就業(yè)還是繼續(xù)讀研深造。根據(jù)學(xué)生本人的意愿，可提前將學(xué)生分為就業(yè)型畢業(yè)生與繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生。針對(duì)不同類型的畢業(yè)生，可適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)周期。(1)就業(yè)型畢業(yè)生從上述對(duì)北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)本科生畢業(yè)現(xiàn)狀分析可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)本科生對(duì)專業(yè)對(duì)口的工作期望值很高，但因?yàn)閷?duì)對(duì)口企業(yè)認(rèn)識(shí)不足或個(gè)人能力與對(duì)口崗位需求不符等原因致使無法找到理想的工作。林產(chǎn)化工專業(yè)的本科生，就業(yè)途徑主要為進(jìn)入專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位，部分單位在學(xué)生第4學(xué)年時(shí)，就準(zhǔn)許學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。對(duì)于這部分就業(yè)型學(xué)生，可適當(dāng)提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的啟動(dòng)時(shí)間、縮短其畢業(yè)設(shè)計(jì)周期，利用其實(shí)習(xí)期，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)深入了解對(duì)口企業(yè)以及相關(guān)崗位的工作要求，有針對(duì)性地進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以提高應(yīng)聘成功率。此外，通過調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)周期，還可以有效避免學(xué)生因無法平衡實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)而帶來的就業(yè)困難或畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高等問題，以保障應(yīng)屆畢業(yè)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)兩不誤，平穩(wěn)度過學(xué)生、社會(huì)人的身份轉(zhuǎn)換期。(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生隨著可再生生物質(zhì)資源研發(fā)的持續(xù)升溫，林產(chǎn)化工專業(yè)本科生考研的方向和高校的選擇范圍也在不斷拓寬。以北京林業(yè)大學(xué)為例，林產(chǎn)化工專業(yè)研究生階段可供選擇的研究方向較多，如林木生物質(zhì)資源與化學(xué)品、生物質(zhì)煉制與生物材料、林產(chǎn)精細(xì)化工等，為協(xié)助繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生盡早明確其考研研究方向，對(duì)于有繼續(xù)深造意愿的本科畢業(yè)生，可準(zhǔn)許其提前進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)周期，這樣不僅有利于學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，也使學(xué)生對(duì)研究課題和項(xiàng)目有更深層次的理解，也有利于選擇考研導(dǎo)師及專業(yè)。此外，近年來北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)老師積極鼓勵(lì)本科生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。在本科生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，可根據(jù)其自身興趣愛好，選擇合適的研究課題對(duì)其進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)，其中最主要的途徑是鼓勵(lì)本科生以團(tuán)隊(duì)形式積極申報(bào)國(guó)家級(jí)、北京市級(jí)及校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。從表3中可以看到，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)本科生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的比例不斷提高。在進(jìn)入第4學(xué)年后，將近一半的學(xué)生都已進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展相關(guān)課題的研究。對(duì)于這部分學(xué)生，無論是畢業(yè)后直接就業(yè)還是繼續(xù)讀研深造，都可以將研究的課題進(jìn)一步凝練后列為其畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)周期實(shí)際要比學(xué)校安排的長(zhǎng)很多。綜上所述，筆者認(rèn)為針對(duì)不同的學(xué)生類型，畢業(yè)設(shè)計(jì)周期應(yīng)體現(xiàn)靈活性，因人而異。

3.2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)因材施教

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的總體目標(biāo)是使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研、教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室任務(wù)，完成具有一定理論與實(shí)際意義的選題。此外，選題應(yīng)具有一定的深度與廣度，使學(xué)生經(jīng)過努力能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按時(shí)完成;同時(shí)選題要有明確的針對(duì)性，避免過空過大，使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中得到理論與實(shí)踐的訓(xùn)練。針對(duì)不同類型的畢業(yè)生，可以適當(dāng)增加畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式。(1)就業(yè)型畢業(yè)生林產(chǎn)化工專業(yè)作為理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，其本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題除傳統(tǒng)的教師先命題，師生再相互選擇外，還可與就業(yè)型畢業(yè)生的實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來［9］。通過學(xué)生、指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)單位的3方溝通，確定具有一定實(shí)際指導(dǎo)意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，增加新的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式。如已在本專業(yè)相關(guān)企業(yè)開始實(shí)習(xí)或成功應(yīng)聘的學(xué)生，可對(duì)企業(yè)遇到的實(shí)際問題進(jìn)行梳理，在與指導(dǎo)老師和企業(yè)溝通后，選擇合適的某一實(shí)際問題作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，可培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生為更好地提高其考研成功率，針對(duì)繼續(xù)讀研深造的學(xué)生，可以讓其提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與到具體的科研項(xiàng)目中［10］。指導(dǎo)老師可以從課題組的科研項(xiàng)目中選取幾個(gè)獨(dú)立的課題，供學(xué)生選擇并開展相關(guān)研究工作，以培養(yǎng)應(yīng)屆畢業(yè)生動(dòng)手能力和科研能力。以植物資源化學(xué)研究領(lǐng)域?yàn)槔笇?dǎo)老師可以讓學(xué)生由淺入深，逐步了解木材細(xì)胞壁3大素的特性后，結(jié)合學(xué)生自身興趣和課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行選題確認(rèn)。作為指導(dǎo)老師，針對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生完全可以讓其參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。選題可通過召開師生研討會(huì)的形式，由學(xué)生參與討論并提出相關(guān)研究?jī)?nèi)容，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)具體把關(guān)，進(jìn)一步凝練科學(xué)問題，共同確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。此外，如表4所示，北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)考研學(xué)生中每年都有少部分(28.6%～43.8%)選擇外校讀研，因此這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題還可以結(jié)合其未來研究生導(dǎo)師的研究方向來確定。這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)該部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情，還可以使其提前了解自己未來的研究方向，有助于提高考研面試成績(jī)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過程中，指導(dǎo)老師還需把握好選題的難易。針對(duì)就業(yè)型畢業(yè)生，應(yīng)以培養(yǎng)其整體綜合能力為主;而對(duì)于繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生可以適當(dāng)為其增加畢業(yè)設(shè)計(jì)選題難度，以激發(fā)學(xué)生的科研能力。因此，筆者認(rèn)為針對(duì)不同類型的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)體現(xiàn)針對(duì)性，因材施教。

4結(jié)語

篇(2)

【關(guān)鍵詞】化工專業(yè)英語 特點(diǎn)及現(xiàn)狀 教學(xué)方法

高職化工專業(yè)畢業(yè)生具備一定專業(yè)英語能力是今后走向社會(huì)的要求，高職化工專業(yè)英語也應(yīng)以需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的方法和能力。應(yīng)該說明我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的非英語專業(yè)學(xué)生生源主要有兩類：一是普通高中畢業(yè)生；二是中專、技校、職業(yè)高中的畢業(yè)生。這些學(xué)生雖然有基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但整體水平不高，更不用說專業(yè)英語水平。作為今后中國(guó)技術(shù)工人構(gòu)成的主體，閱讀、翻譯英文技術(shù)資料和圖紙將成為他們工作的一部分。因此，本文通過化工專業(yè)英語的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，提出改進(jìn)的方法和措施來提高教學(xué)質(zhì)量。

一 化工專業(yè)英語的特點(diǎn)

1．詞匯的專業(yè)性強(qiáng)

化工專業(yè)英語基于其專業(yè)的特殊性，在詞匯方面主要體現(xiàn)為生詞多、詞匯專業(yè)性強(qiáng)、長(zhǎng)單詞多、專有名詞多等特點(diǎn)。在化工專業(yè)英語的學(xué)習(xí)過程中，詞匯的學(xué)習(xí)經(jīng)常是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。甚至有些普通詞匯看起來很熟悉，但是其具體的詞義解釋卻完全不同，在大多數(shù)情況下已經(jīng)不是其已知的意思了。比如：base，絕大多數(shù)同學(xué)一看到這個(gè)詞，就會(huì)馬上反應(yīng)到這是“基礎(chǔ)”的含義，而實(shí)際上，在化工專業(yè)英語中，這個(gè)詞最常見的意思是“堿”。再比如charge 這個(gè)詞，學(xué)生在基礎(chǔ)英語中學(xué)到的含義是“負(fù)責(zé)”、“收費(fèi)”，但在專業(yè)英語中可作為“電荷”之意，positive and negative charge 就是“正負(fù)荷”的意思。

