序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇注冊會計(jì)師重點(diǎn)筆記范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

本次外出實(shí)習(xí)，我感覺收獲特別大 。第一 ：收集了很多教學(xué)素材案例，在審計(jì)過程中，一旦我發(fā)現(xiàn)有對我以后教學(xué)有用的東西，我都會用筆記本記錄下來。故此，這次外出企業(yè)實(shí)習(xí)，我做的筆記就有3本。我相信這些素材將會對我以，后教學(xué)提供很多幫助。本學(xué)期我講授企業(yè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程，在授課時就經(jīng)常順手拈來我外出審計(jì)中碰到的很多案例感覺教學(xué)效果很好。第二：了解目前企業(yè)會計(jì)現(xiàn)狀以及他們在做帳過程中存在的各種問題及種種舞弊現(xiàn)象。第三：向注冊會計(jì)師學(xué)習(xí)了很多知識，對于我在審計(jì)過程中碰到的各種問題，我都會虛心地向xx會計(jì)師事務(wù)所的老師詢問，對于我提出的各種轟炸式提問，他們都很耐心地給予回答。第四：近距離接觸，真正了解到對會計(jì)人員各方面素質(zhì)及要求，為我以后在講授課程時對于授課內(nèi)容如何有所側(cè)重更有幫助。本次發(fā)言，張部長主要讓我談一談目前企業(yè)對會計(jì)人員要求，我們在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面知識.我以為主要有以下幾方面：

一，會計(jì)電算化知識

本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)已實(shí)現(xiàn)用電腦做帳，而且大部分企業(yè)公司都是采用金蝶財(cái)務(wù)軟件做帳，少部分采用用友軟件做帳。故此，我們應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)這方面知識講授，讓每位同學(xué)都能達(dá)到熟練運(yùn)用這2個財(cái)務(wù)軟件.既然是用電腦做帳，對打字速度有一定要求，一般要求學(xué)生每分鐘要達(dá)到40-50個字左右。

二，稅務(wù)知識

本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)很多公司因?yàn)橐?guī)模較小，只設(shè)有一名會計(jì)人員，會計(jì)人員可以說是一名多面手、做帳、報(bào)稅等均是他的工作。所以，我們以后應(yīng)加強(qiáng)稅務(wù)知識講授，尤其是稅務(wù)實(shí)務(wù)操作練習(xí)，教會每會學(xué)生如何申請報(bào)稅、計(jì)稅、繳稅、尤其是幾個主要稅種，如個人所得稅、企業(yè)所得稅、營業(yè)稅、房產(chǎn)稅等更要重點(diǎn)講授。

篇(2)

本次外出實(shí)習(xí)，部里安排我到xx會計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，主要任務(wù)是協(xié)助各注冊會計(jì)師到各街道進(jìn)行查賬，主要工作有編制工作底稿，查閱憑證，帳簿，報(bào)表發(fā)現(xiàn)問題，提出審計(jì)意見，進(jìn)行現(xiàn)金盤點(diǎn)，資產(chǎn)清查，編制審計(jì)報(bào)告等。

本次外出實(shí)習(xí)，我感覺收獲特別大 。第一 ：收集了很多教學(xué)素材案例，在審計(jì)過程中，一旦我發(fā)現(xiàn)有對我以后教學(xué)有用的東西，我都會用筆記本記錄下來。故此，這次外出企業(yè)實(shí)習(xí)，我做的筆記就有3本。我相信這些素材將會對我以，后教學(xué)提供很多幫助。本學(xué)期我講授企業(yè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程，在授課時就經(jīng)常順手拈來我外出審計(jì)中碰到的很多案例感覺教學(xué)效果很好。第二：了解目前企業(yè)會計(jì)現(xiàn)狀以及他們在做帳過程中存在的各種問題及種種舞弊現(xiàn)象。第三：向注冊會計(jì)師學(xué)習(xí)了很多知識，對于我在審計(jì)過程中碰到的各種問題，我都會虛心地向xx會計(jì)師事務(wù)所的老師詢問，對于我提出的各種轟炸式提問，他們都很耐心地給予回答。第四：近距離接觸，真正了解到對會計(jì)人員各方面素質(zhì)及要求，為我以后在講授課程時對于授課內(nèi)容如何有所側(cè)重更有幫助。本次發(fā)言，張部長主要讓我談一談目前企業(yè)對會計(jì)人員要求，我們在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面知識.我以為主要有以下幾方面：

一，會計(jì)電算化知識

本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)已實(shí)現(xiàn)用電腦做帳，而且大部分企業(yè)公司都是采用金蝶財(cái)務(wù)軟件做帳，少部分采用用友軟件做帳。故此，我們應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)這方面知識講授，讓每位同學(xué)都能達(dá)到熟練運(yùn)用這2個財(cái)務(wù)軟件.既然是用電腦做帳，對打字速度有一定要求，一般要求學(xué)生每分鐘要達(dá)到40-50個字左右。

二，稅務(wù)知識

本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)很多公司因?yàn)橐?guī)模較小，只設(shè)有一名會計(jì)人員，會計(jì)人員可以說是一名多面手、做帳、報(bào)稅等均是他的工作。所以，我們以后應(yīng)加強(qiáng)稅務(wù)知識講授，尤其是稅務(wù)實(shí)務(wù)操作練習(xí)，教會每會學(xué)生如何申請報(bào)稅、計(jì)稅、繳稅、尤其是幾個主要稅種，如個人所得稅、企業(yè)所得稅、營業(yè)稅、房產(chǎn)稅等更要重點(diǎn)講授。

三，出納方面知識

由于我們的學(xué)生學(xué)歷較低，很多同學(xué)畢業(yè)后只能擔(dān)任出納，故此，對于出納工作主要職責(zé)(如登記現(xiàn)金日記帳、銀行存款日記帳、保管庫存現(xiàn)金、有價證券、空白發(fā)票、支票印章)以及應(yīng)具備技能(如點(diǎn)鈔、計(jì)算器、辯別真假鈔票)等應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握。

