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【論文摘要】大學(xué)物理課是高校實施素質(zhì)教育的一門重要課程。傳統(tǒng)的理工科物理必修課過于強調(diào)“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”、“應(yīng)用性”，使物理學(xué)教育的育人功能不能充分發(fā)揮。因此有必要針對非理工科學(xué)生開設(shè)大學(xué)物理選修課來彌補普通物理教育的不足。本文對開設(shè)大學(xué)物理選修課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方式和考核方式進(jìn)行了分析和探索，有利于高等院校非理工科專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)的實施。

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人類已步入知識爆炸、高科技和信息時代的今天，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展、市場的繁榮，高等教育面臨著如何適應(yīng)社會主義經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的人才需求這一問題，首先是一個轉(zhuǎn)變觀念的問題。過去在教育教學(xué)過程中長期形成的一種潛意識的觀念，現(xiàn)在已經(jīng)基本得到澄清，越來越多的人們認(rèn)識到：大學(xué)本科要立足于培養(yǎng)復(fù)合型人才，而不是培養(yǎng)專家，本科教育主要是打好科學(xué)文化素質(zhì)基礎(chǔ)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識和自我發(fā)展的能力。[1]

物理學(xué)是各門自然科學(xué)的基礎(chǔ)，其研究問題、解決問題的思想方法適用于一切科學(xué)研究。正如偉大的物理學(xué)家費曼所言：學(xué)習(xí)物理學(xué)，就是要學(xué)習(xí)怎樣由未知進(jìn)到已知的科學(xué)求知方法，就是要學(xué)習(xí)如何嘗試和糾錯，就是要學(xué)習(xí)一種普遍的自由探索的創(chuàng)造精神。大學(xué)物理課是高校實施素質(zhì)教育的一門重要課程。傳統(tǒng)的理工科物理必修課為了培養(yǎng)研究和應(yīng)用型人才，是為理工科學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，所以很強調(diào)“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”、“應(yīng)用性”，并且有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和采用統(tǒng)一閉卷考試。受此制約，物理學(xué)教育的育人功能不能充分發(fā)揮。因此有必要針對非理工科學(xué)生開設(shè)大學(xué)物理選修課來彌補普通物理教育的不足。大學(xué)物理選修課對體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的融合，特別對提高非理工學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)起著重要作用。

一、大學(xué)物理選修課教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)物理選修課程教學(xué)內(nèi)容并不是理工科物理教學(xué)內(nèi)容的縮減，不能把大學(xué)物理選修課程體系當(dāng)作理工科物理體系的縮影。大學(xué)物理選修課的教學(xué)目標(biāo)主要是力圖使學(xué)生在有限的時間內(nèi)了解物理學(xué)的基本內(nèi)容，即物理學(xué)研究的是什么；培養(yǎng)學(xué)生獨立探求知識的探索精神；提供當(dāng)代大學(xué)生必不可少的現(xiàn)代觀念和思維方式；開拓視野，讓學(xué)生了解物理學(xué)前沿；了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的物理基礎(chǔ)；了解物理學(xué)與社會、環(huán)境、能源等方面的關(guān)系，物理對人類社會文明的進(jìn)步有什么貢獻(xiàn)與影響；了解科學(xué)家創(chuàng)造性的工作特點和研究方法，獲得科學(xué)方法論的教益與啟迪。

二、教學(xué)內(nèi)容和課程體系

針對這一目標(biāo)，大學(xué)物理選修課的教學(xué)內(nèi)容和課程體系應(yīng)通過身邊的物理、生活中的物理以及工程技術(shù)中的物理直到最新科學(xué)動向(如高溫超導(dǎo)、納米材料、反物質(zhì)世界等)導(dǎo)入物理基礎(chǔ)知識，應(yīng)強調(diào)：

1、定性與半定量，對計算能力要求不高[2]

由于非理工科學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍不高，因此為了讓此類學(xué)生對表現(xiàn)物質(zhì)世界的運動規(guī)律有明確直認(rèn)識，應(yīng)采取定性、半定量及適度的定量方法來闡述物理學(xué)的概念、理論和規(guī)律。注重教學(xué)內(nèi)容中的語言描述，降低物理學(xué)科中的定量要求，給出清晰的和較寬闊的物理圖像、科學(xué)觀點和思維方法，并注意將研究方法、思維方法滲透其中，以使學(xué)生既學(xué)到知識又領(lǐng)會了方法。[1]

2、增加物理學(xué)史的講授，幫助學(xué)生正確理解物理原理和物理概念

每一個物理概念、每一條物理定律的形成都離不開當(dāng)時的歷史條件，都少不了物理學(xué)家的科學(xué)思想的邏輯發(fā)展和歷史行程?；仡欉@些物理概念、物理定律的逐漸建立的歷史過程，可幫助學(xué)生正確理解概念的內(nèi)涵，正確運用物理定律來解決實際問題。

3、從哲學(xué)角度考察物理學(xué)的思想根基

古代物理學(xué)的理論形態(tài)實質(zhì)上是自然哲學(xué)，它是未分化的包羅萬象的知識體系，把自然界當(dāng)做一個整體而從總的方面來認(rèn)識它。從16世紀(jì)起，自然科學(xué)開始從哲學(xué)中分化出來，物理學(xué)開始了它的近展時期。作為科學(xué)的世界觀和方法論，辯證唯物主義哲學(xué)在物理學(xué)研究過程中發(fā)揮著重要的作用。辨證唯物論認(rèn)為，世界上一切客觀的東西都是永恒的運動和變化的，它從不把自身的理論當(dāng)做一部不變結(jié)論的匯集，而看做是同樣必然地要不斷發(fā)展變化的斗爭。這樣的思想貫穿在物理學(xué)里，如：物理規(guī)律是普適的、場是運動變化著的、物質(zhì)具有波粒二象性、能流是有方向的等等。

4、物理學(xué)方法論

在物理學(xué)的發(fā)展過程中，無數(shù)物理學(xué)家對物質(zhì)世界的物理現(xiàn)象和事實進(jìn)行科學(xué)實驗和科學(xué)思維，在建立物理概念、揭示物理規(guī)律的同時，逐漸形成了一整套研究物理學(xué)的科學(xué)思想和科學(xué)方法，從而產(chǎn)生了物理學(xué)方法論的科學(xué)。物理學(xué)的方法論是介于哲學(xué)原理和物理學(xué)理論之間，對物理學(xué)探索和物理學(xué)理論的建立和發(fā)展起指導(dǎo)作用的普適原理。課程中應(yīng)向?qū)W生介紹研究物理學(xué)的行之有效的科學(xué)方法，如觀察和實驗、科學(xué)的抽象、理想實驗的方法、類比的方法、假說和模型的方法、歸納和演繹相結(jié)合的方法、數(shù)學(xué)公理化的方法等等，培養(yǎng)學(xué)生多維化、系統(tǒng)化和信息化的科學(xué)思維方式。

5、內(nèi)容廣而新

覆蓋面要廣，除了介紹物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用，更要闡明物理規(guī)律之間的相互聯(lián)系、物理學(xué)與其它學(xué)科的交叉發(fā)展和物理規(guī)律在生產(chǎn)實踐、生活實際和科技革命中所起的重要作用。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息量擴大，知識更新速度快。物理學(xué)在近生了重大革命，出現(xiàn)了許多新的技術(shù)科學(xué)，并在實踐中獲得了重要應(yīng)用。因此課程要充分體現(xiàn)近代物理學(xué)的內(nèi)容以及當(dāng)今某些物理前沿內(nèi)容及其重大應(yīng)用，以便學(xué)生對最新的物理學(xué)理論、應(yīng)用及科技發(fā)展動態(tài)有一個全面的了解，這對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)來說，是十分必要的。三、教學(xué)方式與考核方式

1、教學(xué)方式

大學(xué)物理選修課不是進(jìn)行系統(tǒng)的物理學(xué)理論知識學(xué)習(xí)與研究，而是從欣賞的角度，以科普的形式，力求輕松、有趣，側(cè)重身邊物理、生活中的物理及趣味物理，以消除學(xué)生的恐懼心理，這樣學(xué)生漸入狀態(tài)，學(xué)習(xí)的興趣和主動性會被激發(fā)和調(diào)動起來。在教學(xué)安排上，可以不強求系統(tǒng)性，不嚴(yán)格遵循物理學(xué)發(fā)展的順序，而是根據(jù)一些起源于物理學(xué)、現(xiàn)在已滲透到各學(xué)科甚至人文學(xué)科的概念、方法和技術(shù)開設(shè)若干專題講座，如航天技術(shù)、能源技術(shù)、信息技術(shù)、材料科學(xué)、物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用、地球系統(tǒng)、環(huán)境科學(xué)等。[3]

大學(xué)物理選修課的主要對象是非理工科學(xué)生，不需要講授繁瑣的理論推導(dǎo)過程，故傳統(tǒng)的“邊板書、邊講授”的方法不適用，而應(yīng)盡量多地采用多媒體教學(xué)手段[4]。教師要花費大量時間學(xué)習(xí)和閱讀文獻(xiàn)，收集和制作課件、圖片、flas、音像影視資料，做到音像圖文并茂、生動直觀、引人入勝地傳遞教學(xué)信息，以便取得較好的教學(xué)效果。

2、考核方式

與強調(diào)“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”的理工科物理不同，大學(xué)物理選修課可以不采用解題、統(tǒng)一閉卷考試的方式來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而可以采取多元化的考核方式：讓學(xué)生查找文獻(xiàn)撰寫專題論文；撰寫讀書報告、課程心得體會；由學(xué)生獨立完成演示實驗或自我設(shè)計探索性實驗；甚至分組研討某些物理問題或口試答辯等等[5]。

物理學(xué)是研究自然界最普遍規(guī)律的科學(xué)和最成熟的自然科學(xué)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)以前所未有的速度發(fā)展，不同學(xué)科、不同專業(yè)領(lǐng)域相互交叉、相互滲透和相互融合的趨勢更加明顯。這要求課程結(jié)構(gòu)要趨向綜合化，文理要相互滲透。開設(shè)大學(xué)物理選修課可以彌補普通理工科物理教育的不足，對非理工科學(xué)生融合自然科學(xué)與人文科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)具有啟迪思維、萌生感悟、提供思想方法、樹立創(chuàng)新精神和提高科學(xué)文化素質(zhì)的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐婕，詹士昌，楊建宋.加強文科專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2005，4(2):180-184.

