序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇中職鋼琴教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

中職鋼琴教學(xué)論文:新形勢下對中職幼師鋼琴教學(xué)的思考

摘要：鋼琴彈奏是中職幼師專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的技能之一，由于學(xué)生個(gè)體差異比較大，在教學(xué)中教師應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握鋼琴彈奏的基本技能和技巧。根據(jù)學(xué)生的能力和特點(diǎn)，合理、科學(xué)、靈活地運(yùn)用教材，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的樂曲表現(xiàn)力，努力為社會(huì)培養(yǎng)出合格的幼教人才。

關(guān)鍵詞：幼師 鋼琴教學(xué) 教學(xué)策略

鋼琴是幼師音樂教學(xué)中必修的重要課程之一，專業(yè)技能性強(qiáng)。在教學(xué)中既體現(xiàn)其專業(yè)特點(diǎn)，又體現(xiàn)幼教專業(yè)的“師范性”，是幼師教學(xué)的基本點(diǎn)。中職幼師專業(yè)主要目的是培養(yǎng)幼兒園的教師。其教學(xué)對象是初中畢業(yè)的學(xué)生，多數(shù)同學(xué)都是從“白丁”開始，且幼師專業(yè)課程設(shè)置較多，練琴時(shí)間較少。加上學(xué)生年齡已接近成人，骨骼發(fā)育已基本定型，缺乏良好的柔軟性和靈活性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)鋼琴的條件較差，這些都決定了幼師鋼琴教學(xué)的特殊性和困難性。

鋼琴作為學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，既是教學(xué)工具，又是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)音樂重要和必要的途徑。因此，幼師鋼琴教學(xué)目的之一是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握鋼琴的基本彈奏知識，進(jìn)而掌握和運(yùn)用鍵盤樂器這一工具，更好地為教學(xué)服務(wù)。根據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)及教學(xué)目的，幼師鋼琴教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生全面的鋼琴技能入手，著重培養(yǎng)其工作能力，包括演奏、伴奏、教學(xué)以及自學(xué)的能力。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，采取積極有效的教學(xué)方法。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

鋼琴課是中職學(xué)前教育專業(yè)中一門重要的專業(yè)技巧課，也是一門基礎(chǔ)課、核心課，鋼琴教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂工作者。作為中職學(xué)校的一名鋼琴教師，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，要真正做到教書育人，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，嚴(yán)格要求學(xué)生。因此應(yīng)從基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的應(yīng)用基本技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立演奏的能力和應(yīng)用基本技能進(jìn)行即興編配的能力，尤其是要具備基礎(chǔ)音樂教育所需要的創(chuàng)造性意識和能力，為學(xué)生將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)調(diào)基本功，抓好基礎(chǔ)練習(xí)

針對幼師學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)普遍較差的特點(diǎn)，在教學(xué)的最初階段，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，要求學(xué)生集中精力解決好觸鍵、手型的問題，找到觸鍵的最佳感覺。這個(gè)過程所用的時(shí)間可以多一些，要求每位學(xué)生都能弄懂、學(xué)會(huì)，切不可敷衍了事。此外還要求學(xué)生多做五指練習(xí)和彈奏音階、琶音、和弦等，鍛煉手指的獨(dú)立性和協(xié)調(diào)性。這些練習(xí)規(guī)定學(xué)生每天練，在課堂上不定時(shí)的進(jìn)行抽查。由于這些練習(xí)難度小，技術(shù)要求低，只要稍加努力，絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握的。通過一段時(shí)間的強(qiáng)化、系統(tǒng)的訓(xùn)練，掌握了規(guī)范的手型，正確的觸鍵，并練出了一雙靈巧的手，同學(xué)們往往都會(huì)很開心，也增進(jìn)了學(xué)琴的信心。

三、因材施教

在鋼琴教學(xué)時(shí)，由于筆者面對的學(xué)生基礎(chǔ)程度各有差異，學(xué)生的個(gè)性也不盡相同，所以在教學(xué)過程中，筆者就針對學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的個(gè)性，精心地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，對教學(xué)組織和實(shí)施進(jìn)行策劃，采用豐富多彩的教學(xué)方法。下面，筆者就對這些策略作詳細(xì)介紹。

1.尊重學(xué)生個(gè)性

在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練，采用差異教學(xué)法，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感覺不到任何壓力，并且學(xué)有所得，在學(xué)習(xí)中了解自己，從而更好地發(fā)展自己。

2.整合教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)時(shí)，筆者所使用的教材是人民教育出版社出版的《鋼琴?風(fēng)琴》，這本教材是中等師范學(xué)校音樂教科書，該書具有權(quán)威性、科學(xué)性，理論聯(lián)系實(shí)際，適合教學(xué)所用。但是由于學(xué)生個(gè)性的差異，不能一味地照搬教材。因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該深入研究和挖掘教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，采用板塊式模式教學(xué)。

3.靈活多變的教學(xué)方法

在鋼琴教學(xué)中常用的教學(xué)方法有：模仿法、視奏法、演示法、講授法、比較法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法等。根據(jù)所帶學(xué)生的特點(diǎn)，筆者采用了靈活多變的教學(xué)方法。例如，在教授學(xué)生彈奏《雪絨花》時(shí)，筆者采用了視奏法，這首歌學(xué)生都聽過，而且大多數(shù)學(xué)生都能唱，于是筆者改變了以往的教學(xué)方法，而運(yùn)用了視奏法。讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦先去實(shí)踐，將樂曲獨(dú)立視奏完成，然后通過運(yùn)用講授法、比較法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生更大的想把此曲彈奏好的欲望。通過獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方法完成教學(xué)任務(wù)，大大增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，興趣有了，練琴的效率也就提高了。

四、完善教學(xué)評價(jià)

目前，我們采用的是傳統(tǒng)的“演奏考試式”教學(xué)評價(jià)。每學(xué)期期中、期末進(jìn)行，考試的內(nèi)容是演奏練習(xí)曲和樂曲各一首，由教師當(dāng)場評分。這種考試只能檢查學(xué)生對演奏技術(shù)的掌握情況，雖然給學(xué)生提高演奏能力提供了鍛煉機(jī)會(huì)，但不能代表其運(yùn)用鋼琴為教學(xué)服務(wù)的工作能力。由于考試內(nèi)容窄、形式單調(diào)，既不能全面檢查學(xué)生知識、技能的掌握程度，還易使學(xué)生產(chǎn)生為應(yīng)付考試只重演奏技能培養(yǎng)的錯(cuò)誤思想。既然幼師鋼琴的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用鋼琴工作的能力，而不僅僅是演奏技能，那么教學(xué)評價(jià)就應(yīng)該擴(kuò)大范圍。幼師鋼琴課的教學(xué)評價(jià)應(yīng)是各種能力的綜合測定，考試與考查結(jié)合、平時(shí)測試與階段評價(jià)結(jié)合，貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生考試成績的評定可嘗試以下兩個(gè)部分的結(jié)合：

