序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇思想政治課中移動(dòng)教學(xué)軟件的應(yīng)用范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

探討如何應(yīng)用手機(jī)移動(dòng)教學(xué)軟件來改善思想政治學(xué)科課堂教學(xué)中存在的學(xué)生興趣度低、互動(dòng)效果差以及考核形式固化等情況，主要從手機(jī)移動(dòng)教學(xué)軟件在思想政治理論課教學(xué)應(yīng)用的必要性、特點(diǎn)、路徑及方法和存在的問題等方面進(jìn)行研究。隨著網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，傳統(tǒng)課堂面臨危機(jī)，如何利用先進(jìn)技術(shù)推進(jìn)課堂改革成為一項(xiàng)重要課題。使用智能手機(jī)并通過專門的教學(xué)軟件來配合思想政治理論學(xué)科課堂教育是一個(gè)非常具有前瞻性的全新模式，值得我們對(duì)此展開細(xì)致的分析研究。

一、手機(jī)移動(dòng)教學(xué)軟件在該學(xué)科領(lǐng)域教育中適用的必要性和意義

我國的政府教育部門在產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中明確提出了到２０２０年基本建成“每個(gè)人在任何地方任何時(shí)間都可以學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，不再受傳統(tǒng)教育觀念的限制［１］，這是在互聯(lián)網(wǎng)依托下的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。而我們探討的手機(jī)教育軟件的使用，就能夠非常有效地解決包括思想政治領(lǐng)域理論教學(xué)所面臨的問題。１.思想政治理論課教學(xué)具有一定的特殊性。理論聯(lián)系實(shí)際是馬克思主義最基本的原則之一，也是高校思想政治理論課程建設(shè)應(yīng)該遵循的重要原則。堅(jiān)持實(shí)事求是的原則和理論聯(lián)系實(shí)際的方法能夠有效提高思想政治理論課程的科學(xué)性和針對(duì)性，增強(qiáng)高校思想政治理論課程的說服力和感染力，進(jìn)而提高思想政治課程的實(shí)效性。該學(xué)科理論課程是社會(huì)主義制度下的中國大學(xué)階段教學(xué)所特有的科目，目前在大學(xué)階段進(jìn)行的思想政治領(lǐng)域方面的教育基本課程包括《馬克思主義基本原理》《思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》。思想政治理論課主要是意識(shí)形態(tài)的教育，做人的思想工作，難就難在需要在教學(xué)過程中進(jìn)行師生面對(duì)面的交流、溝通和對(duì)話，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。這一特殊性決定了它的教學(xué)必須要有相應(yīng)的形式。所以，無論思想政治類學(xué)科理論教學(xué)方面進(jìn)行如何的嘗試和調(diào)整，都不能阻斷教師和學(xué)生之間進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)與交流。該項(xiàng)原則極為關(guān)鍵，在很大程度上決定了思想政治類理論課程教育最終的成?。郏玻荨＃?當(dāng)代大學(xué)生普遍追求獨(dú)立且更加強(qiáng)調(diào)自主性的學(xué)習(xí)方式。９５后大學(xué)生與８０后不同，他們個(gè)性張揚(yáng)，重視自己的話語權(quán)，他們基本上從小就開始接觸電子產(chǎn)品，更愿意分享，而網(wǎng)絡(luò)給了他們更好的分享渠道。據(jù)調(diào)查，當(dāng)今大學(xué)生遇到問題時(shí)，８０％首先上網(wǎng)搜索關(guān)心的主題，１０％到圖書館查閱書籍，９％從教師那里得到幫助，５％查閱課本［３］。學(xué)生這種學(xué)習(xí)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，也使得教育工作者在思索如何進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，并逐步依托信息化手段進(jìn)行教育。３.全面考核的客觀要求以及日益迫切的科學(xué)化管理的現(xiàn)實(shí)需要。思想政治理論類課程以往的考核形式一般都只關(guān)注學(xué)科期末考的書面成績，但對(duì)于教學(xué)課堂中學(xué)生的理解掌握情況無法衡量，加之該類課程基本都是采用大課教學(xué)，學(xué)生上課的情況僅憑借教師的記憶不能做到全面客觀，如何更加客觀地記錄動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，用量化指標(biāo)衡量學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，是教師更是學(xué)生所期待的。４思想政治學(xué)科領(lǐng)域開展課堂教育方式改革的迫切需要。在進(jìn)行思想政治教學(xué)改革過程中，很多學(xué)者分別從怎么“教”和怎么“學(xué)”來進(jìn)行研究，但仍有一部分學(xué)者在研究的過程中明顯地將“教”與“學(xué)”的關(guān)系簡單對(duì)立起來，而這種方式并不符合教學(xué)改革本身的內(nèi)涵。課堂授課是一種雙向活動(dòng)，不僅需要教師積極的教，同時(shí)還需要學(xué)生積極的學(xué)，只有雙方有機(jī)配合，才能收到良好的教學(xué)效果，故而教學(xué)模式的改革不但包含了教師“如何教”，自然也包含了學(xué)習(xí)角度的“如何學(xué)”。“如何教”的改變必然帶來“如何學(xué)”的改變。“微課”和“慕課”在教育管理及效果實(shí)踐方面取得的突破，也對(duì)我們這門學(xué)科開展手機(jī)軟件教學(xué)起到了很好的示范作用，不過目前這種探索在實(shí)際的教育效果方面相對(duì)有限，但卻為我們進(jìn)行新的探索打開了一扇門。隨著手機(jī)的普及，學(xué)生跟手機(jī)幾乎成了連體嬰兒，一些學(xué)校也進(jìn)行過“手機(jī)告別課堂”這樣的嘗試，但效果很不理想，如何適應(yīng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，手機(jī)移動(dòng)教學(xué)軟件做出了有益的探索，也給了我們很多啟示［４］。

