序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇淺談護理專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

淺談護理專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃:高職護理專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索

摘要：就業(yè)競爭日趨激烈的情況下，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導，深受各高職院校學生就業(yè)指導中心的重視。有利于護生進行自我定位，確立生涯目標、設(shè)計合理的成才之路，幫助護生加深對所學專業(yè)的了解，正確處理當前學習與實現(xiàn)個人職業(yè)理想的關(guān)系。因此，如何指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，如何為社會培養(yǎng)合格的護理人才，是擺在高職院校面前最為突出并亟待的問題。

關(guān)鍵詞：護理專業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃；指導

職業(yè)生涯規(guī)劃也稱職業(yè)生涯設(shè)計，是對一個人職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃，是個人職業(yè)發(fā)展的有效手段。在校護理專業(yè)大學生由于教育環(huán)境、知識結(jié)構(gòu)和社會經(jīng)驗閱歷的局限性，對社會和職業(yè)的認識缺乏科學依據(jù)，在校期間甚至沒有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，對自己未來的職業(yè)發(fā)展沒有明確的目標和方向。在就業(yè)競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會，為了有效地實現(xiàn)自身價值，順利謀取職業(yè)并逐步取得成就，每個人都需要對個人所從事的職業(yè)、在工作崗位上的發(fā)展路徑進行全面規(guī)劃，確立明確的目標，并為實現(xiàn)各階段的職業(yè)目標而有意識地進行專業(yè)知識、技術(shù)與能力等的儲備活動。目前，高職院校對護理專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育基本停留在完成教學任務、參與各級各類競賽，沒有真正將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于教育教學的全過程，有待學校在進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導中引起重視。

一、高職護生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

職業(yè)生涯規(guī)劃指導已經(jīng)被列入高校教育教學的重要日程，尤其對高職高專醫(yī)學生而言，加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對學生來說具有重要意義。面對眾多的招聘單位，許多學生尤其是護理系的學生沒有明確目標，拿著求職材料不知往哪家單位投是好，參加就業(yè)招聘會好像是在“趕集”。多數(shù)護生沒有“生涯”概念。缺乏明確的職業(yè)目標，不清楚自己的優(yōu)勢、劣勢，對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的改革發(fā)展也不甚了解。我國有關(guān)調(diào)查顯示，60%以上的大學畢業(yè)生對未來發(fā)展沒有規(guī)劃，34%的在校大學生表示不知道什么是“職業(yè)規(guī)劃”；在做出職業(yè)規(guī)劃的大學生中，20%的學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃就是找工作。隨著高等教育規(guī)模不斷擴大，如何提高護理專業(yè)大學生培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)與社會發(fā)展需要相適應的高素質(zhì)、復合型人才已經(jīng)成為高校亟待解決的問題?？梢?，明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和目標對成功者是多么重要，規(guī)劃設(shè)計好自己的職業(yè)生涯有助于護生的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展，極具現(xiàn)實意義。

二、護理高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

（一）學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的意識淡漠。護理專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程第一學期開設(shè)，對職業(yè)生涯規(guī)劃毫無概念的學生只是把它當成一門普通的課程學習而已，對開設(shè)這門課程的真正目的和意義、對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性缺少基本認知。表現(xiàn)在學生對老師布置的作業(yè)或?qū)W生工作部門每學期都布置的要求完成的職業(yè)生涯規(guī)劃任務，牢騷滿腹，怨聲載道，敷衍應付，不少學生干脆直接從網(wǎng)上下載交差了事，完全沒有認真對待自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，潛意識里認為職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無。

（二）學校沒有形成系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。目前學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一門必修課納入了教學計劃，但僅僅在新生入學后的第一學期開設(shè)。教師為完成任務而教，學生為應付考試而學?？芍^是一次性的教和學，沒有后續(xù)的、科學的、完整的、規(guī)范的教育指導體系，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導的專業(yè)人才，不能為學生提供全程的專業(yè)性指導。

（三）教學缺乏針對性和個性化。目前，很多學校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導主要通過課堂教學、參與各種競賽獲獎的優(yōu)秀職業(yè)生涯規(guī)劃展示等形式進行。課堂教學主要向?qū)W生介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的概念、意義、相關(guān)理論、類型、步驟，學生往往是被動接受整齊劃一的程序化教學內(nèi)容。優(yōu)秀職業(yè)生涯規(guī)劃作品展示能夠參與的學生很少。課堂教學或作品展示，起到了普及理論知識的作用，但缺乏針對性和個性化，缺少了個性化特點的職業(yè)生涯規(guī)劃只能是為規(guī)劃而規(guī)劃。

三、高職護理專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索

（一）構(gòu)建符合高職高專醫(yī)學生特點的就業(yè)指導課程體系。加強高職高專醫(yī)學生就業(yè)指導教學改革，提升就業(yè)指導教學的質(zhì)量。教學安排方面：將就業(yè)指導課分別安排在第一學期、第二學期和第四學期進行。教學內(nèi)容方面：第一學期安排“建立生涯與職業(yè)意識和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”，對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導和學業(yè)規(guī)劃指導；第二學期安排“提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)教育”，引導學生提高就業(yè)能力，樹立創(chuàng)業(yè)意識；第四學期安排“求職過程指導，包括：就業(yè)形勢、就業(yè)信息收集、求職材料的制作、面試與筆試技巧、心理調(diào)適、大學生就業(yè)政策、就業(yè)工作程序與就業(yè)市場、就業(yè)權(quán)益保護和誠信教育等內(nèi)容”。

