序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇有趣的科學(xué)知識(shí)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】電化教學(xué) 幼兒 電教資源

幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，周圍任何的事物、成果、現(xiàn)象、發(fā)明都能引起幼兒的注意。而我們幼兒教師應(yīng)該擅于關(guān)注孩子的想法，把握科學(xué)教育的契機(jī)。相對(duì)于傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”這樣被動(dòng)的教育模式，電化教育可以創(chuàng)造一個(gè)孩子想學(xué)、喜歡學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。那么如何將電教手段恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用到科學(xué)啟蒙的教育中，使幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)感到“易、趣、活”，能主動(dòng)、積極地去感知、探索，愉快地學(xué)到本領(lǐng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

著名物理學(xué)家韋斯科夫說：“科學(xué)不是死記硬背的知識(shí)、公式、名詞，科學(xué)是好奇，是不斷發(fā)現(xiàn)事物和不斷詢問‘為什么’?？茖W(xué)的目的是發(fā)問，他主要是詢問的過程，而不是知識(shí)的獲得?！币虼?，教師的首要任務(wù)在于營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。電化教育可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，動(dòng)聽的聲音、優(yōu)美的畫面、有趣的動(dòng)畫，可以迅速吸引幼兒的注意力，喚起幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的強(qiáng)大興趣。

如在大班科學(xué)《光、物體和影子》這個(gè)科學(xué)活動(dòng)中，我先請(qǐng)幼兒觀看一段皮影戲《孫悟空大戰(zhàn)紅孩兒》片段錄像。不同尋常的“動(dòng)畫片”一下子就把孩子們帶入了情境中，創(chuàng)設(shè)了一種輕松活潑、生動(dòng)有趣的氛圍，使幼兒精神愉快，提高了對(duì)本次活動(dòng)的興趣，從而勾起孩子想對(duì)皮影戲一探究竟的欲望。

二、深入淺出，破解奧秘

當(dāng)我們教師面對(duì)幼兒科學(xué)教育時(shí)經(jīng)常會(huì)有這樣的困惑：1.科學(xué)實(shí)在是太深?yuàn)W了，我自己對(duì)科學(xué)知識(shí)就不太了解，怎么教給幼兒！2.我自己是明白的，但不知道怎么教給幼兒。簡單來說就是“不會(huì)教”和“怎么教”的問題，究其原因是因?yàn)槲覀兘處熥陨淼目茖W(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的不夠，科學(xué)教育的方法掌握不到位。對(duì)于這兩個(gè)問題的解決，電教都能起到一定的作用，教師在科學(xué)活動(dòng)前要做好充足的知識(shí)準(zhǔn)備，獲取知識(shí)的途徑有很多，比如：網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的知識(shí)理論、錄音、錄像、廣播、電影、電視等等。而恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)教育方法必須從幼兒出發(fā)，既要符合幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平，又要用尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，用幼兒能接受的、感的方式進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)。

案例：夏天的下午，剛剛還是晴天，這會(huì)突然就下起雨來了，有幾個(gè)小朋友也吵起來了“下雨了，一定是云云朵朵打架了！”“云怎么會(huì)打架啊，哈哈哈哈，真好笑?！薄罢娴?，我媽媽就是這樣告訴我的?！薄澳銒寢岒_你的，不信你問老師?！庇谑蔷陀辛恕袄蠋?，為什么會(huì)下雨?。俊边@個(gè)問題。這么突然地提問可把我難住了，因?yàn)槲矣X得既然孩子已經(jīng)開始質(zhì)疑“云云朵朵打架”這個(gè)答案了，說明他們?cè)诳是笳嬲目茖W(xué)知識(shí)，我應(yīng)該滿足他們的求知欲。但這個(gè)問題涉及到水的蒸發(fā)、積雨云的形成、氣溫下降就會(huì)下雨等一系列深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，我該從何講起呢？而且光靠嘴巴講述中班的孩子能理解嗎？這時(shí)我突然想起以前有看過《小水滴旅行記》的動(dòng)畫課件，于是我就從網(wǎng)絡(luò)上搜索到了這個(gè)課件和孩子們一起看。可愛生動(dòng)的小水滴以擬人的方式自述了自己和兄弟姐妹們的旅行故事，巧妙把小水滴從靜態(tài)變成了能說會(huì)動(dòng)幼兒喜愛的動(dòng)態(tài)形 象，敘述了小水滴從水――水蒸氣――水的變化過程。課件中把自然專業(yè)用 語“蒸發(fā)”一詞編成了一個(gè)請(qǐng)?zhí)柟珟椭约猴w的故事，語言通俗易 懂符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，它既可以是一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，又可以是一個(gè)故事，提供給幼兒充分的想象空間，讓幼兒玩中學(xué)，學(xué)中玩。這個(gè)課件成功地把深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)深入淺出的傳達(dá)給了幼兒，從而說明只要采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，幼兒也可以和成人一樣，理解科學(xué)，獲得科學(xué)知識(shí)。

