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計算機歷史論文:計算機輔助歷史教學(xué)的實踐與思考

【摘 要】計算機輔助歷史教學(xué)的特點和優(yōu)勢，決定了它在教育領(lǐng)域?qū)l(fā)揮出越來越大的作用。本文就計算機輔助歷史教學(xué)的類型、優(yōu)勢作了一些探討，并對注意問題進(jìn)行了粗淺的思考。

【關(guān)鍵詞】計算機輔助；歷史教學(xué)

多媒體計算機輔助歷史教學(xué)是以電子計算機為主要教育媒介，利用它的邏輯、信息儲存等功能為教育服務(wù)的一種方式，它可以集中優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗，能顯著提高效率，有無可比擬的優(yōu)勢和發(fā)展前景。

1．我校多媒體計算機輔助歷史教學(xué)的幾個階段

第一階段為1998年之前，我校利用多媒體計算機輔助歷史教學(xué)主要是利用計算機采集、記錄、處理各種教學(xué)信息，建立題庫等教學(xué)資源以及測試評分、成績處理與評價等工作。

第二階段為1998年至2000年初，由歷史教師設(shè)計課件，計算機老師協(xié)助制作課件，并有少量課件已應(yīng)用在課堂教學(xué)中。

第三階段自2000年開始，由于校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的相繼開通，特別是2003年配備筆記本電腦后，由歷史教師自制多媒體課件，制作出許多優(yōu)秀的多媒體課件應(yīng)用在課堂教學(xué)中，并在省市課件評比中獲獎，多媒體輔助歷史教學(xué)已成氣候。

2．多媒體計算機輔助歷史教學(xué)的基本類型

2．1 對話授課型。這是最基本的類型。主要表現(xiàn)在二方面，首先它以教材的章節(jié)為單元來制作課件，通過一系列對話框?qū)?nèi)容完整，畫面清晰、美觀，文字簡練，并配以音樂的對話框按一定的程序一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高上課效率。同時，學(xué)完某個知識點后可隨即向?qū)W生提出問題，及時檢驗學(xué)生對知識的領(lǐng)會和鞏固，反饋迅速，對不同的回答計算機將給予不同的反饋信息和后繼處理。如在選擇錯誤選項時，計算機會發(fā)出“你錯了，請再試試！”的聲音，并閃爍提示解決本題的關(guān)鍵詞；若選擇了正確的選項，計算機會伴隨著美妙的音樂發(fā)出“好極了，請繼續(xù)”。錯了，給學(xué)生以激勵，讓其繼續(xù)努力；對了，給予表揚鼓勵。這種及時反饋的特點是傳統(tǒng)課堂教學(xué)很難做到的。這樣可使學(xué)習(xí)方式變得多種多樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，不僅使課堂氣氛活躍，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

2．2 歷史重現(xiàn)型。這是歷史課件最常見的用法，也是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢所在。計算機通過大量珍貴歷史瞬間（圖片、錄像和電影剪輯）的重現(xiàn)把學(xué)生帶入歷史人物活動的舞臺，學(xué)生視聽感官并用，并參與認(rèn)識過程，如同身臨其境，既可增加學(xué)習(xí)的興趣，又能更好地理解教材內(nèi)容，理解歷史事件，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生覺得歷史不是枯燥無味的史實堆積，而是栩栩如生的生動畫。

2．3 游戲教學(xué)型。這是課外學(xué)習(xí)歷史的輔助形式。通過有趣的游戲形成競爭性的學(xué)習(xí)情境，要求學(xué)生回答問題或者通過操作，在游戲中實現(xiàn)學(xué)習(xí)。例如一個名《歷史迷宮》的程序要求操作者正確地選擇和操作歷史知識，回答一些歷史問題才能攜帶盡可能多的珍寶走出地下迷宮，否則就會碰到一些危險。游戲結(jié)束，計算機給出操作者的得分，直觀形象、反饋迅速，令人不達(dá)到目的不罷休的感覺，使學(xué)生在游戲中掌握了歷史知識。

2．4 編制試題型。這是輔助教學(xué)的實用性。即對題庫中的試題進(jìn)行知識和能力的分類，計算機按照一定的要求（難易和知識點的分布）從題庫中選擇試題，打印成卷。因試題隨機組成且難易得當(dāng)，知識點分布合理，有較高的信度，可大大提高教師的工作效率。若有歷史多媒體教室可以在計算機上進(jìn)行聯(lián)機測驗，計算機會對每位學(xué)生的回答作出評判，并記錄解答時間、次數(shù)等參數(shù)，按照標(biāo)準(zhǔn)計算成績，迅速作出學(xué)習(xí)評價。

3．多媒體計算機輔助歷史教學(xué)的優(yōu)勢

3．1 優(yōu)化歷史教學(xué)課程設(shè)計?，F(xiàn)在常見的教學(xué)是以學(xué)科為中心的課程設(shè)計，這種課程強調(diào)讓學(xué)生受到本學(xué)科思想和方法熏陶，認(rèn)識本學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到對學(xué)科知識的理解、遷移和運用。但這種課程設(shè)計容易割裂歷史學(xué)科跟其他學(xué)科之間的聯(lián)系和綜合，它不易適應(yīng)現(xiàn)代社會科學(xué)發(fā)展中的綜合、交叉和滲透的趨勢，也難以使學(xué)生認(rèn)識歷史發(fā)展中諸多因素的內(nèi)在聯(lián)系。為了克服分科知識割裂的缺陷，避免歷史知識的抽象化傾向，多媒體教學(xué)可根據(jù)教材需要和學(xué)生實際，隨時引入時事政治實況及觀點、自然界的變化現(xiàn)象，甚至是物理、化學(xué)的實驗操作過程和結(jié)果等，使各科知識融合貫通，直觀自然又方便快捷，這可大大豐富教材內(nèi)容，使以學(xué)科為中心的課程設(shè)計盡可能地完善，歷史課程設(shè)計更加優(yōu)化，同時也增強歷史教學(xué)的社會性、時代性和綜合性。

3．2 優(yōu)化歷史課的教學(xué)模式。傳統(tǒng)授課組織形式，教師和學(xué)生之間的信息傳遞主要依靠閱讀教材、講解教材、提問回答等進(jìn)行。

這種沿襲了數(shù)千年的教學(xué)模式，固然有它的長處，也是目前最常用的模式，但也有其無法克服的弊端。歷史是一本生動的、活的教材，僅靠講述是想象不到氣勢恢宏的歷史場面和美妙絕倫的藝術(shù)珍品的，而多媒體輔助歷史教學(xué)則能化靜為動、化虛為實，能形象地再現(xiàn)歷史事件和人物，使學(xué)生身臨其境，大大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。它既增強了歷史的可信性，縮短了現(xiàn)實與歷史的距離，又能啟發(fā)思維，促進(jìn)理解。它還可根據(jù)教材需要使聲像并茂的歷史畫面多次重復(fù)，營造出課堂的歷史氛圍，同時滲透德育和美育，陶冶情操。它表現(xiàn)力豐富，信息呈現(xiàn)性強，能顯著地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

3．3 優(yōu)化問題設(shè)計。傳統(tǒng)歷史教學(xué)在課堂上很難通過圖片、錄像等生動直觀的教具來啟發(fā)學(xué)生，多媒體教學(xué)正好解決了這一難題。多媒體教學(xué)的最大特點就是能夠創(chuàng)設(shè)多種形式，更為逼真的問題情景，它既可以讓學(xué)生帶著問題去看精心剪輯過的錄像、圖片進(jìn)行思考，也可以通過錄像、圖片引出問題進(jìn)行思考，達(dá)到知識遷移和運用所學(xué)知識解決問題的目的。同時利用多媒體快捷、方便的特點，選用典型的史料，當(dāng)堂突破教材的重點、難點，這種形象、直觀、快捷都是傳統(tǒng)歷史教學(xué)所不能比擬的。

3．4 優(yōu)化歷史資料的積累和儲存。利用計算機建立教案庫、試題庫。它可集中許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗和智慧，并可不斷地補充、增改，隨時可用。計算機按一定的要求編排的教案、試題條理清晰，可節(jié)省很多整理時間，使教師有更多的精力完善自己的教學(xué)和研究，提高自己的教學(xué)和研究水平。如可用繪圖軟件進(jìn)行歷史地圖繪制，還可用屏幕拷貝等工具剪切珍貴歷史鏡頭并分門別類，以作為資料保存，使圖表形式和內(nèi)容更加豐富。

4．多媒體計算機輔助教學(xué)的思考

4．1 提高歷史教師的素質(zhì)。首先要有一支具有現(xiàn)代化教育觀念的教師隊伍，特別是中老年教師要接受先進(jìn)的教育教學(xué)思想，過去那種一支粉筆、一塊黑板就可以傳道授業(yè)解惑的教學(xué)模式已顯得落后；其次，專修業(yè)務(wù)，不斷“充電”，既要繼續(xù)學(xué)習(xí)和鉆研，掌握最新的知識和史學(xué)理論，提高業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)的藝術(shù)，又要積極學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助歷史教學(xué)；再次，增強創(chuàng)新意識，勇于探索，不斷創(chuàng)新，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，形成一種符合現(xiàn)代教育理論、教育技術(shù)發(fā)展的新的教學(xué)思路。

4．2 發(fā)揮群體的作用。一個人的思維總是有限的，制作一個課件要發(fā)揮教研組的群體作用，集思廣益、反復(fù)論證、不斷修改，特別是中青年歷史教師的知識和操作技術(shù)與老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，尤為重要。

4．3 注意積累素材。制作一個優(yōu)秀課件，需要大量的圖片、錄像等資料，平時要做一個有心人，特別是利用網(wǎng)絡(luò)豐富的教育資源下載有關(guān)歷史資料并分門別類儲藏在計算機里，隨時備用。日積月累，豐富的資料庫將為制作課件提供取之不盡、用之不竭的素材。

4．4 演示與操作相結(jié)合。一個課件質(zhì)量的好壞，與它的機動性、靈活性和學(xué)生參與性密切聯(lián)系，根據(jù)課堂教學(xué)實際需要，能隨機應(yīng)變，對歷史地圖中地點、路線、過程等可由教師或?qū)W生進(jìn)行當(dāng)堂操作或演示，體現(xiàn)交互性，讓學(xué)生參與，氣氛活躍，提高了對歷史課的學(xué)習(xí)興趣，可防止從“人灌”到“機灌”的現(xiàn)象。課后對上課中產(chǎn)生的靈感及時記錄，并進(jìn)行修改，做到精益求精。

4．5 輔助而非主導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)方式因有其科學(xué)性和合理性而延續(xù)了幾千年，而多媒體輔助教學(xué)，能使其錦上添花，但卻不能完全替代。因為教育畢竟是一個將自然人培養(yǎng)為社會人的過程，而傳統(tǒng)教學(xué)中的人與人、面對面的心靈交流是程序化多媒體教學(xué)所無法取代的，因此計算機只是輔助教學(xué)，而不是代替教學(xué)，它可以突破重點難點但不能代替思維，這就要求制作的課件要考慮全面、周到，在實踐中處理好計算機教學(xué)“輔什么”和“怎么輔”的問題，將傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)良的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段有機地結(jié)合起來，使課堂教學(xué)更加完美。

計算機歷史論文:多媒體計算機輔助歷史課教學(xué)的模式與優(yōu)勢

多媒體計算機輔助歷史教學(xué)是以電子計算機為主要教育媒介,利用它的邏輯、信息儲存等功能為教育服務(wù)的一種方式,它可以集中優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗,使學(xué)習(xí)方式變得多種多樣,學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣。

1 多媒體計算機輔助歷史教學(xué)的各種模式

1.1 運用課件提高課堂教學(xué)效率

首先它以教材的章節(jié)為單元來制作課件,通過將內(nèi)容完整,畫面清晰、美觀,文字簡練,并配以音樂的一系列對話框按一定的程序一一展現(xiàn)在學(xué)生面前,促使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),提高上課效率。同時,學(xué)完某個知識點后可隨即向?qū)W生提出問題,及時檢驗學(xué)生對知識的領(lǐng)會和鞏固,反饋迅速,對不同的回答計算機將給予不同的反饋信息和后繼處理。如在選擇錯誤選項時,計算機會發(fā)出“你錯了,請再試試”的聲音,并閃爍提示解決本題的關(guān)鍵詞;若選擇了正確的選項,計算機會伴隨著美妙的音樂發(fā)出“好極了,請繼續(xù)”。錯了,給學(xué)生以激勵,讓其繼續(xù)努力;對了,給予表揚鼓勵。這種及時反饋的特點是傳統(tǒng)課堂教學(xué)很難做到的。這樣可使學(xué)習(xí)方式變得多種多樣,學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣,不僅使課堂氣氛活躍,而且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

1.2 再現(xiàn)歷史,形象逼真

計算機通過大量珍貴歷史瞬間以圖片、錄像的形式重現(xiàn),把學(xué)生帶入歷史人物活動的舞臺,學(xué)生多種感官并用,并參與認(rèn)識過程,如同身臨其境,既可增加學(xué)習(xí)的興趣,又能更好地理解教材內(nèi)容,理解歷史事件,留下深刻的印象,覺得歷史不是枯燥無味的史實堆積,而是栩栩如生的生動畫卷。

1.3 利用游戲,豐富教學(xué)內(nèi)容

通過有趣的游戲形成競爭性的學(xué)習(xí)情境,要求學(xué)生回答問題或者通過操作在游戲中實現(xiàn)學(xué)習(xí)。例如一個名《歷史迷宮》的程序要求操作者正確地選擇和操作歷史知識,或回答一些歷史問題,才能攜帶盡可能多的珍寶走出地下迷宮,否則就會碰到一些危險。游戲結(jié)束,計算機給出操作者的得分,直觀形象、反饋迅速,令人有不達(dá)到目的不罷休的感覺,使學(xué)生在游戲中掌握了知識。

1.4 編制試題,提高效率

對歷史題庫中的試題進(jìn)行知識和能力的分類,計算機按照一定的要求(難易和知識點的分布)從題庫中選擇試題,打印成卷。因試題隨機組成且難易得當(dāng),知識點分布合理,有較高的信度,可大大提高教師的工作效率。若有歷史多媒體教室可以在計算機上進(jìn)行聯(lián)機測驗,計算機會對每位學(xué)生的回答作出評判,并記錄解答時間、次數(shù)等參數(shù),按照標(biāo)準(zhǔn)計算成績,迅速作出學(xué)習(xí)評價。

2 多媒體計算機輔助歷史教學(xué)的優(yōu)勢

2.1 優(yōu)化歷史教學(xué)課程設(shè)計

為了克服學(xué)科中心設(shè)計產(chǎn)生的分科知識割裂的缺陷,避免歷史知識的抽象化傾向,多媒體教學(xué)可根據(jù)教材需要和學(xué)生實際,隨時引入時事政治實況及觀點、自然界的變化現(xiàn)象,甚至是物理、化學(xué)的實驗操作過程和結(jié)果等,使各科知識融會貫通,直觀自然又方便快捷。這可大大豐富教材內(nèi)容,使以學(xué)科為中心的課程設(shè)計盡可能地完善,歷史課程設(shè)計更加優(yōu)化,同時也增強歷史教學(xué)的社會性、時代性和綜合性。

2.2 優(yōu)化歷史課的教學(xué)模式

歷史是一本生動的、活的教材,僅靠講述是想象不到氣勢恢宏的歷史場面和美妙絕倫的藝術(shù)珍品的,而多媒體輔助歷史教學(xué)則能化靜為動、化虛為實,能形象地再現(xiàn)歷史事件和人物,使學(xué)生身臨其境,大大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。這樣既增強歷史的可信性,縮短現(xiàn)實與歷史的距離,又能啟發(fā)思維,促進(jìn)理解。它還可根據(jù)教材需要使聲像并茂的歷史畫面多次重復(fù),營造出課堂的歷史氛圍,同時滲透德育和美育,陶冶情操。多媒體表現(xiàn)力豐富,信息呈現(xiàn)性強,能顯著地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率,彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。這不僅增加了課堂信息傳遞的通道,同時也豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式,從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效性。

