序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇實(shí)習(xí)考察報(bào)告范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

地點(diǎn) 洛社鎮(zhèn)社區(qū)服務(wù)中心

內(nèi)容 建設(shè)幸福家園 構(gòu)建和諧社區(qū)

洛社鎮(zhèn)社區(qū)服務(wù)中心是洛社鎮(zhèn)積極轉(zhuǎn)變政府職能，拓展社區(qū)服務(wù)和社區(qū)黨建工作領(lǐng)域，打造服務(wù)型、魅力型、特色型社區(qū)而設(shè)立的綜合性社區(qū)服務(wù)平臺(tái)。

近年來(lái)，洛社鎮(zhèn)社區(qū)服務(wù)中心緊緊圍繞以人為本、服務(wù)群眾、構(gòu)建和諧的理念，以實(shí)事求是、因地制宜為原則，以開(kāi)拓進(jìn)取、居民需求為動(dòng)力，以構(gòu)建和諧社區(qū)為目標(biāo)，不斷摸索和拓展管理科學(xué)、服務(wù)全面的社區(qū)服務(wù)工作領(lǐng)域，提升服務(wù)社區(qū)群眾的能力和水平，全力推進(jìn)和諧社區(qū)建設(shè)，精心打造洛社鎮(zhèn)社區(qū)服務(wù)的“示范點(diǎn)”和社區(qū)群眾滿意的“幸福家園”。

提升“滿意指數(shù)”，打造一流平臺(tái)

走進(jìn)洛社鎮(zhèn)社區(qū)服務(wù)中心大廳，“以人為本，共創(chuàng)和諧”幾個(gè)醒目的大字凸現(xiàn)出社區(qū)服務(wù)中心的服務(wù)理念和工作目標(biāo)。該服務(wù)中心通過(guò)形式多樣的特色服務(wù)、貼心服務(wù)，打造社區(qū)群眾滿意的服務(wù)平臺(tái)。

社區(qū)服務(wù)中心設(shè)立了行政事務(wù)受理大廳，為社區(qū)群眾提供民政、社保、農(nóng)民維權(quán)等服務(wù)，并實(shí)行了首問(wèn)負(fù)責(zé)制、服務(wù)承諾制、辦事公開(kāi)制等服務(wù)制度，做到“受民之托，忠民之事”，切實(shí)為群眾解決實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)群眾的需求，服務(wù)中心不斷地完善服務(wù)功能，豐富服務(wù)內(nèi)容，改進(jìn)服務(wù)方式，推出了家政、就業(yè)指導(dǎo)等近20個(gè)便民利民項(xiàng)目，做到有求必應(yīng)、有事必幫，去年以來(lái)已為社區(qū)居民群眾提供各類(lèi)服務(wù)15000多人次。近日，無(wú)錫市癌癥俱樂(lè)部惠山分部洛社康復(fù)活動(dòng)中心和養(yǎng)生保健指導(dǎo)中心又在社區(qū)服務(wù)中心掛牌成立。洛社康復(fù)活動(dòng)中心是洛社鎮(zhèn)癌癥患者自發(fā)組成的群體抗癌組織，主要開(kāi)展宣傳防癌抗癌知識(shí)，傳播抗癌理念和信息，實(shí)施康復(fù)綜合治療等活動(dòng)，幫助癌癥患者進(jìn)行科學(xué)抗癌，群體抗癌和正規(guī)治癌。

在服務(wù)好社區(qū)群眾的基礎(chǔ)上，洛社鎮(zhèn)社區(qū)服務(wù)中心以其優(yōu)越的設(shè)施條件和直面社區(qū)群眾的窗口效應(yīng)，成為了政府各職能部門(mén)的活動(dòng)基地。去年以來(lái)，先后和鎮(zhèn)教育文體服務(wù)站、鎮(zhèn)婦聯(lián)、團(tuán)委、工會(huì)、文衛(wèi)辦等聯(lián)合舉辦了依法行政專(zhuān)題講座、消費(fèi)維權(quán)服務(wù)培訓(xùn)、“和風(fēng)吹綠運(yùn)河岸”演講比賽、創(chuàng)業(yè)婦女先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)等各類(lèi)活動(dòng)25次，參與的群眾達(dá)上萬(wàn)人，成為我鎮(zhèn)政府部門(mén)把黨的方針政策落實(shí)到基層，執(zhí)政為民體現(xiàn)在基層，密切聯(lián)系社區(qū)群眾的“連心橋”。

激活“文化細(xì)胞”，繁榮群眾文體

每逢星期六下午，洛社鎮(zhèn)社區(qū)服務(wù)中心音樂(lè)活動(dòng)室里絲竹繞梁，曲樂(lè)悠揚(yáng)，社區(qū)曲藝愛(ài)好者正聚集在這里進(jìn)行二胡、琵琶等民樂(lè)演奏。彈奏者輕撥琴弦，悠悠弦樂(lè)從指間流出，如泉水緩緩流淌，沁人心脾，每個(gè)人臉上都洋溢著滿足和陶醉，興致盎然者還會(huì)上臺(tái)吟唱一曲，一曲唱罷，叫好聲不斷。這是社區(qū)文化活動(dòng)一個(gè)普通場(chǎng)景，也是洛社鎮(zhèn)社區(qū)服務(wù)中心不遺余力活躍群眾文化體育，推動(dòng)社區(qū)和諧文化建設(shè)的一個(gè)縮影。

近年來(lái)，洛社社區(qū)服務(wù)中心根據(jù)不同社區(qū)人群的需求，有針對(duì)性地開(kāi)展豐富多彩、寓教于樂(lè)的文化體育活動(dòng)，讓社區(qū)居民感受到濃厚的文化、文明與和諧氛圍。

洛社鎮(zhèn)社區(qū)服務(wù)中心把健身房、圖書(shū)閱覽室、樂(lè)器室、創(chuàng)作室等向社區(qū)群眾免費(fèi)開(kāi)放。清晨和傍晚，居民們紛紛來(lái)這里鍛煉、健身;閑暇時(shí)間，這里成為老年人讀書(shū)看報(bào)，揮毫潑墨的好地方;節(jié)假日，社區(qū)的文藝愛(ài)好者聚在一起編演節(jié)目……。同時(shí)，社區(qū)服務(wù)中心還成為了有21支特色團(tuán)隊(duì)的洛社群眾藝術(shù)團(tuán)的“大本營(yíng)”，一批代表洛社鎮(zhèn)最高水平的文化藝術(shù)作品、表演團(tuán)隊(duì)等從這里走出來(lái)，為洛社鎮(zhèn)文化事業(yè)增光添彩。去年，洛社群眾藝術(shù)團(tuán)有5個(gè)節(jié)目參加無(wú)錫市群眾文藝匯演，是參賽節(jié)目最多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，獲得了“二金二銀三銅”的好成績(jī)，女聲小合唱《與書(shū)同行》還獲得江蘇省“五星工程獎(jiǎng)”銅獎(jiǎng)。

