序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)論文:高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

［摘要］

對(duì)于高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)來說，最主要的是能讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、符合企業(yè)需求，因此，對(duì)高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與設(shè)計(jì)非常重要。參照企業(yè)用人單位的需求，從課程內(nèi)容、教育方式等方面設(shè)計(jì)，以期能提升學(xué)生就業(yè)能力及靈活應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)能力。

［關(guān)鍵詞］

高職 經(jīng)濟(jì)管理 人才培養(yǎng)

1當(dāng)前高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

當(dāng)前高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在以下幾個(gè)問題：①教育過于理論化，學(xué)生實(shí)踐不足，導(dǎo)致學(xué)生能力與企業(yè)需求不符，高職院校就業(yè)率不高；②教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)更新不夠，不能順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求，不能在日益激烈的市場(chǎng)環(huán)境脫穎而出；③學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，在實(shí)際工作中不能深入加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，接受新事物學(xué)習(xí)困難；④職業(yè)素養(yǎng)不夠，學(xué)校沒有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生不能適應(yīng)各行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求。

2高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與設(shè)計(jì)

對(duì)于高職院校來說，培養(yǎng)學(xué)生的目的就是為了讓他們能走入社會(huì)，快速融入社會(huì)環(huán)境，適應(yīng)工作崗位。因此，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程設(shè)置一定要強(qiáng)化學(xué)生的技能。針對(duì)這樣的教育目標(biāo)，可做出如下改革與設(shè)計(jì)。

2.1扎實(shí)基礎(chǔ)教育

在高職人才培養(yǎng)的時(shí)候要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，比如基礎(chǔ)的應(yīng)用寫作、計(jì)算機(jī)、政治理論、英語等方面的知識(shí)，比如專業(yè)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等理論知識(shí)。而要扎實(shí)這些基礎(chǔ)知識(shí)，一方面要改革教學(xué)理念，要一切以學(xué)生為教學(xué)中心、以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果；另一方面要保證這些基礎(chǔ)課的教學(xué)時(shí)長，不能拔苗助長，讓學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)知識(shí)再深入進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新非常快，學(xué)校教育的知識(shí)和技能只是當(dāng)時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，只有扎實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，才能在日益更新的社會(huì)中不斷自我更新、自我成長，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)。

2.2提高實(shí)踐環(huán)節(jié)

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在今后工作中所要運(yùn)用到全方位的能力，這些都是來自于不斷的實(shí)踐和累積的，如果在今后工作中再進(jìn)行這方面的接觸就會(huì)慢別人一步，因此，在學(xué)校中學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)、實(shí)踐課程設(shè)立非常重要。一般來說設(shè)計(jì)實(shí)踐課與理論知識(shí)課的比例為1:1，同時(shí)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的授課教師要雙師型素質(zhì)的教師，要能達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)涉及的專業(yè)很多，因此在進(jìn)行實(shí)踐教育時(shí)也要根據(jù)專業(yè)的不同而采用不同的方法。比如酒店管理專業(yè)的實(shí)踐課，就要讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)后，安排去星級(jí)酒店實(shí)習(xí)，讓他們將學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用中，強(qiáng)化他們的職業(yè)道德素養(yǎng)。而市場(chǎng)營銷管理專業(yè)則要采用“實(shí)物代銷為主、創(chuàng)業(yè)教育貫穿始終”的做法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷模擬實(shí)物代銷的方法，并培養(yǎng)一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生這方面的職業(yè)能力。會(huì)計(jì)專業(yè)則可采用模擬的方式來進(jìn)行實(shí)踐教育，通過學(xué)校的電算化實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬，讓會(huì)計(jì)管理專業(yè)的學(xué)生能完成財(cái)務(wù)方面的能力訓(xùn)練，并不斷強(qiáng)化這方面的能力。比如，在進(jìn)行國際經(jīng)貿(mào)管理崗位訓(xùn)練的時(shí)候，可在大二下學(xué)期開始就讓學(xué)生在外貿(mào)企業(yè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國際貿(mào)易的認(rèn)識(shí)，在大三的時(shí)候完成崗前實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在校內(nèi)外貿(mào)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行仿真業(yè)務(wù)訓(xùn)練，規(guī)范掌握操作要點(diǎn)。

2.3實(shí)施個(gè)性化教育

對(duì)于學(xué)生來說每一個(gè)都是個(gè)體，新課改提出教育以學(xué)生為主體，因此在高職經(jīng)濟(jì)管理中也要以學(xué)生為主體，實(shí)施個(gè)性化教育。高職經(jīng)濟(jì)管理課程有基礎(chǔ)理論課程、職業(yè)應(yīng)用技能課程、職業(yè)崗位專門化、選修課程這四部分，而學(xué)生的個(gè)性、興趣愛好、職業(yè)發(fā)展方向也都不一樣，因此在進(jìn)行教育時(shí)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性區(qū)別對(duì)待，滿足不同學(xué)生不同個(gè)性的需求，讓每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2.4崗位專門化訓(xùn)練，提升就業(yè)率

對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的最終目的就是能順利就業(yè)，因此在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育的時(shí)候也要以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行崗位專門化訓(xùn)練，提升學(xué)生的就業(yè)率。針對(duì)學(xué)生所選就業(yè)崗位，有效地進(jìn)行教育，根據(jù)相關(guān)企業(yè)要求，進(jìn)行就業(yè)演習(xí)，學(xué)校還可設(shè)立一定的職業(yè)道德輔導(dǎo)課，加強(qiáng)就業(yè)方向的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

2.5動(dòng)態(tài)培養(yǎng)，確保教育實(shí)用性

教育并不是一時(shí)的，而是要隨著社會(huì)的發(fā)展、而不斷調(diào)整，要確保教育出來的人才能符合社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)要求。根據(jù)企業(yè)的不同需求，學(xué)校能自主調(diào)整，不斷適應(yīng)新職業(yè)的出現(xiàn)，適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的市場(chǎng)。在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還是要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷自我更新，因此，學(xué)校要以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為其今后的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。

3結(jié)語

教育是不斷改革和創(chuàng)新的過程，對(duì)于高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育培養(yǎng)來說，更是要適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展與企業(yè)不同的用人需求，立志培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立生存、適應(yīng)發(fā)展、不斷創(chuàng)新、不斷接受新事物挑戰(zhàn)的能力，給社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才。

作者：董偉 單位：甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)論文:高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文

摘要：

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技的不斷發(fā)展，企業(yè)單位對(duì)于應(yīng)用型人才的需求也日益增長。擁有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、豐富實(shí)踐技能、綜合能力強(qiáng)的多功能應(yīng)用型人才，更容易受到企業(yè)單位的青睞。文章闡述了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的概念，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的意義及存在的問題進(jìn)行探討，分析高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：

經(jīng)濟(jì)管理 應(yīng)用型人才 存在的問題 培養(yǎng)模式

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的含義

應(yīng)用型人才能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的專業(yè)知識(shí)技能與實(shí)際工作緊密結(jié)合，熟練掌握生產(chǎn)中的各項(xiàng)工作，為企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益，不僅強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)的重要性，更要注重理論與實(shí)際的結(jié)合。對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，開展更多的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，通過校企合作加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生崗位競(jìng)爭(zhēng)能力為教學(xué)目的。各高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)通過這樣的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)輸出更多理論知識(shí)硬、專業(yè)技能強(qiáng)、實(shí)踐技術(shù)好的高素質(zhì)人才，保證學(xué)生有足夠的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力，不斷滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求。

二、高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的意義

實(shí)施改革開放政策以來，我國經(jīng)濟(jì)快速增長，科技不斷提高，由此出現(xiàn)了很多新型產(chǎn)業(yè)，如微電子信息業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、智力型服務(wù)產(chǎn)業(yè)等。中國與各國的交際日益頻繁，對(duì)于各種類型人才的需求也有所增加。知識(shí)與技術(shù)的緊密聯(lián)系，使社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。現(xiàn)代企業(yè)不僅需要大量的技術(shù)研發(fā)人才，同時(shí)也要求從業(yè)人員具有創(chuàng)新意識(shí)和能力，理論知識(shí)穩(wěn)固、實(shí)踐技能強(qiáng)的人才，可以為企業(yè)解決實(shí)際問題，更易受到企業(yè)的青睞，為社會(huì)帶來更多的經(jīng)濟(jì)效益。隨著大學(xué)畢業(yè)人數(shù)的逐年增加，學(xué)生的就業(yè)也是一大問題，往往是供大于求。很多學(xué)生在畢業(yè)后無法快速找到工作，或是對(duì)所從事的工作不滿意，從而引起家庭矛盾，影響社會(huì)和諧。目前很多高校的人才培養(yǎng)方式，使學(xué)生缺少實(shí)踐技能，導(dǎo)致理論與實(shí)際的脫節(jié)，不能更好地投入工作，而高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)可以有效的解決這一問題。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式加強(qiáng)了各學(xué)科之間的聯(lián)系，拓寬學(xué)科平臺(tái)，建立了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的獨(dú)特教學(xué)體系，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

三、高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題

1.教學(xué)中忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。

就目前各高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程實(shí)際教學(xué)情況來看，普遍存在著注重理論知識(shí)講解，忽視教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)象。由于經(jīng)濟(jì)管理類的課程理論性較強(qiáng)，教師如果沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的，更不用說教學(xué)效果了。企業(yè)單位在用人時(shí)更中意具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高綜合素質(zhì)的人，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生存在偏見和排斥，因?yàn)樗麄儗?shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，不能很快適應(yīng)工作環(huán)境，公司要對(duì)他們進(jìn)行崗位培訓(xùn)，增加了企業(yè)支出。此外，剛踏入社會(huì)的學(xué)生心情比較浮躁，遇事不能冷靜對(duì)待，給企業(yè)留下不好的印象。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，難以滿足市場(chǎng)需求。

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生崗位競(jìng)爭(zhēng)能力為教學(xué)目的，努力為社會(huì)提供高素質(zhì)、高技能的綜合應(yīng)用型人才。但隨著社會(huì)分工逐漸細(xì)化，不同企業(yè)對(duì)人才有著不同的要求。例如市場(chǎng)營銷專業(yè)要求學(xué)生要有經(jīng)濟(jì)、法律方面的專業(yè)知識(shí)，擁有一定的管理、市場(chǎng)營銷等能力，在企業(yè)單位或政府部門可以創(chuàng)作經(jīng)濟(jì)價(jià)值。市場(chǎng)營銷專業(yè)的畢業(yè)生，雖然有廣大的營銷市場(chǎng)，社會(huì)對(duì)銷售方面的人才需求量也很大，但是不同的行業(yè)對(duì)銷售人才的要求也不盡相同，因此要設(shè)計(jì)好市場(chǎng)營銷專業(yè)的教育目標(biāo)。而目前各高等院校市場(chǎng)營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)都不夠明確，難以滿足市場(chǎng)和行業(yè)的需求。

