序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范文1

在科學(xué)技術(shù)及新一輪產(chǎn)業(yè)革命的推動下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為社會發(fā)展的重要趨勢,與之相關(guān)的教育也成為我國高等教育的重點(diǎn),得到越來越多的關(guān)注。由李曉莉著、中國社會科學(xué)出版社出版的《思想政治教育協(xié)同論》一書,基于協(xié)同育人視角,探究了思政教育理論體系,著力破解當(dāng)前思政教育模式普遍存在的問題,對建構(gòu)思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人模式具有一定的參考價值。該書首先介紹了思政教育的概念內(nèi)涵和價值功能,強(qiáng)調(diào)思政教育協(xié)同發(fā)展的必要性和緊迫性。其次,從現(xiàn)實出發(fā),闡述了開展思政教育涉及的參與主體、過程控制、保障體系等,探究了協(xié)同發(fā)展的實踐路徑。最后,基于理論和實踐展望了思政教育協(xié)同論的未來發(fā)展愿景。

一、思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人模式建構(gòu)的必要性

1.思政教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。一是能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值取向,對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動具有重要的價值引領(lǐng)和實踐驅(qū)動作用。在紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境中,學(xué)生心智尚未完全發(fā)育成熟,社會閱歷也有所欠缺,有時難以正確判斷是非對錯,極易在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中偏離正確方向,陷入發(fā)展僵局,而思政教育能夠?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)揮價值引領(lǐng)作用,引導(dǎo)其將發(fā)展目標(biāo)建立在國家發(fā)展需求上,確保發(fā)展方向的正確性。二是能夠規(guī)范學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)涉及多方面因素,要想取得成功,需要付出大量的時間和精力。在市場競爭日趨激烈的當(dāng)下,部分學(xué)生為了短時間內(nèi)獲取成功,極易受利益誘惑而作出違法行為,這就需要借助思政教育強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、規(guī)范學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為,使學(xué)生成長為知法守法的合格創(chuàng)業(yè)者。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是思政教育的重要載體。一是有利于提升思政教育針對性。當(dāng)下,學(xué)校思政教育多重視單向的理論知識灌輸,與學(xué)生實際情況結(jié)合不夠緊密,難以滿足學(xué)生實際需求,借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,思政教育可針對學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為施以相應(yīng)的道德教育,推動職業(yè)人才的健康發(fā)展。二是有利于增強(qiáng)思政教育實效。受傳統(tǒng)教育模式影響,學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多側(cè)重理論知識教授,忽視了實踐技能培訓(xùn),導(dǎo)致學(xué)生理論知識無法外化為實踐技能。思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人,能夠有效彌補(bǔ)這一不足。思政教育可依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動提升學(xué)生道德素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)同并踐行社會主義核心價值觀,進(jìn)而成長為符合社會發(fā)展需求的新時代青年。同時,思政教育還能夠指導(dǎo)學(xué)生實踐,解決學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中存在的意志力薄弱、功利觀念強(qiáng)等問題,有效提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

二、思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人模式的建構(gòu)路徑

1.樹立協(xié)同育人教育理念,明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校思政教育要深入貫徹落實黨中央相關(guān)文件精神,以立德樹人為指導(dǎo)思想,以思政育人和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人模式為重要抓手,全力建構(gòu)雙向教育體系,形成育人合力。同時,還應(yīng)進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo),以學(xué)校教育章程和目標(biāo)為基底,制訂符合協(xié)同育人實際的教育目標(biāo),并以此深化教育教學(xué)改革,著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德,促使學(xué)生成長為社會所需要的創(chuàng)新型人才。

2.健全協(xié)同育人組織機(jī)構(gòu),加強(qiáng)組織管理。學(xué)校要加快成立協(xié)同育人領(lǐng)導(dǎo)小組,由校黨委直接領(lǐng)導(dǎo),負(fù)責(zé)協(xié)同育人模式全面規(guī)劃和指導(dǎo)建設(shè)工作,下設(shè)協(xié)同育人辦公室,并組建專業(yè)管理隊伍負(fù)責(zé)協(xié)同育人模式的具體組織與實施,將協(xié)同育人理念落到實處。另外,還要以協(xié)同育人理念為指導(dǎo),完善管理機(jī)制,深化教務(wù)處、招生處、學(xué)生處、后勤處等職能部門聯(lián)動,形成統(tǒng)一高效的育人運(yùn)行機(jī)制,以增強(qiáng)育人實效。

