序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇勞動教育實踐基地建設(shè)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、健全組織，營造氛圍

1.健全制度，活動保障

為了加強勞動實踐基地管理，充分發(fā)揮其作用，我們結(jié)合當?shù)貙嶋H、學校特點，制定了《勞動實踐基地創(chuàng)建工作實施方案》《勞動實踐基地管理制度》《校本課程開發(fā)方案》《安全應(yīng)急事故處理辦法》等規(guī)章制度，使基地建設(shè)與管理工作有法可依，有章可循，保證了各項工作有序開展。

2.領(lǐng)導(dǎo)重視，加強宣傳

為了確保我校勞動實踐基地建設(shè)工作順利實施，學校聘請了農(nóng)業(yè)種植專業(yè)技術(shù)員為我校的實踐基地輔導(dǎo)員，成立了由校長、專業(yè)技術(shù)員、校外輔導(dǎo)員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，負責基地建設(shè)的管理、檢查、評估和協(xié)調(diào)工作。以德育主任、行政領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師組成勞動實踐活動指導(dǎo)小組，負責基地建設(shè)計劃的制訂、科研和運作。并成立勞動實踐基地教研組，以教研組長為主抓好勞技課題，負責基地建設(shè)的具體實施工作，使基地活動有章可循、有規(guī)可依，從而確保了這項工作的順利開展。

二、狠抓培訓(xùn)，強化素質(zhì)

抓好學校勞動教育，教師是關(guān)鍵。沒有一支過硬的教師隊伍，學生不可能掌握現(xiàn)代科技知識。我們把工作重點放在抓教師能力和水平提高上。我們采取坐下來學（通過網(wǎng)絡(luò)書籍學習）、請進來教（聘請農(nóng)業(yè)技術(shù)人員講授），聘請本村有經(jīng)驗的熱心人士，進行現(xiàn)場指導(dǎo)，以提高教師的業(yè)務(wù)能力、教學水平和指導(dǎo)實踐的能力。學校建立了一支比較合理，穩(wěn)定的勞動課教師隊伍，并選派有實踐經(jīng)驗的老師擔任勞動實踐指導(dǎo)教師。

三、校本開發(fā)，學科整合

1.狠抓教學，實踐鍛煉

勞動課的主體是學生，在提高學生整體素質(zhì)上，我們首先抓課堂教學，向40分鐘要質(zhì)量。我們建立了班田責任制，做到領(lǐng)導(dǎo)包年級組，任課教師包班級，教師包學生。校田地從種到管到收，完全是由教師和學生共同完成。為了使勞動教育實踐基地真正發(fā)揮育人作用，各班級建立了勞動檔案，老師將每次勞動做好記錄，學生在每次勞動后都要寫日記；還設(shè)立了作物生長記錄，記錄了各種作物階段性長勢，不同植株的高度和葉片數(shù)，成熟收獲的時間等等。

2.編制校本，開發(fā)資源

我們的勞動實踐基地是實施勞動與技術(shù)教育的天然資源。為了給學生創(chuàng)造勞動實踐的機會，我們開發(fā)校本課程《勞動實踐課》，每星期一下午兩節(jié)課程，主要教學內(nèi)容有學生勞動的基本技能、任務(wù)分配、農(nóng)業(yè)種植方案、勞動實踐等環(huán)節(jié)，保障學生由理論向?qū)嵺`的成長過程。使學生從課堂走向博大寬廣的大自然，從呆板的課本走向豐富多彩、生動的實踐，為學生的全面發(fā)展，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合提供了得以實施的土壤。

3.學科滲透，促進整合

勞動實踐課不但可以教給學生勞動的基本技能，還可以幫助學生了解現(xiàn)代化經(jīng)濟和市場發(fā)展狀況，培養(yǎng)學生良好的思想品德和發(fā)明創(chuàng)造能力，徹底改變應(yīng)試教育的負面影響。我們加強綜合實踐、勞動、科學、品社、數(shù)學、音樂等學科之間的滲透，注重德育功能的發(fā)揮，在勞動基地中培養(yǎng)學生的勞動興趣、勞動觀念、勞動習慣，去除嬌氣，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神和堅韌不拔的毅力，對學生進行愛勞動、愛農(nóng)村的教育，促進思想素質(zhì)的提高，促進智育發(fā)展。學生參加勞動有利于知識的獲得、能力的培養(yǎng)和發(fā)展，能夠促進學習成績的提高。如，勞動課我們教學生勞動技能；品社課我們向?qū)W生進行勞動觀點教育，提高學生的勞動認識水平；數(shù)學課教給學生商品買賣的知識技能，使學生到草莓基地能夠幫助校外輔導(dǎo)員稱草莓，進行價格結(jié)算賣草莓；音樂課唱草莓歌、跳草莓舞；美術(shù)課畫草莓畫，編草莓報；語文課寫草莓文，促進了學科整合。

4.活動開展，強化效果

有了勞動實踐基地，我們組織學生們進行栽種、除草、收割等比賽活動，在活動中學生學會了生存的基本技能，增強了自理能力，培養(yǎng)了廣泛的愛好和興趣，樹立了科技意識，提高了素質(zhì)。我們通過組織學生參加社會實踐，公益勞動，勤工儉學、參觀等為學生提供了一個形成良好道德觀念的機會。

篇(2)

 

通過實踐教學基地進行多環(huán)節(jié)的實踐教學是高等院校培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑。體育院校實踐基地建設(shè)存在著基地類型單一、教學功能匱乏、教學指導(dǎo)弱化、管理機制僵化等問題，實踐基地建設(shè)沒有得到重視;加強實踐教學基地建設(shè)應(yīng)從校企緊密合作，建立產(chǎn)學研平臺、充分利用實踐教學基地的教學資源、加強管理，建立有效管理體制、校企共建實踐教學基地以及拓寬渠道，全方位建設(shè)實踐教學基地等方面著手，使實踐教學基地更好的服務(wù)于實踐教學需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

 

通過實踐教學基地進行多環(huán)節(jié)的實踐教學是高等院校培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑。體育院校體育教育專業(yè)承擔著培養(yǎng)中小學體育教師的重要任務(wù)，體育教育專業(yè)教育實踐基地建設(shè)成效影響著未來中小學體育教師的教學能力和水平。由于多方原因，體育院校實踐教學基地建設(shè)存在著功能單一、管理機制低下等問題，影響著人才培養(yǎng)及教育教學質(zhì)量的提高。因此，對高等體育院校教師教育實踐基地建設(shè)狀況進行研究，對于加強體育院校實踐教學基地建設(shè)實踐，繁榮體育院校教師教育實踐基地建設(shè)理論具有重大意義。

 

一、體育院校實踐教學基地建設(shè)現(xiàn)狀分析

 

體育院校人才培養(yǎng)應(yīng)緊密結(jié)合當?shù)厣鐣徒?jīng)濟發(fā)展需要，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標。隨著國家對國民體質(zhì)、健康等問題的重視，中小學體育教師成為急需人才。由于高等體育院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案中實踐教學環(huán)節(jié)所占比重等存在不同認識，影響著其實踐教學基地的建設(shè)和發(fā)展。

 

(一)實踐教學基地功能匱乏。實踐教學基地不僅是學生教學實習、畢業(yè)實踐的場所，更應(yīng)該是校企之間產(chǎn)學研合作的平臺。通過實踐教學基地，學生可以參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)，運用理論知識解決企業(yè)生產(chǎn)實際問題;教師利用指導(dǎo)實習機會深入基地企業(yè)，練就“雙師”本領(lǐng);高校與企業(yè)將技術(shù)成果開發(fā)與轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)共贏。實踐證明，功能完備的高校實踐教學基地承擔的更多的是產(chǎn)學研結(jié)合的孵化平臺。如遼寧工業(yè)大學與錦州萬得工業(yè)(集團)有限公司共建的實踐教學基地在產(chǎn)學研結(jié)合方面共獲得遼寧省科技成果轉(zhuǎn)化三等獎二項，市科技進步一等獎四項。[1]因體育院校體育專業(yè)的特殊性，體育教育、社會體育等專業(yè)的教學實踐基地多為中小學校和各類健身俱樂部，大型企業(yè)、科研院所等機構(gòu)甚少。有學者統(tǒng)計了河南大學、河南農(nóng)業(yè)大學、河南科技學院、洛陽師范學院、安陽師范學院、周口師范學院和黃淮學院等七所體育院校社會體育專業(yè)的實踐教學基地狀況，幾乎全是中小學校、健身房、俱樂部等單位，還有些是與專業(yè)無關(guān)的單位。[2]這些實踐教學基地大多僅用于畢業(yè)實習或者專業(yè)實習，實踐教學基地在就業(yè)、促進科研成果轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)創(chuàng)新人才等方面的作用被弱化了，實踐教學基地不能夠全面發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