3.實(shí)踐教學(xué)體系不完善。

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與研究型人才培養(yǎng)不一樣，不僅注重理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐技能是掌握也很重要。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的同時(shí)，要不斷構(gòu)建完善實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如市場(chǎng)營銷專業(yè)的教學(xué)，在教學(xué)過程中，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視度和參與度不夠，很多課程都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師講、學(xué)生記的模式，學(xué)生通過死記硬背來學(xué)習(xí)理論知識(shí)，加之缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，很多重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)只能停留于課本，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不透徹，自然也就影響了教學(xué)質(zhì)量。課堂上忽略了學(xué)生的主體作用，教師總是一副高高在上的姿態(tài)，導(dǎo)致課堂氣氛低沉，學(xué)生課堂參與度不夠。很多經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容空洞無趣，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量難以提升。

四、高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略

1.加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)。

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的理論性較強(qiáng)，課程內(nèi)容比較枯燥乏味，因此教師要在課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，對(duì)教材、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)的知識(shí)接受能力以及學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的把握程度等都要有清晰的了解。教師在課前準(zhǔn)備是可以結(jié)合課本內(nèi)容，提出有建設(shè)性的問題，要考慮到問題的難易程度，把問題作為是對(duì)新知識(shí)的墊腳石，一個(gè)問題可由多名同學(xué)進(jìn)行回答，同學(xué)間交流彼此的看法，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程教學(xué)中，多以教師講、學(xué)生聽為主。隨著教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足教育發(fā)展的需要。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，以人為本教學(xué)思想的深化，為新的教學(xué)方式提高了更多思路。由于每個(gè)學(xué)生具體情況不盡相同，因而很難用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。因地制宜，因材施教的教學(xué)模式可以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理類課程對(duì)應(yīng)用人才的培養(yǎng)，以不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生崗位競(jìng)爭(zhēng)能力為教學(xué)目的，培養(yǎng)社會(huì)所需人才。此外，多媒體教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，更加開放的教學(xué)空間實(shí)現(xiàn)了學(xué)生最大程度地個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)時(shí)間的選擇更加自由，學(xué)生自己的能力和需要，選擇不同種類的學(xué)習(xí)材料，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，滿足了不同層次的要求。多媒體教學(xué)模式有利于枯燥知識(shí)的詮釋，圖片、視頻資料可以使學(xué)生更加直觀了解經(jīng)濟(jì)管理的各項(xiàng)工作。

2.尊重學(xué)生的主體地位，改變考核方式。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以社會(huì)需求為根據(jù)，教師積極有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)模式和方法，不僅對(duì)豐富教學(xué)資源，建立教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生間的交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。課程考核是教學(xué)過程中的重要組成部分，是教學(xué)質(zhì)量的主要檢測(cè)手段。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，試卷考核存在著局限性，限制了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也不符合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求。實(shí)施多樣化的考核方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。采取綜合評(píng)定的方式，學(xué)生成績包括平時(shí)成績（包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成率）和期末成績兩部分，期末考試可采用試卷或論文來考核。

3.課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。

教師課堂教學(xué)中，為了達(dá)到最佳教學(xué)效果，教師會(huì)通過多種方式傳授知識(shí)，但學(xué)生由于接受能力和學(xué)習(xí)興趣的差別，對(duì)知識(shí)的接受也存在著差異。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以改善這種情況。在課堂上教師采用多種形式的教學(xué)訓(xùn)練，為學(xué)生們提供更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中鞏固理論知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐技能。一些高職院校要有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，這樣不僅使學(xué)生在模擬經(jīng)濟(jì)運(yùn)行環(huán)境中，親自動(dòng)手操作，完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)具體的項(xiàng)目流程也有了清晰的了解，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，鍛煉了實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。此外，小組合作的教學(xué)方式加強(qiáng)了學(xué)生間的交流合作，增進(jìn)班級(jí)友誼，對(duì)班級(jí)凝聚力有一定的影響。在校內(nèi)組織經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，減少了學(xué)生因?yàn)檎也坏胶线m的實(shí)習(xí)單位而帶來的麻煩。在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)有利于教師對(duì)學(xué)生實(shí)施集中管理，可以及時(shí)知道學(xué)生實(shí)踐中的不足，并及時(shí)進(jìn)行知道糾正。開展校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，增加了就業(yè)選擇，使學(xué)生在畢業(yè)后更快的走向工作崗位，對(duì)于艱苦的工作環(huán)境有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。

4.加強(qiáng)校企合作。

為了提高經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量，為國家和社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，各高校要加強(qiáng)校企合作力度，為學(xué)生提供良好的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所，為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的特點(diǎn)，選擇與專業(yè)銜接度大的企業(yè)合作，同時(shí)也要考慮企業(yè)的發(fā)展前途及信譽(yù)，保證學(xué)生利益。與經(jīng)濟(jì)管理有關(guān)的企業(yè)單位，也可積極為社會(huì)提供就業(yè)崗位，鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)建設(shè)，這樣既可以節(jié)省人員培養(yǎng)成本，也為本企業(yè)今后的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。高校積極開展社會(huì)服務(wù)，讓學(xué)生深入到企業(yè)內(nèi)部，用自己所學(xué)的知識(shí)為企業(yè)單位解決技術(shù)難題，積極服務(wù)于企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才。學(xué)?？梢酝ㄟ^技能鑒定工作，為合作企業(yè)提供更高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，讓學(xué)生與實(shí)習(xí)單位簽訂就業(yè)合同，購買相關(guān)保險(xiǎn)，切實(shí)保障學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校對(duì)專業(yè)知識(shí)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的師生給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)其他成員工作和學(xué)習(xí)的積極性。各級(jí)政府、教育部門要加大對(duì)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的投入力度，包括教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資金的投入。對(duì)于企業(yè)政府部門可以通過減免稅務(wù)，來鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校合作的積極性，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)基地。

五、結(jié)語

社會(huì)的不斷進(jìn)步，崗位職能的不斷變化，對(duì)人才的需求也有所變化。社會(huì)更需要理論知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能豐富、綜合能力過硬以及有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新理念的應(yīng)用型人才，可以為社會(huì)、為企業(yè)創(chuàng)造更大的利益。但目前高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中也存在著一些問題，如教學(xué)中忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性、人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，難以滿足市場(chǎng)需求、實(shí)踐教學(xué)體系不完善等，這些因素制約了高校對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為了輸出更多的高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，在培養(yǎng)過程中，加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)、設(shè)計(jì)個(gè)性化的培養(yǎng)方案、將課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、加強(qiáng)高校與企業(yè)間的合作關(guān)系等是十分必要的，可以有效的促進(jìn)應(yīng)用型人才的發(fā)展。

作者：劉國政 單位：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院計(jì)劃財(cái)務(wù)處

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)論文:農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畜牧學(xué)概論課堂教學(xué)淺析

【摘要】

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生與動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比，對(duì)畜牧學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的要求相對(duì)不高，著重需要培養(yǎng)的是管理生產(chǎn)及協(xié)調(diào)工作人員的能力。結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景，為了更好地適應(yīng)本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，有必要對(duì)畜牧學(xué)概論的課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】

畜牧學(xué)概論 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理 教學(xué)改革

進(jìn)入21世紀(jì)信息化時(shí)代以來，畜牧業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)中的比重日益加大。隨著我國畜牧業(yè)生產(chǎn)向規(guī)?；图s化方向轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)畜牧業(yè)管理人才的需求日益凸顯。在當(dāng)今我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，如何使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生快速成長為滿足現(xiàn)代化畜牧業(yè)生產(chǎn)管理需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型新世紀(jì)人才，是畜牧業(yè)領(lǐng)域乃至全社會(huì)都關(guān)注的問題。

1目前《畜牧學(xué)概論》教學(xué)中存在的一些問題

1.1學(xué)生來源文理科兼有，教學(xué)難平衡

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)同時(shí)招收文科和理科類學(xué)生，給教學(xué)帶來了一定的難度。課程里有關(guān)動(dòng)物遺傳、育種、繁殖等內(nèi)容需要學(xué)生有基本的生物學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，文科類學(xué)生卻并不具備。因此，教師在課堂上必須補(bǔ)充這些知識(shí)，同一個(gè)班的理科生就要進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，這極易引起理科生的厭學(xué)情緒。

1.2課程設(shè)置不合理，難以滿足學(xué)生學(xué)的實(shí)際需求

課程常常要連續(xù)三節(jié)甚至四節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生很難長時(shí)間保持對(duì)教師的注意力。同時(shí)，有關(guān)畜牧業(yè)發(fā)展的新的科研成果每天都在大量涌現(xiàn)，課本知識(shí)的更新速度無法及時(shí)，內(nèi)容的脫節(jié)可能會(huì)影響學(xué)生的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀，讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣。此外，授課教師也容易過多地強(qiáng)調(diào)畜牧業(yè)的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐動(dòng)手能力，不能從本專業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，弱化學(xué)生生產(chǎn)管理能力的培養(yǎng)，不能滿足本專業(yè)學(xué)生的最終要求。

1.3教師隊(duì)伍的水平與實(shí)際要求有差距

教師的授課水平對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響。近年來高校中研究型教師的比重逐年加大，這類教師缺乏專業(yè)的教育理論知識(shí)和授課的素養(yǎng)鍛煉，很難在短時(shí)間內(nèi)把握授課節(jié)奏。而且學(xué)術(shù)工作做的優(yōu)秀的教師在課堂上往往傾向于把知識(shí)點(diǎn)講得既全面又細(xì)膩，導(dǎo)致出現(xiàn)“唯知識(shí)至上”的授課模式，不給學(xué)生留知識(shí)點(diǎn)上的任何“困惑”之處。這實(shí)際上是剝奪了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的機(jī)會(huì)，不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)“質(zhì)疑”和“批判”的意識(shí)。尤其是新進(jìn)教師，由于沒有常年教學(xué)工作的積累，無法形成自己成熟的教育理念與思想，也難以給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和幫助。

