序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇舞蹈學(xué)專業(yè)教師教育建設(shè)實(shí)踐研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

1.引言

中國西部的新疆維吾爾自治區(qū)，以其特有的民族風(fēng)情聞名全國，其中最具代表性的就是令人心生愉悅的民族舞，但新疆不同區(qū)域之間的舞蹈也有一定的差異性，同時應(yīng)民間舞傳承的迫切需要，在教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)突出其地域性特色。伊犁民族特色舞蹈的傳承是根據(jù)社會發(fā)展來轉(zhuǎn)變其舞蹈形態(tài)的，具備一定的獨(dú)到性和質(zhì)樸性。不僅如此，加大舞蹈教育類課程教學(xué)體系的建設(shè)力度，也為民族舞蹈文化的傳承帶來了時代的新契機(jī)。近些年來，地方高校利用地理位置的優(yōu)勢，因地制宜、推陳出新，以探索豐富的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)舞蹈引進(jìn)高校。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校也將傳統(tǒng)的舞蹈課程的教學(xué)模式，向“微資源”課程導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，其中主要步驟有：預(yù)習(xí)自學(xué)、自主實(shí)訓(xùn)、群組探討、反饋答疑、調(diào)節(jié)提升、展示以及總結(jié)。其以學(xué)生為重點(diǎn)對象，基于微資源進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生的課上實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力以及自主發(fā)展的能力。其主要是針對學(xué)生自身來開發(fā)的一類教學(xué)方案，以舞蹈生自身需求為先，在最短時間內(nèi)促進(jìn)學(xué)生自學(xué)的進(jìn)度，使學(xué)生在答疑、展示、分享的過程中，解決教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)師生共同參與并友好互動的教學(xué)目標(biāo)，從而提升教學(xué)水平，增強(qiáng)舞蹈課堂上實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量?；诖?，文章將針對其中存在的問題，站在微資源教學(xué)的角度，充分利用舞蹈資源，以自主學(xué)習(xí)和群組合作的學(xué)習(xí)方式來協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，滿足新時代對舞蹈學(xué)專業(yè)人才的要求。

2.舞蹈學(xué)專業(yè)教師教育類課程體系建設(shè)的問題分析

舞蹈學(xué)專業(yè)課程的始終將“以人為本”的思想放在首位。須知道，作為組織載體之一，它是人力管理的核心所在和組織資源的重要體現(xiàn)，圍繞如何整合資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，促使其服務(wù)于舞蹈專業(yè)課程的教學(xué)體系，最大化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合高校情況，并與學(xué)生、教師交談，使我校對舞蹈學(xué)教學(xué)類課程體系建設(shè)的制約因素有了詳細(xì)的認(rèn)知，其中主要存在的問題如下：

2.1學(xué)校因素

當(dāng)前，各地區(qū)為維護(hù)生態(tài)多樣性，要重視對瀕危物種和植被的保護(hù)力度，同時要確保民族舞蹈文化得以繼續(xù)傳承，保證其獨(dú)立性，才可以保持民族文化多樣性，這個是目前國家重點(diǎn)關(guān)注的高校課題之一。在推進(jìn)綜合性教學(xué)的過程中，學(xué)校是改革的主要力量。然而，伊犁師范大學(xué)舞蹈學(xué)專業(yè)要建立健全舞蹈人才體系，除了必修的基礎(chǔ)課程外，還要重點(diǎn)圍繞傳統(tǒng)舞蹈理論和藝術(shù)賞析、舞臺臨摹實(shí)踐等課程展開，通過舞蹈理論結(jié)合技巧訓(xùn)練來加強(qiáng)舞蹈的實(shí)踐性，加深學(xué)生對舞蹈的印象，同時要推廣信息技術(shù)的應(yīng)用，特別是線上舞蹈資源的開發(fā)。然而在舞蹈專業(yè)教學(xué)方面，我校傳統(tǒng)舞藝技術(shù)應(yīng)用相對較多，信息技術(shù)資源的開發(fā)利用較少，特別是微資源教學(xué)，學(xué)生教學(xué)體驗(yàn)并不顯著。如若社會環(huán)境不轉(zhuǎn)變對傳統(tǒng)民族舞蹈教育的主導(dǎo)觀念，將導(dǎo)致學(xué)校的舞蹈教學(xué)工作難以開展，并且會影響其教學(xué)質(zhì)量。此外，我校的課程設(shè)置中傳統(tǒng)民族舞蹈基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)課與專業(yè)教育專業(yè)課的課時相對較少，需要適當(dāng)調(diào)整課時，舞蹈藝術(shù)方面的課程時長建議再增加一些，以增強(qiáng)學(xué)生對于舞蹈基礎(chǔ)的理解能力，在學(xué)習(xí)深層次的舞蹈中奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)校本身在傳統(tǒng)民族舞蹈基礎(chǔ)中肢體訓(xùn)練的課程較少，大多數(shù)都是舞蹈動作的學(xué)習(xí)，對此可以增加涉及到肌體運(yùn)動的課程，增加高校生對肌體的掌握度和平衡度，以增加舞蹈過程中肢體掌握的熟練度。

