序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

［關(guān)鍵詞］教學(xué)改革;無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)

無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是無機(jī)與分析化學(xué)課程的重要組成部分，包括無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩部分內(nèi)容，是農(nóng)林院校一門重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。該課程的主要任務(wù)是使學(xué)生熟練地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和基本操作，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和創(chuàng)新思維，最終能運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法獨(dú)立完成測(cè)試分析任務(wù)［1］。作為大學(xué)期間第一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)為農(nóng)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、食品科學(xué)、生物科學(xué)、中藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科后續(xù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的開展打下基礎(chǔ)。因此，無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在農(nóng)林院校創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)上具有重要的作用。傳統(tǒng)的無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟逐一進(jìn)行講解，演示實(shí)驗(yàn)涉及的儀器操作，學(xué)生被動(dòng)地聽、被動(dòng)地看，沒有獨(dú)立思考的過程，只是按照實(shí)驗(yàn)步驟“照方抓藥”完成實(shí)驗(yàn)，很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)預(yù)期目標(biāo)［2］。如何變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題以至創(chuàng)造性地解決問題，是無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師必須思考的問題。“重鉻酸鉀法測(cè)定亞鐵鹽中鐵含量”是無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一個(gè)經(jīng)典的滴定分析實(shí)驗(yàn)，本文以此為例探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改革，以期提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。

1以設(shè)疑的方式指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)

亞里士多德說:“思維自驚奇和疑問開始”［3］。為了引起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，避免將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上簡(jiǎn)單機(jī)械地抄一遍當(dāng)作預(yù)習(xí)，在上次實(shí)驗(yàn)結(jié)束前，公布本次實(shí)驗(yàn)題目“重鉻酸鉀法測(cè)定亞鐵鹽中鐵含量”，教師就實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出問題、設(shè)定疑問。比如，滴定分析方法按照反應(yīng)類型分主要有四種，即酸堿滴定法、配位滴定法、氧化還原滴定法和沉淀滴定法。那么這次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容屬于哪一種滴定分析方法;滴定過程中使用的指示劑是什么;指示劑的作用原理、顏色變化;滴定前為什么要加入硫酸，使用鹽酸是否可以;滴定時(shí)加入濃磷酸的作用是什么;重鉻酸鉀為什么能用直接法配制標(biāo)準(zhǔn)溶液;能夠用直接法配制標(biāo)準(zhǔn)溶液的物質(zhì)稱作基準(zhǔn)物質(zhì)，那么基準(zhǔn)物質(zhì)需要具備哪些條件，等等。讓學(xué)生帶著這些疑問去預(yù)習(xí)本次實(shí)驗(yàn)、撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告。上課時(shí)教師就其中一部分問題進(jìn)行提問，達(dá)到了鞏固學(xué)過的理論知識(shí)、全面預(yù)習(xí)并深刻理解本次實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的目的。

2學(xué)生演示、分組討論實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)

學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，很大程度上取決于教師的調(diào)動(dòng)和激發(fā)。本次實(shí)驗(yàn)涉及的操作有:一是使用電子天平稱量重鉻酸鉀和硫酸亞鐵固體藥品，二是使用25mL移液管吸取硫酸亞鐵待測(cè)液。完成本次實(shí)驗(yàn)的時(shí)間很充沛，而且這兩個(gè)儀器的操作是前面滴定分析實(shí)驗(yàn)中練習(xí)過的，因此本次實(shí)驗(yàn)首先請(qǐng)學(xué)生自愿到前面來演示25mL移液管吸取硫酸亞鐵待測(cè)液的操作，其他同學(xué)認(rèn)真觀看。然后全班分組(4人一組)討論這位同學(xué)的演示操作是否有不規(guī)范的地方、怎樣操作才是規(guī)范的。對(duì)于移液管的使用，從無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課開始，教師就再三強(qiáng)調(diào)需要注意的細(xì)節(jié)，可是每學(xué)期期末還是有學(xué)生在操作時(shí)使用拇指來堵住移液管的上端出口。移液管的規(guī)范使用步驟中首先是洗滌。洗滌分三步，分別是自來水沖洗、蒸餾水沖洗和待測(cè)液潤洗。需要注意的是每次潤洗吸取的溶液量大約是移液管容量的三分之一。接下來是吸取待測(cè)液，很多學(xué)生只顧著吸取溶液，吸完才想起沒有試劑瓶盛裝溶液。因此，在吸取待測(cè)液前先要準(zhǔn)備好一只干凈的錐形瓶。吸取待測(cè)液過程中，移液管下端要伸到試劑瓶待測(cè)液液面下1cm左右，控制洗耳球吸取溶液的速度，保持移液管中的溶液勻速上升。超過刻度線后即迅速拿下洗耳球，用食指堵住上端出口，再緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)移液管，調(diào)整液面高度至刻度線。最后一步操作是轉(zhuǎn)移溶液，需要注意的是移液管下端出口抵在錐形瓶的內(nèi)壁，錐形瓶傾斜，保持移液管垂直。學(xué)生通過小組討論挑出他人不規(guī)范的操作細(xì)節(jié)，反思自己，進(jìn)一步明確規(guī)范操作移液管的具體步驟，使移液管的操作不規(guī)范問題得到明顯的改善。

3教師以提醒的方式指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程

滴定過程是實(shí)驗(yàn)教學(xué)最重要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在這一過程中，教師要給予學(xué)生全面的指導(dǎo)，及時(shí)糾正不規(guī)范的操作。我們采取的方式是以提醒為主，鼓勵(lì)學(xué)生自己改正，讓學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)課堂的主角。例如，滴定管的滴定有三種方式，即連續(xù)滴加、逐滴滴加、半滴滴加。本次實(shí)驗(yàn)課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生臨近滴定終點(diǎn)時(shí)不會(huì)進(jìn)行半滴操作，這時(shí)建議學(xué)生查找課本中滴定分析基本操作部分，也可以觀看其他同學(xué)操作。通過觀察、查找、獨(dú)立思考這一系列過程，讓學(xué)生自己掌握半滴滴加操作方法，從而加深印象。在接下來的幾次實(shí)驗(yàn)課上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在滴定過程中掌握了半滴滴加的要領(lǐng)，操作十分規(guī)范。再如，溶解固體硫酸亞鐵樣品需要先加硫酸再加蒸餾水，以防止硫酸亞鐵發(fā)生水解。有學(xué)生直接用蒸餾水溶解，發(fā)現(xiàn)自己的溶液顏色較其他同學(xué)有差別卻不知道原因。這時(shí)教師間接提醒一下，如硫酸亞鐵容易發(fā)生哪些反應(yīng)，使用過程中要注意什么。教師以提醒的方式指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而且激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，體驗(yàn)到成功的快樂。

4及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況并布置課后思考題

及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，提出改進(jìn)措施，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高無機(jī)與分析化學(xué)后繼實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果具有重要意義［4］。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)全班的實(shí)驗(yàn)情況及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，指出普遍存在的問題并提醒注意事項(xiàng)，表揚(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)生。為了使學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，掌握本次實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，最后布置思考題［5］，要求學(xué)生寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。(1)用二苯胺磺酸鈉作指示劑，終點(diǎn)顏色為什么由綠色變?yōu)樽仙蜃纤{(lán)色?(2)加有硫酸的硫酸亞鐵待測(cè)溶液在空氣中放置1小時(shí)后再進(jìn)行滴定，對(duì)測(cè)定結(jié)果將有何影響?(3)為準(zhǔn)確測(cè)得硫酸亞鐵中鐵的含量，實(shí)驗(yàn)過程中需要注意哪些操作步驟?

