序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇國(guó)家安全教育論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

國(guó)家安全教育論文:新形勢(shì)下大學(xué)生國(guó)家安全教育的困境

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)，多維化的國(guó)家安全威脅使中國(guó)各高校的國(guó)家安全教育問(wèn)題日漸凸顯，僅將大學(xué)生國(guó)防教育等同于國(guó)家安全教育的做法已無(wú)法滿足國(guó)家安全教育現(xiàn)實(shí)需要。本文根據(jù)黑龍江省部分高校實(shí)證調(diào)研，統(tǒng)計(jì)并分析國(guó)家安全問(wèn)題多維化時(shí)代下我國(guó)大學(xué)生國(guó)家安全教育所處的困境，為新形勢(shì)下完善高校國(guó)家安全教育體系、增強(qiáng)大學(xué)生國(guó)家安全教育問(wèn)題意識(shí)提供數(shù)據(jù)分析與理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；國(guó)家安全；國(guó)家安全教育；困境

一、相關(guān)概念的界定

“安全”和“國(guó)家安全”兩個(gè)概念是解讀國(guó)家安全教育的核心。所謂“安全”是指某一安全指涉對(duì)象處于沒(méi)有危險(xiǎn)或者雖有危險(xiǎn)但有充分的應(yīng)對(duì)手段的狀態(tài)，具體包括安全的指涉對(duì)象，威脅的來(lái)源、應(yīng)對(duì)威脅的手段、應(yīng)對(duì)威脅的行為主體等幾個(gè)因素，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是誰(shuí)的安全、威脅是什么、應(yīng)對(duì)威脅的手段、誰(shuí)來(lái)應(yīng)對(duì)威脅。

“國(guó)家安全”是一國(guó)最根本的國(guó)家利益，是指一個(gè)國(guó)家處于沒(méi)有危險(xiǎn)或者有充分的應(yīng)對(duì)手段來(lái)應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的客觀狀態(tài)。國(guó)家安全的指涉對(duì)象是在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各個(gè)領(lǐng)域的國(guó)家核心利益。

國(guó)家安全威脅的來(lái)源包括傳統(tǒng)安全威脅和非傳統(tǒng)安全威脅。傳統(tǒng)安全威脅指的是外部武裝入侵或者武裝入侵威脅，應(yīng)對(duì)手段主要為軍事、政治手段，行為主體是國(guó)家。而非傳統(tǒng)安全威脅則包括經(jīng)濟(jì)安全、社會(huì)安全、文化安全、糧食安全、環(huán)境安全、生態(tài)安全等各個(gè)領(lǐng)域，如果說(shuō)傳統(tǒng)安全威脅主要來(lái)自于外部敵對(duì)軍事力量，那么，非傳統(tǒng)安全威脅則既可能來(lái)自于外部，也可能來(lái)自于內(nèi)部，甚至內(nèi)部非傳統(tǒng)安全威脅與外部威脅的勾結(jié)。應(yīng)對(duì)非傳統(tǒng)安全威脅的主要手段則為國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域的硬實(shí)力和軟實(shí)力，應(yīng)對(duì)非傳統(tǒng)安全威脅的行為主體也相應(yīng)的多元化，每個(gè)公民、每個(gè)企業(yè)、每個(gè)公民組織都應(yīng)擔(dān)負(fù)著應(yīng)對(duì)各類非傳統(tǒng)安全威脅，以維護(hù)國(guó)家安全的使命。

二、新形勢(shì)下大學(xué)生國(guó)家安全教育的必要性

21世紀(jì)以來(lái)，隨著全球化進(jìn)程的加速、信息技術(shù)的高速發(fā)展，民族、宗教、國(guó)際金融風(fēng)險(xiǎn)、互聯(lián)網(wǎng)黑客等長(zhǎng)期以來(lái)被列為“低政治”范疇的非傳統(tǒng)安全問(wèn)題日益威脅著我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等多領(lǐng)域的國(guó)家利益。應(yīng)對(duì)此類非傳統(tǒng)安全威脅的手段亦有所改變，由原有的單一軍事手段漸漸擴(kuò)展到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各領(lǐng)域軟、硬實(shí)力的增強(qiáng)，每個(gè)公民，特別是作為信息技術(shù)時(shí)代主角的大學(xué)生都已成為國(guó)家安全的行為主體。

面對(duì)多維化發(fā)展態(tài)勢(shì)的國(guó)家安全問(wèn)題，豐富大學(xué)生國(guó)家安全教育內(nèi)容勢(shì)在必行。有效的國(guó)家安全教育一方面能夠培養(yǎng)大學(xué)生為國(guó)防事業(yè)貢獻(xiàn)力量的使命感，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和參與社會(huì)生活的過(guò)程中時(shí)刻具備對(duì)不同國(guó)家安全威脅的警惕性和責(zé)任意識(shí)，以自己的言行維護(hù)國(guó)家安全；另一方面使大學(xué)生具備對(duì)非傳統(tǒng)安全威脅保持警惕的主觀意識(shí)和客觀能力，絕不能成為非傳統(tǒng)安全威脅的助力者。

三、新形勢(shì)下大學(xué)生國(guó)家安全教育所面臨的挑戰(zhàn)和困境

本文通過(guò)對(duì)部分高校學(xué)生及教師的問(wèn)卷、座談及訪問(wèn)，了解到各高校國(guó)家安全教育的教學(xué)內(nèi)容、形式及課時(shí)等教育現(xiàn)狀，同時(shí)窺見(jiàn)，新形勢(shì)下大學(xué)生國(guó)家安全教育仍面臨諸多挑戰(zhàn)與困境。如大學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)家安全常識(shí)有大體了解，但個(gè)別同學(xué)還存在著盲區(qū)和誤區(qū)，暴露出安全常識(shí)知識(shí)掌握還比較碎片化，不夠持久與系統(tǒng)；在國(guó)家安全問(wèn)題多維化時(shí)代條件下大學(xué)生國(guó)家安全教育供給雖然存在但還不足，未能提供足夠的理論工具幫助理解國(guó)家安全問(wèn)題，使大學(xué)生雖對(duì)國(guó)家安全熱情關(guān)注但卻無(wú)法從高校課程中系統(tǒng)掌握相關(guān)知識(shí)。以下分別從大學(xué)生國(guó)家安全常識(shí)的了解、高校國(guó)家安全教育的開展、國(guó)家安全意識(shí)的養(yǎng)成三方面內(nèi)部存在的矛盾入手，對(duì)新形勢(shì)下大學(xué)生國(guó)家安全教育所面臨的挑戰(zhàn)和困境展開分析：

（一）大學(xué)生國(guó)家安全常識(shí)――基本了解與理論碎片的矛盾

國(guó)家安全常識(shí)對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)模糊的概念，對(duì)其詳細(xì)內(nèi)容缺乏深刻的了解與感悟，一部分大學(xué)生未能站在時(shí)代背景從當(dāng)今國(guó)際環(huán)境角度審視國(guó)家綜合安全，對(duì)“非傳統(tǒng)安全威脅”在國(guó)家安全中的作用認(rèn)識(shí)不足，由于政治與軍事與大學(xué)生生活存在一定距離造成大學(xué)生潛意識(shí)中認(rèn)為國(guó)家安全與自己關(guān)聯(lián)不大，國(guó)家安全意識(shí)不足，缺乏歷史使命感與自我責(zé)任感。

調(diào)查問(wèn)卷中96.5%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家安全包括傳統(tǒng)安全及非傳統(tǒng)安全；3.5%的學(xué)生將領(lǐng)土主權(quán)安全問(wèn)題看成是我國(guó)的國(guó)家安全問(wèn)題的唯一因素，忽略民族分裂主義、極端宗教主義、環(huán)境問(wèn)題、生態(tài)問(wèn)題、金融秩序問(wèn)題等各個(gè)維度的綜合安全問(wèn)題。5.7%的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)的國(guó)家安全威脅是以敵對(duì)武裝力量入侵為主的傳統(tǒng)安全威脅，安全威脅的主要行為體是軍隊(duì)或國(guó)家，主要解決手段是軍隊(duì)；而并未認(rèn)識(shí)到民族分裂勢(shì)力、恐怖主義、跨國(guó)犯罪、洗錢等構(gòu)成的非傳統(tǒng)安全威脅，同時(shí)也未考慮到應(yīng)對(duì)每個(gè)公民、企業(yè)、組織經(jīng)濟(jì)實(shí)力是就對(duì)非傳統(tǒng)安全威脅的主要行為體，經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型、社會(huì)文化、政治制度的健康穩(wěn)定發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、法治建設(shè)的全面推進(jìn)等軟實(shí)力與硬實(shí)力的增強(qiáng)是解決非傳統(tǒng)安全威脅的有效手段。

由此可見(jiàn)，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)國(guó)家安全理論的核心四要素，即國(guó)家安全的指涉物、國(guó)家安全的威脅來(lái)源、應(yīng)對(duì)國(guó)家安全威脅的手段、應(yīng)對(duì)國(guó)家安全威脅的行為主體有基本了解，但并未形成系統(tǒng)化、理論化的認(rèn)識(shí)。

（二）大學(xué)生國(guó)家安全教育――供給不足與兩軌平行的矛盾

國(guó)家安全教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高校必須認(rèn)清境內(nèi)外形勢(shì)，基于地區(qū)實(shí)際情況在實(shí)踐中探索與運(yùn)用各種教育渠道，并融合互動(dòng)，形成新國(guó)家安全觀教育的合力。目前許多高校已經(jīng)意識(shí)到了安全教育的重要性和緊迫性，也進(jìn)行了一些嘗試，取得了顯著成效。但是在實(shí)際進(jìn)行過(guò)程中諸多渠道各自為陣，在內(nèi)容實(shí)踐形式等方面沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效的融合與銜接，缺乏整體目標(biāo)統(tǒng)籌與詳細(xì)規(guī)劃，各活動(dòng)與各環(huán)節(jié)錯(cuò)位缺乏有效協(xié)調(diào)。

大學(xué)生國(guó)家安全常識(shí)之所以不夠系統(tǒng)化、理論化與高校大學(xué)生國(guó)家安全教育供給不足有著直接的關(guān)系。

調(diào)查顯示，59%的學(xué)生指出自己所在學(xué)校并未開展過(guò)專門的國(guó)家安全知識(shí)教育；94%的學(xué)生認(rèn)為高校開展國(guó)家安全教育的形式僅為開設(shè)軍事理論課，并未開設(shè)專門的國(guó)家安全教育講座；76%學(xué)生反映在《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《馬克思主義基本原理》《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》《思想鄧小平理論與中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論》等高校思想政治理論課的課堂教學(xué)中，教師并未能提供足夠的理工具來(lái)幫助理解傳統(tǒng)國(guó)家安全問(wèn)題和非傳統(tǒng)國(guó)家安全問(wèn)題，并未將熱點(diǎn)的國(guó)家安全問(wèn)題納入到課堂教學(xué)之中。

高校思想政治理論課擔(dān)負(fù)著立國(guó)樹人、鞏固國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)的重任，但國(guó)家安全教育與高校思想政治教育“兩軌平行”現(xiàn)象嚴(yán)重。據(jù)調(diào)研，高校思想政治理論課各門課程的教學(xué)內(nèi)容與多維的國(guó)家安全教育內(nèi)容脫節(jié)嚴(yán)重，并未完全融入高校教學(xué)實(shí)踐之中，因此缺少為大學(xué)生提供持續(xù)的、系統(tǒng)的、多維的國(guó)家安全教育，使許多學(xué)生僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視媒體等途徑掌握國(guó)家安全教育的碎片化常識(shí)。

這一困境的有效解決途徑之一就是盡快按思政課的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)梳理整合相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合我國(guó)國(guó)家安全威脅的新形勢(shì)、新特點(diǎn)，從情感、理論、歷史與現(xiàn)實(shí)等各個(gè)角度探索將國(guó)家安全教育內(nèi)容融入高校思想政治理論課具體教學(xué)的方式，為大學(xué)生提供多維、系統(tǒng)化的國(guó)家安全教育，使大學(xué)生更全面、準(zhǔn)確地看待我國(guó)的國(guó)家安全問(wèn)題，并為應(yīng)對(duì)我國(guó)所面臨的各種安全威脅作出自己的貢獻(xiàn)。

（三）大學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)――熱情關(guān)注與無(wú)所適從的矛盾

多元化文化背景、多元化的價(jià)值觀、高速發(fā)展又日益復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，以及國(guó)家安全問(wèn)題本身的敏感性、復(fù)雜性，使大學(xué)生在國(guó)家安全問(wèn)題上表現(xiàn)出熱情關(guān)注卻又無(wú)所適從的內(nèi)在矛盾，并由此產(chǎn)生諸多困惑。

調(diào)查顯示98%的大學(xué)生對(duì)于國(guó)家安全的相關(guān)知識(shí)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，大部分學(xué)生對(duì)國(guó)家安全問(wèn)題比較關(guān)心，認(rèn)為自己與國(guó)家安全有一定關(guān)系，但因目前了解相關(guān)知識(shí)的途徑單一、掌握知識(shí)碎片化，所以接受效果不好，缺乏系統(tǒng)性與持續(xù)性，特別是網(wǎng)絡(luò)、電視等傳播媒介不能提供理解國(guó)家安全問(wèn)題的基本理論工具，使大學(xué)生出現(xiàn)無(wú)所適從的心理。因此，高校應(yīng)努力將國(guó)家安全教育融入到各門課中，使國(guó)家安全教育在內(nèi)容上應(yīng)構(gòu)成一個(gè)完整的體系。

國(guó)家安全教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高校應(yīng)在認(rèn)清國(guó)內(nèi)外形勢(shì)基礎(chǔ)之上，根據(jù)各地區(qū)實(shí)際情況在實(shí)踐中探索與運(yùn)用各種教育渠道，融合互動(dòng)，形成新國(guó)家安全觀教育的合力。

國(guó)家安全教育論文:新媒體視域下高校國(guó)家安全教育研究

摘要：新媒體的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)的方方面面，深刻地影響了社會(huì)生活，也給高校的安全教育工作增加了新的挑戰(zhàn)。在社會(huì)信息化、受眾個(gè)性化、“人人都有麥克風(fēng)”的新媒體環(huán)境下，如何做好高校的國(guó)家安全教育，將安全隱患降到最低，值得我們思考和研究。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校；國(guó)家安全教育

G641；G206

2014年4月15日，中央國(guó)家安全委員會(huì)首次召開會(huì)議，把“國(guó)家安全”提到前所未有的高度，分量極重，這標(biāo)志著中國(guó)特色國(guó)家安全機(jī)制正式運(yùn)轉(zhuǎn)。高校信息資源豐富，對(duì)新事物和新思維的接受程度較高，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域極為敏感，歷來(lái)處在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)前沿，是關(guān)系國(guó)家安全的重要的群體【1】。在高校中，新媒體普及速度快，在為信息共享和傳播提供便利的同時(shí)，也對(duì)國(guó)家安全構(gòu)成新的威脅和挑戰(zhàn)?！?】高校中的國(guó)家安全教育，能否發(fā)揮應(yīng)有作用，不僅關(guān)系到學(xué)生能否健康成長(zhǎng)和進(jìn)步，也關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的穩(wěn)定、和諧。

一、高校國(guó)家安全教育現(xiàn)狀

（一）人員隊(duì)伍不強(qiáng)。一是專業(yè)水平欠缺。高校中從事國(guó)家安全的人T，大部分是“半路出家”，專業(yè)性先天不足，且受到內(nèi)外環(huán)境、個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展等因素影響，人員流動(dòng)較快，工作銜接傳承不好容易出現(xiàn)斷層，人員在熟悉業(yè)務(wù)、摸索流程上消耗時(shí)間精力較多，導(dǎo)致隊(duì)伍整體水平始終在較低層次徘徊。二是部分高校對(duì)國(guó)家安全教育工作重視程度不夠，對(duì)專職人員重使用、輕培養(yǎng)，導(dǎo)致專職人員提升能力素質(zhì)的渠道匱乏，能力素質(zhì)提升無(wú)法進(jìn)入“快車道”。

（二）教研水平滯后。一是起步較晚，基礎(chǔ)不厚。部分高校國(guó)家安全教育研究起步較晚，系統(tǒng)性、專業(yè)性均有所欠缺，研究領(lǐng)域覆蓋不全面，在國(guó)家安全面臨的威脅種類多、領(lǐng)域雜、變化快的情況下，針對(duì)性研究跟不上，教學(xué)時(shí)效性不強(qiáng)，難以應(yīng)對(duì)全球化趨勢(shì)給國(guó)家安全帶來(lái)的挑戰(zhàn)。二是偏重理論，實(shí)踐不足。高校從事國(guó)家安全教育的工作者往往偏重于理論研究，實(shí)踐上有所欠缺，開展工作存在找不到切入點(diǎn)、隨意性大、“打亂仗”的狀況。

