序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇體驗教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

要想提高小學(xué)作文水平首先就要從教學(xué)方法和教學(xué)思想下手。本篇例舉了關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)論文參考文獻的范例來展示參考文獻的寫作規(guī)范格式，幫助大家更好的學(xué)習(xí)參考文獻的寫作方法。

小學(xué)作文教學(xué)論文參考文獻：

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篇(2)

關(guān)鍵詞：360°視角；經(jīng)濟管理；實驗教學(xué)；評價體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0140-02

高校實驗課是理論課程的延伸與深化，經(jīng)濟管理類實驗課也不例外。實驗教學(xué)在整個教學(xué)過程中，是人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)之一，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力具有不可忽視的重要作用[1]。在大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，實驗課教學(xué)對于推動創(chuàng)新、創(chuàng)造人才的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，因此，深入研究高校實驗課程教學(xué)質(zhì)量評價指標體系尤顯重要，這不僅是促進學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高，亦是培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才的必經(jīng)路徑[2]。而對于經(jīng)濟管理類實驗，經(jīng)常被忽視或是被認為沒有什么實際內(nèi)容，實驗儀器也無非就是計算機之類的，配有相關(guān)的軟件而已，實驗也無非是些驗證性的，不像理工科的實驗，有內(nèi)容，有設(shè)計性和創(chuàng)造性，在現(xiàn)實中，難免會存在這樣的誤區(qū)。因此，本文認為很有必要對經(jīng)濟管理類實驗課開設(shè)的必要性以及從360°視角對實驗教學(xué)評價指標體系進行構(gòu)建，以期對高校整體教學(xué)質(zhì)量提高和實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有益參考。

一、經(jīng)濟管理類實驗課開設(shè)的必要性

目前，明顯感覺到經(jīng)濟管理類學(xué)生實習(xí)單位難找，而學(xué)生就業(yè)時，絕大部分用人單位又要求學(xué)生有實習(xí)經(jīng)歷。實習(xí)難安排、又要有實踐經(jīng)驗的畢業(yè)生，這個矛盾的解決方式就是在學(xué)校開設(shè)必要的實驗課，在實驗課中讓學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)理論知識，使用相關(guān)模擬軟件對經(jīng)濟管理的實際運作過程進行仿真模擬，讓學(xué)生對現(xiàn)場的經(jīng)濟管理有感性認識[3]。由此，經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗課開設(shè)不但必要而且非常重要。

1.從加深對經(jīng)濟管理理論知識理解的角度，需要開設(shè)實驗課。經(jīng)濟與管理的概念原理等都要從實踐中不斷摸索總結(jié)，對于剛學(xué)經(jīng)濟管理的學(xué)生來說往往是一頭霧水，一些理論知識抽象，難于理解，通過實驗課的教學(xué)與實驗，變得直觀、形象、具體，便于理解和掌握，同時還能通過實驗課的開設(shè)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生形成從實踐角度用經(jīng)濟管理的思想去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.某種程度上緩解實習(xí)壓力，實現(xiàn)就業(yè)的零過渡，需要開設(shè)實驗課。目前，受擴招、經(jīng)費、人員、企業(yè)實習(xí)條件等限制，能滿足實踐教學(xué)要求的校外產(chǎn)、學(xué)、研基地相對較少，哪個單位的經(jīng)濟管理類崗位都難以承受眾多學(xué)生實習(xí)的壓力，學(xué)生在校四年實踐機會并不是很多，學(xué)生實踐能力難以培養(yǎng)。[4]而沒有實踐經(jīng)驗又是導(dǎo)致就業(yè)難的因素之一，尤其是經(jīng)濟管理類的學(xué)生，傳統(tǒng)觀點都認為所學(xué)知識偏軟，沒有什么技術(shù)含量，所以，經(jīng)濟管理類實驗課的開設(shè)，將企業(yè)的情景搬到實驗課上，進行模擬實驗，既能緩解實習(xí)壓力，又能達到實習(xí)效果，也能為學(xué)生順利就業(yè)和就業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。

3.增強學(xué)生實踐技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、團隊意識，需要開設(shè)實驗課。管理類實驗課模擬公司運營，讓學(xué)生充當各種角色，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。師生受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響較深，習(xí)慣于教師講，學(xué)生被動聽，實踐動手能力弱，而實驗課在培養(yǎng)經(jīng)濟管理類學(xué)生的實際動手能力方面的作用是其他教學(xué)環(huán)節(jié)難以替代的[3]。所以，開設(shè)必要的實驗課對于改變師生這種潛在思維模式，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力和團隊合作精神具有重要意義。[5]在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代，需要在實驗課程中通過動手實踐，遇到問題、分析問題、解決問題、再發(fā)現(xiàn)問題……這樣一個循環(huán)往復(fù)的實踐過程，來發(fā)掘和培養(yǎng)創(chuàng)新意識與激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣，在實踐中形成創(chuàng)業(yè)精神。

二、經(jīng)濟管理類實驗課程360°教學(xué)評價指標體系構(gòu)建

既然經(jīng)濟管理類實驗課的開設(shè)如此重要，那么如何保證其教學(xué)質(zhì)量呢？本文試圖從360°視角構(gòu)建評價指標體系，以期保證實驗課教學(xué)質(zhì)量的提高，促進實驗課作用的充分發(fā)揮。