2《畜牧學(xué)概論》教學(xué)完善的建議

教學(xué)是一項(xiàng)技藝，有一定的規(guī)律和章法可循。因此，高校首先要堅(jiān)持對(duì)教師進(jìn)行必要的崗位培訓(xùn)指導(dǎo)。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方法現(xiàn)今正不斷地受到新型信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式絕不是一無是處，千百年來形成的教學(xué)模式一定有其可取之處[1]。各專業(yè)必須實(shí)事求是，從其培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整和改革。針對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的《畜牧學(xué)概論》課程的課堂教學(xué)，本文提出以下幾點(diǎn)建議：

2.1調(diào)整授課內(nèi)容引入“微課”作為課堂教學(xué)的輔助手段

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，現(xiàn)代化的設(shè)備系統(tǒng)已被廣泛應(yīng)用于我國的畜牧業(yè)生產(chǎn)中，且自動(dòng)化程度還在不斷提高。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)是“對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總過程中生產(chǎn)、交換、分配與消費(fèi)等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)，并對(duì)人員進(jìn)行激勵(lì)，以達(dá)到預(yù)期目的”[2]。因此，課堂上教師除了教授必需的基本理論知識(shí)以外，必需著重引入現(xiàn)代高效畜牧業(yè)生產(chǎn)管理中的新內(nèi)容。以養(yǎng)豬生產(chǎn)為例，要更加重視飼料中的霉菌毒素問題、要提高對(duì)高產(chǎn)青年母豬重要性和分胎次飼養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化現(xiàn)代員工管理、提高電腦控制設(shè)備在企業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用等等?！拔⒄n”作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種升級(jí)形式，已在中小學(xué)教育中被廣泛提及，但在高校教育中的應(yīng)用較少。但大學(xué)生和中小學(xué)生在課堂上一樣存在注意力得不到緩解的問題，“微課”同樣可以大有作為[3]。對(duì)本課程而言，除了基本的理論知識(shí)點(diǎn)外，“微課”還能很好地展示生產(chǎn)的實(shí)際過程，更好地為達(dá)成本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。如將一畜牧業(yè)生產(chǎn)示范場(chǎng)運(yùn)營中的飼料營養(yǎng)配比、育種架構(gòu)設(shè)計(jì)、疾病防控、銷售、環(huán)境保護(hù)、成本核算、員工培訓(xùn)等各個(gè)重要環(huán)節(jié)錄制成“微課視頻”，教師針對(duì)“微課”視頻內(nèi)容，站在“學(xué)”的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，隨時(shí)與學(xué)生交流“微視頻”中的內(nèi)容，不但可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，更能加快學(xué)生畢業(yè)后所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用。

2.2調(diào)整授課形式，引入“工作情景”教學(xué)模式

隨著移動(dòng)電子設(shè)備的普及，每個(gè)人低頭仿佛都身處于“一個(gè)獨(dú)立的世界”之中。人與人之間的交流變得越來越少，尤其是大學(xué)生。驟然從高中均一化的集體生活中走出來，跳出父母的視線，加上還沒有養(yǎng)成良好的控制力，大學(xué)生非常容易孤立自己。學(xué)生的人際交往和合作能力無法得到鍛煉和提高。但農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生必需的一項(xiàng)重要技能恰恰就是“協(xié)調(diào)工作人員的能力”。因此，教師要意識(shí)到本專業(yè)的特殊性，真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界，理解學(xué)生“所說”，透過學(xué)生“所說”感知他們內(nèi)心深處的真實(shí)“所想”。為促進(jìn)課堂上師生間、學(xué)生間的交流，以往的教學(xué)模式改革中提及最多的是討論式教學(xué)[4-5]，但這是針對(duì)單個(gè)學(xué)生個(gè)體的教學(xué)方式。而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生著重需要的是協(xié)調(diào)能力，需要他人的配合。因此，在課堂上還要鍛煉他們彼此間合作的能力。如根據(jù)“微課”視頻，在課堂上引入與本專業(yè)相關(guān)的“工作情景”，設(shè)立小的項(xiàng)目論題，讓學(xué)生以生產(chǎn)管理者的身份，采用分組討論、課堂分享等方式對(duì)某一工作情境進(jìn)行分析處理，不但可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作，更可以提高他們解決矛盾的能力；也可以設(shè)定大的宏觀問題，以養(yǎng)豬生產(chǎn)為例，可以設(shè)定諸如“如何使豬的身生產(chǎn)性能和利潤更高效，場(chǎng)區(qū)花錢的最佳方案如何制定，如何激勵(lì)員工”等問題，可以鍛煉學(xué)生的統(tǒng)籌管理能力。

3結(jié)語

從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，在《畜牧學(xué)概論》課堂上調(diào)整授課的內(nèi)容和形式，綜合引入“工作情景”和“微課視頻”等多種教學(xué)模式，不但有利于學(xué)生要掌握基本的理論知識(shí)，更可以培養(yǎng)學(xué)生的管理協(xié)調(diào)能力，最終更好地為完成本專業(yè)的終極培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

作者：喬瑞敏 任廣志 單位：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)牧醫(yī)工程學(xué)院

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)論文:中職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)

一、當(dāng)前中職教育在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中存在的問題

1.實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的缺乏和落后影響教學(xué)的質(zhì)量

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)教師缺乏，實(shí)訓(xùn)基地難以建立，實(shí)訓(xùn)方式單一。由于學(xué)校缺乏二次開發(fā)能力，所有的實(shí)訓(xùn)室都是由生產(chǎn)商和供應(yīng)商提供相關(guān)設(shè)備，安裝調(diào)試完畢后交付使用。由于經(jīng)濟(jì)及其它各方面的因素，許多實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)功能單一，沒有兼容性。在學(xué)校資金有限的情況下，許多實(shí)訓(xùn)室難以建立或無法及時(shí)更新，嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2.傳統(tǒng)教育模式的制約和影響

由于教育資源的有限性和教育體制的制約，使得經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的中職教育仍然處于標(biāo)準(zhǔn)化的階段。具體表現(xiàn)在：主講教師單一，甚至沒有專門的實(shí)訓(xùn)老師；每班學(xué)生人數(shù)較多；教學(xué)環(huán)節(jié)程序化、標(biāo)準(zhǔn)化；實(shí)踐性教學(xué)也多采用案例教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)等，且由系部統(tǒng)一安排。這種教學(xué)模式往往忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性，也必將影響畢業(yè)生的工作能力。

二、解決教學(xué)與職業(yè)環(huán)境相脫離的措施和辦法

1.通過開展互動(dòng)式教學(xué)，完善課堂內(nèi)教學(xué)體系

在管理類的教學(xué)課程中，要拿出一半的課堂時(shí)間進(jìn)行各種形式的參與式、交互式教學(xué)，這也是管理學(xué)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)中，教師不再以講解為主，課堂的大部分時(shí)間要用于分析各種實(shí)際管理問題，采用學(xué)生分小組討論、上臺(tái)發(fā)言、自我評(píng)估、模擬管理游戲等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。讓學(xué)生充分體會(huì)到管理不僅僅是一種知識(shí)，更是一種實(shí)踐活動(dòng)，要利用經(jīng)過整理的基本知識(shí)，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)造性地、靈活地運(yùn)用。

2.積極開展校內(nèi)模擬實(shí)踐活動(dòng)，彌補(bǔ)課堂的不足

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)必須要通過各種形式的實(shí)踐活動(dòng)加以驗(yàn)證和提高，在校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)必然成為專業(yè)實(shí)訓(xùn)的一個(gè)主要途徑。在各種理論知識(shí)及單項(xiàng)技能訓(xùn)練結(jié)束后，利用學(xué)期末的一定時(shí)間，組織學(xué)生結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容，通過一系列的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。如可以系統(tǒng)模擬一家公司從組建到營運(yùn)的全過程，以創(chuàng)建公司為主線，讓學(xué)生小組設(shè)計(jì)創(chuàng)建屬于自己的公司。學(xué)生可以通過各項(xiàng)模擬活動(dòng)如總經(jīng)理就職演講、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格優(yōu)缺點(diǎn)分析，公司發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、組織機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)合作、招聘模擬等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，再現(xiàn)實(shí)際管理中涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和管理技能。

3.在企業(yè)建立契約式實(shí)訓(xùn)基地

校企雙方通過契約的方式約定，在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，建立專業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)。聘請(qǐng)行業(yè)(企業(yè))的專家、高級(jí)技師等為實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)成員，與企業(yè)簽訂專業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議，由企業(yè)定期向?qū)W生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所、設(shè)施和機(jī)會(huì)，學(xué)校定期向企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。這種形式由于實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合，使學(xué)生的一部分實(shí)習(xí)成果直接解決企業(yè)的實(shí)際問題，為企業(yè)創(chuàng)造了效益，最大限度地降低了教育成本。同時(shí)在解決學(xué)生實(shí)習(xí)問題的同時(shí)，也解決了部分學(xué)生的就業(yè)問題。綜上所述，經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)體系的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的教育創(chuàng)新工作，但對(duì)面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和變化，要求我們教育工作者摒棄陳規(guī)，積極拓展新思路，促進(jìn)中職經(jīng)濟(jì)管理學(xué)教學(xué)盡可能向應(yīng)用型和技能型方向轉(zhuǎn)化，努力開創(chuàng)中職經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)的新局面。

作者：路陽 單位：河南省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易高級(jí)技工學(xué)校

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)論文:建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的職業(yè)能力提高

1．職業(yè)能力的概念

瑞士經(jīng)過對(duì)不同專業(yè)的3000余名畢生進(jìn)行調(diào)查，得到并歸納出使畢業(yè)生順利就業(yè)并取得職業(yè)成功的5個(gè)要素。①就業(yè)動(dòng)機(jī)良好的個(gè)人素質(zhì)，包括堅(jiān)忍不拔的毅力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，充沛的體力和精力，自我管理的自主性，靈活的應(yīng)變能力等。②人際關(guān)系技巧，即交際能力，適應(yīng)能力與人合作能力等。③掌握豐富的科學(xué)知識(shí)，即有廣博的、綜合性、跨學(xué)科的知識(shí)組合，及多元化的教育背景。④有效的工作方法，包括具有分析問題和解決問題的能力，策劃運(yùn)籌能力，自我管理能力。⑤敏銳的、廣闊的視野，即具備創(chuàng)業(yè)者及企業(yè)家精神，能站在全球的角度多向思維甚至是批判性思維方式分析和處理問題上，能在世界各地尋求發(fā)展，開拓事業(yè)。結(jié)合上述內(nèi)容，我們可以給建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力下一個(gè)定義：建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力就是大學(xué)生通過在校期間的知識(shí)學(xué)習(xí)和素質(zhì)開發(fā)而累積的、能夠使之成功就業(yè)持續(xù)就業(yè)并在崗位上取得優(yōu)秀工作績效的綜合能力。在內(nèi)涵上，建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力就一個(gè)直接反映高校評(píng)價(jià)及其畢業(yè)生擇取標(biāo)準(zhǔn)的重要概念。對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生個(gè)人而言，職業(yè)能力包括個(gè)人獲得成功就業(yè)，維持就業(yè)以及獲得晉升的能力，并且擁有可以隨時(shí)獲得成功就業(yè)的相對(duì)機(jī)會(huì)。

