序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇小學(xué)美術(shù)課改論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

小學(xué)美術(shù)課改論文:如何在新課改形勢下上好小學(xué)美術(shù)課

新課改背景下，美術(shù)教育已經(jīng)作為全面發(fā)展中不可或缺的組成部分，被納入到學(xué)校教育軌道之中，以便良好的教育和培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的美術(shù)知識、增強(qiáng)學(xué)生的審美能力、提升學(xué)生的審美能力。而通過對國內(nèi)小學(xué)美術(shù)課教學(xué)實(shí)際情況的了解，或因教師傳統(tǒng)觀念影響、或因教學(xué)條件限制等，導(dǎo)致美術(shù)課教學(xué)效果不佳。對此，本文筆者將在下文以新課改為背景，探究上好美術(shù)課的措施，希望可以使小學(xué)生在美術(shù)課教學(xué)中收獲多多。

一、專研教材，把握知識要點(diǎn)

相對來說，美術(shù)學(xué)科與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系、沒有緊密的上課密度，但其知識點(diǎn)不容易把握，這就需要教師合理的把握“度”，良好的教授和培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)知識與技巧，否則難以達(dá)到事半功倍的效果。基于此，在新課改形勢下，要想上好美術(shù)課，需要教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段，認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握知識要點(diǎn)。也就是教師注意深入了解學(xué)生，如年齡、生理、心理等方面的特點(diǎn)，明確學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、注意力持久性等方面，進(jìn)而合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材，準(zhǔn)確把握知識點(diǎn)。例如某教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《春天的色彩》美術(shù)課的過程中，因知道學(xué)生好奇心較強(qiáng)，且對大自然充滿興趣，因此教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用手中的畫筆表現(xiàn)出春天美麗色彩，在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教材，確定讓學(xué)生了解春天、相關(guān)優(yōu)秀作品欣賞很是重要，所以教師將學(xué)生帶到學(xué)校小公園中，讓學(xué)生感受春天，觀察藍(lán)天、白云、綠樹、小路等，從熱加深學(xué)生對春天的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，之后將學(xué)生帶回課堂，組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于春天的繪畫作品的欣賞，讓學(xué)生了解“春天的美”繪畫方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“春天的美”的繪畫，學(xué)生能夠很自然的進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

二、選用適合的學(xué)習(xí)方式

新課改形勢下上好美術(shù)課，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，選擇適合的學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)美術(shù)知識與技巧。從新課改角度來看，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師的作用重在組織、指導(dǎo)及適時(shí)參與，以便調(diào)動學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而要想在美術(shù)教學(xué)中，良好的調(diào)動、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，教師最好教授學(xué)生不規(guī)則的繪畫形式、繪畫風(fēng)格，讓學(xué)生可以自行的學(xué)習(xí)、琢磨、探索、試驗(yàn)繪畫方式、繪畫步驟、繪畫手法等，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收獲知識，增強(qiáng)繪畫技巧、美能力等?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)生的實(shí)際情況，在合作式、開放式、探究式等學(xué)習(xí)方式，選擇最為適合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生輕松、愉悅、自然的學(xué)習(xí)美術(shù)知識，最終收獲知識、技巧、能力的同時(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

因美術(shù)學(xué)科本身就不是一門“嚴(yán)肅”的學(xué)科，教師在美術(shù)課堂上過于嚴(yán)肅、刻板，那么將會大大削減學(xué)生的美術(shù)興趣，致使學(xué)生難以融入到課堂教學(xué)之中。為了避免此種情況的發(fā)生，在新課改背景下開展小學(xué)美術(shù)課教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境，可以營造輕松的、自然的、愉悅的氛圍，將學(xué)生帶入到情境之中，調(diào)動學(xué)生良好的情緒，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動參與課堂學(xué)習(xí)。當(dāng)然，要想使創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮作用，則需要教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，注意了解學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)、興趣愛好等方面，結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的教學(xué)情境，如此可以很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣趨勢下參與美術(shù)知識學(xué)習(xí)、思考及探索，以此來強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)知識、審美能力、審美素養(yǎng)。

四、鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造

美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視角去欣賞和評判。基于此，美術(shù)教師在教授學(xué)生美術(shù)課程的過程中，應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用欣賞的眼光來看待學(xué)生的作品，激發(fā)學(xué)生的潛能，如若教師設(shè)置條條框框來限制學(xué)生，將會使學(xué)生思維固化，難以創(chuàng)作出有活力、有個(gè)性的美術(shù)作品?；诖耍谛抡n改形勢下，要想良好的開展美術(shù)課程教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注意多鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是在評判學(xué)生美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)盡量放大學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望，那么學(xué)生將更加大膽的運(yùn)用色彩或想象來進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作，這對于激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作非常有幫助。

在當(dāng)前我國多地小學(xué)美術(shù)課教學(xué)難以滿足新課改要求的情況下，筆者建議美術(shù)教師專研教材，把握知識要點(diǎn)、選用適合的學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣、鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造，如此可以上好美術(shù)課，使得學(xué)生不僅收獲知識，還能強(qiáng)化自身的審美能力、審美素養(yǎng)。

（作者單位：新疆石河子市第五中學(xué)）

小學(xué)美術(shù)課改論文:淺談民間刺繡文化藝術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)課改中的實(shí)踐運(yùn)用

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教材應(yīng)考慮不同地區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)、地方資源和文化特色，應(yīng)具有多元選擇性以適應(yīng)不同地區(qū)的老師和學(xué)生的需要。”刺繡，是我們中華民族古老的民間傳統(tǒng)藝術(shù)。千百年來，民間刺繡珍品豐富和美化著人們的生活，為廣大人民群眾所喜愛。把刺繡引進(jìn)教學(xué)，可充分體現(xiàn)民族特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。同時(shí)，刺繡這一藝術(shù)形式，有“工”有“藝”，有“藝”有“術(shù)”，其工藝過程對人的認(rèn)知能力、手腦之間的密切配合以及意志與性格的形成都有著一定的影響，比較適合兒童的生理心理特點(diǎn)和藝術(shù)興趣的培養(yǎng)。下面筆者將談一些具體做法，與大家一起探討商榷。

一、欣賞激趣：升華情感，營造共鳴

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的動力源泉，是學(xué)生創(chuàng)造的強(qiáng)大動力。為此，筆者選擇少年兒童能接受的，能產(chǎn)生興趣的刺繡作品，給學(xué)生欣賞、講解，通過作品生動的形象、豐富的造型和絢麗多彩的顏色來感染學(xué)生，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

民間刺繡素來配色大膽，花紋多含吉祥寓意，各種艷麗多彩的形象在給人們留下深刻印象的同時(shí)，也給人們的生活增添了美感。小學(xué)生喜歡繡有花草樹木、動物等各種形象圖案的手帕和衣裙。以實(shí)際課堂為例，上課伊始，教師先出示一些優(yōu)秀的民間刺繡作品實(shí)物分別給學(xué)生欣賞，讓他們和優(yōu)秀的民間刺繡作品零距離接觸，去看一看，摸一摸，說一說自己最直觀的感受。民間刺繡中艷麗的色彩往往給他們以強(qiáng)烈的視覺沖擊，此時(shí)教師再配合多媒體視頻，展示我國著名的四大刺繡之一“沈繡”的一些代表作品，以及民間大師進(jìn)行現(xiàn)場刺繡的視頻。針線在大師們的手中不斷地變化著，在穿針引線之間，一幅幅精美絕倫的國畫山水作品展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，看得他們?nèi)绨V如醉，仿佛身臨其境。通過欣賞，學(xué)生們對刺繡這門民間傳統(tǒng)藝術(shù)有了初步的了解和認(rèn)識，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。當(dāng)教師現(xiàn)場展示用一根針，幾根彩線繡出花草、彩球和可愛的小動物時(shí)，學(xué)生們都不禁拍手稱贊：“簡直和真的一模一樣！”“太神奇了，真好看！”“老師，我也想試一試！”……學(xué)生們完全被民間刺繡自身所帶來的獨(dú)特魅力深深地吸引住了，學(xué)習(xí)興趣和熱情被充分地激發(fā)調(diào)動起來，本次教學(xué)取得了令人意想不到的好效果。

二、注重實(shí)踐：因勢利導(dǎo)，授人以漁

兒童對感興趣的事情喜歡親身感受，處處想“親力親為”，他們并不滿足于自己所看到的和聽到的，他們更想要自己去動手試一試，做一做。因此，在教學(xué)中筆者會盡量少講一些空頭理論，多給學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間與機(jī)會。如在學(xué)生學(xué)習(xí)“穿珠子”“系鞋帶”“納鞋底”（教師將吹塑紙剪成鞋底的樣子，打上許多洞眼，讓學(xué)生用塑料線來回練習(xí)穿）的基礎(chǔ)上，教師先教學(xué)生學(xué)穿針、打結(jié)，在其掌握了一定基礎(chǔ)后，再教他們在一塊用鉛筆畫有“筷子”（兩條直線）、“小草”的布上學(xué)習(xí)“套針”“斜插針”等最簡單的針法。

創(chuàng)造是兒童自我發(fā)展的需要，每個(gè)兒童都有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。在學(xué)生們對刺繡感興趣，并了解了刺繡創(chuàng)作的一般過程后，可要求他們自己動手，進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生雖然沒有大師們高超的技術(shù)和嫻熟的表現(xiàn)技能，但是他們有真情實(shí)感，表現(xiàn)出來的作品不像成人那樣有著這樣或那樣的條條框框和套路上的循規(guī)蹈矩，真可謂初生牛犢不畏虎。興之所至，在稚拙的創(chuàng)作中自然而然地流露出一種人生的真、童趣的淳、稚幼的美。教師對學(xué)生流露出的這一份純真的情感，要及時(shí)把握，充分關(guān)注，順其自然，因勢利導(dǎo)。在學(xué)生們的大部分作品中，都可以看到他們的隨心所欲和無拘無束的天真與爛漫。

圓形是學(xué)生學(xué)習(xí)刺繡的難點(diǎn)，在教學(xué)生繡圓球時(shí)，要求針距一定要短，否則就會出現(xiàn)“雞爪子”樣的針跡，繡不圓。為了解決這一難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠簡單快速地掌握技巧方法，在開始教學(xué)時(shí)，教師要選用大一些的針，選擇用毛線或粗一些的雙線，以免脫針、斷線、打結(jié)，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。事實(shí)證明，選用較粗的線后可以使形象出現(xiàn)得更快，效果也來得更顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不僅有興趣，而且越來越有信心。