1.鋼琴演奏及視奏考試

在傳統(tǒng)的考試內(nèi)容為演奏練習(xí)曲、樂曲各一首的“演奏式”考試基礎(chǔ)上加如視奏考試內(nèi)容（視奏曲目的程度比考試的樂曲程度低兩個(gè)層次左右），檢驗(yàn)其演奏及視奏的能力，由教師當(dāng)場評分。這種考試既檢查了學(xué)生的演奏技術(shù)，又能檢查學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)分析樂曲風(fēng)格及鋼琴技術(shù)的綜合運(yùn)用能力。

2.即興伴奏能力考查

即興伴奏能力要求學(xué)生為同學(xué)彈聲樂考試伴奏，由鋼琴和聲樂老師共同為其評定伴奏分。這樣既解決了聲樂考試中伴奏難找的問題，又給予了學(xué)生伴奏實(shí)踐及檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)，綜合考查了學(xué)生運(yùn)用鋼琴伴奏的能力。通過每學(xué)期的這些考核與考查，促使學(xué)生牢固地掌握已有的知識，給予其更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于形成各種工作能力，為將來的幼教工作做好準(zhǔn)備。

以上是筆者多年從事鋼琴教學(xué)的心得體會(huì)。針對職業(yè)中專的學(xué)生，要付出更大的耐心，實(shí)施更人性化的教學(xué)方法，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，才能為上一級高職院校輸送優(yōu)秀的學(xué)生，充分體現(xiàn)職業(yè)中專鋼琴專業(yè)教師的價(jià)值。

中職鋼琴教學(xué)論文:中職學(xué)前教育鋼琴多元化教學(xué)有效性探究

摘要：伴隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)腳步的不斷加快，人們對于日常生活中的精神追求程度上升到了一個(gè)新的高度。而鋼琴作為一種優(yōu)雅的樂器，受到了越來越多人的關(guān)注。中職學(xué)生由于從初中升學(xué)不久，學(xué)習(xí)能力方面還較弱，在以往的學(xué)習(xí)生活中基本上未接觸過樂器領(lǐng)域?qū)W習(xí)，使得學(xué)習(xí)難度較大。同時(shí)伴隨著學(xué)習(xí)鋼琴人數(shù)的不斷增加，給鋼琴教學(xué)質(zhì)量帶來了一定的影響，由此多元化教學(xué)理論應(yīng)運(yùn)而生。本文將根據(jù)目前我國在鋼琴教學(xué)方面的不足進(jìn)行分析，并通過增加多元化的教育教學(xué)方式為基礎(chǔ)，以此來提高中職學(xué)前進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育；鋼琴多元化教學(xué)；有效性探究

1 積極采取多元化鋼琴教學(xué)的重要意義

隨著鋼琴學(xué)習(xí)受到越來越廣泛的關(guān)注，以往的鋼琴教學(xué)暴露出了諸多不足，此類問題的存在給我國的中職鋼琴教學(xué)帶來了一定的阻礙。然而隨著多元化教學(xué)理念的出現(xiàn)，在一定程度上可以解決目前鋼琴教育的困境。最早的多元化教育理論源自美國，在傳入我國后經(jīng)過各界學(xué)者的一致研究獲得肯定，而多元化教學(xué)模式也廣泛地應(yīng)用到各處。所謂多元化教學(xué)指的是以傳統(tǒng)教育模式為根基，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上發(fā)揮多元化教學(xué)特色，對教育教學(xué)的方法、模式、思路進(jìn)行有效的延展，并結(jié)合不同領(lǐng)域特色進(jìn)行變化。在鋼琴教育教學(xué)當(dāng)中，積極采取多元化的教學(xué)方式不僅可以解決以往鋼琴教學(xué)當(dāng)中的不足，還能夠直接提高教育效率，用更少時(shí)間獲得最大的教學(xué)意義，帶來事半功倍的效果。同時(shí)采取多元化的教學(xué)方式還能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中挖掘出學(xué)生自身的優(yōu)勢特點(diǎn)，并通過合理的方式方法將學(xué)生優(yōu)勢進(jìn)行擴(kuò)大，最終培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才。

2 現(xiàn)階段我國中職鋼琴教學(xué)存在的不足

鋼琴最早來源于西洋古典音樂當(dāng)中，在世界各地極負(fù)盛名，被稱為“樂器之王”。我國在針對鋼琴領(lǐng)域的發(fā)展方面與世界相比時(shí)間較短，但隨著積極開展素質(zhì)教育以來，國人對于音樂的重視程度不斷攀升，也由此提出了對鋼琴教學(xué)的更高要求。然而在快速發(fā)展的背后部分教學(xué)欠缺點(diǎn)也成為了制約我國鋼琴領(lǐng)域發(fā)展的巨大難題，而根據(jù)筆者的分析總結(jié)，其欠缺點(diǎn)包含以下幾個(gè)方面。第一，教學(xué)內(nèi)容較為單一。由于我國傳統(tǒng)教育方式帶來的部分影響，使得在針對中職學(xué)前學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的實(shí)用性較差，教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容普遍單一化。在進(jìn)行內(nèi)容的傳授方面僅僅針對培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，如在進(jìn)行課程安排時(shí)，只對學(xué)生規(guī)定固定曲目，而學(xué)生只要在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中將固定曲目練習(xí)熟練，即可完成鋼琴教育要求，最終獲得分?jǐn)?shù)。長此以往不僅使學(xué)生的鋼琴技藝無法良好發(fā)展，同時(shí)還在一定程度上制約了學(xué)生自身的創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的多元化發(fā)展。第二，教學(xué)方式過于陳舊，師生比例失調(diào)。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)過程當(dāng)中，一般所采用的教學(xué)方式是一對一模式。既是一個(gè)老師、一個(gè)學(xué)生，在進(jìn)行鋼琴的學(xué)習(xí)時(shí)首先由老師針對學(xué)生情況進(jìn)行課程的安排，并傳授基礎(chǔ)知識內(nèi)容并逐步加深。然而在中職學(xué)生進(jìn)行鋼琴的學(xué)習(xí)過程中，由于課堂人數(shù)眾多，此類教學(xué)方法導(dǎo)致師生比例失調(diào)，無法在同一時(shí)間滿足多個(gè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，從而使得鋼琴教學(xué)效率大大降低。甚至由于此類問題，導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情度下降，許多人放棄了學(xué)習(xí)鋼琴的信念。