2.高校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

導(dǎo)致建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力不足的原因是多方面的。高校是大學(xué)業(yè)生職業(yè)能力開發(fā)的主體，其培養(yǎng)大學(xué)業(yè)生職業(yè)能力的過程主要存在以下問題：

2.1對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的重視

目前，高校對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠，缺乏應(yīng)有的重袖。表現(xiàn)在：①?zèng)]有把建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能培養(yǎng)上升到高校辦學(xué)的戰(zhàn)略高度。高校常常更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)科或科研發(fā)展規(guī)劃，對(duì)將建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)列入學(xué)校發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃不夠明確，對(duì)如何將職業(yè)能力列為教學(xué)的主要任務(wù)也缺乏清醒的認(rèn)識(shí)。高校對(duì)職業(yè)能力概念的理解還十分模糊有，將其誤解為應(yīng)聘能力，職業(yè)能力的培養(yǎng)僅僅停留于大學(xué)生畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、公布就業(yè)信息等。這些做法缺乏戰(zhàn)略眼光，無法從根本上提高建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力。②重書本知識(shí)傳授，輕學(xué)生能力培養(yǎng)。高校傳統(tǒng)的教學(xué)方式只重視傳授書本知識(shí)，這種“格式化”的教育模式以提高學(xué)業(yè)生的應(yīng)試能力為主要目標(biāo)，缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的引導(dǎo)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系側(cè)重于考試分?jǐn)?shù)，忽視對(duì)學(xué)生能力提高的引導(dǎo)，致使學(xué)生的絕大部分精力都花在了考試分?jǐn)?shù)上，極大地制約了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。③重辦學(xué)規(guī)模輕教學(xué)質(zhì)量。近幾年，隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，高校我辦學(xué)條件的緊張狀況顯得較為突出。從整體上看，由于師資、教學(xué)設(shè)備相對(duì)緊缺導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生職業(yè)能力的提高受到制約。

2.2尚未健全建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制

建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制不健全突出表現(xiàn)在：首先，沒有建立建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的組織體系。例如，高校往往把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的任務(wù)推給某一個(gè)單位，學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部各單位配合不力，相互推諉，這使得建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高無法形成合力，在師資、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地方面也得不到保障。其次，未根據(jù)市場(chǎng)的需求變化設(shè)置科學(xué)的課程體系。課程設(shè)置沒有針對(duì)社會(huì)變化加重拓展知識(shí)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，這導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄以及與社會(huì)所需脫節(jié)，尤其是在建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，不能滿足社會(huì)需求。再次，尚未形成有利于建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的文化氛圍。良好的文化氛圍是創(chuàng)新賴以生存的土壤。培養(yǎng)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須有一個(gè)利于創(chuàng)新的文化氛圍，而這種氛圍包含的內(nèi)容極其廣泛。目前，高校創(chuàng)新文化氛圍在兩個(gè)方面尤其令人堪憂：一方面是心態(tài)浮躁，急功近利，另一方面是弄虛作假，不講誠信，這些都是創(chuàng)新的大敵，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有百害而無一利。較為突出的是，我國建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生正面臨科學(xué)獻(xiàn)身精神的沒落，學(xué)習(xí)趨于功利化、物質(zhì)化。

3.高校提升建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的對(duì)策建議

建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力不足造成了勞動(dòng)力市場(chǎng)上建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生供過于求與供不應(yīng)求并存的雙向矛盾，直接影響建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生順利就業(yè)。因此，高校要以就業(yè)市場(chǎng)的人才需求為導(dǎo)向，樹立以學(xué)生能力為本的新人才質(zhì)量觀，深化教育教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的重知識(shí)、輕能力的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)所需要的各類人才。樹立以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心的教育理念。高校要深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)現(xiàn)由人才供給向社會(huì)需求導(dǎo)向轉(zhuǎn)化。建立和完善建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制。實(shí)踐能力是建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力中最基本的能力，是建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)的前提，高校應(yīng)將學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)放在一個(gè)十分重要的位置上，建立和完善建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制。建立建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力考核機(jī)制。高校應(yīng)把學(xué)生實(shí)踐能力作為素質(zhì)考核的指標(biāo)并進(jìn)行細(xì)化，加大實(shí)踐能力評(píng)價(jià)在衡量建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)中的權(quán)重。以社會(huì)需求為導(dǎo)向構(gòu)建科學(xué)的課程體系。在選課體系上，改變目前專業(yè)課過重的局面，適當(dāng)增加選修課比重，學(xué)生可以跨系、跨學(xué)科選課。從而拓寬大學(xué)生的知識(shí)廣博度，增強(qiáng)了學(xué)業(yè)生的靈活性和適應(yīng)性。

作者：石東斌 滿莉 李順秋 單位：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)論文:經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)財(cái)會(huì)教學(xué)綜述

一、高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)財(cái)會(huì)專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀

1、教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，教學(xué)目標(biāo)不明確

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)的并不是專業(yè)的會(huì)計(jì)人才，而是要把合格和優(yōu)秀的人才往各個(gè)管理部門輸送，因?yàn)闀?huì)計(jì)支持著這些崗位的工作。所以說這些人才只需要了解會(huì)計(jì)信息的含義和生成的過程，并不需要精通會(huì)計(jì)中的記賬和算賬。但是現(xiàn)實(shí)中的很多授課老師并沒有足夠的認(rèn)識(shí)，講課并沒有按照側(cè)重點(diǎn)來傳授內(nèi)容，課程的內(nèi)容也只是各個(gè)方面的拼湊，其中包含兩個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容覆蓋的面過大過廣，可是由于學(xué)時(shí)很短，所以說最終只能是多而不精；二是側(cè)重點(diǎn)的偏差，直接導(dǎo)致了教學(xué)和應(yīng)用的偏差。學(xué)生都會(huì)覺得自己學(xué)的內(nèi)容枯燥、乏味并且與自己的專業(yè)相背離。

2、教材與實(shí)際不匹配

現(xiàn)在好多的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的會(huì)計(jì)教材與專業(yè)的特點(diǎn)并無關(guān)系，不能夠與本專業(yè)相輔相成。有的教材的重點(diǎn)是講解對(duì)會(huì)計(jì)信息的生成過程，卻忽視了對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析和應(yīng)用的能力。也不能體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，所以說與其毫無關(guān)系。

3、機(jī)構(gòu)單一的教師力量

經(jīng)濟(jì)管理類教師一般都不同時(shí)具備財(cái)會(huì)類和經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)，兼具兩種知識(shí)的教師嚴(yán)重缺乏。一方面，現(xiàn)在很多高校財(cái)會(huì)的課程是會(huì)計(jì)學(xué)院的教師所負(fù)責(zé)的，這些教師雖然會(huì)計(jì)水平很高但是并不具備經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)知識(shí)；另一方面，由于經(jīng)濟(jì)管理教師缺乏會(huì)計(jì)知識(shí)并不能教授會(huì)計(jì)課程，因此學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)就無法獲得專業(yè)的指導(dǎo)，很難將專業(yè)知識(shí)與財(cái)會(huì)知識(shí)相互結(jié)合應(yīng)用。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)課程和經(jīng)濟(jì)管理類會(huì)計(jì)專業(yè)的課程是有區(qū)別的

1、教學(xué)的目的不同

會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程主要是培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息的生產(chǎn)者，要求學(xué)生能夠用會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表等工具把經(jīng)濟(jì)信息轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)信息，而對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的目的是為了培養(yǎng)思維方式，理解各類會(huì)計(jì)信息所反映的財(cái)務(wù)信息并要以此做出相應(yīng)的決策。學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)不僅僅應(yīng)該知道會(huì)計(jì)信息的經(jīng)濟(jì)含義，而且應(yīng)該具備分析信息和解決管理問題的能力。

2、課程的安排不同

普通的會(huì)計(jì)專業(yè)的課程十幾科甚至更多，他們會(huì)安排更多的課程來學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)并且會(huì)計(jì)知識(shí)在學(xué)習(xí)中占有主導(dǎo)的地位。然而經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開設(shè)的會(huì)計(jì)課程并不多，并且會(huì)計(jì)課程也只是在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中處于輔助的地位。所以說在某種程度上就造成了他們學(xué)習(xí)的知識(shí)難度性減少并且很難去理解精髓，更加談不上應(yīng)用到實(shí)踐中去了。因而就很難達(dá)到預(yù)期的效果。

三、高校財(cái)會(huì)課程體系改革思路與實(shí)踐

1、重新確立培訓(xùn)的目標(biāo)

高校管理學(xué)院專業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)是訓(xùn)練在校生成為高級(jí)的管理型人才，但是畢業(yè)生畢業(yè)后會(huì)受到經(jīng)驗(yàn)不足和就業(yè)環(huán)境等幾個(gè)因素的影響，短時(shí)間內(nèi)很難成為高級(jí)管理人才。所以說，管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該改為培養(yǎng)具備高級(jí)管理人員素質(zhì)的專業(yè)性人才。