 

(二)缺乏有效的管理機制。有些體育類專業(yè)以企事業(yè)單位或者政府部門作為實踐教學基地，因這些單位本身沒有進行教學的功能，更沒有相應(yīng)的教學管理方面的規(guī)章制度。在實踐教學過程中，缺乏專門的教學管理人員，人員流動性大，實踐教學效果差。

 

(三)實踐教學基地建設(shè)沒有得到足夠重視。除了實踐教學基地本身不重視教學以外，許多高等體育院校沒有設(shè)立專門的實踐教學基地建設(shè)資金，不能對實踐教學基地進行硬件和軟件方面的投入。再加上一些實習基地的體育器材和場地設(shè)施不足，導(dǎo)致一些教學內(nèi)容和活動無法開展，影響實踐教學的積極性和創(chuàng)造性。同時政府和社會的相關(guān)配套的鼓勵政策和措施也不到位，地方教育行政部門對實踐教學基地建設(shè)的積極性不高，也影響了實踐教學的效果。

 

(四)實踐教學基地類型單一。體育院校的實踐教學基地多數(shù)是學校，包括小學、初中和高中。除體育師資方向外，運動訓(xùn)練、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育、社會體育等體育專業(yè)不應(yīng)以中小學校作為主要的實踐教學基地。應(yīng)結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)目標，大力拓展實習單位類型，以滿足于學生專業(yè)發(fā)展和多方就業(yè)的需要。

 

(五)實踐教學指導(dǎo)教師作用沒有充分發(fā)揮。實踐教學指導(dǎo)教師不僅是理論知識的傳授者，更應(yīng)當是將理論轉(zhuǎn)化為實踐的示范者，理論與實踐相結(jié)合的引導(dǎo)者，對實踐教學效果起著舉足輕重的作用。但在教學實踐中，有些高校派去的指導(dǎo)教師僅負責聯(lián)系實踐教學單位和確保學生安全，甚至要求學生定期與其聯(lián)系，對實踐教學內(nèi)容很少過問，更不用說指導(dǎo)了。校外指導(dǎo)教師更是一種“例行公事”的指導(dǎo)，對參加實踐的學生不做太多的紀律要求，想來就來，想走就走，壓根兒就沒有將其當作自家人。指導(dǎo)教師不能發(fā)揮應(yīng)有的教學指導(dǎo)作用，在一定程度上影響了實踐教學的效果。

 

二、體育院校實踐教學基地建設(shè)途徑

 

(一)校企緊密合作，建立產(chǎn)學研平臺。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心是堅持產(chǎn)學研相結(jié)合，著力培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。與企業(yè)互惠雙贏的合作是建設(shè)實踐教學基地的基礎(chǔ)。加強創(chuàng)新實踐教學基地建設(shè)，必須從學校在實踐教學環(huán)節(jié)的需要和企業(yè)的切身利益著手。高校應(yīng)充分利用自己的實力和影響，發(fā)揮科研優(yōu)勢，以“互惠互利、優(yōu)勢互補”為原則，堅持走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路。體育高等院校匯集了體育學科相關(guān)領(lǐng)域高精尖人才，大多具有學科前沿知識和理論素養(yǎng)，研究基礎(chǔ)濃厚。實踐教學基地多是體育知識的實踐履行單位，能夠第一手了解和掌握知識的運用水平和現(xiàn)實所需。在實踐教學過程中，高等院?？梢院蛯嵺`教學基地在科研領(lǐng)域展開深度合作，從解決實踐教學基地的現(xiàn)實困難著手，高校進行科研攻關(guān)，與教學基地聯(lián)合研制新產(chǎn)品，開發(fā)新技術(shù)，并共同申報專利，出版專著，申報課題，科研成果共享。在更深層次上，雙方還可以共建實驗室，共建實驗中心，共建研究生工作站，使高等院校與實踐教學基地的合作發(fā)生質(zhì)的變化，更上一個新臺階。

 

雙方還可以開展訂單式教學模式，推行預(yù)就業(yè)人才培養(yǎng)。由實踐教學基地根據(jù)人才需求提出教學大綱和課程設(shè)置，高等體育院校按實踐教學基地要求開設(shè)課程和開展教學，所培養(yǎng)的學生主要由實踐教學基地接納、吸收。這種訂單式培養(yǎng)模式可以縮短學生從學校走向社會的適應(yīng)期，既擴展了學生的就業(yè)范圍，又有針對性的滿足了實習單位的人才需要，是產(chǎn)學研結(jié)合、聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的新模式。2004年6月，福建大學電氣工程與自動化學院、數(shù)學與計算機科學學院等6個學院與聯(lián)想集團、華映廣電等10家單位簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)秀人才的合作協(xié)議，啟動了預(yù)就業(yè)培養(yǎng)模式。

 

(二)充分利用實踐教學基地的教學資源。體育院校實踐教學包括教育實習、專業(yè)實習、專業(yè)技能訓(xùn)練、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習等環(huán)節(jié)，部分教學環(huán)節(jié)如課程設(shè)計等可以在校內(nèi)完成，大部分實踐教學環(huán)節(jié)需要在校外實踐教學基地完成。與實踐教學相適應(yīng)的場地、設(shè)施設(shè)備等硬件設(shè)施以及實踐教學人員、基地管理人員、實踐教學計劃、人才培養(yǎng)方案等軟件設(shè)施都應(yīng)有實踐教學基地建設(shè)。近年來，國家加大了對中小學、鄉(xiāng)村社區(qū)等體育設(shè)施的投資力度，多數(shù)城市中小學具備完善的體育設(shè)施，有些社區(qū)還配備了社會體育運動指導(dǎo)員，體育運動及指導(dǎo)的軟硬件設(shè)施較為完備。在將這些單位作為高等體育院校實踐教學基地時，在完成校內(nèi)理論學習基礎(chǔ)上，實踐教學應(yīng)充分利用這些軟硬件設(shè)施，最大限度應(yīng)用于實踐教學活動中。如社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)將健身房、大型社區(qū)作為實踐教學基地，利用社區(qū)群眾聚集的特點在實踐教學中開展群眾體育健身狀況調(diào)查活動，運用所學知識對群眾健身進行指導(dǎo);運動訓(xùn)練及武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育等專業(yè)將球類、武術(shù)等相關(guān)項目運動管理中心或各單項項目協(xié)會作為實踐教學基地，利用參與各類體育賽事的機會進行賽事管理、現(xiàn)場解說等課程的實踐教學，以理論指導(dǎo)實踐，以實踐反饋教學效果，相互促進，相得益彰，達到實踐教學的最優(yōu)效果。

 

(三)建立有效管理體制，加強管理。說到底，實踐教學是高等體育院校教學活動的有機組成部分，是課堂教學的延伸，高等院校是實踐教學活動管理的主體，應(yīng)負第一責任人的責任。高等院校有關(guān)教學管理的各項制度都能應(yīng)用于實踐教學基地的實踐教學中，包括對課堂紀律的要求，對任課教師的要求，而不是放羊式的不管不問。對教學基地的指導(dǎo)教師來說，雖然不屬于高等體育院校的在編教師，但基于學校與基地單位簽訂的實習協(xié)議，基地指導(dǎo)教師也負有管理職責。因此，高校與實踐基地聯(lián)手，共同制定實踐教學管理制度，包括雙方共同制定實踐教學計劃，出臺雙方教師都遵守的實踐教學控制方案，聯(lián)合開展實踐教學基地評估，制定學生管理規(guī)定、指導(dǎo)教師管理規(guī)定等管理文件。高校派駐的指導(dǎo)教師應(yīng)強化責任心，真正與學生同吃同住，負責學生的日常管理;基地的指導(dǎo)教師側(cè)重于實踐教學的安排，從應(yīng)用角度指導(dǎo)學生將理論知識運用于實踐。對于時間較長的實踐教學活動，如到相關(guān)運動隊跟隊實踐，學生應(yīng)從內(nèi)心轉(zhuǎn)變觀念，進行角色轉(zhuǎn)換，由學生身份轉(zhuǎn)換為運動員、教練員助理、裁判員助理等身份，完全服從運動隊管理，在觀察中學習，在管理中積累經(jīng)驗，在錯誤中糾正理論誤解。再者，高等院校與實踐基地簽訂的實踐協(xié)議應(yīng)明確雙方的權(quán)利義務(wù)，細分各方的職責，在教學管理、食宿交通、安全保障等方面劃分雙方職責，便于在實踐教學中各司其職、各負其責，共同完成學生的實踐教學活動。

 

