序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇改造我們的學(xué)習(xí)教案范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

摘要：學(xué)生是活活的個(gè)體，他們的思維和思考是隨著時(shí)間和空間的變化發(fā)生變化的，這也就是說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要從學(xué)情出發(fā)，能觀察到學(xué)生的變化，實(shí)現(xiàn)既定課堂的動(dòng)態(tài)性。俗話說(shuō)得好，計(jì)劃趕不上變化，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須走出課件的束縛和教案的牽制，實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)情 變化 主動(dòng)性 尊重

在以前的語(yǔ)文教學(xué)中，我們的上課就是執(zhí)行教案的過(guò)程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程就是完成預(yù)定的教案，而不是“節(jié)外生枝”；教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想做出回答，否則就努力引導(dǎo)學(xué)生直至達(dá)到預(yù)定答案為止……我們精心設(shè)計(jì)的教案仿佛成了“看不見(jiàn)的手”，支配、牽動(dòng)著教師與學(xué)生，讓他們圍著它團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，課堂于是成了“教案劇”出演的舞臺(tái)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的、探究的，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)為途徑，以探究學(xué)習(xí)為目的。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與到課堂活動(dòng)之中，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和創(chuàng)造性。教學(xué)的過(guò)程也應(yīng)成為師生互相配合的過(guò)程。作為教師在課前就要有思想準(zhǔn)備考慮：課堂節(jié)外生枝怎么辦？學(xué)生可能提出哪些疑問(wèn)？預(yù)設(shè)方案被打亂怎么辦？……

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要真正考慮學(xué)生

走進(jìn)新課程，教學(xué)的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。在教學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程會(huì)有一些我們無(wú)法預(yù)見(jiàn)的教學(xué)因素和教學(xué)情境。課前設(shè)定越多，課上學(xué)生的自由空間也許就越小。因而我認(rèn)為教學(xué)的預(yù)案設(shè)計(jì)不妨“簡(jiǎn)單”一些，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種廣闊發(fā)展的思維時(shí)空。

我曾聽(tīng)過(guò)一堂比較成功的語(yǔ)文課《尊嚴(yán)》，她對(duì)于第二課時(shí)的教學(xué)是這樣設(shè)計(jì)的：

一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生“批注”

師：孩子們，《尊嚴(yán)》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開(kāi)發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)。

二、交流“批注”，教師與學(xué)生對(duì)話

師：同學(xué)們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎？

（生：自由交流；師：創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，主持對(duì)話）

三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)

1.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

2.摘錄文中優(yōu)美詞句。（當(dāng)天完成）

3.小組間開(kāi)展寫字或默寫比賽。（兩天內(nèi)完成）

4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。（本周內(nèi)完成）

這位老師教案設(shè)計(jì)的就是這么“簡(jiǎn)單”，可仔細(xì)想一想，其中卻能帶給我們諸多的啟發(fā)：由于沒(méi)有多余的環(huán)節(jié)，生才會(huì)有充分的時(shí)間在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；正是由于預(yù)案設(shè)計(jì)的“簡(jiǎn)單”，教師不用拿著設(shè)計(jì)好的問(wèn)題牽著學(xué)生的鼻子走，可以跟著孩子的思路與學(xué)生真誠(chéng)對(duì)話，學(xué)生才會(huì)真正感受到自身的價(jià)值，感受到共享知識(shí)的甜蜜，感受到心靈成長(zhǎng)的幸福。

二、課堂教學(xué)要關(guān)注資源生成

葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。”

篇(2)

一、主要工作回顧

1、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)之風(fēng)

本學(xué)期，數(shù)學(xué)組大興讀書學(xué)習(xí)之風(fēng)，讀課標(biāo)、讀教材、讀理論以促進(jìn)教師自覺(jué)將新課改理念融入課堂，指導(dǎo)教學(xué)改革活動(dòng)。

2、狠抓常規(guī)教學(xué)管理

要求每位教師要認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，務(wù)必做到：認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)差生。分管行政加強(qiáng)了全冊(cè)教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教案撰寫的指導(dǎo)、檢查和修改督促工作。數(shù)學(xué)組的常規(guī)教學(xué)資料從規(guī)范和質(zhì)量上都有了很大的提升，在教研室的集體視導(dǎo)中也得到了較高評(píng)價(jià)。下期擬針對(duì)其中的不足，進(jìn)一步給老師們提出完善要求。

3、繼續(xù)組織好雙周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

本學(xué)期數(shù)學(xué)組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是探索如何提高課堂教學(xué)實(shí)效，不管是教材分析、理論學(xué)習(xí)、觀摩教學(xué)、業(yè)務(wù)競(jìng)賽均圍繞目標(biāo)展開(kāi)，教師參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、參與面仍一如既往，延續(xù)了我組教研之風(fēng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