2、構(gòu)建以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的財(cái)會(huì)課程體系

按照會(huì)計(jì)信息的運(yùn)行規(guī)律、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程和會(huì)計(jì)的功能來構(gòu)建管理類專業(yè)的財(cái)經(jīng)課程體系?，F(xiàn)代的會(huì)計(jì)隨著企業(yè)制度的不斷健全和金融市場(chǎng)體系的建立，相互之間能夠互聯(lián)互動(dòng)，從而衍生出來財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩個(gè)體系。所以說，現(xiàn)在的會(huì)計(jì)功能，不光具備管理的服務(wù)職能也是會(huì)計(jì)的核算功能，應(yīng)該為企業(yè)的信息提供可靠和真實(shí)完整的財(cái)政信息。管理、服務(wù)和核算之間的關(guān)系應(yīng)該是：管理是核心，服務(wù)是目的，核算是基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)信息的使用和監(jiān)督如果想要被監(jiān)督的話，管理的職能將會(huì)被當(dāng)做一條主線，始終貫穿在各個(gè)課程中?，F(xiàn)在，我國很多院校的財(cái)會(huì)專業(yè)必修課都有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息等課程，尤其是《財(cái)務(wù)管理》和《管理會(huì)計(jì)》作為管理類專業(yè)和財(cái)會(huì)的必修課，能夠有利于進(jìn)行資金的決議從而來確定資金的需求和企業(yè)的存貨和企業(yè)采用的政策。從而提高學(xué)生的管理技能和素質(zhì)。

3、課程的內(nèi)容體系的架構(gòu)

學(xué)生的專業(yè)技能和知識(shí)點(diǎn)都是在科學(xué)的課程下培養(yǎng)出來，所以說，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)財(cái)會(huì)課程的體系和內(nèi)容應(yīng)該依據(jù)學(xué)生懂得的知識(shí)和技能來安排。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》也只是初級(jí)的會(huì)計(jì)知識(shí)，并不能滿足學(xué)生成為高級(jí)的會(huì)計(jì)人才，也不能滿足畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)行業(yè)的需要。所以說必須要增加管理和會(huì)計(jì)相關(guān)的知識(shí)來滿足其畢業(yè)后從事其行業(yè)需要。由于考慮到各院管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程是有限的，因此，應(yīng)該根據(jù)管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，重新架構(gòu)了教學(xué)體系。（1）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容體系側(cè)重于會(huì)計(jì)的計(jì)算，是以會(huì)計(jì)循環(huán)為主要的線，重點(diǎn)的講解傳授企業(yè)的經(jīng)濟(jì)會(huì)計(jì)的核算手法，使學(xué)生能夠去掌握會(huì)計(jì)的職能和基礎(chǔ)知識(shí)等。并且能夠了解和掌握復(fù)試記賬的監(jiān)督和計(jì)算的基礎(chǔ)法則；通過其平時(shí)的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生利用會(huì)計(jì)原理的基礎(chǔ)操作技能，從而為后來的專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。（2）管理系財(cái)務(wù)課程體系的主線是資金的運(yùn)轉(zhuǎn)，在考慮資金成本、時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)等原因的前提下，以對(duì)財(cái)務(wù)的決議為核心內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)的框架。其中的內(nèi)容包括對(duì)投資、籌資、收益分配和運(yùn)營的管理和決策。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)使得學(xué)生能夠熟練的掌握財(cái)務(wù)的分析、運(yùn)算等基礎(chǔ)的方法，從而為經(jīng)濟(jì)管理來服務(wù)，使得能夠成為具有高素質(zhì)和工作能力的高級(jí)管理人才。（3）管理系會(huì)計(jì)的課程體系教學(xué)內(nèi)容的主線是企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)劃和控制，核心內(nèi)容是經(jīng)營和決議。該課程的內(nèi)容體系是用企業(yè)的活動(dòng)決策、預(yù)測(cè)和控制為主要的內(nèi)容來架構(gòu)的。分為四個(gè)內(nèi)容，其中包括管理會(huì)計(jì)的預(yù)測(cè)與分析、規(guī)劃和控制、管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)內(nèi)容、業(yè)績考核等。

4、加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)的方式

要采用靈活的教學(xué)方法來適應(yīng)現(xiàn)代的高級(jí)管理人才。這種方法的含義就是教師不光光是要傳授知識(shí)，而是要去引導(dǎo)和啟發(fā)并且來幫助解決問題，從而來教會(huì)他們解決問題的方法。例如，以學(xué)生為中心，來引導(dǎo)他們的思維擴(kuò)展，探索性的去學(xué)習(xí)。采用個(gè)別的案例、小組討論等方式來充分的去調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而來培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

四、如何去改進(jìn)經(jīng)濟(jì)類管理專業(yè)會(huì)計(jì)的教學(xué)

現(xiàn)在，我國的很多高校在經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)院設(shè)置了會(huì)計(jì)專業(yè)，使得會(huì)計(jì)專業(yè)的教師不光要承擔(dān)自己本專業(yè)的課程還必須要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)管理方面的會(huì)計(jì)課程，這種模式在各種高校內(nèi)是普遍的存在的。很多的會(huì)計(jì)專業(yè)的教師由于長期的實(shí)踐和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握程度也已經(jīng)達(dá)到了輕車熟路，但是如果把這些長期積累教授會(huì)計(jì)本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)照搬到管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程中，不加區(qū)分的教授每一個(gè)同學(xué)，并不能收到好的效果。所以說我們針對(duì)上述這些大多數(shù)高校存在的問題進(jìn)行了初步的探討和研究。

1、調(diào)整教材的內(nèi)容強(qiáng)化開頭的作用

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生第一次接觸會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》這本教材，現(xiàn)在，很多的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材一般都是根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程來編著的，比如開始提到的一些象基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)假設(shè)等，然后再按照實(shí)際操作的業(yè)務(wù)順序，例如取得原始的憑證、將信息轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)信息、記錄賬簿等。但是這種流程和安排并不符合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的會(huì)計(jì)課程，使得學(xué)生對(duì)自己的身份產(chǎn)生了誤解和偏差，使得學(xué)生一旦遇到問題變會(huì)退縮產(chǎn)生畏懼的情緒。沒有從一開始便使學(xué)生縱觀全局，使得其陷入孤立看問題的境地。為了去解決以上所出現(xiàn)的問題，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整下教材的內(nèi)容使其更加的符合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的會(huì)計(jì)課程。具體的來說就是把《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》分為四個(gè)內(nèi)容：（1）通過案例和實(shí)際操作闡述會(huì)計(jì)的最終產(chǎn)物——報(bào)表。（2）講述會(huì)計(jì)的基本原理，例如：會(huì)計(jì)等式復(fù)試、記賬的原理等。（3）簡單介紹會(huì)計(jì)的流程最后來說明下報(bào)表的分析和編制。和會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程來比較以上的內(nèi)容作了一點(diǎn)點(diǎn)調(diào)整，第一就是開篇內(nèi)容就介紹了財(cái)務(wù)的報(bào)表，這部分并不來講解報(bào)表的編著和分析。主要是用生動(dòng)的案例來講解財(cái)務(wù)的報(bào)表對(duì)其產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)。第二就是對(duì)其流程只做簡單的介紹，因?yàn)閷W(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的會(huì)計(jì)的學(xué)生并不是生產(chǎn)者而是使用者，所以說，從這個(gè)角度上看適當(dāng)?shù)娜嚎s下也是合情合理的。

2、通過課程的內(nèi)容整合來體現(xiàn)管理的特點(diǎn)

可以整合《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容使得更加適用與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的會(huì)計(jì)課程，其中的內(nèi)容分為三個(gè)單元，(1)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)，主要講述的是會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)的知識(shí)。（2）按照業(yè)務(wù)的來回運(yùn)轉(zhuǎn)組織的業(yè)務(wù)計(jì)算。（3）財(cái)務(wù)的報(bào)表分析與編著。通過整合以上的內(nèi)容來使得學(xué)生具備閱讀和使用報(bào)表的能力，并且能夠掌握其中所蘊(yùn)含的信息從而計(jì)劃出用來決議的方法。第二部分的會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)計(jì)算，現(xiàn)在很多的教程都是按照負(fù)債、權(quán)益、利潤、資產(chǎn)等方面來計(jì)算的，并且每一個(gè)內(nèi)容都介紹的非常詳細(xì)。但是對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的會(huì)計(jì)課程來說，這種詳細(xì)和全面并不利于全局的去看待和處理問題。所以說我們可以借鑒其中的思路來處理先后的順序，并且在其中添加審計(jì)的課程，由于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)并無審計(jì)的課程，所以說這個(gè)課程的添加更加的符合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生需要。整合后的內(nèi)容將會(huì)計(jì)和管理相結(jié)合，更加的符合經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)課程要求從而也體現(xiàn)了獨(dú)特的管理特點(diǎn)。

3、通過改進(jìn)方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多面化

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)，在要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，針對(duì)其自身的專業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)該在講課的時(shí)候有側(cè)重點(diǎn)。因?yàn)槭菍I(yè)授課，更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更加有利于學(xué)習(xí)，也能夠取得更好的效果，例如案例教學(xué)、專題討論等，并不應(yīng)該局限于老師的教和學(xué)生被動(dòng)的去聽。對(duì)于管理專業(yè)的會(huì)計(jì)教程來說，可以展開分組的討論。這種教學(xué)的方法能夠更加有力的去激發(fā)學(xué)生的熱情，來提高其創(chuàng)造力。并且同時(shí)老師和學(xué)生的互動(dòng)也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，提高教師的職業(yè)水平。

五、總結(jié)

高校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的改革和實(shí)踐是一項(xiàng)長期的任務(wù)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷向前和各個(gè)企業(yè)的不斷發(fā)展，這項(xiàng)任務(wù)也會(huì)不斷的革新。所以說，我們應(yīng)該更積極的去改進(jìn)和經(jīng)濟(jì)專業(yè)相契合的財(cái)會(huì)課程，這不僅僅是經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的需要，也是做為學(xué)校需要重視的事。學(xué)校應(yīng)該去通過對(duì)課程的改革和深化，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促使經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生能夠找到會(huì)計(jì)課程的樂趣，從而更加積極的去學(xué)習(xí)，使得在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下能夠更好的在社會(huì)發(fā)揮其自身的作用，使得企業(yè)立于不敗之地。

作者：肖溢 單位：廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)論文:經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

1.學(xué)科競(jìng)賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的重要作用

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)就是遵循創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)律，使用相關(guān)的理論體系和方法，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神的高級(jí)專門人才，他們能夠憑借創(chuàng)新精神，創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力在知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)踐中作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。迄今為止，無論是在理論上，還是在實(shí)踐上，各大高校及其教育工作者都在這方面進(jìn)行了有益的嘗試和大膽探索，并取得了相應(yīng)成果。例如成立了新研究院、建立創(chuàng)新實(shí)踐班、開設(shè)《創(chuàng)新技法與思維》等課程，其所使用的教學(xué)模式也各不相同，有培養(yǎng)方案模式，學(xué)科融合模式，創(chuàng)新實(shí)踐模式等。雖然形式各異，模式多樣，但筆者研究發(fā)現(xiàn)這些都是圍繞這學(xué)科競(jìng)賽展開的，要么是為學(xué)科競(jìng)賽做理論鋪墊，如《創(chuàng)新技法與思維》課程的開設(shè)；要么是為學(xué)科競(jìng)賽提供訓(xùn)練平臺(tái)，如各類創(chuàng)新實(shí)踐班或創(chuàng)新研究院。由此可見，學(xué)科競(jìng)賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。

