序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇培訓(xùn)亮點(diǎn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

l時(shí)間、地點(diǎn)

l領(lǐng)導(dǎo)

l活動(dòng)簡(jiǎn)介或活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)

軀干-------最精彩：介紹

l活動(dòng)內(nèi)容

l現(xiàn)場(chǎng)反饋情況

結(jié)尾--------最挑戰(zhàn)：深化升華

Section B內(nèi)容組織與注意事項(xiàng)

A: 推薦體式：慣用的，不容易出錯(cuò)

內(nèi)容主要包括：時(shí)間地點(diǎn)——看通知情況

領(lǐng)導(dǎo)——職位名字，排列順序，標(biāo)點(diǎn)使用——看主持人稿或者主辦方流程

活動(dòng)簡(jiǎn)介——自己總結(jié)（或者“XX活動(dòng)拉開(kāi)了序幕”）

A：思路注意點(diǎn)

高科技記賬式【按流程串場(chǎng)】不要寫(xiě)成流水賬，怎么寫(xiě)的有層次，將每個(gè)環(huán)節(jié)寫(xiě)得各具特色，抓住關(guān)鍵，

需要對(duì)整個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)心觀察或是預(yù)測(cè)

亮點(diǎn)摘取回顧式【按特色捕捉】可以要策劃，按照策劃人的亮點(diǎn)設(shè)計(jì)寫(xiě){涉及主題和活動(dòng)亮點(diǎn)的預(yù)測(cè)} ，

提出亮點(diǎn)之后，將非亮點(diǎn)內(nèi)容用排比

方式有機(jī)串聯(lián)，以顯示活動(dòng)內(nèi)容之豐

富多彩，且要結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)效果渲染

自由發(fā)揮不要偏離規(guī)范格式，重點(diǎn)突出即可

怎樣避免行文呆傻，使枯燥的流程富于變化？

此處介紹幾種在新聞稿中較為常用的方法，以便于在節(jié)目?jī)?nèi)容較多、轉(zhuǎn)化詞窮情況下使用： 法一：常規(guī)的串聯(lián)詞（建議除了開(kāi)頭結(jié)尾需要起標(biāo)示作用外少用）：

XXX拉開(kāi)了序幕（對(duì)應(yīng)的：XXX完美落幕），首先，其次，然后，緊接著，隨后，最后，XXX畫(huà)上了完美的句號(hào)

法二：句式變化：一般一個(gè)活動(dòng)需要提出亮點(diǎn)，都要一個(gè)長(zhǎng)句來(lái)描寫(xiě)。但是在活動(dòng)較多的情況下這樣會(huì)顯得非常拖沓且會(huì)磨滅活動(dòng)本身的亮點(diǎn)，在此情況下，可以將亮點(diǎn)環(huán)節(jié)用一個(gè)長(zhǎng)句寫(xiě)，其他的可以按照一定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)后，整合成一句排比句，一方面是相近性質(zhì)的節(jié)目可以節(jié)省用筆，另一方面也顯得活動(dòng)很多很豐富而不會(huì)給人以單薄之感。 法三：長(zhǎng)短句變換：太多的長(zhǎng)句堆疊在一起會(huì)顯得異常臃腫，因此可以考慮適當(dāng)用斷句平衡，一些非亮點(diǎn)節(jié)目可以穿插在一起，用較為簡(jiǎn)省的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

法四：主語(yǔ)變化：一般來(lái)說(shuō)大家習(xí)慣用節(jié)目表演者、主持人、主講人作為每句話的主語(yǔ)，且

每一句都是如此構(gòu)造，難免給人一種機(jī)械重復(fù)的感覺(jué)，但是如果我們嘗試變換主語(yǔ)，一部分句子保持人作為主語(yǔ)，一部分句子使用節(jié)目?jī)?nèi)容作為主語(yǔ)引出人，一部分句子用臺(tái)下的觀眾作為主語(yǔ)，將給本身沒(méi)有變化的內(nèi)容增加一些靈活性。

P.S.細(xì)微注意點(diǎn)：

1．避免出現(xiàn)“”這樣的稱(chēng)呼，因?yàn)閷?duì)于受眾這些稱(chēng)呼并不一定合適

2. 使用時(shí)應(yīng)該注意規(guī)范性，注意其本身代表的層次性

避免使用“！”或者復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)感情表達(dá)符號(hào)

3. 角色定位：官方信息的者、報(bào)道者——我們不是狗仔，我們要的是專(zhuān)業(yè) ，因此在新聞稿中不可以出現(xiàn)的說(shuō)法

4. 注意現(xiàn)在我們的學(xué)院已由“國(guó)際工商與管理學(xué)院”改為“經(jīng)濟(jì)學(xué)院”，在行文中應(yīng)當(dāng)小心誤用

A：經(jīng)典結(jié)尾：引用式：某某同學(xué)在活動(dòng)后這么說(shuō)道“……（你的所思所想）”。+ 總結(jié)語(yǔ)

排比式：a.渲染氣氛，提升高度

b.意義表現(xiàn)，氣勢(shì)充足

c.注意：要有并列性或者遞進(jìn)性

名言式：個(gè)人感受 + 名言總結(jié)（切勿斷章取義）

或者自由發(fā)揮，但不可偏離意義升華的大主題。

A：標(biāo)題和照片。

標(biāo)題：一般選用對(duì)稱(chēng)的短語(yǔ)或小短句形式，也可以用一句“XX活動(dòng)順利舉行”來(lái)展開(kāi)【一般選用前一種，后一種比較平淡，可以在實(shí)在沒(méi)有想法的時(shí)候選用】