5學(xué)生互相批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的全面總結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是基本技能訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容［6］。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理是無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一項(xiàng)重要內(nèi)容，必須注意有效數(shù)字和相關(guān)計(jì)算規(guī)則。有效數(shù)字是指在分析工作中實(shí)際能夠測(cè)量到的數(shù)字，其不僅表示數(shù)值的大小，還是測(cè)量精確程度的反映，它的位數(shù)由使用儀器的精密度決定。本次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中，有效數(shù)字是學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方。如使用滴定管滴定時(shí)，消耗重鉻酸鉀標(biāo)準(zhǔn)溶液21．20mL，學(xué)生容易寫成21．2mL，忽略有效數(shù)字的最后一位;使用電子天平稱量固體藥品重鉻酸鉀0.6020g，有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中寫成0．602g。另一方面需要規(guī)范的是計(jì)算結(jié)果的有效數(shù)字的保留。無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于滴定分析結(jié)果的計(jì)算一般要求濃度和質(zhì)量百分含量的結(jié)果保留4位有效數(shù)字，相對(duì)誤差一般保留1～2位有效數(shù)字。為了規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，提高撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告技能，我們采取學(xué)生互相批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告的教學(xué)方式。教師事先講明批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求和注意事項(xiàng)，尤其是數(shù)據(jù)處理部分。強(qiáng)調(diào)滴定管的讀數(shù)要寫到小數(shù)點(diǎn)后兩位，而電子天平稱量質(zhì)量要寫到小數(shù)點(diǎn)后四位。學(xué)生在批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程中，要仔細(xì)檢查有效數(shù)字的數(shù)據(jù)記錄和處理，檢查數(shù)據(jù)的計(jì)算結(jié)果是否正確。經(jīng)過學(xué)生參與批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告這樣的過程，實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫中容易出現(xiàn)的問題尤其是有效數(shù)字的使用錯(cuò)誤越來越少了。

6結(jié)語

在無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師花心思策劃整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，取得了良好的教學(xué)效果。

［參考文獻(xiàn)］

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篇(2)

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既要強(qiáng)調(diào)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)本身的基礎(chǔ)，又要關(guān)注分析化學(xué)方法的前沿發(fā)展。目前分析化學(xué)的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)較單一，新穎性較差。比如配位滴定法測(cè)定的自來水的硬度這個(gè)實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)教授了蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生配位滴定分析的原理，但是跟蒙藥學(xué)這門專業(yè)沒有有機(jī)聯(lián)系在一起。如果我們將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改為EDTA配位滴定法測(cè)定蒙藥寒水石中硫酸鈣的含量，就可以將配位滴定分析方法應(yīng)用到蒙藥學(xué)研究領(lǐng)域中，更能直觀教授學(xué)生分析化學(xué)在蒙藥中的應(yīng)用，亦可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的科研能力和興趣，減少專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的單調(diào)性。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)的主要任務(wù)是了解和掌握各種分析方法、儀器的操作和技能。一方面強(qiáng)調(diào)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，因?yàn)檫@些“傳統(tǒng)”知識(shí)如滴定分析法和重量分析法的理論和實(shí)驗(yàn)技能是分析工作的基礎(chǔ)。另一方面，隨著蒙藥學(xué)從傳統(tǒng)的配方藥研究發(fā)展為新藥的研究如劑型研究、提取有效成分及含量測(cè)定研究等，實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容也盡量滿足這些研究的發(fā)展，使蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生了解這些分析技術(shù)發(fā)展的前沿。

二、考核機(jī)制改革

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)分兩個(gè)學(xué)期，共80學(xué)時(shí)，5學(xué)分,是單獨(dú)于理論課記成績的。所以只記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績，并不能體現(xiàn)學(xué)生們完成實(shí)驗(yàn)的水平和能力?？己藱C(jī)制改革后，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績是由平時(shí)成績和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績組成。平時(shí)成績包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況（主要查看預(yù)習(xí)報(bào)告）和實(shí)驗(yàn)課程表現(xiàn)（操作是否規(guī)范，考勤等）。實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績主要包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)老師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告、原始數(shù)據(jù)的記錄及儀器使用情況進(jìn)行逐一量化評(píng)分。其中，預(yù)習(xí)報(bào)告為20分，課程表現(xiàn)（操作是不是規(guī)范，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否正確，所用儀器是否整理清洗）為40分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告為40分（標(biāo)題，原理，使用儀器試劑等是否完整正確，有無附原始數(shù)據(jù)和圖，實(shí)驗(yàn)結(jié)果計(jì)算是否正確）。通過考核機(jī)制的改革，可以全面體現(xiàn)學(xué)生了解掌握一個(gè)實(shí)驗(yàn)的水平。

三、重視能力培養(yǎng)，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和分析解決問題的能力。但是目前分析化學(xué)針對(duì)四大滴定的10個(gè)實(shí)驗(yàn)基本操作重復(fù)度比較高，儀器較簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容固定等易讓學(xué)生感到簡(jiǎn)單枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課失去興趣，儀器分析實(shí)驗(yàn)課程也基本如此。這種“照單抓藥”的實(shí)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦解決實(shí)際問題的科研能力。為了改變現(xiàn)狀，我們?cè)O(shè)計(jì)減少一些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，加入了一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。由老師根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，擬定實(shí)驗(yàn)題目，通過查閱文獻(xiàn)和討論設(shè)定實(shí)驗(yàn)原理、方法。當(dāng)然這是在現(xiàn)有儀器和實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上，開展的教學(xué)和科研交叉的實(shí)驗(yàn)。比如我們給學(xué)生擬定的題目有“滴定法測(cè)定蒙藥筋骨風(fēng)痛膏中二硫化二砷的含量”或“紫外可見分光光度法測(cè)定蒙藥紅花中紅花黃色素含量”等，就結(jié)合了滴定分析法中氧化還原滴定或現(xiàn)代化分析儀器知識(shí)和學(xué)生的蒙藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，可以激發(fā)蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的興趣。因前期教學(xué)過程中要求學(xué)生規(guī)范化操作和培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣，使學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)和交流討論基本能解決問題。這就大大增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性和學(xué)生的自信，使原本枯燥的實(shí)驗(yàn)過程變得相對(duì)生動(dòng)活潑，鍛煉蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。這種設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)不是一成不變，不局限于一兩種實(shí)驗(yàn)，可以根據(jù)蒙藥研究的發(fā)展前沿和目前的實(shí)驗(yàn)條件，更改設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是拓寬學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是未來實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。我們已經(jīng)對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生采用分析化學(xué)開放式教學(xué)模式，讓學(xué)生從大二進(jìn)入研究室，自由選擇導(dǎo)師，隨指導(dǎo)老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的科研活動(dòng)，但目前未對(duì)蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開放。原因有以下幾點(diǎn)：第一是開放式實(shí)驗(yàn)室和指導(dǎo)教師的不足，設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)和如何解決實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足的問題。另一個(gè)重要原因是開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)導(dǎo)師的要求很高。需要老師不僅有分析化學(xué)知識(shí)功底，也必須了解和掌握蒙藥研究方面的知識(shí)。

四、教師培養(yǎng)

篇(3)

關(guān)鍵詞：分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)過程；質(zhì)量控制

中圖分類號(hào)：G642.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0221-02

目前，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程質(zhì)量控制方案還沒有科學(xué)、規(guī)范的模式，各高校一般都是根據(jù)自己的教學(xué)條件和工作習(xí)慣比較隨意地進(jìn)行分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的質(zhì)量控制，因而程度不同地存在著各種影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的問題。制訂并實(shí)施較為科學(xué)、規(guī)范的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程質(zhì)量控制方案，對(duì)于形成師生相互制約、良性互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)氛圍，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。根據(jù)自己多年從事分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體會(huì)，參考相關(guān)資料，提出了較為科學(xué)、規(guī)范的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程質(zhì)量控制方案，并從有關(guān)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的以下環(huán)節(jié)進(jìn)行了探討。