1.“學(xué)評教”指標體系構(gòu)建。該體系包括：①教學(xué)態(tài)度主要觀測點：教風教紀（即上課有無遲到早退現(xiàn)象，實驗課亦不可隨便上下課，嚴格考勤學(xué)生，不無故調(diào)課）；實驗準備（即實驗各環(huán)節(jié)準備認真，有實驗指導(dǎo)書）；儀態(tài)儀表（儀表端莊、穿著得體、言傳身教）；實驗指導(dǎo)（指導(dǎo)耐心及時，實驗報告批改認真）。②教學(xué)方法與手段主要觀測點：是否運用啟發(fā)式、研討式、體驗式等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生積極性。③教學(xué)互動主要觀測點：實驗知識內(nèi)容互動、情感互動。④教書育人主要觀測點：做到耐心教育，善于在課程中合適的環(huán)節(jié)引入做人的道理，培養(yǎng)團隊合作意識。⑤教學(xué)能力主要觀測點：教學(xué)內(nèi)容安排得當、專業(yè)知識淵博、課堂掌控力強、運用新的教學(xué)手段組織教學(xué)。⑥教學(xué)效果（學(xué)生收獲）主要觀測點：知識獲得、創(chuàng)新能力、實踐能力有所提高。⑦教學(xué)特色：學(xué)生認為的特色方面。

2.“管評教”指標體系構(gòu)建。該體系包括教學(xué)資料、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平幾個方面。教學(xué)資料評價包括對教學(xué)大綱、教案（講稿）、實驗指導(dǎo)書、教學(xué)日歷、教學(xué)總結(jié)等資料是否規(guī)范齊全、按時提交進行評價；教學(xué)態(tài)度評價包括抽查教案，檢查備課情況是否認真、是否按時上下課、調(diào)課等，檢查試卷質(zhì)量、實驗考核是否嚴格規(guī)范；教學(xué)水平看是否有各級實驗教改立項、教學(xué)論文、編著實驗指導(dǎo)書等。

3.“專家督導(dǎo)、同行評教”指標體系構(gòu)建。該體系包括：教學(xué)態(tài)度（備課充分、教案質(zhì)量、實驗指導(dǎo)書、上課認真、是否按時上下課）；教學(xué)方法（實驗教學(xué)方法創(chuàng)新、靈活、注重學(xué)生動手能力培養(yǎng)，體驗式教學(xué)方法等）；教學(xué)組織（教學(xué)內(nèi)容安排得當、實驗過程緊湊、實驗氣氛活躍、學(xué)生參與度高、互動性強）；教書育人（嚴格管理學(xué)生、實驗教學(xué)過程中滲透做人的道理、培養(yǎng)團隊精神等）；學(xué)習(xí)風氣（上課是否遲到早退、交頭接耳、玩手機、說話、睡覺、吃東西等等）；教學(xué)特色。

4.“教評學(xué)”指標體系構(gòu)建。該體系包括：學(xué)習(xí)態(tài)度（遲到、早退、曠課、課堂互動、上課認真程度、答疑、考試紀律）；學(xué)習(xí)能力（實驗動手能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力）；知識掌握情況（實驗報告、考核情況）。

5.“教自評”指標體系構(gòu)建。該體系主要包括：教案質(zhì)量；教學(xué)態(tài)度（有無遲到早退現(xiàn)象、調(diào)課次數(shù)）；教學(xué)方法；教學(xué)手段；教學(xué)互動；教書育人；教學(xué)水平（有無教學(xué)論文、實驗教改項目、編寫指導(dǎo)書等）；教學(xué)特色。

6.“教、學(xué)評管”指標體系構(gòu)建。該體系包括：硬件條件（實驗室容量、實驗器材）；實驗環(huán)境（實驗室建設(shè)、各類軟件裝備更新升級情況）、；驗教學(xué)激勵制度（管理部門有無實驗教學(xué)激勵政策、制度等）。

三、結(jié)論

在大力提倡“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代背景下，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)沒有一定的經(jīng)濟管理實踐知識，將阻礙其前行的步伐，所以，開出適合時展需要的經(jīng)濟管理類實驗課程至關(guān)重要，對于一門實驗課教學(xué)質(zhì)量從360°視角進行評價也是十分必要的。在目前一些評價中，比如實驗環(huán)境、多媒體等出現(xiàn)問題，學(xué)生和專家督導(dǎo)等都會將這一問題歸結(jié)在教師頭上，對教師的評價就會有影響，學(xué)生出勤率不高，也都會影響對教師的評價，似乎一門課教學(xué)質(zhì)量高低完全由教師一人來決定。其實，一門課的教學(xué)質(zhì)量是要通過多方面共同努力和從多視角反應(yīng)出來的。本文構(gòu)建360°視角的實驗課教學(xué)質(zhì)量評價體系，實現(xiàn)了多方參與、相互評價、相互促進、共同提高的良性評價機制，能體現(xiàn)以人為本、以質(zhì)量為中心的教育理念，實現(xiàn)了過程評價與結(jié)果評價的有機結(jié)合[5]。然而，要想真正做好實驗教學(xué)質(zhì)量評價又非一日之功、一人之事，需要學(xué)校高度重視，實施全員、全要素、全過程的全面管理，需要用心去做的一個長期系統(tǒng)工程，做好實驗教學(xué)評價，能為社會培養(yǎng)高質(zhì)量、實踐能力強的經(jīng)濟管理類人才提供保障。