照片：要盡量用相機(jī)拍，因此每次參加活動(dòng)應(yīng)當(dāng)自備相機(jī)，實(shí)在不行可以考慮問(wèn)主辦方詢(xún)問(wèn)索要照片。

活動(dòng)名字的標(biāo)志，主講人或者主持人、嘉賓（圖片的最中間，具體順序又按照領(lǐng)導(dǎo)的級(jí)別放置照片的位置），一部分觀眾。可以多拍點(diǎn)，各個(gè)角度都要有確保后期可以有較寬的選擇面。照片的清晰度也必須有保證，否則也是廢片。

后期：一般不要做任何的藝術(shù)處理，但是當(dāng)照片上出現(xiàn)無(wú)用信息時(shí)需要截去：如教室上方的燈，教室中無(wú)人的桌椅等。

篇(2)

創(chuàng)新黨建工作觀念

紅林廠黨委在系統(tǒng)總結(jié)黨建思想政治工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，明確提出“堅(jiān)持把完成科研生產(chǎn)任務(wù)作為黨委工作的第一目標(biāo)，堅(jiān)持把科研生產(chǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)作為黨委工作的第一主攻方向，堅(jiān)持把科技創(chuàng)新和管理創(chuàng)新活動(dòng)作為黨委工作的第一戰(zhàn)場(chǎng)，堅(jiān)持把保證安全、質(zhì)量、進(jìn)度作為黨委工作的第一著力點(diǎn)，堅(jiān)持把激發(fā)職工的創(chuàng)造熱情和拼搏精神作為黨委開(kāi)發(fā)的第一資源”的黨建思想政治工作原則，明確將“該干的工作認(rèn)真干，能干的工作主動(dòng)干，難干的工作想法干。做事前要思前想后，決定后要雷厲風(fēng)行，做事時(shí)要精益求精，再做時(shí)要有所改進(jìn)”作為紅林人應(yīng)有的工作態(tài)度，提出了“別人做不到的我能做到，別人能做到的我能做好，別人能做好的我能做早，別人能做早的我能做巧”這一具有創(chuàng)新內(nèi)涵的“紅林人工作追求”，這些觀念和思路，始終圍繞“三個(gè)轉(zhuǎn)化”要求，以“效益型、文化型”為核心，體現(xiàn)結(jié)合管理、融入管理、促進(jìn)管理的主線，對(duì)黨員、干部和職工的思想、認(rèn)識(shí)、行為產(chǎn)生了不斷的沖擊和改變。

創(chuàng)新黨建工作方法

從2005年5月開(kāi)始，紅林廠黨委先后組織了10次支部書(shū)記、中層干部、支部委員、優(yōu)秀黨員和思想政治工作骨干培訓(xùn)班，有針對(duì)性地進(jìn)行黨建與企業(yè)文化和企業(yè)管理新觀念、新認(rèn)識(shí)、新方法、新要求的培訓(xùn)，引導(dǎo)各黨支部結(jié)合單位特點(diǎn)和工作實(shí)際，找準(zhǔn)黨建工作的創(chuàng)新點(diǎn)和切入點(diǎn)，創(chuàng)造具有自身特色的“亮點(diǎn)”。廠黨委先后總結(jié)實(shí)踐了學(xué)習(xí)培訓(xùn)與氛圍營(yíng)造法、“亮點(diǎn)”宣傳引導(dǎo)法、對(duì)口協(xié)助互動(dòng)提高法、“時(shí)間原則”考核講評(píng)法、“第一原理”創(chuàng)新激勵(lì)法等一系列引導(dǎo)創(chuàng)新、激勵(lì)創(chuàng)新的工作方法，在一年內(nèi)表彰和宣傳先進(jìn)支部24個(gè)、品牌黨員60人、優(yōu)秀骨干26人、“雙培養(yǎng)”(把骨干培養(yǎng)成黨員，把黨員培養(yǎng)成楷模)優(yōu)秀聯(lián)系人12人。講評(píng)肯定了黨員首辦制、支部與黨員簽訂責(zé)任書(shū)、黨員簽訂質(zhì)量承諾書(shū)、黨員質(zhì)量品牌崗、黨員安全監(jiān)督員等19種亮點(diǎn)做法，產(chǎn)生了“忠良精神”、“鄒峰質(zhì)量控制三三法”等一系列亮點(diǎn)人物和事跡。各黨支部在結(jié)合實(shí)際促進(jìn)中心任務(wù)上動(dòng)腦筋、想辦法，黨員在保安全、保質(zhì)量、保任務(wù)上當(dāng)先鋒、獻(xiàn)智慧，呈現(xiàn)出支部爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，亮點(diǎn)不斷涌現(xiàn)的局面。黨建工作的效能在科研生產(chǎn)工作中得到實(shí)際體現(xiàn)，工廠軍民品科研不斷向新的領(lǐng)域拓展，企業(yè)效益不斷增長(zhǎng)，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、執(zhí)行力和生產(chǎn)力持續(xù)提升。