二、手機(jī)移動(dòng)教學(xué)軟件自身的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

目前手機(jī)移動(dòng)教學(xué)軟件有很多種類，其中有些是收費(fèi)的，如中成智慧課堂ＡＰＰ、職教云ＡＰＰ等，有些是供教師免費(fèi)試用的，如清華大學(xué)的“雨”課堂（沒有獨(dú)立的ＡＰＰ，需要以微信為依托）、藍(lán)墨云班課ＡＰＰ等。這些教學(xué)軟件利用電腦和手機(jī)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的規(guī)劃，上課時(shí)教師利用手機(jī)控制整個(gè)教學(xué)過程。與之前的“微課”“慕課”相比，手機(jī)移動(dòng)教學(xué)軟件的應(yīng)用，不僅充分突出了教師在教學(xué)中的引導(dǎo)地位，還可以很好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)中，形成師生互動(dòng)的良好教育氛圍，在無形中提升了教育成效。第一，手機(jī)移動(dòng)教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)推送的方便快捷。教師在手機(jī)上將教學(xué)過程中可能涉及的內(nèi)容推送給學(xué)生，學(xué)生只要手機(jī)在手就可以方便地接收信息，推送的所有內(nèi)容及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度都可以在后臺(tái)看到，既可以督促“提前學(xué)習(xí)”，還可以監(jiān)督“懶得學(xué)習(xí)”，反饋清晰。第二，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化整合［５］。既可以課堂播放名校名家視頻，也可以自己講解，兩者能夠很好地結(jié)合，能夠有效地管控上課節(jié)奏。在講述的過程中，教師還可以開通“彈幕模式”，隨時(shí)看到學(xué)生聽課的反饋。第三，教學(xué)課堂上師生之間的交流呈現(xiàn)多樣化、豐富化。傳統(tǒng)的課堂互動(dòng)無外乎提問和課堂討論，但手機(jī)移動(dòng)教學(xué)軟件的課堂互動(dòng)方式更加靈活多樣。與傳統(tǒng)的直接點(diǎn)名回答相比，手機(jī)軟件增加了搖一搖隨機(jī)答、搶答、指定回答等互動(dòng)方式，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。課堂參與范圍也更加廣泛，在課堂上通過投票、問卷、頭腦風(fēng)暴等方式，可以讓教師“看到”更多的學(xué)生，了解他們的思想。第四，方便快捷的測(cè)試系統(tǒng)。教師提前將需要掌握的內(nèi)容制作成測(cè)試題目，可在上課前進(jìn)行測(cè)試，方便了解學(xué)生對(duì)問題的掌握情況，有針對(duì)性地調(diào)整講課的內(nèi)容。第五，充分結(jié)合思想政治理論學(xué)科特性，選取一些具有代表性的學(xué)科資訊進(jìn)行信息推送。對(duì)于該學(xué)科，及時(shí)掌控好輿論導(dǎo)向是非常關(guān)鍵的，所以就要求推送的資訊應(yīng)當(dāng)具備很好的匹配性與合適性，而且必須要能夠積極有效地幫助大學(xué)生們打下友善、和諧、積極、健康的“三觀”基礎(chǔ)，同時(shí)還需要培養(yǎng)大學(xué)生通過自己的學(xué)識(shí)和思考去明辨是非對(duì)錯(cuò)的能力［６］。