四，財(cái)會法規(guī)知識

本次外出審計(jì)，我發(fā)現(xiàn)目前很多企業(yè)會計(jì)人員素質(zhì)較低，尤其是財(cái)會法規(guī)知識淡薄，沒有嚴(yán)格執(zhí)行款項(xiàng)收付審批權(quán)限的有關(guān)規(guī)定，對不符合財(cái)經(jīng)法規(guī)，財(cái)務(wù)制度的收付業(yè)務(wù)沒有拒絕辦理。做帳時存在很多問題，比如很多單位業(yè)務(wù)招待費(fèi)嚴(yán)重超支，《企業(yè)會計(jì)制度》規(guī)定，企業(yè)經(jīng)營收入超過1，500萬元以上，用于業(yè)務(wù)招待的費(fèi)用不得超過其收入的5‰，經(jīng)營收入低于1，500萬元的不得超過其收入的3‰。但很多會計(jì)人員卻不知道這一規(guī)定，甚至有一個單位主營業(yè)務(wù)收入為200多萬元，當(dāng)年支付業(yè)務(wù)招待費(fèi)卻為30多萬元，占該年經(jīng)營收入的的117‰，而當(dāng)年的營業(yè)利潤卻為-30多萬元。很多單位存在大額現(xiàn)金支付的情況，違反了《中華人民共和國現(xiàn)金管理暫行條例》關(guān)于單位間的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)往來應(yīng)當(dāng)通過開戶銀行轉(zhuǎn)帳結(jié)算開戶銀行支付給個人款項(xiàng)，超過使用現(xiàn)金限額的部分，應(yīng)當(dāng)以支票或者銀行本票支付，確需全額支付現(xiàn)金的，經(jīng)開戶銀行審核后，予以支付現(xiàn)金等有關(guān)規(guī)定。

篇(3)

本次外出實(shí)習(xí)，部里安排我到xx會計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，主要任務(wù)是協(xié)助各注冊會計(jì)師到各街道進(jìn)行查賬，主要工作有編制工作底稿，查閱憑證，帳簿，報(bào)表發(fā)現(xiàn)問題，提出審計(jì)意見，進(jìn)行現(xiàn)金盤點(diǎn)，資產(chǎn)清查，編制審計(jì)報(bào)告等。

本次外出實(shí)習(xí)，我感覺收獲特別大。

第一：收集了很多教學(xué)素材案例，在審計(jì)過程中，一旦我發(fā)現(xiàn)有對我以后教學(xué)有用的東西，我都會用筆記本記錄下來。故此，這次外出企業(yè)實(shí)習(xí)，我做的筆記就有3本。我相信這些素材將會對我以，后教學(xué)提供很多幫助。本學(xué)期我講授企業(yè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程，在授課時就經(jīng)常順手拈來我外出審計(jì)中碰到的很多案例感覺教學(xué)效果很好。

第二：了解目前企業(yè)會計(jì)現(xiàn)狀以及他們在做帳過程中存在的各種問題及種種舞弊現(xiàn)象。第三：向注冊會計(jì)師學(xué)習(xí)了很多知識，對于我在審計(jì)過程中碰到的各種問題，我都會虛心地向xx會計(jì)師事務(wù)所的老師詢問，對于我提出的各種轟炸式提問，他們都很耐心地給予回答。第四：近距離接觸，真正了解到對會計(jì)人員各方面素質(zhì)及要求，為我以后在講授課程時對于授課內(nèi)容如何有所側(cè)重更有幫助。本次發(fā)言，張部長主要讓我談一談目前企業(yè)對會計(jì)人員要求，我們在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面知識。我以為主要有以下幾方面：

一，會計(jì)電算化知識

本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)已實(shí)現(xiàn)用電腦做帳，而且大部分企業(yè)公司都是采用金蝶財(cái)務(wù)軟件做帳，少部分采用用友軟件做帳。故此，我們應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)這方面知識講授，讓每位同學(xué)都能達(dá)到熟練運(yùn)用這2個財(cái)務(wù)軟件。既然是用電腦做帳，對打字速度有一定要求，一般要求學(xué)生每分鐘要達(dá)到40—50個字左右。

二，稅務(wù)知識

本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)很多公司因?yàn)橐?guī)模較小，只設(shè)有一名會計(jì)人員，會計(jì)人員可以說是一名多面手、做帳、報(bào)稅等均是他的工作。所以，我們以后應(yīng)加強(qiáng)稅務(wù)知識講授，尤其是稅務(wù)實(shí)務(wù)操作練習(xí)，教會每會學(xué)生如何申請報(bào)稅、計(jì)稅、繳稅、尤其是幾個主要稅種，如個人所得稅、企業(yè)所得稅、營業(yè)稅、房產(chǎn)稅等更要重點(diǎn)講授。

三，出納方面知識

由于我們的學(xué)生學(xué)歷較低，很多同學(xué)畢業(yè)后只能擔(dān)任出納，故此，對于出納工作主要職責(zé)（如登記現(xiàn)金日記帳、銀行存款日記帳、保管庫存現(xiàn)金、有價證券、空白發(fā)票、支票印章）以及應(yīng)具備技能（如點(diǎn)鈔、計(jì)算器、辯別真jia鈔票）等應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握。

四，財(cái)會法規(guī)知識

本次外出審計(jì)，我發(fā)現(xiàn)目前很多企業(yè)會計(jì)人員素質(zhì)較低，尤其是財(cái)會法規(guī)知識淡薄，沒有嚴(yán)格執(zhí)行款項(xiàng)收付審批權(quán)限的有關(guān)規(guī)定，對不符合財(cái)經(jīng)法規(guī)，財(cái)務(wù)制度的收付業(yè)務(wù)沒有拒絕辦理。做帳時存在很多問題，比如很多單位業(yè)務(wù)招待費(fèi)嚴(yán)重超支，《企業(yè)會計(jì)制度》規(guī)定，企業(yè)經(jīng)營收入超過1，500萬元以上，用于業(yè)務(wù)招待的費(fèi)用不得超過其收入的5permil；，經(jīng)營收入低于1，500萬元的不得超過其收入的3permil；。但很多會計(jì)人員卻不知道這一規(guī)定，甚至有一個單位主營業(yè)務(wù)收入為200多萬元，當(dāng)年支付業(yè)務(wù)招待費(fèi)卻為30多萬元，占該年經(jīng)營收入的的117permil；，而當(dāng)年的營業(yè)利潤卻為—30多萬元。很多單位存在大額現(xiàn)金支付的情況，違反了《中華人民共和國現(xiàn)金管理暫行條例》關(guān)于單位間的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)往來應(yīng)當(dāng)通過開戶銀行轉(zhuǎn)帳結(jié)算開戶銀行支付給個人款項(xiàng)，超過使用現(xiàn)金限額的部分，應(yīng)當(dāng)以支票或者銀行本票支付，確需全額支付現(xiàn)金的，經(jīng)開戶銀行審核后，予以支付現(xiàn)金等有關(guān)規(guī)定。

還有很多單位存在白條抵庫問題，我到一個單位查帳，出納有一張借條，金額為32萬元，只有董事長一人簽字同意，沒有寫明借款理由，時間已長達(dá)5年，嚴(yán)重違反財(cái)經(jīng)法規(guī)關(guān)于不能白條抵庫等明文規(guī)定。再比如現(xiàn)金盤點(diǎn)，很多出納人員對于我們提出現(xiàn)金盤點(diǎn)，非常不配合，竟然說出“多了也是我自已的，少了也是我往里貼?！边@樣的話來，竟然把單位現(xiàn)金與自已錢包混在一起嚴(yán)重違反財(cái)會法規(guī)的行為來，有些固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)沒有工程合同，有些記帳憑證沒有附原始憑證。比如我查到有一筆購買食品的費(fèi)用7萬多元，既無食品名稱也無食品去向，無法證實(shí)該費(fèi)用的真實(shí)性。所以，我們以后應(yīng)加強(qiáng)這門課程講授，讓學(xué)生從現(xiàn)在起就樹立起法律意識，熟練掌握《企業(yè)會計(jì)制度》、《現(xiàn)金管理?xiàng)l例》等有關(guān)規(guī)定。