創(chuàng)新特色活動(dòng)品牌

2005年6月，紅林廠黨委在全廠開(kāi)展了“樹(shù)黨員品牌，促‘三個(gè)轉(zhuǎn)化’”主題實(shí)踐活動(dòng)，明確提出“創(chuàng)黨員思想作風(fēng)先進(jìn)性的品牌，創(chuàng)黨員能力素質(zhì)先進(jìn)性的品牌，創(chuàng)安全可靠、質(zhì)量可信的品牌；創(chuàng)黨支部組織有力、執(zhí)行到位的品牌，創(chuàng)黨支部克難攻艱戰(zhàn)斗堡壘的品牌”。同時(shí)，通過(guò)“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，協(xié)助和指導(dǎo)基層支部開(kāi)展適合單位特點(diǎn)的活動(dòng)，表彰亮點(diǎn)，營(yíng)造氛圍。

2006年2月，紅林廠黨委又組織開(kāi)展了“樹(shù)黨員品牌，創(chuàng)質(zhì)量品牌崗”活動(dòng)。通過(guò)樹(shù)黨員品牌，帶動(dòng)全體員工創(chuàng)建質(zhì)量品牌崗，創(chuàng)紅林廠技術(shù)先進(jìn)、管理規(guī)范、質(zhì)量誠(chéng)信、產(chǎn)品精良的品牌。在2006年4月召開(kāi)的品牌黨員表彰暨黨建工作經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)上，有10個(gè)支部的12種做法受到大會(huì)表?yè)P(yáng)，5個(gè)先進(jìn)支部、10名品牌黨員、15個(gè)質(zhì)量品牌崗受到表彰獎(jiǎng)勵(lì)，3個(gè)黨支部介紹了創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。2006年5月，紅林廠黨委正式出臺(tái)《紅林廠黨建企業(yè)文化創(chuàng)新工程實(shí)施要點(diǎn)》，從戰(zhàn)略上全面規(guī)劃黨建企業(yè)文化創(chuàng)新工程，全力推動(dòng)創(chuàng)新型企業(yè)建設(shè)。

篇(3)

時(shí)刻保持“新思維”

打開(kāi)各類(lèi)大型普查的專(zhuān)題網(wǎng)站，大多數(shù)人可能會(huì)有這樣的感受，每條信息中出現(xiàn)最多地莫過(guò)于“領(lǐng)導(dǎo)重視、組織有力、落實(shí)到位”，可是領(lǐng)導(dǎo)怎樣重視、怎樣組織有力、怎樣落實(shí)到位卻很少提及?？梢哉f(shuō)，信息的收集主要圍繞“是什么”展開(kāi)，并沒(méi)有涉及“怎么樣”的環(huán)節(jié)。其實(shí)，造成上述問(wèn)題的主要原因在于普查工作實(shí)施過(guò)程中各階段存在同質(zhì)化的趨勢(shì)。而這要求我們?cè)谑占詹樾畔r(shí)要打破常規(guī)思維，抓住特色加以提煉。

抓住階段性素材的“亮點(diǎn)”。積極思考普查準(zhǔn)備、登記、宣傳等階段性工作可能出現(xiàn)的亮點(diǎn)來(lái)進(jìn)行采寫(xiě)。比如，××省市普查機(jī)構(gòu)在全國(guó)率先組建：××區(qū)普查辦在普查隊(duì)伍的選聘方式上采取了“社會(huì)招聘+社區(qū)推薦+志愿者”的新模式……例子中提到的“率先組建”、“新模式”突出了事件發(fā)生的時(shí)效性和創(chuàng)新性，是普查信息需要收集的潛在亮點(diǎn)。又如，××人普辦設(shè)計(jì)主題新春年歷做好人普前期宣傳，××街道開(kāi)展“民族知識(shí)入人心、配合普查進(jìn)萬(wàn)戶(hù)”主題民族知識(shí)教育等，其中融入了“主題新春年歷”和“民族知識(shí)”等膾炙人口的素材，銜接了普查工作與公眾生活的關(guān)注點(diǎn)，這在以前的素材中很少出現(xiàn)。

細(xì)化常規(guī)性素材的“重點(diǎn)”。找到普查工作的亮點(diǎn)后，收集素材的過(guò)程也要有所側(cè)重。例如，××區(qū)印發(fā)《聘用人員指導(dǎo)性意見(jiàn)》以規(guī)范“兩員”選聘工作，這條信息本身就很新穎，因?yàn)楹苌儆袇^(qū)縣對(duì)聘用人員印發(fā)指導(dǎo)性意見(jiàn)。在文章具體的布局上需要注意的是：擇優(yōu)聘用“三類(lèi)”人員和拓寬選聘新渠道屬于常規(guī)性工作，筆墨不必太多。重點(diǎn)應(yīng)側(cè)重于探索高等院校學(xué)生如何參與人口普查；招募普查志愿者的情況等內(nèi)容。

放大新聞性素材的“特點(diǎn)”。還有一類(lèi)具有創(chuàng)新性的素材，需要大家在占有素材的基礎(chǔ)上豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。例如，遇到當(dāng)GIS成為人普“測(cè)算儀”這樣的信息時(shí)，信息收集者需要通過(guò)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的溝通，明白什么是GIS，了解其建立地理單元間數(shù)據(jù)可比性的聯(lián)系、創(chuàng)新人口普查成果展現(xiàn)方式、數(shù)據(jù)分級(jí)交叉開(kāi)發(fā)等功能。