2.2教師因素

教師是課程教學(xué)改革的主要推動者和執(zhí)行者，在教學(xué)體系中起到重要作用?；谖璧笇I(yè)的特殊性，我校教師在舞蹈教學(xué)體系的建設(shè)過程中，存在舞蹈知識體系結(jié)構(gòu)不完善、缺少必要信息技術(shù)指導(dǎo)、教學(xué)方式單一等諸多問題。基于舞蹈專業(yè)角度考慮，教師應(yīng)將傳統(tǒng)舞蹈理論知識、技能技巧和信息技術(shù)資源相結(jié)合，以創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方式，從而解決問題。2.3學(xué)生因素在舞蹈方面，舞蹈學(xué)專業(yè)的學(xué)生研習(xí)的舞蹈都是傳統(tǒng)舞藝，教師教學(xué)多數(shù)采用課堂教授和舞蹈室內(nèi)實(shí)踐兩種方式，對于信息技術(shù)的了解不太深入，而且學(xué)生認(rèn)為只要能學(xué)會高?！疤?，就可以達(dá)標(biāo)，不需要耗費(fèi)多少時間在其他方面，拓展面較狹窄，基本的舞蹈術(shù)語、舞蹈作品分析、舞蹈鑒賞等方面比較薄弱，導(dǎo)致學(xué)生思維不活躍。部分教師表示建設(shè)專業(yè)教師教育類課程體系，離不開學(xué)生較強(qiáng)的主動性，同時要考慮其專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能有效提升課程建設(shè)的整體水平。

3.舞蹈學(xué)專業(yè)教師教育類課程體系建設(shè)的對策建議

3.1在學(xué)校層面提出正確的策略

在舞蹈專業(yè)方面，我校要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變自身觀念。與此同時，通過引進(jìn)微資源教學(xué)，確立“以學(xué)生為中心”的主體目標(biāo)，不僅滿足學(xué)生的發(fā)展需求，同時符合舞蹈專業(yè)將傳統(tǒng)民族舞蹈技術(shù)和信息技術(shù)融合的需求，符合舞蹈專業(yè)的新趨勢。在多年實(shí)踐中，通過微資源教學(xué)，以傳統(tǒng)民族舞蹈的專業(yè)理論、基本工作、基本功、小品以及編導(dǎo)等方面為主體，增強(qiáng)對實(shí)踐性教學(xué)的管控，同時讓學(xué)生拓展思維，突破傳統(tǒng)舞技，通過某些主題舞蹈活動，以小組為單位，自行采集相關(guān)舞蹈信息，去發(fā)源地深入調(diào)查，獲取相關(guān)素材，重點(diǎn)培養(yǎng)符合傳統(tǒng)民族特性的舞蹈人才，進(jìn)一步增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。不斷建立健全教育類課程體系，結(jié)合高校特性和學(xué)生發(fā)展需求，從而有效調(diào)動學(xué)生的主動性。因此，為推動體系的再建設(shè)，需要改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，使教師主動參與其中，推動傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新，降低阻滯性因素的影響。