[2]周雨青.東南大學(xué)文科物理教學(xué)改革的反思[J].高等工程教育研究，2000(2):89-92.

[3]何曉燕，陳小鳳，李俠.大學(xué)文科學(xué)生物理通識教育問題探析[J].成都理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2006，14(4):95-97.

篇(2)

會計學(xué)是一門應(yīng)用型的管理學(xué)科，在會計教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授會計理論與方法，更要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計理論與方法來解決實踐問題的能力，這一點是由會計學(xué)科本身的性質(zhì)與特點所決定的。組織學(xué)生到校外企業(yè)進(jìn)行會計實習(xí)，是多數(shù)高等工科院校所采取的一種會計實踐教學(xué)方法。但是，由于企業(yè)財務(wù)信息具有一定的保密性，多數(shù)企業(yè)一般不愿意接收學(xué)生在本單位進(jìn)行會計實習(xí)，即使有些企業(yè)接收了，指導(dǎo)老師擔(dān)心出現(xiàn)賬務(wù)處理錯誤，也不愿意放手讓學(xué)生進(jìn)行實際操作；學(xué)生在實習(xí)單位很難接觸到原始的會計資料，動手能力得不到鍛煉，校外會計實習(xí)收效甚微；此外，各高等工科院校在會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂上，更多的是考慮專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視了職業(yè)道德、人文素質(zhì)以及心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系及其運行也存在著明顯的缺陷，因此對于高等工科院校的會計學(xué)專業(yè)建設(shè)來講，完善會計實踐教學(xué)體系、整合會計實踐教學(xué)內(nèi)容、搭建實踐教學(xué)硬件平臺，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握會計的基本理論、方法與技能顯得越來越重要。

一、高等工科院校會計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

2001年以來，我國高校畢業(yè)生的數(shù)量急劇增加，但社會就業(yè)崗位卻相對穩(wěn)定，高校畢業(yè)生的就業(yè)進(jìn)入了“就業(yè)大眾化”階段，社會對各個部門、各個層面的人才都提出了全新的高標(biāo)準(zhǔn)的素質(zhì)要求，高校不再僅僅是產(chǎn)生理論家、思想家的搖籃，而是要培養(yǎng)出具有現(xiàn)代經(jīng)營理念的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)本身就是一項綜合技能的展示，它需要一個人具有很強的運用和駕馭知識的能力，涉及到的知識更是涵蓋了人文社會科學(xué)和自然科學(xué)等領(lǐng)域，要將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，高等工科院校的學(xué)生就必須通過綜合的技能培訓(xùn)，嫻熟地掌握操作技能。筆者認(rèn)為高等工科院校會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在：培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，具有系統(tǒng)扎實的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)以及會計理論基礎(chǔ)，熟練掌握會計核算的基本知識、基本方法和基本技能，通曉會計法、會計準(zhǔn)則及相關(guān)的經(jīng)濟法規(guī)，具備較強的專業(yè)實踐能力、較高的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新意識的高級應(yīng)用型人才。

高等工科院校在制訂會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)遵循目標(biāo)明確、整體優(yōu)化；基礎(chǔ)牢固、加強實踐、增強適應(yīng)性；保證質(zhì)量與體現(xiàn)特色相結(jié)合；注重綜合素質(zhì)提高；營造因材施教、個性發(fā)展良好的空間等基本原則。具體體現(xiàn)在：構(gòu)建公共基礎(chǔ)課教學(xué)平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)平臺、專業(yè)課教學(xué)平臺、實驗教學(xué)平臺的課程構(gòu)架體系；要求會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須修讀一定學(xué)分的數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計、情報檢索以及外語類、體育類、藝術(shù)類等素質(zhì)拓展類選修課，必須修讀一定學(xué)分的跨學(xué)科的課程；積極引導(dǎo)學(xué)生課外參加創(chuàng)業(yè)大賽、體育比賽及各種文娛比賽活動，課外參與科研項目、撰寫科研論文，課外參加資產(chǎn)評估師、注冊會計師等考試，以鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。

二、構(gòu)建高等工科院校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的總體思路

會計實踐教學(xué)是會計教育教學(xué)的有機組成部分。建立符合會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求、科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系是促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實際、增強學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)充分體現(xiàn)“強化應(yīng)用、重視實踐、突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)思路，科學(xué)地設(shè)計出實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使實踐教學(xué)體系整體貫通，在時間上全程化，在結(jié)構(gòu)上層次化，在形式上多元化。筆者建議高等工科院校會計學(xué)專業(yè)應(yīng)構(gòu)建專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)實踐能力培養(yǎng)、綜合實踐素養(yǎng)培養(yǎng)“三位一體”的實踐教學(xué)體系。

（一）專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)體系

在“三位一體”的實踐教學(xué)體系中，專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)體系主要是以培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識、增強實驗和基本設(shè)計能力為主要目的。該體系主要包括認(rèn)識實習(xí)、計算機文化基礎(chǔ)、管理信息技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、運籌學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、數(shù)據(jù)分析軟件與應(yīng)用、電子商務(wù)、OA系統(tǒng)高級應(yīng)用與開發(fā)、經(jīng)濟預(yù)測與決策、管理會計和計算機會計等課程實驗，穿插在第一至第七學(xué)期的理論教學(xué)之中分散進(jìn)行。這些課內(nèi)實驗的組織，使計算機課程四年不斷線。

（二）專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)體系

專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)體系是以學(xué)生所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析與解決實際問題能力以及專業(yè)技能實訓(xùn)為主要目的。該體系主要包括OA軟件基礎(chǔ)應(yīng)用、初級會計學(xué)課程設(shè)計、中級會計學(xué)課程設(shè)計、ERP課程設(shè)計、財務(wù)分析課程設(shè)計、學(xué)年論文、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)論文等。除生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)論文全部安排在第八學(xué)期以外，其它實踐教學(xué)環(huán)節(jié)每學(xué)期都集中兩周時間來安排，使相對集中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)四年不斷線。

（三）綜合實踐素質(zhì)培養(yǎng)體系

綜合實踐素質(zhì)培養(yǎng)體系是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識、強化學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊精神為主要目的。該體系主要包括公益勞動、社會實踐、課外科技活動、開放性實驗、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽和校園文化活動等，分散安排在第一至第八學(xué)期。

三、高等工科院校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容

《OA軟件基礎(chǔ)應(yīng)用》是針對會計學(xué)專業(yè)低年級學(xué)生的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的。通過上機操作，使學(xué)生掌握OA的基本方法與技能，熟悉文字處理、EXCEL、POWERPOINT等辦公自動化軟件的應(yīng)用。

《初級會計學(xué)課程設(shè)計》是針對會計學(xué)專業(yè)低年級學(xué)生的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的。通過《初級會計學(xué)課程設(shè)計》，使學(xué)生熟悉手工賬務(wù)處理使用的原始憑證、記賬憑證、賬簿等基本的會計工具；掌握會計憑證的填制方法；掌握賬簿的登記方法和要求；掌握記賬憑證核算形式的賬務(wù)處理程序與要求；掌握基本會計賬戶的結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系；熟悉資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)及其編制方法；熟悉利潤表的結(jié)構(gòu)及其編制方法。

《中級財務(wù)會計課程設(shè)計》是針對會計學(xué)專業(yè)較高年級學(xué)生的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的。通過《中級財務(wù)會計課程設(shè)計》，使學(xué)生掌握現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的核算；掌握原材料、低值易耗品、包裝物等存貨的核算；掌握固定資產(chǎn)、在建工程、無形資產(chǎn)等長期資產(chǎn)的核算；掌握借款、稅金以及其他流動負(fù)債的核算；掌握長期借款、長期應(yīng)付款、應(yīng)付債券的核算；熟悉各項生產(chǎn)費用要素的歸集與分配方法，掌握成本計算的分步法；掌握收入、費用及利潤形成與分配的核算；熟悉利潤表的結(jié)構(gòu)，掌握利潤表編制方法；熟悉資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)，掌握資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法；熟悉現(xiàn)金流量表的結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)金流量表的編制方法。

《學(xué)年論文》是針對會計學(xué)專業(yè)較高年級學(xué)生的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的。指導(dǎo)老師結(jié)合會計理論與實踐中的熱點問題幫助學(xué)生進(jìn)行論文選題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集、確定研究提綱、進(jìn)行分析研究、完成論文。其中一周進(jìn)行選題、資料收集、論文提綱的確定，一周時間進(jìn)行論文寫作。通過學(xué)年論文的撰寫，使學(xué)生熟悉科學(xué)研究的基本方法，掌握論文寫作的方法與技巧，為畢業(yè)論文的撰寫打好基礎(chǔ)。