五，會計(jì)基礎(chǔ)知識

篇(4)

【關(guān)鍵詞】高級財(cái)務(wù)會計(jì)；教學(xué)方法

教學(xué)方法的改革對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。財(cái)務(wù)會計(jì)的任課教師必須時刻關(guān)注我國企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的變化，將學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)，引入最新發(fā)生的案例等措施，來保持教學(xué)的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1教材的選用

在西方國家，大學(xué)教師講課很少有統(tǒng)一的教材，而大都以教授自己的研究成果和心得為主。目前我國大學(xué)課堂的教學(xué)基本是圍繞一本教科書展開，往往造成學(xué)生眼界窄，知識面不寬的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為大學(xué)的教學(xué)不應(yīng)限定一本教材，任何一本教材都應(yīng)只是參考書。當(dāng)前國內(nèi)主流的高級財(cái)務(wù)會計(jì)教材有十余個版本，但由于目前我國正處于企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則與國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則持續(xù)趨同的進(jìn)程中，因此高級財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容也處于不斷更新與修訂的動態(tài)環(huán)境之中。而教材的再版往往需要一定的時間周期，因此會造成教材中的內(nèi)容和最新的準(zhǔn)則之間往往存在一定的滯后甚至是矛盾的地方。

為了改變這種被動的局面，筆者認(rèn)為選擇每一年的《注冊會計(jì)師考試輔導(dǎo)教材―――會計(jì)》為主要參考書，可以縮小這種教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)的距離。但是不可否認(rèn)，《注冊會計(jì)師考試輔導(dǎo)教材》的編寫是以應(yīng)試為主，對于大學(xué)教學(xué)存在的問題是只涉及實(shí)務(wù)，淡化了理論。比如在外幣折算中，只介紹了我國對于外幣報(bào)表折算的方法，通篇甚至沒有提及這種方法其實(shí)就是現(xiàn)行匯率法，更不用說介紹其他的折算方法，并將不同的方法進(jìn)行比較。筆者認(rèn)為只注重講明白“應(yīng)該怎么做”是稍欠火候的，一定還要輔助以“還可以怎么做”，即“以實(shí)務(wù)為導(dǎo)向，以理論為拓展”。因此教師此時必須引入主流的高級財(cái)務(wù)會計(jì)教材中相關(guān)理論部分的內(nèi)容。同時在教學(xué)中要注重分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力狀況來實(shí)施教學(xué)。如對于努力考取注冊會計(jì)師的學(xué)生，可以引導(dǎo)其在具體業(yè)務(wù)上多下功夫；而對于有志向考取研究生的同學(xué)，要格外強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的必要性，引導(dǎo)他們對每個專題所涉及的理論問題進(jìn)行深入思考。

2案例式教學(xué)

案例式教學(xué)是一種動態(tài)的開放型教學(xué)方法，通過教師與學(xué)生在課堂上的互動，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于思考、善于探索和主動學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，案例教學(xué)應(yīng)該貫穿于高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的每個專題，并且通過開篇案例和總結(jié)案例在教學(xué)中全方位運(yùn)用。開篇案例即是由實(shí)際案例導(dǎo)入每章研究的專題，以引起學(xué)生探索的愿望和興趣，避免直接接觸高深理論所產(chǎn)生的抵觸和厭煩情緒。開篇案例可以由教師作為主導(dǎo)，從解決這些問題的需要出發(fā)，一一講授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。而總結(jié)案例則是在該專題講解完成時，由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論來分析實(shí)際出現(xiàn)的問題。此時學(xué)生作為主體，自由分組加以討論，并派代表總結(jié)發(fā)言，而教師只是發(fā)揮點(diǎn)評和引導(dǎo)的作用。

比如在講企業(yè)合并專題時，教師可引入吉利收購沃爾沃的案例，通過播放精心剪裁的視頻資料，并且有意識地強(qiáng)調(diào)當(dāng)時談判的艱辛以及吉利公司支付的18億美元代價等背景資料，可加深學(xué)生對非同一控制合并按照放棄對價的公允價值作為合并成本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。而在該專題結(jié)束時，教師可布置優(yōu)酷與土豆的合并案例。并圍繞下列問題讓學(xué)生展開討論：（1）該合并是同一控制下的企業(yè)合并還是非同一控制下的合并？（2）合并為什么通過100%換股方式實(shí)現(xiàn)，而沒有利用課本中所列舉的支付資產(chǎn)、承擔(dān)負(fù)債、發(fā)行權(quán)益性證券方式？（3）如果你是優(yōu)酷和土豆的CFO，你將如何對該合并進(jìn)行會計(jì)處理。這樣學(xué)生不僅可以領(lǐng)會課堂所學(xué)的理論知識，還可以鍛煉文獻(xiàn)檢索的科研能力，尤其對于第（3）個問題，由于沒有現(xiàn)成的答案可以借鑒，還可以鍛煉學(xué)生解決新問題的能力。這就使課堂教學(xué)延伸到了課外，使理論聯(lián)系了實(shí)際，從而達(dá)到一舉多得的目的。

3啟發(fā)式教學(xué)

教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)造性地運(yùn)用語言因素，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)學(xué)生的積極思維來促使學(xué)生主動獲得知識。比如所得稅專題中教材中只列舉了存貨跌價準(zhǔn)備在確定存

貨計(jì)稅基礎(chǔ)時不被認(rèn)可，那就應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生，還有哪些資產(chǎn)的減值準(zhǔn)備也不會被認(rèn)可。其次教材中只論述了交易性金融資產(chǎn)的公允價值在其計(jì)稅基礎(chǔ)中不被認(rèn)可，也應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生思考推廣到其他以公允價值計(jì)量的資產(chǎn)和負(fù)債都不認(rèn)可，進(jìn)而可由學(xué)生自行歸納出“所得稅兩不認(rèn)”的口訣，即“一不認(rèn)減值，二不認(rèn)公允”。這種由學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)過程會令學(xué)生印象深刻。同時在高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)時，教師應(yīng)重在講思路、講重點(diǎn)和講難點(diǎn)，對授課內(nèi)容堅(jiān)持少而精的原則。事實(shí)上，在高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的任何一個專題，真正本質(zhì)的東西并不多，如果教師對教學(xué)內(nèi)容能夠深刻理解和把握，善于總結(jié)，也許簡單的幾句話，就能一針見血，直奔主題，使學(xué)生茅塞頓開，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如合并報(bào)表的編制，整個過程其實(shí)可以壓縮成4個字“兩調(diào)一抵”。即對子公司的調(diào)整、對母公司的調(diào)整以及母子公司內(nèi)部

