序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇形勢與政治課論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、在激發(fā)興趣中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識

著名心理學家皮亞杰道:“所有智力方面的工作,都依賴于興趣。”達爾文小時候曾是一個平庸的孩子,因為他對大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣,所以成了著名的生物學家;微軟公司總裁比爾?蓋茨成功的起點是他對電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷;楊振寧博士在總結(jié)科學家成功之道時說:“成功的秘訣在于興趣?！笨梢?興趣是創(chuàng)造的動力,成功的先導。興趣是創(chuàng)新的啟動器,也是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件,興趣會促使你產(chǎn)生注意力、思考力、想象力,會吸引你身心愉快地投入到創(chuàng)新活動中去,主動積極地追求、探索、想象和創(chuàng)造。

在新課改理念的指導下,我們不妨創(chuàng)設(shè)情境教學;或者巧設(shè)疑問,在政治課教學中,教師要想激發(fā)學生的學習興趣,用興趣來吸引學生去思考、去探索、去創(chuàng)造,就要勤于積累各方面的素材,巧于設(shè)計問題、情境,善于駕馭語言技巧,將引人入勝的寓言,幽默的故事,生動活潑的奇聞趣事、漫畫、圖片等通過電化教學手段融入到教學過程中去,讓學生每節(jié)課都有新鮮感受,從而激發(fā)學生的學習興趣。學生有了學習興趣,就有可能帶著愉快、高漲的情緒去克服一切困難,執(zhí)著地去探求。要鼓勵學生表現(xiàn)與眾不同的創(chuàng)見,提倡個性化發(fā)展,對學生提出的不合理的問題應(yīng)采取寬容的態(tài)度,這種教學民主的思想也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性個性。在這方面,教師要善動腦子,肯動腦子,舍得下功夫,做課堂教學改革的有心人,采用有效方法的手段,激發(fā)學生興趣,激活課堂教學,進而改變學生對政治課不感興趣的狀況。學生愛學了,課堂活躍了,師生融洽了,成績提高了?？梢?只要教師充分運用自己的知識和智慧去啟發(fā)誘導,努力提高學生的學習興趣,就一定能使學生愛學習,促使學生產(chǎn)生創(chuàng)造意識。

二、在巧妙設(shè)疑中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維

“學起于思,思源于疑”,教學實質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程,教師在課堂上巧妙地提出問題,有了疑問,學生就會積極思考,這時教師就要承擔授業(yè)、解惑的責任了。先讓學生感到“山重水復疑無路”,通過引導,激勵學生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺,當學生得到成功喜悅的同時,創(chuàng)造思維能力也得到發(fā)展。

要鼓勵學生質(zhì)疑,向教師提問題,要學要問,學問學問,有問才有學,讓學生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題,而不是單純地被動地思考教師提出的各種問題。教師質(zhì)疑和學生提問,不僅使學生參與到教學中來,而且會增強教學效果。在政治課教學中,教師要結(jié)合社會實際和學生自身的認識情況,通過質(zhì)疑來讓學生思考問題,允許和鼓勵學生提出問題,恰恰是這些問題反映了學生對知識的理解程度。所謂方法和學習需求,解決好這些問題正是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力、理解能力、分析問題和解決問題能力的最佳教育點。教師在講解過程中,要尊重學生提出的問題,及時調(diào)整講課程序,引導學生在解決自身問題的同時,把握好教材的內(nèi)容。

陶行知先生說:“發(fā)明千千萬萬,起點是一問?！苯處熃虒W要善于設(shè)疑,巧妙設(shè)疑,聯(lián)系學生實際,啟發(fā)喚醒,鼓勵學生參與質(zhì)疑,幫助學生分析,觀察想象,還要抓住時機,提出一些具有思考價值的問題,來激活學生思維,從而提高學生創(chuàng)造思維的能力。

三、興趣活動與小論文比賽

興趣是最好的老師,在學生中組織興趣活動與小論文比賽,在一定程度上可以彌補課堂教學中學生主動性不足的缺陷。

興趣活動可以就一門課的內(nèi)容來組織如“政治理論研究小組”、“思想政治課學習小組”等。也可以就某個專題的探討組建興趣活動小組,如“法律問題研究小組”、“人生問題研究小組”、“道德問題研究小組”、“學習方法研究小組”等。興趣活動小組可以是長期的,也可以是短期的。

小論文比賽是就大家所關(guān)心的某個社會熱點問題開展的論文比賽。論文比賽要有計劃、有安排,包括比賽次數(shù)、比賽比賽內(nèi)容、比賽形式等都應(yīng)納入教師的教學工作計劃。教師對學生的論文比賽要給予必要的指導,包括課題選擇和設(shè)計的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法、論文撰寫與修改的方法等方面都要給學生必要的指導和幫助。