《ERP課程設(shè)計》包括手工環(huán)境下的ERP沙盤模擬實驗和計算機環(huán)境下的ERP軟件模擬實驗。通過本課程設(shè)計，使學(xué)生對企業(yè)運營管理有一個全面的體驗，對企業(yè)戰(zhàn)略和關(guān)鍵成功因素有清晰的了解，學(xué)會運用戰(zhàn)略的眼光看待業(yè)務(wù)的決策和運營，增長運用一定的策略方法改進(jìn)公司創(chuàng)造價值的能力，學(xué)會使用資金預(yù)算、財務(wù)數(shù)據(jù)處理、財務(wù)信息分析等工具跟蹤企業(yè)運行狀況，并樹立適時調(diào)整企業(yè)發(fā)展方向的戰(zhàn)略觀念。

《財務(wù)分析課程設(shè)計》是針對會計學(xué)專業(yè)高年級學(xué)生的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的。該課程設(shè)計要求結(jié)合ERP課程設(shè)計所形成的“模擬公司數(shù)據(jù)”以及“財務(wù)分析”課程，運用EXCEL等軟件，建立財務(wù)分析模型，對企業(yè)的經(jīng)營成果和財務(wù)狀況進(jìn)行分析并形成系統(tǒng)的財務(wù)分析報告。

《企業(yè)調(diào)查》要求高年級的學(xué)生利用暑假時間就近到企業(yè)中去，了解企業(yè)的發(fā)展情況，了解企業(yè)的供應(yīng)鏈管理、人力資源管理、客戶關(guān)系管理、財務(wù)管理的現(xiàn)狀；調(diào)查了解先進(jìn)的會計理論、方法與技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用情況；調(diào)查財務(wù)軟件在現(xiàn)代企業(yè)中的應(yīng)用情況。通過企業(yè)調(diào)查，使學(xué)生掌握企業(yè)調(diào)查報告的寫作規(guī)范。

《生產(chǎn)實習(xí)》和《畢業(yè)論文》安排在最后一學(xué)期，要求學(xué)生到企事業(yè)單位的財務(wù)部門進(jìn)行實習(xí)。通過實習(xí)，熟悉企事業(yè)單位的會計核算與財務(wù)管理并為畢業(yè)論文的寫作收集相關(guān)材料。學(xué)生畢業(yè)論文的選題要求應(yīng)結(jié)合本學(xué)科理論與實踐中的熱點問題，具有一定的理論與實踐意義。學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，完成論文資料的收集整理、論文大綱的擬定、畢業(yè)論文的撰寫及答辯等工作。

四、高等工科院校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)硬件平臺的建設(shè)

為了保證會計學(xué)專業(yè)“三位一體”的實踐教學(xué)體系有效實施，各高等工科院校應(yīng)積極整合現(xiàn)有的實驗室資源，構(gòu)建校級基礎(chǔ)實驗平臺、學(xué)科基礎(chǔ)平臺和專業(yè)實驗平臺。

校級基礎(chǔ)實驗平臺主要滿足各專業(yè)低年級學(xué)生基礎(chǔ)實踐教學(xué)的要求，如語言教學(xué)中心、計算機基礎(chǔ)實驗中心和物理實驗中心等。校級基礎(chǔ)實驗平臺的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)特色、強化基礎(chǔ)訓(xùn)練、達(dá)到資源共享的目的。

學(xué)科基礎(chǔ)平臺主要滿足相同學(xué)科各專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)的要求，如經(jīng)濟管理信息中心實驗室、計算機科學(xué)中心實驗室和電子信息中心實驗室等。學(xué)科基礎(chǔ)平臺應(yīng)重點建設(shè)學(xué)科特色鮮明、受益面大的學(xué)科基礎(chǔ)實驗室。

專業(yè)實驗平臺應(yīng)根據(jù)各專業(yè)特點，滿足專業(yè)實驗的要求，如會計手工實驗室、會計電算化實驗室、ERP實驗中心等。

（一）會計手工實驗室

會計手工實驗室主要安排手工操作環(huán)境下的會計業(yè)務(wù)實驗。各高等工科院校可以根據(jù)本校的特點，采用不同的組織形式。如：1.由每個學(xué)生獨立完成全部模擬實驗的形式，也就是在實驗室老師的指導(dǎo)下，每個學(xué)生從編制記賬憑證，登記總賬、明細(xì)賬、日記賬，計算成本、利潤到編制會計報表整個會計核算過程進(jìn)行系統(tǒng)操作。采用這種實驗形式，學(xué)生可以練習(xí)全部崗位的模擬實驗內(nèi)容，有利于學(xué)生系統(tǒng)地、全面地熟悉和掌握整個企業(yè)的會計業(yè)務(wù)。2.分組、分崗共同完成實驗的形式，也就是將會計手工實驗室布置成一個模擬財會科，分設(shè)若干個會計崗位，在每個崗位上標(biāo)出崗位名稱及職責(zé)、規(guī)定每個崗位分管的會計科目及所屬的賬簿、確定會計憑證的傳遞程序等。采用這種實驗形式，學(xué)生可以明確各個崗位的職責(zé)，增強會計實驗的仿真性。

（二）會計電算化實驗室

會計電算化實驗室主要安排計算機環(huán)境下的會計業(yè)務(wù)實驗，包括會計學(xué)專業(yè)教學(xué)中的全部課內(nèi)實驗?！豆芾頃嫛氛n內(nèi)實驗的內(nèi)容主要是以解決管理會計中的實際問題為出發(fā)點，通過介紹、應(yīng)用Excel工作表解決管理會計相關(guān)問題所涉及的常用公式、函數(shù)、分析工具等內(nèi)容，使學(xué)生在分析和解決管理會計實際問題的過程中逐步掌握“Excel工作表”的功能以及解決管理會計各種問題的技能?！队嬎銠C會計》課內(nèi)實驗要求學(xué)生根據(jù)手工操作環(huán)境下的實驗指導(dǎo)書所提供的原始數(shù)據(jù)，在指定的通用財務(wù)軟件（如用友、金蝶）環(huán)境下，上機操作，完成憑證錄入、賬簿數(shù)據(jù)生成和打印報表等全部會計電算化工作。通過該項實驗使學(xué)生掌握計算機會計信息系統(tǒng)的基本流程，感知手工會計與電算化會計的區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)會運用通用財務(wù)軟件進(jìn)行企業(yè)會計業(yè)務(wù)的處理，掌握記賬和報表輸出等基本的操作技巧，并進(jìn)行基本的財務(wù)分析和處理。

（三）ERP實驗中心

ERP實驗中心主要安排手工環(huán)境下ERP沙盤模擬實驗和計算機環(huán)境下的ERP軟件模擬實驗。ERP沙盤模擬實驗課程的開展主要是針對一個模擬企業(yè)，把該模擬企業(yè)運營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財務(wù)核算與管理等幾個部分設(shè)計為ERP沙盤模擬實驗課程的主體內(nèi)容，把企業(yè)運營所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，由學(xué)生組成六個相互競爭的模擬企業(yè)，通過模擬企業(yè)六年的經(jīng)營，使學(xué)生在分析市場、制訂戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等一系列活動中，領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，全面提升管理能力。

篇(3)

論文關(guān)鍵詞：文科物理；素質(zhì)教育；教學(xué)舉措

隨著素質(zhì)教育的全面普及和教學(xué)改革的深入開展，文理滲透、學(xué)科交叉是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的趨勢。提高文科學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，正成為一種社會共識。物理學(xué)是整個自然科學(xué)的基礎(chǔ)，無論是蒸汽革命和電力革命，還是近代高新技術(shù)與產(chǎn)品如激光、電子計算機的出現(xiàn)，都是以物理學(xué)的成果為基礎(chǔ)的。不僅如此，物理學(xué)的研究方法和思維方式已經(jīng)滲透到了其他各個學(xué)科領(lǐng)域，甚至應(yīng)用到了經(jīng)濟學(xué)中。20世紀(jì)末，繼生物物理學(xué)、地球物理學(xué)和天體物理學(xué)之后，在經(jīng)濟學(xué)與經(jīng)濟管理學(xué)研究的前沿，一門由物理學(xué)向經(jīng)濟學(xué)中滲透、交融而產(chǎn)生的新學(xué)科——“經(jīng)濟物理學(xué)”問世。由此可見，物理學(xué)是非常適合對大學(xué)文科學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)通識教育的學(xué)科。

一、文科物理的含義

為高等院校文史、經(jīng)管、外語、藝術(shù)等文科類專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的物理學(xué)課程，一般我們通稱為文科物理。文科物理在培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容體系以及內(nèi)容處理三個方面區(qū)別于理工科物理教育。所以，文科物理不是簡單地為文科學(xué)生講授物理課程，文科物理課程更加側(cè)重體現(xiàn)物理思想和人文精神的交融，從而使學(xué)生深刻體會到物理學(xué)中蘊含的豐富文化內(nèi)涵，因此文科物理無需過多地涉及繁瑣復(fù)雜的理論公式推導(dǎo)。通過講授物理學(xué)的基礎(chǔ)知識及其在社會各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是物理學(xué)史上的一些具有里程碑意義的重大發(fā)現(xiàn)及在發(fā)現(xiàn)過程中所體現(xiàn)的哲學(xué)思想與創(chuàng)新思維，使學(xué)生從物理學(xué)的科學(xué)思想與研究方法中獲益，使其感受到自然的美和自然科學(xué)的美，感受到大自然的和諧與美妙，最終提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望。

