序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大班第二學(xué)期教師范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1、安排值日輪值表并制定制定值日小組長

2.定期更換黑板報

3、每日填寫班級日志，出席表

4、巧妙的利用墻報，鼓勵學(xué)生爭先

5、抓住時機(jī)（各種節(jié)日），對學(xué)生進(jìn)行情感教育

6、為本學(xué)期在陳埭鎮(zhèn)召開的“特輔班研討會”做準(zhǔn)備。

7、協(xié)助龍林小學(xué)編寫并出版《特輔教苑》的雜志

8、參加晉江市特殊學(xué)校承辦的助殘日活動

9、結(jié)合班級學(xué)生的特點開展一系列活動

10、收集有關(guān)學(xué)習(xí)困難的資料，進(jìn)一步了解學(xué)生。

11、進(jìn)一步做好教研工作

12、帶學(xué)生參加社會實踐活動，教師利用空閑時間帶學(xué)生到附近工廠學(xué)習(xí)技能為學(xué)生以后踏上社會能有一技之長打下基礎(chǔ)。

13、與普通小學(xué)的學(xué)生開展手拉手活動，做好助殘輔弱工作

二、教學(xué)工作

繼上學(xué)期的教學(xué)計劃開展教學(xué)工作，以單元化的方式自編課程及教材

語文：

對于本班級學(xué)生的學(xué)習(xí)一直都是在不斷摸索不斷改善的狀態(tài)，力求能給學(xué)生最大限度的缺陷補(bǔ)償，根據(jù)學(xué)生上學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，本學(xué)期在語文教學(xué)上做一些調(diào)整和改善。

主要是對全體學(xué)生加強(qiáng)字詞句段篇的學(xué)習(xí)。能力好的學(xué)生拿出一半課時用來進(jìn)行常用字的教學(xué)，根據(jù)漢字要求的1000多個常用字，教師根據(jù)難以程度進(jìn)行自行調(diào)整，并自編簡單的教材，主要是對字進(jìn)行加工，組詞，撰寫一小段落，對學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合新課標(biāo)語文標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，比如組詞造句，多音字、形近字等還有句子語法等方面的教學(xué)。另一半課時繼續(xù)進(jìn)行北師大教材的教學(xué)，教師選取一部分課時，對學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識，學(xué)生能力，學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教育。對于中重度學(xué)生繼續(xù)按照上學(xué)期的教學(xué)，集合圖形對于日常生活中的經(jīng)常用到的字進(jìn)行教學(xué)，主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，生活自理能力，生活社會常識進(jìn)行教學(xué)，教師選擇一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，還是以康復(fù)治療為主。具體各年段安排如下：

漢釗繼續(xù)學(xué)習(xí)北師大六年級下冊的課程，本學(xué)期主要是盡快完成下學(xué)期課程并進(jìn)行小學(xué)語文階段系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，主要還是對其閱讀，寫作的訓(xùn)練。

四年級的學(xué)生還是學(xué)習(xí)北師大四年級下冊的內(nèi)容如上所說教師有選擇的選擇一些課程對學(xué)生進(jìn)行各方面的教育教學(xué)。

洪均金在完成二年級課程的基礎(chǔ)上本學(xué)期進(jìn)行北師大三年級上冊教學(xué)，按照普小的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上縮小一定難度。

雷兵志銘在完成一年級教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上繼續(xù)下去教二年級上冊的內(nèi)容。主要還是對其常用字的教學(xué)。

數(shù)學(xué)

本學(xué)期都采用北師大版教材，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點和接受程度對教材進(jìn)行選取和整合，安排形式多樣，聯(lián)系實際的練習(xí)，使學(xué)生更好的接受新知識。安排情況還是按照上學(xué)期的計劃。

3.其他課程的安排詳見個別教育計劃

4.康復(fù)課

康復(fù)課作為重點之一本學(xué)期將繼續(xù)進(jìn)行，針對學(xué)生本身存在的缺陷，老師在平時的教學(xué)活動中及各種活動中仔細(xì)的觀察學(xué)生的行為及時的提出問題并在每學(xué)期的教研活動中商量、討論解決問題的方案，應(yīng)用康復(fù)學(xué)上的原理方法來改善學(xué)生的行為，并做好記錄，觀察學(xué)生的變化與進(jìn)步。并不斷的提出新的解決問題的方案，使學(xué)生各個方面得到充分的發(fā)展

篇(2)

【關(guān)鍵詞】教學(xué)行動研究；小組專題活動；英語輸出；最大化

一、教學(xué)行動研究概述及步驟

教學(xué)行動研究是實施反思性教學(xué)的重要策略。20世紀(jì)50 年代初，美國學(xué)者 S. M. Corey 和 H.Taba首次提出用行動研究來解決教學(xué)中的問題。教學(xué)行動解決了教學(xué)與研究領(lǐng)域脫節(jié)的問題，這種在實踐中反思、研究的探索性活動對職業(yè)教師的自我提高有著深遠(yuǎn)的影響。陳堅林在總結(jié)眾多學(xué)者對行動研究的評價和觀點的基礎(chǔ)上，提出行動研究具有實效性、合作性、反饋性和靈活性等四個特點并指出行動研究法五步驟程序，即：①問題：目的是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和確定研究課題。②計劃；包括確定目標(biāo)、擬定變量（為解決問題所采取的方法），安排步驟和時間，收集資料。③行動：要注意行動的目的是解決實際問題，而非檢驗計劃的手段；注意信息的反饋；注意行動的靈活性，不斷地對所制定的研究計劃加以調(diào)整。④觀察：對行動過程、學(xué)生反應(yīng)、研究結(jié)果、實施背景及行動者特點進(jìn)行全方位、全過程觀察，不斷完善行動計劃。⑤評價：對研究計劃實施的過程和效果進(jìn)行全面的總結(jié)和評價，并在此基礎(chǔ)上計劃下一步的行動周期。