建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

（二）學校建立職業(yè)生涯管理機構(gòu)，提供個性化的生涯輔導。學校應建立專門的職業(yè)生涯管理機構(gòu)，整合各方資源，從各個層面給予學生職業(yè)生涯指導。各個學院、系部的學生輔導工作人員也應加入職業(yè)生涯管理機構(gòu)，收集學生的第一手信息，針對學生提出的意見與建議及時對工作進行調(diào)整。此外，生涯輔導人員首先應對學生的個人特質(zhì)及發(fā)展需求做個初步的了解，通過采用個性測試量表、資料收集、深度探究、面談等各種科學化手段了解學生個性特征，加深對學生的認識并參照測量結(jié)果，結(jié)合個人特征，幫助學生深入認識自我特質(zhì)及環(huán)境特征，以實施個性化的生涯輔導。

（三）打造一支精干穩(wěn)定的就業(yè)服務工作隊伍。加強就業(yè)指導師資隊伍建設(shè)，建立起一支結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)定的、專業(yè)化程度較高的生涯輔導師資隊伍，提升學校就業(yè)指導教師隊伍的能力和水平。要安排責任心強、組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力強且有學生工作經(jīng)驗的教師從事就業(yè)服務工作，注意加強業(yè)務能力培訓，提升就業(yè)服務工作隊伍開展就業(yè)服務工作的能力和水平，打造一支精干穩(wěn)定的就業(yè)服務工作隊伍。精干穩(wěn)定的就業(yè)服務工作隊伍有利于學校與用人單位建立良好的關(guān)系，有利于拓展就業(yè)渠道，有利于為畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導服務。

（四）豐富授課形式，發(fā)揮學生的主觀能動性。開展對學生集體或個體的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導，定期為大學生做講座，擴展學生及教師的視野，把握行業(yè)最新動態(tài)，激勵學生樹立合理實際的職業(yè)目標。除了一般理論的講授外，授課形式也需要改變傳統(tǒng)模式，以教師引導，學生互動為主要形式，采用情景教學模擬某些就職環(huán)境，調(diào)動學生參與的積極性。教師要注重引導學生的自我意識，幫助學生認識自我，了解自身的興趣愛好，讓學生產(chǎn)生生涯規(guī)劃的強烈愿望。學生也應積極參與學校的生涯輔導教育活動，制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并按照自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃積累經(jīng)驗、提高能力，為踏上工作崗位早做準備。

從而提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導的科學性、針對性和實效性。

（五）建設(shè)就業(yè)信息平臺，為畢業(yè)生及時提供就業(yè)信息。第一途徑是學校創(chuàng)建就業(yè)信息網(wǎng)，由學校就業(yè)部門及時地將就業(yè)信息到就業(yè)信息網(wǎng)上，讓學生能及時地獲取就業(yè)信息；第二途徑是各班級建立班級QQ群或飛信平臺，輔導員（班主任）將與本班學生相關(guān)的就業(yè)信息及時地到班級QQ群或飛信平臺，以提高畢業(yè)生使用就業(yè)信息的針對性和有效性，提高就業(yè)信息的使用率。

淺談護理專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃:對高職護理專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考

摘 要：職業(yè)生涯規(guī)劃是個人職業(yè)發(fā)展的有效手段，對高職生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育正成為高職院校一項十分重要的工作任務得到越來越多的重視。主要從學生層面和學校層面分析衛(wèi)生高職學校護理專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，提出對護理專業(yè)學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的建議，以期高職護理專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃得到學校足夠重視，扎扎實實抓出成效。

關(guān)鍵詞：護理專業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃；指導

職業(yè)生涯規(guī)劃也稱職業(yè)生涯設(shè)計，是對一個人職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃，是個人職業(yè)發(fā)展的有效手段。在就業(yè)競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會，為了有效地實現(xiàn)自身價值，順利謀取職業(yè)并逐步取得成就，每個人都需要對個人所從事的職業(yè)、在工作崗位上的發(fā)展路徑進行全面規(guī)劃，確立明確的目標，并為實現(xiàn)各階段的職業(yè)目標而有意識地進行專業(yè)知識、技術(shù)與能力等的儲備活動。隨著全國中等職業(yè)學?！拔拿黠L采”競賽、全國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的相繼展開，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教育逐漸得到了高校、職業(yè)學校的重視，納入了學生就業(yè)指導工作體系，并通過開展一系列教育活動來促進學生的職業(yè)生涯發(fā)展。但不可否認的是，衛(wèi)生類職業(yè)學校對護理專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育基本停留在完成教學任務、參與各級各類競賽，沒有真正將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于教育教學的全過程。有待學校在進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導中引起重視，真正將護理專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導作為實現(xiàn)高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的一項重要工作內(nèi)容，落到實處，抓出成效。

一、護理高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

（一）學生層面

1.自我認知、職業(yè)認知不足

高職（五年一貫制）護理專業(yè)招生對象是初中畢業(yè)生，入學時年齡14～16歲不等，基本還是離不開父母呵護的嬌嬌女，她們對自己的個性特征、興趣愛好、職業(yè)傾向和價值觀、職業(yè)能力等還處于懵懂狀態(tài)。她們雖然就讀了護理專業(yè)，但是僅有很少的學生是出于了解和喜歡自主選擇了該專業(yè)，絕大部分學生是因為家長的意愿抑或是上不了高中的無奈選擇，對護理專業(yè)的認識比較模糊，對今后要從事的護理職業(yè)更是一頭霧水。對自我認知和職業(yè)認知不足，必將導致學生職業(yè)生涯規(guī)劃流于形式和空洞，個性化不足。