興趣活動和小論文比賽的作用:一是能夠充分調(diào)動學生參與和學習思想政治課的積極性,加深學生對政治課教學內(nèi)容的理解,將所學的內(nèi)容運用于實際生活;二是能夠有效地培養(yǎng)學生分析認識社會問題的能力,使學生受到必要的思想政治教育;三是能夠培養(yǎng)學生的集體主義觀念,增進同學間和師生間的團結(jié)和友誼。興趣活動和論文比賽的組織簡單易行,值得每一個政治教師積極組織和開展。

四、聯(lián)系實際,重視實踐

目前很多學生認為學習思想政治課沒有用,學習是為了應(yīng)付考試,為此教師要對學生進行學習的目的性、重要性教育,授課時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則、學用結(jié)合的原則,向?qū)W生闡述與思想政治內(nèi)容有關(guān)的當前國際國內(nèi)熱點問題,引進黨的方針政策;引進我國改革開放中出現(xiàn)的新材料、新觀點、新問題;引進社會生活中的軼聞趣事,不斷擴大學生的視野,用新知識激發(fā)學生的求知欲,像教育家贊可夫所說的,要把沸騰的生活“請進”課堂來,讓“大社會”走進“小課堂”。例如講授“祖國統(tǒng)一”時,我為學生補充近幾年勢力分裂祖國的一系列活動,以及我國《國家法》的制定時事材料,引導學生分析活動的本質(zhì)。

篇(2)

關(guān)鍵詞：高中政治課 提高 教學效率

隨著世界多極化和經(jīng)濟全球化趨勢，以及改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，給人們的思想觀念帶來深刻影響，這對高中學生的思想政治素質(zhì)提出了新的更高要求，也給政治課教師們帶來了新的課題。新形勢下的政治課與社會、生活更貼近了，這是諸多專家形成的共識。

目前我國高中政治課的教學現(xiàn)狀令人堪憂，主要存在以下幾方面的問題：一是教學內(nèi)容相對滯后，內(nèi)容抽象、理論性強。社會現(xiàn)象復雜多變，課程內(nèi)容的設(shè)置遠不能適應(yīng)新情況的變化，從而使理論和實際脫節(jié)，教學內(nèi)容的相對滯后性，甚至是部分內(nèi)容和現(xiàn)實相悖，這將會大大降低了教學的說服力，阻礙了學生學習的積極性。二是教師隊伍綜合素質(zhì)需進一步提高，任課教師自身政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平是影響教學質(zhì)量優(yōu)劣的關(guān)鍵。三是傳統(tǒng)教學方式單一，教學評價手段單調(diào)，在一定程度上剝奪了學生選擇、嘗試的權(quán)利，扼殺了學生的個性發(fā)展、創(chuàng)造力的發(fā)揮，在教學評價方面，僅以考試成績作為單一手段，亦不能突破常規(guī)。筆者作為一名長期在一線工作的教師，結(jié)合不少老教師的經(jīng)驗，特總結(jié)一下幾點心得體會，以期能對以后的高中政治課教學提供些許幫助。

一、全面提高政治課教師的綜合素質(zhì)

只有高水平的教師，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生，這就要求教師應(yīng)該具備較高的文化修養(yǎng)、扎實的基礎(chǔ)理論、豐富的專業(yè)知識、淵博的相關(guān)知識以及熟練的教學實踐技能。為了達到提高教師各方面素質(zhì)的目的，學校應(yīng)該鼓勵教師鉆研業(yè)務(wù)，定期開展校內(nèi)、校際間的講課競賽活動，能夠促進大家互相觀摩、交流，取長補短，共同提高。另外，還要安排教師脫產(chǎn)學習、進修或在職學習，不斷充實自己，對熱愛著書和撰寫論文的應(yīng)給予一定的獎勵，以鼓勵大家多參與各種學術(shù)活動。

二、改變傳統(tǒng)授課方式，以學生為主體，切實加強師生間的互動

教育家呂叔湘說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把可教”活”了，所謂“活”，就是激活學生的情緒，使其精神振奮，調(diào)動他們學習的積極性和創(chuàng)造性，以高效率完成整個教學活動。因此，切實重視學生的主體地位，發(fā)揚教學民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，增強學生的參與意識，改變傳統(tǒng)教育的師道尊嚴，克服學生羞于開流的老毛病，師生間建立起一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，這樣學生才會在課堂上敢想敢說，盡最大可能地動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態(tài)投入到學習中去。另外，要注意培養(yǎng)學生的善于觀察的能力和懷疑精神。我們在教育教學實踐中要積極引導學生學會觀察，逐步 培養(yǎng)學生的觀察能力，學會設(shè)置各類問題，由淺入深，由易到難，一步一步地開啟學生的思維大門，把學生從原來的認識結(jié)構(gòu)中解放出來，激發(fā)思維欲望，調(diào)動了學生的創(chuàng)造性思維，教會學生如何創(chuàng)新。