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篇(3)

教師專業(yè)化是當代教育趨勢，這個趨勢已經(jīng)體現(xiàn)在我國推出的一系列新的教育政策中。2001年初，教育部正式頒布了《教師資格條例》，它強調(diào)教師是專門化的職業(yè)，就像律師、醫(yī)生等職業(yè)一樣，不是誰想做就能做好的。21世紀的教師應(yīng)該具有的專業(yè)素質(zhì)包括四個方面：（1）教育理念，包含教育觀、教師觀、學(xué)生觀、教育活動觀；（2）教育知識，包含學(xué)科教學(xué)法知識、一般教學(xué)法知識、課程理論知識、教學(xué)情景知識、教育技術(shù)知識、教育科研知識；（3）教育能力，包含學(xué)科教學(xué)能力、管理與評價能力、教學(xué)監(jiān)控能力、教育科研能力、教學(xué)反思能力、教育信息能力；（4）教育情意，包含職業(yè)理想、敬業(yè)精神、教育情感、健康人格。就專業(yè)精神而言，最重要的品質(zhì)是對教育事業(yè)的熱愛；積極向上的人生態(tài)度；強烈的責任感和對學(xué)生的關(guān)心；就教育理念和知識結(jié)構(gòu)而言，最重要的品質(zhì)是對教育的本質(zhì)、價值、過程、目的的認識及在此基礎(chǔ)上的廣博的文化基礎(chǔ)知識，學(xué)科專門化知識和教育專業(yè)知識；就教育實踐能力而言，最重要的是組織能力和管理能力，有交流的意識與技巧，善于激發(fā)學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性；就教育技能而言，應(yīng)具有尊重、信任、傾聽等人際交往的行為和態(tài)度，能堅信自己最大限度地幫助學(xué)生發(fā)揮其潛能等。教師的素質(zhì)事關(guān)國家民族的希望與未來。教師的專業(yè)化成長是教師素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的基石。為了促進學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，促進教師發(fā)展，讓教師走上專業(yè)化道路，實踐教師強校辦學(xué)理念，校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)校發(fā)展要求，做出了制定教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃的決定。關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展，從本質(zhì)上講，是要促進教育教學(xué)觀念的更新,教科研能力的提升與創(chuàng)新、教師專業(yè)思想與知識結(jié)構(gòu)的深化與完善；是要培養(yǎng)一大批研究型教師、專家型教師，在本地區(qū)形成名師群體。在學(xué)校這一正確思想的指導(dǎo)下，制定了《西關(guān)中學(xué)2010——2013年教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃方案》,堅持科學(xué)性、可行性原則，提高針對性，加強指導(dǎo)，實現(xiàn)教師的自我超越和可持續(xù)性發(fā)展。

從2010年開始學(xué)校教導(dǎo)處就開始積極推進這項工作，通過四個途徑促進教師專業(yè)化發(fā)展”：搭建“一個平臺”、提高“兩種能力”、“三個發(fā)展歷程”、“四條有效途徑”。

完善教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò),以教導(dǎo)處為龍頭，以教研組為依托，以骨干教師為引領(lǐng)，以課堂教學(xué)為載體，全面鋪開，實現(xiàn)互動雙贏的專業(yè)發(fā)展模式。分學(xué)科組織教師在學(xué)校會議室進行個人發(fā)展規(guī)劃宣講，每位教師對自己的優(yōu)、劣勢作了客觀分析，明確規(guī)劃了三年發(fā)展目標。學(xué)校是教師專業(yè)化成長的沃土。學(xué)校的傳統(tǒng)和工作氛圍，領(lǐng)導(dǎo)的管理水平，學(xué)校的制度建設(shè)等，對教師的專業(yè)發(fā)展起著重大的影響作用。學(xué)校努力營造寬松、開放的成長氛圍。

一、搭建“一個平臺”

結(jié)合校本實際為教師專業(yè)化成長搭建“一個平臺”。學(xué)校內(nèi)開展各種教育教學(xué)活動，舉辦了青年教師基本功大賽；舉行校本課程會；邀請藁城市教科所的教研員指導(dǎo)課堂教學(xué)；開展教師讀書節(jié)活動；新課程教學(xué)設(shè)計比賽；新課程說課比賽等讓他們在實踐中增長才干，進一步激發(fā)工作熱情。加強校本教研，形成學(xué)校常規(guī)。學(xué)校開展多種公開課、展示課、觀摩聽課、課后評議等教研活動，形成教師合作互動、經(jīng)驗分享的格局，達到優(yōu)勢互補、共同成長的目的。派教師出去聽、評課、研討等，派部分學(xué)科教師到名校、強校學(xué)習(xí)，廣開渠道，八方吸納，有利地促進了教師專業(yè)發(fā)展。按照新課程課改要求，積極倡導(dǎo)教師做“研究者”，積極承擔課題，學(xué)會教育科研，成為學(xué)科知識專家、學(xué)科教學(xué)專家。以教研組為載體，縱向深入，開展校本教研活動，各學(xué)科組都有自己的校本課程及校本教材，深受學(xué)生的好評。重視整合團體智慧，促進教師發(fā)展。實踐證明，發(fā)揮團隊優(yōu)勢是促進教師專業(yè)發(fā)展的捷徑。堅持以教研組為核心，加強了集體備課活動，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)策略，使團體智慧作用于課堂教學(xué)。