交易和事項(xiàng)的抵消。在授課過程中，教師時時提醒學(xué)生現(xiàn)在進(jìn)行的是“兩調(diào)一抵”中的哪個環(huán)節(jié)，對于學(xué)生從整體把握合并報(bào)表的編制有一定的幫助作用。

4網(wǎng)絡(luò)資源平臺的運(yùn)用

現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，已成為教育現(xiàn)代化的一個重要主題。這種新型教學(xué)方法具有廣闊的發(fā)展空間和強(qiáng)大的生命力。筆者在教學(xué)過程中，建立了“小莉講會計(jì)”教學(xué)博客和新浪微博平臺，課前上傳每章講義，避免學(xué)生上課時埋頭記筆記而忽略講課內(nèi)容，使之有更多的時間可以和教師進(jìn)行互動，提高課堂教學(xué)的效率。同時通過公布配套練習(xí)題及答案，方便學(xué)生及時查漏補(bǔ)缺，并且可供學(xué)生在認(rèn)為方便的時間登錄學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)的空間和時間，提高了學(xué)習(xí)的靈活性。通過鏈接區(qū)，教師把輔助課堂教學(xué)的資料鏈接在博客上面，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的視野。學(xué)生通過微博平臺向教師提問，而教師的回復(fù)也可及時為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)的障礙。對于喜歡新生事物的“90后”的大學(xué)生，這種新穎的溝通方式是很有吸引力的?！坝H其師，信其道”，營造和諧、融洽、輕松的教學(xué)氛圍也有利于學(xué)生對高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程產(chǎn)生熱愛之情。

5考核評價的創(chuàng)新

考核的目標(biāo)應(yīng)該是為了幫助學(xué)生更深刻地理解課本知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而不是單純考核學(xué)生的記憶能力?，F(xiàn)有課程考核評價的最主要方法是卷面考試，主要根據(jù)考試卷面成績對學(xué)生進(jìn)行評價。這樣的考核評價不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)業(yè)好壞，不利于提高學(xué)生解決問題和處理問題的能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

筆者認(rèn)為應(yīng)改變傳統(tǒng)考試的出題思路和出題形式，除了期末的卷面成績外，還應(yīng)將學(xué)生平時的表現(xiàn)納入評價系統(tǒng)。如果通過了注冊會計(jì)師資格考試會計(jì)單科的考試，或者參與教師科研項(xiàng)目提交了高質(zhì)量的論文等都可作為加分事項(xiàng)。例如每年都會舉行“雙立項(xiàng)”活動，教師和學(xué)生都可以申報(bào)自己感興趣的課題，學(xué)生和教師自愿組合，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題研究。

6結(jié)語

教師在重視教學(xué)的同時，必須非常注重科研，在開展教學(xué)實(shí)踐的同時，要開展同等水平的教學(xué)研究和教育研究。以教學(xué)啟發(fā)科研，以科研反哺教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)和科研的互相滲透，形成一個互動過程，以真正有效地為社會培養(yǎng)出具有研究意識和創(chuàng)新能力的本科人才。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

[關(guān)鍵詞] 審計(jì)學(xué)課程； 多媒體教學(xué)； 實(shí)踐

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 01. 066

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）01- 0112- 02

多媒體教學(xué)是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)課件來開展的教學(xué)活動，又稱計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction ，CAI）。審計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程，其內(nèi)容既包括審計(jì)的基本理論，又包括審計(jì)的具體實(shí)務(wù)，需要講授的內(nèi)容多，信息量大，對案例教學(xué)的要求高。因此，審計(jì)學(xué)課程應(yīng)用多媒體教學(xué)更顯得十分必要。近年來，我院在有效運(yùn)用多媒體手段輔助審計(jì)學(xué)教學(xué)方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，本文通過具體實(shí)踐，對多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與不足進(jìn)行分析，并對如何在審計(jì)學(xué)課堂教學(xué)中正確使用多媒體教學(xué)提出自己的幾點(diǎn)建議。

1 審計(jì)學(xué)課程多媒體教學(xué)資源信息庫的建設(shè)

審計(jì)學(xué)已申報(bào)為我校B類課程，經(jīng)過幾年的努力，課程建設(shè)工作目前已順利完成，并建立了較為完善的審計(jì)學(xué)教學(xué)資源信息庫，主要包括下列內(nèi)容。

1.1 教學(xué)大綱

按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我們首先修訂完善了審計(jì)學(xué)課程教學(xué)大綱。新的教學(xué)大綱體現(xiàn)了新頒布的會計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則的最新規(guī)定和現(xiàn)代審計(jì)理論和實(shí)踐的最新成果，也為編寫審計(jì)學(xué)多媒體教材、制訂授課計(jì)劃、制作多媒體課件等后續(xù)工作提供了合理依據(jù)。

1.2 授課計(jì)劃

教學(xué)大綱可以相對穩(wěn)定，一般每3年修訂一次就可以，授課計(jì)劃則必須針對授課專業(yè)班級每年重新制訂。授課計(jì)劃應(yīng)能夠體現(xiàn)出授課內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、復(fù)習(xí)思考題與作業(yè)題、講課進(jìn)度以及講授方法等。

1.3 多媒體教材

多媒體教材應(yīng)當(dāng)是直接與各自多媒體教學(xué)相配套的教材。教學(xué)活動必須以學(xué)生為主體，考慮授課對象的具體特點(diǎn)，其他院校開發(fā)的審計(jì)學(xué)多媒體教材未必適合本院校。因此，目前我們正打算組織編寫適合我院的審計(jì)學(xué)多媒體教材。

1.4 多媒體課件

我們按照審計(jì)學(xué)課程教學(xué)大綱，分章制作了審計(jì)學(xué)多媒體課件。為了充實(shí)課件內(nèi)容，通過網(wǎng)上下載、報(bào)刊剪輯、圖文上傳等方法收集了大量媒體素材，包括文本、圖像、視頻、動畫等材料。

1.5 審計(jì)案例

將審計(jì)案例寓于教學(xué)當(dāng)中，能夠使審計(jì)學(xué)課程既有說服力，又有生動性。典型案例的選擇是審計(jì)案例教學(xué)的關(guān)鍵，為此我們廣泛收集了國內(nèi)外近百個典型審計(jì)案例作為審計(jì)案例庫。教學(xué)時每章至少介紹一個案例，通過對案例的剖析，使學(xué)生能夠理解審計(jì)的基本理論與實(shí)務(wù)。

1.6 模擬實(shí)驗(yàn)

模擬實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)可以在會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，主要通過向?qū)W生提供各種審計(jì)工作底稿的范本并完成編制工作，來增強(qiáng)學(xué)生對審計(jì)工作的感性認(rèn)識。