4、繼續(xù)完善素質(zhì)教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。

重視教學(xué)質(zhì)量分析，鼓勵(lì)教師把教學(xué)質(zhì)量分析納入到日常教學(xué)工作中去。爭(zhēng)取每次測(cè)試后，都進(jìn)行客觀、全面的分析，縱橫比較。如試題的難易度、學(xué)生做題中存在的問(wèn)題，以及由此反映出教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析，明確改進(jìn)的方向。畢業(yè)會(huì)考及三年級(jí)監(jiān)控考試及其它年級(jí)期末考試成績(jī)較好，班級(jí)與班級(jí)差異不再明顯。

5、研究實(shí)效課堂，深化課堂教學(xué)改革。

為了解決教師自己的問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題和實(shí)際的問(wèn)題，從而樹(shù)立研究課堂、改造課堂、把握課堂、享受課堂，向每節(jié)隨堂課要效率和質(zhì)量的意識(shí)，本期我們開(kāi)展了全體50歲以下教師參與的校際隨堂賽課、展示課活動(dòng)。本次活動(dòng)參與面廣，歷時(shí)較長(zhǎng)，成效較高。此次活動(dòng)我們邀請(qǐng)全體教師作為評(píng)委，發(fā)放評(píng)分表，統(tǒng)一計(jì)算平均分的形式?jīng)Q出成績(jī)。此項(xiàng)舉措在提高了活動(dòng)本身公正性和透明性的同時(shí)，進(jìn)一步提升了老師們的參與積極性和主人翁意識(shí)，得到較好評(píng)價(jià)。為將活動(dòng)進(jìn)一步引向深入，賽課活動(dòng)后，又單獨(dú)針對(duì)此次賽課活動(dòng)舉行了診斷分析會(huì)，分析會(huì)上也是人人發(fā)言，坦誠(chéng)相諫，鄧?yán)蠋煹囊I(lǐng)更為分析會(huì)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

6、大膽走出校門，擴(kuò)大學(xué)校影響。

本期得到學(xué)校和教研室提供給的兩次外宣機(jī)會(huì)，一次是參加在山西長(zhǎng)治舉辦的第三屆“杏星杯”教學(xué)藝術(shù)大賽，一次是5月30日長(zhǎng)生學(xué)區(qū)的課堂展示。兩次活動(dòng)都取得了較好的成績(jī)和效果。我在參與這兩次活動(dòng)的同時(shí)，總是不時(shí)時(shí)機(jī)地向兄弟學(xué)校、上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門宣傳我們的數(shù)學(xué)組，我們的彈小，也算是為學(xué)校建設(shè)添磚加瓦。一位長(zhǎng)生小學(xué)的張主任對(duì)我們數(shù)學(xué)組校本教研工作的印象是“實(shí)在有效，不擺花架子”，這是對(duì)我們工作的一個(gè)側(cè)面肯定。

二、主要經(jīng)驗(yàn)

常規(guī)管理一定要“細(xì)”，體現(xiàn)“人性化”。比如教學(xué)計(jì)劃或教案的修改意見(jiàn)要實(shí)，語(yǔ)氣要委婉，督促落實(shí)一定要勤，要嚴(yán)。這樣做好做實(shí)一年或一學(xué)期的工作，帶來(lái)的可能是幾年的輕松管理。

三、存在的不足及今后努力的方向

“一分耕耘，一分收獲”、“有付出才有回報(bào)”，在全體老師們的拼搏、奮斗下我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了我們的不足：

1、我們的理論水平仍存在著欠缺，老師對(duì)自己的豐富經(jīng)驗(yàn)及心得少于總結(jié)或是論文缺少生命活力。在下學(xué)期我們將更進(jìn)一步鼓勵(lì)教師多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學(xué)故事、教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論的素質(zhì)，以理論來(lái)指導(dǎo)、武裝我們的實(shí)踐。

篇(3)

教了很多年數(shù)學(xué)課，被別人評(píng)論很多年，也評(píng)別人的課很多年。有時(shí)對(duì)非數(shù)學(xué)課評(píng)的還很激烈，現(xiàn)在想起來(lái)還很有意思。評(píng)課和上課是一樣的，都是自己對(duì)課堂教學(xué)的一般認(rèn)識(shí)和本節(jié)具體課的感受結(jié)合在一起，形成對(duì)一節(jié)課的一種觀點(diǎn)。這；里我主要說(shuō)說(shuō)對(duì)如何設(shè)計(jì)一節(jié)課的認(rèn)識(shí)。