1.1學(xué)科競(jìng)賽可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生創(chuàng)新能力是以超常思維和綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)的。深厚扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、精通的專業(yè)技能和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，構(gòu)成了創(chuàng)新人才的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)新型人才只有具備了超常思維和綜合素養(yǎng)，其創(chuàng)新能力才能得以形成。要想在學(xué)科競(jìng)賽中取得勝利，首先必須有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)常識(shí)，同時(shí)在此基礎(chǔ)上，還要善于運(yùn)用超常思維，獨(dú)立思考，這樣最終完成的作品才能具有前瞻性，實(shí)用性和獨(dú)創(chuàng)性。所以，學(xué)科競(jìng)賽這個(gè)平臺(tái)在一定程度上為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)和提升提供了支持。

1.2學(xué)科競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是思前人未思、做前人未做之事，即不為私利也不懼困難而敢于做破天荒去吃榜蟹的第一人。創(chuàng)新是一項(xiàng)具有探索性的極其艱巨復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，因此創(chuàng)新型人才既要有敢于質(zhì)疑、敢為人先、不怕打壓、堅(jiān)忍不拔的創(chuàng)新精神和勇氣。學(xué)科競(jìng)賽給學(xué)生提供了一個(gè)放開思想、大膽實(shí)踐的平臺(tái)，競(jìng)賽的題目本身就具有創(chuàng)新性，同時(shí)，在參與學(xué)科競(jìng)賽過程中，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)理論，對(duì)自己的想法、觀點(diǎn)和思路進(jìn)行大膽創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，在模擬環(huán)境中踐行，這無疑為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新勇氣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神提供了厚重的土壤。

1.3學(xué)科競(jìng)賽可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格

創(chuàng)新人格要求學(xué)生必須具有獨(dú)立個(gè)性，同時(shí)也要有合作精神。另外，創(chuàng)新成果的取得往往需要很多人的共同努力，有資料顯示：諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咧械暮献鳙@獎(jiǎng)的比例從1947年的41%提高到1972年79%，可見，創(chuàng)新型人才要有較強(qiáng)的合作意識(shí)，善于整合多方力量，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中從事創(chuàng)新實(shí)踐并獲得創(chuàng)新成果。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，以教為主的方式無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性成長和合作意識(shí)的培養(yǎng)，但在學(xué)科競(jìng)賽過程中，整個(gè)競(jìng)賽題目強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷，以組為單位的參賽形式為鍛煉他們的合作意識(shí)提供了平臺(tái)和機(jī)會(huì)，所以，學(xué)科競(jìng)賽可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。

2.以學(xué)科競(jìng)賽為基礎(chǔ)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建思路

學(xué)科競(jìng)賽不僅是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一次檢驗(yàn)，也是一次對(duì)知識(shí)深入理解、系統(tǒng)整理和實(shí)踐運(yùn)用的過程，還為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力提供了良好的平臺(tái)，因此，關(guān)于學(xué)科競(jìng)賽的運(yùn)行機(jī)制管理方法及其與學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面的相關(guān)性研究，已成為近年來高教研究的熱點(diǎn)內(nèi)容，并已取得不少成果。論文在吸收借鑒這些研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的特點(diǎn)和遼寧科技大學(xué)的運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，提出了“理論傳授—技藝切磋—嵌入思考”的遞進(jìn)式創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的基本思路。

2.1以主干課程為基礎(chǔ)，在學(xué)科競(jìng)賽中完成理論傳授，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

理論傳授是教學(xué)之根本，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科來說，傳統(tǒng)理論教學(xué)是目前最普遍的教學(xué)方法，但這種教學(xué)方法只能將抽象的經(jīng)濟(jì)理論和管理理論機(jī)械性地傳達(dá)給學(xué)生，至于學(xué)生掌握如何，能否應(yīng)用這只能靠學(xué)生自己的悟性了。財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營銷等是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的主干課程，高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，還要求學(xué)生應(yīng)該具有應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的技能，但傳統(tǒng)的理論課堂無法給學(xué)生提供實(shí)踐知識(shí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。隨著學(xué)科競(jìng)賽技術(shù)和手段的逐漸完善，筆者發(fā)現(xiàn)在學(xué)科競(jìng)賽中可以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，可以實(shí)現(xiàn)邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊用的效果。例如在財(cái)務(wù)管理課程中，成本核算的原則和方法，以及各種方法優(yōu)劣勢(shì)的比較都會(huì)涵蓋，但很少有后臺(tái)數(shù)據(jù)支持學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的計(jì)算和模擬。但這一點(diǎn)在學(xué)科競(jìng)賽中完全可以實(shí)現(xiàn)，例如在“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中，學(xué)生根據(jù)自己公司所選擇的目標(biāo)市場(chǎng)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，不同的產(chǎn)品組合可以計(jì)算出相應(yīng)的直接成本，然后在計(jì)算人工費(fèi)、管理費(fèi)和收稅等間接成本，最終計(jì)算出產(chǎn)品的總成本，完成幾近真實(shí)的成本核算過程。所以，在學(xué)科競(jìng)賽過程中完成財(cái)務(wù)管理，生產(chǎn)管理，市場(chǎng)營銷和人力資源管理等四大主干課程的理論傳授，可以實(shí)現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中所實(shí)現(xiàn)不了的效果，以利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2以三大賽事為依托，在學(xué)科競(jìng)賽中完成技藝切磋，激發(fā)創(chuàng)新精神

事實(shí)證明，科技競(jìng)賽為學(xué)生技藝切磋提供了交流的平臺(tái)。學(xué)生在競(jìng)賽過程中，可以完成理論知識(shí)的消化、吸收和理解過程，還可以根據(jù)自己的經(jīng)營策略和想法，在競(jìng)賽平臺(tái)上模擬實(shí)踐，不斷測(cè)試每一種經(jīng)營策略的實(shí)際應(yīng)用效果，通過競(jìng)賽群的交流平臺(tái)完成技藝切磋的過程。例如在群中，同學(xué)們可以就定價(jià)的方法展開討論，試圖找到一種既能使企業(yè)盈利，又能使競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手無縫隙可鉆的定價(jià)區(qū)間，同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)以及參賽經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行廣泛而深入地交流，使得枯燥的學(xué)習(xí)過程變成了熱烈的討論過程，技藝的切磋過程，效果非常好，同時(shí)這種平等的切磋可以使學(xué)生勇于發(fā)言，所無顧忌，在一定程度上激發(fā)其創(chuàng)新精神。

2.3以案例分享為平臺(tái)，在學(xué)科競(jìng)賽中完成嵌入思考，培養(yǎng)創(chuàng)新人格

學(xué)科競(jìng)賽的目的并不在于比賽的過程和成績，筆者認(rèn)為更重要的是比賽過后帶給參賽隊(duì)員的反思，反思的目的是使學(xué)生能夠進(jìn)行更為深入的思考，即嵌入思考。在學(xué)科競(jìng)賽過程中，往往會(huì)開設(shè)案例分享平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生們可以暢所欲言，可以分享對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的再認(rèn)識(shí)、比賽過程中的溝通合作和對(duì)人生和未來的思考。在這個(gè)過程中，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力增強(qiáng)了，合作溝通的意識(shí)增強(qiáng)了，在強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，更愿意傾聽，更愿意合作，逐漸形成了創(chuàng)新型人才所應(yīng)該具備的創(chuàng)新人格。

3.總結(jié)

綜上，現(xiàn)代高等教育所要培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才需要具備創(chuàng)新能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格，事實(shí)證明，學(xué)科競(jìng)賽在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在筆者設(shè)計(jì)的“基于學(xué)科競(jìng)賽的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”中，學(xué)科競(jìng)賽可以通過理論傳授、技藝切磋和嵌入思考等三個(gè)層次，全方位地完成學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

作者：劉麗 朱曉林 馬曉琳 單位：遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)論文:經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要性

一、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要建設(shè)創(chuàng)新型國家主要以創(chuàng)新為主，這也體現(xiàn)了一個(gè)國家科技水平，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，一種培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，同時(shí)也對(duì)創(chuàng)新國家的建設(shè)起到了一個(gè)支撐作用。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，創(chuàng)新技術(shù)是一個(gè)國家的核心能力，大學(xué)生是國家發(fā)展的未來，大學(xué)生創(chuàng)新能力提高了，一個(gè)國家的創(chuàng)新力就有所提高，建立一個(gè)創(chuàng)新型國家才能成為可能。

（二）實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的需要傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生注重理論的學(xué)習(xí)，實(shí)踐動(dòng)手能力幾乎為零。開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育能把多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容結(jié)合在一起，使大學(xué)生綜合能力得到提高，把學(xué)過的學(xué)科進(jìn)行一種整合，把理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用過程中得到實(shí)踐，對(duì)大學(xué)生就業(yè)有一定的益處。

（三）實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是緩解就業(yè)壓力的需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，是解決大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要渠道，國家現(xiàn)在扶持大學(xué)生自主教育，一個(gè)國家創(chuàng)業(yè)教育搞的好，這個(gè)國家的就業(yè)壓力相對(duì)就小，在某種程度上緩解了大學(xué)生的就業(yè)壓力，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出一定貢獻(xiàn)。

二、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位不夠明確各個(gè)高校都進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，但在具體實(shí)際創(chuàng)業(yè)的過程中，教育的目標(biāo)定位比較模糊，大學(xué)生自己沒有一個(gè)明確目標(biāo)，沒有實(shí)際內(nèi)容，比較空洞。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科課程體系不夠合理創(chuàng)業(yè)教育主要包括基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生開設(shè)的課程有一些比較落后，不適合現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的需要，課程體系必須改革，以來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)在我國高校還沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程，只是有一些高校進(jìn)行了嘗試。

（三）創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制不完善創(chuàng)新教育在高校重視程度不夠，理論課程開設(shè)不系統(tǒng)，實(shí)踐內(nèi)容很少，現(xiàn)在創(chuàng)新教育還是一個(gè)口號(hào)階段，實(shí)際管理體系很不完善，有待進(jìn)一步提高。