三、延伸活動(dòng)，學(xué)無止境

由于科學(xué)知識(shí)的面廣、量大，對(duì)于渴求知識(shí)的幼兒來說，一次活動(dòng)往往滿足不了需要，而一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步探索的可能，成為獲取新經(jīng)驗(yàn)的開始。延伸活動(dòng)就是幼兒繼續(xù)探索和廣泛實(shí)踐的廣闊天地，延伸活動(dòng)可以使幼兒在潛移默化中關(guān)心周圍事物、關(guān)心生活，從而真切地感受、體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)給人類生活帶來的進(jìn)步。我們要充分運(yùn)用電教媒體設(shè)計(jì)每次的 延伸活動(dòng)，利用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，從而使幼兒調(diào)整自己的行為。

如在開展了科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)磁鐵”后，我們組織幼兒觀看了“生活中的磁鐵”的圖片，讓幼兒了解到磁鐵在我們生活中用途很廣泛，如：可以選礦，制作音響，玩具，服裝、揚(yáng)聲器馬達(dá)、發(fā)電機(jī)、起重機(jī)、電鈴等等，讓幼兒意識(shí)到科學(xué)就在身邊。

篇(2)

關(guān)鍵詞：嬰幼兒；科學(xué)啟蒙；探索；關(guān)鍵期

2001年，國務(wù)院頒布了《中國兒童發(fā)展綱要（2001-2010）》，第一次明確提出要發(fā)展0-3歲嬰幼兒的早期教育。2010年5月國務(wù)院審議并通過了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，明確要求"重視0-3歲嬰幼兒教育"，2008年上海市頒布了《0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》，這標(biāo)志著0-3歲嬰幼兒早期教育已正式納入國家教育體系之中。據(jù)2011年統(tǒng)計(jì)，我國擁有0-3歲嬰幼兒約有近7000萬，開展0-3歲兒童早期教育指導(dǎo)工作是提高人口素質(zhì)、實(shí)施"人才強(qiáng)國"戰(zhàn)略的基礎(chǔ)性工程。

一、0-3歲嬰幼兒早期教育的重要性

（一）對(duì)于腦科學(xué)的研究

在腦重方面：新生兒的腦重量為360克-390克，是成人腦重的1/4 ；六個(gè)月新生兒腦重為660克-700克，近成人的一半；三歲腦重量為1000克，是成人的3/4 （約占70%），成人平均腦重量為1400克。由此可見，三歲之前腦重發(fā)展最為快速，為兒童的潛能發(fā)展提供了最大的可能性。

（二）對(duì)于心理學(xué)的研究

美國著名心理學(xué)家布魯姆，繪制了一張個(gè)體智力發(fā)展曲線圖，假如以17歲兒童智力發(fā)展為成熟智商100%，4歲時(shí)發(fā)展為50%，8歲時(shí)發(fā)展為80%，12歲時(shí)發(fā)展為90%，從這個(gè)曲線看到兒童智力發(fā)展是非勻速不均衡的，前四年發(fā)展快，第二個(gè)四年減慢，第三個(gè)四年緩慢。說明兒童智力發(fā)展年齡越小發(fā)展越快。

（三）對(duì)于學(xué)習(xí)能力的研究

研究顯示：兒童的學(xué)習(xí)能力在0-3歲發(fā)展了50%，4-7歲發(fā)展了30%，7-17歲發(fā)展了20%。因此，0-3歲是兒童在感知覺、記憶、思維等形成中最為敏感的時(shí)期，3歲之前的學(xué)習(xí)活動(dòng)將事半功倍。

二、提高0-3歲嬰幼兒科學(xué)啟蒙素養(yǎng)的作用

嬰幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，包括科學(xué)意識(shí)、"熱愛科學(xué)"的情感、科學(xué)的態(tài)度、和學(xué)習(xí)、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法解決問題的綜合品質(zhì)等等，它不僅是實(shí)現(xiàn)"三個(gè)面向"、"科教興國"之基，造就億萬人之源，更是實(shí)施素質(zhì)教育之本。0-3歲是嬰幼兒智力因素和非智力因素發(fā)展的關(guān)鍵期，也是人類潛能開發(fā)的黃金階段，想提高嬰幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，需要從早期抓起。

