序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇精品課程的開發(fā)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

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關(guān)鍵詞：精品課程；網(wǎng)站；教師；學(xué)生；教學(xué)

0引言

精品課程建設(shè)是教育部啟動的提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，它對于提高高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，改進學(xué)校育人環(huán)境，激發(fā)師生工作學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，有著重要的作用。精品課程建設(shè)的重要成果之一是建立精品課程網(wǎng)站。精品課程網(wǎng)站是精品課程建設(shè)和評價的窗口，是精品課程網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺，是教師與學(xué)生互動交流的媒介，是精品課程示范輻射的載體。在精品課程的評審、驗收過程中，精品課程網(wǎng)站起著非常重要的作用。

近年來，國家級、省級及校級精品課程逐年增多，出現(xiàn)的問題也不少。目前大多數(shù)院校的精品課程建設(shè)還處于起步階段，精品課程建設(shè)工作一般采取獨立開發(fā)模式，資源的共享性差，開發(fā)者不得不進行大量的重復(fù)勞動。很多課程老師在網(wǎng)站的開發(fā)中存在技術(shù)上的困難，因為他們一般不懂技術(shù)，即便他們有精品課程建設(shè)的熱情，也無能為力，有的不得不花錢去聘請技術(shù)人員來開發(fā)網(wǎng)站和課件。部分精品課程網(wǎng)站較少考慮甚至不考慮網(wǎng)上教學(xué)活動，在線開展討論、答疑、考核、評價等教學(xué)與管理活動明顯不足，沒有為學(xué)習(xí)者建構(gòu)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。由于網(wǎng)站后臺功能不夠完善，課程組的教師無法隨時在線修改、更新網(wǎng)站內(nèi)容，甚至每次操作都需要技術(shù)人員輔助。為了解決精品課程網(wǎng)站建設(shè)中存在的問題，有效地提高精品課程網(wǎng)站的質(zhì)量，實現(xiàn)教育部啟動精品課程建設(shè)的目標(biāo)，有必要研制一套通用、高效的精品課程網(wǎng)站開發(fā)系統(tǒng)。

1通用精品課程網(wǎng)站的基本構(gòu)架、功能和開發(fā)流程

1.1精品課程網(wǎng)站的基本構(gòu)架

精品課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)就是把與本門課程相關(guān)的教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、現(xiàn)場教學(xué)錄像、參考文獻目錄等資源網(wǎng)絡(luò)化，以電子多媒體形式在網(wǎng)上開放，方便基于Internet的遠程學(xué)習(xí)、瀏覽和下載。

根據(jù)教育部對精品課程的建設(shè)要求，我們將精品課程網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)分為2大塊：課程建設(shè)內(nèi)容模塊和網(wǎng)絡(luò)課程模塊。其中，精品課程建設(shè)內(nèi)容模塊依據(jù)國家精品課程評審指示體系進行設(shè)計，主要有課程介紹、教師隊伍、教學(xué)大綱、網(wǎng)絡(luò)課程、課程錄像、授課教案、效果評價、教學(xué)資源等8個內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程模塊是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門課程的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，可設(shè)置有課程概述、學(xué)習(xí)內(nèi)容、實驗實訓(xùn)、案例演示、拓展資源、互動交流、在線測試等6個內(nèi)容。

1.2精品課程網(wǎng)站的功能

精品課程網(wǎng)站的開發(fā)要求是，所有有關(guān)內(nèi)容均要放在網(wǎng)站上，各級專家評審全部基于網(wǎng)絡(luò)進行，精品課程網(wǎng)站要全天候?qū)ν忾_放，并且要不斷更新網(wǎng)站教學(xué)內(nèi)容與各類資源。因此，精品課程網(wǎng)站擔(dān)負著集大成者的角色，不僅界面要簡潔、漂亮，速度快捷，還要保證能夠動態(tài)更新內(nèi)容，最重要的是在設(shè)計思想上要以用戶為中心。精品課程網(wǎng)站的主要用戶可分四類：教師、學(xué)生、管理員和評審人員。網(wǎng)站應(yīng)為不同用戶提供不同的功能。

1.2.1教師用戶功能設(shè)計

本功能為教師提供教學(xué)活動平臺，方便教師將教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，在課后與學(xué)生在線互動、溝通，測評學(xué)生成績和教學(xué)效果。它包含5個功能模塊：①個人信息設(shè)置。教師申請注冊到“教師隊伍”中，設(shè)置個人簡歷、描述、照片等信息。②課程資源管理。和修改教案、課件、動畫、視頻、試題等教學(xué)資源。③教學(xué)活動管理。查看和通知，布置和批改作業(yè)，查看和分析學(xué)生測試結(jié)果。④在線交流?？梢园l(fā)起和回復(fù)主題帖子，回復(fù)學(xué)生提問、建議和意見等。⑤查看系統(tǒng)使用情況。如：用戶訪問網(wǎng)站情況統(tǒng)計、在線調(diào)查問題的結(jié)果分析等。

1.2.2學(xué)生用戶功能設(shè)計

本功能的設(shè)計目標(biāo)是，方便學(xué)生學(xué)習(xí)課程，分享豐富的學(xué)習(xí)資源，查看個人階段學(xué)習(xí)結(jié)果，與教師進行線上交流等，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中能有更多的自主性和交互性。包含的模塊有3個：①學(xué)習(xí)活動模塊。了解課程內(nèi)容，查看和下載課程網(wǎng)站的教學(xué)資源，提交作業(yè)。②在線測試模塊。測試后即時獲得測試結(jié)果。③在線交流模塊。與教師學(xué)生進行溝通互動。

1.2.3網(wǎng)站管理員用戶功能設(shè)計

設(shè)計目標(biāo)是，方便管理員進行教學(xué)活動和師生用戶的管理，能快速、便捷地制作出申報網(wǎng)站和課程網(wǎng)站。包含的模塊有6個：①網(wǎng)站系統(tǒng)管理?？稍O(shè)置課程網(wǎng)站名稱、課程信息、上傳容量、頁面模塊等。②用戶管理。管理使用網(wǎng)站系統(tǒng)的所有用戶信息，設(shè)置教師和學(xué)生用戶的權(quán)限(系統(tǒng)某模塊功能的使用權(quán)限、上傳文件的類型、容量、路徑等)，審批申請注冊的師生用戶。③申請網(wǎng)站模塊設(shè)置。設(shè)置申請網(wǎng)站的欄目節(jié)點(如本文第2點所列的課程負責(zé)人和教師隊伍等)，并初始化各欄目內(nèi)容和格式。④課程網(wǎng)站模塊設(shè)置。設(shè)置課程網(wǎng)站的欄目節(jié)點(如本文第2點所列的課程概述、學(xué)習(xí)內(nèi)容和實驗實訓(xùn)等)，并初始化各欄目內(nèi)容和格式。⑤模板管理?？梢蕴砑印⑿薷?、刪除網(wǎng)站的模板類型，分類型進行添加、修改、刪除、審核模板等操作。⑥其他信息管理。管理本系統(tǒng)的公告信息、友情連接、在線調(diào)查問題等。

1.2.4評審人員用戶功能設(shè)計

精品課程均在網(wǎng)上評審，網(wǎng)站應(yīng)為評審人員提供評審體系的各個觀測點，且導(dǎo)航層次清晰，鏈接無誤，用圖文結(jié)合描述觀測點。本功能的設(shè)計工作是，由教師和管理員站在評審人員的角度上，協(xié)同開發(fā)人員設(shè)計好各個觀測點并展示在網(wǎng)站上，供評審人員查閱，不需要設(shè)計特別的后臺功能。

1.3精品課程網(wǎng)站的開發(fā)流程

我們在開發(fā)設(shè)計過程中，采用了軟件工程的思想和方法，主要運用HTML、CSS、Javascfipt、SQL Server等工具和利用目前最新的MS 框架中及表達式語言、數(shù)據(jù)庫連接池等技術(shù)開發(fā)了一個易于維護、擴展和重用的基于Web的綜合性通用平臺。

具體做法是，采用基于Web的分布式多層體系結(jié)構(gòu)，在底層操作平臺和硬件設(shè)施的基礎(chǔ)之上搭建信息資源數(shù)據(jù)庫，同時建立平臺所需的Web服務(wù)器。在中間層實現(xiàn)用戶管理、權(quán)限控制、資源的管理、平臺的配置管理等功能，同時有效地集成了Web Services服務(wù)，提供與其它資源平臺資源共享和交互的接口。在應(yīng)用層上提供給用戶個性化定制、信息交流、資源瀏覽和檢索等服務(wù)。最后，在表示層上，讓用戶可以利用IE／NetScape等客戶端工具瀏覽和使用平臺所提供的服務(wù)。

2建設(shè)高效的精品課程網(wǎng)站

一個優(yōu)秀的網(wǎng)站具備的基本特征有：網(wǎng)站整體結(jié)構(gòu)與各個頁面布局合理、頁面信息表達清晰、下載速度快、導(dǎo)航結(jié)構(gòu)佳、 搜索引擎表現(xiàn)良好、監(jiān)測網(wǎng)站和反饋客戶信息方便、服務(wù)體系完善等。精品課程網(wǎng)站建設(shè)一般經(jīng)歷四個階段：建、用、改、精?！敖ā笔堑谝徊?，開發(fā)者在最開始的時候就需要充分考慮今后方便網(wǎng)站的“用、改、精”。下文著重介紹網(wǎng)站后臺的幾個重要功能，它們能提高網(wǎng)站在各個階段的效能和效率。

2.1實用性建設(shè)，讓師生進行教學(xué)活動時得心應(yīng)手

2.1.1教育資源網(wǎng)絡(luò)化的操作更便捷

精品課程網(wǎng)站建設(shè)的核心是要把教育資源網(wǎng)絡(luò)化，實現(xiàn)共享。教育資源主要來源于教師，這就要求教師把課程教育資源分類整理好，并上傳到網(wǎng)站。這一活動對網(wǎng)站來說非常重要，因為如果沒有教學(xué)資源，就談不上精品課程網(wǎng)站的存在。而功能齊全的在線編輯器則是教師在線上傳和管理資源的好幫手。