三、讓政治課堂充滿時政魅力

時事政治即當前國內(nèi)外發(fā)生的引人注目的、具有重大意義的新聞。政治課結(jié)合時政教育，能彌補教材相對于形勢發(fā)展滯后的不足，同時也有利于激發(fā)學生學習政治課的興趣，培養(yǎng)學生運用書本理論知識分析實際問題的能力，起到“一石多鳥”的作用。這就要求教師要及時關(guān)注時展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學中，做到對教材的超越。以新鮮的時事熱點開場往往能創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍。這樣的開場白能使學生由陌生、好奇轉(zhuǎn)為主動認真地對待學習，會收到良好的教學效果。

總之，新形勢下的高中政治課教學存在諸多問題，我們應(yīng)該通過提高教師綜合素質(zhì)、改變傳統(tǒng)教學方式、提高政治課時政魅力等手段來加以改善，達到教書育人的最終目的。

參考文獻：

[1]周書越.多措并舉提高政治課的教學效果[J].現(xiàn)代閱讀，2011（12）.

[2]阿內(nèi)特.青少年心理學第三版[M].中國人民大學出版社，2009（4）.

[3]倉道來.思想政治教育學.北京：北京大學出版社.

篇(3)

一、中學政治課學習無興趣的原因及表現(xiàn)

1.自身學習動機不強，缺乏正確的學習目標

大多數(shù)學生認為政治課主要講一些“大道理”“大理論”，缺乏實用性。因此學生學習被動，對學習感到乏味。

2.現(xiàn)有教育體制的影響，片面追求升學率

上級教育主管部門對學校教育質(zhì)量的評估往往是以升學率為主要依據(jù)，在這種形勢下，學校也只好以追求升學率為主要目標，對政治課教學不重視。

3.教材內(nèi)容的陳舊、單調(diào)，教師上課枯燥、乏味，難以調(diào)動學生學習興趣

針對中學生的調(diào)查表明，82%的人由于對政治課課本的內(nèi)容沒有興趣，或是難以理解，從而產(chǎn)生厭學心理。教師教學模式單一，政治課經(jīng)常是一種模式，即學生先看，看完后老師把重點一勾，剩下時間去背，再然后是考試，慢慢地學生就更沒興趣了。

二、如何正確引導學生對政治課學習產(chǎn)生興趣

1.加強學習目的和學習動機，明確學習目標

良好的學習目的和學習動機，能激發(fā)學生學習興趣。明確學習是自身發(fā)展和完善的需要，各方面知識的學習都是社會發(fā)展的客觀要求。

2.運用生動活潑的課堂教學方法，培養(yǎng)和啟發(fā)學生對學習的興趣

課堂教學如何付諸實施？我覺得首先應(yīng)注意以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）實行民主教學

變我講你聽，我說你服的單一的灌輸式教學為表演、演講、辯論、討論、競賽等輔以多媒體的現(xiàn)代教學手段來激活課堂。

（2）聯(lián)系社會熱點

政治學科的一個重要特點就是緊跟社會熱點，教師應(yīng)把它與教材相關(guān)的知識點結(jié)合起來進行教學，以提高教學效率。

（3）語言要生動形象、幽默風趣、富有情感，教態(tài)要得體。

（4）用發(fā)人深省的漫畫、插圖，用工整、美觀、精巧的板書，也能增強趣味性，收到令人滿意的效果。

3.課堂教學中關(guān)于培養(yǎng)學生自主學習能力的教學模式

（1）問題推進式

問題推進式的教學基礎(chǔ)是知識建構(gòu)理論。新知識是建立在舊知識的基礎(chǔ)之上，它們之間有內(nèi)在聯(lián)系可以建構(gòu)學科知識體系。問題推進式的教學結(jié)構(gòu)是：設(shè)置情境―提出問題―解決問題―歸納總結(jié)。

（2）啟發(fā)討論式

這是一種以問題為核心，在學生自主學習的基礎(chǔ)上通過師生間和學生間相互研討為主的一種教學法。啟發(fā)討論式教學兼容其他教學方式。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容、教學條件和教學目標，選擇適宜的討論式。