（一）有利于保護(hù)和激發(fā)嬰幼兒的好奇心和求知欲

嬰幼兒天生好動(dòng)，看見什么都想去摸摸，去看看。他們往往通過在日常生活中自身的探索活動(dòng)，直接進(jìn)入對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。 嬰幼兒在觀察、思維、認(rèn)識(shí)、操作和探索的過程中，滿足了好奇心和求知欲。

（二）有利于培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣及對(duì)周圍世界的積極態(tài)度

嬰幼兒在科學(xué)啟蒙活動(dòng)中對(duì)科學(xué)產(chǎn)生積極的態(tài)度，而且對(duì)他們長大成人后正確對(duì)待周圍事物，也有著良好的影響作用。嬰幼兒在探索的過程中，對(duì)未知世界產(chǎn)生較濃厚的興趣，會(huì)對(duì)他們以后更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)起著極大的影響，而濃厚、持久的興趣又成為努力學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。

（三）有助于發(fā)展嬰幼兒智力，積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)

嬰幼兒在有計(jì)劃的科學(xué)啟蒙活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了使用感官去觀察發(fā)現(xiàn)，通過操作進(jìn)行探索。他們?cè)诜e累了一定的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)客觀事物的存在、發(fā)展和變化產(chǎn)生概念性的認(rèn)識(shí)，形成了初步的科學(xué)概念。不僅如此，嬰幼兒在整個(gè)科技活動(dòng)過程中，觀察力、思維力、想象力、操作能力及語言表達(dá)能力得到了較大的發(fā)展，從而促進(jìn)孩子智力水平的提高。

（四）科學(xué)啟蒙活動(dòng)有利于促進(jìn)嬰幼兒獨(dú)立性、自信心、堅(jiān)持性等品質(zhì)的發(fā)展

嬰幼兒在探索世界的科學(xué)啟蒙活動(dòng)中，需要付出一定的努力，克服一定的困難。由于好奇心的作用，每位嬰幼兒都會(huì)不停地忙碌著。實(shí)踐證明，不同的嬰幼兒在有趣的科學(xué)探索活動(dòng)中，通過努力都能有所發(fā)現(xiàn)、有所成功，從而鍛煉了他們的獨(dú)立性、堅(jiān)持性，增強(qiáng)了自信心。

三、提高0-3歲嬰幼兒科學(xué)啟蒙素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，提供豐富的生活游戲

嬰幼兒由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，他們對(duì)新鮮事物非常感興趣，他們總是試探著去認(rèn)識(shí)世界，想弄清究竟。例如，嬰幼兒喜歡將柜子和抽屜倒空，實(shí)際是在探知空間和理解空間的大小。0-3歲的嬰幼兒以家庭教育為主，我們應(yīng)該為嬰幼兒提供良好的家庭環(huán)境，借助親子活動(dòng)或生活游戲，認(rèn)知和探索生活中的簡單常識(shí)和科學(xué)知識(shí)。例如，可以在家為嬰幼兒種植花草或養(yǎng)育小烏龜?shù)?，讓嬰幼兒在觀察動(dòng)植物生長的過程中提高對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣。同時(shí)，家長適時(shí)給予指導(dǎo)，以滿足他們的好奇心，激發(fā)其對(duì)科學(xué)的興趣，豐富他們的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)嬰幼兒科學(xué)素質(zhì)的提高。

（二）保護(hù)嬰幼兒的好奇心，提供豐富多樣的玩教具和感知材料

為嬰幼兒提供豐富的玩教具和感知材料，讓幼兒在動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)中，發(fā)展他們的思維和想象，提高求知欲望和探索精神。例如各種益智類的玩教具可以培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和思維力。提供不同的感性材料，如：讓嬰幼兒感知各種物體，可以玩袋中摸物的游戲，讓嬰幼兒對(duì)不同物體的屬性有初步的感性經(jīng)驗(yàn)。還可以通過玩具和游戲開啟嬰幼兒的數(shù)學(xué)潛能，形成初步的數(shù)概念，進(jìn)而培養(yǎng)嬰幼兒初步的科學(xué)啟蒙素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)戶外活動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)，提倡大自然教育法