篇(2)

當(dāng)前，隨著校企合作的發(fā)展，很多班級(jí)都以企業(yè)命名，逐步淘汰了傳統(tǒng)意義上的序號(hào)班級(jí)命名制度，依據(jù)不同專(zhuān)業(yè)與合作企業(yè)的要求，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)為班級(jí)命名，如蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007級(jí)奇瑞數(shù)控班，2008級(jí)鑫龍電氣班，2009級(jí)蕪湖港口集裝箱班等，各個(gè)班級(jí)都根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以企業(yè)的名稱(chēng)為自己命名，可以讓學(xué)生提前了解自己的專(zhuān)業(yè)和對(duì)口的企業(yè)，提高學(xué)生的責(zé)任感。

（2）培育特定的班級(jí)精神文化

為了在班級(jí)文化建設(shè)中引入企業(yè)文化，當(dāng)前很多校企合作企業(yè)出版了企業(yè)文化教材，將企業(yè)文化課作為高職院校的重要課程，企業(yè)的管理人員擔(dān)任教師，以企業(yè)的發(fā)展史、企業(yè)文化與規(guī)章制度為主要講解內(nèi)容，如奇瑞合作班設(shè)置了《素質(zhì)訓(xùn)練》和《奇瑞文化》，安徽精誠(chéng)銅業(yè)股份有限公司合作班設(shè)置了《企業(yè)概況及文化理念》課。任課教師在涉及"企業(yè)文化"時(shí)重點(diǎn)闡述企業(yè)的優(yōu)秀文化，安排學(xué)生對(duì)企業(yè)文化進(jìn)行考察后撰寫(xiě)考察報(bào)告。將企業(yè)文化滲入到班級(jí)課程中，有利于學(xué)生全面了解企業(yè)文化，掌握企業(yè)發(fā)展理念，促進(jìn)了合作班級(jí)精神文化的發(fā)展。

（3）重構(gòu)合作班班級(jí)制度文化

一在班級(jí)的宿舍管理中引入企業(yè)文化內(nèi)容，當(dāng)前，大量高職院校合作班在宿舍管理中應(yīng)用6S管理，也就是整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全六項(xiàng)內(nèi)容。合作班實(shí)行6S管理，使宿舍的衛(wèi)生條件得到了明顯好轉(zhuǎn)，而且加深了學(xué)生的生活體會(huì)，提前接觸企業(yè)文化，提高自身素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。二在實(shí)訓(xùn)管理當(dāng)中引入企業(yè)文化。在教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下，合作班學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中深入理解企業(yè)文化，依據(jù)企業(yè)實(shí)習(xí)管理規(guī)定規(guī)范自己的行為。

（4）企業(yè)文化進(jìn)課堂

在合作班當(dāng)中增設(shè)企業(yè)文化課，在學(xué)校教育中引入企業(yè)文化，讓學(xué)生提前接觸企業(yè)文化。企業(yè)的管理人員擔(dān)任教師，以企業(yè)的發(fā)展史、企業(yè)文化與規(guī)章制度為主要講解內(nèi)容，如奇瑞合作班設(shè)置了《素質(zhì)訓(xùn)練》和《奇瑞文化》，安徽精誠(chéng)銅業(yè)股份有限公司合作班設(shè)置了《企業(yè)概況及文化理念》課。任課教師在涉及"企業(yè)文化"時(shí)重點(diǎn)闡述企業(yè)的優(yōu)秀文化，安排學(xué)生在考察企業(yè)文化后撰寫(xiě)考察報(bào)告，讓學(xué)生親身感受企業(yè)的文化內(nèi)容。

（5）企業(yè)文化進(jìn)教室

在教室設(shè)計(jì)中融入企業(yè)文化，學(xué)校定期舉辦教室設(shè)計(jì)比賽，合作班的教室設(shè)計(jì)要與企業(yè)文化相一致，以突出合作辦學(xué)與企業(yè)文化為主要特點(diǎn)。如6S的管理口號(hào)、企業(yè)的價(jià)值觀、發(fā)展歷程和管理規(guī)章等，都可以出現(xiàn)在班級(jí)教室當(dāng)中。再有，合作班還可以利用黑板報(bào)宣傳企業(yè)文化，使學(xué)生深入理解企業(yè)文化。

（6）加強(qiáng)企業(yè)文化宣傳

利用學(xué)生管理部門(mén)宣傳企業(yè)文化，要求合作企業(yè)在高職院校中建立自己的學(xué)生管理機(jī)構(gòu)，如奇瑞合作班的自管會(huì)。負(fù)責(zé)管理同一企業(yè)的多個(gè)合作班，企業(yè)指定教師進(jìn)行全面管理和指導(dǎo)。在這一部門(mén)當(dāng)中，模仿企業(yè)設(shè)置管理機(jī)構(gòu)和制訂管理制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的工作積極性和主動(dòng)性，與當(dāng)前高校學(xué)生自我管理的目標(biāo)相一致，也有利于學(xué)生深入理解企業(yè)的精神與制度文化。

篇(3)

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐，歷史教學(xué)，廈門(mén)大學(xué)歷史系，田野調(diào)查

[中圖分類(lèi)號(hào)]K27[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]0457—6241（2012）20—0055—06

當(dāng)代大學(xué)的歷史課堂教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也取得了很大的成績(jī)，構(gòu)成了當(dāng)今歷史教學(xué)的核心與主體。但實(shí)踐特別是野外實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，一些不足顯而易見(jiàn)。比如：課堂教學(xué)中一般是老師唱主角，注重知識(shí)的傳授，學(xué)生的主動(dòng)性與技能培養(yǎng)不夠；教學(xué)主要是在校園之內(nèi)進(jìn)行，查閱資料也基本限于圖書(shū)館，偶爾會(huì)擴(kuò)展到博物館、檔案館等地，且除館藏文獻(xiàn)之外，對(duì)于其他場(chǎng)所、類(lèi)型的材料比較忽視；小論文的寫(xiě)作不少是學(xué)生個(gè)人的應(yīng)急之作，很少經(jīng)過(guò)討論、爭(zhēng)論或修改；一些走出校園的所謂考察，不少實(shí)際是去古跡景點(diǎn)參觀，動(dòng)眼多、動(dòng)手少，觀賞多、思考少；一些史學(xué)方法的課程實(shí)際是史學(xué)方法論，或形而上學(xué)，或比較籠統(tǒng)，操作與實(shí)踐性較差。這些現(xiàn)象當(dāng)然不僅僅存在于歷史的課程教學(xué)，其他學(xué)科也有不同程度的表現(xiàn)，有的還更為嚴(yán)重。教育部有文件指出：

