序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇播音與配音專業(yè)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關鍵詞】高校 動漫配音教學 課程 師資

近年來，全國范圍內開設動漫配音課程的高校數量迅速激增，遍及全國26個省市、自治區(qū)，據保守估計，大概有150多所院校將動漫配音納入了本科課程學習中。①在課程改革進入深水區(qū)的今天，動漫配音教學改革的成敗直接決定著課堂教學質量的好壞和學生專業(yè)水平的高低。為了實現素質教育，培養(yǎng)出滿足社會實際需求的專業(yè)人才的教學目標，動漫配音課程也在不斷改革其課程教學模式。

一、動漫配音課程起步較晚，涉及面廣

從動漫配音課程的教學實踐來看，動漫配音對高校教師和學生同時提出了高要求，熟悉動畫的專業(yè)知識是基礎，在實際配音學習中，要熟練運用播音技巧，才能使二者相得益彰。但全國高校動漫配音課程的現實是，動漫配音課程的開設起步較晚，發(fā)展快，但整體水平提升較慢，這一客觀現實的制約使得高校的動漫配音教學難以較快地打破教育堅冰，真正打開教學局面。同時，該課程涉及的知識面十分廣泛，不僅個人思想素質、專業(yè)素質、人文素養(yǎng)、教育背景、知識結構、生活閱歷、心理素質等因素制約著學生認知框架的構成，而且必須熟練運用播音知識和技巧，才能在真正意義上實現動漫配音課程的“教”與“學”。而這必須經過長時間的學習和積累，配音技巧以播音專業(yè)技巧為基礎，這些知識都是經過日積月累而形成的，難以一蹴而就。只有全面提高專業(yè)知識和技能，才能在真正意義上開展動漫配音課程的教學改革。教學改革并不僅僅是授課形式的改變、教學模式的創(chuàng)新，授課形式及教學模式轉變的根本目的是實現動漫配音課程的教學，提高課程含金量，培養(yǎng)出對于動漫配音有領悟、有研究、有技巧的學生。而這一目標的實現，是以提高動漫及配音的整體水平為基礎的。

二、動漫配音師資知識結構較單一

動漫配音課程教師的教學能力不僅是語言能力和專業(yè)技巧，還包括各方面素質的綜合呈現，包含內在的動畫、播音專業(yè)知識以及外在的播音技巧兩個方面，因此需要進行全方面的研究。對于配音能力，一個人的綜合素質均制約著他的認知框架的構成，影響著他對于配音情感的表達和配音技巧的運用，決定著其配音的質量與品格。而語言和非語言手段是豐厚的人文修養(yǎng)、練達的表達能力、獨特的個人領悟的外在顯現。在師資方面，動漫配音由于課程所屬專業(yè)的模糊性，教師基本是動畫專業(yè)或是播音主持專業(yè)科班出身，很難二者兼顧。這種單一的師資知識構成反映在實際教學中很容易“顧此失彼”，對學生產生“偏科”的不利影響。不僅如此，教師的知識構成單一，也會使動漫課程的教學深入度不夠，課程教學也會陷入不求甚解的尷尬境地。長此以往，則會使提高動漫配音課程的含金量以及提高動漫配音課程教學的質量和效率成為空談。

三、動漫配音課程設置隨意，教學缺乏活力

在實踐教學中，動漫配音課程設置較為隨意，沒有系統(tǒng)的知識教學體系，甚至出現了“因人設課”的現象。高校處于摸索階段，沒有形成具有本校特色和專業(yè)特色的課程設置，這種隨意性致使該課程難以總結規(guī)范出切實有效的教學模式。這也使教改“創(chuàng)新教學模式”的口號實踐難度增加，培養(yǎng)出來的學生難以滿足社會工作崗位的要求。由于課程設置的不規(guī)范性，也使得課程教學缺乏新意，一味地采取傳統(tǒng)模式，不敢進行創(chuàng)新，使得學生在課堂上學到的知識和社會實踐要求脫節(jié)，教學效率難以提高，缺乏活力。教學改革是為了創(chuàng)新課堂教學模式，探索出一條真正提高課堂質量，完善“教”與“學”的道路，而科學的課程設置和完善的課程知識結構是實現教學改革的基礎和重中之重。

動漫配音如何突破教學改革瓶頸，筆者認為，可以從以下幾個方面入手：

第一，高校應加大對動漫配音課程的重視和扶持力度。藝術教育是高成本教育，需要給予更大的投資。動漫配音作為一門起步較晚、知識面廣的新興藝術課程種類，更加需要高校教育理念的轉變和教學上的重視。這種重視體現在動漫配音具體教學上，就是要加大對于該課程的財政投入與扶持，保證課程教學基礎設施的完善，為動漫課程教學改革的開展提供優(yōu)越的硬件配備。

第二，高校應健全動漫配音教師培養(yǎng)機制，不斷拓展該課程教師的知識構成。動漫配音作為一門年輕的藝術課程，在知識含金量方面毫不遜色于其他學科，這使其對于師資的要求更加嚴格。不僅要有豐富的專業(yè)知識儲備，還要緊扣時代脈搏，了解動漫配音專業(yè)現狀，全面掌握最新的動漫配音技巧。對于高校來說，要重視該學科的師資隊伍建設，尤其是對后備優(yōu)秀教師的培養(yǎng)工作，為動漫配音課程教學的開展打下堅實的師資基礎。