（三）機(jī)制不夠健全。一是定位不準(zhǔn)。針對(duì)黨和國(guó)家的關(guān)于加強(qiáng)國(guó)家安全教育的一系列指示精神，部分高校在貫徹落實(shí)上缺乏制度設(shè)計(jì)，對(duì)思想政治教育中有關(guān)國(guó)家安全教育的課程設(shè)置不夠科學(xué)，僅開辟了獨(dú)立篇；在《形勢(shì)與政策》教材編寫上，考慮國(guó)家安全教育內(nèi)容不足；在同愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)防教育有機(jī)融合上，開展研究不夠，導(dǎo)致國(guó)家安全教育始終難以納入到規(guī)范的高等教育體系中。第二，缺少規(guī)劃。國(guó)家安全教育的實(shí)施缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)設(shè)計(jì)規(guī)劃，甚至存在“甩手”現(xiàn)象，把國(guó)家安全教育工作當(dāng)成了少數(shù)專職人員的“分內(nèi)事”，沒(méi)有形成抓建合力，導(dǎo)致國(guó)家安全教育開展渠道不暢、協(xié)調(diào)困難。

二、新媒體時(shí)代對(duì)高校國(guó)家安全工作的挑戰(zhàn)

縱觀當(dāng)前高校校園，越來(lái)越多的學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)、手游、曬照、刷朋友圈和網(wǎng)絡(luò)直播不能自拔，“低頭族”、“拇指族”、“手機(jī)黨”越來(lái)越壯大。而以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體，具有傳播自發(fā)性、內(nèi)容交互性、跨時(shí)空、傳播快以及匿名性等特點(diǎn)，極易成為謠言助推器和事件放大器，增大了高校國(guó)家安全工作風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)安全教育工作也提出了新的挑戰(zhàn)?！?】

（一）新媒體對(duì)國(guó)家安全造成威脅。新媒體的最大特點(diǎn)在于虛擬性和開放性，參與者可打破時(shí)空以虛擬化的身份參與社交活動(dòng)，智能手機(jī)的普及和社交APP的廣泛使用，使人們擁有了信息和傳播的權(quán)利。西方國(guó)家憑借在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施政治煽動(dòng)和文化滲透，擾亂經(jīng)濟(jì)秩序，削弱文化認(rèn)同，竊取尖端技術(shù)和軍事情報(bào)，對(duì)國(guó)家安全造成了嚴(yán)重威脅。

（二）新媒體對(duì)高校學(xué)生安全教育模式的挑戰(zhàn) 。傳統(tǒng)大學(xué)生安全教育習(xí)慣于采用說(shuō)教方式，通過(guò)學(xué)校傳統(tǒng)媒體宣傳、開辦講座、召開主題班會(huì)等模式展開。而新媒體的出現(xiàn)和快速發(fā)展，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活方式都出現(xiàn)了很大變化，絕大多數(shù)人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇、社交媒體軟件、微博微信、百度搜索、新聞終端等方式獲取安全資訊和知識(shí)，傳統(tǒng)的封閉式與課堂同步進(jìn)行的安全教育模式被逐漸打破，給學(xué)生直接灌輸結(jié)論的方式難以達(dá)到理想效果，甚至容易招致大學(xué)生反感并產(chǎn)生逆反心理。

（三）新媒體對(duì)高校學(xué)生安全教育工作者提出挑戰(zhàn) 。新媒體時(shí)代，高校學(xué)生安全教育工作面臨許多新情況、新問(wèn)題，如何更好的利用新媒體，范安全風(fēng)險(xiǎn)，給我們安全教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)和能力水平提出了新的要求和挑戰(zhàn)。網(wǎng)上信息紛繁復(fù)雜，而當(dāng)前國(guó)家對(duì)個(gè)人信息保護(hù)又不盡完善，沉浸其中的高校學(xué)生思想單純，又無(wú)足夠社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，如果不及時(shí)給予指導(dǎo)，很容易被網(wǎng)上散布的虛假、色情、暴力和詐騙等負(fù)面信息所迷惑，從而影響人身和財(cái)產(chǎn)安全。這些新情況和新挑戰(zhàn)要求高校學(xué)生安全教育工作者要充分認(rèn)識(shí)新媒體的作用及其對(duì)學(xué)生安全產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力水平。

三、新媒體視閾下高校國(guó)家安全教育對(duì)策

（一） 加強(qiáng)安全教育工作隊(duì)伍建設(shè)。為適應(yīng)新媒體時(shí)代的需要，打造一支現(xiàn)代化、專業(yè)化的新型安全教育工作隊(duì)伍勢(shì)在必行。在新媒體高度發(fā)展的今天，高校安全教育工作者首先應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，提升自身的專業(yè)水平和素養(yǎng)，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生教育工作的特點(diǎn)，把新媒體作為開展安全教育工作的手段和平臺(tái)，創(chuàng)造性地開展大學(xué)生安全教育工作，使教育貼近學(xué)生，增強(qiáng)感召力，增加代入感，變“堵”為“疏”，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開展教育，積極應(yīng)對(duì)新媒體時(shí)代快速多變的復(fù)雜局面。

（二）依托高?，F(xiàn)有教育陣地，建立完善的國(guó)家安全教育體系

新生軍訓(xùn)入學(xué)教育、高等教育課程教育、校園課余生活等三個(gè)教育陣地囊括了高校師生在學(xué)習(xí)和生活上時(shí)間和空間的全部，這三塊陣地也是高校開陣各類主題教育的基礎(chǔ)平臺(tái)。[4]此外，由于國(guó)家安全教育的特殊性，以及與高校軍事教育的相似性和重合性，利用高校軍事武裝工作的既有平臺(tái)，能夠在短時(shí)間推動(dòng)國(guó)家安全教育的開展。因此，以上“三主一輔”四個(gè)教育陣地是當(dāng)前高校開展國(guó)家安全教育的核心環(huán)節(jié)，同時(shí)也是保障國(guó)家安全教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

國(guó)家安全教育論文:高職院校學(xué)生國(guó)家安全教育研究

摘 要：國(guó)家安全教育是高職院校思想政治教育的重要內(nèi)容。當(dāng)前高職院校學(xué)生國(guó)家安全教育不容樂(lè)觀，存在學(xué)校重視不夠、學(xué)生意識(shí)不強(qiáng)、教育途徑單一、非傳統(tǒng)安全教育缺乏等問(wèn)題。高職院校應(yīng)從提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)總體安全觀教育和拓寬途徑等方面提出解決問(wèn)題的有效措施，提高教育實(shí)效。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生；國(guó)家安全觀；國(guó)家安全教育

國(guó)家安全關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的興衰成敗和生死存亡，黨和國(guó)家歷來(lái)十分重視。1994年8月，中共中央在《愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》中強(qiáng)調(diào)：“要進(jìn)行國(guó)防教育和國(guó)家安全教育”[1]。十八大以來(lái)黨和國(guó)家不斷完善國(guó)家安全保障體系；2013年成立中央國(guó)家安全委員會(huì)，提出國(guó)家安全指導(dǎo)思想；2014年首次提出總體國(guó)家安全觀、制定國(guó)家安全戰(zhàn)略；2015年審議通過(guò)《國(guó)家安全戰(zhàn)略綱要》、完善國(guó)家安全法規(guī)；2015年7月《中華人民共和國(guó)國(guó)家安全法》公布實(shí)施，中國(guó)的國(guó)家安全工作進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。然而，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生國(guó)家安全教育現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，存在學(xué)校重視不夠、學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)淡薄、教育途徑單一、非傳統(tǒng)安全教育缺乏等問(wèn)題，因此，加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)家安全教育已迫在眉睫。

一、高職院校學(xué)生國(guó)家安全教育概述

（一）國(guó)家安全

國(guó)家安全由“國(guó)家”和“安全”兩個(gè)概念組成?！鞍踩褪且环N不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀狀態(tài)，既包含沒(méi)有外部威脅的狀態(tài)，也包括沒(méi)有內(nèi)部威脅的狀態(tài)”[2]。安全有主體，當(dāng)安全主體為國(guó)家時(shí)，便構(gòu)成了國(guó)家安全。國(guó)家安全是一個(gè)國(guó)家處于沒(méi)有危險(xiǎn)的客觀狀態(tài)，也就是國(guó)家既沒(méi)有外部危險(xiǎn)也沒(méi)有內(nèi)部危險(xiǎn)的客觀狀態(tài)。國(guó)家安全涉及傳統(tǒng)安全領(lǐng)域和非傳統(tǒng)安全領(lǐng)域。2014年4月在主持召開國(guó)家安全委員會(huì)第一次會(huì)議的講話中，首次提出：“國(guó)家安全包括政治安全、軍事安全、國(guó)土安全、經(jīng)濟(jì)安全、文化安全、科技安全、信息安全、社會(huì)安全、生態(tài)安全、資源安全以及核安全等十一大領(lǐng)域”[3]。其中政治、軍事、國(guó)土等安全為傳統(tǒng)領(lǐng)域安全；經(jīng)濟(jì)、文化、科技、信息、社會(huì)、生態(tài)、資源、核等安全為非傳統(tǒng)領(lǐng)域安全。當(dāng)前，傳統(tǒng)領(lǐng)域安全和非傳統(tǒng)領(lǐng)域安全、內(nèi)部威脅與外部威脅并存。2014年《中國(guó)國(guó)家安全研究報(bào)告》顯示：“目前，國(guó)內(nèi)最受關(guān)注的國(guó)家安全問(wèn)題是暴力恐怖和社會(huì)穩(wěn)定，國(guó)際上大國(guó)戰(zhàn)略的競(jìng)爭(zhēng)、美俄歐盟對(duì)華政策及領(lǐng)土、海洋權(quán)益的爭(zhēng)端等都成為中國(guó)重要的安全威脅。”[4]

（二）國(guó)家安全教育

國(guó)家安全教育是指根據(jù)維護(hù)國(guó)家安全的目的和要求，以一定的國(guó)家安全觀念、國(guó)家安全知識(shí)為內(nèi)容，對(duì)全體國(guó)民的思想和行為施以影響的一種有計(jì)劃的活動(dòng)。國(guó)家安全教育客體包括幼兒、中小學(xué)生、大學(xué)生、社會(huì)從業(yè)人員等，其差異性決定了教育內(nèi)容、教育手段和教育方法的不同。例如，中小學(xué)生國(guó)家安全教育側(cè)重增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感、愛(ài)國(guó)主義情感、國(guó)家安全基本知識(shí)方面的教育；大學(xué)生國(guó)家安全教育則側(cè)重與專業(yè)教育結(jié)合的能力提升方面的教育。

當(dāng)前，國(guó)家安全教育戰(zhàn)略地位不斷上升。1994年8月，中共中央印發(fā)《愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》指出：要進(jìn)行國(guó)防教育和國(guó)家安全教育。要根據(jù)新時(shí)期的特點(diǎn)，重視現(xiàn)代國(guó)防教育，增強(qiáng)全民的國(guó)防意識(shí)和國(guó)家安全意識(shí)[5]。2015年國(guó)家頒布新《國(guó)家安全法》規(guī)定：“每年的4月15日為全民國(guó)家安全教育日”。為了加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)家安全教育工作，2015年1月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)國(guó)家觀和民族團(tuán)結(jié)教育，加強(qiáng)國(guó)家安全教育……堅(jiān)決抵御敵對(duì)勢(shì)力滲透?！盵6]

（三）高職學(xué)生國(guó)家安全教育內(nèi)容

高職學(xué)生國(guó)家安全教育是根據(jù)維護(hù)國(guó)家安全的目的和要求，以一定的國(guó)家安全觀念和國(guó)家安全知識(shí)對(duì)高職學(xué)生品德、智力和體質(zhì)等施以相應(yīng)影響的一種有計(jì)劃的活動(dòng)。國(guó)家安全教育應(yīng)包含認(rèn)知、意識(shí)、能力、行為四個(gè)層面的內(nèi)容。具體包括：第一，通過(guò)國(guó)家安全基本理論知識(shí)教育、法律知識(shí)教育、形勢(shì)與政策教育，使高職院校學(xué)生獲得與國(guó)家安全相關(guān)的基本認(rèn)知；第二，通過(guò)愛(ài)國(guó)主義教育、民族精神教育，使高職院校學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生維護(hù)國(guó)家安全的情感；第三，通過(guò)憂患意識(shí)、防范意識(shí)、保密意識(shí)、法律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)教育，使高職院校學(xué)生養(yǎng)成維護(hù)國(guó)家安全所需的相關(guān)意識(shí)；第四，通過(guò)責(zé)任感教育、國(guó)家安全法律教育、心理健康教育、危機(jī)應(yīng)對(duì)教育，使高職院校學(xué)生具備應(yīng)對(duì)國(guó)家安全威脅和維護(hù)國(guó)家利益的行為能力。

二、當(dāng)前高職院校學(xué)生國(guó)家安全教育現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，高職院校學(xué)生國(guó)家安全教育總體狀況不佳。從教育層面看，還處于宣傳階段，遠(yuǎn)未達(dá)到有計(jì)劃、有目標(biāo)、規(guī)范化教育的層次[7]從學(xué)生層面看，大學(xué)生對(duì)國(guó)家安全認(rèn)知片面、意識(shí)淡薄，還停留在軍事、國(guó)防、情報(bào)、間諜等傳統(tǒng)安全和局部認(rèn)識(shí)層面。其原因分析如下：

（一）高職院校國(guó)家安全教育未受到應(yīng)有的重視

從學(xué)校層面看，部分高職院校管理者的防范意識(shí)和憂患意識(shí)受到當(dāng)前和平形勢(shì)的影響而有所淡化，認(rèn)為高職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，國(guó)家安全教育、國(guó)防教育等德育工作可有可無(wú)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面的認(rèn)識(shí)偏差導(dǎo)致在實(shí)際工作中往往把國(guó)家安全教育當(dāng)成任務(wù)和指標(biāo)來(lái)完成，甚至只為應(yīng)付上級(jí)檢查，或在出現(xiàn)問(wèn)題和危急情況時(shí)，才關(guān)注此項(xiàng)工作，致使學(xué)生很難形成良好的國(guó)家安全意識(shí)和自覺(jué)行為習(xí)慣。從學(xué)生層面看，高職院校生源主要是普高生（大部分高考分?jǐn)?shù)達(dá)不到本科錄取分?jǐn)?shù)線）、三校生（中專、職高、技校）和3+2分段制高職生（前三年在普通中專學(xué)習(xí)，后兩年在相應(yīng)的高職院校學(xué)習(xí)），與普通本科院校的學(xué)生相比，存在社會(huì)認(rèn)知度不高、自卑心理強(qiáng)、素質(zhì)參差不齊、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、理想信念缺乏、文化基礎(chǔ)薄弱，整體上缺乏對(duì)國(guó)家安全基本知識(shí)的認(rèn)知。同時(shí)，國(guó)家安全工作的隱蔽性使學(xué)生感到陌生和遙遠(yuǎn)，進(jìn)而認(rèn)為維護(hù)國(guó)家安全是國(guó)家安全機(jī)關(guān)和軍隊(duì)的職責(zé)，與己無(wú)關(guān)。

（二）高職院校學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)不強(qiáng)

高職院校囿于職業(yè)教育和技能培養(yǎng)的局限性，學(xué)生對(duì)國(guó)家安全教育重視程度較之本科院校更為不足。學(xué)生的國(guó)家安全觀念不強(qiáng)，國(guó)家安全意識(shí)薄弱。由于高職學(xué)生缺乏國(guó)家安全基本理論知識(shí)，僅將其等同于情報(bào)間諜活動(dòng)、國(guó)防安全和國(guó)土安全，認(rèn)為只有在戰(zhàn)爭(zhēng)年代才存在國(guó)家安全問(wèn)題，或只有戰(zhàn)爭(zhēng)年代國(guó)家安全才顯得急迫、才需要去維護(hù)的片面認(rèn)識(shí)，使學(xué)生不能自覺(jué)地將維護(hù)國(guó)家安全與自身責(zé)任聯(lián)系起來(lái)，缺乏應(yīng)有的憂患意識(shí)、防范意識(shí)、保密意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，由于缺乏相關(guān)法律知識(shí)的普及與教育，使學(xué)生在處理與國(guó)家安全相關(guān)問(wèn)題時(shí)缺乏法律意識(shí)。

（三）高職院校的國(guó)家安全教育途徑單一

大多數(shù)高職院校的國(guó)家安全教育僅限于教師在學(xué)生入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練等課堂講授一些相關(guān)文件和政策法規(guī)，途徑單一、流于形式、枯燥乏味，這對(duì)于個(gè)性鮮明、思維活躍、自我約束力稍弱的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有吸引力，難以達(dá)到預(yù)期的教育效果。因此，探索利用網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等大眾傳媒，通過(guò)知識(shí)競(jìng)答、劇情表演等校園文化活動(dòng)，與思想政治教育、專業(yè)教育相結(jié)合的教育途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全教育顯得十分迫切。

