序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇國(guó)際金融課程教學(xué)改革探討范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

國(guó)際金融課程教學(xué)改革探討:國(guó)際金融課程教學(xué)改革探討

摘 要：隨著全球金融一體化進(jìn)程的加快，對(duì)既掌握本國(guó)金融運(yùn)行特點(diǎn)和規(guī)律，又通曉國(guó)際金融業(yè)務(wù)運(yùn)作和政策法規(guī)，能夠適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)金融人才的需求進(jìn)一步加大。因此，精通教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法、運(yùn)用教學(xué)技巧,教授學(xué)生掌握國(guó)際金融的理論體系和精髓是國(guó)際金融教師義不容辭的責(zé)任。分析了該課程的課程特色以及教學(xué)中普遍存在的一些現(xiàn)象,并提出國(guó)際金融教學(xué)方法與教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：國(guó)際金融;實(shí)踐性教學(xué);多媒體教學(xué)

1 國(guó)際金融課程的教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著中國(guó)對(duì)外開放步伐的加快，各行各業(yè)都會(huì)面臨著經(jīng)濟(jì)全球化的壓力。大到如何分析國(guó)際金融變化的規(guī)律，防范金融危機(jī)，維護(hù)本國(guó)金融秩序的穩(wěn)定；小到如何防范匯率波動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)，參與國(guó)際證券市場(chǎng)投資等等，知識(shí)都是我們?cè)陂_放的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下必須掌握的內(nèi)容。

國(guó)際金融學(xué)正是研究國(guó)際金融諸現(xiàn)象的發(fā)展變化規(guī)律的一門科學(xué)。通過《國(guó)際金融學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，可以提高對(duì)開放經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)而扎實(shí)地掌握國(guó)際收支、國(guó)際儲(chǔ)備、外匯與匯率、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際貨幣體系等基本理論和基本原理；掌握國(guó)際投融資、外匯交易和國(guó)際結(jié)算的基本技能以及防范外匯風(fēng)險(xiǎn)、利率風(fēng)險(xiǎn)的技巧，并在實(shí)際業(yè)務(wù)中進(jìn)行一定的運(yùn)用；了解我國(guó)涉外金融工作的方針、政策和法規(guī)，學(xué)會(huì)在實(shí)際工作和個(gè)人理財(cái)中貫徹執(zhí)行。通過對(duì)國(guó)際金融的學(xué)習(xí)，可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)為我國(guó)培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

2 在《國(guó)際金融學(xué)》課程的教學(xué)過程中存在的幾個(gè)現(xiàn)象

（1）與其他經(jīng)濟(jì)類的課程相比較，學(xué)生本身對(duì)國(guó)際金融這門課程的興趣較為濃厚。

由于國(guó)際金融與世界經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)，國(guó)內(nèi)的一些媒體、財(cái)經(jīng)類雜志都會(huì)報(bào)道一些與國(guó)際金融有關(guān)的信息。據(jù)調(diào)查，近幾年來，國(guó)際金融發(fā)展中出現(xiàn)一些新的事件都是同學(xué)們比較關(guān)注和感興趣的問題。比如：1997亞洲金融危機(jī)。1997年泰國(guó)突然爆發(fā)一場(chǎng)貨幣危機(jī)并發(fā)展成一個(gè)金融和經(jīng)濟(jì)危機(jī)，而且，很快波及東亞的其他國(guó)家和地區(qū)，連一向被稱為是發(fā)展奇跡的亞洲四小龍也逃脫不了這場(chǎng)厄運(yùn)。那么這場(chǎng)金融危機(jī)產(chǎn)生的原因是什么？它給東亞各國(guó)究竟產(chǎn)生了什么樣的影響？中國(guó)政府為什么要做出力保人民幣不貶值的決定？

（2）人民幣匯率的問題。自匯改實(shí)施以來，人民幣兌美元中間價(jià)屢創(chuàng)新高，升值幅度逐漸加快。2008年4月10日，在全球關(guān)注的目光中，人民幣匯率開啟了“6時(shí)代”的大門。

（3）穩(wěn)步推進(jìn)資本項(xiàng)目可兌換的問題。中國(guó)在1996年實(shí)現(xiàn)了人民幣經(jīng)常項(xiàng)下可兌換，資本賬戶的開放也在積極有序地推進(jìn)。目前為鼓勵(lì)資本的合理流動(dòng)，政府推出了QDII、QFII的政策，媒體有關(guān)這方面的報(bào)道也很多。

由于上述的一些熱點(diǎn)話題學(xué)生們接觸的比較多，所以他們很想通過對(duì)《國(guó)際金融學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的了解。這樣為教師授課提供了一個(gè)很好的條件。

（4）國(guó)際金融領(lǐng)域的新成就、新觀點(diǎn)、新問題和新動(dòng)向?qū)映霾桓F，僅一本教材難以滿足教學(xué)的要求。

隨著金融全球化步伐加快和金融創(chuàng)新層出不窮，國(guó)際金融的理論與實(shí)踐不斷取得新進(jìn)展，一本國(guó)際金融的教材不可能囊括所有的內(nèi)容。教師在授課的時(shí)候，不僅要對(duì)教材里面的一些理論和概念有著深刻的理解，而且也要不斷地吸收和了解國(guó)際金融里面的一些新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并在課程上把這些新的信息傳達(dá)給學(xué)生。

（5）學(xué)生渴望在《國(guó)際金融學(xué)》課程的學(xué)習(xí)中增添進(jìn)行一些實(shí)踐性的操作。

教授《國(guó)際金融學(xué)》課程是為了培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。如果教師就有關(guān)國(guó)際金融實(shí)務(wù)問題的講授過程中，僅僅給學(xué)生介紹實(shí)務(wù)的操作技巧以及注意事項(xiàng)，那么學(xué)生對(duì)上述問題的只能形成一個(gè)抽象的認(rèn)識(shí)。究竟在具體實(shí)務(wù)中如何進(jìn)行操作，需要重點(diǎn)注意什么， 這些只能在具體的實(shí)踐操作過程中才能找到答案。

3 國(guó)際金融教學(xué)教改的相關(guān)建議

3.1 在教學(xué)內(nèi)容上必須注重針對(duì)性、實(shí)用性、超前性和通識(shí)性

由于國(guó)際金融的理論與實(shí)踐不斷取得新的進(jìn)展，出于專業(yè)教師的敏感與責(zé)任，我們必須力求以前沿的理論視野和較高的學(xué)術(shù)要求，對(duì)國(guó)際金融學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的改進(jìn)；力求在教學(xué)過程中及時(shí)反映國(guó)際金融領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和我國(guó)金融改革與發(fā)展的狀況的內(nèi)容。具體可以是通過加強(qiáng)教材和教輔資料建設(shè)，更新和完善教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)注重資料搜集和運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，積極吸納最新的教研成果，了解國(guó)際金融領(lǐng)域的新成就、新觀點(diǎn)、新問題和新動(dòng)向，并及時(shí)納入課程教學(xué)。

3.2 在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)

結(jié)合《國(guó)際全金融學(xué)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)，國(guó)際金融課程學(xué)習(xí)中必須引入實(shí)踐性的教學(xué)模式。

（1）在教學(xué)過程中開設(shè)外匯交易模擬，金融衍生工具交易模擬以及黃金買賣交易模擬等金融交易環(huán)境?，F(xiàn)在市場(chǎng)上有很多相關(guān)的軟件，教師可以在條件允許的情況下，通過購(gòu)買這些軟件，給學(xué)生們提供一個(gè)可以模擬操作的平臺(tái)。