(四)加大投入，校企共建實踐教學基地。高等院校的實踐教學基地多為企事業(yè)單位，公有事業(yè)單位如各單項項目管理中心有經(jīng)費保障，人員、設(shè)施、教學條件較好，能滿足實踐教學的需要，而一些民營企業(yè)如各類健身俱樂部、健身房等由于全部是市場運作，受經(jīng)營管理效益的影響較大，普遍存在人手較少、設(shè)備緊張現(xiàn)象，有些甚至因經(jīng)營不善而倒閉關(guān)門。[4]因此，高等院校應(yīng)與企事業(yè)單位一起共建實踐教學基地。

 

高等院校參與實踐教學基地建設(shè)應(yīng)從以下方面著手：首先對實習基地的指導(dǎo)教師進行培訓(xùn)。高等院校利用教學、科研優(yōu)勢，針對實踐教學的需要，應(yīng)實習基地要求，或者主動要求實習基地，對實踐教學的指導(dǎo)教師進行有關(guān)教學技能、教學管理等方面的培訓(xùn)，以增強教學管理能力，服務(wù)于實踐教學需要。其次通過開展實踐教學基地評估，促進基地建設(shè)。高等院校一般很難直接對實踐教學基地進行建設(shè)投資，但可以以評估方式以評促建。高等院校與實踐教學基地共同制定評估方案，雙方人員共同參與，以高等院校為主，對實習基地的實習設(shè)施是否完備、實習指導(dǎo)教師隊伍結(jié)構(gòu)是否完善、實習管理規(guī)章制度是否規(guī)范、實習計劃安排是否科學合理、教學科研成果是否突出、接收實習人數(shù)是否眾多等方面進行評估。對評估優(yōu)秀單位進行獎勵，對評估條件較差單位進行建設(shè)經(jīng)費資助。通過評估，以評促建，促進實踐教學基地的規(guī)范管理，共同提高實踐教學效果。第三，以校企共建為抓手，共同建設(shè)實踐教學基地。高等院校還可以直接在企事業(yè)單位建設(shè)自己的實驗室、實訓(xùn)室、或者訓(xùn)練場地，既能滿足高等院校實踐教學需要，又滿足企事業(yè)單位科研要求。在一定條件下雙方還可以聯(lián)合成立技術(shù)公司或其他經(jīng)濟實體，共同發(fā)展，共享繁榮。如遼寧工業(yè)大學與錦州萬得工業(yè)(集團)有限公司聯(lián)合共建了實驗室、工程技術(shù)中心和研究生工作站等實踐教學基地，使實踐教學基地建設(shè)產(chǎn)生了質(zhì)的變化，并上了一個新臺階，雙方均將實踐教學基地建設(shè)納入各自的工作議程，不斷加大投入，“一損俱損，一榮俱榮”，實踐教學基地已成為校企雙方共贏的平臺與媒介。[5]

 

(五)拓寬渠道，全方位建設(shè)實踐教學基地。體育院校實踐教學環(huán)節(jié)包括勞動教育、畢業(yè)實習等綜合性實踐以及科研訓(xùn)練提高、學術(shù)能力培養(yǎng)、專業(yè)技能提升等專業(yè)實習環(huán)節(jié)，因此實踐教學基地并不必然為校外的企事業(yè)單位，體育院校內(nèi)部各相關(guān)處室、各類相關(guān)科研中心都可以成為實踐教學的場所。如鄭州大學體育學院老年體育研究中心已經(jīng)成為該院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學生的實習及相關(guān)實踐教學基地，對學生的科研訓(xùn)練及學術(shù)能力培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。從學校層面應(yīng)更加重視實踐教學基地的建設(shè)，多了解基地對實習學生的需求，加強與實踐教學基地的溝通，采取“走出去、請進來”的辦法，多到實踐教學基地去考察、座談，傾聽對實習學生的評價，邀請實踐教學單位相關(guān)人員來學院進行專題講座，共同把實踐教學基地建設(shè)好。再者，高等體育院校在將中小學作為實踐教學主陣地的同時，還應(yīng)結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)目標，拓寬實踐教學渠道，在競技體育、群眾體育、體育產(chǎn)業(yè)等多方面建立實踐教學平臺，讓實習工作接地氣，讓學生通過實踐教學了解社會需求，找準自身短板和優(yōu)勢，明確就業(yè)方向，盡可能使實踐教學基地成為學生就業(yè)的重要渠道。

篇(3)

2002年，國家頒布《中華人民共和國民辦教育促進法》。在這一年底，民辦四川現(xiàn)代科技職業(yè)學校與辦學所在地四川省德陽市教育局簽訂協(xié)議，合作舉辦德陽外國語學校。新建學校涵蓋幼兒園到高中，迅速獲得社會認可，成為德陽市基礎(chǔ)教育中的領(lǐng)先學校之一。德陽市委、市政府對四川現(xiàn)代科技職業(yè)學校以及其投資者開始刮目相看。2004年，德陽市出臺《關(guān)于建設(shè)中國西部職業(yè)教育基地的決定》。其后，德陽市確立建設(shè)發(fā)展國家重大裝備制造基地的發(fā)展目標，并力求在職業(yè)教育方面有突破，為城市發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才。2006年，四川現(xiàn)代科技職業(yè)學校與德陽市教育局以及隸屬德陽的中江縣教育局簽訂協(xié)議，在當?shù)睾献髋e辦新體制職業(yè)學校。2007年，德陽市出臺《關(guān)于進一步加快中國西部職業(yè)教育基地建設(shè)的意見》。同年，以四川現(xiàn)代科技職業(yè)學校為主體，德陽現(xiàn)代教育集團成立。2008年，德陽提出建設(shè)中國西部職業(yè)教育高地的目標，并推出一系列發(fā)展職業(yè)教育的扶持政策。兩年后，集團更名為“四川現(xiàn)代教育集團”。

構(gòu)成主體

四川現(xiàn)代教育集團擁有四川省中江職業(yè)中專學校、四川省德陽黃許職業(yè)中專學校、德陽市職業(yè)技術(shù)學校（四川省孝泉師范學校）、四川現(xiàn)代科技職業(yè)學校、四川省會理現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學校、四川省西昌現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學校、貴州省黔西縣職業(yè)技術(shù)學校及成都市創(chuàng)業(yè)人力資源交流服務(wù)中心、成都市創(chuàng)新就業(yè)培訓(xùn)中心等多個教育機構(gòu)和四川華德投資股份有限公司、成都華杰勞務(wù)派遣有限公司等多家公司。在校學生6萬余人，教職工3000多人。

牽頭機構(gòu)

四川現(xiàn)代科技職業(yè)學校1995年成立，以集中發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)為辦學方向。學校堅持做強專業(yè)、做大市場、強化能力、育人成才的辦學理念，其烹飪實操、美容基地教學、計算機專業(yè)實踐等三大專業(yè)特色受到社會好評，是四川省德陽市最先實施實習、實訓(xùn)深化校企合作的中職學校。

治理結(jié)構(gòu)

四川現(xiàn)代教育集團是經(jīng)四川省教育廳批準成立的以職業(yè)教育為主體，涵蓋學前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、成人教育的、具有獨立法人資質(zhì)的實體性教育集團。集團實行“董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制”和“董事長領(lǐng)導(dǎo)下的董事負責制”。集團董事會主要履行 “決策、督導(dǎo)、服務(wù)”職能，主要負責涉及集團全局的戰(zhàn)略性決策制定、推動重點項目的實施，對各個學校各項重要工作進行監(jiān)督、管理、指導(dǎo)、服務(wù)，檢查集團計劃、集團決策、戰(zhàn)略的制定執(zhí)行情況，對各學校校級班子的業(yè)績進行評價。各學校校長在董事會的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，專注于提高學校教育教學質(zhì)量，貫徹執(zhí)行董事會制定的量化管理目標。集團聘請社會各界對教育事業(yè)充滿熱情、對教育工作熟悉且具備豐富管理經(jīng)驗的人士擔任集團董事。按照業(yè)務(wù)類別不同，集團董事分管人事、財務(wù)、后勤等工作。集團機關(guān)內(nèi)設(shè)辦公室、人力資源部、財務(wù)部、后勤部、教科所、招生就業(yè)辦六個職能部門，由董事直接領(lǐng)導(dǎo)，全面落實集團董事會的各項決策，服務(wù)、監(jiān)督各學校做好人事、財務(wù)、后勤、教育教學等各項工作，全方位為集團成員學校服務(wù)。