3.2結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展開展特色民族舞蹈的工作

提升舞蹈教師隊(duì)伍的專業(yè)性將進(jìn)一步推動伊犁師范大學(xué)的教育發(fā)展。在微資源教學(xué)中，將教師發(fā)展和民族專業(yè)相結(jié)合，將有效地增強(qiáng)舞蹈教育的綜合實(shí)力。新疆伊犁哈薩克自治州有哈薩克、漢、維吾爾、回、蒙古、錫伯等民族，其中占比最高的是哈薩克族、漢族和維吾爾族，其擁有豐富的民族音樂與民族舞蹈資源，且區(qū)域特色較強(qiáng)，民族文化原生狀態(tài)保存的較為完整?；诖耍處熀蛯W(xué)生可到民間采風(fēng)，對傳統(tǒng)民族舞蹈進(jìn)行調(diào)研，收集當(dāng)?shù)匚璧杆夭?，深度挖掘舞蹈語言和民俗風(fēng)情，同時應(yīng)用信息技術(shù)。教師應(yīng)結(jié)合高校舞蹈課程的教材內(nèi)容和教師的專業(yè)課程知識，提高對學(xué)生課堂組織和管控水平，改革傳統(tǒng)舞蹈的教學(xué)，確保微資源教學(xué)順利開展。在舞蹈教學(xué)中，教師和學(xué)生們可嘗試對某一主題展開舞蹈編排和技法的討論，同時針對某些實(shí)踐性活動，例如以三人舞蹈技法為主題，利用舞蹈中的身體語言和理論知識，來教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)踐性舞蹈，特別是身體律動，將實(shí)踐性內(nèi)容和教學(xué)模式相結(jié)合，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，開拓新的舞蹈教學(xué)格局。此外，傳統(tǒng)民族舞蹈是專業(yè)性較強(qiáng)的課程，只有不斷訓(xùn)練，才能確保舞蹈專業(yè)水平維持在高位水平。高校要考慮開設(shè)公開教室，滿足學(xué)生日常練舞的要求，因體育舞蹈是雙人舞蹈形式，為此在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變單人教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)男女對等教學(xué)。與此同時，傳統(tǒng)民族舞蹈本身具有一定的競技性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在繼承傳統(tǒng)舞蹈的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。鑒于以上情況，對于舞蹈教師教育類課程體系的建設(shè)，要以校為本，以區(qū)域民族特色舞蹈為重，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的目標(biāo)。在教師發(fā)展方面，明確教師的發(fā)展目標(biāo)，開發(fā)和建設(shè)教師的學(xué)習(xí)資源及平臺，設(shè)計(jì)教師的發(fā)展策略，評價教師的教學(xué)成果。

3.3以學(xué)校為中心，重視教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化

結(jié)合微資源的教學(xué)內(nèi)容，在建立舞蹈學(xué)專業(yè)教師教育類課程體系的過程中，要重視教育環(huán)境的優(yōu)化，其核心目的是要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變。一方面，學(xué)校通過有效措施，讓學(xué)生看到傳統(tǒng)舞蹈和微資源教學(xué)相結(jié)合的工作成果；根據(jù)我校實(shí)際情況，在課程理論與實(shí)踐中，課程結(jié)構(gòu)可劃分為學(xué)科課程和實(shí)踐性課程、分科課程和綜合課程、必修課程和選修課程，某些課程過于單一，且封閉的舞蹈理念加上選修課程少，將不利于學(xué)生的綜合性發(fā)展，在素質(zhì)教育的背景下可以適當(dāng)增加選修課程，增加課程的多樣性，同時提高學(xué)生對于選修課程的參與度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面，通過必要的宣傳手段，改變社會的教育觀念和認(rèn)知。除此以外，要為學(xué)生創(chuàng)造更多下鄉(xiāng)采風(fēng)的機(jī)會，增加學(xué)生的見識和自信。同時，也要在學(xué)校投放更多硬件設(shè)施，例如舞蹈教室等。必要的硬件設(shè)施建設(shè)，能夠讓學(xué)生具備更多的實(shí)踐技能，使傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)從課堂向課外的延伸，拓展學(xué)生的舞蹈知識面。