（3）實踐探究式

在教學中把社會調(diào)查、小論文、小報告作為提出問題、探索問題的途徑和手段，創(chuàng)造條件，使學生通過實踐的機會，進行觀察、分析、研究。這種教學方式能激發(fā)興趣、展開思維，變被動學習為主動學習。這種教學方式的實質(zhì)：實踐―認識―再實踐―再認識的過程，強調(diào)理論和實踐相結(jié)合，為培養(yǎng)學生的辯證思維提供了確切方法。

4.組織豐富多彩的第二課堂活動，增強學生學習興趣

第二課堂活動是激發(fā)、培養(yǎng)學生學習興趣的有效途徑?？梢越M織學生參與講故事、演講、讀報等活動，也可以結(jié)合教材組織，布置或指導學生有目的地到外地或家鄉(xiāng)進行社會調(diào)查，開展一些調(diào)查報告和小論文競賽，在實踐中培養(yǎng)其學習興趣。還可以根據(jù)學生的愛好、特長，分類組織興趣小組或特長班，讓學生充分施展其才華，以此推動學生自主學習。

篇(4)

關(guān)鍵詞:職校;思想政治課;教學實效

在實際教學中，政治課容易成為一種擺設(shè)。如何提高職校政治課教學實效，讓職校政治課煥發(fā)出新的活力呢?下面談一些粗淺的體會。

一、多方面接觸學生，建立融洽的師生關(guān)系

職校政治課師生之間相互溝通的機會較少，而思想政治課要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，即學生的思想實際、知識實際、生活實際等。如果不接觸學生，不深入了解學生，又怎能做到理論真正與實踐相結(jié)合，讓他們把所學的知識用來分析和解決現(xiàn)實中所碰到的問題呢?因此，我們必須變過去的那種只靠上課接觸學生為平時經(jīng)常接觸學生，變過去的“守門診”為“上門服務(wù)”。比如，經(jīng)常到學生宿舍、食堂、操場走一走，或與他們同行，和他們交談;或參加他們的討論，回答他們的問題;或參與他們的課外活動等等。從而了解他們在想些什么，關(guān)心些什么，這樣一方面可以培養(yǎng)師生感情，另一方面可以捕捉到課堂教學的素材。

開展第二課堂活動是老師接觸學生了解學生的一個重要途徑。讓學生及時了解國內(nèi)外形勢，開闊他們的視野，積極開展“時政知識競賽”。通過競賽，不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以讓學生從中了解我國的方針政策，了解我國在經(jīng)濟建設(shè)等方面取得的成就及與其他國家存在的差距，從而激勵他們?yōu)樽鎳篮玫拿魈於影l(fā)奮學習。

二、不斷地給自己“充電”，豐富自己的學識，作學生的領(lǐng)路人

現(xiàn)在的學生思維是擴(發(fā))散的，對于新事物，新知識的認識有時不亞于教師。如果政治老師不看書，不看報，那只能是學生所說的“把自己不懂的問題教給我們”的那一類教師了，不僅在學生中沒有威信，而且更談不上提高課堂教學實效了。真正的政治課教學應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)樂學環(huán)境，做到學生樂意學、樂意想、樂意做，做到情理相融，知行統(tǒng)一。在這里教師起到?jīng)Q定性的作用。如果政治教師每節(jié)課都能給學生嶄新的教學內(nèi)容，典型的生活事例，精辟的見解，上課時能舉一反三，旁征博引，學生每節(jié)課都會從中吸收知識的營養(yǎng)，他們也就自然而然地親其師而信其道，并付之于行動。

三、改變單一的教學方法，從封閉式教學向開放式教學轉(zhuǎn)變

開放式教學首先是指思想政治課應(yīng)當以社會作為自己的大課堂，有計劃地組織學生進行社會實踐，讓學生到市場經(jīng)濟的大潮中去印證課本的理論知識，提高運用所學知識分析和解決實際問題的能力。但這需要一定的條件，比如有關(guān)教育部門的重視，必要的經(jīng)費，相應(yīng)的安全保障等等。根據(jù)目前職校思想政治課的實際情況，更多地可以采用辯論課、討論課、撰寫小論文等教學方式，這樣可使教學中心轉(zhuǎn)移到學生身上，他們的主體作用就可得到充分發(fā)揮，從而提高他們的認識水平和思維能力。

