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職業(yè)規(guī)劃論文:淺論“職業(yè)規(guī)劃”到“終身規(guī)劃”——企業(yè)人才規(guī)劃變革策略

論文摘要：在現(xiàn)代職場(chǎng)中，很多企業(yè)都有為核心員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和措施，但人力資源管理效果依然不佳．文章認(rèn)為，癥結(jié)在于企業(yè)只是對(duì)核心員工進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃而非終身規(guī)劃，真正有效果的人員規(guī)劃，必須是終身規(guī)劃．文章將從職業(yè)生涯規(guī)劃的局限性、終身規(guī)劃的積極意義、員工擇業(yè)心理以及具體規(guī)劃措施等方面，分析并構(gòu)建一個(gè)較為全面的核心員工終身規(guī)劃系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)從職業(yè)規(guī)劃到終身規(guī)劃的意識(shí)和策略的提升。

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；終身規(guī)劃；人力資源管理；擇業(yè)心理

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的局限性

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代國有企事業(yè)單位的員工，擁有著鐵飯碗的生活。人們以單位為終身的家。盡管改革開放后，一部分不安分的分子下海創(chuàng)業(yè)。但大部分國有企業(yè)的人，仍然不愿意放棄國有企業(yè)的職工身份。即使外面的工資要高得多，但他們不為所動(dòng)，最主要的原因是他們認(rèn)為國有企業(yè)對(duì)他們有終身的承諾，他們有終身的保障。外面其他單位雖然可能一時(shí)工資會(huì)高一點(diǎn)，但沒有人給予你終身的保障和承諾?？梢姡藗儗?duì)自己終身的考慮遠(yuǎn)過對(duì)一時(shí)工資高低的考慮。

近些年，公務(wù)員考試一直高燒不退，究其原因就是人們普遍認(rèn)為公務(wù)員職業(yè)對(duì)人的一生有保障，尤其是女性求職者，其父母都希望自己的女兒能夠進(jìn)入公務(wù)員的隊(duì)伍，以保障一生的穩(wěn)定和平安。

在珠三角人才競(jìng)爭(zhēng)中，除了廣州和深圳之外，其他城市很難吸引許多高級(jí)人才在當(dāng)?shù)亟K身奮斗，原因是這些高級(jí)人才在自己的終身規(guī)劃中．沒有將當(dāng)?shù)亟K身工作和生活作為一項(xiàng)選擇。有的企業(yè)用住房、買車、公司為員工雇傭保姆等所謂的18個(gè)金色手銬去留住這些人才，這些措施部分見效．但仍有相當(dāng)多高級(jí)人才流向了廣州和深圳。這些流失的人才中，一部分是為了自己的子女未來的教育，他們不僅在做自己的終身規(guī)劃，實(shí)際上在做“跨代規(guī)劃或代季規(guī)劃”。將自己的選擇延伸到子女未來的發(fā)展。

教師職業(yè)在近5年到6年內(nèi)，迅速成為令人羨慕的職業(yè)．教職難求使學(xué)校在人才招聘上占有了非常主動(dòng)的地位。人們對(duì)教師職業(yè)的追捧與人們的“終身規(guī)劃”及“跨代規(guī)劃及代季規(guī)劃”有關(guān)。因?yàn)榻處熉殬I(yè)除了穩(wěn)定外，個(gè)人的知識(shí)積累一直呈現(xiàn)上升曲線，甚至可以退而不休，繼續(xù)發(fā)揮余熱。對(duì)子女的教育與成長(zhǎng)也比較有利。

人們的終身規(guī)劃。是在全國的各個(gè)地區(qū)甚至全世界范圍內(nèi)，在社會(huì)存在的所有職業(yè)中。在全社會(huì)的所有組織中進(jìn)行個(gè)人選擇。這是一個(gè)全方位的寬屏選擇，而不僅僅是在一個(gè)組織內(nèi)部的不同崗位內(nèi)進(jìn)行選擇。

由于現(xiàn)代社會(huì)信息高度發(fā)達(dá)，社會(huì)交往高度頻繁，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開放性，使人們有了進(jìn)行寬屏選擇的背景和條件。在有了各種選擇的條件下，人們自然要根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行自己的終身規(guī)劃，尋求對(duì)自己最有利的選擇。人們的眼光不僅盯著自己組織內(nèi)部的崗位和可能的晉升空間，人們的眼光還盯著社會(huì)上廣闊的選擇。

現(xiàn)在流行的員工職業(yè)生涯規(guī)劃，眼光局限在組織內(nèi)部，一個(gè)假定前提是員工一直在本組織內(nèi)服務(wù)，直到退休。這些職業(yè)生涯規(guī)劃以組織邊界為邊界，即廟有多大和尚只能成長(zhǎng)多大，這就是單純的職業(yè)規(guī)劃沒有吸引力和虛置的原因。這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃，只能是組織的一廂情愿，沒有從個(gè)人終身價(jià)值的角度去思考，沒有重視每個(gè)人生活的社會(huì)的開放性，沒有意識(shí)到每個(gè)人都具有“聰明人假設(shè)伽，當(dāng)他們有了條件有了更好的機(jī)會(huì)時(shí)，他們會(huì)毫不遲疑選擇更好的組織和更好的崗位。在任何一個(gè)人的終身規(guī)劃面前，單純的職業(yè)規(guī)劃會(huì)變得蒼白無力和不堪一擊，職業(yè)規(guī)劃在一定意義上只具有從屬性質(zhì)。

二、終身規(guī)劃的基本概念

1.終身規(guī)劃的定義。人們自覺對(duì)從某一個(gè)現(xiàn)在的時(shí)點(diǎn)開始，到人生終點(diǎn)的工作、生活進(jìn)行的一系列預(yù)側(cè)、設(shè)計(jì)和策劃的活動(dòng)就是人們的終身規(guī)劃。

終身規(guī)劃的起點(diǎn)可遲可早。有人從少年時(shí)期就開始了終身規(guī)劃，并基本按照自己的規(guī)劃去一步步實(shí)施，有人的個(gè)人規(guī)劃進(jìn)行的非常晚，到了成年后才有規(guī)劃的意識(shí)，開始規(guī)劃自己·的一生;有人沒有終身規(guī)劃，靠慣性生活，如一組記者在中國西南貧困山區(qū)向一群小學(xué)生向道他們長(zhǎng)大了后干什么時(shí)，這些孩子一致的回答是，長(zhǎng)大后結(jié)婚，結(jié)婚后生孩子。相對(duì)封閉的環(huán)境，使他們?cè)谶M(jìn)行自己終身規(guī)劃時(shí)，只有參照他們的父輩的生活軌跡。

終身規(guī)劃的范圍因人而異。有人規(guī)劃得非常清晰，有人規(guī)劃得比較模糊;有的規(guī)劃穩(wěn)定持續(xù)，有的不斷調(diào)整和變化：有的僅僅做自己的規(guī)劃，而有的人不僅考慮自己，還規(guī)劃子女的未來。

不同的終身規(guī)劃對(duì)各人一生成就的大小、對(duì)各人生活質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生直接的影響。

所有人都在做終身規(guī)劃，但規(guī)劃的質(zhì)量有高有低，有人有意識(shí)地去做．有人無意識(shí)地去做。中意人壽保險(xiǎn)總經(jīng)理黃金財(cái)在談到他自己成功時(shí)說，讀書期間，他一直在尋找一個(gè)可以終身為之奮斗的職業(yè)，他認(rèn)定保險(xiǎn)業(yè)就是這樣的職業(yè)。一頭扎進(jìn)去。一步一個(gè)腳印，最終成為中意人壽的總經(jīng)理。黃金財(cái)在大學(xué)期間就在做終身規(guī)劃，如果沒有明確和堅(jiān)定的終身規(guī)劃。就沒有他今天的成就。

2．終身規(guī)劃的階段。終身規(guī)劃大致可以劃分為職業(yè)前規(guī)劃、職業(yè)中規(guī)劃和職業(yè)后規(guī)劃三個(gè)階段。人生出現(xiàn)這三個(gè)階段對(duì)所有人都是不言自明的。一般而言，職業(yè)前規(guī)劃，由父母和本人主導(dǎo)。愈靠前，父母主導(dǎo)的成分愈大。到了職業(yè)中．主導(dǎo)規(guī)劃的角色變成本人和就業(yè)的組織。由于職業(yè)中占據(jù)了人一生最大一部分時(shí)間，也是最年富力強(qiáng)的一段時(shí)間．職業(yè)生涯規(guī)劃就變得非常重要。職業(yè)后規(guī)劃，開始于職業(yè)中時(shí)期．甚至在職業(yè)前已經(jīng)開始，主要由本人主導(dǎo)。

自身在終身規(guī)劃中起的作用以及主導(dǎo)時(shí)間長(zhǎng)短，與所在環(huán)境的文化相關(guān)。中國與歐美文化不同，中國的家長(zhǎng)非常愿意為子女將一切設(shè)計(jì)妥當(dāng)，喜歡給子女安排好一切；歐美文化中．父母往往讓子女從小自己做決定。自己設(shè)計(jì)本人的未來．這樣的結(jié)果是子女在人生大部分時(shí)間內(nèi)。自己都是本身規(guī)劃的主人。中國的孩子依賴父母現(xiàn)象相對(duì)較為嚴(yán)重。待大學(xué)畢業(yè)面臨考研或找工作的抉擇時(shí)，終于發(fā)現(xiàn)自己拿不定主意，難以下定決心。因此。在這樣文化習(xí)慣中．導(dǎo)致了許多中國年輕人不會(huì)、不習(xí)慣和不善于去規(guī)劃自己．沒有明確的自我規(guī)劃。

中國的文化導(dǎo)致了大多數(shù)人不僅沒有或較晚才有終身規(guī)劃意識(shí)。而且通常不具備職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)和能力。在這樣的環(huán)境下為中國企業(yè)預(yù)留了較大的職業(yè)規(guī)劃空間，企業(yè)幫員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃．使企業(yè)的人力資源管理水平得到了很大提升．但如今企業(yè)所具備的規(guī)劃還僅僅停留在職業(yè)規(guī)劃。

3．終身規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系。終身規(guī)劃的時(shí)段是規(guī)劃開始點(diǎn)到人生的終點(diǎn)．包括了人們?cè)诼殬I(yè)中所度過的幾十年時(shí)間．但涵蓋時(shí)段更長(zhǎng)。職業(yè)生涯規(guī)劃是終身規(guī)劃的部分時(shí)段。終身規(guī)劃是全時(shí)段規(guī)劃或稱之為全程規(guī)劃．職業(yè)規(guī)劃是一種部分時(shí)段的規(guī)劃。

職業(yè)是人們?cè)谝欢〞r(shí)段的一種生活方式，是大多數(shù)人必經(jīng)的一段人生經(jīng)歷，但對(duì)職業(yè)的選擇受人們對(duì)更高目標(biāo)追求的影響。對(duì)于那些已經(jīng)完全獲得財(cái)務(wù)自由的人來說．職業(yè)可以發(fā)展自己的興趣和愛好。他們樂此不倦。但對(duì)于以收廢品為生。要供養(yǎng)自己兩個(gè)孩子上學(xué)的父母來說．這種職業(yè)和工作．只是為了盡自己做父母的義務(wù)。職業(yè)生涯規(guī)劃是從屬于終身規(guī)劃的一種重要規(guī)劃．無論多么重要，當(dāng)與終身規(guī)劃相矛盾時(shí)，必然要讓位于終身規(guī)劃。

在一些人力資源管理比較到位的企業(yè)，已經(jīng)推行了職業(yè)生涯規(guī)劃，而大多數(shù)企業(yè)尚未開展職業(yè)生涯規(guī)劃，工作對(duì)于員工只是謀生手段。但指導(dǎo)員工在公司做出重大個(gè)人決策的是個(gè)人的終身規(guī)劃。他們選擇離開這個(gè)組織還是留在這個(gè)組織，取決于他們?cè)诮M織中的職業(yè)規(guī)劃情況與自己終身規(guī)劃相比較的結(jié)果，如果非常矛盾，則往往會(huì)選擇離開。

終身規(guī)劃中包括了對(duì)生活地點(diǎn)的規(guī)劃、對(duì)職業(yè)種類的規(guī)劃、對(duì)擬就業(yè)組織類型和種類的規(guī)劃，最后才是組織內(nèi)對(duì)崗位的規(guī)劃。

三、終身規(guī)劃的內(nèi)容與觀念突破

1．終身規(guī)劃的主要內(nèi)容。終身規(guī)劃包含了職業(yè)生涯規(guī)劃中的關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)鍵階段，同時(shí)包括個(gè)人在職業(yè)后規(guī)劃階段想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和理想的生活方式等。具體包括以下內(nèi)容：(1)職業(yè)中階段：理想中工作和生活的國家、地區(qū)和城市；理想中的職業(yè)類型；理想中的企業(yè)；理想中的工作崗位；理想的工作經(jīng)歷；理想的社會(huì)地位和收人水平；以目前的狀況．實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的階段性目標(biāo)以及實(shí)施策略和措施。(2)職業(yè)后階段：經(jīng)濟(jì)保障性目標(biāo)；健康保障性目標(biāo)；精神生活充實(shí)性目標(biāo)；如何在職業(yè)中規(guī)劃來準(zhǔn)備和保障這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如經(jīng)濟(jì)保障方面，公司必須考慮到員工退休后能夠有足夠的養(yǎng)老金可以領(lǐng)取，保障他們的生活水平不降低。健康保障方面。一方面對(duì)職業(yè)中員工的健康要給予關(guān)注，組織體育鍛煉活動(dòng)。防止員工健康出現(xiàn)透支現(xiàn)象．另一方面。對(duì)員工退休后的醫(yī)療費(fèi)用提前進(jìn)行籌劃，保障員工退休后能夠老有所醫(yī)。精神保障方面．特別是一些職業(yè)如教師、醫(yī)生等職業(yè)。在退休后能夠充分發(fā)揮他們的余熱。有這樣的規(guī)劃，職業(yè)中的人們就會(huì)沒有后顧之憂．就會(huì)集中精力去搞好自己的工作。

2．終身規(guī)劃的觀念突破。終身規(guī)劃首先是觀念突破問題。企業(yè)要想留住核心崗位上的骨干員工．僅僅將眼光局限在公司內(nèi)部的職業(yè)發(fā)展通道上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)閱T工面臨的都是寬屏的選擇環(huán)境．他們思維時(shí)不僅考慮近兩年的工作，而且會(huì)考慮到工作的可持續(xù)性?？紤]到職業(yè)后階段的生活。對(duì)于核心員工．從職業(yè)發(fā)展規(guī)劃拓展到終身規(guī)劃是有益的事情。

觀念突破后。不論大小企業(yè)，有了終身規(guī)劃的意識(shí)．有了替員工終身著想的誠意和意識(shí)．再結(jié)合本企業(yè)的實(shí)際情況和核心員工的實(shí)際情況．幫助他們對(duì)終身生活進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。這樣才真正做到以人為本。

事實(shí)上．多數(shù)公司沒有去這么做．大家將這件事讓給了保險(xiǎn)公司，他們通過商業(yè)的途徑替投保人進(jìn)行終身設(shè)計(jì)，使買了這些保單的人，產(chǎn)生了放心感和安詳感。終身保險(xiǎn)之所以有市場(chǎng)。就是因?yàn)槊總€(gè)人都有對(duì)自己終身保障的需求，有預(yù)先進(jìn)行規(guī)劃的需求。這提醒企業(yè)的經(jīng)營者和管理者，不能漠視員工的終身需求。不能漠視員工對(duì)自己終身規(guī)劃的需求。誰能夠考慮到員工的終身規(guī)劃需求，誰就可以贏得員工的心。

四、在企業(yè)推行終身規(guī)劃意義與若干建議

1．實(shí)施員工終身規(guī)劃的意義。不論大小企業(yè)，都可以推行員工終身規(guī)劃。在廣州市有一家美發(fā)店，在消費(fèi)者中有良好的口碑。生意一直都非常紅火。該公司成功在于對(duì)于員工進(jìn)行終身規(guī)劃。眾所周知，美發(fā)店員工的流動(dòng)率非常高，許多員工在完成了學(xué)徒期后都去自己開店做老板。該店的老板沒有設(shè)法去改變絕大多數(shù)員工最終自己要去做老板的規(guī)律，而是順應(yīng)這一趨勢(shì)，開發(fā)了一套美發(fā)店預(yù)備老板培訓(xùn)計(jì)劃，這套計(jì)劃使想開店做老板的員工受到全面的訓(xùn)練。從美發(fā)店老板角度去思考問題，去做好一件事，做好每一個(gè)細(xì)節(jié)。經(jīng)過培訓(xùn)，比較優(yōu)秀的員工可以加盟該店，成為連鎖體系的成員，獲得資訊和店內(nèi)消耗品的優(yōu)惠價(jià)格供應(yīng)。這家美發(fā)店的成功，說明他們?cè)趯?shí)踐上已經(jīng)在推行員工終身規(guī)劃，他們已經(jīng)打破了在一個(gè)組織內(nèi)部進(jìn)行員工職業(yè)生涯規(guī)劃的做法，超越了組織的邊界，取得了明顯的效果。雖然這家美發(fā)店推行的終身規(guī)劃是打折扣的，因?yàn)樗麄儧]有做到每一個(gè)員工的人生終點(diǎn)，但畢竟已經(jīng)超越了單個(gè)組織的邊界。延伸到了員工離開企業(yè)之后。

佛山南海的一家從事基層電子政務(wù)的公司，共有一百一十多人。其中八十多位是電子政務(wù)方面的技術(shù)人員。公司在發(fā)展的同時(shí)，遇到了it企業(yè)所常遇到的問題，即如何留住公司的技術(shù)骨干。使他們能夠長(zhǎng)期在公司服務(wù)。他們想到了期權(quán)計(jì)劃、想到了利潤(rùn)分享計(jì)劃、想到了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。但似乎所有這些都不夠力度。其實(shí)他們?nèi)鄙俚木褪菃T工的終身規(guī)劃。每個(gè)人都會(huì)在終身規(guī)劃的框架中去判斷和思考公司目前能夠給自己帶來什么．也都能預(yù)測(cè)公司能夠給自己未來帶來什么。如果他們判斷公司現(xiàn)在及未來給自己帶來的機(jī)會(huì)或利益與自己終身規(guī)劃相吻合，他們將留在企業(yè)。如果他們發(fā)現(xiàn)公司的發(fā)展與自己的終身規(guī)劃南轅北轍，或不能很好支撐他們未來的發(fā)展，他們則會(huì)選擇離開公司。對(duì)于這家基層電子政務(wù)公司而盲，員工的終身規(guī)劃才是根本的解決策略，而其他計(jì)劃只是實(shí)現(xiàn)終身規(guī)劃的手段而已。

以上兩個(gè)案例都是小型企業(yè)，一個(gè)已經(jīng)推行了終身規(guī)劃，一個(gè)正準(zhǔn)備推行終身規(guī)劃。對(duì)于大型企業(yè)，如果具有良好的職業(yè)生涯規(guī)劃。在此基礎(chǔ)上去了解員工人生理想，幫助員工制定終身規(guī)劃，這樣員工即使不是終身在公司就業(yè)，但他們?cè)谄髽I(yè)期間，都會(huì)比較安心地做好自己本職工作，發(fā)揮自己的潛能。

類似日本企業(yè)的終身雇傭制，隨著中國改革開放進(jìn)程的推進(jìn)。普遍被中國企業(yè)所摒棄，迎來了“合同制時(shí)代”，不僅普通的員工采取合同制。中層管理人員都采取合同制，有的企業(yè)甚至是一年一簽，這樣導(dǎo)致員工普遍缺乏職業(yè)安全感，很多人采取了短線操作。在這種情況下，無法推行職業(yè)生涯規(guī)劃。更談不上終身規(guī)劃。相反在有些世界級(jí)的大企業(yè)，如ibm、惠普等公司。奉行的人力資源政策是“無過失不解雇”原則。這樣員工都有基本職業(yè)安全感。有了這種安全感，他們就做長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。就有了長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。將自己終身規(guī)劃與企業(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來。