帶寶寶去大自然摸摸泥土、石塊、樹干、樹葉、小草、小動(dòng)物的皮毛，感受大自然的空氣、陽光等。通過室外活動(dòng)，可以提高嬰幼兒對(duì)大自然萬事萬物的感受性，增強(qiáng)探索欲望，形成初步的科學(xué)啟蒙。同時(shí)還要發(fā)展嬰幼兒的感知覺，為提高科學(xué)啟蒙素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?？梢酝嬗|摸各類物體屬性的游戲，如：水中游戲、泥土游戲、抓癢游戲、涂料游戲、吹風(fēng)機(jī)游戲、抓沙游戲、裸足游戲。孩子們?cè)诤妥匀画h(huán)境接觸過程中，常常被環(huán)境中的事物現(xiàn)象所吸引，從而引起科學(xué)探索的愿望，開始探索周圍世界的活動(dòng)。教師或家長可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多種有趣的探索，如"樹葉為什么會(huì)落下來，落葉什么樣？""為什么會(huì)有影子？等等，這些都是嬰幼兒感興趣、想了解的，通過觀察、探索找出了其中的科學(xué)因素。

（四）創(chuàng)設(shè)簡單的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，提高對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索和興趣

嬰幼兒在一系列有趣的科學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)嘗試、不斷探索、發(fā)現(xiàn)問題、積極思考，在成人的幫助下，能獲取一定的科學(xué)知識(shí)。如：和嬰幼兒玩海綿吸水的游戲、磁鐵實(shí)驗(yàn)等，可以提高嬰幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索和嘗試，形成初步的科學(xué)啟蒙。

綜上所述，0-3歲是嬰幼兒智能發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期通過各種途徑對(duì)嬰幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙的教育，形成嬰幼兒初步的科學(xué)素養(yǎng)，不僅可以激發(fā)嬰幼兒的求知欲和好奇心，還可以培養(yǎng)兒童形成初步的科學(xué)探索意識(shí)，促進(jìn)兒童全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊.論幼兒科學(xué)思維的啟蒙[J].幼兒教育（教育科學(xué)版），2006，（4）.

篇(3)

1 讓幼兒通過親身體驗(yàn)、操作、探索科學(xué)知識(shí)

探索是人們獲得知識(shí)必不可少的過程，對(duì)于幼兒來說，探索過程本身要比通過探索而獲得知識(shí)更為重要，即學(xué)習(xí)怎樣去獲得答案比答案本身更為重要。幼兒通過自己的探索活動(dòng)能夠?qū)W會(huì)如何運(yùn)用視覺、觸覺、聽覺、味覺等來認(rèn)識(shí)物質(zhì)的特性，能夠?qū)W會(huì)將探索和發(fā)現(xiàn)的知識(shí)、概念與自己原有的知識(shí)加以比較分析、歸納、綜合，進(jìn)而學(xué)會(huì)推理和遷移。在這個(gè)過程中，幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。例如：我在教學(xué)《小毛驢過河》活動(dòng)中，啟發(fā)幼兒思考為什么毛驢馱了鹽袋淌水過河，背上感到變輕了，可是，馱了棉花淌水過河就覺得變重了？帶著這個(gè)問題，我做了一個(gè)用一小袋鹽和一小袋棉花浸入水中的實(shí)驗(yàn)。小朋友們親自動(dòng)手去操作體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了鹽溶化于水和棉花吸水的現(xiàn)象，懂得了小毛驢馱不同的東西過河，為什么一次變重，一次變輕的道理。同時(shí)啟發(fā)幼兒聯(lián)想哪些東西溶解于水，哪些東西吸水，進(jìn)而達(dá)到幼兒思想活躍，聯(lián)想豐富的效果。更好地發(fā)展了幼兒邏輯思維能力，培養(yǎng)了幼兒的求知欲，幼兒更樂于探索，樂于實(shí)驗(yàn)，樂于思考的習(xí)慣。

2 注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供學(xué)習(xí)、探索的條件和機(jī)會(huì)

幼兒天生就有強(qiáng)烈的好奇心，教師要有通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境和正確的引導(dǎo)，使幼兒的好奇心轉(zhuǎn)化為對(duì)科學(xué)持久的興趣。