如在學習“在貢獻中實現(xiàn)人生價值”時，這一節(jié)內(nèi)容如果用常規(guī)教法，由于教材通俗易懂，學生一看就明白，會厭煩“說教”，抵觸心理會較大。可以先用兩個課時講述理論，第三個課時就以“發(fā)展市場經(jīng)濟會不會導致道德的淪落”為辯題開展了一堂辯論課。在辯論課上，學生們踴躍發(fā)言，在教師的引導下達到了本節(jié)內(nèi)容的教學目的。辯論課開展之后，學生們的學習積極性、主動性被充分調(diào)動起來，一再要求多開幾次這樣的課，認為這樣他們更容易接受。

四、運用藝術(shù)性的語言表達能力，消除師生間的語言隔閡

篇(5)

【關(guān)鍵詞】高中政治課 教學價值 育人價值 實現(xiàn)

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0068-01

社會不斷的發(fā)展，公民素質(zhì)必須不斷提升，更好的滿足社會發(fā)展需求，公民可以在社會發(fā)展中貢獻自己的一份力量。在這一過程中，中學思想政治課則發(fā)揮了重要的作用，但是我們需要充分了解政治課的教學價值，并研究相應(yīng)的價值實現(xiàn)方法，由此更好的開展政治教育活動，顯著提升學生的素質(zhì)。

一、高中政治課的教學價值取向

（一）滿足了社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求

當前階段，我國社會處于轉(zhuǎn)型期，這一發(fā)展形勢要求公民的素質(zhì)不斷提升。而政治課在和社會的互動中得到了相應(yīng)的發(fā)展。主要表現(xiàn)在兩方面，其一，社會的發(fā)展，科技的進步，對于公民素質(zhì)提出更高的要求，政治課必須及時進行調(diào)整，努力同其保持一致，可以正確的表現(xiàn)當下社會生活，實現(xiàn)科技和生活世界二者的整合[1]。其二，公民教育素質(zhì)在我國社會發(fā)展轉(zhuǎn)型中發(fā)揮著精神層面的支持作用。一個合格的公民具備較強的國際和全球意識，同時合作和競爭能力較強，這些都對社會的發(fā)展具有積極意義[2]。

（二）課程標準確定育人價值取向

政治課程標準在根據(jù)社會發(fā)展需求不斷的修改，建立了“奠定公民素質(zhì)、追求發(fā)展”的理念，高中時期是學生培養(yǎng)公民素質(zhì)基礎(chǔ)思想階段[3]。新課程標準確定了政治課的獨特屬性，推動了政治教育轉(zhuǎn)變?yōu)楣窠逃?，由此政治課必須以公民培養(yǎng)為落腳點。新的教育改革綱要明確指出國民素質(zhì)的提升。要求政治課必須以學生的現(xiàn)實活動為立足點，促進學生個性的張揚以及社會化的發(fā)展。

（三）高考命題指導重視學生的生活

政治課程關(guān)注育人價值，但是這并不意味著放棄高考檢測，反之我們卻可以利用高考試題解決應(yīng)試教育自身的價值取向。比如當前的高考試題更多是以我們現(xiàn)實材料作為背景進行考查，這明顯的區(qū)別以往的灌鴨式教育?，F(xiàn)在的高考命題已經(jīng)得到升級更新，重點檢測學生的素質(zhì)和能力，能力型以及應(yīng)用型的命題逐漸多了起來?？荚囁夭某３Ｈ〔挠谏鐣睢?/p>

二、高中政治課育人價值的實現(xiàn)

（一）站在學生成長的角度解析教材

政治課屬于一項關(guān)注人的課程，教師根據(jù)育人價值的引導樹立全新的教材思想。教師由過去的“教教材”到現(xiàn)在的“用教材教”。教材更為開放，拉近了教師和學生之間的距離，以公民成長為出發(fā)點將學生自身的體驗以及生活匯入教學活動中，使得教材重新煥發(fā)生命力。有利于學生獲得更強的生活能力。比如，在講授“民主監(jiān)督”一課時，教學首先需要分析這一內(nèi)容對學生生活所具有的意義在哪里，對于學生社會化成長的意義在哪。以此為出發(fā)點對于教材中的教育因素進行分析，明確各個知識和生活的關(guān)系點，我們可以采用多變的方式，比如，分設(shè)小組擬定相應(yīng)的監(jiān)督方案，自行尋找生活的問題，設(shè)計相關(guān)監(jiān)督方案。