二、提高“兩種能力”

關(guān)注教師“兩種能力”的培養(yǎng)，幫助教師的專業(yè)化發(fā)展。

1、以培養(yǎng)教師的良好讀書習(xí)慣來形成可持續(xù)發(fā)展能力。

一種行為養(yǎng)成一種習(xí)慣，一種習(xí)慣養(yǎng)成一種能力。當今社會，“學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為工作生活的通行證，只有不斷地學(xué)習(xí)才能形成可持續(xù)發(fā)展的能力參與社會激烈的競爭，實現(xiàn)自我發(fā)展、自我超越。我校把教師讀書列入教師發(fā)展的常規(guī)要求之中，要求教師寫讀書筆記、讀書心得或教學(xué)論文，并從中挑選一些論文上送市級教育教學(xué)論文評比，凡獲獎?wù)叨冀o予精神和物質(zhì)的獎勵。這樣，教師在讀書活動中，感受到精神的充實，品味到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

2、以幫助教師自我認識來提高自我發(fā)展能力。

教師只有認識到自己的長處、不足，只有認識到新形勢下新的要求，才能確定自己的發(fā)展方向，只有方向正確，自我發(fā)展，自我完善才能快速而高效。提倡同伴互助、提倡教師間的相互聽課，由此促進教師專業(yè)的成長。教師間的相互聽課，以往較多是為了完成學(xué)校的聽課任務(wù)。為了促進這種學(xué)習(xí)形式更有效的進行，我們將相互聽課的視點放在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和缺點及課后的交流討論上。聽課要強化學(xué)習(xí)意識和幫助意識，提倡研究式聽課。我們在聽課時要帶著問題進課堂：哪一點是最值得我學(xué)習(xí)的？哪一點是授課老師最迫切需要改進的？這樣帶著問題去聽課，我們會很容易發(fā)現(xiàn)課堂的亮點和弱點，課后交流討論就有針對性。展示亮點是肯定，是值得自己學(xué)習(xí)的地方；展示弱點是為了幫助授課老師改進提高。我們反對胡子眉毛一把抓，反對評課的“好好主義”、“空對空”，力求聽課收到實效。這樣做的目的是幫助教師提高課堂的批評能力和提高自我認識。

三、規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展的“三個歷程”。

1、第一個歷程：站穩(wěn)講臺上學(xué)生滿意的課。

2、第二個歷程：做一個受學(xué)生歡迎的教師。

能自如開展對話教學(xué)；具有豐富的社會生活實際知識，能將教學(xué)過程案例化；能以問題貫穿課堂；善于引發(fā)學(xué)生興趣；善于與學(xué)生溝通，傾聽學(xué)生的心聲；善于激發(fā)學(xué)生的求知欲等等。

3.第三個歷程：做一個科研型的教師。

科研型教師的特點是：善于學(xué)習(xí)；善于反思；善于審視身邊的一切；善于內(nèi)省自身的教育教學(xué)問題；善于發(fā)現(xiàn)問題；勇于懷疑、不盲信權(quán)威；勇于改變自己、開放自己，不固步自封；能專注解決問題的思考，并努力尋求解決問題的路徑。

四、開拓“四條有效途徑”，引導(dǎo)教師的專業(yè)化發(fā)展。

四條有效途徑是專業(yè)引領(lǐng)、自我反思、團隊互助、校本教研。為避免教師的專業(yè)化發(fā)展偏離方向和陷入盲目狀態(tài)，學(xué)校實行專業(yè)引領(lǐng)，主要是通過學(xué)校自身骨干教師引領(lǐng)、市局教研專家引領(lǐng)，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供正確引導(dǎo)。多次組織學(xué)校教師去聽專家的講座從教學(xué)理念和教學(xué)行為層面上對我校教師的專業(yè)發(fā)展進行引領(lǐng)。以教研組為團隊，通過團隊互助，使教師真正感受到學(xué)校是教師成長發(fā)展的樂園，開展集體備課和課例研究，討論教材處理，重難點把握，課時劃分，學(xué)案編制，共同開發(fā)、利用、共享教學(xué)資源，交流經(jīng)驗，促進教研組老師團結(jié)與發(fā)展，共謀學(xué)科組教學(xué)質(zhì)量的最大提高。教師隊伍的成長，制度建設(shè)是關(guān)鍵。以規(guī)章制度的形式，對教師的專業(yè)發(fā)展提出要求。如教師專業(yè)發(fā)展目標的制定、青年教師的培養(yǎng)、教師專業(yè)化發(fā)展的組織評價、學(xué)校校本教研活動的組織等，讓教師的專業(yè)化發(fā)展在學(xué)?？茖W(xué)的制度管理下分階段、有序地推進。加強校本教研常規(guī)檢查。實行教研考勤，教導(dǎo)處進行檢查登記。規(guī)范教學(xué)研究內(nèi)容如：提高課堂教學(xué)質(zhì)量方法；使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率提高的方法；如何構(gòu)建適合本校實際課堂教學(xué)模式；提高課堂教學(xué)的實效性。