2．文章中長(zhǎng)句子多，理解難度大

對(duì)于英語的學(xué)習(xí)者來說，即使掌握了大部分的詞匯也并不代表就能理解文章的全部含義，這點(diǎn)尤其體現(xiàn)在專業(yè)英語學(xué)習(xí)的學(xué)生中，這是由專業(yè)英語文章內(nèi)容的本身所決定的?；I(yè)英語以其專業(yè)性強(qiáng)、長(zhǎng)句子多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜而著稱。在這種情況下，學(xué)生在理解專業(yè)英語的長(zhǎng)句時(shí)往往都會(huì)力不從心，成為學(xué)生頭痛不已的問題。有時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)即使詞匯句法均沒有問題，但在文章的理解過程中還是會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，即不能以專業(yè)的口吻譯出。在翻譯中出現(xiàn)的這種情況主要是中文知識(shí)的問題。由于專業(yè)英語的選詞常常是從國(guó)外的一些原版專業(yè)性的文章中選取，然而中國(guó)學(xué)生在這方面的專業(yè)知識(shí)都有所欠缺，從而造成學(xué)習(xí)中的困難。

二 化工專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

專業(yè)英語文章專業(yè)性強(qiáng)，涉及大部分的專業(yè)詞匯和專業(yè)知識(shí)，文章的內(nèi)容也相對(duì)偏于枯燥，長(zhǎng)句和復(fù)雜的難句子多。這樣，就使得教師在講解過程中多采用教師講，學(xué)生學(xué)；教師翻譯，學(xué)生記錄，這樣一種教學(xué)模式。將專業(yè)課程的講解變成了一門翻譯的課程，從而忽略了專業(yè)英語中的常用格式、常用句型的練習(xí)與實(shí)踐，教學(xué)方法和手段的單一不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)過程中也無法集中精力學(xué)習(xí)。

三 化工專業(yè)英語教學(xué)方法的改進(jìn)

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和專業(yè)英語的自身特點(diǎn)，為了在課堂教學(xué)中取得良好的效果，提出一些改進(jìn)的措施。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】高職 化工專業(yè) 成功教學(xué) 建議

一、緒言

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大力推動(dòng)下，高職教育獲得了迅猛發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大，為了滿足時(shí)展的需要和教學(xué)水平的提高，要求高職院校對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行大力改革。高職化工專業(yè)的教育教學(xué)要獲得成功，就不能再走傳統(tǒng)的教學(xué)之路，而應(yīng)深化教學(xué)改革，積極探索更為科學(xué)、有效的教學(xué)策略，從而不斷提高化工專業(yè)的教學(xué)水平，辦好化工特色專業(yè)。

二、高職化工專業(yè)成功教學(xué)的建議

立于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中，轉(zhuǎn)變教育理念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式才能提高高職院校教育教學(xué)的有效性，獲取成功，促進(jìn)高職化工專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教育教學(xué)沒有固定的模式，我們要繼續(xù)將傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)發(fā)揚(yáng)光大，而對(duì)于其中的問題，我們要找出原因，進(jìn)行大膽地創(chuàng)新和改革，努力探索更為科學(xué)、合理的、適用于高職化工專業(yè)教學(xué)的方式方法，才能使之獲得成功，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)化工人才，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

（一）與時(shí)俱進(jìn)，以人為本

時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展改變了我們的生活方式、工作方式以及我們的生活理念，而我們的教育教學(xué)理念和模式也須進(jìn)行大膽創(chuàng)新，勇于探索，方可與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求?！耙匀藶楸尽笔钱?dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)思想，也是科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容之一。我們高職的教育教學(xué)也要秉承這一理念，在具體的教學(xué)中相信每位學(xué)生都是人才，這是我們教師必須堅(jiān)持的最基本的信念。高職院校招收的大多數(shù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)不太理想，但這并不意味著他們就成不了人才了，關(guān)鍵在于我們教師如何用自己的愛心與信心引導(dǎo)高職學(xué)生去努力學(xué)習(xí)化工知識(shí)，幫他們解疑釋惑，使他們走向成功，獲得成功，從而實(shí)現(xiàn)高職化工專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)。

（二）科學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)取

我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴曾說過：“積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁?！备呗殞W(xué)生大多是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，在化工專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，只會(huì)給他們?cè)斐筛蟮男睦黻幱?，他們?duì)化工知識(shí)的學(xué)習(xí)要么是無比的厭煩，要么是整日意志消沉，無心學(xué)習(xí)。因此要想把這些學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需的高素質(zhì)人才，就必須轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式和觀念，通過科學(xué)的、積極的評(píng)價(jià)方式方法，使他們對(duì)化工專業(yè)產(chǎn)生興趣，重拾學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所進(jìn)步時(shí)，我們教師簡(jiǎn)單的一句激勵(lì)話語就能使學(xué)生獲得成功感，體會(huì)到成功時(shí)的那種喜悅心情，可謂是“好言一句三冬暖”。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生將收獲更多的學(xué)習(xí)成就，這也將激活他們學(xué)習(xí)化工專業(yè)知識(shí)的動(dòng)力，更好地掌握專業(yè)知識(shí)與技能。

（三）分層次教學(xué)，培養(yǎng)人才

目前，我國(guó)急需一大批高素質(zhì)的應(yīng)用型人才來滿足社會(huì)需求，為此，高職學(xué)校加大招生力度，學(xué)生隊(duì)伍不斷壯大，專業(yè)人才雖也不斷增多，但是這些學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平與以往相比更差，個(gè)體的差異也很大。這也對(duì)高職的素質(zhì)教育提出了更高的要求，為了能夠培養(yǎng)出更多的化工專業(yè)應(yīng)用型人才，學(xué)校必須實(shí)施分層次教學(xué)。分層次教學(xué)要求化工專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、興趣等因素科學(xué)設(shè)計(jì)化工專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)、制定專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、研究高效的教學(xué)方式，并進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促使每個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)步，有所發(fā)展。分層次教學(xué)不是歧視學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生，而是教師正視個(gè)性差異的客觀存在。分層次教學(xué)有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化工專業(yè)知識(shí)的積極性；有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)獲得成功，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步所帶來的喜悅。分層次教學(xué)能夠促使每個(gè)學(xué)生都在自己的水平上更上一層樓，是高職化工專業(yè)成功教學(xué)的關(guān)鍵。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)人才的質(zhì)與量提出了更高的要求，這也為我國(guó)高職院校的迅猛發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。院校獲得了發(fā)展，但其教育教學(xué)質(zhì)量也必須不斷提高，方能培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，然而要提高院校的教學(xué)質(zhì)量和水平，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，因?yàn)橹挥懈咚刭|(zhì)的化工專業(yè)教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，這也是高職教育教學(xué)能否辦出特色的關(guān)鍵。

那么如何才能建設(shè)一支高素質(zhì)的化工專業(yè)的師資隊(duì)伍呢？高職院校須加強(qiáng)教師的再教育、再學(xué)習(xí)。在社會(huì)的不斷發(fā)展中教育教學(xué)的地位不斷提升，也使“終身教育”這一觀點(diǎn)倍受人們的重視。因此高職院校也應(yīng)重視教師職工們的“終身教育”，在條件允許的情況下院?？山M織化工專業(yè)教師開展研討會(huì)，或是參加高級(jí)教師的座談會(huì)，也可以鼓勵(lì)他們到高級(jí)師資培養(yǎng)基地去參加學(xué)習(xí)與培訓(xùn)；到企業(yè)中研究和鍛煉以及出國(guó)留學(xué)等，從而全面提高教師的綜合素質(zhì)。在與企業(yè)合作的過程中，重視“雙師型”教師的培養(yǎng)。與企業(yè)合作，使“產(chǎn)學(xué)研”得到了有機(jī)結(jié)合，這樣不但可以促使教師多學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能，還能夠?yàn)榻處熖峁┮粋€(gè)技術(shù)設(shè)備更為完善的實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)而增強(qiáng)了他們的實(shí)踐能力和教學(xué)水平，使他們的綜合能力和素質(zhì)都得到全面的提升。另外，在教育教學(xué)中，我們教師也應(yīng)積極進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)。在在這個(gè)日新月異的新時(shí)代中，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，不多學(xué)習(xí)，原地踏步就是退步，為了提高自己的知識(shí)水平與教學(xué)水平，更要嚴(yán)格要求自己，多學(xué)習(xí)化工專業(yè)方面的知識(shí)，多研究、多探索，在不斷拓寬知識(shí)視野的同時(shí)也有效地提高了自己綜合素質(zhì)，滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。

三、結(jié)束語

新時(shí)期，高職院校為社會(huì)培養(yǎng)了大批量的高素質(zhì)人才，功不可沒。然而傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和模式已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為了改變這一局面，為了“有效教學(xué)、成功教學(xué)”，高職院校在化工專業(yè)等方面的教學(xué)中須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，樹立“人人有才、人人成才”的教學(xué)理念，在教學(xué)加強(qiáng)理念與實(shí)踐的結(jié)合，注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，積極開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)高職化工的成功教學(xué)，滿足時(shí)代的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡敏.基于校企合作的高職化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[J].廣西教育，2015.