備知識(shí)--學(xué)科教學(xué)內(nèi)容：在中小學(xué)里，課標(biāo)是規(guī)定的和教材是提前選好的，課時(shí)分配和每節(jié)課的設(shè)計(jì)方案現(xiàn)在也都給出了參考，所以，在充分的規(guī)定和充沛的資源下，備一節(jié)課似乎很輕松了。我看其實(shí)不然，記得剛上班時(shí)，我花巨資（一月工資的五分之一20元）買了一套北師大版的教案集。其對(duì)知識(shí)的理解之精、習(xí)題設(shè)計(jì)之全、課堂設(shè)計(jì)程序之有序，都是讓我這個(gè)新人如獲至寶，半年下來(lái)，評(píng)課老師認(rèn)為我的課非常有深度?？晌易约悍浅；炭郑皇呛芏鄷r(shí)候時(shí)候講了很多，但學(xué)生根本就聽(tīng)不懂，教學(xué)成績(jī)也沒(méi)比別人高。特別是有一次，沒(méi)帶教案集我居然不能備課。我突然意識(shí)到，我不過(guò)是一個(gè)知識(shí)的搬運(yùn)工，至于這些貨物從哪里來(lái)？如何用？用了會(huì)有什么效果？它們將到哪里去？我一無(wú)所知，只有盲目的崇拜，幾年之后我想我依然是搬運(yùn)工。我做了一個(gè)現(xiàn)在看對(duì)我教書生涯至關(guān)重要的決定。把教案集送人，我要開(kāi)始我自己的備課之路，我給自己制訂了一個(gè)備課程序：第一步，先通讀教材的整章內(nèi)容，按照概念、習(xí)題類型、解決方法來(lái)逐一思考，自己先做一個(gè)課時(shí)分配，重難點(diǎn)的選擇。第二步，對(duì)照教師參考書，反思自己的思考，學(xué)習(xí)為什么他們對(duì)概念那樣分析？為什么他們要設(shè)計(jì)這些問(wèn)題來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解？他們確定的重點(diǎn)和難點(diǎn)為什么和我不一樣？等等，一系列對(duì)比之后，我對(duì)書本的理解也進(jìn)一步加深了，特別是“讀一本書就是和一個(gè)大師在對(duì)話”的效果出來(lái)了。第三步，外擴(kuò)。我找到我能找到的習(xí)題及相關(guān)高考題，一一加以解決，如果可歸到已有的題型，就可以把它作為練習(xí)。如果不能歸入，就把它作為新題型收錄。第四步，把這些素材按照單元的課時(shí)安排，分配到各個(gè)課時(shí)教案中去，選好各部分的作業(yè)，一次就解決了一個(gè)章節(jié)的備課。第五步，分寫每課時(shí)的教案。這樣，幾年之后，我自己開(kāi)始感覺(jué)到有了很多自己的認(rèn)識(shí)，開(kāi)始發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的很多東西不見(jiàn)得都是正確的、很多觀點(diǎn)都是值得商榷的。當(dāng)然，經(jīng)常從專業(yè)雜志上去涉獵各種理論思考，這也是提高的重要途徑。周圍要是有高人及時(shí)指點(diǎn)那更是事半功倍。

備學(xué)生---課上學(xué)習(xí)過(guò)程：我們常說(shuō)的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如何備學(xué)生？我至今也覺(jué)得很為難？我感覺(jué)學(xué)生首先是一個(gè)學(xué)習(xí)者也是知識(shí)的二次發(fā)現(xiàn)者，因此展示所學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程就是為學(xué)生考慮的。如：既然要?dú)w納出一個(gè)概念，就需要把典型素材準(zhǔn)備充分（至少3至5個(gè)素材）。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用詩(shī)詞來(lái)抒發(fā)感情，就要讓學(xué)生聲情并茂的誦讀，或跟名家音視頻學(xué)誦，或同學(xué)之間品評(píng)，直至體味至深，自然上口。其次，我們可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，過(guò)去做這個(gè)事情是怕學(xué)生影響課堂的流暢性，其實(shí)現(xiàn)在大可不必太上心。我們只需課上給學(xué)生充分的思考機(jī)會(huì)和展示機(jī)會(huì)，我們就能及時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，針對(duì)性的來(lái)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。第三，備學(xué)生關(guān)鍵是備出所學(xué)每部分內(nèi)容的核心問(wèn)題，圍繞著他引領(lǐng)學(xué)生去思考、討論、闡述、練習(xí)。第四，備學(xué)生要備老師自己的心態(tài)，你以什么狀態(tài)進(jìn)教室，學(xué)生就會(huì)以什么狀態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)。一個(gè)愉快、平和、友善、好奇、欣賞、豁達(dá)的狀態(tài)，是多么的重要的。