2．實(shí)施員工終身規(guī)劃的步驟。

第一步，識(shí)別出公司的核心崗位。在公司的生存和發(fā)展過程中。各類崗位所起的作用不同，有的具有關(guān)鍵性的作用和影響，具有不可替代性，這些崗位員工的離職對(duì)公司經(jīng)常會(huì)造成比較大的損失。有的崗位發(fā)揮一般的作用，具有比較強(qiáng)的可替代性。那些起關(guān)鍵作用的不可替代的崗位就是所謂的核心的崗位。終身規(guī)劃主要覆蓋公司核心崗位。

第二步，識(shí)別核心崗位上有潛力的任職者。核心崗位上的任職者。并非都是有潛力的人。公司的目的是要留住那些有潛力的人，發(fā)揮這些人的潛力，第二步就是要識(shí)別出這些人。對(duì)這些人的識(shí)別，可以通過建立這些崗位的勝任力模型進(jìn)行測(cè)評(píng)。同時(shí)要結(jié)合工作中的實(shí)際業(yè)績(jī)，通過“賽馬機(jī)制”來自然地識(shí)別出有潛力的任職者。

第三步，對(duì)規(guī)劃對(duì)象的理想和志向及個(gè)人狀況(包括經(jīng)歷和家庭)進(jìn)行了解。終身規(guī)劃必須建立在個(gè)人的價(jià)值觀和理想追求的基礎(chǔ)上，因此必須通過深入的交談，了解這些員工個(gè)人的理想和追求，個(gè)人理想的生活模型。另外還要了解這些員工個(gè)人的經(jīng)歷和家庭情況，這些因素對(duì)每個(gè)人的終身規(guī)劃都產(chǎn)生很大的影響。

第四步，與規(guī)劃對(duì)象合作研討，制定出終身規(guī)劃的思路。終身規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃一個(gè)很大的不同是，職業(yè)規(guī)劃一般比較正式，以文件的形式存在，而終身規(guī)劃不同，可以不拘泥形式，可以是書面的，也可以是口頭的，可以比較詳細(xì)，也可以比較簡(jiǎn)單，但最好有一個(gè)簡(jiǎn)單的書面文件。

在進(jìn)行了第一次終身規(guī)劃后。可以平均2年時(shí)間對(duì)規(guī)劃進(jìn)行一次回顧，檢查一段時(shí)間以來。公司的發(fā)展及個(gè)人的發(fā)展是否對(duì)個(gè)人的終身規(guī)劃產(chǎn)生幫助。個(gè)人對(duì)終身規(guī)劃是否有新的認(rèn)識(shí)，在某些方面是否要進(jìn)行一些調(diào)整。這個(gè)周期也可以是一年，與該員工的職業(yè)生涯規(guī)劃同步進(jìn)行檢討，在重點(diǎn)檢討職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃實(shí)施的同時(shí)，檢討終身規(guī)劃的進(jìn)展情況。

職業(yè)規(guī)劃論文:淺談圖書館員個(gè)人職業(yè)規(guī)劃

摘要本文從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度，論述了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，闡述了圖書館員職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，并提出了實(shí)施規(guī)劃管理的途徑。

關(guān)鍵詞職業(yè)生涯規(guī)劃 圖書館員現(xiàn)狀 人力資源管理

人的一生絕大部分時(shí)間都是在職業(yè)生涯中渡過的，職業(yè)生涯的規(guī)劃決定了一個(gè)人的人生質(zhì)量。因此，盡早進(jìn)行科學(xué)的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，是實(shí)現(xiàn)自我、走向成功的一個(gè)有效方法。職業(yè)生涯規(guī)體現(xiàn)的是人本管理方式，不但有利于樹立“以人為本”的管理理念，而且有利于個(gè)人才智的充分發(fā)揮，最終實(shí)現(xiàn)組織與個(gè)人發(fā)展的雙贏。圖書館引入職業(yè)生涯設(shè)計(jì)管理理念是圖書館在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代求得生存和發(fā)展的必然選擇。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生涯設(shè)計(jì)的目的不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

職業(yè)生涯活動(dòng)將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實(shí)現(xiàn)完美人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。

第一，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力。一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì)引導(dǎo)你正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助你重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值；使你學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)你的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

第二， 職業(yè)生涯規(guī)劃使個(gè)人能夠有計(jì)劃有目的發(fā)展自我，有益于提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，提高成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)今社會(huì)處在高速發(fā)展的時(shí)代，到處充滿著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。要想在這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數(shù)，不打無準(zhǔn)備之仗。

第三，職業(yè)規(guī)劃是推動(dòng)事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和保障社會(huì)和諧的重要因素。圖書館的發(fā)展離不開盡忠職守、熱愛工作、富有創(chuàng)新意識(shí)的員工。如果員工對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃不完善，往往導(dǎo)致工作缺乏激情，降低工作效率，有時(shí)候還會(huì)影響其他員工的積極性。這樣的情況可能會(huì)給員工帶來很大的壓力，或者使他們消極低沉，從而帶來精神上的不健康問題，最終影響到社會(huì)的和諧。目前，有很多圖書館員就是盲目從事圖書館的工作，使圖書館事業(yè)的發(fā)展緩慢。這是一種錯(cuò)誤的理念，實(shí)際上未雨綢繆，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，磨刀不誤砍柴工，有了清晰的認(rèn)識(shí)與明確的目標(biāo)之后再把求職活動(dòng)付諸實(shí)踐，這樣的效果要好得多，也更經(jīng)濟(jì)、更科學(xué)。

圖書館是保存人類文化遺產(chǎn)、開發(fā)信息資源、參與社會(huì)教育，同時(shí)又能豐富群眾文化生活教育的機(jī)構(gòu)，開展圖書館員得到職業(yè)生涯規(guī)劃具有舉足輕重的意義。它不僅可以提升圖書館員的積極性、實(shí)現(xiàn)圖書館和員工的雙贏，促進(jìn)圖書館事業(yè)積極穩(wěn)定繁榮發(fā)展，還可以為圖書館留住人才提供行之有效的方法。

二、圖書館員職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及問題

（一）積極性的缺乏。

目前圖書館的工作人員基本都是本科以上學(xué)歷，一個(gè)具有大學(xué)本科學(xué)歷的圖書館員，達(dá)到一定的年紀(jì)，其個(gè)人事業(yè)發(fā)展達(dá)到職業(yè)頂峰時(shí)，就會(huì)感覺工作缺乏壓力和挑戰(zhàn)性，往往會(huì)喪失工作熱情，失去進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力和方向。加上圖書館工作屬于服務(wù)性質(zhì)，大都是簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)，崗位變動(dòng)可能性也很小，很容易產(chǎn)生“職業(yè)高原”現(xiàn)象，即圖書館員已不可能再得到專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的機(jī)會(huì)或承擔(dān)更多的責(zé)任。

（二） 缺乏滿足感導(dǎo)致人員的流動(dòng)。

一個(gè)員工對(duì)自己工作的滿意度是決定該員工積極工作的關(guān)鍵因素之一。圖書館事業(yè)是比較穩(wěn)定的職業(yè)，相對(duì)企業(yè)而言，顯得低調(diào)、乏味，很多圖書館員的工作滿意度整體偏低，缺乏工作的成就感、挑戰(zhàn)性、新穎性等。工作滿意度影響?zhàn)^員的工作和生活質(zhì)量。館員的需求得不到滿足，工作和生活質(zhì)量就會(huì)降低，工作效率也會(huì)下降，重要的是會(huì)導(dǎo)致人員的流動(dòng)。人才流失已是圖書館面臨的一大困境。目前，從圖書館調(diào)出的人，沒有將圖書館的工作作為長(zhǎng)期發(fā)展的目標(biāo)。他們本來可以成為圖書館的業(yè)務(wù)骨干，但是由于圖書館的吸引力小，最終還是告別了圖書館，給圖書館造成的損失更是不可估量。

（三） 組織文化缺乏。

組織文化就是圖書館的基因。圖書館的組織文化從各個(gè)方面影響著圖書館員的知識(shí)水平、工作能力、思想覺悟、價(jià)值觀念、工作態(tài)度、工作責(zé)任等，因而決定著圖書館的服務(wù)質(zhì)量。組織文化的缺乏使圖書館員對(duì)圖書館缺乏一種認(rèn)同感，沒有一種主人翁的態(tài)度，圖書館部門內(nèi)部和部門之間缺乏凝聚力，從而導(dǎo)致許多工作不是站在圖書館整體利益的角度來考慮，而是利用所掌握的資源謀取部門利益、個(gè)人利益，置整體利益于不顧。

此外，圖書館工作的內(nèi)在激勵(lì)因素不高，工作挑戰(zhàn)性不大，酬金待遇較低，傳統(tǒng)的職業(yè)形象又使這一職業(yè)的社會(huì)地位得不到認(rèn)同。館員沒有職業(yè)自豪感和職業(yè)熱情，進(jìn)修機(jī)會(huì)少和知識(shí)老化影響職業(yè)發(fā)展，專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)定中的不公平現(xiàn)象及管理者職業(yè)生涯管理意識(shí)不強(qiáng)等因素，容易造成圖書館高素質(zhì)人才流失。人才問題已成為制約我國圖書館事業(yè)發(fā)展的一大障礙。

三、圖書館員個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃與實(shí)施

圖書館員職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)包括認(rèn)識(shí)自我和環(huán)境、確立目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)施策略和反饋評(píng)估五個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）認(rèn)識(shí)自我和環(huán)境。

它是館員個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)。一方面，館員通過對(duì)自我進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，為自己未來的職業(yè)生涯做出最佳的抉擇。自我認(rèn)識(shí)就是對(duì)自己的觀察、分析。主要內(nèi)容包括興趣、個(gè)性、特長(zhǎng)、學(xué)識(shí)水平、思維方式、價(jià)值觀、能力、長(zhǎng)處、缺點(diǎn)等認(rèn)識(shí)，為對(duì)自己未來工作選擇的方向打下基礎(chǔ)。另外，館員可借助各種測(cè)評(píng)工具來更好地認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)還可以征詢其他人的意見；另一方面，圖書館員要全面認(rèn)識(shí)外部的環(huán)境，在社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)中，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和新技術(shù)的應(yīng)用給圖書館帶來新的發(fā)展空間的同時(shí)，也對(duì)圖書館和圖書館員的服務(wù)水平和服務(wù)能力提出了更高的要求。因此，現(xiàn)代圖書館需要的是擁有圖書情報(bào)學(xué)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)和服務(wù)管理能力的復(fù)合型人才；在組織環(huán)境認(rèn)識(shí)中當(dāng)一個(gè)人加入組織以后，職業(yè)生涯規(guī)劃就不僅僅是個(gè)人的事。圖書館員應(yīng)了解自己所在圖書館組織結(jié)構(gòu)的變化、不同崗位人力資源的需求以及與職業(yè)生涯有關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，分析其中可能關(guān)系到自己成長(zhǎng)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。圖書館員應(yīng)當(dāng)調(diào)整心態(tài)，塑造新的職業(yè)觀念，以成就感和贏得尊敬為目標(biāo)，努力讓自己成為本行業(yè)的學(xué)者、專家。館員通過分析適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己，使自己更好地適應(yīng)環(huán)境的要求。

（二）確立目標(biāo)。

目標(biāo)的確立是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。目標(biāo)的確立是在自我分析、環(huán)境分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的， 以自己的最佳才能、最大興趣、最有利的環(huán)境條件為依據(jù)。首先要確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展路線是向?qū)I(yè)技術(shù)方向發(fā)展，還是向行政管理方向發(fā)展。圖書館員在認(rèn)識(shí)自我和環(huán)境的基礎(chǔ)上，以自己的才能、興趣、有利的環(huán)境條件為依據(jù)，結(jié)合職業(yè)發(fā)展路線，確立自己的職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)目標(biāo)分長(zhǎng)期、中期和近期目標(biāo)。目標(biāo)與理想的職位、技能水平、工作安排或技能獲得有關(guān)。館員在制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)將目標(biāo)詳細(xì)列出，具體到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的時(shí)間、達(dá)到的程度、每一理想職位對(duì)知識(shí)技能與資歷的要求。目標(biāo)必須具有可行性、持續(xù)性，適時(shí)性等原則。與之相應(yīng)的其他具體目標(biāo)，如學(xué)習(xí)進(jìn)修目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)收益目標(biāo)、業(yè)績(jī)目標(biāo)等也要具體明確且做到互相配合、共同作用。設(shè)定的目標(biāo)要高低適度，太高難以達(dá)到，容易讓人受挫，太低沒有挑戰(zhàn)性，或達(dá)不到進(jìn)步要求。

（三）規(guī)劃。

個(gè)人的最終目標(biāo)確定后就要開始展開總體和具體的計(jì)劃。沒有計(jì)劃貿(mào)然行動(dòng)是徒勞無功的。圖書館員的職業(yè)規(guī)劃是圍繞計(jì)劃來進(jìn)行的，如果計(jì)劃是紙上談兵，那將失去其存在的意義。計(jì)劃具有階段性和層次性，該詳詳細(xì)的詳細(xì)，該具體的要具體，有些可以忽略的就不用太在意，制定的計(jì)劃要現(xiàn)實(shí)。

（四）實(shí)施策略。

實(shí)施策略是指根據(jù)計(jì)劃，落實(shí)目標(biāo)的具體措施，包括工作、培訓(xùn)、教育、自我學(xué)習(xí)等方面的措施。在工作方面，采取什么措施來提高工作效率。在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，計(jì)劃學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，掌握哪些技能，采用什么學(xué)習(xí)方式，通過什么途徑來提高自己的業(yè)務(wù)能力等。實(shí)施策略越具體明確，越便于執(zhí)行和檢查。因此，館員可將自己的長(zhǎng)期、中期、近期目標(biāo)細(xì)化，審視自己與目標(biāo)之間的已有條件和所需條件，明確努力方向。

（五）反饋評(píng)估。

個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃要隨著時(shí)間的推移而不斷調(diào)整。因?yàn)樵诼殬I(yè)生涯進(jìn)程當(dāng)中，有許多不確定因素會(huì)影響到職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行和結(jié)果，所以，圖書館員要自覺總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)評(píng)估和修正，以糾正原訂目標(biāo)的偏差，保證職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效。評(píng)估可參照各類近期、中期目標(biāo)和實(shí)際結(jié)果比照進(jìn)行。在評(píng)估過程中，主要對(duì)重點(diǎn)目標(biāo)和關(guān)鍵策略方案進(jìn)行評(píng)估。要關(guān)注弱點(diǎn)，找到自己的不足，如是否堅(jiān)持按計(jì)劃來提高個(gè)人的能力，個(gè)人能力是否適應(yīng)環(huán)境的要求等。然后根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行策略甚至目標(biāo)的調(diào)整，以適應(yīng)環(huán)境的變化，同時(shí)為下一輪的規(guī)劃提供參考依據(jù)。

四、結(jié)束語

職業(yè)生涯規(guī)劃的成功會(huì)因個(gè)人的價(jià)值觀、職業(yè)需求、職業(yè)生涯目標(biāo)各異而不同。職業(yè)生涯發(fā)展也并非一個(gè)直線上升的過程，簡(jiǎn)單地把職業(yè)生涯發(fā)展定位于專業(yè)技術(shù)職務(wù)的晉升只能讓自己進(jìn)入到一個(gè)狹小的空間。所以，圖書館員在追求職務(wù)目標(biāo)、工作內(nèi)容目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)目標(biāo)、工作環(huán)境目標(biāo)等職業(yè)目標(biāo)時(shí)，不要忽略豐富的知識(shí)積累、觀念的更新、能力的提高以及由此帶來的快樂感、成就感。只有外在的職業(yè)生涯目標(biāo)和內(nèi)在的心理感受達(dá)到平衡時(shí)，館員才能更多地感受到成功帶來的快樂。

職業(yè)規(guī)劃論文:青年圖情工作者的職業(yè)規(guī)劃

摘要：分析了現(xiàn)代圖情機(jī)構(gòu)的人才困境，探討了青年圖情工作者職業(yè)規(guī)劃的必要性，提出了個(gè)人和組織在職業(yè)規(guī)劃中應(yīng)起到的作用。

關(guān)鍵詞：青年圖情工作者 現(xiàn)代圖情機(jī)構(gòu) 職業(yè)規(guī)劃 人力資源 組織

當(dāng)前國內(nèi)許多圖書情報(bào)（以下簡(jiǎn)稱“圖情”）機(jī)構(gòu)為實(shí)現(xiàn)自身科學(xué)發(fā)展，打破該行業(yè)長(zhǎng)期存在的 “吃皇糧”、“鐵飯碗”、“等靠要”的傳統(tǒng)現(xiàn)象，開始實(shí)行人事制度改革,逐步推進(jìn)聘用制管理，嚴(yán)格執(zhí)行年終績(jī)效考核，建立鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的分配激勵(lì)體制，使職工們感受到前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。為使青年圖情工作者盡快適應(yīng)加速發(fā)展?fàn)顟B(tài)下的工作環(huán)境，有必要對(duì)其開展職業(yè)規(guī)劃。

一、現(xiàn)代圖情機(jī)構(gòu)面臨的人才困境

進(jìn)入新世紀(jì)新階段，圖情工作的服務(wù)內(nèi)涵發(fā)生了諸多變化：從圖書文獻(xiàn)的編目標(biāo)引轉(zhuǎn)變?yōu)榧埍九c數(shù)字資源相結(jié)合的信息整合；從館藏文獻(xiàn)的檢索提供轉(zhuǎn)變?yōu)榉治鲇脩魝€(gè)性化需求從而進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)的參考咨詢；從簡(jiǎn)單西文翻譯轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)特定學(xué)科領(lǐng)域的情報(bào)研究；從與用戶面對(duì)面服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)槔眯畔⑾到y(tǒng)平臺(tái)開展遠(yuǎn)程服務(wù)；從以紙質(zhì)文獻(xiàn)為載體的傳統(tǒng)信息服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新介質(zhì)、多媒體的現(xiàn)代信息服務(wù)。所有這些業(yè)務(wù)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變和服務(wù)創(chuàng)新都依賴于圖情工作者能力水平的提升，因此，現(xiàn)代圖情機(jī)構(gòu)對(duì)人才的需求越來越迫切，但是卻在人才的引進(jìn)上面臨著困境。

現(xiàn)代圖情機(jī)構(gòu)的人才需求大致集中在工科專業(yè)背景下的圖書館服務(wù)、情報(bào)咨詢和信息技術(shù)等幾個(gè)方面，但卻無法通過招聘高校應(yīng)屆畢業(yè)生來根本解決，因?yàn)閳D書情報(bào)學(xué)科班出生的畢業(yè)生缺乏工科專業(yè)背景，而工科專業(yè)的本科生又很少選擇攻讀圖書情報(bào)學(xué)的碩士研究生，為此只能采取對(duì)職工的崗位培養(yǎng)作為解決方式。

二、青年圖情工作者職業(yè)規(guī)劃的必要性

1、有利于組織和個(gè)人“雙贏”，提升青年職工對(duì)單位的認(rèn)同感。青年圖情工作者進(jìn)入崗位時(shí)都有期望和抱負(fù)，他們希望能夠?qū)W以致用，在工作中體現(xiàn)自己的價(jià)值；他們希望獲得組織肯定，在業(yè)績(jī)中得到成就感。職業(yè)規(guī)劃就是一個(gè)組織與個(gè)人雙向溝通而達(dá)到預(yù)期目的的過程。在這個(gè)過程中，青年職工將更清楚地認(rèn)識(shí)到單位的現(xiàn)狀、發(fā)展與其自身的關(guān)系。通過將青年職工的職業(yè)理想同單位的組織目標(biāo)結(jié)合起來，保障組織與個(gè)人在發(fā)展指標(biāo)設(shè)置上的一致性，使青年職工與組織共成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)組織和個(gè)人共同發(fā)展的目的。

2、有利于避免青年職工在成長(zhǎng)中的盲目性，為他們指引正確的發(fā)展方向。經(jīng)過職業(yè)規(guī)劃,青年職工會(huì)清楚地了解自己在單位中的定位與發(fā)展方向，就可以有目的、有計(jì)劃地結(jié)合自身情況采取提高措施。如果讓青年職工個(gè)人進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，他們對(duì)自己的能力水平和優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)的認(rèn)知難免主觀，對(duì)面臨的職業(yè)機(jī)會(huì)不甚明了，從而帶來認(rèn)識(shí)上的偏差和信息的不對(duì)稱。而職業(yè)生涯規(guī)劃將幫助他們理性地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己適合干什么、能干什么，明確組織需要你干什么，使青年職工的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)更加切合實(shí)際。