……實(shí)踐育人特別是實(shí)踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求還有差距。要切實(shí)改變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀念……以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)有關(guān)要求為重點(diǎn)，以創(chuàng)新實(shí)踐育人方法途徑為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)為依托，以加大實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)投入為保障……努力推動(dòng)高校實(shí)踐育人工作取得新成效、開(kāi)創(chuàng)新局面。

近年來(lái)，廈門(mén)大學(xué)歷史系本科生的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了若干探索，其中田野調(diào)查實(shí)習(xí)取得了一定效果，主要表現(xiàn)在：從傳授知識(shí)到掌握技能，主角由老師變?yōu)閷W(xué)生；從書(shū)齋走向田野，由書(shū)面記載回到當(dāng)年的歷史現(xiàn)場(chǎng)；從利用藏館文獻(xiàn)回到搜集各類(lèi)文本，由注重文獻(xiàn)到兼顧儀式、訪談與傳說(shuō)；從單打獨(dú)斗到協(xié)同合作，由個(gè)人思考到集體討論、分工協(xié)作以至修改統(tǒng)稿。從參觀到參與，由了解到理解，較好地將實(shí)踐與方法落到實(shí)處。

廈門(mén)大學(xué)歷史研究具有注重田野考察的悠久傳統(tǒng)，搜集利用各類(lèi)材料尤其是民間文獻(xiàn)是其特色。中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)史學(xué)派的奠基人之一傅衣凌先生晚年回顧自己的治史經(jīng)驗(yàn)時(shí)講道：“我在研究歷史中，還有一種‘史料癖’，常常記住‘當(dāng)人類(lèi)沉默時(shí)，石頭開(kāi)始說(shuō)話’。沒(méi)有史料，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)?！笨墒钦贰⒄?shū)這些史料多半涉及“公經(jīng)濟(jì)”，較少記載生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，所以必須另辟蹊徑來(lái)搜集史料，“方志、族譜、賬簿、契約都是研究歷史的很好史料”。這些民間文獻(xiàn)值得重視，而走出書(shū)齋接觸社會(huì)、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，“把活材料與死文字兩者結(jié)合起來(lái)……以民俗鄉(xiāng)例證史，以實(shí)物碑刻證史，以民間文獻(xiàn)（契約文書(shū)）證史”，才能把社會(huì)經(jīng)濟(jì)史的研究推向前進(jìn)翻。這一從上世紀(jì)三四十年代以來(lái)的傳統(tǒng)，在其后繼者中得到了繼承與發(fā)揚(yáng)。這在教學(xué)方面則表現(xiàn)為，廈大歷史系的本科生在田野實(shí)習(xí)方面得到的探索與提高。

一、田野實(shí)習(xí)介紹與分析

在例行的課堂教學(xué)與相應(yīng)實(shí)習(xí)之外，這種綜合的、集體的課外實(shí)習(xí)一般放在第三學(xué)年進(jìn)行，主要的考慮是：三年級(jí)本科生經(jīng)過(guò)此前的學(xué)習(xí)與課堂訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了一定的歷史知識(shí)與理論方法，具有進(jìn)行初步研究的一些基礎(chǔ)；另一方面，三年級(jí)開(kāi)始，大量的選修課開(kāi)設(shè)，課程的教學(xué)更加專(zhuān)門(mén)化與縱深化。從專(zhuān)題來(lái)看更具體，而從技能與知識(shí)層面來(lái)看則更加綜合與全面。三年級(jí)的學(xué)年論文是四年級(jí)畢業(yè)論文的前奏與序曲，需要加強(qiáng)研究技能方面的訓(xùn)練。限于經(jīng)費(fèi)等條件，在田野的實(shí)習(xí)一般是兩周左右時(shí)間，但出發(fā)之前在學(xué)校有準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生初步掌握考察地點(diǎn)的自然、人文以及基本館藏史料。整個(gè)考察實(shí)習(xí)由班主任老師帶隊(duì)，其他三至五名對(duì)于調(diào)查區(qū)域比較熟悉的教師親臨指導(dǎo)，同吃同住。返校后各實(shí)習(xí)小組分頭撰寫(xiě)考察報(bào)告，集體討論寫(xiě)成初稿，然后分頭修改，最后統(tǒng)稿。一般有幾個(gè)月，這樣時(shí)間就比較充裕。最后由帶隊(duì)老師作序，匯輯而成一二十萬(wàn)字的總報(bào)告，打印成冊(cè)，還以多媒體形式向全系老師匯報(bào)，接受評(píng)議。

如何選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)很重要，也很關(guān)鍵。如何選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)呢？2005年7月，2002級(jí)同學(xué)在江西省寧都縣田埠鄉(xiāng)東龍村田野實(shí)習(xí)。之所以選擇東龍村，指導(dǎo)教師饒偉新的解釋是：自己曾在那里做過(guò)一些田野調(diào)查，收集了相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并結(jié)識(shí)了村里的一些干部和鄉(xiāng)親。此次調(diào)查活動(dòng)的行前準(zhǔn)備和行程安排，都得益于這些方面的熟悉關(guān)系，更主要是因?yàn)闁|龍村是一個(gè)非常合適、有“東西”可調(diào)查的村落：

其一，“東龍村有大量的歷史實(shí)物和豐富的歷史文獻(xiàn)資料（即傅衣凌先生所謂的‘死文字’或‘死材料’）”。該地的民居建筑、祠堂、社壇、寺廟庵塔、隘口圍寨等各類(lèi)功能性建筑設(shè)施，其他如族譜、契約、碑刻等，在地方志、地名志及私人文集中都能找到相關(guān)的記載。

其二，“東龍村不僅有大量的文獻(xiàn)資料，還有豐富的‘活材料’‘活歷史’”。如帶有濃厚特色的生計(jì)方式、禮儀習(xí)俗等。

其三，“聚落比較集中，其方圓皆在步程肉眼之內(nèi)。對(duì)于我們這類(lèi)短期的和經(jīng)費(fèi)有限的實(shí)習(xí)活動(dòng)”，組織安排方便，調(diào)查對(duì)象內(nèi)容集中。

可見(jiàn)，在易于接洽實(shí)習(xí)之外，更重要的是范圍適中，且有大量的實(shí)物遺存、歷史文獻(xiàn)以及習(xí)俗儀式可供考察、調(diào)查、觀察與分析。

篇(4)

十年來(lái)感觸頗多，對(duì)德育課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深刻。社會(huì)在不斷發(fā)展，高等教育面對(duì)新的局面，也面臨很多新問(wèn)題和挑戰(zhàn)。高等教育已經(jīng)從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)應(yīng)用型人才和一專(zhuān)多能型人才需要學(xué)生在校期間不斷接觸社會(huì)、深入社會(huì)、了解社會(huì)。學(xué)生接觸社會(huì)的渠道和方式很多，有以個(gè)人為單位的打工、實(shí)習(xí)。有團(tuán)委組織的“暑期三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，也有高年級(jí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。但是社科部組織的德育課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)在校學(xué)生的成長(zhǎng)成材有著其它實(shí)踐活動(dòng)不可替代的作用。我們實(shí)踐考察的目的是使廣大學(xué)生鍛煉能力、磨練意志、開(kāi)拓視野，豐富他們的人生閱歷。與學(xué)生個(gè)人打工實(shí)踐相比較具有更強(qiáng)的組織性和針對(duì)性；與團(tuán)委組織的“三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐”相比較其達(dá)到全員參加的高普及率是不可比擬的。與高年紀(jì)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐相比兩者的側(cè)重點(diǎn)又截然不同，所起的作用也是互補(bǔ)的。