第三，高校要不斷完善動漫配音課程設置。要以培養(yǎng)綜合素質較高的技能型動漫配音藝術人才為最終目標，不斷完善課程及專業(yè)設置，使動漫配音課堂具有規(guī)范性和全面性，保證動漫配音課程教學在教師的引導和學生的配合下有計劃地開展。在重點強調課程理論知識的同時，也要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。高校要給予教師足夠的自由和扶持，使之不斷摸索創(chuàng)新出更加合理、科學、高效率的課堂教學模式，靈活調整課時數量和實踐內容，提高學生的專業(yè)知識和專項技能。在實際教學當中實現課程改革，優(yōu)化課程教學模式，真正實現動漫配音專業(yè)人才的培養(yǎng)。

結語

動漫配音作為一門年輕的兼具動畫文化與播音技巧的藝術課程，其注重的不僅是語言能力和技巧，還包含內在的動畫、播音專業(yè)知識以及外在的播音技巧兩個方面。只有全面提高這些專業(yè)知識和技能，才能在真正意義上開展動漫配音課程的教學改革，真正為社會、為企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)配音人才。

注釋：

①引自中國傳媒大學丁俊杰教授在中國高教學會播音與主持藝術教育專業(yè)委員會（籌）第一屆理事會議開幕式上的致辭。

參考文獻：

[1]馬欣.對當前我國播音主持藝術專業(yè)教學的思考[J].現代傳播，2009（3）.

篇(2)

開發(fā)移動終端在教學中的多重應用

當前，智能手機、平板電腦等移動終端在學生中非常普及。功能日益完備的設備大大豐富了教學形式，提高了教學效率。比如，利用智能手機的拍照、攝像、錄音等功能，學生可即時將教師的教學課件、講課內容等記錄下來，改變了原有的紙筆記錄方式，最大限度地避免了信息失真，并易于保存、整理和課后復習。學生還可以借助各種社交軟件，更方便、迅速地對課堂內容進行傳播。

在互聯網時代，微信、微博等社交軟件豐富了師生溝通、交流的方式，不僅時間更加靈活，也擺脫了空問的限制，師生溝通真正可以做到隨時、隨地。課程作業(yè)、教學安排等教學信息的提醒更及時；個別輔導、課外知識的補充更有針對性；課堂信息遺漏也可以做到及時填補。教學活動變得更加生動、立體，教學效果大大增強。

就播音主持教學來講，教師可以通過手機等移動終端進行備課，搜集口語傳播訓練話題、新聞播報稿件等，還可以借助與專業(yè)相關的手機APP等進行影視配音等課程的教學。如，全球首款手機配音社區(qū)“配音秀”，簡單易學、素捌豐富、創(chuàng)意無限、娛樂搞笑。教師可以借助它布置配音作業(yè)、學生可以在該平臺進行專業(yè)交流。

移動終端還是學生實踐創(chuàng)作的道具和工具，在電視播音主持課程的教學中，學生可以借助平板電腦進行圖片、音視頻資料的展示，操作方便，可感性強，易于接受，節(jié)約資源。學生還可以運用移動終端進行視頻節(jié)目的拍攝錄制，當前部分智能手機的拍攝功能堪比專業(yè)攝像機，畫質足以滿足基本收看需求，攜帶方便，操作簡易，為學生錄制視頻作業(yè)提供了便利。中國傳媒大學播音主持藝術學院在其官方網站上展示的學生作品中，就包含學生的手機視頻作業(yè)，這些作品結構完整，制作良好，具備電視節(jié)日的特征，主持人的語言功力和主持個性也得到了充分的體現，完全可以達到教學要求。

學生作品播出平臺的網絡拓展

當前，播音主持業(yè)務課程在提升學生專業(yè)能力，塑造個性主持風格，適應媒體工作環(huán)境等方面發(fā)揮著重要作用。在新媒體時代，播音主持業(yè)務課程需要運用互聯網思維，拓寬專業(yè)內涵，借助互聯網的豐富資源和廣闊平臺，讓網絡音視頻節(jié)日的播音主持業(yè)務成為其重要部分。

相對于傳統(tǒng)媒體，網絡環(huán)境的開放性和自由度都較高，言論環(huán)境相對寬松。這為我們挖掘特點鮮明的媒體聲音、培養(yǎng)個性化的主持樣式、呈現多樣的播音語體、表達個性的評論觀點提供了機遇。傳統(tǒng)媒體的教學環(huán)境下，學生作品的播出平臺比較缺乏，展播范圍只限于班內。學生只能通過“模擬播出環(huán)境”的作品，得到教師對節(jié)目結構、節(jié)目內容、語言功力等方面的點評，無法真正獲得來自受眾的反饋，導致他們的創(chuàng)作態(tài)度不認真，創(chuàng)作狀態(tài)不真實。而借助網絡音視頻播出平臺，我們可以將學生作品上傳，真正“公之于眾”，接受來自受眾的檢驗和反饋。既展示實踐教學成果，又可獲得多方評價，反推創(chuàng)作過程的改進和創(chuàng)作態(tài)度的改觀。