3、有利于圖情機(jī)構(gòu)進(jìn)行人才盤點(diǎn)，促進(jìn)人力資源管理。圖情機(jī)構(gòu)需要對(duì)組織內(nèi)現(xiàn)有人力資源進(jìn)行定期盤點(diǎn)。由于信息服務(wù)工作的內(nèi)部條件和外部環(huán)境在不斷變化, 圖情機(jī)構(gòu)發(fā)展的每一階段都需要擁有與工作相適應(yīng)的人力資源，這種適應(yīng)包括職工的數(shù)量、能力素質(zhì)、發(fā)展?jié)摿Φ确矫娴囊?。通過盤點(diǎn)，組織可以全面掌握人才短缺或富裕的情況，在充分了解青年職工能力、特長(zhǎng)、性格等因素的基礎(chǔ)上，將青年職工的職業(yè)規(guī)劃納入到組織的目標(biāo)之中，隨時(shí)根據(jù)組織的需要對(duì)青年職工進(jìn)行有針對(duì)性的使用。

三、青年圖情工作者在職業(yè)規(guī)劃中的自我探索

1、確立為自己職業(yè)生涯負(fù)責(zé)的思想。青年圖情工作者首先應(yīng)客觀分析自己的職業(yè)興趣、能力素質(zhì)，經(jīng)常思考自己的優(yōu)勢(shì)和不足、目前崗位的業(yè)績(jī)狀況。如自己現(xiàn)在掌握的知識(shí)技能與工作崗位是否匹配；根據(jù)現(xiàn)在的能力水平，能否勝任更高一級(jí)的工作；要完成更高的目標(biāo)任務(wù)，需要接受什么培訓(xùn)；自己的職業(yè)理想是否符合組織的情況等等。青年圖情工作者可以主動(dòng)向人事部門咨詢,從向上級(jí)、同事的請(qǐng)教中獲得自身優(yōu)勢(shì)和不足的信息反饋，及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)估，在此基礎(chǔ)上明確自己的職業(yè)需求和組織能提供的職業(yè)空間，合理設(shè)計(jì)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。

2、增強(qiáng)職業(yè)敏感性。由于圖情機(jī)構(gòu)的組織結(jié)構(gòu)、技術(shù)環(huán)境正在發(fā)生驚人的變化，青年圖情工作者應(yīng)增強(qiáng)職業(yè)敏感性和危機(jī)意識(shí)，才能不斷提高適應(yīng)工作環(huán)境變化的能力。職業(yè)敏感性包括職業(yè)彈性、職業(yè)洞察力等方面。職業(yè)彈性是指職工處理復(fù)雜問題的能力，高職業(yè)彈性的職工對(duì)工作內(nèi)容的變化、難度系數(shù)較大的任務(wù)有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。職業(yè)洞察力是指職工對(duì)自己優(yōu)勢(shì)和不足的自知能力、對(duì)工作環(huán)境變化的預(yù)判、對(duì)新技術(shù)為工作崗位帶來影響的感知能力。青年圖情工作者應(yīng)及時(shí)收集有關(guān)圖情事業(yè)的信息，了解本單位中長(zhǎng)期規(guī)劃，增強(qiáng)職業(yè)敏感性，在圖情機(jī)構(gòu)的改革中能夠做到及時(shí)適應(yīng)。

3、不斷學(xué)習(xí)新技能。為了在將來能夠承擔(dān)更加重要的任務(wù)，青年圖情工作者應(yīng)提高學(xué)習(xí)能力，防止技能老化。結(jié)合崗位工作，爭(zhēng)取各種新知識(shí)、新技能的不脫產(chǎn)培訓(xùn)，同時(shí)建立自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過與專家同事探討問題達(dá)到分享經(jīng)驗(yàn)、共享知識(shí)的目的。爭(zhēng)取參加新的項(xiàng)目、課題，在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)自己的職業(yè)能力。

四、組織機(jī)構(gòu)在青年圖情工作者職業(yè)規(guī)劃中應(yīng)起的作用

1、建立職業(yè)規(guī)劃管理責(zé)任制。一個(gè)有效的職業(yè)規(guī)劃是青年職工個(gè)人發(fā)展與組織需求相匹配的過程。青年職工應(yīng)明確工作意愿、能力傾向，組織了解其業(yè)績(jī)水平、發(fā)展?jié)摿?，在此基礎(chǔ)上雙方不斷溝通，制定出符合雙方發(fā)展需要的職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃。職業(yè)規(guī)劃的實(shí)施需要單位、人事部門、青年職工本人共同參與，建立職業(yè)規(guī)劃管理責(zé)任制。見下表：

2、提倡橫向與縱向發(fā)展并重的二維職業(yè)道路。在傳統(tǒng)觀念中，職業(yè)發(fā)展就是職位或職稱的縱向晉升，但在圖情機(jī)構(gòu)深化改革的今天，這種片面的架構(gòu)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了發(fā)展的需要。橫向發(fā)展就是利用工作內(nèi)容變動(dòng)的方式使職工處于經(jīng)常性的挑戰(zhàn)中，增加成就感。工作內(nèi)容的變動(dòng)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是組織分析青年職工的發(fā)展?jié)摿?，適時(shí)安排他們到不同的崗位鍛煉，用崗位輪換的方法提高青年職工的工作經(jīng)驗(yàn)和綜合素質(zhì)；二是根據(jù)重要的研究任務(wù)成立專門的項(xiàng)目課題組，從不同業(yè)務(wù)部門抽調(diào)青年職工參加，使他們既沒有脫離原工作崗位，又承擔(dān)了更多的工作責(zé)任，能力得到加強(qiáng)，為將來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3、黨政工團(tuán)合力抓好青年職工的職業(yè)教育工作。在黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮基層黨組織、團(tuán)委的戰(zhàn)斗堡壘作用，要求青年黨員、團(tuán)員在工作中以身作則，在圖情工作這種平凡的崗位上發(fā)掘模范、樹立榜樣，掀起比學(xué)趕超的熱潮，為青年職工營造奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的工作氛圍。工會(huì)可以適當(dāng)成立語言類、計(jì)算機(jī)類、社科類興趣小組，激發(fā)青年人的求知欲，吸引他們利用業(yè)余時(shí)間鉆研技能，提高自己。

科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯是個(gè)人與組織共贏的接點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新服務(wù)的今天，做好青年圖情工作者的職業(yè)規(guī)劃，能夠有效改變現(xiàn)代圖情機(jī)構(gòu)的人才困境，進(jìn)一步開發(fā)人力資源，提升圖情機(jī)構(gòu)的整體效能。

職業(yè)規(guī)劃論文:從醫(yī)藥大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀論析職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

論文關(guān)鍵詞：醫(yī)藥大學(xué)生；職業(yè)價(jià)值觀；職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

論文摘要：通過對(duì)醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀傾向分析，提出加強(qiáng)對(duì)醫(yī)藥大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)從低年級(jí)開始有針對(duì)性地進(jìn)行，通過各種方式調(diào)動(dòng)和發(fā)揮大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使大學(xué)生能夠自覺地根據(jù)自身的專業(yè)和條件自我發(fā)展，成為適應(yīng)社會(huì)需求有用人才。

解決大學(xué)生就業(yè)問題，“降低期望值”是近幾年提倡的緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的一個(gè)就業(yè)觀念，即提醒大學(xué)生們不要因?yàn)橄胍徊降轿欢e(cuò)失很多機(jī)會(huì)，要”先就業(yè)、再擇業(yè)”。而用人單位則認(rèn)為應(yīng)屆大學(xué)生存在的問題包括①期望值過高;②心理不穩(wěn)定;③耐挫能力差;④不愿踏實(shí)做事，好高鶩遠(yuǎn)。因此，進(jìn)行全面而有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，著力點(diǎn)還應(yīng)當(dāng)在提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使大學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行自我素質(zhì)培養(yǎng)。高校需要將共性與個(gè)性相結(jié)合，指導(dǎo)大學(xué)生尋找自己的生涯路線，使大學(xué)生能夠在思想上端正認(rèn)識(shí)，心態(tài)上調(diào)整平衡，從自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)出發(fā)，充分利用大學(xué)時(shí)光，培養(yǎng)自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1醫(yī)藥大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀傾向分析

職業(yè)價(jià)值觀是一個(gè)人對(duì)各種職業(yè)價(jià)值的基本認(rèn)識(shí)和基本態(tài)度，是大學(xué)生職業(yè)人生的方向標(biāo)。它表明了一個(gè)人通過工作所要追求的理想是什么:為了錢，為了權(quán)力，還是為了一種情感關(guān)系等等。它支配著人的擇業(yè)心態(tài)、行為以及信念和理解等;支配著職業(yè)人生認(rèn)知、明白事物對(duì)自己職業(yè)發(fā)展的意義以及自我了解、自我定位、自我設(shè)計(jì)等;同時(shí)也為自認(rèn)為正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)行為提供充足的理由。職業(yè)價(jià)值觀是相對(duì)穩(wěn)定的，是人們思想認(rèn)識(shí)的深層基礎(chǔ)，它形成了人們的世界觀和人生觀。但當(dāng)自身狀況和外界環(huán)境發(fā)生較大變化時(shí)，職業(yè)價(jià)值觀也會(huì)隨之而變。

2006年3月，我們對(duì)本校選修《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的1000多名醫(yī)藥類學(xué)生進(jìn)行了不記名調(diào)查，通過對(duì)薪金水平、團(tuán)隊(duì)和諧、工作穩(wěn)定度、個(gè)人影響力，組織的社會(huì)地位等五個(gè)方面的追求程度調(diào)查了解當(dāng)代醫(yī)藥學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀上的傾向，從而更有針對(duì)性地引導(dǎo)他們調(diào)整心態(tài)，積極鍛煉，把自己塑造成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的有用人才，以求達(dá)到社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人“三贏”的最佳狀態(tài)。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn):

1.1當(dāng)代大學(xué)生有進(jìn)取心，追求個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

在眾多擇業(yè)因素中，學(xué)生從更多地考慮收人因素轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟乜紤]自我實(shí)現(xiàn)因素，隱含著把自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)逐漸統(tǒng)一于貢獻(xiàn)社會(huì)的可能性。這種由錢本位向自我本位轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求，是有利于社會(huì)進(jìn)步的。然而，如何引導(dǎo)大學(xué)生把自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國家的發(fā)展、社會(huì)的需要結(jié)合起來，促進(jìn)自我本位向社會(huì)本位轉(zhuǎn)變，還有待我們教育工作者進(jìn)一步努力。

另一方面，大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展觀還停留在目標(biāo)形式，如何從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，通過自身的努力和實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說還處于迷茫狀態(tài)。因此如何指導(dǎo)大學(xué)生規(guī)劃好自己的大學(xué)生活和職業(yè)生涯成為高校幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的首要任務(wù)。

1.2對(duì)大學(xué)畢業(yè)后的生活有美好的憧憬，希望找份高薪的工作。

職業(yè)價(jià)值觀是具有階段性的。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，當(dāng)人低層次的需要得到滿足以后，他就會(huì)產(chǎn)生更高層次的需求。從職業(yè)人生來看，大多數(shù)人的職業(yè)價(jià)值觀是具有階段性的，特別是隨著某一階段的自身需求滿足后，新的職業(yè)價(jià)值觀也就會(huì)隨之產(chǎn)生并確定下來。

這樣的職業(yè)價(jià)值觀傾向有利于教育，這充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為今后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也提醒教育工作者在指導(dǎo)的同時(shí)注重現(xiàn)實(shí)教育，在鼓勵(lì)的同時(shí)樹立危機(jī)感和良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

1.3對(duì)團(tuán)隊(duì)合作有較好的認(rèn)識(shí)，但對(duì)如何實(shí)現(xiàn)還很迷茫。

在發(fā)展個(gè)人才能的同時(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作對(duì)工作的完成將起到重大的影響作用，普遍希望能夠在一個(gè)積極向上的團(tuán)隊(duì)中工作。在職業(yè)指導(dǎo)過程中應(yīng)該充分利用這種認(rèn)知，著重引導(dǎo)學(xué)生如何從自身出發(fā)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)人際關(guān)系，通過自身的努力創(chuàng)造良好的團(tuán)隊(duì)環(huán)境。

1.4希望工作穩(wěn)定，有發(fā)展，就業(yè)期望值偏高。

學(xué)生在畢業(yè)后，還是希望找一份穩(wěn)定安逸的工作。就醫(yī)藥類學(xué)生的就業(yè)方向來看，畢業(yè)后能夠考上公務(wù)員的僅占5%左右，醫(yī)院對(duì)藥學(xué)人員的需求也在逐漸減少。醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物制藥的研究人員要求不斷提高。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和調(diào)節(jié)，醫(yī)療改革的實(shí)施，大量的醫(yī)藥類專業(yè)本科畢業(yè)生可能走向各層次的公司企業(yè)等經(jīng)營流通領(lǐng)域。因此，在大學(xué)期間調(diào)整學(xué)生的就業(yè)期望值，指導(dǎo)學(xué)生確定職業(yè)方向和目標(biāo)，多方面發(fā)展，根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)選擇職業(yè)方向成為必要。

通過本次職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在低年級(jí)階段基本上能夠有較積極的心態(tài)，但由于對(duì)專業(yè)和行業(yè)缺乏了解，普遍對(duì)未來感到迷茫。因此，如果從低年級(jí)開始進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，勢(shì)必取得事半功倍的效果。

2加強(qiáng)和完善職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教學(xué)的對(duì)策

個(gè)人的職業(yè)價(jià)值觀雖然具有相對(duì)穩(wěn)定性，也會(huì)受到環(huán)境的影響發(fā)生一定的變化。作為高校教育者和就業(yè)指導(dǎo)人員，要促使學(xué)校培養(yǎng)的“產(chǎn)品”個(gè)體能夠適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的需要，我們應(yīng)該調(diào)動(dòng)各方面的積極作用，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，充分做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)成為形勢(shì)的迫切需要。

2.1在教育形式上，采用多種形式加強(qiáng)和輔助職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

2.1.1充分調(diào)研職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)必須具有針對(duì)性才有效果，而作為職業(yè)指導(dǎo)課程，只能在有限的時(shí)間內(nèi)為大量的學(xué)生提供方向性的指導(dǎo)。隨著職業(yè)分類的細(xì)化，職業(yè)需求也在不斷變化，社會(huì)越來越需要一專多能的人才。因此職業(yè)指導(dǎo)教師不僅要熟悉專業(yè)的行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展，掌握職業(yè)發(fā)展脈絡(luò)，而且對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理傾向要有一定的了解。因此，課前的調(diào)查和調(diào)研是必不可少的，而職業(yè)價(jià)值觀傾向分析則為我們提供了一定的教學(xué)方向。在教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)建立健全職業(yè)指導(dǎo)咨詢機(jī)構(gòu)，組織開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、開業(yè)指導(dǎo)、政策咨詢、項(xiàng)目論證和跟蹤輔導(dǎo)等服務(wù)。

2.1.2共性與個(gè)性相結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)周而復(fù)始的過程，需要不斷的調(diào)整和完善。因此在課程教學(xué)之余，還應(yīng)該輔以專家講座，職業(yè)指導(dǎo)咨詢、網(wǎng)絡(luò)論壇，通過各種方式和渠道，使學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展有較明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而端正職業(yè)價(jià)值觀，充分利用大學(xué)的時(shí)間提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力已實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)由個(gè)人的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。因此在教學(xué)過程中應(yīng)通過案例分析、情境模擬、角色換位的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的積極性和參與性，使學(xué)生能夠通過自己的分析來進(jìn)一步端正認(rèn)識(shí)。

2. 2在教育內(nèi)容上，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整職業(yè)價(jià)值觀以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2. 2.1通過職業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生的親身體驗(yàn)，教育大學(xué)生調(diào)整和端正的個(gè)人職業(yè)價(jià)值觀。引導(dǎo)大學(xué)生把自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國家的發(fā)展、社會(huì)的需要結(jié)合起來。通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩和情境演繹，強(qiáng)化市場(chǎng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。使學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)就業(yè)環(huán)境和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻，加強(qiáng)自主意識(shí)，逐步形成適合個(gè)人發(fā)展的實(shí)施措施，找到職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可行性途徑。

2. 2. 2職業(yè)道德與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)相結(jié)合。依據(jù)當(dāng)前醫(yī)藥行業(yè)整風(fēng)形式以及出現(xiàn)的違反醫(yī)藥行業(yè)法規(guī)的事件，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)形勢(shì)政策教育和行業(yè)法規(guī)教育以及誠信道德教育，使學(xué)生能夠盡早的認(rèn)識(shí)到醫(yī)藥人員職業(yè)道德，進(jìn)一步明確自己身為醫(yī)藥人員的使命感。

完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，能夠使學(xué)生進(jìn)一步調(diào)整自己的職業(yè)價(jià)值觀，使自己的職業(yè)追求與社會(huì)建設(shè)的發(fā)展和需求相一致，不僅能夠使學(xué)生以更加積極的心態(tài)主動(dòng)地面對(duì)學(xué)習(xí)生活，積累自身的資本，參與到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)專業(yè)人才的需求，回報(bào)社會(huì)對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)。

隨著人們生活質(zhì)量的提高，醫(yī)藥行業(yè)作為朝陽產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展趨勢(shì)良好，醫(yī)藥行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求量仍在擴(kuò)大。因此作為醫(yī)藥類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)并重，根據(jù)個(gè)人條件和興趣盡早確定職業(yè)方向和目標(biāo)，提升自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

職業(yè)規(guī)劃論文:試論職業(yè)規(guī)劃視域下的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀淺析

【論文關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生　職業(yè)規(guī)劃　職業(yè)價(jià)值觀　職業(yè)理想

【論文摘要】獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生中存在有職業(yè)意識(shí)淡薄、職業(yè)發(fā)展短視、職業(yè)理想功利方面問題。教育者應(yīng)以開展職業(yè)規(guī)劃教育為契機(jī)，教育和幫助大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，確立長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展過程，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。

職業(yè)價(jià)值觀教育是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的核心，也是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。在我國獨(dú)立學(xué)院開設(shè)十多年里，它所培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量和就業(yè)情況如何，一直是全社會(huì)和廣大教育工作者普遍關(guān)注的問題。當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，更是對(duì)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生的一次重大考驗(yàn)。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀反映了他們的職業(yè)認(rèn)識(shí)和職業(yè)動(dòng)機(jī)，對(duì)他們今后的職業(yè)生活起著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。職業(yè)價(jià)值觀不僅決定了他們的擇業(yè)行為，而且對(duì)于他們的工作態(tài)度、工作積極性，乃至對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展都有重要的影響。因此，本文擬湖南某地三所高校舉辦的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生為對(duì)象，從職業(yè)規(guī)劃方面探討其職業(yè)價(jià)值觀問題并提出應(yīng)對(duì)之策。

一、職業(yè)規(guī)劃上的輕視性

職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)人對(duì)其一生中所從事職業(yè)和承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)目標(biāo)，及對(duì)一項(xiàng)職業(yè)和組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和成就期望。它是近幾年來我國高校應(yīng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)方面的困難開設(shè)的一門新課程，目的是讓大學(xué)生在大學(xué)階段能充分認(rèn)識(shí)和了解自我，掌握社會(huì)對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的需求狀況和入職規(guī)格，通過努力提升自身素質(zhì)、拓展個(gè)人能力，為將來能順利融入社會(huì)而進(jìn)行的一項(xiàng)價(jià)值觀念改造和行動(dòng)計(jì)劃。