1.7 試題庫

我們按照審計(jì)學(xué)課程的章節(jié)，分章建立了各種類型的試題庫。每章試題一般包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、概念題、簡答題和案例分析題等幾種類型，以便考核學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力和掌握程度。

上述多媒體教學(xué)資源信息庫已經(jīng)提交我校創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，為以后開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打下基礎(chǔ)，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，增強(qiáng)師生互動功能。

2 審計(jì)學(xué)課程應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

審計(jì)學(xué)課程的自身特點(diǎn)，決定了在某些情況下采用多媒體教學(xué)手段具有一定的優(yōu)勢。

2.1 加大了課堂信息量，提高了教學(xué)效率

審計(jì)學(xué)課程內(nèi)容多，課時少，如何利用有限的課堂時間把審計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識介紹給學(xué)生，是教學(xué)中不能不認(rèn)真考慮的一個問題。多媒體教學(xué)主要是通過事先設(shè)計(jì)好的課件進(jìn)行的，不必板書，可以節(jié)省大量的書寫時間。一個多媒體投影頁面包含的信息可能相當(dāng)于黑板的幾個版面。而且采用多媒體教學(xué)，經(jīng)點(diǎn)擊、放映進(jìn)行講解，換頁速度快，幾分鐘內(nèi)可以翻閱幾個頁面，所展現(xiàn)的課堂信息量是板書所不可能達(dá)到的。所以，應(yīng)用多媒體教學(xué)可以很好地解決審計(jì)學(xué)課程內(nèi)容多、課時少的矛盾，提高教學(xué)效率。

2.2 多媒體教學(xué)形象、直觀，易于學(xué)生對所講解內(nèi)容的理解

多媒體課件的設(shè)計(jì)可以動靜結(jié)合、圖文并茂，對學(xué)生學(xué)習(xí)感官的刺激是多層次、全方位的，能夠增強(qiáng)學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，對于審計(jì)學(xué)課程中的一些知識點(diǎn)，比如西方注冊會計(jì)師審計(jì)的發(fā)展歷程、我國注冊會計(jì)師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則的基本框架體系、審計(jì)抽樣的基本程序、內(nèi)部控制流程圖的繪制、四大業(yè)務(wù)循環(huán)的主要業(yè)務(wù)活動等內(nèi)容，完全可以采用形象、直觀的圖表、圖像，通過多媒體課件向?qū)W生展示，一方面便于教師在講授時更具體、深入地解釋和擴(kuò)展，另一方面也使學(xué)生一目了然，印象深刻，易于理解和接受。

2.3 多媒體課件使用的可重復(fù)性，減輕了教師備課工作量

多媒體課件是多媒體教學(xué)資源信息的核心內(nèi)容，是教師博采眾長、精心設(shè)計(jì)的智慧結(jié)晶。一次制作完成的多媒體課件，以后可以多次重復(fù)使用，或者稍作補(bǔ)充、修改即可使用，從而實(shí)現(xiàn)一勞永逸，大大減輕教師備課的工作量。

2.4 多媒體教學(xué)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了基礎(chǔ)，拓寬了教學(xué)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺上，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行的教學(xué)活動，也是現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展趨勢。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中，教師與學(xué)生不受時間和空間的限制，這樣就將有限的課堂時間擴(kuò)展為無限的業(yè)余時間，使單一的課堂教學(xué)擴(kuò)展為課堂與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)所建立的資源為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺或者直接拷貝教師的多媒體課件繼續(xù)自學(xué)，大大拓展了教與學(xué)的時間長度和空間范圍。

3 審計(jì)學(xué)課程應(yīng)用多媒體教學(xué)的弊端

好的教學(xué)手段并不一定帶來好的教學(xué)效果，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用不一定意味著教學(xué)質(zhì)量的必然提高。相反，對多媒體教學(xué)手段的不恰當(dāng)使用，反而會給審計(jì)學(xué)課程教學(xué)帶來一些新的問題。

3.1 過分依賴多媒體，背離了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位

應(yīng)用多媒體教學(xué)，在一定程度上制約了教師的即興思維與發(fā)揮，也限制了師生之間的直接互動交流。而且，在課堂教學(xué)中如果過分依賴多媒體而忽視教師的主導(dǎo)作用，就會導(dǎo)致整個課堂教學(xué)授課的是多媒體而不是教師，教師所充當(dāng)?shù)慕巧徊贿^是多媒體的播放工具而已。這樣，一堂審計(jì)學(xué)課就變成了一堂審計(jì)學(xué)多媒體課件的演示課，照本宣科演變?yōu)椤罢諜C(jī)宣科”，一個不懂審計(jì)的教師也完全可以利用多媒體講審計(jì)學(xué)課程了。如此的多媒體教學(xué)與真正的教學(xué)可謂背道而馳，授課效果可想而知。另外，一些學(xué)生也往往以多媒體而非教師為“主導(dǎo)”，在課堂中不認(rèn)真聽教師講課，只關(guān)心把教師的多媒體課件復(fù)制下來，以備課下復(fù)習(xí)，實(shí)屬本末倒置。

3.2 多媒體課件的制作質(zhì)量直接影響多媒體教學(xué)效果

多媒體課件過于呆板單調(diào)，或者條理不清晰、重點(diǎn)不突出，都會影響學(xué)生聽課的效率和積極性。相反，如果多媒體課件的設(shè)計(jì)過于豐富多彩，又往往導(dǎo)致喧賓奪主，渙散學(xué)生的聽課注意力。所以，多媒體課件的制作要合理把握一個“度”，不及或超過這個“度”都可能影響教學(xué)效果。因此，在審計(jì)學(xué)課程中，哪些內(nèi)容以何種形式展示于投影頁面中，是需要精心設(shè)計(jì)的。

3.3 投影內(nèi)容過多，切換速度過快

由于目前與多媒體教學(xué)相配套的審計(jì)學(xué)多媒體教材還很少，教師講課所使用的多媒體課件與學(xué)生聽課所使用的教材往往并不配套，所以學(xué)生聽課過程中還不得不記筆記。審計(jì)學(xué)多媒體教學(xué)加大了課堂信息量，但也會帶來另一方面的不利影響：投影的頁面內(nèi)容過多，特別是文字表述較多，換頁速度又較快，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中只能忙于抄筆記，沒有辦法認(rèn)真聽課和思考。一節(jié)審計(jì)學(xué)課下來，學(xué)生往往只感覺手腕酸痛，“聽課”變成了“寫課”。即便如此，學(xué)生也往往是難以分清并記下講課的重點(diǎn)內(nèi)容，無法很好地完成課堂筆記。但是，如果教師放緩切換速度，又會帶來教師的講授與放映不合拍，講一段停一段，講課不連貫，缺乏節(jié)奏感，課堂就會顯得很沉悶、很別扭，學(xué)生聽課也會感到味同嚼蠟，索然無味。

