序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇演員情感把握重要性研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

在舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師需要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象來進(jìn)行不同的舞蹈教學(xué)。在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，教師對(duì)演員的面部表情、眼神以及肢體動(dòng)作等方面的關(guān)注程度應(yīng)有所降低，對(duì)舞蹈的思考以及表現(xiàn)方式，即舞蹈演員對(duì)其中人物形象的性格體現(xiàn)、舞蹈情感的流露以及舞蹈技巧與舞蹈表演的結(jié)合應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)注與強(qiáng)調(diào)。在舞蹈教學(xué)的過程中，通過對(duì)舞蹈演員進(jìn)行情感上的深入教學(xué)，讓其能夠充分且全面地對(duì)演員情感的舞蹈運(yùn)用、舞蹈發(fā)揮以及正確把握都有所學(xué)習(xí)與體會(huì)，才會(huì)使其舞蹈表演的效果得到提升。

1.舞蹈教學(xué)中演員情感的運(yùn)用分析

每一個(gè)人都能夠在不同的情緒、情感中加以表情和動(dòng)作進(jìn)行自我表達(dá)，專業(yè)的舞蹈演員同樣如此，在對(duì)舞蹈演員進(jìn)行教學(xué)的過程中，對(duì)演員的情感要求以及動(dòng)作要求是要具有更加形象的準(zhǔn)確性與藝術(shù)感染力。舞蹈是一種綜合了肢體動(dòng)作和臉部表情的表演藝術(shù)，在對(duì)舞蹈演員進(jìn)行形體、舞技基本技巧的教學(xué)過程以及基于配樂旋律節(jié)奏的編舞過程中，教師需要從多個(gè)角度與層面對(duì)其加以引導(dǎo)和啟發(fā)，使其能夠?qū)ξ璧盖楦姓J(rèn)識(shí)有更加深入和全面的理解。在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，教師需要因材施教，并通過多種角度對(duì)舞蹈演員進(jìn)行舞蹈情感上的引導(dǎo)與啟發(fā)。例如：“四小天鵝”的經(jīng)典芭蕾選段，從舞蹈表現(xiàn)手段上來說，通過舞蹈演員肢體與動(dòng)作連貫性的改變來進(jìn)行舞蹈塑造，四只“小天鵝”聯(lián)手出現(xiàn)在舞臺(tái)兩側(cè)來回行進(jìn)，表現(xiàn)出歡快、萌動(dòng)的小天鵝形象，將舞蹈演員的情感建立在柴可夫斯基《天鵝湖》相應(yīng)樂曲選段所呈現(xiàn)出的歡快、靈動(dòng)的旋律和節(jié)奏上，在肢體動(dòng)作中體現(xiàn)出輕盈活潑的模樣，才使得舞蹈中小天鵝傲嬌、可人、惹人忍俊不禁的動(dòng)作與姿態(tài)顯得更加優(yōu)美與熨帖，更加豐富與飽滿，令小天鵝生動(dòng)活潑的形象躍然于舞臺(tái)之上。從舞蹈藝術(shù)形象的表現(xiàn)方式上來說，舞蹈是在一定時(shí)間內(nèi)通過持續(xù)性的靜動(dòng)結(jié)合來表演的藝術(shù)，通過情感上的滲入和思考，使得舞蹈演員將自己對(duì)舞蹈形象的情感思考融入整體的舞蹈表演中，通過情感的流露和動(dòng)作的體現(xiàn)將舞蹈的內(nèi)在藝術(shù)加以體現(xiàn)，以此將舞蹈表演顯示的更加具有人文色彩，使得觀眾體會(huì)到舞蹈的內(nèi)在藝術(shù)韻味。