三年來，我校認真落實學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展精神，積極開展教師專業(yè)化發(fā)展建設(shè)，按照我校教師專業(yè)化發(fā)展建設(shè)方案，有組織、有計劃、科學(xué)有序地開展工作，加強了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，推動了教師專業(yè)素質(zhì)的全面提升，并取得了一定成績。2013年西關(guān)中學(xué)又制定了教師專業(yè)發(fā)展評價體系，從教師個人評價、教研組評價、教研室評價三個方面進行綜合評價，對教師成長記錄袋中教學(xué)資料積累量、參加各級各類比賽、教科研論文、課題研究、開展研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)、校本課程開發(fā)等方面進行綜合考核。經(jīng)過嚴格細致考核，有30名教師表現(xiàn)突出，學(xué)校決定對表現(xiàn)突出的教師給予獎勵。

總結(jié)我校教師專業(yè)化發(fā)展突出的特點：

1、文科教師在專業(yè)成長上表現(xiàn)出有專業(yè)理想、專業(yè)發(fā)展的主動性比較強，自我發(fā)展意識強，在發(fā)展突出的前20名中有14名是文科教師。

2、在專業(yè)化發(fā)展上表現(xiàn)突出的教師共同特點是：能勇于創(chuàng)新，積極進取，在發(fā)展突出的前20名中有7人自主開發(fā)過校本課程，主動完善自己的知識體系，對學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

3、在專業(yè)化發(fā)展上表現(xiàn)突出的教師還表現(xiàn)在勇于挑戰(zhàn)自我，歷練自己，積極參加各級各類比賽。在發(fā)展突出的前20名教師中有15人參加過比賽，有5名教師在全市教師素質(zhì)大賽中獲得一等獎。

4、在專業(yè)化發(fā)展上表現(xiàn)突出的教師還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的主動性很強，他們達成規(guī)劃目標的可行性策略是閱讀、研究、反思、寫作，做學(xué)習(xí)型教師，積極提升自己的學(xué)歷和學(xué)科素養(yǎng)，積累了大量的教育教學(xué)資料庫，教師成長記錄袋中資源豐富、教學(xué)反思多且深刻，撰寫發(fā)表的教學(xué)論文多。

三年來，在教師專業(yè)化發(fā)展上也存在一些現(xiàn)象：

1、有的教師對專業(yè)化發(fā)展認識存在差異，內(nèi)動力不足，表現(xiàn)出負面情緒，有被動發(fā)展現(xiàn)象，正是因為思想認識不到位，所以表現(xiàn)出業(yè)績平平。

篇(4)

一、結(jié)合實驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 

小學(xué)生往往都有較強的好奇心，對新鮮的事物充滿著興趣，對更加形象直觀的事物、原理等更有興趣，因此，教師應(yīng)利用學(xué)生的這種好奇心，引導(dǎo)他們進行科學(xué)實驗，讓他們體會到科學(xué)的妙處，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 

比如，在《浮與沉》這堂課的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生準備兩只大小形狀都一樣但是重量卻不相同的小船，讓學(xué)生們自己進行實驗，測試將兩只小船同時放進水中會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。在講解《鏡子》這一課時，讓一個學(xué)生在講桌下蹲著，使得班內(nèi)其他學(xué)生都無法看到他。選取幾個同學(xué)在教室后面的黑板寫字，由這個蹲著的同學(xué)猜他們寫的內(nèi)容。幾組同學(xué)實驗過后，同學(xué)們都會奇怪為什么無論后面的同學(xué)寫什么，蹲著的同學(xué)總能說對。然后，由教師向大家展示“潛望鏡”，講解潛望鏡的構(gòu)造原理。課堂最后，由同學(xué)們輪流使用潛望鏡進行實驗。這樣的實驗教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們動手進行科學(xué)實驗的能力。 

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，組織學(xué)生小組討論 

一節(jié)課，如果只有教師進行課程講解，小學(xué)生的注意力很難長時間集中，而小組討論的形式，不僅可以提高他們的注意力，還可以通過交流拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的合作能力。因此，在科學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)，創(chuàng)造機會讓學(xué)生進行小組討論或者是辯論，營造一種積極、和諧的課堂氛圍。比如，在講解《雨的形成》這一課時，教師將事先準備好的剛從冰箱里取出的礦泉水，讓學(xué)生進行觀察，并提問：瓶外壁上的這些水珠是怎么來的，為什么會出現(xiàn)水珠。然后讓學(xué)生進行分組討論，討論之后由組長發(fā)言說明小組觀點。班內(nèi)同學(xué)針對不同意見發(fā)表自己的看法，進行辯論。教師在學(xué)生討論過程中進行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生找到問題的正確答案。又比如，學(xué)習(xí)《燃燒的秘密》一課時，在剛上課時由教師提出問題：蠟燭燃燒之后生成的物質(zhì)是什么。讓學(xué)生先自己思考五分鐘，然后分組進行討論。討論二十分鐘之后，挑選幾個學(xué)生發(fā)表自己的看法。教師不要給予任何判決，針對不同的意見，由學(xué)生自己進行辯論。在這過程中，教師要注意課程的節(jié)奏與課堂的紀律。最后，將學(xué)生的看法進行匯總、分析，由教師進行問題的講解。 