一、基本教育

為使學(xué)生安全、順利地完成實(shí)驗(yàn)，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)萬無一失，在實(shí)驗(yàn)之前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行：（1）實(shí)驗(yàn)規(guī)章制度（安全、衛(wèi)生、紀(jì)律及學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則等）的教育；（2）實(shí)驗(yàn)室基本情況（組成、結(jié)構(gòu)與功能、安全通道與消防措施等）的介紹；（3）實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)（實(shí)驗(yàn)用水的要求及來源；玻璃儀器與化學(xué)試劑的規(guī)格、型號(hào)、性能及用途等）的培訓(xùn)。同時(shí)，要將實(shí)驗(yàn)人員及指導(dǎo)教師的基本情況、具體職責(zé)，學(xué)生成績?cè)u(píng)定辦法、實(shí)驗(yàn)室的基本情況和實(shí)驗(yàn)室的有關(guān)規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃及具體授課安排等相關(guān)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行說明并張榜公示。另外，對(duì)于一些需要學(xué)生事先明確的實(shí)驗(yàn)事項(xiàng)也要提前由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行口頭通知。所有這些工作環(huán)節(jié)可使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前能夠做好必要的思想準(zhǔn)備，并初步樹立正確而明確的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)向，同時(shí)也有利于形成師生之間的信息暢通、相互約束機(jī)制。

二、實(shí)驗(yàn)備課

對(duì)實(shí)驗(yàn)課要精心備課，寫出備課筆記。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)條件等情況對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、基本原理、儀器與試劑、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等）進(jìn)行備課，寫出具體可行的實(shí)驗(yàn)備課筆記。需要注意的是，一定要結(jié)合自身的實(shí)驗(yàn)條件和自己成功的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)去對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和科學(xué)安排，防止照本宣科、死搬硬套，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)豐富多彩，實(shí)驗(yàn)過程生動(dòng)有趣。對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及的理論問題及實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)，為順利準(zhǔn)備和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

三、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與預(yù)作

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)所需要的儀器、試劑（包括公用與自用）及其他實(shí)驗(yàn)輔助材料等實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)通風(fēng)（包括室內(nèi)通風(fēng)與通風(fēng)櫥通風(fēng)）、照明（包括室內(nèi)照明、實(shí)驗(yàn)臺(tái)照明、通風(fēng)照明等）等實(shí)驗(yàn)環(huán)境的每一細(xì)節(jié)進(jìn)行充分準(zhǔn)備，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，做到萬無一失。例如，為便于學(xué)生有效而正確地判斷終點(diǎn)，可制備多套標(biāo)準(zhǔn)色階供學(xué)生參照，這樣可有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率。在實(shí)驗(yàn)過程中，要使學(xué)生不因找儀器、試劑或因缺少有效的實(shí)驗(yàn)方法而耽誤過多時(shí)間，從而影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度與效果。每次實(shí)驗(yàn)之前，教師要對(duì)學(xué)生所作的實(shí)驗(yàn)及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行預(yù)作，熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題（如儀器、試劑是否正常，實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響等）進(jìn)行全面的把握，以便在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中有效地的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生提出的問題能夠進(jìn)行合理而圓滿的解答，避免出現(xiàn)被動(dòng)局面。

四、實(shí)驗(yàn)考勤

為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的出勤管理，實(shí)行“開始點(diǎn)名-中間抽查-結(jié)束檢查并簽名”的管理方法。即學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室后，教師要根據(jù)學(xué)生選課名單點(diǎn)名并清點(diǎn)人數(shù)（防止冒名答到）；實(shí)驗(yàn)過程中，要注意觀察學(xué)生人數(shù)的變化并隨時(shí)核查人數(shù)（防止中間溜號(hào)）；最后檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，檢查合格并在實(shí)驗(yàn)名單上親自簽名（防止他人代簽）后方可離開實(shí)驗(yàn)室。對(duì)實(shí)驗(yàn)操作或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)不符合要求要求的學(xué)生必須重做實(shí)驗(yàn)。為便于掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，每次實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生的實(shí)驗(yàn)位置序號(hào)必須與實(shí)驗(yàn)名單上的序號(hào)順序一致。這要求學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)名單的序號(hào)與實(shí)驗(yàn)位置序號(hào)對(duì)應(yīng)入座，并在點(diǎn)名時(shí)逐一核實(shí)。

五、學(xué)生預(yù)習(xí)

為培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，保證學(xué)生有效地完成實(shí)驗(yàn)，防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的被動(dòng)應(yīng)付，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前進(jìn)行預(yù)習(xí)并寫出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)檢查并上交（作為評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績時(shí)參考），對(duì)沒有預(yù)習(xí)報(bào)告的學(xué)生實(shí)行緩做實(shí)驗(yàn)。為便于查閱預(yù)習(xí)報(bào)告，預(yù)習(xí)報(bào)告的格式要統(tǒng)一。其基本內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等。為避免學(xué)生簡(jiǎn)單抄襲應(yīng)付且簡(jiǎn)化書寫，要求學(xué)生用框圖或流程圖等形式表達(dá)實(shí)驗(yàn)步驟。

六、實(shí)驗(yàn)講解

根據(jù)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容（實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、儀器與試劑、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等）進(jìn)行具體講解。需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)驗(yàn)操作及注意事項(xiàng)，如玻璃儀器（燒杯、錐形瓶、滴定管、移液管、容量瓶等）的名稱、規(guī)格、性能、用途、使用方法及注意事項(xiàng)；儀器設(shè)備（分析天平、分光光度計(jì)等）的基本性能、使用方法、注意事項(xiàng)。要使學(xué)生明確，在分析實(shí)驗(yàn)過程中，始終堅(jiān)持的基本原則是規(guī)范操作，減少誤差，逐步建立起“定量”的概念；除了要認(rèn)真規(guī)范的做好每一步實(shí)驗(yàn)外，還要處理好每步操作之間的銜接關(guān)系。講解時(shí)，要以演示為主，講解為輔。講解力求目的明確，重點(diǎn)突出，條理清晰，簡(jiǎn)明扼要。為提高演示效果，可結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行講解與演示。

七、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的基本原則是熱情輔導(dǎo)，嚴(yán)格要求。在實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生的基本操作一定要規(guī)范、正確，對(duì)不規(guī)范或錯(cuò)誤的操作，及時(shí)加以指導(dǎo)糾正；對(duì)違反實(shí)驗(yàn)紀(jì)律的學(xué)生堅(jiān)決處理，不留情面；要始終在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出的問題耐心解答，并注意與學(xué)生的互動(dòng)，以不斷提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的感召力，使學(xué)生積極主動(dòng)地去完成實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，為有效把握學(xué)生的整體實(shí)驗(yàn)情況，避免顧此失彼，盡量增加巡視頻率。對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)（實(shí)驗(yàn)態(tài)度等）及存在的問題，要用專用的學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)記錄單（在實(shí)驗(yàn)之前根據(jù)實(shí)驗(yàn)名單順序制出）進(jìn)行記錄，為評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績提供依據(jù)，也為今后有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積累經(jīng)驗(yàn)。

八、檢查驗(yàn)收

學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束、離開實(shí)驗(yàn)室前，必須對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、儀器試劑、環(huán)境衛(wèi)生等進(jìn)行全面、嚴(yán)格的檢查。檢查合格并經(jīng)指導(dǎo)老師在學(xué)生原始實(shí)驗(yàn)記錄上簽名確認(rèn)后，才能離開實(shí)驗(yàn)室，否則，需要學(xué)生重做實(shí)驗(yàn)直至檢查合格后方可離開實(shí)驗(yàn)室，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、善始善終的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