筆者用過的DotNetTextBox(官方網(wǎng)站http：//.cn/)，是基于 2.0技術(shù)重寫控件核心架構(gòu)，是功能強大的所見即所得HTML編輯器控件。它提供了近50種在線編輯功能，以及插入超鏈接、模版等40多個右鍵菜單功能；支持自定義菜單，只需簡單配置config文件即可DIY自己獨有的功能菜單以及增減各種控件內(nèi)置功能；具備強大的上傳管理功能，通過配置config文件即可詳細控制不同用戶的上傳權(quán)限；提供上傳圖片時自動添加水印、生成縮略圖，上傳多媒體文件支持自動播放的功能；用戶可以使用預(yù)置的default和XP風(fēng)格編輯器皮膚，也可以自定義皮膚，方便用戶設(shè)置個性化的控件外觀；完全支持IE5.5+、Opera、Firefox等常見的主流瀏覽器。開發(fā)者可以在官方網(wǎng)站下載這樣一個現(xiàn)成、成熟、免費而且開源的在線編輯器，整合到VS 2005開發(fā)環(huán)境中，在設(shè)計網(wǎng)頁時調(diào)用，完全替代TextBox控件，既節(jié)約了開發(fā)成本和時間，還可進行二次開發(fā)或改良成更適合網(wǎng)站的在線編輯器。此外，F(xiàn)CKeditor也是功能強大在線編輯器。

2.1.2搜索功能讓網(wǎng)站信息資源徹底展現(xiàn)

資源量達到一定程度會給用戶帶來很大不便，用戶(包括老用戶)將只會看首頁或相關(guān)欄目的第一頁，長期積累的高價值信息會被塵積在數(shù)據(jù)庫的底部，影響網(wǎng)站效用的最大發(fā)揮。書厚了需要目錄，報紙厚了需要導(dǎo)讀。為此，需要快速、精確、智能和人性化的站內(nèi)搜索引擎讓用戶便捷地了解并找到期望內(nèi)容，同時，也讓網(wǎng)站的信息資源盡可能展現(xiàn)出來。這有助于提升網(wǎng)站的價值，發(fā)揮網(wǎng)站應(yīng)有的作用。

站內(nèi)搜索引擎一般有三種類型：基于數(shù)據(jù)庫、基于Spider抓取和基于全文檢索技術(shù)。后兩種主要用于大中型網(wǎng)站，對開發(fā)人員的技術(shù)要求高。由于精品課程網(wǎng)站的數(shù)據(jù)容量有限，可以使用基于數(shù)據(jù)庫這種檢索速度較快的站內(nèi)搜索技術(shù)。合理安排查詢條件，通過if語句和for語句等對判斷條件進行分析，合理化搜索算法，配合SQL的索引功能實現(xiàn)檢索。關(guān)鍵字查詢的SQL語句格式為：Select字段名列表from表名where字段名Like％關(guān)鍵字％。

百度搜索引擎擁有目前世界上最大的中文搜索引擎，具有高準確性、高查詢率、更新快以及服務(wù)穩(wěn)定的特點，能夠幫助用戶快速找到自己需要的信息。網(wǎng)站開發(fā)人員可以在網(wǎng)頁上插入“百度”提供的相應(yīng)代碼，借助“百度”的搜索入口，就會有與“百度”搜索引擎一樣強大的搜索功能。讓用戶通過百度搜索站點信息，不僅節(jié)約自身服務(wù)器資源，還更利于百度更快收錄自己的站點。類似的，Google也能提供站內(nèi)搜索功能。

2.1.3吸引師生融入教學(xué)活動，發(fā)揮網(wǎng)站潛力

精品課程應(yīng)根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，合理地選擇教學(xué)媒體信息，充分利用文本、圖形、圖像、動畫、聲音等媒體，并在系統(tǒng)中把它們進行有機地組合。教材內(nèi)容按章、節(jié)、知識點和子知識點的層次進行組織，可以形成優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。然而，這樣的一個資料庫對學(xué)生來說依然缺乏吸引力。若網(wǎng)站能幫助學(xué)生在教師精心制定的學(xué)習(xí)計劃中學(xué)習(xí)，并了解自己的學(xué)習(xí)情況，教師又能根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)方法和策略，實施因材施教，這將大大吸引學(xué)生認識自我、挑戰(zhàn)自我，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情，達到良好的學(xué)習(xí)效果。具體做法如下：

首先，建立知識庫，存放全部教學(xué)知識以及形成教學(xué)策略的知識。知識構(gòu)造按照章、節(jié)、知識點、子知識點的層次劃分，并以超文本文件形式存放，供學(xué)生查閱。每個節(jié)點均配備習(xí)題供學(xué)生在線測試。其次，教師制定教學(xué)計劃，把各個知識按照一定的方法和策略組織起來，形成學(xué)習(xí)表。每位學(xué)生可有一張與該表結(jié)構(gòu)一樣的“個人學(xué)習(xí)情況表”，展示自己的全面學(xué)習(xí)情況。當(dāng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)計劃表的某個節(jié)點，做完習(xí)題后，系統(tǒng)除了給出正確答案、評價及提示掌握知識點的程度信息外，還根據(jù)學(xué)生在該點的測試情況，設(shè)置“個人學(xué)習(xí)情況表”的相應(yīng)字段為“False”或者“True”，標(biāo)明學(xué)生是否掌握該知識點，當(dāng)然還可另外標(biāo)明學(xué)生是否做了該點的練習(xí)。系統(tǒng)最后根據(jù)情況，決策學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及相關(guān)超鏈接，并分類統(tǒng)計學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，供教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.2交互性建設(shè)，促進師生交流互動

學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對任課老師的喜好，“親其師，才能信其道”講的就是這個道理。教師通過課上課下的情感交流，與學(xué)生建立起良好的師生友情，能大大促進學(xué)生參與課堂教學(xué)的幾率，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上交流的時間有限，而論壇具有保密性、獨特性和及時性等特點，比較隨意輕松，讓學(xué)生有了發(fā)表對事物的看法、對教學(xué)評論、甚至對老師的教學(xué)方法等提出批評和建議的地方，教師也可得到豐富的第一手教學(xué)資料。

供師生在線交流的論壇不難開發(fā)，難的是如何建立“有話敢說、有話愿說、有話直說、說了有用”的在線交流平臺。要解決這個問題，最根本是吸引師生上論壇交流。為此，一方面可鼓勵學(xué)生參與網(wǎng)站論壇建設(shè)，學(xué)生發(fā)帖就積分，積分與最終成績及獎勵掛鉤，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情。還可下放論壇的懸賞、屏蔽等權(quán)限給部分學(xué)生，讓學(xué)生代替老師管理論壇，提高人氣。另一方面要求教師定期網(wǎng)上答疑，及時更新論壇內(nèi)容，不定期發(fā)起討論，增加互動專題。

2.3針對性建設(shè)，為教學(xué)改革提供依據(jù)

當(dāng)學(xué)生通過網(wǎng)站學(xué)習(xí)的情況和教師把握網(wǎng)站知識的更新情況脫節(jié)，可能使網(wǎng)站最終僅僅是一個擺設(shè)。進行教學(xué)改革，教師需要從論壇中獲取學(xué)生對課程評價的反饋，以及反映用戶使用網(wǎng)站情況的點擊率等數(shù)據(jù)。為此，可在網(wǎng)站中加入流量統(tǒng)計功能，分析直接點擊和搜索引擎的流量，當(dāng)天搜索量和流量地區(qū)分布，以及用戶在網(wǎng)站的平均停留時間、用戶地圖分布等等數(shù)據(jù)。雅虎流量統(tǒng)計或者google analytics都是在業(yè)界深受好評的免費的網(wǎng)站流量分析工具，利用這些分析工具只需把一個js代碼放入需要統(tǒng)計的每一個頁面，然后訪問相應(yīng)官方網(wǎng)頁，注冊后就可以使用和查看分析結(jié)果了。

2.4適用性建設(shè)。增加網(wǎng)站的復(fù)用率

應(yīng)針對學(xué)生的心理和專業(yè)特點來設(shè)計課程網(wǎng)站的標(biāo)準色彩及其搭配，不同的課程需要不一樣的界面。精品課程網(wǎng)站的功能和結(jié)構(gòu)相似，即后臺程序相同，把程序和頁面完全分離，就可以隨意更改前臺頁面而不需要考慮程序的改動，不會因為進行一次網(wǎng)站頁面的改版或開發(fā)另一門課程，就要將所有的源程序都進行一次移植手術(shù)。

開發(fā)者在設(shè)計網(wǎng)站時，可以通過開發(fā)動態(tài)加載模版、內(nèi)容列表控件和動態(tài)修改分級欄目的功能，方便后期變化網(wǎng)頁的色彩、布局和導(dǎo)航菜單，從而改變網(wǎng)站的前臺界面外觀。

所謂的模板，就是設(shè)計完工的標(biāo)準的HTML代碼，其中用特殊字符串代替需要由程序?qū)崿F(xiàn)的功能部分，顯示時這些特殊字符串將編譯為對應(yīng)的功能。課程網(wǎng)站可設(shè)計4類模板，一是網(wǎng)站首頁模板；二是點擊某個欄目鏈接而進入的欄目頁面模板；三是顯示內(nèi)容的風(fēng)格頁面模板；四是單頁模板，用于生成一些由代碼組成的文件，這樣可以免去了上傳含有代碼頁面文件的步驟，比如制作頁面的頭部和底部包含文件時，把代碼做成單頁模板然后再生成即可。

內(nèi)容列表在頁面中會多次出現(xiàn)，供用戶點擊鏈接到相關(guān)內(nèi)容顯示頁面。設(shè)計內(nèi)容列表控件，提供列表的內(nèi)容標(biāo)題、超級鏈接地址、內(nèi)容排序方式、列表項數(shù)目、寬高、是否顯示日期等屬性，可以方便管理員在制作頁面時，插入多個內(nèi)容列表，效果靈活多樣，提高工作效率。

要實現(xiàn)多級分類，需要在數(shù)據(jù)庫中用一張表存儲分類信息，大致有Id(節(jié)點編號)、Name(欄目名稱)、pro(父節(jié)點ID)、DeepNode(節(jié)點深度)、Remark(備注)等字段?？稍诔绦蛑杏描偺椎姆椒▌討B(tài)顯示分級欄目，用遞歸的方法實現(xiàn)在指定的節(jié)點(即分類)下進行的添加、修改、刪除等操作。參考此方法還能設(shè)計資源分類導(dǎo)航功能。

2.5便捷、健壯與安全性建設(shè)，給網(wǎng)站用戶良好的體驗感

流暢和健壯是網(wǎng)站成功的基本條件?？梢圆扇§o態(tài)頁面自動生成技術(shù)來維護信息，船陜訪問速度和避免在數(shù)據(jù)庫中存取大量圖文信息的困難。生成HTML文件的主要步驟只有兩個：一是獲取要生成的html文件的內(nèi)容；二是將獲取到的內(nèi)容保存為html文件。