備教法---師生活動(dòng)過(guò)程：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，沒(méi)辦法，只好拷貝老祖宗的話了。怎么教是由怎么來(lái)決定的。我們這些年來(lái)做了很多的荒唐事。比如對(duì)教材的態(tài)度，我們上班時(shí)提教材是藍(lán)本，要吃透教材的每一句話，要挖井。后來(lái)中高考離教材越來(lái)越遠(yuǎn)，教學(xué)變成了習(xí)題教學(xué)，這時(shí)有一個(gè)說(shuō)法“教材有影的就是要考的”。到課改了，教材的版本多了，各有特色，各有問(wèn)題，專家提出用教材，一個(gè)老師要幾套教材，學(xué)生的教材也就是個(gè)資源。結(jié)果幾年下來(lái)，發(fā)現(xiàn)課改后的師生負(fù)擔(dān)加重了。究其原因，其一，我認(rèn)為用老的思想完全改造了新的教材，新教材只是被老教學(xué)工作者看成一本新的習(xí)題集。其二，學(xué)生每天不知自己所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不看教材，既沒(méi)有預(yù)見(jiàn)性也沒(méi)有知識(shí)的系統(tǒng)性，遇見(jiàn)理論性問(wèn)題，沒(méi)有思考的摹本供學(xué)習(xí)。我把這種現(xiàn)象稱作”挑食”，其實(shí)不管吃玉米面還是吃白面，它的營(yíng)養(yǎng)吸收好了都?jí)蛴?，而我們恰恰要不停的在食材中，四處挑揀，而不考慮如何把它做得香甜，讓人們愛(ài)吃，而不顧食客的感受，瘋狂用各種食材讓大家強(qiáng)行下咽的做法，就是現(xiàn)在的教學(xué)主要問(wèn)題。所以，我認(rèn)為學(xué)習(xí)和教學(xué)還是以一本教材為主，輔以適當(dāng)?shù)膬?nèi)容添加，為學(xué)生提供一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)。教學(xué)中還有一個(gè)問(wèn)題就是理科教學(xué)習(xí)題化、文科教學(xué)理科化、音體美教學(xué)文化課化，這些都是拋開(kāi)了學(xué)科特點(diǎn)的趨同化現(xiàn)象，既有應(yīng)試的影響，也有我們教學(xué)管理者課堂評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化的責(zé)任，其實(shí)這也是一切都校本化的副作用。所以我們還是要有一些原則，讓教學(xué)法多樣化。但一些原則還是要有的，如:書上寫清楚的一定要讓學(xué)生看。所有的問(wèn)題，學(xué)生必須先嘗試解決后，教師再指點(diǎn)。要留給學(xué)生討論和互相幫助的時(shí)間等等。不瞎說(shuō)了。

總之，要備一節(jié)個(gè)令人滿意的課絕不是一次努力就夠了，他是人長(zhǎng)期的實(shí)踐、學(xué)習(xí)、反思的綜合產(chǎn)物，在一個(gè)時(shí)期內(nèi)，你不論如何下功夫，應(yīng)該說(shuō)水平是一樣的，就像寫文章，有人一揮而就就是美文，有人不停的修改，最終還是不知所云。當(dāng)然，反復(fù)修改和磨好一節(jié)課都是人進(jìn)步的捷徑，不停的修改和打磨會(huì)讓技術(shù)更加成熟，閑暇時(shí)的反思會(huì)讓思想更加深刻，與學(xué)生的互動(dòng)會(huì)使我們的課堂生成的更自然更豐富。

篇(4)

課堂是教師耕耘的責(zé)任田，但更是學(xué)生收獲的莊稼地。課堂的主人是學(xué)生，你我都不能取而代之?？晌覀兂３？吹浇處煘橹鹘?，學(xué)生成道具的戲劇時(shí)時(shí)在課堂上演。我們何必高高在上？我們何必板起臉孔？我們何必去牽著學(xué)生的鼻子？我們何必永遠(yuǎn)只會(huì)說(shuō)指令性的話語(yǔ)！難道面對(duì)前人知識(shí)、文化、智慧的精華，教師與學(xué)生是不平等的嗎？這樣的教師角色，體現(xiàn)不出教師勞動(dòng)的創(chuàng)造本質(zhì)，也貶低了你我的生命價(jià)值。其實(shí)，在課堂里，老師、文本、學(xué)生之間應(yīng)該是一種平等的對(duì)話。我想，學(xué)生歡迎這樣的教師：聞道有先、授業(yè)有道、解惑有法；學(xué)生喜歡這樣的課堂：平等、民主、自由。所以讓我們一起來(lái)完成第二種改造：變“教師的課堂”為“學(xué)生的課堂”。

“課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有?！薄白x萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路”“書中乾坤大、筆下天地寬?！鼻叭嗽缇透嬖V我們書本和實(shí)踐是不能割裂開(kāi)來(lái)的。我們要完成的第三種改造便是：變“書本的課堂”為“生活的課堂”。讓家事國(guó)事天下事伴隨著風(fēng)聲雨聲讀書聲走進(jìn)寒窗；讓書本上的鉛字，跳躍成大自然的花紅柳綠、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)；讓孩子們求知若渴的目光穿越過(guò)去和未來(lái)，關(guān)注個(gè)體和社會(huì)。不可想象：教育如果遠(yuǎn)離了學(xué)生鮮活的生活世界，怎能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界！拋棄那些無(wú)聊的讓孩子討厭的練習(xí)吧，多讀，多寫，多實(shí)踐，讓我們營(yíng)造一個(gè)真正的“大課堂”！

我們?cè)谡n堂里辛苦跋涉，從冬到春，從秋到夏，且行且思，知道唯有改造課堂才具有生命的活力！

篇(5)

葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”理論中，早就提出了課堂動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)：“教師只要思想上真正顧及了學(xué)生多方面成長(zhǎng)、顧及了生命活動(dòng)的多面性和師生共同活動(dòng)中多種組合和發(fā)展方式的可能性，就能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有生成性的特征”。所謂“預(yù)設(shè)”，就是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)及學(xué)生的現(xiàn)狀，預(yù)先對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程等作一系列展望性的設(shè)計(jì)，而“生成”則是指在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)情、課堂環(huán)境等對(duì)教學(xué)程序進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而靈活地因材施教，達(dá)到最好的教學(xué)效果。新課程非常關(guān)注和提倡生成，但并不否定“預(yù)設(shè)”的重要性?！邦A(yù)設(shè)”是“生成”的立足點(diǎn)，沒(méi)有事先的“預(yù)設(shè)”，也就沒(méi)有課堂中的“生成”。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該將這一矛盾優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效整合，全面發(fā)展，使課堂教學(xué)充滿靈動(dòng)的魅力。

一、預(yù)設(shè)是生成的基石

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，更是生成的基礎(chǔ)，離開(kāi)了預(yù)設(shè)，生成無(wú)從談起。

我在執(zhí)教科學(xué)活動(dòng)《有趣的磁鐵》的課堂上，引導(dǎo)孩子們嘗試用磁鐵去吸不同的材料（很多材料都是課前準(zhǔn)備的，也有一部分來(lái)自幼兒），匯報(bào)交流了，我說(shuō)：“來(lái)，說(shuō)說(shuō)你們的結(jié)果好嗎？”

幼：磁鐵能吸鐵釘、大頭針、回形針

師：其他組是否也都能吸呢？

幼兒齊說(shuō)：都能。

師：還能吸什么呢？

幼：還能吸桌子鐵的部分

幼：還能吸一元的硬幣和五毛的硬幣

……

幼：還能吸一毛的硬幣。

我一愣，一元的硬幣是鎳，都能吸，五毛的有些行，有些不行，可是一毛的硬幣都是鋁做的，課前自己也試過(guò)了，都不行。于是我不假思索就否定了他：“不會(huì)吧，你自己搞錯(cuò)了吧？”話剛說(shuō)出我就后悔了，應(yīng)該讓他驗(yàn)證一下。其他的孩子也都喊起來(lái)：不會(huì)的，不會(huì)的，一毛錢的硬幣吸不住的，我們?cè)缇驮囘^(guò)了！因此在我的教案中早就確定一毛的硬幣屬于不能被磁鐵吸引的一類物體。沒(méi)想到他居然也絲毫沒(méi)有退讓的意思，大聲說(shuō)：“一毛的硬幣的確能吸，你們瞧！”他舉起用磁鐵吸住的一毛硬幣的一霎那，我的尷尬使我一句話也說(shuō)不上來(lái)，怎么辦？教師的威信受到了前所未有的挑戰(zhàn)！沉默幾秒之后，我才回過(guò)神來(lái)，情不自禁地鼓起了掌：“科學(xué)就是需要這種實(shí)事求是的精神！謝謝這位小朋友！”我走到這位同學(xué)的身邊，拿起他的一毛硬幣一看，原來(lái)是二五年新版的一角硬幣，也是鎳幣，我還沒(méi)在市面上看到過(guò)呢！看來(lái)我的準(zhǔn)備還不夠充分啊。

在這個(gè)片段中，幼兒有這種敢于質(zhì)疑的精神，這是我最感到欣慰的，因?yàn)榭茖W(xué)教育中很重要的一個(gè)目標(biāo)就是培養(yǎng)幼兒實(shí)事求是的科學(xué)精神！從教師的設(shè)計(jì)意圖看，只要幼兒通過(guò)自主探究，知道鐵一類的物質(zhì)能被磁鐵吸引就達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，然而，意想不到的情況發(fā)生了，教師的預(yù)設(shè)與學(xué)幼兒的探究出現(xiàn)了矛盾，根據(jù)教師的準(zhǔn)備，一角硬幣是肯定不能被磁鐵吸引的，此時(shí)如何處理？最好的辦法當(dāng)然就是讓這位幼兒在大家面前驗(yàn)證。雖然最后的結(jié)果證明教師的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，但是我從幼兒那里懂得了：我們備的不僅僅是教案，更應(yīng)該備好學(xué)生；路培琦老師說(shuō)過(guò)：不要把我們的科學(xué)課上成假裝幼兒什么都不知道！有時(shí)侯幼兒比我們知道得更多！我們鉆研的不僅僅是教材，更應(yīng)該好好鉆研不斷發(fā)展變化的社會(huì)生活，因?yàn)樽约涸瓉?lái)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可能隨著時(shí)間的推移已經(jīng)過(guò)時(shí)了。在充分的備課和備學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能游仞有余處理課堂中出現(xiàn)的生成性問(wèn)題。從這個(gè)意義上說(shuō)，預(yù)設(shè)和生成并不矛盾，充分的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備正是很好地處理生成性問(wèn)題的前提。

二、生成是預(yù)設(shè)的提升

生成的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的、多層次和多角度的非線性序列，常會(huì)生成一些新信息、新情境、新思維和新方法，其中既有教師預(yù)設(shè)的成果，更多的是預(yù)料之外的“生成”，當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮時(shí)，這種意料之外的“生成”要比預(yù)定的、計(jì)劃的更加生動(dòng)、活潑、豐富。