二、文科物理教育的意義

我國國民科學(xué)素質(zhì)狀況不容樂觀，借鑒國外一流大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗，1995年高?！盎A(chǔ)物理教學(xué)的主要任務(wù)——科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)”這一議題被明確提出并獲得了廣泛認(rèn)同。物理學(xué)兼有哲學(xué)的概括性、抽象性，數(shù)學(xué)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及實驗的實踐性和操作性的特點。即使是在社會科學(xué)領(lǐng)域，物理思想和方法的運用仍然卓有成效。所以說物理是非常適合對文科學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的學(xué)科，而文科物理課程的開設(shè)是對文科生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分。在高校文科類專業(yè)中開展物理教育，對促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)的有機融合，特別是提高當(dāng)代大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起著積極的促進(jìn)作用。文科學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)過程中，將會領(lǐng)略到物理知識與物理思想的奧妙，不斷吸收其中的精華，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力與理性邏輯思維能力。

除此之外，文科物理在構(gòu)建文科大學(xué)生合理的知識結(jié)構(gòu)、探索科學(xué)先進(jìn)的新型教育模式等方面都具有重要作用，同時開設(shè)文科物理也是物理學(xué)教育自身發(fā)展的需要。因此，開設(shè)文科物理課程迫在眉睫，勢在必行。

三、文科物理的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著當(dāng)今社會發(fā)展對高素質(zhì)、全方位人才的需求增多，各類文理交叉專業(yè)大量涌現(xiàn)，國內(nèi)部分高校開始探索怎樣完成理工科與文科教育的交叉滲透，促進(jìn)人文素質(zhì)教育和科學(xué)素質(zhì)教育的融合。北京大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)等大學(xué)首開先河，為文科類專業(yè)學(xué)生開設(shè)了大學(xué)物理課程即文科物理，并且取得了很好的教學(xué)效果，由此也帶動了全國各個高校為文科類專業(yè)開展大學(xué)物理課程的教學(xué)模式。其中，浙江大學(xué)的“物理學(xué)與人類文明”已經(jīng)創(chuàng)辦成為國家級精品課程。

在文科物理蓬勃開展之時，我們也看到，很多高校對文科物理的課程定位、教學(xué)目的和課程內(nèi)容等問題認(rèn)識存在誤區(qū)，存在的問題主要包括以下幾個方面：1）部分高校開設(shè)的文科物理課程，沒能做到區(qū)分生源，因材施教。選課人數(shù)眾多，基礎(chǔ)參差不齊，眾口難調(diào)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。2）教學(xué)內(nèi)容的甄選，未能解決文科物理課時壓縮與知識增多之間的矛盾，缺乏對文科學(xué)生這一特殊教學(xué)對象的針對性和實用性。3）部分授課教師忽視了文科物理與理工物理的差異，不能擺脫傳統(tǒng)的理工科物理的羈絆，課程的傳授嚴(yán)重依賴高等數(shù)學(xué)等工具，這樣數(shù)理基礎(chǔ)較差的文科學(xué)生容易產(chǎn)生畏難與厭學(xué)情緒。

四、文科物理的教學(xué)舉措

目前看來，文科物理教學(xué)狀況不容樂觀。文科生對物理的認(rèn)識比較迷茫，或不理解、或懷疑、或否定，這需要引起廣大教育工作者的深思。根據(jù)一項調(diào)查顯示，43.3%的文科生認(rèn)為文科物理課程的改革重點在教學(xué)內(nèi)容，36.7%認(rèn)為改革重點在授課方式，13.3%認(rèn)為在授課教師。因此，結(jié)合教學(xué)實踐，筆者擬從上述三個方面對文科物理教學(xué)展開探討。

1.合理的教學(xué)內(nèi)容

物理學(xué)內(nèi)容包羅萬象，知識點浩如煙海，同時文科物理課時有限，比如淮南師范學(xué)院在教育系開設(shè)的文科物理只有54學(xué)時。在這有限的時間里，不可能面面俱到，必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)甄選，并有所取舍。

文科物理課有別于理工科物理課而具有其自身特色，故在教學(xué)內(nèi)容和知識體系的選取與設(shè)計上，應(yīng)當(dāng)充分考慮到文科物理作為大學(xué)素質(zhì)教育通識課程的特點。文科物理教學(xué)內(nèi)容總體而言涵蓋了以下三個方面的內(nèi)容：一是物理學(xué)基本概念，并結(jié)合物理史適當(dāng)介紹一些物理學(xué)家的高尚品德和人格魅力，擴大學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識面，掌握物理學(xué)的思想和思維方法。二是與物理有關(guān)的社會問題，如臭氧枯竭、全球變暖、技術(shù)風(fēng)險、能源、核動力、核武器、偽科學(xué)等，努力地使文科學(xué)生感到物理是鮮活的，是具有哲學(xué)意義和社會影響的。三是日常生活中高科技和現(xiàn)代化的物理學(xué)，通過介紹能源、材料、醫(yī)學(xué)、航天、激光等領(lǐng)域中蘊含的物理知識，融課本中的物理內(nèi)容和現(xiàn)實中的前沿應(yīng)用為一體。

開設(shè)物理實驗課也是對文科物理教學(xué)的有益補充。物理學(xué)歸根結(jié)底是一門實驗科學(xué)，在物理學(xué)的發(fā)展史上，每定義一個概念、發(fā)現(xiàn)一個定律，都是建立在堅實的實驗基礎(chǔ)之上的。比起抽象的理論學(xué)習(xí)，物理實驗更加直觀具體。通過物理理論與實驗結(jié)合的教學(xué)體系，可以加深學(xué)生對物理概念及規(guī)律的理解，鍛煉學(xué)生的觀察、動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維方式以及探索精神和創(chuàng)新意識。因此物理實驗?zāi)軜O大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對促進(jìn)學(xué)生理解物理概念、掌握物理規(guī)律起著積極的輔助作用。

另外，筆者認(rèn)為在文科物理教學(xué)中應(yīng)該適時穿插具有重大新聞價值、引起社會反響的事件，講授其中所蘊含的物理知識，以神州系列飛船為例，我們可以講述第一宇宙速度、角動量守恒、機械能守恒、宇宙射線等，還可以談?wù)擄w船太陽能電池工作原理——光伏效應(yīng)。這樣，根據(jù)合理構(gòu)建文科學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、提高文科學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求，為他們量身定做、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以增強課程的趣味性、針對性和有效性。

2.豐富的教學(xué)手段

由于文科學(xué)生數(shù)學(xué)根基不深，物理知識也比較生疏，在學(xué)習(xí)的過程中遇到哪怕是簡單的微積分運算、公式推導(dǎo)，都會產(chǎn)生一種害怕學(xué)不好的畏難心理，從而對物理課程產(chǎn)生抵觸情緒。多種教學(xué)手段的嫻熟運用則有助于教學(xué)工作的順利開展。文科學(xué)生的形象思維能力和語言能力較強，通過直觀性教學(xué)手段，如實物演示、幻燈片、科教視頻等多種教學(xué)手段，將抽象的物理概念、定律等形象化、具體化，這樣學(xué)生更容易理解。另外，還可以嘗試專題和講座的授課方式，深入淺出地講授納米技術(shù)、磁懸浮等高新科技。

再者，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生走上講臺闡述自己感興趣的物理話題，筆者曾組織過此類活動，話題涉及廣泛，一些學(xué)生講述了冰箱、微波爐、太陽能熱水器的工作原理，更有學(xué)生選擇時光旅行作為話題，課堂氣氛輕松活躍，寓教于樂，學(xué)生很容易接受。

3.文理貫通的教師隊伍

高水平、高質(zhì)量的教師隊伍對提升文科物理教學(xué)效果至關(guān)重要。語言生動、板書合理、多種教學(xué)手段的有機靈活運用是從事教學(xué)工作教師的基本素質(zhì)。除此之外，文科物理教學(xué)工作的特殊性對授課教師也提出了新的要求。目前擔(dān)任文科物理教學(xué)任務(wù)的一般是從事理工科物理教學(xué)的教師，他們專業(yè)知識雄厚而扎實，面向理工科學(xué)生授課游刃有余。但文理科學(xué)生思維方式不同、數(shù)理基礎(chǔ)也有顯著差異，這就要求教師正視文科物理與理工物理的差異，不斷充實人文知識，具備豐厚的文化底蘊，并做到自然科學(xué)和人文科學(xué)的融會貫通；另外，文科物理有可能涉及到學(xué)科前沿以及當(dāng)前熱門的科學(xué)話題，這就要求教師隨時關(guān)注科技進(jìn)展，了解當(dāng)前科技動態(tài)，并在課堂中能夠?qū)?fù)雜的物理問題深入淺出、言簡意賅地傳授給學(xué)生。簡而言之，鑒于文科物理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點，要求教師知識淵博、文理兼?zhèn)洌⒛軌蚺c學(xué)生充分交流，根據(jù)反饋意見，不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的需求。

在教師努力提升自身素質(zhì)的同時，我們也應(yīng)看到這個問題：教師能力與精力是有限的，不可能樣樣精通。筆者認(rèn)為，可以將物理課程分成幾部分，每部分由不同的教師擔(dān)任，這樣就組成了一支分工明確、協(xié)調(diào)合作的教學(xué)團(tuán)隊。一方面，每個教師都可以講授自己擅長的內(nèi)容，更加得心應(yīng)手，而且備課時間更加充裕，可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的挖掘與優(yōu)化；另一方面，增加了學(xué)生的新鮮感，同時也可以領(lǐng)略到不同教師的授課風(fēng)采與思維方式。