當(dāng)用戶瀏覽網(wǎng)頁的時候，若彈出詢問“是否進行debug[調(diào)試]”的警告框，或顯示一堆代碼的錯誤窗口，程序突然終止，用戶往往會選擇離開這個站點。網(wǎng)站開發(fā)者可以使用try-catch-finally語句處理異常，通過拋擲和捕獲異常重新開始程序內(nèi)的一個過程，或者從應(yīng)用程序的一部分跳到另一部分。網(wǎng)站還是出現(xiàn)錯誤時，比如教學(xué)資源的鏈接地址或描述錯誤等，可以建立用戶報錯機制。做法是每個頁面附帶一個報錯按鈕。當(dāng)用戶在使用中發(fā)現(xiàn)錯誤信息，點擊按鈕，這個頁面的錯誤信息就自動存入數(shù)據(jù)庫供網(wǎng)站管理員查閱。

安全是網(wǎng)站的永恒話題。一般來說，提供數(shù)據(jù)庫應(yīng)用服務(wù)的Web站點主要由操作系統(tǒng)服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器和Web服務(wù)器三項構(gòu)成。因此，對Web站點的安全設(shè)置可以從這三方面入手。在進行Web應(yīng)用開發(fā)時，可采用開發(fā)工具的最新服務(wù)包和修補程序，使用窗體身份驗證、對所有輸入數(shù)據(jù)進行有效性驗證、使用參數(shù)化存儲過程、對輸出數(shù)據(jù)進行HTML編碼、信息加密后再存儲等加強Web應(yīng)用程序?qū)拥陌踩蛩?。網(wǎng)站開放后，最好每天備份網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫和源代碼，堅持“最低權(quán)限”原則，決不授予用戶并非絕對必需的權(quán)限。

可以在網(wǎng)站中采取一些彰顯人文關(guān)懷的手段，讓用戶感覺舒服。比如在每個文字頁面設(shè)置了字體的隨機縮放功能，滿足不同年齡層次用戶的需求；對于閱讀與下載文字，不僅提供Word的DOC格式，而且還提供Reader的PDF格式及Flash的SWF格式，方便用戶在不同的平臺下使用。

2.6規(guī)范性建設(shè)，保證網(wǎng)站形象，方便后期維護

為服務(wù)全部受眾，保證網(wǎng)站整體形象和方便后期維護，應(yīng)該提供用戶幫助文檔或培訓(xùn)指導(dǎo)資料，包括對系統(tǒng)的運行環(huán)境、后臺管理流程，各個功能的使用和注意事項，以及常見問題的解答等；設(shè)定網(wǎng)站的規(guī)范，如網(wǎng)站上的中文使用12px的宋體，行距為150％，圖片的ALT屬性要寫好圖片名稱，每個頁面的高度不超過3屏等。

3結(jié)束語

篇(2)

一、精品課程與精品課程開發(fā)

精品課程是與普適性成人理論培訓(xùn)課程相對而言的課程類型。實質(zhì)上是一個以95598客服專員工作現(xiàn)場為基地，滿足于“三精三實”特點的課程類型。即課題選擇精準、課堂呈現(xiàn)精致、課時安排精巧、課堂效果好、對工作有改善并來源于真實場景。精品課程在強調(diào)分中心全體成員有課程決策權(quán)這個基本前提之后，課程所產(chǎn)生的結(jié)果符合分中心運營實際和客服專員的真實需要。各參與部門根據(jù)其自身的實際業(yè)務(wù)需求、培訓(xùn)師的特點等，會形成獨特的課程風(fēng)格，使部門課程特點不斷彰顯，特色日漸鮮明。

精品課程開發(fā)是指分中心專兼職培訓(xùn)師通過挖掘、利用現(xiàn)有資源形成課程并不斷改進的過程。具體講，精品課程開發(fā)就是根據(jù)分中心的實際條件，鼓勵專兼職培訓(xùn)師利用身邊的資源，開發(fā)精品課程的動態(tài)過程。實質(zhì)上是一個以分中心為基地進行的、由專兼職培訓(xùn)師、客服專員等多方人員共同參與的課程計劃的制定、實施和評價等活動過程。

精品課程與精品課程開發(fā)是密不可分的兩個概念。相對精品課程開發(fā)，精品課程是一個結(jié)果性的概念，而課程開發(fā)是一個過程性的概念，它是實現(xiàn)精品課程的重要途徑。精品課程只有通過開發(fā)的過程，才能實現(xiàn)理想境界；精品課程是在開發(fā)過程中，不斷優(yōu)化，不斷形成完整的課程形態(tài)。

二、精品課程開發(fā)的特點

精品課程開發(fā)共有四大特點（如圖1所示）：

1、精品課程開發(fā)的全民性。從參與精品課程開發(fā)的人員來看，部門主任、值班經(jīng)理、主管班長、專兼職培訓(xùn)師等都擁有提出自己關(guān)于課程意見的權(quán)利，因此，精品課程開發(fā)的過程必然體現(xiàn)出全民性。

2、精品課程開發(fā)的靈活性。精品課程開發(fā)要做到鼓勵分中心全體人員參與到課程建設(shè)中，這就更容易將各種新知識融入到課程中。與此同時，精品課程的開發(fā)促進了各部門、各層級客服專員之間建立起一種特殊的關(guān)系，而且緊密聯(lián)系起來，促進了精品課程的多樣性。

3、精品課程開發(fā)的多樣性。精品課程開發(fā)沒有統(tǒng)一固定的模式，開發(fā)人員可以根據(jù)具體情況（師資條件、現(xiàn)場需求等）對課程進行選擇、改編、整合、補充、拓展和新編，即精品課程開發(fā)是靈活多樣的，不是固定不變的。

4、精品課程開發(fā)的獨特性。每個部門的培訓(xùn)思想和培訓(xùn)宗旨有可能不同，加上各部門的師資條件和現(xiàn)場需求差異，使得開發(fā)出來的精品課程具有明顯的差異特性，這種獨特性的表現(xiàn)可歸于部門特色。

三、精品課程開發(fā)與專兼職培訓(xùn)師綜合能力提升的關(guān)系

培訓(xùn)師的專業(yè)化水平是直接制約精品課程開發(fā)質(zhì)量的重要因素。精品課程既是分中心的課程，也是培訓(xùn)師的課程。培訓(xùn)師是課程開發(fā)的主體，培訓(xùn)師與課程彼此依從。開發(fā)精品課程固然需要管理者的精心組織，也需要專家的指導(dǎo)，但更需要的是培訓(xùn)師的參加和努力。在精品課程開發(fā)過程中，唯有培訓(xùn)師的共同參與，才可能真正出現(xiàn)多樣化的探求，使精品課程真正契合參訓(xùn)人員的特點和需要；唯有培訓(xùn)師之間的合作以及培訓(xùn)師與參訓(xùn)人員的互動，才能使精品課程不斷發(fā)展完善、不斷創(chuàng)新。

發(fā)展培訓(xùn)師的素質(zhì)是開發(fā)精品課程的客觀要求。開發(fā)精品課程是一項科學(xué)而嚴謹?shù)南到y(tǒng)工程，不僅需要理解精品課程的意義與精神，明確開發(fā)課程的目的，對參訓(xùn)者需要進行科學(xué)評估，而且需要將策劃和編制的課程進行實施，根據(jù)實施過程中參訓(xùn)者的實際反饋，對課程進行分析評價，更需要在課程實施和評價的基礎(chǔ)上不斷修改、調(diào)整、發(fā)展和完善。在開發(fā)精品課程的全過程中，評價、組織、收集反饋資料、修改方案等一系列的環(huán)節(jié)和內(nèi)容的主要擔(dān)當(dāng)者是培訓(xùn)師。因此，培訓(xùn)師的專業(yè)素質(zhì)是開發(fā)精品課程的基礎(chǔ)支撐，培訓(xùn)師的專業(yè)素質(zhì)水平高低直接影響著精品課程的開發(fā)運作，直接關(guān)系精品課程的質(zhì)量。正如美國著名課程專家舒伯特所說：“課程改進的關(guān)鍵在于教師的專業(yè)發(fā)展，在現(xiàn)實的意義上，專業(yè)的發(fā)展就是課程的發(fā)展……專業(yè)發(fā)展的目的不是為了改變自身，而是為了促進課程的改進，課程改進需要持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。”

培訓(xùn)師的能力提升是在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷探索、研究、驗證、發(fā)現(xiàn)，不斷吸收同化各種新信息，從而建構(gòu)整合自己的教育理念，形成教育能力的全過程。精品課程開發(fā)為培訓(xùn)師綜合能力的提升提供了契機，在培訓(xùn)師主動參與和有效合作中，加強了培訓(xùn)師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、提高，促進了培訓(xùn)師形成完整、敏銳的課程意識?？梢哉f培訓(xùn)師的能力提升與精品課程開發(fā)相輔相成、相得益彰。

四、精品課程開發(fā)對促進專兼職培訓(xùn)師能力提升的作用

1、精品課程開發(fā)變革了培訓(xùn)師與課程的關(guān)系，有助于強化培訓(xùn)師的課題意識。

所謂課題意識是指培訓(xùn)師在考慮教學(xué)問題時對課程意義的敏感性和自覺性程度。課程意識是培訓(xùn)師必須的專業(yè)意識，加強課題意識是培訓(xùn)師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

培訓(xùn)師的課程意識程度是影響教育活動效果的關(guān)鍵性條件，培訓(xùn)師是否具有主動理解教育活動“是什么”和“為什么”的意識，能否自覺與敏感地將課程意義與考慮教研活動的“做什么”和“怎么做”相鏈接，對于獲得教育活動良好效果至關(guān)重要。培訓(xùn)師的課程意識需要在教育實踐中逐步形成和加強，精品課程開發(fā)對強化培訓(xùn)師的課程意識具有特別的意義。因為，在精品課程開發(fā)的過程中，培訓(xùn)師不僅是課程的使用者，而且是課程的編制者和開發(fā)者；不僅是課程的執(zhí)行者，而且是課程的評價者和修改者。相對于使用和執(zhí)行課程而言，編制開發(fā)和評價修改對培訓(xùn)師的課程意識有著更為必然的鮮明要求，這種對課程意識的鮮明要求能促使培訓(xùn)師加大對課程意義的關(guān)注度，能有效提高培訓(xùn)師在考慮教學(xué)問題時對課程意義的敏感性與自覺性。