篇(3)

關鍵詞：播音主持；語言藝術；觀眾；需求

隨著經濟的不斷發(fā)展，播音主持可以將廣泛的信息及時有效地傳遞給聽眾，無論是廣播電臺的模式還是現場播音的模式，播音主持都起著重要橋梁的作用，能夠掌控整個過程，傳遞給聽眾最新鮮最有效的新聞和信息。播音主持人的語言表述很重要，要簡單清晰明了，同時，還要進行藝術上的加工和處理，使語言風格盡量與時代的潮流緊密聯系在一起，能夠清楚地傳達要聞和事件，還要有自己獨特的語言風格，從而使語言能夠對不同年齡段的聽眾都有吸引力和感染力。

1播音主持語言的口語化

播音和主持在實質上是有區(qū)別的，播音員是以文本內容為主，用自己獨特的嗓音將信息傳達給聽眾，具有精準的發(fā)音和聲音吸引力；而主持活動一般在現場，主持人要掌控整個場面和正?；顒拥牧鞒?，將節(jié)目的特點和形式展現給觀眾，能夠策劃節(jié)目內容，成為聯系觀眾和嘉賓的紐帶和橋梁。主持人要有良好的語言功底和專業(yè)素養(yǎng)，具有掌握現場的能力，要有隨時應對突發(fā)事件的能力，要有技巧性地聯系嘉賓和觀眾，了解嘉賓人物的特征和性格，還要滿足觀眾需求和欲望，顧及好每個因素，順利完成整個節(jié)目。在時代的變化和發(fā)展中，播音主持的口語化特征也日益彰顯出來，播音員傳遞信息時要注意語言表達的同時，還要有親和力，貼近聽眾的心聲，讓聽眾聽著有開心愉悅的感覺。播音主持人在聲音上，要剛柔并濟，這個其實指的是表達語言時的力度和語速，在什么環(huán)境，使用什么樣的語速，在講每句詞的力度要恰到好處，并且?guī)е星?，能夠抒發(fā)出每句話的感情來，這樣就可以滿足不同需求的聽眾和觀眾[1]。播音主持口語化也可以體現在，主持人要具備專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，要有專業(yè)知識和文化水平，在播音主持中不能是拿著稿照著讀，要把稿上的語言加工和處理，用比較口語化的語言表達給聽眾和觀眾。當然，播音主持行業(yè)對語言的要求是很高的，播音主持過程中，主持人不可以講方言，不可以講傷風敗俗的語言，避免過于隨意的語句出現，要講標準的普通話，注意語調和語氣，還有情緒，能夠將三者結合起來，在表達時，要注意情緒，使語言更具有感染力，以聽眾為中心，正確傳達語言藝術。

2播音主持語言的個性化

在當今社會，語言文化的發(fā)展非常迅速，播音主持語言文化在逐漸個性化。傳統(tǒng)的播音主持在語言傳達上比較死板，主持人語言比較統(tǒng)一，還很端莊，這就給人感覺很無趣，會使觀眾的審美出現疲勞，導致電視節(jié)目的收視率下降，影響了播音主持整個行業(yè)的發(fā)展。而隨著時代的進步和語言的豐富，社會的個性化也逐漸明顯，播音主持的風格在不斷創(chuàng)新和發(fā)展中進步，在目前熒幕上比較活躍的播音主持中，有很多播音員、主持人都有著自己的獨特風格，這就體現著播音主持語言的個性化特征[2]。例如：《中國好聲音》的華少，他在《中國好聲音》開場時的語言語速很快，體現著他自己獨有的個性；還有大家耳熟能詳的主持人何炅，前階段在網上一段視頻，是他在金鷹節(jié)時候對嘉賓的“點名”，何炅是湖南衛(wèi)視的名主持人，他在頒獎晚會上對明星的幽默調侃體現了他主持的幽默風趣的風格，展示了個性化特征。像這類的播音主持人員還有不少，無論是播音員還是主持人，都應該具備自己的特色，讓觀眾過目不忘，看完這次節(jié)目還想看下次，能受到觀眾的認可和喜愛，也大大提升了播音員和主持人的自信心和價值，同時也為廣播電視節(jié)目帶來更高的收視率，為電視廣播行業(yè)做出貢獻。個性化還體現在掌握全場和處理現場突發(fā)事件的能力，這就要求播音員要具備深厚的文化功底、專業(yè)知識，應對突發(fā)事件的能力，發(fā)揮自身播音主持的特色，運用豐富的語言文化功底在不同環(huán)境下應對不同場面。例如：在《我是歌手》第三季總決賽直播現場，孫楠臨時宣布退出總決賽的第二輪競演，汪涵緊急救場，臨危不亂，那句“沒事的時候不惹事，出了事也不怕事”，這句話是出自賈平凹的《廢都》，汪涵的文化功底也是很豐厚的，體現出一個主持人的專業(yè)素質，堪稱主持界的教科書救場詞。