2.3 優(yōu)化問題設(shè)計

傳統(tǒng)歷史教學(xué)在課堂上很難通過圖片、錄像等生動直觀的教具來啟發(fā)學(xué)生,多媒體教學(xué)正好解決了這一難題。多媒體教學(xué)的最大特點就是能夠創(chuàng)設(shè)多種形式、更為逼真的問題情境,既可以讓學(xué)生帶著問題去看精心剪輯過的錄像、圖片進(jìn)行思考,也可以通過錄像、圖片引出問題進(jìn)行思考,達(dá)到知識遷移和運用所學(xué)知識解決問題的目的。同時利用多媒體快捷、方便的特點,選用典型的史料,當(dāng)堂突破教材的重點、難點,這種形象、直觀、快捷都是傳統(tǒng)歷史教學(xué)所不能比擬的。

2.4 優(yōu)化歷史資料的積累和儲存

利用計算機建立教案庫、試題庫,可集中許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗和智慧,并可不斷地補充、增改,隨時可用。計算機按一定的要求編排的教案、試題條理清晰,可節(jié)省很多整理時間,使教師有更多的精力完善自己的教學(xué)和研究,提高自己的教學(xué)和研究水平。

3 小結(jié)

多媒體輔助教學(xué)只是輔助教學(xué),使傳統(tǒng)教學(xué)錦上添花。只有將傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)良的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段有機地結(jié)合起來,才能使課堂教學(xué)更加完美。■

(作者單位:河北省河間市職教中心)

計算機歷史論文:淺談計算機輔助教學(xué)在歷史教學(xué)中的作用及應(yīng)用

摘?要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助教學(xué)在歷史教學(xué)中的作用越來越重要，教學(xué)效果越來越明顯。但是計算機輔助教學(xué)并不是教學(xué)的唯一手段。文章首先例舉了計算機輔助教學(xué)在歷史教學(xué)中的重要作用，然后闡述了在運用計算機輔助教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：計算機?輔助教學(xué)?作用?注意問題

多媒體計算機輔助教學(xué)是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練的過程。

歷史是一門綜合性的學(xué)科，它涉及古今中外，涉及自然和社會的各門學(xué)科，其內(nèi)容異彩紛呈，縱橫交錯，互為影響。以歷史為依托進(jìn)行學(xué)科間的滲透、綜合，開闊學(xué)生的眼界、豐富學(xué)生的知識、發(fā)展其創(chuàng)新能力，是新課標(biāo)的目標(biāo)要求，也是教育工作者的共識，而要達(dá)成這一目標(biāo)要求，計算機輔助教學(xué)是必不可少的重要手段。計算機輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化的“直觀教具”，在現(xiàn)代教育事業(yè)中正發(fā)揮著越來越重要的作用。

1?計算機輔助教學(xué)在歷史教學(xué)中的運用的效果

1.1?生動地再現(xiàn)了廣泛而豐富的歷史內(nèi)容，加強教學(xué)的直觀性

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)手段以粉筆、黑板、圖表、掛圖、照片、模型等直觀教具為主，教學(xué)信息大都是靜態(tài)的，且信息量少，信息渠道單一。不能像計算機輔助教學(xué)手段那樣融形聲、色光、情境于一體，視聽并舉，動靜兼?zhèn)?。無論是壯闊的歷史場面、細(xì)微的歷史情節(jié)、還是重要人物的言行、庶民百姓的喜怒哀樂、以及著名的古跡名勝、藝術(shù)珍品等，都可以運用計算機輔助教學(xué)手段一一生動再現(xiàn)出來。例如，在講授《三國鼎立》章節(jié)時，我首先把三國鼎立的疆域、背景、主要人物、各國優(yōu)勢、面臨的問題制作了幻燈片，栩栩如生的動畫極大地提高了學(xué)生興趣，活躍了氣氛。同時我把近幾年紅遍全國的“大衣哥”朱之文“請” 出來，演唱“滾滾長江東逝水……”引得學(xué)生一片叫好聲，這節(jié)課就在計算機輔助教學(xué)的幫助下突破了時空的限制，以其特有的綜合表現(xiàn)力使歷史課堂大為生色，直觀性也大大提高。

1.2?能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂注意力

在一般情況下，學(xué)生對歷史課的興趣不濃，注意力難以持久集中，現(xiàn)代教學(xué)方法的使用則使學(xué)生的興趣和注意比較趨向一致。因為計算機輔助教學(xué)的形象性、生動性、直觀性和新穎感，具有巨大的吸引力和感染力，能最大限度地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，并在興趣盎然、注意力集中的教學(xué)情境中接受大量的歷史知識信息。例如，在講授二戰(zhàn)歷史時，我用多媒體播放了電影《諾曼底登陸》片段，學(xué)生瞬間有了一種身臨其境的穿越感，對遠(yuǎn)逝的歷史事件有了具體的認(rèn)識，也激發(fā)了他們的課堂興趣。

1.3?充分調(diào)動學(xué)習(xí)視覺、聽覺功能，便于學(xué)生識記眾多的歷史知識

計算機輔助教學(xué)以視聽教學(xué)為主。心理學(xué)研究認(rèn)為，多種感覺器官協(xié)同活動進(jìn)行識記，是提高識記效率的好辦法。因為有許多種感覺器官參加活動，就能更全面地掌握事物的特點，更全面地理解他們之間的關(guān)系，識記的效率就高。而在多種感官中，尤其視聽結(jié)合進(jìn)行識記的效果最佳。實驗表明，人們通過聽覺獲得的知識能記憶15%，通過視覺能記憶25%，而視聽結(jié)合則能夠記憶65%。這一點已為計算機輔助教學(xué)的實踐所證實。

1.4?擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容

傳統(tǒng)的“口傳筆授”的教學(xué)手段，花費時間多，傳授的知識容量有限。然而，運用計算機輔助教學(xué)，把課堂教學(xué)所需的板書提綱、地圖、圖示、表解等，在課前一一準(zhǔn)備好，在課堂上適時呈現(xiàn)到屏幕上；運用幻燈、投影、錄音等，就可以重放有關(guān)教材重點、難點的某一部分、某一片斷。這樣，無疑大大節(jié)省了教師講解、板書及繪圖制表的時間。在有限的教學(xué)時間內(nèi)，大大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

2?計算機輔助教學(xué)手段的應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

實踐證明，運用計算機輔助教學(xué)，學(xué)生看得見、聽得懂、記得牢、答得出，教學(xué)效果顯著。首先在歷史教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)需要適當(dāng)穿插使用多媒體輔助教學(xué)。這種形式有助于突出教學(xué)重點，講清教學(xué)難點。還是以講三國鼎立章節(jié)時為例，我分別采用《赤壁之戰(zhàn)形勢圖》、《三國鼎立形勢圖》、《赤壁遺址》的幻燈片配合教學(xué)，效果特別好。講授時，我先向?qū)W生提問：赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)前形勢怎樣？接著指導(dǎo)學(xué)生看書，小組討論，我提問并總結(jié)；然后播放《三國鼎立形勢圖》，簡要指出曹操占據(jù)的北方，以及江東、荊州的地理位置。在講赤壁之戰(zhàn)時，我也首先提問：赤壁之戰(zhàn)的內(nèi)容要點有哪些？學(xué)生經(jīng)過看書思考，要點往往回答不全面。此時，再播放《赤壁之戰(zhàn)形勢圖》，學(xué)生邊看邊思考，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握赤壁之戰(zhàn)的內(nèi)容要點。最后，我再次播放《三國鼎立形勢圖》，并接著播放《赤壁遺址》，引導(dǎo)學(xué)生概括這一歷史時期的內(nèi)容要點。由于計算機輔助教學(xué)穿插使用有關(guān)課件配合教學(xué)，有效地突出了重點，講清了難點，提高了效率。

同時，經(jīng)過多年的探索和實踐，本人認(rèn)為計算機輔助教學(xué)必須注意以下問題：一是根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的、教學(xué)重點與難點，選擇適宜的多媒體資料和方式。二是多媒體輔助教學(xué)所表現(xiàn)的歷史文物及形態(tài)特征應(yīng)符合或接近歷史的真實，而不是過分地夸張、渲染、甚至無中生有。三是要把課內(nèi)、課外協(xié)調(diào)結(jié)合起來。計算機輔助教學(xué)并非純粹的課堂教學(xué)手段。隨著計算機走進(jìn)千家萬戶，課外的學(xué)習(xí)，家庭學(xué)習(xí)變得輕松、方便。如果教師能把多媒體網(wǎng)絡(luò)利用好，那么這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段完全可以延伸到家庭和社區(qū)，讓更多的人享受到科技發(fā)展帶來的成果。

計算機輔助教學(xué)雖然是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教學(xué)效果也很好，但它只能是歷史教學(xué)的輔助手段。不能完全代替歷史教科書和教師的課堂講授。只有把計算機輔助教學(xué)手段與課堂教學(xué)和師生之間的共同活動很好地結(jié)合起來，才能獲得最佳的教學(xué)效果。

計算機歷史論文:我國工業(yè)控制計算機的發(fā)展歷史與未來發(fā)展方向

【摘　要】隨著中國科技的不斷創(chuàng)新，計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛。我國很早就將計算機技術(shù)運用到工業(yè)上面，中國工業(yè)早已不再是手工化制作。我國工業(yè)不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步。計算機技術(shù)在我國工業(yè)起到了很多不可替代的作用，在計算機應(yīng)用于工業(yè)的基礎(chǔ)上，我國的工業(yè)又有很多創(chuàng)新、發(fā)展。雖然如此，但是中國工業(yè)控制計算機發(fā)展不迅速，阻礙工業(yè)控制計算機發(fā)展的原因很多。工業(yè)的科技化是必然的，將計算機技術(shù)運用到工業(yè)生產(chǎn)中，能夠促進(jìn)工業(yè)生產(chǎn)效率，人工成本降低，提高生產(chǎn)總值的同時工人收入增加。怎么將工業(yè)控制計算機最有效的運用，在工業(yè)控制計算機過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行解決、分析，避免問題的產(chǎn)生。

【關(guān)鍵詞】工業(yè)控制計算機　歷史　發(fā)展方向

一、工業(yè)控制計算機的概述

工業(yè)控制計算機也叫過程計算機，在當(dāng)代工業(yè)生產(chǎn)、加工中重要的設(shè)備，是工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)化的必要的部分。過程計算機與普通計算機構(gòu)造有很多相似之處，不過，過程計算機與普通計算機還是有很大差別。在一些連接上，過程計算機要連接一些輸入、輸出線，滿足生產(chǎn)需要同時，要在過程計算機中安裝一些軟件，用于控制生產(chǎn)。隨著科技不斷的發(fā)展，技術(shù)不斷的進(jìn)步，過程計算機從外觀到內(nèi)部都在不斷更新、換代，以滿足工業(yè)生產(chǎn)、發(fā)展的需要。在計算機控制下各個系統(tǒng)直接相連接，計算機主要控制生產(chǎn)的同時，也在監(jiān)測生產(chǎn)。

二、工業(yè)控制計算機的發(fā)展歷史

相對于外國過程計算機較早的運用，至今已經(jīng)發(fā)展了數(shù)十年，在工業(yè)發(fā)展的過程中，國外工業(yè)控制計算機的發(fā)展，在發(fā)展的過程中，工業(yè)控制計算機也在不斷更新、發(fā)展。工業(yè)控制計算機在發(fā)展的過程中應(yīng)用的范圍不斷改變。促進(jìn)工業(yè)控制計算機的發(fā)展，能夠提升工業(yè)生產(chǎn)的效率，增加經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更好的管理、控制工業(yè)的生產(chǎn)。使工業(yè)生產(chǎn)自動化。

經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，科技不斷在進(jìn)步，每個時期的特點不同。各國經(jīng)濟(jì)、社會在不斷改革，針對每個時期的特點，控制計算機的運用不同。上個世紀(jì)后期，控制計算機的系統(tǒng)就在發(fā)生變化，不斷在更新，在更新的過程中，滿足社會的需要。從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)到計算機內(nèi)部都在進(jìn)行著變化和更新。

三、工業(yè)控制計算機的發(fā)展方向

過程計算機的研發(fā)不僅僅只是簡單的主體構(gòu)架，其中內(nèi)部的設(shè)計涉及很多技術(shù)手段，過程計算機是一個高科技的研發(fā)，涉及多個技術(shù)水平。對于過程計算機的研發(fā)需要通讀很多方面知識，并且要求知識具有很強的專業(yè)性。工業(yè)控制計算機應(yīng)用范圍很大，并且作用不可替代。相對于國外過程計算機的發(fā)展較早，我國的控制計算機發(fā)展較晚，技術(shù)水平相較于其他國家不夠先進(jìn)，技術(shù)水平不夠先進(jìn)。普通小型計算機與過程計算機的技術(shù)發(fā)展時期相似，大眾小型計算機與過程計算機各有長處。工業(yè)控制計算機的制造需要很多技術(shù)的運用，在掌握這些技術(shù)的情況下才能進(jìn)行創(chuàng)造、延伸。工業(yè)控制計算機的應(yīng)用發(fā)展領(lǐng)域廣泛，并且涉及很多高科技，在進(jìn)行制造工業(yè)控制計算機的過程中，需要運用這些高科技，高科技不斷進(jìn)步、發(fā)展，工業(yè)控制計算機的應(yīng)用領(lǐng)域也將增加，技術(shù)水平不斷提高，作用將更大。從而也能帶動涉及的技術(shù)的推進(jìn)和發(fā)展。

每個國家現(xiàn)在都處于工業(yè)控制計算機的時期，工業(yè)控制涉及的技術(shù)非常重要。其中涉及的微電子運用到很多領(lǐng)域，建筑材料加工、食品生產(chǎn)、設(shè)施設(shè)備制作等等。工業(yè)控制計算機不僅應(yīng)用范圍廣泛，對于工業(yè)控制計算機上的技術(shù)的運用也很廣泛。工業(yè)控制計算機的運用使工業(yè)生產(chǎn)、發(fā)展更加自動化、系統(tǒng)化，促進(jìn)了生產(chǎn)效率，提高了國民生產(chǎn)總值，對于國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了不可磨滅的作用。

隨著科技不斷的進(jìn)步，工業(yè)化革命開始至今已經(jīng)數(shù)十年，工業(yè)自動化歷經(jīng)時間悠久，應(yīng)用范圍不斷加大，應(yīng)用的層次不。我國是工業(yè)大國，對于控制計算機的需求不是單一的。我國生產(chǎn)的產(chǎn)品在結(jié)構(gòu)上不僅僅只有大型機器，也包括中小型產(chǎn)品。從內(nèi)部來看，有些產(chǎn)品結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)部系統(tǒng)也不是單一存在的。改革開放30年，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)生突飛猛進(jìn)的進(jìn)展，人均生活水平不斷提升，以前工廠通過手工來完成生產(chǎn)，對于產(chǎn)品的檢查也是通過人工完成的。相對于人工作業(yè)，工業(yè)控制計算機的應(yīng)用非常大的節(jié)省了人力，工人的勞動生產(chǎn)能力增加，促進(jìn)了生產(chǎn)效率，產(chǎn)品的生產(chǎn)產(chǎn)量也在不斷增加。我國政府在對于工業(yè)控制方面采取一定的措施進(jìn)行管理，實施一定的政策，結(jié)合我國現(xiàn)有的國情制定一定的法律、法規(guī)，規(guī)范計算機化操作。工業(yè)控制計算機的未來發(fā)展一定不斷更新，越來越替代人工操作，政府及專家共同研討工業(yè)控制計算機未來的發(fā)展，制定研究方案。生產(chǎn)工業(yè)控制計算機的費用較大，成本高，在生產(chǎn)的過程中，應(yīng)該盡量考慮滿足市場需求，避免供大于求的狀況的發(fā)生，節(jié)省開支。提高企業(yè)生產(chǎn)水平，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。計算機的生產(chǎn)不能局限于行業(yè)，應(yīng)該互相團(tuán)結(jié)協(xié)作，運用團(tuán)體的力量，選擇最佳的技術(shù)手段，創(chuàng)建優(yōu)秀的品牌效應(yīng)，共同發(fā)展。共同研究、生產(chǎn)相關(guān)的設(shè)施設(shè)備，將團(tuán)體的優(yōu)勢發(fā)揮出來。加大力度，推進(jìn)我國工業(yè)控制計算機的應(yīng)用，充分利用工業(yè)控制計算機的特長，不斷研究，使自動化、數(shù)字化不斷被推廣。