為方便在這里表述，筆者根據(jù)這五個步驟設(shè)計出更實用的方案：a.計劃與行動；b.觀察、評價及問題；c.問題分析。而重要的是，教學(xué)行動研究是一個循環(huán)往復(fù)的過程。

二、行動研究在大學(xué)英語小組主題活動中的應(yīng)用

鑒于自主性課堂教學(xué)有賴于口頭輸出互動活動的展開，所以筆者將課堂口頭輸出最大化作為本行動研究的課題和教學(xué)的目標(biāo)。輸出活動最大化包括輸出數(shù)量的最大化和收效的最大化。以下是筆者將筆記整理后的有關(guān)行動研究的內(nèi)容。

（一）課堂小組活動英語輸出最大化第一輪行動研究

1.計劃與行動A

2012秋季開始行動研究的第一輪。筆者對2012級英語專業(yè)本科授課大班進(jìn)行了小組口頭主題活動的嘗試。具體做法是：①通過問卷調(diào)查，將授課大班72人按照高考成績、英語興趣高低、性別等情況混合搭配分成固定的組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)的8人小組。②在講解課文A后，利用兩個課時的時間進(jìn)行主題討論匯報、講故事或短劇編演等活動，以此取代原模式中課文B的講解。③固定的活動程序：活動首先在各小組內(nèi)展開——組員之間互相討論交流或共同排練演習(xí)，而后，每個小組到前臺輪流展示或各小組選派一名代表輪流作匯報。④任務(wù)提前布置，學(xué)生需課前有所書面準(zhǔn)備，便于以寫帶說。⑤小組或小組值班成員展示后，教師及全體同學(xué)給予計分評價、指導(dǎo)和鼓勵。⑥課堂活動以小組為單位計分，（既解決大班打分困難又促使組內(nèi)配合，加強(qiáng)組間競賽程度），計分當(dāng)堂公布。打分由教師、同學(xué)和被評組根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)共同完成，為每小組打分時間最多兩分鐘。

2.觀察、評價及問題A

①第一學(xué)期，課堂氣氛較原來的單一的被動閱讀模式大有改觀，課上小組活動都較活躍，但主題匯報活動中，學(xué)生的語言質(zhì)量和數(shù)量均較差；②小組各項專題活動中，雖然表現(xiàn)活躍，但學(xué)生的言語輸出量很多時候仍普遍較少。

3.問題分析A：

經(jīng)分析和調(diào)查得出的原因如下：①有些主題題目難度過大，超過學(xué)生的水平；②缺乏對言語輸出數(shù)量的要求。

（二）課堂小組活動英語輸出最大化行動研究第二個輪回

1. 計劃與行動B

從第一學(xué)期第五周開始，行動研究進(jìn)入第二個周期。①注意任務(wù)難度的適宜性，避免在語言和思想上雙重要求均過高或?qū)W生不甚感興趣的主題題目，或代之為較有趣、難度較小的專題題目（如第一冊第3單元 “How Science Changes Our Lives”代之為 “Do you think the royal family in the Tang dynasty enjoyed a much better life than us today？ Why or why not？”， 學(xué)生或使用課文的言語模仿性地表達(dá)自己否定的觀點，或創(chuàng)造性地運用自己的英語表達(dá)自己肯定的觀點。），或在難度大的任務(wù)上教師給予信息提示（如第二冊第7單元“What do you think has made English the first truly global language”任務(wù)之前，教師提示可從語言本身和歷史兩個角度議論。教師提醒英國移民和太陽不落國的簡史）；②完善打分標(biāo)準(zhǔn)：將各小組成員匯報演講和小組表演的英語輸出量納入計分標(biāo)準(zhǔn)。

2.觀察、評價與問題B

①小組活動中學(xué)生的言語數(shù)量有了明顯提高，語言質(zhì)量也有很大改進(jìn)。很多次各小組的表現(xiàn)精彩得令人激動。②活動過程中，課堂秩序有些混亂；③班容量大，小組編制大，學(xué)生輪到的輸出機(jī)會少。