科學(xué)課堂是煥發(fā)師生生命活力的開(kāi)放場(chǎng)，它不完全受教師事先的主觀設(shè)計(jì)所框定，在課堂上，我們會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象，教學(xué)任務(wù)要解決這個(gè)問(wèn)題，可有人非要解決另一個(gè)問(wèn)題，這說(shuō)明他們被更重要的問(wèn)題所吸引，迫切希望先解決那個(gè)問(wèn)題。這時(shí)如果轉(zhuǎn)而引導(dǎo)幼兒圍繞他們的問(wèn)題去探究，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，興致必然高昂。幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的種種疏忽失誤，很多是教師難以一一預(yù)測(cè)的，而成為課堂教學(xué)生成的重要內(nèi)容，教師對(duì)于幼兒的認(rèn)知錯(cuò)誤，用欣賞的眼光看、聽(tīng)，適當(dāng)加以點(diǎn)撥，敞開(kāi)心扉，與學(xué)生進(jìn)行談話，讓幼兒全身心地投入交流。

在科學(xué)活動(dòng)《各種各樣的葉》一課，我在讓幼兒想辦法比較葉子時(shí)，巡視發(fā)現(xiàn)他們的比較方法有很多，有的比較顏色的、有的比較形狀的，還有比較大小?；顒?dòng)中，孩子們都在擺弄自己的葉；有的認(rèn)真地端詳著，靠視覺(jué)分辨葉的大小、顏色；還有的組在量葉的寬窄以比較大??；更多的組則將幾片葉子重疊起來(lái)進(jìn)行排列……在匯報(bào)的時(shí)候有一小組提出了疑義：“老師如果我們?cè)谝巴鉀](méi)有工具，那我們?cè)趺从^察呢?”對(duì)呀，這得想一個(gè)好辦法。幼兒對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，紛紛提出了自己的看法。有的說(shuō)用手比劃，有的說(shuō)用手去量，有的說(shuō)撿些石頭什么去量，有的說(shuō)用指甲蓋去量。幼兒的回答真叫老師驚喜。是的，科學(xué)課學(xué)習(xí)以來(lái)，幼兒已逐步養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣，他們隨時(shí)隨地地進(jìn)行觀察，如果沒(méi)有工具就要自己想辦法去尋找身邊的材料去觀察比較。課堂緊緊抓住這一生成資源，鼓勵(lì)幼兒向他學(xué)習(xí)，這要求我們正視這每時(shí)每刻不斷生成的東西，漸漸地積累、改造和更新，從而建構(gòu)起幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。教師也只有時(shí)時(shí)保持著“非預(yù)期”和“多種可能性”的意識(shí)。

三、預(yù)設(shè)與生成的整合

篇(6)

【關(guān)鍵詞】課程改革；校本教研；教學(xué)反思

我校針對(duì)于校本教研專門召開(kāi)了“我在校本教研中成長(zhǎng)”教育科研報(bào)告會(huì)，聽(tīng)過(guò)幾位優(yōu)秀教師代表的報(bào)告，深有感觸，以前對(duì)校本教研只是大概了解，并沒(méi)有深入地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)，如今看出校本教研對(duì)一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)確實(shí)有很大的幫助。為了使自己的專業(yè)水平得到成長(zhǎng)，在校本教研活動(dòng)中得到提高，我專門學(xué)習(xí)了校本教研相關(guān)理論知識(shí)，結(jié)合平時(shí)自己的教學(xué)，反思如下：

一、校本教研促使我加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

剛走上工作崗位時(shí)，渾身充滿了激情，對(duì)什么都感興趣，業(yè)余時(shí)間也非常注重自身理論的提升。隨著教學(xué)年限加長(zhǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情逐漸減退了。當(dāng)新課程的改革浪潮掀起，頓時(shí)讓我手足無(wú)措，就在我彷徨之際，學(xué)校開(kāi)展了各項(xiàng)校本教研活動(dòng)，如教師自主學(xué)習(xí)，課題研究，集中探討，教學(xué)反思，“四標(biāo)、五讓、六環(huán)節(jié)”示范課，案例分析，技能訓(xùn)練等。通過(guò)參與活動(dòng)，讓我重新找到了自身努力的方向。

俗話說(shuō)，“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。可見(jiàn)良好的讀書習(xí)慣對(duì)一名教師的重要性，我校近幾年每學(xué)期都給每位教師分發(fā)幾本書籍，有關(guān)于課程改革、校本教研方面的。只是平時(shí)自己忽視了它們的存在與重要性，現(xiàn)在重新?lián)炱疬@些書本，認(rèn)真仔細(xì)閱讀起來(lái)，感覺(jué)自己的視野也就沒(méi)有之前的那種狹窄了，對(duì)教學(xué)理也有了新的想法，對(duì)校本教研有了更深的理解。