2.學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的意識淡漠

護理專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程第一學期開設(shè)，對職業(yè)生涯規(guī)劃毫無概念的學生只是把它當成一門普通的課程學習而已，對開設(shè)這門課程的真正目的和意義、對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性缺少基本認知。表現(xiàn)在學生對老師布置的作業(yè)或?qū)W生工作部門每學期都布置的要求完成的職業(yè)生涯規(guī)劃任務，牢騷滿腹，怨聲載道，敷衍應付，不少學生干脆直接從網(wǎng)上下載交差了事，完全沒有認真對待自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，潛意識里認為職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無。

（二）學校層面

1.沒有形成系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

目前學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一門必修課納入了教學計劃，但僅僅在新生入學后的第一學期開設(shè)。教師為完成任務而教，學生為應付考試而學?？芍^是一次性的教和學，沒有后續(xù)的、科學的、完整的、規(guī)范的教育指導體系。

2.缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導的專業(yè)人才

學校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教學任務由德育課老師承擔，沒有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃師。而德育課教師欠缺規(guī)范、系統(tǒng)、科學的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓，受自身理論知識和實踐技能水平的局限，在對護生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導時難免力不從心。學校就業(yè)指導部門也僅限于在學生畢業(yè)時提供一些就業(yè)崗位信息，每年舉辦一次畢業(yè)前的就業(yè)指導講座和招聘洽談會，有針對性地為學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃參考意見的幾乎沒有。陪伴護生學習生涯五年的年齡稍長的班主任，可以說無一例外都是職業(yè)生涯規(guī)劃的門外漢（因為職業(yè)生涯規(guī)劃理論在我國興起的時間不長，很多人沒有真正接觸過職業(yè)生涯規(guī)劃）。往往因為被要求督促檢查學生工作部門每學期例行布置給學生必須完成的職業(yè)生涯規(guī)劃作業(yè)，不得已去學習一些職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論知識，根本不能為學生提供全程的專業(yè)性指導。

3.個性化輔導不足

目前，很多學校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導主要通過課堂教學、參與各種競賽獲獎的優(yōu)秀職業(yè)生涯規(guī)劃展示等形式進行。課堂教學主要向?qū)W生介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的概念、意義、相關(guān)理論、類型、步驟，學生往往是被動接受整齊劃一的程序化教學內(nèi)容。優(yōu)秀職業(yè)生涯規(guī)劃作品展示能夠參與的學生很少。課堂教學或作品展示，起到了普及理論知識的作用，但缺乏針對性和個性化。缺少了個性化特點的職業(yè)生涯規(guī)劃只能是為規(guī)劃而規(guī)劃。

二、護理專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議

（一）培養(yǎng)學生對護理專業(yè)的認同感

對專業(yè)認同才能為職業(yè)生涯設(shè)計比較實際和清晰的職業(yè)目標。針對大多數(shù)學生無奈、被動選擇護理專業(yè)的情況，學校要在學生入學初，利用入學教育對學生作初步的專業(yè)介紹，包括專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、職業(yè)前景、用人單位對畢業(yè)生的需求等內(nèi)容，讓學生充分了解專業(yè)，產(chǎn)生認同感。學生認同了專業(yè)，就能激發(fā)對學習專業(yè)知識和技能的興趣和動力，提高學習的自覺性、目的性和有效性，有助于學生通過職業(yè)生涯規(guī)劃制定適合自己的、具體的、可行的學習生涯規(guī)劃，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的短期目標和中期目標。

（二）建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

學校應轉(zhuǎn)變育人理念，統(tǒng)一思想認識，給予學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導工作足夠的重視和支持。除將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入專業(yè)培養(yǎng)目標，更需要加強學生在校學習期間的全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導。為確保工作的常規(guī)、長效性進行，制定相應的規(guī)章制度，成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃指導服務機構(gòu)，集教育、管理、服務于一體，有效開展職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳和培訓，倡導師生更多地關(guān)注、參與職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導工作。

（三）加強職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)指導團隊建設(shè)

一支專業(yè)化程度較高的專業(yè)指導團隊是職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導工作有效開展的關(guān)鍵所在。學校要引進具有廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識、豐富的實踐經(jīng)驗和良好的知識運用能力的專業(yè)人才，專職專門開展對學生集體或個體的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導。同時，職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導工作作為一項持續(xù)性工作，還需要有一支穩(wěn)定的包括德育課教師、學生工作者、輔導員、班主任、優(yōu)秀校友等成員在內(nèi)的兼職指導人員隊伍。學校應加大投入，制訂并切實落實培訓計劃，為兼職人員提供學習、培訓機會，提高兼職指導人員職業(yè)生涯規(guī)劃的理論素養(yǎng)和指導能力，從而提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導的科學性、針對性和實效性。

淺談護理專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃:淺談護理專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)心理的關(guān)系

摘要：護理專業(yè)的學生在畢業(yè)后，大部分是進入醫(yī)療機構(gòu)就職。但是，醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，促使著醫(yī)療機構(gòu)提高了對于護理人才的要求，所以，護理專業(yè)的學生就業(yè)問題也面臨著困難。在護理專業(yè)的學習中，學生應該進行職業(yè)生涯的規(guī)劃，同時，發(fā)展健康、積極的就業(yè)心理，以應對越來越激烈的人才競爭。本文主要針對護理專業(yè)的學生，從學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)心理的關(guān)系出發(fā)，以期可以為護理專業(yè)學生的就業(yè)提供參考。

關(guān)鍵詞：護理專業(yè)；學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)心理；關(guān)系探究