三、手機(jī)移動(dòng)教學(xué)軟件在該學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)的應(yīng)用渠道分析

１.課前準(zhǔn)備相關(guān)材料和視頻，為課間師生深層次的互動(dòng)打好基礎(chǔ)。互聯(lián)網(wǎng)模式下的資訊已然呈現(xiàn)迅猛增長的態(tài)勢(shì)，各種魚目混雜的海量信息充斥在互聯(lián)網(wǎng)上，所以，如何分辨并篩選出對(duì)于大學(xué)思想政治學(xué)科教育有價(jià)值的咨詢非常關(guān)鍵。思想政治理論課要傳遞給學(xué)生的信息非常明確，教師運(yùn)用移動(dòng)教學(xué)軟件在課前、中、后分別推送針對(duì)性強(qiáng)的信息，這里推送的內(nèi)容可以是視頻、圖片、音頻、文字等，形式多樣且導(dǎo)向性明確，學(xué)生在課前看完資料也會(huì)根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考，為課堂中的解惑打下基礎(chǔ)，這種教學(xué)手段的引入使思想政治教育既有針對(duì)性又可以做到潤物細(xì)無聲。２.在教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)引入和應(yīng)用教學(xué)軟件，可以顯著強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。首先，教學(xué)軟件的簽到功能不僅節(jié)約了課堂時(shí)間，還能讓學(xué)生集中精力，一鍵簽到和手勢(shì)簽到功能也讓學(xué)生丟掉了之前的僥幸心理，使他們不敢遲到和曠課。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，很多班級(jí)的學(xué)生剛上課都會(huì)主動(dòng)提醒老師該簽到了，相比之前學(xué)生對(duì)點(diǎn)名的排斥心理這是一個(gè)很好的轉(zhuǎn)變。其次，課堂提問已經(jīng)變成一件既可以表達(dá)自己又有趣味性的活動(dòng)了，學(xué)生積極性有了很大的提高。軟件的彈幕和頭腦風(fēng)暴功能給了學(xué)生全員表達(dá)的機(jī)會(huì)，也讓教師快速了解了學(xué)生的思想，提高了解決問題的針對(duì)性［７］。再次，軟件中嵌入的教學(xué)測(cè)試板塊能夠使教師通過讓學(xué)生在線測(cè)試來了解他們對(duì)學(xué)科內(nèi)容的掌握程度，以此來提升教學(xué)效果，測(cè)試中的學(xué)生互評(píng)功能也可以讓他們看到別人學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。３.課后學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)，增強(qiáng)思想政治理論教學(xué)計(jì)劃安排和調(diào)整的靈活性。思想政治理論課教師是馬克思主義理論的宣講者和當(dāng)代社會(huì)意識(shí)形態(tài)的傳播者，是“學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”。高校思想政治理論課程建設(shè)要以師資隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，努力發(fā)揮教師在思想政治工作中的主導(dǎo)作用。手機(jī)移動(dòng)教學(xué)軟件最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)測(cè)，學(xué)生有沒有查看資料，教師在手機(jī)客戶端或者電腦后臺(tái)可以清楚地看到，并能夠進(jìn)行針對(duì)性的提醒。同時(shí)，有部分的手機(jī)教學(xué)軟件是單獨(dú)的ＡＰＰ，新的軟件也架起了師生間新的溝通橋梁，對(duì)于絕大部分上大班課的思想政治理論課教師來說，新興起的移動(dòng)教學(xué)軟件這個(gè)溝通渠道更加簡單快捷，便于操作。