在幼兒園里，可以看到小朋友們?cè)趶氖赂鞣N科學(xué)活動(dòng)。有的在精心照顧著自己種植的大蒜、蘿卜；有的在自然角飼養(yǎng)蝌蚪魚，有的聚精會(huì)神地在用三棱鏡觀看陽光中的七色光；有的用繪畫方式記下天氣日記或動(dòng)物的生長發(fā)育過程，當(dāng)你詢問他們時(shí)，還會(huì)煞有介事地向你介紹為什么要植樹等科學(xué)道理，這些事實(shí)說明，環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重要，是幼兒科學(xué)啟蒙教育的開始。

2.1 制訂合理計(jì)劃。幼兒園可以將自然角的建設(shè)納入計(jì)劃并結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件，利用各種途徑和機(jī)會(huì)，收集材料。如利用帶幼兒到野外去活動(dòng)機(jī)會(huì)共同采集，對(duì)收集到的各種材料進(jìn)行歸類。自然角內(nèi)容要按計(jì)劃更換，以克服單調(diào)和長期不變的弊病。

2.2 建設(shè)有年齡特點(diǎn)的自然角。每班幼兒都有自己的特點(diǎn)，應(yīng)按幼兒的認(rèn)識(shí)水平采用合適的材料。小班年齡小可以安排一些形態(tài)大一點(diǎn)的、易認(rèn)識(shí)的事物，大班則可以多安排些養(yǎng)殖和能反映大自然的科學(xué)常識(shí)的東西，可互換材料，根據(jù)條件交換內(nèi)容。

2.3 加強(qiáng)指導(dǎo)和管理給幼兒更多參與機(jī)會(huì)。如在幼兒面前，對(duì)剛長出的嫩芽、蝌蚪有了后腿等表現(xiàn)驚喜以吸引觀察促進(jìn)幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種事物。春天到了，蠶豆、花生、土豆等種子都可以放手讓幼兒試種，讓他們動(dòng)手操作和實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，了解各種種子在什么季節(jié)，什么條件下生長，為什么會(huì)爛掉等。應(yīng)讓幼兒參與管理，設(shè)立興趣小組、值日生等。在清掃、喂食澆水中加強(qiáng)幼兒的責(zé)任心的培養(yǎng)、培養(yǎng)他們良好的情感、品德，使幼兒在參與中，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

3 利用簡單的科學(xué)小制作誘發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣

篇(4)

關(guān)鍵詞：幼兒；科學(xué)繪本；創(chuàng)作繪本；營造氛圍；多元評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）26-0067-01

幼兒教育包含多個(gè)方面的啟蒙教學(xué)，健康、社會(huì)、語言、藝術(shù)、科學(xué)等皆列其中，如何有效且不失趣味性地開展教育活動(dòng)是教師的所思所想。以科學(xué)教育為例，用科學(xué)繪本作教材頗受幼兒和教師的青睞，為教師的教學(xué)提供了方便，為幼兒的學(xué)習(xí)提供了樂趣。因此，應(yīng)引導(dǎo)幼兒開展科學(xué)繪本活動(dòng)，讓幼兒在繪本活動(dòng)中汲取科學(xué)知識(shí)，將藝術(shù)、科學(xué)進(jìn)行完美融合，讓幼兒教育變得更加高效、生動(dòng)。

一、存儲(chǔ)素材，創(chuàng)作繪本

科學(xué)繪本可以是手段，通過它給幼兒滲透科學(xué)知識(shí)；又可以是目的，利用其趣味性激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情。要使幼兒為創(chuàng)作繪本而學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，首先要做的是在幼兒的腦海中“存儲(chǔ)”素材，這樣幼兒創(chuàng)作繪本時(shí)就不會(huì)無從下手。這需要教師精心設(shè)計(jì)方法，讓幼兒既能獲得大量科學(xué)知識(shí)作為素材，又要避免獲取知識(shí)過程的乏味性，還要讓活動(dòng)對(duì)科學(xué)教學(xué)產(chǎn)生推動(dòng)作用。比如，為了讓幼兒通過創(chuàng)作繪本學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，可先組織幼兒玩游戲，以“科學(xué)競猜”游戲?yàn)槔?guī)則如下：將幼兒平均分為兩組，以兩排桌子為陣地分立兩邊，中間放一個(gè)小桶，兩組輪流向桶內(nèi)投球，先投進(jìn)球的小組獲答題資格（題目是有A、B選項(xiàng)的科學(xué)知識(shí)選擇題），答對(duì)的小組可獲得該知識(shí)卡片。題目全部答完后，幼兒可從自己組獲得的卡片中選取一個(gè)作為繪本素材進(jìn)行創(chuàng)作。這一活動(dòng)不僅讓幼兒在游戲中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，還為之后的繪本活動(dòng)確定了目標(biāo)。繪本創(chuàng)作過程可以讓知識(shí)記憶得更深刻，而且創(chuàng)作的趣味性又為幼兒獲取科學(xué)知識(shí)提供了動(dòng)力。如此，便形成了一個(gè)良性循環(huán)。