3 提高中職鋼琴教學(xué)多元化發(fā)展的幾點(diǎn)建議

3.1確立多元目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。確立多元化教學(xué)目標(biāo)，既考慮到全體性，又照顧到層次性、差異性。教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的差異，在完成基本目標(biāo)的前提下，對不同層次的學(xué)生提出不同層次的目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的意愿和能力獲取差異性發(fā)展，個(gè)性化發(fā)展，切實(shí)避免能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，能力弱的學(xué)生“吃得累”的現(xiàn)象。教學(xué)中一般分成三個(gè)層次，第一層次是天賦較高的學(xué)生，要求用嫻熟的彈奏技巧表達(dá)音樂作品，具有較強(qiáng)表現(xiàn)力和感染力，用豐富的和聲進(jìn)行即興伴奏；第二層次是資質(zhì)一般，但學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生，要求作品基本內(nèi)容表達(dá)正確，完整、流暢地彈奏整首樂曲，運(yùn)用常用的和聲進(jìn)行即興伴奏；第三層次是基礎(chǔ)較差，信心不足的學(xué)生，降低樂曲彈奏要求，只要能正確熟練地彈奏出主旋律，能運(yùn)用幾個(gè)最簡單的和聲進(jìn)行伴奏即可。對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

3.2整合多元教材，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成

3.2.1豐富拓展教材

充實(shí)、S富教材，避免教學(xué)內(nèi)容單一化。教材單一、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)容易缺乏興趣。我在完成大綱規(guī)定的教材內(nèi)容外，將學(xué)生喜歡的，今后教學(xué)中要用到的兒歌搬進(jìn)課堂，摘要：鋼琴是幼兒音樂教育的一個(gè)重要形式和工具，作為中職專業(yè)的基礎(chǔ)課，它的教授無疑是至關(guān)重要的。筆者從中職專業(yè)的特點(diǎn)入手，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，在鋼琴教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)，從目標(biāo)確立，教材整合，教法運(yùn)用，模式變換、評價(jià)機(jī)制等方面，多角度，多方位地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握鋼琴彈奏的技巧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)出合格的幼兒教師。

3.2.2合理選用教材

剛進(jìn)入職校的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，是站在同一起跑線上的，經(jīng)過約半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性差異開始顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)情況開始分化，教師要注重學(xué)生個(gè)性差異，合理選用教材。如果還是按同一個(gè)要求、同一進(jìn)度教學(xué)，顯然不能促進(jìn)各類學(xué)生的發(fā)展。有的學(xué)生手指獨(dú)立性差，有的學(xué)生左手特別不靈活，有的學(xué)生雙手協(xié)調(diào)性很差。針對學(xué)生不同的特點(diǎn)，教師應(yīng)該挑選相應(yīng)的教材曲目供學(xué)生練習(xí)，如手指獨(dú)立性差，就加入《哈農(nóng)》、《斯密特》、《鋼琴進(jìn)階》等練習(xí)曲，左手不靈活的學(xué)生選用《車爾尼718》、《左手音階、琶音》等練習(xí)曲；雙手協(xié)調(diào)性差的應(yīng)選用《巴赫初級鋼琴曲》、《布格繆勒初級鋼琴曲》等曲目。每個(gè)學(xué)生都能興趣盎然地進(jìn)行訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步，得以發(fā)展。

4 結(jié)語

綜上所述，針對中職學(xué)生在進(jìn)行鋼琴學(xué)前教育的過程中，能否有效地進(jìn)行多元化的教學(xué)方案，改良傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的不足點(diǎn)，對加強(qiáng)中職學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。建議教師人員應(yīng)當(dāng)在日常的課程安排當(dāng)中注重對學(xué)生積極學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)，通過合理的課程安排與鼓勵(lì)方式加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。同時(shí)在教學(xué)重點(diǎn)上應(yīng)該更加側(cè)重于學(xué)生自身特色的發(fā)揮，提高理解能力與創(chuàng)造力，在進(jìn)行演奏曲的練習(xí)過程中要首先了解曲目背后的故事以及作者心態(tài)等。只有這樣才能夠發(fā)揮出多元化教學(xué)模式在中職學(xué)前的有效性，從而提高學(xué)生鋼琴演奏水平，為我國鋼琴領(lǐng)域發(fā)展帶來巨大的推動(dòng)作用。

中職鋼琴教學(xué)論文:中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的現(xiàn)狀與對策

【摘 要】隨著幼兒園對幼兒教師需求量的增加，促進(jìn)了學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)在當(dāng)前中職學(xué)校的招生情況良好，能夠?yàn)橛變簣@輸送大量的保育員、幼兒教師。但是學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致教師的教學(xué)難度較大。文章主要針對中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的現(xiàn)狀做出分析，并提出了提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)能力的對策。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)前教育 鋼琴教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

一、前言

當(dāng)前，國家重視幼兒教育，教育部門出臺了一系列的政策，發(fā)展幼兒教育，幼兒教師的數(shù)量呈現(xiàn)上漲的趨勢。加強(qiáng)對幼兒教師的培養(yǎng)，建立科學(xué)的幼兒教師培養(yǎng)體系，責(zé)任重大，任務(wù)繁重。鋼琴課是中職學(xué)前教育專業(yè)重要的技能課之一，但在中職鋼琴課的教學(xué)模式一直存在爭議。近年來，隨著學(xué)前教育專業(yè)人數(shù)的增加，傳統(tǒng)的一對一鋼琴教學(xué)顯然不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需求，而集體大課又影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，認(rèn)識到中職學(xué)前教育存在的問題，加強(qiáng)對中職學(xué)前教育改革，是當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)迫切需要解決的問題。

二、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)現(xiàn)狀

首先，由于大多數(shù)中職學(xué)校缺少鋼琴教師，開設(shè)走過場式的“大課”，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好，學(xué)生的鋼琴專業(yè)能力不強(qiáng)。其次，學(xué)校采用傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)法，但是由于鋼琴教師的人數(shù)相對有限，小課教學(xué)模式與教師的人數(shù)不成正比，無法合理進(jìn)行匹配，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，鋼琴素養(yǎng)較為欠缺，學(xué)生的專業(yè)技能較差。最后，在中職學(xué)校的課堂中，重演奏輕伴奏，?；煜撉傺葑嗪弯撉侔樽嗟膬?nèi)涵，將兩者混為一談。雖然兩者有一定的聯(lián)系，但是內(nèi)涵存在較大的差異。在中職學(xué)校教學(xué)中，教師要求學(xué)生掌握樂曲的基本知識，但是卻不負(fù)責(zé)樂曲的伴奏，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握鋼琴伴奏，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)造成較大影響[1]。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