大學(xué)生進(jìn)入高校前很少涉及職業(yè)教育，職業(yè)意識(shí)缺乏，因而有強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)、提高職業(yè)認(rèn)知，做好職業(yè)規(guī)劃的必要性。但調(diào)查顯示，僅有1%的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行了認(rèn)真的職業(yè)規(guī)劃。19%的大學(xué)生有過簡(jiǎn)單的規(guī)劃，80%的大學(xué)生沒有規(guī)劃。問及沒有規(guī)劃的原因，大部分認(rèn)為，一是寫紙上的計(jì)劃約束了自己的自由，完成不了，二是只要專業(yè)成績(jī)合格、順利畢業(yè)了，就能找到工作，有沒有職業(yè)規(guī)劃無所謂。很顯然，大一新生缺乏大四畢業(yè)生就業(yè)方面的壓力，輕視職業(yè)規(guī)劃的重要性，最終導(dǎo)致的后果是，少數(shù)有職業(yè)規(guī)劃并嚴(yán)格按規(guī)劃行動(dòng)的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能順利實(shí)現(xiàn)自己的求職目標(biāo)，輕視職業(yè)規(guī)劃的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生大多重蹈上屆畢業(yè)生的覆轍。

二、職業(yè)發(fā)展中的短視性

大學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)歷的缺乏，對(duì)職業(yè)的了解多來自于父母、親人、或報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體介紹，不能真正全面了解職業(yè)本身，因而在職業(yè)選擇中，多被職業(yè)的外在性所吸引，如薪酬福利、工作環(huán)境等。據(jù)調(diào)查，影響?yīng)毩W(xué)院大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的最主要因素是“經(jīng)濟(jì)收入”和“工作環(huán)境”，而對(duì)“個(gè)人事業(yè)成就”和“專業(yè)對(duì)口”的追求則放在較次要地位。眾多大學(xué)生愿意放棄薪金一般、專業(yè)對(duì)口的職業(yè)，而選擇專業(yè)不對(duì)口，但薪金高的職業(yè)。出現(xiàn)這種狀況的原因，一方面是出于個(gè)人家庭經(jīng)濟(jì)狀況的原因，另一方面是對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展缺乏中長(zhǎng)期規(guī)劃，為追求經(jīng)濟(jì)效益、急切改變家庭或個(gè)人處境而舍本逐末。殊不知，每種職業(yè)都有自己的優(yōu)勢(shì)和短處，如政府事業(yè)單位能提供穩(wěn)定的工作環(huán)境，但生活沉悶、個(gè)人發(fā)展空間相對(duì)狹??；而生產(chǎn)企業(yè)單位雖然勞動(dòng)強(qiáng)度大，但個(gè)人成長(zhǎng)迅速，發(fā)展?jié)摿薮蟮鹊?。由于社?huì)的發(fā)展和進(jìn)步，職業(yè)的發(fā)展變化也在加速，曾經(jīng)冷門的職業(yè)變?yōu)榱藷衢T，而炙手可熱的專業(yè)由于招生規(guī)模的擴(kuò)大而出現(xiàn)就業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，開始變冷。因此，職業(yè)發(fā)展中的短視性，使許多大學(xué)生不能理性擇業(yè)，不能按照所學(xué)所長(zhǎng)擇業(yè)，而是跟風(fēng)走，哪行賺錢入哪行。工作三五個(gè)月或一年半載后，見異思遷，頻頻跳槽。這不僅導(dǎo)致一些行業(yè)的人才高消費(fèi)甚至浪費(fèi)，也使大學(xué)生抑制了自我的發(fā)展，為以后的職業(yè)生活留下了不穩(wěn)定的因素。

三、職業(yè)理想上的功利性

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生大部分來自城鎮(zhèn)，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，從小生活在優(yōu)越的環(huán)境中，在職業(yè)目標(biāo)的選擇上，有著明顯的功利主義傾向。當(dāng)在問卷中問及“您求職的月收入目標(biāo)是多少”時(shí)，71%的學(xué)生選擇2000-3000元，20%的學(xué)生選擇3000-4000元，6%的學(xué)生選擇4000元以上，3%的學(xué)生選擇2000元以內(nèi)。當(dāng)問及“選擇職業(yè)時(shí)，您主要考慮的因素是什么”時(shí)，其中67%的學(xué)生選擇“職業(yè)收入高”，問及“畢業(yè)后您最愿意去的地域”時(shí)，55%的學(xué)生選擇“東部沿海發(fā)達(dá)城市”，40%的學(xué)生選擇“中部大中城市”。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)看重經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的傾向不但日益明顯，而且大大超越實(shí)際薪酬水平。調(diào)查中問及“如果你的擇業(yè)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，你將怎么做”時(shí)，32%的大學(xué)生回答“打工，以后再說”，只有16%的同學(xué)回答“調(diào)整一下目標(biāo)高度，先干著，找機(jī)會(huì)再走”。而在工作地點(diǎn)的選擇上，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生較多地傾向于留在工作環(huán)境好的大城市和地理位置好、生活條件優(yōu)厚的沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。調(diào)查顯示，在大學(xué)生的內(nèi)心深處，他們理想的擇業(yè)地點(diǎn)是深圳、廣州、上海等一線大城市，但激烈的競(jìng)爭(zhēng)下，不得不放棄第一線大城市，改為一線周邊的二線、三線城市或內(nèi)地省會(huì)城市。當(dāng)前，大城市對(duì)年輕畢業(yè)生的吸引力依然巨大，而到邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)和回較閉塞落后生源地就業(yè)的大學(xué)生是極其不情愿的。有些大學(xué)生明知自己在大城市難以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，但依然決然地要去嘗試幾年，不能生存了再回生源地，可謂不到黃河心不死。當(dāng)大學(xué)生把物質(zhì)利益作為衡量個(gè)人價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，往往選擇了那些能迅速使自己的知識(shí)化為金錢的單位，而忽視自己綜合素質(zhì)的提高和工作經(jīng)驗(yàn)的積累，這種商品化的擇業(yè)趨向正日益影響著獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生。

通過對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀問題的調(diào)查分析，我們看到，許多獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展和職業(yè)理想上存在著價(jià)值觀取向的重大誤區(qū)。如何幫助他們認(rèn)識(shí)到自身在職業(yè)規(guī)劃方面的錯(cuò)誤，教育和引導(dǎo)他們樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀？本文擬從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

1.加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)教育、明確職業(yè)規(guī)劃的重要性

首先，教育工作者應(yīng)重視職業(yè)規(guī)劃教育的重要性。目前，雖然教育部已經(jīng)明確將職業(yè)生涯規(guī)劃作為高校大學(xué)生的一門必修課程，但大多高校僅將它排為選修課或素質(zhì)教育課，并沒有意識(shí)到開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的緊迫性和重要性。特別是獨(dú)立學(xué)院，從上到下關(guān)注的是招生任務(wù)的完成，而不是畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量與質(zhì)量的提高。因而安排擔(dān)任職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)的老師大多是兼職教師或管理人員。學(xué)校不重視、教師走過場(chǎng)，職業(yè)規(guī)劃的重要性從何談起？

其次，應(yīng)強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)教育。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)培訓(xùn)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃課程教師，開設(shè)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃工作坊，通過成功與失敗的案例教學(xué)和個(gè)案制作，讓大學(xué)生參與到職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐過程中去，切身體會(huì)到職業(yè)規(guī)劃的意義所在。哈佛商學(xué)院曾做過一項(xiàng)抽樣調(diào)查，問學(xué)生十年后希望成為什么樣的人。100%的人選擇在商場(chǎng)上擁有財(cái)富、成就和影響力。但是他們中只有10%的恩寫下目標(biāo)并做了規(guī)劃。十年后，調(diào)查小組追蹤發(fā)現(xiàn)，那10%為自己訂下目標(biāo)、作好規(guī)劃的人，他們所擁有的財(cái)富是全部受訪者的96%。很多事實(shí)證明，不少人由于對(duì)自己的職業(yè)生涯毫無規(guī)劃，如大海孤舟、方向不定、目標(biāo)不明，致使工作毫無建樹。歷史上很多事業(yè)失敗者，并不是他們沒有足夠的知識(shí)與能力，主要在于他們沒有對(duì)職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，沒有找到適合他們發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)與發(fā)展機(jī)會(huì)?？梢?，職業(yè)規(guī)劃對(duì)于成就人生事業(yè)至關(guān)重要。

第三，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)貫穿始終。當(dāng)前，很多獨(dú)立學(xué)院對(duì)大學(xué)新生入學(xué)時(shí)都進(jìn)行了職業(yè)規(guī)劃教育，但學(xué)生是否從思想觀念上接受了，是否落實(shí)到行動(dòng)中去了，卻無人理睬。因而，要真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育長(zhǎng)期有效，必須有專人跟蹤落實(shí)，并對(duì)大學(xué)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行檢查指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育的針對(duì)性和持續(xù)性。獨(dú)立學(xué)院還可經(jīng)常性的組織職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽，使職業(yè)規(guī)劃意識(shí)深入人心。

2.倡導(dǎo)腳踏實(shí)地、勤奮拼搏精神，確定職業(yè)規(guī)劃的長(zhǎng)期性

當(dāng)前社會(huì)追名逐利、急功近利之風(fēng)甚興，從國家公務(wù)員、專家學(xué)者到普通民眾，都受利益驅(qū)使之累。不論是名人還是草根，利用報(bào)紙、電視和網(wǎng)絡(luò)等媒體為賺取大眾眼球而作秀者不乏其人。受此不良社會(huì)風(fēng)氣影響，大學(xué)生也變得越來越浮躁、輕狂。學(xué)業(yè)上無心念書，干工作拈輕怕重，求職時(shí)這山望著那山高。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生由于家庭環(huán)境和社會(huì)風(fēng)氣影響，普遍缺乏艱苦樸素、勤奮進(jìn)取精神，因而在職業(yè)規(guī)劃中沒有做好長(zhǎng)期性、職業(yè)發(fā)展中沒有面對(duì)曲折性的思想準(zhǔn)備。哈佛大學(xué)的愛德華.班菲德（edwant.barfield）博士對(duì)美國社會(huì)進(jìn)步動(dòng)力的研究發(fā)現(xiàn)，那些成功的人往往都是有長(zhǎng)期時(shí)間觀念的人。他們?cè)谧雒刻?、每周、每月活?dòng)規(guī)劃時(shí)，都會(huì)用長(zhǎng)期的觀點(diǎn)去考量。他們會(huì)規(guī)劃五年、十年，甚至二十年的未來計(jì)劃。他們分配資源或做決策都是基于他們預(yù)期自己在幾年后的地位而定。這一研究成果，對(duì)于剛剛跨入社會(huì)的職場(chǎng)人士有著重要的啟示作用。職業(yè)規(guī)劃的長(zhǎng)期性，是未來事業(yè)成功的重要條件。成功不是一蹴而就的。不管做的是哪一行，若想出類拔萃，就一定要有全身心投入三五年的準(zhǔn)備。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生而言，做好長(zhǎng)期規(guī)劃、甚至終生規(guī)劃，不在乎一時(shí)之得失，對(duì)未來的個(gè)人發(fā)展和事業(yè)成功至關(guān)重要。

3.樹立崇高的職業(yè)理想，在不斷追求和超越中享受人生

職業(yè)理想是人們?cè)诼殬I(yè)選擇上依據(jù)社會(huì)要求和個(gè)人條件而確立的奮斗目標(biāo)，即個(gè)人渴望達(dá)到的職業(yè)境界，是人們對(duì)職業(yè)活動(dòng)和職業(yè)成就的超前反映。

俄國的托爾斯泰曾說過：“理想是指路的明燈，沒有理想就沒有堅(jiān)定的方向，就沒有生活。”人生發(fā)展的目標(biāo)是通過職業(yè)理想來確立，并最終通過職業(yè)理想來實(shí)現(xiàn)。職業(yè)理想在現(xiàn)實(shí)生活中具有參照系的作用，它指導(dǎo)并調(diào)整著我們的職業(yè)活動(dòng)。當(dāng)一個(gè)人在工作中偏離了理想目標(biāo)時(shí)，職業(yè)理想就會(huì)發(fā)揮糾偏作用，尤其是在實(shí)踐中遇到困難和阻力時(shí)，如果沒有職業(yè)理想的支撐，人就會(huì)心灰意冷、喪失斗志。當(dāng)很多求職者被問到“職業(yè)理想”的時(shí)候，給出的答案是：月薪過萬，或者進(jìn)入全球500強(qiáng)企業(yè)。在這些人看來，理想就是實(shí)現(xiàn)某些物質(zhì)利益，比如錢、名譽(yù)或者地位。微軟亞洲區(qū)總裁李書復(fù)的一位同事，在認(rèn)為自己賺夠了錢之后，說了聲“拜拜”就去享受他的環(huán)球旅行了。當(dāng)時(shí)他才三十多歲。然而幾個(gè)月后，他發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)初的決定是錯(cuò)的，他不用擔(dān)心溫飽，但并不快樂。因?yàn)檎嬲目鞓穪碜杂诠ぷ鞯倪^程，而不是由它獲得的報(bào)酬。如果大學(xué)生只把自己的職業(yè)理想定位在找個(gè)“好單位、好工作”上，即便是將來有實(shí)現(xiàn)的可能，也不能算是崇高的職業(yè)理想，因?yàn)?，這樣的理想一旦實(shí)現(xiàn)，他就會(huì)不思進(jìn)取，甚至虛度年華。所以，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在確立職業(yè)理想時(shí)要考慮到這個(gè)前提：高薪并不等于職業(yè)理想。我們生命的價(jià)值不在于擁有多少錢，而在于做了多少有意義的工作。一些研究告訴我們，那些追求理想的人，在多年以后比那些只追求金錢的人會(huì)賺到更多錢。因此，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在確定職業(yè)理想是應(yīng)記住這句話：事業(yè)比金錢重要，機(jī)會(huì)比安穩(wěn)重要，未來比今天重要。

總之，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)淡薄、職業(yè)發(fā)展短視、職業(yè)理想功利，這種傾向占有相當(dāng)比例。教育者應(yīng)以開展職業(yè)規(guī)劃教育為切入口，教育和幫助幫助大學(xué)生及早培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，確立長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展過程與遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，引導(dǎo)大學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，及時(shí)調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，把個(gè)人理想、自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國家利益、民族振興緊密結(jié)合起來，樹立到基層、到艱苦的地方、到祖國最需要的地方去建功立業(yè)的高尚的職業(yè)價(jià)值觀。

職業(yè)規(guī)劃論文:淺析基于SUPER生涯理論的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀——以浙江林學(xué)院為例

[論文關(guān)鍵詞]職業(yè)決策　職業(yè)生涯

[論文摘要〕近年來我國整體社會(huì)就業(yè)形式趨于緊張，大學(xué)生就業(yè)難的問題引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。本文將super的職業(yè)生涯理論與大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的各階段相結(jié)合，分析了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀，力圖找到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題，并從學(xué)生和學(xué)校兩個(gè)角度提出相關(guān)的對(duì)策與建議。

近年來的高校擴(kuò)招促使大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)急劇增長(zhǎng)，高等教育正從精英化向大眾化過度。大學(xué)生的就業(yè)形式不容樂觀，如何更好地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)成為我們面臨的一個(gè)重要問題。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形式，畢業(yè)生是否能夠在職業(yè)決策的過程中做出恰當(dāng)、有效的決策顯得猶為重要。職業(yè)決策是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不同選擇，會(huì)影響最終的職業(yè)決策。

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵主要包括兩方面:一方面是組織職業(yè)生涯規(guī)劃，另一方面是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。本文所探討職業(yè)生涯規(guī)劃特指?jìng)€(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。super是美國著名職業(yè)學(xué)家，他將人的職業(yè)生涯分為五個(gè)階段:成長(zhǎng)階段、探索階段、建立階段、維持階段和衰退階段。大學(xué)生時(shí)代處于職業(yè)生涯的探索階段，這一階段個(gè)人將認(rèn)真的探索各種可能職業(yè)，對(duì)自己的能力和天賦進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)未來的職業(yè)做出相應(yīng)的教育決策，完成擇業(yè)及初次就業(yè)，具體可以分為三個(gè)時(shí)期:①嘗試期((1 5一17歲)，個(gè)人對(duì)需要、興趣、能力、價(jià)值觀以及就業(yè)機(jī)會(huì)等因素都有所考慮，并通過幻想、討論、課外工作等方式進(jìn)行擇業(yè)的嘗試性選擇。②過渡期(18一21歲)，個(gè)人進(jìn)人勞動(dòng)力市場(chǎng)或?qū)ｉT的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，該時(shí)期的發(fā)展任務(wù)是明確一種職業(yè)傾向。③試驗(yàn)和初步承諾期(22~25歲)，選定工作領(lǐng)域，開始從事某種職業(yè)。結(jié)合職業(yè)生涯發(fā)展理論與學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，可以劃分為出現(xiàn)、定向、執(zhí)行、穩(wěn)定四個(gè)階段。本文以浙江林學(xué)院本科畢業(yè)生為研究對(duì)象，選取不同專業(yè)共300名畢業(yè)生發(fā)放問卷，回收有效問卷共253份。

職業(yè)生涯的出現(xiàn)階段主要集中大學(xué)一年級(jí)，核心任務(wù)是適應(yīng)大學(xué)生活、喚醒職業(yè)意識(shí)和適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)。出現(xiàn)階段的現(xiàn)狀主要從專業(yè)選擇、專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)定位及對(duì)口專業(yè)就業(yè)面了解程度四個(gè)方面進(jìn)行衡量。在所調(diào)查的253個(gè)同學(xué)中，70.4%的學(xué)生為自主選擇專業(yè)，在這70.4%學(xué)生當(dāng)中，有將近45%的學(xué)生對(duì)于擇業(yè)范圍沒有明確認(rèn)知;剩下29.6%的學(xué)生為非自主選擇專業(yè)，即由父母做主或?qū)W校調(diào)劑，在這29.6%的學(xué)生當(dāng)中，對(duì)于擇業(yè)范圍沒有明確認(rèn)知的比例高達(dá)60%，明顯高于自己選擇專業(yè)的學(xué)生。從這里可以看出，自主選擇專業(yè)的學(xué)生職業(yè)意識(shí)覺醒得比較早。關(guān)于專業(yè)認(rèn)知方面，約83.4%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有一定認(rèn)知，但程度也僅為“了解”。

定向階段是職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵階段，在時(shí)間上處于大學(xué)二、三年級(jí)，核心任務(wù)是了解個(gè)人興趣、愛好，進(jìn)行職業(yè)探索，制定職業(yè)目標(biāo)，考慮專業(yè)發(fā)展。定向階段的現(xiàn)狀主要從社會(huì)實(shí)踐的執(zhí)行情況，學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況及學(xué)生對(duì)于職業(yè)技能了解程度三方面進(jìn)行衡量。在社會(huì)實(shí)踐方面，有42.7%的同學(xué)在大二和大三學(xué)期參加過實(shí)習(xí)，“沒參加，但有這方面打算的”的占了所有被調(diào)查者的52.6%。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，有自主學(xué)習(xí)行為的同學(xué)，已經(jīng)工作或?qū)嵙?xí)的比例達(dá)高51.5%，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)行為的同學(xué)，這一比例為38.1 %。對(duì)于將來從事工作所需技能有清楚認(rèn)識(shí)的同學(xué)，其就業(yè)比例高達(dá)56.1 %，而完全不清楚的同學(xué)，其就業(yè)比例僅為29.4%執(zhí)行階段出現(xiàn)在大學(xué)四年級(jí)，這個(gè)階段的主要任務(wù)是搜索求職信息，掌握求職技能，進(jìn)行職業(yè)選擇。該階段學(xué)生的核心任務(wù)包括建立職業(yè)價(jià)值觀，獲取就業(yè)信息，掌握求職技能進(jìn)行職業(yè)決策。就業(yè)執(zhí)行情況主要通過職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查，就業(yè)信息獲取渠道，求職技能的掌握，就業(yè)決策的影響因素，目前工作的獲取途徑及就業(yè)情況六個(gè)方面進(jìn)行衡量。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，擇業(yè)時(shí)學(xué)生比較重視的幾個(gè)問題依先后次序分別為:公司待遇，發(fā)展空間，個(gè)人興趣，工作地點(diǎn)，專業(yè)對(duì)口。學(xué)生簽約時(shí)對(duì)這幾個(gè)問題的重視程度有所改變，排序?yàn)?公司待遇，發(fā)展空間，工作地點(diǎn)，個(gè)人興趣，專業(yè)對(duì)口。在被調(diào)查者中，對(duì)于第一份職業(yè)執(zhí)“先實(shí)現(xiàn)就業(yè)”態(tài)度的學(xué)生占總數(shù)的51.9%。在衡量職業(yè)生涯成功標(biāo)準(zhǔn)這一問題上.49%的學(xué)生選擇了高工資，其次才是實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。各類求職網(wǎng)站及學(xué)校網(wǎng)站是大學(xué)生獲得有效信息的主要渠道，其次則是從同學(xué)、朋友處得到消息，接下來是在人才市場(chǎng)與報(bào)紙上找到信息。在求職過程中，自主意識(shí)對(duì)職業(yè)決策起著決定性的作用，父母和朋友的意見也起著一定的影響作用。