三、感悟藝術(shù)：細(xì)致觀察，“繡”出自我

地方鄉(xiāng)土文化的開發(fā)，使美術(shù)課堂更加生動有趣，讓學(xué)生零距離地接觸到了自己身邊的藝術(shù)；將學(xué)生帶入藝術(shù)殿堂中，在真正用心感悟下進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，能夠讓學(xué)生真正做到自主探究學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

色彩能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的美感，在刺繡教學(xué)中，選用什么顏色、色彩如何搭配是教學(xué)的重點(diǎn)。為了解決這一難題，教師要多帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然。在戶外活動中，教師要留心引導(dǎo)學(xué)生觀察和欣賞各種天然的色彩，培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的色彩感。在學(xué)習(xí)刺繡時(shí)，筆者要求他們仔細(xì)觀察所繡物體形象的不同顏色，教他們?nèi)绾握_地配線，如一叢小草中配上各色小花就顯得特別耀眼；繡小猴子時(shí)，用黃色配上咖啡色就顯得調(diào)和；大熊貓配上一個(gè)黑眼眶就顯得醒目可愛。

刺繡藝術(shù)在表現(xiàn)形式上有自己獨(dú)特的語言，離開了自己的語言就會失去存在的價(jià)值和意義。筆者在教學(xué)生如何刺繡時(shí)，也告知他們刺繡的表現(xiàn)手法和形式的多樣化，讓其知曉刺繡不僅是用手去繡，更是要用“心”去繡，一幅好的作品要考慮和處理好整體的構(gòu)圖、構(gòu)思，以及色彩點(diǎn)線面等各方面的關(guān)系。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的審美能力、構(gòu)圖和色彩搭配能力都明顯得到提高。在學(xué)校舉辦的“我的中國夢――‘繡’出美麗生活”校園優(yōu)秀刺繡作品展上，有多位學(xué)生的作品因構(gòu)思巧妙、色彩搭配豐富多樣，而受到社會和廣大師生家長的一致好評，在參加省市級的比賽中多人摘金奪銀，全校上下營造出了濃厚的刺繡學(xué)習(xí)氛圍。

民間刺繡藝術(shù)鄉(xiāng)土課程的開發(fā)為鄉(xiāng)土教學(xué)活動注入了新的血液與活力，在整個(gè)刺繡藝術(shù)鄉(xiāng)土課程的開發(fā)與實(shí)踐中，我們?nèi)剃P(guān)注教育的需要，關(guān)注全體參與者――教師與學(xué)生的情感體驗(yàn)，特別是尊重學(xué)生們的獨(dú)特個(gè)性，整個(gè)過程洋溢著濃郁的人文氣息，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代特色，為新課程改革下的鄉(xiāng)土文化教育活動創(chuàng)造了一個(gè)全新的教育平臺。通過對民間刺繡藝術(shù)鄉(xiāng)土課程的開發(fā)與實(shí)踐，我們希望能使學(xué)生從小關(guān)心家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)與傳統(tǒng)文化，讓他們在生活中去體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。課改的春風(fēng)猶如涓涓細(xì)流潤入人心，又如一股沁人心脾的清泉，濺起層層的漣漪，讓我們在新課改的這方大舞臺上，魅力點(diǎn)線面，感動你我他。

小學(xué)美術(shù)課改論文:新課改中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方式誤區(qū)探析

[摘 要]新課程改革緊密鑼鼓的進(jìn)行了十年，新的教育教學(xué)理念深入人心，沒有哪一位教師沒有投入課改之中。教改取得的成績無人否定。但也難免存在一些誤區(qū)。我們不能盲目地樂觀。本文就新可課改中小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式存在的誤區(qū)作了初步的分析探討。

[關(guān)鍵詞]新課改 美術(shù)課堂 教學(xué)方式 存在誤區(qū)

近年來，一線教師積極投身于新課程改革，從教師的教學(xué)方式到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了日新月異的變化。小學(xué)美術(shù)教師在新課程教學(xué)中越來越注重學(xué)生多元思考、自由表現(xiàn)方式來參與美術(shù)學(xué)習(xí)，由此產(chǎn)生了不少的新課程環(huán)境下的美術(shù)教育人本主義的急切回歸和學(xué)習(xí)方式的拓寬。但有些教師盲目趕時(shí)髦，偏離了課改理念，某些教學(xué)方式走入了誤區(qū)。下面僅舉三例試作探討。

一、小組交流沒有體現(xiàn)自主、合作

老師布置小組交流：“看了這些作品你想到什么了呢？一起來小組交流一下吧！”

學(xué)生相應(yīng)現(xiàn)象：教師話音剛落，學(xué)生齊刷刷地舉手或四人小組，你一言我一語，人聲鼎沸，學(xué)生交流場面極為熱鬧，然后是小組匯報(bào)，一番熱情洋溢的教師點(diǎn)評，聽課者也覺得學(xué)生開展交流與合作，合作意識在教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)。

這樣的合作交流真的既尊重了學(xué)生的自主性又體現(xiàn)了合作的理念了嗎？合作交流在這里體現(xiàn)了多大的價(jià)值呢？事實(shí)上合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式在美術(shù)課堂教學(xué)中依然存在一些觀念上的誤區(qū)合作法上的偏失。

教師開展課堂教學(xué)對培養(yǎng)獨(dú)立與倡導(dǎo)合作兩個(gè)觀念怎樣把握是合適的？

獨(dú)立精神與合作精神都是良好的人際品質(zhì)，獨(dú)立思考是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高學(xué)生想象能力的良好途徑，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中并非所有內(nèi)容都有合作學(xué)習(xí)的必要，在教學(xué)中我們必須做到既有“獨(dú)立”，又有“合作”，“獨(dú)立”中有“合作”，“合作”中體現(xiàn)“獨(dú)立”，在時(shí)間和空間的分配上做出正確的分配，一個(gè)對學(xué)生沒有什么挑戰(zhàn)性可言、能獨(dú)立達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，還有“合作交流”的必要嗎？

課堂教學(xué)中教師怎樣把握關(guān)注學(xué)生整體和個(gè)體的關(guān)系是恰當(dāng)?shù)模?

合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與美術(shù)活動的機(jī)會，同時(shí)在一定程度上拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生思維方式的多元化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力，但小學(xué)生由于受心理和生理發(fā)展水平的限制，合作交流缺乏自我管理能力，往往流于形式，缺乏真合作，學(xué)困生大多成為聽眾，參與美術(shù)活動機(jī)會少，長此以往更令部分學(xué)困生失去對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，而教師在評價(jià)時(shí)也更注重對小組整體表現(xiàn)的評價(jià)，容易忽視對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的評價(jià)。那么，這種流于形式又忽視個(gè)體關(guān)注的合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂教學(xué)中的真正價(jià)值又何在呢？

為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動時(shí)，既要對合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識，更要加強(qiáng)合作技能技巧指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，教師必須對學(xué)生實(shí)行異質(zhì)分組，并確定有價(jià)值的合作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合作解決問題，在具體實(shí)施時(shí)更要加強(qiáng)監(jiān)督引導(dǎo)，建立良好的教學(xué)反饋機(jī)制，唯有如此，學(xué)生參與美術(shù)活動的情感、態(tài)度、和價(jià)值觀才會有積極的反映，合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮對美術(shù)活動的促進(jìn)作用。

二、課堂動態(tài)生成不能隨機(jī)指導(dǎo)

教師設(shè)置問題：“看完這幅作品，你還能有更奇妙的想法嗎？”

學(xué)生相應(yīng)現(xiàn)象：教師話音剛落，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，各種奇思妙想如泉而涌，教師連聲夸獎，對學(xué)生的設(shè)想不深究，聽之任之。

學(xué)生的回答精彩而豐富，教師能不能多一些點(diǎn)睛之筆呢？

仔細(xì)品評，不難發(fā)現(xiàn)，這一問題的提出，旨在激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生的回答呈現(xiàn)了不同層次、角度的思維水平，為美術(shù)活動的進(jìn)一步開展起了推動作用，但是教師往往缺乏有針對性的語言表達(dá)對學(xué)生的思維點(diǎn)撥，缺乏點(diǎn)睛之筆，給人的感覺如蜻蜓點(diǎn)水，抓不住挖掘和進(jìn)一步引導(dǎo)的切入點(diǎn)。

學(xué)生想象力稍加激發(fā)，美術(shù)表現(xiàn)活動立即開展合適嗎？

這種提問雖然激發(fā)了學(xué)生的想象力，從一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，但是實(shí)際上并沒有成為挖掘的絕佳途徑，下一環(huán)節(jié)的教學(xué)并沒有緊跟而上，往往思維引導(dǎo)戛然而止，教師急切地讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)活動，完成學(xué)生從語言到美術(shù)作品的轉(zhuǎn)化，教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏自然和合理的銜接過渡。

對此，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，并抓住學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，深入激發(fā)，使學(xué)生的形象能力既具有發(fā)散性又能體現(xiàn)出完整性和集中性，從而形成更為鮮明的思維圖像，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)欲望達(dá)到一定高度，從而有力地避免學(xué)生“奇思妙想一籮筐，動起手來全丟光”的局面，同時(shí)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)有機(jī)地結(jié)合，節(jié)奏有快有慢、有收有放，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在美術(shù)活動中釋放自己的情感，避免不必要的教學(xué)資源的浪費(fèi)。

三、課堂活動安排不當(dāng)

教師布置活動“你想用什么材料表現(xiàn)就用什么材料表現(xiàn)，你想用什么方法表現(xiàn)就用什么方法表現(xiàn)?！?