3.構(gòu)建協(xié)同育人課程體系,優(yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校要加快構(gòu)建協(xié)同育人課程體系,通過調(diào)整育人方案、優(yōu)化課程設(shè)置、豐富教學(xué)資源、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式等,推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育深度融合,打造相互補(bǔ)充、全面滲透的協(xié)同育人體系,提升育人質(zhì)量;加強(qiáng)協(xié)同育人實踐教學(xué),組織多層次、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練項目,并完善相應(yīng)支撐體系,為學(xué)生提供周全的指導(dǎo)和服務(wù);與企業(yè)共同創(chuàng)建實踐基地,并提供相應(yīng)技術(shù)、平臺、資金扶持,幫助學(xué)生順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。4.打造協(xié)同育人教師隊伍,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校要加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作,通過定期培訓(xùn)鼓勵教師參與企業(yè)管理等活動,并結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗展開教學(xué)探索,進(jìn)一步提高自身教學(xué)實踐能力;打造校外教師隊伍,為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一線經(jīng)驗和實操技能教學(xué),提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;邀請校外教育專家、行業(yè)精英、知名學(xué)者來校宣講,分享其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獨(dú)到見解,激發(fā)學(xué)生熱情,堅定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)決心。

作者:劉鎰鋮 單位:山東交通學(xué)院

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范文2

本文在進(jìn)行研究的過程中，教師通過學(xué)校給予學(xué)生的茶文化培訓(xùn)，以及外出實踐的過程中，發(fā)現(xiàn)茶文化知識在進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，吸引了大量學(xué)生的注意力。部分學(xué)生也因為當(dāng)前社會發(fā)展中，人們重視中華傳統(tǒng)文化，對茶文化中茶的根源進(jìn)行探索，種類進(jìn)行分辨，功效進(jìn)行劃分，品茶以及茶藝傳承等方面，不斷與實際生活加強(qiáng)聯(lián)系。人們對于茶文化的重視，也促使茶文化這條產(chǎn)業(yè)鏈逐漸豐富與充實，促使越來越多的人融入這條產(chǎn)業(yè)鏈，為我國就業(yè)率提升帶來重要影響。

1茶文化內(nèi)涵概述

茶文化在我國的歷史中已經(jīng)傳承了一千多年，在唐朝逐漸繁榮，在宋朝時期達(dá)到頂峰，且在此之后，我國的茶文化保持相對繁榮的狀態(tài)，其繁榮景象可以從多各方面看出，尤其是茶藝的變化，茶具的變化與創(chuàng)新。茶文化保留在我國古代社會的各階層之中，不同的階層所用的茶葉、茶具、品茶方式各不相同，進(jìn)而使得文化呈現(xiàn)出多樣性。在當(dāng)前的教育中，務(wù)必對茶文化的內(nèi)涵進(jìn)行深入了解，才能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校學(xué)生勞動教育的高效發(fā)展。

2茶文化融入高職院校大學(xué)生勞動教育的策略

首先，在進(jìn)行師資隊伍建設(shè)方面。將勞動教育中融入茶文化，高職院校就必須要配備專業(yè)的茶文化教師。在當(dāng)前的教育中，部分學(xué)校在執(zhí)行方面仍有待完善。高職院?？梢怨膭罹哂幸欢ú栉幕虒W(xué)經(jīng)驗的教師進(jìn)行實踐教學(xué)，同時為提升教學(xué)的專業(yè)性，可以在校外聘請專家進(jìn)行講座或者授課。實踐教學(xué)的教師可以選擇具有一定茶文化底蘊(yùn)的專業(yè)技術(shù)人員，包含紫砂壺制造人員、茶廠的技術(shù)人員以及茶藝師等。其次，在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計的過程中，教師可以將其劃分為理論與實踐兩個教育環(huán)節(jié)。在理論課程設(shè)計的過程中，其主要包含了茶的種類、產(chǎn)地、起源等，相應(yīng)茶文化的不同之處，教師在介紹的過程中，可以輔以不同種類的茶葉以及茶具。在實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以參與到制作流程以及之后的應(yīng)用過程中，例如茶藝學(xué)習(xí)與應(yīng)用中。如果學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較為完善，配備了茶藝學(xué)習(xí)教室，教師可在具體實踐中對學(xué)生的動作與實踐進(jìn)行指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)與用，使學(xué)生感受到自身在勞動中獲得成果，感受勞動教育的意義。