九、實(shí)驗(yàn)報(bào)告

為使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)并鍛煉學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力，學(xué)生必須按要求寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告并及時(shí)上交。其中實(shí)驗(yàn)報(bào)告必須附有指導(dǎo)教師簽名的實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)。教師要及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并做好批改記錄。對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中存在的問題或錯(cuò)誤進(jìn)行歸納、總結(jié)，及時(shí)向?qū)W生反饋。一般情況下，要在下次實(shí)驗(yàn)之前，向?qū)W生反饋上次實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改信息，使學(xué)生及時(shí)了解自己在實(shí)驗(yàn)中存在的問題與錯(cuò)誤，并加以解決和改正。實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績?cè)谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)成績中占有較大比例。因此，批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告、確定實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績一定要公平合理。嚴(yán)禁抄襲或他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告現(xiàn)象發(fā)生。一旦發(fā)現(xiàn)此類現(xiàn)象，該門實(shí)驗(yàn)課按零分計(jì)。

十、實(shí)驗(yàn)考試

實(shí)驗(yàn)考試既是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況的考核，也是對(duì)教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)，又是促使學(xué)生平時(shí)做好實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力。要合理確定考試內(nèi)容，要使考試內(nèi)容具有系統(tǒng)性和代表性。參考理論考試，將考試內(nèi)容以試卷的形式發(fā)給每一個(gè)學(xué)生。試卷要明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和具體要求，可以采用多種試卷或同種試卷進(jìn)行考試。實(shí)驗(yàn)考試時(shí)，要盡可能多配備監(jiān)考教師，做到每位教師監(jiān)考的學(xué)生數(shù)不超過10名，以便教師全面把握每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)信息。與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)記錄一樣，要有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)考核記錄，以作為評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績的依據(jù)。

十一、實(shí)驗(yàn)成績

實(shí)驗(yàn)成績包括單一實(shí)驗(yàn)成績和實(shí)驗(yàn)總成績。影響單一實(shí)驗(yàn)成績的基本因素包括：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)態(tài)度，實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。其各種影響因素影始終貫穿在每個(gè)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中。因此，教師只有平時(shí)盡量把握每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)各方面的具體情況，才能使實(shí)驗(yàn)成績?nèi)?、客觀，防止僅據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告確定實(shí)驗(yàn)成績的錯(cuò)誤做法。單一實(shí)驗(yàn)成績?yōu)榫C合考慮了影響實(shí)驗(yàn)成績的各種因素后的綜合得分，即：?jiǎn)我粚?shí)驗(yàn)成績=預(yù)習(xí)（5%）+操作（50%）+態(tài)度（5%）+紀(jì)律（10%）+報(bào)告（30%）平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績?yōu)樗袉我粚?shí)驗(yàn)成績的總和（∑單一實(shí)驗(yàn)成績）除以實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)（n），即所有實(shí)驗(yàn)成績的平均值：平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績=∑單一實(shí)驗(yàn)成績÷實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)n實(shí)驗(yàn)總成績由平時(shí)成績與考試成績（成績確定方法同單一實(shí)驗(yàn)成績）兩部分組成，即：實(shí)驗(yàn)總成績=平時(shí)成績（50%）+考試成績（50%）實(shí)驗(yàn)成績確定后，要及時(shí)向?qū)W生公示，接受查詢。

十二、實(shí)驗(yàn)總結(jié)

篇(4)

關(guān)鍵詞： 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 體會(huì)

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)各專業(yè)必修的重要基礎(chǔ)課程之一，與分析化學(xué)理論課程緊密相連。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性很強(qiáng)，在整個(gè)分析化學(xué)中占有很大的比重。正如古詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币嬲貙W(xué)好分析化學(xué)就必須理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合實(shí)驗(yàn)不斷加深和拓展分析化學(xué)的理論知識(shí)。學(xué)生通過分析化學(xué)定性部分的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，可以更深刻地認(rèn)識(shí)元素及其化合物的相關(guān)性質(zhì)，提高認(rèn)識(shí)事物的準(zhǔn)確性；通過分析化學(xué)定量部分的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，可以逐漸建立起準(zhǔn)確的“量”的概念，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；通過不斷地實(shí)踐操作和訓(xùn)練，可以鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)觀察和分析實(shí)際問題的能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.分析現(xiàn)狀

目前的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更多的是教師把實(shí)驗(yàn)步驟一步一步地講授給學(xué)生，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，很多時(shí)候連預(yù)習(xí)報(bào)告都不寫，就算寫也是照抄教科書，根本不經(jīng)大腦思考，完全依賴?yán)蠋熀徒滩?。如果教師不講操作步驟和實(shí)驗(yàn)流程的話，很多學(xué)生既不愿看教科書，又不查相關(guān)資料，就完全不知道實(shí)驗(yàn)該從何入手。很多學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)不愿結(jié)合理論，學(xué)著處理數(shù)據(jù)、分析結(jié)果等。有時(shí)候?qū)嶒?yàn)失敗了，也不主動(dòng)找原因，不分析問題所在，純粹走走過程而已。而在當(dāng)今社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，分析化學(xué)作為化學(xué)分析的基本手段，需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，對(duì)分析化學(xué)實(shí)踐技能提出了更高的要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校中重要的組成部分之一，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高度，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，磨煉學(xué)生的意志，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.提出建議

由于目前仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即基本理論由老師講授為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師示范為主，課程考核以書面成績?yōu)橹?，這在很大程度上降低了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，限制了學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，我結(jié)合自身分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)談幾點(diǎn)建議。

2.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)條件及內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)重視分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從硬件和軟件兩方面給予支持。對(duì)硬件方面而言，加大資金的投入，引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，如分析天平的購買應(yīng)適應(yīng)科學(xué)的發(fā)展，從半自動(dòng)機(jī)械加碼過渡到全自動(dòng)機(jī)械加碼，進(jìn)而引進(jìn)電子天平。增加實(shí)驗(yàn)室，改善和提高實(shí)驗(yàn)條件，如改進(jìn)通風(fēng)櫥條件。軟件而言，增加和優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教師，如給教師提供進(jìn)修或培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高教師的業(yè)務(wù)水平；優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教材即結(jié)合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，選擇針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)參考書，甚至編寫適合自己學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。

選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋定性分析、定量分析、儀器分析的基本內(nèi)容；同時(shí)刪除原教材中陳舊的、重復(fù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，精選具有代表性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；增加貼近生活的項(xiàng)目，如水中需氧量的測(cè)定、乳粉滴定酸度的測(cè)定等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；增設(shè)微型實(shí)驗(yàn)，既可以節(jié)約藥品，又能減少試劑對(duì)環(huán)境的污染；增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，不但能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開展科研工作的能力。

2.2合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

2.2.1實(shí)驗(yàn)前充分準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)結(jié)合理論課認(rèn)真地講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)分析實(shí)驗(yàn)原理和方法，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)原理，了解實(shí)驗(yàn)的操作步驟和注意事項(xiàng)，做到心中有數(shù)。只有在熟悉原理的基礎(chǔ)上做實(shí)驗(yàn)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能拓展學(xué)生的思維和眼界。實(shí)驗(yàn)接觸的是化學(xué)藥品，開展實(shí)驗(yàn)的同時(shí)要注意學(xué)生的安全并采取相應(yīng)的防護(hù)措施。要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)并寫好報(bào)告冊(cè)上的部分內(nèi)容，查閱相關(guān)的資料，列好記錄表格以便實(shí)驗(yàn)過程中及時(shí)記錄數(shù)據(jù)，列出計(jì)算公式，以便于及時(shí)處理數(shù)據(jù)。

2.2.2實(shí)驗(yàn)中規(guī)范操作

實(shí)驗(yàn)時(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范操作。應(yīng)盡量讓學(xué)生多動(dòng)手，如試劑的配制，可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)著配制，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。實(shí)驗(yàn)儀器的調(diào)節(jié)，也盡量讓學(xué)生結(jié)合儀器的原理和構(gòu)造，自行學(xué)著調(diào)節(jié)。如分析天平水平氣泡的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生通過觀察，結(jié)合分析天平理論，充分開動(dòng)大腦，輕而緩地旋轉(zhuǎn)天平板下的兩個(gè)升降螺絲，調(diào)節(jié)天平兩側(cè)的高度，直到水平氣泡移到圓圈的中央為止。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，以及分析問題和解決問題的能力。