這樣的課堂更有趣味性，更能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由學(xué)生分組進行討論，有助于提高他們思考問題的能力和學(xué)習(xí)的主動性，同時，也增加了學(xué)生之間的互動性，培養(yǎng)了他們的語言組織和表達能力。 

三、開放式教學(xué)，利用多媒體手段 

科學(xué)是一門綜合性較強的課程，它包含著天文、地理、生物、歷史等多方面的知識。這門課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生將課本知識與生活實踐相結(jié)合，需要學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，勤于思考的心。科學(xué)的教學(xué)不應(yīng)只僅限于課堂上書本知識的教學(xué)，還需要與生活中其他各個方面相結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)《未來農(nóng)業(yè)》這一課程時，教師可以組織學(xué)生進行嫁接、改良的實驗，讓學(xué)生親身體會到科學(xué)實驗的樂趣，學(xué)會科學(xué)的研究手段。在進行《節(jié)約用水》這一課的教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去周圍的河流水域進行觀察，了解周圍河流的使用以及污染的情況，分析污染的原因。同時，也可以在課堂上播放水流污染、水資源缺乏的視頻、圖片，讓學(xué)生了解水流污染的嚴重性以及水資源缺乏的嚴峻性，讓學(xué)生們切實體會到節(jié)約用水的緊迫性。 

這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對書本知識有更形象的認識，有助于提高他們將知識運用于實踐的能力。 

在科學(xué)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課本知識，為學(xué)生提供進行科學(xué)探究的機會，讓他們真正參與到科學(xué)實驗的過程中去，體會到科學(xué)這門課程的魅力，提高科學(xué)探究的能力，增加有關(guān)科學(xué)的知識儲備。只有這樣，才能夠真正意義上提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。   本文由wWW.dyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLw.nET

結(jié)語： 

篇(5)

在集中培訓(xùn)的二十天中，我認真地聆聽了十多位專家的講座，聽取了李保偉等多位優(yōu)秀教師的經(jīng)驗介紹以及觀摩了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課等等。在內(nèi)容豐富，形式多樣的集中培訓(xùn)中我掌握了許多先進的教育理念與方法。

9月起，我上了四年級的科學(xué)課，在教學(xué)中我能夠?qū)⒓信嘤?xùn)中學(xué)到的新理念、新方法運用到教學(xué)中去。根據(jù)教育局的安排我于10月22日至26日在萬安縣城實驗小學(xué)實習(xí)一周。在實習(xí)期間，我能夠虛心向一些經(jīng)驗豐富的教師請教，積極地參與學(xué)校的教研活動并認真上了一節(jié)匯報課。經(jīng)過一周的實習(xí)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積累，也有教學(xué)技藝的增長。在課余時間，我能堅持記錄自己在教學(xué)中遇到的問題及小小的進步，經(jīng)過近四個月的努力，寫出了我的教育論文——《小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的幾點體會》。

經(jīng)過這近半年的理論學(xué)習(xí)與實踐，我對小學(xué)科學(xué)課程有了新的認識：

一、思想有了大轉(zhuǎn)變

通過理論學(xué)習(xí)與實踐，我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的操作技能，良好的思想品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)當掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過程中，教師不再把科學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進者、組織者和指導(dǎo)者”。

二、對科學(xué)課程的基本理念有了一個新的認識

首先，科學(xué)課堂要面向全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的事情具有較強好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與的過程。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，教師的教學(xué)設(shè)計必須建立在滿足學(xué)生需要、興趣和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

其次，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課堂要向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，掌握一些基本的探究方法，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識。

第三、科學(xué)課程應(yīng)具有開放性?？茖W(xué)課堂上教師要給學(xué)生提供選擇的機會和創(chuàng)造的空間，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進行科學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)加強科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。

三、教學(xué)觀念有所改變，教學(xué)思想有所更新

1、教學(xué)觀念的改變。以前我們總認為教師是權(quán)威的象征，學(xué)生要絕對的服從，特別是教學(xué)中，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，是容納知識的容器。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深地認識到而科學(xué)課程是要面向全體學(xué)生的，是要考慮到學(xué)生的個別差異性的。因此，我們要改變教師的角色，成為學(xué)生的朋友。

2、教學(xué)方法的改變。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的根本手段，科學(xué)的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關(guān)系更加融洽，二者相互促進形成良性循環(huán)，教學(xué)自然會成功的。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我知道目前提出的科學(xué)探究法即以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索為主，相對而言是適合科學(xué)課程的。自主的探究可以通過學(xué)生自己提出問題自己想辦法去動手實踐，解決問題，并從中體驗到成功喜樂。