二、欣賞讀本，有效啟蒙

科學(xué)繪本中的圖畫，看似線條簡單，以最簡單的畫法勾勒出作者要表達(dá)的思想，實(shí)則蘊(yùn)藏著極其深厚的美術(shù)功底，而幼兒喜愛科學(xué)繪本，大多因?yàn)檫@些優(yōu)美的圖畫。但若教師傳授科學(xué)知識(shí)時(shí)總是以繪本為教材，讓幼兒閱讀過多的繪本，會(huì)不可避免地使幼兒對(duì)圖畫產(chǎn)生審美疲勞。久而久之，科學(xué)繪本在幼兒眼中便失去了趣味，對(duì)科學(xué)教育顯然是不利的。為避免這種情形，可組織幼兒自己用圖畫表達(dá)科學(xué)知識(shí)，讓幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)造“美”，讓繪本之“美”在幼兒的世界中延續(xù)下去。比如，為了讓幼兒能以簡練的手法表達(dá)出自己想要闡述的思想，引導(dǎo)幼兒欣賞優(yōu)秀繪本時(shí)，教師可以一種輕松的講解手法講述其中的繪畫技巧。然后，組織幼兒進(jìn)行“繪畫接力”游戲：教師一邊給幼兒講有趣的童話故事，一邊讓幼兒輪流在黑板上畫出故事中新出場的事物。幼兒在聽故事中將剛剛學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，有效增強(qiáng)了繪畫能力，為其學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。能夠促使幼兒堅(jiān)持不懈的，除了游戲的娛樂因素，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的成就感也能發(fā)揮巨大作用，為幼兒繼續(xù)前進(jìn)提供巨大動(dòng)力。

三、捕捉靈感，自主繪制

為進(jìn)一步激發(fā)幼兒通過繪本學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，引導(dǎo)幼兒自主繪制繪本是不錯(cuò)的方法。如果總讓幼兒學(xué)習(xí)一些深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，幼兒便容易從最初的好奇逐漸演變成麻木，繪本活動(dòng)則難以為繼。而如果教師多留意幼兒間的交流和活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)，并以此為素材組織幼兒創(chuàng)作繪本，則會(huì)收到意想不到的效果。比如，有段時(shí)間出現(xiàn)流行感冒，課余時(shí)間很多幼兒以此為話題，“著涼了”“鼻子不舒服”等不絕于耳。對(duì)此，教師靈機(jī)一動(dòng)，以“我們?yōu)槭裁磿?huì)感冒”為題組織幼兒開展繪本活動(dòng)，并在活動(dòng)前講解了感冒的誘因。在創(chuàng)作中，有人畫小朋友半夜踢被子，早上發(fā)現(xiàn)感冒的情景；有人畫呼吸到空氣中的病菌，從而患上感冒的情景……各種奇妙的創(chuàng)作呈現(xiàn)出來，幼兒既了解了科學(xué)知識(shí)，又提高了繪畫水平。在近年來的教學(xué)改革中，不少科目的教學(xué)都注入了聯(lián)系生活的教學(xué)理念，且收效甚佳，為這一方法的實(shí)施提供了有效的理論依據(jù)。

四、多元評(píng)價(jià)，正面激勵(lì)

幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)處于起始階段，他們渴望被鼓勵(lì)、被認(rèn)可。因此，教師不可對(duì)幼兒要求太高，哪怕對(duì)幼兒一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都不要吝嗇自己的鼓勵(lì)，對(duì)于一些不用心學(xué)習(xí)的幼兒，也應(yīng)適當(dāng)給予能引導(dǎo)他們向上的批評(píng)。不管是鼓勵(lì)還是批評(píng)，話語都不可太單調(diào)，要讓評(píng)價(jià)有營養(yǎng)，既能起到評(píng)價(jià)作用，又能起到引導(dǎo)作用。比如，組織幼兒創(chuàng)作“神奇的地球引力”科學(xué)繪本時(shí)，有人畫小朋友和課桌書本等在沒有地球引力的情況下飄到空中的情景，教師表揚(yáng)了他善于利用周邊事物融入創(chuàng)作的能力。有人畫沒有地球引力時(shí)水飄到空中的情景，教師對(duì)他的想象力提出表揚(yáng)，并教他怎樣更好地畫液體。鼓舞的力量是巨大的，教師的一個(gè)眼神、舉動(dòng)、評(píng)價(jià)，皆可能促使幼兒發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)束語