運行機制

集團奉行“對社會負責，對政府負責，對投資者負責，對教職工負責”的宗旨?！端拇ìF(xiàn)代教育集團章程》是集團運行的根本依據(jù)，《四川現(xiàn)代教育集團第五個五年發(fā)展規(guī)劃綱要》是集團目前發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。集團推行職業(yè)教育連鎖化辦學，主要形式是以集團為主導(dǎo)，以資產(chǎn)為紐帶，在一定區(qū)域內(nèi)開設(shè)或管理多家職業(yè)教育機構(gòu)（學校）。運行機制的核心是“混合體制、超市服務(wù)、市場經(jīng)營、連鎖擴張、標準管理”。

混合體制：集團中公辦、民辦兩類學校效應(yīng)互補，以民辦公助為主要辦學形式，充分發(fā)揮民辦學校在人事、財務(wù)、資源配置及市場開拓、專業(yè)設(shè)置、教育服務(wù)產(chǎn)品開發(fā)等方面優(yōu)勢，同時積極爭取地方政府依法從優(yōu)惠土地、減免稅費、增加編制、劃撥專項經(jīng)費等方面的支持，降低集團辦學風險，增強辦學公信力。

超市服務(wù)：拓寬服務(wù)領(lǐng)域，集團以資產(chǎn)為紐帶，構(gòu)建中等職業(yè)教育、特色中小學教育、學前教育、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等縱向溝通、橫向聯(lián)合的新型教育體系，使教育產(chǎn)品服務(wù)項目涉及多種類型、多個層次，滿足不同教育消費者的需求，面向社會提供個性化教育服務(wù)。

市場經(jīng)營：集團注重運用市場經(jīng)濟規(guī)律，優(yōu)化集團內(nèi)教育資源配置，引入教育成本、效益概念，實現(xiàn)教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量的最優(yōu)化和辦學效益的最大化。

連鎖擴張：實施品牌擴張戰(zhàn)略，推行分校連鎖、托管連鎖等多種連鎖化辦學方式。集團或主導(dǎo)學校與目標學校簽訂辦學協(xié)議，依法明確雙方的責權(quán)利。

標準管理：集團對連鎖學校在發(fā)展規(guī)劃、隊伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、招生工作、財務(wù)核算等方面實行統(tǒng)一決策，各連鎖學校按集團決策要求辦學。集團構(gòu)建起學校管理標準化體系，形成制度化管理機制，無論是新建學校，還是托管、重組學校，在硬件和軟件建設(shè)上，集團都實行統(tǒng)一標準，確保集團所屬各地學校具有統(tǒng)一的辦學思想、辦學標準和辦學風格。

做法與成效

一是形成民辦公助的辦學體制。這種體制辦學克服了政府辦學投資渠道單一，開源乏力，經(jīng)費不足的弊端，同時在學校機構(gòu)設(shè)置、干部任免、師資聘任、教育教學、辦學經(jīng)費籌措等方面都有相當大的自主性。通過新體制辦學，集團各學校的辦學規(guī)模迅速擴大，盤活了一大批“散、舊、差”的教育資源。同時，由于產(chǎn)權(quán)制度清晰，既避免了國家教育資源的流失，又促進了國家教育資產(chǎn)的保值增值。

二是統(tǒng)籌區(qū)域職業(yè)教育市場。集團發(fā)展職業(yè)教育以服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展為目標。集團所在地德陽市建筑行業(yè)、烹飪行業(yè)、機加工行業(yè)、賓館旅游行業(yè)、中小學幼兒園的許多管理者和技術(shù)骨干都畢業(yè)于集團所屬學校。集團中中江職中打造電子電控、機械數(shù)控兩大核心專業(yè)群；黃許職中打造賓旅、汽修、精密機加三大專業(yè)群；德陽職校（原孝泉師范）以學前教育專業(yè)為核心打造師范類專業(yè)群，以機電實訓(xùn)中心為依托建設(shè)大專層次的機械加工類專業(yè)群；會理職校、西昌職校開展現(xiàn)代農(nóng)藝、礦業(yè)加工、現(xiàn)代旅游等專業(yè)；黔西職校打造現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、資源開發(fā)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)三大類專業(yè)。

三是探索職普融通的人才培養(yǎng)模式。在集團內(nèi)部，抓好幼兒職業(yè)啟蒙教育，以“體驗教育”為核心，讓幼兒在人生的起步階段，就對勞動、對職業(yè)形成良好的認知；抓好中小學生勞動教育，以職業(yè)教育、終身教育的理念來理解和升華中小學勞動教育。

四是構(gòu)建暢通的信息、資源和人才流通渠道。建立集團財務(wù)管理信息平臺、資產(chǎn)管理信息平臺和人力資源管理信息通報和統(tǒng)計制度。對各學校的管理、教學等資源的集團投入部分實現(xiàn)全面統(tǒng)籌管理，使成員單位之間能夠互通有無，相互支援。集團已建成共享性實訓(xùn)基地6個，實現(xiàn)可共享實習實訓(xùn)設(shè)備資產(chǎn)總值達2.1億多元。集團成員單位之間經(jīng)常開展人才交流。

五是形成深度校企合作機制。集團以“行業(yè)主導(dǎo)定方向，企業(yè)平臺定內(nèi)容，學校主體定教學”三元聯(lián)動模式為抓手，所屬職業(yè)學校與東方汽輪機廠、中國二重集團等92家企業(yè)建立校企合作關(guān)系，成立“美的電子班”等361個訂單式培養(yǎng)班，建成專業(yè)實習實訓(xùn)教室396間。

六是助推民族教育發(fā)展。集團累計投資6億多元，先后在民族地區(qū)四川省涼山州會理縣、西昌市和貴州省畢節(jié)市舉辦會理現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學校、西昌現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學校、黔西職業(yè)技術(shù)學校。辦學以來，三校教育教學質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)安置水平得到很大提升。

發(fā)展愿景

集團發(fā)展的總體目標是， 2015年前集團所有中職學校均成為省級重點（示范）中職以上學校，其中建成4所國家級重點中職校、2所全國示范性中職校、1所全國優(yōu)質(zhì)特色中職校、1所國際知名中職學校，力爭1所學校進入全國50個具有行業(yè)代表性試點學校行列；建成1所應(yīng)用型本科大學、2所優(yōu)質(zhì)高職學院，把集團建設(shè)成為全國著名教育品牌和全國示范性教育集團。

相關(guān)鏈接

篇(4)

知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成，各種實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。民辦應(yīng)用型本科院校確定人才培養(yǎng)的目標就應(yīng)該是技能性、應(yīng)用型，實踐教學過程是以學生為主體的雙邊活動，由指導(dǎo)老師、學生、教學活動、教學手段等基本要素構(gòu)成。與理論教學管理相比，實踐教學管理的特點是：所需物質(zhì)條件多，投入大；制約因素多，涉及面廣；教學過程復(fù)雜，可控性差等。因此為了保證實踐教學質(zhì)量，必須完善軟硬結(jié)合的實踐教學管理體系。

一、現(xiàn)階段民辦應(yīng)用型本科院校實踐教學體系存在的問題

（一）培養(yǎng)目標定位不明確

一些民辦應(yīng)用型本科院校為了搶抓發(fā)展機遇，在專業(yè)培養(yǎng)方案制訂過程中缺乏充分的社會調(diào)研和論證，致使專業(yè)培養(yǎng)目標及課程的教學目標不夠明確，課程體系不科學，存在盲目設(shè)課和因人設(shè)課的現(xiàn)象，加之應(yīng)用技能培訓(xùn)時間缺少保障，實踐教學條件不足，造成學生的知識結(jié)構(gòu)、技能水平不能適應(yīng)用人單位的要求。

（二）實踐教學內(nèi)容不完善

實踐教學包括了認識實習、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。由于投入不足，缺少實踐教學的場地、實訓(xùn)軟件和師資等保障，很多實踐教學的內(nèi)容體系存在設(shè)計不合理。有的沒有認識到實習和校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的重要性，即使有，大多也是教師采取理論式的講解或進行簡單操作演示，學生缺少參與機會。畢業(yè)實習多半是“放羊式”地讓學生自己聯(lián)系單位，自主實習，既沒有統(tǒng)一的組織，又無跟蹤指導(dǎo)。

（三）實踐教學管理不到位

有的沒有成立相應(yīng)的管理機構(gòu)，配備管理人員；有的有相應(yīng)的管理制度，但執(zhí)行流于行式；有的沒有建立科學合理的實踐教學評價體系，缺少有效的管理手段。

（四）實踐教學的保障不完善

實踐教學的有效開展既需要配備相應(yīng)的硬件，又需要必要的軟件支持，缺乏相配套的實訓(xùn)教材；實踐教學師資力量薄弱，因而實踐教學的質(zhì)量得不到保障。