二、校本教研促使我形成良好的反思習(xí)慣

有了一定的理論支撐，在實(shí)踐中要及時(shí)注意應(yīng)用，即自我反思。有人說(shuō)，教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心及有效途徑，它使教師對(duì)自己的教學(xué)適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)找出教學(xué)中成敗與不足，從而優(yōu)化教學(xué)。

我校教師備課教案紙上專門設(shè)計(jì)一欄就是讓教師寫下每節(jié)課教學(xué)反思，每次學(xué)校檢查教案時(shí)，對(duì)教學(xué)反思模塊尤其關(guān)注，會(huì)及時(shí)通報(bào)檢查情況，對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀教學(xué)反思還要進(jìn)行展示。我們的教師，如果在平常的教學(xué)中，以教學(xué)反思小結(jié)為基礎(chǔ)，就反思出的問(wèn)題提出新的假設(shè)，并再次到教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，不斷的反思自己，記下自己的教學(xué)感悟、教學(xué)心得、聽(tīng)課評(píng)課交流心得，從而不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，使自己在教師專業(yè)化發(fā)展道路上快速成長(zhǎng)。

三、校本教研促使我養(yǎng)成撰寫論文的習(xí)慣

近幾年隨著職稱的評(píng)定而懶于動(dòng)筆，即使平時(shí)有些想法與見(jiàn)解，也就是在腦中閃過(guò)，并沒(méi)有真正靜下心寫下來(lái)。通過(guò)校本教研的活動(dòng)參與，在教學(xué)中會(huì)有更多的反思與心得，若將它們撰寫成文，一方面可以把散亂、無(wú)序的教學(xué)信息形成系統(tǒng)性、條理性的專題，鍛煉了自己的寫作能力，還可以再吸收更先進(jìn)的、前衛(wèi)的教育思想，摒棄錯(cuò)誤落后的教育觀念，加強(qiáng)了自己的教育科研能力。

1.撰寫論文能讓我們不斷學(xué)習(xí)與思考

作為二十一世紀(jì)的教師，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)我們要求都很高，學(xué)生對(duì)我們的要求更高。要給學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水，如果我們教師不努力學(xué)習(xí)，不勤動(dòng)筆，就不會(huì)成為能“教”會(huì)“研”的研究型教師，寫作的過(guò)程中，我們會(huì)舍棄過(guò)時(shí)的、錯(cuò)誤的東西，繼承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的有益的東西，還必須學(xué)習(xí)相關(guān)新理論、必須思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、必須搜集相關(guān)經(jīng)驗(yàn)資料，在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以提高應(yīng)用語(yǔ)言文字、語(yǔ)文水平的能力，而且有可能會(huì)創(chuàng)造出自己的新的東西，自然會(huì)加快自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

2.撰寫教學(xué)論文有助于鍛煉我們的邏輯思維能力

教學(xué)論文是教師通過(guò)自己教育實(shí)踐中的現(xiàn)象進(jìn)行分析而總結(jié)得出的經(jīng)驗(yàn)。善于撰寫論文的教師，說(shuō)明了他在其教學(xué)中做了有心人，經(jīng)常在研究、思考教育教學(xué)中的各種現(xiàn)象，這對(duì)自己無(wú)異是一種提高。因?yàn)槲覀冊(cè)谒伎嫉倪^(guò)程中，得到了審視自己的機(jī)會(huì)，可以審視自己的思想和行為符合不符合社會(huì)道德、歷史潮流，是真、善、美還是假、惡、丑。這樣我們也就有了更多的改造自己、提高自己的動(dòng)力與機(jī)會(huì)。

四、校本教研促使我養(yǎng)成與他人合作的習(xí)慣

校本教研中提倡的“同伴互助”，是校本教研有效開(kāi)展的基石。合作應(yīng)該是“真合作”而不是“假合作”。由于教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不合理，導(dǎo)致教師一味追求升學(xué)率，為了能夠在學(xué)校、年級(jí)中脫穎而出，不是互相幫助，共同進(jìn)步，而是互相防備、互相拆臺(tái)，教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相互保留，誰(shuí)也不肯暴露自己的不足，也不肯告訴別人自己的經(jīng)驗(yàn)、收獲。影響了學(xué)校和教師的全面發(fā)展，也導(dǎo)致了學(xué)生成績(jī)兩極分化，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高，可見(jiàn)教師之間的團(tuán)結(jié)合作對(duì)一所學(xué)校是至關(guān)重要的。

校本教研作為一種新的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要方式，伴隨著新課程的改革已經(jīng)深入到我們的校園，融進(jìn)了我們的生活，成為了教師的自覺(jué)行為。在今后的教學(xué)研究中，我們?nèi)匀粫?huì)扎扎實(shí)實(shí)走好校本教研之路，讓校本教研之花永開(kāi)不敗！

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

梅花香自苦寒來(lái)