[2]閆曉前.高職化工類專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐[J].廣州化工，2013.

篇(4)

您好！首先感謝您在百忙之中閱覽我的自薦信。這里有一顆熱情而赤誠(chéng)的心靈渴望得到您的了解、支持與幫助，在此，請(qǐng)?jiān)试S我向您毛遂自薦。

我叫XXX，是XX師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院的一名應(yīng)屆畢業(yè)生，專業(yè)是化學(xué)教育。做一名優(yōu)秀的教師是我一直以來的理想；我所崇高的教育是以人為本，因人施教。教育、教師、學(xué)校應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的。為一切學(xué)生，為學(xué)生的一切，我愿用我畢生精力，精心培育滿園桃李！

在校期間，我勤奮學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和教育理論知識(shí)，并將之融會(huì)貫通，具備了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。有較好的英語聽、說、讀、寫等能力；能熟練操作word、Excel、PowerPoint等計(jì)算機(jī)辦公軟件。平時(shí)，我還十分注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力把自己培養(yǎng)成全面發(fā)展的綜合性人才，我利用課余時(shí)間廣泛地涉獵了大量書籍，不但充實(shí)了自己，也培養(yǎng)了自己多方面的技能。

作為師范生，我在思想上積極要求進(jìn)步，樂觀向上，在基本技能“三字一話”上，我堅(jiān)持勤練書法，鋼筆字、粉筆字較好，普通話通過二級(jí)乙等；在能力培養(yǎng)上，校內(nèi)積極參加了“未來教師職業(yè)技能大賽”，“普通話大賽”等活動(dòng)，校外廣泛嘗試，從事家教工作并得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，多次進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，既實(shí)踐了所學(xué)，又鍛煉了能力。在這些工作中很好地鍛煉了自己，使自己完全具備作為一名合格教師的能力。

我深知社會(huì)的人只有融入人的社會(huì)化元素才能夠成就一個(gè)作為文化傳播者的價(jià)值！我認(rèn)為一個(gè)人只有把聰明才智應(yīng)用到實(shí)際上工作中去，服務(wù)于社會(huì)，有利于社會(huì)，讓效益和效率來證明自己，才能真正體現(xiàn)自己的自身價(jià)值！我堅(jiān)信，路是一步一步走出來的。只有腳踏實(shí)地，努力工作，才能發(fā)揮出人的全部潛力，做出更出色的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)人生的最大價(jià)值！我不求流光溢彩，但求在合適的位置上發(fā)揮的淋漓盡致，我不期望有豐富的物質(zhì)待遇，只希望用我的智慧，熱忱和努力來實(shí)現(xiàn)我的社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值。

也許我并不完美，但我很自信，請(qǐng)給我一次機(jī)會(huì)，我會(huì)盡我最大的努力讓你滿意。大學(xué)時(shí)期，雖然我的成績(jī)不是最好的一個(gè)，但是我是比較努力的一個(gè)。作為應(yīng)屆畢業(yè)生，雖然工作經(jīng)驗(yàn)不足，但我會(huì)虛心學(xué)習(xí)、積極工作、盡職盡責(zé)做好本職工作，用時(shí)間和汗水去彌補(bǔ)。所以我深信自己可以在崗位上守業(yè)、敬業(yè)、更能創(chuàng)業(yè)。我無意用華美的字句來修飾我的人生，只希望有一個(gè)施展才華的機(jī)會(huì)，一顆真誠(chéng)的心在期待你的信任，一個(gè)人的人生在等著你的改變！

此致

敬禮！

篇(5)

關(guān)鍵詞：高職化工專業(yè)；安全教育；目標(biāo)要求

化學(xué)品是人類生產(chǎn)和生活不可缺少的物品，廣泛應(yīng)用于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，與農(nóng)業(yè)、輕工、建材、紡織、電子、國(guó)防、醫(yī)藥及日常生活等密切相聯(lián)。與其他行業(yè)相比，化工行業(yè)潛在的不安全因素更多，危險(xiǎn)性和危害性更大，因此，對(duì)安全生產(chǎn)的要求更嚴(yán)格［1］。高職化工專業(yè)學(xué)生作為未來化工行業(yè)的重要力量，將直接負(fù)責(zé)企業(yè)一線的生產(chǎn)操作、管理等工作，其安全素質(zhì)的高低直接影響行業(yè)的安全和發(fā)展。

一、開展安全教育的必要性

1.化工安全教育是行業(yè)發(fā)展的必然要求

安全是行業(yè)、企業(yè)穩(wěn)定和發(fā)展的前提?；どa(chǎn)具有易燃、易爆、易中毒、易腐蝕、高溫、高壓等特點(diǎn)。一些發(fā)達(dá)國(guó)家統(tǒng)計(jì)的資料表明，在所有工業(yè)企業(yè)發(fā)生的爆炸中，化工企業(yè)約占1/3?；ば袠I(yè)的中毒事故數(shù)量及職業(yè)病發(fā)病率也明顯高于其他行業(yè)。隨著化工科技的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)規(guī)模的急劇增長(zhǎng)，化學(xué)品生產(chǎn)方式及化工行業(yè)發(fā)展模式都發(fā)生了巨大變化。現(xiàn)代化工生產(chǎn)過程的連續(xù)化、自動(dòng)化，生產(chǎn)規(guī)模、生產(chǎn)方式的改變，都對(duì)安全生產(chǎn)提出了更嚴(yán)格的要求。據(jù)公安部消防局統(tǒng)計(jì)，從2008年到2012年5年間，因危險(xiǎn)化學(xué)品泄漏導(dǎo)致的爆炸事故達(dá)48000多起，平均每天27起［2］，安全形勢(shì)不容樂觀?；ば袠I(yè)的危險(xiǎn)性明顯高于其他行業(yè)。化工生產(chǎn)的安全問題成為影響行業(yè)、企業(yè)健康發(fā)展的重要因素。在化工安全事故中，人往往是事故的受害者，也是事故的肇事者，據(jù)世界各國(guó)對(duì)事故成因進(jìn)行的分析結(jié)果表明：70%以上的事故都與“人的不安全行為”有關(guān)，而矯正不安全行為最有效的方法就是教育［3］。因此，對(duì)高職化工專業(yè)學(xué)生開展系統(tǒng)的安全教育勢(shì)在必行。

2.安全教育是國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的需要

化學(xué)工業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)重要的支柱和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最快的領(lǐng)域之一，據(jù)有關(guān)資料顯示，2013年石油和化學(xué)工業(yè)總產(chǎn)值約14.25萬億元，增長(zhǎng)16%?！笆濉逼陂g，石油和化學(xué)工業(yè)總產(chǎn)值年均增長(zhǎng)率達(dá)到l0%以上。預(yù)計(jì)到2015年，全行業(yè)總產(chǎn)值增長(zhǎng)到l6萬億元左右［4］。在化學(xué)品的生產(chǎn)、儲(chǔ)存、運(yùn)輸、使用、廢棄過程中，危險(xiǎn)化學(xué)品的泄漏、火災(zāi)、爆炸等事故時(shí)有發(fā)生?；瘜W(xué)工業(yè)引發(fā)的事故造成巨大的人員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失，有的會(huì)引起環(huán)境污染事件，引發(fā)次生災(zāi)害，給人們的生產(chǎn)生活造成嚴(yán)重恐慌，給社會(huì)帶來極大的危害，也影響了我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。因此，面向當(dāng)前及未來化工行業(yè)的生產(chǎn)者和管理者，進(jìn)行安全教育和培訓(xùn)，預(yù)防和避免各類事故的發(fā)生，將提高化學(xué)工業(yè)的整體安全性，為化學(xué)工業(yè)的繼續(xù)快速增長(zhǎng)提供良好的內(nèi)部、外部環(huán)境。安全教育是化工行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基石，也是國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的需要。