學(xué)生相應(yīng)現(xiàn)象：教師在美術(shù)課堂設(shè)置了“學(xué)習(xí)超市”，學(xué)生經(jīng)過一番熱烈的討論，為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，或用繪畫方式，或用剪貼方式，或用撕紙方式等等，最后教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇實(shí)施教學(xué)。

這種“學(xué)習(xí)超市”式的教學(xué)方式在新課程美術(shù)教材中可以隨意采用嗎？

表面上看，教師請學(xué)生選擇自己喜歡的表現(xiàn)方式和媒材參與美術(shù)活動，十分尊重學(xué)生的主體性，但卻違背了教育要面向全體學(xué)生的基本原則。新教材中對美術(shù)活動按照學(xué)習(xí)活動方式劃分為“造型。表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)。應(yīng)用”、“欣賞。評述”、“綜合。探索”四個(gè)領(lǐng)域，在教材內(nèi)容的安排上各有側(cè)重點(diǎn)，形式和內(nèi)容形成一種相互關(guān)聯(lián)、相互依存融為一體的教學(xué)體系，過分放手實(shí)施“學(xué)習(xí)超市”式教學(xué)，勢必造成學(xué)生在美術(shù)知識結(jié)構(gòu)體系形成上時(shí)間和空間的錯(cuò)位于重復(fù)。

因此，要體現(xiàn)自主性，重要的不是形式上的主體性，而是教師觀念、內(nèi)心深處的主體意識；在教學(xué)過程中凡事都有適用性，對學(xué)生提出的各種意見和設(shè)想，教師必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行篩選。

總之，課改大潮紛繁復(fù)雜，教學(xué)方式精彩紛呈。如果教師盲目追求時(shí)尚，好大喜功，難免走入誤區(qū)。一線美術(shù)教師面對新的教學(xué)理念，唯有吸取精髓，努力實(shí)踐，才能真正實(shí)施新課程，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)美術(shù)課改論文:試論新課改下小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)方法

摘 要：小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，以全新的理念指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)。在“面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本”新理念的指導(dǎo)下，為充分發(fā)揮美術(shù)的教育功能，發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力，改變當(dāng)前美術(shù)課教學(xué)的薄弱勢頭。在美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“評”的機(jī)會，讓學(xué)生樂于參與、善于交流，兒童的童心就會不自覺地流露出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會提高。

關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)方法；美術(shù)；課堂教學(xué)

美術(shù)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動手能力的提高，并且還可以培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的想象與幻想能力。但在實(shí)際操作的過程中依然存在一定的食物與缺陷，因此很難實(shí)現(xiàn)新課程改革對學(xué)校美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與要求，因此在某種程度上造成了嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，以全新的理念指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)。我們適逢美術(shù)新課改時(shí)期，應(yīng)該如何選擇適合自己的新的教學(xué)方法，怎樣走出過去美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，如何徹底改變美術(shù)及美術(shù)教育觀念？本文當(dāng)中，我就在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何組織美術(shù)課堂的教學(xué)作一些粗淺之?dāng)?，以作借鑒。

一、傳統(tǒng)觀念影響下的美術(shù)教學(xué)存在的問題和不足

以往的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)校普遍重視不夠，美術(shù)課地位被弱化，成為學(xué)校開展素質(zhì)教育的裝飾品，遠(yuǎn)未發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性作用；其次，教師側(cè)重對理論知識的傳授，一般多用講授法，主要以教師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主，重技法輕素養(yǎng)，美術(shù)課就是教會學(xué)生一定的繪畫等美術(shù)技能，提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力，這些都是偏頗的認(rèn)識。新課程的實(shí)施不得不改變一些已有的教學(xué)方法，不是說這些方法不好，只不過適應(yīng)不了這個(gè)前進(jìn)的社會。于是把原先的一些較好的教學(xué)方法保留下來，但必須補(bǔ)充新鮮的“血液”。一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，要引入到我們的美術(shù)課堂教學(xué)中。舊的教學(xué)方法中好的部分要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的要放棄，新舊觀念相互融合，為提高美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)。

二、新課改下美術(shù)課教學(xué)應(yīng)采取的措施和思路

在“面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本”新理念的指導(dǎo)下，為充分發(fā)揮美術(shù)的教育功能，發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力，改變當(dāng)前美術(shù)課教學(xué)的薄弱勢頭，我對美術(shù)教學(xué)所采用的策略提出以下幾點(diǎn)。

1、作為教師，要明確自己在教學(xué)過程中所扮演什么樣的角色

教師是教學(xué)過程中的組織者，啟發(fā)者和引導(dǎo)者.教師的引導(dǎo)作用的性質(zhì)決定教學(xué)過程的思想方向和美術(shù)過程，決定著教學(xué)質(zhì)量.教師通過引導(dǎo)學(xué)生的觀察來引發(fā)學(xué)生的思考，解決教師所提出的問題。例如，學(xué)生到書店調(diào)查書籍封面設(shè)計(jì)時(shí)，教師提前要給學(xué)生布置調(diào)查任務(wù)。例如，書籍封面設(shè)計(jì)圖案與書的內(nèi)容有沒有關(guān)系；書籍封面設(shè)計(jì)元素都有那些；書籍價(jià)格與什么有關(guān)等內(nèi)容。這樣學(xué)生在調(diào)查時(shí)就有的放矢，不是盲目的去書店走馬觀花的看一看，即浪費(fèi)時(shí)間，又沒有實(shí)效。

2、正確對待學(xué)生的差異

在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以適當(dāng)?shù)姆绞綄ζ溥M(jìn)行有針對性的幫助，體現(xiàn)因材施教的原則。比如，有的學(xué)生臨摹作品的能力強(qiáng)，可以畫得惟妙惟肖；有的學(xué)生可以把故事畫得很生動；還有的同學(xué)想象力豐富，對于人物造型設(shè)計(jì)能力強(qiáng).所以，在安排學(xué)習(xí)任務(wù)及各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要盡量考慮學(xué)生的差異，分別讓不同的學(xué)生都有機(jī)會在各自特長的方面表現(xiàn)其領(lǐng)先的優(yōu)勢，讓他們有機(jī)會“露一手”，并給予積極的評價(jià)，以使他們樹立起自信心。如在教學(xué)漫畫中讓學(xué)生有 4個(gè)作業(yè)選擇，分別是：（1）選擇自己最喜歡的卡通畫并且臨摹一張。（2）根據(jù)生活中的趣事畫一張漫畫；（3）為喜愛的卡通動物或者人物設(shè)計(jì)一個(gè)完整的故事。（4）為理想中的自己畫一張漫畫；學(xué)生不用再為一道不愿做的作業(yè)煩心，他們可以自由選擇難度大還是難度小的作業(yè)，心情肯定愉快而又輕松。

三、合理的應(yīng)用多媒體。

隨著多媒體教學(xué)的普及，現(xiàn)代媒體教學(xué)融入課堂已成為必然。運(yùn)用立體的，動態(tài)的、連續(xù)的、全面的表示方法反映美術(shù)教學(xué)過程，多媒體教育已越發(fā)顯得重要。它通過利用現(xiàn)代媒體的形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣，富于變化的優(yōu)越性，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。多媒體教育中，運(yùn)用課件教學(xué)不失為一個(gè)非常有效的教學(xué)手段。把學(xué)生設(shè)計(jì)的簡單卡通形象，通過媒體手段讓它簡單的動起來，想一想看這是多么有趣的一件事，學(xué)生能不高興么。有的老師可能說沒時(shí)間，一課就兩三課時(shí)，哪有時(shí)間能完成，其實(shí)課與課之間都有它的內(nèi)在聯(lián)系。例如用卡通的形式表現(xiàn)同學(xué)故事，給自己的卡通作品設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志，這就不把三課的內(nèi)容聯(lián)在一起了嗎？

四、注重多元評價(jià)，提高課堂教學(xué)的有效性。

隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評價(jià)改變了以往只重結(jié)果不重過程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。我們可以采用師生互評，生生互評等多元的評價(jià)手段。這樣有助于學(xué)生自主意識的培養(yǎng)。學(xué)生自評和互評是學(xué)習(xí)評價(jià)的一個(gè)重要組成內(nèi)容。把評價(jià)學(xué)生的權(quán)力由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生由被動評價(jià)者轉(zhuǎn)向主動參與者，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

在美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“評”的機(jī)會，讓學(xué)生樂于參與、善于交流，兒童的童心就會不自覺地流露出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會提高。同時(shí)在評的過程中，教師要尊重他們的評定，給予他們充分的肯定，學(xué)生對自己才會充滿自信，對以后的美術(shù)興趣才會日益提高。

總之，美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)是否能夠順利實(shí)施，還在于美術(shù)教師是否能領(lǐng)會它的精神并運(yùn)用到我們的教學(xué)中。作為新時(shí)期的美術(shù)教育工作者，我們應(yīng)該更加主動地學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，走出過去美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，展示全新的自我。讓每一堂美術(shù)課都有精彩的體現(xiàn)，激勵(lì)、喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，讓他們在學(xué)習(xí)中找到樂趣，在學(xué)習(xí)中成長。

小學(xué)美術(shù)課改論文:新課改背景下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

新基礎(chǔ)教育理念要求美術(shù)課堂煥發(fā)師生的生命活力，如何使學(xué)生在課堂上興趣盎然，通過美術(shù)教學(xué)活動喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式表現(xiàn)內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合，值得每一位美術(shù)教師研究與探索。

新課改的小學(xué)美術(shù)教育具有如下特征：（1）美術(shù)學(xué)習(xí)不再是一種單純的技能、技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因?yàn)樵谡麄€(gè)人類社會歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)交流中產(chǎn)生、發(fā)展的；（2）小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力等方面；注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣。在教學(xué)時(shí)，不再拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容，題材的形式界限模糊，形式的表現(xiàn)留給學(xué)生自由的空間。在題材、形式表現(xiàn)上營造寬松的氛圍，能促進(jìn)學(xué)生樂于參與美術(shù)活動。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作互動學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過程，跨學(xué)科學(xué)習(xí)。通過美術(shù)實(shí)踐活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，終身受益。

在這種教育要求下，美術(shù)教師在教學(xué)中要重新定位自己的角色，教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、輔助者，以學(xué)習(xí)者的平等心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動中。

那么，新時(shí)期的美術(shù)教學(xué)，要通過哪些教法、學(xué)法來發(fā)展學(xué)生審美、感知、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)新的各項(xiàng)能力呢？

一 營造寬松、自由的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境

寬松自由的環(huán)境是創(chuàng)新潛能得以開發(fā)的基本條件，在寬松環(huán)境里，學(xué)生才敢于自由想象、標(biāo)新立異，使個(gè)性獲得發(fā)展。要善于啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生以自己的方式去發(fā)現(xiàn)和理解，必要的時(shí)候，讓學(xué)生走出座位、走出教室。因此，要營造一個(gè)良好的課堂氛圍，符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納學(xué)生的不同個(gè)性。

二 創(chuàng)設(shè)引人入勝的美術(shù)教學(xué)情境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大推動力，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，課堂上需要教師充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅力，以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)樂園。教學(xué)中要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)富有文化氣息能激發(fā)想象、創(chuàng)造的情境。

三 培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作互動式學(xué)習(xí)