3.4重視對學(xué)生自信的培養(yǎng)教育

在推進(jìn)傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的改革過程中，教師要增強(qiáng)專業(yè)學(xué)生在舞蹈編排方面的主動性，培養(yǎng)其自信性。這個將是重要的課程教學(xué)工作之一。一方面，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，舞蹈專業(yè)教師需對學(xué)生進(jìn)行觀察，準(zhǔn)確把握每個學(xué)生的個性?；谛旅襟w技術(shù)以及視頻交互技術(shù)，錄下教師的舞姿作為播放影片，引導(dǎo)學(xué)生們在舞蹈教學(xué)中相互交流、相互促進(jìn)。在以新媒體虛擬實(shí)踐性的教學(xué)模式中，將充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，同時帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗(yàn)。不僅如此，教師有必要了解學(xué)生的舞蹈特性，根據(jù)學(xué)生的個性來做出教學(xué)的選擇。教師在舞蹈編排中多用鼓勵性的語言，以激發(fā)學(xué)生的信心。同時，教師在課題中，也可以多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生展示自我以及參與舞蹈編排的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的專業(yè)舞蹈技術(shù)。另一方面，學(xué)校也需要針對學(xué)生開展區(qū)域民族特色舞蹈培訓(xùn)，民族舞蹈專業(yè)學(xué)生應(yīng)注意舞蹈與民族特性的個別與整體關(guān)系，注意綜合化和集成化。學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，教學(xué)方法也進(jìn)入了新時代，多媒體的普及、新舞蹈元素的融入將使教學(xué)變得更加多樣和具體。在傳統(tǒng)民族舞蹈的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用多媒體，讓學(xué)生鑒賞中外舞蹈家的舞姿以提高舞蹈鑒賞能力并認(rèn)識自己的不足。在觀看視頻的過程中，也可以讓學(xué)生了解更多的舞蹈新動作和使用方法，以完善自己的舞蹈動作。此外，學(xué)校在設(shè)置課程時，應(yīng)符合社會對舞蹈專業(yè)的要求，使學(xué)生更加貼近社會，畢業(yè)后進(jìn)入各領(lǐng)域工作有一定的實(shí)用性。課程應(yīng)符合學(xué)生的年齡、性別、接受能力和技術(shù)水平，這樣才能使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，用良好的身體條件和心態(tài)來面對學(xué)習(xí)，提升自我認(rèn)知水平，更好地配合教師完成舞蹈實(shí)踐工作，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.結(jié)論

根據(jù)伊犁傳統(tǒng)民族舞蹈的特征，再結(jié)合我校舞蹈專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，在舞蹈專業(yè)教學(xué)體系的建設(shè)過程中，通過對微資源的有效運(yùn)用，改變其應(yīng)用過程中的傳統(tǒng)教學(xué)模式，成效較為顯著。我校學(xué)生使得舞蹈專業(yè)知識和實(shí)踐性得以平衡的同時，其團(tuán)隊(duì)協(xié)作和舞蹈技術(shù)的水平也將得到較大提升，為其他課程的建設(shè)和應(yīng)用提供具體的參考依據(jù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究,2011(10):61-65.[2]張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國教育網(wǎng)絡(luò),2013(10):28-31.

[3]喬瑞潔.淺析高校舞蹈專業(yè)教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探討———評《高等舞蹈專業(yè)教育發(fā)展研究》[J].熱帶作物學(xué)報(bào),2021,42(08):2453.

[4]呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].上海:上海音樂出版社,2019:39-45.

[5]翁世暉.試論師范院校藝術(shù)碩士舞蹈編導(dǎo)方向人才培養(yǎng)三維度[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào),2017(02):79-81.

[6]廉永杰.創(chuàng)新教育及比較研究[M].北京:人美教育出版社,2005:41-43.

[7]黃忠源.我國高校舞蹈教育的現(xiàn)狀及發(fā)展[D].西安:陜西師范大學(xué),2013.

[8]劉宇.高校舞蹈教育策略及發(fā)展趨勢探析———評《高等舞蹈專業(yè)教育發(fā)展研究》[J].林產(chǎn)工業(yè),2021,58(02):114.

[9]阿布都偉力·阿布都熱西提.新世紀(jì)新疆舞蹈專業(yè)教育發(fā)展的結(jié)構(gòu)性研究[D].烏魯木齊:新疆師范大學(xué),2020.

作者:阿布都偉力·阿布都熱西提 單位:伊犁師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院