比如，隨著銀行利率的逐步降低，銀行客戶的理財(cái)觀念不斷發(fā)生著變化，外匯買賣作為一種風(fēng)險(xiǎn)較小的投資手段，受到越來越多的關(guān)注。另外，在期貨市場(chǎng)中進(jìn)行投機(jī)以牟取利潤(rùn)的方法，也是一種新興的投資途徑，在我國(guó)正逐漸被越來越多的投資者所采用。正是在這種市場(chǎng)需求下，市場(chǎng)上存在很多完全涵蓋了實(shí)際運(yùn)行的期貨、外匯交易系統(tǒng)功能的軟件，如智盛系統(tǒng)等

如果學(xué)校有條件買回這樣的軟件，那么學(xué)生就可以通過對(duì)這些軟件的操作，加深對(duì)理論的理解，提高實(shí)踐能力、業(yè)務(wù)技能，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的綜合素質(zhì)。

（2）在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的設(shè)置中，《國(guó)際金融》課程是該專業(yè)的必修課程。在國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生講授《國(guó)際金融》課程的過程中，除了讓他們熟悉上述所講外匯交易模擬，金融衍生工具交易模擬以及黃金買賣交易模擬等相關(guān)的操作軟件之外，還可以通過與他們之前所學(xué)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程》相配合，在學(xué)生的國(guó)貿(mào)實(shí)習(xí)和模擬操作中加入有關(guān)國(guó)際金融內(nèi)容，如對(duì)外報(bào)價(jià)、匯率換算、出口收匯、結(jié)匯、外匯風(fēng)險(xiǎn)防范等，以便讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)本學(xué)科在實(shí)踐中的應(yīng)用，有針對(duì)性的加強(qiáng)有關(guān)國(guó)際金融操作的訓(xùn)練，同時(shí)也可以更好地理解進(jìn)出口貿(mào)易融資、出口信貸等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.3 充分利用多媒體技術(shù)豐富授課內(nèi)容

近幾年來，多媒體教學(xué)在越來越多的高校得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體課件可以以文字、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻的形式講述課程信息。此外多媒體教學(xué)可以將大量文字內(nèi)容短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)在屏幕上，非常適宜于給學(xué)生在課堂上講授國(guó)際金融的新理論、新動(dòng)態(tài)。因此多媒體教學(xué)的形式可以很好的完成國(guó)際金融課程的教學(xué)目標(biāo)。

教師在授課的過程中要學(xué)會(huì)充分利用多媒體，豐富授課的內(nèi)容。在制作多媒體課件的時(shí)候，除了要以文字的形式介紹有關(guān)的內(nèi)容之外，還可以插入圖片、播放視頻文件。這些圖片、播放視頻文件可以加深學(xué)生的印象，同時(shí)達(dá)到進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的效果。

國(guó)際金融課程教學(xué)改革探討:國(guó)際貿(mào)易專業(yè)《國(guó)際金融》課程教學(xué)方法改革探討

摘要:在經(jīng)濟(jì)全球化、信息化的背景下,《國(guó)際金融》課程具有時(shí)代性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性等顯著特征。這要求教師必須改革“教師主導(dǎo)型”的填鴨式教學(xué)方法,積極增加案例教學(xué)、引入情景模擬教學(xué)、注重社會(huì)實(shí)踐教學(xué)、推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué),靈活開展雙語教學(xué),以激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣,提高實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合分析能力,培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量、能與國(guó)際接軌的國(guó)際貿(mào)易人才。

關(guān)鍵詞:國(guó)際貿(mào)易;國(guó)際金融;教學(xué)方法;改革

中國(guó)經(jīng)濟(jì)日益融入全球化,越來越多的中國(guó)企業(yè)開始以各種形式走向國(guó)際市場(chǎng),開展國(guó)際化業(yè)務(wù)。在這一背景下,社會(huì)對(duì)外貿(mào)人才需求量不斷上升。同時(shí),新形勢(shì)對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求,要求具有較高綜合素質(zhì),專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用型人才。而國(guó)際金融是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的一門核心主干課程,國(guó)際金融理論能為將來從事國(guó)際貿(mào)易宏觀管理者提供認(rèn)識(shí)當(dāng)前世界金融經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、未來金融經(jīng)濟(jì)走勢(shì)及對(duì)國(guó)際貿(mào)易管理的影響提供理論上的支持。國(guó)際金融實(shí)務(wù)能為將來從事外貿(mào)進(jìn)出口報(bào)價(jià)核算業(yè)務(wù)、外貿(mào)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的風(fēng)險(xiǎn)防范及投融資安排提供業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)。同時(shí)國(guó)際金融也是國(guó)際商務(wù)單證員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員及全國(guó)外銷員等職業(yè)資格考試的指定內(nèi)容。所以,國(guó)際金融教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由以往的單純傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)向綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變,由單純注重課堂教學(xué)向模擬實(shí)戰(zhàn)、社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo),《國(guó)際金融》課程教學(xué)方法要進(jìn)行不同程度的調(diào)整與變革。

1 以針對(duì)性、實(shí)用性為原則,精選案例教學(xué)

國(guó)際金融課程所涉及的理論知識(shí)比較抽象,平時(shí)生活中較難接觸到,因此學(xué)生很難理解。將國(guó)際金融的原理與當(dāng)前國(guó)際金融領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題和具體實(shí)例結(jié)合起來,加大案例教學(xué)的比例,使學(xué)生通過典型案例的閱讀、開展分析與討論,既能夠使學(xué)生直觀、真實(shí)地理解有關(guān)國(guó)際金融理論,又能夠培養(yǎng)學(xué)生用理論觀察政策,用政策驗(yàn)證理論的思維習(xí)慣。同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。例如在講述匯率的決定與變動(dòng)一節(jié)時(shí),可以就著名的“廣場(chǎng)協(xié)議”,談?wù)勅赵黄壬岛髮?duì)日本經(jīng)濟(jì)帶來的巨大沖擊。從而引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)今人民幣該不該升值,如何升值及升值后會(huì)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)造成怎樣的影響的思考與討論;在講解貨幣危機(jī)與金融危機(jī)時(shí),可引入1994年墨西哥金融危機(jī)、1997年亞洲金融危機(jī)、2008年的全球金融危機(jī)的案例。分析這三次金融危機(jī)爆發(fā)的根源有什么不同,針對(duì)根源探討如何防范金融危機(jī)頻繁爆發(fā);在講匯率制度選擇時(shí),可分析2005年7月人民幣匯率制度改革的背景、成效及后續(xù)改革的方向;在講離岸金融市場(chǎng)時(shí),可引入人民幣NDF交易的案例。這些案例有的可以由教師課堂講解,有的可以讓學(xué)生成立案例小組,利用課余時(shí)間完成,并在課堂上進(jìn)行交流和討論。通過對(duì)案例教學(xué)不僅開拓學(xué)生思路,在綜合分析問題、解決問題、以及語言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面都會(huì)有較大的提高,使其具備較好的綜合素質(zhì)。

2 遵循行動(dòng)導(dǎo)向原則,引入情景模擬教學(xué)