3.問題分析B

經(jīng)調(diào)查和教師本人反思，分析問題原因如下：①班大人多，課堂秩序缺乏紀(jì)律約束；②教師在大班課堂組織編制上缺乏創(chuàng)新性。

（三）課堂小組活動英語輸出最大化行動研究第三個輪回

1. 計劃與行動C

為及時解決以上存在的問題，第二學(xué)期第一周開始第三輪行動研究。具體做法：①將原來的8人小組改為4人，將之前的72人大班的9個8人小組分為各有9個4人小組的兩個二級集體單位，使學(xué)生的語言輸出機(jī)會增加一倍。課堂上組內(nèi)活動后，兩個集體分別占據(jù)教室的前、后部，在本集體中匯報或表演，其后每個集體選出三組前臺展示，按等次計分。②紀(jì)律保證：進(jìn)一步完善打分標(biāo)準(zhǔn)：將課堂執(zhí)行紀(jì)律情況列為小組計分，并做紀(jì)律規(guī)定：為使前后集體互不受影響，對于表現(xiàn)精彩的個人或小組，大家豎起大拇指來取代鼓掌以給予贊揚鼓勵。

調(diào)整：后來有新發(fā)現(xiàn)，可以利用室外場地展開活動。改編制：將兩個二級單位集體分別再分成三個三級單位集體。在三級單位中的三個四人小組間比賽聽取或觀看后，選出兩組參加二級單位內(nèi)的競賽，后經(jīng)篩選，進(jìn)入一級賽。同組組員間較之前增加了10分鐘互相交流修改稿件或改編節(jié)目時間，并有一半以上的學(xué)生多增加一個輪回的展示。

2.觀察與評價C

①隨著大班小組輸出活動組織的完善，學(xué)生參與的熱情高漲而持久。第三學(xué)期末問卷調(diào)查顯示，87.50%的學(xué)生認(rèn)為，通過課堂英語口頭展示，自己的思維能力得到開發(fā)，86.11%認(rèn)為自己說英語的勇氣和習(xí)慣得到培養(yǎng)，81.94%的同學(xué)認(rèn)為自己的說與寫的技能有所提高；②第三學(xué)期期末測試結(jié)果顯示，本班平均成績與全校同屆同水平級的平均成績相比，高出3.8分。至此小組專題合作學(xué)習(xí)活動的教學(xué)行動研究獲得了比較理想的收效。

在行動研究過程中，教師本人也收獲很大。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中研究，研究中解決問題，其樂無窮。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳堅林.《現(xiàn)代外語教學(xué)研究——理論與方法》.上海：上海外語教育出版社，2004.199

[2]Carola Conle（2000）： Narrative Inquiry： research tool and medium for professional development.J.European Journal of Teacher Education.Vol.21，No.1

[3]張建偉.反思——改進(jìn)教師教學(xué)行為的新思路，北京師范大學(xué)學(xué)報，1997（ 4）56-62

作者簡介：

篇(3)

一、英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課堂教學(xué)的組織和管理

（1）學(xué)生出勤率低，教師管理困難。目前，許多高職院校公共英語教學(xué)實行的是一年制教學(xué)，分為兩個學(xué)期，每周六學(xué)時或者四學(xué)時。新生入學(xué)時根據(jù)高考英語成績或分班模擬考試進(jìn)行分班。進(jìn)行分班教學(xué)后，教學(xué)班中的學(xué)生來自不同的專業(yè)和行政班級，一部分學(xué)生乘機(jī)逃課。以我院2010級學(xué)生為例，據(jù)統(tǒng)計，第一學(xué)期A層學(xué)生出勤率為95%，B層學(xué)生則為84%；第二學(xué)期A層學(xué)生出勤率為88%，B層學(xué)生則為79%。面對如此情況，任課教師需要花費大量的時間和精力做好學(xué)生考勤工作，查清缺勤原因及學(xué)生去向，耽誤了上課時間及教學(xué)質(zhì)量。在此過程中，學(xué)生為了逃課還編造各種理由欺瞞任課教師，學(xué)生管理人員也未能及時獲取信息并加以處理。

（2）學(xué)生之間相互影響嚴(yán)重，學(xué)風(fēng)下降?，F(xiàn)在的高職學(xué)生或多或少存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)積極性不足，個人主義心理較重，自我控制能力差，易受不良風(fēng)氣影響，思想行為上知行不一等問題，再加上大班化分層教學(xué)學(xué)生人數(shù)多，學(xué)習(xí)能力分層不清，使得在AB兩個教學(xué)層次中都存在一定數(shù)量的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，自信心不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法存在問題。這一部分學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下，跟不上課堂節(jié)奏，坐立不安，自控能力較差的學(xué)生也受到他們影響。隨著時間的推移，影響面不斷擴(kuò)大，并且學(xué)生之間相互監(jiān)督督促的力度不大，使得整體學(xué)風(fēng)下降。

2.課堂教學(xué)策略和實施

高職公共英語教學(xué)內(nèi)容包括傳授語言知識， 訓(xùn)練語言技能， 發(fā)展語言交際能力等， 其目標(biāo)是通過英語的語言教學(xué)把學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力培養(yǎng)起來， 并最終把學(xué)生的創(chuàng)造潛力最大限度地挖掘出來。近年來在公共英語教學(xué)改革中較有影響的做法有: 交際教學(xué)、 折中教學(xué)法、“雙外”教學(xué)法、3T教學(xué)法。然而在大班化分層教學(xué)中很難開展相關(guān)的教學(xué)活動，表現(xiàn)在教學(xué)活動組織困難，學(xué)生畏難情緒大，參與度低，實施效果反饋難，師生交流受限。目前的大班化分層教學(xué)雖然能夠使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是教學(xué)方式上只能以教師為中心的傳統(tǒng)模式為主導(dǎo)。