3.4 多媒體教學(xué)環(huán)境不容樂觀

由于多媒體硬件設(shè)施成本較高，多媒體教室資源有限，所以多數(shù)學(xué)校還沒有達(dá)到所有課程想用多媒體教學(xué)就能用到的條件，審計(jì)學(xué)也沒有被列入必須應(yīng)用多媒體教學(xué)的課程。即使采用多媒體手段上課，通常也是合堂的情況居多，教室如同大會場，講課如同作報(bào)告，學(xué)生紀(jì)律渙散。而且使用多媒體上課時，教室窗簾必須拉上，導(dǎo)致教室光線暗淡，課堂紀(jì)律更加難以控制。另外，多媒體設(shè)備往往維護(hù)不及時，在使用過程中經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的問題，往往給只帶著U盤來上課的老師一個措手不及，導(dǎo)致課堂教學(xué)完全失控的現(xiàn)象時有發(fā)生。這些都是應(yīng)用多媒體教學(xué)必須注意的問題。

4 審計(jì)學(xué)課程應(yīng)用多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議

通過上述分析可見，審計(jì)學(xué)課程應(yīng)用多媒體教學(xué)，利弊均有。因此，一定要重新認(rèn)識應(yīng)用多媒體教學(xué)的意義和不足，盡可能趨利避害，使多媒體教學(xué)在審計(jì)學(xué)課堂教學(xué)中真正發(fā)揮作用。

4.1 正確理解多媒體在課堂教學(xué)中的作用

教學(xué)過程是由教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和學(xué)生4個要素構(gòu)成的，在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，多媒體只是教學(xué)的輔助手段。在審計(jì)學(xué)課程中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，一定要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以手段為輔助”的原則。多媒體教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)的作用是“輔助”，即輔助教師而不是取代教師教學(xué)。教師在教學(xué)活動中永遠(yuǎn)處于主導(dǎo)地位，無論多媒體如何先進(jìn)，課件設(shè)計(jì)如何精良，都不可能替代一個知識淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在課堂教學(xué)中所能發(fā)揮的作用，計(jì)算機(jī)能教是因?yàn)樗孪缺唤踢^。這就要求教師能夠駕馭多媒體這一工具為課堂教學(xué)提供服務(wù)，而不是成為一個多媒體的播放工具。

4.2 精心設(shè)計(jì)多媒體課件

多媒體課件的設(shè)計(jì)在形式上既要避免過于單調(diào)，又要避免過于花哨。投影的內(nèi)容要經(jīng)過精心篩選，盡量做到清晰、簡潔。一般來說，需要投影的內(nèi)容主要是以下幾類：① 教學(xué)內(nèi)容的基本框架，一般只需以簡明扼要的標(biāo)題形式展示即可，詳細(xì)闡釋則由教師在講課中進(jìn)行。② 需要詳細(xì)解析的基本概念、計(jì)算公式，如審計(jì)失敗與審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的概念、控制測試與實(shí)質(zhì)性程序的概念、審計(jì)抽樣中樣本量的計(jì)算公式等。③ 有關(guān)表格、圖形、圖像或視頻等不宜用文字或口述表達(dá)的材料，如各種審計(jì)工作底稿的范本、有關(guān)會計(jì)憑證和報(bào)表，被審計(jì)單位內(nèi)部控制流程圖等。④ 教材以外教師認(rèn)為需要補(bǔ)充的資料，如自己設(shè)計(jì)的例題與習(xí)題，審計(jì)案例的背景材料，有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，主要參考文獻(xiàn)，審計(jì)理論與實(shí)踐的最新前沿成果等。

4.3 合理控制課堂講課速度

在運(yùn)用多媒體上課時，要注意合理控制講課速度，使幻燈片的切換，語言表述和學(xué)生記錄三者之間能夠協(xié)調(diào)配合，并留給學(xué)生一定的思考空間。要注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，案例教學(xué)等適宜審計(jì)學(xué)課程特點(diǎn)的教學(xué)方法。在講課過程中要注意增進(jìn)師生之間的目光交流，面對面的語言溝通，提高師生互動功能。多媒體教學(xué)也并非完全排斥“黑板+粉筆”，相反，必要時教師還要運(yùn)用黑板進(jìn)行解析。

4.4 盡快完善多媒體教材

目前審計(jì)學(xué)多媒體教材無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都還不能滿足教學(xué)的需要，這無疑也會影響審計(jì)學(xué)課程多媒體教學(xué)的發(fā)展。審計(jì)學(xué)多媒體教材與傳統(tǒng)教材比較，應(yīng)當(dāng)具備下列特點(diǎn)：① 形象化。多媒體教材可以采用圖、文、表相結(jié)合的方式，生動、形象地介紹審計(jì)學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生對審計(jì)學(xué)知識的理解與系統(tǒng)把握。② 真實(shí)感。采用某會計(jì)師事務(wù)所真實(shí)的審計(jì)工作底稿，掃描企業(yè)實(shí)際的會計(jì)憑證、賬頁和報(bào)表，真實(shí)地再現(xiàn)審計(jì)實(shí)務(wù)過程，從而實(shí)現(xiàn)審計(jì)理論與實(shí)踐的良好結(jié)合。③ 簡明性。多媒體教材應(yīng)力求精益求精，簡明扼要。教師制作的多媒體課件應(yīng)盡可能與多媒體教材在體例上保持一致，以省卻學(xué)生記筆記的麻煩，讓學(xué)生在課堂上更多地專注于教師的講授過程。但多媒體教材又不能完全等同于多媒體課件的紙質(zhì)版本，而應(yīng)當(dāng)是對多媒體課件內(nèi)容更具體、更深入的闡釋，以利于學(xué)生課下閱讀。

主要參考文獻(xiàn)

篇(6)

摘 要 新時期，為培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型財(cái)會人員，技工學(xué)校在課程體系、教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面都應(yīng)做出與時俱進(jìn)的改革。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對上述方面試做探析。

關(guān)鍵詞 技校 會計(jì)專業(yè) 改進(jìn)措施

一、技工教育學(xué)校會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課程體系設(shè)置不盡合理。

技工教育會計(jì)專業(yè)實(shí)施的以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)組成的課程體系，仍然是以學(xué)科為中心的課程體系，沒有擺脫學(xué)科教學(xué)模式的束縛，仍然受知識系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約。雖然加大了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度，但由于受學(xué)科教育的影響，不能按照實(shí)際會計(jì)工作崗位要求組織教學(xué)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的絕大部分內(nèi)容是賬務(wù)處理，其實(shí)是準(zhǔn)則、制度講解的繼續(xù)，是將平時做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在賬冊、憑證上而已。