最后，在茶葉種植的過程中，學(xué)生可以根據(jù)實際種植的實踐進(jìn)行觀察，在生長周期內(nèi)，茶葉的變化，選擇最佳的生長周期以及采摘時間，感受季節(jié)變化對于茶葉的影響。保證學(xué)生能夠完整地接觸到茶文化方面的知識，提升勞動教育的完整度。在進(jìn)行茶文化勞動教育的過程中需要在多方面進(jìn)行逐一推進(jìn)，感受其細(xì)節(jié)所在。在具體細(xì)節(jié)中，本文主要從三個方面進(jìn)行敘述。第一，在進(jìn)行茶葉種植的環(huán)節(jié)中學(xué)生需要對種植的環(huán)境以及茶葉的生長特性進(jìn)行了解。在采摘的過程中，學(xué)生應(yīng)該選擇最適宜的時間段進(jìn)行，保證茶葉的完整度以及生長狀態(tài)。第二，在學(xué)生進(jìn)行實踐的同時，教師需要對學(xué)生的安全問題做好提示與保障，及時檢驗實踐所用的工具與器械，降低其對學(xué)生產(chǎn)生傷害的可能性。第三，在進(jìn)行茶文化教育的過程中，為提升學(xué)生的實踐效果以及未來發(fā)展的機(jī)會，教師可以就地取材，選擇當(dāng)?shù)胤N植環(huán)境下最適宜生長以及產(chǎn)量最好的茶葉，與當(dāng)?shù)厣罹用裥枨蟊３忠恢拢瑢ふ易灾鲃?chuàng)業(yè)空間，提升學(xué)校教學(xué)與實踐的連接質(zhì)量。

3勞動教育中高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升

3.1強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的內(nèi)涵機(jī)制建設(shè)在此種建設(shè)之中，提升學(xué)生對于茶文化理解與學(xué)習(xí)最直接的形式就是選修課程的設(shè)置，需要將茶文化科學(xué)地與教學(xué)內(nèi)容相融合，提升學(xué)生對于茶文化學(xué)習(xí)的積極性，對于查問護(hù)知識進(jìn)行深度了解，在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)中，是茶文化發(fā)揮出其獨(dú)特的價值。例：在進(jìn)行大學(xué)生勞動教育活動的過程中，教師需根據(jù)高職院校的教育環(huán)境以及教育能力，為大學(xué)生提供各種茶文化知識培訓(xùn)的機(jī)制。一般情況下，學(xué)校可以進(jìn)行茶文化選修課程進(jìn)行設(shè)置，在學(xué)生掌握一定的茶文化基礎(chǔ)之后，展開其他形式的實踐學(xué)習(xí)，在此過程中鼓勵學(xué)生積極培養(yǎng)我國中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與實踐，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2完善勞動教育中的育人機(jī)制在育人機(jī)制的建設(shè)中，茶文化的思想體系較為豐富，與大學(xué)生勞動思想有著較為相近之處?？梢栽趯W(xué)生在進(jìn)入中后期階段的教育中融入茶文化教育，尤其是要做好知識方面的準(zhǔn)備。如在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中杜宇茶葉的種類，產(chǎn)地、特征等進(jìn)行分析闡述其特點(diǎn)以及功效，分布的區(qū)域以及主要適用人群。