二、對大班化分層課堂教學(xué)的建議

1.完善課堂教學(xué)組織和管理。分層教學(xué)打破了原有的行政班級管理方式和力度，形成了各個層次教學(xué)班級中學(xué)生組織管理難的問題。這就需要由學(xué)院教學(xué)主管部門加大宏觀調(diào)控，由教學(xué)管理部門，學(xué)生管理部門和任課教師三方相互協(xié)調(diào)，共同督促學(xué)生。學(xué)院教學(xué)主管部門可以專門配備管理人員進(jìn)行定期和不定期檢查，甚至可以協(xié)調(diào)學(xué)生督查小組，加大分層后教學(xué)班級的課堂教學(xué)組織和管理，特別加強(qiáng)學(xué)生出勤和課堂紀(jì)律的督促管理。對一部分缺席、遲到或早退學(xué)生任課教師也要思想交流和教育，教學(xué)管理部門和學(xué)生管理部門也要制定相應(yīng)獎懲策略，引導(dǎo)他們正常上課。學(xué)校管理部門和教師在加強(qiáng)課堂管理的同時，也要注重學(xué)生思想和心理上的變化，引導(dǎo)他們正確的看待學(xué)習(xí)，看待生活，樹立正確的人生價值觀。

2.改革英語教學(xué)的評價方式。教學(xué)評價方式是對學(xué)生知識、技能和能力的一種測量，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的鞭策。評價的內(nèi)容上既應(yīng)有詞匯、語法等語言知識的測試，也要有聽、說、讀、寫等能力方面的測試；既要注重考試卷面測評，更應(yīng)加大平時課堂表現(xiàn)測評；在方式上實現(xiàn)多樣化，力爭考試與考查、閉卷與開卷、獨立完成與分組討論完成、筆試與口試相結(jié)合，語言知識與應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力相結(jié)合；在評定學(xué)生成績，持一種客觀、理性的認(rèn)識和態(tài)度，過程和結(jié)果并重。在教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)考慮學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊的狀況。對于不同程度的學(xué)生，采取不同的指導(dǎo)方式和評價方式。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要稍有進(jìn)步，就應(yīng)進(jìn)行肯定性的評價和鼓勵。對于水平較高的學(xué)生，我們的評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)提高，以高帶低，只有這樣才能使大多數(shù)學(xué)生共同進(jìn)步。

3.加強(qiáng)教師自身學(xué)識和修養(yǎng)。教師是教學(xué)活動中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。高水平的教師隊伍是高質(zhì)量教學(xué)活動的保證。首先，教師要不斷調(diào)整和更新知識結(jié)構(gòu)。現(xiàn)在屬于信息時代，知識更新很快，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師業(yè)余時間多學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)信息時代的步伐。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)英語時間大大縮短。在這種情況下要完成教學(xué)目標(biāo)，公共英語教師還需要拓寬知識結(jié)構(gòu)，具備相關(guān)學(xué)科的基本知識，靈活運用多種課堂組織形式，著重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，外語交際能力的提高，組織好課堂教學(xué)。

篇(4)

摘 要：我園每年都分配或更換新老師，“如何帶領(lǐng)新老師邁入教研之門”成為我園亟須解決的問題。幾年來，我校以“帶著角色聽課、仿著觀摩開課”作為新教師教研入門的第一步，讓新老師學(xué)習(xí)如何聽課、評課、開課，借助二次觀摩擴(kuò)大聽課面，加快新教師內(nèi)化所學(xué)知識的速度與成效，促進(jìn)新教師聽課、評課能力和反思、展示水平的有效提高。

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)習(xí)；觀摩

一、帶著角色聽課，提高新教師學(xué)習(xí)和參與的能力

聽課、評課是教師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、教學(xué)水平提高的重要途徑和主要手段，教師在聽評課互動中獲取經(jīng)驗、自我提高。我要求新教師聽課時全身心投入，積極思維，認(rèn)真分析，帶著三個角色介入：

1.帶著“教師”角色介入，將心比心

聽課時，要求新教師設(shè)身處地地思考“如果是我，該怎樣上？”林老師觀摩《大班音樂：盆碗碟杯在哪里》后寫道“魔術(shù)環(huán)節(jié)目的是吸引幼兒注意力，引起興趣，但由于幼兒猜測不出盆碗碟杯發(fā)出的聲音而變得冷場，如果是我來上，會先讓幼兒在家中進(jìn)行嘗試，聽聽感受發(fā)出的不同聲音，再以魔術(shù)引入，幼兒興趣很快就能被調(diào)動起來?！毙吕蠋煂?zhí)教者的教法與自己的構(gòu)思進(jìn)行比較，既避免不理解執(zhí)教者的良苦用心，看不到長處和閃光點；又避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點。