（二）提高教學的實踐性

馬列主義基本常識為高中政治課程的基本內(nèi)容，而馬列主義最為明顯的屬性為實踐性。育人價值形成與社會實踐生活，所以在教學當中必須重視政治理論和學生實踐活動的有機結(jié)合。教師必須加強實踐環(huán)節(jié)，采取豐富的教學手段：教師可以建立真實的情境，例如，社區(qū)等場景，引導學生開展采訪、社會調(diào)研等活動，同時從活動中最為直觀的了解社會現(xiàn)象，有利于學生更為深切的體驗和感悟，可以利用自己學習的知識解決所遭遇實際難題，實現(xiàn)育人的目標。例如，在學習《經(jīng)濟生活》中的“股票、債券和保險”一課時，我們加入單純理論的講授各個投資形式的特點和屬性等知識，即使通過表格的方式進行對比，學生依然無法直觀且深切的理解。這是因為投資和我們學生的日常生活畢竟很遠，此外學生難以在“岸邊”無法學習游泳，最終只能紙上談兵。對此我們可考慮利用家庭資源，引導學生從家中收集家庭保險、債券、股票，在此過程中學生可以從家長或者社區(qū)了解到投資方面的知識。此外學生還可以利用網(wǎng)易炒股等網(wǎng)絡(luò)平臺體驗投資風險。

（三）使評價更加多元

教師必須積極的響應(yīng)課程標準，樹立多元的評價觀，從多方面、多角度對學生的發(fā)展進行評價。政治課程本身具有難測性以及內(nèi)隱性等特點，我們無法簡單的通過書面性的測試對其進行評估，對此需要開發(fā)評價，強化對品德行為進行評價，重視過程化的評價，同時可以發(fā)揮學生的主體作用，引導學生之間進行自評、互評活動等。比如，在高中政治課程中，教師可以設(shè)置一個“時政論壇”、“市政論文”等互動環(huán)節(jié)，提高學生課堂參與度，也可以引導學生更多的關(guān)注時事，在此過程當中，一方面學生的信息收集分析能力、問題發(fā)現(xiàn)和解決能力大大提升，另一方面學生的思想和情感也出現(xiàn)了一定的變化。對于國家時政進行評價是合格公民必須具備的能力和態(tài)度，教師必須對其時評內(nèi)容進行恰當?shù)囊龑Ш驮u論，還可以鼓勵其他學生對其進行點評，在互動之中幫助學生塑造正確的思想和政治觀，進而促進學生健康的發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上，根據(jù)社會發(fā)展需求，新課標進行相應(yīng)的修改，政治課的發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，更加專注于學生的成長以及公民素質(zhì)培養(yǎng)。對此我們了解了高中政治課本身的教育價值取向，進而詳細的分析了如何實現(xiàn)其育人價值，更好的促進學生綜合素質(zhì)的提升，有效的推動公民素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于社會轉(zhuǎn)型的發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐晴.高中思想政治課的教學價值取向與育人價值的實現(xiàn)[J].思想政治課研究，2015，05：100-103.

篇(6)

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論課；課堂教學；興趣

思想政治理論課是高職院校學生的必修課，是培養(yǎng)“四有”學生的主渠道。如何增強高職生學習思想政治理論課的興趣是一個非常重要的課題，興趣是最好的老師。本文結(jié)合自己多年的教學實踐和反思，談?wù)勗谶@方面的一些認識，增強高職生學習思想政治理論課興趣，政治教師應(yīng)從備課、講課、作業(yè)和考核四個方面下工夫，才能收到好的效果。

一、備課要加強針對性

備好課是上好課的前提，政治教師應(yīng)當高度重視上課的備課活動，備課要做到備教材，備學生，備教法。

備課要結(jié)合形勢，思想政治課具有政治性，備課要結(jié)合形勢，教師要經(jīng)常了解當前社會的思想現(xiàn)狀，研究分析社會上人們的思想熱點、疑點和難點，研究社會思潮對學生的影響，教師要多看電視，多閱讀報紙、多上網(wǎng)瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，關(guān)心國際國內(nèi)形勢，關(guān)注思潮，不斷“充電”提高自己。

備教法，針對高職院校生源差，理解和接受能力弱等特點，教師應(yīng)采用啟發(fā)誘導、通俗易懂、深入淺出的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用。

二、講課形式多樣性

思想政治理論課是教導學生如何正確做人做事的一門課程，有著鮮明的政治性、階級性、突出的教育性。堅持正確的輿論引導，面對社會負面事件要正面引導，傳遞正能量。教師不能違反政治紀律，違背黨性原則，違背四項基本原則，信口開河，嘩眾取寵，似是而非。教師可以采用多種教學方式，融政治性、教育性、知識性、趣味性和科學性為一體。