模擬教學(xué)就是通過對(duì)各種真實(shí)金融交易環(huán)境的模擬,讓學(xué)生身臨其境,進(jìn)行實(shí)際操作能力的培訓(xùn),增加對(duì)金融市場(chǎng)和金融交易的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力。目前,許多財(cái)經(jīng)類網(wǎng)站提供免費(fèi)的模擬交易賬戶,學(xué)生在這些專業(yè)網(wǎng)站注冊(cè)后,就能夠運(yùn)用真實(shí)的市場(chǎng)交易環(huán)境和行情,以模擬賬戶體驗(yàn)各種金融交易。如在講授外匯交易這部分內(nèi)容時(shí),我們就可以利用像美國(guó)嘉盛集團(tuán)提供的模擬外匯交易平臺(tái)。條件許可的學(xué)?？梢猿闪⒔鹑诮虒W(xué)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室,引進(jìn)或開發(fā)金融教學(xué)系統(tǒng)。如外匯交易仿真模擬教學(xué)系統(tǒng)就是一套可以模擬全球金融市場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),采用寬帶網(wǎng)接收實(shí)時(shí)的全球同步的24小時(shí)外匯行情,進(jìn)行外匯實(shí)盤模擬交易和外匯虛盤模擬交易,最終計(jì)算盈虧情況。模擬交易的基本程序如圖1,一是針對(duì)教學(xué)目的,對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行介紹,設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案(見表1)。二是呈現(xiàn)情境,學(xué)生角色扮演動(dòng)態(tài)模擬,教師給予操作指導(dǎo)。三是學(xué)生完成操作報(bào)告。四是教師總結(jié)歸納,鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容實(shí)訓(xùn)要求

實(shí)訓(xùn)一外匯交易的商品――外匯掌握全球外匯交易中的主要貨幣名稱與代碼縮寫;了解外匯交易賬戶和交易頭寸的定義。

實(shí)訓(xùn)二:外匯交易中價(jià)格――匯率看懂報(bào)價(jià)行的報(bào)價(jià);計(jì)算匯率報(bào)價(jià)差的基本點(diǎn)。

實(shí)訓(xùn)三:實(shí)盤外匯交易熟悉實(shí)盤外匯交易賬戶的開設(shè)程序;進(jìn)行實(shí)盤外匯交易的實(shí)務(wù)操作,平倉(cāng)并分析盈虧。

實(shí)訓(xùn)四:虛盤外匯交易熟悉虛盤外匯交易賬戶的開設(shè)程序;進(jìn)行虛盤外匯交易的實(shí)務(wù)操作,平倉(cāng)并分析盈虧。

以仿真、務(wù)實(shí)為特色的外匯模擬交易所帶來的“實(shí)戰(zhàn)”體驗(yàn),大大提高了學(xué)生的實(shí)際分析能力和操盤能力,親身體會(huì)外匯投資的風(fēng)險(xiǎn)。使其在走向工作崗位時(shí),能夠很快適應(yīng)環(huán)境,有效縮短理論與現(xiàn)實(shí)的距離。

3 堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則,注重社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

近幾年來,國(guó)內(nèi)大學(xué)生的就業(yè)率持續(xù)走低,其中一個(gè)不可忽視的原因就是很多專業(yè)的設(shè)置、課程的內(nèi)容安排等不符合企業(yè)的要求所致。在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)和市場(chǎng)需要之間的脫鉤已成為阻礙大學(xué)生就業(yè)的瓶頸問題。國(guó)際金融課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性,要求學(xué)生必須掌握一般的國(guó)際金融業(yè)務(wù)操作程序,如外匯交易實(shí)踐操作、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理、貿(mào)易融資業(yè)務(wù)的運(yùn)用等。參加社會(huì)實(shí)踐是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程內(nèi)容的理解、訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際應(yīng)用和具體操作能力的重要手段。社會(huì)實(shí)踐的形式可以多元化,例如和期貨交易所、證券公司、銀行等金融機(jī)構(gòu)及有經(jīng)營(yíng)進(jìn)出口權(quán)的企業(yè)建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。通過這些實(shí)踐教學(xué)基地,可以帶領(lǐng)學(xué)生到有關(guān)金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展參觀、經(jīng)濟(jì)調(diào)研等。例如在講授金融期貨交易的基本知識(shí)之后,教師可帶領(lǐng)學(xué)生到期貨經(jīng)紀(jì)公司實(shí)地參觀和模擬,同學(xué)們可以親臨其境,非常直觀地了解到期貨交易的運(yùn)作過程和分析方法,書本上的一些抽象概念和理論都變成了看得見、摸得著、實(shí)實(shí)在在的知識(shí)和技能。在參觀和模擬金融期貨交易的過程中,公司投資顧問和業(yè)務(wù)經(jīng)理們的指點(diǎn),更起到畫龍點(diǎn)睛的作用,使學(xué)生達(dá)到豁然開朗的效果。在講授外匯風(fēng)險(xiǎn)管理措施時(shí),可深入外貿(mào)企業(yè)了解這些措施在實(shí)際運(yùn)用的效果及局限性。在積極“走出去”的同時(shí)也可“請(qǐng)進(jìn)來”,聘請(qǐng)銀行、證券公司等金融機(jī)構(gòu)有豐富經(jīng)驗(yàn)的主管領(lǐng)導(dǎo)和校友,對(duì)相關(guān)的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)進(jìn)行專題講授。并解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題,這樣可以彌補(bǔ)任課教師理論功底見長(zhǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。

4 提高市場(chǎng)適應(yīng)性,大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)適應(yīng)了金融信息化的市場(chǎng)要求,它的突出優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)容量大、方式靈、信息快捷、模擬生動(dòng)。一方面,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入使現(xiàn)代直觀教學(xué)法可以通過圖文并茂、聲形并兼的方式來介紹國(guó)際金融知識(shí),增加了授課的生動(dòng)性、直觀性,加大授課的信息量。另一方面,通過向?qū)W生推薦有關(guān)國(guó)際金融方面的網(wǎng)站,使學(xué)生可以更及時(shí)、全面地了解國(guó)際金融信息和國(guó)內(nèi)外金融理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)。如國(guó)家外匯管理局網(wǎng)站,可以為我們提供有關(guān)人民幣匯率、我國(guó)的國(guó)際收支、外匯儲(chǔ)備、外債等歷史數(shù)據(jù)和最新數(shù)據(jù),還可以提供我國(guó)外匯管理方面的最新政策動(dòng)態(tài)。中國(guó)銀行網(wǎng)站則能夠反映有關(guān)外匯交易、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理等方面的實(shí)務(wù)知識(shí)。除此之外,將教案、習(xí)題、案例資料制作成網(wǎng)頁,供學(xué)生登陸學(xué)習(xí),并利用網(wǎng)站論壇、博客等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線答疑,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。

5 順應(yīng)教育發(fā)展的國(guó)際化要求,靈活開展雙語教學(xué)

國(guó)際金融是與開放經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的一門學(xué)科,在經(jīng)濟(jì)全球化和金融一體化發(fā)展的背景下,《國(guó)際金融》課程必須利用雙語教學(xué)方法。這樣可以幫助學(xué)生閱讀有關(guān)國(guó)際金融的英文文獻(xiàn),也可以為學(xué)生今后從事國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融工作奠定一定的英語基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用英語從事涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的能力。但《國(guó)際金融》課程的雙語教學(xué)必須靈活,雙語教學(xué)中中英文授課的比重要根據(jù)學(xué)生英語水平的高低而定,要根據(jù)課程內(nèi)容的難度而定。否則會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)過分注重英語語言本身,而忽略了對(duì)基本原理和理論的深入理解,對(duì)雙語課程內(nèi)容的掌握過于淺顯,不利于后續(xù)專業(yè)課的跟進(jìn)。