2.帶著“幼兒”角色介入，換位思考

要使自己處于“幼兒學(xué)”的情境中進(jìn)行換位思考，從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、怎樣組織，孩子才能聽懂、愿探究、會應(yīng)用、好延伸。陳老師在《大班語言：風(fēng)在哪里》聽課中記錄“如果我是孩子，我也不知道要怎么仿編兒歌，因為不懂兒歌句式。仿編前，教師就應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀察兒歌句式‘風(fēng)？說，當(dāng)，那是風(fēng)在吹過’幼兒理解了句式結(jié)構(gòu)，仿編時就能根據(jù)句式進(jìn)行仿編，效果一定會更好。”站在幼兒的角度回望教師，我們也許就能為幼兒搭建支持的平臺，為幼兒獲得更新更好的經(jīng)驗提供有利的條件。

3.帶著“學(xué)習(xí)”角色介入，取長補(bǔ)短

新教師在聽課中要更多地去發(fā)現(xiàn)執(zhí)教者的長處，發(fā)現(xiàn)教學(xué)閃光點和啟迪，做到取長補(bǔ)短，提高業(yè)務(wù)水平。第一學(xué)期，新教師聽課記錄點：一是聽課內(nèi)容，按先后順序提綱挈領(lǐng)地記錄活動環(huán)節(jié)；二是各環(huán)節(jié)所用的起始時間；三是創(chuàng)設(shè)的情境、過渡的語言、組織活動的方式；四是幼兒操作的內(nèi)容和形式、幼兒說的話以及活動完成狀況；五是在旁邊隨時記錄自己的想法、意見或建議。第二學(xué)期要求新教師進(jìn)一步記錄：一是教師引導(dǎo)的技巧、激勵的方法；二是教師挖掘與利用課堂生成資源，靈活處理偶發(fā)事件的情況；三是自己的點滴感悟。《中班綜合活動：各種各樣的帽子》執(zhí)教者通過五個環(huán)節(jié)“參觀帽子商場―觀察感知帽子特征與用途―魔術(shù)認(rèn)識特殊帽子―幫小動物選帽子―添畫帽子”組織了活動，王老師記錄“材料豐富齊全，時間分配合理，情境創(chuàng)設(shè)、魔術(shù)和游戲的形式橢幼兒理解帽子的特征和用途，教師語言富有激勵性，可將‘添畫帽子’環(huán)節(jié)移至第二課時或區(qū)角活動中進(jìn)行；活動中將‘添畫帽子’改成‘自選喜歡的帽子隨音樂自由表演’，將本次活動推向又一個，幼兒也能在認(rèn)識帽子特征和用途的基礎(chǔ)上，體驗活動帶來的快樂。”

二、仿著觀摩開課，提高新教師反思與展示的能力

新教師嘗試把觀摩課結(jié)合實際在本園或本班組織二次觀摩，一來借助觀摩擴(kuò)大聽課面，二來加快新教師內(nèi)化所學(xué)知識的速度與成效，提高新教師反思和展示的能力。

1.積極分析追問，碰撞反思火花

聽課后應(yīng)及時進(jìn)行反思與分析，引發(fā)教師發(fā)現(xiàn)問題，并從對解決問題的不同看法、觀點的沖突中學(xué)會思考，找出課的特點和閃光處，總結(jié)出有規(guī)律性的認(rèn)識，明確對自己有啟迪、能學(xué)會的方面。李老師觀摩《大班體育：投球進(jìn)籃》認(rèn)為“將近50%的投中率偏低，大部分幼兒成功體驗不足，影響幼兒投球進(jìn)籃動作的持續(xù)興趣?！倍掷蠋熣J(rèn)為“失敗是正常的，并不是人人都能一下子成功的，沒有必要讓全部幼兒都體驗成功?！苯?jīng)過碰撞達(dá)成共識：一是可將籃球架放低，讓更多幼兒體驗成功；二是加倍激勵和指導(dǎo)沒有拿獎的幼兒，讓孩子勇敢面對失敗，接受挫折考驗，并能以失敗為動力，不斷努力向成功邁進(jìn)。針對課的實際情況，提出建設(shè)性的意見與合理的修改建議，與執(zhí)教者或其他聽課者進(jìn)行交流切磋，達(dá)到互助互學(xué)的目的。

2.大膽調(diào)整設(shè)計，拓寬專業(yè)內(nèi)涵

專業(yè)引領(lǐng)的力量除了來自理論工作者，也來自教學(xué)一線的優(yōu)秀教師，業(yè)務(wù)尖子、骨干教師和學(xué)科帶頭人都是園本教研的“本土專家”，我們目的就是要把新老師逐步培養(yǎng)成這樣的群體。每觀摩完一個活動，我讓新老師提出意見和建議，并大膽進(jìn)行調(diào)整設(shè)計，拓寬專業(yè)內(nèi)涵。王老師觀摩了《大班美術(shù)：畫味道》，此活動融合了科學(xué)知識、美術(shù)技能、語言表達(dá)、數(shù)學(xué)統(tǒng)計，先以“演播廳”情景：紅、藍(lán)、橙隊競賽的形式引入；再通過“嘗味道、說味道、猜味道”環(huán)節(jié)，統(tǒng)計三隊得分情況；接著，幼兒品嘗食物并運用表情、線、形、顏色、食物等來表示自己的感受；最后展示幼兒的作品，相互交流評價。王老師在聽課時發(fā)現(xiàn)活動“時間過長、容量過大，目標(biāo)過泛”應(yīng)該調(diào)整，認(rèn)為可分解為兩個活動：《科學(xué)活動：嘗味道、說味道》，目標(biāo)確定為“通過嘗味、說味，大膽運用表情和肢體語言表達(dá)自己的感受”；《美術(shù)活動：畫味道》目標(biāo)確定為“通過畫味活動，大膽應(yīng)用不同的線、形、色大膽構(gòu)圖表達(dá)自己的感受，初步培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力?！?/p>