穩(wěn)定階段一般出現(xiàn)在學(xué)生即將離校時(shí)期，通常指達(dá)成就業(yè)協(xié)議后，適應(yīng)工作，尋求職業(yè)發(fā)展的過渡階段。這個(gè)階段的任務(wù)包括簽訂就業(yè)協(xié)議，熟悉工作及尋找更好發(fā)展等

研究表明，目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在以下幾個(gè)方面存在不足之處:

職業(yè)生涯規(guī)劃不足:專業(yè)選擇及學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí)不足。學(xué)生在人學(xué)之后一至兩年的時(shí)間內(nèi)，對(duì)專業(yè)發(fā)展方向都沒有明確的概念。學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃方面的知識(shí)，對(duì)于職業(yè)技能要求也不甚了解。大學(xué)三年級(jí)是職業(yè)生涯教育的“黃金階段”，而學(xué)校在這一時(shí)期的教育、教學(xué)工作也有不足之處，未能幫助學(xué)生樹立明確的擇業(yè)觀。

就業(yè)指導(dǎo)工作巫待完善:大學(xué)生在職業(yè)選擇上缺乏科學(xué)的決策指導(dǎo)。大學(xué)生面臨就業(yè)、求職困難時(shí)，輔助渠道單一，除了獨(dú)立解決外，一般求助于同輩群體及家長(zhǎng)，相比而言，老師的影響力較為微弱。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門軟件不足，缺乏專業(yè)化的教師隊(duì)伍，難以保證工作質(zhì)量。學(xué)生在就業(yè)選擇上缺乏引導(dǎo)，對(duì)于應(yīng)聘崗位了解不足，在面試技巧方面也缺乏相應(yīng)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)觀念上的落后:目前對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)大部分仍然采用的是一種就事論事的方式。這種純粹的就業(yè)指導(dǎo)，更加關(guān)注的是解決學(xué)生在求職時(shí)所遇到的現(xiàn)實(shí)問題。因而更多的指導(dǎo)往往會(huì)圍繞求職應(yīng)聘技巧、就業(yè)政策等方面進(jìn)行，千方百計(jì)促成畢業(yè)生找到工作。這種就業(yè)指導(dǎo)只能稱作是“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)”，是就業(yè)指導(dǎo)的最低層次，而不是真正意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，存在各種影響因素，包括學(xué)校、家庭、社會(huì)、職場(chǎng)等。但是，職業(yè)生涯規(guī)劃的主體無疑是大學(xué)生自己。而學(xué)校的任務(wù)之一是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)化，尤其是指導(dǎo)他們順利的向職場(chǎng)過渡。本文從學(xué)生和學(xué)校的角度提出改進(jìn)建議，希望能更好的幫助大學(xué)生完成社會(huì)化，順利地走向職場(chǎng)。

學(xué)生要發(fā)揮主動(dòng)性，挖掘自身潛能，學(xué)會(huì)為自己負(fù)責(zé)。在個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極和家長(zhǎng)、老師多交流，尋找適合自己的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。

學(xué)校應(yīng)該及早轉(zhuǎn)變觀念，變“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)”為“學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)”，開設(shè)相關(guān)課程，多舉辦講座、活動(dòng)，培養(yǎng)正確的擇業(yè)觀，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增設(shè)相關(guān)咨詢機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)各階段、不同需求的學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃問題，并努力完善其功能。根據(jù)畢業(yè)生專業(yè)和個(gè)性特征提供詳細(xì)的就業(yè)信息，拓寬就業(yè)渠道。

職業(yè)規(guī)劃論文:失地農(nóng)民職業(yè)規(guī)劃研究

摘要:城市化進(jìn)程中的失地農(nóng)民問題已成為我國社會(huì)發(fā)展和建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的一個(gè)絆腳石,并已經(jīng)引起政府的高度重視,同時(shí)政府也采取了一系列的措施來加以解決。如改善失地農(nóng)民的社會(huì)保障狀況、增強(qiáng)失地農(nóng)民的維權(quán)能力、加快失地農(nóng)民的職業(yè)轉(zhuǎn)換,等等。而職業(yè)規(guī)劃也是解決失地農(nóng)民問題的一個(gè)途徑,對(duì)它的研究也具有重要意義。

關(guān)鍵詞:失地農(nóng)民;職業(yè);職業(yè)規(guī)劃

改革開放以來,人們意識(shí)到城市化是解決許多經(jīng)濟(jì)社會(huì)深層次矛盾的現(xiàn)實(shí)選擇,也是

三、政府在失地農(nóng)民職業(yè)規(guī)劃中應(yīng)發(fā)揮的作用

失地農(nóng)民職業(yè)規(guī)劃中存在的困難,一部分是由于其自身的原因造成的,但其根本原因是城市化和社會(huì)發(fā)展的結(jié)果。因此,政府有責(zé)任有義務(wù)采取各種措施來幫助他們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,使其獲得新的工作。

第一,引導(dǎo)失地農(nóng)民轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念,使他們重新認(rèn)識(shí)自我。阻礙失地農(nóng)民重新獲得職業(yè)的一個(gè)重要原因就是其自身的傳統(tǒng)思想觀念。失地農(nóng)民有較強(qiáng)的依賴心理。他們失去土地后仍然存在只要有土地就有保障,失去土地就等于失去了生存的權(quán)利的思想。他們認(rèn)為,就業(yè)是國家和政府的事,他們中的大部分在獲得經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償后就賦閑在家也不愿意去找工作。因此,各級(jí)政府要采取積極有效的措施進(jìn)行合理引導(dǎo),使失地農(nóng)民能夠清醒的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的形勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì),幫助他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,破除其等、靠、要的思想,正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己,提高適應(yīng)城市和市場(chǎng)的能力,從而幫助他們走好職業(yè)規(guī)劃的第一步。

第二,提高失地農(nóng)民自身的素質(zhì),拓寬他們的視野。職業(yè)規(guī)劃合理與否與個(gè)人自身的素質(zhì)息息相關(guān)。一個(gè)合理、可行度高的職業(yè)規(guī)劃需要掌握職業(yè)規(guī)劃的方法,并對(duì)市場(chǎng)需要和行業(yè)環(huán)境有較清醒的認(rèn)識(shí)。這對(duì)于只有中小學(xué)文化水平的失地農(nóng)民來說是十分困難的。因此,政府要根據(jù)各地的實(shí)際情況,對(duì)于不同程度文化水平的失地農(nóng)民進(jìn)行職業(yè)教育,文化水平教育和技能教育。在提升他們自身素質(zhì)的同時(shí)要幫助他們了解當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)知識(shí),拓寬他們的職業(yè)視野。

第三,積極創(chuàng)造外部條件,提高失地農(nóng)民職業(yè)規(guī)劃的可行性。職業(yè)規(guī)劃的可行性是職業(yè)規(guī)劃成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于失地農(nóng)民來說,由于社會(huì)環(huán)境的巨變,即使他們制定了合理的職業(yè)規(guī)劃,但在實(shí)施的過程中還是會(huì)遇到許多的外部困難。因此也就需要政府轉(zhuǎn)變其職能,發(fā)揮其政府服務(wù)的作用,積極采取相應(yīng)的措施來創(chuàng)造外部條件來提高失地農(nóng)民職業(yè)規(guī)劃的可行性。在政策上要給予他們相應(yīng)的傾斜,鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)業(yè),并向社會(huì)有關(guān)部門發(fā)出要求,盡量創(chuàng)造更利于他們就業(yè)的條件。

職業(yè)規(guī)劃論文:電子檔案在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的應(yīng)用

0引言

最近幾年，越來越多的信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于高等教育中，電子檔案袋（e-Portfolio）就是其中的一種。電子檔案袋是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、專業(yè)技能發(fā)展進(jìn)行綜合性記錄的一項(xiàng)信息技術(shù)工具。美國教育學(xué)家Barrett等將電子檔案袋概括為如下內(nèi)容：運(yùn)用電子技術(shù)，允許開發(fā)者以多種媒體形式收集、組織內(nèi)容，包括音頻、視頻、圖片和文本等。由于電子檔案袋是一個(gè)多維度的技術(shù)框架，因此它可以用來互動(dòng)和交流，展示個(gè)人和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行多種形式的評(píng)估以及對(duì)學(xué)業(yè)成果進(jìn)行綜合記錄和分享。電子檔案袋可以為學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)提供更為綜合、更為多元的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，而且可以通過其內(nèi)嵌的各類學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)之間的交互，建立互動(dòng)對(duì)話的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，并以專業(yè)技能發(fā)展為導(dǎo)向，以達(dá)到促進(jìn)過程管理、自我反思、專業(yè)技能進(jìn)階的目的。作為高等教育服務(wù)的出口大國，澳大利亞也積極采用各種先進(jìn)的信息技術(shù)不斷對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革、補(bǔ)充和完善。澳大利亞維多利亞大學(xué)在商科教育中，大量運(yùn)用混合式教學(xué)、多媒體案例、電子檔案袋等教學(xué)平臺(tái)和工具，取得了很好的教學(xué)效果。這些教學(xué)技術(shù)也被應(yīng)用到中央財(cái)經(jīng)大學(xué)與維多利亞大學(xué)合作項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱中澳合作項(xiàng)目或CUFE-VU項(xiàng)目）中。

1電子檔案袋的應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，教育工作者普遍認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)只限于考試成績(jī)、學(xué)習(xí)績(jī)點(diǎn)等簡(jiǎn)單的數(shù)字，而要綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、參與度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、基本技能、業(yè)余愛好、實(shí)習(xí)成果、專業(yè)興趣等。傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案既耗時(shí)耗力，又不能及時(shí)反映變化，也不能進(jìn)行動(dòng)態(tài)歸類整合，因此使學(xué)生信息處于凌亂和冗雜的狀態(tài)，對(duì)于信息使用者而言，具有諸多不便。電子檔案袋的誕生很好地解決了諸如此類的問題，其功能是多元化的，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)情況的記錄是連續(xù)性的，內(nèi)容和形式既具有傳遞信息的價(jià)值，同時(shí)也具有審美價(jià)值。對(duì)于大學(xué)生而言，當(dāng)他們使用電子檔案袋來記錄某一門課程中的作業(yè)、調(diào)研項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)合作的設(shè)計(jì)時(shí)，電子檔案袋主要起存儲(chǔ)、記錄、分享、評(píng)價(jià)以及保證師生之間的交流與互動(dòng)作用。學(xué)生們還可以根據(jù)對(duì)象，來選擇全部和部分信息進(jìn)行公開和展示。正因如此，學(xué)生可以進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，優(yōu)化電子檔案袋的形式和內(nèi)容。以職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向的電子檔案袋可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地記錄、整理自己的學(xué)習(xí)過程、專業(yè)興趣與能力、個(gè)性特征、社交活動(dòng)范圍等情況，以此作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)判的依據(jù)，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)早做準(zhǔn)備，擇業(yè)時(shí)有的放矢，同時(shí)方便雇主能夠更立體地獲取潛在雇員的基本特征，盡可能做到充分了解，人盡其用。加州大學(xué)教授JohnC.Ittelson（2012）指出，在美國，越來越多的雇主發(fā)現(xiàn)電子檔案袋為他們尋找雇員提供了許多幫助，因此更多的學(xué)生要求學(xué)校提供這種選擇（創(chuàng)建檔案袋）。目前，電子檔案袋能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展的作用正日益引起人們的關(guān)注和認(rèn)可。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電子檔案袋具有評(píng)價(jià)、記錄、管理、收集作品、合作學(xué)習(xí)等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和對(duì)這項(xiàng)工具研究的不斷深入，其內(nèi)涵也越來越豐富，它不僅僅是一種記錄或評(píng)價(jià)工具，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)開放的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)或工作環(huán)境。

2電子檔案袋在中澳合作項(xiàng)目專業(yè)技能進(jìn)階課程中的應(yīng)用

作為教育部批準(zhǔn)的國際合作辦學(xué)本科項(xiàng)目，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的中澳合作項(xiàng)目受到了教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注與認(rèn)可。根據(jù)教育部的批示和合作項(xiàng)目協(xié)議，該項(xiàng)目采取“全程引進(jìn)”（4+0）模式，全部授課及相關(guān)教學(xué)活動(dòng)均在中央財(cái)經(jīng)大學(xué)進(jìn)行。“中澳國際貿(mào)易/金融風(fēng)險(xiǎn)管理本科培養(yǎng)項(xiàng)目”實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生必須完成規(guī)定的課程學(xué)習(xí)，其中包括維多利亞大學(xué)的24門課程（8門專業(yè)基礎(chǔ)課程和16門商學(xué)學(xué)士學(xué)位課程，16門商學(xué)學(xué)士學(xué)位課程由兩校教師合作授課。采用復(fù)制式引進(jìn)模式，即根據(jù)合作協(xié)議，直接從維多利亞大學(xué)引進(jìn)16門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)軟件、教材和考試模式。）從2011年起，中澳合作項(xiàng)目的課程體系中引進(jìn)了維多利亞大學(xué)開設(shè)的一門創(chuàng)新性課程—“專業(yè)技能進(jìn)階”（ProfessionalDevelopment）。該課程分為3個(gè)模塊，第一個(gè)模塊的主要內(nèi)容是基本技能訓(xùn)練，包括時(shí)事評(píng)論、數(shù)據(jù)搜集、文案寫作、辦公軟件、文化理解、素質(zhì)拓展等；第二個(gè)模塊的主要內(nèi)容包括團(tuán)隊(duì)合作、模擬實(shí)訓(xùn)、統(tǒng)計(jì)分析、市場(chǎng)調(diào)查、沖突的解決、領(lǐng)導(dǎo)力的提升等；第三個(gè)模塊的主要內(nèi)容是高級(jí)專業(yè)技能訓(xùn)練，其目的在于運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題，包括財(cái)務(wù)報(bào)表、行業(yè)分析、營銷策劃、貿(mào)易實(shí)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)測(cè)度等。專業(yè)技能進(jìn)階課程的意義在于幫助學(xué)生準(zhǔn)確評(píng)價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，評(píng)估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距，準(zhǔn)確定位職業(yè)方向，重新認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值并使其增值，發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在這門課程的教學(xué)中大量使用了電子檔案袋系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以記錄簡(jiǎn)歷、課堂行為、學(xué)習(xí)進(jìn)程、課余活動(dòng)，構(gòu)建出內(nèi)容豐富、完整的學(xué)生典型性作業(yè)、案例分析、活動(dòng)的記錄，同時(shí)，還可以和教師以及其他學(xué)生之間通過共享實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，教師可以給出評(píng)價(jià)、改進(jìn)意見，另外，教師也可以記錄記載自己的學(xué)術(shù)思想、授課經(jīng)驗(yàn)并分享給其他教師與學(xué)生。不僅如此，學(xué)生還可以直接為用人單位提供超級(jí)鏈接，分享自己的學(xué)習(xí)生活檔案，為用人單位全面了解學(xué)生的基本情況提供平臺(tái)。這個(gè)工具一經(jīng)推出，立即在學(xué)生中獲得好評(píng)。學(xué)生普遍認(rèn)為，電子檔案袋能夠全面記錄自己專業(yè)技能發(fā)展的過程，并且實(shí)現(xiàn)了信息的共享和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流。在設(shè)計(jì)這個(gè)課程模塊的時(shí)候，維多利亞大學(xué)專業(yè)技能發(fā)展中心的教師認(rèn)為：當(dāng)前，在就業(yè)市場(chǎng)上一個(gè)很重要的趨勢(shì)就是使用社交媒體來搭建起雇主和潛在雇員之間的橋梁?！邦I(lǐng)英（Linked-In）”、在線視頻簡(jiǎn)歷、個(gè)人網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)均用來展示就業(yè)者的能力和興趣。而電子檔案袋技術(shù)的記錄內(nèi)容更加豐富、形式更加多樣，可以用來記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)、兼職或?qū)Ｂ毠ぷ?、課余活動(dòng)、個(gè)人經(jīng)歷、興趣、能力以及相關(guān)的證據(jù)。而且，電子檔案袋記錄的信息可以隨時(shí)更新，終身使用。更為方便的是，根據(jù)不同的目的可以設(shè)計(jì)和展示不同的電子檔案（例如：因?yàn)榫蜆I(yè)者申請(qǐng)的工作、職位不同，需要展示不同的技能、工作經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等，電子檔案袋可以幫助他們輕松地實(shí)現(xiàn)）。電子檔案袋模塊的設(shè)計(jì)要求有以下10點(diǎn)。（1）學(xué)生的電子檔案袋的目標(biāo)瀏覽者不是他們的臉書（facebook）或微信、微博好友，也不是授課教師（盡管由教師給出成績(jī)），而是他們的潛在雇主和就業(yè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。（2）在內(nèi)容方面需要著重展示他們做過的事情以及從中取得的收獲（學(xué)業(yè)、職業(yè)經(jīng)歷）、他們能做的事情（如態(tài)度、技能、特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)）、他們想做的事情（人生目標(biāo)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃）。（3）為了更好地展示上面的信息，在電子檔案袋里，僅僅說明自己的經(jīng)歷是不夠的，更重要的是描述自己在這些活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程中是怎樣完善自己技能、修正自己態(tài)度的。（4）學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)和構(gòu)建電子檔案袋的基本框架和模塊，但必須涵蓋如下基本頁面。①總體簡(jiǎn)介：本頁面要求盡可能得職業(yè)化，包括一張精心挑選的職業(yè)裝照片、對(duì)自己的特點(diǎn)和就業(yè)要求進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。②用若干頁來介紹自己的學(xué)業(yè)、就業(yè)、和學(xué)業(yè)有關(guān)的課余活動(dòng)（參賽、研究、演講、辯論等）、個(gè)人經(jīng)歷、自己在這些活動(dòng)中學(xué)到的技能和方法等。③用一頁來介紹職業(yè)生涯的SWOT分析。④個(gè)人簡(jiǎn)歷（同時(shí)提供網(wǎng)頁直觀的和可供下載的鏈接）。⑤職業(yè)生涯的規(guī)劃：目標(biāo)、路徑、時(shí)間。（5）學(xué)生需要提供能明確說明上述情況的例證、圖片、視頻，至少需要8項(xiàng)，并且應(yīng)該均勻分布在各個(gè)頁面。（6）學(xué)業(yè)方面的例證可以包括：①相關(guān)的照片、文件、視頻等可以證明學(xué)生前期或當(dāng)前學(xué)業(yè)經(jīng)歷的記錄；②精選的作業(yè)、論文等；③成績(jī)、證書、推薦信等；④從以往學(xué)習(xí)中所獲得的技能，如財(cái)務(wù)分析、計(jì)量分析等；（7）就業(yè)方面的例證可以包括：①兼職或?qū)Ｂ殕挝坏淖C明信函，在工作中獲得的獎(jiǎng)狀，工作過程的照片、視頻等；②上司的推薦信；③從兼職和專職工作中獲得的技能等。（8）和學(xué)業(yè)有關(guān)的課余活動(dòng)方面的例證可以包括：①獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)項(xiàng)、證書的照片；②活動(dòng)組織方的推薦信等；③第二語言的成績(jī)單等。（9）個(gè)人經(jīng)歷方面的例證可以包括：①參加的社團(tuán)、體育活動(dòng)、文娛活動(dòng)（如演奏樂器等）、志愿者服務(wù)等；②駕照等。（10）個(gè)人職業(yè)生涯的規(guī)劃包括：短期（1～3年）、中期（3～5年）、長(zhǎng)期（5～10年）的職業(yè)目標(biāo)、需要具備的技能、實(shí)現(xiàn)的路徑等。在這個(gè)模塊中，學(xué)生采用的系統(tǒng)是維多利亞大學(xué)提供的Mye-Portfolio（我的電子檔案袋）平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)電子檔案袋的外觀以及結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要將其分享給授課教師。由于該平臺(tái)內(nèi)嵌在維多利亞大學(xué)的教學(xué)管理系統(tǒng)中，因此，學(xué)生不僅可以把它當(dāng)作一個(gè)作業(yè)或項(xiàng)目來完成，更重要的是，在課程結(jié)束以后，學(xué)生還可以繼續(xù)使用，不斷豐富、完善、更新自己的檔案袋，并且可以在擇業(yè)時(shí)向用人單位提供電子檔案袋的超級(jí)鏈接，以便更加完整地展示自己。