2、精品課程開發(fā)是具體而實際的研究過程，有助于提升培訓(xùn)師的教育研究素養(yǎng)。

葉瀾教授認為：“教育是人類社會所特有的更新再生系統(tǒng)，可能是人世間復(fù)雜問題之最。”教育的復(fù)雜性規(guī)定了教育研究的永無止境，同時也規(guī)定了研究教育是培訓(xùn)師的工作職責(zé)，提升培訓(xùn)師的教育研究素養(yǎng)（含教育研究的意識、態(tài)度、職能、技術(shù)）是培訓(xùn)師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

對培訓(xùn)對象、培訓(xùn)資源、課程資料、課程成效等要素進行具體而實際的研究是精品課程開發(fā)的基本內(nèi)核，精品課程開發(fā)所經(jīng)歷的“策劃和編制實施和評價調(diào)整和創(chuàng)新”過程符合教育教學(xué)研究“制定方案實施方案總結(jié)和驗證普及和推廣”的基本程序要求，如圖2所示。

從一定意義上說，精品課程開發(fā)是一項科學(xué)而有序的教育研究工程，精品課程開發(fā)的過程就是具體而實際的教育研究過程。開發(fā)人員挖掘、選擇和運用教育資源，策劃和編制教學(xué)方案，組織活動與反思，改進或重構(gòu)教育方案等都必須親歷具體而實際的研究活動。這些研究活動的親歷不僅有利于培訓(xùn)師形成科學(xué)嚴謹、求真務(wù)實的教育科學(xué)研究態(tài)度，而且能使他們的研究與綜合、想象與假設(shè)、比較與歸納、抽象與概括、歸納與演繹等教學(xué)研究的思維品質(zhì)得到提升。

3、精品課程開發(fā)是專業(yè)實踐活動，有助于形成培訓(xùn)師的專業(yè)實踐品性。

精品課程開發(fā)不是紙上談兵的純學(xué)術(shù)活動，也不是僅憑經(jīng)驗的純操作活動。精品課程開發(fā)是以正確的教育觀念和科學(xué)的教育理論知識為指導(dǎo)的學(xué)術(shù)和經(jīng)驗兼需的專業(yè)性實踐活動。在開發(fā)精品課程的過程中，觀念與行動、理論與實際、文本與現(xiàn)實之間一定是密切關(guān)聯(lián)、不斷發(fā)展、交互作用的。精品課程開發(fā)既需要培訓(xùn)師在業(yè)務(wù)和經(jīng)驗層面兼?zhèn)洹氨举|(zhì)力量”，同時也為培訓(xùn)師形成專業(yè)實踐的價值品性、思維品性和能力品性創(chuàng)造了條件。第一，精品課程開發(fā)有十分明確的總目的以及各環(huán)節(jié)的具體目的。在開發(fā)精品課程的過程中，培訓(xùn)師不僅清楚自己的目標(biāo)、方式、效果，而且知道為什么而開發(fā)，這種自明專業(yè)實踐價值要求并為其積極努力地發(fā)揮“本質(zhì)力量”的實踐行為，有利于促進培訓(xùn)師形成專業(yè)實踐的價值品質(zhì)。第二，精品課程開發(fā)是以研究探索為底蘊的專業(yè)實踐活動，開發(fā)精品課程不僅是一種行動過程，更是一種認識過程，在開發(fā)精品課程的過程中，培訓(xùn)師的行動需要有意識地運用理性的和辯證的思維方式去分析認識課程要素、課程問題和思考解決問題的策略與方案，這種運用正確的思維方式和積極思維活動有效發(fā)揮“本質(zhì)力量”的實踐過程，有利于促進培訓(xùn)師形成專業(yè)實踐的思維品性。第三，精品課程開發(fā)的主體力量是培訓(xùn)師，在開發(fā)精品課程的過程中，遴選教育資源、策劃和編制課程方案、實施和重構(gòu)課程方案等既需要培訓(xùn)師擁有一定的內(nèi)能和外能，又能讓培訓(xùn)師傾其內(nèi)能和外能，這種實踐過程有利于促進培訓(xùn)師形成專業(yè)實踐的能力品性。

4、精品課程開發(fā)把培訓(xùn)師放在新的實踐環(huán)境中，有助于促進培訓(xùn)師自我反思、自我評價能力的提升。

篇(3)

關(guān)鍵詞：高校精品課程；內(nèi)容管理系統(tǒng)；網(wǎng)站建設(shè)

中圖分類號：TP393.092

根據(jù)教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，精品課程建設(shè)工作正式啟動，截止2010年底，已累計建設(shè)國家級精品課程3700余門，覆蓋了全國31個省、自治區(qū)、直轄市的近千所高校，并帶動起近10000門省級精品課程和校級精品課程[1]。但隨之而來的精品課程網(wǎng)站建設(shè)問題層出，如“開發(fā)周期長，成本高，維護難”等，為了更好的規(guī)范精品課程網(wǎng)站，與國家精品課程評估指標(biāo)相一致，進行了精品課程網(wǎng)站欄目的統(tǒng)一規(guī)劃，通過使用JTBC內(nèi)容管理系統(tǒng)減少了開發(fā)成本及周期、簡化了網(wǎng)站后期維護工作。

1 高校精品課程網(wǎng)站現(xiàn)狀

目前，隨著精品課程建設(shè)的不斷深入，現(xiàn)階段國家精品課程建設(shè)已取得了一定的成績，但高校精品課程網(wǎng)站建設(shè)仍然存在一些需要改進和完善的地方，主要表現(xiàn)為：精品課程建設(shè)工作一般采用獨立開發(fā)模式，開發(fā)系統(tǒng)通用性、重用性低，資源的共享性也差[2]。這樣的建設(shè)方式既增加了建設(shè)成本，又造成了精品課程網(wǎng)站的內(nèi)容與新教學(xué)資源更新的嚴重脫節(jié)，精品課程網(wǎng)站也就無法及時反映最新的教學(xué)狀況。對于精品課程負責(zé)人來說，只能瀏覽觀看，不利于交互性網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)活動的開展，很難依靠精品課網(wǎng)站來進行隨時更新教學(xué)內(nèi)容、在線答疑輔導(dǎo)、即時交流、在線考核等師生交互活動，師生參與程度很低。

2 基于JTBC的CMS開發(fā)精品課程網(wǎng)站的優(yōu)勢

CMS（Content Management System，內(nèi)容管理系統(tǒng)）采用服務(wù)器端腳本語言對網(wǎng)站的欄目、內(nèi)容以及模板進行管理和維護[3]。利用CMS建設(shè)精品課程網(wǎng)站能實現(xiàn)靜態(tài)頁面的界面美觀，并能提高網(wǎng)頁的快速瀏覽性，同時動態(tài)頁面的可維護性、可持續(xù)發(fā)展性又有很優(yōu)秀的體現(xiàn)。JTBC是開源免費的CMS，這為精品課程網(wǎng)站建設(shè)節(jié)約了成本，降低了二次開發(fā)的難度，有利于設(shè)計實現(xiàn)更具精品課程特色的網(wǎng)站；精品課程網(wǎng)站投入使用后，后期維護不需要專業(yè)技術(shù)人員，降低了后期維護的難度；采用JTBC建設(shè)的網(wǎng)站周期短，隨著課程自身教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的變化，網(wǎng)站也能快速變更系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；JTBC針對系統(tǒng)安全性和性能方面也作了優(yōu)化，這樣使得精品課程網(wǎng)站能以較低的成本，獲得較高的安全性和較好的性能。

3 基于JTBC的精品課程網(wǎng)站的具體實施

JTBC網(wǎng)站內(nèi)容管理系統(tǒng)是一套可對現(xiàn)有模塊進行擴充與克隆的網(wǎng)站系統(tǒng)核心，采用UTF-8編碼，采取語言/代碼/程序兩兩分離的技術(shù)模式，全面使用了模板包與語言包結(jié)構(gòu)，為用戶的修改提供方便，網(wǎng)站內(nèi)容的每一個角落都可以在后臺予以管理，是一套非常適合用作系統(tǒng)建站或者進行二次開發(fā)的程序核心[4]。下面就欄目規(guī)劃設(shè)置、開發(fā)實踐過程及相關(guān)技術(shù)介紹基于JTBC的精品課程網(wǎng)站的設(shè)計與實現(xiàn)。

3.1 精品課程網(wǎng)站欄目的統(tǒng)一規(guī)范。統(tǒng)一的欄目設(shè)置，使得精品課程有了一個統(tǒng)一的標(biāo)準，建設(shè)某一個精品課程的任務(wù)就轉(zhuǎn)換為向欄目添加合適的內(nèi)容，而添加內(nèi)容的操作完全可以由課程負責(zé)人獨立完成。這樣就提高了精品課程建設(shè)的效率，降低了精品課程網(wǎng)站建設(shè)的難度。

按照國家精品課程評估指標(biāo)，精品課程的一級欄目及二級欄目規(guī)范如表1所示：為：課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方法手段、教師隊伍、實踐教學(xué)、教學(xué)效果、特色與政策、工學(xué)結(jié)合、習(xí)題試題、互動交流。在各個一級欄目中又包含若干子欄目。如課程設(shè)置欄目包含課程介紹、課程定位、課程整體設(shè)計、課程標(biāo)準、課程培養(yǎng)方案等；教學(xué)內(nèi)容欄目包含教學(xué)大綱、授課計劃、教案、PPT課件、教學(xué)錄像、教材選用、參考文獻、材料標(biāo)準、學(xué)習(xí)指南、考核方法等；實踐教學(xué)欄目包括校內(nèi)實訓(xùn)條件、校外實習(xí)環(huán)境、實驗指導(dǎo)、實驗錄像、技能訓(xùn)練等；教學(xué)效果欄目包括校外專家評價、行業(yè)企業(yè)專家評價、校內(nèi)督導(dǎo)評價、學(xué)生評價、有關(guān)聲譽說明等；特色政策欄目包括課程特色與創(chuàng)新、政策支持等；工學(xué)結(jié)合欄目包括校企合作、兼職教師、企業(yè)簡介、合作項目、現(xiàn)場教學(xué)、技能競賽等。以下是筆者參與的基于JTBC的某高校精品課程開發(fā)中，規(guī)劃好的一部分欄目示例，如圖1所示。