（四）高職院校學(xué)生“非傳統(tǒng)領(lǐng)域安全”教育缺乏

當(dāng)前，高職院校學(xué)生國(guó)家安全教育以軍事訓(xùn)練、國(guó)防教育、保密教育、政治教育等傳統(tǒng)領(lǐng)域國(guó)家安全問(wèn)題為主，對(duì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技、信息、社會(huì)、生態(tài)、資源、核等非傳統(tǒng)領(lǐng)域的安全教育缺乏。但伴隨著全球化和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，非傳統(tǒng)領(lǐng)域的安全愈發(fā)重要。近年來(lái)，涉及非傳統(tǒng)領(lǐng)域安全事件爆發(fā)頻率上升明顯，所產(chǎn)生的負(fù)面影響愈來(lái)愈大，特別是隨著我國(guó)對(duì)外開放進(jìn)程的不斷加大，國(guó)際非傳統(tǒng)領(lǐng)域安全事件對(duì)我國(guó)造成的影響愈加頻繁。如中東政治局勢(shì)惡化，影響到我國(guó)的海外投資、能源安全、海外中國(guó)公民安全等，引起社會(huì)高度關(guān)注。

三、加強(qiáng)高職院校學(xué)生國(guó)家安全教育的思考

（一）增強(qiáng)高職院校學(xué)生對(duì)國(guó)家安全教育的認(rèn)識(shí)

新時(shí)期國(guó)家安全維護(hù)不僅需要國(guó)家建立機(jī)構(gòu)，制定戰(zhàn)略，完善法律，也需要發(fā)揮教育作用，使公民樹立良好的國(guó)家安全意識(shí)。高職院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，院校數(shù)量與學(xué)生數(shù)量已占據(jù)我國(guó)高等教育的半壁江山。提高高職學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)，將對(duì)維護(hù)國(guó)家的穩(wěn)定和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)有著十分重要的意義。因此，加強(qiáng)高職院校學(xué)生國(guó)家安全教育是高職院校思想政治教育的重要內(nèi)容。高職院校應(yīng)從堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高級(jí)技能人才和實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的高度，充分認(rèn)識(shí)高職院校學(xué)生國(guó)家安全教育的重要性。

（二）加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行“總體國(guó)家安全觀”教育

冷戰(zhàn)結(jié)束前，國(guó)家安全主要指政治安全、軍事安全的傳統(tǒng)領(lǐng)域國(guó)家安全，這一時(shí)期，軍事安全幾乎成為國(guó)家安全的同義語(yǔ)。冷戰(zhàn)結(jié)束后，人口老齡化問(wèn)題、生態(tài)危機(jī)、氣候變暖、貧富分化以及恐怖主義等非傳統(tǒng)領(lǐng)域安全問(wèn)題日益突出。尤其是“9?11”事件、“非典”事件后，此類問(wèn)題引起世界各國(guó)的高度重視。經(jīng)濟(jì)、信息、文化等非傳統(tǒng)領(lǐng)域的安全與政治、軍事、國(guó)土等傳統(tǒng)領(lǐng)域的安全同等重要，國(guó)家安全由“傳統(tǒng)領(lǐng)域國(guó)家安全”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬C合國(guó)家安全”。為此，提出“總體國(guó)家安全觀”，指出“我國(guó)國(guó)家安全體系包括政治安全、軍事安全、國(guó)土安全、經(jīng)濟(jì)安全、文化安全、科技安全、信息安全、社會(huì)安全、生態(tài)安全、資源安全、核安全。”[8]高職學(xué)生國(guó)家安全教育既要繼續(xù)重視傳統(tǒng)領(lǐng)域國(guó)家安全教育，還要重視非傳統(tǒng)領(lǐng)域的國(guó)家安全教育，實(shí)施以“總體安全”為特征的國(guó)家安全觀教育，幫助學(xué)生樹立新的國(guó)家安全觀。

（三）優(yōu)化高職院校學(xué)生國(guó)家安全教育途徑

1.國(guó)家安全教育與思想政治理論課教學(xué)相結(jié)合。高職院校開設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《形勢(shì)與政策》、《思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》等思想政治理論課程均有與國(guó)家安全法律、國(guó)家安全形勢(shì)、國(guó)家安全政策、國(guó)家安全觀等國(guó)家安全教育相關(guān)內(nèi)容。因此，將高職院校學(xué)生國(guó)家安全教育融入到思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容之中，是加強(qiáng)高職學(xué)生國(guó)家安全教育的有效途徑。

2.國(guó)家安全教育與校園文化活動(dòng)相結(jié)合。校園文化活動(dòng)是進(jìn)行高職院校學(xué)生國(guó)家安全教育的重要資源和載體。以團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織為依托，舉辦與國(guó)防、保密、環(huán)境安全相關(guān)的校園文化活動(dòng)；建立國(guó)家安全宣講團(tuán)、環(huán)保協(xié)會(huì)、軍事愛(ài)好者協(xié)會(huì)等有影響力的社團(tuán)，大力開展國(guó)家安全教育活動(dòng)。如通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、情景劇表演、國(guó)防電影賞析等，將國(guó)家安全意識(shí)教育有針對(duì)性地融入到科技、文化、社團(tuán)、班團(tuán)活動(dòng)等，提高國(guó)家安全教育的實(shí)效。

3.國(guó)家安全教育與軍事訓(xùn)練相結(jié)合。依據(jù)《兵役法》、《國(guó)防法》、《國(guó)防教育法》、《關(guān)于在普通高等學(xué)校和高級(jí)中學(xué)中展開學(xué)生軍事訓(xùn)練的意見(jiàn)》等法律法規(guī)的要求，當(dāng)前所有高職院校都將軍事訓(xùn)練作為必修課，進(jìn)行軍事技能訓(xùn)練和軍事理論教學(xué)是高職學(xué)生國(guó)家安全教育的重要途徑。通過(guò)隊(duì)列、匕首操、戰(zhàn)地救護(hù)、實(shí)彈射擊、軍事理論、野營(yíng)拉練、緊急集合、禮節(jié)禮貌、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生等軍事技能訓(xùn)練科目增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)國(guó)家安全所需的國(guó)防意識(shí)和軍事技能。同時(shí)，通過(guò)對(duì)國(guó)防歷史、軍事思想、周邊安全環(huán)境、軍事技術(shù)等軍事理論問(wèn)題的講解，使大學(xué)生充分了解我國(guó)軍事安全的總體狀況，增強(qiáng)憂患與危機(jī)意識(shí)。

4.國(guó)家安全教育與職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合。與普通本科院校學(xué)生相比，高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)期較長(zhǎng)，且大多為頂崗實(shí)習(xí)。大多數(shù)高職院校學(xué)制為3年，針對(duì)這部分學(xué)生學(xué)校采用2+1模式，即大學(xué)第一年、第二年在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，大學(xué)第三年去企事業(yè)單位參加專業(yè)實(shí)習(xí)。五年一貫制學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)年限總共只有2年，針對(duì)這部分學(xué)生一些高職院校普遍采用1+1模式，即一年在學(xué)校學(xué)習(xí)，一年去企事業(yè)單位參加頂崗實(shí)習(xí)。由此可見(jiàn)，高職院校學(xué)生三分之一以上的時(shí)間都不在學(xué)校，對(duì)于這段時(shí)間的國(guó)家安全教育應(yīng)通過(guò)校企合作方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德教育，其中滲透維護(hù)國(guó)家安全教育所需的安全知識(shí)和安全意識(shí)。

國(guó)家安全教育論文:大學(xué)生國(guó)家安全教育一體化與高校思想政治理論課的可行性研究

摘 要：高校的國(guó)家安全教育和思想政治教育課程的教育目標(biāo)與教育內(nèi)容，整體上趨同，二者有融合的可能。在中國(guó)高校的思想政治理論課程的教學(xué)中融入國(guó)家安全教育的內(nèi)容，不僅具有迫切的必要性，也具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)可行性。對(duì)大學(xué)生的國(guó)家安全教育必須正視新時(shí)期所提出的新要求，尋求大學(xué)生國(guó)家安全教育的有效路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 國(guó)家安全教育 思想政治教育

一、問(wèn)題的提出

從我國(guó)外部環(huán)境看，國(guó)家的安全形勢(shì)面臨較大問(wèn)題，國(guó)家安全情況多變而復(fù)雜，國(guó)家安全形勢(shì)不容樂(lè)觀。第一， 在當(dāng)今的國(guó)家安全中，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)安全居于日益重要的地位。如果說(shuō)在全球化以前，國(guó)家的軍事安全是國(guó)家安全中的比較傳統(tǒng)和重要的國(guó)家安全，那么在當(dāng)今時(shí)代，國(guó)家的軍事安全在國(guó)家安全中的地位日益重要，而傳統(tǒng)國(guó)家安全中的軍事安全則面臨地位日益下降的趨勢(shì)。國(guó)家的經(jīng)濟(jì)安全因素在一國(guó)的國(guó)家安全中地位日益凸顯，經(jīng)濟(jì)因素在國(guó)家安全領(lǐng)域一直發(fā)揮著日益重要的作用。而國(guó)家也會(huì)把經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為確保國(guó)家安全的重要戰(zhàn)略和首要任務(wù)。國(guó)家大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)、增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力，以使國(guó)家的安全有雄厚的經(jīng)濟(jì)力量予以保障，免受他國(guó)的經(jīng)濟(jì)威脅，從而真正確保國(guó)家安全。第二，在當(dāng)今時(shí)代，由于社會(huì)的多元化，影響國(guó)家安全的主體范圍在不斷擴(kuò)大。伴隨著國(guó)際主義的觀念在全球的傳播與日益盛行，在全球化日益加劇的過(guò)程中，在國(guó)際舞臺(tái)上，除了國(guó)家之外，非政府間國(guó)際組織、跨國(guó)公司、非政府組織等主體的影響日益加大，其在國(guó)際領(lǐng)域扮演著日益重要的角色，其對(duì)國(guó)際社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生著日益深遠(yuǎn)的影響，成為維護(hù)國(guó)際安全不可忽視的考量因素?？梢?jiàn)，非國(guó)家主體在國(guó)際社會(huì)上也成為影響國(guó)家安全的重要因素，我們?cè)诳剂繃?guó)家安全問(wèn)題時(shí)，除了看到傳統(tǒng)國(guó)家行為主體的作用之外，還要看到那些來(lái)自非政府間國(guó)際組織、非政府組織、跨國(guó)公司等帶來(lái)的影響與挑戰(zhàn)。第三，國(guó)家間在爭(zhēng)奪國(guó)際規(guī)則的主導(dǎo)地位，國(guó)家間的國(guó)際規(guī)則面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。在當(dāng)今的國(guó)際社會(huì)中，國(guó)家與國(guó)家之間的相互關(guān)系日益表現(xiàn)得相互依賴、相互依存，任何國(guó)家與別國(guó)發(fā)生沖突與矛盾都會(huì)產(chǎn)生巨大的成本。在這種情況下，為了使國(guó)家間實(shí)現(xiàn)力量的平衡、協(xié)調(diào)，為了各國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益與整體利益，各國(guó)經(jīng)過(guò)相互之間的復(fù)雜的、長(zhǎng)期的斗爭(zhēng)與協(xié)調(diào)，在國(guó)際間逐漸形成了一套適用于國(guó)際社會(huì)的規(guī)則。這些國(guó)際間的規(guī)則與制度，如國(guó)際法、國(guó)際公約、國(guó)際協(xié)議、國(guó)際慣例等使國(guó)家之間在軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域的交流有了國(guó)際規(guī)范的保障，大大提高了國(guó)家間相互交往的效率，促進(jìn)了國(guó)家間在各領(lǐng)域的交流與合作。這樣，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)在國(guó)際規(guī)則的競(jìng)爭(zhēng)，而不是表現(xiàn)在直接的武裝斗爭(zhēng)與沖突。在全球化的背景下，環(huán)境問(wèn)題、反恐問(wèn)題、能源問(wèn)題、國(guó)際犯罪等問(wèn)題都需要國(guó)際間形成合力去治理，這些因素已經(jīng)日益成為全球化時(shí)代影響國(guó)家安全的重要因素。

在信息化、網(wǎng)絡(luò)化、全球化的世界里，如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全教育是一個(gè)在思想政治教育領(lǐng)域亟待解決的突出問(wèn)題。當(dāng)今的時(shí)代背景和時(shí)代特征，使得對(duì)大學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)教育面臨著從未有過(guò)的挑戰(zhàn)與危機(jī)。我國(guó)的大學(xué)教育承載著造就和培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的愛(ài)國(guó)敬業(yè)的高級(jí)人才的重大使命，通過(guò)有效的教育方法大力加強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)和理念毋庸置疑地成為當(dāng)務(wù)之急。因此，在這樣的背景下，對(duì)大學(xué)生的國(guó)家安全教育必須正視新時(shí)期所提出的新要求，尋求大學(xué)生國(guó)家安全教育的有效路徑。

二、大學(xué)生國(guó)家安全教育一體化與高校思想政治理論課的可行性

眾所周知，在全球一體化的時(shí)代背景下， 我國(guó)的國(guó)家安全面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，國(guó)家安全形勢(shì)日益復(fù)雜，情況多變，不容樂(lè)觀。西方國(guó)家和敵對(duì)勢(shì)力不斷加強(qiáng)對(duì)我國(guó)意識(shí)形態(tài)的滲透，不斷進(jìn)行和平演變，而中國(guó)高校的青年大學(xué)生無(wú)疑成為他們進(jìn)行和平演變和意識(shí)形態(tài)滲透的重要對(duì)象和首選目標(biāo)。當(dāng)今時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，在國(guó)際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境一體化的情況下，大學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)極易受到西方國(guó)家和敵對(duì)勢(shì)力的影響與誤導(dǎo)，使大學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)面臨著重大的沖擊。大學(xué)生國(guó)家安全教育問(wèn)題上，最終會(huì)影響到國(guó)家的安定和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，我們必須高度重視這一問(wèn)題，從戰(zhàn)略的高度、從國(guó)家長(zhǎng)治久安的高度去認(rèn)識(shí)大學(xué)生國(guó)家安全教育問(wèn)題的迫切性和必要性，并通過(guò)合理有效的途徑與方法解決這個(gè)問(wèn)題，以使大學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)不再淡薄，使國(guó)家真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)治久安。其實(shí)，高校思想政治理論課也正是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全教育的絕好平臺(tái)，將大學(xué)生國(guó)家安全教育一體化于高校思想政治理論課教學(xué)具有較大的可行性。