具體操作時(shí)，要規(guī)范操作，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，及時(shí)糾正學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，如分析天平的使用，移液管的使用，酸式滴定管的排氣，等等。對(duì)實(shí)驗(yàn)基本操作技能不規(guī)范、不熟練的學(xué)生，要多關(guān)心，多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)，讓學(xué)生多練習(xí)，進(jìn)而達(dá)到“熟能生巧”。學(xué)生要善于思考，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，從而拓寬知識(shí)面。如稱量氫氧化鈉固體（NaOH）時(shí)，用的是小燒杯而不是硫酸紙，是因?yàn)樗袕?qiáng)腐蝕性。配制氫氧化鈉溶液時(shí)，要用新煮沸而冷卻的蒸餾水，是為了趕走水中溶解的二氧化碳（CO2）。由于氫氧化鈉溶于水時(shí)放出大量的熱，配制其溶液要用冷卻的水，并用玻璃棒不斷攪拌，防止液體飛濺。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)應(yīng)正確而及時(shí)地進(jìn)行記錄，如分析天平稱量的數(shù)據(jù)應(yīng)保留四位小數(shù)，滴定管的讀數(shù)為兩位小數(shù)。

2.2.3實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真總結(jié)

實(shí)驗(yàn)后，認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，反思實(shí)驗(yàn)過程，側(cè)重于數(shù)據(jù)的處理、誤差分析和問題的討論。通過具體的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能鞏固和深化相關(guān)的理論知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中的不足，下次實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，提高其實(shí)踐技能。鼓勵(lì)學(xué)生多用Word、Excel等工具處理數(shù)據(jù)，為后續(xù)的儀器分析奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行分析，鍛煉其分析問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地對(duì)實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)意見，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核

教師要合理而科學(xué)地對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核，除卷面成績，還應(yīng)包括平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，同時(shí)增加實(shí)驗(yàn)操作技能的考核。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范，現(xiàn)場(chǎng)做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，以及對(duì)問題的分析和討論。這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生處理數(shù)據(jù)和分析問題的能力。實(shí)驗(yàn)操作技能的考核，規(guī)定實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生查閱資料，設(shè)計(jì)合理的方法，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，規(guī)范地做完實(shí)驗(yàn)并當(dāng)場(chǎng)交實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這樣可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考的能力，同時(shí)督促學(xué)生更為規(guī)范地進(jìn)行操作，考查其綜合能力。

根據(jù)學(xué)生的不同層次，還可以開展分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作競(jìng)賽，如分析天平的稱量，并進(jìn)行相應(yīng)的課程培訓(xùn)，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并計(jì)入實(shí)驗(yàn)考核中。通過競(jìng)賽給學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，鼓舞了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情。

2.4提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師要從思想和行動(dòng)上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師應(yīng)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。同時(shí)教師應(yīng)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富專業(yè)知識(shí)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，教師才能對(duì)學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)是否合理進(jìn)行分析，才能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新和不足加以評(píng)定。更重要的是，教師要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，刻苦地鉆研教材，充分地準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)真地對(duì)待教學(xué)，耐心地指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，及時(shí)地糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的錯(cuò)誤。教師還應(yīng)充分地利用多媒體教學(xué)資源，搜集與分析化學(xué)相關(guān)的圖片和視頻等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中基本的操作技能，如分析天平的使用，容量瓶的操作，等等，教師除讓學(xué)生觀看視頻課程外，還應(yīng)親自進(jìn)行演示。只有嚴(yán)格要求，才能督促學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)條件及內(nèi)容，合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核和提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，能較好地開發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)潛力，提高其實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和工作作風(fēng)，為學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］武漢大學(xué).分析化學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2001.

［2］李秀華.優(yōu)化分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索［J］.福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，5（3）：30-33.

篇(5)

論文摘要：分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。文章分析了職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并闡述了對(duì)其改革的必要性，最后提出若干改革的基本措施。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出:大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。

分析化學(xué)是石油化工類學(xué)校工業(yè)分析、化工工藝、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其中實(shí)驗(yàn)占有較大的比例。學(xué)生要在實(shí)驗(yàn)技能方面取得成功，必須付出艱苦勞動(dòng)。通過分析化學(xué)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力及創(chuàng)新精神，提高其分析和解決問題的能力。但長期以來，受傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐思想觀念的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于教學(xué)體系中的弱勢(shì)地位，傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無論從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上還是教學(xué)方式上，都沒能使該學(xué)科的特點(diǎn)很好地顯現(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)科技迅猛發(fā)展，為了使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需要，必須改變傳統(tǒng)的分析化學(xué)的教學(xué)模式。筆者結(jié)合工作實(shí)際情況，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、完善實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系等方面，對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提出了一系列設(shè)想，并逐步付諸實(shí)施。

1.擾化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，編寫合適的校本教材?，F(xiàn)行的中職學(xué)校分析化學(xué)教材大多是大學(xué)教材的簡(jiǎn)單縮寫，與中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際水平有許多不相符合的內(nèi)容。中職學(xué)校學(xué)制早就由原來的四年制改為三年制，生源質(zhì)量也大幅下降，但教材卻基本沒變。這其間的固有矛盾，就自然而然地顯現(xiàn)出來。如原先四年制時(shí)的工藝專業(yè)把《有機(jī)化學(xué)》專門作為一門學(xué)科，在一年時(shí)間內(nèi)學(xué)完?，F(xiàn)在是把《無機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》三門課融為一門《化學(xué)基礎(chǔ)》，在一年時(shí)間內(nèi)學(xué)完。但大多專業(yè)課內(nèi)容除了比改革前簡(jiǎn)單了，沒什么大的調(diào)整。因此，許多相關(guān)聯(lián)的課程之間出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。如分析化學(xué)中出現(xiàn)的一些內(nèi)容，在有機(jī)化學(xué)中根本沒有學(xué)過，導(dǎo)致許多學(xué)生分不清有機(jī)酸、有機(jī)堿和有機(jī)鹽類，計(jì)算公式就更不知道代哪個(gè)了。因此，編寫合適的校本教材尤為重要。編寫教材時(shí)除了解決以上問題外，還要注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)良的應(yīng)用型人才。石油化工類學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后大部分走向工廠和企業(yè)，編寫教材時(shí)應(yīng)選取與實(shí)際相接近的綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如硅酸鹽水泥中主要成分分析，工業(yè)純堿中碳酸鈉、碳酸氫鈉、氫氧化鈉的聯(lián)合測(cè)定，水質(zhì)成分分析，煤、石油、天然氣分析等。這些實(shí)驗(yàn)貼近我省陜北化工能源基地的實(shí)際，又能綜合利用不同化學(xué)和儀器分析方法進(jìn)行分析，一部分作為實(shí)驗(yàn)自選項(xiàng)目，另一部分可作為必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，滿足不同層次學(xué)生的需求。