四、手機(jī)教學(xué)軟件在該學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)和反思

第一，教師在注重過程考核與學(xué)習(xí)實(shí)際效果的同時(shí)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)課堂管理。更好地把握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況和使用移動(dòng)教學(xué)軟件時(shí)的表現(xiàn)，雖然可以比較全面地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，但也需要注意到學(xué)生在使用手機(jī)的過程中也會(huì)借機(jī)玩手機(jī)游戲、聊天，因此，在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)合理地使用手機(jī)軟件協(xié)助教學(xué)，授課教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行有效的控制。第二，思想政治理論學(xué)科的教育工作者在授課過程中還應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)展形勢(shì)，積極地引入一些能夠輔助課堂教學(xué)的方法，在增加課堂趣味的同時(shí)做好學(xué)生們的領(lǐng)路人?？萍既招略庐?，教師的教學(xué)手段也需要與時(shí)俱進(jìn)，使用新的教學(xué)方法，可以讓思想政治教育更有吸引力，讓學(xué)習(xí)更有趣味性。第三，教師的相關(guān)培訓(xùn)需要及時(shí)跟進(jìn)。一般的課件制作本身就需要花費(fèi)大量的時(shí)間，而引入移動(dòng)教學(xué)軟件對(duì)思政課教師有了更高的要求，教師需要提前適應(yīng)手機(jī)教學(xué)方法，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)設(shè)置課前準(zhǔn)備完畢，時(shí)間和精力的付出可想而知，加上軟件的功能不斷更新，方式不斷變化，如果不及時(shí)更新軟件操作內(nèi)容就容易陷入單一，因此學(xué)校需要將相關(guān)培訓(xùn)納入日常工作中，保障軟件操作常用常新，真正做到與時(shí)俱進(jìn)［８］。第四，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，尤其是校園的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境需要保障。移動(dòng)教學(xué)軟件高度依賴網(wǎng)絡(luò)，如果網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不好，監(jiān)管不到位，這一教學(xué)方法就無法發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，甚至可能造成教學(xué)秩序的混亂。第五，手機(jī)教學(xué)軟件的使用只是傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，科技只是輔助手段，并不能取代教學(xué)內(nèi)容，教師自身素質(zhì)的提升才是教學(xué)的根本保障。作為教學(xué)手段，目的是讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更容易被吸收，不能本末倒置，一味地追求形式而忘記內(nèi)容。與時(shí)俱進(jìn)是馬克思主義的理論品質(zhì)，作為思政課的教師無論是從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上都應(yīng)率先垂范，積極地吸取科技發(fā)展的優(yōu)秀成果為我所用，手機(jī)移動(dòng)教學(xué)軟件作為目前教學(xué)方法的重大突破，適應(yīng)了當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)思想政治理論教學(xué)輔助意義重大，因此應(yīng)廣泛應(yīng)用，以提高思想政治理論課的教學(xué)效果。

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［７］譚春蘭．基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐［Ｊ］．教育研究，２０１６（６）．

［８］邢偉．手機(jī)移動(dòng)終端下高職課堂教學(xué)研究與實(shí)踐———以藍(lán)墨云班課為例［Ｊ］．職教通訊，２０１７（３）．

作者:趙飛 單位:安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院