隨著我國社會、經(jīng)濟的發(fā)展，對人力資源的需求越來越大，對于專業(yè)人才的需求則更大。尤其是護理專業(yè)的人才，社會需求更大，但是要求同樣也很高[1]。護理專業(yè)的學生在就業(yè)過程中，常常產(chǎn)生壓抑、煩躁、憂郁等負面情緒，學生的就業(yè)心理急需得到有效的指導[2]。經(jīng)過調(diào)查研究表明，護理專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃與學生就業(yè)的心理具有較強的聯(lián)系性。本文的寫作主旨在于，通過研究護理專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃與學生就業(yè)的心理之間的關(guān)系，進而為護理專業(yè)學生就業(yè)提供一些幫助。

1 護理專業(yè)學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知情況

當前，護理專業(yè)學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知情況令人擔憂，很多人根本不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，還有一部分學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃持無所謂的態(tài)度。相關(guān)工作人員針對某所學校護理專業(yè)的近千名學生進行調(diào)查，并且分項目進行分析[3]。據(jù)調(diào)查顯示，60%的學生不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的具體清況；僅有18%的學生對自己的人生做過明確的、清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃；還有3%的學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃對自己的未來一點也不重要[4]。這些情況嚴重影響了護理專業(yè)學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性。

在學校進行相應的護理專業(yè)知識學習過程中，也應該開展職業(yè)生涯規(guī)劃的指導。但是，很多學校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程嚴重欠缺；有的學校設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程，但是學生對此根本不了解，造成選此課程的人數(shù)及其稀少的情況發(fā)生，這些。都是學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知欠缺所導致[5]。

2 護理專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)心理的關(guān)系

在現(xiàn)代社會，隨著科技與經(jīng)濟的發(fā)展，人才的競爭也越來越激烈，殘酷事實與學生的就業(yè)期望向違背的時候，學生很容易產(chǎn)生消極、壓抑、焦躁等不利的心理情緒，進而影響學生正常發(fā)揮，嚴重時更加影響學生的就業(yè)。

護理專業(yè)的學生在學習期間，如果有效進行職業(yè)生涯規(guī)劃，對自己的工作、未來能有一個很好的、清晰的、明確的規(guī)劃[6]。那么，學生就可以按照這份職業(yè)生涯規(guī)劃，來充實自己的知識儲備、提高自身的能力與技能，從而使自己在找工作過程中，能有一個適當?shù)那舐毞椒?、技巧；對自己所選擇的職位能有一個很好的了解；對自己的工作選擇占有主動權(quán)；而且當學生在面對就業(yè)壓力時，能很好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢去競爭，可以減輕心理壓力，從而使自己具備一個良好、健康的就業(yè)心理?？傊殬I(yè)生涯規(guī)劃為學生提供一份就業(yè)依據(jù)，使學生的就業(yè)心理壓力有效地減輕，有利于護理專業(yè)的學生就業(yè)。

3 如何指導護理專業(yè)學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃

教師在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導過程中，首先，應該采用靈活的教學方法，向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識，提高學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知水平，進而使學生在了解相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，開展相應的訓練；其次，為學生提供典型案例，組織學生進行小組討論、分析，使學生有效地將職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識應用到案例分析中，以促進學生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的完善；最后，充分發(fā)揮學生的想象作用，組織學生進行就業(yè)模擬演練，模擬真實的擇業(yè)、就業(yè)過程，以提高學生在面對就業(yè)壓力時，運用職業(yè)生涯規(guī)劃知識進行就業(yè)心理壓力的緩解，以及根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

4 結(jié)束語

職業(yè)生涯規(guī)劃在護理專業(yè)學生的學習、就業(yè)中有著重要的作用，需要社會各界人士的重點關(guān)注。尤其是相關(guān)教師與研究者，應該以發(fā)展的眼光看待對護理專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，同時還要以積極的態(tài)度緩解護理專業(yè)學生的就業(yè)心理壓力，以促進護理專業(yè)的學生能以積極、樂觀、自信的心態(tài)來面對就業(yè)中的各種問題，保證護理專業(yè)的學生能打開眼界，開拓就業(yè)市場。

淺談護理專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃:護理專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃研究淺談

【摘要】對護理專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義及其國內(nèi)外研究狀況進行綜述，提出了護理專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟，在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中存在的問題及解決措施。為護理專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的進一步研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】護理專業(yè) 大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 研究

護理專業(yè)學生正處在職業(yè)生涯探索期和建立期的關(guān)鍵階段，通過職業(yè)生涯探索，明確發(fā)展方向,完成具體的職業(yè)生涯規(guī)劃是護理本科生在校期間的重要任務。職業(yè)生涯規(guī)劃是個人盡可能地規(guī)劃未來發(fā)展的歷程，在考慮個人的職能、性向、價值,以及阻力、助力的前提下，做好妥善的安排，并借此調(diào)整、擺正自己在人生中的位置，以期自己能適得其所。護理專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃是個體在護理專業(yè)生涯中根據(jù)專業(yè)發(fā)展和個別需要，獲取相關(guān)的知識與技術(shù)，擬訂需要達到的目標，設(shè)計達到目標的活動，并通過自身的努力，最終達到既定目標的過程。

1 前言

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃的概述：職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)由職業(yè)生涯輔導(career guidance)演變而來，職業(yè)生涯輔導起源于職業(yè)導(vocational guidance)。1908年，美國工程師Parsons［1］在波士頓成立了職業(yè)指導局，第一次提出了職業(yè)輔導的概念。20世紀50年代,Super［2］將“職業(yè)生涯(career)”的概念引入職業(yè)輔導。職業(yè)生涯是生活中各種事件的演進方向與歷程，它統(tǒng)合了人的一生中各種職業(yè)和生活的角色，由此表露出個人獨特的自我發(fā)展組型。20世紀60年代末70年代初，“職業(yè)生涯輔導”逐漸取代“職業(yè)輔導”，從過去靜態(tài)、單純的就業(yè)指導，演變?yōu)閯討B(tài)、涉及到人一生中各個階段的發(fā)展過程，并衍生出“職業(yè)生涯規(guī)劃”的概念。