3.勇于開課研討，豐富資源渠道

我園地處農(nóng)村，學(xué)習(xí)、觀摩與培訓(xùn)受時間、空間、財力等的限制，二次開課研討成為我們低成本、高質(zhì)量的資源渠道。讓新教師嘗試把觀摩過的課結(jié)合實際在本園或本班組織二次觀摩，除了借助觀摩擴(kuò)大聽課面外，還有助于教研活動的進(jìn)一步開展。陳老師在二次觀摩《美術(shù)活動：畫味道》中照用“紅、藍(lán)、橙隊競賽”引入形式，第一環(huán)節(jié)說味道，哪一隊說得多得分多；第二環(huán)節(jié)畫味道，幼兒仍分成三隊；第三環(huán)節(jié)展示評價作品，哪隊畫得好畫得多就給哪隊加分；第四環(huán)節(jié)活動延伸到美術(shù)區(qū)角畫各種各樣的味道，版面設(shè)計成紅、藍(lán)、橙三大塊，哪隊尋找得多、畫的味道多哪隊就得分。一來調(diào)動了幼兒積極性，激起挑戰(zhàn)欲望；二來在活動中培養(yǎng)幼兒競賽意識，還增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。又如，黃老師在二次觀摩《大班仿編兒歌：我想……》中，增加了“看見，我想有，可以”句式圖譜，幫助幼兒明確要仿編的句式結(jié)構(gòu)特點，從而仿編出更多兒歌。

帶著角色聽課，仿著觀摩開課，對于新老師來說難度不小、壓力也很大，但如果堅持不懈地做下去，對于新老師的聽課能力、評課能力、反思水平、展示水平將有很好的促進(jìn)作用。但不一定每一次觀摩回來的活動都適合在本地本班開展，領(lǐng)導(dǎo)者一定不能太過于強(qiáng)求，應(yīng)尊重新教師的建議和意見，給新教師靈活、健康的成長空間。

篇(5)

隨著優(yōu)生、優(yōu)育國策的實施，幼兒園家長工作日益被重視。我園今年“幼兒園與家庭”的主要任務(wù)是：主動與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識，幫助家長樹立正確的家教觀念，共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。充分發(fā)揮“家長委員會”的作用，將家長工作列入議事日程。

主要工作：

單靠幼兒園一方教育是不夠的，必須與家庭、社會密切配合，才能取得良好的整體效應(yīng)。因此，隨時向家長灌輸思想“家庭教育具有早期性、針對性的特點，要注重每時每刻的家庭教育”。作好家長工作管理，在教育上就能收到事半功倍的效果。我們采取多種形式對家長進(jìn)行家教指導(dǎo)，促進(jìn)家長轉(zhuǎn)變家教教觀念，提高科學(xué)育兒水平。

1.開展親子游戲，幫助營造良好的家庭文化氛圍

2.建立家教閱覽室，為家長提供學(xué)習(xí)條件

3.利用家長經(jīng)驗交流會，加強(qiáng)家長之間的交流

4.鼓勵孩子、家長之間多交往，增強(qiáng)家長之間的交流

5.舉辦“家長學(xué)校”，讓家長傾聽多種觀念

6.綜合運用多種方法，如“半日

活動觀摩”，“家園聯(lián)系冊”，電話交流，家訪等，加強(qiáng)家園聯(lián)系

具體工作：

我園教師絕大部分是年輕教師，對家庭教育的指導(dǎo)缺少經(jīng)驗。根據(jù)工作的要求，教師也急需要學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教育的知識和方法，提高教師家長工作水平，從而取得良好的教育效應(yīng)。

1.開學(xué)初的家長委員會

幼兒園通過各種形式開展家長工作，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，有效地提高育人質(zhì)量，最重要的是家長委員會的作用。家長委員會的任務(wù)是：

幫助家長了解幼兒園的工作計劃和要求，以協(xié)助幼兒園工作；及時反映家長對幼兒園工作的意見和建議；廣泛聽取家長對幼兒園保教工作、教師師德、幼兒伙食營養(yǎng)等方面的意見；參加或支持幼兒園的大活動，如“六一”慶?；顒?，家園同樂活動；為改善幼兒園條件出謀劃策，提出條件。

家長的意見和建議可通過意見箱及時傳遞，但是我們的意見箱沒有起到真正作用，這學(xué)期要發(fā)揮它的作用。

第二學(xué)期家長工作計劃,

2.家園聯(lián)系手冊、聯(lián)系專欄。

家園聯(lián)系手冊要能讓家長及時了解孩子在園生活、學(xué)習(xí)、健康方面的情況，也能讓及時了解掌握孩子在家的表現(xiàn)，了解家長的意見、建議，家園相互聯(lián)系，及時溝通。教師要作到及時反饋意見，領(lǐng)導(dǎo)要做好定期指導(dǎo)與檢查。