圖1 精品課程欄目規(guī)范

3.2 精品課程網(wǎng)站的開發(fā)實踐及關(guān)鍵技術(shù)。使用JTBC開發(fā)精品課程的一般步驟：開發(fā)人員與課程負責(zé)人進行有效溝通，確定開發(fā)所需的基本功能和界面要求，使用Photoshop圖片處理軟件設(shè)計出首頁及子頁的頁面圖片，從而迅速做出設(shè)計方案，用這些設(shè)計方案再次與課程負責(zé)人溝通，課程負責(zé)人認同之后進行具體課程網(wǎng)站的開發(fā)。

JTBC的網(wǎng)頁生成原理是，首先用戶通過后臺將文章、圖片信息添加到規(guī)劃好的不同欄目的分類中，然后通過頁面模板中的調(diào)用函數(shù)讀取數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)記錄，得到文章、圖片信息，最后通過調(diào)用模板生成對應(yīng)的HTML結(jié)構(gòu)代碼，添加到最終顯示的網(wǎng)頁中。網(wǎng)頁生成的魚骨圖如圖2所示。

圖2 網(wǎng)頁生成過程魚骨圖

在生成網(wǎng)頁的過程中，調(diào)用函數(shù)itransfer的作用至關(guān)重要，它的主要作用是從數(shù)據(jù)庫中提取數(shù)據(jù)，并結(jié)合指定調(diào)用模板的HTML語言形式完成格式化輸出。itransfer的參數(shù)采用復(fù)合參數(shù)型字符串，如：{$=itransfer（"genre=products；tpl=1；type=new；topx=10"）}，其作用是：調(diào)用產(chǎn)品（products）欄目下的前10條最新的記錄，按照預(yù)設(shè)的調(diào)用模板為1的模板樣式格式化輸出。調(diào)用模板1為： {@} {$topic}{@}

其中{@}是循環(huán)標(biāo)志，在循環(huán)標(biāo)志之間的內(nèi)容，將會根據(jù)itransfer函數(shù)從數(shù)據(jù)庫中讀取記錄的數(shù)目而多次出現(xiàn)。模板中的curl函數(shù)用來構(gòu)建url地址，{$topic}標(biāo)簽將會被文章的標(biāo)題替換，{$id}將會被文章的id替換，{$time}將會被文章的發(fā)表時間替換。動態(tài)生成的HTML代碼最終將會替換模板頁中的{$=itransfer（…）}函數(shù)所出現(xiàn)的位置，從而實現(xiàn)網(wǎng)頁的動態(tài)生成。

4 結(jié)束語

根據(jù)國家精品課程評估指標(biāo)，結(jié)合某高校精品課程建設(shè)的實踐，本論文對精品課程網(wǎng)站的欄目進行了統(tǒng)一規(guī)范設(shè)置，并利用基于JTBC的CMS技術(shù)設(shè)計實現(xiàn)了高校精品課程網(wǎng)站，這為精品課程網(wǎng)站的開發(fā)提供了技術(shù)參考，是精品課程網(wǎng)站建設(shè)的一個新思路。

參考文獻：

[1]國家級精品課程評估指標(biāo)體系（2010年）[Z].廣州城市職業(yè)學(xué)院，2012（08）

[2]郝莉萍，陳義輝.高等學(xué)校精品課網(wǎng)站網(wǎng)站現(xiàn)狀的研究[J].網(wǎng)友世界.2012（14）

[3]耿璐，聶足.基于CMS的企業(yè)網(wǎng)站的設(shè)計與實現(xiàn)[J].計算機工程與設(shè)計，2009（02）：351-357.

[4]JTBC官網(wǎng)[EO/OL].2014.http：///about/.

作者簡介：李婷妤（1980-），女，慈利人，工程碩士，研究方向：計算機軟件及應(yīng)用。

篇(4)

一、“精品課程”：構(gòu)建教研新模式的平臺

借鑒高等教育精品課程建設(shè)的經(jīng)驗，廣東省中山市于2004年率先啟動了區(qū)域性基礎(chǔ)教育精品課程的建設(shè)工作，并成功地申報為中國教育學(xué)會“十一五”規(guī)劃的重點課題。這一課題旨在為進一步推進區(qū)域性基礎(chǔ)教育課程改革、全面而可持續(xù)地提升區(qū)域性基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量探索和開辟新的有效路徑。在此，“精品課程”指的是借助“課程資源庫”“教學(xué)方法群”“骨干教師網(wǎng)”和“管理策略集”等構(gòu)成的系統(tǒng)來建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效且具有很強輻射力的示范性課程。依托中山市“精品課程”的平臺，我們的品德與生活（社會）學(xué)科，從自身的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地開展精品課程建設(shè)，實現(xiàn)了教研模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新。

（一）基于“精品課程”的教研活動理念

傳統(tǒng)的教研活動以優(yōu)質(zhì)課的聽評為主要方式。這種方式具有重視教學(xué)、突出教法的優(yōu)點，同時也有忽略課程的豐富性和系統(tǒng)性的不足。針對此，我們進行了基于“精品課程模塊”開發(fā)的教研方式變革。所謂的“精品課程模塊”開發(fā)指的是以知識單元或特定的綜合性主題為基本研究對象，以資源、內(nèi)容、策略（方法）、過程、評價為基本集成要素的動態(tài)性建設(shè)。基于此，我們的教研活動方式由優(yōu)質(zhì)課的打造轉(zhuǎn)向為更具綜合性和整體性的精品課程模塊開發(fā)，進而使得教學(xué)研究由關(guān)注“上好一節(jié)課”拓展到重視“上好一個模塊的課”，由關(guān)注“課堂中上好課”提升為全面關(guān)注“課堂前中后上好課”，由關(guān)注教師把課上好轉(zhuǎn)向為關(guān)注學(xué)生把課學(xué)好。

（二）基于“精品課程”的教研活動實施

基于“精品課程”的教研模式主要包括兩大方面的工作：其一是研究和開發(fā)精品課程模塊；其二是運用和推廣精品課程模塊。

就前者而言，我們首先將課程模塊按不同標(biāo)準進行劃分，《品德與生活》主要以知識單元來分模塊，而《品德與社會》以綜合性主題來分模塊。這樣的劃分能夠保證課程模塊的大小合適。例如，北京師范大學(xué)出版的《品德與社會》教材中，每冊教材都只有3個單元。如果以單元劃分，每個模塊的容量就相對較大，不利于教師教學(xué)。

我們主要從以下幾個維度來建設(shè)品德與生活（社會）的精品課程模塊，它包括開發(fā)精品課程模塊規(guī)劃書、教學(xué)課例選、教研經(jīng)驗集和課程資源包。由此，整個教研活動的展開，無論是在研究內(nèi)容還是研究方法上，都大大超越了此前的優(yōu)質(zhì)課聽評模式。以課程模塊規(guī)劃書為例，它要求教師們能從課程整體（如學(xué)段、學(xué)期等）上對某一模塊進行考察和規(guī)劃，包括教材分析、學(xué)情分析，總體教學(xué)目標(biāo)、重點、難點及相關(guān)策略，課時安排等。模塊規(guī)劃制約著精品課程模塊開發(fā)的整體水平，引導(dǎo)教師從教學(xué)實際出發(fā)對教材和學(xué)情等加以分析和把握。例如，大涌鎮(zhèn)旗南小學(xué)教師在編制“我心中的老師” （三年級上冊第二單元“快樂的學(xué)校生活”主題五）精品課程模塊規(guī)劃書時，有的教師通過分析教材發(fā)現(xiàn)，教材中缺乏關(guān)于尊師的名人故事和名言，提議加以補充，也有教師結(jié)合課程標(biāo)準中所倡導(dǎo)的“以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)”“選取學(xué)生生活中真實可信的生活事例”的生活德育理念，提出應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自己與教師交往的真實生活而不是抽象的道德要求去愛師敬師，認為這才是教材的編寫思路。經(jīng)過大家的討論和辨析后，最終確定選擇后一種思路作為大家的共識來編入精品課程規(guī)劃書。事實上，編制規(guī)劃書是我們所追求的，但它不是唯一的，畢竟這樣一種教研活動方式更強調(diào)以實際教學(xué)為根本導(dǎo)向，而這一討論、辨析和研究的過程更是教研活動所關(guān)注的目標(biāo)。

在研究和開發(fā)了課程模塊后，我們采取各種活動將獲獎的精品課程模塊資源包在網(wǎng)上向全市教師推薦，進而引導(dǎo)和鼓勵其他教師結(jié)合自身的實際，充分運用這些優(yōu)秀資源來開展教學(xué)。同時，要求教師們在運用過程中，盡可能地提出評價意見和改進建議，以供研發(fā)者進一步反思與改進。例如，我們組織了一次三區(qū)聯(lián)動的精品課程“研”“用”結(jié)合交流活動?；顒又校瑬|區(qū)朗晴小學(xué)的陳慧老師，運用石岐第一城小學(xué)研發(fā)的《品德與社會》四年級下冊“多姿多彩的傳媒世界”精品課程模塊資源包，上了該模塊的“怎樣看電視”一課，而南區(qū)良都小學(xué)的陳莉江老師，則運用東區(qū)朗晴小學(xué)研發(fā)的《品德與生活》二年級上冊“做誠實的好孩子”精品課程模塊資源包，上了該模塊的“誠實的孩子人人夸”一課。整個活動充分體現(xiàn)了精品課程“研”“用”結(jié)合的教研新思路。與此同時，教師也建構(gòu)起課程的“雙重身份”，既是精品課程的研究和開發(fā)者，又是精品課程的推廣和享用者。

（三）基于“精品課程”的教研活動成效

篇(5)

關(guān)鍵詞：軍事理論精品課程建設(shè)；問題；對策；

作者簡介：劉韌(1979-)，男，湖南湘鄉(xiāng)人，講師，博士研究生，研究方向：大學(xué)生思想政治教育和軍事理論教學(xué)。

近年來我國對大學(xué)生軍事理論精品課程的建設(shè)投入了大量的人力和物力資源，并取得了矚目的成果，但在軍事理論精品課程建設(shè)的理論研究與實踐建設(shè)過程中還存在以下諸多問題。

一、軍事理論精品課程存在的問題

(一)課程資源共享性與教學(xué)信息的交互性差

在對軍事理論精品課程進行訪問的過程中，有些學(xué)校設(shè)置了課程的訪問條件，需要輸入用戶名及密碼，即這些軍事理論精品課程并不對外開放；課程設(shè)置的很多鏈接不順利，有些甚至顯示服務(wù)器正在維護；有些則是鏈接速度過慢；另外有些鏈接根本無法打開。