3.3以勞動教育為基點(diǎn)，滲透茶文化和就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢在進(jìn)行勞動教育的過程中，學(xué)生能夠樹立良好的勞動觀念以及勞動態(tài)度，學(xué)生在實際工作中培養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，在不斷的勞動中感受每一次在推進(jìn)茶文化的實踐中的內(nèi)容，吸取經(jīng)驗，提升自身的整體素質(zhì)。與此同時，經(jīng)驗積累的過程中，大學(xué)生激發(fā)出自身的想象力，利用茶文化方面的知識進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而達(dá)成獎學(xué)到這是輸出的效果，學(xué)生在不斷地輸入與輸出過程中，自身的經(jīng)驗更加豐富，在激烈的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)市場競爭中也就越發(fā)具有優(yōu)勢。所以，在勞動教育推進(jìn)的同時，能夠?qū)⑵渥鳛榛c(diǎn)，進(jìn)一步推進(jìn)茶文化就業(yè)的形式，是勞動教育的內(nèi)容具有豐富性，實現(xiàn)勞動教育的價值，達(dá)成高職院校推進(jìn)學(xué)生就業(yè)與畢業(yè)的目標(biāo)。例如：在進(jìn)行高校創(chuàng)業(yè)基地色值中圍繞“茶文化”等為核心目標(biāo)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)模塊，給予學(xué)生銷售崗位的實踐，進(jìn)而提升學(xué)生的實踐經(jīng)驗，為學(xué)生就業(yè)道路奠定一定的基礎(chǔ)。

3.4開展高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培訓(xùn)在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)方面，高?？梢詮膬煞矫嫱七M(jìn)。一方面在師資隊伍建設(shè)方面。教師提升自身專業(yè)能力，進(jìn)而提升教師在進(jìn)行人才的培養(yǎng)。另一方面，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培訓(xùn)的過程中，學(xué)?？梢詮亩喾N渠道進(jìn)行人才培訓(xùn)，組織高職院校學(xué)生多參與學(xué)校舉辦的培訓(xùn)的活動與比賽，以講座、課外活動、茶文化比賽的形式推進(jìn)。

3.5強(qiáng)化高職院校學(xué)生勞動教育體系教師在茶文化教學(xué)中發(fā)揮著指導(dǎo)作用，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題中提出最科學(xué)的解決方案，給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間。促進(jìn)學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)中的問題，使學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升，應(yīng)對市場中的各種需求，制定相應(yīng)的銷售方案，使學(xué)生能夠以良好的狀態(tài)解決創(chuàng)業(yè)就業(yè)中面對的各種問題。尤其是在當(dāng)前的教學(xué)中，學(xué)生與社會的接觸程度不夠，在接受茶文化教育中其中的茶道包含很多社會思想方面的內(nèi)容，學(xué)生對其了解較少，很難感同身受。尤其是當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)中，人們的消費(fèi)主要是為了獲得情感上的共鳴，學(xué)生只有提升自身對于消費(fèi)者心理上的需求了解程度，才能真正意義上開始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，所以，在進(jìn)行勞動教育體系建設(shè)中，學(xué)校為了給予學(xué)生獲得情感共鳴的機(jī)會，推行實踐的教育，將勞動教育不斷推進(jìn)，學(xué)生在與人的接觸中、勞動中和不同類型的人進(jìn)行交流，了解其內(nèi)在需求，感受人們的想法，有針對性地設(shè)計出最符合當(dāng)前創(chuàng)業(yè)的中心思想，做出優(yōu)質(zhì)服務(wù)。進(jìn)而達(dá)成高職院校學(xué)生在勞動教育中，利用自身的茶文化實踐經(jīng)驗以及創(chuàng)新理念進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。在學(xué)生勞動教育實踐的過程中，每一個時間步驟都具有重要意義，尤其是在種植方面，學(xué)生能夠根據(jù)茶葉的種植特點(diǎn)以及實際的優(yōu)勢設(shè)置未來營銷的方向，同時在進(jìn)行銷售的環(huán)節(jié)中，學(xué)生與客戶進(jìn)行交流能夠?qū)蛻舻男枨蟛粩喃@取，達(dá)成獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)理念。

4高職院校課程建設(shè)中學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略

4.1開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程首先，在進(jìn)行內(nèi)容的選擇與安排中，教師需要精準(zhǔn)把控創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的價值，明確茶文化融入在大學(xué)生勞動教育創(chuàng)新中的作用。在進(jìn)行茶文化引導(dǎo)下的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中，如何展開傳為新創(chuàng)業(yè)課程是實際課程建設(shè)中的難題，學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)以及羅輯思維的訓(xùn)練都是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，科學(xué)創(chuàng)新，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)的文化力度，是內(nèi)容體系圍繞茶文化展開，不斷的實現(xiàn)高職院校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上的提升，內(nèi)容體系在此過程中被建立起來。