四、總結(jié)

相較于國外工業(yè)革命發(fā)展的迅速，時間長，計算機應(yīng)用的時間也早，工業(yè)控制計算機的使用更是早于中國，并且在不斷創(chuàng)新、發(fā)展，現(xiàn)在，國外的技術(shù)非常先進(jìn)，我國的許多的生產(chǎn)需要依靠國外的技術(shù)。計算機在我國的應(yīng)用相對較晚，最近數(shù)十年才廣為使用。將計算機運用到工業(yè)的時間更晚，工業(yè)控制計算機的應(yīng)用在我國還是不夠先進(jìn)和完善的。很多工廠的生產(chǎn)、加工需要引進(jìn)國外機器，有的機器的操作水平、技術(shù)的應(yīng)用需要請國外專業(yè)人員操作。我國需要根據(jù)實際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)技術(shù)水平，在此基礎(chǔ)上根據(jù)我國的生產(chǎn)方式、市場需求等等因素進(jìn)行改革、發(fā)展。我們要學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)理念、先進(jìn)的技術(shù)水平，國外科技技術(shù)的發(fā)展需要我們學(xué)習(xí)的。不斷促進(jìn)我國的生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)水平。

計算機歷史論文:淺析計算機多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中的作用

【摘要】作為一名歷史教師，只有具備比中學(xué)教材更高深和廣博的多的知識與操作應(yīng)用技能，也只有對教材內(nèi)容有著十分深刻的認(rèn)識理解，善于進(jìn)行教材分析，才能居高臨下，正確處理教材，更加準(zhǔn)確地講解應(yīng)用教材，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的各種問題。與其他基礎(chǔ)學(xué)科相比，歷史的學(xué)科特征又是較特殊的。歷史無所不包，它涵概古今中外的政治經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、科技等等。在歷史教學(xué)中，要在短暫的教學(xué)時間中展示如此眾多的信息，對于傳統(tǒng)教學(xué)課堂是一個巨大挑戰(zhàn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，特別是多媒體技術(shù)的發(fā)展，利用計算機多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，為快速展示學(xué)習(xí)內(nèi)容信息全面刺激學(xué)習(xí)感知認(rèn)識的新型教學(xué)方式成為推動歷史傳統(tǒng)向現(xiàn)代教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的助推器。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代多媒體技術(shù)；初中歷史；課堂教學(xué) 歷史學(xué)科無所不包，它涵概古今中外的政治經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、科技等等。所以歷來有“政史不分，文史不分，史地不分”之說。作為一名歷史教師，只有具備比中學(xué)教材更高深和廣博的多的知識與操作應(yīng)用技能，也只有對教材內(nèi)容有著十分深刻的認(rèn)識理解，善于進(jìn)行教材分析，才能居高臨下，正確處理教材，更加準(zhǔn)確地講解應(yīng)用教材，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的各種問題。與其他基礎(chǔ)學(xué)科相比，歷史的學(xué)科特征又是較特殊的。而歷史學(xué)科這一綜合性特征又決定了歷史教學(xué)必然會涉及到其他學(xué)科。在歷史教學(xué)中，要在短暫的教學(xué)時間中展示如此眾多的信息，對于傳統(tǒng)教學(xué)課堂是一個巨大挑戰(zhàn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，特別是多媒體技術(shù)的發(fā)展，利用計算機多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，為快速展示學(xué)習(xí)內(nèi)容信息全面刺激學(xué)習(xí)感知認(rèn)識的新型教學(xué)方式成為推動歷史傳統(tǒng)向現(xiàn)代教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的助推器。

計算機多媒體教學(xué)的特點是集聲、文、圖、像于一體，從視覺、聽覺、色彩、動感等多方面弓起學(xué)生的感官反應(yīng)，從而形成深刻的印象，有助于教學(xué)水平和教學(xué)效果的提高。而且，這種新型教學(xué)方法在初中歷史課堂上的使用，可使紛繁復(fù)雜的歷史知識信息內(nèi)容、通過計算機多媒體形象，直觀、聲情并茂，易于理解和記憶，比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具有吸引力，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。多年來，本人在利用多媒體教學(xué)方面有一定的心得體會?，F(xiàn)敘述如下：

一使歷史知識系統(tǒng)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力是歷史教學(xué)的最終目的。多媒體技術(shù)是將文字、聲音、顏色、圖像等教學(xué)內(nèi)容有機地形象直觀整合成一個知識整體，能系統(tǒng)、動態(tài)地反映歷史發(fā)展演變的過程。有利于學(xué)生整體認(rèn)識歷史發(fā)展的脈絡(luò)。分析歷史事件發(fā)生的原因及結(jié)果，掌握歷史發(fā)展基本規(guī)律，從而有利于培養(yǎng)綜合分析的思維能力。

二增加歷史課堂教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生視野。

計算機存儲量大.容納教學(xué)信息多，執(zhí)行速度快，能在短時間內(nèi)呈現(xiàn)大量的聲、視等教學(xué)材料。使學(xué)生在相同時間內(nèi)接受比傳統(tǒng)課堂教學(xué)大得多的教學(xué)信息。因此，利用計算機多媒體技術(shù)輔助歷史教學(xué)，可以增加課堂教學(xué)容量。擴(kuò)大學(xué)生視野有極大的助益。另外，應(yīng)用多媒體技術(shù)可自動展現(xiàn)所需圖像，無需教師作詳細(xì)的板書書寫。這樣就加大了課堂教學(xué)密度，為師生互動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)等活動的安排贏得了更多空間。為目前廣泛實施的新課程改革提供了更多的選擇。

三化靜止的知識為動態(tài)的知識。

新歷史教材圖文并茂，描述生動，并配有一套投影教材。包括地圖、實物圖等。其色彩鮮明，畫面清晰，在激發(fā)興趣、提高學(xué)習(xí)效率等方面起到很好的作用。但在實際應(yīng)用中，也存在不少問題，最大的缺點是這些圖都是靜止的.缺乏動感，層次不清楚。而利用多媒體技術(shù)能將靜態(tài)圖形動態(tài)化，通過箭頭的閃爍、自動延伸等，就使整個圖形“活”起來，層次感強，引起學(xué)生注意力的高度集中，使學(xué)生對靜態(tài)的圖形有了系統(tǒng)而深刻的認(rèn)識，為建立高效課堂提供了巨大的助力。

四化抽象為形象，強化記憶

多媒體教學(xué)直觀、生動、形象，可以使枯燥抽象的理論變得形象具體。便于學(xué)生加深對重點知識的記憶和難點的理解。例：在講述“馬歇爾計劃”的實質(zhì)時，教師可通過制作課件，設(shè)計這樣一幅漫畫作提示：漫畫上一一只受傷的獅子（頭戴畫著英國國旗的帽子）拉著一輛馬車。車上坐著一位大腹便便的大老板，他手中的皮鞭打在獅子身上正好形成一個美元符號。這幅漫畫形象生動地反映了美國通過馬歇爾計劃控制西歐的經(jīng)濟(jì)、政治，英國唯美國馬首是瞻的歷史事實相信今后若出現(xiàn)“馬歇爾計劃”這一問題時。學(xué)生憑這一漫畫就能給出正確答案。這樣不僅化解了難點，而且強化了知識的記憶與理解。

五突破時空的限制，展示歷史教育的人文主義教育功能。

歷史是人類社會已消失了的過去。因此，歷史學(xué)科具有“過去性”的特點，而這種“過去性”往往給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一種距離感。計算機多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，能打破時間和空間的限制，化遠(yuǎn)為近，拉近時空的距離，真實、形象地反映還原歷史的本來面貌.為學(xué)生提供豐富逼真的視覺表象。把學(xué)生帶到當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫爸?。增強歷史的真實感，更便于深刻理解歷史知識，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。有利于歷史教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥、呆板的說教中解脫，生動、活潑、全新的課程展現(xiàn)模式，為學(xué)生的情感世界觀、人文性、藝術(shù)教育提供了更多的選擇。這方面，我們的歷史老師在應(yīng)用多媒體教學(xué)實踐中總結(jié)為“課開始，情趣生；課進(jìn)行，情最濃；課結(jié)束，情趣存”的愉快教育課堂教學(xué)模式對歷史教學(xué)有著重要意義。所謂“課開始，情趣生”，就是在課堂教學(xué)開始階段，要以趣激學(xué)，應(yīng)用多媒體引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生舉趣盎然，主動自覺地投入學(xué)習(xí)?！罢n進(jìn)行，情趣濃”，就是教師要以趣導(dǎo)學(xué)，通過設(shè)疑介思，各種教學(xué)手段的應(yīng)用，，使情知發(fā)展有機統(tǒng)一于教學(xué)過程之中?！罢n結(jié)束，情趣存”，就是在教學(xué)的最后階段，通過教師的及時講解多媒體的展示，使學(xué)生獲得成功的愉悅感，以成勵學(xué)，對學(xué)習(xí)保持旺盛的求知欲，感受學(xué)習(xí)的快樂。

以上就是筆者在教學(xué)過程中對計算機多媒體技術(shù)在歷史學(xué)教學(xué)實踐中的淺顯體會，在此就不一一列舉了。在此希望通過個人的淺見能起到拋磚引玉的作用，讓更多從事歷史教學(xué)的同仁們能夠在教學(xué)中加以重視和運用。不足之外敬請同行提出寶貴意見。

計算機歷史論文:巧用計算機多媒體,讓歷史課堂更精彩

教育產(chǎn)生于社會并隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，人類生產(chǎn)生活中的先進(jìn)技術(shù)和手段，隨著社會的發(fā)展必然運用到教育教學(xué)中。計算機多媒體進(jìn)入歷史課堂輔助教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的簡單、枯燥的教學(xué)過程。能夠綜合地處理語言、文字、圖像和聲音，使課堂更加精彩；幫助教師改善教學(xué)效果，擴(kuò)大教學(xué)范圍，延伸教師教育功能，是實施素質(zhì)教育的有效途徑。

一、計算機多媒體在歷史教學(xué)中的運用具有重大意義

計算機多媒體輔助歷史教學(xué)可使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，平面型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為圖、文、聲、動畫結(jié)合的多媒體動態(tài)式和立體式教學(xué)，這使歷史事件真實而生動地反映，把趣味性和現(xiàn)代性互相結(jié)合，又是促進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要手段和途徑。因此，它所帶來的令人耳目一新的課堂教學(xué)不僅僅停留在顯示歷史教學(xué)媒體的現(xiàn)代化效果上，而是從整體優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心的表現(xiàn)。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動機。教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎性、多樣化，是吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)動機、提高學(xué)習(xí)積極性的重要條件。在計算機的幫助下，運用動畫、圖片、視頻、錄音等富于真實感和表現(xiàn)力的教學(xué)手段可以直觀形象地再現(xiàn)客觀歷史。更以新穎的形式、豐富的內(nèi)容刺激學(xué)生的視覺感官，形象生動地顯示教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動有意注意。這就彌補了語言文字表述的不足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和形象思維能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生能力。計算機應(yīng)用于歷史教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的主動學(xué)習(xí)模式。它可以向?qū)W生提供一個交互參與的環(huán)境，使得學(xué)習(xí)變得更加有趣也更有效率。它提高了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在感情上和行為上積極參與教學(xué)活動，把以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如看完一段歷史電影資料后，教師通過電腦展示，提出相關(guān)問題讓學(xué)生們自由討論或回答。在學(xué)生討論、回答之后，再由教師作最后總結(jié)，給出參考答案。計算機輔助教學(xué)的交互功能還可以通過做練習(xí)的方式進(jìn)行個別指導(dǎo)和因材施教。由于調(diào)動了視、聽、說、手、腦等多種感官，學(xué)生積極思維，主動記憶、聯(lián)想、探討，并及時反饋，從而達(dá)到傳授知識、開發(fā)智力和培養(yǎng)能力的目的。

3、縮短教學(xué)課時。一節(jié)課只有45分鐘，從以前的歷史教學(xué)來看，在一節(jié)歷史課中，教師講課板書占用了大部分課堂時間。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生接受的信息量增多，教師要向?qū)W生傳授的知識量也越來越大。那么，如何在一節(jié)課有限的時間里，盡可能多地向?qū)W生傳授知識，并要求學(xué)生能夠理解和掌握呢？運用計算機多媒體輔助教學(xué)是一個好辦法。

運用計算機多媒體教學(xué)是直觀性的教學(xué)方法，又是現(xiàn)代化的教學(xué)手段。它在歷史課堂上的運用，節(jié)省了課堂上教師用于作圖、板書和講授的時間，充分調(diào)動了學(xué)生的視聽感官。一個成功的多媒體課件勝過千言。它可以再現(xiàn)歷史場景、進(jìn)程；可以把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，有序地展現(xiàn)；可以把用語言難表述的內(nèi)容講清。巧用計算機多媒體，充分發(fā)揮其直觀性、形象性、多變性，不受時間空間限制等特點，能夠讓歷史課堂更精彩，增加課堂知識容量，起到事半功倍的效果。教師可將更多的時間用于事件背景的講述、歷史現(xiàn)象的分析和安排課堂練習(xí)，以提高全班的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、計算機多媒體在歷史教學(xué)中的具體運用

1、運用多媒體巧現(xiàn)“歷史情景”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。歷史上的任何一個人物、事件都有豐富的內(nèi)涵。利用計算機多媒體可以打破時空界限，再現(xiàn)豐富多彩的歷史畫卷。如講授《抗美援朝》就可以播放歷史資料錄像：美國第七艦隊進(jìn)逼臺灣海峽，麥克阿瑟在朝鮮登陸，中國人民志愿軍赴朝作戰(zhàn)。如學(xué)習(xí)《原始的農(nóng)耕生活》時，利用計算機展示今天南方和北方人民的農(nóng)業(yè)耕作場面，住房情況圖片，讓學(xué)生在比較中得出，南北方人民生產(chǎn)生活的不同源于自然條件的差別。生動鮮艷、聲像一體的畫面，動靜結(jié)合、色彩變換的圖像文字，使原本豐富多彩的歷史在冰冷冷的書本中栩栩如生。學(xué)生全方位多角度地接受信息，對歷史的認(rèn)識也由看書或聽老師講述后再去理解想象，轉(zhuǎn)為更加直觀的了解，圖像資料使學(xué)生如身臨其境，對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠產(chǎn)生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。

2、利用課件為學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識。教學(xué)是一種雙向的活動，所以課件的制作要有較強的交互性，從而使學(xué)生在教師設(shè)計的“激疑——創(chuàng)設(shè)情境——分析問題——解決問題”的各個環(huán)節(jié)中，能夠保持高度興奮，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然明顯提高。如在課件《戰(zhàn)國七雄》中，七國所處的地理位置需要記憶。在使用動畫方式演示七雄并立局面的形成之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出歌謠“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”。然后隱去地圖背景，讓學(xué)生用筆標(biāo)出七雄所在的方位，與歌謠相對應(yīng)，取得了較好的課堂效果。學(xué)習(xí)《元朝的統(tǒng)一》時，制作動態(tài)地圖，依次顯示“建立蒙古政權(quán)——滅西夏、金——忽必烈繼承汗位——建立元朝——南宋滅亡——元朝統(tǒng)一”。學(xué)生直觀地從屏幕上了解到元朝完成統(tǒng)一的全過程，也激發(fā)了對成吉思汗、忽必烈、文天祥等歷史人物的敬佩。利用交互性在教學(xué)《宋詞和元曲》及《明清小說》部分時，制作圖表出示各種體裁具有代表性的文學(xué)作品和自學(xué)的要求，讓學(xué)生分組，小組成員討論、分析、尋疑、釋疑。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生之間的討論合作，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。