十多年來(lái)，學(xué)校組織了數(shù)萬(wàn)學(xué)生參與其中，這項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)深入人心，成為沈大學(xué)子的必修課之一。也是低年紀(jì)學(xué)生入學(xué)后就一直期待的“快樂(lè)之旅”。

對(duì)于參加社會(huì)實(shí)踐考察的廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)，活動(dòng)是愉快的充實(shí)的，內(nèi)容豐富多彩的。而對(duì)于我們組織者來(lái)說(shuō)確是責(zé)任重大。在十年的探索和實(shí)踐過(guò)程中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷自我完善，使活動(dòng)組織得更嚴(yán)密更安全，內(nèi)容更充實(shí)，學(xué)生的收益更大。現(xiàn)就法庫(kù)基地實(shí)踐考察為例談?wù)勛约旱墓ぷ黧w會(huì)。

一、充分的動(dòng)員是順利開(kāi)展活動(dòng)的前提。

每一個(gè)團(tuán)隊(duì)考察時(shí)間只有短短的兩天，這兩天中安排的內(nèi)容非常豐富，行程也很緊張。我們要在出發(fā)前幾天進(jìn)行統(tǒng)一動(dòng)員，讓學(xué)生充分了解本次社會(huì)時(shí)間的目的、意義，并把整個(gè)行程詳細(xì)的告訴學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，同時(shí)布置好任務(wù)，包括考察報(bào)告的相關(guān)內(nèi)容和具體細(xì)節(jié)要求，給學(xué)生一定的壓力和動(dòng)力。出發(fā)前要做好分工，給學(xué)生分成若干小組，確定小組長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)班長(zhǎng)和小組長(zhǎng)進(jìn)行深入培訓(xùn)。結(jié)合以往團(tuán)隊(duì)的考察經(jīng)驗(yàn)布置好每一個(gè)細(xì)節(jié)的工作。

動(dòng)員的目的是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和使命感，讓學(xué)生明確考察的目的，了解行程和各個(gè)關(guān)鍵步驟和相關(guān)注意事項(xiàng)做好充分的心理和物質(zhì)準(zhǔn)備。

二、嚴(yán)格的組織紀(jì)律是活動(dòng)圓滿成功的保障。

每一個(gè)考察團(tuán)隊(duì)，少則二百多人，多則四、五百人。這樣的大團(tuán)隊(duì)在考察過(guò)程中的組織紀(jì)律性和安全工作非常重要。交通安全、飲食安全、住宿安全、當(dāng)?shù)刂伟矤顩r、突發(fā)事件的防范和處理都是我們組織者要細(xì)心考慮的。首先在出發(fā)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)的活動(dòng)不要搞、危險(xiǎn)的地方不要去、任何情況下不允許單獨(dú)行動(dòng)，考察過(guò)程中遇到問(wèn)題及時(shí)同老師聯(lián)系。同時(shí)宣布各項(xiàng)紀(jì)律特別要強(qiáng)調(diào)一切行動(dòng)聽(tīng)指揮。

活動(dòng)過(guò)程中的細(xì)節(jié)非常關(guān)鍵，由于考察內(nèi)容很豐富，兩天來(lái)考察團(tuán)要多次乘車(chē)往返于各個(gè)考察點(diǎn)，所以每次上車(chē)前必須集合隊(duì)伍清點(diǎn)人數(shù)，以免出現(xiàn)學(xué)生走散現(xiàn)象?？疾炱陂g學(xué)生要在當(dāng)?shù)鼐筒?，我們?guī)定任何情況下禁止飲酒，特別是晚間自由活動(dòng)期間，有專(zhuān)人對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)違反紀(jì)律的情況及時(shí)制止。

住宿安全是非常重要的，幾百名學(xué)生分散在當(dāng)?shù)囟嗉屹e館招待所，若管理不善將存在很大的安全隱患，我們規(guī)定晚間10點(diǎn)以后嚴(yán)格禁止外出，同時(shí)強(qiáng)調(diào)消防安全，在條件允許的情況下每個(gè)住宿地點(diǎn)要安排一名老師負(fù)責(zé)管理。每次考察在夜間10點(diǎn)以后我都親自帶隊(duì)對(duì)學(xué)生住宿地點(diǎn)逐一進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有歸宿的要及時(shí)聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生全部歸宿后要叮囑招待所的值班人員夜間禁止學(xué)生外出。

我們?cè)诜◣?kù)一直進(jìn)行一項(xiàng)很有意義的考察活動(dòng)，名叫“舉目無(wú)親闖頓飯”，就是學(xué)生以小組為單位帶上自己買(mǎi)的菜去當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶家做一頓午飯。這項(xiàng)活動(dòng)是和當(dāng)?shù)厝罕娮蠲芮凶钪苯拥慕佑|，最能反映出我們大學(xué)生的基本素養(yǎng)。因而我們對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)很重視，特別關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的言談舉止。我們對(duì)學(xué)生提出的要求是：“語(yǔ)言親切態(tài)度友善、尊重老鄉(xiāng)生活習(xí)慣、保持清潔文明就餐，用油用柴適當(dāng)付錢(qián)、不拿老鄉(xiāng)一針一線”。在活動(dòng)期間帶隊(duì)教師挨家挨戶的進(jìn)行走訪，并征求老鄉(xiāng)對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)，確保紀(jì)律和形象。

三、培養(yǎng)出學(xué)生的吃苦耐勞精神、合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

在法庫(kù)考察期間條件相對(duì)艱苦。由于經(jīng)費(fèi)和條件的限制，伙食只是簡(jiǎn)單的農(nóng)家飯菜，住的是簡(jiǎn)陋的招待所，有時(shí)候還不得不兩個(gè)人合住一張床。起初我們總是擔(dān)心那些從小在市里長(zhǎng)大的孩子難以適應(yīng)，但是通過(guò)實(shí)際鍛煉，我們感受到我們的學(xué)生確實(shí)很可愛(ài)，在特殊的條件下能體現(xiàn)出吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，沒(méi)有抱怨、沒(méi)有挑剔，學(xué)生很快就能夠適應(yīng)這樣的環(huán)境，并且相互謙讓。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中這是很難得的教育過(guò)程。

篇(5)