（一）大學(xué)生國(guó)家安全教育是思想政治理論課程教學(xué)的題中應(yīng)有之義

相對(duì)來(lái)看，當(dāng)代青年大學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)比較淡薄。第一，青年大學(xué)生在當(dāng)今信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，感受到的是國(guó)際化、全球化的巨大影響，其思想文化都受到時(shí)代的深深影響。面對(duì)豐富多彩的開放世界，青年大學(xué)生往往不容易想到世界的不好、不安的一面。在傳媒誤導(dǎo)之下，青年大學(xué)生只會(huì)看到世界和平與發(fā)展的表象，很難看到世界各國(guó)之間隱藏在合作、共贏背后而須臾不停的斗爭(zhēng)、矛盾與沖突。這樣，青年大學(xué)生就會(huì)忽視國(guó)際社會(huì)所存在的不安定因素，看不到國(guó)際社會(huì)存在的各種危機(jī)，對(duì)我國(guó)所面對(duì)的西方敵對(duì)勢(shì)力、周邊國(guó)家的威脅與不穩(wěn)定因素缺乏認(rèn)識(shí)，國(guó)家安全意識(shí)比較淡薄。第二，青年大學(xué)生由于國(guó)防意識(shí)和國(guó)家安全意識(shí)比較淡薄，往往缺乏對(duì)那些破壞國(guó)家安全的行為的警惕性，缺乏保密意識(shí)。在我國(guó)國(guó)際化程度日益加深，改革開放腳步進(jìn)一步加大的背景下，我國(guó)的國(guó)際交往活動(dòng)也日益增多，青年大學(xué)生較易受到西方國(guó)家和敵對(duì)勢(shì)力的誤導(dǎo)，以為國(guó)際社會(huì)形勢(shì)一片大好和歌舞升平，而極易在不知不覺(jué)中泄露所知道的國(guó)家秘密，從而危害到國(guó)家安全。第三，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)國(guó)家安全所面臨的危機(jī)認(rèn)識(shí)不夠，缺乏危機(jī)意識(shí)。由于危機(jī)意識(shí)的淡薄，對(duì)國(guó)家安全狀況缺乏足夠的認(rèn)知，一旦出現(xiàn)國(guó)家安全方面的突發(fā)事件，青年大學(xué)生往往缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件時(shí)會(huì)產(chǎn)生過(guò)分恐慌、緊張的心理，而這種心理狀態(tài)對(duì)社會(huì)能產(chǎn)生影響，容易蔓延、擴(kuò)大而導(dǎo)致社會(huì)群體性恐慌，從而不利于國(guó)家安全突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)。第四，青年大學(xué)生對(duì)國(guó)家安全的內(nèi)容認(rèn)識(shí)不到位，缺乏全面而清晰的認(rèn)識(shí)。例如，很多青年大學(xué)生對(duì)國(guó)家安全的認(rèn)識(shí)還停留在傳統(tǒng)的軍事、國(guó)防、主權(quán)、領(lǐng)土、秘密、情報(bào)、間諜等方面的認(rèn)識(shí)，而對(duì)諸如信息、科技、文化、金融、網(wǎng)絡(luò)等方面的安全缺乏認(rèn)識(shí)。這樣，青年學(xué)生往往能夠認(rèn)識(shí)到國(guó)防安全、政治安全、主權(quán)安全、軍事安全等問(wèn)題，而對(duì)信息安全、網(wǎng)絡(luò)安全、科技安全、產(chǎn)業(yè)安全、金融安全等新的國(guó)家安全問(wèn)題缺乏警惕，不能把相關(guān)領(lǐng)域的國(guó)家安全問(wèn)題與日常社會(huì)生活活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為國(guó)家安全離自身存在較遠(yuǎn)的距離，與自己毫不相關(guān)，沒(méi)有維護(hù)國(guó)家安全的意識(shí)與責(zé)任感。可見(jiàn)，雖然國(guó)家安全問(wèn)題十分突出而嚴(yán)峻，但是，面對(duì)國(guó)家安全所面臨的復(fù)雜形勢(shì)，大學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)還比較薄弱，存在很多問(wèn)題與不足。這樣，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的國(guó)家安全教育，培養(yǎng)和提高其國(guó)家安全意識(shí)，樹立嶄新的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的國(guó)家安全觀，具有極大的現(xiàn)實(shí)緊迫性。在當(dāng)今國(guó)際社會(huì)的背景下，伴隨著國(guó)際化、全球化、網(wǎng)絡(luò)化的迅速發(fā)展，使大學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)受到前所未有的沖擊，這對(duì)高等教育中對(duì)大學(xué)生的國(guó)家安全教育提出了較高的新的要求與挑戰(zhàn)。嚴(yán)峻而復(fù)雜的國(guó)家安全現(xiàn)狀需要高等學(xué)校對(duì)大學(xué)生的國(guó)家安全教育情況進(jìn)行切實(shí)的改革，作出與時(shí)俱進(jìn)的有效應(yīng)對(duì)。可以說(shuō)，隨著國(guó)際社會(huì)信息化、全球化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，強(qiáng)化青年大學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)，增強(qiáng)青年大學(xué)生的國(guó)家安全觀念，是高等學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治與素質(zhì)教育中不可或缺的一個(gè)重要內(nèi)容。但是，現(xiàn)實(shí)的情況是，有些高等學(xué)校對(duì)國(guó)家安全的理解也存在片面、模糊的認(rèn)識(shí)，比如，對(duì)國(guó)家安全僅僅停留在國(guó)防安全、軍事安全、外交安全等方面，而對(duì)金融安全、文化安全、網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全等方面的國(guó)家安全內(nèi)容認(rèn)識(shí)不足。有些高校僅僅通過(guò)向青年大學(xué)生進(jìn)行一些國(guó)防教育或形勢(shì)政策教育的途徑，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全教育，把國(guó)家安全教育簡(jiǎn)單化。有些高校則把對(duì)青年大學(xué)生的國(guó)家安全教育等同于進(jìn)行幾次關(guān)于國(guó)家安全的宣傳和講座，把對(duì)大學(xué)生的國(guó)家安全教育看成是可以突擊完成的任務(wù)與活動(dòng)。而面對(duì)青年大學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)普遍模糊和不足的現(xiàn)狀，一些高等學(xué)校的所謂的對(duì)大學(xué)生的國(guó)家安全教育，往往達(dá)不到使學(xué)生對(duì)國(guó)家安全的復(fù)雜、嚴(yán)峻狀況有切身的感受和共識(shí)。因此，毋庸置疑，高等學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，要從確保國(guó)家安全、維護(hù)國(guó)家安全的戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)到對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全教育的現(xiàn)實(shí)緊迫性和必要性。而伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，國(guó)家安全教育所包含的內(nèi)容呈逐漸增多之勢(shì)。在國(guó)家安全教育中處于重要地位的國(guó)防安全教育、軍事安全教育的內(nèi)容，也屬于高等學(xué)校思想政治教育中的內(nèi)容，可以說(shuō)，中國(guó)高校的思想政治教育課程的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容與其在整體上是趨同的，二者有融合的可能。在中國(guó)高校的思想政治理論課程的教學(xué)中融入國(guó)家安全教育的內(nèi)容，不僅具有迫切的必要性也具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)可行性。

國(guó)家安全的觀念已經(jīng)隨著時(shí)代的發(fā)展發(fā)生了根本性的變化。國(guó)際上的國(guó)家安全觀念受到多種新時(shí)代的因素的影響，新時(shí)代的國(guó)家安全觀與傳統(tǒng)的國(guó)家安全觀相比，增加了諸多新的因素。新時(shí)期的國(guó)家安全觀包括的內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了軍事安全、外交安全等內(nèi)容。新時(shí)期的國(guó)家安全思想涵蓋著軍事安全、國(guó)防安全、外交安全、政治安全、經(jīng)濟(jì)安全、文化安全、金融安全、網(wǎng)絡(luò)安全等等內(nèi)容。新時(shí)代國(guó)際上的諸如信息網(wǎng)絡(luò)安全、金融安全、恐怖活動(dòng)、環(huán)境保護(hù)、能源、人口等新的問(wèn)題和因素，使得國(guó)家安全問(wèn)題變得越來(lái)越復(fù)雜，有待于人們對(duì)國(guó)家安全問(wèn)題進(jìn)行深入的思考與研究。而這些問(wèn)題，在高等學(xué)校思想政治課里自然都是應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，高校思想政治課的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容從整體上與大學(xué)生的國(guó)家安全教育是根本一致的。國(guó)家安全教育內(nèi)容應(yīng)是思想政治課程教學(xué)內(nèi)容中的題中應(yīng)有之義。考查學(xué)生的思想政治水平，學(xué)生的國(guó)家安全觀念、國(guó)家安全意識(shí)應(yīng)該是重要的一項(xiàng)內(nèi)容。因此，在高校思想政治課程的教學(xué)中融入國(guó)家安全教育的內(nèi)容，具有較大的現(xiàn)實(shí)可能性。將對(duì)大學(xué)生的國(guó)家安全教育融入思想政治課教學(xué)有利于真正使國(guó)家安全教育保持長(zhǎng)期性、持久性，有利于讓大學(xué)生真正形成正確、合理的國(guó)家安全意識(shí)和國(guó)家安全觀念。

（二）國(guó)家安全教育的內(nèi)容與高校政治理論課具有內(nèi)容上的一致性

如上所述，國(guó)家安全教育的內(nèi)容是高校思想政治理論課中有關(guān)愛(ài)國(guó)主義方面的重要教學(xué)內(nèi)容，這使得大學(xué)生國(guó)家安全教育融入高校思想政治理論課具有基于內(nèi)容的一致性。當(dāng)今時(shí)代，中國(guó)青年大學(xué)生成為西方國(guó)家與敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國(guó)進(jìn)行和平演變和意識(shí)形態(tài)滲透的首要對(duì)象與目標(biāo)。青年大學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀決定著這個(gè)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展方向，青年大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)。大學(xué)是西方國(guó)家進(jìn)行宣揚(yáng)其價(jià)值觀、意識(shí)形態(tài)的重要的首要的陣地。青年大學(xué)生的思想還不夠成熟，還具有較大的可塑性。在全球化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，青年大學(xué)生十分容易接觸到灌輸西方意識(shí)形態(tài)的書畫資料、影音作品等，青年大學(xué)生極易受到西方社會(huì)宣揚(yáng)的自由、人權(quán)等價(jià)值觀的影響，尤其是在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，會(huì)使社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的意識(shí)形態(tài)收到不可想象的沖擊與影響。全球化雖然給人類社會(huì)帶來(lái)了巨大的好處，但是西方國(guó)家卻試圖用全球化的思想使其自身的價(jià)值觀、意識(shí)形態(tài)國(guó)際化、全球化，從而在全球竭力宣揚(yáng)其意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀，同時(shí)對(duì)與其相異的價(jià)值觀、意識(shí)形態(tài)進(jìn)行攻擊、詆毀、破壞。在全球化的文化交流、商業(yè)交易的背后，西方國(guó)家對(duì)我國(guó)的和平演變與意識(shí)形態(tài)的滲透無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，使我國(guó)的國(guó)家安全面臨著潛在的威脅。在高校思想政治理論課的課堂上，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生改變錯(cuò)誤的觀念，糾正其不良思想，使學(xué)生形成正確的國(guó)家安全觀念，增強(qiáng)其國(guó)家安全意識(shí)，具有較大的現(xiàn)實(shí)可行性。

（三）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使大學(xué)生國(guó)家安全教育一體化與高校思想政治理論課教學(xué)具有技術(shù)可行性

利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在高校思想政治理論課上進(jìn)行大學(xué)生國(guó)家安全教育，澄清西方國(guó)家和敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國(guó)的攻擊、詆毀，使大學(xué)生國(guó)家安全教育一體化于高校思想政治理論課教學(xué)具有技術(shù)可行性。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，國(guó)家安全受到來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)使得國(guó)際間的信息傳播變得迅速、及時(shí)，任何一條信息都可以傳播到世界上任何一個(gè)角落。這種國(guó)際化、現(xiàn)代化的信息傳播技術(shù)，使得國(guó)家安全面臨著前所未有的技術(shù)與信息的威脅和挑戰(zhàn)。西方敵對(duì)國(guó)家或敵對(duì)勢(shì)力，利用互聯(lián)網(wǎng)傳播對(duì)我國(guó)進(jìn)行和平演變、意識(shí)形態(tài)滲透的各種信息，并且在我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族、宗教、人權(quán)等領(lǐng)域大肆滲透和宣揚(yáng)，對(duì)中國(guó)的相關(guān)民主、人權(quán)、民族、宗教等問(wèn)題進(jìn)行攻擊、詆毀、丑化，對(duì)中國(guó)民眾進(jìn)行煽動(dòng)、蠱惑、歪曲事實(shí)、妄加評(píng)論和任意干涉。由于青年大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)上的主要人群，其又具有天然的好奇心，對(duì)西方文化具有探索、了解的欲望，也會(huì)最直接地接觸到反映西方思想意識(shí)形態(tài)的商品與文化資源，從而成為最容易受到西方思想影響的人群。而西方國(guó)家和敵對(duì)勢(shì)力一般具有強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，其憑借技術(shù)工具對(duì)青年大學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)的滲透，將網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)恐怖信息向青年大學(xué)生擴(kuò)散和傳播，使得青年大學(xué)生喪失對(duì)自己國(guó)家、民族的自豪感，從而認(rèn)同西方國(guó)家的意識(shí)形態(tài)以及某些價(jià)值觀念。在高校思想政治理論課程的教學(xué)中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中的正面信息，使學(xué)生去偽存真，認(rèn)清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，看清事實(shí)的真相，使大學(xué)生國(guó)家安全教育一體化于思想政治理論課程教學(xué)具有技術(shù)方面的可行性。

綜上所述，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全教育，是提高大學(xué)生思想政治覺(jué)悟的重要方面，是高校思想政治課程理論教學(xué)的題中應(yīng)有之義，將對(duì)大學(xué)生的國(guó)家安全教育融入高校思想政治課程教學(xué)中具有極大的必要性和較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)可能性，有利于培養(yǎng)合格的適應(yīng)新時(shí)代的國(guó)家建設(shè)者。對(duì)大學(xué)生的國(guó)家安全教育的內(nèi)容包括愛(ài)國(guó)主義教育、理想信念教育、民族精神教育等方面，以培養(yǎng)和提升青年大學(xué)生的國(guó)家觀念、安全觀念、法律觀念、環(huán)境意識(shí)。通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全教育，使青年大學(xué)生樹立民族國(guó)家觀念、國(guó)家安全觀念，將國(guó)家安全視為最高國(guó)家利益，將維護(hù)國(guó)家安全作為自己的義務(wù)，積極主動(dòng)地通過(guò)自己的言行維護(hù)國(guó)家安全。但是，在當(dāng)前高校大學(xué)生的國(guó)家安全教育方面，由于各種主觀和客觀的條件與因素的限制，效果并不明顯。囿于教學(xué)規(guī)模、教學(xué)力量、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)目標(biāo)等因素，大學(xué)生國(guó)家安全教育的教學(xué)尚未形成一定的規(guī)模，缺乏在大學(xué)生中進(jìn)行國(guó)家安全教育的長(zhǎng)效機(jī)制。筆者認(rèn)為，將大學(xué)生安全教育內(nèi)容融入到高校思想政治理論教學(xué)中的基本路徑是在當(dāng)前的高校思想政治理論課程的教學(xué)平臺(tái)上，將大學(xué)生國(guó)家安全教育的內(nèi)容適當(dāng)加強(qiáng)并不斷推進(jìn)，直至最終形成健全的大學(xué)生國(guó)家安全教育的教學(xué)體系。

國(guó)家安全教育論文:國(guó)家安全教育從青少年抓起

“我們都是印度人，我們的目標(biāo)只有一個(gè)……我們是多彩的燈，我們聚集在一起。”這不是一首普通的愛(ài)國(guó)歌曲，而是大名鼎鼎的印度國(guó)民學(xué)兵團(tuán)團(tuán)歌。

新華社記者日前來(lái)到位于印度南部果阿邦一個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)，聽(tīng)到激昂的歌聲響起，便知道這所學(xué)校國(guó)民學(xué)兵團(tuán)的學(xué)員正在進(jìn)行訓(xùn)練。

歌聲過(guò)后，才是例行操練。在拖著長(zhǎng)腔但極具穿透力的喊號(hào)聲中，幾十名男女學(xué)生在一名女領(lǐng)操員的帶領(lǐng)下一絲不茍地訓(xùn)練：向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、前踢腿、分列式……炎炎烈日下，大地幾乎成為烤爐，雖然不少學(xué)生赤著腳進(jìn)行訓(xùn)練，但所有人目光里都透著一種堅(jiān)毅。

這所鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)兵團(tuán)只是印度國(guó)民學(xué)兵團(tuán)的一個(gè)小小縮影。

在印度，青少年主要通過(guò)加入國(guó)民學(xué)兵團(tuán)來(lái)接受軍事訓(xùn)練。國(guó)民學(xué)兵團(tuán)被納入二線預(yù)備役部隊(duì)，由國(guó)防部直接管理，面向印度在校中學(xué)生和大學(xué)生招生，司令由一名具有中將軍銜的高級(jí)軍官擔(dān)任，學(xué)生自愿申請(qǐng)加入。

學(xué)兵團(tuán)學(xué)員根據(jù)年齡和性別被編入初級(jí)班（13～17歲）或高級(jí)班（18～26歲）。同時(shí)，學(xué)員還能根據(jù)個(gè)人興趣選擇加入陸軍、空軍或海軍兵種。目前，印度國(guó)民學(xué)兵團(tuán)學(xué)員遍布全國(guó)各地，總?cè)藬?shù)達(dá)130萬(wàn)。

學(xué)兵團(tuán)高級(jí)班需培訓(xùn)3年，初級(jí)班培訓(xùn)2年。在培訓(xùn)期間，所有學(xué)員每周都必須至少參加4個(gè)小時(shí)的訓(xùn)練課程。此外，每個(gè)學(xué)員還要至少參加一次為期9至10天的年度訓(xùn)練營(yíng)。很多學(xué)員告訴記者，“共和國(guó)日訓(xùn)練營(yíng)”是最令他們向往的，如果能夠入選，就意味著可以參加一年一度在首都新德里舉行的國(guó)慶閱兵表演，表現(xiàn)出色者還可能獲得印度總理頒發(fā)的特別優(yōu)秀學(xué)員獎(jiǎng)。

為把學(xué)員打造成合格的預(yù)備役成員，印度政府為學(xué)兵團(tuán)制訂了嚴(yán)密的訓(xùn)練大綱，對(duì)每一種具體科目都規(guī)定了課時(shí)。其中普通訓(xùn)練占70%，包括隊(duì)列操練、武器訓(xùn)練、個(gè)性和領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展、災(zāi)難管理、探險(xiǎn)等；特別訓(xùn)練占30%，針對(duì)學(xué)員所選擇的不同兵種而設(shè)置，陸軍訓(xùn)練包括車輛駕駛、地圖判讀、電報(bào)抄收等，海軍訓(xùn)練包括航海、導(dǎo)航、反潛作戰(zhàn)等，空軍訓(xùn)練則包括飛行導(dǎo)航、氣象、無(wú)線電通信等。

半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，通過(guò)國(guó)民學(xué)兵團(tuán)這一政府出錢、專門機(jī)構(gòu)出力、青少年廣泛參與的國(guó)防教育方式，印度國(guó)民的國(guó)防觀念和意識(shí)得到不斷強(qiáng)化，同時(shí)它也為印度武裝部隊(duì)提供了源源不斷的后備力量。