3播音主持語言的時尚化

“時尚”是現代社會上跟任何事物都可以沾上邊的一個名詞。隨著時代的變化，人們的觀念和想法也在改變，對社會的要求也在提高，時尚感也一樣在提高。語言的時尚能夠體現主持人的獨特風格和節(jié)目情趣，能夠體現節(jié)目特征和風格，時尚的語言具有感染力和親和力，能夠吸引更多的觀眾?，F在的時尚語言大多來自網絡，一些流行的網絡用語也開始被播音員和主持人廣泛運用在主持中，例如：一些網絡用語“何棄療”“累覺不愛”“狗帶”“吃瓜群眾”，還有近期較流行的“藍瘦”“香菇”，等等。這些都是網絡用語，但是有好的有壞的，所以主持人和播音員在選擇詞語的使用上，應注意要用的恰到好處，不要給嘉賓和觀眾帶來困擾，滿足觀眾需求，從而提高節(jié)目的幽默感和彰顯主持人時尚的個性，使播音主持語言的時尚感朝著正確方向前進[3]。這些時尚的網絡用語也賦予了不同的神韻，體現了主持人和播音員的生活品味，正確使用網絡用語，做出觀眾更喜愛的大眾電視節(jié)目。

4播音主持語言的多元化

隨著電視電影界的不斷發(fā)展，播音主持的多元化大多體現在以配音節(jié)目為主。不同形式的節(jié)目展現出來的價值，傳達出來的形式和意義也不相同，這也給觀眾帶來了更高層析上的滿足。多元化的播音主持語言形式也豐富了人們的生活，為需要配音的事物或動物賦予了生命。例如：《動物世界》這個節(jié)目就是由趙忠祥配音的，他深沉的聲音讓人們感受到對動物的了解和喜愛，觀眾幾乎可以透過電視早現場看到動物，觸摸到動物，這就是播音主持語言的多元化的體現，這種多元化的形式滿足了觀眾的好奇心，也拓寬了播音員和主持人的發(fā)展領域。

5結語

播音主持語言藝術具有諸多特征，每一個特征都代表了播音主持語言藝術的不斷發(fā)展和進步，每個特征都體現著播音主持語言藝術的獨特魅力，這些特征的綜合大大提高了播音主持行業(yè)的整體水平，也提高了觀眾的欣賞水平和審美觀。觀眾對播音主持的喜愛和高要求高標準，也可以促進播音主持人自身的專業(yè)水平和綜合能力的提升，從而，推動我國電視廣播新聞行業(yè)的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄒智興.探討當今語境下播音主持語言藝術的特征[J].西部廣播電視,2013(9).

[2]郭芳琳.新媒體語境下播音主持語言的藝術性分析[J].新媒體研究,2016(17).

篇(4)

關鍵詞：播音主持；教育；現狀

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）36-0245-01

一、引言

隨著傳媒的飛躍式發(fā)展，我國的播音主持專業(yè)亦迎來了前所未有的，目前我國的播音主持專業(yè)教育已經形成了完整的教育鏈，從高職高專到本科研究生，乃至博士生，這個教育體系的建立也標志著我國播音主持專業(yè)教育已然步入正軌，全國現在開設這類專業(yè)的高等院校達到了上百，在校的專業(yè)學生有數萬人的規(guī)模。但在這種可喜的迅猛發(fā)展態(tài)勢下，暴露出來的專業(yè)教育問題也越來越多，若不能把握好這些問題，很容易導致專業(yè)教育質量的渙散，導致整個行業(yè)的混亂。

二、專業(yè)招生混亂，生源質量下降

很早以前播音主持專業(yè)就被納入到了藝術類招生錄取的范圍，大大降低了播音主持的招生門檻，這也是導致現在播音主持專業(yè)學生眾多的一個重要原因。

我國廣播電視事業(yè)的迅速發(fā)展也使不少高?？吹搅似渲袑τ趯I(yè)人才的巨大需求，于是紛紛開設相關的播音主持專業(yè)，加之播音主持專業(yè)的偶像力量很容易引起社會上青少年對于本專業(yè)的推崇，在這種情形下，不單是綜合性大學或文科類院校，甚至部分純理工科的高校也開設了相關專業(yè)。根據相關統(tǒng)計表明，我國截止到2011年開設播音主持專業(yè)的高校達180余所，相關專業(yè)的在校學生達25000多人，擴招的大范圍進行帶來的直接后果就是高校只注重了學生的數量，而對生源的質量無法保證，個別高校甚至出現只要給錢就能上播音主持的現象。如此良莠不齊的生源又如何能培養(yǎng)出優(yōu)秀的播音主持專業(yè)人才？反映到實際中，出現專業(yè)人才的參差不齊也就不足為奇了。

三、播音主持專業(yè)教師匱乏

生源地擴招帶來的第二個問題就是播音主持專業(yè)的師資出現匱乏。播音主持專業(yè)不同于一般的學科，要求老師不單有渾厚的知識儲備及個人修養(yǎng)，更多的需要教師要有一定的從業(yè)經驗，這類師資人才的貯備是一個漫長的過程，而現階段許多開辦播音支持專業(yè)的高校缺乏的也正是這類教師。