二、民辦應(yīng)用型本科院校實踐教學體系完善的思路

（一）應(yīng)用型本科院校的實踐教學體系的建設(shè)，應(yīng)當以應(yīng)用為主旨，以能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)技能為培養(yǎng)目標，即“應(yīng)用為本，能力為先”的實踐教學體系的目標。民辦應(yīng)用型本科院校實踐教學體系完善必須依托地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展狀況，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想。要考慮社會需求、學生基礎(chǔ)水平、把能力培養(yǎng)落到實處，提高實踐性教學環(huán)節(jié)的比重，保證學生有充分的實踐機會，讓學生懂得“怎么做”，并且“能做”、“會做”。

（二）完善實踐教學內(nèi)容，可按三種層次三個階段來完善。第一層次是初步技能訓(xùn)練；第二層次是專業(yè)技能訓(xùn)練；第三層次是職業(yè)綜合技能訓(xùn)練。實踐教學保障體系是由師資隊伍、技術(shù)設(shè)備和學習環(huán)境等條件組成，是影響實踐教學效果的重要因素。實踐教學保障體系既要有一定水平的硬件環(huán)境，又要有相適宜的軟件環(huán)境。加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。實踐教學師資隊伍是開展實踐教學的重要保證，也是拓寬實踐教學的基礎(chǔ)。加強實踐教學基地建設(shè)，實踐教學基地是教學過程中不可缺少的重要場所，由校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實習點組成，對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力、培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力具有特殊作用。加強實踐課程的教材建設(shè)，實踐課程的教材是體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校教育特色的項目之一，也是實踐教學質(zhì)量的保障。

（三）完善實踐教學要以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建專項實驗室。要以能力培養(yǎng)為宗旨，加強實驗項目創(chuàng)新。要提升實驗教學模式，編撰實驗教學材料。更要加強師資隊伍培訓(xùn)，促進學生第二課堂。隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，知識也在不斷更新，所以作為教學一線的實踐教學教師應(yīng)該與時俱進，努力提升教師職業(yè)素養(yǎng)，更新專業(yè)知識。

（四）完善實踐教學體系是一項系統(tǒng)工程，它包括思想的轉(zhuǎn)變、體制的改變、機制的創(chuàng)新等諸多環(huán)節(jié)。在實踐教學目標上，以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以技能性應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神與實踐能力。在實踐教學內(nèi)容體系上，形成以勞動教育、實驗教學、課程設(shè)計、學年實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設(shè)計）、社會實踐等環(huán)節(jié)構(gòu)成的橫向體系，并且依據(jù)學生不同的學習階段和學習特點，從低年級到高年級形成一個前后銜接，循序漸進，由單一到綜合，貫穿全部學習過程的縱向體系。在各個教育階段，根據(jù)學生學習能力、社會實踐能力、專業(yè)操作能力、綜合應(yīng)用與科研能力構(gòu)成的能力結(jié)構(gòu)發(fā)展要求，開設(shè)不同的實驗實習課程。

篇(5)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

現(xiàn)在我把王家店小學2018年度教育教學管理、后勤管理及特色項目創(chuàng)建工作完成情況作如下匯報，敬請批評指正。

一、學?；厩闆r           

王家店小學始建于1976年，學校占地面積30033平方米。教職工總數(shù)65人，專業(yè)教師36人，學歷合格率100%，高級職稱38人，中級職稱24人，初級職稱3人，區(qū)級及以上教學能手25人，區(qū)級及以上骨干教師19人；現(xiàn)有學生405名；教學及輔助用房面積6276平方米，運動場館面積10664平方米；教學儀器設(shè)備值146.8萬元；2018年9月班級12個，最大班額40人。2017年我校被評為學校教育教學實績比較突出單位，學校安全教育管理實績突出單位，市級行風建設(shè)先進單位。

二、教育教學管理工作完成情況

1．嚴格執(zhí)行三級課程計劃，開齊開足各類課程  招生、考試、作息時間符合有關(guān)規(guī)定，制定了減負實施方案并落到實處。沒有亂訂資料，補課現(xiàn)象發(fā)生。對教師課程計劃的制定，進度安排，教案的書寫，作業(yè)留批等教學活動實施全程監(jiān)控管理，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，及時整改，保證了教學工作有序開展。

2．搞好校本課程開發(fā)和上好綜合實踐活動課程  近幾年的校本課程建設(shè)從決策規(guī)劃,組織實施,評價反饋到管理保障，各環(huán)節(jié)實施到位，成果顯著。去年重新修訂《經(jīng)典誦讀讀本》，今年新編訂使用《小巧手剪紙》教材和《寫字》教材，著手編制我校的《版畫》和《電子琴》等教材，利用現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備，在校本課、興趣小組和美術(shù)、音樂課堂開展真真正正實實在在的校本教學活動。

學生綜合實踐活動上，我們抓實信息課教學，在四五六年級開設(shè)信息技術(shù)教育課;在一二年級開設(shè)活動課，三至六年級開設(shè)綜合實踐活動課程。按照教研室10月份教研活動要求，我校開展“籃球與我們的生活”的綜合實踐課程，有切實可行活動設(shè)計方案，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，重視學生全員主動參與，關(guān)注學生興趣，鼓勵學生在實踐中學習，活動過程資料齊全。

學校利用基地、社會資源，分別在3月份和10月份在學?；亻_展“勞動綜合實踐活動”，讓學生了解體驗土地施肥，灌溉和種植蔬菜的技能，秋天體會收獲的喜悅。   

為大力弘揚中華民族尊老敬老愛老的傳統(tǒng)美德，培育和踐行社會主義核心價值觀，10月28日少先大隊聯(lián)合“華夏老年公寓”組織開展了敬老愛老社會實踐活動聯(lián)誼活動，此項活動豐富了老人的生活，增進了老人們與孩子的交流，體會到家庭的溫暖，通過搞好環(huán)境衛(wèi)生，幫助老人整理內(nèi)務(wù)等形式對學生進行勞動教育。本次活動以主題活動的形式呈現(xiàn)，課程內(nèi)容突出學生體驗、創(chuàng)新精神、實踐能力、增強社會責任感，也在學校中形成了尊老、敬老、愛老、助老的濃厚氛圍。

3.狠抓寫字課和學生學習習慣養(yǎng)成教育 

幾年來抓學生寫字是我校三大工程之一，學校計劃中始終強調(diào)寫字是教學改革的重點之一。我校學生每天下午第一節(jié)課前15分鐘是練字時間，做到有內(nèi)容，有檢查，重指導(dǎo)，定期展示。5月中旬教導(dǎo)處組織歷時一周聽全體語文教師的寫字課。語文教師參加聽課研討，其中8位教師節(jié)節(jié)聽課，學習很多方法，受益啟發(fā)較大，對寫字教學有深入的理解。使寫字教學更具有針對性，指導(dǎo)性。

為加強漢字書寫教學，提高學生書寫能力和語文教師指導(dǎo)水平，5月28日開展了學生寫字競賽活動，此次活動在六一活動期間進行了展示。

9月剛開學，利用寫字教材，開展對學生寫字姿勢的糾正與培養(yǎng)，輻射到良好學習習慣的培養(yǎng)上。

4．激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習的主動性和積極性  積極開展各類學生活動。分別舉行了“文苑杯”讀書征文；讀書月活動；在寒假和暑假分別舉辦兩次“科技小制作、小發(fā)明、科技小報制作評比和展示”活動，激發(fā)學生科技意識和激發(fā)學生科技興趣；數(shù)學競賽，學生綜合能力（語文學科的寫字、識字、作文、朗讀等）測試等活動。

我校積極參與第二十三屆“文苑杯”暨2018年度“千佳小讀者”全市中小學生征文活動，39位同學榮獲“文苑杯”征文獎。

5．深入開展學生良好行為習慣養(yǎng)成教育。以《中小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，組織開展了“守則規(guī)范知識測試”、“認星爭優(yōu)，做美德少年”等一系列既有聲勢又有實效的主題教育，收到了良好的效果。周文明班級評比活動常態(tài)化、制度化，形成良性競爭局面。

6．堅持立德樹人，以班隊會及少先隊活動為載體，深化德育主題教育。從校長、政教主任到班主任、科任教師等德育隊伍完整，組織健全，制度完善，目標明確，措施得力，管理到位，計劃總結(jié)齊全，評價真實，構(gòu)建了學校、家庭、社會“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，建立了家長學校。

本年度，我校先后結(jié)合重大節(jié)日、紀念日，結(jié)合上級關(guān)于未成年人“十大好習慣”和“三愛三節(jié)”的具體要求，“一月一主題，周周有活動”，組織開展了一系列德育主題教育：三月份的行為習慣養(yǎng)成教育月（以學雷鋒活動為依托）；四月份的環(huán)境保護月系列活動；五月份的“中國夢，勞動美”主題系列教育活動；九月份的“行為習慣養(yǎng)成教育”系列教育活動；十月份的“向國旗敬禮”愛國主義主題系列教育活動；十一月份感恩父母、感恩師愛主題教育，把未成年人思想道德建設(shè)工作不斷引向深入。