印度國(guó)民學(xué)兵團(tuán)走出過(guò)不少出類拔萃的人才，總理莫迪、國(guó)防部長(zhǎng)帕里卡爾等都曾經(jīng)在學(xué)兵團(tuán)接受訓(xùn)練。學(xué)兵團(tuán)宗旨非常明確：培養(yǎng)青年的領(lǐng)導(dǎo)能力、良好品德、友誼、體育技能和為社會(huì)服務(wù)的思想；建立一支有組織、有紀(jì)律、能在國(guó)家危急時(shí)為國(guó)效力的生力軍；通過(guò)訓(xùn)練，激勵(lì)學(xué)員未來(lái)加入武裝部隊(duì)。

（摘自：中國(guó)教育新聞網(wǎng)）

國(guó)家安全教育論文:高校英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)家安全教育現(xiàn)狀分析

摘要：冷戰(zhàn)后，國(guó)家安全越來(lái)越受到人們的重視，被學(xué)者分為十二類。文化安全，是國(guó)家安全中的一個(gè)重要組成成分。然而，目前我國(guó)文化安全的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。語(yǔ)言是文化的載體，高校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力，可見(jiàn)，高校英語(yǔ)教學(xué)完全能夠起到提高文化安全教育的作用。分析目前高校英語(yǔ)教學(xué)文化安全教育現(xiàn)狀及其原因有利于教育工作者采取措施，加強(qiáng)文化安全教育。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)教學(xué) 文化安全教育 國(guó)家安全

一、國(guó)家安全

冷戰(zhàn)后，國(guó)家安全研究越來(lái)越受到人們的重視。國(guó)家安全屬于我國(guó)基本利益范疇，狹義上的國(guó)家安全是指國(guó)家處于沒(méi)有危險(xiǎn)的狀態(tài)，廣義上的國(guó)家安全是指國(guó)家不受外部威脅也沒(méi)有內(nèi)部混亂的客觀狀態(tài)。吉林大學(xué)出版社的《為國(guó)家安全立學(xué)――國(guó)家安全學(xué)科的探索歷程及若干問(wèn)題研究》中指出，構(gòu)成國(guó)家安全體系的要素包括國(guó)民安全、國(guó)域安全、資源安全、經(jīng)濟(jì)安全、社會(huì)安全、主權(quán)安全、政治安全、軍事安全、文化安全、科技安全、生態(tài)安全和信息安全。與高校英語(yǔ)教學(xué)緊密相關(guān)的國(guó)家安全主要指文化安全，與科技安全和信息安全相關(guān)。

文化安全是于1999年開始被提出的，指一個(gè)國(guó)家的民族精神、政治價(jià)值觀念、信仰追求的存在和發(fā)展不受威脅，屬于客觀范疇。此外，文化安全還包括主題對(duì)客觀狀態(tài)的價(jià)值判斷，屬于主觀范疇。良好的文化安全可以保證一個(gè)國(guó)家免受內(nèi)部、外部其他文化因素的入侵，保持原有文化體系，并可進(jìn)一步發(fā)展。文化安全可被細(xì)化為價(jià)值觀念、語(yǔ)言文字、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式的安全，是每個(gè)主權(quán)國(guó)家都應(yīng)該全力維護(hù)的領(lǐng)域。

目前，我國(guó)文化安全受到國(guó)內(nèi)和國(guó)外的影響，其現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。一方面，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展落后；此外，我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，部分偏遠(yuǎn)山區(qū)的少數(shù)民族自身文化發(fā)展較慢，出現(xiàn)國(guó)內(nèi)個(gè)民族文化斷層的現(xiàn)象。加之，我國(guó)國(guó)土廣袤，我國(guó)文化傳播力度不足，導(dǎo)致個(gè)別地區(qū)文化較沿海發(fā)達(dá)地區(qū)慢。另一方面，全球一體化導(dǎo)致國(guó)際上的強(qiáng)國(guó)通過(guò)與我國(guó)的往來(lái)對(duì)我國(guó)進(jìn)行文化滲透，這直接影響了我國(guó)的核心文化價(jià)值體系。

全球一體化不僅使得各個(gè)國(guó)家之間的交流和傳播越來(lái)越頻繁，還加速了各國(guó)間經(jīng)濟(jì)互通，這就為各國(guó)在政治、文化、社會(huì)、思想等方面的交流提供了保障，進(jìn)而影響國(guó)際上文化格局的重組。歷史上，西方資本主義強(qiáng)國(guó)恰恰是利用在殖民地推行語(yǔ)言，進(jìn)而重組世界文化格局，最后威脅發(fā)展中國(guó)家的利益?？梢?jiàn)，文化已經(jīng)成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)際沖突的一個(gè)方面。語(yǔ)言是文化的載體，從某種角度，語(yǔ)言文化是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的組成成分，屬于“軟實(shí)力”范疇。一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力是指一個(gè)國(guó)家通過(guò)自身吸引力而達(dá)到目的的一種能力。語(yǔ)言文化這種軟實(shí)力可以通過(guò)學(xué)習(xí)而增強(qiáng)的，可以避免由于對(duì)國(guó)外文化和語(yǔ)言知識(shí)的缺乏而導(dǎo)致的公共外教失敗。美國(guó)教育部部長(zhǎng)查理？賴?yán)趪?guó)際安全會(huì)議上指出，加強(qiáng)全國(guó)外語(yǔ)教學(xué)，將會(huì)使美國(guó)的勞動(dòng)大軍更加出色，國(guó)家安全得到更好的保障?？梢?jiàn)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家認(rèn)為外語(yǔ)教學(xué)與國(guó)家安全是緊密聯(lián)系在一起的。

我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)是一種形式的語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言教學(xué)的目的不僅傳遞目標(biāo)語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí)，還是教會(huì)言語(yǔ)習(xí)得者通過(guò)語(yǔ)言這一形式理解語(yǔ)言背后的文化。各個(gè)民族不同的生態(tài)、物質(zhì)、社會(huì)和宗教等語(yǔ)言環(huán)境不僅導(dǎo)致各個(gè)民族具有不同的社會(huì)文化因素。這表明，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)與文化安全教育的密切關(guān)系。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)文化安全教育現(xiàn)狀及原因

我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中，一方面，呈現(xiàn)出學(xué)生跨文化交際能力越來(lái)越弱的趨勢(shì)；另一方面，呈現(xiàn)出雖然學(xué)生英語(yǔ)水平很高，但卻無(wú)法用英語(yǔ)準(zhǔn)確的表達(dá)母語(yǔ)文化。我省高校英語(yǔ)教學(xué)對(duì)文化安全的重視力度也不夠。

學(xué)校的因素。雖然，大部分高校開設(shè)跨文化交際課程，但是，受到課時(shí)量、教學(xué)日歷、教學(xué)大綱的影響，高校英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)還是落在了基礎(chǔ)知識(shí)傳遞和應(yīng)試能力培養(yǎng)上，而忽視了文化的導(dǎo)入。

教師的因素。雖然部分教師意識(shí)到了文化對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的影響，在課堂教學(xué)中也開始積極進(jìn)行文化滲透，但只關(guān)注了英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家文化的滲透，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本族文化的忽視甚至遺忘。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致年輕人對(duì)其他國(guó)家文化的盲從，不利于本族文化的傳承。

三、如何加強(qiáng)文化安全教育

高校英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)文化安全教育勢(shì)在必行。2015年，《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新指南》指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力。”英語(yǔ)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，文化加速學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。新指南同時(shí)指出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)包括“在與來(lái)自不同文化的人交流時(shí)，能夠觀察到彼此之間的文化差異和價(jià)值觀差異，并能根據(jù)交際需要運(yùn)用有限的交際策略?！备咝Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)工作者必須要采取措施，加強(qiáng)文化安全教育。

學(xué)校方面，首先，要意識(shí)到高校英語(yǔ)教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生文化安全教育。其次，要為高校英語(yǔ)教學(xué)提供更好的教學(xué)設(shè)備，如多媒體教室、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)等，保障其更好的發(fā)揮其文化安全教育的作用。

教師方面，第一，教師要提高意識(shí)，認(rèn)識(shí)到文化安全教育的意義，及時(shí)更新文化安全教育的理念。第二，教師要準(zhǔn)確的認(rèn)知。教師是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的組織者，起到指揮的作用。只有教師對(duì)文化安全擁有積極的準(zhǔn)確的認(rèn)知，才能指引學(xué)生關(guān)注并進(jìn)行文化安全學(xué)習(xí)。第三，教師的積極文化安全態(tài)度。教師的積極態(tài)度才能確保文化安全教育理念的落實(shí)。第四，關(guān)注多元文化。在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的關(guān)注不同民族對(duì)同以問(wèn)題的不同認(rèn)知，以反應(yīng)出其不同文化底蘊(yùn)，并進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)不容民族文化的認(rèn)知。第五，教師要重視母語(yǔ)文化。要培養(yǎng)學(xué)生把英語(yǔ)當(dāng)做一門工具，來(lái)表述母語(yǔ)文化，不僅傳承了母語(yǔ)文化還可傳播母語(yǔ)文化。

四、結(jié)語(yǔ)

全球一體化促進(jìn)各國(guó)頻繁交流，大學(xué)生必須具備國(guó)家安全意識(shí)。高校英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，可傳遞文化，有助于提高學(xué)生文化安全意識(shí)。只有在校方和老師的共同努力下，文化安全教育才能在高校英語(yǔ)教學(xué)中得到重視，并順利開展下去。

國(guó)家安全教育論文:基于非傳統(tǒng)安全視野環(huán)境談新時(shí)期大學(xué)生國(guó)家安全教育

摘 要：近年來(lái)國(guó)際上興起了一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，即非傳統(tǒng)安全。非傳統(tǒng)安全主要是指除軍事、政治和外交沖突以外的其他對(duì)主權(quán)國(guó)家以及人類整體生存與發(fā)展構(gòu)成威脅的因素。對(duì)國(guó)內(nèi)及國(guó)外社會(huì)情況的了解、解決當(dāng)下危機(jī)及配合政府解決當(dāng)下危機(jī)的能力都能反映出當(dāng)代大學(xué)生對(duì)非傳統(tǒng)安全的認(rèn)知程度，以及其應(yīng)急的能力和自身的綜合素質(zhì)。因此，在社會(huì)的新形勢(shì)下，非傳統(tǒng)安全教育成為培養(yǎng)大學(xué)生的重要課題，成為新時(shí)代對(duì)國(guó)家安全形勢(shì)的新要求。本文對(duì)非傳統(tǒng)國(guó)家安全教育的具體內(nèi)容進(jìn)行闡述，對(duì)我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的非傳統(tǒng)國(guó)家安全教育提出個(gè)人的策略建議，從而表達(dá)非傳統(tǒng)安全教育的重要性。

關(guān)鍵詞：非傳統(tǒng)國(guó)家安全 大學(xué)生 教育

經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，國(guó)家安全的內(nèi)涵和外延在冷戰(zhàn)的結(jié)束和經(jīng)濟(jì)全球化的驅(qū)使下發(fā)生了全面性的變化，由側(cè)重于軍事和政治的傳統(tǒng)安全視角轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境、人才培養(yǎng)、社會(huì)文化及信息等各個(gè)領(lǐng)域安全的重視。這就是學(xué)術(shù)界如今熱議的話題——非傳統(tǒng)國(guó)家安全。當(dāng)代大學(xué)生是我們國(guó)家社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人，其在大學(xué)這個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)領(lǐng)域快速地進(jìn)行知識(shí)的累積和沉淀，形成自身獨(dú)有的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。國(guó)家的教育模式及教育程度是決定其國(guó)家安全意識(shí)高低的決定因素，也是關(guān)系我國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展穩(wěn)定、長(zhǎng)久與否的關(guān)鍵所在。

一、非傳統(tǒng)國(guó)家安全教育的主要內(nèi)容

非傳統(tǒng)國(guó)家安全是一種新型的安全威脅，在過(guò)去的人類社會(huì)里很少遇到或幾乎沒(méi)有遇到。非傳統(tǒng)國(guó)家安全是指除去軍事、政治及外交沖突，在別的領(lǐng)域中，一個(gè)國(guó)家和另外一個(gè)或多個(gè)國(guó)家在相互作用下產(chǎn)生的對(duì)本國(guó)的發(fā)展及存在構(gòu)成威脅的安全問(wèn)題。其特征主要有：安全主體的多元性、安全問(wèn)題及解決方式的多樣性。根據(jù)非安全國(guó)家教育的這些特征，其具體內(nèi)容主要覆蓋了以下幾個(gè)方面：

（1）經(jīng)濟(jì)安全教育：

自改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷提升，加入世貿(mào)組織后，我國(guó)與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)交易頻率日益提升，對(duì)國(guó)外技術(shù)及資金等資源的引進(jìn)量也在同時(shí)不斷增加，這就使得國(guó)家不得不面對(duì)更大更復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)安全所帶來(lái)的威脅和挑戰(zhàn)。我們必須要認(rèn)清經(jīng)濟(jì)全球化形勢(shì)下對(duì)我國(guó)的影響。目前國(guó)內(nèi)許多人喜歡購(gòu)買國(guó)外的一些產(chǎn)品，盲目追求海外知名品牌，認(rèn)為國(guó)外的產(chǎn)品比國(guó)產(chǎn)的更具優(yōu)勢(shì)，甚至以此作為炫耀。這就是經(jīng)濟(jì)全球化為我國(guó)所帶來(lái)的負(fù)面影響的具體表現(xiàn)。因此，我們要從國(guó)家本身存在的優(yōu)勢(shì)入手，扶持具有中國(guó)傳統(tǒng)文化的民族企業(yè)和民族品牌，促使特色民族企業(yè)不斷發(fā)展，根據(jù)國(guó)家優(yōu)勢(shì)不斷改革創(chuàng)新，全方位推動(dòng)國(guó)家科技的發(fā)展，擴(kuò)大內(nèi)部需求，減少對(duì)外來(lái)資源的依賴。

（2）科技發(fā)展過(guò)程中的安全教育：

當(dāng)今世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)是以經(jīng)濟(jì)和科技為重點(diǎn)的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力在很大程度上是由科技水平?jīng)Q定的。由此可見(jiàn)科技水平對(duì)國(guó)家發(fā)展有著極大作用。經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)加速了科技這一生產(chǎn)要素在國(guó)際間的流動(dòng)。但許多發(fā)達(dá)國(guó)家為了抑制發(fā)展中國(guó)家的發(fā)展勢(shì)頭，讓發(fā)展中國(guó)家能夠長(zhǎng)期受制于它，便采用對(duì)先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行限制和封鎖等方式來(lái)使得發(fā)展中國(guó)家的科技發(fā)展受到約束。此外，大多發(fā)展中國(guó)家的技術(shù)人才都因?yàn)槭艿桨l(fā)達(dá)國(guó)家強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和先進(jìn)操作設(shè)備的吸引而選擇留在發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展，造成發(fā)展中國(guó)家人才流失較快，科研技術(shù)無(wú)法取得飛躍。因此，做好科學(xué)的非傳統(tǒng)安全教育是我國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家至關(guān)重要的任務(wù)。

（3）生態(tài)文明建設(shè)中的安全教育：

生態(tài)文明建設(shè)已在黨的十八大會(huì)議中被明確列入黨章。生態(tài)環(huán)境的保護(hù)是一個(gè)國(guó)家在發(fā)展過(guò)程中必須貫徹執(zhí)行的任務(wù)，其對(duì)國(guó)家的發(fā)展及人類生活的影響不言而喻。我國(guó)生態(tài)環(huán)境已經(jīng)進(jìn)入較為嚴(yán)峻的階段，生態(tài)文明建設(shè)的任務(wù)任重道遠(yuǎn)。從目前的形勢(shì)來(lái)看，發(fā)達(dá)國(guó)家利用自身技術(shù)以及資金上的優(yōu)勢(shì)，在發(fā)展中國(guó)家建廠生產(chǎn)，利用發(fā)展中國(guó)家急需壯大國(guó)家經(jīng)濟(jì)的心理特點(diǎn)，將質(zhì)量差、污染重等產(chǎn)業(yè)牽至發(fā)展中國(guó)家進(jìn)行生產(chǎn)，促使國(guó)家快速增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力，這就為發(fā)展中國(guó)家造成了更加沉重的生態(tài)文明建設(shè)負(fù)擔(dān)。作為我國(guó)未來(lái)的中堅(jiān)力量，高校必須對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生進(jìn)行全面的生態(tài)環(huán)境安全教育，讓其盡早確立正確的生態(tài)價(jià)值觀。