另外，編寫教材時(shí)不能忽視插圖的潛在功能。課程資源的開發(fā)和利用，包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，教材中的插圖是最重要的課堂教學(xué)資源之一。插圖能以直觀的方法讓師生理解教材所敘述事物的形態(tài)及變化規(guī)律，使其內(nèi)容表達(dá)得更合理、更完善。教師在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)重視挖掘插圖的潛在教育教學(xué)功能，充分發(fā)揮其獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟插圖這一“特殊的藝術(shù)語言”，從中捕捉所隱含的豐富的化學(xué)信息，對(duì)提高分析化學(xué)課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生能力，都具有十分重要的意義。這一點(diǎn)筆者在多年的分析化學(xué)教學(xué)中體會(huì)頗深。目前，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)學(xué)校，最好的教學(xué)模式就是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)安排在同一實(shí)驗(yàn)綜合教室，這樣可以一邊教學(xué)，一邊演示，學(xué)生可以很直觀地感受到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)部分理論的理解得更加深刻，教學(xué)效果也可以大大提高。然而在廣大西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校往往達(dá)不到這樣的條件，只能想辦法創(chuàng)造條件，可以充分利用圖片的作用。在分析化學(xué)中，滴定分析部分占了多一半的內(nèi)容，筆者在講四大滴定時(shí)，每次都要將滴定分析的簡(jiǎn)單的示意圖畫在黑板，雖然畫得不怎么標(biāo)準(zhǔn)，但總能起到事半功倍的作用。比如，在講鹽酸堿標(biāo)定時(shí)，將碳酸鈉和甲基橙指示劑標(biāo)在錐形瓶中，鹽酸溶液標(biāo)在滴定管中，這樣看起來整個(gè)反應(yīng)就更加直觀，學(xué)生也更容易理解。如果在新教材中能插人必要的圖片，教學(xué)中就能挖掘教材插圖這一重要的課堂教學(xué)資源，充分發(fā)揮教材插圖的潛在教學(xué)功能。

此外，在新編教材過程中，應(yīng)盡量做到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綠色化，改進(jìn)有嚴(yán)重污染性的實(shí)驗(yàn)方法，減少污染的排放和減少對(duì)人體的危害。增加少量的微型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和時(shí)間，減少試劑對(duì)環(huán)境的污染，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并且具有良好的經(jīng)濟(jì)效益。

2．轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用。職業(yè)教育改革的教學(xué)原則之一就是要面向全體與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。要求教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。要用正確的學(xué)生觀、人才觀看待學(xué)生，真誠地期望每一個(gè)學(xué)生都能成功，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)并及時(shí)給予激勵(lì)，成為他們的知心朋友。職校教師應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)定位于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師的角色則由教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變成教學(xué)的組織者、輔導(dǎo)者。

雖然現(xiàn)在很多企業(yè)都使用全自動(dòng)分析天平，但作為分析化學(xué)的基本操作，學(xué)生還應(yīng)掌握半自動(dòng)天平的基本操作。第一次練習(xí)天平時(shí)，總有個(gè)別學(xué)生操作很困難，而有一部分學(xué)生卻能很快掌握。遇到教師輔導(dǎo)不過來的時(shí)候，就可以讓他們相互輔導(dǎo)。學(xué)生之間的溝通在某種程度上要更容易些，這樣就發(fā)揮了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用。因此，在新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，可形成以學(xué)生為中心的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)方法和手段，能激發(fā)他們的求知和創(chuàng)新欲望。

3.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重視教師的示范作用。首先是基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生掌握基本操作技術(shù)，熟練使用分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的儀器，為綜合實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生嚴(yán)格樹立“量”的概念，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作基本功的訓(xùn)練，是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。因此，對(duì)分析天平的稱量，滴定管，容量瓶，移液管等定量容器的洗滌、使用、讀數(shù)必須按操作規(guī)程反復(fù)嚴(yán)格訓(xùn)練，以便讓他們養(yǎng)成尊重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與習(xí)慣，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師要不斷查看實(shí)驗(yàn)情況，嚴(yán)格要求學(xué)生，必要時(shí)要對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)加以演示。對(duì)于初學(xué)者來說，教師演示是分化實(shí)驗(yàn)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。如在用甲基橙作指示劑，碳酸鈉作基準(zhǔn)物標(biāo)定鹽酸的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生一開始很難掌握終點(diǎn)的橙色，如果教師能將橙色準(zhǔn)確地演示給他們，就不用逐個(gè)解釋終點(diǎn)是否正確，學(xué)生只要將兩個(gè)終點(diǎn)一比就可以判斷終點(diǎn)是否到達(dá)。這樣，通過教師的引導(dǎo)與示范，教會(huì)學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作過程。

4.更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，增加課堂的趣味性。分析天平的使用、容量器皿的操作、分光光度計(jì)的使用等基本操作的講解內(nèi)容多，時(shí)間緊張，有些操作需要展示操作細(xì)節(jié)，僅靠實(shí)驗(yàn)教在現(xiàn)場(chǎng)示范是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果將這些內(nèi)容制成課件可以反復(fù)播放，對(duì)滴定終點(diǎn)的判斷可以緩慢展示變色過程，并呈現(xiàn)出逼真的終點(diǎn)顏色，這樣增加了課堂的直觀性，便于學(xué)生快速掌握要領(lǐng)。筆者講碘量法這節(jié)時(shí)，將用重鉻酸鉀作基準(zhǔn)物標(biāo)定硫代硫酸鈉溶液的實(shí)驗(yàn)中，依次出現(xiàn)的碘溶液的紅棕色、近終點(diǎn)的淺黃綠色、加淀粉后的藍(lán)色，以及終點(diǎn)鉻離子的亮綠色，通過動(dòng)畫這種直觀的形式加以演示，增加了課堂的趣味性，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受了新知識(shí)，改善了教學(xué)效果。

5.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。作為學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，分化實(shí)驗(yàn)大多是照方抓藥式的單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，鑒于學(xué)生普遍動(dòng)手能力差、缺乏創(chuàng)新意識(shí)，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行整合，精選驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加生活化、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。如除了測(cè)定自來水的水硬度、水中氯含量，還組織學(xué)生以小組合作的形式，對(duì)學(xué)生家里的井水、化肥的各項(xiàng)指標(biāo)、食用堿面中的微量鐵進(jìn)行測(cè)定。整個(gè)研究過程以這樣的模式進(jìn)行:問題—設(shè)計(jì)方案—實(shí)驗(yàn)—表達(dá)與交流—反思與評(píng)價(jià)。學(xué)生在所有的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中都表現(xiàn)出極大的熱情，這更能調(diào)動(dòng)他們的積極性、培養(yǎng)了其合作精神。學(xué)生一致認(rèn)為“收獲很大，希望今后能多組織此類實(shí)驗(yàn)?！贝祟悓?shí)驗(yàn)的開展在一定程度上能彌補(bǔ)他們對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握的不足，為今后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這種探究性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，可以提高學(xué)生獨(dú)立開展科研工作的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

6.建立新的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)量與評(píng)價(jià)體系。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臏y(cè)評(píng)應(yīng)成為分化教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的重要組成部分。如何客觀、公正、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課成績，直接影響他們做實(shí)驗(yàn)的積極性，對(duì)其實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)技能也起著重要的導(dǎo)向作用。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系，主要包括對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能、實(shí)驗(yàn)探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。

篇(6)

關(guān)鍵詞 高職醫(yī)學(xué)院校 分析化學(xué)課程 實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不僅可以鞏固理論知識(shí)，最主要的是使學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)的操作技能，學(xué)會(huì)了對(duì)“定量”概念的理解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度很重要。醫(yī)學(xué)院校面對(duì)的是人這個(gè)最高級(jí)的生物體，這種的能力就顯得尤為的重要。

1 我校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課程重視程度不夠，在整體的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較薄弱。實(shí)驗(yàn)的考核力度和管理方式存在較大的漏洞。包括老師在內(nèi)，都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是理論知識(shí)的附屬品，沒有重視起來，沒有起到真正的教學(xué)目的。

（2）學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的態(tài)度不端正。很多學(xué)生總認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課不重要，遲到、曠課的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。有一部分學(xué)生根本就沒有做實(shí)驗(yàn)，抄襲別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣根本就不能提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程安排不合理。上課時(shí)，老師往往一口氣全部講完，死板地將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容板書在黑板上，沒有給學(xué)生們發(fā)揮的空間。實(shí)驗(yàn)過后，學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)并沒有掌握，印象不深刻，動(dòng)手能力和分析問題的能力沒有得到任何的提高。