上述教學(xué)方法在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)國(guó)際金融課程教學(xué)中的運(yùn)用仍處于嘗試和探索階段,但就筆者的教學(xué)工作體會(huì)以及學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和反饋意見看,教學(xué)還是取得了比較明顯的積極效果。如學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高,學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng);通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐緊密結(jié)合,學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)金融問題的認(rèn)識(shí)和把握能力得到鍛煉,描述和解釋現(xiàn)實(shí)問題的能力增強(qiáng);學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力和實(shí)際動(dòng)手操作的能力,包括基本外貿(mào)業(yè)務(wù)能力、組織活動(dòng)能力、調(diào)研分析能力也有所提升。當(dāng)然,在信息技術(shù)革命和經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下,國(guó)際金融將會(huì)出現(xiàn)更多新問題和新挑戰(zhàn)。因此,在總結(jié)和完善上述教學(xué)改革方法之外,還要不斷推陳出新,需要探索出新的更為行之有效的教學(xué)方法。

國(guó)際金融課程教學(xué)改革探討:國(guó)際金融課程教學(xué)理念與方法思考

摘要：國(guó)際金融教學(xué)改革的關(guān)鍵在于其教學(xué)理念與方法的改革，要注重引入“啟發(fā)式”、“案例式”、“辯論式”的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：國(guó)際金融；教學(xué)方法；“啟發(fā)式”教學(xué)

國(guó)際金融課程是教育部規(guī)定的經(jīng)濟(jì)、財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心主干課程之一，目前在全國(guó)各個(gè)財(cái)經(jīng)類和非財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校普遍開設(shè)，也是考研的熱門專業(yè)之一。由于本課程的學(xué)習(xí)不僅要求熟練地掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，而且也與現(xiàn)實(shí)的前沿問題緊密相關(guān)，因此，在教學(xué)過程中學(xué)生普遍認(rèn)為要學(xué)好該課程有一定的難度。究其原因，一方面，學(xué)生本身沒有掌握好西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程；另一方面，還存在著教學(xué)理念、方法等滯后的問題。

1 國(guó)際金融課程的特點(diǎn)

《國(guó)際金融》作為一門獨(dú)立的學(xué)科，是從貨幣金融的角度研究開放經(jīng)濟(jì)條件下內(nèi)外部均衡同時(shí)實(shí)現(xiàn)問題的一門科學(xué)。從《國(guó)際金融》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系等方面看，該課程具有以下特點(diǎn)：

（1）知識(shí)綜合性、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。

從《國(guó)際金融》的內(nèi)容看，該課程同許多課程有著緊密地聯(lián)系：一是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)特別是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論。例如，國(guó)民收入賬戶的推導(dǎo)、新劍橋?qū)W派和貨幣學(xué)派的國(guó)際收支理論、乘數(shù)理論和吸收分析法、匯率形成機(jī)制中的資產(chǎn)組合平衡理論、內(nèi)外均衡的政策搭配等理論都必須以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論作為基礎(chǔ)。二是貨幣金融學(xué)中的系列理論。例如，貨幣需求理論、貨幣供應(yīng)理論、利率理論等方面。三是其他一些學(xué)科。例如，要用到國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一些原理，還要涉及到一些初級(jí)的高等數(shù)學(xué)知識(shí)等等。因此，要學(xué)好這門課程，必須具備較好的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）內(nèi)容體系龐大、復(fù)雜。

從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，《國(guó)際金融》的研究?jī)?nèi)容包括如下方面：一是有關(guān)國(guó)際收支方面的問題。例如，國(guó)民收入賬戶、國(guó)際收支平衡表的三大賬戶及其編制；國(guó)際收支口徑及探求改善國(guó)際收支的各種理論等。二是匯率問題。它主要闡述匯率的相關(guān)概念、匯率政策的概念及匯率形成機(jī)制、外匯管制的概念、我國(guó)外匯管理體制的演變及改革，人民幣匯率制度改革的方向等內(nèi)容。三是國(guó)際金融市場(chǎng)及國(guó)際資本流動(dòng)問題。四是內(nèi)外均衡的政策搭配問題。五是國(guó)際貨幣體系、國(guó)際貨幣危機(jī)等方面的問題。上述研究?jī)?nèi)容使得《國(guó)際金融》的研究和教學(xué)口徑寬廣，增加了教學(xué)的難度。

（3）內(nèi)容更新速度快。

隨著經(jīng)濟(jì)和金融全球化的趨勢(shì)日益明顯，國(guó)際金融的理論和實(shí)踐都在發(fā)生日新月異的變化。例如，美國(guó)次貸危機(jī)及其引發(fā)的金融海嘯、歐洲經(jīng)濟(jì)一體化和政治一體化進(jìn)程的加快、國(guó)際貨幣體系格局的新變化、WTO背景下國(guó)際資本流動(dòng)和貨幣危機(jī)問題、國(guó)際金融市場(chǎng)的創(chuàng)新和人民幣的匯率形成機(jī)制和升值壓力等熱點(diǎn)和核心問題。

上述《國(guó)際金融》課程的特點(diǎn)，必然要求教師在教學(xué)中樹立正確的教學(xué)理念，積極運(yùn)用多種教學(xué)方法，包括基礎(chǔ)理論的講述、課堂討論和案例教學(xué)等，讓學(xué)生主動(dòng)思考，提高其學(xué)習(xí)國(guó)際金融的興趣和積極性。

2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)重視教師把新的知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生則被動(dòng)地接受、掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。由于《國(guó)際金融》課程理論性、專業(yè)性、時(shí)代性較強(qiáng),因此，往往出現(xiàn)學(xué)生自以為很認(rèn)真聽課了，但真正學(xué)到的知識(shí)還是很貧乏或理論與現(xiàn)實(shí)無法銜接，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、成績(jī)均下降等困境。解決這些問題的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

（1）培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣，興趣是由學(xué)習(xí)過程本身和知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)引起的，對(duì)自己希望看到或喜歡看的就有興趣并能較好地理解和記憶。為了培養(yǎng)21世紀(jì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需要的人才，適應(yīng)金融發(fā)展和激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，不僅需要提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)方面的創(chuàng)新，而且還需要采用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段，增加知識(shí)的傳授量，增強(qiáng)教學(xué)的直觀效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)活動(dòng)中主要重視開發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“國(guó)際金融”課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

（2）教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性。

隨著21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，使國(guó)際的經(jīng)濟(jì)交流和資金往來越來越密切，客觀上要求傳統(tǒng)的《國(guó)際金融》教學(xué)內(nèi)容以及模式也進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，不僅體現(xiàn)金融發(fā)展與運(yùn)作的基本規(guī)律，更能及時(shí)吸收并充分反映現(xiàn)代金融理論和實(shí)踐發(fā)展的成果，而且要突出課程內(nèi)容的時(shí)代特征，提高學(xué)生分析實(shí)際問題的能力,及時(shí)將前沿問題轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通的能力。

（3）突出實(shí)踐教學(xué)。

國(guó)際金融業(yè)務(wù)的特點(diǎn)決定了金融教育的實(shí)踐性品格。然而，從目前國(guó)內(nèi)《國(guó)際金融》教學(xué)中存在的問題來看，普遍存在著教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的脫鉤現(xiàn)象。為了使大學(xué)培養(yǎng)出來的人才更加適應(yīng)時(shí)展的需要，《國(guó)際金融》課程的教學(xué)改革還需重視實(shí)踐教學(xué)在課程設(shè)置上，體現(xiàn)國(guó)際金融基本理論、金融應(yīng)用科學(xué)與金融業(yè)務(wù)技術(shù)相結(jié)合，重視開發(fā)性應(yīng)用理論和實(shí)務(wù)技能課程；在教學(xué)過程中重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，不僅校內(nèi)建立實(shí)驗(yàn)室，而且還需要建設(shè)如銀行、證券交易所等校外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)課程的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，在能力培養(yǎng)方面，積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和操作能力，為將來就業(yè)奠定良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