4.2利用優(yōu)質(zhì)課程網(wǎng)站，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力資源共享能力是當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中可以借助的力量，部分學(xué)生在進(jìn)行茶文化引導(dǎo)下的勞動教育創(chuàng)新實踐中，可充分利用茶文化在使用中的文化輸出優(yōu)勢完成作品創(chuàng)造，提升自身作品的核心競爭力。當(dāng)前的教育課程建設(shè)中，在學(xué)生自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力欠缺的情況下，可借助社會中的力量實現(xiàn)自身的提升。例：在某高職院校進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)課程的教學(xué)中，部分教師布置了教學(xué)任務(wù)，希望學(xué)生在該學(xué)期利用短視頻軟件在一個月之內(nèi)賺到3000元錢，學(xué)生一方面可以利用教師資源對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行訓(xùn)練，提升自身在短視頻平臺的創(chuàng)造能力，成為短視頻平臺的優(yōu)質(zhì)視頻創(chuàng)造者，另一方面可利用短視頻平臺舉辦的活動進(jìn)行原創(chuàng)短視頻的制作，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐。在此次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐中，學(xué)生不但收獲了勞動成果，獲得了自身經(jīng)濟(jì)上的獲取能力，更在一定程度上推動茶文化的發(fā)展，茶文化的應(yīng)用知識普及視頻使觀看粉絲數(shù)量上升，創(chuàng)作者在短視頻創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中樹立優(yōu)質(zhì)的人設(shè)，為之后的一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動打下基礎(chǔ)，使學(xué)生在勞動教育中找到定位，獲得創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向，降低未來就業(yè)的難度與壓力。

4.3多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式應(yīng)用與發(fā)展的過程中，大學(xué)生勞動教育課程的建設(shè)內(nèi)容需要不斷豐富，大學(xué)生的來源以及個人能力具有差異性，在此之后的發(fā)展中，方向也各不相同，因此，發(fā)展中個人經(jīng)歷也有差距，茶文化作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的中心思想，起到引導(dǎo)作用，為學(xué)生樹立優(yōu)質(zhì)的價值觀念，并使我國文化獲得傳承，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體氛圍中，凸顯個人特色，實現(xiàn)個人發(fā)展。綜上所述，茶文化在高職院校學(xué)生教育中發(fā)揮出了巨大價值，教師與學(xué)校都應(yīng)該針對學(xué)生的具體情況不斷進(jìn)行優(yōu)化，例如增加茶文化課程的設(shè)置，完善高職院校校勞動教育體系建設(shè)，同時將勞動的意識深植學(xué)生的價值觀念之中，在創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的過程中，給予學(xué)生茶文化專業(yè)方面的就業(yè)方向等，進(jìn)而提升大學(xué)生勞動教育的效果，推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)更加全面的發(fā)展.

作者:李晨 王婷 楊勇 單位:陜西工商職業(yè)學(xué)院

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范文3

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，高校數(shù)量和在校人數(shù)都明顯增加，這是我國高等教育進(jìn)步的表現(xiàn)。但高校畢業(yè)生人數(shù)的持續(xù)上漲也無疑需要高校強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，指導(dǎo)學(xué)生以正確的職業(yè)觀念應(yīng)對就業(yè)趨勢，同時也要發(fā)揮思政教育對學(xué)生思想塑造的重要作用，培養(yǎng)正確的職業(yè)觀念并提升職業(yè)道德素養(yǎng)。由中國農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)出版社出版的《思創(chuàng)融合實踐研究———關(guān)于思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的實踐探索》一書，圍繞思創(chuàng)教育主題進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述，多層次探討思創(chuàng)融合路徑，對于研究思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的辯證關(guān)系有著重要的參考價值。該書共有六章內(nèi)容。第一章闡述了思創(chuàng)融合的基本知識，突出思創(chuàng)融合發(fā)展需重視的問題；第二章介紹了思創(chuàng)融合工作的實踐本質(zhì)和社會方位；第三章從思創(chuàng)融合的重要性出發(fā)分析了思創(chuàng)融合對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的要求，主要包括教師思創(chuàng)融合需掌握的創(chuàng)新常識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法；第四章分析了思創(chuàng)融合存在的基本問題，并對部分思政課程進(jìn)行了創(chuàng)新探索；第五章探索了藝術(shù)鑒賞教育與思政教育的融合；第六章探索了思政教育在一般課程和社會創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)中的融入。思政教育是實現(xiàn)高校培養(yǎng)全面型人才目標(biāo)的關(guān)鍵。當(dāng)前思政教育和專業(yè)教育緊密結(jié)合，很大程度上強(qiáng)化了高校思政教育工作的成效。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于高校指導(dǎo)學(xué)生正確選擇職業(yè)、增強(qiáng)就業(yè)能力和就業(yè)技能意義重大，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在教育目標(biāo)這一層面上，思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合具有必然性，同時也是高校教育改革的重要方向，而要實現(xiàn)這兩類教育的全面融合并提升高校教育質(zhì)量、實現(xiàn)高校教育目標(biāo)，則需認(rèn)真審視二者的辯證關(guān)系。