篇(6)

關(guān)鍵詞：物理 自主實驗 探究 創(chuàng)造人格

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.002

當今社會飛速發(fā)展，社會競爭日益激烈，而社會的競爭主要是人才的競爭，人才競爭的實質(zhì)就是人才創(chuàng)造力的競爭。創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)日益受到社會和學(xué)校的重視。物理學(xué)科是一門重視實驗探究，崇尚科學(xué)思維的基礎(chǔ)學(xué)科。這就要求我們在物理教學(xué)中，特別是在進行實驗教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗、比較、分類、歸納等探究方法來發(fā)展學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神。實驗教學(xué)在物理教學(xué)中舉足輕重的作用和物理實驗重探究的特點，決定了實驗探究在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面無可取代的重要地位。基于中學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，通過直觀具體、形象生動的物理實驗來培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，無疑是一種良好的方法。新奇有趣的物理實驗不但可以激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時還能培養(yǎng)中學(xué)生的動手能力和觀察能力，增強中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在物理實驗教學(xué)中，不僅能夠使學(xué)生通過自己親手做實驗體會到發(fā)現(xiàn)和成功的樂趣，而且還能讓學(xué)生在在配合、探究、融合的過程中，鍛煉勇氣、信心和意志，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作談究精神。

開展物理課外自主實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格可以從以下六個方面入手：

1 任務(wù)設(shè)計

新穎多樣、具有適當挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造人格。因為這樣的任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在興趣。在開展物理課外自主實驗探究活動中，我們不妨多安排一些探究性活動課，讓學(xué)生通過探究逐漸獲得觀察能力、提出問題的能力、信息收集能力、信息處理能力、分析概括能力、信息交流能力。這六種能力的提高對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格大有裨益。

2 權(quán)利分配

在物理課外自主實驗探究活動中，給予學(xué)生較多的自主選擇、主動參與的機會，可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造人格。因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師是主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)很大程度上是被動的，缺乏一種個人控制感。新課標中強調(diào)師生互動，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。開展物理課外自主實驗探究，我們可以從新課程理念出發(fā)，以“自主”為主題，開展多種自主活動，比如，讓學(xué)生自主選擇探主題，自主設(shè)計實驗方案，自主選擇實驗器材，自主進行實驗操作，自主進行實驗總結(jié)和交流，等等。通過這些自主活動的開展，不但可以沖破以前學(xué)科間無法逾越的壁壘，打通了課堂和教科書的限制，使學(xué)生能夠在更加自由的時間和空間中自主地進行活動，從而讓物理實驗教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)拓展到校外，更加強了與其他學(xué)科的交叉與融合。通過課外自主實驗探究活動，學(xué)生在自主完成一些小實驗、小制作過程中，不斷強化了學(xué)生的自主參與意識和探究意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。如義務(wù)教育初中教材中設(shè)計的“紙盒燒開水”、“筷子提米杯”、“樓梯開關(guān)”等小實驗、小制作，既有趣味性，又具知識性，還貼近學(xué)生的生活，能夠激發(fā)學(xué)生自主設(shè)計小實驗、小制作的熱情。不少學(xué)生除了完成課本上的小實驗和小制作外，還創(chuàng)造性地進行改造和發(fā)明，如：“最簡單的電動機”、“馬德堡半球”、“水透鏡”、“小風輪”等。不少小制作猶如精美的玩具，讓學(xué)生愛不釋手。小制作一旦成為玩具，更容易促進學(xué)生“玩”進物理世界，“玩”出物理規(guī)律，“玩”出學(xué)習(xí)方法及趣味。通過開展物理課外自主實驗探究活動，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在主動參與、互動交流討論中獲得提高。

3 活動認可

盡可能獎勵學(xué)生而不是批評，獎勵要基于學(xué)生個人的進步和提高，并且盡可能在私下里進行。這樣學(xué)生會更多地關(guān)注自身能力的提高、關(guān)注任務(wù)本身的掌握，而不是與別人的比較。教育的目的在于最大限度地發(fā)展人、開發(fā)人的潛能，不同的學(xué)生由于存在著差異，我們不可能像工廠生產(chǎn)標準件一樣，對他們提出統(tǒng)一的要求，只要每人學(xué)生都獲得了最大程度的發(fā)展，教育就是成功的，學(xué)生本人就是認可的。

4 小組安排

以小組的形式進行課外自主實驗探究活動，比學(xué)生之間展開競爭更能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造人格。因為在合作探究的情況下，成績是基于整個小組的表現(xiàn)，個人之間的能力差異被淡化，這促使學(xué)生將注意力放在對任務(wù)的掌握上，而不是與別人的比較上。物理課外自主實驗探究的各項活動都以小組的形式進行，特別是討論和交流都發(fā)生組與組之間，通過淡化個人之間的能力差異，使學(xué)生最大限度地實現(xiàn)對任務(wù)的掌握。