3.安全教育是化工專業(yè)學(xué)生職業(yè)安全與發(fā)展的需要

高職院?；I(yè)主要培養(yǎng)面向化工生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)一線從事生產(chǎn)操作、工藝控制、質(zhì)量檢驗(yàn)、儀器設(shè)備操作與維護(hù)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。化工生產(chǎn)要求從業(yè)者必須具有較高的安全素養(yǎng)。高職學(xué)生大多無化工行業(yè)經(jīng)歷，對(duì)化工行業(yè)及物料的危險(xiǎn)性認(rèn)識(shí)不足，普遍存在安全意識(shí)淡薄、安全知識(shí)基礎(chǔ)薄弱等問題，缺乏安全生產(chǎn)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不了解安全生產(chǎn)規(guī)程及事故的原因、防范及應(yīng)對(duì)處置措施。在校期間若不采取有效措施提高學(xué)生的安全素質(zhì)，進(jìn)入企業(yè)很難應(yīng)對(duì)復(fù)雜的崗位生產(chǎn)環(huán)境，勢(shì)必成為企業(yè)安全生產(chǎn)及自身職業(yè)生涯的隱患，也會(huì)使校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式難以順利推進(jìn)和實(shí)施?；ば袠I(yè)固有的危險(xiǎn)性與學(xué)生薄弱的安全基礎(chǔ)間的矛盾，要求學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、有效的安全教育，使他們具備必須的安全知識(shí)、安全技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)安全習(xí)慣，奠定崗位安全生產(chǎn)基礎(chǔ)，成為既懂專業(yè)又懂安全的復(fù)合型人才，滿足當(dāng)前學(xué)習(xí)生活及未來職業(yè)崗位的需求。

二、安全教育的目標(biāo)要求

1.明確安全教育的要素

影響安全的主要因素為人、物、環(huán)境。人的不安全行為會(huì)引起物的不安全狀態(tài)，物的不安全狀態(tài)會(huì)造成人有不安全行為的環(huán)境條件。作業(yè)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境影響人的心理和生理，某些環(huán)境因素也會(huì)引發(fā)物的性能的變化。因此，安全教育要從系統(tǒng)的觀念出發(fā)，研究人、物、環(huán)境三方面潛在的危險(xiǎn)因素以及出現(xiàn)的條件和形成事故的規(guī)律，探討控制危險(xiǎn)、預(yù)防事故的有效對(duì)策和手段，提高系統(tǒng)的安全可靠性［5］。安全三要素中最本質(zhì)、最重要的因素是人，安全教育要使從業(yè)者提高安全意識(shí)、掌握安全知識(shí)、增強(qiáng)安全技能，從本質(zhì)上消除人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)，排除生產(chǎn)環(huán)境中的不安全因素，從而減少或避免事故的發(fā)生。

2.樹立安全責(zé)任意識(shí)

牢固樹立“安全第一、預(yù)防為主”、“生產(chǎn)必須安全，安全才能生產(chǎn)”、“三不傷害”等安全發(fā)展理念，掌握化工生產(chǎn)的主要特點(diǎn)及其工作環(huán)境的復(fù)雜性、危險(xiǎn)性，理解化工安全生產(chǎn)的重大意義。以高度的責(zé)任感和緊迫感對(duì)待各項(xiàng)安全工作，能在任何活動(dòng)中始終將安全放在首位，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、按章辦事、嚴(yán)格按崗位操作規(guī)程規(guī)范操作等良好的職業(yè)安全習(xí)慣。

3.充實(shí)必要的安全知識(shí)

開展《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》、《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》等國(guó)家安全法律法規(guī)的學(xué)習(xí)教育，了解化工生產(chǎn)中的重大危險(xiǎn)源及可能發(fā)生事故的環(huán)境與條件，掌握常用化學(xué)危險(xiǎn)物質(zhì)的理化性能、潛在的危害性，能應(yīng)用相關(guān)參數(shù)及物質(zhì)的理化性質(zhì)辨識(shí)物料、儲(chǔ)罐、設(shè)備、裝置等存在的風(fēng)險(xiǎn)，掌握燃燒、爆炸、中毒、觸電、灼傷等事故發(fā)生的原因及條件，各類危險(xiǎn)事故防范和處理處置方法。

4.掌握必須的安全技能

圍繞化工企業(yè)安全生產(chǎn)要求，掌握化工安全操作技能，能根據(jù)安全規(guī)程從事生產(chǎn)操作，規(guī)范進(jìn)行電器及壓力容器安全操作、安全檢修、靜電防護(hù)，危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)、儲(chǔ)存和運(yùn)輸，安全防護(hù)、安全分析與評(píng)價(jià)。能落實(shí)安全生產(chǎn)措施，分析生產(chǎn)、儲(chǔ)運(yùn)等過程中的主要危險(xiǎn)和有害因素，識(shí)別可能誘發(fā)事故的潛在因素，制定有效的防范措施預(yù)案，正確排查并及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患，采取工程技術(shù)方法和科學(xué)管理手段控制危險(xiǎn)。掌握防火、防爆、防中毒、防腐蝕、防化學(xué)灼傷的方法，并能采取有效措施防止事故擴(kuò)大，避免傷亡事故、職業(yè)中毒、職業(yè)病等事故的發(fā)生。

5.熟悉安全管理原則和方法

安全管理是安全生產(chǎn)的必要條件，安全管理水平的高低直接決定企業(yè)的安全狀態(tài)。通過安全教育使學(xué)生掌握基本的安全管理要素及安全管理原則和方法，能根據(jù)安全生產(chǎn)法律法規(guī)及生產(chǎn)實(shí)際，制定企業(yè)安全管理制度、崗位安全操作規(guī)程，了解安全生產(chǎn)法制管理、行政管理、監(jiān)督檢查、危險(xiǎn)源管理、工藝技術(shù)管理、設(shè)備設(shè)施管理、作業(yè)環(huán)境和條件管理等基本方法，利用計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等管理機(jī)能，將化工安全專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)代信息管理技術(shù)和手段相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)控制事故、消除隱患、減少損失的目的。

三、安全教育的實(shí)踐探索

1.開設(shè)化工安全技術(shù)相關(guān)系列課程

開設(shè)《化工安全技術(shù)》、《安全生產(chǎn)》、《防火防爆》、《大學(xué)生安全教育》等課程，深化學(xué)生的安全認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的安全教育，包括化工生產(chǎn)的特點(diǎn)與安全、化工生產(chǎn)中的重大危險(xiǎn)源、危險(xiǎn)化學(xué)品、防火防爆技術(shù)、工業(yè)防毒技術(shù)、壓力容器安全技術(shù)、裝置安全檢修、電氣安全、勞動(dòng)保護(hù)、安全分析與評(píng)價(jià)、安全管理等內(nèi)容。使學(xué)生對(duì)化工安全技術(shù)、安全生產(chǎn)與防護(hù)、應(yīng)急處理與處置等有全面的了解。規(guī)范課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、過程控制、考核評(píng)價(jià)等管理，提高課程教育質(zhì)量，使學(xué)生的安全意識(shí)、安全知識(shí)和技能都達(dá)到化工安全生產(chǎn)的要求。

2.專業(yè)課中融入安全教育

高職化工專業(yè)開設(shè)《化工設(shè)計(jì)》、《化工工藝》、《化工單元操作》、《化工設(shè)備維護(hù)》、《化工儀表與自動(dòng)化》等專業(yè)課，其教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際緊密相聯(lián)，與化工安全密切相關(guān)，在教學(xué)中融入安全教育，可以起到事半功倍的成效。在《化工設(shè)計(jì)》課程中，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，開展綜合評(píng)價(jià)，確定設(shè)計(jì)方案。對(duì)其生產(chǎn)工藝條件確定、設(shè)備選型、施工建設(shè)到投入運(yùn)行等每一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行安全分析，提供防范措施，同時(shí)要對(duì)化工生產(chǎn)裝置進(jìn)行安全評(píng)價(jià)，對(duì)生產(chǎn)過程中涉及的原材料、中間體、產(chǎn)品及廢棄物進(jìn)行危險(xiǎn)性分析。將先進(jìn)的安全監(jiān)控方法、設(shè)施和預(yù)警系統(tǒng)引入課程，通過提升工藝技術(shù)水平和安全水平，消除隱患，實(shí)現(xiàn)本質(zhì)安全。在《化工工藝》課程中，要使學(xué)生掌握典型產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)和生產(chǎn)所用的原料、中間體、產(chǎn)成品的理化性質(zhì)，比較各工藝控制條件（反應(yīng)溫度、壓力、投料的速度、配比、順序等）下存在的風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)會(huì)優(yōu)化工藝防范事故的發(fā)生?！痘卧僮鳌氛n程，使學(xué)生理解流體流動(dòng)與輸送、吸收-解析、精餾、離心泵、反應(yīng)器等單元操作的基本原理、控制方法的同時(shí)，介紹單元操作中常見事故及處理方法。對(duì)于《化工設(shè)備維護(hù)》課程，要強(qiáng)化設(shè)備管理在企業(yè)安全生產(chǎn)中的重要作用，重點(diǎn)介紹特種設(shè)備、大型生產(chǎn)設(shè)備、壓力容器、儲(chǔ)罐、倉庫存儲(chǔ)設(shè)備的安全管理以及安全裝置的管理與維護(hù)。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)各類安全環(huán)保裝置、防電、防雷、防爆設(shè)施的重要功能。在《化工儀表與自動(dòng)化》課程中，采用計(jì)算機(jī)模擬仿真技術(shù)，在虛擬車間里預(yù)設(shè)安全隱患及安全事故，使學(xué)生辨識(shí)安全隱患，分析各類事故的發(fā)生、發(fā)展及危害，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化工崗位生產(chǎn)實(shí)際情況，利用所學(xué)知識(shí)與技能，開展安全分析和評(píng)價(jià)，找出事故隱患，通過儀表與自動(dòng)化控制進(jìn)行事故預(yù)警和預(yù)防，并能提出相應(yīng)的安全技術(shù)、管理措施。