挖掘素材的“六脈神劍”

普查工作中，我們常常聽(tīng)到這樣的聲音：“普查信息好像沒(méi)什么可寫(xiě)的，沒(méi)有素材啊。”其實(shí)，日常工作中還是能夠?qū)ふ业叫迈r素材的。收集方式主要有以下六種：

會(huì)議快報(bào)法?？焖俚貙⒏黝?lèi)普查中的業(yè)務(wù)碰頭會(huì)、定期例會(huì)、培訓(xùn)會(huì)等會(huì)議情況編輯成信息，可采取跟蹤聽(tīng)會(huì)、整理會(huì)議錄音、紀(jì)要等方式。值得注意的是對(duì)會(huì)議信息的分層處理。會(huì)議信息素材采集分為三類(lèi)：一是重要領(lǐng)導(dǎo)要求類(lèi)。例如，××區(qū)區(qū)長(zhǎng)對(duì)人口普查登記工作提出三點(diǎn)要求。要抓住其對(duì)普查工作提出的要求，并將口語(yǔ)轉(zhuǎn)化成書(shū)面語(yǔ)；二是內(nèi)部重要會(huì)議類(lèi)。例如，××區(qū)普查辦召開(kāi)建筑物核查工作培訓(xùn)會(huì)。這類(lèi)信息應(yīng)側(cè)重于如何開(kāi)展工作、工作進(jìn)度和怎樣解決問(wèn)題；三是會(huì)議內(nèi)容轉(zhuǎn)化類(lèi)。例如，××區(qū)開(kāi)展建筑物核查專(zhuān)項(xiàng)試點(diǎn)布置會(huì)。專(zhuān)項(xiàng)試點(diǎn)工作解決的部分平房區(qū)建筑物結(jié)構(gòu)復(fù)雜、普查區(qū)邊界模糊、院落胡同分布混亂等問(wèn)題是此區(qū)縣獨(dú)有的，因此可將此類(lèi)信息轉(zhuǎn)化為業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)類(lèi)信息。

文件提煉法。從普查辦收發(fā)的文件中尋找有價(jià)值的信息，對(duì)工作部署、具體要求等進(jìn)行提煉，結(jié)合實(shí)際工作，選取某一新聞點(diǎn)展開(kāi)。例如，××區(qū)下發(fā)《關(guān)于做好第六次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)處理工作的通知》，文件明確規(guī)定了數(shù)據(jù)處理的流程、工作計(jì)劃和進(jìn)度要求。而××區(qū)的實(shí)際工作中創(chuàng)新性地將普查長(zhǎng)表的數(shù)據(jù)錯(cuò)誤進(jìn)行分類(lèi)，在已有A類(lèi)、B類(lèi)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了新的分類(lèi)：如C類(lèi)(深度審核已進(jìn)行的修改)，D類(lèi)(原圖與深度審核一致)和E類(lèi)(深度審核修改手誤)。

橫縱溝通法。通過(guò)與各級(jí)普查辦和有關(guān)部門(mén)進(jìn)行溝通，了解最新動(dòng)態(tài)，結(jié)合具體工作進(jìn)行采集。其中橫向溝通指與公安、計(jì)生、民政等部門(mén)進(jìn)行溝通。例如，××區(qū)構(gòu)筑“五大體系”助力戶(hù)口整頓和入戶(hù)摸底工作，“五大體系”包括了公安等部門(mén)。信息可這樣布局：對(duì)公安部門(mén)講解戶(hù)口整頓實(shí)施辦法、實(shí)施細(xì)則、暫住人口信息移交等工作進(jìn)行深入報(bào)道?？v向溝通即國(guó)家、市、區(qū)級(jí)普查辦間進(jìn)行的溝通，這類(lèi)信息可將同類(lèi)工作進(jìn)行整合。例如，××街道利用“愛(ài)在重陽(yáng)、關(guān)心普查”志愿服務(wù)日開(kāi)展普查宣傳；××街道開(kāi)展“軍民情深促社建、雙擁共進(jìn)講普查”活動(dòng)；××街道開(kāi)展“迎中秋、說(shuō)六普”主題聯(lián)歡晚會(huì)等，可將其整合為××區(qū)開(kāi)展“以點(diǎn)帶面宣傳”活動(dòng)為正式登記營(yíng)造良好氛圍。

連續(xù)反饋法。即對(duì)重大事件進(jìn)行不間斷地連續(xù)報(bào)道，此類(lèi)信息需要編者關(guān)注普查階段性工作的重要節(jié)點(diǎn)，并適時(shí)跟蹤采訪。以普查中的事后質(zhì)量抽查工作為例：前期準(zhǔn)備階段，××區(qū)普查辦以《關(guān)注“三新”、做好“三個(gè)轉(zhuǎn)化”迎接人口普查事后質(zhì)量抽查工作》為題，分析事后質(zhì)量抽查環(huán)節(jié)所涉街道如何開(kāi)展自查工作；市人普辦進(jìn)行質(zhì)量抽查后，××區(qū)普查辦又以《完成人口普查事后質(zhì)量抽查工作》為題，將市人普辦進(jìn)行抽查的過(guò)程、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入報(bào)道；事后質(zhì)量抽查后，××區(qū)以《“三項(xiàng)措施”做好人口普查后續(xù)工作》為題，將質(zhì)量抽查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)分析，采取措施保證數(shù)據(jù)質(zhì)量。