3以專業(yè)技能發(fā)展為導(dǎo)向的電子檔案袋學(xué)習(xí)環(huán)境的推廣

由于在授課過程中，中澳合作項(xiàng)目的學(xué)生均認(rèn)為，電子檔案袋是一項(xiàng)非常實(shí)用的技術(shù)，有助于學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展以及職業(yè)生涯的拓展和規(guī)劃，因此中央財(cái)經(jīng)大學(xué)決定在其他專業(yè)也推行這一技術(shù)。該技術(shù)的實(shí)施對(duì)象分為3個(gè)層次：第一個(gè)層次為中澳合作項(xiàng)目的全體學(xué)生，主要通過授課的方式，使學(xué)生按照課程指南的要求，完成個(gè)人電子檔案袋的設(shè)計(jì)、記錄、分享，由教師階段性地給予評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、反饋，由其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)、建議等；第二個(gè)層次為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院其他專業(yè)的學(xué)生（可含研究生），主要采用講座的形式，制定電子檔案袋設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)、包含的主要內(nèi)容、分享路徑等，并主辦學(xué)院內(nèi)部的電子檔案袋設(shè)計(jì)大賽，公開在全院征集電子檔案袋設(shè)計(jì)方案，評(píng)選優(yōu)秀方案；第三個(gè)層次為全校學(xué)生，擬采用先試點(diǎn)（商學(xué)院、金融學(xué)院、社會(huì)發(fā)展學(xué)院等）、后推廣的方式，在全校范圍內(nèi)開展講座，幫助學(xué)生利用電子檔案袋這項(xiàng)工具來記錄、分享學(xué)習(xí)成果和其他成果。

作者：劉春生 單位：中央財(cái)經(jīng)大學(xué)

職業(yè)規(guī)劃論文:大學(xué)生核心能力培養(yǎng)及職業(yè)規(guī)劃

一、大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力

（一）內(nèi)涵

近年來學(xué)術(shù)界對(duì)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念有不同的定義和界定，各個(gè)高校都以發(fā)展和提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力為主要目標(biāo)，來培養(yǎng)滿足個(gè)人和社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力歸根到底是大學(xué)生區(qū)別于他人的“獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)和特色”，是一種“獲得持久競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力”，并通過自己的積極努力最大程度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從而在眾人面前脫穎而出。提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力必須從自己的自身?xiàng)l件，興趣愛好著手，從而把自己的特長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為未來自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也是大學(xué)生的核心能力。

（二）大學(xué)生如何提高核心競(jìng)爭(zhēng)力

1．加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使很多大學(xué)生畢業(yè)就面臨失業(yè)，從而對(duì)自己失去信心萎靡不正。如果沒有扎實(shí)的專業(yè)基本功，是很難立足于這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。如果自己的專業(yè)知識(shí)達(dá)到一定的水平，具備可開發(fā)可挖掘的潛能、廣闊的視野和開拓性思維，就能輕松應(yīng)對(duì)不同的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是成功就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

2．注重綜合素質(zhì)的提升。做事先做人，大學(xué)生應(yīng)注重品行內(nèi)化過程中知情意信行等要素之間的關(guān)系，養(yǎng)成高尚成熟的職業(yè)素養(yǎng)，保持自信、成熟的職業(yè)心態(tài)，從而釋放最大的學(xué)習(xí)和工作潛能。做事的能力可以學(xué)習(xí)得來，但是，一個(gè)人的品質(zhì)能力往往是從小培養(yǎng)出來的，是多年積累下來的最寶貴的能力。同時(shí)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，積極投身于社會(huì)實(shí)踐，通過實(shí)踐，可以加深同學(xué)們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和問題的不同見解，培養(yǎng)大學(xué)生的吃苦耐勞精神和服務(wù)意識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)問題，并以科學(xué)的方法思考問題和解決問題。

3．關(guān)注就業(yè)心理的調(diào)整。擇業(yè)挫折易對(duì)學(xué)生的就業(yè)積極性造成負(fù)面的影響，在就業(yè)擇業(yè)面前，大學(xué)生要調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，做好生涯規(guī)劃。這也是提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要方面。在找工作之前，客觀評(píng)價(jià)自己，既看到自己的優(yōu)勢(shì)，又能認(rèn)識(shí)到自己的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，冷靜思考分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，合理調(diào)整就業(yè)期望值，立足社會(huì)需要，抵制享樂主義和功利主義，充分發(fā)揚(yáng)服務(wù)社會(huì)、發(fā)展事業(yè)的精神，使自己的職業(yè)期望做到自身?xiàng)l件與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、個(gè)人要求與社會(huì)需要相一致。

二、以學(xué)習(xí)能力為中心構(gòu)建大學(xué)生核心能力體系

素質(zhì)教育的目標(biāo)是學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生的核心素質(zhì)。具有良好的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的全能型人才，是社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的共同需要。為了適應(yīng)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的共同需求，大學(xué)生應(yīng)該構(gòu)建以身體心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)能力為中心構(gòu)建大學(xué)生核心能力體系，即以學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為核心的能力體系。

（一）學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)的方法和技巧（并非學(xué)到什么實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容），有了這些方法和技巧，通過實(shí)踐積累，就可以形成自己的專業(yè)知識(shí)和執(zhí)行能力。學(xué)習(xí)能力是核心能力體系的主體和源泉，是人們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的，是運(yùn)用科學(xué)的方法和策略，按照一定的社會(huì)和個(gè)人價(jià)值需求，獨(dú)立主動(dòng)地區(qū)獲取、加工和利用信息，分析和解決實(shí)際問題的一種個(gè)性傾向。比如：自我求知、做事、發(fā)展的能力，記憶力，注意力，理解能力，抽象概括能力等等。

（二）專業(yè)能力

專業(yè)能力是指人們?yōu)榱藙偃我环N具體職業(yè)而必須具備的能力，是在步入職場(chǎng)之后表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)和管理能力，是在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合，是大學(xué)生核心能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和根本。專業(yè)能力是大學(xué)生勝任就業(yè)崗位的基本要求，是立足社會(huì)、取得社會(huì)認(rèn)可、獲取生活來源、謀求自我發(fā)展的基礎(chǔ)和前提?？偠灾?，專業(yè)能力是大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯安身立命之本。目前大學(xué)生的普遍情況是學(xué)而不精，能拿的出手的東西是少之又少。

（三）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是主線是動(dòng)力，指技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，為滿足社會(huì)需求不斷提供具有社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的新思想、新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是所有能力和素質(zhì)的核心，是大學(xué)生最重要的能力，也是大學(xué)生能力培養(yǎng)的核心。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人的創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)，人的創(chuàng)造力如果沒有被很好地挖掘，就不能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。有資料分析表明，就動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力而言，中國大學(xué)生和美國等西方發(fā)達(dá)國家學(xué)生還是存在明顯差距。

（四）創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力是一種開拓創(chuàng)新的“自我發(fā)展”的事業(yè)心和綜合能力。它包括強(qiáng)烈的事業(yè)心、成功欲、首創(chuàng)精神、超強(qiáng)的自信心和創(chuàng)業(yè)精神、價(jià)值觀、發(fā)現(xiàn)能力、人際交往能力、管理協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)能力表現(xiàn)為在本質(zhì)工作中積極進(jìn)取、勤奮工作、開拓創(chuàng)新，為企業(yè)或單位創(chuàng)造更多、更好的價(jià)值和業(yè)績(jī)，從而獲得職位的升遷和職業(yè)的發(fā)展；與市場(chǎng)行為相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)能力則表現(xiàn)為自主創(chuàng)業(yè)，自主經(jīng)營，自負(fù)盈虧，自擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，努力把自己或他人的市場(chǎng)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，獲取經(jīng)營效益。

三、以職業(yè)為中心的大學(xué)生涯規(guī)劃

近年來，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，有的學(xué)生受不住就業(yè)壓力在畢業(yè)離校前夕選擇自殺，有人認(rèn)為是就業(yè)形勢(shì)不好，有人認(rèn)為是大學(xué)生素質(zhì)與能力太差，還有人認(rèn)為當(dāng)代高校的培養(yǎng)目標(biāo)和真實(shí)社會(huì)需求不相符合，培養(yǎng)出來的大學(xué)生不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。這些都有一定的道理。其實(shí)歸根到底，能否成功就業(yè)關(guān)鍵還是在于個(gè)人，只要大學(xué)生本人有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力還是可以找到一份滿意的工作。提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力需要經(jīng)過長(zhǎng)期的規(guī)劃和積累才能形成。中國學(xué)生從中小學(xué)教育開始的目標(biāo)是考大學(xué)，覺得考上了大學(xué)就完成了目標(biāo)，而缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。到了大學(xué)，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念和教育還是很少，大部分同學(xué)還是不喜歡做規(guī)劃，覺得計(jì)劃沒有變化快，即便是學(xué)習(xí)很用功的同學(xué)，他們學(xué)分很高，但是也沒有很好地規(guī)劃未來，畢業(yè)時(shí)回顧四年，感覺自己學(xué)而不精，沒有自己的專長(zhǎng)領(lǐng)域和技術(shù)，導(dǎo)致找工作時(shí)遭遇挫折。對(duì)于那些碌碌無為的大學(xué)生就更不用說了，畢業(yè)就是失業(yè)的現(xiàn)象已經(jīng)是家常便飯。當(dāng)學(xué)生跨入大學(xué)門檻，腦海里就應(yīng)該有一幅關(guān)于自己的的職業(yè)規(guī)劃圖，客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，認(rèn)清自己的特長(zhǎng)愛好和人生價(jià)值以及需要改進(jìn)和超越的地方，通過縝密的思考和老師的指導(dǎo)做好未來四年的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己的職業(yè)目標(biāo)做好職業(yè)生涯規(guī)劃，然后找到實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)所需的核心競(jìng)爭(zhēng)力，最后朝著自己的目標(biāo)堅(jiān)持不懈地實(shí)施努力。如果大學(xué)生都有一個(gè)明確的以職業(yè)為中心的大學(xué)生涯規(guī)劃，就會(huì)非常有學(xué)習(xí)動(dòng)力，每天付出的努力都在為未來積累資本，每天都在為目標(biāo)邁進(jìn)。畢業(yè)的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)把自己打造成素質(zhì)和能力都符合職業(yè)要求有競(jìng)爭(zhēng)力的畢業(yè)生，這樣的人才還愁找不到工作嗎？

四、大學(xué)生涯規(guī)劃與核心能力培養(yǎng)的步驟

在大學(xué)階段構(gòu)建職業(yè)核心能力，必須進(jìn)行科學(xué)、合理、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，使核心能力培養(yǎng)按照一定的步驟和程序，有目標(biāo)、有計(jì)劃地進(jìn)行。學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃是一個(gè)連續(xù)過程，大致包括樹立正確的職業(yè)理想、確立明確的職業(yè)目標(biāo)、科學(xué)的可行性評(píng)估、明確職業(yè)目標(biāo)的核心能力。職業(yè)理想是人們?cè)诼殬I(yè)上依據(jù)社會(huì)要求和個(gè)人條件人們渴望達(dá)到的職業(yè)境界。是人們對(duì)未來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種強(qiáng)烈的追求和向往。與人的價(jià)值觀、職業(yè)期待、職業(yè)目標(biāo)密切相關(guān)。因此，要想使自己的職業(yè)生涯獲得持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，必須把自我的價(jià)值觀與職業(yè)目標(biāo)結(jié)合起來，不管是否從事自己喜愛的職業(yè)，都要把它看做是實(shí)現(xiàn)人生理想的重要途徑。只有這樣才不會(huì)產(chǎn)生短期行為，奮斗欲望，動(dòng)力和行為才會(huì)更加持久；只有這樣才會(huì)始終保持一種較高的職業(yè)理想追求。

（一）準(zhǔn)確分析環(huán)境因素，對(duì)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行可行性評(píng)估

在設(shè)計(jì)職業(yè)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮環(huán)境因素，環(huán)境的變化會(huì)直接影響到職業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)的可行性和實(shí)際效果。比如，大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，要了解相關(guān)就業(yè)政策和就業(yè)市場(chǎng)情況，也要了解本專業(yè)的就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和自己的職業(yè)興趣、目前的狀況和發(fā)展?jié)撃艿?。尤其是個(gè)人分析，在制定個(gè)人生涯規(guī)劃時(shí)要對(duì)自己有一個(gè)客觀的了解，對(duì)自己的能力和潛能進(jìn)行一個(gè)測(cè)評(píng)，明確自己的發(fā)展目標(biāo)。

（二）明確職業(yè)目標(biāo)的核心能力

職業(yè)核心能力是指人們從事任何一種職業(yè)都必不可少的基本能力。在不同的階段，人們學(xué)習(xí)和形成不同的職業(yè)能力。第一階段，是年輕人為適應(yīng)社會(huì)生活、參加工作和繼續(xù)接受教育所必需的基本能力，如：閱讀能力，寫作能力，口頭交流能力，計(jì)算機(jī)能力等。第二階段，人們形成于就業(yè)有關(guān)的并使自己的工作能力最優(yōu)化的職業(yè)核心能力，包括：?jiǎn)栴}解決能力，策劃能力，工作過程管理能力，判斷決策力，領(lǐng)導(dǎo)力。與工作有關(guān)的職業(yè)能力主要在職業(yè)教育、崗位培訓(xùn)和實(shí)踐中學(xué)到的。第三階段，是一些概要性的能力，主要包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，商業(yè)思維能力，自我管理能力，商業(yè)意識(shí)、成就意識(shí)等方面的能力。在確定職業(yè)目標(biāo)時(shí)，人們?cè)诹私庾约簳r(shí)，通常會(huì)問“我想做什么，我適合做什么”卻常常忘記“我能做什么”?；谔岣邔W(xué)習(xí)生涯規(guī)劃的針對(duì)性，個(gè)體的職業(yè)核心能力可以依據(jù)實(shí)際工作所要求的資格等方面的規(guī)定或?qū)嶋H工作要求來加以界定和分析。

五、結(jié)語

大學(xué)生核心能力培養(yǎng)與生涯規(guī)劃相輔相成，當(dāng)今高等教育逐漸轉(zhuǎn)向了大眾教育模式，畢業(yè)生數(shù)量連年增長(zhǎng)，面對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的問題，大學(xué)生應(yīng)該盡早進(jìn)行大學(xué)生生涯規(guī)劃，認(rèn)真分析自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地加強(qiáng)核心能力培養(yǎng)工作，從而增強(qiáng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。另外，高校以培養(yǎng)大學(xué)生的核心能力為重要途徑來提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)這也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要條件，兩者相輔相成，密切聯(lián)系。作為高校，應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托團(tuán)隊(duì)載體（如學(xué)生社團(tuán)、教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)、技能團(tuán)隊(duì)等）、社會(huì)平臺(tái)和激勵(lì)機(jī)制來培養(yǎng)大學(xué)生核心能力。從大學(xué)生個(gè)人出發(fā)，除了課堂教學(xué)以及相關(guān)學(xué)術(shù)講座，學(xué)生還可以通過參加校內(nèi)外有意義的文化活動(dòng)，科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來提高專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)術(shù)視野和文化素質(zhì)。也可以參加職業(yè)培訓(xùn)和相關(guān)職業(yè)資格考試來增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和核心素養(yǎng)。

作者：黃瑩 單位：上海理工大學(xué)

職業(yè)規(guī)劃論文:旅游管理發(fā)展方向和職業(yè)規(guī)劃

一、旅游管理專業(yè)主要發(fā)展方向

旅游管理專業(yè)主要發(fā)展方向旅游管理方向、酒店管理方向、旅行社經(jīng)營和管理方向、葡萄酒專業(yè)研究方向、旅游風(fēng)景區(qū)管理方向、會(huì)展旅游管理方向、和旅游行政管理方向等。例如酒店管理方向，目前我國現(xiàn)有星級(jí)酒店9751家，并且都在以驚人的速度興建和擴(kuò)張新的星級(jí)酒店?，F(xiàn)在酒店正在面臨一種形勢(shì)那就是轉(zhuǎn)型改制，8000多家公有制的酒店要進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，因此對(duì)酒店專業(yè)管理人才的需求將會(huì)大大增加。經(jīng)研究表明我國酒店的本土管理者基本上都是以前中專相關(guān)專業(yè)或者沒有與酒店管理相關(guān)聯(lián)的學(xué)生先是從事酒店管理和業(yè)務(wù)、在一步一步積累經(jīng)驗(yàn)后從基層促升上去的，普遍存在理論知識(shí)不夠的這種現(xiàn)象。因此，有一定工作經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)扎實(shí)的本、?？飘厴I(yè)生是很受青睞。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，旅游管理專業(yè)在我國最好就業(yè)的十大專科專業(yè)中排名前三，由此足以見得此專業(yè)的就業(yè)前景很好，目前社會(huì)就業(yè)壓力大環(huán)境下，旅游管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可謂是炙手可熱的“人才”。

二、旅游管理職業(yè)規(guī)劃

旅游管理專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)旅游企事業(yè)單位需要的一線服務(wù)與管理類專門人才，具有旅游管理專業(yè)知識(shí)，較好的思想道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)，具備較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力和發(fā)展基礎(chǔ)，能在各級(jí)旅游行政管理部門、旅游企事業(yè)單位從事旅游管理工作的高級(jí)專門人才就業(yè)。

1.旅游管理

旅游管理本科專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可以選擇繼續(xù)深造，考取旅游管理專業(yè)的研究生，以此更為深刻的學(xué)習(xí)和專研旅游管理的發(fā)展方向。

2.旅游行政管理部門

旅游行政管理部門就業(yè)要通過考取公務(wù)員的方式，具體流程和步驟包括網(wǎng)上報(bào)名、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名、筆試和面試、體檢考察、名單公示等環(huán)節(jié)。

3.導(dǎo)游與旅行社經(jīng)營管理方向

在中國有很多大型知名的旅游社機(jī)構(gòu)，例如中國國際旅行社、中國旅行社、中國青年旅行社、港中旅集團(tuán)、康輝旅行社和嘉年華等旅行社。在每個(gè)旅游社都會(huì)分為：業(yè)務(wù)部、計(jì)調(diào)部、接待部、導(dǎo)游部、外聯(lián)部、財(cái)務(wù)部等多個(gè)部分供畢業(yè)生實(shí)習(xí)和工作。

4.職業(yè)院校的旅游教學(xué)工作

隨著中國旅游業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)旅游基層人才需求量隨之增加，各地旅游職業(yè)中專、職業(yè)中專發(fā)展較快，因而從事旅游中職教育同樣也是旅游本科畢業(yè)生職業(yè)生涯和規(guī)劃的不錯(cuò)選擇。

5.會(huì)展策劃與管理方向

畢業(yè)生從事和會(huì)展相關(guān)的工作，例如策劃服務(wù)公司、會(huì)展場(chǎng)所和酒店等企業(yè)或公司單位會(huì)展策劃、設(shè)計(jì)、制作、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)管理運(yùn)營和大型活動(dòng)的執(zhí)行。

6.酒店管理方向

酒店管理方向畢業(yè)的學(xué)生可以從事酒店或餐飲相關(guān)工作，到國際酒店品牌連鎖、本土化星級(jí)酒店和中外餐飲連鎖集團(tuán)的前廳部、客房部、餐廳部、人力資源、銷售部等多個(gè)部門進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。