首先，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生鋼琴水平絕大部分是零基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前沒有接觸過專業(yè)的鋼琴教育，并且學(xué)生大多以初中畢業(yè)生為主，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較為薄弱，沒有接觸過系統(tǒng)的訓(xùn)練，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)面臨較大挑戰(zhàn)。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，會(huì)持有急功近利和急于求成的心態(tài)，不重視鋼琴基礎(chǔ)知識的掌握，尋求鋼琴學(xué)習(xí)的捷徑，追求鋼琴學(xué)習(xí)的速度，導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)能力相對較差。并且還有一些學(xué)生沒有意識到鋼琴演奏基本規(guī)律的重要性，在彈奏時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)左右手不協(xié)調(diào)情況，無法掌握鋼琴演奏的韻律，節(jié)奏感不強(qiáng)，導(dǎo)致鋼琴演奏的效果不好，學(xué)生挫敗感頻現(xiàn)，對鋼琴學(xué)習(xí)失去興趣。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的對策

（一）發(fā)展集體課教學(xué)模式

鋼琴教學(xué)是中職學(xué)前專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，主要目的是要求學(xué)前教師培養(yǎng)的學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的鋼琴知識，能擔(dān)當(dāng)幼兒園專業(yè)鋼琴教師，并能在思想品德、專業(yè)技能和身心素質(zhì)方面獲得全面發(fā)展。因此，為了提高學(xué)生的鋼琴技能，為幼兒園培養(yǎng)具備藝術(shù)特長的人才，應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，將傳統(tǒng)的個(gè)別授課形式與集體授課模式相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)模式的變革。大多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣了一對一教學(xué)模式，對集體授課教學(xué)模式表示擔(dān)憂，擔(dān)心集體授課模式教學(xué)不精細(xì)會(huì)影響教學(xué)效果。但是中職學(xué)校當(dāng)前存在學(xué)生數(shù)量多的情況，小課教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)前教育的要求，需要采用集體課教學(xué)模式，對教師的教學(xué)能力和教學(xué)態(tài)度提出了較高的要求。因此，應(yīng)該重視中職學(xué)前教育，加強(qiáng)對學(xué)生鋼琴專業(yè)技能的培養(yǎng)，豐富集體課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握鋼琴基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的鋼琴綜合素質(zhì)。同時(shí)，要求學(xué)生掌握鍵盤綜合運(yùn)用能力，集體課應(yīng)采用現(xiàn)代化電鋼琴教室教學(xué)。要求學(xué)生戴上耳機(jī)進(jìn)行鋼琴基礎(chǔ)練習(xí)，認(rèn)真聽教師的講解，按照教師的示范和彈奏技巧來進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。教師需要充分利用電子設(shè)淶撓攀疲來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，以便能夠了解學(xué)生的鋼琴演奏情況。通過與學(xué)生交流，能夠了解學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中存在的問題，創(chuàng)新集體課教學(xué)模式，既能單獨(dú)回課指導(dǎo)，又能將新課進(jìn)行全班講解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍[2]。

（二）發(fā)展小組型教學(xué)模式

小組型教學(xué)模式是學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的重要教學(xué)方法，需要與集體課教學(xué)模式共同來使用，是中職學(xué)前教育專業(yè)重要的教學(xué)模式。小組型教學(xué)模式在實(shí)際的運(yùn)用過程中，需要結(jié)合鋼琴教學(xué)理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂出合理教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。具體的措施有以下幾種。

第一，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)能力將學(xué)生分為幾個(gè)相應(yīng)的小組，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生普遍存在學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱的情況，不能將教學(xué)目標(biāo)定得太高。小組內(nèi)的成員，需要有鋼琴能力較好的學(xué)生，也需要有鋼琴能力較差的學(xué)生，學(xué)生通過互相討論互相學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)能力的提高。其次，在進(jìn)行小組討論時(shí)，教師需要給小組成員提供討論的時(shí)間，讓學(xué)生對于課程的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，要求小組內(nèi)的每個(gè)成員都要進(jìn)行作業(yè)展示，教師能夠?qū)W(xué)生鋼琴的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，以便結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，提出合理的解決措施[3]。

（三）加強(qiáng)學(xué)生鋼琴技能培養(yǎng)

提高學(xué)生的鋼琴技能，是鋼琴基礎(chǔ)知識的要求，也是學(xué)前教育專業(yè)的要求。首先，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生彈奏狀態(tài)的培養(yǎng)。在鋼琴教學(xué)的初期，教師應(yīng)該注重對學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的彈奏動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)雙手在身體兩側(cè)自然下垂的狀態(tài)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，教師需要給學(xué)生營造輕松和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生運(yùn)用最輕松的方式來彈奏鋼琴，強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴演奏技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的鋼琴彈奏習(xí)慣。其次，加強(qiáng)對學(xué)生視奏能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生了解樂譜和鍵盤之間的關(guān)系，明確兩者之間存在的差異，在鋼琴教學(xué)中，要求學(xué)生掌握鋼琴音符，并在鋼琴鍵盤的對應(yīng)位置標(biāo)注出來，讓學(xué)生了解鋼琴琴鍵和樂譜方面的專業(yè)知識，強(qiáng)化學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的鋼琴演奏技能，促進(jìn)學(xué)生鋼琴演奏水平的提高。最后，要求學(xué)生掌握鋼琴演奏規(guī)律，教師熟悉教學(xué)規(guī)律，科學(xué)地安排教材知識，為了確保鋼琴教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理選擇鋼琴教材，促進(jìn)鋼琴教學(xué)取得良好的效果。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)已經(jīng)不能滿足教學(xué)的要求，教師應(yīng)該采用以集體課為主的多種教學(xué)模式相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，對培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴專業(yè)技能具有重要作用。

（四）正確評價(jià)和考核教學(xué)模式

對學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考查，是檢測教學(xué)成果的重要內(nèi)容，作為教學(xué)成果的客觀標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，對學(xué)生的考核模式進(jìn)行培養(yǎng)。考核模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有重要的影響，關(guān)系著教師的教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課培養(yǎng)的方向是幼兒教師的藝術(shù)技能，而不是鋼琴演奏家。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，不能以彈奏難度和彈奏質(zhì)量來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，應(yīng)該從學(xué)生掌握的專業(yè)技能和專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量方面來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評價(jià)。需要從整體性方面來對學(xué)生展開評價(jià)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，在評價(jià)學(xué)生基本技巧時(shí)，要全面評價(jià)學(xué)生的基本技巧的掌握程度、學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力的發(fā)展?fàn)顩r，要考查學(xué)生的演奏水平和即興表演能力[4]。

四、結(jié)論

促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新，是鋼琴教學(xué)的要求，促進(jìn)教育思想、教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，并結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生營造了良好的教學(xué)的情境，符合現(xiàn)代化教育改革和發(fā)展的需求。應(yīng)該充分認(rèn)識到中職學(xué)校培養(yǎng)鋼琴專業(yè)人才的重要性，結(jié)合當(dāng)前幼兒園教育的要求，制訂合理的鋼琴教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對學(xué)生鋼琴專業(yè)知識和專業(yè)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，為日后在幼兒園教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