隨著中國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，學(xué)校培養(yǎng)人才被賦予了新的內(nèi)涵，職業(yè)教學(xué)的目的不僅是傳授學(xué)生一定量的知識(shí)，更應(yīng)著眼于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。基于此，各學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)模式也都進(jìn)行了很大幅度的調(diào)整，每一門(mén)課程都面臨著教學(xué)改革，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)更是如此。那在農(nóng)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)怎樣改革教學(xué)，提高農(nóng)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)實(shí)用性呢？

1. 靈活地使用教材 教材是教師實(shí)施課堂教學(xué)，向?qū)W生傳授知識(shí)的主要載體，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，它具有科學(xué)性、邏輯性、思想性等特點(diǎn)。但教材只是教師教學(xué)的依據(jù)，教師不應(yīng)只是教材的執(zhí)行者，教師應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，在尊重教材的基礎(chǔ)上，科學(xué)地、創(chuàng)造性地使用好教材，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)書(shū)籍如雨后春筍，許多教材是東拼西湊而成的；有的書(shū)內(nèi)容寫(xiě)了一大堆，有用的東西只有一點(diǎn)點(diǎn)；有的書(shū)還會(huì)把讀者帶入誤區(qū)，許多內(nèi)容在實(shí)際工作中可能用不上。作為職業(yè)學(xué)校的農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，不應(yīng)把學(xué)校的教材教完就算完成了教學(xué)任務(wù)，應(yīng)當(dāng)在拿到新的教材時(shí)以專(zhuān)業(yè)帶頭人的形式組織專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行研究，通讀教材，吸取精華，棄其糟粕，增加書(shū)本上沒(méi)有卻實(shí)際工作中非常有用的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)備課。

2. 強(qiáng)化知識(shí)體系，精心組織教學(xué) 如《作物栽培技術(shù)》涵蓋了我國(guó)主要農(nóng)作物栽培管理的主要內(nèi)容，涉及到的知識(shí)點(diǎn)多而且零碎，課程深講和細(xì)講一方面受學(xué)時(shí)限制，另一方面會(huì)使學(xué)生感到枯躁乏味。本文由收集整理

新時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)呈現(xiàn)新的發(fā)展趨勢(shì)，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)步伐不斷加快。教育大眾化的到來(lái)，其教育觀念、體制、人才培養(yǎng)模式等都將深刻地變革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系提出了挑戰(zhàn)。闡述了農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的必要性和緊迫性，并對(duì)實(shí)現(xiàn)課程體系多樣化、綜合化、現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、國(guó)際化、信息化進(jìn)行了探討。

3. 恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段 隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件在農(nóng)學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，它具有傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的趣味性、直觀性，具有圖文并茂、生動(dòng)活潑又豐富的表觀力和交互性，利用多媒體課件教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。使教學(xué)由平面走向了立體，由靜態(tài)變成了動(dòng)態(tài)，使抽象變得具體。大大增加了教學(xué)容量，并把教學(xué)效果化難為易，刪繁為簡(jiǎn)，增加了教學(xué)的趣味性和可信性。從而能更好的完成教學(xué)目標(biāo)。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用對(duì)加強(qiáng)現(xiàn)代教育觀念，灌輸現(xiàn)代教育思想，形成全新的教學(xué)模式具有很好的促進(jìn)作用。農(nóng)學(xué)課程內(nèi)容涵蓋面廣、素材豐富。如何在有限的時(shí)間內(nèi)增加教學(xué)信息量和改善教學(xué)效果，是任課教師不斷追求和研究的方向。以多媒體技術(shù)為輔助手段進(jìn)行農(nóng)學(xué)教學(xué)，有增加教學(xué)信息量，教學(xué)內(nèi)容更加直觀；調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量；利于知識(shí)的交流、共享等諸多優(yōu)點(diǎn)。但在應(yīng)用的過(guò)程中也應(yīng)注意教學(xué)準(zhǔn)備和教師角色的重要性。

4. 重視實(shí)踐和實(shí)習(xí)教學(xué) 教師在教學(xué)中必須重視和加強(qiáng)作物栽培課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生了解現(xiàn)階段農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)、探討、解決農(nóng)村作物栽培中存在的問(wèn)題，有利于所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能，服務(wù)于農(nóng)村，使學(xué)生成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的技術(shù)型人才。為此，要在保證課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生理論水平的同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、科研實(shí)習(xí)等多種措施，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

（1） 合理安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間。 農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)不同，其研究對(duì)象是作物，作物生長(zhǎng)的周期長(zhǎng)，北方地區(qū)一年一般只能種植一季作物，所以，安排學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)只能在作物的生長(zhǎng)季節(jié)內(nèi)進(jìn)行，而一季作物從備耕、春播到秋收，需要近6個(gè)月的時(shí)間。將學(xué)生的畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間定為作物的一個(gè)生長(zhǎng)周期是最為理想，但是在學(xué)制為4年的學(xué)習(xí)過(guò)程中安排這么長(zhǎng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間是不可能的。那么，畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排多長(zhǎng)時(shí)間，什么季節(jié)才合適呢？一年之計(jì)在于春，春天是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最關(guān)鍵的季節(jié)，所以，我們把學(xué)生的畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間安排在春季，春季里土壤的耕翻耙壓，作物的布局，品種的選擇，播種、育苗，肥料的選擇與施用，除草劑的選擇與噴施等等，旱田

轉(zhuǎn)貼于

從備耕、播種到出苗大約需40多天，水田從播種到插秧約需50天，我們安排8 周畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可以完成春播生產(chǎn)的全過(guò)程。余下的作物生長(zhǎng)期的田間管理實(shí)習(xí)，則安排在學(xué)校的試驗(yàn)田中進(jìn)行，這樣，就可以完成作物整個(gè)生產(chǎn)周期的實(shí)習(xí)過(guò)程。

篇(6)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，是培 養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、適應(yīng)社會(huì)以及形成良好工作認(rèn)知的 重要學(xué)習(xí)階段。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，近年來(lái)每年有60%藥 學(xué)畢業(yè)生就職于醫(yī)藥企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)、藥品經(jīng)營(yíng)和 醫(yī)藥管理崗位；但不容忽視的是，國(guó)家醫(yī)療制度改革 已提出藥師應(yīng)提供給患者用藥的安全、有效、經(jīng)濟(jì)、合 理的必要服務(wù)，藥學(xué)高等教育應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)培養(yǎng)藥學(xué)服 務(wù)型人才。有資料表明，醫(yī)院藥劑科的工作內(nèi)容將 由傳統(tǒng)的藥房發(fā)藥、藥品擺放等內(nèi)容轉(zhuǎn)向“以病人為 中心，以合理用藥為手段”的藥學(xué)服務(wù)。因此，面向 藥學(xué)服務(wù)培養(yǎng)技能型人才，已成了近年藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué) 改革的重點(diǎn)，筆者提出針對(duì)在醫(yī)院實(shí)習(xí)的藥學(xué)專(zhuān)業(yè) 學(xué)生，在藥學(xué)人才培養(yǎng)中應(yīng)構(gòu)建比較規(guī)范的以“藥學(xué) 服務(wù)型”為目的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，同時(shí)應(yīng)完善基于“藥學(xué) 服務(wù)型”畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控體系。