3.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的安全教育

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，也是化工專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)期易發(fā)生事故的環(huán)節(jié)，其安全教育具有必要性、直觀性、實(shí)效性。制定實(shí)踐環(huán)節(jié)管理規(guī)章制度和安全規(guī)程，多途徑推進(jìn)實(shí)施，注重科學(xué)管理，使安全要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要將安全教育作為教學(xué)重點(diǎn)，每次實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)前要求學(xué)生查閱資料，在理解實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)目的、原理、操作規(guī)范要求的基礎(chǔ)上完成預(yù)習(xí)報(bào)告，將可能出現(xiàn)的安全問題及安全注意事項(xiàng)在預(yù)習(xí)報(bào)告中明確列出。實(shí)訓(xùn)課上教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行危險(xiǎn)性分析，使學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作前對(duì)每次實(shí)訓(xùn)工作環(huán)境的危險(xiǎn)源、危險(xiǎn)因素及可能出現(xiàn)的安全問題、防范措施等有清晰地認(rèn)識(shí)，明晰實(shí)訓(xùn)的安全要求，規(guī)范操作程序。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后要做好安全善后工作，及時(shí)關(guān)閉儀器設(shè)備，清理現(xiàn)場(chǎng)并做好記錄，記載實(shí)訓(xùn)中的安全隱患，總結(jié)存在問題，消除危險(xiǎn)。在頂崗實(shí)習(xí)前進(jìn)行專門的系列安全教育，包括：企業(yè)安全規(guī)章制度、安全操作規(guī)程、典型化工產(chǎn)品生產(chǎn)的危險(xiǎn)性分析流程、企業(yè)生產(chǎn)事故的發(fā)生發(fā)展過程（從運(yùn)轉(zhuǎn)失靈到故障、異常、事故、災(zāi)害）及防范措施等，事故多發(fā)部位、原因、特殊規(guī)定和安全要求，常見事故和典型事故案例，生產(chǎn)勞動(dòng)保護(hù)要求和注意事項(xiàng)等內(nèi)容，同時(shí)制定企業(yè)實(shí)習(xí)安全須知，與學(xué)生和家長(zhǎng)共同簽訂安全責(zé)任狀，做到崗前安全早預(yù)知。充分利用校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)開展企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)安全教育，使學(xué)生掌握企業(yè)安全生產(chǎn)要求，具有危險(xiǎn)隱患辨識(shí)能力、電氣安全監(jiān)控能力、防火防爆監(jiān)控能力、安全環(huán)境事故的應(yīng)急處置能力。

4.將安全教育貫穿學(xué)生在校全過程

制定學(xué)生在校期間的安全教育計(jì)劃和實(shí)施方案，開展全過程覆蓋、全員參與、全方位開展的安全教育活動(dòng)。從新生入學(xué)教育到各重大節(jié)假日、各項(xiàng)文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)直至學(xué)生畢業(yè)前，開展全過程安全教育，使學(xué)生在校期間每學(xué)期有專項(xiàng)安全教育，每周有普適性安全教育。在以學(xué)校為主體進(jìn)行安全教育的基礎(chǔ)上，請(qǐng)企業(yè)安全管理負(fù)責(zé)人、生產(chǎn)一線技術(shù)員、專業(yè)消防隊(duì)員、醫(yī)院急救中心負(fù)責(zé)人等來校開設(shè)多形式的安全講座，實(shí)現(xiàn)安全教育全員參與。按照循序漸進(jìn)的原則由淺入深開展安全教育活動(dòng)，通過系列講座、案例分析、火災(zāi)逃生及滅火演練、安全救護(hù)演練、視頻圖片動(dòng)畫觀看、化工典型事故處置軟件操作等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高學(xué)生的安全防范知識(shí)和技能。選取企業(yè)常見危險(xiǎn)化學(xué)品安全事故實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生制定應(yīng)急處置方案，開展模擬操作訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生編制重大活動(dòng)安全應(yīng)急預(yù)案，組織應(yīng)急演練，使學(xué)生熟悉應(yīng)急處置程序，掌握防護(hù)和急救常識(shí)，了解應(yīng)急救援裝備的選擇、使用、檢查及維護(hù)方法，培養(yǎng)學(xué)生處理突發(fā)事故的應(yīng)急能力及事故現(xiàn)場(chǎng)處置能力，提高防范意識(shí)，努力做到防患于未然。

5.營(yíng)造校園安全文化氛圍

校園安全文化建設(shè)是教育和引導(dǎo)師生樹立科學(xué)的安全觀，提升安全素質(zhì)的重要載體。加強(qiáng)校園安全文化建設(shè)，以培養(yǎng)和提升全體師生的安全意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)本質(zhì)安全為目標(biāo)。從精神、物質(zhì)等多個(gè)層面營(yíng)造安全氛圍，形成自覺遵守安全規(guī)章制度的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則和思想作風(fēng)，使參與安全教育和管理活動(dòng)內(nèi)化成為師生的自我需求與自覺行動(dòng)，將“要我安全”轉(zhuǎn)化成“我要安全”。加大校園安全宣傳力度，在學(xué)生活動(dòng)密集的公共場(chǎng)所、各實(shí)訓(xùn)中心、校園內(nèi)配電房及可能發(fā)生安全事故的場(chǎng)所設(shè)計(jì)安全提示宣傳板塊，充分利用校園網(wǎng)、校內(nèi)廣播、櫥窗宣傳欄、黑板報(bào)等校園文化設(shè)施，進(jìn)行安全宣傳。開展事故案例、事故預(yù)防、應(yīng)急處理等安全知識(shí)圖片展，舉辦安全教育月活動(dòng)，聘請(qǐng)專家開展安全法規(guī)咨詢，組織學(xué)生開展安全知識(shí)競(jìng)賽、安全教育演講會(huì)、安全宣傳小報(bào)制作比賽、暑期安全宣傳社會(huì)實(shí)踐、家用化學(xué)品安全防護(hù)宣傳等活動(dòng)，定期開設(shè)安全教育主題班會(huì)，通過多種形式營(yíng)造安全文化氛圍。

四、結(jié)語

為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)滿足現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)安全要求的，有實(shí)踐能力、有發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才，是高職院校與行業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏的重要保障。面向高職院?；I(yè)強(qiáng)化安全教育，既是本專業(yè)良性發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，又是行業(yè)企業(yè)健康發(fā)展的迫切需求，也是學(xué)生人身安全、職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和保障，更是事關(guān)國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的大事。通過第一課堂和第二課堂相結(jié)合，校內(nèi)和校外相結(jié)合等多種途徑開展全面的、高效的安全教育，可使學(xué)生在校期間了解企業(yè)安全生產(chǎn)要求，建立符合時(shí)展的安全觀，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)安全素質(zhì)和系統(tǒng)安全能力。

參考文獻(xiàn)：

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［3］歐彥麟.論高職學(xué)生職業(yè)安全素質(zhì)教育［J］.中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2011，（4）：207-208.

［4］陳瑞峰，等.石油和化學(xué)工業(yè)安全事故原因分析及對(duì)策［J］.化學(xué)工業(yè)，2012，（Z1）：8-10.