中職鋼琴教學(xué)論文:談中職“鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練”教學(xué)新思路

【摘要】中等職業(yè)學(xué)校音樂專業(yè)的“鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練”課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的核心課程，“鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練”課程標(biāo)準(zhǔn)明確了課程的性質(zhì)，規(guī)范了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與要求，提出了科學(xué)合理的教學(xué)實(shí)施與評價(jià)建議，對提高一線教師的教學(xué)質(zhì)量起到了有效的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】“鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練”課程標(biāo)準(zhǔn)；新思路；教學(xué)質(zhì)量

中等職業(yè)學(xué)校音樂專業(yè)的“鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練”課程標(biāo)準(zhǔn)明確了課程的性質(zhì)，規(guī)范了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與要求，提出了科學(xué)合理的教學(xué)實(shí)施與評價(jià)建議，為中等職業(yè)學(xué)校音樂專業(yè)“鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練”課的教學(xué)提出了基本要求，對音樂專業(yè)“鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練”教師來說具有重要意義。

一、課程性質(zhì)的確定

關(guān)于“鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練”的課程性質(zhì)，課標(biāo)中指出“它是一門專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的核心課程，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有基本的鋼琴演奏能力和音樂審美能力，為后續(xù)聲樂表演、器樂表演課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。既然是基礎(chǔ)平臺課程，那么教學(xué)的目的就是使學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的基本知識與基礎(chǔ)技能，同時(shí)將其他基礎(chǔ)課程中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容（如“樂理”與“視唱”中的“音樂理論基礎(chǔ)知識、節(jié)奏與音準(zhǔn)的訓(xùn)練”）在鋼琴彈奏中進(jìn)行實(shí)際操作和訓(xùn)練。在中等職業(yè)學(xué)校里，鋼琴基礎(chǔ)課開設(shè)的時(shí)間各有不同，有一年的，也有兩年或兩年半的。同時(shí)，課標(biāo)中明確規(guī)定了本課程開設(shè)兩學(xué)年，共66個(gè)學(xué)時(shí)，這一規(guī)定有助于教師在制訂具體的授課計(jì)劃時(shí)，能進(jìn)行更加合理的安排。

二、課程設(shè)計(jì)思路的明確

如何提高教學(xué)效率和拓展教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，課標(biāo)為我們寫明了課程設(shè)計(jì)思路，使教師可以根據(jù)這樣的思路來調(diào)整教學(xué)方法，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。課標(biāo)主要從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來確定課程目標(biāo)，要求針對各自的教學(xué)對象，從這三個(gè)維度來因材施教。

教學(xué)過程中，筆者從前較多地關(guān)注學(xué)生在知識與技能方面的學(xué)習(xí)與掌握。上課時(shí)，反復(fù)講解與指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練技能。而學(xué)生形成一種技能的過程是因人而異的，時(shí)間上有長有短，效果上有好有差，如果過多強(qiáng)調(diào)技能，就可能使技能失去生命，變成一種機(jī)械的運(yùn)動(dòng)。在教學(xué)中，筆者逐漸意識到這個(gè)問題，開始考慮怎樣將技能訓(xùn)練與情感表現(xiàn)相結(jié)合，使學(xué)生從枯燥的技能練習(xí)中獲得樂趣，進(jìn)而提高技能訓(xùn)練的效果。教授技能的同時(shí)，通過樂曲的訓(xùn)練，讓學(xué)生理解技能是如何使用的，能達(dá)到什么樣的演奏效果，這樣的效果是否是音樂要表達(dá)的情感。將這些因素結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，使得枯燥的技能練習(xí)變得生動(dòng)起來，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對音樂的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去表現(xiàn)音樂，從而意識到技能是表現(xiàn)的基礎(chǔ)。

三、具體的課程目標(biāo)的分析

對于中職學(xué)生來說，在“鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練”課上究竟要學(xué)什么？換句話說，具體的課程目標(biāo)是什么？從課標(biāo)上，筆者看到了一個(gè)關(guān)鍵句子，即“掌握演奏的基礎(chǔ)技術(shù)技巧，會(huì)彈奏初級鋼琴作品，具有簡易作品的伴奏能力，能適應(yīng)音樂文化活動(dòng)的需要”。以往有些教師認(rèn)為學(xué)生在有限的時(shí)間達(dá)到比較高的水平是一件非常了不起的事情，這樣的思想存在著“拔苗助長”的危險(xiǎn)。新課標(biāo)降低了標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，避免了教學(xué)中“浮夸”的風(fēng)氣，學(xué)生在兩年的時(shí)間里踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能，抓住了培養(yǎng)良好的音樂審美意識這一關(guān)鍵。有了課標(biāo)的規(guī)定，教師的教學(xué)規(guī)劃變得更實(shí)際、更科學(xué)，教學(xué)也隨之順暢和規(guī)范起來。

四、課程內(nèi)容與要求的具體實(shí)施辦法

音樂課程的教學(xué)是不容易統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)化的，課標(biāo)中給出的“課程內(nèi)容與要求”是最基礎(chǔ)的，在具體的教學(xué)中要以課標(biāo)中設(shè)定的內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異與整體特征補(bǔ)充和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在課標(biāo)“課程內(nèi)容與要求”的明確指導(dǎo)下，筆者將教學(xué)內(nèi)容做出不同程度、不同方向的補(bǔ)充與調(diào)整，從拓展教學(xué)內(nèi)容、引進(jìn)與時(shí)代同步和適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)的曲目，到注重音樂相關(guān)課程知識與鋼琴演奏的關(guān)系，從而將藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)和演奏技能的訓(xùn)練相結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生有了更多自主學(xué)習(xí)的空間，將感性的藝術(shù)表現(xiàn)力與理性的彈奏技巧有機(jī)融合，使學(xué)生得到全面的訓(xùn)練。課標(biāo)中，按照傳統(tǒng)的鋼琴技能訓(xùn)練步驟制定了曲目，沿用了鋼琴練習(xí)曲以車爾尼鋼琴練習(xí)曲作品599為主，同時(shí)吸收了當(dāng)代鋼琴作品的內(nèi)容，將流行音樂的元素補(bǔ)充進(jìn)來，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和愛好。通過了解當(dāng)代鋼琴演奏的新趨勢、新技術(shù)、新作品，筆者在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上，增加了學(xué)生喜愛、社會(huì)流行的動(dòng)漫音樂改編的鋼琴小品、通俗歌曲的鋼琴版本以及爵士鋼琴小品。這樣一方面增強(qiáng)了學(xué)生的演奏興趣，另一方面也擴(kuò)充了教學(xué)曲目，使得鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練更具時(shí)代氣息。在學(xué)習(xí)此類作品時(shí)，還注意引導(dǎo)學(xué)生分析作品的結(jié)構(gòu)，了解伴奏音型的種類和作用，并讓學(xué)生在課后對自己喜愛的流行歌曲進(jìn)行簡單的伴奏編配。這樣一來，學(xué)生就能運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)到的技能與技巧進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，鞏固了技能的掌握。