—— 一名教師的專業(yè)成長(zhǎng)之路

張仁豐

從大學(xué)畢業(yè)走上講臺(tái)到今天，接近十四年了。這十幾年見(jiàn)證了一個(gè)人一生中最能打拼也是最精彩的日子，記載了一個(gè)人一生中最具絢麗多彩，最為激情燃燒的那段歲月。談不上什么名師，我把自己在專業(yè)成長(zhǎng)中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和大家分享一下。我的這十幾年，我把它分為三個(gè)階段。

第一個(gè)階段：對(duì)工作充滿激情，上好每一節(jié)課，厚積而薄發(fā)。

第一次走上講臺(tái)，上第一節(jié)的情形歷歷在目，自己也不時(shí)的重溫那份激動(dòng)、緊張的心情。第一堂課是最令人難忘的，因?yàn)槟鞘悄阏嬲蔀槿藥煹拈_(kāi)始。也就是從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始，你將你的滿腔熱情都投入到工作中去。我從事英語(yǔ)教學(xué)工作是從2001年開(kāi)始，那時(shí)候的實(shí)驗(yàn)小學(xué)應(yīng)該是我們章丘市最早開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的學(xué)校。因?yàn)槲覀冃W(xué)英語(yǔ)起步比較晚，從2002下學(xué)期才開(kāi)始我們?nèi)胁耪介_(kāi)設(shè)英語(yǔ)。因此，那時(shí)候各種教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)也比較少。小學(xué)英語(yǔ)課究竟怎么上，我們都在摸索。就是在這段時(shí)間，憑著對(duì)工作的滿腔熱情，憑著年輕的充沛精力，奠定了以后成功的基礎(chǔ)。記得在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的時(shí)候，一個(gè)級(jí)部六個(gè)班，自己上課的聲音從一班到六班就沒(méi)有改變過(guò)，而且每上完一個(gè)班后，都對(duì)教案有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，不斷修改教案，直到教學(xué)過(guò)程很完善了為止。盡管是同樣的內(nèi)容重復(fù)上六遍，但是自己從沒(méi)有覺(jué)的枯燥，相反從每一次課堂教學(xué)中不斷完善自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平。就是在這樣一節(jié)節(jié)的常態(tài)課中，一點(diǎn)一滴的積累，才能厚積而薄發(fā)。

第二階段：千錘百煉，形成風(fēng)格。

一、抓住每一次教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中形成風(fēng)格。

從2004年開(kāi)始，我們小學(xué)英語(yǔ)的各類教學(xué)活動(dòng)逐漸多了起來(lái)，這也給我們每位英語(yǔ)教師提供了展示自己的機(jī)會(huì)?！俺晒偸乔嗖A于有準(zhǔn)備的人”，經(jīng)過(guò)三年的不斷摸索與實(shí)踐，自己的課堂教學(xué)已經(jīng)有了初步的風(fēng)格。2004年10月我參加了章丘市小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，獲得了一等獎(jiǎng)。之后又參加了教師全員創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，后來(lái)演變?yōu)榻處熕刭|(zhì)大賽；教學(xué)能手比賽、濟(jì)南市優(yōu)質(zhì)課等等。每次比賽，都感覺(jué)自己的教學(xué)又上了一個(gè)臺(tái)階。這樣的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)一個(gè)教師的成長(zhǎng)是及有幫助的，因?yàn)樵跍?zhǔn)備這節(jié)課的過(guò)程中，他會(huì)考慮到方方面面，對(duì)教材的把握和理解、對(duì)學(xué)情的分析、教學(xué)方法的使用甚至是每一句話該怎么說(shuō)，有什么目的。經(jīng)過(guò)這樣一節(jié)課，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，你會(huì)從中學(xué)到很多，那么你的課堂教學(xué)水平也就會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。所以說(shuō)，我們每位老師都要珍惜這樣的機(jī)會(huì)，并且充分利用好這樣的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗悄愕牡靡庵鳌o(wú)論是什么樣的公開(kāi)課，哪一級(jí)的公開(kāi)課，我們都要認(rèn)真對(duì)待。

二、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷鞏固自己的專業(yè)知識(shí)，提升自己的教育教學(xué)理念和課堂教學(xué)水平。

對(duì)于我們英語(yǔ)教師來(lái)講，學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，尤其是對(duì)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)自己英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的更新。像口語(yǔ)、聽(tīng)力以及一些比較流行的英語(yǔ)現(xiàn)象等等。專業(yè)知識(shí)是我們教師的立身之本，由“一桶水”到“源源不斷的活水”，就是對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出的新的挑戰(zhàn)。

那么另一方面的學(xué)習(xí)就是關(guān)于課堂教學(xué)的。我們現(xiàn)在外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很多，尤其是聽(tīng)課的活動(dòng)。那么我們要學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，但是我們也不能盲目的全盤接受，而是要吸收符合你自己的特點(diǎn)的那一部分。每個(gè)人都有自己的教學(xué)特點(diǎn)，所以你要了解自己的特點(diǎn)。本來(lái)你是屬于比較內(nèi)秀的那一類，而非要學(xué)蹦蹦跳跳，很煽情的那種，那效果可能就不會(huì)好。因此你的課堂，你做主！適合自己的，才是最好的。