5 活動評價

對學(xué)生進行個體化的評價，即基于每個學(xué)生的努力和進步來對學(xué)生作出評價，而不是對每個人使用同樣的標準。在物理課外自主實驗探究活動中，最重要的不是要學(xué)生探究到什么，而是要養(yǎng)成探究的態(tài)度，養(yǎng)成敢于探究、樂于探究、堅持探究的心理品質(zhì)。這樣可以避免學(xué)生進行比較，轉(zhuǎn)而關(guān)注自身能力的提高。

6 時間分配

在布置課外自主實驗探究任務(wù)時，教師可以考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、接受新知識的速度等方面的差異，采取不同的任務(wù)分配方案。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和實力，自主選擇探究課題。學(xué)生根據(jù)自己的能力水平，自主完成，沒有時間的限制，沒有統(tǒng)一的標準，淡化了個性差異，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能。

篇(7)

一、認真學(xué)習(xí)《品德與生活課程標準》，深入領(lǐng)會品德與生活課程標準教學(xué)理念

通過學(xué)習(xí)，我深知備課不但要備學(xué)生，更要備教材、備教法，并能從學(xué)生的實際生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計不同類型的課，認真預(yù)設(shè)教學(xué)，為上好每一堂課做好充分的準備，更懂得了如何創(chuàng)造性地使用教材。《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，強調(diào)寓教育于活動之中。我十分注重對教材情境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)造性改編，對課堂教學(xué)練習(xí)的重組和創(chuàng)新，使得課堂教學(xué)更富有趣味性、生活性和生命意義，力爭課堂35分鐘的教學(xué)質(zhì)量。

二、明確教學(xué)目標，注重教學(xué)效果

品德與生活的教學(xué)目標是初步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生活、勞動習(xí)慣；教育學(xué)生遵守紀律，養(yǎng)成基本的文明行為；保護環(huán)境，愛惜資源；使學(xué)生初步了解了一些生活中最常見的自然、社會常識；掌握了一些自己生活中需要的基本知識和勞動技能。在教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)我注意把握兒童的實際情況，根據(jù)課程標準的各項規(guī)定制定教學(xué)計劃和教案，幫助兒童展開活動。兒童的品德和行為習(xí)慣的形成、知識和能力的發(fā)展、經(jīng)驗的積累是一個連續(xù)的過程。因此，教學(xué)活動中我注意活動之間的連續(xù)性，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗和體驗。從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)我注重創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當?shù)睾蛢和膶嶋H，及時的把社會中新的現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)新的成果、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。作為教師，我首先是對自己有信心，對學(xué)生有信心，始終牢記自己是一名學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，以尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生的態(tài)度投入到實際教學(xué)當中，遠離權(quán)威性的教學(xué)思想，在課堂教學(xué)過程中，我深感教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的幫、導(dǎo)、帶的重要作用，努力確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促使教學(xué)最終實現(xiàn)它幫助每一個學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)、學(xué)有成效的目的，讓每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展。

三、通過教研活動，提高教學(xué)水平

教研工作必須是實實在在、腳踏實地的。于是，在每次的教學(xué)研討活動中都認真作好充分準備，主動討論，積極思考，大膽發(fā)表自己的觀點，同時在同伴學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，以改進工作，在教學(xué)之后，我都十分注重將感悟特深的教學(xué)成功和失敗體驗、經(jīng)驗、教訓(xùn)進行發(fā)思、總結(jié)，這對于今后促進自己的教學(xué)工作發(fā)揮了很大的作用。

四、以鼓勵為主，評價方式多樣化

評價應(yīng)求全，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生活動和實踐過程等，進行全面而有針對性和合理性的評價。其次是評價渠道多樣化，采用教師評、學(xué)生小組互評、自評、家長評等多種評價方式，并且評價講究及時、適度，這樣不同水平的學(xué)生在很多情況下都能得到老師的鼓勵和學(xué)習(xí)引導(dǎo)，充分地發(fā)揮評價的功能，讓每一個學(xué)生都能受到老師及時的表揚、激勵，在本學(xué)期的教學(xué)中，我通過品德與生活課與班級學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，學(xué)生大部分保持良好的品德與生活學(xué)習(xí)興趣，并養(yǎng)成了良好的品德與生活習(xí)慣。

基于以上思考，實際教學(xué)中注意做到以下三點：

一、開放性的教學(xué)處理。我在教學(xué)中重視用開放的視角處理教學(xué)。其一，課程內(nèi)容的開放。我根據(jù)實際需要，靈活運用教材，通過師生共同收集與主題相關(guān)的信息資料，豐富了課程資源，拓展了學(xué)生的視野。這有利于完成教育目標，有實效性，符合孩子的心理特征。其二，學(xué)習(xí)方式的開放，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有局限在課堂的40分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地來自于課外，來自于自己的生活經(jīng)驗。課堂為學(xué)生提供展示信息、才能的平臺，課堂氣氛自由、開放。

二、多樣性地選用教學(xué)活動形式。我充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)他們聽一聽、看一看、說一說、想一想、畫一畫、演一演，在多種活動體驗中不斷深化學(xué)習(xí)主題。童話的故事情節(jié)使課堂成為生活的一部分，充滿了童趣。引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們參與活動的愿望。