除此之外，部分高校的播音主持專業(yè)的專職教師自身就存在不小的問題，通常是其他相關專業(yè)出身，比如許多專職教師原來主要從事中文、語音、新聞等專業(yè)課的課程教學。雖然這些從其他專業(yè)轉職過來的專職教師也有相關的一些理論基礎，但畢竟因為自身專業(yè)的不對口，能做到同時有相當播音主持實踐經驗的恐怕只在少數，經驗對于播音主持專業(yè)專職教師是尤其重要的，只有深入過這個行業(yè)才能了解廣播電視的專業(yè)特點，從而在教學上避免照本宣科，全方位的指導學生的專業(yè)學習。

四、教學內容滯后，缺乏創(chuàng)新能力

播音主持專業(yè)的興起可以說是一個突然的現象，這就導致在播音主持專業(yè)教學過程中，缺乏成系統(tǒng)的科學教學方法，教學內容較為滯后，難以處理播音主持的多元性和針對性問題，培養(yǎng)出來的播音主持專業(yè)的學生大多存在業(yè)務能力單一的問題，這就與廣播電視媒體急需復合型人才的現實相違背。

目前播音主持教學仍然延續(xù)傳統(tǒng)模式，即大一學習吐字發(fā)聲與普通話，大二學習有聲語言表達技巧，大三學習節(jié)目主持、新聞播音以及文藝作品演播，大四學習電視播音、廣告配音、紀錄片配音等。在上世紀九十年代及本世紀初期，我國播音主持領域主要是以廣播為主而電視為輔，新聞播音為主其他并存發(fā)展，而在當今的社會，播音電視百花齊放，對于人才的要求與以往有鮮明的差別，傳統(tǒng)教學方法固然是一個時代的經典，但卻并不代表其仍然適應當今的時代。同時，電視廣播節(jié)目形式的變化也有了很大程度的改變，例如現場直播的日益興起，許多高校的學生卻仍處于有稿播音的培養(yǎng)階段，不能快速的做到理性梳理和有效提問，節(jié)目現場無所適從，這大致可以解釋為什么當下許多播音主持界的成功人士卻大多不是科班出身的尷尬局面。

五、結語

廣播電視行業(yè)的前景非常好，其發(fā)展的態(tài)勢高昂，發(fā)展的節(jié)奏鮮明，無疑即將步入更加輝煌的時期，而為了與之更好的相適應，也為了這個行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，播音主持教育必須達到更高的水準。也只有分析清楚我們現在目前面臨的問題，才能更好的把握播音主持人才教育的正確方向，這也是關系到事業(yè)長遠發(fā)展的重要課題。我國的播音主持專業(yè)作為一個新興的學科，其人才培養(yǎng)體系目前還處于探索和拓展的階段，出現各種問題也是正常的，但我們需要在問題中不斷積累經驗，在此基礎上加強教育規(guī)范，強化培養(yǎng)模式，避免盲目的跟從與低水平教育，為共同的事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。

篇(5)

一、紀錄片中主持人的優(yōu)勢作用

采用主持人介入紀錄片的敘事在心理學上也有跡可循，“紀錄片創(chuàng)新出許多新的元素，‘主持人效果’就是這些元素中最有分量的一種”。[5]紀錄片是一種對認知過程的體驗，當我們在認識一件事情的時候，如果和所認知的事物過近就很容易厘不清自己和對方之間的關系，恰如意大利新聞工作者卡爾維諾所說，“要把地面上的人看清楚，就要和地面保持距離”。[6]如果說第三人稱不容易建立觀眾的信任感，那么第一人稱則過于容易博取觀眾的信任，從而產生博取同情之嫌。主持人面對鏡頭以第二人稱直呼觀眾，不缺乏第一人稱的親和力，也不缺乏第三人稱的流暢清晰，同時還能用可視的現象來進行闡述。比如《焦點訪談》的《收購季節(jié)訪棉區(qū)》一期中，主持人在觀察過程中握住一只茶杯并迅速撒手然后說“還很熱”，并接著下判斷“他們應該剛走不久”，要比空鏡帶到茶杯再到走廊，或者解說直接敘述“相關人員剛剛得知消息并迅速撤離”要真實可信得多。其實電視紀錄片受到主持人化的影響已經比較深入，觀眾在收看的時候往往抱著一種好奇的求知的心理，這時一個主持人是很容易做到使紀錄片易于接受，輕松氛圍，又便于理解的。