7．加強課堂教學改革研究  積極研究以學生學會學習為主的“自主高效課堂”，針對我們在各科課堂上出現(xiàn)的問題、困惑，積極通過派出教師外出聽課學習、校內(nèi)研究、咨詢專家等途徑加以解決。充分發(fā)揮校本聽評課活動對提升教師課堂教學本領(lǐng)的促進提升功能，截止現(xiàn)在，本年度我們3月份、5月份、9月份和11月份開展了四輪全校性聽評課活動。每次聽評課后，都組織集中反饋活動和學科首席教師進行“示范課”展示活動，這種校本展示活動，接近我校同學科教師的“最近發(fā)展區(qū)”，有效的提升了我校教師的課堂教學水平。

鼓勵教師從事教育科學研究、學術(shù)交流，重視實施《綜合實踐活動與學科課程整合策略研究》課題研究；開展學生合作學習即綜合素質(zhì)“小組捆綁式”量化評價；開展“教師評價”小課題研究；重視識字、寫字、教學和作業(yè)改革研究，促進教學的穩(wěn)步發(fā)展，培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新精神的研究型、創(chuàng)造性的教師，并在教育科研中發(fā)揮示范作用.

8．加強評價制度改革  教改重點落在學生綜合能力培養(yǎng)上，對學生的評價采用全面、綜合等級評價制度，促進學生全面發(fā)展，扎扎實實搞素質(zhì)教育，六月下旬進行音體美學科的等級評價；進行了語文綜合能力評價和學生的整體能力評價，指導(dǎo)學生整理“成長記錄袋”。

4月份圓滿完成2018年國家義務(wù)教育4年級質(zhì)量檢測工作。

9．教師業(yè)務(wù)實行精細化管理  各類教師業(yè)務(wù)有具體要求，有評價標準，有檢查記錄，有集中反饋。5月份、7月份，11月份、對教師業(yè)務(wù)進行綜合檢查，納入對教師的考核。

10.教師隊伍建設(shè)

（1）業(yè)務(wù)提高方面：

在校本培訓(xùn)方面，我們結(jié)合課堂教學、業(yè)務(wù)檢查中出現(xiàn)的問題，科學制定學期培訓(xùn)計劃并加以落實。有針對性的培訓(xùn)有效地提高了教師的教學策略。校本培訓(xùn)務(wù)求真實有用，先后進行了“制定教學工作計劃的意義”；“教師心理健康探討和學習”；“集體備課策略”；“對上課的認識和探索”；“課堂教學中教學目標的偏差與糾正策略”等十五次培訓(xùn)。

在專家引領(lǐng)方面，我們堅持“請進來，走出去”的策略。針對我們在各科課堂上出現(xiàn)的問題、困惑，積極通過“請進來”教研室、進修校專家把脈課堂教學8人次，“走出去”先后派教師到湖北武漢，蘇州的校長培訓(xùn)，第七屆中信北京史家小學骨干教師培訓(xùn)，烏丹的全市英語青年教師培訓(xùn)、山東濟南的音樂名師工作坊培訓(xùn)，阿旗天山小學英語閱讀工作坊培訓(xùn)、錦山全市小學數(shù)學青年教師培訓(xùn)等6人次到松山區(qū)外培訓(xùn)學習；盡可能多組織教師到一小、二小、三小、四小、五小、六小、八小、實驗二小、七中附小，木頭溝小學，河南營子等地培訓(xùn)學習，走出去總數(shù)達63人次。

為提高課堂教學效率，促進教師專業(yè)成長，舉行“說課標，說教材”競賽活動。3月7日學校進行“說課標說教材”競賽活動；派出6位教師參加松山區(qū)小學第三屆“說課標說教材”競賽活動。我校英語軒沖老師和美術(shù)武曉琳老師獲得一等獎，同時獲得這兩門學科的第一名，武曉琳（王家店）在松山二小代表美術(shù)學科進行大會交流展示；我校在3月30日兩位教師進行英語和語文“說課標，說教材”展示活動，起到很好的示范作用。         

（2）師德建設(shè)方面：強化德育工作，各科教師均要教書育人，各科教師都有義務(wù)配合班主任做好學生的思想政治工作，要面向全體學生，關(guān)心、愛護后進生，要講究為人師表，事事起到模范帶頭作用。后勤教師在不同崗位上同樣肩負著與前勤教師一樣的育人責任。制定師德考核標準，同伴互評，家長評，學生評，班子評，評比結(jié)果納入綜合考評之中，近幾年教師的幸福感，進取心明顯在增強，師德行風好，本年度，截止到現(xiàn)在，共召開了3次家長會。形成了家校共同培養(yǎng)教育學生的良好態(tài)勢，社會滿意度較高。

11．體衛(wèi)藝工作

本學年，我校積極落實“三化三高工程”。組織開展各項藝術(shù)、體育活動，活動設(shè)計盡量符合時代特色和學生實際，盡量擴大參與面與影響力。

（1）5月31日，我校為迎接“六一”兒童節(jié)的到來，舉辦了主題為“凝聚正能量  托起中國夢”的慶六一暨第十屆校園文化藝術(shù)節(jié)活動。

（2）以年級組為單位的小型比賽常態(tài)化。3月以來，我們先后組織了全校性的每月一次的全員參與的年級組體育競賽活動共六次，分別是4月籃球賽；5月拍球、運球賽；6月踢毽子、跳繩比賽；10月籃球賽。

（3）積極開展教職工群眾性體育活動，五月份開展了全體教工參加的拔河比賽活動，六月份和木頭溝小學開展了兩次教職工籃球友誼賽。六一期間開展了校園文化藝術(shù)節(jié)活動。

（4）五月和六月，我校女子籃球隊分別參加了片區(qū)比賽和全區(qū)比賽，都取得了第一名的好成績，這是我校體衛(wèi)藝工作自建校以來最好的成績，鼓舞人心，是歷史性的突破。

（5）9月份完成學生體質(zhì)健康檢測工作。

（6）10月11日舉行了第六屆秋季田徑運動會。檢驗了運動員的水平，更增強了班級的凝聚力，豐富了學生的校園生活，讓學生明白了體育鍛煉的重要性。

（7）11月末開始全校性冬季長跑活動。

12．美育規(guī)范化， 社團活動校本化 、常態(tài)化  開齊開足了美術(shù)、音樂課程，新建了美術(shù)、音樂教室，對美術(shù)的耗費品及時補充，保證教學與活動小組活動正常開展。學校現(xiàn)在有籃球隊（2個），葫蘆絲，合唱隊，版畫，剪紙，獨唱，文學社，心理健康等9個社團每周一，周三下午活動，做到了有教師，有教案，有場地，有活動過程，有活動成果。在全區(qū)小學十佳歌手競賽中，我校參賽五位選手，有四位出線參加全區(qū)的競賽。

13．信息化建設(shè)、圖書與實驗工作  我校計算機教室，圖書閱覽室和實驗室已經(jīng)按照標準配足配齊。成立了各種組織，制定了各種制度，注重使用管理，尤其是圖書室近幾年我們?yōu)榱藭阈@建設(shè)投入很多資金，更新部分圖書，訂閱學生喜聞樂見的期刊，圖書利用率非常高，學生愛讀書習慣已經(jīng)形成。

14．基地建設(shè)  既讓學生受到了勞動教育，又解決了部分食堂用菜，現(xiàn)在正積極爭取局后勤辦支持建造陽光冷棚。

15．住宿管理  通過組織學習培訓(xùn)、召開會議、開展文明宿舍評比、實施就寢課程化管理等措施，使生活管理逐步走向規(guī)范化。依托均衡發(fā)展，在原有條件基礎(chǔ)上，又進行了美化裝飾工作，宿舍文明溫馨，宿舍門牌號、樓層示意圖、安全疏散標志等明顯，通風良好，地面干燥清潔，墻體明亮，學校為每位住宿生提供了床單苫單，內(nèi)務(wù)良好。為入住學生建立基本情況信息冊、管理登記冊，交接規(guī)范。生活教師注重學生生活習慣養(yǎng)成教育，學校已經(jīng)申報宿舍管理區(qū)級達標學校，上個月已經(jīng)通過局宿舍管理達標的驗收。