（4）網(wǎng)絡(luò)信息的安全教育：

二十一世紀(jì)的一個(gè)劃時(shí)代的標(biāo)志就是信息和網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，在這個(gè)靠信息和網(wǎng)絡(luò)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)代里，網(wǎng)絡(luò)和信息已經(jīng)在全球各個(gè)領(lǐng)域都留下了足跡，并快速地滲入到政治、經(jīng)濟(jì)、科技及文化等各個(gè)方面，大范圍地覆蓋了人類的生活和生產(chǎn)方式。但是同時(shí)也產(chǎn)生了許多負(fù)面的影響。作為我國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路的中堅(jiān)力量，無(wú)論是八零還是九零后的大學(xué)生都對(duì)電子通訊、網(wǎng)絡(luò)信息太過(guò)依賴，甚至達(dá)到了形影不離的程度。網(wǎng)絡(luò)信息安全就是其中較為突出的一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)代大學(xué)生作為網(wǎng)民主體成分，他們的言論稍微不負(fù)責(zé)任就會(huì)對(duì)他人的尊嚴(yán)名譽(yù)等造成嚴(yán)重的影響，甚至有可能危害到社會(huì)乃至國(guó)家的聲譽(yù)和安全。所以，社會(huì)群眾應(yīng)該提高自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的安全意識(shí)，提升所用網(wǎng)絡(luò)的安全度，防止病毒入侵，減少不良的網(wǎng)絡(luò)信息給國(guó)家、社會(huì)及個(gè)人帶來(lái)的危害。

（5）文化安全教育

自改革開放以來(lái)，外來(lái)文化大量地涌入我國(guó)，中西方文化相結(jié)合的多元化價(jià)值取向已經(jīng)成為我國(guó)發(fā)展的必然趨勢(shì)，80后90后作為這一時(shí)期成長(zhǎng)的群體受到了影響。傳統(tǒng)文化教育在面對(duì)多元文化教育時(shí)受到挑戰(zhàn)，不同文化倡導(dǎo)的價(jià)值觀和行為方式對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了不同程度的影響。當(dāng)代大學(xué)生必須加強(qiáng)文化安全的教育，清晰正確的認(rèn)識(shí)到外來(lái)文化的優(yōu)劣，取其精華而用之。

二、對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)國(guó)家安全教育的策略

非傳統(tǒng)國(guó)家安全觀的教育具有其自身的獨(dú)特性。從教育內(nèi)容來(lái)看，高校的老師不需要依賴具有軍事知識(shí)和技能的人來(lái)完成，教學(xué)所需的設(shè)施及條件也相對(duì)較低，無(wú)需特定環(huán)境。非傳統(tǒng)國(guó)家安全教育的特點(diǎn)決定了其與傳統(tǒng)的國(guó)家安全教育的區(qū)別。筆者認(rèn)為對(duì)大學(xué)生的非傳統(tǒng)國(guó)家安全教育應(yīng)該注重以下策略的運(yùn)用。

首先，非傳統(tǒng)國(guó)家安全教育必須要在國(guó)家安全教育中凸顯其存在的地位。我國(guó)的內(nèi)涵和外延在經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)和世界格局地快速轉(zhuǎn)變下發(fā)生了巨大的變化。以前各高校將軍事、政治等作為國(guó)家安全教育重點(diǎn)，忽視非傳統(tǒng)安全教育的的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足國(guó)家對(duì)國(guó)民安全意識(shí)認(rèn)知程度的需求，非傳統(tǒng)國(guó)家安全所涉及的問(wèn)題也已經(jīng)不單單是經(jīng)濟(jì)、科技及生態(tài)環(huán)境的安全了，還延伸至恐怖主義、核武器擴(kuò)散等對(duì)人類具有毀滅性打擊的領(lǐng)域，其所產(chǎn)生的影響和后果絕不會(huì)亞于傳統(tǒng)的國(guó)家安全問(wèn)題。所以，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)安全教育已經(jīng)迫在眉睫。非傳統(tǒng)國(guó)家安全教育必須重視課程內(nèi)容的設(shè)置和調(diào)整，保障一定數(shù)量的國(guó)家安全教育課時(shí)，加強(qiáng)非傳統(tǒng)國(guó)家安全教育課程體系進(jìn)入到國(guó)防教育相關(guān)的課程內(nèi)容設(shè)置中。注重突出非傳統(tǒng)安全教育的比重。非傳統(tǒng)安全問(wèn)題涉及的多樣性與國(guó)際性能夠使大學(xué)生們站在民族利益的視角進(jìn)行考慮。有利于他們樹立宏觀的國(guó)家安全意識(shí)和把握非傳統(tǒng)國(guó)家安全的思維，以更加開放的視野去關(guān)注這個(gè)世界的整體利益。

其次，教學(xué)過(guò)程中必須注重教學(xué)的方式和方法。作為信息化時(shí)代，當(dāng)代大學(xué)生接受知識(shí)的渠道十分多元化。非傳統(tǒng)國(guó)家安全的內(nèi)容大多與生活息息相關(guān)，因此，要根據(jù)大學(xué)生自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行與他們的生活相貼近的非傳統(tǒng)國(guó)家安全教育，根據(jù)他們的主題意識(shí)進(jìn)行雙向交流與互動(dòng)，用師生共同探討解決問(wèn)題的教育方式引起學(xué)生的思考和領(lǐng)悟。還要組織學(xué)生走出校門，深入社會(huì)，建立一種學(xué)校與社會(huì)緊密結(jié)合的開放型國(guó)家安全教育系統(tǒng)。

最后，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，拓展教育的新空間。當(dāng)代大學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)都離不開網(wǎng)絡(luò)。與傳統(tǒng)的國(guó)家安全不同，非傳統(tǒng)國(guó)家安全深入到社會(huì)大眾生活的各個(gè)領(lǐng)域，得當(dāng)?shù)乩么髮W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和人及交往的網(wǎng)絡(luò)途徑，將會(huì)成為高校進(jìn)行非傳統(tǒng)國(guó)家安全教育開拓一個(gè)更寬更有效的教育途徑。因此，高校要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，適當(dāng)在校園網(wǎng)內(nèi)設(shè)置集非傳統(tǒng)安全的專業(yè)性思想與服務(wù)性于一體的國(guó)家安全教育站點(diǎn)，開辟國(guó)防教育的新陣地。

結(jié)束語(yǔ)：

現(xiàn)代大學(xué)生是我國(guó)未來(lái)發(fā)展及建設(shè)的希望，其對(duì)國(guó)家的關(guān)注，其非傳統(tǒng)國(guó)家安全意識(shí)的優(yōu)劣將直接關(guān)系到我國(guó)發(fā)展的穩(wěn)定性和現(xiàn)代化特色社會(huì)主義建立的成功與否。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)國(guó)家安全意識(shí)的教育是提高大學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)，保護(hù)我國(guó)各領(lǐng)域安全的重要教育課程，更是促進(jìn)我國(guó)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的戰(zhàn)略之一。

國(guó)家安全教育論文:大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間國(guó)家安全教育問(wèn)題的相關(guān)研究

摘 要：大學(xué)生作為同齡人中的佼佼者，不僅要搞好專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要注重自身思想品德修養(yǎng)地提高，隨時(shí)準(zhǔn)備為祖國(guó)的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的熱情。本文就大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間加強(qiáng)學(xué)生國(guó)家安全教育的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了研究分析，旨在引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)關(guān)注國(guó)家的安全和發(fā)展，增強(qiáng)憂患意識(shí)和國(guó)家安全意識(shí)。

關(guān)鍵詞：國(guó)家安全 憂患意識(shí) 愛(ài)國(guó)情操

一、前言

作為同齡人中的佼佼者，大學(xué)生不僅要在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上更上一層次，為報(bào)效祖國(guó)增磚添瓦，還要更加注重自身的思想品德修養(yǎng)，隨時(shí)準(zhǔn)備為祖國(guó)的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的熱情。這是時(shí)展的需要，也是國(guó)家的殷切期盼。在所要求具備的各項(xiàng)思想品德中，自覺(jué)關(guān)注國(guó)家的安全和發(fā)展，增強(qiáng)憂患意識(shí)和國(guó)家安全意識(shí)，是其中最為重要的一方面，也是國(guó)家安全地位及當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)歷史使命和自身的健康成長(zhǎng)所決定的。

二、大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)該重視國(guó)家安全教育

1.國(guó)家安全是民族利益的根本所在，關(guān)乎著每一個(gè)人的生死存亡

自從國(guó)家在地球上誕生以來(lái)，維護(hù)國(guó)家安全就成了一個(gè)永恒的話題。當(dāng)下大學(xué)生作為跨世紀(jì)的一代人，是未來(lái)中國(guó)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的骨干力量，其精神風(fēng)貌如何，直接關(guān)系著將來(lái)現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系著人民民主專政政權(quán)的鞏固和發(fā)展。早在20世紀(jì)，中共中央就已經(jīng)制定了《愛(ài)國(guó)主義教育綱領(lǐng)》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》等綱領(lǐng)性文件，明確指出要規(guī)范國(guó)防教育，提高學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)。由此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全教育，是高校教育的重要內(nèi)容之一，也應(yīng)該成為大學(xué)生必修的重要內(nèi)容。

2.世界多極化發(fā)展態(tài)勢(shì)明顯，國(guó)內(nèi)外仍然存在著各種不安定因素，威脅著我國(guó)國(guó)家的安全

自從冷戰(zhàn)結(jié)束以來(lái)，世界多極化發(fā)展態(tài)勢(shì)日趨明顯。各種力量相互合作、相互制約，共同貫穿于整個(gè)國(guó)際關(guān)系變化的始終，并維持著世界和平發(fā)展的態(tài)勢(shì)。但是，在和平和發(fā)展之下，國(guó)家的安全問(wèn)題并沒(méi)有因此而變得無(wú)足輕重。隨著而來(lái)地是，國(guó)內(nèi)外環(huán)境的日趨復(fù)雜化。從國(guó)際形勢(shì)來(lái)看，美國(guó)遏制中國(guó)崛起的戰(zhàn)略策略一致沒(méi)有改變；印度迅速崛起并把中國(guó)作為其主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手；臺(tái)海局勢(shì)幾度緊張。從國(guó)內(nèi)形勢(shì)來(lái)看，極少數(shù)敵對(duì)勢(shì)力及民族分裂分子不斷挑起事端，肆意破壞搗亂，威脅著國(guó)家安全。國(guó)內(nèi)外新情況的出現(xiàn)，要求我們的大學(xué)生要不斷地提高憂患意識(shí)，強(qiáng)化國(guó)家安全意識(shí)，在神州大地上構(gòu)筑一道堅(jiān)不可摧的人民防線，為社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)保駕護(hù)航。

3.大學(xué)生正值人生發(fā)展的黃金時(shí)節(jié)，也是愛(ài)國(guó)觀念和意識(shí)形成的關(guān)鍵階段

在大學(xué)階段，學(xué)生的生理和心理發(fā)生了很大的變化，是各種價(jià)值觀念和意識(shí)形成的關(guān)鍵階段，這些觀念正確與否在一定程度上影響著其健康成長(zhǎng)和成才。作為社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人，要時(shí)刻把國(guó)家安全、民族安危作為其行為準(zhǔn)則的出發(fā)點(diǎn)?？梢钥隙ǖ氖?，目前大部分學(xué)生的價(jià)值觀念和意識(shí)是樂(lè)觀積極向上的，很多學(xué)生也有著高昂的愛(ài)國(guó)情懷。但是，我們也必須要看到，在世界一體化的發(fā)展潮流中，西方各種文化思潮、價(jià)值觀念以及一些腐朽沒(méi)落的生活方式，正在無(wú)時(shí)無(wú)刻地侵蝕著我們的大學(xué)生。個(gè)別學(xué)生很有可能就此疏忽，放松警惕，憂患意識(shí)就此淡化。由此，在大學(xué)這個(gè)關(guān)鍵階段，非常有必要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全教育。

三、大學(xué)生在校期間如何增強(qiáng)自己的憂患意識(shí)和國(guó)家安全意識(shí)

1.要始終把國(guó)家利益放在首位

民族安危、國(guó)家安全涉及到一個(gè)國(guó)家發(fā)展的方方面面，可以說(shuō)，這是關(guān)系著民族存亡的關(guān)鍵。鄧小平同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)——“國(guó)家利益高于一切，我們要始終把國(guó)家主權(quán)、安危放在今后社會(huì)發(fā)展的第一位上”。同時(shí)，把國(guó)家安全放在首位，將國(guó)家利益放在至高無(wú)上的位置，是國(guó)家發(fā)展的需要，也是個(gè)人安全的需要，更是全世界各個(gè)國(guó)家的一致要求。所以說(shuō)，無(wú)論是在今后的求學(xué)中，還是在今后的工作中，大學(xué)生都要牢固的樹立國(guó)家利益高于一切的觀念。

2.密切關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，增強(qiáng)防范意識(shí)

作為大學(xué)生，要時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義辯證唯物主義和歷史唯物主義的立、觀點(diǎn)和方法，從紛繁復(fù)雜的國(guó)際斗爭(zhēng)形勢(shì)中認(rèn)清敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我們進(jìn)行滲透、顛覆和破壞的險(xiǎn)惡用心和真實(shí)面目?？朔楸运枷耄３智逍杨^腦，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)西方不良文化的惡劣影響，堅(jiān)決抵制不良文化觀念的侵蝕。在對(duì)外交往中，既要熱情友好，又要內(nèi)外有別、不卑不亢；既要珍惜個(gè)人友誼，又要牢記國(guó)家利益；既可爭(zhēng)取各種幫助、資助，又不失國(guó)格、人格。

3.加強(qiáng)國(guó)家安全法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)維護(hù)國(guó)家安全的法律責(zé)任

自從建國(guó)以來(lái)，中國(guó)制定了諸多維護(hù)本國(guó)安全的法律、法規(guī)以及其他一些規(guī)范性文件。在黨中央各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及廣大人民群眾的不懈努力，基本上形成了較為完整地維護(hù)國(guó)家安全的法律體系框架，為維護(hù)國(guó)家安全工作的開展，打擊危害國(guó)家安全的違法行為提供了強(qiáng)有力的法律支撐。作為新時(shí)代的大學(xué)生，必須要積極學(xué)習(xí)并努力掌握這些關(guān)乎國(guó)家安全的法律法規(guī)，負(fù)其維護(hù)國(guó)家安全的神圣職責(zé)，增強(qiáng)維護(hù)國(guó)家安全的責(zé)任感、異物感和榮譽(yù)感。

4.積極配合國(guó)家安全部門，打擊危害國(guó)家安全的一切行為

根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，中華人民共和同公民有維護(hù)祖國(guó)的安全、榮譽(yù)和利益的義務(wù)，不得有危害祖國(guó)的安全、榮譽(yù)和利益的行為；國(guó)家安全機(jī)關(guān)是國(guó)家安全工作的主管機(jī)關(guān)；國(guó)家安全機(jī)關(guān)在國(guó)家安全工作中必須依靠人民的支持，動(dòng)員、組織人民防范、制止危害國(guó)家安全的行為。作為大學(xué)生一定要意識(shí)到維護(hù)國(guó)家安全的重要性，積極配合國(guó)家安全部門，打擊危害國(guó)家安全的一切行為

四、結(jié)論

總之，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間非常有必要對(duì)其進(jìn)行國(guó)家安全性教育。大學(xué)生要提高認(rèn)識(shí)，始終把國(guó)家利益放在首位；密切關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，增強(qiáng)防范意識(shí)；加強(qiáng)國(guó)家安全法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)維護(hù)國(guó)家安全的法律責(zé)任；積極配合國(guó)家安全部門，打擊危害國(guó)家安全的一切行為，切實(shí)為維護(hù)國(guó)家安全作出應(yīng)用的貢獻(xiàn)。

國(guó)家安全教育論文:大學(xué)生國(guó)家安全教育淺議

1 國(guó)家安全教育和危機(jī)意識(shí)

國(guó)家安全是國(guó)家民族安全所系，國(guó)家利益所在，“天下興亡，匹夫有責(zé)”，居安思危，可是現(xiàn)在國(guó)家經(jīng)過(guò)了一段和平發(fā)展時(shí)期，很多人思想便松懈下來(lái)，特別是現(xiàn)在改革開放后成長(zhǎng)起來(lái)的一代大學(xué)生，既沒(méi)有像建國(guó)50年代中期以前的老一輩戰(zhàn)火中生與死的考驗(yàn)，60、70年代經(jīng)歷的那種劍撥駑張的陣勢(shì)，也沒(méi)趕上70年代末80年代初的周邊沖突，甚至都很少碰到巨大的自然災(zāi)害或政治危機(jī)。有的只是在改革開放承平繁榮中成長(zhǎng)起來(lái)的經(jīng)歷，從他們出生開始到上大學(xué)，都沒(méi)有什么國(guó)家安全的體驗(yàn)與親歷，很少有對(duì)國(guó)家安全重要性的體會(huì)。在意識(shí)形態(tài)上又受到各方面的沖擊，也沒(méi)有多少兵役和國(guó)防、軍事知識(shí)、救災(zāi)知識(shí)的受訓(xùn)與教育，在現(xiàn)代國(guó)家安全教育這方面還存在很大的缺失，如果稍不注意就有可能被國(guó)際和平的表象所蒙惑，如果真的有什么變化來(lái)了，突發(fā)事件來(lái)了，很容易驚慌失措，手足無(wú)策。相反，如果有充分的思想準(zhǔn)備和訓(xùn)練經(jīng)歷則一般能沉著冷靜，從容不迫，即使國(guó)家遭遇突然不測(cè)，只要有一批有思想有準(zhǔn)備的“生力軍”存在，國(guó)家就會(huì)很快重新恢復(fù)、崛起，在世界范圍內(nèi)有很多國(guó)家和民族都有這樣的先例。所以，在和平年代，我們?nèi)匀灰匾晫?duì)當(dāng)代大學(xué)生的國(guó)家安全教育。