二、主持人和紀錄片的配合

在中國高校教育的培養(yǎng)下，播音主持專業(yè)畢業(yè)的學生自身觀念中有許多扔不掉的包袱，比如字正腔圓，責任，道德等等，這導致紀錄片采用主持人的效果并沒有預期當中那么好。杜憲曾經在《試論電視紀錄片主持人的基本能力——兼憶鳳凰衛(wèi)視三部電視紀錄片的拍攝》當中說，“在主持這個節(jié)目之前，我平時說話和播報新聞配音解說時的用聲是不一樣的……因為在采訪現場為了拉近和被采訪者的心理距離，最好用通俗的口語與各種人交流……這時候已經無暇顧及聲音問題了”。[7]講究用聲方法是我國主持人最大的特點，但是心里面總要惦記吐字歸音，在交流過程中就必然要分神，而對老百姓，一口流利的播音腔恐怕也并未必利于心里好感的建設。主持人最應該是自然的，就如竇文濤所說，“上升到社會責任和道德良心都非?？膳?，其實腦子里應該忘掉這些詞，越想這些詞就越不真實了。還是最本能的良知吧，用第一個念頭。第一個念頭就是人人內心的良知喚起的，這樣的東西最好，最真，最寶貴?！盵8]除了主持人口語，成片配音也呈現出和主持人的交流語言同樣的效果。我們期待著作品能夠創(chuàng)新，采訪能夠深入，但脫離了全片整體的解說有時卻影響著影片的獨立性。使用同一播音藝術家的播配，配音者的特點，往往容易使得解說詞語產生同一化的弊端。比如由于《動物世界》欄目的深入人心，趙忠祥老師播配任何片子都會很容易讓人聯想到“非洲的大草原”——在這一點上，鳳凰衛(wèi)視就很有前瞻性，“鳳凰衛(wèi)視歷史題材紀錄片的解說詞對配音的要求是要“業(yè)余”……絕對不能字正腔圓，語氣決不能慷慨激昂，不能義憤填膺?！?/p>

[8]如果你去認真看《鳳凰大視野》，你會發(fā)現自己沉浸在那些戰(zhàn)爭風云的故事當中，完全忽視掉很多影片配音的普通話基本和主持人口播要求相去甚遠的。這些沙啞的男低音，有的出自錄音專業(yè)學生，有的可能是導演專業(yè)畢業(yè)生，但他們的聲音并沒有顯得和影片格格不入，反而因為配音者本人參與了大量影片制作而更具融合性。我國電視上的主持人不僅要求聲音無懈可擊，更將形象標準提高到和演員一樣，其選拔標準可以從每年播音主持專業(yè)藝考大軍中略知一二。但一味追求主持人或出鏡記者的長相也難免會讓觀眾產生抗拒的心理。觀眾希望在電視上看到的形象是和自己平行的，這也不難理解為什么海清會在眾多天仙女演員中脫穎而出倍受觀眾喜愛。

長期出現在電視熒屏上的主持人會逐漸積累固定的觀眾群，成為明星主持人。明星主持人現象還表現為柴靜在《新聞調查》中采訪時真情流露蹲下來給孩子擦眼淚被很多人吐槽為作秀，而臺風“海燕”來臨，央視一名男記者在安慰一個失去親人的當地居民時親切的撫摸對方的頭發(fā)卻并沒有引起多大關注。有些紀錄片為了收視和噱頭干脆用明星來當主持人，2013年韓庚出任紀錄片《人口販運（中國）》主持人，2012年藤原紀香出任日本朝日電視臺紀錄片《西安紀行》主持人……電視越來越像“居高臨下的教育、宣傳工具”，觀眾和電視里面的人之間有著一條不可逾越的鴻溝，離當初陳虻先生對《東方時空》的定位“講述老百姓自己的故事”已經越走越遠了。和電視播出的其他節(jié)目不一樣，紀錄片的觀眾需要的是向他講述新聞事件的人，并不是在看演員的表演。在紀錄片中過度消費明星效應，觀眾會將注意力從紀錄片的主題偏離到對明星個人的關注，這和紀錄片拍攝的初衷是背道而馳的。

在BBC的系列紀錄片中有很多倍受觀眾熟知的主持人，比如主持紀錄片《宗教音樂》的演員SimonRussellBeale，專注于探索宇宙和生命奇跡的物理學家兼搖滾青年BrianCox，熱衷于研究各國藝術史的藝術評論家AndrewGraham-Dixon，還有作家RichardMiles……他們都因為在各自領域上的成就被導演請來坐鎮(zhèn)某一部或某一系列影片，離開主持人這個身份，他們各自都有一條成熟的認知坐標系。觀眾“在接受信號時，常常會收到潛在的、隱形的文化代碼的影響，因此……要把更多地關注投入他的文化層面。而把握這個文化層面的關鍵之一，應是電視紀錄片的主持人所具有的文化層次以及他所表現出的文化底蘊”。

篇(6)

那時，她還是作為一名大學生在實習。雖然只是鍛煉，她卻反復在心里對自己說只要我肯吃苦，肯上進，也許就有機會!