16．食堂管理  在采買、儲存、加工、售賣、留樣等環(huán)節(jié)都嚴格按照行業(yè)標準操作，堅持“公益性”、“非營利性”的原則，成本核算，定期公布均衡的營養(yǎng)配餐食譜，倡導(dǎo)勤勞節(jié)儉、健康飲食。食品加工制作貯存專人負責，堅決杜絕質(zhì)次、變質(zhì)、過期食品進入學生餐桌，杜絕剩菜剩飯再次進入學生餐桌，食堂賬目財務(wù)管理已經(jīng)按局后勤辦公室的要求進行了規(guī)范。

   17.“三化”建設(shè)取得新成績 利用舊教學樓翻新改造的機會，學校班子成員與部分教師對學校環(huán)境建設(shè)和文化建設(shè)在原有基礎(chǔ)上進行了高標準的設(shè)計，設(shè)計更加科學，布局更加合理，育人功能更強，對原有的櫥窗，宣傳標語進行了維護，內(nèi)容進行了更新。門廳、廊道、教室、各功能教室、食堂宿舍文化布置品味高雅，處處體現(xiàn)教育性，操場改造后更加適合學生運動。

今年在資金緊張的情況下，對少年宮樓廊道文化重新設(shè)計，一樓的感恩主題，二樓的行為習慣主題，三樓的書香主題。同時，對班級園地進行整體布置。

18．不斷挖掘、提煉學校優(yōu)良傳統(tǒng)和文化內(nèi)涵，并內(nèi)化為全體教師的思想和行為  我校地處夏家店文化的發(fā)源地，渾厚的夏家店文化造就的淳樸民風、向上向善的樸素理想一直深刻地影響著我校師生，多年來，我們的教師早來晚走、努力工作已經(jīng)成為習慣。在此基礎(chǔ)上，我們精心提煉了我校的辦學理念、管理理念、執(zhí)行理念、團隊理念。以文字和圖片的形式在重要位置懸掛，在重要場合宣講，取得了振奮人心，激勵人心的良好效果。

三、 學校特色項目創(chuàng)建工作完成情況（有專項報告）

（一）. 2013年我校啟動書香校園特色項目建設(shè)。

（二）.主要思路：有書讀、愛讀書、會讀書、活動讀。

（三）.完成的主要工作

1.成立領(lǐng)導(dǎo)組織和推進組織。

2.建立健全閱讀推進機制與評價機制，從制度和機制上確保書香校園工作的推進。

3.加大投入，塑造環(huán)境。

4.開發(fā)校本課程，編印校本教材，扎實進行經(jīng)典誦讀工作。

5.以活動促項目創(chuàng)建。（今年主要工作）

（1）分別在4月和10月開展第九屆、第十屆讀書月活動。

（2）第二十三屆“文苑杯”暨2018年度“千佳小讀者”征文競賽37位同學榮獲“文苑杯”征文獎，我校六年一班孫美琪同學的作品《給我啟迪最大的一本書》獲得“千佳小讀者”征文一等獎；四年一班楊英楠同學的作品《在成長的路上》獲得“文苑杯”征文三等獎，

（3）開展“最美讀書人攝影展”活動，通過聯(lián)系借到赤峰市圖書館的“最美讀書人攝影展”展板62塊，在4月23日“世界讀書日”和六一活動時兩次開展展示活動，推動師生從“愛讀”走向“會讀”，讓閱讀真正成為師生的一種生活方式和精神追求，努力實現(xiàn)人人因讀書而精彩、校園因書香而美麗。

（4）5月27日在音樂教室我校武曉琳老師開展“讀書攝影講座”和“欣賞赤峰市最美讀書人攝影作品”活動。通過活動，激發(fā)學生讀書熱情，提高學生主動讀書意識，提高審美情趣。

（5）教師讀書交流。積極倡導(dǎo)、鼓勵教師讀書，通過讀書學習提高人生品位、職業(yè)修養(yǎng)與專業(yè)水平。4.23日進行全體教師參加的讀書交流活動；9月19日開展青年教師讀書交流會；10月28日開展語文教師讀書交流會。

（6）開展講座。 “小腳丫”文學社舉辦寫作講座4次，給文學社的社員傳授寫作經(jīng)驗和寫作技巧。

（7）開展親子共讀和師生優(yōu)秀讀書筆記評選活動。

（8）經(jīng)典誦讀融入校園文化建設(shè)。學校在固定的宣傳版、電子顯示屏，宣傳讀書和經(jīng)典誦讀活動；用名言警句布置樓道、櫥窗；班級利用板報開辟國學經(jīng)典誦讀專欄；校園廣播在早晨、中午、晚放學時播放《弟子規(guī)》、《百家姓》、《三字經(jīng)》、小說《三國演義》等經(jīng)典，讓學生時時處處沐浴其中，得到熏陶、感染、浸潤，校內(nèi)已形成濃厚的書香氣。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，把這所學校辦好，辦出特色，讓上級、家長和社會滿意，是我們?nèi)w教師的共同愿望，殷切期望各位領(lǐng)導(dǎo)和專家在檢查中嚴格要求，在反饋中知無不言，以利于我們及時改進，使我們的工作再上新臺階。

篇(6)

加快重點工程建設(shè)。2016年，仍然是我縣教育基建工程大項目多、投資總量大、任務(wù)繁重的一年，預(yù)計總投入將超過1.6億元。加快新城中學和第四中學建設(shè)進度，完成新城中學、第四中學主體結(jié)構(gòu)施工；完成文溪小學二期土石方工程，爭取完成二期主體工程30%以上的工程量；尚湖小學綜合樓竣工交付使用；啟動新渥鎮(zhèn)中心幼兒園、電大教師進修學校建設(shè)，爭取基本完成職教中心建設(shè)前期工作；完成投資1500萬的年度校舍維修改造項目；完成學校高污染燃煤鍋爐整治。

加快教育信息化建設(shè)。根據(jù)《__縣創(chuàng)建教育現(xiàn)代化縣實施方案》，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，加快教育信息化步伐。計劃在2016年投入1200萬元用于教育信息化建設(shè)，爭取各學段生均教學儀器設(shè)備值、生均教學儀器設(shè)備值年均投入值均達到全省上年平均值。交互式多媒體班套比達到2∶1，普通中小學生機比達到5∶1，普通教室和功能教室多媒體配備比達到1∶1。以廣泛應(yīng)用為前提，以教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升為突破口，有序推進信息技術(shù)和教育教學的深度融合。一是組織各種比賽活動促進信息技術(shù)與學科融合；二是加強資源庫建設(shè)促進應(yīng)用，“人人通”空間開通率達到90%以上，建設(shè)視頻教育資源和共享平臺；三是優(yōu)化技術(shù)環(huán)境促進教育教學管理，爭取啟動建設(shè)全縣統(tǒng)一管理無縫漫游校園無線網(wǎng)絡(luò)（不低于100M）；四是打造信息化特色品牌促進智慧型校園建設(shè)，加強__中學、__二中兩個創(chuàng)新實驗室的跟蹤管理。

著力拉長學前教育短板。堅持學前教育的公益性和普惠性原則，全面實施《學前教育發(fā)展第二輪三年行動計劃》。進一步規(guī)范幼兒園辦學行為，健全、完善幼兒園信息管理系統(tǒng)，開發(fā)建設(shè)游戲型課程，全面推廣游戲型教育，堅持小學起始年級“零起點”教學，防止幼教小學化傾向；開展城鄉(xiāng)結(jié)對、公民辦共建、示范園幫扶等活動，開發(fā)、利用、共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提升保教質(zhì)量；提升學歷水平和持證率，今年安排38名幼兒教師的招考名額，其中招考本科非幼師學歷及以上的20名；實行學前教育公用經(jīng)費制度、編外教師補貼制度、新建民辦園獎勵制度、幼兒園升級獎勵制度；建立科學合理的收費標準調(diào)整機制，穩(wěn)步提升公辦幼兒園收費標準；加快等級幼兒園創(chuàng)建，爭取鄉(xiāng)鎮(zhèn)等級幼兒園比例達100%，入等級園兒童比例達90%以上。制訂和啟動__縣特殊教育三年提升計劃，努力提升特殊教育水平。