自主探究學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生具有學(xué)習(xí)的潛力，學(xué)會嘗試，并獲得成功和尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)全面發(fā)展的理念上的。這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生憑借自身的感受、觀察、體驗(yàn)、思考、判斷、發(fā)現(xiàn)、討論、搜集、嘗試、反思等活動完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在《泥巴真聽話》教學(xué)中，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中總結(jié)出“泥巴怎樣才能聽話”這一知識與技能目標(biāo)的目的，讓學(xué)生在玩的過程中體會。

合作互動學(xué)習(xí)是學(xué)生在主動探究學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行合作，分工交流、互相促進(jìn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。它體現(xiàn)了民主精神和團(tuán)隊(duì)精神，如在一年級《大家一起畫》教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況，采用的表現(xiàn)方式是在一起畫畫，學(xué)生自愿結(jié)組，各自分工，自由創(chuàng)作。分工的過程是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的過程，比賽的過程就是培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的過程。

四 積極評價(jià)，促進(jìn)美術(shù)教育發(fā)展

1.重視學(xué)生的自評、互評

傳統(tǒng)美術(shù)課程評價(jià)，片面強(qiáng)調(diào)選拔功能，對少數(shù)美術(shù)特長生以技能評價(jià)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，輕視大量普通學(xué)生，只重視結(jié)果評價(jià)，不重過程評價(jià)，“義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保證每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利?！边@就決定了每個(gè)學(xué)生都必須參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動，教師要積極關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，想方設(shè)法促進(jìn)不同基礎(chǔ)的學(xué)生有所進(jìn)步。教學(xué)方式要靈活多變，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)?；ピu是同學(xué)間的相互評價(jià)，可以在同桌間、小組間或全班之間，以學(xué)生自身的眼光來評判他們自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和創(chuàng)造成果，促進(jìn)人人參與，提高學(xué)習(xí)效率。

2.多元化的激勵(lì)評價(jià)

積極的評價(jià)會激起學(xué)生對探究成功的喜悅，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)沖動，增強(qiáng)信心，以更好的狀態(tài)投入到下一次的探究和創(chuàng)造中，教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評價(jià)應(yīng)全面化和個(gè)性化。從各個(gè)角度去評價(jià)學(xué)生，積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，不但評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重評價(jià)學(xué)習(xí)過程；要肯定學(xué)生身上的與眾不同，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造成果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，新課改背景下的美術(shù)教育為我們創(chuàng)造了新的機(jī)遇，在這一進(jìn)程中，作為一名美術(shù)教師，無論在美術(shù)教學(xué)方面，還是在精神和人格上都得到了新的升華。

小學(xué)美術(shù)課改論文:淺談新課改下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

每位課改教師都能深刻體會到：高效的教學(xué)是始終牢固建立在教學(xué)雙方高度認(rèn)同基礎(chǔ)之上的，這種認(rèn)同包涵有四個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)生對所學(xué)科目的認(rèn)同，學(xué)生對執(zhí)教老師的認(rèn)同、教師對學(xué)生的認(rèn)同、教師對科目的認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生不以為所學(xué)科目能夠給自己帶來所希望得到的某種知識或能力的增長與樂趣時(shí)，便缺乏對科目的認(rèn)同，因而會出現(xiàn)不斷地講小話、做其他學(xué)科作業(yè)、甚至出現(xiàn)一些毫無道理的刁難或藐視等現(xiàn)象。故而，要想達(dá)到教學(xué)效果，教師在備課的每一個(gè)細(xì)節(jié)上，都應(yīng)注意掌握好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及采用的教學(xué)手段與方法應(yīng)多樣化，包括多媒體的應(yīng)用。

1新課堂教學(xué)重視運(yùn)用多媒體

要讓學(xué)生更深刻地體會到美術(shù)欣賞教學(xué)可能在短期內(nèi)帶來知識與能力的增長，我們所看到的教科書中的范例，包括與之配套的燈片，由于畫面太小，或因時(shí)間的關(guān)系，有些范例太陳舊、落后，沒有達(dá)到真正的美感和欣賞的效果；如果有效地運(yùn)用多媒體，如通過掃描儀，把一些與時(shí)代接近的圖片顯示給學(xué)生欣賞，教師進(jìn)行講解和誘導(dǎo)，使學(xué)生視覺上耳目一新，思維上有一個(gè)美好的、能夠各自發(fā)揮的想象空間，那么，美術(shù)欣賞教學(xué)課的目的就能真正落到實(shí)處。

在美術(shù)課教學(xué)中，教師事先總要做大量的示范作業(yè)，有時(shí)時(shí)間和精力又不允許。有了掃描儀，這個(gè)難題就好解決了。如學(xué)生在學(xué)習(xí)國畫課時(shí)，我們可以找來一些名畫讓學(xué)生欣賞，如六年級的美術(shù)課有畫梅、蘭、竹、菊“四君子”，我們可以找到大量的圖片，通過CAI演示，讓學(xué)生欣賞。體會、感受，從而再進(jìn)行臨摹、訓(xùn)練。這樣的作業(yè)才多姿多彩，不拘一格。在低年級教學(xué)中，如一些色彩教學(xué)，我們可以播放一些兒童喜歡的動畫畫面，增強(qiáng)色感，指導(dǎo)配色學(xué)習(xí)。在想象畫教學(xué)中，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的想象非常重要，我們可以播放一些動畫片來引導(dǎo)。如二年級的想象畫吹泡泡，可以播放動畫片《小飛象》片斷，兒童既高興又啟發(fā)了想象，整堂課至始至終都有趣味。這樣的課，小朋友自然愛上，而重點(diǎn)、難點(diǎn)又在欣賞中解決了。

創(chuàng)作一件完美的美術(shù)作品，總是要經(jīng)過反復(fù)修改，修改就需要教師及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生作品中的問題往往具有共性，所以當(dāng)部分學(xué)生初稿出來后，先選取幾張具有代表性問題的作品，用投影儀展示出來。這時(shí)，可以同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，找出修改的方法，并同時(shí)將學(xué)生作品中各自的優(yōu)點(diǎn)都一一予以展示、講解；學(xué)生相互之間也就能取長補(bǔ)短。繼而各自修改和完善自己的作品。作品完成后，希望把自己的作品展示給大家，享受成功的喜悅；學(xué)生也可以展示。

美術(shù)教學(xué)中，手工課所占比重也很大。以往，我們示范作業(yè)時(shí)，教師邊講邊示教，但終因空間狹窄、視野遮擋、前后不連貫等原因，很多學(xué)生無法清楚而完整地看到整個(gè)演示過程，因而有一部分學(xué)生不會做或不想做。但我們?nèi)绻\(yùn)用實(shí)物投影儀，這個(gè)問題也就迎刃而解。學(xué)生通過畫面，能清楚地看到教師整個(gè)演示過程；同時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生也可以上臺嘗試作業(yè)或演練，或?qū)⒆髌吠ㄟ^投影儀進(jìn)行展覽，并讓學(xué)生自己講解、自我評價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性和能動性，充分挖掘?qū)W生的潛能，使手工課真正成為學(xué)生自己動手作業(yè)的課。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生盡可能有展示自己才能的機(jī)會，以期提高和擴(kuò)大手工課的教學(xué)效果

2使用幻燈技術(shù)視覺形象來感知和認(rèn)識

根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)理論，人的興趣首先產(chǎn)生于新奇事物和它獨(dú)特形式的刺激。我們在大談現(xiàn)代多媒體手段的同時(shí)，幻燈機(jī)也是必不可少的一種教學(xué)工具，特別是常規(guī)教學(xué)中美術(shù)教師運(yùn)用最多；它具有體積小、資金少等特點(diǎn)，一般邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師也能掌握。而合理地運(yùn)用，也會相得溢彰。例如，小小的剪紙課教學(xué)，教師剪完作品后，平著展示給學(xué)生，和放于幻燈機(jī)或投影儀上放大，二者的效果就不一樣。在上三年級剪紙花邊一課中，我把作品通過投影儀，產(chǎn)生的黑白對比效果給學(xué)生一種新奇感，放大后的例圖格外突出，紋樣清晰可見，教師也可以由一個(gè)單元至多個(gè)單元的組成即花邊的形成。教師可根據(jù)圖形指導(dǎo)學(xué)生欣賞，也可用單獨(dú)例樣并由此而設(shè)計(jì)的花邊進(jìn)行對比講解，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

在分析表現(xiàn)形式與手法時(shí)，通過投影儀，我們可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是外形。在四年級二期的美術(shù)教學(xué)中，有一節(jié)畫人物動態(tài)的課，教學(xué)中第一步驟是先畫外形。學(xué)生如果站在投影儀前，通過燈光打在屏幕上的影子，并講解影子亦即外形，學(xué)生便可以一目了然，很直觀。二年級的《影子現(xiàn)象畫》一課也可運(yùn)用這個(gè)方法。如剪、撕動物，先撕外形等示范，我們都可通過幻燈機(jī)來達(dá)到好的效果。

在教學(xué)中，我們常常提到提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，筆者認(rèn)為創(chuàng)造性思維即對已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同的方向、不同程度的再組合、再創(chuàng)造，從而獲得新穎、獨(dú)特有價(jià)值的新觀念、新知識、新方法等創(chuàng)造性成果。而作為教師應(yīng)提供學(xué)生創(chuàng)造動機(jī)和外在啟示。就要求教師熟練運(yùn)用各種媒體和物體以及語言，給學(xué)生提供廣闊的想象空間。但是電化教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，必須在教學(xué)中應(yīng)用得法，才能收到良好的效果，而不至于牽強(qiáng)附會。把電化教學(xué)引入課堂，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作情感，這才是教學(xué)的最終目的。

小學(xué)美術(shù)課改論文:新課改下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思

【摘 要】 葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來進(jìn)行反思，收到了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)反思學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造能力

教學(xué)反思主要是指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動，是一種通過提高教師自我覺察水平來促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。

當(dāng)前“教學(xué)反思”已成為教育界使用率頗高的時(shí)髦詞匯，幾乎成了老師必談之話題，寫案例必寫之內(nèi)容。如此鋪天蓋地盛行的反思之風(fēng)，固然有其存在的必然性和合理性，但若靜心分析一下則不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在老師們所進(jìn)行的教學(xué)反思存在著不少問題和誤區(qū)，盡管教學(xué)反思本身沒有錯(cuò)，但過度的反思，為了反思的反思，形式化，模式化，套話連篇等現(xiàn)象則需要我們予以高度的關(guān)注和深入的思考。特別是不少教師把反思的著眼點(diǎn)多集中在教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方式方法、教學(xué)的組織形式、教學(xué)的效果等“教師怎么樣教”這一層面，對“學(xué)生的學(xué)”進(jìn)行反思的并不多見。