篇(4)

以”119消防日”系列宣傳教育活動(dòng)為契機(jī)，普及師生消防安全常識(shí)，提高自救互救和逃生能力，科學(xué)整合各方資源，開(kāi)展豐富多彩、互動(dòng)性、針對(duì)性強(qiáng)的主題活動(dòng)。

二、活動(dòng)主題

今年“119消防安全月”系列宣傳教育活動(dòng)的主題是：“人人參與消防，共創(chuàng)平安和諧”。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

根據(jù)上級(jí)安排，結(jié)合學(xué)校具體情況，成立2021年消防安全月領(lǐng)導(dǎo)組：

四、開(kāi)展活動(dòng)

1.利用校園廣播，宣傳消防法律法規(guī)、消防常識(shí)。

2.利用校園網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生宣傳消防法律法規(guī)、消防常識(shí)。

3.在校園櫥窗設(shè)置以“119”消防安全為主題的宣傳欄。

4.利用升旗儀式進(jìn)行一次消防安全為主題的國(guó)旗下講話。

5.組織全校師生開(kāi)展一次消防疏散演練活動(dòng)。

6.召開(kāi)一次全校性的“119”消防安全知識(shí)主題班會(huì)。

7.舉行一次“119”消防安全知識(shí)講座;

8.組織班級(jí)安全員及相關(guān)教師開(kāi)展一次消防安全知識(shí)培訓(xùn)。

9、組織一次全面的校園火災(zāi)隱患大檢查。對(duì)各處室、年級(jí)、班級(jí)、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行一次安全自查，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)上報(bào)或整改。

五、活動(dòng)要求

(一)提高認(rèn)識(shí)，明確任務(wù)。各部門(mén)、各年級(jí)充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展“119”消防日宣傳周活動(dòng)的重要意義，高度重視本次“119”消防宣傳活動(dòng)。

(二) 開(kāi)拓思路，突出亮點(diǎn)。學(xué)校要開(kāi)發(fā)和利用好社會(huì)消防宣傳資源，集中人力，物力和財(cái)力，想方設(shè)法地把“119”消防宣傳活動(dòng)辦出特色和水平。要在總結(jié)以往開(kāi)展“119”消防宣傳活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)動(dòng)腦筋，集思廣益共同策劃，豐富宣傳內(nèi)容，打造消防亮點(diǎn)，努力營(yíng)造“人人重視消防，人人參與消防”。

篇(5)

2011年7月21日至7月23，有幸參加了濰坊初中數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)會(huì)。這次會(huì)議的目的是為了幫助廣大教師掌握“345”模式下的不同課型，進(jìn)一步熟悉不同課型的特點(diǎn)和教學(xué)思路，交流各種課型積累的成功經(jīng)驗(yàn)。時(shí)間短暫，但是讓我感受頗豐，收獲頗多。下面簡(jiǎn)單做個(gè)總結(jié)：

會(huì)議內(nèi)容分為三部分：一是觀摩了臨朐縣紙坊中學(xué)宋海霞老師執(zhí)教的概念課《二元一次方程》、坊子區(qū)雙語(yǔ)學(xué)校石飛老師執(zhí)教的定理課《平行四邊形及性質(zhì)》、濰城區(qū)張昀老師執(zhí)教的復(fù)習(xí)課《三角形全等》三種課型的優(yōu)質(zhì)課;二是授課老師針對(duì)自己的課進(jìn)行了自評(píng)并針對(duì)這三節(jié)課三種不同的課型分組進(jìn)行研討交流活動(dòng);三是聆聽(tīng)專(zhuān)家與入會(huì)代表的精彩點(diǎn)評(píng)。通過(guò)本次培訓(xùn)，欣賞了名師的精彩課堂，聆聽(tīng)了專(zhuān)家的精辟的點(diǎn)撥。雖然時(shí)間短暫，但專(zhuān)家精辟的點(diǎn)評(píng)仍舊閃現(xiàn)在我的眼前，激情澎湃的討論仍舊回蕩在我的耳畔…… 一次次給我心靈的啟迪與震撼，讓我不停地反思自己的教學(xué)與課堂。

一、欣賞優(yōu)質(zhì)課堂，感悟名師精彩

在同一個(gè)教室，相同的學(xué)生，三位老師卻展現(xiàn)給我們不一樣的風(fēng)采，用三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容三位老師的課堂依次是‘春風(fēng)化雨’‘胸有成竹’‘水到渠成’。

亮點(diǎn)一、充分體現(xiàn)“345”。

三個(gè)課堂都緊扣了“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂的模式，都體現(xiàn)了課前延伸、課內(nèi)探究、課后拓展。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)有梯度，有深度。例如宋老師的學(xué)案在舉例字母系數(shù)的a的時(shí)候先舉了這樣一個(gè)例子mx²+5x+1=0 然后又進(jìn)行了舉例(m-1)x²+5x+1=0求m的值。