1.2 護理職業(yè)生涯規(guī)劃的意義：護理職業(yè)生涯規(guī)劃是個體計劃自己在護理專業(yè)生涯中根據(jù)專業(yè)發(fā)展和個別需要,獲取相關(guān)的知識與技術(shù)，擬定需要達到的目標,設(shè)計達到目標的活動，并通過自身的努力，最終達到既定目標的過程。它是職業(yè)生涯規(guī)劃的一種引申、一種擴展，與職業(yè)生涯規(guī)劃相輔相成。

將職業(yè)生涯規(guī)劃引入到護理管理領(lǐng)域，有利于留住人才、吸引人才，促進護士素質(zhì)的提高和職業(yè)發(fā)展，對降低護士從業(yè)失敗的可能性具有積極作用。隨著醫(yī)院廣泛實施以人為本的管理，加強護士職業(yè)生涯規(guī)劃管理已成為護理人力資源管理活動的重要組成部分，它直接關(guān)系到護士個人的自我概念、尊嚴和滿意感［3］。同時，醫(yī)院在發(fā)展過程中能隨時在醫(yī)院內(nèi)部找到符合新增職位所需條件的人才，有利于醫(yī)院的目標實現(xiàn)與發(fā)展［4］。如果護理管理者能最大限度地協(xié)助護士及早地做好職業(yè)生涯規(guī)劃，給護士指明一個有成就感的職業(yè)目標及實現(xiàn)途徑，可以增強護士對工作壓力的適應，減少離職率。

1.3 護理職業(yè)生涯規(guī)劃的國內(nèi)外研究狀況

1.3.1 國外研究現(xiàn)狀：有關(guān)護理人員職業(yè)生涯規(guī)劃的研究，國外開展的較多，歐美國家已經(jīng)將生涯規(guī)劃的理論引入護理教育之中，向?qū)W生介紹生涯規(guī)劃的理論和步驟，幫助學生盡早設(shè)定專業(yè)目標，有利于學生畢業(yè)后以正確的態(tài)度從事護理工作，降低其適應困難,促進專業(yè)成長。有學者在有關(guān)生涯規(guī)劃及其對生涯發(fā)展影響的研究中指出，進行過生涯規(guī)劃的人在薪水、解決問題的能力和適應能力方面都較高［5］。

關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的測評工具,有學者開發(fā)了生涯決定困難相關(guān)因素問卷(CDDQ)，包括缺乏準備，缺乏職業(yè)相關(guān)信息，內(nèi)心世界與外界矛盾的沖突等3大類因素［6］。

1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀：國內(nèi)護士職業(yè)生涯規(guī)劃鮮有報道。臨床護理人員工作前絕大多數(shù)未接受過職業(yè)生涯規(guī)劃方面的培訓，對在職護理人員的職業(yè)生涯輔導尚待研究。我國職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查顯示，目前人們對自己職業(yè)的滿意率較低，僅有3%的人對自己的職業(yè)狀況很滿意,，14%的人對自己的職業(yè)比較滿意，40%的人覺得自己的職業(yè)一般，26%的人對職業(yè)不滿意，而對自己的職業(yè)很不滿意的則占了7%，總體的滿意度僅為26.81%［7］。王群研究表明，護士對工作的評價處于不滿意的水平，工作中缺乏專業(yè)發(fā)展的機會是護士對工作不滿意的一個重要因素，大多數(shù)護士認為醫(yī)院、護理學院及學術(shù)團體所提供的繼續(xù)教育和培訓的機會太少［8］。在我國專門針對執(zhí)業(yè)護士的生涯規(guī)劃問卷目前尚處空白。

2 護理職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟

2.1 自我評估：性格是職業(yè)選擇的前提，興趣是工作的動力;自我評估是對自己做出全面分析，主要包括對個人的需求、能力、興趣、性格、氣質(zhì)等的分析，以確定什么樣的職業(yè)比較適合自己和自己具備哪些潛能。自我分析的方法有很多，其中比較常用的主要有3種:櫥窗分析法、自我測試法、計算機測試法。職業(yè)心理學的研究表明：不同的職業(yè)有不同的性格要求，雖然每個人的性格都不能百分之百地適合某項職業(yè)，但卻可以根據(jù)自己的職業(yè)傾向來培養(yǎng)、發(fā)展相應的職業(yè)性格，每個人都有著巨大的潛能。

2.2 對護理職業(yè)的認識：有些護理專業(yè)學生在選擇護理專業(yè)時對護理職業(yè)并不了解或是了解甚少、了解得比較片面，他們的選擇主要是遵從父母、親戚、朋友的意愿或是受一些社會因素的影響。而全面正確地認識護理職業(yè)，調(diào)整自己以便更好地適應職業(yè)的需要和尋求職業(yè)發(fā)展。職業(yè)信息的獲取是認識職業(yè)的前提條件，職業(yè)信息的獲取途徑有很多，如圖書資料、網(wǎng)絡媒體、咨詢職業(yè)從業(yè)人員以及學校教育等。對職業(yè)的分析要客觀，不僅要認識到職業(yè)發(fā)展的狀況、優(yōu)勢、前景，還要考慮到職業(yè)壓力、職業(yè)存在的問題、職業(yè)的社會環(huán)境、政治制度和氛圍等。只有充分了解職業(yè)和職業(yè)影響因素，才能在復雜的環(huán)境中避害趨利，才能使個人職業(yè)規(guī)劃得以發(fā)展和實現(xiàn)。