新課改以來，改變了學(xué)生以往被動的局面，主張課堂上“以學(xué)生為主，教師為輔”的理念。教師的教最終應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為宗旨和歸宿，忽視對學(xué)生的分析和思考也就放逐了反思的意義和價(jià)值。而且教學(xué)作為一種動態(tài)的活動過程，其實(shí)質(zhì)是以課程為中介，教師和學(xué)生相互作用或交往的共同發(fā)展的過程，在其中“教”與“學(xué)”本身是統(tǒng)一的，是相輔相成，缺一不可的有機(jī)的整體。所以進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，應(yīng)該包括“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩大方面的內(nèi)容。因此說：有志于教學(xué)反思的老師們，除了反思自身的教學(xué)能力外，還應(yīng)該多為學(xué)生考慮，從學(xué)生的角度進(jìn)行反思自己的教學(xué)。

那么，如何從學(xué)生的角度進(jìn)行反思呢？經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，我們可以考慮學(xué)生的生理和心理，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)造能力方面進(jìn)行反思。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

俗話說得好：“興趣是最大的動力，是成功的一半。”只有學(xué)生對美術(shù)感興趣，才能主動去吸收美術(shù)知識和技能，并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物。興趣也是信心的推動力，對美術(shù)興趣盎然的兒童，總是信心十足敢于大膽表現(xiàn)，他們思想活躍，經(jīng)常表現(xiàn)出高度的創(chuàng)造欲望和熱情。在教學(xué)中，教師可以采取多種方法，讓學(xué)生去感受事物并對事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

兒童的好奇心強(qiáng)，好動，他們喜歡各種各樣富于樂趣的“游戲活動”，可以說喜愛游戲是兒童的天性，兒童的生活是游戲的生活，兒童的世界是游戲的世界。因此，在平時(shí)的美術(shù)活動中，寓教于樂，常常采用游戲教學(xué)法，例如猜謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎、貼五官等游戲，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不受任何條條框框的約束，心情舒暢地即興作畫，對培養(yǎng)孩子豐富的想象力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，挖掘內(nèi)在的潛力，具有很大的幫助。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。新課改，改變了以往單一、被動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。學(xué)生不再是“接受器”，被動的接受知識。通常以這種“探究”、“體驗(yàn)”、“合作”等學(xué)習(xí)方式來代替這種“接受式”的學(xué)習(xí)方式。

“探究式”是當(dāng)今最熱門的學(xué)習(xí)方式之一。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼嗽诜此冀虒W(xué)中要重視從學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方式上考慮，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

法國著名藝術(shù)家羅丹有一句名言：“自然總是美的”。帶領(lǐng)孩子們走出教室，看看各式各樣的草兒、美麗的花兒，摸摸樹皮上斑駁陸離的花紋，觀察小動物們的行走姿態(tài)，傾聽鳥兒婉轉(zhuǎn)動聽的聲音……將孩子放歸大自然，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，借助大自然的力量來啟發(fā)孩子的想象力，這樣孩子的興趣就會被激活，想象也就隨之迸發(fā)。

三、學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！鼻楦惺莿?chuàng)造的靈魂，興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)，想象是創(chuàng)造的核心。沒有想象，就不會有創(chuàng)造。黑格爾在他的美學(xué)中也指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！蹦敲矗诿佬g(shù)教學(xué)中，就是要給孩子創(chuàng)造一種利于他們思考和探究的良好氛圍，讓他們的豐富想象力在繪畫天地自由馳騁。

聽過一句耐人尋味的話，“我們留下一個(gè)什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代。”從這句話中我們可以體會到“創(chuàng)新教育”的重要性。現(xiàn)在的學(xué)生正是未來的創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個(gè)民族能否自立于世界之林，能否位于科學(xué)技術(shù)的制高點(diǎn)。而這一切又深深依賴于一個(gè)國家和民族創(chuàng)新教育能否得到勝利實(shí)施。

童年是充滿幻想的時(shí)代，好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)，他們可以“異想天開”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；不同國家的兒童可以在紙筒互相“打電話”……在成人看來似乎“荒誕不經(jīng)”，對兒童來說，正是奧妙所在，因此，要指導(dǎo)兒童畫，首先要尊重兒童神奇的幻想，挖掘這審美的奧妙，進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動，讓學(xué)生展開想象的翅膀。

作為一名美術(shù)教師，以上都是我要努力去做。為我成為一名出色的教師打基礎(chǔ)。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，即要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造力培養(yǎng)還要注重美術(shù)更多地與文化歷史，相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，我在教學(xué)中努力用新的理念來組織教學(xué)，收到較好的效果。

小學(xué)美術(shù)課改論文:農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課改十年后的思考

摘要：我國的基礎(chǔ)教育課程改革已過十年，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，美術(shù)教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，城市的美術(shù)課程改革已取得一定的成效，而農(nóng)村的美術(shù)教育現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。本文主要分析了制約農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程改革的原因，另外筆者還對目前的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課改的現(xiàn)狀進(jìn)行思考，為新課改探索道路，提倡挖掘農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源，開展農(nóng)村特色化的美術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 美術(shù)教育 課程改革 課程資源

隨著時(shí)代的發(fā)展，人類文明的進(jìn)步，科技的迅猛騰飛，中國人物質(zhì)上發(fā)生了翻天覆地的變化，在物質(zhì)富足的同時(shí)，我們的教育文化也在不斷地變化。筆者自2000年8月參加工作至今，作為農(nóng)村一線美術(shù)教師，親身經(jīng)歷了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)十年課改之路，在農(nóng)村雖然也有很多優(yōu)秀的美術(shù)教師積極實(shí)踐新課改，但受種種原因的影響，無法進(jìn)行深入研究和實(shí)踐，使學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展都受到制約。

1 制約農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程改革的原因

1.1農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視美術(shù)教育

調(diào)查表明，一個(gè)有二十多個(gè)教學(xué)班的農(nóng)村小學(xué)校，往往只有一兩名美術(shù)專業(yè)院校畢業(yè)的美術(shù)教師，農(nóng)村小學(xué)由于師資力量的缺乏，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)又不夠重視農(nóng)村美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展和農(nóng)村小學(xué)生的全面發(fā)展，部分學(xué)校會安排這些美術(shù)專業(yè)的教師擔(dān)任語、數(shù)、英學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。一所農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)專業(yè)教師畢竟很少，其余大部分班級的美術(shù)課都是由語、數(shù)、英教師兼任的，他們畢竟不是美術(shù)專業(yè)教師，不懂美術(shù)教學(xué)，除了讓學(xué)生臨摹美術(shù)課本上的圖畫幾幅畫來完成作業(yè)外，大部分的美術(shù)課時(shí)間也就成了作業(yè)課。長此以往，不僅會造成學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生也不能全面發(fā)展。

1.2農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生家長不夠重視美術(shù)教育

當(dāng)今的中國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，給農(nóng)村剩余勞動力帶來機(jī)遇，農(nóng)民不再以種地為主要經(jīng)濟(jì)來源，很多孩子的父母都選擇外出打工，這些“留守兒童”就由年邁的爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶往往教育觀念陳舊落后?，F(xiàn)在的美術(shù)課要求孩子準(zhǔn)備的比較多，如鉛畫紙、卡紙、水彩筆、油畫棒等等，有些家長怕花錢，買些劣質(zhì)畫材給孩子用；還有的家長干脆不給孩子買材料，他們認(rèn)為上美術(shù)課沒有什么用，學(xué)好語、數(shù)、英比什么都強(qiáng)。他們不知道有可能埋沒孩子的藝術(shù)天賦。美術(shù)教育要想很好地發(fā)展，光靠學(xué)校和教師是不夠的。家長思想觀念的轉(zhuǎn)變是很重要的，家長不支持，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果也會差強(qiáng)人意。

1.3農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展滯后

目前，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育不被重視是個(gè)不爭的事實(shí)，相對于城市學(xué)校的美術(shù)教師，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展也是滯后的。農(nóng)村地處偏僻，老師外出學(xué)習(xí)機(jī)會少，身邊又缺乏研討交流的對象，業(yè)務(wù)能力長期停滯不前。在當(dāng)前的教育形式下，現(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教師因?yàn)檎烀τ阢@研教材、備課、上課、反思、批改作業(yè)、布置櫥窗、出板報(bào)，很少有時(shí)間去進(jìn)行美術(shù)專業(yè)知識的更新，學(xué)習(xí)，參加工作后還進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的教師是少之又少了，這些都極大地影響美術(shù)教師專業(yè)技能的提高。長此以往，美術(shù)專業(yè)教師也會變得不夠?qū)I(yè)了。有部分農(nóng)村美術(shù)專業(yè)教師每天面對繁重的主科教學(xué)而長時(shí)間不去鉆研美術(shù)教學(xué)，于是干脆直接改行當(dāng)主科教師，確保能在學(xué)校占有一席之地。這樣對待自己的專業(yè)，我們的專業(yè)技能還能得到提高嗎？我們的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育還能適應(yīng)新課改嗎？

2 促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程改革的策略

以上這些制約農(nóng)村小學(xué)美術(shù)新課程改革的因素也必然會制約著學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展，作為一位有責(zé)任心的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師，必須在工作的同時(shí)不斷反思、不斷總結(jié)、想方設(shè)法探索出適合農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)的道路。

2.1努力提高學(xué)校美術(shù)教學(xué)資源使用的有效性

美術(shù)教育的發(fā)展既離不開充足的教學(xué)資源，也離不開教學(xué)資源的有效使用。許多農(nóng)村小學(xué)有美術(shù)專業(yè)的教師不專用，造成人才資源的浪費(fèi)；學(xué)校的一些美術(shù)教輔資料躺在圖書室里無人問津，學(xué)校的美術(shù)室常常閑置，購置的美術(shù)器材許多非專業(yè)美術(shù)教師不會使用，造成物質(zhì)資源的浪費(fèi)。因此，深化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程改革，必須杜絕教學(xué)資源的浪費(fèi)，努力提高教學(xué)資源使用的有效性。

2.2挖掘農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源，開展農(nóng)村特色化美術(shù)教學(xué)

愛美之心人皆有之，農(nóng)村的孩子也是喜歡上美術(shù)課的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用，作為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該充分利用農(nóng)村鄉(xiāng)土教學(xué)資源豐富的優(yōu)勢。

2.3挖掘農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源

農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，有許多豐富多彩的美術(shù)課程資源，田野、房屋、樹木、小河，一年四季，風(fēng)景各異，這些都是學(xué)生繪畫的好題材。我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋找美，在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)大膽地對原有教材進(jìn)行增、改，補(bǔ)充一些農(nóng)村特有的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、美化生活。