亮點(diǎn)二、教師的激情洋溢，評(píng)價(jià)到位。

一個(gè)富有激情的數(shù)學(xué)教師，其語(yǔ)言總是能夠根據(jù)教學(xué)的具體情況千變?nèi)f化又自然貼切、生動(dòng)流暢，緊緊把學(xué)生吸引住。學(xué)生天表?yè)P(yáng)，一句贊美的話語(yǔ)，一個(gè)贊許的動(dòng)作，一個(gè)欣賞的眼神，都會(huì)形成一種無(wú)形的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，增強(qiáng)自信，誘發(fā)傾吐的欲望。教師和學(xué)生的眼光接觸，實(shí)際是一種無(wú)聲的交流，其中既有贊賞、期待和鼓勵(lì)，也有暗示、責(zé)備和制止，雙方豐富的內(nèi)心感情都是用眼神巧妙傳遞和表達(dá)的，通過(guò)眼神可以縮短師生之間的心理距離。不難記起那三位老師們的會(huì)心一笑、默默頷首點(diǎn)頭，那是對(duì)學(xué)生的肯定，更是對(duì)自己的肯定。尤其是石飛老師的課堂中當(dāng)學(xué)生在總結(jié)平行四邊形的概念的時(shí)候石老師是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的：“語(yǔ)言簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確，好!”當(dāng)學(xué)生起來(lái)總結(jié)平行四邊行的特征的時(shí)候石老師又是這樣評(píng)價(jià)的：“你有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，把語(yǔ)言說(shuō)的完整一些就更好了”;當(dāng)學(xué)生用不同的方法回答問(wèn)題時(shí)，石老師又進(jìn)行了這樣的評(píng)價(jià)：換一個(gè)角度思考問(wèn)題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)另一片天空，積極動(dòng)腦，繼續(xù)努力”……

亮點(diǎn)三、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透與總結(jié)。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂，數(shù)學(xué)知識(shí)本身是非常重要的，但是對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活和工作長(zhǎng)期起作用，并使其終身受益的是數(shù)學(xué)思想方法。正如宋老師在評(píng)課中說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”。三個(gè)老師在課堂的傳授過(guò)程中無(wú)不在滲透數(shù)學(xué)思想方法，如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。如宋老師課堂中體現(xiàn)了方程思想，類(lèi)比思想，轉(zhuǎn)化思想，分類(lèi)討論，整體思想。

亮點(diǎn)四、教材處理彰顯智慧，原生態(tài)的課堂。

每一次聽(tīng)課都會(huì)給我眼前一亮的感覺(jué)，這次也不例外。三位老師課堂精彩紛呈，各顯智慧。教學(xué)內(nèi)容源于課本，又高于課本。給我們一種“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”“問(wèn)去哪得清如水，為有源頭活水來(lái)”的感覺(jué)。如宋老師在處理一元二次方程的一般形式的時(shí)候，先出現(xiàn)了一個(gè)特殊的方程-5x²+2x-1=0然后開(kāi)始過(guò)渡變化

-5x²+2x+c=0→-5x²+bx+c=0→ax²+b+c=0突出二次項(xiàng)系數(shù)的特殊性。同樣在張老師的課堂中通過(guò)學(xué)生用手中的全等三角形的旋轉(zhuǎn)，平移等變化體現(xiàn)了一體多解與一題多變。

二、分組討論，各抒己見(jiàn)

我們昌樂(lè)組有幸和壽光組分到了一起，我們主要是針對(duì)三節(jié)示范課和在教學(xué)中所遇到的問(wèn)題展開(kāi)討論，我們又分成四個(gè)小組，然后四個(gè)小組分組匯報(bào)成果經(jīng)過(guò)研討交流活動(dòng)后，參加的老師會(huì)有這樣的感受，對(duì)于問(wèn)題的討論很有針對(duì)性，在不斷的交流、思維的不斷碰撞中，你總會(huì)收獲一些自己意想不到的東西。

三、聆聽(tīng)專(zhuān)家有效點(diǎn)撥，體會(huì)評(píng)課藝術(shù)

評(píng)課是教學(xué)常規(guī)的重要組成部分，是教研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是教師業(yè)務(wù)上相互交流、相互學(xué)習(xí)的重要途徑。正確的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)一個(gè)教師業(yè)務(wù)水平的提高、教學(xué)思想的完善、教學(xué)特色的形成都起著重要的作用。

在第三環(huán)節(jié)中的專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，可以說(shuō)是精彩紛呈、激烈而催人奮進(jìn)。在這吐故納新、思想砥礪的過(guò)程中，自己收獲頗多、感受頗豐!三節(jié)課后三位老師就自己的課堂展開(kāi)了全面地的說(shuō)課與教學(xué)反思。各組代表和專(zhuān)家對(duì)三節(jié)示范課分別從不同的角度進(jìn)行了有效點(diǎn)撥。專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，針對(duì)不同的課型，從不同角度進(jìn)行了不同的分析點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的方式是多元化，每個(gè)教師的特點(diǎn)和能力不同，教學(xué)特點(diǎn)各有千秋，因而，在新課標(biāo)理念下，教師需根據(jù)自己的特點(diǎn)和能力，講究教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教學(xué)效果。

篇(6)

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以“十”精神為指導(dǎo)，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為宗旨，以師德教育、學(xué)科培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、名師研修、外出交流及提升教師能力為重點(diǎn)，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，面向全體教師，整合利用教師教育培訓(xùn)資源，在改革創(chuàng)新自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教師繼續(xù)教育模式，全面實(shí)施新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育，進(jìn)一步提高我縣教師的師德水平和綜合素質(zhì)，進(jìn)一步健全和拓寬教師培養(yǎng)機(jī)制，努力培養(yǎng)和造就一支有良好職業(yè)道德和堅(jiān)實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、研究型、具有創(chuàng)新意識(shí)的新型教師隊(duì)伍，為更好地推動(dòng)推動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)、更具內(nèi)涵、更為協(xié)調(diào)、更有品位、更大影響，辦人民滿(mǎn)意的“更好教育”提供師資保障。