7.豪華游輪

近年來豪華游輪旅游項(xiàng)目受到了很多游客的青睞，豪華游輪里面設(shè)施非常齊全和高檔豪華，旅游路線遍及內(nèi)地和海外。因此同樣有很多工作崗位可以提供給畢業(yè)生。例如餐飲部門、客房部、康樂部、以及賓客關(guān)系經(jīng)理等部門。

8.旅游與休閑行業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)

可以在旅游景點(diǎn)或風(fēng)景區(qū)自主開發(fā)有個(gè)性旅游紀(jì)念品商店，特色餐飲、有當(dāng)?shù)匚幕男〕院途瓢?。旅游目的地的旅游與休閑自主創(chuàng)業(yè)可說是種類繁多。從旅游者的需求和期望來分析和著手，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的商機(jī)和發(fā)展前景。

9.旅游電子商務(wù)企業(yè)

旅游電子商務(wù)企業(yè)主要提供服務(wù)的范圍包括旅游咨詢，預(yù)訂機(jī)票、火車票、酒店、景點(diǎn)門票、旅行線路設(shè)定及商旅實(shí)用信息查詢等綜合性服務(wù)。比如，攜程旅行網(wǎng)、去哪網(wǎng)、途牛旅行網(wǎng)和藝龍旅行網(wǎng)等是國內(nèi)外知名的旅游電子商務(wù)企業(yè)。

10.旅游規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)中高級(jí)管理工作

畢業(yè)生可根據(jù)自己的所學(xué)方向和研究從事旅游規(guī)劃相關(guān)工作，旅游規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)主要包括一些旅游業(yè)發(fā)展規(guī)劃和設(shè)計(jì)、旅游景區(qū)布局和規(guī)劃、旅游產(chǎn)品的策劃等業(yè)務(wù)。對(duì)于畢業(yè)生來找實(shí)習(xí)和就業(yè)情況來說，要做到的是評(píng)估自己、定位思考、興趣來源、能力評(píng)估。根據(jù)所學(xué)的研究方向和興趣愛好來選擇適合自己的實(shí)習(xí)和工作崗位，發(fā)揮其所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)和能力所在，在職業(yè)發(fā)展和前進(jìn)的道路上不斷提升和進(jìn)步。

作者：布乃鵬 單位：香港理工大學(xué)

職業(yè)規(guī)劃論文:醫(yī)學(xué)院校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)論文

一、當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育的現(xiàn)狀

1.醫(yī)學(xué)院校對(duì)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程重視不足

高校就業(yè)教育往往高度關(guān)注學(xué)校就業(yè)率，而忽視大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，然而，只有提高人才質(zhì)量，才能從根本上提高就業(yè)率，解決就業(yè)問題r}〕通過課程來提高職業(yè)素養(yǎng)費(fèi)時(shí)長(zhǎng)，投人多，不如幫助學(xué)生鑒約對(duì)就業(yè)率提升速度快。因此，部分醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足。

2.相關(guān)課程設(shè)置不系統(tǒng)、不專業(yè)

雖然在教育部的文件指引下，大部分醫(yī)學(xué)院校都開始了職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，但是相關(guān)課程的設(shè)置卻缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性。還沒有像國外高校那樣將就業(yè)指導(dǎo)作為一門學(xué)利一來研究。

3.缺乏學(xué)校各個(gè)部門的協(xié)助與配合

完整的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育不僅僅局限于職業(yè)指導(dǎo)的課堂上，還應(yīng)該融人到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。但目前各高校專業(yè)課教師在教學(xué)過程中往往只關(guān)注專業(yè)知識(shí)的傳授，很少有教師把職業(yè)規(guī)劃教育和專業(yè)教育融合在一起。

4.教學(xué)方法單一

職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)用性和參與性很強(qiáng)，這就決定了它的教學(xué)方法必須是理論與實(shí)踐相結(jié)合，講授與訓(xùn)練相結(jié)合川然而，目前大多數(shù)高校的此類課程和其他專業(yè)課一樣實(shí)行講授式的教學(xué)方式

5.師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，素質(zhì)不健全

職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程是涉及多學(xué)利一交叉的邊緣學(xué)利一，這就要求授課教師不僅理論知識(shí)廣博，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也要豐富川然而，多數(shù)高校這方面的教學(xué)人員都是半路出家，很大一部分教師是其他行政人員轉(zhuǎn)崗過來的，還有一部分是剛畢業(yè)不久的研究生和本利一生，不是缺乏專業(yè)系統(tǒng)的理論知識(shí)，就是缺乏實(shí)際指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，人員的流動(dòng)性也很大。

6.科研水平落后

目前在職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的利一研交流并不活躍，與其相對(duì)應(yīng)的刊物也不多，且等級(jí)都不高，這也造成該領(lǐng)域利一研意識(shí)的淡薄與利一研水平的落后，而這種狀況無疑會(huì)阻礙這一領(lǐng)域進(jìn)一步的發(fā)展。

二、醫(yī)療衛(wèi)生單位的用人要求

醫(yī)學(xué)專業(yè)性特別強(qiáng)，要做好醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作，必須要把握好相關(guān)單位的用人要求

當(dāng)前相關(guān)單位反映的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生不足之處主要有:一是專業(yè)基礎(chǔ)不牢固;二是臨床操作技能不熟練;二是忽視臨床實(shí)習(xí)，把實(shí)習(xí)當(dāng)成考研復(fù)習(xí)期;四是眼高手低，不虛心，不愿意做基礎(chǔ)工作;五是就業(yè)觀念落后，只愿意去二甲不愿意去基層r?〕用人單位反饋的畢業(yè)生的不足之處，恰恰是高校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作所需著力解決和提高的環(huán)節(jié)，也是相關(guān)課程改革的重點(diǎn)方向。

三、醫(yī)學(xué)院校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程改革方案

為了提升醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)力，有必要對(duì)現(xiàn)有的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行改革，具體可以從以下方面進(jìn)行。

1.教學(xué)安排全程化

職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)參照美國大學(xué)成熟的職業(yè)指導(dǎo)課程體系，根據(jù)學(xué)生所處的年級(jí)和專業(yè)，制定各年級(jí)具體的目標(biāo)re-}〕第一階段，對(duì)大一學(xué)生開設(shè)公共必修課《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，進(jìn)行自我探索引導(dǎo)和職業(yè)素質(zhì)指導(dǎo);第二階段，對(duì)大二、大二學(xué)生主要通過《現(xiàn)代禮儀》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》等選修課以及各種職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)調(diào)補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展與自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的各種能力;第二階段，在實(shí)習(xí)前(大二或大四)開設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》公共必修課，著重進(jìn)行就業(yè)政策與求職技巧的指導(dǎo)。

2.課程內(nèi)容與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合

在專業(yè)課程教育中應(yīng)該融人職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育，特別要重視學(xué)生專業(yè)能力和實(shí)踐技能培養(yǎng)，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.多種教學(xué)形式并行

職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的講授方法可以根據(jù)不同階段的講授內(nèi)容實(shí)施不同的教學(xué)方法。在傳遞職業(yè)規(guī)劃的理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)以講授和啟發(fā)式教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的規(guī)劃意識(shí);在上職業(yè)素養(yǎng)提升類課程時(shí)，則應(yīng)以案例教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)(如情境模擬法、游戲角逐、角色扮演等)為主，讓學(xué)生在真實(shí)的案例中收獲知識(shí)，在體驗(yàn)活動(dòng)中體會(huì)其背后的精髓。到了鄰近畢業(yè)的就業(yè)技能傳授時(shí)，則應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主，讓學(xué)生親身操作，實(shí)際體驗(yàn)和觀察未來可能從事的工作，獲得更真實(shí)的感受。

4.教學(xué)管理規(guī)范化

要成立專門的就業(yè)指導(dǎo)教研室，以促進(jìn)相關(guān)課程的課程建設(shè)。通過集體備課、課前試講、教師互聽課、同行評(píng)議和學(xué)生評(píng)價(jià)反饋等教研活動(dòng)，提高教師的教學(xué)水平。同時(shí)，要積極組織教師申報(bào)各類教研和利一研課題，以利一研來帶動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)利一研和教學(xué)的良性互動(dòng)。

作者:吳敏 單位:湖北醫(yī)藥學(xué)院

職業(yè)規(guī)劃論文:大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程與自主創(chuàng)業(yè)論文

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式，其本身是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，要建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，建立質(zhì)量檢測(cè)跟蹤體系等。如果將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)全過程，那么最基礎(chǔ)性的工作就是建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，這一課程體系應(yīng)包括兩個(gè)層面的課程，一是專門講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法的課程，二是人文素質(zhì)類課程，這類課程可訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本工作能力。人文素質(zhì)類課程“職業(yè)生涯規(guī)劃”主要是指導(dǎo)并幫助大學(xué)生們通過對(duì)自己的興趣、性格、能力、價(jià)值觀四個(gè)方面的評(píng)估和工作世界(社會(huì)經(jīng)濟(jì)等宏觀環(huán)境和具體工作的工作性質(zhì)、所需要教育培訓(xùn)及相關(guān)經(jīng)歷、工作要求勞動(dòng)者應(yīng)具有的個(gè)人素質(zhì)等)各因素的分析，確定自己的目標(biāo)職業(yè)和職業(yè)生涯的發(fā)展路徑，合理規(guī)劃大學(xué)期間的生活、學(xué)習(xí)和工作，自覺提高綜合素質(zhì)，提升自己的就業(yè)能力。因此，“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程對(duì)幫助學(xué)生燃起創(chuàng)業(yè)的激情，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，提高創(chuàng)新倉4業(yè)能力，規(guī)劃自己創(chuàng)業(yè)的人生方面具有獨(dú)特的價(jià)值。

1點(diǎn)燃激情、規(guī)劃人生，激勵(lì)大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己的人生目標(biāo)

大學(xué)是人生一個(gè)重要的選擇過程的開始。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后，主要有三個(gè)出路，一是就業(yè)；二是創(chuàng)業(yè)；三是專升本。這三條路徑，多數(shù)選擇就業(yè)，選擇升學(xué)和創(chuàng)業(yè)的是少數(shù)。所以對(duì)高職院校來說，有一個(gè)重要的任務(wù)，就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的未來發(fā)展有一個(gè)規(guī)劃，引導(dǎo)他們做好就業(yè)、升學(xué)或創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)對(duì)于一名高職學(xué)生來說是一個(gè)充滿吸引力的詞匯，高職設(shè)置的很多專業(yè)，如獸醫(yī)、會(huì)計(jì)、食品加工等專業(yè)因其專業(yè)本身的特點(diǎn)和高職的辦學(xué)機(jī)制的優(yōu)勢(shì)，使得畢業(yè)生一進(jìn)入工作崗位就能很快適應(yīng)工作，所以這類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后小規(guī)模創(chuàng)業(yè)或畢業(yè)工作一段時(shí)間后再創(chuàng)業(yè)是較有優(yōu)勢(shì)的。創(chuàng)業(yè)對(duì)于一個(gè)高職畢業(yè)生來說是有很大誘惑力的，但并非每一個(gè)人都適合走這條路。那么，如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，幫助指導(dǎo)學(xué)生為創(chuàng)業(yè)做好心理、技能等各方面的準(zhǔn)備，是大學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是指導(dǎo)大學(xué)生思考并規(guī)劃未來發(fā)展，主動(dòng)選擇最適合自己的成功道路。職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步要實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：一是了解職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)怎樣的工作；二是意識(shí)到完成職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)工作對(duì)自己未來人生發(fā)展非常重要；三是做出承諾愿意花費(fèi)時(shí)間和精力完成這樣這項(xiàng)工作。這一過程也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、勇于對(duì)自己承擔(dān)責(zé)任的過程。對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來說必須具有規(guī)劃自己人生目標(biāo)的能力，所以在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的第一步，教師就要引導(dǎo)學(xué)生要擁有自己創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，鼓勵(lì)學(xué)生建立起為實(shí)現(xiàn)自己未來創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想做好準(zhǔn)備的決心。

2探索自我、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)大學(xué)生自覺培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)的過程困難重重，能否堅(jiān)持直至成功需要具備良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此，對(duì)于把創(chuàng)業(yè)作為人生目標(biāo)的人來說，不只要有激情，要做好創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，同時(shí)還必須充分了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，清楚自己是否具備創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)，能夠清楚地告訴自己“我適合創(chuàng)業(yè)”，并以此不斷激勵(lì)自己遇到挫折時(shí)不退縮。職業(yè)生涯規(guī)劃的核心內(nèi)容就是職業(yè)定位，要對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)定位需要學(xué)生們思考并回答三個(gè)問題：我將來要從事什么工作，我將來要到哪里工作，我職業(yè)發(fā)展的路徑是什么，進(jìn)行職業(yè)定位的前提是對(duì)自我的“特質(zhì)”進(jìn)行分析，這也是職業(yè)生涯規(guī)劃的第二個(gè)步驟——自我探索階段。自我探索要完成四項(xiàng)任務(wù)：職業(yè)興趣探索、性格偏好探索、工作技能探索和工作價(jià)值觀探索，對(duì)這四個(gè)方面的分析實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生清楚自己：我喜歡做什么，適合做什么，我能做好什么，我在職業(yè)活動(dòng)中最看中的東西是什么，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索的過程，教師可以將創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)按興趣、性格偏好、工作技能和工作價(jià)值觀四個(gè)方面分類，在進(jìn)行自我探索的過程中重視指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己是否具有創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估。特別強(qiáng)調(diào)的是評(píng)估不是目的，目的是讓學(xué)生意識(shí)到將來創(chuàng)業(yè)必須具備哪些基本素質(zhì)，如＼9墨圊恬面業(yè)果自己還有欠缺的話，必須制定切實(shí)可行的規(guī)劃進(jìn)行自我訓(xùn)練。如創(chuàng)業(yè)者必須對(duì)成就有高度的欲望、對(duì)把握自己的命運(yùn)有強(qiáng)烈的自信心，這也是我們所說的創(chuàng)業(yè)激情。工作價(jià)值觀主要有成就、獨(dú)立自主、挑戰(zhàn)性、服務(wù)他人、人際交往等，因而在工作價(jià)值觀探索時(shí)，教師可以幫助學(xué)生認(rèn)清自己工作價(jià)值觀的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生確立創(chuàng)業(yè)所需要的工作價(jià)值觀，如強(qiáng)烈的成就感、對(duì)獨(dú)立自主和挑戰(zhàn)性工作的追求等。

3掌握技能、學(xué)會(huì)方法，指導(dǎo)大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)

創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備和掌握的技能和方法創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行動(dòng)的方法，是在經(jīng)歷機(jī)會(huì)的困擾、整體地看問題和進(jìn)行平衡領(lǐng)導(dǎo)的能力。創(chuàng)業(yè)能力就個(gè)人能力而言，包括兩個(gè)方面，一是專業(yè)技能，二是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)除創(chuàng)業(yè)熱情、態(tài)度、價(jià)值觀外，更重要的是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本工作能力。麥可思在跟蹤2008屆高職高專畢業(yè)生三年后自主創(chuàng)業(yè)人群的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：有效的口頭溝通、積極學(xué)習(xí)、談判技能、學(xué)習(xí)方法和理解他人是創(chuàng)業(yè)最重要的五項(xiàng)基本工作能力，科學(xué)分析、批判性思維、積極學(xué)習(xí)、新產(chǎn)品構(gòu)思是創(chuàng)新具有的四種能力。除基本工作能力外，創(chuàng)業(yè)除專業(yè)技能外還需要有決策能力、計(jì)劃管理能力、信息處理能力、目標(biāo)管理能力等等。要較好地完成職業(yè)生涯規(guī)劃需要具備較強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃技能，主要有自我探索技能、信息管理技能、發(fā)現(xiàn)問題、問題解決能力、決策能力、獨(dú)立思考能力、承擔(dān)責(zé)任能力、人際交往能力。美國著名的職業(yè)規(guī)劃研究者辛迪尼?梵和理查德?鮑爾斯把技能分為專業(yè)知識(shí)技能、自我管理技能和通用技能三類，按這一技能理論，從完成生涯規(guī)劃這項(xiàng)工作的角度來說，上述的生涯規(guī)劃技能屬于專業(yè)知識(shí)技能，但這些技能按辛迪尼?梵和理查德?鮑爾斯的技能分類方法是通用技能，相當(dāng)于麥可思所使用的基本工作能力概念，可見，職業(yè)生涯規(guī)劃的主要技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一致的。不僅如此，尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)需要對(duì)環(huán)境進(jìn)行分析，對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，從而選擇適合的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，而完成這些工作的方法，包括決策的方法是職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要內(nèi)容。

因此職業(yè)生涯規(guī)劃課程的價(jià)值在于在訓(xùn)練學(xué)生掌握生涯規(guī)j岵支能和方法的同時(shí)，也在培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生為自己的未來做出適合自己的職業(yè)決策。黨的十八大報(bào)告中提出“要推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”的新目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)也是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)的一個(gè)途徑，創(chuàng)業(yè)可以讓勞動(dòng)者找到一份職業(yè)期待吻合度高的工作，擁有自己理想的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，能夠感受到生命的意義、工作的快樂和人生的價(jià)值，擁有較高的幸福指數(shù)?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”課理應(yīng)在培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)劃自己創(chuàng)業(yè).

作者：邵曉紅 單位：黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院思政部

職業(yè)規(guī)劃論文:礦業(yè)教育下學(xué)員的職業(yè)規(guī)劃綜述

一、煤炭行業(yè)形勢(shì)因素

在國家經(jīng)濟(jì)增速放緩的大背景下，面對(duì)新能源產(chǎn)業(yè)不斷沖擊、自身生產(chǎn)規(guī)模日益擴(kuò)的客觀現(xiàn)狀，我國煤炭供需格局發(fā)生重大變化。產(chǎn)量增長(zhǎng)、進(jìn)口增加、需求下降等因素導(dǎo)致未來煤炭市場(chǎng)供大于求的趨勢(shì)越來越明顯，該態(tài)勢(shì)在短時(shí)間內(nèi)難以緩解。成本持續(xù)增長(zhǎng)以及煤炭?jī)r(jià)格持續(xù)走低，使部分煤炭企業(yè)陷入虧損。迫于煤炭市場(chǎng)“嚴(yán)冬”的到來，煤炭企業(yè)開始從內(nèi)部探尋降本良策，相繼裁員減薪以壓縮成本，大規(guī)模的招聘短時(shí)間內(nèi)不可實(shí)現(xiàn)。據(jù)了解，我國第二大煤炭企業(yè)中煤集團(tuán)在2012年4月和5月連續(xù)減薪10%，并且其他煤炭大省山西、河南、陜西等地煤炭企業(yè)也紛紛舉起限產(chǎn)裁員降薪的大旗[4]，嚴(yán)峻的煤炭形勢(shì)對(duì)礦業(yè)特色教育背景學(xué)生的就業(yè)沖擊可想而知。

二、礦業(yè)特色教育背景學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)策建議

1、從大學(xué)生主體視角，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。高校在制定學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃時(shí)要突出職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，引導(dǎo)大學(xué)生主體在意識(shí)層面形成職業(yè)生涯規(guī)劃的主動(dòng)性和自發(fā)性。首先，要在學(xué)生中間積極宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)人生的重要性和必要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。其次，要積極整合校內(nèi)資源，保證信息渠道的暢通，使學(xué)生能夠快速了解國家政策以及煤炭形勢(shì)的變化。旨在幫助學(xué)生分析和理順政策變化帶來的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)生涯規(guī)劃做出迅速的適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2、做好導(dǎo)向工作，打造專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。首先，選拔一批職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富并熱衷于職業(yè)生涯教學(xué)與研究的人員，組成專職的指導(dǎo)隊(duì)伍。學(xué)校要重視隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)他們深入到學(xué)生當(dāng)中去，了解學(xué)生所思所想，收集并整理學(xué)生關(guān)心的問題，然后到企業(yè)或其他高校進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，定期組織學(xué)生座談，做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的導(dǎo)向工作。其次，吸收就業(yè)指導(dǎo)中心、心理咨詢中心、管理專業(yè)教師組成職業(yè)咨詢室，以學(xué)生疑難問題為導(dǎo)向進(jìn)行有側(cè)重的引導(dǎo)。力爭(zhēng)在學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，能為其職業(yè)走向提供多領(lǐng)域、多角度的解析，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確擇業(yè)方向。再次，適時(shí)邀請(qǐng)企事業(yè)單位的知名人士定期與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面接觸，利用這部人豐富的人生閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行最直觀的引導(dǎo)和教育，進(jìn)而有效彌補(bǔ)理論說教存有的不足之處。