3、運用計算機多媒體，加強學(xué)科聯(lián)系，提高學(xué)生的記憶效果。歷史是一門博大精深的科學(xué)，古今中外、天文地理、政治經(jīng)濟(jì)、軍事藝術(shù)莫不包容其中。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課本知識的內(nèi)在聯(lián)系，制作課件時，把學(xué)過的孤立的零碎的知識點，歸納成系統(tǒng)的較完整的知識體系，便于學(xué)生理解記憶。如在世界近代史教學(xué)中，講完了英國資產(chǎn)階級革命、北美獨立戰(zhàn)爭、法國資產(chǎn)階級革命、美國內(nèi)戰(zhàn)、俄國農(nóng)奴制改革等事件后，運用計算機多媒體顯示這些事件的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解資產(chǎn)階級革命的共同規(guī)律，從而使他們?nèi)菀桌斫獠⒗喂陶莆者@一內(nèi)容。再如，運用計算機多媒體組織學(xué)生進(jìn)行中國和日本明治維新成敗原因的比較，讓學(xué)生通過直觀感知，理性地認(rèn)識中國歷史進(jìn)程中的光榮與衰退。

三、計算機多媒體在歷史教學(xué)運用時應(yīng)注意的問題

雖然計算機多媒體教學(xué)有著相當(dāng)多的優(yōu)點，但它僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，不能代替教師在課堂的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)不同班級、不同學(xué)生群體的差異而突出課件的不同側(cè)重。注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件的展示能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度，并且培養(yǎng)學(xué)生對歷史事實之間的表面或本質(zhì)間的聯(lián)系。同時，要考慮個層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，應(yīng)注意以下四方面教學(xué)：

1、要充分考慮學(xué)生的年齡和認(rèn)識的心理特點，利用計算機將抽象、靜態(tài)的信息符號轉(zhuǎn)換為清晰、形象、生動的圖像、聲音、視頻符號，部分地再現(xiàn)歷史事實，拉近歷史與現(xiàn)實的距離。如在課件《和同為一家》的制作中，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，對古代民族關(guān)系幾乎沒有認(rèn)識的現(xiàn)狀。在課件中便有意識地突出各民族的地理區(qū)域以及我國現(xiàn)有少數(shù)民族之間的關(guān)系；在實際運用中，使學(xué)生對古代民族關(guān)系有了基本的概念和理解。而課件《現(xiàn)代文化》設(shè)計時，則考慮到講述的是現(xiàn)代東方文化的發(fā)展，時間相隔不長，學(xué)生已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識。所以，課件中更多的是側(cè)重如何激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代文學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)作和作品的感悟，以達(dá)到深入理解其發(fā)展的目的。在課件中插入大量的圖片和音視頻素材，以期給學(xué)生造成強烈的視覺和聽覺沖擊。

2、設(shè)計課件時應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上，切忌面面俱到。補充素材時，只要真正能把教師感到難于講清的問題借用媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了；不必把常規(guī)教學(xué)可以更好完成的內(nèi)容也強加到課件中。如有些歷史課件將一些歷史小故事錄音后加入課件中，未免有喧賓奪主之嫌。

3、歷史課件制作中選取素材時，一定要充分意識到其不可再現(xiàn)性，利用視頻剪輯、圖片時，盡量采用史實資料。對于影視作品和文學(xué)作品素材應(yīng)慎用，以免混淆歷史教學(xué)和影視文學(xué)欣賞的界限。

4、在課件制作過程中，要全面體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系。著重設(shè)計學(xué)生參與的講述、演示、閱讀、回答、問題探討時，要做到每個學(xué)生不僅能參與而且積極參與。這種參與型課堂結(jié)構(gòu)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，使學(xué)生成為課堂的主人。

總之，歷史教學(xué)中巧用計算機多媒體，將使課堂教學(xué)精彩迭出。能夠不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極誘導(dǎo)學(xué)生思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生能力，從而大大提高課堂教學(xué)效果，更好地達(dá)到歷史課教育教學(xué)的目的。

計算機歷史論文:計算機網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)歷史與發(fā)展趨勢研究

【摘 要】本文將圍繞計算機網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)的發(fā)展歷史進(jìn)行分析，并全面闡述計算機網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)的整體發(fā)展趨勢，更好地推動計算機網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)的整體進(jìn)步，以全面促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的安全性能。

【關(guān)鍵詞】計算機 網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù) 歷史 發(fā)展趨勢

目前，計算機網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)已經(jīng)運用在經(jīng)濟(jì)、軍事、教育、科技等多個領(lǐng)域，因此，從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整體研究出發(fā)，對于提升整個技術(shù)應(yīng)用將有很大作用。

一 計算機網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)概述

計算機網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)是一項綜合技術(shù)的運用方式，從20世紀(jì)60年代產(chǎn)生以來，運用相當(dāng)廣泛，可以說，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一直圍繞在日常生活中，更加縮短了人與人之間的交往距離，也給人們的生活帶來了更多的便利。隨著計算機技術(shù)的不斷進(jìn)步，計算機網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)在電子商務(wù)、網(wǎng)上銀行、遠(yuǎn)程教育等聯(lián)系中日漸加強，掌握更多的計算機網(wǎng)絡(luò)知識，成為一種基本的職能與技術(shù)。

具體地說，計算機網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)就是通過使用通信線路與通信設(shè)備的互聯(lián)效果，再結(jié)合功能完善的網(wǎng)絡(luò)軟件，將不同位置、地域以及相對獨立的計算機聯(lián)系起來，構(gòu)建資源共享的良性模式，在信息共享、信息傳遞、分布式處理系統(tǒng)等方面發(fā)揮一定的功能，尤其是在透明數(shù)據(jù)傳輸機構(gòu)與系統(tǒng)操作下，更好地為用戶提供便利的資源訪問，為信息化技術(shù)提供堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。

二 計算機網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)的發(fā)展歷史

計算機網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)是從簡單到復(fù)雜、從單機到多機、從終端到計算機之間通信聯(lián)系的整體過程，在這個過程中，技術(shù)創(chuàng)新與設(shè)備更新以及軟件開發(fā)是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

從20世紀(jì)50年代開始，在單個計算機為中心的遠(yuǎn)程聯(lián)機系統(tǒng)構(gòu)成中，逐漸形成了計算機技術(shù)與通信技術(shù)相融合的嘗試。通過在終端到通信線路到另一終端的系統(tǒng)構(gòu)成，成為了計算機網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)的雛形。到了20世紀(jì)60年代，出現(xiàn)了多個計算機主機與通信系統(tǒng)互聯(lián)的軟件開發(fā)模式，于是就出現(xiàn)了計算機到計算機的通信時代，在結(jié)合多個中心處理機的配合下，資源開發(fā)的距離進(jìn)一步縮短。尤其是ARPANET網(wǎng)的出現(xiàn)，能實現(xiàn)網(wǎng)內(nèi)各個計算機資源的共享，就是通常所說的第二代計算機網(wǎng)絡(luò)。到了20世紀(jì)七八十年代，通信技術(shù)與計算機互融技術(shù)加強，局域網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合，將不同體系機構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)形成信息交換的模式，這種開放型互聯(lián)參考模型的出現(xiàn)，簡稱為OSI，就是所謂的第三代計算機網(wǎng)絡(luò)。20世紀(jì)90年代，局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日臻成熟，成為了網(wǎng)絡(luò)機構(gòu)的基本組成，并在光纖以及高速網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)下，在多媒體、智能化網(wǎng)絡(luò)的作用下，網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)乃俣雀哟螅尸F(xiàn)出千兆位網(wǎng)絡(luò)傳輸速率可達(dá)1G/s的效果，更好地實現(xiàn)了計算機網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)在資源共享、數(shù)據(jù)通信、分布式處理的整體效果，就是當(dāng)前的第四代計算機網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)。

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜性的增加，對網(wǎng)絡(luò)性能的要求越來越高，也給網(wǎng)絡(luò)管理帶來了前所未有的發(fā)展契機。為了滿足網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用需求，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)正逐漸朝著層次化、集成化、Web化和智能化方向發(fā)展，網(wǎng)管協(xié)議也在不斷豐富，而且CMIP的應(yīng)用也正逐漸擴(kuò)大，開始擔(dān)負(fù)起較復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)管理任務(wù)。

三 計算機網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)的發(fā)展趨勢

由于現(xiàn)代通信在數(shù)據(jù)設(shè)計、分布處理等關(guān)鍵技術(shù)的進(jìn)步，尤其是在微電子、微處理機的技術(shù)跟進(jìn)，計算機網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)呈現(xiàn)出更大的發(fā)展空間，在Internet/Intranet技術(shù)的不斷進(jìn)步，又使各種計算機應(yīng)用系統(tǒng)跨越了主機/終端式、客戶/服務(wù)器式、瀏覽器/服務(wù)器式的幾個時期。今天的計算機應(yīng)用系統(tǒng)實際上是一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算系統(tǒng)。

在未來計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展中，將出現(xiàn)比特路、服務(wù)、應(yīng)用三種主要的層次，對于整個計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中使用SDH傳輸網(wǎng)絡(luò)與ATM網(wǎng)絡(luò)，并與IP協(xié)議接口，提供一些相應(yīng)的支撐需求，尤其是在音頻、視頻傳送、文件處理、電子打印、遠(yuǎn)程操作上，形成獨有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模式，并在電子支付系統(tǒng)、可靠數(shù)據(jù)庫的建立等優(yōu)質(zhì)服務(wù)上增強網(wǎng)絡(luò)管理的綜合運用。對于電子郵件、電話、數(shù)據(jù)庫的訪問包括WWW瀏覽器以及各種視頻會議系統(tǒng)，都能形成強大的資源管理方式，將是未來計算機網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)的整體發(fā)展趨勢。并在對于VOD、WWW等要求立即響應(yīng)的和像FTP、E-mail、音頻mail等形成綜合的技術(shù)管理服務(wù)。

在未來的發(fā)展中，還將朝著低成本的微機分布式計算機與智能化的方向發(fā)展，就是通?？蛻簟⒎?wù)器機構(gòu)模式；同時，還將出現(xiàn)多媒體通信、移動通信機構(gòu)化發(fā)展趨勢，形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的互聯(lián)形式，構(gòu)建出大規(guī)模甚至全球性的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，在計算機網(wǎng)絡(luò)管理中尤其是寬帶業(yè)務(wù)中的新技術(shù)、新業(yè)務(wù)、新服務(wù)，都將成為一種智能化發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)趨勢，并有很高的可靠性和服務(wù)質(zhì)量。

計算機歷史論文:淺析我國計算機教育歷史\現(xiàn)狀與趨勢

摘要：本文簡要回顧了我國計算機教育的發(fā)展歷史，就計算機教育方面取得的成績和存在的問題進(jìn)行分析，從三方面闡述了未來計算機教育的發(fā)展方向和趨勢

關(guān)鍵詞：計算機教育，教育技術(shù)，基礎(chǔ)教育

1 我國計算機教育的歷史回顧

1.1 計算機教育的初步發(fā)展

我國的計算機教育可以從1956年開始算起，至今已有48年的歷史。1956 年，國務(wù)院制定了中國第一個長期的科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃，確定了發(fā)展電子計算機、半導(dǎo)體、無線電電子學(xué)和自動化技術(shù)等六項緊急措施，把建立與發(fā)展我國的計算機技術(shù)納入規(guī)劃。1956年，清華大學(xué)、原哈爾濱軍事工程學(xué)院以及哈爾濱工業(yè)大學(xué)率先建立了計算機專業(yè)，到20世紀(jì)50年代末，在教育部的部分重點大學(xué)和國防工業(yè)院校建立了十幾個計算機專業(yè)。該階段的計算機教育主要有以下特點：（1）專業(yè)創(chuàng)始人從國外學(xué)習(xí)歸來，帶回計算機新技術(shù)；（2）抽調(diào)優(yōu)秀的高年級學(xué)生作為“調(diào)干生”，集中培訓(xùn)計算機專業(yè)教師；（3）大多采取“以任務(wù)帶學(xué)科，以科研帶隊伍”的專業(yè)發(fā)展模式；（4）計算機專業(yè)設(shè)置具有中國特色。

1.2 計算機教育發(fā)展的春天

我國計算機教育在經(jīng)歷了20世紀(jì)60年代初經(jīng)濟(jì)困難時期的專業(yè)收縮、20世紀(jì)60年代后期期間專業(yè)停辦的低潮之后，隨著1978年3月全國科學(xué)大會在北京的隆重召開，計算機教育也迎來了發(fā)展的春天。該階段的計算機教育主要有以下特點：改革開放促進(jìn)了計算機新技術(shù)、新課程的引進(jìn)；軟件專業(yè)和軟件技術(shù)教育長足發(fā)展；計算機應(yīng)用技術(shù)教育更加廣泛；高層次人才培養(yǎng)開始起步。

1.3 計算機教育的穩(wěn)步發(fā)展期

此后，我國計算機教育進(jìn)入穩(wěn)步發(fā)展期。1995年召開全國科學(xué)技術(shù)大會，開始實施“科教興國”的發(fā)展戰(zhàn)略；此時，以Internet為代表的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用已經(jīng)顯示出強大的推動力，使得計算機技術(shù)發(fā)生革命性變革，計算機應(yīng)用更加普及和廣泛，促使我國計算機教育進(jìn)入第三個快速發(fā)展期。該階段的計算機教育特點是：計算機專業(yè)的內(nèi)涵和外延發(fā)生較大變革；形成多規(guī)格的人才培養(yǎng)格局；計算機教育內(nèi)容逐步與國際接軌[1]。

2 我國計算機教育的現(xiàn)狀與問題

2.1 計算機教育取得的成績

在計算機初等教育方面，1992年8月國家教委成立了全國中小學(xué)計算機教育領(lǐng)導(dǎo)小組，參與制定了全國中小學(xué)計算機教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和政策，編寫計算機教育教材與組織研制、開發(fā)軟件等，為促進(jìn)中小學(xué)計算機教育的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。在計算機高等教育方面，國家在普通高等大專院校開展了計算機公共課程，初步完善了VB、VF、C++等專業(yè)課程，設(shè)立全國計算機行業(yè)統(tǒng)一考試，認(rèn)定計算機一級、二級、三級和四級考試。國家教委還多次發(fā)文就計算機教育的規(guī)劃、計算機課程、計算機輔助教學(xué)軟件、師資培訓(xùn)等問題為各地提供指導(dǎo)意見。這些文件有力地指導(dǎo)了全國范圍內(nèi)計算機教育工作的開展，使我國的計算機教育水平得以穩(wěn)步提高，一些地區(qū)基本實現(xiàn)了計算機教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化和電子化。

2.2 我國計算機教育存在的問題

我國計算機正規(guī)教育起步較晚，專業(yè)人才比較匱乏，條件比價差，因而存在的問題也比較多。從20世紀(jì)80年代以來起步主要存在三個問題。

2.2.1 缺乏硬件

硬件問題的解決，有待加大教育資金投入。有條件的學(xué)校通常也都會比較積極地購買機器設(shè)備。與此同時，這一階段由于缺乏相配套的軟件，管理體制的落后和貧富差距導(dǎo)致的資源分配不均又使很多設(shè)備處于閑置狀態(tài)，甚至機房變成了絕密之地。結(jié)果所配設(shè)備，只成了學(xué)校身份、地位的象征, 并沒為教學(xué)服務(wù)。

2.2.2 軟件不過關(guān)