2.3 確立個人職業(yè)生涯目標：職業(yè)發(fā)展必須要有明確的目標，堅定的目標可以成為追求成功的驅(qū)動力。通過對自我的評估、職業(yè)的認識、社會環(huán)境的分析,找出自己適應的職業(yè)及發(fā)展中存在的問題和不足，以確定職業(yè)和職業(yè)發(fā)展的目標。目標有長期目標、中期目標、短期目標和微型目標。長期目標為最終追求的結(jié)果，職業(yè)生涯目標就歸為此類；中期目標一般需要1個月到1年左右的時間實現(xiàn)；短期目標一般需要數(shù)天到1個月的時間實現(xiàn)；微型目標就是在1天或某天的一段時間里所完成的目標。個人職業(yè)生涯目標的設(shè)定要切合實際、要和自己的具體情況、職業(yè)發(fā)展相適應。

2.4 行動方案的制訂和實施：確立了職業(yè)生涯目標后，要想實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯目標還必須要有相應的行動方案，行動方案是為了爭取職業(yè)生涯目標的實現(xiàn)而采取的各種措施。行動方案的制訂主要包括職業(yè)生涯發(fā)展路線、相應的教育、培訓和實踐計劃。行動方案的實施:大學一年級，認識自我，為自己建立檔案，了解自己的興趣、能力、職業(yè)傾向。收集職業(yè)信息，認識護理職業(yè)，在學習專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時多利用見習、社會實踐的機會多角度的了解護理職業(yè)；大學二年級,結(jié)合自己的具體情況，確定自己的專業(yè)發(fā)展方向，設(shè)定專業(yè)發(fā)展目標，除了掌握堅實的基礎(chǔ)知識和精深的專業(yè)知識外，還要拓寬自己的知識面，了解掌握護理職業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識；大學三年級，除鞏固提高護理專業(yè)知識外，還須掌握求職技能、獨立解決問題的能力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；大學四年級，實踐自己的護理專業(yè)知識，適應社會環(huán)境，完成從學生到護理職業(yè)者的轉(zhuǎn)換。

2.5 護理職業(yè)生涯的評估與反饋：在個人職業(yè)生涯規(guī)劃實施的過程中要經(jīng)常發(fā)現(xiàn)、診斷問題，自覺地總結(jié)經(jīng)驗和教訓，評估職業(yè)生涯規(guī)劃，修正對自己的認識，糾正實施過程中的偏差，保證個人職業(yè)生涯規(guī)劃的行之有效。同時不斷地評估和修正還可以增強個人實現(xiàn)職業(yè)目標的信心。

3 職業(yè)生涯規(guī)劃過程中存在的問題及解決措施

3.1 對自我缺乏正確的認識：在對自我的興趣、能力、氣質(zhì)、愛好、優(yōu)勢與特長、缺點與不足等自我認識上，約有1/3的學生認為已經(jīng)很了解，但半數(shù)以上的學生仍表示不確定，對此不能做出準確的評估和正確的定位。具體表現(xiàn)在：不確定自己的能力特長是什么，對自己未來五年的發(fā)展很茫然，對自己是否希望從事與目前所學專業(yè)一致的工作也不能清楚地回答。

3.2 職業(yè)環(huán)境認識不足：許多大學生對自己的專業(yè)與今后就業(yè)方向缺乏整體認識，對職業(yè)環(huán)境缺乏了解，缺乏對學業(yè)和各方面素質(zhì)進行系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分護理專業(yè)學生對自己所學專業(yè)的對口就業(yè)范圍仍然處于模糊的狀態(tài)，不能全面而明確的描述護理專業(yè)今后從事的工作領(lǐng)域范圍。

3.3 缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識：雖然大多數(shù)護生認為職業(yè)生涯規(guī)劃很重要，但基本沒有接受過學?；蚱渌諜C構(gòu)提供的職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導服務。僅有不到10%的學生做過職業(yè)生涯設(shè)計書，大部分學生認為離畢業(yè)還遠，不用太早規(guī)劃或不知道怎樣做規(guī)劃。也有的學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃意義不大，在現(xiàn)實情境下不具備可操作性。這說明了當前我校護生在職業(yè)生涯規(guī)劃上缺乏理性認識和思考，對職業(yè)生涯缺乏基本認識，生涯規(guī)劃意識比較薄弱，對自己職業(yè)選擇考慮較少，職業(yè)發(fā)展路徑不明確。

3.4 職業(yè)目標脫離實際：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于在校護理專業(yè)學生參與社會實踐的時間短，接觸社會的機會少，護理專業(yè)學生缺乏對行業(yè)、職位詳細信息的了解，對真實的職業(yè)環(huán)境不具備切實體驗，職業(yè)目標脫離實際，過于理想化。很多學生以薪水高低為衡量工作好壞的唯一標準，過分關(guān)注經(jīng)濟利益，而不考慮職業(yè)前景與長遠發(fā)展。許多護理專業(yè)學生在設(shè)計自己的職業(yè)生涯時，依托大量理論而缺乏聯(lián)系實際，生涯規(guī)劃缺乏操作性，不注重規(guī)劃的整體性與現(xiàn)實性，生涯規(guī)劃大同小異，缺乏獨立性。

3.5 完善職業(yè)生涯規(guī)劃的措施

3.5.1 學校建立職業(yè)生涯管理機構(gòu)，提供個性化的生涯輔導：學校應建立專門的職業(yè)生涯管理機構(gòu)，整合各方資源，從各個層面給予學生職業(yè)生涯指導。各個學院、系部的學生輔導工作人員也應加入職業(yè)生涯管理機構(gòu)，收集學生的第一手信息，針對學生提出的意見與建議及時對工作進行調(diào)整。此外，生涯輔導人員首先應對學生的個人特質(zhì)及發(fā)展需求做個初步的了解，通過采用個性測試量表、資料收集、深度探究、面談等各種科學化手段了解學生個性特征，加深對學生的認識并參照測量結(jié)果，結(jié)合個人特征，幫助學生深入認識自我特質(zhì)及環(huán)境特征，以實施個性化的生涯輔導。