篇(4)

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；教改研究；教改實踐

大學(xué)物理是工科院校必修的一門重要基礎(chǔ)課。作為位應(yīng)用型本科院校，生源基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍有厭學(xué)情緒，認(rèn)為《大學(xué)物理》沒有用處。針對這種情況。幾年來我校物理教學(xué)中本著邊研究、邊實踐、邊提高的原則，對物理教學(xué)進(jìn)行了卓有成效的改革和建設(shè)，在調(diào)整課程體系、改革課程內(nèi)容和考試方法等方面作了大量的研究和實踐工作.取得較好的效果。

一、大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀

通過調(diào)查問卷的形式，選取學(xué)完或即將學(xué)完《大學(xué)物理》課程的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。在回收的有效問卷中，接近80%的學(xué)生對《大學(xué)物理》課程的教學(xué)持積極的態(tài)度和充分的認(rèn)同。同時也反映出《大學(xué)物理》教學(xué)過程中諸如教學(xué)形式不夠靈活、多媒體運用不夠到位、與物理學(xué)前沿知識聯(lián)系不夠密切等問題。因此，在《大學(xué)物理》教學(xué)過程中應(yīng)該在不斷充實教學(xué)內(nèi)容、探究全新的教學(xué)方法、充分運用多種教學(xué)手段、加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)等方面下工夫，從而提升《大學(xué)物理》教學(xué)的效率。

1.1教學(xué)方法過于陳舊

教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識，沒有把創(chuàng)造能力放在主要地位，教學(xué)活動模式僵化，教學(xué)不從實際出發(fā)，把物理簡單化、程式化，把生動的物理知識變成枯燥的技術(shù)訓(xùn)練，教學(xué)方法陳舊、呆板，不能與時俱進(jìn)，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

2.2學(xué)生高中物理基礎(chǔ)參差不齊

近些年來，由于高考制度的改革，學(xué)生參加高考時由于選報的科目不同，各科成績會有不同程度的傾斜，當(dāng)這些學(xué)生錄取到同一個專業(yè)時，他們的高中物理功底是有很大區(qū)別的，進(jìn)入大學(xué)以后，對于學(xué)習(xí)理工科要求開設(shè)的大學(xué)物理必修課表現(xiàn)為參差不齊的學(xué)習(xí)能力。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)物理的觀念不夠端正

盡管大學(xué)物理是普通高校理工科各專業(yè)開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)必修課，但是除了與物理學(xué)專業(yè)比較接近的相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)學(xué)物理時肯下一些功夫外，其他專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生對待大學(xué)物理學(xué)習(xí)似乎就是為了通過最終的期末考試，甚至有些物理功底很差的學(xué)生根本沒有能力去應(yīng)付考試。這類學(xué)生由于沒有學(xué)學(xué)物理的動力和興趣，使得本身就有一定難度的大學(xué)物理在學(xué)生的心里變得更加難學(xué)，所以不少理工科學(xué)生抱著消極的態(tài)度學(xué)學(xué)物理。

二、大學(xué)物理教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

在教學(xué)中針對應(yīng)用型本科學(xué)生特點，本著培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的原則，結(jié)合我校實際，積極改革大學(xué)物理教學(xué)，實現(xiàn)了教育思想的3個轉(zhuǎn)變：即由傳授知識為主向培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)為主的轉(zhuǎn)變；由單純?yōu)楹罄m(xù)課程服務(wù)向培養(yǎng)學(xué)生物理素質(zhì)與為專業(yè)課服務(wù)相結(jié)合轉(zhuǎn)變；由強調(diào)教師的主導(dǎo)作用向注重學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變。

為了促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化，本著壓縮經(jīng)典物理學(xué)內(nèi)容和加強近、現(xiàn)代物理學(xué)內(nèi)容的原則，在保留經(jīng)典物理學(xué)體系的前提下，對與中學(xué)物理及專業(yè)基礎(chǔ)課相重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行了大膽地刪減，減少了許多技巧性練習(xí)，突出了對一般性原理、方法的訓(xùn)練。教學(xué)中注重對學(xué)生思維的鍛煉，使學(xué)生注重物理學(xué)的研究方法。在力學(xué)教學(xué)中穿插相對論內(nèi)容，既突出了牛頓力學(xué)與相對論力學(xué)的對比，也為在相對論基礎(chǔ)上理解和學(xué)習(xí)電磁學(xué)理論奠定了基礎(chǔ)；這樣做的另一個優(yōu)點是突出了大學(xué)物理與中學(xué)物理的區(qū)別，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有新鮮感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把機械振動和機械波放到力學(xué)中講授.強調(diào)了它們是牛頓力學(xué)在具體問題中的應(yīng)用，既鞏固了學(xué)生的力學(xué)知識，又節(jié)約了教師的教學(xué)時問。在近代物理教學(xué)中首先講授相對論及量子物理的基本要領(lǐng)，再根據(jù)不同專業(yè)的特點拓展物理學(xué)在現(xiàn)代工程技術(shù)中的應(yīng)用和航空航天等專題討論。

三、關(guān)于教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革

3.1教學(xué)模式的改革

教學(xué)內(nèi)容的改革是教學(xué)改革的關(guān)鍵。教學(xué)指導(dǎo)思想是精簡經(jīng)典物理學(xué)內(nèi)容，增加近、現(xiàn)代物理學(xué)內(nèi)容及物理學(xué)在工程技術(shù)中的應(yīng)用內(nèi)容。利用多媒體課件呈現(xiàn)科技前沿內(nèi)容。由于課時有限，更多的科技前沿應(yīng)用可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生共享，利用較少的課時傳授大量的科技前沿知識，學(xué)生對感興趣的前沿知識必須自己查找資料去進(jìn)一步了解。在課堂采取學(xué)生講演和討論的形式。在教學(xué)實踐中這種開放式的教學(xué)形式受到學(xué)生好評，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力.有利于學(xué)生養(yǎng)成隨時關(guān)注前沿知識的習(xí)慣。這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很受學(xué)生歡迎。目前，我們進(jìn)行了“航空航天”、“新能源技術(shù)”、“聲波的應(yīng)用”、“超導(dǎo)應(yīng)用”等專題討論。

在講授經(jīng)典物理內(nèi)容時，向工程技術(shù)領(lǐng)域和數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)及其他學(xué)科領(lǐng)域延伸，向物理學(xué)的前沿領(lǐng)域延伸，并要求學(xué)生以小論文的形式.用物理規(guī)律解釋一些身邊常見的現(xiàn)象。小論文成績也作為物理總成績的一個組成部分。這種模式使學(xué)生領(lǐng)悟到人類認(rèn)識自然界的過程是由淺入深、由表及里，面對自然客體的全面描述，并不是一個學(xué)科的知識所能完成的，往往需要多學(xué)科間相互參透。對自然界研究的愈深入，學(xué)科間的滲透愈多。

3.2物理思想的滲透

2l世紀(jì)需要知識面寬、適應(yīng)性強、有開拓精神和創(chuàng)新意識的辯技人才.所以我們在傳授物理知識時.應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)研究方法及思想方法。古人云“授人于魚，不如授之于漁”，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì)，為此我們對物理學(xué)的典型思想方法進(jìn)行了深入研究，以5種思想方法貫穿整個物理學(xué)內(nèi)容來講授大學(xué)物理課。這五種思想方法是：理想模型法、守恒法、猜測假想法、對稱法、類比法。如猜測假想法是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的主要方法之一，它需要人的創(chuàng)造想象能力，是現(xiàn)代科技人員的必備的能力。此法在近代物理學(xué)時尤為重要，普朗克能量量子化假設(shè)成功地解釋了黑體輻射，愛因斯旦光量子假設(shè)成功地解釋了光電效應(yīng).，玻爾在盧瑟夫?qū)W說的基礎(chǔ)上提出關(guān)于原子的3條假設(shè)，成功地解釋了氫原子光譜等，都是運用猜測假象法的例證。再如，講授電磁學(xué)部分時，應(yīng)用類比法可以使教學(xué)內(nèi)容易于理解和記憶。

四、考試改革的兩個階段

大學(xué)物理考試經(jīng)過幾年實踐，對學(xué)生采用考試、平時成績、與素質(zhì)考試相結(jié)合的模式，期末考試占總成績50%，平時成績包括出勤、作業(yè)等占總成績20%，素質(zhì)考試占30%；素質(zhì)考試是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生分組討論和論文的形式完成。其中討論部分占15分.論文占15分。選種考試既體現(xiàn)了學(xué)生獲取知識的能力，也體現(xiàn)了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，徹底改變了以往考試中“一紙定高低”的局面。這種考試方式能比較科學(xué)地評價應(yīng)用型本科學(xué)生對知識的掌握情況，避免了高分低能，而且對學(xué)生來講也是公平的。

經(jīng)過幾年的努力和實踐，我院大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也增加了，教師在自身業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到了很大的提高。物理教學(xué)改革是一個長期的探索性的工作。我們只是做了初步的探討，今后還有待于進(jìn)―步深入研究。（作者單位：哈爾濱德強商務(wù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