由于國家經(jīng)費投入不足、軟件盜版嚴(yán)重等原因，造成了目前教學(xué)軟件數(shù)量較少、質(zhì)量粗糙、實用性差等問題。在這種背景下，很多學(xué)校開始自己培養(yǎng)專職或兼職人員開發(fā)課件，以供計算機輔助課堂教學(xué)之需。這在一定程度上緩解了學(xué)校對軟件需求的矛盾，促進(jìn)了計算機輔助教學(xué)的發(fā)展。然而，全國計算機教育研究中心的一項研究表明：教師有時要花70~80個小時來開發(fā)一個小時的課件，而且用80倍的時間換來的課件往往只能在自己的課堂中使用，并沒有多大的推廣價值。這不僅是因為教師們并不具備設(shè)計、開發(fā)等多種能力，不可能在此領(lǐng)域投入很大的精力，而且也因每位教師的教育思想、教學(xué)方法與教學(xué)手段存在著差異而影響設(shè)計的質(zhì)量[2]。

2.2.3 計算機輔助教學(xué)的誤區(qū)

我們必須走出一個誤區(qū)：計算機是現(xiàn)代化的工具，因此用計算機輔助教學(xué)就是在進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)。并不是配置最現(xiàn)代化的學(xué)校就能評為“好學(xué)校”，好學(xué)校需要靠教育思想正確的領(lǐng)導(dǎo)和教師來支撐；同樣，在課堂中采用計算機教學(xué)手段本身并不能說明這節(jié)課就是一節(jié)好課，更不能說明這節(jié)課就是現(xiàn)代教學(xué)。所謂“現(xiàn)代教學(xué)”與其說是把現(xiàn)代化的手段引入教學(xué)，還不如說是以現(xiàn)代教學(xué)思想來指導(dǎo)的教學(xué)。用這種眼光來看，許多公開課、評優(yōu)課還處在計算機輔助教學(xué)的第二階段，并沒有真正深入下去。

3 未來計算機教育的發(fā)展方向和趨勢

3.1 提高計算機教師教學(xué)質(zhì)量，加大師資培訓(xùn)工作

教師培訓(xùn)應(yīng)該包括3方面：計算機知識、技能與態(tài)度；學(xué)科教育理論與學(xué)科最新發(fā)展；教育技術(shù)和教育心理學(xué)的理論與實踐。首先主要解決教師操作計算機的問題，它使教師能夠熟練地使用計算機，并真正把計算機當(dāng)作自己備課、授課、組織學(xué)生活動的工具；其次主要是加強教師的學(xué)科修養(yǎng)，并且?guī)椭處煾M(jìn)一步地把握學(xué)科教育的目的和本質(zhì)；最后主要解決如何運用現(xiàn)代化教育手段更好地達(dá)到教學(xué)目的的問題。

3.2 改善計算機教育的輔助管理，促進(jìn)計算機教育資源的合理分配

計算機輔助管理指在教學(xué)管理和實際教學(xué)中行政管理中使用計算機作為信息處理的工具。由于管理工作是非常煩瑣、比較程式化的工作，因此計算機很容易發(fā)揮較大的作用，從而提高管理效率。但由于有些產(chǎn)品不符合教育需求和使用者本身水平不高的問題，計算機輔助管理還沒有達(dá)到很高的水平。今后，還需要進(jìn)一步規(guī)范和完善計算機輔助管理產(chǎn)品，提高全體教育工作者使用計算機的水平[3]。

3.3 加強計算機職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)化開發(fā)力度，重視計算機實驗

目前我國的計算機教育過分注重書本理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了實驗的重要性，計算機操作能力不行。由此帶來的計算機人才書本理論知識學(xué)習(xí)很扎實，但實際動手能力，軟件開發(fā)能力較弱，計算機理論向使用產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化率比較低下。這一方面使得計算機教育的產(chǎn)業(yè)化目標(biāo)受阻，另一方面計算機產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平一直停滯不前。

計算機歷史論文:讓計算機為高中歷史教學(xué)插上“雙翅”

【摘 要】計算機輔助教學(xué)是教師將計算機用作教學(xué)媒體，為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過與計算機的交互對話進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種形式。它可以集文字、聲音、圖象、動畫數(shù)字、電影等多種媒體材料于一體，使課件的內(nèi)容豐富多采，在有限的時間內(nèi)顯現(xiàn)大量的信息。

【關(guān)鍵詞】計算機；輔助；歷史課；教學(xué)

近幾年來，計算機輔助教學(xué)發(fā)展十分迅速，計算機輔助教學(xué)手段的運用，一改往日在教學(xué)中枯燥、乏味、呆板的理論說教和單純語言講解的教學(xué)模式，有利于將較多的知識信息，以較豐富的感觀形式再現(xiàn)于課堂教學(xué)中，它大大增強了課堂教學(xué)的直觀性、感染力、信息量，提高了教學(xué)效果。下面是我在高中歷史教學(xué)中運用計算機輔助教學(xué)的體會如下。

1. 計算機輔助歷史課教學(xué)的現(xiàn)狀

計算機輔助教學(xué)可分為初級階段和高級階段。初級階段主要是框面型課件計算機輔助教學(xué)，高級階段是系統(tǒng)型人工智能軟件計算機輔助教學(xué)。目前國內(nèi)中學(xué)歷史課計算機輔助教學(xué)尚處于初級階段。上世紀(jì)80年代，我國的計算機輔助教學(xué)開始起步。80年代中期，計算機輔助教學(xué)得到推廣。我國中小學(xué)計算機輔助教學(xué)起步雖晚，但發(fā)展甚快，與國際水平的差距日益縮小。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中小城市的中小學(xué)普遍開展多媒體教學(xué)，其教師也大多掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠運用 PowerPoint 、 Authorware 、 Director 等多媒體寫作工具，制作出能夠脫機運行的教學(xué)課件。這些學(xué)校的計算機輔助教學(xué)在教育教學(xué)諸多方面收到了顯著的效益，為進(jìn)一步開展計算機輔助教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。但是，由于起步晚，經(jīng)驗不足，也存在著許多問題，如：首先，沒有從本質(zhì)上突破舊的課堂教學(xué)模式，只是把板書制成多媒體教學(xué)框面，加上一些音像、聲響等多媒體；其次，缺乏新理念的指導(dǎo)；第三，教師計算機技術(shù)不嫻熟，在制作課件時往往故弄懸虛，中問設(shè)置了許多超級鏈接，把教學(xué)課件搞得機關(guān)重重，上時經(jīng)常出現(xiàn)技術(shù)問題；第四，課件交互性欠強，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流都難以在課件教學(xué)中實現(xiàn)，更不用說人機交互了；第五，缺少因材施教、隨機應(yīng)變的教學(xué)靈活性，一旦生成課件就只能運行，無法修改，不利于教師因材施教和臨場發(fā)揮。因此，歷史教師必須學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和熟知優(yōu)秀教學(xué)課件的基本要求，并掌握一定的計算機教學(xué)技巧和嘗試人工智能軟件教學(xué)。

2. 計算機輔助歷史教學(xué)的作用

（1）激發(fā)興趣，活躍課堂。

計算機輔助教學(xué)手段的新穎性、多樣性、生動性、趣味性，是吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)動機和提高學(xué)習(xí)積極性的重要條件?！芭d趣和愛好是最好的老師?！鄙蠚v史課也如此，一段聲形并茂的歷史畫面很容易引起學(xué)生歷史的欲望。運用多媒體技術(shù)可以使本來看不見的歷史時間變成看得見的東西，本來看不清的歷史空間變成看得清的東西，從而有效地縮短時空差距，幫助學(xué)生形成清晰的時空表象和時空概念，形象地再現(xiàn)歷史情景。例如：將電影《北洋艦隊》中的某些畫面，將電影《上甘嶺》中的一些片段，將《大決戰(zhàn)》、《開國大典》中的精彩鏡頭等制作到歷史課件中去，有的一分鐘，有的幾分鐘，有的是場景，把它們分別用于歷史課“甲午戰(zhàn)爭”、“抗美援朝”、“人民解放戰(zhàn)爭”、“新中國的成立”等章節(jié)的課堂教學(xué)，這些內(nèi)容重現(xiàn)了生動傳神的歷史畫面，行之有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，強化學(xué)生的注意力，取得了很好的教學(xué)效果。

（2）容量增多，省時省力。

歷史知識豐富多彩，包羅萬象。歷史學(xué)科有著比其它學(xué)科更多的圖片、圖像等文獻(xiàn)資料，中學(xué)歷史課本中所涉及到的歷史事件僅是眾多歷史事件的一部分，另外，課本中有一些歷史事件只用幾句話或幾個字一帶而過，而這些歷史事件又需要被學(xué)生了解的。此時若利用在制作多媒體課件中收集到的音像資料、教育軟件等，就可以彌補課本的不足，進(jìn)而豐富課堂容量，增加課堂教學(xué)密度，使學(xué)生在豐富的聲像結(jié)合中擴(kuò)充了自己的視野，而且教師用于板書和講授的時間也可大大減少，把更多的時間讓給學(xué)生自悟、自問、自查。這樣，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。例如，在講授“抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)和國共聯(lián)合抗日”一節(jié)中“七七事變”這一內(nèi)容時，提問學(xué)生“為什么把七七事變作為中華民族全面抗戰(zhàn)的開始”，此時，出示投影：《中國共產(chǎn)黨為日軍進(jìn)攻盧溝橋通電》、《對于盧溝橋事件之嚴(yán)正表示》、《國民政府自衛(wèi)抗戰(zhàn)聲明書》，播放《義勇軍進(jìn)行曲》，如此通過引用課外豐富的相關(guān)文獻(xiàn)資料，加深學(xué)生認(rèn)識七七事變是怎樣刺激了中華民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化總動員的，這樣，即豐富了課堂內(nèi)容，又提高了學(xué)生分析閱讀材料的能力。

（3）解決難點，培養(yǎng)能力。

運用多媒體教學(xué)可以使歷史課中一些難以用語言表達(dá)的內(nèi)容變成圖文并茂、栩栩如生的界面，這樣動靜結(jié)合，聲像結(jié)合，有助于突破、解決知識的難點，強化教學(xué)效果，通過多媒體演示，誘發(fā)學(xué)生去思考問題和強化記憶，誘導(dǎo)他們?nèi)ふ也l(fā)現(xiàn)錯誤所在，最終獲取正確的結(jié)論。這樣培養(yǎng)和提高了學(xué)生的邏輯推理能力，分析問題和解決問題的能力。例如，在講授“資本主義世界的經(jīng)濟(jì)危機和政治危機”這一內(nèi)容時，“德國法西斯建立的原因”是本節(jié)的難點，學(xué)生在解決這一問題時有一定困難。這時，教師演示多媒體教學(xué)軟件，首先演示“德國衰退柱狀圖”，再展示《一戰(zhàn)前的歐洲》和《一戰(zhàn)后的歐洲》兩幅地圖，并用閃爍的黑塊突出德國的地理位置的變化，再列出《凡爾賽和約》中有關(guān)處理德國的規(guī)定，摘錄希特勒《我的奮斗》部分片段，演示“納粹黨發(fā)展柱狀圖”，最后，用簡單的語言引導(dǎo)學(xué)生回憶德國長期是一個君主專制的國家，缺乏民主傳統(tǒng)，此時的魏瑪共和國面對日益嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)和社會問題無能為力，這樣讓學(xué)生直觀、形象地從不同的角度、不同的全面去解釋德國建立法西斯政權(quán)的原因，經(jīng)過探索發(fā)現(xiàn)、比較判斷、靈活應(yīng)用，得出正確的結(jié)論，它既有現(xiàn)實的原因，也有歷史的原因；既有社會的因素，也有個人的因素。這樣，課本中教學(xué)難點就迎刃而解了。再比如，在分析作為我國社會發(fā)展和農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步標(biāo)志的農(nóng)具時，教師可編輯有關(guān)的影視錄像片，內(nèi)容反映戰(zhàn)國、漢、三國時期的鐵犁和灌溉農(nóng)具的發(fā)明和使用情況，并著重與唐朝的曲轅犁和筒車相對比，經(jīng)過多媒體材料畫面的選擇、畫外音的設(shè)計，使學(xué)生很容易掌握科技的發(fā)展過程，辨別各種成果間的異同，特別對唐代的繁榮就會有較深的理解。

計算機歷史論文:計算機行業(yè)歷史知識與計算機教學(xué)的結(jié)合

摘 要： 隨著教學(xué)實踐的深入，如果在教學(xué)過程中適當(dāng)介紹計算機行業(yè)相關(guān)的歷史知識，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效果，而且會加深學(xué)生對這門學(xué)科的理解，甚至?xí)W(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃有幫助。作者討論了進(jìn)行計算機歷史教育的重要性和必要性，總結(jié)了自身在授課過程中的一些經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞： 計算機行業(yè) 歷史知識 計算機教學(xué)

一

無論是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還是人文學(xué)科的發(fā)展，都是從無到有、從簡單到復(fù)雜的過程，需要一層層地積累，不斷地發(fā)展演變。比如中國文字的發(fā)展，經(jīng)歷了從甲骨文、金文、篆文、隸書、楷書、行書等變化發(fā)展；比如數(shù)學(xué)中對數(shù)的認(rèn)識，經(jīng)歷了從自然數(shù)、負(fù)數(shù)、無理數(shù)到復(fù)數(shù)等的過程；物理學(xué)也是這樣，偉大的物理學(xué)家牛頓曾說：“我是站在巨人的肩膀上?！毕啾戎?，計算機是一門新興學(xué)科，發(fā)展的歷史不足百年，盡管如此，這幾十年來計算機行業(yè)的發(fā)展還是超過了任何的學(xué)科，現(xiàn)如今已經(jīng)達(dá)到非常成熟的程度，并且已經(jīng)同其他學(xué)科融合在一起，成為自然科學(xué)和社會科學(xué)中很重要的一部分。盡管發(fā)展的時間不長，但學(xué)科內(nèi)容卻很豐富，很多技術(shù)彼此都存在承前啟后的關(guān)系，如果把技術(shù)與歷史隔離開來，那對于計算機學(xué)科的認(rèn)識就是不全面的。

二

計算機專業(yè)的方向很多，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多。要學(xué)習(xí)這門應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)生除了具備理論知識外，還必須具備動手能力。我個人認(rèn)為，讓學(xué)生明白所學(xué)的東西在實際中有什么用處，對于增強教學(xué)效果是很重要的。所以我在平常的教學(xué)過程中，會注意給同學(xué)們介紹下，我們現(xiàn)在學(xué)的東西，在實際社會生活中究竟有什么用、怎么用。計算機的發(fā)展，不是單個學(xué)科的發(fā)展，而是整個行業(yè)的發(fā)展，包括計算機硬件、操作系統(tǒng)、軟件工程、編譯技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，乃至現(xiàn)在的通信技術(shù)等。每一門學(xué)科，都是整個行業(yè)不可或缺的一部分，所以我們在介紹本課程的實際應(yīng)用時，要順帶介紹下與之相關(guān)的行業(yè)背景，從而自然而然地牽涉到行業(yè)發(fā)展的問題。如果僅限于在課堂上講述書本上的知識點，在實驗室里做些簡單的實驗，僅僅讓學(xué)生明白操作步驟，那么“有什么用，怎么用”這個概念對于學(xué)生來說并不是很有說服力的，但如果用實際的應(yīng)用例子，用曾經(jīng)發(fā)生過的事情來說明，效果就不一樣。

我原來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，然后從事計算機行業(yè)，我發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)科在知識結(jié)構(gòu)上是有很大不同的。數(shù)學(xué)是個理論專業(yè)，很多方向沒有直接應(yīng)用的需要，所以，數(shù)學(xué)的發(fā)展經(jīng)常是顛覆性的：當(dāng)產(chǎn)生了新的理論，舊的理論框架就可能完全被推翻和拋棄，然后進(jìn)行重建。這樣的事例在數(shù)學(xué)歷史上發(fā)生過多次，不少類似的理論學(xué)科，比如物理學(xué)、化學(xué)都有這樣的現(xiàn)象，但計算機科學(xué)則有其特殊性，因為計算機行業(yè)，不論是硬件還是軟件，都與商業(yè)市場或者實際應(yīng)用有著密不可分的關(guān)系，可以這么說，商業(yè)市場的應(yīng)用需求是計算機行業(yè)發(fā)展的動力源泉之一。