（四）創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱在我國高校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師非常少，多數(shù)教師不是很專業(yè)，因此現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育師資力量很薄弱。

三、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的途徑

（一）明確創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。

（二）完善創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生有創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)，但一些理論課程必須進(jìn)行系統(tǒng)完善，完全適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的需求，滿足企業(yè)人才需求，為大學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)打下理論基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中，各個(gè)高校嘗試組織一些活動(dòng)團(tuán)體，比如會(huì)計(jì)事務(wù)所等，這些都是師生自愿組織的，系里領(lǐng)導(dǎo)搭建平臺(tái)，提高師生的實(shí)踐能力。為創(chuàng)業(yè)教育提供了可能。

四、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注意的問題

一是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是高校實(shí)施素質(zhì)教育的深化，創(chuàng)業(yè)教育是本科教育的有效補(bǔ)充；二是創(chuàng)業(yè)教育要與本科教育有機(jī)結(jié)合；三是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)歷教育要因地制宜引入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

總之，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)根據(jù)市場(chǎng)需求，主動(dòng)調(diào)節(jié)課程體系，開設(shè)創(chuàng)新教育，做好學(xué)生就業(yè)工作，為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)更好的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

作者：叢振宇 單位：黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)論文:農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)初探

一、文獻(xiàn)綜述

（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)成人教育實(shí)踐性教學(xué)存在課程作業(yè)缺乏實(shí)效性、課程實(shí)驗(yàn)有計(jì)劃無落實(shí)和脫離學(xué)生工作實(shí)踐等缺點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐逐漸受到重視（馬國剛，2008）。我國的遠(yuǎn)程教育實(shí)踐模式主要有三種，分別是“結(jié)合課堂”“結(jié)合工作”和“開放式遠(yuǎn)程”三種（段麗萍，2008）。1“.結(jié)合課堂”遠(yuǎn)程教育實(shí)踐模式。該模式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與理論性，例如，“合作發(fā)現(xiàn)式”遠(yuǎn)程教育實(shí)踐模式（潘美意、黃杰、周漪清，2007）；根據(jù)西部遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)的“兩重四多”實(shí)踐教學(xué)模式（郭富強(qiáng)，2011）和“多元組合”實(shí)踐教學(xué)模式（郭富強(qiáng)，2012）。2“.結(jié)合工作”教育實(shí)踐模式。該模式十分注重學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際工作的結(jié)合。例如，根據(jù)成人學(xué)生在職的優(yōu)勢(shì)，確立的“雙控雙導(dǎo)”的隨崗實(shí)踐模式（萬金湖，2009）；提高職業(yè)崗位能力的“職崗能力提高型”實(shí)踐教學(xué)模式（葉漢英、李德華、李洪斌，2007）；以“一個(gè)中心、兩個(gè)特點(diǎn)、三個(gè)平臺(tái)、四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、五個(gè)環(huán)節(jié)”為核心內(nèi)容的“職業(yè)拓展型”遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)模式（李文斐、王學(xué)珍，2007）。3“.開放式遠(yuǎn)程”教育實(shí)踐模式。該模式以遠(yuǎn)程為特點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)等通訊技術(shù)讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。例如，多維度、多層次、多渠道、立體化的“開放式多維度”實(shí)踐教學(xué)模式（郝智紅，2013）；基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的“科研———教學(xué)”實(shí)踐教學(xué)模式（黎國玉，2007）；將課程實(shí)踐———案例演示———知識(shí)梳理等環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起的“三位一體”開放式遠(yuǎn)程教育實(shí)踐模式（孫德美、梁勇，2012）。

（二）研究述評(píng)

由于國外專職等教育發(fā)展較早，其具有比較成熟的實(shí)踐教育模式，其“企業(yè)主導(dǎo)型”實(shí)踐教育模式對(duì)于國內(nèi)的影響較大。但是，由于國內(nèi)環(huán)境與國外環(huán)境的不同，國內(nèi)學(xué)者主要認(rèn)同“結(jié)合課堂“”結(jié)合工作”和“開放式”三種遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教育模式，這三種模式又各自針對(duì)高職、專職或在職的不同的特殊群體，這些模式都是針對(duì)所有專業(yè)適用的。要保證實(shí)踐教育的順利進(jìn)行，除了適用性，還需要針對(duì)性。但是，這些實(shí)踐教育模式都針對(duì)于全日制，并沒有一種適合遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐教育模式，目前，這塊研究還處于空白之中。

二、網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐教學(xué)模式分析

（一）“結(jié)合課堂”

1.模式概況?！敖Y(jié)合課堂”的教育實(shí)踐模式要求學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際工作緊密聯(lián)系在一起，在課堂上將實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與技能一同教授，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中即具有解決實(shí)際工作問題的能力。2.典型案例。在會(huì)計(jì)本科專業(yè)中，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是必不可少的教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力，容易讓學(xué)生在實(shí)踐過程中產(chǎn)生焦躁情緒，不利于實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)，為了提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的效率，中央電大開設(shè)了“會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室”，這種實(shí)驗(yàn)室以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景設(shè)置于網(wǎng)絡(luò)世界中，讓學(xué)生在與虛擬世界的交互中完成會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這種“會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室”不但彌補(bǔ)了普通會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的不足，還能夠完成實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)與反饋等一系列的工作。

（二）“結(jié)合工作”

1.模式概況?！敖Y(jié)合工作”的教育實(shí)踐模式要求學(xué)生要將實(shí)踐工作與理論知識(shí)充分的結(jié)合起來，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作當(dāng)中。2.典型案例。從本校的學(xué)生組成來看，多數(shù)學(xué)生都從事著與在本校學(xué)習(xí)的專業(yè)相關(guān)的工作。這種情況下，我校將“結(jié)合工作”的教育實(shí)踐模式應(yīng)用于日常的教育實(shí)踐當(dāng)中，就非常合適，并能使學(xué)生更加自主地參與到這種教育實(shí)踐中去。

（三）“開放式遠(yuǎn)程”

1.模式概況?！伴_放式遠(yuǎn)程”教育實(shí)踐模式是借助于網(wǎng)絡(luò)等通信媒介，教師遠(yuǎn)程對(duì)學(xué)生的工作或教育實(shí)踐行為進(jìn)行指導(dǎo)的一種教育實(shí)踐模式。這種模式的最大特點(diǎn)就是遠(yuǎn)程與便捷。2.典型案例。一般的教育實(shí)踐活動(dòng)都基于固定的場(chǎng)所，或者是公司企業(yè)，或者是學(xué)校，而河北廣播電視大學(xué)則采用“開放式遠(yuǎn)程”的教育實(shí)踐，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐空間與時(shí)間上獲得最大程度的自由，通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠直接訪問并利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，通過在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)來指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐行為，而教育的職責(zé)則由實(shí)際監(jiān)督轉(zhuǎn)向網(wǎng)上指導(dǎo)。

三、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐教學(xué)模式分析

（一）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)概況

1.專業(yè)概況。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)歸屬于管理學(xué)，是管理學(xué)中重要的一個(gè)二級(jí)學(xué)科。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理結(jié)合了經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，將經(jīng)濟(jì)與管理融入到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的研究中，從經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)的角度來重新探究中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展，是對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總過程中生產(chǎn)、交換、分配與消費(fèi)等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)，并對(duì)人員進(jìn)行激勵(lì)，以達(dá)到預(yù)期目的的一系列工作的總稱。2.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目的。根據(jù)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐教學(xué)開放教育特點(diǎn)，其實(shí)踐教學(xué)目的主要是包括（1）通過合理的實(shí)踐內(nèi)容安排，將網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的工作實(shí)際進(jìn)行充分的結(jié)合；（2）有效地解決學(xué)生在工作中遇到的專業(yè)方面的典型問題；（3）鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，提升學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際的能力。3.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教育實(shí)踐內(nèi)容主要包括了基本技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)技能訓(xùn)練模塊和綜合能力訓(xùn)練模塊三大模塊。（1）基本技能訓(xùn)練模塊。由于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是一個(gè)交叉學(xué)科，因此，它的教育實(shí)踐中的基本技能就包含了較多環(huán)節(jié)，一般來講，就有統(tǒng)計(jì)分析、計(jì)量分析與綜合分析三個(gè)方面能力的訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)教育實(shí)踐要求學(xué)生利用各種統(tǒng)計(jì)軟件，如EXCELL等，對(duì)已知數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理與最終顯示，這種基本技能的訓(xùn)練能讓學(xué)生對(duì)數(shù)字有更直觀與感性的認(rèn)識(shí)。計(jì)量分析教育實(shí)踐有8個(gè)小部分，主要是面向論文寫作的模型處理方面。綜合教育實(shí)踐是將上述的教育實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的組合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全面分析與解決問題的能力。（2）專業(yè)技能訓(xùn)練模塊。在專業(yè)技能訓(xùn)練模塊中，教育實(shí)踐內(nèi)容是對(duì)實(shí)際工作內(nèi)容再現(xiàn)，要讓學(xué)生在最接近真實(shí)工作環(huán)境的條件下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，例如，投資項(xiàng)目分析模擬、電子商務(wù)實(shí)務(wù)模擬等。（3）綜合能力訓(xùn)練模塊。綜合能力訓(xùn)練模塊結(jié)合了社會(huì)調(diào)查、技能訓(xùn)練、素質(zhì)拓展提高等內(nèi)容，另外，還能加入團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練、學(xué)術(shù)與假期社會(huì)調(diào)查等環(huán)節(jié)。

（二）教學(xué)模式選擇———“3321”模塊式網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐教學(xué)模式

結(jié)合現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐教學(xué)模式的分析與農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)際，探索出針對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的“3321”模塊式網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐教學(xué)模式。

（三）教學(xué)模式概況

“3321”模塊式網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐教學(xué)模式中，第一個(gè)“3”指基本技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)技能訓(xùn)練模塊和綜合能力訓(xùn)練模塊三大模塊，這3大模塊包括了所有專業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練內(nèi)容；第二個(gè)“3”指三個(gè)階段，即理論講解階段、實(shí)踐工作階段和反饋評(píng)價(jià)階段?！?”指兩個(gè)平臺(tái)，針對(duì)學(xué)生多為在職人員這樣的假設(shè)，這兩個(gè)實(shí)踐平臺(tái)是指“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”與“工作平臺(tái)”，“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”是老師與學(xué)生進(jìn)行理論交流與實(shí)踐反饋的平臺(tái)，“工作平臺(tái)”是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的平臺(tái)，“1”是指一個(gè)核心，這個(gè)核心是指“全面提升學(xué)生實(shí)際工作能力”。