2.舞蹈教學(xué)中的演員情感發(fā)揮的作用

在對(duì)舞蹈進(jìn)行表演與演繹的過程中，從某一角度上來說即是舞蹈演員情感的表演與演繹。情感的充分體現(xiàn)就是舞蹈的充分體現(xiàn)，要想將一曲舞蹈完美表演出來，一定是舞蹈演員對(duì)舞蹈的內(nèi)在情感進(jìn)行了完美的表演。由此而言，可以說情感之于舞蹈，就是魚之于水。舞蹈演員對(duì)舞蹈情感進(jìn)行充分的把控與演繹，就仿佛達(dá)到了如魚得水的境界。而一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈家要想將舞蹈完美與深刻地演繹出來，一定需要從對(duì)舞蹈形象的感知延伸到對(duì)舞蹈情感的感知，從而再延伸到對(duì)舞蹈形象的感知，以此通過不斷向上循環(huán)，以舞蹈情感的感知為中介進(jìn)行推動(dòng)，才能夠逐漸走向舞蹈表演的更高境界。由此而言，在舞蹈表演過程中演員的情感有著不可忽視的重要作用，而舞蹈教師在舞蹈教學(xué)中，同樣需要引導(dǎo)演員更加充分地表達(dá)作品中所蘊(yùn)含的情感。例如：對(duì)舞蹈劇《白毛女》的主人公喜兒進(jìn)行人物形象的思考與探究，讓舞蹈演員對(duì)喜兒形象在敘事情節(jié)中的變化反差進(jìn)行情感上的思考與演繹，將其作為年輕女孩純真可愛的一面以及面對(duì)悲慘的命運(yùn)卻不屈不撓的一面加以深刻的認(rèn)識(shí)與理解，讓舞蹈演員對(duì)其扮演角色的身份背景（親人廖廖）、設(shè)定的時(shí)代背景（戰(zhàn)爭(zhēng)）以及角色所處的生活環(huán)境（貧苦）等方面加以認(rèn)識(shí)，嘗試體驗(yàn)人物形象的內(nèi)在情感與心理狀態(tài)（向往和平、健康的生活環(huán)境，向往與他人連接表現(xiàn)自我等的難以企及的渴望），并在樂曲所營(yíng)造的舞臺(tái)情境中沉浸式地體驗(yàn)所扮演人物“心靈”層面上的延伸（一方面讓觀眾感受到自己所塑造的角色，一方面把觀眾的情緒反饋當(dāng)作繼續(xù)將舞劇演繹下去的內(nèi)驅(qū)力），通過舞蹈劇的情節(jié)發(fā)展呈現(xiàn)喜兒的不同情感，以此才能夠?qū)ⅰ栋酌愤@一舞蹈劇既在節(jié)奏變化上加以情感的體現(xiàn)，也使其在情節(jié)的發(fā)展以及主人公喜兒的內(nèi)心變化中加以情感的體現(xiàn)，使得舞蹈演員能夠通過手眼身法上的改進(jìn)，使得這一舞蹈劇的演繹達(dá)到一個(gè)較為出色的效果。所以，在對(duì)舞蹈演員進(jìn)行情感的教學(xué)過程中，不僅要讓其對(duì)舞蹈劇本上的情感有正確認(rèn)識(shí)，也要通過舞蹈教師、文藝?yán)碚摻處熁驅(qū)＜业某浞种笇?dǎo)使其能夠在舞蹈的實(shí)踐演練中理解角色的情感，并在理解的基礎(chǔ)上采取“學(xué)員自主編舞，教師指導(dǎo)優(yōu)化”的模式，讓舞蹈演員基于理解自主編舞塑造人物形象，特別是角色以及情緒類型具有標(biāo)志性的舞姿，從而把在舞蹈形象上的認(rèn)識(shí)上升到舞蹈情感上的理解，進(jìn)而再次上升到舞蹈形象上的演繹，從而達(dá)到對(duì)舞蹈作品人物形象進(jìn)行最為精準(zhǔn)的刻畫和作品敘事上最為恰當(dāng)?shù)难堇[。