教師通過家園欄，宣傳窗等形式讓家長了解每階段幼兒園、班級對孩子的教育要求和對家長配合的希望。

3.平時的家訪

上學(xué)期在園家訪的幼兒，進(jìn)行登門家訪，每位教師要了解孩子的情況，同時可以向家長作家庭教育情況調(diào)查；對兩天不來的幼兒要及時進(jìn)行電話家訪或直接家訪；對有特殊行為問題的幼兒隨時進(jìn)行家訪，與家長取得聯(lián)系。教師在家訪時要注意自己的師德形象，家訪時不要專門告狀，使孩子看到家訪就害怕，家訪的目的是了解情況，與家長共同探討一致的教育方法，教育孩子。

4.家長參加幼兒園的各種教育活動。

教師要讓家長在實踐活動中感受、體驗和學(xué)習(xí)教育子女的方法。學(xué)期初的春游活動，小班嘗試和家長一起外出踏青，中、大班我們將鼓勵家長，讓小朋友帶著風(fēng)箏、畫板等去郊游。

5.繼續(xù)開展家長學(xué)校。

有系統(tǒng)地向家長宣傳家庭教育的基本理論，科學(xué)育兒的知識，交流和推廣家庭教育的經(jīng)驗，提高家庭教育水平和家長自身素質(zhì)。本學(xué)期大班家長學(xué)校開學(xué)，內(nèi)容圍繞《入小學(xué)前的準(zhǔn)備》，中、小班繼續(xù)創(chuàng)刊《園報》。

6.學(xué)期末召開家長會。

篇(6)

時間不知不覺，我們后知后覺，辛苦的工作已經(jīng)告一段落了，回首這段不平凡的時間，有歡笑，有成長，有不足，讓我們對過去的工作做個總結(jié)。

一.教學(xué)工作。

首先，我特別重視人體生理機(jī)能變化規(guī)律在教學(xué)過程中的運用。運用這個規(guī)律可以減少傷害事故的發(fā)生，使學(xué)生科學(xué)的鍛煉身體并健康的成長。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法。其次，我在教學(xué)過程別重視人的認(rèn)知規(guī)律的培養(yǎng)。這樣，可以使學(xué)生盡快的學(xué)好技術(shù)，形成技能，使體育教師真正實現(xiàn)精講多練，為體育教學(xué)研究科學(xué)的教學(xué)方法和組織方法奠定基矗最后，我在教學(xué)別重視學(xué)生的思想教育，利用體育教材的特點結(jié)合具體內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、組織性、紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強(qiáng)的精神等。我堅持做到讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中樂。這三點的有機(jī)結(jié)合會使體育教學(xué)工作起到事半功倍的作用。

二. 韻律操工作。

在開學(xué)初我重點抓了韻律操，因為學(xué)生經(jīng)過一個暑假，特別是一年級的新生，他們剛從學(xué)前大班升起來，對韻律操有些陌生，如不及時抓緊學(xué)習(xí)，一旦學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣，在教就困難了。學(xué)習(xí)校園韻律操，難度很大。我主要是通過以下幾點對韻律操進(jìn)行教學(xué)的。

第一，加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，使學(xué)生真正認(rèn)識到做操的，請保留此標(biāo)記重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生重視做操、自覺做操、堅持做操、認(rèn)真做操的良好習(xí)慣。

第二，體育教師要正確運用示范。示范是體育教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，通過示范能使學(xué)生建立正確的動作表象。因此，要求教師示范要清楚、準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美。

第三，講解要少而精。

我在韻律操教學(xué)時的講解，主要是結(jié)合我的示范動作，讓學(xué)生加深對動作的理解。第四，口令要清楚、洪亮、準(zhǔn)確。第五，糾正錯誤動作要及時。所以，使舊縣小學(xué)的韻律操質(zhì)量，在很短的時間內(nèi)有了很大的提高。在提高的基礎(chǔ)上，所有教師都能以身作則，跟學(xué)生一起認(rèn)真的做操，給學(xué)生起到了示范作用。通過1學(xué)期的長抓不懈，學(xué)生在做韻律操的時候做的相當(dāng)?shù)囊?guī)范到位，得到領(lǐng)導(dǎo)的好憑與認(rèn)可，這與我們集體的努力是分不開的！

篇(7)

由于我院學(xué)習(xí)微積分課程的學(xué)生較多，如果對所有學(xué)生的成績進(jìn)行普查整理，會加大工作難度，因此采用抽樣的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查。今選取學(xué)院2011級第二學(xué)期的微積分成績作為本次統(tǒng)計分析的數(shù)據(jù)，本次抽取四個教學(xué)系，七位教師所帶12個班級共569個學(xué)生成績。