關(guān)鍵詞：物理；興趣；理工科

物理學(xué)是一門研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其組成、探索物體運動規(guī)律和相互作用的自然學(xué)科，它是其他自然學(xué)科的基礎(chǔ)?；谒幕A(chǔ)性和重要性，大學(xué)物理課程普遍開設(shè)于理工科院校的公共基礎(chǔ)課當(dāng)中。但是，由于物理知識重在理解和邏輯推導(dǎo)，其中的理論基礎(chǔ)知識更是讓人感覺枯燥無味。再加上多數(shù)學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理與本專業(yè)關(guān)系不大，是一門可有可無的課程，種種原因?qū)е吕砉た茖W(xué)生普遍喪失學(xué)學(xué)物理的興趣，學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂教學(xué)效果不好。針對目前理工科類大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀，我們分別從教師學(xué)識水平、教學(xué)內(nèi)容和教材、教學(xué)方法以及考核方式等方面為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了幾點建議。

一、老師要努力提高自身學(xué)識水平，厚積薄發(fā)

老師是課堂教學(xué)的組織者，把握著整堂課的節(jié)奏和總方向。在現(xiàn)代教育理念中，老師是“導(dǎo)演”而學(xué)生是“演員”。所以一堂課的廣度和深度決定于老師本身的學(xué)識水平。如果老師能夠在課堂上口若懸河，對知識點分析得透徹清晰，把各相關(guān)知識點能串聯(lián)得游刃有余，甚至能夠把一些基本原理聯(lián)系和運用到自己的研究領(lǐng)域前沿，那么學(xué)生的注意力就會被老師抓住，學(xué)生的興趣也由此激發(fā)。相反，如果老師知識淺陋，泛泛而談，自己甚至對某一知識點都一知半解，對學(xué)生的疑問都不能給出準(zhǔn)確的解釋，那學(xué)生對這堂課肯定毫無興趣。所以，老師要對自己的專業(yè)知識不斷地積累和更新，上課前要做好充分的準(zhǔn)備工作等，這樣才能為培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣做好鋪墊。

二、利用課堂仿真實驗，提高學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)方式是以老師在講臺上進(jìn)行理論推導(dǎo)為主，一節(jié)課下來整個黑板都是原理和公式，學(xué)生很難理解和接受，甚至排斥厭學(xué)，更不用說產(chǎn)生濃厚的興趣。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其基本理論和原理都要有相應(yīng)的實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象作為依據(jù)。因此我們在講述物理學(xué)原理時，結(jié)合演示實驗進(jìn)行講解就能事半功倍，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上進(jìn)行大學(xué)物理演示實驗，既可吸引學(xué)生的注意力，讓他們盡快地融入物理情景，又能讓學(xué)生自己來描述實驗現(xiàn)象和總結(jié)實驗規(guī)律，讓學(xué)生在觀察和思考中輕松學(xué)習(xí)。但是，由于演示實驗受到器材、環(huán)境和時間等多方面的影響，老師不能隨時隨地每一堂課都設(shè)計演示實驗。這些因素使得演示實驗在課堂上的優(yōu)勢受到了限制。隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，傳統(tǒng)演示實驗的缺陷可以被很好地被彌補。計算機仿真軟件能夠擺脫時間、空間以及器材對演示實驗的束縛，達(dá)到和傳統(tǒng)演示實驗一樣的效果。運用多媒體手段和計算機仿真軟件，老師可以隨時在課堂上進(jìn)行仿真模擬實驗，而且整個實驗過程也可以通過計算機軟件進(jìn)行控制和重復(fù)，讓學(xué)生對實驗過程和實驗現(xiàn)象印象深刻，讓學(xué)生感受仿真實驗帶來的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣。

三、對于不同專業(yè)的學(xué)生，內(nèi)容要有所偏重，因材施教

目前，大多數(shù)理工科院校的大學(xué)物理教學(xué)大綱并沒有結(jié)合各個專業(yè)的實際情況，沒有突出其專業(yè)特色，大學(xué)物理課時安排對所有專業(yè)幾乎都一樣，課程內(nèi)容沒有針對性，大同小異。這把所有專業(yè)的學(xué)生都當(dāng)成物理專業(yè)的學(xué)生來培養(yǎng)，大大降低了他們的學(xué)習(xí)效率，也削弱了他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，大學(xué)物理課程內(nèi)容的設(shè)計要滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，通過對大學(xué)物理這門課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把所學(xué)物理知識靈活運用到自己專業(yè)上去，并為將來的工作打下堅實的基礎(chǔ)。事實上，也只有根據(jù)各學(xué)科專業(yè)特色科學(xué)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，才能達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。如在對電氣工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課時，就應(yīng)多安排電磁學(xué)方面的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解；對于光電工程專業(yè)的學(xué)生，由于他們對光學(xué)方面的知識需求較多，因此授課計劃應(yīng)多安排光學(xué)方面的內(nèi)容；而對于分子材料專業(yè)的學(xué)生來說，老師就應(yīng)多講些近代物理學(xué)方面的知識，還可以淺顯地介紹固體物理方面的知識。在大學(xué)物理教學(xué)過程中，老師們也要針對不同層次和具有不同興趣方向的學(xué)生，因材施教。如果發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對物理學(xué)的理論基礎(chǔ)研究感興趣，就要加強對其理論知識的傳輸、誘導(dǎo)，甚至可以推薦其報考物理方向的研究生，使他們得到物理方面更為專業(yè)的訓(xùn)練，形成完整系統(tǒng)的理論體系；如果有些同學(xué)動手能力較強，就可以提供實驗器材及方法，讓學(xué)生自己動手去做實驗和總結(jié)規(guī)律。

四、靈活運用現(xiàn)代教學(xué)手段，利用微課來提升學(xué)生興趣

當(dāng)今社會，計算機和信息技術(shù)發(fā)展日新月異，這些新技術(shù)和手段也被引入到了課程教學(xué)中，這是對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的重要補充和提升。計算機輔助教學(xué)彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足和缺陷，能滿足不同層次學(xué)生進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)和研究的需要，為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)方式。微課是目前出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方式，短短幾年內(nèi)得到了迅速的發(fā)展。在微課教學(xué)過程中，老師根據(jù)某一教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)重點和難點，錄制教學(xué)視頻，由學(xué)生在課外時間進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。微課的主要特點是視頻長度雖然不長，但基本包含了對一個知識點的完整講解。微課非常適合學(xué)生使用平板電腦、手機等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看，同時也不會像傳統(tǒng)教學(xué)一樣受到時間、空間等因素的限制。通過微課這一新的教學(xué)方式，學(xué)生在課前觀看老師制作的微課視頻，完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，積極思考，提出問題。在課堂上，學(xué)生可以分組協(xié)作，互相討論，自主探索討論，最終自己解決問題，并由老師最后答疑解惑，給出評價。充分利用微課這種教學(xué)方式將會大大提升學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣和積極性。

五、采用更加合理的考核方式

各大院校理工科學(xué)生的大學(xué)物理課程考核主要以閉卷考試為主。很多學(xué)生是為了應(yīng)付考試而去學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的方式也就是在臨考前背誦和記憶幾個比較重要的物理公式，卻沒有真正去理解物理原理和融入相應(yīng)的物理情景中去，這與我們的教學(xué)目的背道而馳。針對目前大學(xué)物理的教學(xué)現(xiàn)狀，大學(xué)物理課程的考核方式也應(yīng)該相應(yīng)地做出調(diào)整。目前，學(xué)生的期末成績大部分是由平時成績（30％）和期末閉卷考試成績（70％）構(gòu)成的。老師可以采用適當(dāng)增加平時成績的辦法來增加學(xué)生的積極性，增加課堂上師生互動交流。比如，在課堂上老師可以通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生積極思考并主動回答問題，對于答對問題的同學(xué)要給予表揚和獎勵，如適當(dāng)增加他們的平時成績等。相反，對于違反課堂紀(jì)律、干擾課堂秩序的同學(xué)要提出批評，并相應(yīng)地降低平時成績。通過在課堂上的有獎有罰，讓學(xué)生把自己的注意力更加集中到學(xué)習(xí)中來，不斷地養(yǎng)成和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以適當(dāng)安排學(xué)生撰寫一些與物理相關(guān)的小論文，讓學(xué)生通過查閱相應(yīng)的科學(xué)文獻(xiàn)，并通過分組討論的方式讓他們自己進(jìn)行分析和得出結(jié)論，最后由老師來進(jìn)行評價并給予相應(yīng)的平時成績加分。這樣既能鍛煉學(xué)生們提出問題和解決問題的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣。鑒于物理學(xué)對自然科學(xué)研究以及人類社會的發(fā)展能夠產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響，它的重要性是非常巨大的，因此大學(xué)物理課程是理工科學(xué)生的公共基礎(chǔ)必修課。就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，理工科學(xué)生學(xué)學(xué)物理的積極性和興趣熱情還有待提高。只有培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的積極主動性，才能最大程度發(fā)揮大學(xué)物理課程在當(dāng)下培養(yǎng)學(xué)生探索真理、創(chuàng)新知識以及分析問題、解決問題的洪荒之力。

作者:雷振新 單位:邵陽學(xué)院理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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1.學(xué)術(shù)英語論文寫作的過程、挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略

2.英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文的語言錯誤分析研究

3.體裁分析與農(nóng)業(yè)英語論文摘要

4.英語論文摘要的語篇模式與作者介入——英語本科畢業(yè)論文摘要的實證研究

5.工科博士生英語科技論文寫作的主要問題及解決建議

6.中國市場營銷研究英語論文綜述——基于內(nèi)容及來源的描述分析

7.我國商務(wù)英語研究十年現(xiàn)狀分析(2002-2011)