既然有商業(yè)的因素，那么企業(yè)一旦推出市場的產(chǎn)品，該企業(yè)就有維護(hù)該產(chǎn)品的義務(wù)或者動力。硬件和軟件都需要升級，但“兼容”是計算機行業(yè)的一個重要主題。所謂兼容，講得通俗些，就是你賣出去的產(chǎn)品，不能因為新系統(tǒng)或者硬件升級了或改動了，導(dǎo)致原來運行正常的系統(tǒng)現(xiàn)在突然不能用了?？蛻舫鲇诟鞣N原因，不一定愿意升級系統(tǒng)，或者花錢購買新版本的系統(tǒng)，如果他們堅持用舊的系統(tǒng)，那么企業(yè)為了維持和遵守與客戶的契約，經(jīng)常不得不采用新系統(tǒng)兼容舊系統(tǒng)、新硬件兼容舊硬件的方法，除非不得不徹底更新?lián)Q代。所以在設(shè)計硬件和軟件系統(tǒng)的時候，技術(shù)創(chuàng)新是一個方面，另一重要方面則需要考慮如何與舊系統(tǒng)兼容，因此很多產(chǎn)品設(shè)計的方案就會表現(xiàn)出奇怪的、甚至與正常邏輯不符的方面。這些知識如果出現(xiàn)在課本里面，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會覺得知識點難以理解，難以記憶。

比如，Intel處理器規(guī)定，內(nèi)存管理策略里面，要先采用分段機制，后采用分頁機制，即所謂的“段頁式”。其實真正原因是一開始的時候，Intel首先推出了支持段式內(nèi)存管理機制，當(dāng)后來分頁機制流行以后，Intel又開始試圖支持分頁式內(nèi)存管理機制，但是早期的產(chǎn)品已經(jīng)推出市場了，為了兼容，最后就只有在原來分段式管理的基礎(chǔ)之上再實施分頁式管理機制。如果不明白這段歷史，那么我們就很難向?qū)W生解釋為什么要先分段式再分頁式，事實上，分段式和分頁式完全是可以獨立運作的。

再比如，在Intel段式內(nèi)存管理機制里面，段描述符的結(jié)構(gòu)是很混亂的，32位的段基地址和20位段長度，分別被拆分成幾部分，分別放在段描述符的幾處，這個用通常的邏輯是完全沒辦法向?qū)W生解釋的，唯一合理的解釋就是當(dāng)初Intel推出段式管理的時候，地址是24位的，段長度為16位，然后當(dāng)分別擴(kuò)充到32位和20位時，那么為了兼容之前的處理器產(chǎn)品，不得不這么做，還有很多這樣的例子。在我還是學(xué)生的時候，學(xué)習(xí)這類的知識是一件不輕松的事，主要原因還是沒有理解它們?yōu)槭裁磿@樣，而只是試圖去死記硬背。教師平時應(yīng)該多想想這些問題，多查查資料，弄清楚其原因是不是與曾經(jīng)的歷史有關(guān)，這樣給學(xué)生講解的時候，學(xué)生就會豁然開朗。

三

計算機行業(yè)的發(fā)展包含很多要素，有科學(xué)技術(shù)研究的要素，也有商業(yè)競爭的要素，技術(shù)與商業(yè)市場密切相關(guān)，兩者交織在一起，形成了計算機行業(yè)的發(fā)展歷史。學(xué)生中間有一部分對于科學(xué)研究的發(fā)展史比較感興趣，但另一部分的同學(xué)則對于市場的商業(yè)環(huán)境的發(fā)展史更感興趣。與同學(xué)們平時的交流中，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都有自己心目中理想的公司或者工作，所以每當(dāng)在課上講到與這些企業(yè)或者工作有關(guān)的內(nèi)容時，很多同學(xué)的注意力都比較集中。計算機知識本身比較枯燥，但是一旦把這些枯燥的知識與實際應(yīng)用相聯(lián)系，就會變得很生動。

比如，我在講課的時候，如果講到與編譯器有關(guān)的內(nèi)容，就會講述當(dāng)年微軟公司與Borland公司關(guān)于C++編譯器之爭的故事。這是一段非常精彩的歷史，盡管時間已經(jīng)過去了十幾年，但是每當(dāng)同學(xué)們聽到了這樣的故事，還是會表現(xiàn)出很感興趣的樣子。之前大家對于編譯器的理解，僅僅停留在“它是一個編譯工具”這個層面，如果深入地了解了這段歷史，那么編譯器在大家眼里的形象一下子就高大而生動了，因為榜樣的力量是無窮的，每一個軟件的背后都是一個個鮮活的作者形象，這樣知識點在學(xué)生的眼里就不再是冷冰冰的，學(xué)習(xí)興趣大大提高。

還有一些例子，比如談到數(shù)據(jù)庫時，一般我會用微軟的SQL Server與Oracle競爭的例子來說明，再比如操作系統(tǒng)，我會用微軟與Linux的競爭來說明桌面操作系統(tǒng)的競爭，用蘋果、谷歌、諾基亞的例子來說明手機操作系統(tǒng)的競爭等。其實每一個技術(shù)后面，都有大批的追隨者和利益獲得者，很多技術(shù)規(guī)范的形成，除了是技術(shù)本身方面的因素外，也是各方利益的平衡。寫在書本上的知識是死的，但背后的這些故事，卻很精彩。精彩的故事，會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師。所以，從這一點上講，學(xué)生聽課的效果、學(xué)習(xí)的效果也會比之前好。

現(xiàn)代計算機行業(yè)的發(fā)展，已經(jīng)到了一個比較高的程度，早已經(jīng)不是以前一個程序單打獨斗、獨立實現(xiàn)某個需求這樣簡單的情況。現(xiàn)代的計算機系統(tǒng)，重點已經(jīng)放在系統(tǒng)集成方面，比如說一個大型的信息系統(tǒng)，牽涉到眾多硬件：服務(wù)器、客戶端、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、數(shù)據(jù)庫設(shè)備等，同時也牽涉到眾多軟件：應(yīng)用服務(wù)器、Web服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫軟件、瀏覽器、及業(yè)務(wù)邏輯程序，也集成到了整個系統(tǒng)里面，而這些系統(tǒng)之間，又可以進(jìn)一步地集成，從而形成越來越大、越來越復(fù)雜的系統(tǒng)。

這些行業(yè)的變化，反映在計算機課程的教育上，就是：課程眾多，門類復(fù)雜。對比于我原來的專業(yè)，計算機專業(yè)學(xué)生的功課壓力是很大的，每學(xué)期都要學(xué)很多技術(shù)，每星期都有理論課，有上機課。在我與學(xué)生交流的過程中，我了解到，學(xué)生其實并不是特別清楚所學(xué)的每一門課程都具體有什么用，更談不上站在系統(tǒng)集成的角度來看待它們。其實系統(tǒng)集成也是一步一步發(fā)展而來的，在這個發(fā)展的歷史過程中，由于應(yīng)用的需要，產(chǎn)生了一些現(xiàn)在我們正在學(xué)習(xí)的技術(shù)，如果能多介紹一點這方面的知識，那么學(xué)生就會清楚，他所學(xué)的每一門課，每一門技術(shù)，是怎么來的，有什么作用，特別是在整個集成系統(tǒng)環(huán)境里面，這門技術(shù)所起的作用和所處的地位是什么。我們在教學(xué)的時候，要讓學(xué)生做到既見樹木，又見森林，這樣學(xué)生就會對知識體系有一個總體的認(rèn)識，那么在學(xué)習(xí)每一門課程的時候，就會做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)效果也會更好。

四

隨著我國高等教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題已經(jīng)變得越來越嚴(yán)峻。對于公辦的高等學(xué)校尚且如此，獨立學(xué)院的情況就更加不容樂觀。計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)還是相對比較好的，但是有一個問題我們還不得不面對，那就是學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展情況。我所在的南京大學(xué)金陵學(xué)院，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，我的理解，這個應(yīng)用型人才目標(biāo)不僅僅是指學(xué)生在畢業(yè)時能夠找到好工作，而是應(yīng)該更進(jìn)一步，我們同時也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生踏上工作崗位以后的發(fā)展?jié)摿?。這既是對學(xué)生負(fù)責(zé)，又體現(xiàn)了我校的教育質(zhì)量和教育目標(biāo)。

計算機行業(yè)的就業(yè)有個特點，那就是一開始找工作相對容易，相比起其他冷門專業(yè)來講，計算機專業(yè)的文憑，更容易讓學(xué)生找到一份薪資起點不錯的工作。但是隨著工作年限的增加，從業(yè)人員的職業(yè)前景卻并非那么順利，甚至很多人都說，計算機行業(yè)是吃青春飯的。我在IT企業(yè)工作的時候，的確發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象，30歲左右，因為遇到了職業(yè)瓶頸，很多IT從業(yè)人員就開始轉(zhuǎn)行了。所以我覺得，如果只教給學(xué)生基本的編程技術(shù)，只教課本知識技能，那是不夠的，應(yīng)該嘗試考慮學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃，或者鼓勵學(xué)生思考這個問題，以提早應(yīng)對將來可能碰到的職業(yè)發(fā)展瓶頸問題。

職業(yè)規(guī)劃的首先重要一點，是了解現(xiàn)今的行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)結(jié)構(gòu)，把前人的職業(yè)發(fā)展作為參考，這是一種很有價值的做法。前人走過的道路，無論是正確的還是不正確的，對于后人來講，都是寶貴的財富。但是這還不是全部，由于計算機行業(yè)變化非常快，十年前畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展歷程，可能已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的畢業(yè)生，那這個時候，了解計算機行業(yè)的發(fā)展歷史，就更加必要了。從歷史中，我們可以看到隨著行業(yè)的發(fā)展，工作機會和崗位也在不斷變化，明白了歷史，我們就有可能對未來做出正確的判斷：當(dāng)我們的同學(xué)畢業(yè)的時候，應(yīng)該找一個什么方向的工作，未來自己應(yīng)該朝哪一個方向去發(fā)展呢？如果我們不了解歷史，只是按照現(xiàn)在行業(yè)的情況去選擇就業(yè)方向，那么很有可能是盲目的，當(dāng)未來發(fā)生了變化的時候，自己可能適應(yīng)不了這種變化。所以我覺得，在平時授課時多介紹歷史方面的一些知識，也會啟發(fā)學(xué)生在大學(xué)階段就思考自己未來人生的道路，早做準(zhǔn)備，有的放矢，對自己的未來做出一個清晰的正確的規(guī)劃，這樣對他未來的人生發(fā)展，會有很大的好處。

五

既然在計算機教學(xué)中引入歷史教育很有必要，那么如何做呢？我覺得有以下幾點可以與大家分享。

首先作為教師，我們對于計算機的歷史要感興趣，要主動去學(xué)習(xí)。歷史的學(xué)習(xí)需要有一個知識累積的厚度，如果只是片面地去記憶單個的計算機行業(yè)的事件，將對整個過程缺乏連貫性的認(rèn)識。所以，計算機行業(yè)歷史的學(xué)習(xí)，需要我們對從計算機的問世到現(xiàn)在的整個過程有一個基本的了解，即從計算機問世之前理論計算機知識體系的建立，到第一臺計算機ENIAC的出現(xiàn)，到操作系統(tǒng)的成熟，編譯技術(shù)的成熟，軟件工程的創(chuàng)立，網(wǎng)絡(luò)的建立，通信技術(shù)的發(fā)展等，我們都要做到心中基本有數(shù)。

其次，要把計算機中的每一門學(xué)科，同這段歷史相聯(lián)系，把這門學(xué)科發(fā)展的一些重要的里程碑事件，與某個歷史時段相聯(lián)系。計算機某項技術(shù)的出現(xiàn)，總有其特定的歷史背景和應(yīng)用需要，絕不僅僅是由于學(xué)術(shù)研究的需要。記住并理解技術(shù)與當(dāng)時歷史事件的關(guān)系，才能更好地向?qū)W生解釋這項技術(shù)的關(guān)鍵點。

要根據(jù)歷史的時間鏈，建立計算機各門學(xué)科之間的聯(lián)系，清楚他們之間的先后順序和依賴關(guān)系，同時也能明白每門學(xué)科在其中扮演的角色。這一點是尤其重要的，這就好比生物學(xué)在研究物種進(jìn)化時，會建立這樣一種類似的時間鏈，借此來說明物種從簡單到復(fù)雜的演化過程。計算機各項技術(shù)的發(fā)展跟生物進(jìn)化是相似的，也會存在這樣一個時間鏈，明白了這樣一個過程，我們就會明白每一門技術(shù)出現(xiàn)的歷史背景和它們之間的先后聯(lián)系。

平時注意翻看一些計算機行業(yè)發(fā)展歷史上重要人物的傳記和事跡，因為他們往往決定了某一門學(xué)科的建立和發(fā)展的方向，他們看問題的角度和思路是值得我們學(xué)習(xí)的；同時這些人物由于其重要的影響力，往往也是業(yè)界和學(xué)生心中的偶像。除了他們在事業(yè)上取得的成就吸引人之外，學(xué)生往往會對其個人發(fā)展的歷程充滿興趣。通過對這些著名人物事跡的介紹，能夠給學(xué)生對于未來的發(fā)展提供參考和動力，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然我們從事的主要是計算機教學(xué)，而非歷史教學(xué)，所以在講課的時候何時進(jìn)行歷史知識的介紹，花多長時間介紹也是一個值得研究的方面。我覺得在講解某些難以理解的知識點時，引入歷史知識的講解，是一個比較好的時機，可以解開當(dāng)時學(xué)生的疑惑；另外，對于計算機發(fā)展史上一些重要人物，比如說某個學(xué)科的開創(chuàng)人，某個公司的創(chuàng)始人等，也可以結(jié)合課程的教學(xué)，適當(dāng)?shù)叵蛲瑢W(xué)們介紹。在講解歷史知識的時候，時間不宜占用太長，不應(yīng)影響課程內(nèi)容的講解，主要是為了讓學(xué)生理解知識點，激發(fā)興趣。

綜上所述，在計算機課程的授課過程中，適當(dāng)?shù)匾胄袠I(yè)歷史知識的介紹，既是對教學(xué)內(nèi)容的補充，又是對教學(xué)效果的優(yōu)化。教書育人，關(guān)鍵之處在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，而歷史知識的介紹，恰恰就可以起到這樣的作用。經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)效果很不錯。

計算機歷史論文:淺談計算機輔助教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：本文結(jié)合筆者幾年來的歷史新課程教學(xué)實踐，就計算機輔助教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用作一探討。筆者認(rèn)為，應(yīng)充分利用計算機輔助歷史教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂時效；合理利用資料，培養(yǎng)審美能力，突破重點難點；美化教學(xué)內(nèi)容，拓展感性認(rèn)識，發(fā)展形象思維能力。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；計算機輔助教學(xué)；應(yīng)用

近年來，伴隨著計算機技術(shù)的不斷進(jìn)步與普及以及多媒體硬件技術(shù)的不斷提高，傳統(tǒng)歷史教學(xué)面臨信息技術(shù)下新的挑戰(zhàn)。如何才能使歷史教學(xué)更直觀、更容易被學(xué)生接受，成了歷史新課程改革的重要課題之一。計算機輔助的多媒體技術(shù)利用文字、聲音、圖像等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，它超越了教育、教學(xué)的傳統(tǒng)視野，以直觀、生動的特色和強大的多功能，使歷史教學(xué)課堂沖破了時空限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)的密度和容量，為我們提供了更理想的教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)結(jié)合筆者幾年來的歷史新課程教學(xué)實踐，就計算機輔助教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用作一探討。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂時效