2.4開展農(nóng)村特色化美術(shù)教學(xué)

新課標(biāo)指出，在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主嘗試不同的材料，探索各種造型方法。農(nóng)村學(xué)校具有城市學(xué)校所沒有的優(yōu)勢，那就是擁有豐富的自然資源，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會發(fā)現(xiàn)諸如家禽羽毛、樹葉、農(nóng)作物秸稈、泥土、農(nóng)副產(chǎn)品等都是進(jìn)行手工制作的好材料。結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)刭Y源，可以設(shè)計(jì)出如《樹葉拼貼》、《有趣的編織》、《蘿卜雕刻》、《捏泥人》、《顆粒粘貼畫》、《根藝造型》等美術(shù)課。因此，我們應(yīng)該充分開發(fā)和利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢，開展農(nóng)村特色化美術(shù)教學(xué)活動，這樣，不僅能使農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動充滿活力，更重要的是孩子們熱愛美術(shù)了，欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力大大提高了。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師要堅(jiān)守自己的信念：不求名利，把自己所學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值中得到快樂。相信只要我們奮戰(zhàn)在農(nóng)村一線的美術(shù)教師們共同努力，一定能盡快縮小城鄉(xiāng)差距，開辟農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程改革的新局面。

小學(xué)美術(shù)課改論文:在新課改后怎樣上好小學(xué)美術(shù)課

從天性來說，孩子生來就是探索者，有著強(qiáng)烈的探究和學(xué)習(xí)欲望，好奇心驅(qū)使他一次又一次地嘗試，不怕困難、不怕失敗，直到掌握為止。正像孩子學(xué)走路，絕不因畏懼摔跤而放棄。這比很多成年人面對困難時(shí)的態(tài)度要強(qiáng)得多。孩子往往喜歡自己動手做事，在做的過程中尋找答案，并把新的信息儲藏在大腦中。這些信息儲存得越多，他將來的智力水平就會越高、學(xué)習(xí)新的技能就會越快。家長如果沒有充分利用孩子喜歡探索的特點(diǎn)，在他玩耍時(shí)限制過多，那么孩子就不會從游戲中得到足夠的刺激，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣，做事會變得沒有耐心，注意力不集中，容易煩躁。

玩耍是孩子的天性，也是孩子真正的學(xué)習(xí)過程。孩子通過玩耍全身心體驗(yàn)式的去認(rèn)識環(huán)境、探索環(huán)境并學(xué)習(xí)自我創(chuàng)新。他們的玩?？此齐S意，其實(shí)在不經(jīng)意中獲得了信息、發(fā)展了智力、開啟了思維。當(dāng)然孩子的思維是單項(xiàng)的，而正是靠了眾多的單項(xiàng)思維，使其不斷地豐富認(rèn)識，積累經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生智慧。

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納認(rèn)為，人的大腦有7個(gè)“小區(qū)”，分別控制著語言運(yùn)用智能、數(shù)學(xué)運(yùn)算智能、音樂智能、空間直觀智能、身體活動智能、個(gè)人控制感情和體察他人情緒的智能。各種智能既能獨(dú)立地發(fā)揮作用，又能相互協(xié)作，對客觀世界形成一個(gè)統(tǒng)一的看法。這就是有名的多元智能理論。其中前兩種智能因素被普遍關(guān)注，而其他智能因素開發(fā)卻被忽視了。

我們的教育目的是培養(yǎng)主動而全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神的、能適應(yīng)未來社會發(fā)展的、具有完善人格的人。兒童繪畫教學(xué)作為藝術(shù)教育的有機(jī)組成部分，既是素質(zhì)教育的內(nèi)容，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。中國的兒童美術(shù)教育從70年代末起步，發(fā)展到今天已將近20年?，F(xiàn)代化帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮和舉國上下重視教　育的風(fēng)氣，以及我國的獨(dú)生子女政策，使這項(xiàng)事業(yè)得到蓬勃迅猛的發(fā)展。如今，全國接受業(yè)余、專業(yè)等各種形　式的美術(shù)教育的少年兒童要以千萬計(jì)，各種美術(shù)培訓(xùn)班、學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。然而，由于兒童美術(shù)教育理論研究的　相對落后和從事兒童美術(shù)教育的教師的素質(zhì)不夠高，兒童美術(shù)教育中存在著普遍性的偏差和誤導(dǎo)，兒童美術(shù)?！∈交⒊扇嘶?、需同化的傾向相當(dāng)嚴(yán)重。

目前，兒童美術(shù)教育中有三種教學(xué)模式比較流行。第一種是“簡筆畫”教學(xué)法。一些教師以簡筆畫教材為　范本，將造型、構(gòu)圖、色彩等定型化、模式化，兒童作畫成了被動的臨摹和定型的公式組合。兒童的作品猶如　一個(gè)模子倒出來的，畫娃娃則大都大大的眼睛，小小的嘴巴，房子則三角形加長方形。固定的造型，規(guī)定的色　彩，千人一面，毫無生氣和創(chuàng)造性。 第二種是“反復(fù)訓(xùn)練式”教學(xué)法。教師擅長于某一畫種，如水墨山水，或水墨花鳥畫。所教的弟子則反復(fù)　訓(xùn)練這一技法，以致于到了非常熟練的程度。培養(yǎng)了一批和這位教師一樣風(fēng)格的小畫家，或是能畫出“徐悲鴻　的馬”“齊白石的蝦”的所謂“神童”。

第三種是“專業(yè)技能訓(xùn)練式”教學(xué)法。這些教師將專業(yè)繪畫知識和技能訓(xùn)練作為兒童學(xué)習(xí)繪畫的目的，就　是為了將來孩子考專業(yè)院校而最終成為畫家。于是過早地將專業(yè)院校的課程硬搬過來對付天真活潑的孩子，機(jī)　械地讓他們畫靜物、畫石膏、畫素描，去臨摹成人的作品，講一些連專業(yè)院校的學(xué)生都弄不明白的繪畫規(guī)律和　高深理論，使學(xué)生感到枯燥乏味而打瞌睡。畫出的作品，只是功夫扎實(shí)的課堂練習(xí)，缺少“靈氣”。以上教學(xué)　法則重點(diǎn)都在知識技法上。

伴隨新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，美術(shù)課程正以全新的姿態(tài)走進(jìn)校園，走進(jìn)師生的生活。課程改革是教育改革的核心，面對美術(shù)新課程，美術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)行為，體現(xiàn)人文精神，從生活美術(shù)的視角實(shí)施美術(shù)課程，以人為本，以人的發(fā)展為本，以組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者的角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。反映未來社會需要和時(shí)代特征，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，完善人格，使學(xué)生富于創(chuàng)新精神，具備解決問題的能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，是美術(shù)新課程的特點(diǎn)。面對更為人文化、更生活化的新課程，作為一位美術(shù)教師，應(yīng)該做到充分發(fā)揮美術(shù)課程的功能，體現(xiàn)美術(shù)課程的價(jià)值。教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”

1增強(qiáng)學(xué)生的自主意識

無論什么課程，在教學(xué)過程當(dāng)中，都要在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上，充分意識并做到：教師是外因，要通過學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動地學(xué)，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學(xué)生是主體”的認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要加強(qiáng)教育，讓學(xué)生真正意識到“自己是主體”，是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。小孩子剛?cè)雽W(xué)，教師就可以讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)是自己的事。應(yīng)該怎樣聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，要逐步地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性。隨著孩子們年齡的不斷增大，教師可以以各種不同的方式讓學(xué)生明白：自己還要做什么，還可以做什么，還有什么也是自己的事。這樣，學(xué)生就能不斷增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)和生活的獨(dú)立性。新時(shí)期教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生具有學(xué)習(xí)的潛力，學(xué)習(xí)的要求，尊重學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)全面發(fā)展的理念上的。自主探究學(xué)習(xí)的基本操作是這樣的：創(chuàng)設(shè)情境――確立目標(biāo)――感受發(fā)現(xiàn)――嘗試驗(yàn)證――評價(jià)反思――大膽表現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方式需要教師充分相信學(xué)生，大膽放手。讓學(xué)生憑借自身的感受、觀察、體驗(yàn)、思考、判斷、發(fā)現(xiàn)、討論、搜集、嘗試、反思等活動完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2　創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)造是人們的基本潛能，而身心自由是創(chuàng)新潛能得以開發(fā)的基本條件。只有在寬松愉悅的環(huán)境里，學(xué)生才敢于自由想象、標(biāo)新立異和創(chuàng)新，使個(gè)性獲得發(fā)展，因此，課堂上需要老師去營造一個(gè)民主平等的、利于師生情感交流的、比較寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要善于啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生以自己的方式去發(fā)現(xiàn)和理解對事物的認(rèn)識。不要干擾和限制學(xué)生個(gè)性化的知覺方式和創(chuàng)造方式。教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的情感、態(tài)度，允許學(xué)生比較自由地參與，與學(xué)生分享這種情感和體驗(yàn)。課堂需要紀(jì)律，但課堂紀(jì)律必須要有助于營造一個(gè)良好的課堂氛圍，要符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，能容納兒童的不同個(gè)性，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生個(gè)性思維發(fā)展的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)學(xué)科教師經(jīng)常開玩笑說你們美術(shù)課程比較好教學(xué)啊，孩子們都喜歡上。那么從這點(diǎn)上可以看出，美術(shù)課程是可以而且相對容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。而且美術(shù)教學(xué)在小學(xué)階段的主要目的是讓學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。所以說在美術(shù)教學(xué)階段，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個(gè)人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。那么如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這就需要我們教師在教學(xué)過程當(dāng)中，注重情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的教學(xué)情景模式，讓學(xué)生愿意學(xué)，樂于學(xué)，在美術(shù)的課堂上提高對美的追求。

2.1創(chuàng)設(shè)富有文化氣息的情境。美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)視為一種文化的學(xué)習(xí)。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識了人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。這就需要教師創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生加深對文化和歷史的認(rèn)識。例如在四年級《可愛的家鄉(xiāng)》的教學(xué)中，我先讓學(xué)生花時(shí)間收集家鄉(xiāng)樓房結(jié)構(gòu)特征的信息，建立家鄉(xiāng)有哪些不同風(fēng)格的房建筑的信息平臺，根據(jù)自己的喜好再去搜集房建筑的資料，然后回到課堂以記憶畫的形式呈現(xiàn)出來。這次教學(xué)活動，不但有效地完成了一次美術(shù)技能練習(xí)，而且還使學(xué)生有了許多意外的收獲，如對家鄉(xiāng)地方文化資源有了一定的了解，并且得到了一次綜合能力和社會實(shí)踐能力培養(yǎng)和鍛煉的機(jī)會。