1.優(yōu)化藥學(xué)服務(wù)型人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建“立體化”的專(zhuān) 業(yè)實(shí)習(xí)模式

研究表明，結(jié)合患者使用藥物的過(guò)程，我國(guó)多數(shù) 醫(yī)院目前所開(kāi)展的藥學(xué)服務(wù)有用藥前藥學(xué)咨詢、用藥 中參與臨床治療、用藥后合理用藥評(píng)價(jià)。在藥學(xué)服 務(wù)工作過(guò)程中，除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還涉及到與患者、 醫(yī)生、護(hù)士以及同行等交流問(wèn)題，如何能將藥學(xué)工作 者認(rèn)為正確的藥學(xué)服務(wù)內(nèi)容傳達(dá)給不同的人群，獲得 非專(zhuān)業(yè)人士的認(rèn)同，不僅體現(xiàn)出藥學(xué)服務(wù)工作者的專(zhuān) 業(yè)水平，更重要的是展現(xiàn)了 “藥學(xué)服務(wù)型”工作人員的整體綜合素質(zhì)。為此長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院在“藥學(xué)服務(wù) 型”人才的培養(yǎng)方案中，將具有“藥學(xué)服務(wù)能力”的人 才培養(yǎng)目標(biāo)貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)的每個(gè)階段。目前已初步 形成了涵蓋“藥學(xué)服務(wù)理念”的人文教育的相關(guān)課程， 基于藥學(xué)服務(wù)的實(shí)踐及畢業(yè)課題研究3個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí) 模式，進(jìn)一步完善了基于藥學(xué)服務(wù)人才的培養(yǎng)體系。

1.1強(qiáng)調(diào)藥學(xué)人文教育的重要性，構(gòu)建“服務(wù)型”的藥 學(xué)人文教育

著名藥理學(xué)家吳春福教授認(rèn)為傳統(tǒng)的藥學(xué)教 育理念是以藥物為中心，而不是以“人”和患者為中 心；教學(xué)內(nèi)容則是以藥品為中心，并沒(méi)有考慮藥學(xué)服 務(wù)型人才培養(yǎng)中全面素質(zhì)教育。因此現(xiàn)有的藥學(xué)教育 思想難以滿足社會(huì)藥學(xué)服務(wù)型人才的崗位需求。所謂 藥學(xué)服務(wù)是指藥學(xué)工作者藥學(xué)工具及自己掌握的藥 學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，向社會(huì)民眾尤其是患者提供與藥物使用 有關(guān)的各種服務(wù)的總稱(chēng)。因此，學(xué)院在開(kāi)展“藥學(xué)服 務(wù)型”人才培養(yǎng)的教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，利用現(xiàn) 代教學(xué)技術(shù)開(kāi)展了如下工作：

1.1.1加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新人文教育新模式通過(guò) 多渠道開(kāi)展人文知識(shí)培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師授課過(guò) 程中增加人文知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合能力。 學(xué)院鼓勵(lì)教師在教學(xué)中采取TBL、PBL、CBL等教學(xué) 活動(dòng)，以多元化評(píng)價(jià)模式將人文精神在專(zhuān)業(yè)課教育中 潛移默化地傳遞給學(xué)生。在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能 的同時(shí)，要求教師自己具有良好的人文素養(yǎng)，并起到 示范作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中確立“以人為本，藥 學(xué)服務(wù)”的理念。

1.1.2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，積極建立網(wǎng)絡(luò)文化教育陣地結(jié) 合藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案，學(xué)院依托互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)， 讓學(xué)生在學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中選修相應(yīng)的人文課程， 從而形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新途徑。學(xué)生可以利用自己的碎 片時(shí)間學(xué)習(xí)人文教學(xué)內(nèi)容，解決了課堂教學(xué)時(shí)間受限 的困境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.1.3延伸第二課堂空間，強(qiáng)化校園人文建設(shè)校園活 動(dòng)等第二課堂作為藥學(xué)人文教育的有益補(bǔ)充，將課堂 教育和第二課堂緊密銜接，建設(shè)校園文化平臺(tái)，促 進(jìn)學(xué)生人文內(nèi)涵的形成間。因此，通過(guò)開(kāi)展藥學(xué)人文 論壇、藥學(xué)人文電影展播、藥學(xué)人文對(duì)話等特色的第 二課堂，形成校園藥學(xué)文化活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生良好人 文素養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

1.2理論對(duì)接實(shí)踐，積極推進(jìn)“藥學(xué)服務(wù)型”的畢業(yè) 實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是藥學(xué)人才培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì) 劃的重要組成部分，也是理論聯(lián)系實(shí)際和綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)大學(xué)前3年的學(xué)習(xí)，學(xué)生 基本形成了比較完整的理論知識(shí)體系，但在藥學(xué)實(shí)踐 中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能有效地將所學(xué)理論應(yīng)用于藥 學(xué)服務(wù)。開(kāi)展基于“藥學(xué)服務(wù)型”的畢業(yè)實(shí)習(xí)成為學(xué)生 走向社會(huì)的重要保障。

1.2.1落實(shí)實(shí)習(xí)單位準(zhǔn)入制度，積極建設(shè)實(shí)習(xí)單位實(shí) 習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)， 能讓學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的動(dòng)手能力 和綜合素質(zhì)得到很大的提升實(shí)習(xí)基地的建設(shè)一直 都是學(xué)院常抓不懈的工作，結(jié)合“藥學(xué)服務(wù)型”的人才 培養(yǎng)要求，學(xué)院積極創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生打通“藥學(xué)服 務(wù)”實(shí)習(xí)通道，選擇醫(yī)院綜合實(shí)力雄厚、藥學(xué)服務(wù)走在 前列的省內(nèi)醫(yī)院和社會(huì)藥房。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀，考察實(shí) 習(xí)基地相關(guān)設(shè)施設(shè)備，與帶教人員進(jìn)行交流，評(píng)估帶 教人員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等方式，與實(shí)習(xí)單位就開(kāi)展“藥學(xué)服 務(wù)型”實(shí)習(xí)模式進(jìn)行協(xié)商，形成考察報(bào)告上報(bào)學(xué)校，經(jīng) 審核批準(zhǔn)后建立學(xué)院實(shí)習(xí)基地。經(jīng)過(guò)幾年的努力，目 前已經(jīng)和省內(nèi)多家醫(yī)院和社會(huì)藥房形成實(shí)習(xí)單位網(wǎng) 絡(luò)群，確保了開(kāi)展藥學(xué)服務(wù)的實(shí)習(xí)效果。