歷史是已經(jīng)發(fā)生過的事實，距離學(xué)生遙遠(yuǎn)而又陌生，學(xué)生不能直接體驗。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過程中，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，局限于教師“一本書、一支筆、一張嘴”，久而久之，不但不能引起學(xué)生共鳴，而且使學(xué)生厭學(xué)，失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。計算機輔助的多媒體教學(xué)可以彌補這一缺陷。利用多媒體技術(shù)制作的歷史課件，能把文本、圖像、動畫、聲音和視頻等等集于一體，能多層次、多角度地描述主體對象，變抽象的知識為生動、形象、具體、直觀的內(nèi)容，快捷、明了、高效地給學(xué)生提供一些相關(guān)的知識信息，幫助學(xué)生根據(jù)自己的知識背景創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)對象發(fā)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。為進(jìn)一步探究歷史，培養(yǎng)其歷史思維能力、創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。例如，在講歷史必修1第四單元《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，播放歌曲《公元一九九七》：“一百年前我眼睜睜地看著你離去……”，同時畫面出現(xiàn)《英國割占香港地區(qū)示意圖》、１９84年《中英聯(lián)合聲明》簽訂的圖片、１９97年香港回歸祖國的圖片。再組織學(xué)生進(jìn)行討論：19世紀(jì)中期清政府為什么被迫割香港島給英國？現(xiàn)在我國政府為什么能收回香港？說明了什么？通過情景資料的啟發(fā)，通過古今對比，得出一個國家的國際地位是由其實力決定的結(jié)論。學(xué)生在思考、討論、回答問題中培養(yǎng)了歷史科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。

二、合理利用資料，培養(yǎng)審美能力，突破重點難點

傳統(tǒng)的歷史課堂以講解為主，輔以黑板掛圖，學(xué)生在這樣的靜態(tài)形象為主的學(xué)習(xí)環(huán)境中感到單調(diào)、枯燥。尤其是當(dāng)代史，僅通過老師的口頭講解要讓學(xué)生感受美是達(dá)不到預(yù)期效果的。多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音等信息同步的特點，教學(xué)中充分利用這一優(yōu)點，給學(xué)生以視覺聽覺上的沖擊力，學(xué)生的感觀最大限度的調(diào)動起來，從而撥動學(xué)生情感的心弦，使學(xué)生興趣盎然地投入歷史學(xué)習(xí)，在其中感受形象美、音韻美、意境美。中學(xué)歷史教材中蘊藏著極其豐富的美育素材，如楚辭、唐詩、宋詞、元曲、明清小說以及歷代著名之建筑與各種美術(shù)工藝品，無不于教育之中行其美育之作用。史之所存，美之所在，歷史教材本身就是一座美育的寶庫。這些具體、鮮明的美的形象不僅能感染學(xué)生，激發(fā)其對歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且能影響學(xué)生的心理活動，在豐富的情感體驗中，形成正確的態(tài)度和價值觀。多媒體課件的優(yōu)勢在于它能夠最充分、最有效地傳達(dá)授課者所要傳輸?shù)男畔?，傳達(dá)出授課者無法或難以用語言表達(dá)清楚的概念、信息及一些遠(yuǎn)離我們生活的教學(xué)資源，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點。如：講八國聯(lián)軍火燒圓明園時，先讓學(xué)生欣賞電腦復(fù)原的圓明園，這是一部藝術(shù)杰作，堪稱“萬園之園”，這是中國歷史上最宏偉，最精美的皇家園林，使學(xué)生產(chǎn)生審美情趣，陶冶情操，增強藝術(shù)感染力。之后出示節(jié)選電影《火燒圓明園》片段和當(dāng)今圓明園殘景。最后指出：電腦可以復(fù)原建筑圖片，但無法復(fù)原曾經(jīng)的輝煌與燦爛。正如“圓明園”圖無法洗刷中華民族的恥辱一樣。今天，當(dāng)我們面對人民用智慧創(chuàng)造的杰作，如長城、金字塔時，該做怎樣的思考呢？以此把學(xué)生激發(fā)出來的愛國熱情，轉(zhuǎn)化為認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)知識的動力。

三、美化教學(xué)內(nèi)容，拓展感性認(rèn)識，發(fā)展形象思維能力

多媒體計算機處理文字信息與普通投影儀、實物投影儀相比，有其獨特的功能。如：它能根據(jù)需要按不同的順序展示文字信息，字體多樣，色彩豐富，效果奇特。還具有切換功能和刪除功能等。教學(xué)時，我們把有關(guān)文字信息事先輸入計算機。課堂上，根據(jù)實際需要，隨時可調(diào)出信息，并按各種不同順序投影到大屏幕上。對于選擇題，也不再象以前那樣一個冷冰冰的“√”或“×”：而是富有情感的驚嘆聲，如果選錯還可以發(fā)出“你要加油”等鼓勵、獎賞、表揚等語言。

多媒體教學(xué)課件，具有形象生動的演示。動聽悅耳的音響效果，給學(xué)生以新穎感、驚奇感，調(diào)動了學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng)，從而使學(xué)生在教師設(shè)計的“激疑－創(chuàng)設(shè)問題情境－分析問題－解決問題”的各個環(huán)節(jié)中都能保持高度興奮，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然明顯提高。例如，在學(xué)習(xí)洋務(wù)運動時，可以將板書設(shè)計在課件中，在講授時逐一出現(xiàn)，配上一定的聲音，其間加入洋務(wù)運動領(lǐng)袖人物的歷史照片、江南制造總局等軍事工業(yè)的歷史圖片以及李鴻章、曾國藩等人的奏章等等歷史資料從而豐富學(xué)生的史料、激發(fā)學(xué)生對歷史事實研究的興趣。也可以加入近代世界工業(yè)革命后世界工業(yè)發(fā)展的資料圖片或者音像資料，同洋務(wù)運動進(jìn)行對比，從而幫助學(xué)生理解掌握其歷史作用――客觀上促進(jìn)了中國資本主義發(fā)展！另外還可以加入中外學(xué)者對于洋務(wù)運動的最新評價，使學(xué)生可以開闊眼界、激活思路，更加準(zhǔn)確的把握歷史事實。

伴隨著計算機的普及，計算機輔助的多媒體教學(xué)將發(fā)展成為教育教學(xué)的重要手段。作為一名歷史教師只有不斷地充實自己，提高自身素質(zhì)，不斷更新知識，掌握歷史教育教學(xué)理論和課堂教學(xué)法水平，才能緊跟形勢，在歷史新課程改革實踐中，不斷進(jìn)取，為實現(xiàn)歷史教學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的歷史科學(xué)素養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。

計算機歷史論文:計算機輔助教學(xué)發(fā)展歷史的研究

[摘要] 計算機輔助教學(xué)(Computer Aided Instruction ，簡稱CAI)是在計算機輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動，以對話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。CAI綜合應(yīng)用了多媒體，數(shù)據(jù)庫，人工智能等計算機技術(shù)。在語文教學(xué)中引入CAI，既提高了課堂教學(xué)效率，又使課堂教學(xué)生動形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，更從一定程度上緩解了學(xué)校資源配置不足的矛盾。

0.研究背景

CAI，被廣泛譯為“計算機輔助教學(xué)”，已基本得到教育界的認(rèn)可。但從實踐意義來看，“計算機輔助教學(xué)”涉及的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于CAI自身的本義。而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深化，這一領(lǐng)域的外延還在發(fā)生著變化。

計算機輔助教學(xué)應(yīng)包含如下四個內(nèi)容：

CAI―計算機輔助教學(xué)

CAL―計算機輔助學(xué)

CBE―計算機輔助教育

CAC―計算機教育應(yīng)用

1.CAI的發(fā)展歷史

美國是進(jìn)行計算機輔助教學(xué)研究和應(yīng)用最早的國家，所以CAI的歷史基本上是以美國CAI發(fā)展歷史為主線。近四十年來，CAI的發(fā)展大體上經(jīng)歷了五個階段[1]：

（1）1958-1965年

這是CAI發(fā)展的初期階段。在這個時期，主要是以大學(xué)和計算機公司為中心開展的軟件硬件開發(fā)研究工作，并出現(xiàn)了一些有代表性的系統(tǒng)。如：PLATO系統(tǒng)。

（2）1965-1970年

這一時期的特點是研究規(guī)模擴(kuò)大，并且將以前的研究成果投入應(yīng)用。斯坦福大學(xué)在1966年研制了IBM1500教學(xué)系統(tǒng)。

（3）1970-1975年

這一時期，CAI的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，并進(jìn)一步趨向?qū)嵱没?。開發(fā)的科目除了數(shù)學(xué)，物理之外，在醫(yī)學(xué)、語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、音樂等多種學(xué)科領(lǐng)域均開展了CAI的應(yīng)用。

（4）1975-80年代后期

微型計算機進(jìn)入教育領(lǐng)域之后，形成了極大的沖擊，使之成為多種教育環(huán)境中的理想工具。

（5）80年代末以后

80年代末和90年代初，多媒體計算機的出現(xiàn)，被稱為計算機的一場革命，它具有能夠綜合處理文字、圖像、聲音、圖形的能力，顯示了計算機在教育方面的非凡才能，很快成為CAI發(fā)展的重要方向。

2.設(shè)計CAI教學(xué)軟件的基本要求

科學(xué)選擇：由于在計算機輔助教學(xué)過程需要花費較多的人力和物力，因此對這一方式的使用要慎重，要在高效的原則下決定是否使用?？茖W(xué)選擇還體現(xiàn)在課型、媒體、資料、使用方式等的選擇上。特別是在自然課中，并不是每一種類型都適用于計算機輔助教學(xué)，即使適用，也存在著選用哪種應(yīng)用方式的問題。

科學(xué)決策：主要體現(xiàn)在教師對教材的處理、設(shè)計，以及制作者對構(gòu)思的實現(xiàn)方式選擇上。具體體現(xiàn)在軟件制作的全過程[2]。我們在實踐中的制作過程如下：選擇課題目標(biāo)解析教學(xué)流程圖設(shè)計輔助教學(xué)方案設(shè)計編制稿本制作課件試用檢測修正課堂教學(xué)實踐討論教學(xué)效果評價修正。在整個制作過程中，專家、教師、制作者等各方面人員都應(yīng)密切配合，力求以科學(xué)的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)對教學(xué)軟件進(jìn)行評價和修正。經(jīng)過一個制作周期后，教學(xué)流程圖、程序流程圖和一套完整軟件等都應(yīng)該作資料進(jìn)行保存。

3.當(dāng)今兩款主流CAI教學(xué)軟件的介紹

幾何畫板：幾何畫板（The Geometer's Sketchpad®）軟件是由美國Key Curriculum Press公司制作并出版的優(yōu)秀教育軟件，1996年該公司授權(quán)人民教育出版社在中國發(fā)行該軟件的中文版。幾何畫板是一個通用的數(shù)學(xué)、物理教學(xué)環(huán)境，提供豐富而方便的創(chuàng)造功能使用戶可以隨心所欲地編寫出自己需要的教學(xué)課件。軟件提供充分的手段幫助用戶實現(xiàn)其教學(xué)思想，只需要熟悉軟件的簡單的使用技巧即可自行設(shè)計和編寫應(yīng)用范例，范例所體現(xiàn)的并不是編者的計算機軟件技術(shù)水平，而是教學(xué)思想和教學(xué)水平。

PPT：眾所周知的一種演示文稿圖形程序，是Power Point的簡稱。Power Point是微軟公司出品的office 軟件系列重要組件之一。該軟件功能強大，專門用于演示文稿的制作；可協(xié)助用戶獨自或聯(lián)機創(chuàng)建生動的視覺效果；它增強了多媒體支持功能，利用該軟件制作的文稿，可以通過不同的方式播放于投影儀當(dāng)中，也可將演示文稿打印成一頁一頁的幻燈片，使用幻燈片機播放，可以將演示文稿保存到光盤中以進(jìn)行分發(fā)，并可在幻燈片放映過程中播放音頻流或視頻流[3]。對用戶界面進(jìn)行了改進(jìn)并增強了對智能標(biāo)記的支持，可以更加便捷地查看和創(chuàng)建高品質(zhì)的演示文稿。現(xiàn)在大多數(shù)的CAI教學(xué)資源都是以PPT的文件格式存儲于計算機當(dāng)中的。

4.總結(jié)

本文介紹了計算機輔助教學(xué)的基本概念及其延伸，并且通過對CAI歷史發(fā)展的研究與探索，提出了對于制作優(yōu)秀CAI教學(xué)資源的兩點重要要求。最后，介紹了當(dāng)今最流行的兩款CAI教學(xué)軟件，應(yīng)用于具體的教學(xué)資源的制作。通過本文的介紹可以讓我們認(rèn)識到，計算機輔助教學(xué)不僅是一種全新的教學(xué)手段，而且更能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的教學(xué)效果，可以使教學(xué)過程更為生動，更具互動性。

計算機歷史論文:有關(guān)計算機學(xué)科教育歷史的分析探討

摘要：對計算機科學(xué)教育的研究是一個新的課題，該研究對計算機科學(xué)教育有重大的意義。本文分析了計算機科學(xué)教育的歷史與現(xiàn)狀，并將計算機科學(xué)教育劃分為萌芽、誕生、成熟和發(fā)展四個階段，通過對計算機教育歷史事件的研究，闡述其對計算機教育的意義。

關(guān)鍵詞：計算機科學(xué);教育史;發(fā)展階段

引 言

隨著計算機學(xué)科的高速發(fā)展，其已成為一門滲透性強、發(fā)展快的學(xué)科。在世界范圍內(nèi)，計算機產(chǎn)業(yè)已發(fā)展成為具有戰(zhàn)略意義的一個產(chǎn)業(yè)。

從歷史的角度出發(fā)，研究計算機科學(xué)教育不僅是計算機科學(xué)學(xué)科自身發(fā)展的需求，也是計算機科學(xué)教育改革的需求。研究計算機科學(xué)教育，對促進(jìn)計算機科學(xué)更快速的發(fā)展有著重要的作用和影響。

一、計算機科學(xué)教育建設(shè)探討

1、計算機科學(xué)學(xué)科發(fā)展初期

計算機科學(xué)學(xué)科誕生后，計算機科學(xué)教育處于初建時期，此時的計算機科學(xué)教育幾乎都是在各國政府的大力支持下發(fā)展起來的。但是由于各國國情不同，計算機科學(xué)教育在各國的發(fā)展水平參差不齊。同一國家內(nèi)的大學(xué)里的計算機科學(xué)系建立在不同的基礎(chǔ)上，課程計劃側(cè)重點也各不相同。

從培養(yǎng)目標(biāo)來看，多數(shù)國家從培養(yǎng)計算機科學(xué)本科生開始，如美國、北歐各國及我國:也有些國家將培養(yǎng)目標(biāo)定位在研究生教育，如英國。這一時期的計算機科學(xué)教育已經(jīng)不只是對學(xué)生進(jìn)行數(shù)值分析和模擬計算機的教育，程序設(shè)計及其相關(guān)的課程出現(xiàn)，并逐漸成為主干課程，計算機科學(xué)教育形成了初步的教學(xué)方案。

2、計算機科學(xué)教育的成熟

隨著ACM組織計算機課程委員會課程表68的，計算機科學(xué)教育的課程設(shè)置和課程內(nèi)容逐步完件，形成了自己的主干課程和本科生及研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，計算機科學(xué)教育走向成熟。ACM組織緊隨計算機技術(shù)發(fā)展的步伐，在隨后的二十幾年中了課程表78，程表88和課程表91。以下以課程表68為例，共體探討計算機科學(xué)學(xué)科教育情況：

1）課程設(shè)置

計算機科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域分為三個部分:信息結(jié)構(gòu)與處理、信息處理系統(tǒng)和方法論。

（1）信息結(jié)構(gòu)與處理。主要涉及信息結(jié)構(gòu)的表示與變換以及這些表示和變換的理論模型。這部分的課程包括:數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序語言和計算模型。

（2）信息處理系統(tǒng)。主要涉及有轉(zhuǎn)換信息能力的系統(tǒng)，這類系統(tǒng)通常包含硬件和軟件的相互作用。這部分的課程包括:計算機設(shè)計和構(gòu)造、翻譯器和注釋器、計算機和操作系統(tǒng)和專用計算機。