2. 教學(xué)環(huán)節(jié)名不副實(shí)。

目前雖然部分課程增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，但教學(xué)重心沒有真正向?qū)嵺`技能訓(xùn)練方面轉(zhuǎn)移，受“通才”教育理念的束縛，仍然強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，完整性，缺乏針對性，沒有以理論夠用為度，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果弱化；教學(xué)內(nèi)容注重于準(zhǔn)則、制度的講解，過分強(qiáng)調(diào)會計(jì)核算內(nèi)容；教材內(nèi)容陳舊老化、交叉重復(fù)、內(nèi)容偏多、理論偏深，造成教學(xué)時間和教學(xué)資源的浪費(fèi)，也影響到實(shí)踐教學(xué)的安排；由于缺乏對會計(jì)工作崗位的認(rèn)識和調(diào)查研究，沒有按照會計(jì)崗位所需的專業(yè)知識和專項(xiàng)能力組織教學(xué)，使實(shí)踐課內(nèi)容缺乏實(shí)效性和針對性。

3.考評方式及師資隊(duì)伍欠妥。

學(xué)生成績考評基本上沿用傳統(tǒng)的閉卷、筆試形式的期末考試評價方式，僅以一次成績作為成績評價標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)性，忽略了實(shí)踐能力的測試。教師沒有實(shí)際會計(jì)、審計(jì)工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和操作技能，不能滿足技能型人才培養(yǎng)需要。在教學(xué)中照本宣科，鸚鵡學(xué)舌，傳授的“技能”猶如空中樓閣，學(xué)生不能適應(yīng)就業(yè)的需要。師資短缺，整體素質(zhì)偏低，“雙師、素質(zhì)型”教師嚴(yán)重不足。有能力的會計(jì)教師到企業(yè)做兼職會計(jì)，有些學(xué)校不但不支持、不鼓勵，還被認(rèn)為是在“干私活”，甚至想方設(shè)法進(jìn)行卡、管、限，其實(shí)教師從事會計(jì)兼職工作正是他獲取會計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和充實(shí)教學(xué)水平和實(shí)踐教學(xué)能力的最佳途徑，這是派送教師到企業(yè)進(jìn)行一般的參觀和實(shí)習(xí)所無法達(dá)到的。

二.技工教育學(xué)校會計(jì)教學(xué)目標(biāo)的改進(jìn)

合格的技校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，應(yīng)該是留得住，用得上的管理型，通用型，外向型和開拓型的財(cái)會人才。其核心是這種會計(jì)人才應(yīng)具有掌握本專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。主要原因是現(xiàn)代教育已經(jīng)不能囿于將書本知識灌輸給學(xué)生，知識和信息爆漲使學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識呈幾何增長，傳統(tǒng)的教育模式不能適應(yīng)知識變革和發(fā)展的需要，我們不僅要為學(xué)生打開已有的知識大門，更重要的是要教給他們尋找打開未來新知識大門鑰匙的方法和教會他們開門的技巧。

1.改進(jìn)教學(xué)方法，樹立“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)理念。

在教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使學(xué)生積極主動地參與會計(jì)教學(xué)；通過與教師的交流、溝通、去不斷探索新的知識領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)課堂上教與學(xué)的互動。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整課程設(shè)置。

為實(shí)現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化、合理化，我們技工學(xué)校會計(jì)專業(yè)必須更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置專業(yè)課程。首先，我認(rèn)為新會計(jì)學(xué)科體系的主干專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容主要是基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)、成本會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理會計(jì)學(xué)、會計(jì)電算化，并要拓展會計(jì)相關(guān)學(xué)科教學(xué)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)以及數(shù)學(xué)，同時為了適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，還應(yīng)增設(shè)諸如網(wǎng)絡(luò)會計(jì)等新興課程，使學(xué)生拓寬知識口徑，擴(kuò)展學(xué)生的基礎(chǔ)知識范圍，以適應(yīng)知識結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，在教材內(nèi)容上，增加基本理論、基礎(chǔ)知識的比例，便于學(xué)生從源頭上理解會計(jì)學(xué)，使他們在學(xué)習(xí)中不僅知其然，而且知其所以然。

3.積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

在教學(xué)中借助先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，不但可以增強(qiáng)教學(xué)效果，還可提高學(xué)生對會計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的最新技術(shù)與發(fā)展趨勢的認(rèn)知水平。面臨教學(xué)內(nèi)容不斷增加而課時卻不能增加、有時還得減少的情況，也可以借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，通過提高課堂效率的方法來解決。在會計(jì)教學(xué)中，經(jīng)常需要畫很多表格，若采用多媒體技術(shù)，就可以大大提高教學(xué)效率。因此在會計(jì)教學(xué)中，借助先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，教師利用多媒體課件，可以較好克服教學(xué)中出現(xiàn)的矛盾，提高課堂教學(xué)的效率。而且可以使學(xué)生專注于教學(xué)內(nèi)容的理解，避免既要做課堂筆記，又要理解教學(xué)的矛盾，從而提高學(xué)習(xí)效率。

4.強(qiáng)化會計(jì)實(shí)踐，建立模擬實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。

必須將理論教學(xué)活動與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在實(shí)踐中掌握理論，并用理論指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到較好掌握理論知識的目的。沒有足夠的實(shí)驗(yàn)室練習(xí)或?qū)嵺`教學(xué)，會計(jì)專業(yè)學(xué)生很難透徹掌握會計(jì)的基本理論、原則與技能。因此，很有必要加快會計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不斷完善實(shí)驗(yàn)室的信息資源、軟件資源、項(xiàng)目資源、技術(shù)資源，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

5.師資隊(duì)伍建設(shè).

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師。建立教師聘用、獎勵、考核和培養(yǎng)機(jī)制，提高他們的工作待遇和地位；引導(dǎo)校內(nèi)專職教師接受各種形式的繼續(xù)教育；鼓勵教師在完成教學(xué)和科研任務(wù)的同時，參加會計(jì)師、注冊會計(jì)師、資產(chǎn)評估師等社會職業(yè)技能資格考試，豐富理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為“雙師型”教師；有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，重點(diǎn)提高教師的專業(yè)能力和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)能力，鼓勵會計(jì)教師到社會上做會計(jì)兼職工作，參加會計(jì)學(xué)會、審計(jì)學(xué)會及相關(guān)學(xué)術(shù)社團(tuán)組織并任職，承擔(dān)財(cái)政、稅務(wù)、銀行及企業(yè)組織的財(cái)稅培訓(xùn)工作，甚至有計(jì)劃地為教師到企業(yè)短期掛職鍛煉出政策、開綠燈，以全面提高他們的專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，也能夠展示其自身價值；同時，聘請企業(yè)財(cái)務(wù)工作者到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，以改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化和提高實(shí)踐教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