講課的關(guān)鍵在于引起學生興趣，取得實效。行之有效的講授方法有三：

（1）案例分析法。每堂課給學生講兩三個鮮活的案例，引導學生共同分析討論，效果一般很好。學生很愛聽，注意力集中，參與程度高，討論非常熱烈。

（2）多媒體課件演示法。選擇教材中的有關(guān)內(nèi)容，把講課需要的實例材料制成具有一定水平質(zhì)量的多媒體課件，上課時教師邊講邊演示，效果也不錯。例如，講思想政治道德修養(yǎng)課時，制作課件運用了全國道德模范頒獎晚會實例，把以往抽象的道德理論具體化，事跡真實感人，催人淚下。大部分學生含著感動的淚花看完了多媒體視頻，學生深受教益，效果非常好。

（3）討論辯論法。政治課老師應(yīng)該重視選擇采用討論辯論這種講課形式。比較重要的討論可以提前布置，一般性的討論辯論可當堂布置，以便學生有充足的時間準備，無論討論還是辯論，無論教師是否參與其中，教師都應(yīng)充分發(fā)揮主導作用，善于調(diào)動和激發(fā)學生的討論熱情，堅持平等討論，坦誠交流。決不可以勢欺人，居高臨下，而要使學生暢所欲言。

三、作業(yè)注重實踐性

作業(yè)是教學的重要環(huán)節(jié)之一，政治教師應(yīng)當對學生的作業(yè)進行布置和檢查。課堂上一般以口頭作業(yè)為主，課后應(yīng)以書面作業(yè)、實踐（操作）性作業(yè)為主，根據(jù)思想政治課的性質(zhì)和特點，教師布置作業(yè)應(yīng)注重實踐性，思想政治課的實踐性作業(yè)主要有：社會調(diào)查、英雄走訪、參觀訪問。

政治課教師要以身作則，倡導和鼓勵學生積極參加各種社會實踐活動，參加義工活動，宣傳黨的政策等。在為人民服務(wù)，為社會奉獻的實踐活動中增強社會責任感，懂得做人的道理，陶冶自己的思想道德情操，提高自己的思想政治覺悟。

四、考核堅持思想性

考核堅持趣味性和思想性。首先要求我們堅持期末考試與平時表現(xiàn)的結(jié)合；知識考查與思想考核相結(jié)合；平時表現(xiàn)主要看學生平時上課、作業(yè)的情況；實際行為態(tài)度主要指學生在日常生活、學習、活動中與同學、老師、領(lǐng)導相處的言行舉止；思想考核主要考查學生對黨、對祖國、對人民的政治態(tài)度，考查學生在熱愛學校、關(guān)心班集體、愛護公物等方面的具體表現(xiàn)，考查學生在遵紀守法、校園公德、助人為樂等方面的所作所為。著重要提高學生的思想政治素質(zhì)和覺悟水平，其次要注意考核方法。寫小論文、寫調(diào)查報告，分析思想政治案例，參加思想政治演講等形式都是思想政治考核的有效方法。比較容易全面真實地反映思想政治素質(zhì)。無論采取哪種考核方法，我們都要注意防止考核的單純知識化的傾向，“理論的巨人，行動的矮子”，說做兩張皮。應(yīng)堅持以實際思想為主的原則，做到知行統(tǒng)一。

通過多年在備課、講課、作業(yè)和考核四個方面的反思、細作和創(chuàng)新，既充分培養(yǎng)了學生學習興趣，又調(diào)動了學生的學習積極性，提高了學生的思想覺悟，在有趣、有用，傳遞正能量的教學氛圍中，廣大學生對思想政治理論課真學，真信和真用。教學收到了很好的效果，被評為最受學生歡迎和感興趣的課程之一。

參考文獻：

[1]劉運喜.提高思想道德修養(yǎng)課課堂教學效果的思考[J].中國醫(yī)學倫理學，2008（06）.

[2]徐雅芬.增強“思想道德修養(yǎng)”課教育效果的幾點思考[J].教學與研究，2002（10）.

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關(guān)鍵詞：思想政治課教師 專業(yè)發(fā)展 途徑

思想政治課是對中學生進行基本觀點教育的主陣地，政治教師的專業(yè)化發(fā)展直接關(guān)系到思想政治教育的成效。隨著新一輪課程改革的推進，教師專業(yè)化發(fā)展便越顯迫切了。而思想政治課的學科價值和重要地位，對政治教師也提出了更高的要求，這就要求我們思想政治課教師必須適應(yīng)課程改革的要求，全面提升素質(zhì)，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。下面我從思想政治課教師自身的角度來談?wù)勂鋵I(yè)發(fā)展的途徑：