（3）方法論。方法論是源于有通用結(jié)構(gòu)、過程和技術(shù)的計算應(yīng)用的廣泛領(lǐng)域.這部分的課程包括:數(shù)值數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)處理和文件管理、符號處理、文字處理、計算機圖形學(xué)、仿真、信息檢索、人工智能、過程控制、教學(xué)系統(tǒng)。

報告中將計算機科學(xué)課程分為三個等級：初級、中級和高級。初級課程是面向大一大二的學(xué)生的基礎(chǔ)課，中級課程和高級課程是面向大三、大四學(xué)生或研究生水平的學(xué)生的課程。通常中級課程更適合本科生的教學(xué)計劃選用，高級課程因為它們需要高水平的必修課或者因為它們涉及計算機科學(xué)的特殊應(yīng)用，不適合作為本科生的教學(xué)內(nèi)容。

2）本科生培養(yǎng)

委員會對計算機科學(xué)課程設(shè)置給出一個通用的方案，計算機科學(xué)本科生課程包括以下幾個方面:計算機科學(xué)課程、程序設(shè)計實踐、數(shù)學(xué)課程、技術(shù)選修和可能的特殊領(lǐng)域。

（1）計算機科學(xué)課程.信息結(jié)構(gòu)和處理部分和信息處理系統(tǒng)部分的初級課程和中級課程。這些課程能夠給學(xué)生堅實的計算機科學(xué)基礎(chǔ)。

（2）程序設(shè)計實踐。發(fā)展程序設(shè)計技能不是計算機科學(xué)本科計劃的主要目的。然而，這樣的技能是一個重要的額外收獲.這種實踐可以逐漸加入計算機科學(xué)課程的必修課中，但是最好通過合作研究項目、在計算機中心聘請兼職人員或特殊項目課程等可行方式，讓每個學(xué)生加入實際的程序設(shè)計工程中。

（3）數(shù)學(xué)課程.由于計算機科學(xué)與數(shù)學(xué)的思想和方法有很密切的關(guān)系，開設(shè)數(shù)學(xué)課程足非常必要的，下面列出的數(shù)學(xué)課程只足其中一小部分，可根據(jù)實際需要加入其他相關(guān)課程。

（4）技術(shù)選修課.大學(xué)四年中學(xué)生要完成124學(xué)時的課程，除了上面列出的課程之外，還要允許學(xué)生選修其他一些專業(yè)的課程，比如：數(shù)學(xué)、物理學(xué)、電子工程以及其他相關(guān)專業(yè)。

（5）特殊領(lǐng)域。一些可能方向或相近領(lǐng)域的課程。

二、計算機科學(xué)教育的成熟

課程表68發(fā)表后，計算機科學(xué)逐漸得到了廣泛的認(rèn)可。到七十年代末期，計算機科學(xué)不但形成了主干課程，而且在課程內(nèi)容的組織上也取得了很大成就。在程序設(shè)計語言方面，出現(xiàn)了由瑞士著名計算機科學(xué)家Wirth發(fā)明的適合于教學(xué)需要的Pascal語言;在算法的設(shè)計與分析方面，D. E. Knutch以他的“計算機程序設(shè)計技巧”一書為一個自成體系內(nèi)容完整的課程；在編輯方面，G ries的編譯程序結(jié)構(gòu)成為普遍歡迎的教材；在數(shù)據(jù)庫方面，Date的數(shù)據(jù)庫原理也成為經(jīng)典性的教材，等等。關(guān)于計算機科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置，教學(xué)方法與培養(yǎng)方法等，都取得了很大進(jìn)展。

課程表68是計算機科學(xué)教育史上的里程碑，它標(biāo)志著計算機科學(xué)教育開始走向成熟。它將計算機科學(xué)分為:信息結(jié)構(gòu)與處理、信息處理系統(tǒng)和方法論三個領(lǐng)域;形成了主干課程并制定了本科生和研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和課程計劃。隨后出現(xiàn)的課程表78主要針對本科教學(xué)，對課程表68中提到的主干課和選修課進(jìn)行了更嚴(yán)密更細(xì)致的劃分，在課程計劃中加入了符合計算機發(fā)展的新課程，如文件處理、算法等。此時，計算機科學(xué)教育已經(jīng)成熟.計算機技術(shù)在這一時期也飛速的發(fā)展，課程表88。課程表91除了在課程內(nèi)容方面不斷更新之外，還進(jìn)一步強調(diào)實驗教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力，為學(xué)生提供良好的實驗手段和實驗設(shè)施，這些都充分證明計算機科學(xué)教育更加成熟。

三、計算機科學(xué)教育未來發(fā)展趨勢分析

1、學(xué)生的計算機資源.他認(rèn)為，未來學(xué)生所使用的計算機系統(tǒng)將是多處理器系統(tǒng)，該系統(tǒng)是便攜式的集上網(wǎng)、傳典、電話、電視功能于一身.學(xué)生將使用這樣的系統(tǒng)存取他們的電子書，這些書可能是數(shù)字視盤形式或是其他后繼技術(shù)形式的。這些書是動態(tài)的，其中包括文字和代碼甚至程序設(shè)計環(huán)境。協(xié)一個計算機專、從購買每年更新的計算機科學(xué)電子手冊，這本手冊將提供計算機科學(xué)家所需的叢本公式、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、人機界面設(shè)計約束和驗證技術(shù)。手冊中還將包含所有同行的竅門，這樣就無須重復(fù)許多過去的錯誤.

2、教學(xué)。計算機科學(xué)的內(nèi)容不斷的增加，將所有的內(nèi)容都包含在適當(dāng)?shù)恼n程中是不可能的.此外，學(xué)生的教育利益和需要將涵蓋更廣闊的范圍。教師不再是主要內(nèi)容的提供者，而是變得更像導(dǎo)師，向?qū)W生展示新的信息來源。作為傳遞課程信息的主要方式的課堂教學(xué)將會減少，學(xué)生將有更多的時間單獨或分組研究他們的特定問題。將來，在入門課程之后，團(tuán)隊項目將成為典范。

3、學(xué)位。未來的計算機教育將增加計算機應(yīng)用學(xué)位。已經(jīng)存在的包含在計算機應(yīng)用中的領(lǐng)域包括:軟件工程和管理信息系統(tǒng)。其他相關(guān)領(lǐng)域有計算機工程和遠(yuǎn)程通訊，另外兩個可能從計算機科學(xué)分出的專業(yè)是科學(xué)可視化和多媒體或娛樂程序設(shè)計。在某些情況下，計算機應(yīng)用領(lǐng)域為那些缺乏數(shù)學(xué)技能的學(xué)生提供了機會.計算機應(yīng)用領(lǐng)域也可以像計算機科學(xué)一樣設(shè)置博士學(xué)位，這些學(xué)位更加適合于業(yè)界人士，是面向應(yīng)用領(lǐng)域的特定軟件開發(fā)的。

四、結(jié)論

計算機技術(shù)發(fā)展的速度之快是有目共睹的，每一次計算機技術(shù)的重大變革都會引起計算機教育的革新。計算機科學(xué)教育在不斷的融入新的計算機技術(shù)的同時，也在不斷的完成自身的分裂.正如當(dāng)初計算機科學(xué)從數(shù)學(xué)或電子工程中分裂出來一樣，新的學(xué)科發(fā)展到一定階段也從計算機科學(xué)中獨立出來，如軟件工程.計算機科學(xué)教育是不斷發(fā)展的學(xué)科，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機科學(xué)教育的形式會有所變化，內(nèi)容也將不斷更新。

計算機歷史論文:淺談計算機輔助歷史教學(xué)

摘要：經(jīng)過幾年的探索與實踐，制作了一些有關(guān)的計算機輔助教學(xué)（CAI）課件，提供給本校和其他兄弟學(xué)校使用，從中收集意見和建議，有所心得，訴諸此文，以供有志于現(xiàn)代教育技術(shù)研究的老師們共同商討。

關(guān)鍵詞： CAI課件歷史地圖教學(xué)

目前可用于制作CAI課件的軟件很多，歷史素材也十分豐富，因此首先要在進(jìn)行充分的教材分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容篩選素材，將制作課件所需聲像材料進(jìn)行分類處理，以備利用。如將課件中將要體現(xiàn)到的圖片、地圖掃描，在這方面可用于圖形掃描和處理的軟件很多，如Photoshop、Ulead iPhoto Express (我形我速)、Microsoft的照片編輯器、Windows的畫筆等，但據(jù)筆者使用經(jīng)驗，Photoshop在圖象質(zhì)量、后期處理的功能和壓縮比上均有很大的優(yōu)勢，不足之處是價格貴，功能強大但操作復(fù)雜；筆者常用的另一軟件Ulead iPhoto Express (我形我速) 是與掃描儀捆綁銷售的，功能足以應(yīng)付一般的圖形處理，全中文界面，操作簡單，雖然感覺上圖形質(zhì)量（特別是轉(zhuǎn)化為JPEG壓縮格式時）比Photoshop有所遜色，仍不失為一款優(yōu)秀的圖形處理軟件；微軟照片編輯器和畫筆優(yōu)在操作簡單，但功能較單一，支持格式少。其他軟件亦不乏精品，其中的Paint Shop Pro等甚至以共享軟件的方式推出，廣受好評，但由于沒深入使用過，未敢妄加評價。

使用以上軟件進(jìn)行圖形采集和處理后，即可利用有關(guān)軟件進(jìn)行CAI課件的制作?？捎糜谥谱髡n件的軟件同樣繁多，功能和易用性也同樣繁簡不一，筆者所接觸到的課件大多采用Authorware、Microsoft PowerPoint97等制作，此外還有一些采用Director、方正奧思平臺和新推出的凱迪平臺等軟件開發(fā)。

Authoware和 Director都屬于技術(shù)先進(jìn)、功能齊全、界面良好的多媒體創(chuàng)作工具，其良好的人機界面、靈活的多媒體素材編排方式能夠集成多種格式的外部圖像、聲音、文字和視頻，用于編制播放式和交互式教學(xué)課件實屬上乘之選。但以我省目前的現(xiàn)代教育設(shè)備的配備水平，除少數(shù)學(xué)校有能力配置了網(wǎng)絡(luò)教室可供師生使用有交互功能的課件進(jìn)行教學(xué)外，大部分學(xué)校均采用“多媒體演示教室”的配置，因此對課件的要求僅需實現(xiàn)播放功能和簡單的超級鏈接即可，從這一角度看，PowerPoint（演示文稿）基本具備了這一功能，且此軟件操作簡單，是目前制作歷史教學(xué)CAI軟件的首選。

在確定了CAI演示課件的工具軟件后，對中學(xué)歷史教材涉及的地圖進(jìn)行分析和綜合，結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，將地圖的演示以點、線、面的方式分為以下三類。

1、方位地圖。這類歷史地圖主要為了強調(diào)某些歷史中國論文聯(lián)盟www.省略整理事件的具體方位，從教學(xué)目上看，是運用現(xiàn)代教育技術(shù)來使學(xué)生掌握這些地點的相對位置、地名和所發(fā)生的歷史事件。如唐朝的手工業(yè)中心的分布圖、兩次鴉片戰(zhàn)爭形勢圖中的“通商口岸”、第一個五年計劃的工業(yè)建設(shè)主要成就示意圖、十一屆三中全會后我國對外開放地區(qū)示意圖等。在制作課件時要以反差較大的色彩制作一些形象的圖樣或箭頭指向，如用兵器或爆炸形色塊代表戰(zhàn)爭爆發(fā)的城市（如圖2淮海戰(zhàn)役示意圖）。用貨幣或具體商品代表工商業(yè)城市，或直接用色環(huán)閃爍覆蓋原圖中欲強調(diào)的方位，在動態(tài)手法上則采用多次“閃爍”、“回旋”等手法吸引學(xué)生的視覺焦點，同時以“平行線條”或“切入”、“飛入”等方式展現(xiàn)地名，必要時可打出字幕強調(diào)地點的有關(guān)史實或需要學(xué)生較好掌握的知識點。

2、線路地圖。這類地圖的特點是體現(xiàn)線路的延伸方向和途徑路線，從教學(xué)目的上看，主要是要使學(xué)生掌握歷史事件發(fā)生過程中的方位變化、方向及其發(fā)生的相關(guān)史實，如張騫通西域、紅軍長征、人民解放軍突進(jìn)中原、新航路開辟和第二次世界大戰(zhàn)等。在制作手段上可充分采用手繪或多種箭頭的組合，在經(jīng)過處理的空白圖上采用動態(tài)手法，使地圖上的線條沿歷史進(jìn)程延伸，達(dá)到強化效果的作用。手法上應(yīng)用“切入”展示較多，必要時可分?jǐn)嗥唇?，以配合講述的進(jìn)程，所經(jīng)地點、地名的強調(diào)可參照上述第2點的方法運行。如筆者在制作三大戰(zhàn)役的有關(guān)地圖時采用此法，將解放軍的進(jìn)攻、敵軍逃竄的線路分別用紅、藍(lán)兩色箭頭表示，根據(jù)不同進(jìn)程定義不同的方向，編好順序，同時在表現(xiàn)解放軍包圍、殲敵的過程時采用在戰(zhàn)爭地點制作爆炸形狀的色塊，配合以“爆炸”聲效，授課時起到了良好的輔助教學(xué)作用。再如筆者講授新航路開辟時，在經(jīng)過處理后的地圖上繪制幾條航路，體現(xiàn)了其延伸的方向和過程（圖3），用以配合課堂講述，與以往采用的掛圖方式相比，在生動性和可操作性上均有天壤之感。

3、版塊地圖。此類地圖主要表現(xiàn)區(qū)域特征，如三國鼎立局面、北洋軍閥割據(jù)、抗日敵后根據(jù)地、西班牙和葡萄牙的早期殖民擴(kuò)張等均屬此類，這類地圖在教學(xué)中的任務(wù)主要是要使學(xué)生掌握區(qū)域特征和相應(yīng)位置。在進(jìn)行處理時配合講述，用色塊填充版塊，采用“溶解”、“閃爍”或“切入”等手法定義其“出現(xiàn)”，同時可根據(jù)內(nèi)容不同定義伴音，如筆者在制作“西班牙和葡萄牙殖民擴(kuò)張圖”中分別將不同色塊的兩國殖民地“組合”“復(fù)制”“粘貼”，分別定義兩國殖民地“慢速閃爍”(爆炸聲效)“溶解”(1秒鐘后自動)（圖4），感觀刺激量較大，客觀上強化了地圖的區(qū)域特征，在實際授課中效果良好。

以上例舉的是在對中學(xué)歷史教材中的地圖進(jìn)行簡單歸類后，制作多媒體輔助教學(xué)課件的一些探索。事實上，歷史地圖形式多樣，不少地圖無法單純地用哪一類來歸納，或者是上述幾例特征同時體現(xiàn)在一張地圖上，因此我們在制作CAI課件時應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，不拘一格，以教學(xué)目的為出發(fā)點，以達(dá)到最佳輔助效果作用為目標(biāo)，方能體現(xiàn)發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的宗旨。

計算機輔助教學(xué)的課件制作僅是開展現(xiàn)代教育技術(shù)研究的第一個環(huán)節(jié)，它只是借助現(xiàn)代教育技術(shù)將教材研究與電教手段相結(jié)合而成的一個“課件”，只有將它運用到我們的教學(xué)實踐中，才能發(fā)揮它的優(yōu)勢，達(dá)到我們的最終目的。因此，在實踐中運用、分析和評價課件成為我們開展現(xiàn)代教育技術(shù)研究的一個重要環(huán)節(jié)。通過對CAI課件進(jìn)行分析、評價和交流，不僅有助于提高軟件的質(zhì)量，還可以發(fā)現(xiàn)教師在編制、開發(fā)課件時可能存在的認(rèn)識問題，因此開展充分的評價、交流活動，對優(yōu)化歷史學(xué)科的現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

(作者單位：河北省廣平縣第二中學(xué))