關(guān)鍵詞　高職會計(jì)教育　實(shí)踐教學(xué)　雙師型

(一)會計(jì)教學(xué)過程中存在的問題

1、職業(yè)教育理念落后，培養(yǎng)目標(biāo)迷失。會計(jì)職業(yè)教育的理念從根本上決定了會計(jì)人才培養(yǎng)的類型和方向，并直接或間接地接涉及到運(yùn)用何種教學(xué)手段，向?qū)W生傳授哪些教學(xué)內(nèi)容等。在我國目前的高職會計(jì)教育中，教育理念落后已經(jīng)逐漸成為了制約我國高職教育發(fā)展的“瓶頸”。盡管近年來，在政府大力支持和發(fā)展職業(yè)教育的背景下，我國高職院校的規(guī)模得到了空前的發(fā)展，但很少有學(xué)校有自己的辦學(xué)特色，多數(shù)學(xué)校的辦學(xué)模式簡單重復(fù)，沒有完全體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以理實(shí)一體化為特色”的高職教育理念。

2、教材過于偏重理論教學(xué)，缺乏完整系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教材。教材作為記錄知識的載體，不僅能夠幫助學(xué)生較好地梳理整個課程體系，而且還在老師和學(xué)生之間架起了一座溝通的橋梁。因此，選擇恰當(dāng)?shù)臅?jì)教材，對于增強(qiáng)高職會計(jì)教育的效果就顯得至關(guān)重要。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多年來各院校的高職會計(jì)教育一直借用本?？频慕滩?，或者只是略作刪減，其體系、框架基本一樣，過多強(qiáng)調(diào)理論的深度，而忽視了廣度的延伸和實(shí)踐的訓(xùn)練，缺乏完整、系統(tǒng)的實(shí)踐項(xiàng)目化教材，背離了高職教育的目標(biāo)，從而無法體現(xiàn)高職教育的特色。

3、教學(xué)模式、手段和方法滯后，不能完全適應(yīng)新形勢的發(fā)展要求。傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)通常采用上課 “教師念講義、學(xué)生記筆記”的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較差。在課堂講解中，教師往往側(cè)重于對會計(jì)事項(xiàng)的處理結(jié)果加以說明，而忽視和缺乏對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或事項(xiàng)的來龍去脈的分析、講解和描述說明；側(cè)重于理論知識的講解，而忽視學(xué)生對會計(jì)實(shí)訓(xùn)的理解和掌握，難以給他們留下直觀的印象。因此，常常出現(xiàn)學(xué)生“考試背筆記，考完就忘記”的現(xiàn)象。此外，在教學(xué)過程中也缺乏對學(xué)生的職業(yè)判斷能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們走上工作崗位后，一遇到需要進(jìn)行職業(yè)判斷的靈活性問題就束手無策，不能及時適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢的變化發(fā)展，缺乏創(chuàng)新意識。

4、會計(jì)教師普遍缺乏實(shí)踐知識，后續(xù)教育滯后，不能完全適應(yīng)培養(yǎng)技能型人才的需要。

教師是課堂教學(xué)的組織者和管理者，而作為高職院校的專業(yè)教師不僅要有豐富的理論知識，還要有扎實(shí)的實(shí)際操作能力。但是，一方面由于我國高職學(xué)校的教師多數(shù)都是大學(xué)畢業(yè)后直接任教，他們本身就缺乏實(shí)踐知識，“雙師型”教師所占的比例甚??；另一方面，由于企業(yè)財(cái)務(wù)工作的保密性和特殊性，企業(yè)的高管人員一般不愿接待教師掛職鍛煉。這就導(dǎo)致了高職的多數(shù)會計(jì)教師缺乏實(shí)踐知識，所以很難在實(shí)踐上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

(二)對改進(jìn)高職會計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1、夯實(shí)思想基礎(chǔ)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持外延拓展和內(nèi)涵建設(shè)并重。高職教育應(yīng)以教育思想觀念的改革為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為核心，以教學(xué)的基本建設(shè)為重點(diǎn)，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，注意提高質(zhì)量，努力辦出特色。這就要求專業(yè)教師要不斷學(xué)習(xí)和引入最新的職業(yè)教育理念，不斷夯實(shí)思想基礎(chǔ)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，樹立可持續(xù)發(fā)展的人才觀，明確培養(yǎng)目標(biāo)，走外延拓展和內(nèi)涵建設(shè)并重之路，為社會培養(yǎng)各類高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。

2、搞好教材建設(shè)，積極開發(fā)優(yōu)質(zhì)的校本教材，實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

(1)明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確定教材編寫的廣度和深度。高職教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)社會急需的生產(chǎn)、管理、操作、服務(wù)等行業(yè)的高素質(zhì)、技能型專門人才，這與普通高等教育是不一樣的。因此，在教材的選擇上要注意與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，而不能一味地照搬本科教材。由高等職業(yè)教育的類型、層次及其教育目標(biāo)的界定可知，高職課程的理論要求以“必需”和“夠用”‘為度，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，刪減推導(dǎo)、演算、證明的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)在社會生活和管理實(shí)踐中的應(yīng)用。教材不僅要提出問題、介紹問題的解決方法，還應(yīng)該通過實(shí)例介紹應(yīng)用場合和方法，努力使學(xué)生在業(yè)務(wù)廣度上延伸，從而加強(qiáng)他們基本功的訓(xùn)練和拓展他們專業(yè)知識面。 (2)建立完整的實(shí)驗(yàn)教材體系。會計(jì)教育的目的是培養(yǎng)具有解決實(shí)際問題能力的高級會計(jì)人才，這就要求有系統(tǒng)、完整的實(shí)驗(yàn)教材與之相匹配。完善的實(shí)驗(yàn)教材體系包括兩個部分：一部分是單個課程的實(shí)驗(yàn)教材，便于學(xué)生進(jìn)行某一方面的實(shí)踐能力訓(xùn)練，包括基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、稅務(wù)等會計(jì)學(xué)主要課程的實(shí)驗(yàn)教材；另一部分是綜合課程的實(shí)驗(yàn)教材，只有選擇了融合這些課程的綜合實(shí)驗(yàn)教材，學(xué)生才能通過綜合實(shí)驗(yàn)，將所學(xué)的專業(yè)知識融匯貫通，從而提高自身的分析問題、解決問題的能力。

(3)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力和實(shí)際操作能力。

首先，注重案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。筆者認(rèn)為，在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)在注重高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，努力使理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容中增加案例的比重，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，廣泛開展會計(jì)案例教學(xué)，把學(xué)生從理論教學(xué)中巧妙地帶人特定的事件環(huán)境中，引導(dǎo)他們進(jìn)行發(fā)散性思維，提高他們綜合的專業(yè)分析和判斷能力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，并徹底解決理論教學(xué)與實(shí)踐操作“兩張皮”的局面。例如，在講述會計(jì)的財(cái)經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德部分時，就可以結(jié)合“會計(jì)誠信”這一話題，引用實(shí)際生活中的一些經(jīng)典案例，如美國的“安然事件”、中國的“銀廣廈”事件等，將這些案例穿插到這部分理論知識中進(jìn)行講解、剖析，能收到更好的效果。