著力拉長職業(yè)教育短板。推進中等職業(yè)教育課程改革，以打造多樣化的選擇性課程體系為切入點，深入探索，建設(shè)“模塊化課程”的選擇機制、“工學交替”的教學機制和“做中學”的學習機制，深度推行理實一體教育，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造特色優(yōu)勢專業(yè)。積極嘗試現(xiàn)代學徒制，強化實踐環(huán)節(jié)，加強專業(yè)技能教育，提高學生動手能力。大力加強雙師型教師培養(yǎng)。探索“校企合作、雙元育人”，加強實驗實習基地建設(shè)，鼓勵校際共享實習實訓(xùn)設(shè)施，爭取與橫店影視職業(yè)學院的合作辦學有重大突破。多路徑成才，滿足廣大家長及學生的“技師夢”和“大學夢”。加強職校內(nèi)部管理，控制流生，增強中職教育吸引力，做好職高招生工作，確保普、職高招生比保持基本相當。堅持“兩條腿”走路，開展城鄉(xiāng)居民各類教育培訓(xùn)，完善以縣社區(qū)學院為龍頭、區(qū)域社區(qū)教育中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)學校為骨干的成人教育網(wǎng)絡(luò)，力爭城區(qū)街道社區(qū)學校和中心鎮(zhèn)成人學校標準化率達到100%，設(shè)點社區(qū)學校標準化率達到60%以上，基本滿足居民學習需求。

全面推進立德樹人行動。貫徹落實育人工作會議精神，強化政治意識、政權(quán)意識、陣地意識，實現(xiàn)課程、實踐、文化、活動等四維育人，把德育貫穿于學校教育教學的各個環(huán)節(jié)，提高德育的科學性、實效性。一是實行課程育人。加強時政教育，建設(shè)好校園時政宣傳欄，及時宣傳國內(nèi)外重大時政新聞，宣傳黨和政府的主張，宣傳社會新風尚。積極開發(fā)德育校本課程，打造德育精品課程和學科德育精品課程，創(chuàng)新德育內(nèi)容、途徑和方法，實施中職學校德育品牌項目建設(shè)。著力培育中小學生的家國情懷、文明教養(yǎng)、公民責任和理想志向。二是實行實踐育人。學習和踐行新修訂的《中小學守則》，加強養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生的文明素養(yǎng)，大力開展

勞動教育和實踐教育，推進志愿服務(wù)，推行垃圾分類，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，弘揚__精神，把社會主義核心價值觀落小、落細、落實。三是實行文化育人。發(fā)揮廣大師生的主體作用，強化校園的品質(zhì)鑄造和文化建設(shè)。召開全縣校園文化建設(shè)和育人工作推進會，出臺《關(guān)于加快校園文化建設(shè)的實施意見》，全面開展校園的環(huán)境文化、制度文化、精神文化建設(shè)，創(chuàng)校園環(huán)境之美，展校園文化之美，揚師生品行之美。廣泛開展“扮靚我們的校園”活動，師生動手、動腦，整飭校園環(huán)境，裝點學習生活場所，建設(shè)美麗校園。合理規(guī)劃校園公共文化空間，廣建讀書角，各類功能教室及實驗室經(jīng)常性地向?qū)W生開放。繼續(xù)開展書香校園、特色項目學校、校園足球特色學校和特色學校評比，突顯學校的品牌效應(yīng)，培養(yǎng)學生的審美情趣和人文情懷。完成義務(wù)教育段學校章程制定，組織學校開展校內(nèi)規(guī)章制度立、改、廢、釋工作，全面建立學校法律顧問制度，并以章程為基本規(guī)范，完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，健全辦學自律機制。學校要努力提高顏值，提升氣質(zhì)，成為當?shù)氐奈幕貥?，今年下半年面向社會分類開展點贊最美麗校園、最濃書香校園活動。四是實行活動育人。多形式地組織開展儀容儀表和文明禮儀教育活動。在中職學校開展文明風采競賽、勞模進校園等主題教育活動。鼓勵、支持學生開展豐富多彩的社團活動及公益活動。積極開展創(chuàng)建快樂校園、幸福校園活動，認真落實健康第一的指導(dǎo)思想，確保學生每天鍛煉一小時，持續(xù)推進“體藝2+1”項目，深入實施“陽光體育運動”，組織好全縣中小學生田徑運動會和科技節(jié)。深入推進教學改革行動。一是積極穩(wěn)妥地開展課程改革工作。抓住校長和教研員等少數(shù)關(guān)鍵人物，大興校長讀書學習之風、教育研究之風、上課聽課之風，讓潛心抓教育教學成為校長的新常態(tài)，持續(xù)提升校長課改領(lǐng)導(dǎo)力。組織義務(wù)教育學校校長撰寫學校課程建設(shè)頂層設(shè)計，向全校教師作專題講座，講座視頻上掛教育網(wǎng)分享交流，邀請專家評比點評。組織教改論壇、學校課程評價方案交流、分管教學校長評課等活動。局機關(guān)干部深入基層學校，蹲點抓好教改試點工作。以選擇性教育思想為指導(dǎo)，借鑒供給側(cè)改革的思維，豐富課程結(jié)構(gòu)，提高課程質(zhì)量，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，滿足學生的個性化學習需求。開齊開好基礎(chǔ)性課程，積極探索拓展性課程的開發(fā)、實施、評價和共享機制，推一批課改樣板學校，推一批精品課程。小學側(cè)重行為習慣和興趣愛好，初中側(cè)重品格和學習能力。推進普高課改與新高考招生制度之間的有效銜接和深度融合，推進普通高中必修課程的校本化和分層分類走班教學，積極指導(dǎo)學生選課選考，分散考試節(jié)點，減輕考試壓力，系統(tǒng)設(shè)計、大力推進特色課程群、精品學科課程群建設(shè)，重視生涯規(guī)劃教育，適當增加職業(yè)技能類課程，促進學生全面而有個性的發(fā)展。二是推進體現(xiàn)學科本質(zhì)、促進學生自主學習的教學改革。加強對中小學生作業(yè)管理，堅決糾正作業(yè)過多、過難以及需要家長代做作業(yè)等現(xiàn)象。改變傳統(tǒng)低效的課堂教學模式，建設(shè)民主平等、互動對話的課堂文化，讓課堂真正成為學生的課堂、學習的課堂、教服務(wù)于學的課堂。增加體驗式學習，引導(dǎo)和鼓勵學生獨立思考、主動探究與合作交流。完善教學組織形式，重視學習小組的建設(shè)和培育，探索泛在學習、移動教學新模式。鼓勵開展選課走班、小班化教學、小學低段全科教育等教學改革，多形式實施協(xié)同教學、個別化教學。實現(xiàn)農(nóng)村自然小班學校實施小班化教學全覆蓋，從小而散走向小而美、小而優(yōu)。三是完善與課改相適應(yīng)的教學管理評價制度。修訂《__縣中小學教學管理評價方案》，建立體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、以學生發(fā)展為核心、科學多元的中小學教育質(zhì)量評價制度、學生綜合評價制度，探索過程性評價、發(fā)展性評價、多樣化評價，切實扭轉(zhuǎn)單純以學生學業(yè)考試成績和學校升學率評價中小學教育質(zhì)量的傾向，促進學生全面發(fā)展、健康成長。積極探索和改進試卷評價方法。落實普通高中與職業(yè)高中相互轉(zhuǎn)學的政策，規(guī)范普通高中學生綜合素質(zhì)評價。四是加強教育督導(dǎo)、教學視導(dǎo)。教育督導(dǎo)突出中小學規(guī)范辦學、課程管理、教育現(xiàn)代化短板建設(shè)等重點，教學視導(dǎo)重點解決教學檢查和反饋不同步、反饋與矯正不同步等問題。

認真實施“責任與擔當”主題教育工程。以“責任與擔當”為重點，以“愛”為核心，開展系列主題教育活動，引導(dǎo)廣大教師勇于承擔責任，樂于承擔責任，對自己負責，對學生負責，對社會負責，追求道德高線，守住紀律底線，讓每位教師成為學生身邊的立體教科書，以優(yōu)秀人格魅力和豐富學識魅力影響學生。引領(lǐng)教師提升擔當能力，敢擔當、會擔當，積極作為，主動成為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化事業(yè)的參與者、推動者、貢獻者。完善校長教師交流制度，重點促進骨干教師向農(nóng)村學校和薄弱學校流動，讓優(yōu)秀教師下得去、留得住、發(fā)展得好。繼續(xù)尋找和發(fā)現(xiàn)身邊“最美教師”，大力宣傳先進事跡和先進典型。開展常態(tài)化、有質(zhì)感的教師家訪，密切家校聯(lián)系，提高教育美譽度。組織豐富多彩的教職工活力行動，鼓勵教職工追求高尚、詩意的生活。加強基層工會規(guī)范化建設(shè)，推進學校民主政治建設(shè)，維護教職工合法權(quán)益，科學執(zhí)行全面二孩政策。鍥而不舍抓作風建設(shè)，形成從嚴管理的新常態(tài)，向?qū)嵦幨箘?，向細處用力，向嚴處較真，繼續(xù)出重拳治理傷害學生身心、學術(shù)不端、有償補課等違法違規(guī)和有損師德的行為。

大力實施教師專業(yè)提升工程。加大青年教師的培養(yǎng)