篇(6)

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證；化學(xué)工程與工藝專業(yè)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：畢穎（1978-），女，遼寧營(yíng)口人，沈陽化工大學(xué)督導(dǎo)中心，講師。（遼寧 沈陽 110142）

基金項(xiàng)目：本文系2012年遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0057-02

專業(yè)認(rèn)證是由專業(yè)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)組織該專業(yè)領(lǐng)域的教育工作者對(duì)專業(yè)性教育學(xué)院及專業(yè)性教育計(jì)劃實(shí)施的專門性認(rèn)證，其目的是保證與提高專業(yè)教育質(zhì)量?！度A盛頓協(xié)議》是最早的工程教育本科專業(yè)認(rèn)證的國(guó)際互認(rèn)協(xié)議，1989年由美國(guó)、英國(guó)、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭6個(gè)國(guó)家的工程專業(yè)團(tuán)體發(fā)起成立，旨在通過校準(zhǔn)、系統(tǒng)的工程教育本科專業(yè)認(rèn)證保證工程教育質(zhì)量，為工程師資格國(guó)際互認(rèn)奠定基礎(chǔ)，是國(guó)際工程師互認(rèn)體系的六個(gè)協(xié)議中最具權(quán)威性、國(guó)際化程度較高、體系較為完整的“協(xié)議”，也是加入其他相關(guān)協(xié)議的門檻和基礎(chǔ)。目前共有15個(gè)正式成員、5個(gè)預(yù)備成員。

一、我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證概況

我國(guó)的工程教育認(rèn)證始于2006年5月，由教育部、人事部、中國(guó)工程院、中國(guó)科協(xié)相關(guān)行業(yè)管理部門和行業(yè)協(xié)會(huì)（學(xué)會(huì)）代表組成了教育部授權(quán)的全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)，2013年1月中國(guó)正式提交加入《華盛頓協(xié)議》申請(qǐng)，同年6月中國(guó)科協(xié)代表我國(guó)順利加入《華盛頓協(xié)議》，被接納為預(yù)備成員。

開展工程教育專業(yè)認(rèn)證旨在構(gòu)建工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量；建立與注冊(cè)工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，構(gòu)建工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系機(jī)制，增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性，促進(jìn)我國(guó)工程教育的國(guó)際互認(rèn)，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。教育部自啟動(dòng)工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)以來，專業(yè)認(rèn)證工作的認(rèn)同度不斷提高，越來越受到各高校的歡迎，促進(jìn)了被認(rèn)證專業(yè)的建設(shè)與交流，取得了良好的效果。目前我國(guó)已經(jīng)有96所高校129個(gè)專業(yè)點(diǎn)通過了“專業(yè)認(rèn)證”。

二、我國(guó)化學(xué)工程與工藝專業(yè)認(rèn)證發(fā)展情況

中國(guó)的化學(xué)工業(yè)誕生于1927年，經(jīng)過70多年的發(fā)展已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一。1998年教育部按照厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、高素質(zhì)、強(qiáng)適應(yīng)性的專業(yè)調(diào)整精神，將原有的化工類大部分專業(yè)整合為化學(xué)工程與工藝專業(yè)?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)覆蓋了以前的化學(xué)工程、化學(xué)工藝、高分子化工、精細(xì)化工、生物化工（部分）、工業(yè)分析、電化學(xué)工程、工業(yè)催化、高分子材料等專業(yè)，培養(yǎng)出的專業(yè)人才可直接到化工、煉油、制藥、能源、冶金、輕工、材料、環(huán)境等工業(yè)部門從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)管理和教學(xué)等工作。

化學(xué)工程與工藝專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作組成立于2006年，截止到2012年已對(duì)天津大學(xué)、清華大學(xué)、北京化工大學(xué)等17所高校的化學(xué)工程與工藝專業(yè)進(jìn)行了認(rèn)證試點(diǎn)工作，其中延長(zhǎng)有效期的高校有8所。2013年將對(duì)我校、中國(guó)石油大學(xué)、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)、四川理工學(xué)院等高校的化學(xué)工程與工藝專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證。如表1所示。

表1 截至2012年我國(guó)通過化學(xué)工程與工藝專業(yè)認(rèn)證的高校

年度 學(xué)校 年度 學(xué)校

2012 浙江大學(xué) 2010 中國(guó)石油大學(xué)（華東）

四川大學(xué) 武漢工程大學(xué)

中國(guó)石油大學(xué)（北京） 華南理工大學(xué)

吉林化工學(xué)院 2009 浙江大學(xué)

南京工業(yè)大學(xué) 南京工業(yè)大學(xué)

2011 合肥工業(yè)大學(xué) 吉林化工學(xué)院

鄭州大學(xué) 2008 大連理工大學(xué)

大連理工大學(xué) 華東理工大學(xué)

化工理工大學(xué) 2007 中國(guó)石油大學(xué)（華東）

浙江工業(yè)大學(xué) 北京化工大學(xué)

2010 天津大學(xué) 2006 天津大學(xué)

清華大學(xué) 清華大學(xué)

北京化工大學(xué)

三、開展化學(xué)工程與工藝專業(yè)認(rèn)證的必要性

化學(xué)工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱行業(yè)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)，化工行業(yè)飛速發(fā)展，化工專業(yè)范圍的擴(kuò)大和跨學(xué)科發(fā)展愈來愈明顯，而且成為高新科技不可缺少的工程專業(yè)?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)是化學(xué)工程、化學(xué)工藝的綜合學(xué)科，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，日趨體現(xiàn)出知識(shí)更新速度快、影響范圍廣、多學(xué)科滲透、新興學(xué)科涌現(xiàn)等特點(diǎn)。高校作為孕育優(yōu)秀工程人才的搖籃，是化工行業(yè)的主要人力資源，在開展工程教育中應(yīng)緊密聯(lián)系行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，及時(shí)把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，在加強(qiáng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更好地服務(wù)社會(huì)。所以，把工程教育認(rèn)證引入到高校專業(yè)設(shè)置和發(fā)展的過程中，根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需要，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，密切與社會(huì)用人單位聯(lián)系，培養(yǎng)滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的專業(yè)人才。工程認(rèn)證既是對(duì)辦學(xué)情況的檢驗(yàn)，也是國(guó)家政策導(dǎo)向的風(fēng)向標(biāo)。

四、化工專業(yè)教學(xué)改革措施

以行業(yè)發(fā)展需求為動(dòng)力，以工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以構(gòu)建“化工特色”為導(dǎo)向，圍繞培養(yǎng)綜合型化工類人才，建立具有比較優(yōu)勢(shì)的化工專業(yè)的有機(jī)整體。

1.更新教育理念，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃

長(zhǎng)期以來，各高校培養(yǎng)人才的落腳點(diǎn)就是“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的專門人才，人才培養(yǎng)形式單一，結(jié)果人才培養(yǎng)重視理論教學(xué)，輕視工程實(shí)踐訓(xùn)練，注重專業(yè)知識(shí)的傳授，輕視綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，不重視社會(huì)人文、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保等方面知識(shí)的作用。隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型、社會(huì)的轉(zhuǎn)型，需要高校培養(yǎng)出以應(yīng)用為核心的創(chuàng)新型人才、復(fù)合型人才，這是對(duì)教育觀念、對(duì)教育本質(zhì)和教育使命新的認(rèn)識(shí)。高效需要以“高素質(zhì)、創(chuàng)新型”工程人才培養(yǎng)為根本，打通人才培養(yǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)，探索化學(xué)工程與工業(yè)專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式。

2.優(yōu)化課程體系

聘請(qǐng)相關(guān)工程企業(yè)專家和專業(yè)教師一起對(duì)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位工作分析，按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)的要求確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材，將企業(yè)最需要的知識(shí)、最關(guān)鍵的技能、最重要的素質(zhì)提煉出來融入課程之中，形成“基于工作過程系統(tǒng)化、資格標(biāo)準(zhǔn)融入化、專業(yè)技能遞進(jìn)化”的課程體系。加強(qiáng)專業(yè)交叉融合，優(yōu)化課程體系，加大與生物、制藥、資源、能源、材料、環(huán)境、信息等學(xué)科專業(yè)的融合，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。

3.建立一支高水平的師資隊(duì)伍

高質(zhì)量的教學(xué)效果取決于高質(zhì)量的任課教師。加強(qiáng)師資培訓(xùn)，使教師從傳統(tǒng)的“知識(shí)傳播者”向“技能培訓(xùn)者、人才開發(fā)者、職業(yè)教練和心靈導(dǎo)師”的角色轉(zhuǎn)變，建設(shè)一支具有專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡梯隊(duì)的教師隊(duì)伍，并形成梯隊(duì)式師資儲(chǔ)備。教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，關(guān)注掌握學(xué)科前沿知識(shí)，及時(shí)更新授課內(nèi)容，融入前沿知識(shí)，做好學(xué)生的學(xué)科領(lǐng)路人。定期或不定期安排技術(shù)骨干為青年教師召開講座和交流座談會(huì)，組織青年教師去企業(yè)參觀生產(chǎn)過程，增加教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐能力。鼓勵(lì)在校教師走向社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐，可以通過到企業(yè)攻讀博士后、掛職鍛煉及科研合作等形式培養(yǎng)青年教師的工程實(shí)踐素質(zhì)。將企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師聘請(qǐng)為卓越工程師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師，從而實(shí)現(xiàn)校企合作，共同打造一支雙師主體、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成校企合作共建課堂、共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型工程人才機(jī)制。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力