3.5.2 構(gòu)建專業(yè)化的師資隊伍，豐富授課形式：建立起一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)化程度較高的生涯輔導師資隊伍。可以在學校內(nèi)部選拔合適人選，也可以引進相關(guān)領(lǐng)域的專家。比如：心理學專家，營銷學專家以及聘請各醫(yī)院護理部主任、社會知名人士、人力資源專家參與。定期為大學生做講座，擴展學生及教師的視野，把握行業(yè)最新動態(tài)，激勵學生樹立合理實際的職業(yè)目標。除了一般理論的講授外，授課形式也需要改變傳統(tǒng)模式，以教師引導，學生互動為主要形式，采用情景教學模擬某些就職環(huán)境，調(diào)動學生參與的積極性。

3.5.3 發(fā)揮學生的主觀能動性：教師要注重引導學生的自我意識，幫助學生認識自我，了解自身的興趣愛好，讓學生產(chǎn)生生涯規(guī)劃的強烈愿望。要強化生涯輔導意識，把職業(yè)生涯規(guī)劃作為學生的必修課，作為就業(yè)指導課的核心內(nèi)容之一，并將生涯輔導課程納入到學生培養(yǎng)計劃中，從新生入校之日起就開始對其進行持續(xù)的生涯規(guī)劃教育，幫助學生建立對職業(yè)生涯規(guī)劃的正確認識。學生也應積極參與學校的生涯輔導教育活動，制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并按照自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃積累經(jīng)驗、提高能力，為踏上工作崗位早做準備。

4 結(jié)語

長期以來，護生在學校學習的過程中，老師往往注重傳授護理學科相關(guān)的理論知識和實踐技能，較少引導學生認真考慮和分析自己的內(nèi)心需要，計劃自己的未來。歐美國家以及我國的臺灣，已經(jīng)將生涯規(guī)劃的理論引入護理教育中，向?qū)W生介紹生涯規(guī)劃的理論和步驟，幫助學生盡早設(shè)定專業(yè)目標，有利于學生今后以正確的態(tài)度從事護理工作,降低其適應困難，促進專業(yè)成長，收到事半功倍的效果。我國各院校均采用不同形式對學生進行專業(yè)思想教育，但生涯規(guī)劃不是簡單的思想教育，它可以幫助學生學習分析自我的方法，在分析自我的過程中認識自己的長處及不足，了解環(huán)境對自我專業(yè)發(fā)展的有利因素及不利因素，正確定位，揚長避短，既不要好高鶩遠，又不會低估自己的能力。若護理學生能盡早確立專業(yè)發(fā)展的目標，必將有利于他們今后的專業(yè)成長以及我國護理專業(yè)的發(fā)展。

作者單位： 418000 湖南懷化醫(yī)學高等?？茖W校

淺談護理專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃:護理專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃干預研究

【摘要】目的：探討職業(yè)生涯規(guī)劃干預對護理專業(yè)大學生的影響。方法：選取在校大學生150名，利用自制調(diào)查問卷對上述研究對象進行調(diào)查和統(tǒng)計，對比職業(yè)生涯規(guī)劃干預對護理專業(yè)大學生的影響情況。結(jié)果：對比發(fā)現(xiàn)教育后顯著優(yōu)于教育前，差異具有顯著性。

【關(guān)鍵詞】護理專業(yè)；大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；干預研究

隨著我國高等教育大眾化，護理專業(yè)大學生就業(yè)趨勢也呈現(xiàn)多元化。在機遇和挑戰(zhàn)并存的社會大環(huán)境下，社會對當代大學生提出了更高的要求，不僅要求畢業(yè)生具備扎實的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，還要求其具備嫻熟的社會交際能力。開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，一方面可以使大學生能夠充分認識和把握自己，另一方面可以幫助大學生結(jié)合自身特點和專業(yè)特長，規(guī)劃、設(shè)計、完善并最終實現(xiàn)自己的人生目標，實現(xiàn)由“校園人”向“社會人”的轉(zhuǎn)變。

1 一般資料與方法

1.1一般資料

選取在校大學生150名，男性18名，女性132名，年齡范圍為19～23歲，平均年齡為21.3±1.5歲。利用自制調(diào)查問卷對上述研究對象進行調(diào)查和統(tǒng)計，對比職業(yè)生涯規(guī)劃干預對護理專業(yè)大學生的影響情況。

1.2方法

1.2.1現(xiàn)狀分析

隨著社會主義市場經(jīng)濟制度的不斷完善，我國的教育制度也在不斷改革。但是，長期的應試教育，尤其是小學、初中、高中的教育模式，使大學生習慣了在“格子化的環(huán)境下”學習、生活，造成很多學生在大學畢業(yè)之前，對未來走上社會的職業(yè)類別、職業(yè)環(huán)境狀況和職業(yè)要求幾乎是一無所知。學生將“讀書”看成了自己的唯一職業(yè)，將“考上大學”看成了自己唯一的職業(yè)目標。這種“學生職業(yè)觀”嚴重阻礙了學生在成長過程中對職業(yè)的認知，即使有學生對自己的職業(yè)生涯進行過設(shè)計，也普遍缺乏行之有效的實施方案，更多的是與實際情況相差甚遠的職業(yè)理想。對職業(yè)認識的先天不足，使很多大學生缺乏對職業(yè)生涯的正確理解，對職業(yè)的認識往往淺嘗輒止，直到畢業(yè)時才忙于了解、關(guān)注職業(yè)，這樣難免處處碰壁。