3 向“啟發(fā)式”教學(xué)方法轉(zhuǎn)變

國(guó)外成功的經(jīng)驗(yàn)和多年來教學(xué)實(shí)踐證明，大學(xué)教育必須改革“灌輸式”以及在教學(xué)中過分偏重講授的教學(xué)方法，積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、研究式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立分析、解決問題能力、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，要向啟發(fā)式教學(xué)迅速轉(zhuǎn)變。

（1）增加互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。

《國(guó)際金融》是一門結(jié)構(gòu)完善、邏輯嚴(yán)密、研究方法獨(dú)特的課程，任課教師可以將討論、對(duì)答、辯論、寫論文等方式引入課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的授課方式，使學(xué)生在相互爭(zhēng)辯和交流中，增添知識(shí),鍛煉能力。幾乎所有國(guó)際金融教科書中，都有兩章分別論及國(guó)際金融機(jī)構(gòu)和國(guó)際貨幣體系，涉及許多歷史資料及發(fā)展的淵源，如果由教師講學(xué)生聽，常常出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果。較好的教學(xué)方法是由教師設(shè)計(jì)出若干問題讓學(xué)生自學(xué)，然后分組討論，最后由教師做總結(jié)，這樣學(xué)生不僅掌握了重點(diǎn)內(nèi)容，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考問題的積極主動(dòng)性，更加深了對(duì)知識(shí)的理解。

（2）注重理論聯(lián)系實(shí)際。

近幾年來，國(guó)內(nèi)大學(xué)生的就業(yè)率持續(xù)走低，其中固然有很多供求方面的因素，但是不可忽視的原因就是很多專業(yè)的設(shè)置、課程的內(nèi)容安排等不符合企業(yè)的要求所致。在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)和市場(chǎng)需要之間的脫鉤已成為阻礙大學(xué)生就業(yè)的瓶頸問題。鑒于國(guó)際金融中的很多理論與現(xiàn)實(shí)中問題的緊密聯(lián)系，在具體教學(xué)中教師不能空洞地說教或者照本宣科，而要善于向?qū)W生提問，刺激學(xué)生思考，有意識(shí)地在課前準(zhǔn)備生動(dòng)的案例，在課堂上組織課堂討論，并對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予正面的評(píng)價(jià)，多多鼓勵(lì)學(xué)生。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)增加，口頭表達(dá)能力得到提高，學(xué)習(xí)效果也得到檢驗(yàn)，而且還鍛煉了隨時(shí)應(yīng)變不同問題和環(huán)境的能力。

（3）重視實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)是《國(guó)際金融》教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，開展實(shí)踐教學(xué)的途徑是多方面的，具體可包括：

①案例教學(xué)。案例教學(xué)法是按照一定的教學(xué)目的、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,通過對(duì)案例的介紹、討論、分析、講評(píng)、總結(jié)，使學(xué)生身臨其位、身臨其境地分析并解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力為目的的教學(xué)方法。國(guó)際金融課程積累了大量的、豐富的案例，具有來源廣泛、題材多樣和時(shí)效性強(qiáng)等特征，如在講解“外匯和匯率”一章時(shí)，便可加入1997年亞洲金融危機(jī)的案例，談?wù)劷鹑谖C(jī)引起的亞洲各國(guó)匯率變動(dòng)及匯率變動(dòng)對(duì)各國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響；在講解“衍生金融工具”一章時(shí)，可加入巴林銀行事件的案例等等。

由于案例教學(xué)本身的特點(diǎn)，選擇案例應(yīng)有遵循具體的原則：首先，案例選題一般是以往的事件。因?yàn)榘咐虒W(xué)的目的是從以往的事件中獲得啟示,避免重蹈覆轍。所選事件早已塵埃落定，選題的結(jié)論也已經(jīng)確定，所以教學(xué)的過程實(shí)際上是對(duì)事件的再展示，分析事件的來龍去脈，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。其次，所選案例要具有代表性。案例教學(xué)是通過具體事件啟發(fā)學(xué)生思考相關(guān)問題，案例本身應(yīng)具有可探討的價(jià)值。最后，案例教學(xué)應(yīng)保持其生動(dòng)性。采用案例教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是以生動(dòng)活潑的事例啟發(fā)和教育學(xué)生，變教條為鮮活。

②課堂討論。這是掌握課程重點(diǎn)難點(diǎn)問題，加深對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題認(rèn)識(shí)的有效方法。通過討論，師生互相交流、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，共同提高，教師也從中及時(shí)得到反饋信息，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解情況，以便今后實(shí)行針對(duì)性地教學(xué)，提高教學(xué)效果。同時(shí)，討論教學(xué)使封閉型的課堂教學(xué)變?yōu)殚_放型的課堂教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。在開展國(guó)際金融課程討論教學(xué)前，教師應(yīng)認(rèn)真做好動(dòng)員工作,擬定討論題目時(shí)應(yīng)廣泛征求學(xué)生的意見，盡量選擇一些學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，并且在事前做好討論的組織工作，指導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱相關(guān)資料，在討論中及時(shí)給予引導(dǎo)，最后，在討論完畢后，做好講評(píng)與總結(jié)工作。

③操作性實(shí)踐活動(dòng)的組織。操作性實(shí)踐活動(dòng)是課程實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)，包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐。如講到外匯和匯率時(shí)，可以安排學(xué)生在校內(nèi)的金融模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行外匯模擬交易，學(xué)習(xí)外匯投資技術(shù)分析方法，親身體會(huì)外匯投資的風(fēng)險(xiǎn)。課余時(shí)間可安排學(xué)生到銀行、證券公司或保險(xiǎn)公司等校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí)、作實(shí)踐調(diào)查等，使學(xué)生能接觸社會(huì),為以后從事實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，國(guó)際金融課程作為一門核心的專業(yè)課程,具有綜合性、復(fù)雜性和發(fā)展性的特點(diǎn)，所以作為一名授課教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到該課程的特點(diǎn)，把具有新意的教學(xué)思想應(yīng)用于平時(shí)的教學(xué)過程中。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際金融課程的積極性,把提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)既懂理論又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力的人才作為開展教學(xué)工作的目標(biāo)。

國(guó)際金融課程教學(xué)改革探討:非金融專業(yè)國(guó)際金融課程教學(xué)內(nèi)容的思考

【摘 要】非金融專業(yè)與金融專業(yè)在學(xué)科體系和課程設(shè)置上的差異，決定了非金融專業(yè)國(guó)際金融課程在教學(xué)內(nèi)容上的不同。本文通過比較我校國(guó)際金融課程在兩類專業(yè)所處地位的不同，指出非金融專業(yè)國(guó)際金融課程教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)與金融專業(yè)不同。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際金融；非金融專業(yè)；教學(xué)內(nèi)容