8.英語專業(yè)學(xué)生撰寫英語論文常見錯誤評析

9.提高英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作能力的思考

10.我國英語專業(yè)碩士學(xué)位論文標(biāo)題的詞匯句法特征研究

11.中國商務(wù)英語研究：現(xiàn)狀與趨勢

12.中外應(yīng)用語言學(xué)類期刊論文英語題目對比分析

13.英語本科畢業(yè)論文寫作的動機研究及其啟示

14.中國大陸及香港地區(qū)學(xué)者國際期刊英語之對比研究

15.中外學(xué)者國際期刊英語學(xué)術(shù)論文摘要寫作的對比研究

16.基于可視化技術(shù)的國外商務(wù)英語研究進(jìn)展考察(2002—2012)

17.基于語料庫的中國大陸與本族語學(xué)者英語科研論文模糊限制語比較研究——以國際期刊《納米技術(shù)》論文為例

18.基于語料庫的科技英語論文四詞詞簇特點研究

19.英語論文APA格式評介

20.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題的分析和對策

21.英語專業(yè)學(xué)士論文寫作現(xiàn)狀分析

22.生物醫(yī)學(xué)英語論文的語言特征及寫作技巧

23.英語論文寫作與大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

24.大學(xué)生英語論文寫作的言據(jù)性研究

25.淺談英語論文如何選題

26.論項目驅(qū)動下研究生英語論文寫作能力的培養(yǎng)

27.中國作者與英語母語作者英語論文中的介入資源

28.二語能力背景與隱喻思維關(guān)系的研究——在學(xué)術(shù)英語論文答辯語境下對二語隱喻的實證研究

29.英語論文自動評分系統(tǒng)探索

30.英語論文寫作與語言學(xué)習(xí)效果的關(guān)系——一項基于研究生論文寫作過程的實證研究

31.英語論文MLA格式要求評介

32.非英語專業(yè)多學(xué)科大班博士生英語論文寫作教學(xué)模式初探

33.課程論視角下大學(xué)英語教學(xué)研究現(xiàn)狀調(diào)查與展望——基于國內(nèi)外語類核心期刊的論文分析(2004-2012)

34.語篇模式與大學(xué)生英語論文寫作

35.研究生英語論文中連接副詞使用情況調(diào)查

36.英語專業(yè)畢業(yè)論文規(guī)范操作思考——一次對全國112所高校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文操作的調(diào)查

37.英語專業(yè)翻譯選題畢業(yè)論文的改革嘗試

38.英語學(xué)術(shù)論文寫作及構(gòu)建寫作過程模型

39.淺析英語論文摘要結(jié)構(gòu)要素之應(yīng)用

40.模糊限制語使用的歷時對比——以1990—1994年與2005—2009年英語醫(yī)學(xué)論文中模糊限制語使用為例

41.關(guān)于英語專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的若干思考

42.基于語類的英語學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)路徑研究——以“文獻(xiàn)綜述”寫作教學(xué)為例

43.等離子體物理學(xué)英語論文的用詞與寫作特點

44.20世紀(jì)80年代以來的ERPP寫作研究：回顧與展望

45.英語論文MLA與APA格式中參考書目格式的異同比較

46.英語學(xué)術(shù)論文中轉(zhuǎn)述動詞的時態(tài)形式及其意義

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48.英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作存在的問題及其對策

49.從講座到工作坊——英語輔修專業(yè)論文寫作課的任務(wù)性和互動性

50.改進(jìn)英語寫作教學(xué)提高畢業(yè)論文質(zhì)量

51.經(jīng)驗意義的構(gòu)建與語篇體裁：農(nóng)業(yè)英語論文摘要分析

52.語類意識與英語研究論文寫作

53.非英語專業(yè)研究生科技英語論文寫作過程中常見問題分析

54.英語論文寫作與發(fā)表之失誤例談(一)：語體

55.英語論文寫作教學(xué)實踐研究

56.“以寫促學(xué)”提高理工科博士生英語科技論文寫作能力

57.中國英語學(xué)者學(xué)術(shù)論文英文摘要寫作中的問題與出路

58.理工科英語科研論文“引言部分”研究空間構(gòu)建對比研究

59.模因論與英語論文寫作教學(xué)

60.英語科技論文摘要的寫作范式研究

61.大學(xué)英語聽力教學(xué)研究現(xiàn)狀與問題分析——基于國內(nèi)CSSCI期刊論文的分析(1994-2013)

62.英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文的調(diào)查與思考

63.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的英語專業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控體系

64.英語專業(yè)語言學(xué)類碩士論文英語標(biāo)題的對比研究

65.科技英語論文編輯文字加工中的語態(tài)處理

66.中醫(yī)藥主題英語論文語言模式特點初探

67.經(jīng)驗意義的構(gòu)建與語篇體裁：農(nóng)業(yè)英語論文摘要分析

68.近30年國內(nèi)英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作研究

69.醫(yī)學(xué)英語論文的撰寫中英、漢表達(dá)差異的探討

70.思維模式差異對英語學(xué)術(shù)論文寫作的影響及對策

71.中國學(xué)生英語專業(yè)碩士論文“前言”部分的語類結(jié)構(gòu)模式分析

72.科技英語論文中語態(tài)使用的對比分析

73.研究生英語科技論文寫作探究式學(xué)習(xí)體系的思考與構(gòu)建

74.研究生學(xué)術(shù)英語需求分析

75.加拿大英語專業(yè)博士課程設(shè)置、學(xué)位論文評估對我國外語專業(yè)博士生學(xué)術(shù)能力發(fā)展的啟示

76.英語醫(yī)學(xué)論文寫作模式分析

77.英語學(xué)術(shù)論文寫作能力的構(gòu)成與培養(yǎng)

78.SCI醫(yī)學(xué)英語論文寫作格式和技巧

79.過程寫作法在IMRAD醫(yī)學(xué)英語論文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

80.本科英語專業(yè)文學(xué)論文的選題

81.研究生英語科技論文寫作能力培養(yǎng)的探索與實踐

82.科技英語論文寫作原則

83.再談英語論文寫作規(guī)范

84.“過程”與“體裁”的良性互動——過程體裁教學(xué)法在《英語論文寫作》教學(xué)中的可行性論證

85.模因論視角下的英語論文寫作研究

86.英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及對策

87.模糊限制語的分類及其語用交際功能——基于科技英語論文視角

88.學(xué)術(shù)論文體裁教學(xué)不可或缺——英語專業(yè)碩士學(xué)位論文引言寫作情況調(diào)查

89.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作創(chuàng)新教育策略探究

90.中國學(xué)習(xí)者英語學(xué)術(shù)論文手稿中立場標(biāo)記詞塊使用研究

91.基于VBA的英語論文文獻(xiàn)自動生成工具

92.英語元話語在學(xué)術(shù)論文摘要寫作中的應(yīng)用

93.英語論文寫作研究——以“易得”論文寫作軟件專家系統(tǒng)為案例

94.語料庫驅(qū)動的科技英語論文詞束研究

95.淺談化學(xué)專業(yè)英語論文寫作

96.人際意義的創(chuàng)建與維系——研究生英語科技論文的互動問題研究

97.修辭結(jié)構(gòu)理論視角下英漢學(xué)術(shù)論文摘要的修辭關(guān)系對比研究

98.英語科技論文中的模糊限制語

篇(7)

一提到素質(zhì)教育，多數(shù)人就會聯(lián)想到在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域為克服應(yīng)試教育的弊端所實施的素質(zhì)教育。在我國的高等教育實踐中雖不明顯存在著人們公認(rèn)的應(yīng)試教育傾向，但“提高素質(zhì)”仍與“傳授知識”、“培養(yǎng)能力”一并成為大學(xué)教育的目標(biāo)。在大學(xué)教育中，我們希望學(xué)校培養(yǎng)的人才是知識扎實、能力強、素質(zhì)高的人才。然而，素質(zhì)是什么？這是一個非常復(fù)雜抽象的概念，國際上有著眾多“仁者亦云，智者見智”的解釋。素質(zhì)是在人的先天生理基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天教育和社會環(huán)境的影響，由知識內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。未來所需人才的基本素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、實踐能力素質(zhì)、創(chuàng)新思維素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、人文審美素質(zhì)等。素質(zhì)教育是全面的綜合教育，思想道德是根本、科學(xué)文化是必需、實踐能力和創(chuàng)新思維是重點、身體心理是前提、人文審美是完善，它們是相互聯(lián)系、相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展、不可分割的有機的統(tǒng)一整體。素質(zhì)教育是一個重大的教育理論課題，需要我們認(rèn)真研究、探討和實踐。隨著高等教育的改革與深化，大學(xué)物理教學(xué)也在不斷地發(fā)展與探索，如何給文科生上好大學(xué)物理課程，推進(jìn)科學(xué)素質(zhì)教育也日益成為討論的重點和熱點之一。

一、文科物理在素質(zhì)教育中的重要性

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，20世紀(jì)洶涌澎湃的科技革命浪潮已經(jīng)把人類推到了以科學(xué)和技術(shù)為主導(dǎo)的21世紀(jì)?？茖W(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，不僅為經(jīng)濟建設(shè)提供了強大手段，而且影響著人類社會生活的方方面面，許多社會問題和政策問題都與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有著密切聯(lián)系，正確的世界觀和價值觀、正確的思想方法和工作方法，都必須以科學(xué)發(fā)展觀為依據(jù)。文科大學(xué)生雖然將來從事的專業(yè)工作很少涉及科學(xué)技術(shù)方面的實際內(nèi)容，但他們必須接受科學(xué)精神和科學(xué)方法的素質(zhì)教育。我國長期以來在高中階段是文理分科，大學(xué)按科類設(shè)置，由此造成的文理分家、人文教育和科學(xué)教育長期脫離的局面將在時代的要求下逐漸被打破。國家教育發(fā)展研究中心主任張力在解讀《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》（征求意見稿）時透露，2020年將改變?nèi)缃竦奈睦矸挚啤?/p>