生于憂患，死于安樂(lè)?？茖W(xué)家們做過(guò)一個(gè)試驗(yàn)：如果把一只青蛙放進(jìn)一鍋已燒好的熱水里，青蛙會(huì)奮然一躍，死里逃生；但如果是把青蛙先放在冷水里，然后慢慢加熱，青蛙則渾然不覺(jué)，等到水已燒開時(shí)，青蛙已沒(méi)有逃生的機(jī)會(huì)了。國(guó)家社會(huì)都是這樣，承平日久，日益松懈，問(wèn)題堆積越來(lái)越多，各種情況也越來(lái)越嚴(yán)重，而人的思想意識(shí)反而越來(lái)越松懈，結(jié)果事情一發(fā)生，如決堤之水，不可扼制。正所謂：其興也勃，其亡也忽，歷朝歷代的更替無(wú)不應(yīng)證這一規(guī)則。在外在敵人比較明確的情況下，大家還有可能團(tuán)結(jié)一起，聯(lián)合起來(lái)抵御共同的敵人，但當(dāng)外在的敵人一旦消失后，反而有可能馬上陷入內(nèi)斗；長(zhǎng)期在艱苦的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的人，能夠長(zhǎng)期保持警惕，反而能夠預(yù)備和應(yīng)付各種突然打擊和未知局面，存在和發(fā)展下來(lái)。實(shí)際上不斷斗爭(zhēng)和交流的過(guò)程也是一個(gè)不斷完善和提高自我的過(guò)程，美洲和非洲以及亞洲在19世紀(jì)之所以遭到帝國(guó)主義國(guó)家的侵略，既和帝國(guó)主義侵略性有關(guān)，也與他們長(zhǎng)期與世界潮流隔離，安全意識(shí)長(zhǎng)期消失殆盡有關(guān)，結(jié)果不言而知，甚至有滅絕的可能?，F(xiàn)在的中國(guó)自20世紀(jì)80后代改革開放以來(lái)在相對(duì)和平的國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)下經(jīng)過(guò)了相對(duì)平靜的30多年時(shí)間。而現(xiàn)在的大學(xué)生絕大部分都是在這過(guò)程中出生和成長(zhǎng)起來(lái)的，他們很快就要承擔(dān)起維護(hù)國(guó)家的安全的責(zé)任。如果他們還沒(méi)有對(duì)國(guó)家安全的憂患意識(shí)，那對(duì)我們整個(gè)國(guó)家和民族的前途和命運(yùn)來(lái)說(shuō)將是一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題。

2 國(guó)家安全形勢(shì)分析

國(guó)家安全教育不簡(jiǎn)單是愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)防教育，不僅是對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)，而且要知道怎么去愛(ài)，做的具體內(nèi)容有哪些，怎么樣把祖國(guó)保護(hù)得最好。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，首先是要讓他們清楚地認(rèn)識(shí)到我國(guó)現(xiàn)在的國(guó)家安全形勢(shì)：

經(jīng)過(guò)新中國(guó)來(lái)幾代人的努力，特別是在改革開放以來(lái)綜合國(guó)力的增長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，我國(guó)的國(guó)家安全形式有很大改善，但我國(guó)的國(guó)家安全形勢(shì)依然嚴(yán)峻。從地理上講，我國(guó)是一個(gè)易受攻擊的國(guó)家，和二十幾個(gè)大大小小國(guó)家接壤，有些軍事實(shí)力強(qiáng)于我國(guó)，在近現(xiàn)代也有侵略過(guò)我們國(guó)家的歷史，潛在的侵略勢(shì)力也大量地存在，并且很多國(guó)家都有不斷上升追趕我們的實(shí)力，中國(guó)稍有不慎，就有可能被趕上和超越；經(jīng)濟(jì)上，這些年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，經(jīng)濟(jì)總量上是增長(zhǎng)了不少，但平均水平仍然很低，資源消耗水平卻很高，經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也不甚合理，環(huán)境污染問(wèn)題仍然很嚴(yán)重，可持續(xù)發(fā)展壓力很大，中國(guó)已是經(jīng)濟(jì)大國(guó)，但并非強(qiáng)國(guó)，現(xiàn)代各國(guó)的國(guó)家安全更多是經(jīng)濟(jì)科技實(shí)力的比拼，而我國(guó)在這方面，特別是科技方面與發(fā)達(dá)國(guó)家，甚至是與周邊國(guó)家差距都很大，這導(dǎo)致我國(guó)在軍事科技上處于非常不利的地位；社會(huì)上，我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，民族差距也很大，社會(huì)貧富差距、地域差距、文化差距、工農(nóng)差距、城鄉(xiāng)差距也很大，就業(yè)、社會(huì)保障醫(yī)療扶助等制度也有待健全，治安壓力不小，自然災(zāi)害頻發(fā)，社會(huì)上不穩(wěn)定因素都大量存在，要解決好這些問(wèn)題，面臨的挑戰(zhàn)不小。

意識(shí)形態(tài)上，自東歐劇變蘇聯(lián)解體以來(lái)，我國(guó)是世界范圍內(nèi)最主要的社會(huì)主義國(guó)家，資本主義發(fā)達(dá)國(guó)家仍時(shí)常用意識(shí)形態(tài)來(lái)衡量制約我國(guó)，并在人權(quán)、自由、民主等問(wèn)題上對(duì)我國(guó)大肆渲染，對(duì)我國(guó)青年一代更是念念不忘“誘導(dǎo)”，我們必須時(shí)刻保持警惕，以防東歐劇變這樣的事情重演；國(guó)家政權(quán)組織上，到目前為止，我國(guó)已經(jīng)形成了比較健全的政權(quán)組織體系，國(guó)家政權(quán)比較穩(wěn)固，但在民主、法制、權(quán)力監(jiān)督、政黨的建設(shè)過(guò)程中仍有許多地方需要改進(jìn)和完善，特別是“依法治國(guó)”更是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)；國(guó)家統(tǒng)一民族問(wèn)題上：我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)是我國(guó)順利發(fā)展的保證，但是目前海峽兩岸仍然沒(méi)有統(tǒng)一，臺(tái)灣島內(nèi)的分裂分子和分裂勢(shì)力蠢蠢欲動(dòng)，極端民族主義分子和恐怖勢(shì)力仍然威脅著民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家的邊疆；軍事科學(xué)技術(shù)上，我國(guó)現(xiàn)在的軍事技術(shù)水平與軍事強(qiáng)國(guó)有著明顯的差距，特別是在電子裝備、作戰(zhàn)飛機(jī)、船艦技術(shù)上，與軍事強(qiáng)國(guó)差距仍然較大。在創(chuàng)新能力和創(chuàng)新體系以及成果利用轉(zhuǎn)化方面，也急需發(fā)展提高。

總之，從總體上比較看來(lái)，這些年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展為國(guó)家安全提供的扶持進(jìn)步顯著，但與軍事強(qiáng)國(guó)的差距仍然明顯，并在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間存在，我們只有不斷地努力才能盡量縮短這個(gè)追趕時(shí)間，況且，現(xiàn)代社會(huì)科技變化一日千里，形勢(shì)更多變，挑戰(zhàn)壓力極大。我們只有在各方面做足功課，掙足資本，取得較多的比較優(yōu)勢(shì)，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，掌握國(guó)家安全形勢(shì)的主動(dòng)權(quán)。

3 大學(xué)生國(guó)家安全教育的要求和措施

從以上對(duì)國(guó)安全形勢(shì)分析的嚴(yán)峻情況來(lái)看，對(duì)現(xiàn)代的大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全教育，責(zé)任重大，任務(wù)艱巨。既不能是簡(jiǎn)單的“軍訓(xùn)”后了事，也不是單純的說(shuō)教理論，而在原來(lái)的基礎(chǔ)上，廣泛深入地了解我國(guó)的國(guó)家安全形勢(shì)，探尋我國(guó)的國(guó)家安全對(duì)策，并以自身切實(shí)的本領(lǐng)和行動(dòng)從大學(xué)開始起貫入到實(shí)際生活、學(xué)習(xí)、工作中去。具體要做到：

首先，深入進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)和教育，讓大學(xué)生樹立起維護(hù)和爭(zhēng)取國(guó)家榮譽(yù)的責(zé)任意識(shí)。上世紀(jì)60年代蘇聯(lián)美國(guó)大搞意識(shí)形態(tài)的對(duì)立，美國(guó)特別重視加強(qiáng)對(duì)青少年的愛(ài)國(guó)主義教育，肯尼迪總統(tǒng)在就職演說(shuō)中曾有一句名言：“不要問(wèn)國(guó)家為你們做了些什么，而要問(wèn)你們?yōu)閲?guó)家做了些什么”。在那時(shí)成長(zhǎng)起來(lái)的一代成為如克林頓、布什等維護(hù)國(guó)家安全、重新振興美國(guó)的堅(jiān)定力量，他們并不是“迷惘的一代”，而是成功的一代。相反，蘇聯(lián)等國(guó)家的那一代青年反而成為自身政權(quán)的掘墓人，這給我們很大的警示。我國(guó)的愛(ài)國(guó)主義教育除兒童少年等時(shí)期外，大學(xué)時(shí)期是愛(ài)國(guó)主義精神和實(shí)踐報(bào)效祖國(guó)結(jié)合的最佳時(shí)期，這個(gè)時(shí)期進(jìn)行國(guó)主義教育，要從以前的愛(ài)國(guó)之心轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)國(guó)之志，為投身愛(ài)國(guó)之行做好準(zhǔn)備。要從簡(jiǎn)單了解愛(ài)國(guó)人物，愛(ài)國(guó)主義歷史事跡，深入轉(zhuǎn)變到愛(ài)國(guó)主義和維護(hù)國(guó)家安全的需要上來(lái)。對(duì)國(guó)家安全了解得更加深入、透徹、全面、客觀，能看到問(wèn)題，也能分析情況，還能提出切實(shí)可行的方案和實(shí)際行動(dòng)，身體力行，努力貢獻(xiàn)自己的一份力量。

國(guó)家安全教育論文:淺析如何開展國(guó)家安全教育

【摘要】高校國(guó)家安全教育在經(jīng)濟(jì)全球化的社會(huì)中被賦予了新的內(nèi)容,國(guó)家安全教育在高校進(jìn)行的成功與否不僅影響到學(xué)生自身的綜合素質(zhì),同時(shí)也關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的穩(wěn)定、和諧。高校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)合格社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的歷史重任,歷來(lái)處在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)的前沿,在新的歷史條件下,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全教育具有十分重大和深遠(yuǎn)的意義。

【關(guān)鍵詞】國(guó)家 安全教育 意義

一、開展國(guó)家安全教育的背景

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的不斷推進(jìn),注重國(guó)家安全意識(shí)的培養(yǎng),增強(qiáng)國(guó)家安全觀念已經(jīng)日益成為高校學(xué)生素質(zhì)教育中的一個(gè)重要方面。高校應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展,結(jié)合素質(zhì)教育的開展和大學(xué)生的思想實(shí)際,明確教育要求,努力實(shí)踐探索,積極推進(jìn)對(duì)大學(xué)生的國(guó)家安全教育。

科技作為第一生產(chǎn)力,在為國(guó)家保持經(jīng)濟(jì)軍事優(yōu)勢(shì)的同時(shí),也扮演著危及國(guó)家安全的角色,如破壞勢(shì)力通過(guò)技術(shù)竊密危及國(guó)家安全。全球化中發(fā)達(dá)國(guó)家還引發(fā)人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)略,導(dǎo)致發(fā)展中國(guó)家大量人才流向發(fā)達(dá)國(guó)家,我國(guó)信息安全與人才外流現(xiàn)象都很嚴(yán)重,科技安全形勢(shì)嚴(yán)峻;通訊技術(shù)的飛速發(fā)展為信息傳播快捷與自由交流帶來(lái)方便,使傳統(tǒng)意義的文化繼承在全球化模式下失去原有空間,國(guó)家和文化邊界正在消除,而文化生存是國(guó)家生存的前提條件,一旦文化遭遇威脅,必然給國(guó)家?guī)?lái)危機(jī)。綜上所述,經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代,我國(guó)的國(guó)家安全面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。有挑戰(zhàn)就有應(yīng)對(duì)。

二、當(dāng)代大學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)現(xiàn)狀

國(guó)家教育部對(duì)高校學(xué)生思想政治狀況的調(diào)查顯示,當(dāng)前大學(xué)生的思想政治狀況主流積極健康,但也有跡象表明,大學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)尚很薄弱。

第一,大學(xué)生對(duì)國(guó)家安全認(rèn)識(shí)模糊。大學(xué)生對(duì)國(guó)家安全還停留在軍事、領(lǐng)土、情報(bào)這樣一些傳統(tǒng)的、局部的認(rèn)識(shí)上。國(guó)家安全是指國(guó)家既沒(méi)有外部的威脅和侵害,也沒(méi)有內(nèi)部的混亂和失序的客觀狀態(tài)。當(dāng)前,國(guó)家安全既包括國(guó)土安全,主權(quán)安全、政治安全等傳統(tǒng)內(nèi)容,也包括文化安全、信息安全等方面的新內(nèi)容,全方位理解國(guó)家安全有助于端正大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)。

第二,價(jià)值取向多元,原則性衰減。當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀念呈多元態(tài)勢(shì),雖其價(jià)值取向主流積極向上,但功利色彩較濃厚,實(shí)用享樂(lè)主義為大多數(shù)學(xué)生推崇。這些急功近利的價(jià)值取向,無(wú)疑會(huì)削減主流價(jià)值的原則性,最終導(dǎo)致社會(huì)價(jià)值的散亂,使國(guó)家精神意識(shí)方面的安全面臨消解危險(xiǎn)。

第三,安全教育研究水平落后。當(dāng)代大學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)現(xiàn)狀顯然不能適應(yīng)時(shí)代要求,無(wú)法應(yīng)對(duì)全球化對(duì)國(guó)家安全的挑戰(zhàn)。

三、如何開展國(guó)家安全教育

1.高校要提高對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全教育的思想認(rèn)識(shí)

目前,大學(xué)生國(guó)家安全教育還處于宣傳階段,遠(yuǎn)未達(dá)到有計(jì)劃,有目標(biāo),規(guī)范化教育的層次。國(guó)家安全意識(shí)是大學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容,是衡量學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)家安全教育,是高校思想政治教育的有機(jī)組成部分。因此,高校要從堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的高度認(rèn)識(shí)國(guó)家安全教育的重要性,教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立對(duì)國(guó)家安全的憂患意識(shí),維護(hù)國(guó)家安全的責(zé)任意識(shí)和保證國(guó)家安全的法治意識(shí)。

2.結(jié)合“兩課”建立長(zhǎng)期有效的國(guó)家安全教育機(jī)制

(1)國(guó)家安全教育與“形勢(shì)與政策”課結(jié)合

目前高校普遍開設(shè)《形勢(shì)與政策》課,要利用《形勢(shì)與政策》課加強(qiáng)以國(guó)家主權(quán)、國(guó)家利益、國(guó)家尊嚴(yán)和國(guó)家安全意識(shí)為主的國(guó)家安全教育,這不是一時(shí)一事的突擊性活動(dòng),也不僅僅是一種單純的知識(shí)傳授和情況通報(bào),而是一種政治性戰(zhàn)略性和現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的思想政治教育。因此,堅(jiān)持國(guó)家安全教育與形勢(shì)政策教育相結(jié)合,在對(duì)當(dāng)前國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題的宣講中,滲透國(guó)家安全教育,使大學(xué)生了解我國(guó)面臨的安全環(huán)境,增強(qiáng)對(duì)國(guó)家安全的憂患意識(shí)。

(2)國(guó)家安全教育與“法律基礎(chǔ)”課相結(jié)合

把宣講《國(guó)家安全法》和相關(guān)的法律法規(guī)作為法律基礎(chǔ)課教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容。使學(xué)生了解、掌握《國(guó)家安全法》,增強(qiáng)國(guó)家安全的法制意識(shí)。自覺(jué)遵紀(jì)守法,依法同一切危害國(guó)家安全的犯罪活動(dòng)作斗爭(zhēng)。構(gòu)建以國(guó)家安全法制教育為主干、國(guó)家安全形勢(shì)教育相配套的教育內(nèi)容體系,把國(guó)家安全教育與普法教育、愛(ài)國(guó)主義教育結(jié)合起來(lái)。

(3)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合

在搞好課堂教學(xué)的同時(shí),要注重把國(guó)家安全教育由課堂延伸到課外使國(guó)家安全教育與課外法制宣傳活動(dòng)以及大學(xué)生日常思想政治教育結(jié)合起來(lái)。比如,舉辦《國(guó)家安全法》圖片展覽、宣傳板報(bào)或知識(shí)競(jìng)賽,邀請(qǐng)校內(nèi)外有關(guān)專家作當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)報(bào)告,以及組織大學(xué)生國(guó)家安全教育夏令營(yíng)或利用暑期開展包括《國(guó)家安全法》在內(nèi)的普法宣傳活動(dòng)等,都是在課外開展國(guó)家安全教育的良好形式。