二、工作思路

借“國(guó)培”之力，整合教育教研科研、研修工作室、校本研修、送教下鄉(xiāng)、“一師一優(yōu)課”、“一課一名師”、“微課”網(wǎng)絡(luò)研修與教師工作坊、中小學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討、學(xué)科教師命題制卷、鄉(xiāng)村教師能力提升、論文評(píng)選、課題立項(xiàng)、校長(zhǎng)論壇、校點(diǎn)負(fù)責(zé)人，骨干教師、教學(xué)改革培訓(xùn)等工作，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，多種形式開(kāi)展培訓(xùn)，助教師業(yè)務(wù)能力提升、專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展，學(xué)生成才、教師成功。

三、工作措施

1、分區(qū)域建立教研、科研、研修聯(lián)組：推行區(qū)域研修，協(xié)同研修，集智研修，以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，以教育教學(xué)管理中的問(wèn)題為中心，以?xún)?yōu)秀工作室為龍頭的“1+N引領(lǐng)培訓(xùn)、以骨干與學(xué)科帶領(lǐng)人為首的“1+1”幫扶研修以及學(xué)校自選的同課異構(gòu)、校際結(jié)對(duì)、網(wǎng)絡(luò)討論、實(shí)踐反思、校園網(wǎng)站等。示范帶動(dòng)，以點(diǎn)帶面，全員參與，創(chuàng)新形式，豐富內(nèi)容，滿(mǎn)足需求，捆綁考核，均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“共融、共榮、共贏”目標(biāo)。

2、“送教下鄉(xiāng)、各類(lèi)教學(xué)賽課”縱深開(kāi)展：全覆蓋26個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校推薦學(xué)校，10所一級(jí)預(yù)算單位中學(xué)、16所直屬學(xué)校、部分優(yōu)秀示范幼兒園等促進(jìn)學(xué)校工作全面開(kāi)展。采取“專(zhuān)題講座、教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)介紹、現(xiàn)場(chǎng)參觀、崗位實(shí)踐、互動(dòng)交流、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)”等形式，通過(guò)“案例式、探究式、參與式、情景式、討論式”等方式，強(qiáng)化教師培訓(xùn)質(zhì)量和效益意識(shí)。

3、實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)（教研員）聯(lián)系學(xué)校（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）制度：領(lǐng)導(dǎo)或教研員聯(lián)系到具體學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，具體到每個(gè)項(xiàng)目實(shí)行捆綁考核。強(qiáng)化“縣-鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）-?！比?jí)教師培訓(xùn)，實(shí)施“人盯人”管理，對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和學(xué)習(xí)者進(jìn)行“雙向考核”，捆綁評(píng)估，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

篇(7)

一、是推門(mén)聽(tīng)課還是預(yù)約聽(tīng)課

前不久，我校一名女教師正在上語(yǔ)文課，剛打開(kāi)錄音機(jī)準(zhǔn)備用朗讀帶范讀課文，突然教室門(mén)被“砰”的一聲推開(kāi)了，當(dāng)時(shí)把教室里的師生都嚇了一大跳。大家還以為是刮大風(fēng)，把教室門(mén)吹開(kāi)了，原來(lái)是學(xué)校校長(zhǎng)一行來(lái)推門(mén)聽(tīng)課。女教師年輕氣盛，馬上關(guān)掉錄音機(jī)，宣布做作業(yè)，要求學(xué)生拿出大字本寫(xiě)課文的生字，一字一排。

這樣，校長(zhǎng)走也不是，不走又不講課，晾在了一邊，只好看學(xué)生一遍一遍地寫(xiě)課文的生字。課后，校長(zhǎng)問(wèn)這位女教師為什么突然把講授課改成了作業(yè)課時(shí)？ “你不尊重我，我也不尊重你?！闭f(shuō)完，轉(zhuǎn)身走了。女教師生氣地說(shuō)

校長(zhǎng)推門(mén)聽(tīng)課，本來(lái)是為了更好地了解掌握教師平日里的真實(shí)的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，身臨其境，掌握第一手資料，摸到實(shí)底，便于指導(dǎo)教師，促進(jìn)教師有效進(jìn)行課堂教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

然而，現(xiàn)實(shí)并非如此。校長(zhǎng)推門(mén)聽(tīng)課，很多教師是不歡迎的，原因有三：一是學(xué)校教師校長(zhǎng)都長(zhǎng)期在一起，彼此都了解，用不著搞突然襲擊。如果校長(zhǎng)要堅(jiān)持搞突然襲擊，教師不明白或不理解校長(zhǎng)聽(tīng)課的目的，誤認(rèn)為是教師又存在了什么問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在找理由或機(jī)會(huì)批評(píng)教育教師，這種聽(tīng)課評(píng)課帶有懲罰性質(zhì)；二是教師自己信心不足，擔(dān)心自己上不好課，怕亮相出丑；三是搞突然襲擊，教師適應(yīng)不了，學(xué)生也適應(yīng)不了；推門(mén)聽(tīng)課主要是打斷了教師的正常教學(xué)，分散了學(xué)生的注意力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、是工作總結(jié)還是征集工作亮點(diǎn)