國家從2008年起對軍事理論精品課程建設(shè)指南中曾明確指出，軍事理論精品課程申報成功后要保證課程網(wǎng)站的暢通，在5年-10年內(nèi)免費開放課程資源，并不斷更新上網(wǎng)內(nèi)容，逐年增加上網(wǎng)的授課錄像。但是部分軍事理論精品課程訪問權(quán)限受控問題的出現(xiàn)，不利于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的目標(biāo)。如何從制度優(yōu)勢出發(fā)，建立便捷的共享方式，提高共享效益的共享機制，是軍事理論精品課程建設(shè)深入發(fā)展所面臨的一項重要問題。

同時，大部分軍事理論精品課程只是發(fā)揮了基于網(wǎng)絡(luò)的載體和傳播功能，不能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的交互性優(yōu)勢。其中很多內(nèi)容只是課本內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)搬家，是電子化的課本內(nèi)容。即使有的內(nèi)容添加了教學(xué)錄像，也只是一副教師的“大頭像”在講課，另邊電子文稿在演示，這種軍事理論精品課程的內(nèi)容和形式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。怎樣充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)媒體的交互優(yōu)勢是軍事理論精品課程建設(shè)面臨的另一大問題。

(二)課程內(nèi)容更新慢和反饋機制不完善

有些軍事理論課程一旦被評為國家級軍事理論精品課程或省級軍事理論精品課程之后就很少進行更新。由于軍事理論精品課程是完全開放給全社會，不能帶來經(jīng)濟收益，而更新課程將繼續(xù)不斷地投入巨大的人力和物力，所以很少有學(xué)校和相關(guān)部門在建成軍事理論精品課程后繼續(xù)更新和發(fā)展，特別是在教學(xué)實踐中，隨著軍事學(xué)科的不斷發(fā)展和軍事理論知識的不斷更新，這就造成了軍事理論精品課程并非“精品”，或者只是一段時期內(nèi)的精品但并不能持續(xù)下去。

部分軍事理論課程只是在報評之前有校外專家及校內(nèi)監(jiān)督組以及部分學(xué)生參與評價，在入選軍事理論精品課程之后，課程的建設(shè)就與使用者相分離，在軍事理論精品課程建成以后，缺乏相應(yīng)的反饋機制，使用者很難及時反饋對課程內(nèi)容的評價及改進建議。

對于已建成的軍事理論課程資源，有些制作者對資源的獲取性、訪問量、訪問者的身份背景、地理分布以及訪問者對于軍事理論課程資源的需求、這些課程內(nèi)容的運行和共享情況并不了解，這種情況下的資源并不是真正意義上的開放，換句話說，開放的只是純粹的物力資源，而且是得不到及時完善和更新的物力資源。

(三)軍事理論課程師資隊伍力量薄弱且教學(xué)層次失衡

軍事理論精品課程的內(nèi)涵最重要的是一支一流的教師隊伍。而許多軍事課程中一流的教師隊伍成員并不是長期從事軍事理論教學(xué)的老師，而是從其他部門請來的專家，一旦成功申報這些專家都回到原點，并沒有真正意義上從事軍事教學(xué)。

還有部分軍事理論精品課程建設(shè)者只是把課程建設(shè)的重點放在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的設(shè)計以及軍事理論精品課程界面的設(shè)計上，往往忽略了師資隊伍的建設(shè)。然而再好的課程，缺少一個學(xué)術(shù)造詣高、團結(jié)合作的教學(xué)團隊來傳授，也難以稱之為“精品”。

軍事理論精品課程是分層次多樣化的。教育部提出軍事理論精品課程的涵蓋層次要包含本科生、研究生、高職高專等不同層次。然而在研究中發(fā)現(xiàn)軍事理論精品課程建設(shè)出現(xiàn)嚴重失衡，即本?？频能娛吕碚摼氛n程相對豐富，而研究生層次的軍事理論精品課程卻相對匱乏。究其原因，一是研究生教育的軍事理論精品課程建設(shè)起步較晚；二是近幾年各高校為了迎接本科教學(xué)工作水平評估，往往只重視本科層次的軍事理論精品課程建設(shè)，而忽略了研究生教育的軍事理論精品課程建設(shè)或把它放在次要的位置，使之建設(shè)嚴重落后。

(四)缺乏統(tǒng)一的開發(fā)平臺和支持系統(tǒng)且應(yīng)用不足

由于缺少統(tǒng)一的開發(fā)平臺，對于同一門軍事理論精品課程，各高校一般采取獨立的開發(fā)模式，相互之間缺乏交流，制作的課程無論在內(nèi)容、形式還是風(fēng)格上都存在較大差異。在軍事理論精品課程的開發(fā)環(huán)境、界面設(shè)計、常用功能創(chuàng)建以及運行環(huán)境搭建等方面，不同高校的開發(fā)人員需要進行大量的重復(fù)性勞動。

建成統(tǒng)一的開發(fā)平臺，高校間可以通過交流合作共同建設(shè)一門軍事理論精品課程，發(fā)揮各高校間的師資及設(shè)備優(yōu)勢，打造出具有國際化水平的軍事理論精品課程責(zé)任重大。

軍事理論精品課程建設(shè)的目的是為了實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的軍事教學(xué)資源共享，使不同地域不同水平的學(xué)生都能通過網(wǎng)絡(luò)這個平臺聽“名師”講“軍事理論精品課”。然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然軍事理論精品課程建設(shè)已經(jīng)持續(xù)了好幾年時間，但大部分學(xué)生對已經(jīng)建設(shè)成功并在網(wǎng)上的軍事理論精品課程比較生疏，或者根本不了解，通過應(yīng)用軍事理論精品課程來促進軍事理論知識學(xué)習(xí)的學(xué)生比較少，而高校教師對軍事理論精品課程的應(yīng)用也是很少。

二、軍事理論精品課程建設(shè)的改進建議

(一)創(chuàng)建資源共享機制和激勵機制，對網(wǎng)絡(luò)資源和媒體合理規(guī)劃和設(shè)計

出現(xiàn)軍事理論精品課程資源共享性差的原因，很大一部分因素是因為軍事理論精品課程的建設(shè)不能帶來經(jīng)濟效益。要創(chuàng)建一個專門的管理機構(gòu)，對共享資源的建設(shè)、評價、維護，交流和知識產(chǎn)權(quán)進行保護負責(zé)，為共享資源提供方便的使用方式；另外，此管理機構(gòu)能夠為提供共享資源的老師給予一定的物質(zhì)和精神方面的補償，既能使他們的勞動體現(xiàn)價值與回報，又能有效避免軍事理論精品課程商品化。

統(tǒng)一的開發(fā)平臺建立以后，可以加強高校之間的合作與交流，方便資源素材的收集與制作，減少收集素材的時間，減少界面的設(shè)計時間，縮短軍事理論精品課程的開發(fā)周期、降低開發(fā)成本。

此外還要培養(yǎng)一支有理想的軍事理論精品課程建設(shè)隊伍對這個統(tǒng)一的開發(fā)平臺進行設(shè)計，這支隊伍中不僅要包括高技術(shù)的專門的網(wǎng)站技術(shù)人員對網(wǎng)站進行設(shè)計和規(guī)劃，還要包括軍事學(xué)科專家對課程內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計以展現(xiàn)軍事學(xué)科特色，此外還要包括專門的教育技術(shù)人才充分利用多種媒體資源，制作視、聽、說相結(jié)合的動態(tài)的多媒體課件，尤其是視頻課件。

(二)構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，培養(yǎng)優(yōu)干保證精品課程可持續(xù)發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)是基于跨時空的、開放的自由的網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境，它能夠有效避免學(xué)習(xí)者網(wǎng)上學(xué)習(xí)的孤獨感。在該社區(qū)中，社區(qū)成員：教師和學(xué)生、管理者與運用者他們之間能進行學(xué)習(xí)交流、互相協(xié)作、平等對話，從而相互影響，相互促進，對知識進行“內(nèi)化”，從而完成對知識的學(xué)習(xí)和對知識的吸收實踐意義中的主動建構(gòu)。

各級教育行政部門和高校要從精品專業(yè)建設(shè)的高度對軍事理論精品課程的建設(shè)制定長遠規(guī)劃，提出切實可行的方案，并給予持續(xù)的經(jīng)費投入。每個專業(yè)要深人研究培養(yǎng)方案，確定本專業(yè)培養(yǎng)特色和專業(yè)的核心知識、技能，再由這些核心知識技能確定為這些核心知識技能服務(wù)的專業(yè)主干課程，對這些課程按照軍事理論精品課程的標(biāo)準進行長遠規(guī)劃，明確建設(shè)步驟和實施方案。

例如：為加強構(gòu)建國防教育知識學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，湖南省教育廳建立了高校國防教育在線網(wǎng)站和世界大學(xué)城網(wǎng)站，通過這個平臺使湖南省內(nèi)教師和學(xué)生恩能夠在虛擬平臺上互相聯(lián)系、互相學(xué)習(xí)，有效的對軍事理論知識和精品課程內(nèi)容實行“內(nèi)化”，取得了良好的效果。

此外，為使軍事理論精品課程的建設(shè)后繼有人，要加強青年教師隊伍的培養(yǎng)，結(jié)合軍事理論精品課程建設(shè)的需要，對青年教師制訂培養(yǎng)方案，組織青年教師觀摩、參加各種教育教學(xué)研究實踐甚至出國留學(xué)，拓展學(xué)術(shù)視野，這都為軍事理論精品課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

例如：教育部每年組織青年教師進行軍事理論課程講課比賽，并邀請軍事理論專家進行講解和點評，組織每個學(xué)校的專任軍事理論教師進行現(xiàn)場觀摩，這些活動為精品課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

(三)建立動態(tài)評估機制，促進課程更新發(fā)展，并不斷提高教師隊伍素質(zhì)

為了確保已經(jīng)建成的軍事理論精品課程能夠隨學(xué)科發(fā)展而不斷更新，必須建立動態(tài)的評估機制，堅持每隔一年或兩年對軍事理論精品課程按照評估指標(biāo)進行一次復(fù)評，在原來基礎(chǔ)上沒有進一步提高的軍事理論精品課程要進行整改。