一、堅持讀書學習，提高自身素質(zhì)和理論水平

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書，讀書，再讀書――教師教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。”事實上，凡是成功的課堂教學總是在博采眾長的基礎(chǔ)上獲得的，教師的專業(yè)閱讀是教師智慧實踐的重要來源，更重要的是，教師的這種智慧實踐時刻地影響著學生。思想政治課教師尤其需要閱讀，因為新課程標準給思想政治課教師提出了更高的要求，教師必須熟練掌握和深刻理解的基本常識內(nèi)容，善于運用理論聯(lián)系實際的方法，關(guān)注時事熱點，分析國內(nèi)外形勢，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，并在指導學生認識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐中感受基本觀點的應(yīng)用價值和科學思維的實際意義，提高運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點觀察、分析社會實際問題的能力。

當前，我國已進入了全面建成小康社會、加快推進現(xiàn)代化建設(shè)的新階段，黨的十所確立的路線、方針、政策需要我們?nèi)W習、領(lǐng)會。作為一名思想政治課教師，除了學習馬列主義的經(jīng)典著作，還應(yīng)主動汲取理論發(fā)展的最新成果，學習世界各國包括西方發(fā)達國家在內(nèi)的先進思想和理論著作，不斷提高自己的政治素質(zhì)和理論水平，并應(yīng)用到我們的教育教學中去。

二、堅持教學反思，提高教學水平

教學是教師的本職工作，離開教學談專業(yè)發(fā)展就像是沒有地基去蓋樓房。從備課、授課、說課到聽課、評課以及教后記等各個教學環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該充分利用起來，把他們開辟為自己專業(yè)發(fā)展的途徑。教師的授課是教師專業(yè)成長的陣地，教師教學觀念的更新和教學行為的演進都要在課堂上進行。政治教師在課堂教學中要關(guān)注國際國內(nèi)時事政治，將教學問題與時政問題有機結(jié)合，尤其是要幫助學生科學分析國內(nèi)外熱點問題，把握事件的本質(zhì)，辨清真善美與假惡丑。

課堂教學實踐需要依靠教師不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，也需要在總結(jié)經(jīng)驗的同時實施自我反思以便不斷調(diào)節(jié)自己的教學行為。評課和教后記是教師反思的重要途徑，通過評課和教后一記可以讓教師不斷地反思，促進自己的專業(yè)發(fā)展。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。教學反思是教師對教學過程中出現(xiàn)的教學事件和現(xiàn)象的再思考，是教師的教學理論和教學實踐的對話，而不斷的教學反思則會促進教師教學能力及水平的提高，促進教師理性的升華，找到自己教學實踐的理論基礎(chǔ)，實現(xiàn)向研究型、專家型教師的轉(zhuǎn)變。教師要堅持“一課一反思”，以實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。上課之后將教學得失記錄于教案之后，可以寫出教學過程中成功的做法和經(jīng)驗，可以寫出自己當時的教學體驗；可以寫出自己教學中的不足，也可以寫出自己對教學的靈感和思考。

三、堅持教育科研，增強創(chuàng)新意識

教師的教育科研素質(zhì)是教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐。政治教師應(yīng)該堅持教育科研，增強創(chuàng)新意識。中學思想政治課教學是一項以教師為主導、以學生為主體的創(chuàng)造性的實踐活動。在新課程改革的背景下，教師必須從“教書匠”向具有科研意識的“研究者”轉(zhuǎn)變，做一個研究型政治教師。

思想政治課教師要善于從教育教學實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，確立課題，有計劃、有目的地開展研究，并不斷反思、總結(jié)，努力探索教育教學規(guī)律。一般而言，教師參與教育科研可以分三步走：第一步，學習現(xiàn)代教育理論，拓寬視野，確立現(xiàn)代教育觀念。第二步，建立課題，積極探索，從紛繁復雜的教育教學現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，在充分論證的基礎(chǔ)上建立課題，開展研究，積累經(jīng)驗。第三步，善于思辯，提煉規(guī)律。要在研究過程中經(jīng)常反思，總結(jié)經(jīng)驗，挖掘規(guī)律，撰寫論文。思想政治課教師研究的問題應(yīng)該是來自自己課堂教學中的困惑和困難，或者教師自身的教學嘗試或創(chuàng)新。

總之，教師的專業(yè)成長是現(xiàn)代教育發(fā)展的必由之路，思想政治課教師只要善于抓住機遇，敢于迎接挑戰(zhàn)，把專業(yè)發(fā)展作為終身追求，堅定專業(yè)信念，提高專業(yè)技能，不斷向社會學習、向?qū)嵺`學習，掌握新理論、新觀點、新知識，注重教育教學研究，勇于實踐，就一定能夠迅速成長為一名優(yōu)秀的教師。

參考文獻

[1]段瑞林 略論新課程背景下思想政治教師的專業(yè)成長[J].遼寧工業(yè)大學學報，2009，（6）。