長(zhǎng)期以來(lái)，我們注重總結(jié)的形式，強(qiáng)調(diào)書(shū)面總結(jié)，把總結(jié)作為硬性任務(wù)指令，這樣，就容易形成被動(dòng)應(yīng)付，照搬照抄，網(wǎng)上下載等現(xiàn)象，損傷了教師的積極性，也失去了總結(jié)的應(yīng)有目的。近年來(lái)，我們通過(guò)發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益，突破固化總結(jié)形式，在全校開(kāi)展了盤(pán)點(diǎn)學(xué)校十件大事，評(píng)選感動(dòng)人物活動(dòng)，把枯燥的文字總結(jié)變成了生動(dòng)的活動(dòng)再現(xiàn)過(guò)程。

其具體做法是，在每年終時(shí)，我們都要在精心策劃、組織座談、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，面向全校師生發(fā)一則通知，公開(kāi)征評(píng)學(xué)校一年來(lái)的亮點(diǎn)工作、關(guān)鍵事件、創(chuàng)新成果、特色活動(dòng)、發(fā)展變化等。為了避免無(wú)依據(jù)的盲目海選，防止評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的偏失，我們專(zhuān)門(mén)按照要求羅列出事件評(píng)選范圍，一般控制在40件以上，具體根據(jù)月份實(shí)際工作確定。

把排列出的重要事件連同統(tǒng)一設(shè)計(jì)的選票印發(fā)給每一名師生，同時(shí)也向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)放，請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與評(píng)選。學(xué)校還充分利用校園網(wǎng)、設(shè)立專(zhuān)門(mén)征評(píng)學(xué)校工作亮點(diǎn)欄目，進(jìn)行網(wǎng)上投票等活動(dòng)。這樣，就把評(píng)選過(guò)程變成了大家共同參與、關(guān)心學(xué)校發(fā)展的過(guò)程。

這樣，增強(qiáng)了集體責(zé)任感。為保證評(píng)選公開(kāi)、公正、透明，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了評(píng)選小組，由學(xué)校工作認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任，對(duì)所有選票進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最終按得票計(jì)數(shù)確定學(xué)校年度十件大事，作為學(xué)校的亮點(diǎn)工作。

三、是按統(tǒng)一配備還是靈活配備

隨著教育技術(shù)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，為教師配置筆記本電腦的舉措已經(jīng)為不少學(xué)校所采用。這對(duì)網(wǎng)絡(luò)條件下提升教師教學(xué)技能、提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極的推動(dòng)作用。但縱觀一些學(xué)校給教師配置筆記本電腦的方法，大多是“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一步到位，人手一臺(tái)”，使之一定程度上變成了一種“福利”。筆記本電腦效應(yīng)也就明顯大打折扣。

某學(xué)校給教師配置筆記本電腦的方法是分層推進(jìn)，按級(jí)出資，滾動(dòng)管理。具體分成三個(gè)類(lèi)別；一是教師職務(wù)類(lèi)，分特級(jí)教師、縣級(jí)學(xué)科帶頭人、高級(jí)教師、骨干教師、教學(xué)能手、一般教師；二是干部類(lèi)，分校級(jí)、中層、教研組長(zhǎng)；三是青年教師類(lèi)，分賽課獲獎(jiǎng)、其他獲獎(jiǎng)，可分別按縣級(jí)骨干教師、教研組長(zhǎng)配置。教師出資比例。特級(jí)教師、縣級(jí)學(xué)科帶頭人20%，縣級(jí)骨干教師、高級(jí)教師30%，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)35%，中層、校級(jí)骨干教師、教研組長(zhǎng)40%，一般教師（按教師考核配置）60%。學(xué)校和個(gè)人簽訂協(xié)議，以書(shū)面形式規(guī)定雙方的責(zé)任、權(quán)利，實(shí)行滾動(dòng)管理。協(xié)議規(guī)定在五年內(nèi)，層次升高或降低者，須按相應(yīng)年限和比例退還或補(bǔ)償差額。

四、是“輪崗”還是“交流”

村校教師緊缺仍然是村校發(fā)展的瓶頸。目前，許多學(xué)校解決的方法是采取輪崗，其具體做法是按照學(xué)校制定的教師考核意見(jiàn)，對(duì)教師考核成績(jī)排名后幾名的教師，輪崗到村校工作。

這樣一來(lái)，憑一次學(xué)生考試或教師上課的考核，就讓教師輪崗到村校，教師很不服氣，也不愿去。而村校所在地的干部群眾則認(rèn)為本來(lái)村校條件就不好，安排來(lái)的是學(xué)區(qū)考核較差的教師，村校發(fā)展無(wú)希望。于是村級(jí)干部群眾反問(wèn)學(xué)校，村校安排考核較差的教師，合理嗎？這樣輪崗，雙方都不滿(mǎn)意，其工作效果是可想而知的。面對(duì)這樣的輪崗，我們不得不反思：如何推動(dòng)村校發(fā)展？如何讓教師為村校教育教學(xué)做貢獻(xiàn)？在大量的調(diào)研基礎(chǔ)上，本期，我們變輪崗為交流，形成了交流使用教師，促進(jìn)教師合理流動(dòng)，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展。