2.2創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境。當(dāng)學(xué)習(xí)活動與日常生活相聯(lián)系，能為學(xué)生所熟知的日常生活增添色彩時(shí)，學(xué)習(xí)活動就會變得歡樂有趣。在一年級的《漂漂亮亮迎新年》教學(xué)中，我讓學(xué)生自由結(jié)伴組合，在教室或校園的任何地方，互助學(xué)習(xí)制作飾品，為新年準(zhǔn)備贈送同學(xué)的禮物。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，小組里、小組間互幫互助，創(chuàng)造性地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)取得了意想不到的效果。學(xué)生將美術(shù)課堂上學(xué)到的本領(lǐng)運(yùn)用到班集體的生活中，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的合作、動手能力，也是學(xué)生的一次難得的審美體驗(yàn)。

2.3創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象、創(chuàng)造的情境。沒有想象就沒有創(chuàng)造。給學(xué)生創(chuàng)造大膽想象的空間，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。教學(xué)中，教師可以在和學(xué)生談話中設(shè)境、在欣賞中設(shè)境，讓每個(gè)學(xué)生都展開想象的翅膀，在藝術(shù)的天空自由翱翔。通過在和學(xué)生交流中設(shè)境，激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，讓自己的作品標(biāo)新立異。在學(xué)生的習(xí)作里，令人驚喜地看到了他們的奇思妙想和創(chuàng)造力。

3教師對學(xué)生的作品的練習(xí)輔導(dǎo)

兒童美術(shù)作品是兒童獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。正因?yàn)閮和哂刑煺媛手钡男撵`，沒有拘束，盡管他們沒有具備畫家的技法水平，也能把自己的感受大膽地訴諸形象，創(chuàng)造富有特點(diǎn)的美術(shù)作品。兒童個(gè)性和創(chuàng)造性表現(xiàn)在美術(shù)作品中，決定了作品的面貌人人不一樣。這種“不一樣”的存在，要求教師對每一學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)也“不一樣”。練習(xí)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)全體學(xué)生用獨(dú)特地觀察、思維、想象，大膽表現(xiàn)各自的獨(dú)特感受。同時(shí)，應(yīng)俯下身去，觀察每個(gè)學(xué)生的作業(yè)效果和心態(tài)，輕聲地個(gè)別交談，給以恰當(dāng)?shù)膫€(gè)別輔導(dǎo)。這樣的個(gè)別輔導(dǎo)，應(yīng)是對學(xué)生宣泄個(gè)別獨(dú)特情感的渠道的溝通，是美術(shù)課特有的提供給學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)造才能的機(jī)會。美術(shù)課有大量的練習(xí)時(shí)間，這時(shí)教師的責(zé)任是忙于“不一樣”的個(gè)別輔導(dǎo)，這是區(qū)別于其它學(xué)科的又一重要特點(diǎn)，是美術(shù)老師在課堂練習(xí)時(shí)間應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

4在課程上要注意多元解讀，尊重個(gè)性

新課程的課堂教學(xué)是動態(tài)開放變化發(fā)展的，課堂的生成首先要尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性理解。因?yàn)閷W(xué)生們生活環(huán)境和個(gè)性的不同，每個(gè)人理解事物的方式方法也不同，所以應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，多元解讀新課程的標(biāo)準(zhǔn)，把小學(xué)美術(shù)課程上的更加多元，更加尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)是小學(xué)各科教學(xué)的一部分，前人總結(jié)的普通教育學(xué)對小學(xué)教學(xué)基本適用，然而美術(shù)教學(xué)和語文、數(shù)學(xué)等教學(xué)之間存在著巨大的差異，美術(shù)教學(xué)有它的特殊性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把握好這種特殊性。真正把美術(shù)課程上成培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力的學(xué)生們感興趣的課，把學(xué)生潛質(zhì)發(fā)揮出來，讓學(xué)生感受美的世界！

5積極評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

5.1學(xué)生自評互評。學(xué)生自評就是學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程的收獲和成果進(jìn)行評價(jià)，向同學(xué)和老師介紹自己的學(xué)習(xí)收獲，創(chuàng)作意圖。學(xué)生互評是同學(xué)間的相互評價(jià)，可以在同桌間，小組間或全班之間，以兒童自身的眼光來評判他們自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和創(chuàng)造成果，促進(jìn)人人參與，提高學(xué)習(xí)效率。

5.2多元的激勵(lì)評價(jià)。積極的評價(jià)會激起學(xué)生對探究成功的喜悅，使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)沖動，增強(qiáng)信心，以更好的狀態(tài)投入到下一輪的探究與創(chuàng)造中去。教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評價(jià)應(yīng)是全面的和個(gè)性化的。全面的評價(jià)就是從各角度去評價(jià)學(xué)生，積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，比如從學(xué)習(xí)態(tài)度出發(fā)進(jìn)行評價(jià)。更注重評價(jià)學(xué)習(xí)的過程；個(gè)性化就是肯定學(xué)生身上表現(xiàn)出來的與眾不同的方式方法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造成果，注重對學(xué)生個(gè)性縱向發(fā)展的評價(jià)。

陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實(shí)，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間　，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉。”讓我們用新的姿態(tài)、新的方式去引導(dǎo)新一代的學(xué)生對美的熱愛！打造最有魅力的美術(shù)課堂

——我對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)感悟

隋紅娟

（山東省武城縣武城鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東武城253300）美術(shù)教育是教育的一個(gè)重要組成部分，它必然遵循著教育發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)其自身的職能。小學(xué)美術(shù)教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，其目的在于通過美術(shù)知識、技能的學(xué)習(xí)在審美實(shí)踐和藝術(shù)實(shí)踐活動中，提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

有一位美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。在美術(shù)教學(xué)過程中，對同一審美對象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個(gè)性，就會有不同的審美意味和不同的理解。在美術(shù)教學(xué)過程中，教與學(xué)是一種雙邊活動。教師應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的感受看待生活，使學(xué)生的情感與表現(xiàn)對象產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生的審美的想象力得到自由的發(fā)展。縱觀現(xiàn)今小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)我多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革還應(yīng)向縱深發(fā)展。以下是我對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考：

1更新觀念，大膽創(chuàng)新，銳意改革

適當(dāng)?shù)那榫晨梢宰屓擞汕槿刖?，在教學(xué)過程可以讓學(xué)生迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。在美術(shù)課堂教學(xué)改革中，教師應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者、調(diào)節(jié)者和控制者，教師應(yīng)當(dāng)通過設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生進(jìn)行感知，使學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

我認(rèn)為美術(shù)課最終還應(yīng)上成“美術(shù)課”，上成藝術(shù)課，不應(yīng)將美術(shù)課上成思品課，甚至語文課。美術(shù)教學(xué)的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力和想象能力，同時(shí)讓學(xué)生對于美術(shù)的技能、技法有所了解，從而使他們學(xué)會欣賞、學(xué)會生活、熱愛生活，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

例如：在教學(xué)六年級美術(shù)《我設(shè)計(jì)的服裝》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，我讓學(xué)生在材料方面做了充分的準(zhǔn)備，還刻意讓學(xué)生穿上自己比較喜歡的衣服。讓同學(xué)們欣賞周圍同學(xué)的服裝，說一說你對哪位同學(xué)的衣服比較感興趣，讓學(xué)生在欣賞的過程中學(xué)習(xí)服裝的創(chuàng)意，然后我打開大屏幕，介紹了古代服裝、近代服裝、現(xiàn)代服裝、創(chuàng)意服裝，講解這些服裝的面料、顏色、款式、歷史特征。學(xué)生在感覺到不同的服裝給我們帶來美國感的同時(shí)，既學(xué)到了不同的服裝的不同創(chuàng)意，也增長了知識。

學(xué)生們在老師的啟發(fā)下，開始討論怎樣做一件有創(chuàng)意的服裝。分組討論匯報(bào)完畢。他們很快投入到緊張的制作中。剪刀、針線、錐子、繩子齊上陣，好一派繁忙的景象，孩子們都非常投入。這時(shí)教師適時(shí)地對服裝設(shè)計(jì)過程中遇到的困難進(jìn)行指導(dǎo)，而這實(shí)質(zhì)上就是本課的教學(xué)重點(diǎn)，老師也加入其中，我把一個(gè)廢舊的大紅色燈籠，改制成一件漂亮的裙子。先把里面的竹條拆掉，把燈籠的上口用鐵絲撐圓。燈籠的中間，只留一條竹條，為的是把裙子撐起來。再縫上吊帶，用綠色的亮光紙做花邊。一件漂亮的燈籠裙子做成功了。

還剩下最后五分鐘了。模特們都穿上漂亮的、款式各異的、不同顏色的創(chuàng)意的服裝準(zhǔn)備展示。優(yōu)美的樂曲聲回蕩在教室里。這時(shí)我也穿上漂亮的裙子，戴上了鮮艷的帽子，面帶微笑自信地走上了“T”臺。學(xué)生們跟在老師的后面相繼出場，也走向“T”臺。孩子們制作的服裝有創(chuàng)意、滑稽而獨(dú)特：藍(lán)劍易拉罐裙子、撲克馬甲、皮球挎包、報(bào)紙書法大袍、毛筆項(xiàng)鏈、塑料袋裙子、太空服、筷子裙子……同學(xué)們激情高漲，非常自信地走著優(yōu)美的模特步。仿佛自己是一個(gè)真正的模特兒。

在制作的過程中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力、審美能力，給了學(xué)生極大的發(fā)揮想象的空間，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也讓每個(gè)學(xué)生都建立了自信，都覺得自己也能行?；顒又薪處煹膮⑴c，如書寫對聯(lián)，不但拉近了教師與學(xué)生之間的距離，而且讓學(xué)生感受到了藝術(shù)的魅力，有利于他們審美能力的提高。