物理學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)自然科學(xué)。高等院校中為文、史、哲、經(jīng)、管、法、教育、藝術(shù)等非理工類學(xué)生所開設(shè)的以物理學(xué)基礎(chǔ)為內(nèi)容的文科物理，通過物理思想和人文精神的有機融合，消除了科學(xué)文化與人文文化間的隔閡，在培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和方法論，增強學(xué)生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識等方面，具有其他課程不能替代的重要作用。

二、文科物理的開設(shè)現(xiàn)狀與存在問題

自20世紀(jì)90年代提出創(chuàng)辦綜合性大學(xué)以來，各類文理交叉學(xué)科和相關(guān)專業(yè)的大量涌現(xiàn)，文科物理及文科物理教學(xué)也隨之應(yīng)運而生。繼北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國科技大學(xué)等之后，近年來國內(nèi)很多高校紛紛開設(shè)文科物理課程，實現(xiàn)了科學(xué)教育與人文教育的初步融合，對提高非理工科類學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)起到了重要作用。但是，也有調(diào)查結(jié)果表明，五成多的學(xué)生認(rèn)為沒有必要開設(shè)大學(xué)文科物理課程。導(dǎo)致這一結(jié)果的原因主要有兩點：

（一）教學(xué)定位不明確

很多高校開設(shè)的物理課有別于真正意義上的文科物理，特別是對選課學(xué)生的“專業(yè)出身”不作任何區(qū)分，甚至出現(xiàn)理科、工科、文科“一鍋燉”的現(xiàn)象。因此，往往是選課隊伍蔚為壯觀，實則是眾口“不”調(diào)。

（二）教學(xué)素材不當(dāng)

某些教師認(rèn)為文科物理僅僅是非物理專業(yè)理工科類大學(xué)物理的“濃縮”或“稀釋”，基于這種思想的文科物理教學(xué)必定缺乏對文科學(xué)生這一特殊教學(xué)對象的針對性、實用性、時效性。與此同時，教學(xué)中不易突出人文關(guān)懷，難以脫離傳統(tǒng)物理教學(xué)的內(nèi)涵和對高等數(shù)學(xué)的依賴。

究其原因主要是課程開設(shè)單位并不根據(jù)選課學(xué)生的具體情況進(jìn)行有的放矢的教學(xué)安排，同時授課教師對教學(xué)目的、課程定位和教學(xué)方法及教學(xué)手段等問題沒有準(zhǔn)確把握以及自身對文科物理的認(rèn)識不足所造成。

三、文科物理的教學(xué)策略和方法

文科物理不同于非物理類的理工科物理。文科物理作為非理工科類學(xué)生的素質(zhì)教育課程，應(yīng)堅持以人為本，“授人以漁”的教學(xué)理念，利用物理知識作為載體，從而充分發(fā)揮物理學(xué)的社會教育功能和思想文化功能，而不是簡單地為文科學(xué)生講授大學(xué)物理課程中的力、熱、電、光、原五大理論體系的具體內(nèi)容和公式計算。該課程的開設(shè)旨在通過對物理學(xué)基礎(chǔ)理論和基本規(guī)律的介紹，向?qū)W生傳播科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、思考、分析、判斷與解決問題的能力；使學(xué)生對現(xiàn)代科技，特別是對21世紀(jì)的新科技現(xiàn)狀與趨勢具有初步的了解，對他們將來從事的工作有所幫助；使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到自然科學(xué)的美以及科學(xué)探索的樂趣，從而樹立社會可持續(xù)發(fā)展的觀點，提高終身學(xué)習(xí)和正確享受科技樂趣的能力。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，文科物理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取以下策略和方法。

（一）正確引導(dǎo)學(xué)生，放下心理包袱

文科中很多學(xué)生就是因為高中階段害怕物理而選擇文科，在他們心目中物理這門課程深奧難懂，力不從心，普遍存在畏懼心理。因此教學(xué)中首先就要讓學(xué)生放下包袱，讓學(xué)生明白文科物理不同于初高中階段的物理，它是一種素質(zhì)教育，是為了幫助大家掌握基本的科學(xué)常識和科學(xué)的分析方法及思維方式。在教學(xué)過程，教師應(yīng)盡量不引入物理公式，回避高等數(shù)學(xué)為工具的推算，以清除數(shù)學(xué)障礙。考試可以采用寫小論文、交流學(xué)習(xí)體會等文科生擅長的方式來進(jìn)行。

（二）適應(yīng)時展，明確課程目的

開設(shè)文科物理的目的是為了傳授物理學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律，介紹近代物理的新概念和新發(fā)展，讓學(xué)生能夠了解報刊雜志介紹的科技發(fā)展方面的新聞時事。所以課程設(shè)置就不需要如同理工科大學(xué)物理的體系安排先經(jīng)典后近代，而最好采取高屋建瓴，直接介紹近代物理發(fā)展新概念的方式，深入淺出地講述物理。引導(dǎo)學(xué)生去縱觀全局，享受“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其積極性，把物理學(xué)習(xí)的過程升華為科技博覽欣賞的過程。

（三）結(jié)合專業(yè)特點，強調(diào)學(xué)以致用

教學(xué)內(nèi)容選擇除了要遵循貼近科技前沿，貼近高新技術(shù)，貼近生活的原則外，還要盡可能地在學(xué)生自身專業(yè)和物理學(xué)之間建立聯(lián)系。例如，在介紹熱力學(xué)體系時，可以適當(dāng)列舉熱力學(xué)第一定律的應(yīng)用實例，說明其在人們學(xué)習(xí)、生活及工作中的重要作用；可以簡單介紹熵與生命以及社會的關(guān)系，引入信息熵的概念；也可以利用熱力學(xué)第二定律解釋改革開放政策等。這些都不需要數(shù)學(xué)推導(dǎo)，卻可以極大地開拓文科生的眼界，了解其專業(yè)的發(fā)展前沿與物理概念的聯(lián)系。同樣，可以把物理學(xué)與繪畫、建筑、音樂、詩歌等相聯(lián)系，利用聲、光、電等技術(shù)使文科物理成為欣賞物理學(xué)的“藝術(shù)殿堂”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘科學(xué)技術(shù)中的美及科學(xué)思維方法，從而將理論與實際結(jié)合起來。

（四）不斷改革探索，豐富方法手段

在教學(xué)方法上，應(yīng)根據(jù)文科類學(xué)生的思維特點，盡力在抽象思維與形象思維，理性思維與感性思維，收斂思維與發(fā)散思維，定量思維與半定性半定量思維之間找到結(jié)合點，逐漸把理科思維方法融合到文科思維方式當(dāng)中。

在教學(xué)手段上，利用圖片、影視、實驗、動畫、多媒體等手段，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性從而對物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。物理學(xué)是實驗的科學(xué)，讓文科生走進(jìn)實驗室，或者把簡單易操作的實驗引入課堂，學(xué)生通過觀摩、操作具體實驗，通過動手實踐活動增強文科學(xué)生對物理現(xiàn)象的感性認(rèn)識，激發(fā)他們參與動手實踐、探求科學(xué)奧秘的興趣和熱情，從而更有利于文科生的個性發(fā)展。

（五）選擇合適素材，做到因材施教

在我國文科物理課程的建設(shè)中，已先后出現(xiàn)了北京大學(xué)趙崢編著的《物理學(xué)與人類文明十六講》、復(fù)旦大學(xué)倪光炯教授等編著的《文科物理――物理思想與人文精神的融合》等一批文科生使用的大學(xué)物理優(yōu)秀教材。美國A. Hobson教授的《物理學(xué)的概念與文化素養(yǎng)》，也是一本充滿人文色彩的物理書。這些教材內(nèi)容豐富，涉及面廣，我們應(yīng)該結(jié)合選課對象、本校優(yōu)勢學(xué)科特點以及課程時間安排，來選擇教學(xué)素材，做到參考教材但不照搬教材，從而因材施教。

（六）提高教師素質(zhì)，搞好交流互動

因為文科物理涉及面廣，這就要求授課教師應(yīng)該具有寬廣的知識面，通達(dá)文理，兼具科學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，達(dá)到“科學(xué)與藝術(shù)是一枚硬幣的兩面”之境界。因此，任課教師必須要加強學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。同時，教師必須把握住各個教學(xué)環(huán)節(jié)，與學(xué)生建立新型的“教”與“學(xué)”關(guān)系，注意聽取學(xué)生對課程教學(xué)改革的希望、要求、意見和建議，高度關(guān)注授課對象所學(xué)專業(yè)知識的新進(jìn)展新動向，搞好交流互動。

四、結(jié)束語

素質(zhì)教育的工作任重而道遠(yuǎn)，文科物理在其中起著非常重要的作用。任課教師應(yīng)明確課程目標(biāo)，不斷提高自身素質(zhì)，把握科技前沿動態(tài)，認(rèn)真選擇合適素材，采用有效方法手段，積極努力改革探索，及時總結(jié)成功經(jīng)驗，使文科生從物理學(xué)的思想、觀念和方法中汲取豐富的養(yǎng)分，讓他們具有較高的思想道德、科學(xué)文化、實踐能力、創(chuàng)新思維、身體心理和人文審美素質(zhì)，全面科學(xué)發(fā)展，從而滿足新世紀(jì)對高素質(zhì)復(fù)合型現(xiàn)代化人才的需求。

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