1.2.2規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教活動(dòng)實(shí) 習(xí)過(guò)程中，學(xué)生先通過(guò)對(duì)醫(yī)院藥庫(kù)、藥房、靜脈配置中 心、臨床藥學(xué)等部門(mén)的輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)，了解藥品在“藥學(xué)服 務(wù)領(lǐng)域”流轉(zhuǎn)、存放、發(fā)放及臨床藥學(xué)研究等工作流 程，然后在帶教老師的指導(dǎo)下，自主選擇深入了解“藥 學(xué)服務(wù)”的用藥前咨詢活動(dòng)、用藥中臨床指導(dǎo)、用藥后 的合理用藥評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，根據(jù)臨床科室或者疾病等用 藥特點(diǎn)，開(kāi)展深入學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目?學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，提高學(xué)生“藥學(xué)服務(wù)理念”的職業(yè) 素養(yǎng)。

1.3開(kāi)展“藥學(xué)服務(wù)型”畢業(yè)課題研究

畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程是一個(gè)全面訓(xùn)練的過(guò)程，由于實(shí)習(xí) 時(shí)間的限制，學(xué)生只能在帶教老師的指導(dǎo)下選擇藥學(xué) 服務(wù)的某一領(lǐng)域完成研究。在開(kāi)展研究的過(guò)程中，學(xué) 生通過(guò)査閱文獻(xiàn)、結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容，在帶教老師的指導(dǎo) 下完成選題、設(shè)計(jì)、開(kāi)展研究、分析、總結(jié)以及撰寫(xiě)畢 業(yè)論文。在畢業(yè)論文答辯時(shí)，實(shí)習(xí)學(xué)生匯報(bào)自己的研 究工作和實(shí)習(xí)內(nèi)容，而后由醫(yī)院藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師 組成答辯委員，按照畢業(yè)論文要求，實(shí)事求是地評(píng)定 畢業(yè)論文質(zhì)量。開(kāi)展藥學(xué)服務(wù)型畢業(yè)課題研究，可以 使學(xué)生在實(shí)習(xí)階段比較系統(tǒng)地剖析藥學(xué)服務(wù)內(nèi)容，發(fā) 現(xiàn)藥學(xué)服務(wù)存在的問(wèn)題，并結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)和綜合素 養(yǎng)進(jìn)行解釋?zhuān)箤W(xué)生對(duì)醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)有一個(gè)全方位應(yīng) 用性掌握，對(duì)醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)的工作內(nèi)容和性質(zhì)提前做 好職業(yè)準(zhǔn)備。

2.構(gòu)建藥學(xué)服務(wù)型畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系

人才培養(yǎng)需要有完善的質(zhì)量監(jiān)控體系做保障。 因此，學(xué)院在開(kāi)展藥學(xué)服務(wù)型畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，建立 了初步的實(shí)習(xí)階段質(zhì)量關(guān)鍵控制點(diǎn)，主要包括完善的 實(shí)習(xí)管理過(guò)程和規(guī)范合理的實(shí)習(xí)考核方式及內(nèi)容，形 成了有效的實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系。

2.1加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程管理，健全實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)

2.1.1開(kāi)展實(shí)習(xí)前教育工作學(xué)院在實(shí)習(xí)前需要開(kāi)展 教育工作，教學(xué)內(nèi)容主要分為兩部分，第一為實(shí)習(xí)中 的安全紀(jì)律等規(guī)章制度教育，要求學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)習(xí)單 位遵守各項(xiàng)規(guī)定，做好安全防范，第二是介紹實(shí)習(xí)內(nèi) 容和實(shí)習(xí)要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的任務(wù)以及實(shí)習(xí) 中如何將通過(guò)工作完成理論和實(shí)踐的結(jié)合。通過(guò)開(kāi)展 教育，學(xué)生提前對(duì)藥學(xué)服務(wù)實(shí)習(xí)的工作流程、工作 內(nèi)容有初步了解，讓學(xué)生更能在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)實(shí)習(xí) 環(huán)境。

2.1.2建立健全實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)為統(tǒng)一規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí) 的管理和監(jiān)控，成立了以分管院長(zhǎng)為首的實(shí)習(xí)管理機(jī) 構(gòu)，主要部署和管理學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)事宜。建立了定 期聯(lián)絡(luò)制度，以便執(zhí)行和落實(shí)實(shí)習(xí)安排，及時(shí)了解學(xué) 生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，解決實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2.1.3完善管理程序，出臺(tái)“制度化”管理建立權(quán)責(zé)明 確、紀(jì)律嚴(yán)明的管理制度，實(shí)習(xí)期間，學(xué)生由實(shí)習(xí)單位 帶教老師直接管理，實(shí)習(xí)單位通過(guò)采取實(shí)習(xí)崗位培訓(xùn) 及崗位輪轉(zhuǎn)等措施，結(jié)合考勤管理制度，確保學(xué)生實(shí) 習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)學(xué)院嚴(yán)格執(zhí)行定期聯(lián)絡(luò)制度，考察 學(xué)生在實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)有效的制度及嚴(yán)格 的執(zhí)行，學(xué)院可以掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，有效地監(jiān)督 實(shí)習(xí)單位帶教教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.2規(guī)范實(shí)習(xí)考核方式，創(chuàng)新考核內(nèi)容

藥學(xué)服務(wù)型的畢業(yè)實(shí)習(xí)考核以內(nèi)容案例分析為 主，主要考査學(xué)生在工作中遇到問(wèn)題的應(yīng)對(duì)及解決能 力。針對(duì)藥學(xué)服務(wù)型的畢業(yè)實(shí)習(xí)，制訂了 “階段化”的 考核方式。

2.2.1引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)，提高實(shí)習(xí)效果在實(shí)習(xí)階段 初期，學(xué)生往往存在著理論知識(shí)與實(shí)際藥學(xué)服務(wù)脫節(jié) 的問(wèn)題。帶教教師要幫助學(xué)生熟悉工作內(nèi)容，積極引 導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)實(shí)習(xí)心得，學(xué)會(huì)將理論知識(shí)與藥學(xué)服 務(wù)實(shí)踐相結(jié)合，提高分析和解決問(wèn)題的能力。另外學(xué) 院定期會(huì)將實(shí)習(xí)中優(yōu)秀的實(shí)習(xí)心得總結(jié)在學(xué)院實(shí)習(xí) 網(wǎng)站發(fā)表，給予表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性

2.2.2建立“階段化”的考核形式帶教老師針對(duì)不同 的藥學(xué)服務(wù)內(nèi)容，結(jié)合階段性和系統(tǒng)性的原則，制訂 實(shí)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣和積極性。在藥 物咨詢方面，主要考察學(xué)生理解和運(yùn)用藥物的能力， 向患者講解如何安全、有效、合理和經(jīng)濟(jì)地使用藥物， 讓學(xué)生能把理論和實(shí)踐融會(huì)貫通。在合理用藥方面， 主要考察學(xué)生處方點(diǎn)評(píng)的綜合應(yīng)用能力，在“考核”中 讓學(xué)生加深理解產(chǎn)生不合格處方的原因以及如何指 導(dǎo)醫(yī)生開(kāi)具合理處方。在臨床藥物治療方面，主要考 察學(xué)生對(duì)藥物的不良反應(yīng)、用法用量、特殊人群用藥、 藥物的相互作用、配伍禁忌、儲(chǔ)存等方面的掌握程度。 通過(guò)組織開(kāi)展藥學(xué)服務(wù)階段性考核，檢査學(xué)生藥學(xué)服 務(wù)的真正能力。