總之，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)是非常重要的。科學(xué)繪本以精致優(yōu)美的插畫和簡練生動(dòng)的語言為幼兒所喜愛，它可以有效傳達(dá)科學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)重視科學(xué)繪本教學(xué)，引導(dǎo)幼兒開展科學(xué)繪本活動(dòng)，將有趣味性的美術(shù)教學(xué)和科學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，從而達(dá)到讓幼兒邊玩邊學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

小學(xué)科學(xué)聽課心得體會(huì)

我參加了科學(xué)組的聽課活動(dòng)。老師為我們呈現(xiàn)了精彩紛呈的課堂，給我留下了深刻的印象。教師在授課過程中表現(xiàn)的解決問題，處理問題的能力很高。教學(xué)理念先進(jìn)靈活，面向全體。在基本功和技能方面展示出了教師的綜合能力。

一、活動(dòng)為載體，合作探究。通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，初步形成對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而最有效地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的?！笨v觀這節(jié)課，都深刻的貫徹了這一觀點(diǎn)。每節(jié)課知識(shí)探究部分都是有學(xué)生小組合作的形式，通過動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作，探討出規(guī)律，形成自己的體驗(yàn)?？v觀整個(gè)過程，每一個(gè)問題，每一個(gè)步驟，都設(shè)計(jì)的恰到好處，都能根據(jù)自己學(xué)生的認(rèn)知水平采取靈活的方法。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣。學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能保持和發(fā)展對(duì)自然的好奇心和探究熱情；理解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)概念，并能應(yīng)用于日常生活；體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程和方法；形成尊重事實(shí)、樂于探究的科學(xué)態(tài)度。

篇(6)

科學(xué)中那些繁瑣的符號(hào)、抽象的概念、復(fù)雜的推理判斷等，使不少學(xué)生感覺到科學(xué)是一門比較難學(xué)的學(xué)科，使他們產(chǎn)生了對(duì)科學(xué)的畏懼感，學(xué)生的這種心理給教師的教學(xué)也增加了一定的難度。若要改變這一局面，首先必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，消除他們的畏難情緒。

一、利用趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

初中科學(xué)是科學(xué)教育的啟蒙階段。初中科學(xué)的第一節(jié)課尤為重要，第一節(jié)課的成功與否關(guān)系到是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，也關(guān)系到學(xué)生是否能夠很快地走進(jìn)科學(xué)殿堂。在初中科學(xué)的啟蒙課中教師可以利用多個(gè)趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)世界，感嘆科學(xué)世界的奇妙。由于初中學(xué)生剛接觸科學(xué)，科學(xué)知識(shí)十分缺乏，教師在選擇趣味實(shí)驗(yàn)時(shí)要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從他們身邊熟悉的物質(zhì)入手，讓他們從身邊的物質(zhì)中感受科學(xué)世界的奇妙，跟著教師的步伐走進(jìn)科學(xué)世界去探究科學(xué)世界的奧秘。

案例1 會(huì)“踩水”的雞蛋

[儀器、藥品] 量杯、量筒；飽和食鹽水、雞蛋

[實(shí)驗(yàn)原理] 雞蛋在水中要下沉，但在飽和食鹽水中卻能浮起來，因?yàn)轱柡褪雏}水的密度比水的密度要大。

[實(shí)驗(yàn)操作] 取一500mL的量杯，加入250mL飽和食鹽水，再沿著量杯的內(nèi)壁緩慢加入250mL水，這時(shí)仔細(xì)觀察可以看到在這兩種液體之間能形成一個(gè)“界面”。再取一個(gè)雞蛋放入量杯。這時(shí)雞蛋不下沉到杯底，也不漂浮在液面上，而是沉入上層液體的下面，漂在下層液體的上面，就在那個(gè)“界面”上，自由的“踩水”，非常有趣。

二、利用趣味實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)知識(shí)

很多學(xué)生認(rèn)為科學(xué)比較難學(xué)，對(duì)于一些抽象的概念、復(fù)雜的推理判斷，他們總是記不牢，而且難以理解。這時(shí)教師就可以在課堂中利用趣味實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好地理解強(qiáng)化科學(xué)知識(shí)。