五、以教學(xué)理念確定“小組課”教學(xué)形式的要求

課標(biāo)明確了這門課程的教學(xué)理念是“以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，以小組課為主要授課形式，發(fā)揮出小組課教學(xué)的優(yōu)勢”。中職的“鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練”基本上是以“小組課”為主要教學(xué)形式。根據(jù)課標(biāo)的要求，如何發(fā)揮“小組課”的特點(diǎn)和優(yōu)勢，需要一線教師在具體實(shí)施過程中不斷研究和思考。筆者以往理解的“小組課”是縮短了時(shí)間的“個(gè)別課”，這樣一來，“小組課”其實(shí)形同虛設(shè)。通過對課標(biāo)的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)識到要在教學(xué)中利用中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小組課應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的參與性。學(xué)生除了演奏外還要參與到評價(jià)與思考的活動(dòng)中，讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間通過互相評價(jià)取長補(bǔ)短。這既讓學(xué)生形象地學(xué)習(xí)與理解了彈奏的技術(shù)和技巧，提高了學(xué)生的理性思維能力，同時(shí)又讓學(xué)生在課后能正確指導(dǎo)自己的練習(xí)，學(xué)生主觀能動(dòng)性在鋼琴小組課上有了突出體現(xiàn)。在“小組課”的課堂設(shè)計(jì)上，筆者認(rèn)為教師要在課前構(gòu)思整節(jié)課的組織程序和要求，課上善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生對課堂講授的技能與知識的理解。小組課課堂教學(xué)的構(gòu)架可以運(yùn)用現(xiàn)代信息化教學(xué)的方式，讓課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)出多樣化。同時(shí)，筆者還在小組課上將學(xué)生組合起來，訓(xùn)練學(xué)生演奏鋼琴重奏作品，既豐富了教學(xué)形式與內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的合作能力。

六、多元評價(jià)方式的應(yīng)用

對于音樂作品演奏的評價(jià)，向來是見仁見智，對于如何評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，一直以來都是一個(gè)需要完善的課題。以往“鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練”課程的評價(jià)方式主要是采取集體評分制，由多位教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場演奏取綜合值來評價(jià)學(xué)生，這樣的評價(jià)機(jī)制有一定的片面性。課標(biāo)在評價(jià)機(jī)制上體現(xiàn)了多元化的要求，其關(guān)鍵是“結(jié)果、過程、定量、定性”相結(jié)合。在這個(gè)評價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)上，筆者對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)做出了調(diào)整。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生每一次課上的進(jìn)步，聯(lián)系學(xué)生個(gè)體的因素，給出平時(shí)的綜合評價(jià)。每一學(xué)期分出幾個(gè)階段，在每個(gè)階段對學(xué)生提出相應(yīng)的要求，通過教學(xué)，組織階段考查，分層對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評價(jià)，及時(shí)讓學(xué)生了解自己的水平處在哪一個(gè)階段。每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容安排不能只以考試曲目為主，每位學(xué)生每學(xué)期必須學(xué)會(huì)彈奏一定數(shù)量的曲目，以期通過量化要求拓展教學(xué)曲目的廣度。期末考試考場上考試曲目的完成情況，需要從多個(gè)角度去評價(jià)，需要通過教研組的教研，從曲目的難易程度、彈奏速度、情感表現(xiàn)、技術(shù)技巧程度等方面綜合制定出標(biāo)準(zhǔn)?？荚嚭螅皶r(shí)對學(xué)生的演奏進(jìn)行反饋，讓學(xué)生了解自己演奏上的優(yōu)缺點(diǎn)，便于學(xué)生對下一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃。

總之，中等職業(yè)學(xué)校音樂專業(yè)“鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練”課程標(biāo)準(zhǔn)讓筆者在教學(xué)中拓寬了思路，并通過教學(xué)實(shí)踐找到了合理科學(xué)的教學(xué)方法，在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。

中職鋼琴教學(xué)論文:淺談中職學(xué)校鋼琴教學(xué)中的數(shù)碼鋼琴教學(xué)

摘 要：科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品在教學(xué)中的使用，音樂課堂教學(xué)中開始大量運(yùn)用數(shù)碼鋼琴開展課堂教學(xué)，推動(dòng)音樂課堂教學(xué)不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生音樂整體能力不斷提升。本文主要就中職學(xué)校鋼琴教學(xué)中數(shù)碼鋼琴教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；中職教育；數(shù)碼鋼琴；概述特點(diǎn)；注意事項(xiàng)

在我國傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，通常是采取“一對一”的方式進(jìn)行教學(xué)。但是，隨著中職學(xué)校招生限額的不斷擴(kuò)大，學(xué)琴人數(shù)的不斷增多，所以，一對一的教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)模式。若一直沿用此種方法必然會(huì)拖累教學(xué)計(jì)劃的開展，而且還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使整體教學(xué)受到影響。近幾年來，由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和鋼琴教育事業(yè)的不斷擴(kuò)大，因此我國不得不將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為新科技、高效率的教學(xué)模式，使我國的鋼琴教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。

一、數(shù)碼鋼琴教學(xué)的概述

所謂的數(shù)碼鋼琴就是將鋼琴和數(shù)字化技術(shù)與電子監(jiān)控技術(shù)相結(jié)合，通過利用數(shù)字化技術(shù)來完成對數(shù)碼鋼琴中數(shù)據(jù)的錄入和存儲(chǔ)，利用電子監(jiān)控技術(shù)完成對其他鋼琴的連接，使之可以被其所帶動(dòng)，從而完成一對多人的教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比來說，數(shù)碼鋼琴的應(yīng)用可以更好的展開對多數(shù)學(xué)生的教學(xué)，還可以將各種軟件和監(jiān)控、聲音等系統(tǒng)有效的結(jié)合到一起，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多樣，通過網(wǎng)絡(luò)的搜尋還可以找到更多的教學(xué)材料，而且將其上傳到網(wǎng)絡(luò)，還可以達(dá)到資源共用的效果。