《國(guó)際金融》作為研究貨幣資本在國(guó)際間流通與運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門理論與實(shí)務(wù)緊密結(jié)合的課程，其內(nèi)容豐富而深刻，既要沿襲傳統(tǒng)的理論，又要根據(jù)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，不斷地進(jìn)行調(diào)整和充實(shí)。然而，目前人們對(duì)國(guó)際金融課程教學(xué)研究的重點(diǎn)仍放在金融專業(yè)方面，對(duì)非金融專業(yè)的探討關(guān)注不夠，這不適應(yīng)當(dāng)前所倡導(dǎo)的學(xué)科交叉和培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。本文通過比較我校國(guó)際金融課程在兩類專業(yè)所處地位的不同，指出非金融專業(yè)國(guó)際金融課程應(yīng)講授的教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。

一、國(guó)際金融課程在金融專業(yè)和非金融專業(yè)所處地位的比較

金融專業(yè)與非金融專業(yè)由于在學(xué)科體系、課程設(shè)置等方面的不同，決定二者在國(guó)際金融課程教學(xué)內(nèi)容的選擇上有所不同。為此，通過對(duì)我校金融專業(yè)和非金融專業(yè)的培養(yǎng)方案和實(shí)際教學(xué)狀況，對(duì)國(guó)際金融課程在這兩類專業(yè)所處地位的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

（一）課程所處的專業(yè)地位不同

在我校，《國(guó)際金融》在金融專業(yè)中屬于一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)時(shí)設(shè)置54學(xué)時(shí)。在非金融專業(yè)中，《國(guó)際金融》一般作為專業(yè)必修或選修課，學(xué)時(shí)多為32學(xué)時(shí)。顯然，國(guó)際金融課程在非金融專業(yè)中所處的地位相對(duì)靠后，學(xué)時(shí)設(shè)置相對(duì)較少，因此教學(xué)內(nèi)容的選擇必然將有所不同。

（二）專業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo)不同

從本科人才培養(yǎng)方案來看，金融專業(yè)的特色相對(duì)偏重于理論方面，不僅要求學(xué)生掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論，而且要對(duì)專業(yè)課程內(nèi)在聯(lián)系有較好的把握，專業(yè)性較強(qiáng)，就業(yè)導(dǎo)向更趨向于金融領(lǐng)域，而非金融專業(yè)相對(duì)偏重基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)務(wù)應(yīng)用，就業(yè)面較寬，就業(yè)導(dǎo)向更趨向于廣大企業(yè)。因此，金融專業(yè)和非金融專業(yè)各自的專業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，決定了國(guó)際金融課程的教學(xué)內(nèi)容上必須有所側(cè)重，不能照搬照套。

（三）前開課程和后續(xù)課程不同

在金融專業(yè)中，國(guó)際金融的前開課程一般有西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)概論、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等，后續(xù)課程包括公司金融、金融市場(chǎng)學(xué)、金融工程學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)、證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等，金融課程體系完整，學(xué)時(shí)充足。而在非金融專業(yè)中，金融相關(guān)課程設(shè)置較少，主要有貨幣銀行學(xué)、證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等，而且課時(shí)有限，不具備金融專業(yè)完整的金融課程體系。

通過上述比較來看，非金融專業(yè)國(guó)際金融課程在教學(xué)內(nèi)容的安排上，都不能簡(jiǎn)單照搬金融專業(yè)的模式，應(yīng)能體現(xiàn)非金融專業(yè)特點(diǎn)。

二、非金融專業(yè)國(guó)際金融課程教學(xué)內(nèi)容的安排

從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，《國(guó)際金融》的研究?jī)?nèi)容包括以下幾個(gè)方面：一是有關(guān)國(guó)際收支方面的問題。例如國(guó)民收入賬戶、國(guó)際收支平衡表的三大賬戶及其編制；國(guó)際收支口徑及探求改善國(guó)際收支的各種理論等。二是匯率方面的問題。主要涉及匯率相關(guān)概念、理論、管制及我國(guó)外匯管理體制的演變及改革、人民幣匯率制度改革的方向等內(nèi)容。三是國(guó)際金融市場(chǎng)及國(guó)際資本流動(dòng)問題。四是內(nèi)外均衡的政策搭配問題。五是國(guó)際貨幣體系、國(guó)際貨幣危機(jī)等方面的問題。從一門課程的研究體系和內(nèi)容來看，對(duì)任何專業(yè)來說沒有什么不同，但授課內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重。對(duì)于非金融專業(yè)來講，國(guó)際金融課程教學(xué)內(nèi)容的安排如下：

（一）國(guó)際金融基礎(chǔ)知識(shí)

對(duì)非金融專業(yè)來說，由于開設(shè)的金融相關(guān)課程較少，對(duì)金融知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性，在國(guó)際金融課程內(nèi)容的理解往往存在不足，因此，教學(xué)課時(shí)的1/3多應(yīng)放在基礎(chǔ)知識(shí)的講授中。包括國(guó)際收支、外匯儲(chǔ)備、外匯匯率、外匯交易、國(guó)際金融市場(chǎng)等的基本概念和基本內(nèi)容。這是整個(gè)國(guó)際金融課程的基礎(chǔ)，在這部分教學(xué)中要注意把握基本概念的內(nèi)涵。特別是對(duì)于國(guó)際收支的定義與匯率的基本概念要講解清楚，對(duì)于直接標(biāo)價(jià)法、間接標(biāo)價(jià)法下買入與賣出匯率的表示要通過例題來分析，學(xué)會(huì)正確判斷和運(yùn)用。

（二）國(guó)際金融理論

國(guó)際金融理論包括國(guó)際收支的調(diào)節(jié)理論、匯率決定理論、開放經(jīng)濟(jì)的均衡和調(diào)控理論、國(guó)際儲(chǔ)備理論、國(guó)際貨幣合作理論、債務(wù)危機(jī)和貨幣危機(jī)理論。由于課時(shí)的有限性，國(guó)際金融理論的重點(diǎn)放在國(guó)際收支調(diào)節(jié)理論和傳統(tǒng)的匯率決定理論的學(xué)習(xí)上，并結(jié)合我國(guó)國(guó)際收支和匯率問題來理解。對(duì)于其他國(guó)際金融理論學(xué)習(xí)，通過現(xiàn)實(shí)中發(fā)生事件如歐盟貨幣領(lǐng)域的合作、英鎊危機(jī)、東南亞金融危機(jī)、美國(guó)次貸危機(jī)等，引導(dǎo)學(xué)生去了解和把握。

（三）國(guó)際金融制度與政策

包括外匯管制和貨幣自由兌換、匯率制度的選擇、外匯市場(chǎng)干預(yù)、金融政策的國(guó)際協(xié)調(diào)、國(guó)際貨幣體系、區(qū)域國(guó)際貨幣一體化、國(guó)際金融組織等內(nèi)容。在這部分教學(xué)過程中，重點(diǎn)放在國(guó)際貨幣體系、國(guó)際金融組織等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于其他的內(nèi)容，一是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)的金融制度和政策，更好地與我國(guó)的實(shí)際相結(jié)合，以利于對(duì)中國(guó)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的分析和研究。二是為學(xué)生提供閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（四）國(guó)際金融市場(chǎng)

包括外匯市場(chǎng)、國(guó)際貨幣市場(chǎng)、國(guó)際資本市場(chǎng)和歐洲貨幣市場(chǎng)等。由于本部分中的外匯市場(chǎng)、國(guó)際貨幣市場(chǎng)、國(guó)際資本市場(chǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)在貨幣銀行學(xué)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)，所以重點(diǎn)放在歐洲貨幣市場(chǎng)的學(xué)習(xí)上。再者如今金融市場(chǎng)的交易量伴隨金融衍生產(chǎn)品的迅猛發(fā)展而急劇擴(kuò)大，同時(shí)也加大了交易的風(fēng)險(xiǎn)，從而導(dǎo)致了金融資產(chǎn)的極大損失。因此對(duì)國(guó)際金融市場(chǎng)的創(chuàng)新金融產(chǎn)品也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生了解金融衍生品的“雙刃”作用。