二、抽樣學(xué)生的基本統(tǒng)計分析

基本描述統(tǒng)計量包括平均值，樣本方差，樣本標(biāo)準(zhǔn)差，偏度，峰度，統(tǒng)計結(jié)果見表1。從統(tǒng)計分析結(jié)果來看，學(xué)生的平均成績75.95，標(biāo)準(zhǔn)差14.637，樣本方差214.241，偏度-1.109，峰度2.287，可見學(xué)生成績分布不是正態(tài)分布，呈負(fù)偏態(tài)分布，也就是成績低于平均值的人數(shù)比高于平均值得人數(shù)要少。分析和總結(jié)學(xué)生成績的呈偏負(fù)態(tài)分布的原因，我們知道大學(xué)期末考試一種合格水平考試，它不同于選撥性考試，它的目的在于考核學(xué)生是否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和要求，并不要求學(xué)生的成績呈現(xiàn)正態(tài)分布，反而希望呈現(xiàn)偏負(fù)態(tài)分布。再者獨立學(xué)院的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，在期末考試之前，任課教師都會學(xué)生做大量的模擬練習(xí)，認(rèn)真輔導(dǎo)。教師在命題時，也會考慮到獨立學(xué)院的學(xué)生的實際情況，題目會出的相對比較簡單，從而導(dǎo)致平時認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生成績普遍偏高。

三、參數(shù)檢驗———檢驗分析學(xué)生的性別對學(xué)生的成績

是否有顯著影響表3不同系之間學(xué)生成績的方差齊性檢驗表4不同系之間學(xué)生成績的方差分析表5不同系之間學(xué)生成績S-N-K多重比較（其中“1”代表工商系“2”代表金融系“3”代表會計系“4”代表國貿(mào)系）結(jié)果表明男女的平均成績分別為70.16和79.14，標(biāo)準(zhǔn)差表6不同教師所帶學(xué)生成績的方差齊性檢驗分別為17.855和11.345，均值誤差為1.256和0.592。在檢驗?zāi)信煽儍煽傮w方程是否相同的檢驗值為33.906，其相伴概率為0，小于顯著性水平0.05，因此拒絕男女生成績方差相等的假設(shè)，可以認(rèn)為男女生成績的方差有顯著性差異，從方差不相等時T檢驗的結(jié)果（第二行），T統(tǒng)計量觀測值對應(yīng)的雙尾概率為0，小于顯著性水平0.05，因此拒絕男女生平均成績相等的假設(shè)，也就是說男女生的平均成績存在顯著性差異。上面統(tǒng)計分析結(jié)果表明，女生的成績遠(yuǎn)高于男生的成績，且比男生的成績穩(wěn)定。分析造成這種狀況的原因，財經(jīng)類獨立學(xué)院在爭奪優(yōu)秀生源方面處于弱勢地位，尤其在優(yōu)秀男生方面的情況更為突出。其次男生在心里發(fā)育的成熟度滯后于女生，更容易受外部因素的干擾，容易產(chǎn)生浮躁心態(tài)。男生在學(xué)習(xí)方面缺乏自控能力且不夠努力，而女生在學(xué)習(xí)方面比男生更加努力和堅持，成績明顯高于男生。

四、單因素方差分析

1.檢驗不同教學(xué)系之間學(xué)生的成績是否有顯著性差異

方差齊性檢驗的Levene統(tǒng)計量為0.981，所對應(yīng)的P值為0.401，大于顯著性水平0.05，因此可認(rèn)為各個系總體方差是相等的。從方差分析表可以看，方差檢驗的F值為3.921，相伴概率0.009，小于顯著性水平0.05，則拒絕各系學(xué)生成績無顯著性差異的假設(shè)，也就是說四個教學(xué)系中至少有一個教學(xué)系的成績與其他教學(xué)系的成績有顯著性差異。從S-N-K法多重比較的結(jié)果看到：工商系、國貿(mào)系、金融系三個教學(xué)系之間，其學(xué)生成績無顯著性差異，會計、金融兩個教學(xué)系之間，其學(xué)生成績無顯著性差異。而會計系學(xué)生平均成績與國貿(mào)、工商系的學(xué)生成績有顯著性差異。分析造成系別之間學(xué)生成績之間差異的原因，作為財經(jīng)類獨立學(xué)院，學(xué)院在會計、金融兩個大方向的實力較強(qiáng)，且會計和金融專業(yè)方向的畢業(yè)生就業(yè)率高，使得大部分成績較好的學(xué)生填報會計、金融專業(yè)，因此造成在大一的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，這兩個教學(xué)系的成績要好于其他系的成績。

2.檢驗教師所帶班級之間學(xué)生的成績是否有顯著性差異

方差齊性檢驗的Levene統(tǒng)計量為0.613，所對應(yīng)的P值為0.720，大于顯著性水平0.05，因此可認(rèn)為不同教師所帶班級總體方差是相等的。從方差分析表可以看，方差檢驗的F值為4.177，相伴概率為0，小于顯著性水平0.05，表示拒絕各個教師所帶班級學(xué)生成績無顯著性差異的假設(shè)，即七個教師中至少有一個教師所帶班級的成績與其他教師所帶班級的成績有顯著性差異。通過S-N-K多重比較可得，徐老師所帶班級的平均成績與其他老師所帶班級的平均成績有顯著性差異。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)徐老師在該學(xué)期所帶的這個班是與其他班級合班上課，人數(shù)較多，其他老師所帶的班級都是單班上課，人數(shù)較少。由此可以看出，大班教學(xué)的效果沒有小班教學(xué)的效果好。

五、結(jié)論