數(shù)碼鋼琴可以按照使用人員的不同分為：學(xué)生用琴、老師用琴和專業(yè)性較強(qiáng)的MIDI教學(xué)機(jī)等。其中，老師用琴相對于學(xué)生用琴來說更具豐富性，擁有重奏和自動(dòng)伴奏的特點(diǎn)；而專業(yè)教學(xué)用琴因其自帶自動(dòng)調(diào)音、調(diào)整音速、音調(diào)快慢、強(qiáng)弱、循環(huán)播放等功能，使其在教學(xué)中發(fā)揮著較強(qiáng)的輔助功效。此外，還有一種比較高端的音樂機(jī)，是適用于編曲家或演奏家的，此種音樂機(jī)雖然繁瑣個(gè)性，但卻不失專業(yè)。

二、數(shù)碼鋼琴的特點(diǎn)

1、相比于機(jī)械鋼琴來說，數(shù)碼鋼琴既擁有傳統(tǒng)鋼琴的音色音調(diào)，又包含有古風(fēng)、古琴和弦樂的音效，不僅增強(qiáng)了其自身的功能，還增強(qiáng)了其演奏的多樣性。此種聚多中音調(diào)為一體的鋼琴怎能不超越傳統(tǒng)的機(jī)械鋼琴？

2、數(shù)碼鋼琴對節(jié)拍的把控程度很高，可以使學(xué)習(xí)者或演奏者很好的掌控音調(diào)，把握節(jié)奏，而且使用者還可以根據(jù)自身的喜好適當(dāng)?shù)恼{(diào)整節(jié)拍，彈出自己喜歡的Style。另外，它還擁有超強(qiáng)的語音記憶的功能，可以及時(shí)的將使用者彈奏過的樂曲進(jìn)行保存，以便于使用者可以完成對自己的欣賞，也可以通過它來對自己的不足之處進(jìn)行改進(jìn)和完善，進(jìn)而可以更好的提升自己。

3、精妙的耳機(jī)接口的設(shè)計(jì)，讓數(shù)碼鋼琴緩解了對周圍環(huán)境的污染，使其在彈奏過程中通過帶上耳機(jī)來達(dá)到自我演練的效果，在自己不受干擾的同時(shí)也保證了周圍人家的清凈、舒心，使其不被鋼琴的噪聲所影響。

4、而且對于專業(yè)的MIDI鋼琴來說，可以通過MIDI的外接口實(shí)現(xiàn)與電腦網(wǎng)絡(luò)的對接，從而在方便教學(xué)的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性，豐富了學(xué)生對音樂的感知。

三、中職學(xué)校在進(jìn)行數(shù)碼鋼琴教學(xué)時(shí)所應(yīng)注意的事項(xiàng)

1、對教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和完善。傳統(tǒng)的“一對一”的教學(xué)方法由于太過于針對性，而且形式太過于死板，使得鋼琴的教學(xué)面越來越狹小，拖延了鋼琴教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。因此，在進(jìn)行數(shù)碼鋼琴的教學(xué)時(shí)就應(yīng)該多注意對教學(xué)內(nèi)容的方法的不斷更新，雖然數(shù)碼鋼琴在很多地方都優(yōu)于機(jī)械鋼琴，但是也并不意味著其教學(xué)方式就可以簡潔單一，相反若要不斷的推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，就應(yīng)該實(shí)施教學(xué)的多樣化，對內(nèi)容等及時(shí)更新，讓學(xué)生多接觸一些韻味不同的音樂，比如：古典樂、搖滾樂等，全方面的培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生尋求自己喜歡的風(fēng)格，進(jìn)而督促和提升自己，從而得到更好的發(fā)展。

2、提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。在進(jìn)行數(shù)碼教學(xué)時(shí)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)“一對一”方式，而是“一對多”的方式。通過這種方式老師可以根據(jù)數(shù)碼鋼琴來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的統(tǒng)一管理，可以及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育，同時(shí)，大家共同學(xué)習(xí)還有利于相互促進(jìn)，互相監(jiān)督，從而可以更深入的認(rèn)識到自己的不足，并加以改進(jìn)，不斷地提升自己。此種方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性，還保證了教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而也保證了高效資源下學(xué)生的多方向發(fā)展。

3、教學(xué)方法的改進(jìn)。雖然對數(shù)碼鋼琴的教學(xué)屬于藝術(shù)類教學(xué)，但是老師也應(yīng)該將教學(xué)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，健康良好的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境有助于學(xué)生對音樂的認(rèn)識，可以在發(fā)現(xiàn)自己不足之處時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，更好的鍛煉和提升自己。此外，針對數(shù)碼鋼琴的特性來說，老師應(yīng)該不斷的完善自己對計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的熟知程度，通過網(wǎng)絡(luò)資源的廣闊性為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，全方面的鍛煉學(xué)生對音樂的了解，只有這樣，才可以在豐富學(xué)生的心靈，改變老師教學(xué)的單一性。

雖然數(shù)碼鋼琴的教學(xué)方式比較強(qiáng)大，但是還是應(yīng)該適當(dāng)?shù)貐⒖家幌聜鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，通過兩者優(yōu)勢的相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生對音樂的偏好程度，努力的根據(jù)學(xué)生的自身情況創(chuàng)造不同意境的音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對音樂的理解和感知，鍛煉學(xué)生的個(gè)性化，使學(xué)生彈奏的曲風(fēng)更適合自己也更具色彩性。此外，老師應(yīng)該及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和短處，并鼓勵(lì)學(xué)生，協(xié)調(diào)好它們之間的關(guān)系，并使其發(fā)揮更大的作用。

中職鋼琴教學(xué)論文:中職幼師鋼琴彈奏教學(xué)初探

摘 要：音樂是幼兒教育中不可或缺的一部分，鋼琴則是開展幼兒音樂教育過程中的一種現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)形式與重要工具。對于中職幼師來說，鋼琴可謂是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，尤其是鋼琴彈奏教育，可以說是集實(shí)用性與藝術(shù)性為一體。本文基于中職幼師的專業(yè)特征，結(jié)合筆者本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為鋼琴彈奏教學(xué)探尋更加有效的教育教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：鋼琴；中職幼師；教學(xué)初探；幼兒音樂教育

對于幼師教育來說，鋼琴是一門最為基礎(chǔ)的學(xué)科，鋼琴教育不僅可以提高幼師自身的綜合素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)，還能為幼兒提供可靠的啟蒙教育。然而，中職幼師專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校前并沒有打下扎實(shí)的鋼琴基礎(chǔ)，他們或是只有入門水平，或是僅接受了不規(guī)范的短期訓(xùn)練，再加上學(xué)制帶來的約束，使得他們很難在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)視野的開擴(kuò)與音樂素質(zhì)的提高。若要提高他們的鋼琴技巧，則需要從實(shí)踐出發(fā)，為其實(shí)施鋼琴彈奏教學(xué)。