3.舞蹈教學(xué)中的演員情感的正確把握

3.1對(duì)人物形象的正確把握

在演員進(jìn)行舞蹈表演之前，教師需要借用權(quán)威文獻(xiàn)、專家解讀、名家示范等輔助資料引導(dǎo)舞蹈演員對(duì)舞蹈中所涉及的場(chǎng)景與人物形象進(jìn)行認(rèn)識(shí)、思考與分析，使得演員能夠在對(duì)舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵理解與舞蹈演繹的過程中將自己所扮演的人物角色塑造得生動(dòng)鮮活。在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，通過加強(qiáng)舞蹈演員刻畫表現(xiàn)人物形象的能力，以此加深舞蹈演員在舞蹈情感上的沉浸式投入以及舞蹈情感上的內(nèi)在思考，使其能夠?qū)ψ约核缪莸娜宋锝巧男愿裉卣?、心理活?dòng)等方面有全面透徹的把握，從而讓舞蹈演員能夠更好地將自己所扮演的人物與舞臺(tái)所搭建的情景、背景音樂所渲染的情緒場(chǎng)以及作品相應(yīng)的情節(jié)發(fā)展等方面實(shí)現(xiàn)較好地融合。比如在現(xiàn)代舞的教學(xué)過程中，舞蹈教師對(duì)舞蹈演員進(jìn)行人物形象方面的專業(yè)性教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)演員去感受人物角色的情感變化或情節(jié)敘述的跌宕起伏、在舞臺(tái)環(huán)境中塑造人物形象、讓舞蹈演員對(duì)舞蹈中的人物形象有一定的認(rèn)知、體驗(yàn)且與自我融為一體，進(jìn)而在手眼身法等多個(gè)層面上讓舞蹈演員能夠?qū)⒆约和宋镄蜗筮_(dá)到“身”與“心”“形”與“神”的融合，從而在舞蹈表演時(shí)，由舞蹈而傳情、由情真而抵美、由美而善、由真善美齊聚而天人合一。既能夠讓舞蹈演員依據(jù)舞蹈劇本進(jìn)行人物思考，同時(shí)也能夠讓舞蹈演員可以通過自己對(duì)舞蹈劇本的理解將人物形象自我化，最終在舞蹈表演的過程中則能夠通過對(duì)人物形象的抽象思考轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦猩系木呦篌w現(xiàn)，形成二度創(chuàng)作。

3.2對(duì)面部表情的正確把握

在對(duì)舞蹈演員進(jìn)行專業(yè)性的教學(xué)過程中，不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)以及手眼身法的教學(xué)，通過在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中對(duì)舞蹈演員加以情感的滲透與融入，使舞蹈演員在手眼身法上也能得到舞蹈情感的啟發(fā)，既讓舞蹈演員的舞蹈基礎(chǔ)更加牢固，也使其對(duì)舞蹈基礎(chǔ)的理解更加深入。在觀眾欣賞與觀察舞蹈的過程中，最為明顯的就是通過舞蹈演員的面部表情與肢體動(dòng)作來體現(xiàn)舞蹈的內(nèi)在情感。舞蹈教師在教學(xué)過程中，要使舞蹈演員明白在整個(gè)舞蹈表演中，面部表情的變化是完整表達(dá)舞蹈情感的重要方式。教師可以利用不同的面部表情進(jìn)行同一舞姿的舞蹈表演，讓舞蹈演員通過觀察，討論、探究面部表情與舞蹈作品整體情感的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，以此促使舞蹈演員對(duì)面部表情的表現(xiàn)有較為精準(zhǔn)的把控水平。這就需要舞蹈演員在自主訓(xùn)練的過程中對(duì)自己的面部表情、面部動(dòng)作、呼吸節(jié)奏等方面進(jìn)行訓(xùn)練和管理，從而做到在舞蹈表演中通過面部表情對(duì)舞蹈作品整體情感進(jìn)行表達(dá)。

3.3對(duì)眼神肢體的正確把握

在舞蹈的實(shí)際表演過程中，舞蹈演員要通過視覺、聽覺、動(dòng)覺對(duì)舞蹈的內(nèi)在藝術(shù)氣息以及舞蹈實(shí)質(zhì)的表達(dá)來體現(xiàn)自己的感知、想象、以及情感理解，并以此讓觀眾在舞蹈表演中體會(huì)到舞蹈本身所內(nèi)涵的情感，感悟到舞蹈所帶來的激烈壯闊和熱情奔放的情緒表現(xiàn)，所以舞蹈演員對(duì)眼神和肢體的把控相當(dāng)重要。在培養(yǎng)與提升舞蹈演員的舞蹈情感的過程中，讓其通過眼神的體現(xiàn)以及肢體的協(xié)調(diào)正確把握情感。在對(duì)舞蹈演員進(jìn)行眼神與肢體的教學(xué)中，舞蹈教師要使其充分體驗(yàn)到舞蹈表演中不同的眼神對(duì)舞蹈表演所產(chǎn)生的不同作用，比如弗拉明戈，通常是以身著紅裙頭戴玫瑰的女性形象出現(xiàn)，從舞者形貌、傳統(tǒng)配樂上給人以強(qiáng)烈跳躍的舞蹈特點(diǎn)，既熱情奔放又張弛有度；又如各類國(guó)標(biāo)舞種，在靜態(tài)舞姿時(shí)肢體動(dòng)作和面部表情是舞蹈中不可分割的一部分。因此，在進(jìn)行面部表情的教學(xué)中，眉、眼、鼻、臉、嘴等器官的協(xié)調(diào)把控是至關(guān)重要的。如果說在舞蹈表演中演員的狀態(tài)是最重要的，那么肢體協(xié)調(diào)則是關(guān)鍵所在。同理，在對(duì)舞蹈基礎(chǔ)技能手眼身法的掌握上，眼神的把控也同樣重要，再進(jìn)一步說就是舞蹈表演的肢體協(xié)調(diào)中面部表情是最重要的，而面部表情中的眼神表達(dá)則是關(guān)鍵所在。舞蹈演員通過眼神將舞蹈情感以更為直接、強(qiáng)烈的方式加以展現(xiàn)，進(jìn)而再通過協(xié)調(diào)的肢體動(dòng)作中將舞蹈作品所包含的情感進(jìn)行整體性的傳達(dá)和展現(xiàn)。