3、納入教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系的系統(tǒng)化。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系至少包括三部分，即教學(xué)、評(píng)估和實(shí)踐。首先，在教學(xué)方面把職業(yè)生涯規(guī)劃課列入各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置為公共基礎(chǔ)必修課程。以學(xué)分制引起學(xué)生足夠的重視，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)性、全面性和規(guī)范性。其次，在評(píng)估方面，考慮引進(jìn)專業(yè)化的職業(yè)測(cè)評(píng)軟件，依靠科學(xué)化的方式協(xié)助學(xué)生了解自己的性格、心態(tài)、優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生積極尋求匹配性職業(yè)或崗位。再次，在實(shí)踐方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證并修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

4、科學(xué)規(guī)劃，建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育長(zhǎng)效機(jī)制。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)貫穿于整個(gè)人生旅途，是一個(gè)需要我們?cè)谒私逃妥晕医逃胁粩嘤枰酝晟频拈L(zhǎng)效機(jī)制?？v觀大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃，大一需要清晰的認(rèn)識(shí)大學(xué)生活，明白職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，了解專業(yè)動(dòng)向和發(fā)展前景；大二大三力爭(zhēng)能了解社會(huì)需求和自身優(yōu)缺點(diǎn)，夯實(shí)文化知識(shí)基礎(chǔ)，提高綜合素養(yǎng)；大四則要進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)，檢驗(yàn)并修正自己的職業(yè)目標(biāo)，制定下走向社會(huì)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

作者：趙健 趙海嘯 單位：中國礦業(yè)大學(xué)（北京）文法學(xué)院 中國礦業(yè)大學(xué)（北京）資源學(xué)院

職業(yè)規(guī)劃論文:職業(yè)規(guī)劃教學(xué)對(duì)校園文化建設(shè)的作用

本文作者：劉 穎 單位：南京大學(xué)金陵學(xué)院

大學(xué)校園文化是學(xué)校在長(zhǎng)期發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐中所培育的文化環(huán)境和精神氛圍的綜合表現(xiàn)，它以其內(nèi)容的豐富性和開放性、主體的廣泛性、形式的多樣性對(duì)大學(xué)生的思想境界、價(jià)值觀念、理想追求都具有潛移默化的重要作用。獨(dú)立學(xué)院是按照新機(jī)制和模式舉辦的本科層次高校，由于其校園、教學(xué)管理的獨(dú)立性和學(xué)生構(gòu)成的特殊性，在校園文化建設(shè)方面也存在著特殊的困難。本文試圖探討通過加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生自我管理，以此探索一個(gè)加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)的新視角和新抓手。

一、當(dāng)代獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生現(xiàn)狀與校園文化建設(shè)工作新挑戰(zhàn)

（一）當(dāng)代大學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的“不適應(yīng)”現(xiàn)狀近年來，隨著高等學(xué)校毛入學(xué)率的上升，高中畢業(yè)生讀大學(xué)變得越來越容易。但在較為輕松地進(jìn)入大學(xué)后，如何轉(zhuǎn)換身份，適應(yīng)大學(xué)生活，卻仍然令很多大學(xué)新生茫然失措。大學(xué)新生中存在較為普遍的“高四現(xiàn)象”，即進(jìn)入大學(xué)后，把大學(xué)當(dāng)作高中的簡(jiǎn)單延伸，把大學(xué)一年級(jí)當(dāng)作高中四年級(jí)來過。實(shí)際上，大學(xué)生活與高中相比有很大差別：在教學(xué)上更加注重課后自學(xué)、在生活上更加要求獨(dú)立自主，以及人際交往上更加靈活多面。這些差別造成了“高四學(xué)生”們的種種不適應(yīng)。大學(xué)生中普遍存在著的“不適應(yīng)”現(xiàn)狀，已經(jīng)引起高等教育工作者越來越多的重視。有學(xué)者統(tǒng)計(jì)表明，現(xiàn)代高校大學(xué)生里只有20%左右的學(xué)生是心理完全健康的，其余的或多或少都有些心理問題，而且10%左右的學(xué)生存在極為嚴(yán)重的心理健康問題。[1]這些心理健康問題主要表現(xiàn)在：對(duì)學(xué)習(xí)、生活和人際交往的適應(yīng)性差，理想自我與現(xiàn)實(shí)自我、自尊心與自卑感之間的沖突大，以及感情脆弱、挫折承受能力差等。

（二）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特殊性在當(dāng)代大學(xué)生群體中，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生又是比較特殊的一個(gè)群體，他們既有當(dāng)代普通大學(xué)生所具有的共同特點(diǎn)，同時(shí)又由于家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況、思想水平、相對(duì)較低的入學(xué)分?jǐn)?shù)以及獨(dú)立學(xué)院本身的特點(diǎn)，使得這一群體具有鮮明的特殊性。具體包括：（1）由于學(xué)生繳納較高的學(xué)費(fèi)上學(xué)，使得他們將自己定位為高等教育的消費(fèi)者、顧客，學(xué)習(xí)目的具有較強(qiáng)的功利化傾向，維權(quán)意識(shí)較強(qiáng)，社會(huì)責(zé)任感和集體價(jià)值觀較為淡漠；（2）由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，面對(duì)大學(xué)學(xué)業(yè)，存在“過去成績(jī)差”、“將來學(xué)歷差”的自卑心理，面對(duì)學(xué)習(xí)挫折容易喪失斗志；（3）由于大多數(shù)學(xué)生來自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和家庭，普遍存在物質(zhì)生活優(yōu)越感強(qiáng)，自我意識(shí)和表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，認(rèn)為讀大學(xué)是一種享受，是個(gè)性張揚(yáng)的平臺(tái)，但同時(shí)不能正確地評(píng)價(jià)自己。[2]這些大學(xué)生表現(xiàn)出來的特點(diǎn)，在一定程度上不利于學(xué)校培養(yǎng)積極向上的校園文化，也將影響了學(xué)生自身的學(xué)業(yè)精進(jìn)和全面發(fā)展。

（三）獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)工作新挑戰(zhàn)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)，以及獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特殊性給學(xué)校的學(xué)生工作和校園文化建設(shè)帶來新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的以安排學(xué)生吃、穿、住、行，以及維持學(xué)習(xí)生活紀(jì)律為主要內(nèi)容的學(xué)生工作，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代新時(shí)代的要求?！耙砸?guī)章制度為中心”的剛性管理漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為中心”的柔性管理。為了能營造良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，形成豐富多彩而又積極向上校園文化，學(xué)生工作的重頭戲漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)椋核枷胝谓逃?、社團(tuán)管理、心理健康教育與心理咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容。在高校學(xué)生工作面臨新挑戰(zhàn)的情境下，柔性管理的核心內(nèi)容之一是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生自我教育、自我管理和自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主導(dǎo)，唯有如此，才能著眼于內(nèi)化，更高的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；也只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教育的主體，學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度和教育方式才能緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，得到學(xué)生的理解和認(rèn)同，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的發(fā)展與提高成為他們的自覺行動(dòng)。[3]那么如何促進(jìn)學(xué)生自我管理呢？通過探索學(xué)生工作和校園文化建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)有效的途徑，那就是及早且充分地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)校園文化建設(shè)的積極作用

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校中的源起與發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念一方面來自于企業(yè)管理中的職業(yè)生涯管理理論，另一方面來自改進(jìn)后的就業(yè)指導(dǎo)理論和方法。職業(yè)生涯管理理論出現(xiàn)于組織行為理論中，距今已經(jīng)有20年的歷史。在組織行為理論中，職業(yè)生涯管理是指組織結(jié)合自身的發(fā)展與員工的能力等因素的考量，確定雙方都能接受的目標(biāo)，并通過一系列的措施，逐步實(shí)現(xiàn)員工職業(yè)生涯的過程。具體來說，職業(yè)生涯管理包括兩方面的含義，一是組織職業(yè)生涯管理，即組織綜合個(gè)人和組織發(fā)展所實(shí)施的生涯管理，二是個(gè)人職業(yè)生涯管理，即個(gè)人對(duì)自己的職業(yè)生涯所進(jìn)行的管理。[4]良好的職業(yè)生涯管理具有十分積極的意義，可以幫助員工樹立切實(shí)的工作期望和工作目標(biāo)，提高工作積極性和主動(dòng)性，從而提高工作效率。隨著對(duì)職業(yè)生涯研究的不斷深入，人們對(duì)其的認(rèn)識(shí)逐漸加深，相關(guān)理論包括職業(yè)選擇理論、職業(yè)發(fā)展理論、職業(yè)生涯決策理論和多學(xué)科交叉理論等。格林豪斯認(rèn)為：職業(yè)生涯是“貫穿于個(gè)人整個(gè)生命周期的、與工作相關(guān)的經(jīng)歷的組合”。[5]這一定義把職業(yè)生涯意義延伸到了整個(gè)人生。也正式基于這樣的認(rèn)識(shí)，西方發(fā)達(dá)國家開始在學(xué)生的基礎(chǔ)教育時(shí)期就引導(dǎo)他們了解社會(huì)職業(yè)，并在高中時(shí)期開始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。而在我國，對(duì)學(xué)生的有關(guān)認(rèn)識(shí)職業(yè)的教育一般要到進(jìn)入職業(yè)類教育階段才開始。除了高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生之外，廣大的高等院校學(xué)生往往要等到臨近畢業(yè)階段，才開始考慮和認(rèn)識(shí)自己即將從事的職業(yè)問題。而我們以往的教育也僅限于簡(jiǎn)單的就業(yè)指導(dǎo)。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)主要將注意力集中在學(xué)生離開學(xué)校前夕，其主要目標(biāo)是給即將畢業(yè)的學(xué)生提供各種就業(yè)信息和咨詢。傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)科基礎(chǔ)是心理學(xué)，尤其是差異心理學(xué)。隨著時(shí)代的發(fā)展以及就業(yè)難問題的凸顯，就業(yè)指導(dǎo)的重要性愈發(fā)重要。及時(shí)科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)能夠促進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)、實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的預(yù)期目標(biāo)，并在一定意義上實(shí)現(xiàn)教育的公平理念。近年來，就業(yè)指導(dǎo)的使命更是不斷延伸，并有逐步成為終身學(xué)習(xí)的一部分的趨勢(shì)。隨著其地位的不斷重大，其目標(biāo)也有所轉(zhuǎn)移，由幫助學(xué)生做出擇業(yè)決策，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生提供職業(yè)生涯管理技能的培養(yǎng)?，F(xiàn)今的就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單化、表層化的，以幫助學(xué)生進(jìn)行快速而直接的擇業(yè)決策的傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)，而是從一個(gè)更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更廣闊的角度，幫助學(xué)生對(duì)今后的職業(yè)生涯作出符合自己性格特點(diǎn)、職業(yè)興趣、知識(shí)才干和理想追求的規(guī)劃和管理。與此相適應(yīng)，就業(yè)指導(dǎo)的主要學(xué)科基礎(chǔ)也應(yīng)該有所增加，除了心理學(xué)外，還包括教育科學(xué)、社會(huì)學(xué)以及勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)等眾多學(xué)科。[6]在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，大學(xué)教育面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。廣大學(xué)子如何更好地適應(yīng)飛速變化的時(shí)代是大學(xué)教育的核心問題。為了適應(yīng)新形勢(shì)，大學(xué)變革勢(shì)在必行。大學(xué)教育管理就是其中的一個(gè)突破口，將企業(yè)組織的生涯管理及其具體實(shí)施導(dǎo)人大學(xué)的教育管理之中，旨在增強(qiáng)大學(xué)教育的引導(dǎo)功能，提高了管理的效率，也切實(shí)讓學(xué)子們能更早地樹立職業(yè)目標(biāo)，動(dòng)態(tài)調(diào)整自我行為，規(guī)劃職業(yè)生涯，以適應(yīng)社會(huì)需求。完成生涯目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的理想，同時(shí)也達(dá)到學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)和輸送知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下適應(yīng)型人才的目標(biāo)。[7]美國的研究標(biāo)明，目標(biāo)轉(zhuǎn)變后的就業(yè)指導(dǎo)不僅對(duì)學(xué)生所做教育和職業(yè)決策的質(zhì)量有著積極的影響，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)都有著積極的影響。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)學(xué)生個(gè)體和校園文化建設(shè)的積極作用具體而言，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)于學(xué)生個(gè)體的積極意義包括：（1）明確大學(xué)期間學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力；（2）增進(jìn)對(duì)自身的了解和認(rèn)識(shí)，幫助樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；（3）認(rèn)識(shí)社會(huì)職業(yè)和人才需要，增加專業(yè)學(xué)習(xí)和技能提升的針對(duì)性；（4）學(xué)會(huì)規(guī)劃人生，提高自我約束和管理的能力；（5）促進(jìn)人際和諧和各方面能力的提升，提高綜合素質(zhì)。另一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生工作和校園文化建設(shè)的積極意義包括：（1）促進(jìn)大學(xué)生自我管理，提高學(xué)校管理其學(xué)習(xí)生活秩序的效率；（2）促進(jìn)大學(xué)生提高學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，改善學(xué)風(fēng)和校風(fēng)；（3）幫助學(xué)生合理安排自身的學(xué)習(xí)、活動(dòng)和生活，減少教學(xué)安排和校園文化活動(dòng)的沖突；（4）提高學(xué)生心理素質(zhì)和環(huán)境適應(yīng)能力，減少學(xué)校處理危機(jī)事件的需要；（5）幫助學(xué)生提高就業(yè)能力，提高學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)水平。從學(xué)生個(gè)體和校園文化雙向互動(dòng)的關(guān)系來看：一方面，學(xué)風(fēng)是校園文化的重要組成部分，學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)校營造的學(xué)習(xí)氛圍，都影響著學(xué)風(fēng)的形成。學(xué)生參與形成學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)又反過來影響學(xué)生的參與，兩者良性互動(dòng)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生能夠樹立正確的大學(xué)生活目標(biāo)，培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和態(tài)度，既有利于良好校風(fēng)的形成，又有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。另一方面，校園文化活動(dòng)是學(xué)生參與校園文化建設(shè)的重要載體。在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，學(xué)?？梢酝ㄟ^職業(yè)規(guī)劃大賽、職業(yè)技能大賽，以及各類促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)提升的文化、科技活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和實(shí)踐能力。還可以通過培育職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等社團(tuán)，促進(jìn)校園文化生活的繁榮?？傊?，在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，可以充分借助校園文化活動(dòng)的形式，同時(shí)在幫助學(xué)生個(gè)體發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)校園文化建設(shè)的完善。學(xué)生在參與相關(guān)主題的校園文化活動(dòng)的過程中，既能展現(xiàn)自我，培養(yǎng)合作精神，又能增強(qiáng)對(duì)校園的認(rèn)同感和歸屬感。由此，我們可以得出結(jié)論，在高校中及早并且充分地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是促進(jìn)學(xué)生自我管理的有效途徑，它不僅有利于學(xué)生將來的就業(yè)，更加有助于高等教育效率的提高，建立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，更有助于學(xué)生的全面發(fā)展和成才。

三、運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃教育促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)的實(shí)施

當(dāng)學(xué)校借鑒企業(yè)組織的職業(yè)生涯管理理論和方法，將傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)轉(zhuǎn)變職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，主要目的就變?yōu)樘岣邔W(xué)生認(rèn)識(shí)自我、獲取職業(yè)信息的能力，以及進(jìn)行自我職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和決策的相關(guān)知識(shí)和執(zhí)行力。這對(duì)學(xué)校的學(xué)生工作部門和教育部門都提出了更高的要求。在就業(yè)指導(dǎo)方面，學(xué)校除了提供就業(yè)信息和咨詢以外，還必須采取以學(xué)習(xí)為中心的方式，將職業(yè)生涯規(guī)劃課納入到學(xué)校課程之中，加強(qiáng)廣大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)。需要注意的是，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該體現(xiàn)出其廣泛性，其應(yīng)面向所有學(xué)生，作為所有學(xué)生教育的一部分，而不是只針對(duì)某些特殊的學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其的重要性認(rèn)識(shí)，學(xué)校必須使這種教育包含在整個(gè)學(xué)校教育過程之中，根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生的具體需要，因材施教。第三，在職業(yè)生涯教育過程中，應(yīng)該注意堅(jiān)持以學(xué)生為中心，學(xué)生才是職業(yè)生涯的主體，學(xué)校以學(xué)生為中心，將經(jīng)驗(yàn)反思、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)與向他人學(xué)習(xí)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生能力的整體提升。

（一）獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容具體而言，獨(dú)立學(xué)院開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育至少應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容：（1）幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯觀。這是培養(yǎng)學(xué)生健全心理素質(zhì)的起點(diǎn)工作，是實(shí)施文化素質(zhì)教育，提高文化素質(zhì)水平的第一步。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生而言，樹立對(duì)職業(yè)自信心又是樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想的基礎(chǔ)。（2）幫助學(xué)生在自我探索和認(rèn)識(shí)職業(yè)世界的基礎(chǔ)上，制定出可行的生涯發(fā)展實(shí)施方案。這是培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)架完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、對(duì)未來發(fā)展領(lǐng)域深挖掘的階段。對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生而言，了解自己的職業(yè)傾向，認(rèn)識(shí)到“天生我才必有用”，理解自己所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用范圍和職業(yè)前景，將極大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。（3）幫助學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)過程中不斷糾偏和提升自我素質(zhì)。這一階段是生涯管理的關(guān)鍵方面，也是通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育促進(jìn)大學(xué)生自我管理成果顯現(xiàn)階段。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生而言，引導(dǎo)他們積極參與校園科技、文化、社團(tuán)，以及各類第二課堂活動(dòng)，將有利于自身素質(zhì)的全面提高，也有利于校園文化的建設(shè)和繁榮。

（二）獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施原則在獨(dú)立學(xué)院開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，有三個(gè)需要遵循的重要原則：一是分層次組織教育內(nèi)容的循序漸進(jìn)原則。即注重學(xué)生發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)把握發(fā)展進(jìn)度，了解發(fā)展情況，建立系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生目標(biāo)的調(diào)整、努力方向和方式的改變奠定基礎(chǔ)。遵循這一原則，就要求高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和心理發(fā)展規(guī)律，制定不同的教育內(nèi)容。二是分類別實(shí)施教育方法的因材施教原則。即結(jié)合個(gè)性，因人而異，規(guī)劃不同的發(fā)展道路。在要求創(chuàng)新的時(shí)代，只有充分發(fā)揮個(gè)性特點(diǎn)，把一般教育和個(gè)別教育相結(jié)合，為創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)提供土壤，才可能涌現(xiàn)出創(chuàng)新之苗。遵循這一原則，就要求高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育要根據(jù)不同類型學(xué)生的不同職業(yè)發(fā)展要求開展教育活動(dòng)。如畢業(yè)后計(jì)劃繼續(xù)深造和從事科研工作的學(xué)生，與畢業(yè)后計(jì)劃報(bào)名參加公務(wù)員考試進(jìn)入機(jī)關(guān)工作的學(xué)生，以及畢業(yè)后計(jì)劃進(jìn)入商業(yè)企業(yè)從事工作以及計(jì)劃自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生等，他們需要積累的知識(shí)、技能各不相同，相應(yīng)的在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活計(jì)劃也各有不同，對(duì)此應(yīng)給予有針對(duì)性的教育指導(dǎo)甚至是個(gè)別咨詢。三是旨在促進(jìn)大學(xué)生自我管理的主體性原則。即充分尊重和調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，變要我學(xué)為我要學(xué)，從我想學(xué)到如何學(xué)，首先要讓學(xué)生自己形成一個(gè)可能并不成熟的自我規(guī)劃，然后再加以引導(dǎo)。只有成功地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，才能達(dá)到提高學(xué)校教育和管理效率的目的，也只有促進(jìn)他們學(xué)會(huì)自我規(guī)劃和管理，才能幫助他們順利地走向社會(huì)，勝任工作，從而真正成長(zhǎng)為未來社會(huì)所需要的棟梁之才。