3.總結(jié)

篇(7)

關(guān)鍵詞：《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》;課程教學(xué);改革

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程設(shè)置的目的是為社會(huì)培育更多應(yīng)用型人才，對(duì)于促進(jìn)行業(yè)發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。然而在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面，內(nèi)容也存在與行業(yè)需求不匹配的現(xiàn)象，不能為行業(yè)發(fā)展提供高技能應(yīng)用型人才。所以，我們?cè)凇吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教育中，要注重以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)與市場(chǎng)需要的職業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生不僅掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還具備實(shí)踐中需要的操作技能、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力，具有較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性，從而為進(jìn)一步提升學(xué)生的就業(yè)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程在授課過(guò)程中，應(yīng)著眼學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知特點(diǎn)，把過(guò)往的、單向的、機(jī)械的提問(wèn)的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)閲@特定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)探索、科學(xué)研究，科學(xué)實(shí)踐、科學(xué)創(chuàng)新的手段。在具體實(shí)施過(guò)程中，會(huì)計(jì)教師應(yīng)對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本節(jié)課所設(shè)計(jì)問(wèn)題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，將提問(wèn)的“爆發(fā)點(diǎn)”進(jìn)行合理布局，按照知識(shí)的認(rèn)知難度、時(shí)空順序、邏輯結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行合理安排，預(yù)設(shè)教學(xué)的路線圖，努力將會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)引學(xué)生有層次、有計(jì)劃、有輕重掌握重點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程，引導(dǎo)其結(jié)合重點(diǎn)進(jìn)行思考，從而為強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)奠定基礎(chǔ)支撐。并且在設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，必須要堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、充分尊重學(xué)生、信賴(lài)學(xué)生”的教學(xué)理念，通過(guò)分層次、多維度、多樣性手段的結(jié)合，促進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的科學(xué)推進(jìn)。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)一方面通過(guò)強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展，培養(yǎng)獨(dú)立運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的能力、習(xí)慣與思維;另一方面通過(guò)合作交流，共同營(yíng)造熱愛(ài)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的良好氛圍，讓財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)接近生活回歸自然，幫助學(xué)生形成較為完整的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)體系，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升。

二、滲透實(shí)例教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合

積極推進(jìn)教、學(xué)、做融為一體的教學(xué)方法。教、學(xué)、做是學(xué)生完成好學(xué)業(yè)任務(wù)的幾個(gè)影響因素，職業(yè)院校應(yīng)有機(jī)融合教、學(xué)、做，使學(xué)生在做中學(xué)，增強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，將理論課和實(shí)踐課結(jié)合起來(lái)。教師可以在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，邊講邊學(xué)邊做，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中為實(shí)踐活動(dòng)打牢根基，在實(shí)踐中加深對(duì)理論理解的效果。同時(shí)，在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)中，在教師講授完原始憑證格式、內(nèi)容等理論知識(shí)后，可以讓學(xué)生針對(duì)課后練習(xí)題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。結(jié)合訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以從宏觀角度對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理歸納，進(jìn)行二次突破與整改，并且可以將問(wèn)題結(jié)合實(shí)踐情境進(jìn)行變式訓(xùn)練，幫助學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握。此外應(yīng)結(jié)合行業(yè)實(shí)際，既教會(huì)學(xué)生手工做賬又學(xué)會(huì)電腦做賬，將兩種操作方式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用兩種手段練習(xí)同一套數(shù)據(jù)，達(dá)成雙重的教學(xué)效果。學(xué)生在教學(xué)中能夠?qū)κ止げ僮髋c電腦操作的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)有清晰的認(rèn)識(shí)，并且同時(shí)掌握手工會(huì)計(jì)操作技能和電算化會(huì)計(jì)應(yīng)用技巧，為今后走上會(huì)計(jì)崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型教學(xué)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性技能為特征的應(yīng)用型人才

專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)是一種綜合性的教育過(guò)程，不能簡(jiǎn)單地等同為對(duì)于知識(shí)的認(rèn)同，而是以人的多重認(rèn)知與實(shí)踐為主體的全面接納。社會(huì)的不斷發(fā)展決定了會(huì)計(jì)教育必須緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和能力的服務(wù)型人才。因此，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教育必須依據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求，關(guān)注學(xué)生的主體性，不斷提高學(xué)生的知識(shí)和技能，使其成為符合市場(chǎng)和行業(yè)需要的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才。

（1）這種人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識(shí)，而相對(duì)忽略對(duì)學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。（2）這種人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，在能力培養(yǎng)別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對(duì)于科研開(kāi)發(fā)能力就沒(méi)有了更高的要求。（3）應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于研究型人才培養(yǎng)模式別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文，一般就不會(huì)有過(guò)高的要求。

為增強(qiáng)實(shí)踐能力，往往在畢業(yè)前去企業(yè)參加實(shí)習(xí)，在工作實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，為適應(yīng)工作崗位做好準(zhǔn)備。但實(shí)際情況是頂崗實(shí)習(xí)常難以取得理想效果，因?yàn)闀?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位具有很強(qiáng)的針對(duì)性，而一般單位只能滿足幾名學(xué)生的實(shí)習(xí)需求，學(xué)校擴(kuò)展實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量也具有較大的壓力，導(dǎo)致學(xué)生得不到充分的實(shí)踐鍛煉。其次，會(huì)計(jì)工作在企業(yè)中具有機(jī)密的性質(zhì)，很多核心信息和業(yè)務(wù)不能為實(shí)習(xí)學(xué)生所知，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)公司財(cái)務(wù)運(yùn)行的實(shí)際情況缺乏了解，容易浮在表面上看問(wèn)題。而高職院校可以通過(guò)建立和完善“模擬公司”，解決學(xué)生難以接觸真實(shí)工作環(huán)境的難題。在“模擬公司”中，為達(dá)到有效模擬的目的，實(shí)驗(yàn)環(huán)境應(yīng)最大限度地仿真，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的企業(yè)往來(lái)行為，硬件和軟件建設(shè)都高度仿真。學(xué)生在模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)時(shí)，除實(shí)際資金流轉(zhuǎn)和商品流通外，其他會(huì)計(jì)工作與實(shí)際企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相同，高職院校建設(shè)“模擬公司”，讓“公司”走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，來(lái)到學(xué)生身邊，為學(xué)生提供仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。

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