3.4對(duì)技巧情感的正確把握

在舞蹈情感的思考與體驗(yàn)上，以及在舞蹈情感的體現(xiàn)與演繹上，只有情緒與舞蹈內(nèi)在氣息進(jìn)行高度融合，通過激昂飽滿的情緒來表達(dá)極富表現(xiàn)力的舞蹈，通過舒緩的舞蹈來感受舒緩的情緒，通過平和的舞蹈來感受平和的情緒，并在演繹舞蹈作品的過程中力求將情緒與形體高度融合，才使得舞蹈的形體觀感與情緒傳遞呈現(xiàn)出和諧統(tǒng)一，使得舞蹈表演或優(yōu)美或壯闊。比如芭蕾舞劇，《天鵝湖》就是形似天鵝而神在人心，《紅色娘子軍》重在表現(xiàn)面對(duì)戰(zhàn)火的青年女兵如何在御敵抗?fàn)幹袌?jiān)守信念成為更加成熟的革命者等。這其中，不僅需要舞蹈演員對(duì)舞蹈情感有正確的把握，同時(shí)也要把握舞蹈的表演技巧，而這都需要舞蹈教師對(duì)其進(jìn)行全面指導(dǎo)。在對(duì)舞蹈演員進(jìn)行全面教學(xué)的過程中，舞蹈教師不僅要對(duì)其進(jìn)行舞蹈情感上的指導(dǎo)，也需要對(duì)其進(jìn)行舞蹈技巧上的引導(dǎo)。通過提升舞蹈演員情感上的融入，來提升其手眼身法的和諧性和真實(shí)性，通過加強(qiáng)舞蹈演員技巧上的鍛煉，來加強(qiáng)其手眼身法的協(xié)調(diào)性和綜合性。在舞蹈表演的過程中，需要舞蹈演員通過情感上快樂、痛苦、憂傷、興奮等不同的體現(xiàn)，與觀眾產(chǎn)生情感共鳴，并通過情感來對(duì)觀眾的情感進(jìn)行內(nèi)在渲染，使得舞蹈表演達(dá)到更加出色的效果。而在舞蹈演員進(jìn)行情感的表演與塑造的過程中，運(yùn)用技巧，對(duì)情感的塑造以及渲染會(huì)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的效果。

4.結(jié)語

總而言之，在對(duì)舞蹈演員進(jìn)行教學(xué)的過程中，使其深入且透徹地把握舞蹈情感，需要舞蹈教師對(duì)舞蹈情感有一個(gè)全面的分析與探究，并充分地將舞蹈表演中演員情感所發(fā)揮出來的重大作用進(jìn)行全面且詳細(xì)的思考，進(jìn)而才能夠在教學(xué)中讓舞蹈演員對(duì)人物形象有舞蹈性的思考、對(duì)自己的面部表情有自覺性的把握、使自身的眼神與肢體之間的協(xié)調(diào)和表現(xiàn)更有藝術(shù)韻味，以及舞蹈技巧與舞蹈情感能夠得以巧妙結(jié)合。

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作者:李雪晶單位:中國(guó)東方演藝集團(tuán)