第一，思政教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值引領(lǐng)。價值觀塑造是高校教育的重要職責(zé)和任務(wù)，在任何教育行為中均強(qiáng)調(diào)核心價值引領(lǐng)，保障高校教育沿著正確的方向發(fā)展。思政教育理論性強(qiáng)，能夠作為創(chuàng)業(yè)教育的價值引領(lǐng)，保障高校以正確的思想理論規(guī)劃教育內(nèi)容，采取合適的教育方式，最終達(dá)成教育目標(biāo)的實現(xiàn)。在當(dāng)前高校教育中，思政教育融入專業(yè)教學(xué)是必要趨勢，其豐富的理論內(nèi)涵已經(jīng)成為多數(shù)教育活動的指導(dǎo)思想和價值引領(lǐng)。思創(chuàng)融合是趨勢也是必然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要正確的理論作為引領(lǐng)。首先，思政教育和其他教學(xué)融合要重視利用思政教育豐富的理論引領(lǐng)其他教學(xué)活動，這種教育方式可應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。價值觀的教育和塑造在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用是思政教育價值引領(lǐng)的體現(xiàn)，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保持正確的發(fā)展方向。其次，思政教育的價值引領(lǐng)影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程。在這一過程中，思政教育的價值引領(lǐng)體現(xiàn)在通過各種載體對學(xué)生思想施加影響，逐漸提升學(xué)生的價值追求和理想信念。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對思政教育學(xué)科建設(shè)的影響。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校各專業(yè)的必修課程，各專業(yè)的差異豐富了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的手段和方式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣泛開展推動了思政教育學(xué)科建設(shè)。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于豐富思政教育內(nèi)涵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及的理論知識、教學(xué)資源綜合性較強(qiáng)，這些資源的存在是思政教育創(chuàng)新并拓展教育內(nèi)涵的動力。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于優(yōu)化思政教育學(xué)科體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊貼學(xué)科特點(diǎn)，這就促使思政教育根據(jù)學(xué)生專業(yè)開展多種形式的教學(xué)活動，形成多層次、差異化的教育目標(biāo)，全面優(yōu)化思政教育學(xué)科體系。第三，思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有共通點(diǎn)。思創(chuàng)融合是高校教育的重點(diǎn)和發(fā)展趨勢，思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有共通點(diǎn)是二者能夠?qū)崿F(xiàn)融合的基礎(chǔ)。首先，目標(biāo)一致。這兩類教育對于推動學(xué)生綜合、全面發(fā)展的目標(biāo)一致，均重視引導(dǎo)學(xué)生形成正確價值觀念，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和核心競爭力，將學(xué)生培養(yǎng)成有利于社會發(fā)展的現(xiàn)代化人才。其次，內(nèi)容相通。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容以提升學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)素質(zhì)為主，其中也會涉及價值塑造、職業(yè)道德、法治思想、人生價值等內(nèi)容，這些內(nèi)容同時也是思政教育開展的重點(diǎn)。再次，方法相容。兩類教育均具有較強(qiáng)的針對性，在教育方法上都重視學(xué)生需求，以學(xué)生未來發(fā)展為基礎(chǔ)，除了必要的理論教育外，二者都重視創(chuàng)新教學(xué)手段，將理論、素質(zhì)和實踐教育結(jié)合起來，注重教育的實效性。

作者:陳磊 單位:西南醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院