設(shè)立相應(yīng)的郵箱、BBS論壇和相關(guān)網(wǎng)站，并分派給具體的老師進行管理。以便于使用者在對軍事理論精品課程資源共享的同時，能將使用過程中出現(xiàn)的問題以及使用后的感受及時反飯給網(wǎng)站的制作者和學(xué)科教師，網(wǎng)站制作者可以定期對頁面中出現(xiàn)的不合理的設(shè)計進行修改，對鏈接不暢的進行修復(fù)，學(xué)科教師可以根據(jù)反饋意見對網(wǎng)站上的課程內(nèi)容進行定期調(diào)整，使該軍事理論精品課程的建設(shè)實現(xiàn)良性循環(huán)，實現(xiàn)真正愈義上的資源共享。

從宏觀上來講，要建立一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、團結(jié)合作的教師梯隊，由學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師作為主講，配備一定數(shù)的輔導(dǎo)教師和實驗老師，并鼓勵博士研究生、碩士研究生參與其中。從微觀來講，軍事理論精品課程建設(shè)中的教師隊伍必須具有以下幾方面的素質(zhì)：道德良知、個人魅力、精通軍事理論、掌握和應(yīng)用先進的教學(xué)方法和手段的能力、管理協(xié)調(diào)能力、科研能力和服務(wù)社會的能力、掌握外語的能力。

(四)重視研究生層次的軍事理論精品課程建設(shè)，加大課程應(yīng)用范圍

對于已經(jīng)建立研究生院的和已招生研究生的高校，必須把研究生層次的軍事理論精品課程建設(shè)納入長遠規(guī)劃，并且制訂相應(yīng)的實施方案，各教育行政主管部門必須制定出研究生層次的軍事理論精品課程建設(shè)評價指標(biāo)體系，以解決軍事理論精品課程本科層次建設(shè)和研究生層次建設(shè)嚴重失衡的問題。

加大軍事理論精品課程的宣傳力度，開設(shè)講座或培訓(xùn)，傳授有效利用軍事理論精品課程教學(xué)資源的方法，為師生使用軍事理論精品課程掃除障礙和困難，讓使用者充分感受到教學(xué)資源的實際好處。

篇(6)

一、高職院校精品課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

1.對精品課程建設(shè)內(nèi)涵的認識有待進一步提高

課程是專業(yè)的靈魂，精品課程水平高低是專業(yè)辦學(xué)水平的最好體現(xiàn)。課程建設(shè)理念是課程建設(shè)的總體指導(dǎo)思想，決定了課程建設(shè)的方向、層次、質(zhì)量、品位和特色。課程建設(shè)的目標(biāo)定位應(yīng)與學(xué)校定位相適應(yīng)，與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。由于我國精品課程建設(shè)工程起步時間不長，對其內(nèi)涵認識不深，體現(xiàn)在：未展現(xiàn)出最先進的高職教育理念；遠未形成成熟、高質(zhì)量、原創(chuàng)性的精品課程體系；鮮見與行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)的精品課程，而這卻是高職課程教學(xué)所必須的；各級教育部門都在搞，但是低層次重復(fù)過多，特色不鮮明。

2.領(lǐng)軍型人才缺乏，項目團隊作戰(zhàn)能力不強

教師隊伍是精品課程建設(shè)的靈魂，是課程開發(fā)設(shè)計、建設(shè)和實施的主體。目前，在精品課程建設(shè)的實際進程中，存在著紙上拼湊教師團隊，地上只有孤軍奮斗的尷尬局面，在申報階段，為了滿足申報條件，課程負責(zé)人到處招兵買馬，網(wǎng)羅符合條件的校內(nèi)專任教師和校外兼職教師，形成一個結(jié)構(gòu)優(yōu)化、戰(zhàn)斗力強的教師團隊，一旦精品課程申報成功，也就是這個教師團隊解散之時。

3.精品課程建設(shè)投入有待進一步增加

不少教育部門采取只給名分，不給建設(shè)資金、或較少投入，造成精品課程建設(shè)資金嚴重不足、課改措施（包括教學(xué)手段、教材）無法實施，大多留于表面包裝，中看不中用。

4.精品課程整合與利用不夠，后續(xù)建設(shè)不力

高職院校普遍缺乏對精品課程的有效管理，資源共享渠道不暢，推介力度弱，在把握和處理精品課程建設(shè)和開發(fā)問題上，傾向于項目化，以完成開發(fā)建設(shè)為目標(biāo)，項目后管理和評價薄弱，未形成常規(guī)化管理，缺乏系統(tǒng)、有效的質(zhì)量管理思路和方法。后續(xù)建設(shè)工作缺乏應(yīng)有的力度，只是到了階段性檢查時，精品課程負責(zé)人才緊急動員團隊人員，采取突擊行為，匆匆搜尋所需教學(xué)資料，趕制課件、編寫教案和教材，而那些結(jié)題驗收的課程，則永恒定格在結(jié)題時的狀態(tài)。而且很多時候連本校教師也不了解，更談不上利用。重申報、輕建設(shè)，重硬件、輕軟件，重結(jié)果、輕過程現(xiàn)象普遍存在。

5.實踐類精品課程數(shù)量極少

高職院校實踐類課程比例一般都超過總學(xué)時的50%，但是卻多數(shù)停留在理論課、至多理論含實踐課類型的精品課程建設(shè)上，鮮見完全把實訓(xùn)課程作為精品課程加以建設(shè)的案例，這與高職教學(xué)實際不符，明顯落后于精品課程建設(shè)步伐。究其原因，不外乎受到實訓(xùn)條件、實訓(xùn)指導(dǎo)教師力量、成果體現(xiàn)方式、建設(shè)難度大等因素制約。此類課程亟待開發(fā)建設(shè)。

二、推進高職院校精品課程建設(shè)的對策

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，增強使命感

深化“依托行業(yè)、對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)企業(yè)”和“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的高職辦學(xué)理念。以人才培養(yǎng)模式改革為切入點，找準精品課程建設(shè)的邏輯起點和源頭。及時掌握區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和相關(guān)行業(yè)的人才需求狀況以及專業(yè)的發(fā)展趨勢，準確把握相關(guān)崗位對知識、能力、素質(zhì)及職業(yè)資格的要求，有效保證人才培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)規(guī)格。應(yīng)定期召開專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)研討會、專業(yè)指導(dǎo)工作會議等，組織、學(xué)習(xí)有關(guān)的高職教育教學(xué)改革文件，展開討論，要深刻認識到精品課程建設(shè)工作是全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證之一，激發(fā)教師的主人翁精神，樹立強烈的責(zé)任感和使命感，嚴格按照高職院校質(zhì)量工程建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)和要求，積極投身到高職教育質(zhì)量工程建設(shè)中去，自覺地肩負起培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高技能專門人才的任務(wù)。

2.加強教學(xué)團隊建設(shè)，細化課程建設(shè)過程

建設(shè)一支專兼結(jié)合、有效合作、高效運作的雙師結(jié)構(gòu)教師團隊是精品課程的最為重要一環(huán)。應(yīng)特別強調(diào)的是，不僅要有具有學(xué)術(shù)造詣較高、教學(xué)能力較強的理論型教師，更應(yīng)吸引一定數(shù)量的從行業(yè)、企業(yè)一線聘請的技術(shù)專家或技術(shù)能手，擔(dān)任課程組成員，實質(zhì)性參與課程建設(shè)、課程教學(xué)、進行實踐指導(dǎo)，從而保證課程的教學(xué)質(zhì)量。組成一支專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教師團隊，這是高職教育特點所要求的；主講教師應(yīng)與行業(yè)、企業(yè)密切聯(lián)系，并參與其技術(shù)服務(wù)。學(xué)校應(yīng)該加強對項目負責(zé)人的培養(yǎng)與管理。精品課程建設(shè)通常是由一個團隊進行，其日常工作一般采取課程建設(shè)負責(zé)制。責(zé)任人負責(zé)制定和實施精品課程建設(shè)的規(guī)劃、運作、自評等工作，負責(zé)人應(yīng)根據(jù)實施計劃認真組織實施，學(xué)期中、學(xué)期末進行自查，定期召開精品課程建設(shè)會議，總結(jié)交流精品課程建設(shè)情況，及時與系、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)匯報溝通工作情況。學(xué)院每學(xué)期結(jié)合教學(xué)檢查對精品課程進行檢查，在學(xué)院條件允許的情況下，團隊盡可能在人力、物力、財力上爭取系部、學(xué)院的支持。

3.強化校企合作，凸顯精品課程特色

職業(yè)教育最鮮明的特色就是職業(yè)指向性，因此高職院校精品課程在框架構(gòu)建和內(nèi)容選擇上應(yīng)體現(xiàn)如下幾個方面：第一要突出職業(yè)性的特征。即，精品課程必須以某一職業(yè)的工作任務(wù)為導(dǎo)向，以特定的能力要求作為教學(xué)目標(biāo)，課程體系要具有針對性、應(yīng)用性，它不是按學(xué)科體系而是按照職業(yè)能力要求來確定的，努力使學(xué)生通過對相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)達到相應(yīng)的職業(yè)資格能力，成為一名合格的職業(yè)人員。第二要重視精品課程的實踐性。要整合傳統(tǒng)意義上的理論與實踐課程，實現(xiàn)理論與實踐一體化教學(xué)，在課程教學(xué)上真正做到“做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)做合一”，這對提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其實際應(yīng)用能力、促進教學(xué)質(zhì)量的提高將大有益處。以上兩點決定了學(xué)校與企業(yè)的深度合作是高職教學(xué)改革堅定不移的方向之一。第三要兼顧高等性和適應(yīng)性。通過高職課程學(xué)習(xí)要培養(yǎng)出擁有高等教育氣質(zhì)、人格和現(xiàn)代思維分析能力的高素質(zhì)社會成員；要注意高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是現(xiàn)代高技能人才，與傳統(tǒng)單工種的培訓(xùn)有本質(zhì)區(qū)別，故而職教課程內(nèi)容的組織應(yīng)重視其綜合性，培養(yǎng)學(xué)生綜合的職業(yè)能力。