（4）分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器少，不能滿足兩人一組去開展實(shí)驗(yàn)。

2 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新

2.1 精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選擇合適的實(shí)驗(yàn)教材

高職醫(yī)學(xué)院校注重實(shí)用型人才的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取方面，自編一些適合我校實(shí)際情況的實(shí)驗(yàn)教材。分析化學(xué)包括兩部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)和儀器分析實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)中，可以安排一些注重實(shí)驗(yàn)操作能力的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠掌握分析天平、滴定管、移液管等的使用。在儀器分析實(shí)驗(yàn)中要結(jié)合本校的實(shí)際情況安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以增加一些綜合性實(shí)驗(yàn)的開展，提高學(xué)生們分析技術(shù)的綜合運(yùn)用能力和解決問題的能力。筆者在近幾年的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取上遵循著這個(gè)原則，設(shè)計(jì)了一些與醫(yī)學(xué)相關(guān)的小課題，如唐河梔子中梔子苷含量的測(cè)定，讓他們從資料查詢確定方案準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)評(píng)價(jià)等這幾個(gè)方面進(jìn)行研究。

2.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與專業(yè)的銜接，注重理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)作用

高職醫(yī)學(xué)院校中藥學(xué)、中藥、檢驗(yàn)、影像等專業(yè)開設(shè)了分析化學(xué)的課程。分析化學(xué)課程在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在內(nèi)容的選取上要和各專業(yè)相銜接，實(shí)驗(yàn)的基本技能可以是相同的，但在提高型實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)不同。例如藥學(xué)專業(yè)主要在藥物的提取分離，藥效成分的分析檢測(cè)等為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)；檢驗(yàn)專業(yè)主要是水質(zhì)，蔬菜、水果和生物大分子物質(zhì)的分析檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)就是無機(jī)物和蛋白質(zhì)、糖、脂類物質(zhì)的檢測(cè)的方法和手段。與此同時(shí)，還應(yīng)注重理論知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)，通過實(shí)驗(yàn)將分析理論進(jìn)行實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。例如，理論上要求“操作的相對(duì)誤差小于0.1%”，那么在實(shí)際的稱量過程中采用減重法，質(zhì)量絕對(duì)不可低于0.2克。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過學(xué)生的親身體驗(yàn)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性的一個(gè)過程。在實(shí)驗(yàn)過程中不能照本宣科，而是要教會(huì)學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)問題，怎樣去解決問題。在實(shí)驗(yàn)的過程中，要讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，并與實(shí)際生活中的例子能夠聯(lián)系在一起。這樣，學(xué)生的思維能力會(huì)慢慢增強(qiáng)，大大激發(fā)了學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)意識(shí)和做實(shí)驗(yàn)的興趣。

在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行中也要有良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。不能再一味地依靠老師，要成為教學(xué)過程中的主體。課前要復(fù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)的目的、要求，熟悉實(shí)驗(yàn)的步驟；上課時(shí)要多問多動(dòng)手；課后要多思考，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.4 考核方法的改進(jìn)

在課程的考核方面，為確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，建立了多元化的實(shí)驗(yàn)考核方法。我們把實(shí)驗(yàn)成績分為三部分：平時(shí)成績（60%）、期末實(shí)驗(yàn)操作考核（20%）和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（20%）。平時(shí)成績的考核包括學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、當(dāng)堂操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與記錄、數(shù)據(jù)的處理與分析、結(jié)論的合理性等。期末實(shí)驗(yàn)操作考核我們擬定幾套題目，比如分析天平的操作，酸堿滴定管的使用，移液管的使用，PH計(jì)的使用，721型分光光度計(jì)的使用，高效液相色譜儀的使用等。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抽簽選擇考試項(xiàng)目，按簽上的要求進(jìn)行操作。教師根據(jù)制定好的詳細(xì)具體的操作規(guī)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)量化地評(píng)定操作成績。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案考核是由教師選定幾個(gè)實(shí)際樣品，學(xué)生選其中的一個(gè)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，查閱文獻(xiàn)資料，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)出分析方案，包括：實(shí)驗(yàn)原理、所需儀器及試劑、樣品處理方法及實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果計(jì)算公式等。教師根據(jù)其合理性、正確性、嚴(yán)密性、可行性、創(chuàng)新性給出成績。

2.5 提供開放實(shí)驗(yàn)室

為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，充分利用實(shí)驗(yàn)資源，我們對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室。高校教師都有一些科研的課題，但教師的時(shí)間比較緊張，可以輔導(dǎo)幫助一些學(xué)生來老師搞科研。學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣和知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件，自行立題。通過查閱資料，寫出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)儀器和試劑材料、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，制定出實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)教師給出指導(dǎo)意見后由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。

2.6 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

分析化學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，它的發(fā)展日新月異，新的分析技術(shù)及檢測(cè)手段也不斷與時(shí)俱進(jìn)，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，自然對(duì)教師也提出了更高的要求。我們要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，了解本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，還要主動(dòng)參加各種形式的進(jìn)修，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，提高我們自身的實(shí)驗(yàn)技能和思維能力。

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)細(xì)致的工作，學(xué)生是主體，如何培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，應(yīng)該從多方面去抓。我們要將過去的“要學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生要做實(shí)驗(yàn)”。通過分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)了理論和實(shí)踐的聯(lián)系，培養(yǎng)了實(shí)用型人才。當(dāng)然分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，需要我們教師不斷地總結(jié)、完善、探索和嘗試，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱軍，馬松濤.藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之探討[J].四川生理科學(xué)雜志，2008.30（4）：89.

篇(7)

關(guān)鍵詞：分析化學(xué)；PBL教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）22-0268-02

在醫(yī)學(xué)院校的本、?？普n程中，分析化學(xué)是主干課程之一，也是門非常重要的基礎(chǔ)課程。分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分為理論和實(shí)驗(yàn)兩部分。由于分析化學(xué)實(shí)用性較強(qiáng)，其主要是通過在課堂上對(duì)教師對(duì)理論課程的降解，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證和知識(shí)點(diǎn)的鞏固，也是對(duì)學(xué)生在動(dòng)手能力與創(chuàng)新性思維能力方面加以培養(yǎng)。分析化學(xué)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段片面注重通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的傳授，從而驗(yàn)證理論教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)手段更傾向于填鴨式，往往較少考慮到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中面對(duì)問題如何解決，由此容易伴隨一些不良的教學(xué)結(jié)果?；谶@種現(xiàn)狀，我們嘗試將PBL教學(xué)法應(yīng)用于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以“熒光分析法測(cè)定復(fù)合維生素B片中維生素B2的含量”為例，通過啟發(fā)式教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及對(duì)思維能力的進(jìn)一步提升，加強(qiáng)解決問題能力及自主學(xué)習(xí)能力。

一、應(yīng)用情況

選擇藥學(xué)專業(yè)本科學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，根據(jù)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，并根據(jù)教材內(nèi)容提出以下問題，包括什么類型的化合物能夠用熒光分光度法進(jìn)行分析。教師通過布置這幾個(gè)問題，要求學(xué)生查找的相關(guān)資料熟悉并掌握該類藥物的定量分析方法。這種課前布置作業(yè)的方法目的讓學(xué)生帶著這些問題去開啟實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且課前的文獻(xiàn)查閱與對(duì)問題的思考及接待，最后帶教老師應(yīng)觀察學(xué)生對(duì)問題或者文獻(xiàn)查閱的方法及時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)簡(jiǎn)單講述。因此，實(shí)驗(yàn)課前，教師先以理論基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)學(xué)生，這種形式教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生回顧理論課上的知識(shí)，同時(shí)可以有效地引入即將進(jìn)行動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