果然，她很快成了臺里最惹人喜歡的一個。每天，她都極早來到播音組，幫幾個老員工收拾桌子，做好清潔，甚至泡茶，自己的工作更是做得沒有任何差錯。只要一有空，她就在一旁仔細觀摩老播音員的出鏡演播。休息時，她也不愿睡覺，而是選一個僻靜的角落練習，非要練到自己滿意才罷休。

然而，央視的大門并沒有因此為她敞開。短短的實習結束后，她接到的信息是，進臺的名額不屬于她。這是她年輕的生命里，第一次品嘗到失敗的滋味。

那天傍晚，她拿著實習鑒定，垂頭喪氣地走出了央視的辦公樓。天空中布滿美麗的晚霞，她的內心卻是無法形容的晦暗。走出方樓的那一瞬間，她有一個非常強烈的愿望：再回望一眼“中央電視臺”這五個大字，因為她相信，在金色的夕陽輝映下，那五個字一定特別美?？伤M量壓住了這個欲望，挺著僵直的后背一直往前走……終于以淚洗面。

按照當時的分配原則，她面臨著回原籍安徽的命運。可四年的大學生活已經讓她深深地愛上了北京這座城市。她義無反顧地想：“只要能留在北京，哪怕不讓我做播音員、主持人的專業(yè)，干什么我都愿意?！?/p>

幾經周折后，她總算進了一家單位做資料片的配音工作。雖然留在了北京，可這份工作讓她十分郁悶。因為，學文的她被分到了技術處，盡管不需要干修機器一類的粗活，但配音工作很少，更多時間是在喝茶、讀報中消耗?！伴L期下去，我不就成了一個廢人?問班同學有的分配到各個省市電視臺，已經干得風聲水起了，我以后可怎么辦呢?”夜深人靜時，她就在為自己的前途焦慮，不甘心，卻又無可奈何。惟一能做的，只有等待。

就在她備感渺茫的時候，她得到了去北京電視臺學習的機會。在一個保安的帶領下，她誠惶誠恐地進了播音組，一見負責人就說：“我是學播音主持專業(yè)的，我不要求出鏡，不要求工資，我只想到這兒來學習，如果你們覺得我可以的話?！贝蟾攀歉懈伤恼嬲\，一番交談后，對方告訴她“你留下來吧?！本褪沁@聽起來很勉強的一句話，改變了她的人生。

重新回到電視臺的她知道這個機會來之不易，更是用百倍的熱情全身心地投入工作。當時，她的第一任務是北京新聞的播音員，除了北京新聞、北京午間新聞、北京晚間新聞之外，她還一連兼了三個欄目，以及一些晚會的主持。工作量雖然很大，但因為太愛這份工作，她沒有絲毫的怨言。相反，她感覺特別充實，特別幸福。

兩年后，她勇敢挑戰(zhàn)，脫穎而出，成為央視金牌欄目《綜藝大觀》的主持人；五年后，她創(chuàng)辦了大型娛樂互動節(jié)目《真情無限》，一邊制片一邊主持：又四年后，她成為奧運新聞官，擔任開幕式解說員……一晃，她做主持人已經10多年了。從最初的吉澀到今天的成熟，她經受住了一次次節(jié)目對她的考驗。

篇(7)

摘要：國內高職高專主持與播音專業(yè)沒有形成適應社會發(fā)展的教學體系，對高職高專如何培養(yǎng)具有采、編、播合一的并具有個性化的播音員和主持人更沒有新的科學的研究。文章分析了我國高職高專主持與播音專業(yè)的教學現狀、教學研究的主要內容與難點、教學研究的切入點與創(chuàng)新點、教學研究的思路、教學的主要研究方法，以期為我國高職高專主持與播音專業(yè)的教學提供借鑒。

關鍵詞：高職高專；主持與播音專業(yè)；教學改革

隨著市場經濟的變化，隨著電視事業(yè)的迅速發(fā)展與沖擊，國外媒體到國內來參與競爭，廣播電臺、電視臺在辦臺觀念、用人機制、經營理念等方面發(fā)生了很大變化。廣播、電視一線的改革直接影響著教學，我們急需研究在新的形式下應該如何培養(yǎng)具有采、編、播合一的并具有個性化的廣播、電視播音員與主持人。

從目前國內開設的主持與播音專業(yè)課程的現狀看，尚沒有形成適應社會發(fā)展的教學體系，培養(yǎng)的學生缺乏采訪、編輯、即興評述、節(jié)目策劃、對手配合、設備操作等能力，課程結構、課程設置、課時分配、實踐環(huán)節(jié)、教材等需要形成一個新的適應社會需要的系統(tǒng)。從所了解到的教學現狀、教育課題和相關科研項目上看，針對性的研究和討論較少且不能適應廣播、電視的播音與主持發(fā)展的需要，而已有的觀點多為練習有稿播音，對無稿、個性化主持及對采訪、編輯制作節(jié)目的能力的培養(yǎng)鮮有研究，對高職高專如何培養(yǎng)具有采、編、播合一的并具有個性化的播音員、主持人更沒有新的科學的研究。

一、我國高職高專主持與播音專業(yè)的教學現狀

1．課程結構、設置、課時分配不合理，很多新節(jié)目類型沒有科學的理論闡述，而有一些現今少用或消失的節(jié)目類型卻仍在課程中，如文藝播音、通訊播音等；而新興的廣播、電視主持形式在教學中少有體現，如服務類節(jié)目、娛樂類節(jié)目、廣告影視配音、活動與會議主持等。課程里除了播音與主持有稿專業(yè)知識，少有采訪、編輯、即興評述、節(jié)目策劃、對手配合、設備操作等知識結構，也少有無稿主持的訓練。