CDIO教育理念是近年來國(guó)際工程教育改革的最新成果，是工程人才培養(yǎng)模式的一次重大探索。CDIO教育模式代表了Conceiving（構(gòu)思）—Designing（設(shè)計(jì)）—Implementing（實(shí)現(xiàn)）—Operating（運(yùn)作），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地將應(yīng)用與課程之間緊密聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。借鑒CDIO成功的教育經(jīng)驗(yàn)，在化工專業(yè)建設(shè)過程中，一是注重加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建實(shí)踐基地；二是通過設(shè)立實(shí)驗(yàn)示范中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及科研成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)等，搭建校內(nèi)的實(shí)踐平臺(tái)；三是開放實(shí)驗(yàn)室，共享實(shí)驗(yàn)設(shè)備和資源。

科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教育教學(xué)體系，注重研究與加強(qiáng)教學(xué)體系和教學(xué)手段的改革。突出知識(shí)體系的完整性、人才培養(yǎng)的漸進(jìn)性、知識(shí)能力素質(zhì)培養(yǎng)的融合性、校內(nèi)外教學(xué)的統(tǒng)一性、教學(xué)內(nèi)容和方式的開放性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體積極性、與企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的貫通性等。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿教學(xué)過程的始終，將校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

5.制訂完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

工程實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)一直是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的瓶頸，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)的模式與課堂理論教學(xué)差距較大，主要原因是教學(xué)環(huán)境具有不確定性、考核形式多樣、學(xué)生個(gè)體工作量化標(biāo)準(zhǔn)難建立等，使得實(shí)踐教學(xué)的考核不夠客觀，從某些方面也影響了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。為了避免實(shí)踐教學(xué)流于形式，使實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處，還必須建立一套完整的、可操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，其中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是將職業(yè)資格培養(yǎng)引入到實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系中。為了加強(qiáng)本科生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，美國(guó)、法國(guó)、德國(guó)都將職業(yè)教育作為本科教育非常重要的內(nèi)容。機(jī)制專業(yè)也相應(yīng)增設(shè)AutoCAD認(rèn)證、SolidWorks認(rèn)證、Pro/ENGINEER專業(yè)認(rèn)證、UG認(rèn)證等軟件工程師職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容。企業(yè)需要的是獨(dú)立工作的專門人才，經(jīng)各種軟件工程師的培訓(xùn)及從“通才”到“專才”的后續(xù)教育，是工程師培養(yǎng)的有力保證，經(jīng)過職業(yè)資格培養(yǎng)的高校畢業(yè)生能夠更快地入獨(dú)立工作狀態(tài)，很受企業(yè)歡迎。

6.完善畢業(yè)生的調(diào)查與跟蹤機(jī)制

要實(shí)現(xiàn)建立動(dòng)態(tài)調(diào)整的人才培養(yǎng)方案，需要學(xué)校、用人單位和行業(yè)部門共同合作，完善畢業(yè)生的調(diào)查與跟蹤機(jī)制和渠道暢通的反饋體系，及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地了解人才培養(yǎng)過程的薄弱環(huán)節(jié)并有效加以改進(jìn)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高校應(yīng)該抓住工程教育認(rèn)證契機(jī)，立足本專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)及社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)的工作態(tài)度和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為最終目的。加強(qiáng)校企合作，解決目前工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題和不足，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)在化工相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域中具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽杰，王志欣.化學(xué)化工類本科生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探討[J].科技資訊，2008，（21）：134-135.

[2]王韻芳，樊彩梅，郝曉剛，等.化學(xué)工程與工藝專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的構(gòu)想[J].化工高等教育，2012，（5）：8-10.

篇(7)

關(guān)鍵詞：化工專業(yè) 職業(yè)體能 設(shè)想

中圖分類號(hào)：　G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：　A 文章編號(hào)：1672-1578（2012）08-0051-02

1 前言

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）文件中明確指出“課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量?！备鶕?jù)16號(hào)文件的精神，高職體育教學(xué)改革應(yīng)與學(xué)生未來的職業(yè)相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)體能。

職業(yè)體能是指與職業(yè)（勞動(dòng)）有關(guān)的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)以及在不良勞動(dòng)環(huán)境條件的耐受力和適應(yīng)能力。分為兩類：與職業(yè)有關(guān)的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

我院是以化工工藝為龍頭，以化工機(jī)械、化工安全與環(huán)保、化工自動(dòng)控制專業(yè)為支撐的化工類高職。我院的畢業(yè)生，就業(yè)去向大多是化工企業(yè)，化工企業(yè)的污染嚴(yán)重，工作環(huán)境危險(xiǎn)，對(duì)人體的危害較大，這導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)體能的要求相應(yīng)更高。

因此，如何在高職體育教學(xué)的基礎(chǔ)上構(gòu)建化工專業(yè)職業(yè)體能教學(xué)，使學(xué)生在身體、心理上勝任化工行業(yè)的需要，是目前化工類高職體育教學(xué)改革所要面臨的重要問題。希望通過對(duì)化工專業(yè)職業(yè)體能教學(xué)改革的設(shè)想，為高職體育教學(xué)改革提供一些新的思路。

2 研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

本文以化工類高職院校體育教學(xué)改革為研究對(duì)象，以南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)內(nèi)容和化工系與應(yīng)用化學(xué)系化工專業(yè)的老師、學(xué)生和已就業(yè)的畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象。

2.2研究方法

文獻(xiàn)資料法：通過中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫，查閱了高職體育教學(xué)研究的文章近百篇，了解了高職體育教學(xué)改革的近期方向。

訪談法：就化工專業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)訪談我院化工專業(yè)的教師；并到生產(chǎn)一線體驗(yàn)工作環(huán)境，訪談不同崗位的工人和我院的畢業(yè)生，探討化工生產(chǎn)各崗位對(duì)學(xué)生的體質(zhì)要求、需要用到哪些體育技能、目前的崗位容易得哪些職業(yè)病。

問卷調(diào)查法：根據(jù)本研究的目的和內(nèi)容，設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。問卷采用函調(diào)及當(dāng)面發(fā)放當(dāng)面回收兩種形式。發(fā)放教師問卷85份，回收79份，回收率為92.98%，其中有效問卷75份，有效率為88.24%；學(xué)生問卷1138份，回收1096份，回收率為96.31%，有效問卷1007份，有效率為88.49%。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法：通過調(diào)查、訪談收集的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，運(yùn)用　EXCEL和SPSS12.0　軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析處理。

3 研究結(jié)果與分析

3.1南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)現(xiàn)狀

我院根據(jù)教育部2002年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神積極開展體育教學(xué)改革，確立了“健康第一，重在參與”的指導(dǎo)思想。學(xué)院一、二年級(jí)學(xué)生開設(shè)了體育課程（四個(gè)學(xué)期共計(jì)128學(xué)時(shí)）。

對(duì)一年級(jí)學(xué)生開設(shè)了特色體育項(xiàng)目教學(xué)，第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容是24式太極拳、身體素質(zhì)練習(xí)；第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容是體育舞蹈和身體素質(zhì)練習(xí)。對(duì)二年級(jí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了課內(nèi)外一體化的“體育俱樂部”的教學(xué)模式，開發(fā)體育課程資源，開設(shè)了籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、輪滑、武術(shù)、定向越野、瑜珈、體育舞蹈、太極柔力球、跆拳道、形體訓(xùn)練、康樂保健等近15個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

3.2化工專業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)分析

3.2.1化工行業(yè)特點(diǎn)分析

化工生產(chǎn)是一個(gè)復(fù)雜的過程，無論從生產(chǎn)環(huán)境、原材料、生產(chǎn)過程都存在危險(xiǎn)。因而化工生產(chǎn)較其他工業(yè)部門有更大的危險(xiǎn)性。

生產(chǎn)環(huán)境：化工生產(chǎn)使用的原材料和生產(chǎn)過程中會(huì)產(chǎn)生難聞刺鼻的化工廢氣、這些氣體有毒、腐蝕性，有對(duì)人體的器官及皮膚有一定的傷害。