4.提高精品課程資源利用率和建設(shè)質(zhì)量

由于精品課程成果使用、帶頭示范作用情況不理想，所以可以通過以下渠道推廣：第一要提高相關(guān)課程網(wǎng)站的利用率，加大推介力度，搭建精品課程建設(shè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺，及時精品課程建設(shè)相關(guān)信息。推介重點應(yīng)該是教學(xué)方法、教學(xué)組織等組織形式的推廣，比如教學(xué)大綱、課程標(biāo)準、說課錄像、教學(xué)進度安排、課堂設(shè)計教案、課件設(shè)計等。第二是建立合理有效的激勵機制。精品課程的獎勵要充分體現(xiàn)教師的個人成長，將課程建設(shè)與教師職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，把其作為教師教學(xué)質(zhì)量評價的重要參考，在教師考核中進行適當(dāng)加分，這樣可以把精品課程的建設(shè)融入教師的日常授課中，使堂堂精品課成為教師授課的常態(tài)。第三是加強精品課程建設(shè)的指導(dǎo)與示范，通過邀請有經(jīng)驗的精品課程負責(zé)人、精品課程評審專家對申報精品課程的課程負責(zé)人進行輔導(dǎo)、培訓(xùn)，提供技術(shù)幫助與支持，介紹精品課程建設(shè)經(jīng)驗，組織專門人員對口、幫扶相關(guān)課程建設(shè)團隊，跟蹤、及時解決教師精品課程建設(shè)中的問題。此外，用好有限的建設(shè)經(jīng)費。嚴格執(zhí)行院校質(zhì)量工程專項資金管理辦法，切實加強管理，確保專項經(jīng)費落到實處，落實到急需的一線教師身上，提高經(jīng)費的使用效益。充分發(fā)揮教師在質(zhì)量工程建設(shè)中的重要作用。

5.以持續(xù)的過程深化來完善精品課程建設(shè)

精品課程的建設(shè)是動態(tài)的、不斷提升的過程，具有開放性、成長性、先進性、創(chuàng)新性、長期性的特點。精品課程的結(jié)項并不等于精品課程建設(shè)的終結(jié)，只能是一個階段的結(jié)束和更新階段的開始。結(jié)項以后的精品課程內(nèi)容還需要根據(jù)專業(yè)發(fā)展要求和崗位需求、科研發(fā)展水平繼續(xù)建設(shè)，其教學(xué)模式、方法、手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件等均要通過教學(xué)實踐進一步加以更新和完善。

6.加大實踐性精品課程建設(shè)力度

篇(7)

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)精品課程；人才專業(yè)化

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 14-0172-01

一、前言

（一）研究資料。本研究的精品課程資料主要來源于網(wǎng)絡(luò)上各學(xué)校提供的國家精品課程。包含了2003年至2007年的1600多門，其中有部分由于各種原因而觀看不了。涉及了法學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、信息科學(xué)、兩課、文學(xué)等各個領(lǐng)域的學(xué)科。研究的文獻主要來自中國知網(wǎng)關(guān)鍵字為“精品課程”的所以論文。

（二）研究方法。本文采用了文獻分析法（document study）。文獻分析法是一種通過收集和分析現(xiàn)存的、以文字、數(shù)字、符號、畫面等信息形式出現(xiàn)的文獻資料，來探討和分析各種社會行為、社會關(guān)系及其他這會現(xiàn)象的研究方式。

二、精品課程問題所在

本人從精品課程內(nèi)容資源的原創(chuàng)性進行了統(tǒng)計分析。

本人在研究分析現(xiàn)有精品課程中發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)精品課程所出現(xiàn)的問題，并收集整理這幾年國家評選出的網(wǎng)絡(luò)精品課程的共性問題，做了個總括上的歸類描述。

（一）精品課程內(nèi)容方面的問題。精品課程內(nèi)容方面的問題主要是缺乏整體規(guī)范化。主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容組織呈現(xiàn)形式和教學(xué)內(nèi)容信息方面的不規(guī)范。

1.網(wǎng)絡(luò)精品課程內(nèi)容組織呈現(xiàn)形式上。網(wǎng)絡(luò)精品課程內(nèi)容主要包括電子課件和教學(xué)視頻錄像，而精品課程的電子課件和教學(xué)視頻錄像有在線版或下載版兩種。這就造成了組織形式上的不統(tǒng)一。比如說用網(wǎng)頁做的課程中嵌入的卻是word的講義或視頻教程或其它文件信息，均需要下載后另外用不同的播放器播放。而下載版占了比較大的比重，下載版課件或教學(xué)視頻錄像都需要不同播放器來打開（學(xué)習(xí)者需安裝不同播放器才能進行學(xué)習(xí)），并且需要等待下載時間，通常有些課程內(nèi)容下載時間比較長特別是比較大的視頻課程。

2.教學(xué)內(nèi)容信息方面。不同網(wǎng)絡(luò)精品課程的信息含概面非常廣，數(shù)量也非常多，涉及到各種學(xué)科性知識，對網(wǎng)絡(luò)精品課程的教學(xué)內(nèi)容具體信息的好壞難于考證。但我們以看的出大部分網(wǎng)絡(luò)精品沒有充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想，多為書本的網(wǎng)絡(luò)搬家，或是采用PPT這種大綱式的方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這些對于網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者來講，與傳統(tǒng)課程相比沒有優(yōu)勢，甚至不如傳統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)效果。并且有一程量的網(wǎng)絡(luò)精品課程的教學(xué)內(nèi)容只是某幾個章節(jié)的樣版。整體教學(xué)內(nèi)容信息不全。

（二）網(wǎng)絡(luò)精品課程在技術(shù)方面的問題。成熟的網(wǎng)絡(luò)精品課程開發(fā)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)課程得以實現(xiàn)的先決條件。綜觀歷年評選出來的精品課程，雖然是網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)秀代表，但還是存在技術(shù)不成熟的問題。

1.課程打開速度慢，特別是視頻教學(xué)錄像。2.視頻錄像播放不流暢，部分需要下載的教學(xué)錄像下載等待時間過長。多數(shù)視頻錄像打不開，鏈接無效。3.沒有一個統(tǒng)一的平臺，各學(xué)校精品課程都有自成體系的課程平臺。整體課程平臺比較雜，不利于學(xué)習(xí)者快速掌握學(xué)習(xí)環(huán)境。4.部分網(wǎng)程課程模板實現(xiàn)不理想。如交互平臺，教師和學(xué)習(xí)者不能實現(xiàn)及時的交流。師生同步異步交互平臺不完善。在評價模塊方面，多數(shù)精品課程的評價分有三塊，學(xué)校評價，同行評價和學(xué)生評價。都主要是以證明表圖片形式呈現(xiàn)。沒有過程性評價。

（三）網(wǎng)絡(luò)精品課程在管理方面問題：網(wǎng)絡(luò)精品課程在管理方面存在比要嚴重的問題。在教學(xué)內(nèi)容上缺乏嚴厲系統(tǒng)的管理。在考評管理上也不是很完善，比如說有些精品課程根本就沒有考評管理。在資源管理方面，沒有一個有組織有系統(tǒng)的的管理。這點是我國所以網(wǎng)絡(luò)資源的共性問題。在交互管理方面，如今在技術(shù)上可以實現(xiàn)實時和異步進行管理，但沒有真正意義上在精品課程使用起來。

（四）網(wǎng)絡(luò)精品課程在運營方面的問題：在運營方面的問題主要表現(xiàn)為訪問量少，宣傳力度不夠大，沒有實現(xiàn)真正意義上的優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)，交流與共享。

三、分析總結(jié)問題產(chǎn)生的原因

按照教育部頒發(fā)的國家精品課程的評做體系的一級指標(biāo)，總共有五塊：教學(xué)隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)條件、教學(xué)效果。一般教學(xué)隊伍由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)來組織，教學(xué)條件由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)來創(chuàng)建與提供。而教學(xué)師資隊伍決定了教學(xué)內(nèi)容，和教學(xué)方法與手段。也直接或間接影響了教學(xué)效果。由此看來，師資隊伍直接決定了精品課程的成功與否。因此網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)很重要的部分是師資的建設(shè)。

雖然我國一直為現(xiàn)代化思想而努力，但在有歷史悠久的自已自足思想的中國人民，在實際的行為上不一定都能體現(xiàn)適合現(xiàn)代化生產(chǎn)的現(xiàn)代化思想。綜觀2003年至今的網(wǎng)絡(luò)精品課程，是各個高等院校專門為網(wǎng)絡(luò)精品課程開發(fā)設(shè)立項目開發(fā)組。隊伍成員基本上是學(xué)科教師與計算機教師（教育技術(shù)人員）構(gòu)成1+1開發(fā)模式，或以學(xué)科教師獨立開發(fā)的模式。我們知道，這種開發(fā)模式缺少嚴格遵循一般項目開發(fā)的過程與規(guī)律，缺少理論上、技術(shù)上、質(zhì)量上的規(guī)范。在以教師為主的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)師范隊伍中，我們知道，高校教師多來自非師范類院校，其具有系統(tǒng)的學(xué)科知識，但在教育教學(xué)理論與方法方面缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，并且廣大教師對規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)課程的沒一個定式。

開發(fā)過程中的技術(shù)教師人員，由于水平能力的有限基礎(chǔ)上，只是根據(jù)自己的理解與認識進行開發(fā)，都自成體系。課程形式多種多樣，課程差重點也不一樣，造成無法有效的交流和共享優(yōu)質(zhì)資源的思想。

在一門網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)建設(shè)過程中，我們知道其工程量耗大。師資隊伍中的教師既要提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，又要開發(fā)優(yōu)秀的課程平臺。教師既要保證技術(shù)上的沒問題，又要保證課程的質(zhì)量，并且每年評選出來的精品課程沒有得到很好的后續(xù)維護及使用宣傳。我想，現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)精品課程出現(xiàn)的這樣那樣的問題是顯而易見的。而精品課程的評選一定要有網(wǎng)絡(luò)課程，這樣容易造成一味追求技術(shù)上的盲目，從而也無暇投入更多的時間去提供完整且富于現(xiàn)代教育思想的課程內(nèi)容。最終促使網(wǎng)絡(luò)精品課程流于形式。

針對于上述問題產(chǎn)生的原因，我們知道分工不夠明確是問題存在的主要原因。如在內(nèi)容組織呈現(xiàn)形式和教學(xué)內(nèi)容信息方面可以有個專門的隊伍負責(zé)任，這個隊伍可以由教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師來提供完成。在技術(shù)方面的問題，應(yīng)該要有專業(yè)的技術(shù)人員來輔助教師完成網(wǎng)絡(luò)精品課程的制作。傳統(tǒng)的教育都必需有個管理機構(gòu)，比如說大大小小的教育局等。網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)然也需要有個專門對網(wǎng)絡(luò)課程進行管理的組織。至于運營方面的問題，可以有專門的運營策劃小組，來讓我們花這么多的心血做出來的精品課程能使用起來。

參考文獻：