在校護理專業(yè)大學生由于教育環(huán)境、知識結(jié)構(gòu)和社會經(jīng)驗閱歷的局限性，對社會和職業(yè)的認識缺乏科學依據(jù)，在校期間甚至沒有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，對自己未來的職業(yè)發(fā)展沒有明確的目標和方向。有關(guān)調(diào)查顯示，60%以上的大學畢業(yè)生對未來發(fā)展沒有規(guī)劃，34%的在校大學生表示不知道什么是“職業(yè)規(guī)劃”；在做出職業(yè)規(guī)劃的大學生中，20%的學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃就是找工作。隨著高等教育規(guī)模不斷擴大，如何提高護理專業(yè)大學生培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)與社會發(fā)展需要相適應的高素質(zhì)、復合型人才已經(jīng)成為高校亟待解決的問題。

1.2.2應對策略

職業(yè)生涯規(guī)劃教育授課教師應具備全過程理念，以確保教育工作開展過程中真正按照設(shè)計路徑來實施，將每一個環(huán)節(jié)都落到實處，有效完成預定任務，并引導大學生理解、樹立全過程理念；最后，要引導大學生積極主動接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學會運用職業(yè)規(guī)劃知識和方法認識自我、規(guī)劃學業(yè)，樹立科學合理的目標，并有意識、有計劃地逐步實現(xiàn)，從而具備良好的職業(yè)規(guī)劃意識，對自身的職業(yè)發(fā)展進行有效規(guī)劃。

構(gòu)建護理專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系應緊緊圍繞其目標體系來進行，遵循護理專業(yè)大學生成長規(guī)律，以滿足普遍學生需求為主線，兼顧個性化需求，以職業(yè)生涯規(guī)劃教學為主要內(nèi)容，以專業(yè)教學為重要保障。根據(jù)護理專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標，教學體系應涵蓋4學年，每一學年的教學內(nèi)容按照階段目標進行設(shè)計，包括自我認知教育、學業(yè)規(guī)劃與實踐教育、職業(yè)生涯設(shè)計教育、職業(yè)素質(zhì)與核心競爭力教育、自主創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容。同時，要考慮不同階段學生的個性化需求，應根據(jù)學生特點和需求進行分類教學，有針對性地設(shè)置教學課程，盡可能提升學生職業(yè)能力。護理專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系不能僅局限于職業(yè)生涯規(guī)劃教學核心課程，通識課、專業(yè)課等專業(yè)教學課程也要圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃目標體系進行安排。職業(yè)生涯規(guī)劃教學核心課程主要承擔傳授相關(guān)理論知識、方法、工具等基礎(chǔ)性任務，幫助學生樹立職業(yè)規(guī)劃意識，認清自我、規(guī)劃自我等。大學生學業(yè)、職業(yè)目標的實現(xiàn)還需要全方位的專業(yè)教學課程體系作保障，并且該課程體系必須緊扣大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標體系，突出階段性、系統(tǒng)性的特點。

護理專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標體系的實施由多個主體構(gòu)成。這既是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)在要求，也是教育手段多樣化改革的必然結(jié)果。授課教師是教育的核心主體，同時要注重就業(yè)主管部門、教務處、學生處、團委、心理咨詢中心等主體的聯(lián)動。課題組開展了以“認識自我”為主題的主題班會、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃演講比賽、組織同學圍繞“我是誰？”“我想干什么？”“我能干什么？”“環(huán)境支持或允許我干什么？” 等問題進行了討論、指導學生撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書、職業(yè)生涯輔導講座等活動。

1.3 觀察指標

采用自制問卷，上述學生教育前后自我認知（滿分五分）以及就業(yè)規(guī)劃（滿分五分）方面進行統(tǒng)計和比較。

1.4統(tǒng)計學方法

采用SPSS19.0統(tǒng)計學軟件對結(jié)果進行統(tǒng)計學分析，計量資料用均數(shù)±標準差來表示，組間比較采用t檢驗，P

2 結(jié)果

本次研究中教育前自我認知平均得分為2.3±1.1，就業(yè)規(guī)劃平均得分為1.5±0.9；教育后自我認知平均得分為3.9±0.8，就業(yè)規(guī)劃平均得分為4.1±1.2。對比發(fā)現(xiàn)教育后顯著優(yōu)于教育前，差異具有顯著性。

3 討論

護理專業(yè)大學生只有做好充分的職業(yè)準備，才能適應不斷變化的社會需求。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學生進行科學的自我定位，了解自己的人格、個性、興趣特征，考慮社會需求等制約因素，選擇今后職業(yè)生涯目標與道路，并制訂科學的大學學習目標，不斷激發(fā)學習的動力，為將來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

根據(jù)自身的興趣、特長，選擇適合自己的職業(yè)，合理設(shè)計自己的職業(yè)生涯，這是決定自己邁向成功的第一步，對大學生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。但是，我國高等教育的現(xiàn)狀決定了我們必須開展積極有效的大學生職業(yè)生涯教育。

現(xiàn)階段，我國就業(yè)問題還未得以改善，使得學生職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要，在護理專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中仍然存在著一些問題，有待進一步改善。高校教師應采取有效的措施，避免學生進入職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)，引導學生制定出符合自己實際情況的切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，以充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)背景下的重要作用。大學生必須合理地規(guī)劃職業(yè)生涯，并根據(jù)其所制定的科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，來學習相應的知識和技能，朝著自己選擇的就業(yè)目標而堅持不懈的努力，以提高自身的就業(yè)競爭力。