化工生產(chǎn)使用的原料、半成品和成品種多，絕大部分是易燃、易爆、的化學(xué)危險(xiǎn)品。

化工生產(chǎn)要求工藝條件苛刻。有的化學(xué)反應(yīng)需要高溫、高壓，有的要求低溫、高真空度。

化工生產(chǎn)方式逐漸變?yōu)楦叨茸詣?dòng)化，連續(xù)化生產(chǎn)；生產(chǎn)設(shè)備由敞開式變?yōu)槊荛]式；控制方式由分散控制變?yōu)榧锌刂?；生產(chǎn)操作由人工手動(dòng)操作變?yōu)閮x表自動(dòng)操作。

3.2.2化工行業(yè)所需要的職業(yè)體能

高職類化工專業(yè)的畢業(yè)生一般都是一線的操作工，分為主操和副操兩個(gè)工種。主操在室內(nèi)，通過計(jì)算機(jī)等設(shè)備控制整個(gè)生產(chǎn)過程；副操確認(rèn)設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。另外還有質(zhì)檢、技術(shù)開發(fā)研究等一些工作崗位。根據(jù)工作環(huán)境的具體情況與工作崗位的需要，化工專業(yè)的“準(zhǔn)職業(yè)”人需要這樣的業(yè)體能。見表1、表2

3.3化工專業(yè)職業(yè)體能教學(xué)模式的設(shè)想

如何構(gòu)建化工專業(yè)職業(yè)體能教學(xué)模式呢？首先要以化工職業(yè)體能為導(dǎo)向，以學(xué)生未來的職業(yè)需求和工作環(huán)境為基礎(chǔ)，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化職業(yè)體能教育；其次要確立以常規(guī)體育教學(xué)為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的一般素質(zhì)；再次改革理論教學(xué)內(nèi)容，從思想上引導(dǎo)學(xué)生，明確職業(yè)體能的重要性。

3.3.1體育課程目標(biāo)

高職體育兼有高等體育教育和職業(yè)教育的雙重屬性，既要體現(xiàn)“以健康第一”、“以人為本”的指導(dǎo)思想；又要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。參照《指導(dǎo)綱要》對(duì)目標(biāo)領(lǐng)域的劃分，化工專業(yè)職業(yè)體能教學(xué)目標(biāo)分為以下幾個(gè)方面：

運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：理解體育文化與化工職業(yè)素質(zhì)提升的關(guān)系，制定相應(yīng)的體育鍛煉方案，積極參與有利于化工職業(yè)技能發(fā)展和職業(yè)體能提高的相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和鍛煉；。

運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：掌握化工專業(yè)崗位群所需的體育體能與技能。

身體健康目標(biāo)：能正確理解化工崗位群身體機(jī)能要求，明確利于身體形態(tài)與機(jī)能發(fā)展的科學(xué)的體育手段；了解本專業(yè)崗位群職業(yè)病類型和特征，學(xué)會(huì)利用體育鍛煉來預(yù)防與矯正職業(yè)性疾病的方法。

心理健康目標(biāo)：明確化工專業(yè)崗位群的心理素質(zhì)要求，積極地通過體育手段改變自身的心理狀態(tài)和發(fā)展心理素質(zhì)以適應(yīng)未來崗位工作的需要。

社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：積極通過體育手段提升職業(yè)素養(yǎng)，勝任本職崗位工作，提高個(gè)人生活品質(zhì)。

3.3.2體育課程模式

我院目前體育課程模式是“2+2”模式，即第一學(xué)年特色項(xiàng)目教學(xué)，第二學(xué)年“體育俱樂部”的教學(xué)模式。這種“2+2”模式的缺憾是忽略了學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練，而身體素質(zhì)恰恰是掌握其他運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)。

正是源于“2+2”體育課程模式的缺憾，所以根據(jù)體育課程的功能特點(diǎn)、化工行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，提出了與職業(yè)體能相結(jié)合的體育課程模式，即構(gòu)建“1+2+1”模式，即第一學(xué)期體育基礎(chǔ)課+第二、三學(xué)期職業(yè)體能課+第四學(xué)期體育選項(xiàng)課的的體育課程模式。

這種“1+2+1”的體育課程模式，在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上是獨(dú)立的，但在教學(xué)內(nèi)容上，基礎(chǔ)課、選項(xiàng)課、職業(yè)體能課所要這三者是相輔相成、相互促進(jìn)的，發(fā)展身體素質(zhì)是提高職業(yè)體能的基礎(chǔ)，身體素質(zhì)的練習(xí)可以遷移到職業(yè)體能訓(xùn)練上，如運(yùn)動(dòng)中的快速反應(yīng)能力、耐力、力量、協(xié)調(diào)性、注意力等等，都是許多專業(yè)技術(shù)和職業(yè)勞動(dòng)必不可少的條件。其次，通過體育選修課，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為職業(yè)體能教學(xué)和養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

3.3.3體育課程內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證，與化工職業(yè)體能相結(jié)合的體育課程的內(nèi)容的選擇一定要兼顧正常教學(xué)、未來的職業(yè)要求、生活、發(fā)展等因素，因此化工類專業(yè)的體育課程內(nèi)容的選擇主要是圍繞基本體能、化工專業(yè)核心素質(zhì)和終身體育行為而設(shè)置的。

3.3.3.1理論課的內(nèi)容

（1）大學(xué)體育的目的與任務(wù)、體育與健康的概念、內(nèi)容；運(yùn)動(dòng)處方和運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生保健知識(shí)；簡(jiǎn)單實(shí)用的健身養(yǎng)生方法。（2）職業(yè)體能概念內(nèi)涵；工廠操作姿態(tài)類職業(yè)體能的鍛煉方法；工廠操作姿態(tài)類職業(yè)性疾病的預(yù)防與運(yùn)動(dòng)療法；職業(yè)工作中常用的身體保健與按摩技術(shù)等。（3）滅火的方法及滅火器的選擇與使用；面對(duì)化學(xué)爆炸性與火災(zāi)的逃生技巧。

3.3.3.2豐富與化工專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐課鍛煉

職業(yè)體能訓(xùn)練的手段，主要采用一般體育運(yùn)動(dòng)和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的各種各樣的身體練習(xí)動(dòng)作，以及根據(jù)化工行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行改造和專門設(shè)計(jì)的練習(xí)。具體內(nèi)容：

（1）消防訓(xùn)練：正確掌握使用各種滅火器、水槍。（2）逃生訓(xùn)練：火災(zāi)逃生的技巧（毛巾、手帕捂鼻護(hù)嘴法；遮蓋護(hù)身法；封隔法；多層樓著火逃生法等等）。（3）籃　球：發(fā)展力量、彈跳力，增強(qiáng)快速反應(yīng)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。（4）乒乓球：鍛煉人的快速反應(yīng)能力和鍛煉人的眼睛。（5）足　球：發(fā)展下肢力量和奔跑能力，增強(qiáng)心肺功能和呼吸系統(tǒng)機(jī)能。（6）羽毛球：重點(diǎn)發(fā)展腰、背肌肉力量和一般耐力素質(zhì)。（7）身體素質(zhì)練習(xí)：發(fā)展耐久力，鍛煉心肺功能、發(fā)展速度素質(zhì)、力量素質(zhì)及快速反應(yīng)能力。（8）太極拳：發(fā)展呼吸肌，增強(qiáng)肺活量，促進(jìn)血液循環(huán)，消除神經(jīng)疲勞，鍛煉全身關(guān)節(jié)、韌帶，增強(qiáng)身體控制力。（9）拓展訓(xùn)練：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，良好的溝通和社交能力，培養(yǎng)創(chuàng)新以及解決問題的能力。

3.3.4課程評(píng)價(jià)

根據(jù)13號(hào)文件的精神和我院提出“使學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有所發(fā)展”的教學(xué)理念建立化工專業(yè)職業(yè)體能體育教學(xué)評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)采取“過程+結(jié)果”的評(píng)價(jià)方法，更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，同時(shí)運(yùn)動(dòng)技能考核評(píng)價(jià)方式由原來教師評(píng)價(jià)改為學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)方法更加科學(xué)化、人性化。

4 建議

我院今后體育教學(xué)改革應(yīng)與化工生產(chǎn)職業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，為將來的“準(zhǔn)職業(yè)人”提供職業(yè)體能儲(chǔ)備。

建議加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。一方面要引進(jìn)專業(yè)人才，壯大師資隊(duì)伍；另一方面要加強(qiáng)對(duì)在職教師的培訓(xùn)，拓寬教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)水平。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，體育教師也應(yīng)到工廠去體驗(yàn)，只有這樣才能針對(duì)職業(yè)特點(diǎn)，把職業(yè)體能與體育教學(xué)更好地結(jié)合在一起。

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