3.開展多層次的國(guó)家安全教育

建立長(zhǎng)期有效的國(guó)家安全教育,不僅要在教育的內(nèi)容體系、方式方法上下功夫,還要在不斷深入加強(qiáng)三個(gè)不同層次大學(xué)生的國(guó)家安全教育:

一是結(jié)合軍事訓(xùn)練,使學(xué)生初步樹立國(guó)家安全意識(shí)。堅(jiān)持國(guó)家安全教育與國(guó)防教育相結(jié)合,利用學(xué)生軍訓(xùn)進(jìn)行國(guó)防教育的有利時(shí)機(jī),拓展國(guó)防教育內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排,大學(xué)生入學(xué)后首先要進(jìn)行軍事訓(xùn)練,這成為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全教育的一個(gè)良好的切入點(diǎn)。這一層次主要是在新生入學(xué)后,通過(guò)開展國(guó)防教育滲透國(guó)家安全教育,從而在他們的頭腦中初步建立起國(guó)家安全意識(shí)。

二是開展自我教育,使學(xué)生主動(dòng)深入了解國(guó)家安全法律。這一層次主要針對(duì)一、二、三年級(jí)的學(xué)生來(lái)實(shí)施。在高校內(nèi)建立以學(xué)生為主體的組織,并采用學(xué)生參與自我管理的組織形式,實(shí)現(xiàn)自我教育。如華北電力大學(xué)在2000年組建了大學(xué)生安全保衛(wèi)委員會(huì),在大學(xué)生中開展日常的安全知識(shí)自我教育且形成了規(guī)模,每年兩次規(guī)范的安全教育月活動(dòng),通過(guò)組織國(guó)家安全專題講座,使學(xué)生對(duì)國(guó)家安全知識(shí)有了系統(tǒng)的了解,同時(shí)還組織各個(gè)班級(jí)治保委員進(jìn)行國(guó)家安全知識(shí)培訓(xùn),確保每個(gè)班都有部分國(guó)家安全意識(shí)較高的學(xué)生,并且通過(guò)安全知識(shí)競(jìng)賽、演講等大型活動(dòng)帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校師生更深刻的了解和掌握國(guó)家安全知識(shí)。

三是結(jié)合畢業(yè)教育,使學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)進(jìn)一步鞏固。這一層次針對(duì)畢業(yè)生來(lái)進(jìn)行。即在畢業(yè)生離校之前,通過(guò)學(xué)校邀請(qǐng)、國(guó)家安全機(jī)關(guān)派員作隱蔽戰(zhàn)線形勢(shì)報(bào)告等形式,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí),教育他們?cè)诮窈蠊ぷ髦?時(shí)刻牢記“國(guó)家利益高與一切”,自覺(jué)維護(hù)國(guó)家的安全、榮譽(yù)和利益。

國(guó)家安全教育論文:新形勢(shì)下大學(xué)生的國(guó)家安全教育探析

摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國(guó)家安全面臨的外部環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜多變，中國(guó)國(guó)家安全形勢(shì)不容樂(lè)觀。作為國(guó)家高層次人才主體的大學(xué)生，其國(guó)家安全意識(shí)的強(qiáng)弱，對(duì)國(guó)家是否安全有著更直接的影響。面對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生相對(duì)淡薄的國(guó)家安全意識(shí)，教育大學(xué)生樹立新的國(guó)家安全觀已是刻不容緩的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)下；國(guó)家安全；教育途徑；大學(xué)生

一、新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)家安全教育的緊迫性

1.面對(duì)嚴(yán)峻的國(guó)際環(huán)境，需要加強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)家安全教育。改革開放三十多年來(lái)，中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)取得了重大的成就，人民生活總體上實(shí)現(xiàn)了由溫飽到小康的歷史性跨越，綜合國(guó)力大幅度躍升，社會(huì)長(zhǎng)期保持穩(wěn)定。在這樣的和平環(huán)境下，大學(xué)生往往認(rèn)識(shí)不到國(guó)家安全面臨的嚴(yán)重威脅，思想上麻痹模糊，缺乏應(yīng)有的憂患意識(shí)。主要表現(xiàn)為有些大學(xué)生不同程度地存在國(guó)防意識(shí)淡漠、國(guó)家安全意識(shí)不強(qiáng)、民族自信心和自豪感減退。一些大學(xué)生把國(guó)家安全看成是國(guó)家軍隊(duì)與安全部門的事，不能自覺(jué)地把維護(hù)國(guó)家安全與自身的責(zé)任聯(lián)系起來(lái)。有些大學(xué)生在社會(huì)價(jià)值取向日益多元的態(tài)勢(shì)下，推崇急功近利及實(shí)用享樂(lè)主義。這無(wú)疑會(huì)削減主流價(jià)值的原則性，最終導(dǎo)致社會(huì)價(jià)值的散亂，使國(guó)家精神意識(shí)方面的安全問(wèn)題面臨消解的危險(xiǎn)。同時(shí)，隨著中國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、綜合國(guó)力和國(guó)家地位的空前加強(qiáng)，一些發(fā)達(dá)國(guó)家別有用心地提出了“中國(guó)威脅論”。以美國(guó)為首的一些發(fā)達(dá)國(guó)家開始以各種手段遏制中國(guó)的發(fā)展。近來(lái)美國(guó)與我周邊國(guó)家頻繁舉行聯(lián)合軍演，使中國(guó)國(guó)家安全存在不少隱患。南沙群島被東南亞小國(guó)強(qiáng)占，臺(tái)灣問(wèn)題尚未解決，中日東海問(wèn)題和釣魚島爭(zhēng)端也日益升級(jí)。最近有媒體報(bào)道日本有20余人把戶籍遷往釣魚島，成為法律意義上的島民，并表示日本對(duì)釣魚島擁有主權(quán) [1]。但當(dāng)代大學(xué)生對(duì)此嚴(yán)峻的國(guó)際環(huán)境，大多缺乏清醒的意識(shí)。面對(duì)國(guó)家安全現(xiàn)狀顯然不能適應(yīng)時(shí)代要求，更無(wú)法應(yīng)對(duì)全球化對(duì)國(guó)家安全的挑戰(zhàn)。

2.為培養(yǎng)合格接班人，需要加強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)家安全教育。從近幾年的相關(guān)報(bào)道中我們也看到，有些大學(xué)畢業(yè)生由于國(guó)家安全意識(shí)的薄弱，對(duì)危害國(guó)家安全的行為缺乏警惕，往往在不經(jīng)意間泄露國(guó)家機(jī)密，甚至經(jīng)不起金錢、美色等種種誘惑，不惜喪失國(guó)格人格，出賣情報(bào)，給國(guó)家安全造成重大損失。有的大學(xué)生在得到國(guó)外有些公司及機(jī)構(gòu)資助自己出國(guó)進(jìn)修，或推薦國(guó)外科研機(jī)構(gòu)做學(xué)術(shù)研究時(shí)，就只看到友誼的一面而忽視國(guó)家安全。把一些認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要的資料或文件隨便對(duì)外泄露。更有一些畢業(yè)生由于受金錢侵蝕，主動(dòng)把國(guó)家重要文件出賣給境外機(jī)構(gòu)而受到法律的制裁。有些留學(xué)海歸無(wú)視國(guó)家法律，回國(guó)后不惜余力拉攏、腐蝕在國(guó)家軍事、經(jīng)濟(jì)、科技等重要崗位的同學(xué)或老鄉(xiāng)。為境外機(jī)構(gòu)收集情報(bào)資料，使中國(guó)經(jīng)濟(jì)、軍事、科技領(lǐng)域等遭受泄密重大損失。有些大學(xué)生對(duì)老同學(xué)、老鄉(xiāng)需要一些資料、數(shù)據(jù)，明知違法但認(rèn)為情面難卻而所為。我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到，大學(xué)生是社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人，是國(guó)家的未來(lái)和希望。大學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)如何，關(guān)系到國(guó)家的長(zhǎng)治久安。黨的十七大報(bào)告指出：“要完善國(guó)家安全戰(zhàn)略，健全國(guó)家安全體制，高度警惕和堅(jiān)決防范各種分裂、滲透、顛覆活動(dòng)，切實(shí)維護(hù)國(guó)家安全。” [2]為此，必須加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)家安全教育，使其時(shí)刻保持高度警惕，自覺(jué)承擔(dān)起維護(hù)國(guó)家安全的責(zé)任和義務(wù)。

二、新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)家安全教育的對(duì)策

（一）統(tǒng)一思想提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)施國(guó)家安全教育責(zé)任心

高校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)合格社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的歷史重任，歷來(lái)處在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)的前沿。在新形勢(shì)下對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全教育是十分緊迫的任務(wù)，也是高校義不容辭的教育責(zé)任。在網(wǎng)絡(luò)全球化的今天，互聯(lián)網(wǎng)雖然縮小了世界各國(guó)間的空間距離，但國(guó)家主權(quán)與國(guó)家安全仍然是國(guó)家的根本所在。信息的溝通、經(jīng)濟(jì)的融合并不代表政治、文化的完全融合。和平發(fā)展的世界并不意味著絕對(duì)安全，戰(zhàn)爭(zhēng)和恐怖主義活動(dòng)依然存在。高校要切實(shí)將大學(xué)生國(guó)家安全教育滲透到日常教學(xué)和思想政治工作之中。要教育大學(xué)生明確維護(hù)國(guó)家安全是義不容辭的責(zé)任，是黨和國(guó)家對(duì)每個(gè)大學(xué)生的基本要求。

隨著中國(guó)在世界格局中國(guó)際地位的不斷提升，黨和國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)青少年的國(guó)家安全和國(guó)家意識(shí)教育。早在1994年8月，中共中央印發(fā)的《愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》指出：“要進(jìn)行國(guó)防教育和國(guó)家安全教育。要根據(jù)新時(shí)期的特點(diǎn)，重視現(xiàn)代國(guó)防教育，增強(qiáng)全民的國(guó)防意識(shí)和國(guó)家安全意識(shí)?！?[3] 兩年后的1996年10月，《中共中央關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)若干重要問(wèn)題的決議》強(qiáng)調(diào)：“要把現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就和宏偉目標(biāo)，民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一，國(guó)防和國(guó)家安全，作為新時(shí)期愛(ài)國(guó)主義教育的主要內(nèi)容?！?[4]在以后的1999年6月《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和2004年8月的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中也提出了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)家安全教育的要求。2005年中共中央宣傳部與教育部牽頭，分別對(duì)高校思想政治理論課進(jìn)行課程改革與完善。對(duì)其中的《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課程，增加了“增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)”的內(nèi)容章節(jié)，目的就是著力加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)家安全知識(shí)的學(xué)習(xí)與國(guó)家安全意識(shí)的培養(yǎng)?？梢?jiàn)，黨和國(guó)家關(guān)于青少年國(guó)家安全教育的一系列要求，是隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的發(fā)展及現(xiàn)實(shí)的需要而不斷變化、補(bǔ)充和完善的。這也正是當(dāng)下高校開展大學(xué)生國(guó)家安全教育的有力理論依據(jù)。高校在實(shí)施對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全教育的工作中，首先要增強(qiáng)學(xué)校黨政干部與教師員工的政治敏銳性，以此提高責(zé)任意識(shí)。把對(duì)大學(xué)生的國(guó)家安全教育工作看成自己責(zé)無(wú)旁貸的重要任務(wù)來(lái)實(shí)行，使各部門在教書育人、管理育人、服務(wù)育人的過(guò)程中真正承擔(dān)起對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全教育責(zé)任。

（二）齊抓共管分工合作，不斷提高國(guó)家安全教育實(shí)效性

在黨中央、國(guó)務(wù)院的安排下，高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全教育的工作由來(lái)已久，但實(shí)際效果不盡如人意。筆者認(rèn)為要提高國(guó)家安全教育的實(shí)效性，必須注意三個(gè)結(jié)合。

1.國(guó)家安全教育必須與愛(ài)國(guó)主義教育相結(jié)合。“愛(ài)國(guó)主義包含著情感、思想和行為三個(gè)基本方面。其中，情感是基礎(chǔ)，思想是靈魂，行為是體現(xiàn)?！?[5] 所以教師必須以三個(gè)基本方面為教學(xué)目的。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的思想實(shí)際及新形勢(shì)的需要，在講授愛(ài)國(guó)主義章節(jié)內(nèi)容時(shí)可結(jié)合增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)來(lái)展開。通過(guò)愛(ài)國(guó)主義這條主線，把增強(qiáng)國(guó)防觀念與國(guó)家安全意識(shí)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)上可以達(dá)到環(huán)環(huán)相扣，層層深入的效果。因?yàn)閻?ài)國(guó)主義教育與國(guó)家安全教育有著密切聯(lián)系，愛(ài)國(guó)主義教育是國(guó)家安全教育的核心和靈魂，國(guó)家安全教育是愛(ài)國(guó)主義教育的永恒主題。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是否愛(ài)國(guó)不僅僅是道德要求，同時(shí)還是政治要求和法律要求。使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有國(guó)家安全意識(shí)就不會(huì)形成真正的國(guó)家意識(shí)，因而也就很難產(chǎn)生真正的愛(ài)國(guó)主義情感，也就很難在理性層面和整體意義上確立科學(xué)的國(guó)家安全意識(shí)。在激發(fā)大學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的同時(shí)，更要激發(fā)起他們報(bào)效祖國(guó)的實(shí)際行動(dòng)。

2.國(guó)家安全教育必須與國(guó)防知識(shí)教育相結(jié)合。目前高校的國(guó)防教育仍然是以單純軍事技能和軍事常識(shí)的傳授為主要內(nèi)容，而沒(méi)有將國(guó)家安全涉及的有關(guān)內(nèi)容融入到國(guó)防教育課程中去。在課程設(shè)置上兩門課分別有武裝部的軍事理論教研室和社會(huì)科學(xué)部的思政教研室承擔(dān)，基本上是以各自為政的教學(xué)模式展開。這就要求高校在開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課與《軍事理論》課中，加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，使兩門課的教學(xué)內(nèi)容既達(dá)到有機(jī)融合又克服無(wú)謂重復(fù)。在《軍事理論》課中，教師除了系統(tǒng)論述世界軍事、中國(guó)國(guó)防、軍事思想、軍事高技術(shù)和高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)這五大領(lǐng)域的前沿問(wèn)題外，更要讓大學(xué)生了解和體會(huì)人民解放軍的光榮傳統(tǒng)，激發(fā)起大學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情與愛(ài)軍情感。而《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課則側(cè)重于教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立對(duì)國(guó)家安全的憂患意識(shí)，維護(hù)國(guó)家安全的責(zé)任意識(shí)和保證國(guó)家安全的法治意識(shí)等。在不斷增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)家安全與國(guó)防意識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與國(guó)防建設(shè)與軍隊(duì)建設(shè)來(lái)報(bào)效祖國(guó)。國(guó)家安全教育只有緊扣中國(guó)的國(guó)防建設(shè)與發(fā)展的實(shí)際及國(guó)家安全面臨的挑戰(zhàn)來(lái)展開，才能做到有的放矢求得教育的實(shí)效性。

3.國(guó)家安全教育的主渠道必須與多渠道相結(jié)合。高校對(duì)大學(xué)生的國(guó)家安全教育的主渠道應(yīng)該是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，通過(guò)授課要求大學(xué)生“確立新的國(guó)家安全觀、掌握國(guó)家安全法律知識(shí)、履行維護(hù)國(guó)家安全的義務(wù)” [6]。但是，以國(guó)家主權(quán)、國(guó)家利益、國(guó)家尊嚴(yán)和國(guó)家安全意識(shí)為主的國(guó)家安全教育并不是一時(shí)一事的突擊性活動(dòng)，也不僅僅是一種單純的知識(shí)傳授和情況通報(bào)，而是一種政治性、戰(zhàn)略性和現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的思想政治教育 [7]。因此，必須堅(jiān)持主渠道的國(guó)家安全教育與多渠道的潛移默化教育相結(jié)合。高校必須充分發(fā)揮各級(jí)黨團(tuán)組織的作用。在校園文化和社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全教育。學(xué)校可利用社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)報(bào)告、外出參觀等形式滲透國(guó)家安全教育的相關(guān)內(nèi)容。引導(dǎo)大學(xué)生正確科學(xué)地理解中國(guó)目前所面臨的國(guó)家安全形勢(shì)，逐步增強(qiáng)維護(hù)國(guó)家政治安全、經(jīng)濟(jì)安全、軍事安全、科技安全、能源安全、文化安全和網(wǎng)絡(luò)安全等新國(guó)家安全觀念。使每個(gè)大學(xué)生都清楚的認(rèn)識(shí)到國(guó)家安全不僅關(guān)系到整個(gè)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的發(fā)展，也事關(guān)每個(gè)大學(xué)生的切身利益。