案例2 “白花變紅花”

[儀器、藥品] 玻璃鐘罩、長寬各25cm的木板、坩堝、扇子、60mL廣口瓶；用濾紙做成的小白花、2%酚酞溶液、35%濃氨水。

[實(shí)驗(yàn)原理] 氨水顯堿性，能使酚酞變紅。對(duì)紅花扇風(fēng)時(shí)，氨水揮發(fā)，堿性消失，因此紅色褪去變?yōu)闊o色。

[實(shí)驗(yàn)操作] 取一塊木板，在它的正中打一個(gè)孔，孔的大小正好嵌入一個(gè)坩堝，坩堝內(nèi)注入濃氨水，然后用玻璃鐘罩罩住。將濾紙做的小白花放在酚酞溶液中浸透，取出曬干插在廣口瓶里。將瓶放進(jìn)鐘罩，小白花很快變成紅花。將紅花取出，用扇子對(duì)著它扇風(fēng)，紅花又逐漸變成白花。這樣可重復(fù)做幾遍，非常有趣。 “白花變紅花”這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯。在進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，學(xué)生的注意力非常集中，而且學(xué)習(xí)興趣很濃。從實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以得知：酚酞遇堿變成紅色。由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯，學(xué)生就會(huì)對(duì)此有十分深刻的印象，知識(shí)點(diǎn)也就不會(huì)輕易遺忘。

三、利用趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

趣味實(shí)驗(yàn)不僅現(xiàn)象明顯，而且操作簡單，易被學(xué)生掌握。教師可以利用這一點(diǎn)，預(yù)先講明實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程以及注意事項(xiàng)，讓學(xué)生自己操作。這樣做既讓學(xué)生掌握了科學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。通過自己動(dòng)手操作，學(xué)生不僅能夠親自感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，享受成功的喜悅。比如利用金屬的金屬活動(dòng)性的差異（Zn＞Pb＞Cu＞Ag）教會(huì)學(xué)生自己制作百變的金屬樹。

四、利用趣味實(shí)驗(yàn)，活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的科學(xué)課堂是教師講學(xué)生聽。這種局面導(dǎo)致的后果是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛比較壓抑。課堂教學(xué)的過程，本質(zhì)上體現(xiàn)的是教與學(xué)的動(dòng)態(tài)過程。要使這個(gè)過程保持一種和諧的積極的狀態(tài)，把握教學(xué)的節(jié)奏是至關(guān)重要的。在科學(xué)課堂中，教師利用與所講解科學(xué)知識(shí)相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)課堂氣氛，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，活躍了課堂氣氛。

篇(7)

在我記憶的小河里，有許多有趣的實(shí)驗(yàn)，其中最有趣的就是一次關(guān)于鹽的實(shí)驗(yàn)。

那天放學(xué)，我興高采烈地回到家里，因?yàn)榭茖W(xué)課的實(shí)驗(yàn)老師讓我們回家做。我一到家，放下書包跑到廚房，拿了一個(gè)小碗，又取出了一雙筷子、一袋鹽、兩個(gè)生雞蛋、一杯涼水，我先把碗里放上三分之二的涼水，又放上了3個(gè)牙膏蓋的鹽相當(dāng)于5克。然后我用筷子攪拌了幾下，我小心翼翼地把雞蛋沿著碗邊放了下去，真奇怪，雞蛋為什么沒有沉下去，反而浮了上來，我有些疑惑不解，看到雞蛋懶洋洋的在水中漂著。我又進(jìn)行了下一步實(shí)驗(yàn)，我把雞蛋和水都倒了出來，然后放進(jìn)一杯熱水，再放上兩蓋鹽，鹽在熱水中迅速溶解了，我又重新把雞蛋放進(jìn)去，我原以為雞蛋不會(huì)漂起來，因?yàn)槲野邀}減少了，而熱水量不變，可誰知雞蛋還是浮上來，我把科學(xué)書拿了出來，找到了答案。原來鹽在熱水中溶解的速度快，浮力也大，盡管鹽放少了，可雞蛋還會(huì)浮起來的。

這次實(shí)驗(yàn)讓我增長了科學(xué)知識(shí)，開闊了眼界，這實(shí)驗(yàn)真是有意思?。?/p>

石園小學(xué)三年級(jí)：傲漫貴妃