二、PBL教學(xué)法實(shí)施過程

1.PBL教學(xué)法的概念。以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（PBL）源于醫(yī)學(xué)教育，其以學(xué)生為主體、以問題為中心，教師為主導(dǎo)，采用問題提出―假設(shè)建立―資料搜集―論C假設(shè)―課后總結(jié)五個(gè)階段的教學(xué)模式。在教師的指導(dǎo)下，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)解決問題，并對(duì)問題進(jìn)行討論總結(jié)。

2.情景創(chuàng)設(shè)、提出問題。PBL教學(xué)的核心是提出問題，學(xué)生根據(jù)問題在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行探討并逐一解決。因此，在實(shí)施PBL教學(xué)時(shí)候，帶教老師向?qū)W生交代實(shí)驗(yàn)最終的要求、目前現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)過程所需的相關(guān)儀器以及實(shí)驗(yàn)過程中安全等；并且以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主體，合理設(shè)計(jì)一些問題，主要特點(diǎn)是難易程度適中，又結(jié)合當(dāng)今熱點(diǎn)或生活常識(shí)等，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查找問題的答案并能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：復(fù)合維生素B片有哪些藥理作用？在臨床上主要應(yīng)用于哪些疾病的治療？維生素B2的結(jié)構(gòu)？有哪些藥理活性以及鑒定手段？針對(duì)這種方法，教師可以安排學(xué)生每8人一組，針對(duì)問題，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行提前一周進(jìn)行布置，讓學(xué)生根據(jù)理論課相關(guān)背景知識(shí)，結(jié)合《中國藥典》和查閱資料后，每組學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，同時(shí)做好討論記錄。隨后，教師針對(duì)每組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)于選擇使用同一個(gè)實(shí)驗(yàn)方法的組歸類，并進(jìn)行審閱、歸納，同時(shí)指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新之處和設(shè)計(jì)中的不足之處。然后帶教老師再組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，合理地引導(dǎo)學(xué)生自主地修改實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。最后每個(gè)實(shí)驗(yàn)組通過修改后，逐步形成一個(gè)完善、合乎邏輯的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如其中可以通過熒光分析法進(jìn)行復(fù)合維生素B片中維生素B2的含量測(cè)定。

3.圍繞問題、開展實(shí)驗(yàn)。在實(shí)施實(shí)驗(yàn)的過程中，教師安排學(xué)生每2人一組，根據(jù)修改完善實(shí)驗(yàn)流程，圍繞分組討論的一些原理性的問題或者操作過程中意疏忽的細(xì)節(jié)，帶著問題開展實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)操作過程中尋找答案。教師要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，獨(dú)立完成整套過程，包括樣品的前期處理，含量測(cè)定用的標(biāo)準(zhǔn)溶液配制等。

4.解決問題、實(shí)驗(yàn)總結(jié)。當(dāng)出現(xiàn)操作的不規(guī)范引起的實(shí)驗(yàn)誤差，實(shí)驗(yàn)過程中的錯(cuò)誤操作等引起的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不準(zhǔn)確，教師可以允許學(xué)生重做。同時(shí)也要對(duì)這種情況的學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)獲取數(shù)據(jù)、節(jié)約試驗(yàn)耗材等理念。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)討論，并對(duì)已經(jīng)解決的問題以及尚未解決的問題進(jìn)行一一討論，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生按照試驗(yàn)整個(gè)過程總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者撰寫相關(guān)論文。并且要求實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者論文目的明確，邏輯合理，思路清晰，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析要實(shí)事求是，結(jié)論簡(jiǎn)單明確，問題與討論要簡(jiǎn)明扼要。

5.拓展試驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。根據(jù)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課本中的內(nèi)容，選擇類似的試驗(yàn)方法，并根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)等，選擇合適的分析對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并獨(dú)立完成試驗(yàn)。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)完成的整個(gè)過程進(jìn)行把關(guān)，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。拓展試驗(yàn)?zāi)康氖窃谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生始終帶著問題和對(duì)問題的興趣進(jìn)行開展實(shí)驗(yàn)，從而能夠帶動(dòng)學(xué)生的積極性以及開發(fā)創(chuàng)新能力。

6.根據(jù)效果、科學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)開展PBL教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)班的效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有以下幾方面：學(xué)生對(duì)該堂實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解程度（包括課堂討論、發(fā)言）；實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備（包括儀器的調(diào)試等）；實(shí)驗(yàn)過程中的操作方法；實(shí)驗(yàn)過程中面對(duì)問題的應(yīng)變以及解決問題；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后儀器的關(guān)閉、操作臺(tái)的清理；實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況，以及統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況，還有特別是討論部分能否與平常實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的異同點(diǎn)。

三、PBL在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入PBL教學(xué)理念，既加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為核心，事先為學(xué)生準(zhǔn)備好試劑、藥品、材料，并要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)或講義進(jìn)行按部就班操作。至于本次實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)方法的選擇，試驗(yàn)操作步驟的設(shè)計(jì)，學(xué)生都不是了解特別清楚，這樣不利于學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的開發(fā)。然而，通過PBL這種自主設(shè)計(jì)―自由討論―自行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)了學(xué)生的興趣，還能夠啟發(fā)了思維，強(qiáng)化了科研創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力。

2.鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)O計(jì)能力。通過讓學(xué)生自主根據(jù)試驗(yàn)大綱、《中國藥典》等教材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且與帶教老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行討論。這使得學(xué)生根據(jù)課前復(fù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、新資料查詢以及方法可行性的討論得到了充分的發(fā)揮，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。這一改革措施有助于學(xué)生在今后的工作，或者進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造過程中，面對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)有利于提高學(xué)生的理解能力及動(dòng)手設(shè)計(jì)、邏輯思維能力。

3.提高學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中問題的能力。與傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念“老師帶著走”相比，PBL教學(xué)更注重以學(xué)生為中心，以充分理解知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，始終保持主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)解決問題的狀態(tài)。

四、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中實(shí)施PBL教學(xué)需要注意的問題

分析化學(xué)是醫(yī)學(xué)生或藥學(xué)生的基礎(chǔ)必修課，課程內(nèi)容多，課時(shí)數(shù)有限，學(xué)生數(shù)量也多，這對(duì)開展PBL理論教學(xué)造成一定的困難。但是實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)多數(shù)是小班制，這樣創(chuàng)造PBL教學(xué)法開展的條件。對(duì)于開展PBL教學(xué)的同學(xué)，能夠從資料的查詢、能夠解決實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題、能夠處理及總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。因此，通過這種教學(xué)手段，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻記憶，效果反應(yīng)較好。PBL教學(xué)法還能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生與教師的角色，加強(qiáng)了學(xué)生與教師的溝通；通過小組討論等方式，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，將問題的出現(xiàn)變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)了他們的責(zé)任感。然而PBL教學(xué)過程中，出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的問題有以下幾個(gè)方面：PBL教學(xué)改革需要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，歷時(shí)較長，這對(duì)于教學(xué)課程時(shí)間安排提出了新要求。這要求學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中，提高效率，避免重復(fù)環(huán)節(jié)。同時(shí)對(duì)于教師要求討論過程中，把握主要方向，合理規(guī)劃討論時(shí)間。PBL教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范，特別是水、電等有安全隱患的地方要尤其注意。

五、結(jié)語

將PBL教學(xué)改革應(yīng)用于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，將有利于改變教與學(xué)的主動(dòng)與被動(dòng)，改變老師與學(xué)生之間的教與被教的關(guān)系，整個(gè)課堂環(huán)境中緊張而又寬松，活潑而又嚴(yán)肅，并且又能保證整個(gè)教學(xué)過程的順利進(jìn)行，最終提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)行推廣和實(shí)施。

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PBL Teaching Method in Analytical Chemistry Experimental Teaching Reform

SONG Fang-ming

（Research Centre for Regenerative Medicine，Guangxi Medical University，Nanning，Guangxi 530021，China）