2．實踐環(huán)節(jié)設置課時較少，特別是小課教學課時較少，而理論課較多，造成學生缺乏主持節(jié)目、采訪、編輯、節(jié)目策劃、對手配合、設備操作等實踐能力。

3．考試制度落后，沒有實行項目考核，沒有實行教考分離，沒有實行“會診”等，沒有充分調動學生的學習積極性，更沒有達到良好的教學效果。

4．缺乏一套適合適應現今傳媒的高職高專主持與播音專業(yè)的教材。

5．沒有完全堅持因材施教和個性發(fā)展的原則，使學生主持個性發(fā)展不足。

6．沒有完全實行項目教學與職業(yè)技能考試，教學效果不盡理想。

7．教學的定位不夠準確，應做出修改。

隨著經濟、社會的發(fā)展，人們對信息的需求日趨增大，廣播電臺、電視臺的數量隨著我國經濟和社會的發(fā)展而增加，社會對播音員、主持人的需求逐步加大，高職高專播音與主持人的培養(yǎng)迫切需要建立一個科學、合理的體系，并且在教學質量上進一步提高。

二、高職高專主持與播音專業(yè)的教學研究的主要內容與難點

隨著社會的發(fā)展，廣播、電視一線進行了改革，其越來越窄播化的發(fā)展，要求播音員、主持人必須具有從事新聞采訪寫作、編輯、即興評述、節(jié)目主持、節(jié)目策劃、對手配合、廣播設備應用等綜合能力，要求廣播主持人應有個性化的魅力。

根據現今對廣播、電視播音員、主持人的要求，通過對我國電臺、電視播音與主持現狀、主持與播音專業(yè)課程的教學現狀的分析、調查、訪問、交流，根據不斷發(fā)展的廣播電臺、電視臺的需要，嘗試調整課程規(guī)劃與設計、培養(yǎng)目標、改進教材、改進教學方法、改進考試方法等，制定相應的高職高專主持與播音專業(yè)的課程教學大綱、課程方案、實踐方案、教材建設方案、課程考核方案等，探討高職高專的課程改革模式，培養(yǎng)適應現今電臺、電視臺所需要的播音員與主持人。

高職高專主持與播音專業(yè)的課程改革的難點是：沒有可以借鑒成熟的經驗，沒有改革成功的典范。

三、高職高專主持與播音專業(yè)的教學研究的切入點與創(chuàng)新點

高職高專主持與播音專業(yè)的課程改革的主要切入點是：研究改革課程結構、課程設置，加大實踐教學力度，改進考核辦法、創(chuàng)新改進教學方法等。

創(chuàng)新之處是：將構建新的課程結構、新的課程設置、新的培養(yǎng)目標、新的實踐教學形式、新的考核辦法、新的教學方法。

新的課程結構：實行“寬基礎，活模塊”教學改革，新的課程設置分為新聞類課程、主持與播音專業(yè)課程、文學類課程，增開了實用性較強的課程：電視化妝、聲樂訓練、表演基礎、形體訓練、影視廣告配音業(yè)務、活動與會議主持、市場營銷、非線編輯、網絡新聞等。

新的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)省、市、縣級臺的具有個性的采、編、播合一的播音員、主持人。

實踐教學堅持因材施教和個性化發(fā)展的原則，讓學生在實踐時做出成品節(jié)目，除了小課實踐，還有安徽省電臺、各地市電臺、院電臺、系模擬臺、小課輔導間等為學生提供平臺，增加實踐時間，培養(yǎng)具有個性的、采、編、播合一的主持人。

新的教學方法是：實行項目教學法，教學完成各個項目，提高教學效果。

四、高職高專主持與播音專業(yè)的教學研究的思路

第一階段：搜集信息，閱讀文獻，為課程教學改革做準備。

第二階段：完成主持與播音專業(yè)的課程教學雙綱、實踐教學訓練方案、雙項考核辦法。

第三階段：完成主持與播音專業(yè)的課程中專業(yè)課程、基礎課程的改革方案。

第四階段：進行教學改革與實踐。

第五階段：進行教學改革與實踐的修正、總結。

第六階段：逐步編寫高職高專專業(yè)教材。

五、高職高專主持與播音專業(yè)的教學的主要研究方法

1．文獻研究法：全面整理國內外現有的廣播、電視主持與播音教育方面的文獻和研究報告，形成研究的素材。

2．調查調研法：對廣播電臺、電視臺進行調查、研究分析，剖析廣播電臺的現狀。對從事廣播、電視播音與主持的學生進行采訪、調查，了解教學與就業(yè)崗位無縫對接的切入點。

3．項目教學法：通過項目教學法的實施，全面了解教學現狀，為制訂對應的主持與播音課堂教學規(guī)程和評價模式提供基礎。

4．交流研討法：研究并借鑒其他院校好的經驗和做法。

主持與播音專業(yè)的教學改革應依據我國的廣播、電視播音與主持的教學現狀，通過對高職高專的主持與播音專業(yè)的教學改革與實踐，提高廣播、電視播音員、主持人培養(yǎng)的質量，提高廣播、電視播音員、主持人采、編、播的能力與個性發(fā)展的空間，推動我國主持與播音專業(yè)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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