一、現(xiàn)狀

中職幼師專業(yè)收入的學(xué)生其年齡一般最低在15歲左右，最高在18歲左右，這一年齡段已經(jīng)不是學(xué)習(xí)鋼琴的最佳年齡，即使接受鋼琴教育也難以取得最為理想而對結(jié)果。其中有許多學(xué)生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村等縣城及以下地區(qū)，進(jìn)入學(xué)校之前甚至有一些學(xué)生并不認(rèn)識鋼琴，更何談對鋼琴的了解，這些學(xué)生對于鋼琴有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，但是基礎(chǔ)的薄弱使得他們很難在短時(shí)間取得明顯的進(jìn)步，這就使得這些學(xué)生因自卑和畏難心理而放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)。對于這類學(xué)生，應(yīng)該在首節(jié)鋼琴課上便給予重點(diǎn)注意，將學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的過程中出現(xiàn)的常見問題進(jìn)行歸納總結(jié)，隨后將應(yīng)對方法傳授給學(xué)生們，使其積極面對困難、戰(zhàn)勝困難；還可以借助觀看錄像、示范彈奏等方法使學(xué)生感同身受、身臨其境的體會(huì)到鋼琴彈奏的美妙，提高其關(guān)于鋼琴的學(xué)習(xí)積極性；更可以向?qū)W生們講述一些高年級同學(xué)的鋼琴學(xué)習(xí)例子，要求這些高年級同學(xué)當(dāng)場演奏，如此可以使新生意識到未來自己可以達(dá)到的水平，在消除自卑等負(fù)性心理的同時(shí)積極自信地投入到鋼琴彈奏的學(xué)習(xí)中去。

二、具體教學(xué)方法

（一）加強(qiáng)規(guī)范化教學(xué)

前文提及中職幼師專業(yè)學(xué)生大多未在入學(xué)前接受過規(guī)范化的鋼琴教學(xué)，因此規(guī)范化的教學(xué)對于他們來說便十分的重要。一般而言，應(yīng)為中職幼師專業(yè)學(xué)生首先給予鋼琴構(gòu)造、鋼琴基本原理的講解，使學(xué)生們可以在最初便認(rèn)識到鋼琴的發(fā)音特征，對鋼琴美好的音色有所了解。接下來，要從鋼琴最為基本的彈奏方法進(jìn)行規(guī)范化教育，如指導(dǎo)學(xué)生如何集中指尖的力量、如何控制手臂的自然重量，以確保彈奏時(shí)學(xué)生的指尖和手腕指尖具有足夠的靈活性、手掌中具有理想的穩(wěn)定性，這樣可以使學(xué)生在彈奏時(shí)更好地爆發(fā)出洪亮而美好的音色。此外，還應(yīng)該針對學(xué)生的心理與生理進(jìn)行協(xié)調(diào)能力的強(qiáng)化，加強(qiáng)對掌關(guān)節(jié)的訓(xùn)練，若學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)間較晚，或是手指肌肉條件較差，則應(yīng)進(jìn)行“緊張-放松”的互相轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，增強(qiáng)生理、心理的協(xié)調(diào)性。

（二）調(diào)動(dòng)興趣、挖掘潛能

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鋼琴學(xué)習(xí)也是如此。相較于其他樂器，鋼琴對于技藝性的要求更高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度更大，若在教學(xué)中教師沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，而是一味地壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便會(huì)使學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中產(chǎn)生枯燥乏味感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)逐步降低，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣。對于這類學(xué)生，可以通過挑選適宜教材、開展課余講座、營造與音樂有關(guān)的教師環(huán)境等方法來調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，挖掘其學(xué)習(xí)潛能。

（三）選用適宜的教材

在剛剛進(jìn)入中專院校時(shí)，幾乎所有學(xué)生在鋼琴的學(xué)習(xí)上均處于統(tǒng)一水平，及至半個(gè)學(xué)期之后，學(xué)生之間的個(gè)性差異開始逐步顯現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)情況也開始出現(xiàn)明顯的分化，這時(shí)便需要教師根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性差異給予不同的關(guān)注，為不同學(xué)生選用不用的教材。倘若給予統(tǒng)一要求進(jìn)行進(jìn)度相同的教學(xué)，那么或?qū)?dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到壓制，或?qū)?dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力被埋沒。

以筆者所在學(xué)校中職幼師專業(yè)A班學(xué)生為例，有的學(xué)生左手缺乏靈活性，有的學(xué)生雙手之間缺乏協(xié)調(diào)性，有的學(xué)生則是手指缺乏獨(dú)立性，這時(shí)教師應(yīng)該基于這些學(xué)生的特點(diǎn)和問題進(jìn)行個(gè)體化指導(dǎo)，例如：若學(xué)生的左手不夠靈活，可以為其選擇《車爾尼718》進(jìn)行練習(xí)；若學(xué)生的手指在獨(dú)立性上有所欠缺，則可以選擇《鋼琴進(jìn)階》、《密斯特》以及《哈農(nóng)》等鋼琴曲進(jìn)行練習(xí)；若學(xué)生的雙手協(xié)調(diào)性較差，則可以選擇《布格繆勒》、《巴赫》初級鋼琴曲進(jìn)行練習(xí)。這樣可以確保所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不被打壓，學(xué)習(xí)成績有所進(jìn)步，自然可以在教學(xué)中保持興趣盎然的最佳狀態(tài)。

（四）加強(qiáng)與實(shí)踐的結(jié)合

鋼琴教學(xué)在進(jìn)行到一定階段后，便需要教師向?qū)W生傳授“即興伴奏”的技巧，而這種技巧對于中職幼師來說是必須具備的基本素質(zhì)。然而受課時(shí)限制學(xué)生很難在就業(yè)時(shí)勝任幼兒園的教學(xué)工作，因此可以在學(xué)生實(shí)習(xí)之前為其給予集中化訓(xùn)練，將練習(xí)曲融入到即興伴奏的學(xué)習(xí)中去。一般而言，教師會(huì)與學(xué)生進(jìn)行討論，共同對練習(xí)曲的伴奏音型、音樂織體進(jìn)行分析，隨后與幾首難度較低的兒歌配合，進(jìn)行更進(jìn)一步的練習(xí)。例數(shù)，在《車爾尼559》中，教師選擇第14首練習(xí)曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，待學(xué)習(xí)到伴奏音型――1535的時(shí)候，可以將其應(yīng)用于《國旗歌》等兒歌上，學(xué)生可以非常開心地學(xué)以致用。

鋼琴彈奏對于中職幼師來說是一種非常重要的專業(yè)能力，學(xué)校與教師應(yīng)給予加強(qiáng)培養(yǎng)，以便在未來為幼兒音樂教育提供更加優(yōu)秀的師資力量，實(shí)現(xiàn)更好的幼兒音樂啟蒙教育。