2運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在美術(shù)課程教學(xué)改革中探究是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要方法，探究過程是一個(gè)學(xué)生自我鉆研熟悉教材的過程。在此過程中教師的作用是舉足輕重的。教師要精心設(shè)計(jì)所提出的問題，讓學(xué)生的個(gè)性在探究中得以充分的發(fā)展，在同學(xué)的相互作用和教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，思維由淺入深，最終目的解決問題，并有新的發(fā)現(xiàn)和啟迪，提高其獨(dú)立取得知識的本領(lǐng)。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚了興趣，才能學(xué)好美術(shù)，美術(shù)課堂上首先就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)常常得益于各種教學(xué)手段，諸如音樂、游戲、表演、故事、謎語、課件、視頻影視資料，以及教師的范作。我在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都對實(shí)施多種教學(xué)手段作了嘗試，例如：導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)尤其重要，因?yàn)閯倓偵险n，學(xué)生的注意力還不集中，你必須有一個(gè)精彩的導(dǎo)入把學(xué)生緊緊吸引住，抓住學(xué)生的好奇心，為下一步實(shí)施教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

其次，是評價(jià)的過程，我在教學(xué)中一般讓學(xué)生上臺表演或展示，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，而且鍛煉學(xué)生的說話、表演等各方面的能力。評價(jià)方式上，首先讓學(xué)生自評，然后互相欣賞、互相評價(jià)，教師進(jìn)行部分評價(jià)，最后大家集體評價(jià)，而且讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)美術(shù)作品袋，把每一次在課堂上完成的美術(shù)作品，都收集到這個(gè)袋中，到了期末積累了厚厚一袋作品，學(xué)生會有一種前所未有的成就感，尤其對于那些在其他功課方面較弱的后進(jìn)生來說，無疑是一種極大的鼓舞。

在美術(shù)課程教學(xué)改革中參與意識的培養(yǎng)也是非常必要的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過親自動手，對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技巧。特別在美術(shù)工藝課里，我從來不要求學(xué)生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么，再做什么，怎樣粘貼，不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解。

3表現(xiàn)發(fā)揮，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造

現(xiàn)代美術(shù)教育伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)——尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造?！笨梢姡瑒?chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

表現(xiàn)發(fā)揮是一種學(xué)生主體性實(shí)踐和認(rèn)識活動，是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和深化。教師在教學(xué)時(shí)一方面要讓每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)一步提高，另一方面又要顧及層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況，有針對性的輔導(dǎo)，使學(xué)生對自己能力的提高獲取自信心。特別要強(qiáng)調(diào)進(jìn)行合理的想象和夸張，使作品更具有童趣性。老師要培養(yǎng)學(xué)生既要善于動腦，又要善于動手。要在課堂教學(xué)和技能訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生用線條、色彩、圖象表現(xiàn)自己的意向和技能。例如在教學(xué)《小鳥的家》一課時(shí)，我首先在黑板上出示一幅森林的背景圖畫，要求學(xué)生描繪形狀不同的小鳥的窩放在其中。隨即，學(xué)生運(yùn)用平日所學(xué)的繪畫表現(xiàn)技能，開動腦筋各出新意。不到二十分鐘，學(xué)生的作業(yè)畫好剪下來，陸續(xù)展示在黑板上的“森林”中。鳥窩有大有小，形狀也不盡相同，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)添添畫畫、剪剪貼貼，一幅美妙、奇幻的森林縮影展現(xiàn)在孩子們面前。同學(xué)們不時(shí)發(fā)出贊嘆聲不但完成了教材中要求的內(nèi)容。而且學(xué)生情趣盎然，課堂教學(xué)形式活潑，質(zhì)量高，效果好。充分調(diào)動了學(xué)生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫技能的學(xué)習(xí)。

4分組協(xié)作，注重合作，揚(yáng)長避短

當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，存在著許多弊端，諸如，學(xué)生班容量過大，教室空間小，又沒有專業(yè)的美術(shù)教室，美術(shù)學(xué)習(xí)活動受到很大的限制，而且沒有一支專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，還有許多“兼職”的美術(shù)教師，根本談不上真正的美術(shù)教學(xué)，由于太注重美術(shù)技能、技巧的教授，導(dǎo)致低年級的學(xué)生往往比高年級的學(xué)生敢想敢畫。

針對這些困難，我在教學(xué)中對癥下藥，班容量大，就采取小組合作的方式，大家一起動手每個(gè)人都能參與其中，讓每個(gè)學(xué)生都動起來，當(dāng)然課堂就少了“開小差”的同學(xué)，而且每個(gè)小組長有一個(gè)小組長，讓小組長組織大家分工合作，讓學(xué)生體會到團(tuán)結(jié)的力量。另外，天氣條件如果允許的話，盡量帶學(xué)生到室外去，到大自然中去，讓學(xué)生有一種新鮮感，讓學(xué)生親身去感受生活，感受生活中的美。

5講評拓展，提高審美能力

在美術(shù)課堂教學(xué)改革中一堂課中的講評拓展也是非常重要的。講評拓展是對整節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)情況的反饋和驗(yàn)證。目的在于領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，體會思想感情，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在老師的提示下，學(xué)生會對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識由課內(nèi)向課外延伸拓展。不但提高了自身的審美能力，還大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

總而言之，在美術(shù)課程教學(xué)改革中，開展美術(shù)教育的主要陣地是課堂。如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵在我們美術(shù)教師。因此我們美術(shù)教師要在美術(shù)教學(xué)中認(rèn)真體現(xiàn)自己的價(jià)值，更好發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位。讓每一堂美術(shù)課，每一個(gè)美術(shù)教育活動都閃現(xiàn)出老師勞動的創(chuàng)造輝煌！

小學(xué)美術(shù)課改論文:課改后的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺、觸覺；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動手能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實(shí)踐能力，達(dá)到能用美術(shù)來表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格?！痹谛W(xué)新課改美術(shù)教學(xué)倡導(dǎo)的是，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。

比如一年級的《太空里的植物》為主題創(chuàng)作一幅畫，課前我先布置同學(xué)們回家觀察花草樹木，看看生活中的植物有什么各自的特點(diǎn)。上課時(shí)我先讓學(xué)生閉上眼睛想向自己是太空人，在太空里看到的植物有什么不一樣的，都有什么奇異的植物呢？然后讓學(xué)生相互討論自己觀察的植物與想象中的植物有什么不同之處。結(jié)果由于每一個(gè)同學(xué)的生活環(huán)境、心理個(gè)性等都不同，他們對美的感受也大不一樣。有的認(rèn)為太空中的植物應(yīng)該顏色很奇特，五顏六色的；有的說形狀很奇特，有很多手和腳，還會說話。有的說太空中的樹上結(jié)著各種的果子和不同形狀的葉子；有的認(rèn)為太空中的花長著會吃人的大嘴巴和會誘惑人的眼睛……。課堂活起來了，同學(xué)們的腦子動起來了，我對同學(xué)們細(xì)微的觀察、大膽的想象都一一給予充分的肯定，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們把自己的感受及想象表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨(dú)特的想象表現(xiàn)出來，結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且較充分的體現(xiàn)了太空里植物的奇特。學(xué)生的積極性特別高，不斷地向同學(xué)和老師展示自己的作品，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂趣，并久久回味。看到學(xué)生這樣快樂，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

課堂教學(xué)是重點(diǎn)，是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。學(xué)校要求課堂必須有秩序，限制學(xué)生的自由，但一味的安靜、整齊往往會抹殺孩子的個(gè)性。有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如《蔬果變變》手工制作課，需要小組利用各種蔬菜瓜果拼接合作完成，幾個(gè)同學(xué)湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，在看到作品快要完成時(shí)更加激動，這樣勢必造成紀(jì)律不好。有些路過的人就會說班里沒老師嗎？還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，不時(shí)有領(lǐng)導(dǎo)推門看是否有老師上課，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。現(xiàn)在的美術(shù)專業(yè)班，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂；在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去尋找影子，吹泡泡，放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的小掛飾、窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合頭飾課，可自辦一個(gè)化妝舞會，組織學(xué)生參觀繪畫展覽，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。

有時(shí)候，大人在看孩子的畫時(shí)，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。每一位學(xué)生對一幅作品都能品味出表面的或者潛在的內(nèi)涵。但是，以往我們對學(xué)生的評價(jià)方式太過單調(diào)刻板，從而帶來的后果是孩子們對評價(jià)提不起興趣。而現(xiàn)在的方法一般先自評：用幾分鐘時(shí)間請幾位有代表性的同學(xué)作自我評價(jià)；互評：請全班同學(xué)一起來評論；老師評論：一般進(jìn)行簡單的總結(jié)。比以往的做法確實(shí)有了新的突破，但有時(shí)也未盡人意。到底運(yùn)用什么樣的方式和語言才能讓學(xué)生既有興趣又能領(lǐng)會深刻？根據(jù)不同的學(xué)生作品從各個(gè)方面肯定學(xué)生作品，又讓學(xué)生對自己的發(fā)展充滿力量。所以，作為一位美術(shù)教師不僅在自己的專業(yè)領(lǐng)域有很深的造詣，還應(yīng)該結(jié)合其它學(xué)科來不斷充實(shí)自己，正所謂“活到老，學(xué)到老”。只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

當(dāng)今的科技日新月異，信息技術(shù)帶來了教育的革命，給我們美術(shù)課的教學(xué)帶來了極大的便利，我們可以通過互連網(wǎng)搜索全世界的信息，取得對我們教學(xué)有用的信息。平時(shí)的教學(xué)中我都盡量發(fā)揮電腦的作用，調(diào)用大量的圖片供學(xué)生欣賞。比如在上《閃光的煙花》一課時(shí)，播放了放煙花的影像視頻和各種煙花造型的彩色圖片，學(xué)生不時(shí)發(fā)出贊美聲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，使學(xué)生學(xué)到不同形狀的煙花，提高了他們的探究能力。所以，信息技術(shù)的運(yùn)用顯得直觀、形象、生動，學(xué)生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學(xué)效果。打破了教師“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，使“精講、多練”成為現(xiàn)實(shí)。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要”。在教學(xué)中，學(xué)生主動提出問題、探究問題的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，是一個(gè)值得關(guān)注的課題。因此，我們在教學(xué)中要積極地改變教學(xué)觀念，構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生在探索創(chuàng)新的境界中，更自由地思考、討論和學(xué)習(xí)，更主動地投入和創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐中我體會到，讓學(xué)生在自主探究中主動完成學(xué)習(xí)過程，會取得意想不到的效果：學(xué)生在思維和行動上常常進(jìn)發(fā)出令教師意料不到的充滿童趣的智慧火花。

總之，新的課程改革鮮活又豐富，給予教師和學(xué)生大展拳腳的機(jī)會，可以說是前景無限好。美術(shù)課更是美妙絕倫，我相信經(jīng)過師生們的不斷開拓與鉆研定會大有收獲，就讓我們在快樂幸福中一起成長吧！