（四）教學(xué)模式運(yùn)行方式

1.理論講解階段。這個(gè)階段包括整個(gè)基本技能訓(xùn)練模式和專業(yè)技能訓(xùn)練模塊的前半段，這個(gè)階段的主要任務(wù)是進(jìn)行實(shí)踐教育的理論講解，主要依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行。2.實(shí)踐工作階段。這個(gè)階段包括技能訓(xùn)練模塊的后半段和整個(gè)綜合能力訓(xùn)練，這個(gè)階段以學(xué)生在崗位實(shí)踐為主，在工作平臺(tái)進(jìn)行。3.反饋評(píng)價(jià)階段。這個(gè)階段主要是學(xué)生的實(shí)踐成果的反饋與教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐成果的評(píng)價(jià)，這個(gè)階段均要涉及到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)踐成果與評(píng)價(jià)結(jié)果均需要通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳達(dá)。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

“3321”模塊式網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐教學(xué)模式結(jié)合學(xué)生的工作實(shí)際，充分體現(xiàn)了教育“以人為本”的理念。以農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過基本技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)技能訓(xùn)練模塊和綜合能力訓(xùn)練模塊三個(gè)模塊的配合，能夠有效地進(jìn)行理論講解、工作實(shí)踐和反饋評(píng)價(jià)，具有與傳統(tǒng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐相同的效果。由于該模式基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與工作平臺(tái)，將老師與學(xué)生、學(xué)生與工作、工作與學(xué)習(xí)三者有機(jī)地結(jié)合了起來，又具有傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式所不具備的“空間”與“時(shí)間”的雙重靈活性，非常適合在職的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生。但是，該模式依然存在一定的不足之處。首先，與該模式相配套的實(shí)踐教學(xué)硬件并不完善，例如，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建等；其次，與該模式相配套的實(shí)踐教學(xué)軟件也不完善，例如，實(shí)踐內(nèi)容的不匹配、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師資隊(duì)伍的不適應(yīng)等；最后，該模式只是針對(duì)整個(gè)專業(yè)，具體到某一門課程還需進(jìn)行修正。

（二）建議

1.完善網(wǎng)絡(luò)教育硬件建設(shè)

整合學(xué)?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教育硬件資源，通過結(jié)構(gòu)優(yōu)化、資源重組與全面建設(shè)，打破原有隸屬關(guān)系，尋求多方支持，籌集建設(shè)資金，搭建與模式相配套的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與相關(guān)的教學(xué)軟件，緩解硬件資源不足的問題，提升整體硬件設(shè)施水平來保證該模式的順利實(shí)施；建立健全管理監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督與管理，借鑒ISO質(zhì)量管理原則與模式，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系，通過明確質(zhì)量管理目標(biāo)、完善監(jiān)督與考核平臺(tái)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行，搭建實(shí)踐教學(xué)的網(wǎng)上監(jiān)督管理平臺(tái)，通過這些措施來提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，使其正規(guī)化和制度化，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)代化水平。

2.提升師資力量軟件支持

改革課程體系設(shè)置。以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為目標(biāo)，大力推進(jìn)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以適合現(xiàn)代農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理網(wǎng)絡(luò)教育需要。突出學(xué)生的主體地位，充分考慮到成人網(wǎng)教的特殊之處，徹底改變傳統(tǒng)實(shí)踐模式中學(xué)生的從屬地位，提高學(xué)生在教育實(shí)踐中的參與積極性；培養(yǎng)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知。進(jìn)行教師培訓(xùn)，加深農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐教學(xué)的理解，并以此為基礎(chǔ)探索合適的教學(xué)方法與手段，只有授課老師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐的認(rèn)知得到提高，才能有意識(shí)地切實(shí)加強(qiáng)相關(guān)的理論積累，積極探求符合課程要求的教學(xué)方法，才能有利于教師將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，有針對(duì)性地進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)?？梢酝ㄟ^聘請(qǐng)企業(yè)任職人員或者選派教師外出掛職等多種方式來提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

3.加快教育模式推廣應(yīng)用

一方面，在整個(gè)專業(yè)模式的基礎(chǔ)之上，通過與具體課程進(jìn)行結(jié)合，探索適合農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理各個(gè)專業(yè)的、兼具實(shí)用性與適用性的課程網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐教學(xué)模式，以求將該模式推廣應(yīng)用出去，并在不斷的推廣應(yīng)用中得到逐步改善；另一方面，需要通過模塊化的實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)制來加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐規(guī)劃與正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正將課程所學(xué)理論與工作實(shí)際聯(lián)系起來，提升學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的興趣與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)提升職業(yè)素養(yǎng)。

作者：劉純龍 張世鳳 呂晨鐘 單位：四川廣播電視大學(xué)

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)論文:經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)習(xí)商務(wù)英語的重要性

1分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語興趣的因素

1.1缺少一些經(jīng)濟(jì)類相關(guān)知識(shí)

剛剛接觸到商務(wù)英語的學(xué)生，本身還沒有關(guān)于經(jīng)濟(jì)類的知識(shí)，學(xué)習(xí)商務(wù)英語會(huì)產(chǎn)生一定的困難，影響了學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)商務(wù)英語的興趣就會(huì)降低。

1.2文化差異大

商務(wù)英語學(xué)習(xí)中，語句的構(gòu)成等方面都屬于西方文化，如果不了解西方的文化背景，將會(huì)影響對(duì)商務(wù)英語的理解。很多學(xué)生對(duì)這方面的內(nèi)容都不了解，產(chǎn)生了很大的疑惑，影響了學(xué)習(xí)的興趣。

2改進(jìn)商務(wù)英語的教學(xué)方式，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

2.1改變商務(wù)英語的教學(xué)方式，要與現(xiàn)階段的教學(xué)方式結(jié)合起來

對(duì)商務(wù)英語的教材，教學(xué)模式等方面都進(jìn)行有效的分析。對(duì)缺乏趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)要增強(qiáng)趣味性。教學(xué)模式中需要改變以往教學(xué)觀念。第一，結(jié)合商務(wù)英語的特殊性，教學(xué)過程需要從簡單到困難，呈現(xiàn)階梯的模式增加教學(xué)的難度，增加的過程要和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合在一起。第二，教學(xué)過程中，要在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲入趣味性，教學(xué)方式不要過于陳舊，要與現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展結(jié)合在一起。例如，教學(xué)課堂中可以引入自我介紹的環(huán)節(jié)，模擬某個(gè)接待的過程，或者商務(wù)洽談中的電話技巧以及商業(yè)用餐等對(duì)話的練習(xí)，這些方面和工作的過程能夠有機(jī)結(jié)合在一起。另外教學(xué)過程中也可以采用游戲、分組討論、演講、報(bào)告會(huì)以及模擬對(duì)話等形式，使整個(gè)課堂更加生動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的語言應(yīng)用能力。第三，學(xué)校也可以安排學(xué)生到外企進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的能力培養(yǎng)也具有很重要的作用。

2.2加強(qiáng)商務(wù)英語詞匯的學(xué)習(xí)和積累

英語學(xué)習(xí)中積累詞匯量具有很重要的作用，商務(wù)英語學(xué)習(xí)也是這樣，商務(wù)英語中詞匯都很陌生，包含了很多的專業(yè)術(shù)語。詞匯是商務(wù)英語學(xué)習(xí)中最難的部分。專業(yè)術(shù)語和陌生的名詞，學(xué)生接觸到這些內(nèi)容都會(huì)感覺到很厭煩，所以要想學(xué)好商務(wù)英語就需要大量了解這些詞匯。老師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生這方面的內(nèi)容，不要讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼的心，教會(huì)學(xué)生怎樣去對(duì)待這些陌生的詞匯。

2.3要求學(xué)生多了解西方的文化背景

商務(wù)英語教學(xué)中，首先要讓學(xué)生全面了解西方的文化背景，學(xué)習(xí)西方的商務(wù)專業(yè)知識(shí)，掌握商務(wù)活動(dòng)中的一些要點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)有一定的幫助。可以要求學(xué)生在課外閱讀一些關(guān)于西方文化的雜志，了解中西方文化的差異，老師可以給學(xué)生介紹這種書籍。另外，教學(xué)中要求老師要結(jié)合西方的文化進(jìn)行教學(xué)，商務(wù)英語教學(xué)要涉及到經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、經(jīng)融、旅游等各個(gè)領(lǐng)域，涉及商業(yè)信函、文件、圖表等不同文體。只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)商務(wù)知識(shí)進(jìn)行較全面的了解，真正體現(xiàn)商務(wù)英語教學(xué)的內(nèi)涵——從英語中學(xué)專業(yè)。課堂上應(yīng)多講一些各國的文化背景以及各國的犯忌之處，如果不了解對(duì)方的文化背景，有可能造成商務(wù)交往的失誤。比如若把西方商務(wù)友人安排在13號(hào)房間居住，他們會(huì)大為不滿。西方人認(rèn)為13是個(gè)不幸，兇險(xiǎn)的數(shù)字，它源于《最后的晚餐》，耶酥和弟子們一起吃晚飯，第13個(gè)人是弟子猶大，他為貪圖三十塊銀幣，將耶酥出賣了，使耶酥被釘在十字架上，這個(gè)故事流傳很廣，影響極深，西方人憎惡猶大，故把“13”這個(gè)數(shù)字當(dāng)作“不幸的象征”。這些都是學(xué)習(xí)商務(wù)英語必須掌握的知識(shí)，這些知識(shí)的掌握有助于商務(wù)英語的學(xué)習(xí)。另外大家對(duì)國外的風(fēng)俗習(xí)慣也都很感興趣，因此能取到很好的學(xué)習(xí)效果。

3總結(jié)

綜上所述，商務(wù)英語屬于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的重要組成部分，商務(wù)英語的教學(xué)要想要達(dá)到非常理想的效果，需要不斷的研究教學(xué)中出現(xiàn)的問題，結(jié)合教學(xué)中的問題，采用合理方式解決。對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很重要的作用，使商務(wù)英語教學(xué)真正成為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類復(fù)合型人才的最有效途徑。

作者：吳艷 單位：湖南司法警官職業(yè)學(xué)院