（五）國(guó)際金融實(shí)務(wù)

包括外匯交易、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理等。由于非金融專業(yè)與金融專業(yè)在專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，非金融專業(yè)更偏重于實(shí)務(wù)應(yīng)用，因此，國(guó)際金融實(shí)務(wù)是國(guó)際金融課程內(nèi)容的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)突出各種外匯交易方式和各種外匯風(fēng)險(xiǎn)管理手段的應(yīng)用，有條件的可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行外匯模擬交易，將使學(xué)生真正感受外匯市場(chǎng)匯率變化帶來的損失和收益，并形成風(fēng)險(xiǎn)控制理念。

在上述內(nèi)容的教學(xué)過程中，應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。國(guó)際金融課程教師應(yīng)將國(guó)際金融的教學(xué)置身于與世界金融體系接軌的國(guó)際化教學(xué)之中，密切關(guān)注國(guó)際金融業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，不斷充實(shí)最新資訊，力爭(zhēng)最大限度地使教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的時(shí)效性。其次，加強(qiáng)國(guó)際金融課程的實(shí)用性，這對(duì)于非金融專業(yè)的學(xué)生來說尤其重要。

國(guó)際金融課程教學(xué)改革探討:對(duì)后經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)代下《國(guó)際金融》課程教學(xué)的思考

摘 要: 隨著全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā),國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)生了巨大的變化。本文根據(jù)經(jīng)濟(jì)危機(jī)后國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境的新變化,國(guó)際金融教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì),結(jié)合我國(guó)國(guó)際金融教學(xué)發(fā)展的特點(diǎn),提出要適應(yīng)這些新變化,就要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法三方面進(jìn)行改革,旨在努力培養(yǎng)適應(yīng)未來、適應(yīng)人才競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化需求的高素質(zhì)實(shí)用型專門人才。

關(guān)鍵詞: 后經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)代 《國(guó)際金融》 教學(xué)改革

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心,在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的沖擊下,其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位愈顯突出?！秶?guó)際金融》是國(guó)家教育部確定的高等院校經(jīng)管類專業(yè)核心課程之一,它主要研究開放經(jīng)濟(jì)條件下國(guó)際間金融業(yè)務(wù)、國(guó)際貨幣制度和現(xiàn)代金融衍生工具等。隨著全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā),國(guó)際經(jīng)濟(jì)大環(huán)境發(fā)生了突變。在此背景下,《國(guó)際金融》課程教學(xué)也應(yīng)相應(yīng)調(diào)整,以適應(yīng)這一變化。

一、全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境突變

隨著美國(guó)著名投資銀行雷曼兄弟的轟然倒臺(tái),一場(chǎng)百年一遇的世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)開始上演。這次危機(jī)源于美國(guó)的金融市場(chǎng),由最初的次貸危機(jī)演變?yōu)榻鹑谖C(jī),之后又從虛擬經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域擴(kuò)展到實(shí)體經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,最終釀成了自二戰(zhàn)以來最嚴(yán)重的席卷全球的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

這場(chǎng)危機(jī)使得世界上大部分經(jīng)濟(jì)體都受到了嚴(yán)重的沖擊。如在這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)源地的美國(guó),華爾街許多重量級(jí)的銀行、金融機(jī)構(gòu)紛紛破產(chǎn)倒閉;許多州出現(xiàn)大量銀行擠兌現(xiàn)象。而在實(shí)體經(jīng)濟(jì)方面,作為美國(guó)重要經(jīng)濟(jì)支柱和美國(guó)文化象征的汽車產(chǎn)業(yè)也是噩耗頻傳。美國(guó)汽車三巨頭相繼向美國(guó)政府求援,之后不久通用汽車公司還是破產(chǎn)了,使得汽車之都底特律失業(yè)率激增,一派蕭條景象。

目前美國(guó)失業(yè)率已創(chuàng)25年來新高,將近10%。同時(shí)據(jù)IMF預(yù)計(jì),2009年美國(guó)經(jīng)濟(jì)將萎縮2.6%,而外債卻高達(dá)6.494萬億美元。歐洲、日本、加拿大、澳大利亞等發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體和大多數(shù)發(fā)展中經(jīng)濟(jì)體的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)同樣嚴(yán)峻。

二、對(duì)這場(chǎng)全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)的反思

這場(chǎng)世紀(jì)之初的全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)給世界各地區(qū)帶來了巨大損失,當(dāng)我們痛定思痛,反思其根源之時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)它源于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心――金融。

自國(guó)際金融產(chǎn)生之日起到20世紀(jì)80年代,國(guó)際金融主要服務(wù)于國(guó)際貿(mào)易,對(duì)其母體――實(shí)體經(jīng)濟(jì)的依附程度較強(qiáng),發(fā)展相對(duì)平穩(wěn)。從20世紀(jì)80年代開始,隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化速度的加快、程度的加深和科技的進(jìn)步,國(guó)際金融理論和實(shí)踐都出現(xiàn)了前所未有的突飛猛進(jìn)式的發(fā)展。隨著數(shù)學(xué)、物理上的各種新理論在國(guó)際金融中的運(yùn)用,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的引入,各種各樣新型的金融理論紛紛出現(xiàn),而在這些理論指導(dǎo)下的金融產(chǎn)品也呈幾何式的方式增長(zhǎng)。美歐各大知名金融機(jī)構(gòu)通過穆迪、標(biāo)普等評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)給這些產(chǎn)品紛紛冠以A級(jí)標(biāo)簽,進(jìn)行精美包裝,再將這些產(chǎn)品推銷到世界各國(guó)的央行、金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)和個(gè)人的手中。就其本質(zhì)來說,這些產(chǎn)品的標(biāo)的物是風(fēng)險(xiǎn)非常之大的有毒資產(chǎn),經(jīng)過了紛繁復(fù)雜的數(shù)學(xué)或物理模型的精美包裝,并以高額為誘餌,吸引機(jī)構(gòu)和個(gè)人去購(gòu)買。然而再精美復(fù)雜的包裝也無法改變其性質(zhì),一旦經(jīng)濟(jì)環(huán)境突變,其有毒的本質(zhì)就將再也無法掩蓋,最終使購(gòu)買者遭受巨大損失。因此,對(duì)于購(gòu)買這些產(chǎn)品的機(jī)構(gòu)和個(gè)人來說,它們根本起不到其本應(yīng)擁有的保值增值、避險(xiǎn)等作用,反而使購(gòu)買者的投資處于與其承受能力不相稱的風(fēng)險(xiǎn)之中。這些金融產(chǎn)品本質(zhì)上早已和實(shí)體經(jīng)濟(jì)沒有多大關(guān)系,只是一種高級(jí)的零和博弈游戲。游戲的最終埋單者就是購(gòu)買了這些金融產(chǎn)品夢(mèng)想獲得高收益的機(jī)構(gòu)和個(gè)人。因此,這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)的過程就是原本依附于實(shí)體經(jīng)濟(jì)的虛擬經(jīng)濟(jì)由小變大,遠(yuǎn)超其母體――實(shí)體經(jīng)濟(jì)的需要,顯現(xiàn)出虛幻的繁榮。而當(dāng)這一美麗泡沫破裂之后,其原本所含的毒素就開始反噬其母體。最初制造和銷售這些產(chǎn)品的金融機(jī)構(gòu)看起來好像是受益者,但最終無論是誰都要付出慘重的代價(jià),形成“多輸”的局面。

三、后危機(jī)時(shí)代《國(guó)際金融》課程教學(xué)改革的探討

在對(duì)這場(chǎng)全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)反思之后,作為從事《國(guó)際金融》教學(xué)的教師應(yīng)及時(shí)反思,在經(jīng)濟(jì)大環(huán)境發(fā)生突變的情況下,探索今后本課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的改革。

(一)教學(xué)目標(biāo)的改革

本課程傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是面對(duì)國(guó)際金融人才競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈,要求培養(yǎng)出掌握國(guó)際金融基本知識(shí)與技能,語言基礎(chǔ)扎實(shí),能熟練從事國(guó)際結(jié)算和金融營(yíng)銷等工作的高等應(yīng)用型金融人才。而這只強(qiáng)調(diào)了技能即“才”的培訓(xùn),卻忽略了“德”的培養(yǎng)。

我們可以看到在危機(jī)發(fā)源地的美國(guó),華爾街傳奇人物、納斯達(dá)克股票市場(chǎng)公司前董事會(huì)主席伯納德?麥道夫設(shè)計(jì)了史上最大金額的“龐式騙局”,詐騙了至少500億美元,受騙人名單長(zhǎng)達(dá)162頁。而揭穿這一騙局的只是一個(gè)不起眼的證券分析員哈里?馬可波羅斯,如同安徒生童話中小男孩一樣指出“皇帝其實(shí)什么也沒有穿”,而美國(guó)證監(jiān)會(huì)及其他金融從業(yè)者則都保持沉默,集體失語。又如接受美國(guó)政府超過1700億美元救助的美國(guó)國(guó)際集團(tuán)(AIG),卻向公司高管寄發(fā)高達(dá)1.65億美元的獎(jiǎng)金,這惹得眾怒,遭全美各界大力抨擊。諸如此類的丑聞,使金融機(jī)構(gòu)及其從業(yè)人員的形象大損,華爾街成為人人咒罵的地獄。

由此看到,此次危機(jī)的始作俑者無不是高智商高學(xué)歷的高技能人才,但他們有著金錢至上的觀念,對(duì)社會(huì)毫無責(zé)任感,貪婪地追求金錢。因此,今后在注重技能培訓(xùn)的同時(shí),還要加強(qiáng)道德教育,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,使其懂得君子愛財(cái)取之有道的道理。

(二)教學(xué)內(nèi)容的改革

首先,本課程一直有著“宏觀化”即“學(xué)院派”模式的傾向,偏理論探討忽略技能培養(yǎng)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深化和經(jīng)濟(jì)的全球化,企業(yè)大量需要掌握一定金融理論知識(shí)和技術(shù),能熟練運(yùn)用各種金融工具解決實(shí)際工作中問題的應(yīng)用型人才,凸顯對(duì)教學(xué)內(nèi)容“微觀化”即“商業(yè)派”模式的要求。因此,今后的教學(xué)內(nèi)容必須重新設(shè)計(jì),理論與技能并重,使學(xué)生在掌握國(guó)際金融基本理論框架的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)其應(yīng)用能力的培養(yǎng)?？傊?只重視理論,會(huì)無的放矢,只強(qiáng)調(diào)技能,是無本之木,二者均不可偏廢。

其次,吸取此次經(jīng)濟(jì)危機(jī)的教訓(xùn),強(qiáng)調(diào)虛擬經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)關(guān)系的緊密性,摒棄那些遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離實(shí)體經(jīng)濟(jì)的金融衍生工具的講授。改變“外國(guó)的月亮就是比中國(guó)的圓”的慣性思維和言必稱“希臘羅馬”的習(xí)慣作風(fēng)。對(duì)國(guó)際金融這一舶來品認(rèn)真鑒別,既不仰視也不俯視,而采取平視的態(tài)度來取舍本課程的內(nèi)容,不再全盤接收。

最后,從該學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)看,科學(xué)化無疑是其重要特點(diǎn)?？茖W(xué)化進(jìn)程使得數(shù)理邏輯和數(shù)學(xué)分析工具被大量引入該領(lǐng)域,使其成為可由數(shù)學(xué)描述的學(xué)科。同時(shí),由于金融機(jī)構(gòu)的風(fēng)險(xiǎn)管理要求又使數(shù)學(xué)工具大量應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)企業(yè)管理中。因此,國(guó)際金融學(xué)的科學(xué)化進(jìn)程又是由金融市場(chǎng)和金融企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理需求推動(dòng)的。當(dāng)今,國(guó)際金融教學(xué)科學(xué)化的核心是數(shù)學(xué)的應(yīng)用,技術(shù)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)工具,分析、研究實(shí)際金融問題。同時(shí),信息技術(shù)使數(shù)學(xué)工具在金融業(yè)的應(yīng)用成為可能,而金融機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)管理也日益依賴于信息系統(tǒng)。所以在今后的教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)運(yùn)用,加強(qiáng)數(shù)理工具和信息技術(shù)的培訓(xùn)。

(三)教學(xué)方法的改革

本課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一,大都以課堂講授為主,將知識(shí)灌輸給學(xué)生,導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)起來沒興趣,學(xué)后記不牢。因此,可嘗試以下方法解決這一問題。

首先,可采取案例化教學(xué)。它最大的優(yōu)點(diǎn)是從歸納的角度展開學(xué)習(xí),使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,從各類型的經(jīng)濟(jì)案例中,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,進(jìn)而學(xué)會(huì)判斷,作出決策,提高分析和創(chuàng)新能力。本課程涉及的理論較抽象,平時(shí)難接觸到,學(xué)生很難理解。將國(guó)際金融的原理與當(dāng)前國(guó)際金融領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題和具體實(shí)例結(jié)合,能使學(xué)生通過典型案例的分析與討論,加深對(duì)基本理論和知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論分析、解決問題的能力,開拓學(xué)生的思路開發(fā)智力潛能,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。

其次,可采取情景模擬教學(xué)。這就是通過對(duì)各種真實(shí)金融交易環(huán)境的模擬,讓學(xué)生身臨其境,進(jìn)行實(shí)際操作能力的培訓(xùn),增加對(duì)金融市場(chǎng)和金融交易的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力,使學(xué)生有效解決書本上的疑惑,更好地掌握理論知識(shí)、熟悉工作崗位和業(yè)務(wù)流程。同時(shí)學(xué)生的綜合分析、專業(yè)創(chuàng)新,以及寫作能力、語言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等都會(huì)有較大的提高,具備較好的綜合素質(zhì),在走向工作崗位時(shí),能夠很快適應(yīng)環(huán)境,縮短理論與現(xiàn)實(shí)的距離。

再次,可采取社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。它是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高動(dòng)手能力的重要手段。通過對(duì)實(shí)踐過程中特定事件的交互式探索,可增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析決策能力,培養(yǎng)有開拓精神的應(yīng)用型復(fù)合人才。其形式可多元化:與期貨交易所、證券公司、銀行等金融機(jī)構(gòu)及有經(jīng)營(yíng)進(jìn)出口權(quán)的企業(yè)建立校外實(shí)踐教學(xué)基地;組織學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行參觀,建立直觀印象;聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的金融主管擔(dān)任兼職教師或開展講座;鼓勵(lì)學(xué)生利用假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)研,了解金融環(huán)境、金融政策對(duì)企業(yè)的影響。