序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇微觀經(jīng)濟學(xué)各種效應(yīng)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

實踐教學(xué)和理論教學(xué)是相輔相成的，其是理論教學(xué)的補充，能夠加深學(xué)生對理論知識的理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和實踐意識。在實踐教學(xué)中學(xué)生能夠養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的良好習(xí)慣，學(xué)生的動手能力能夠得到顯著提高，學(xué)生能夠利用所學(xué)知識解決相關(guān)問題。微觀經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)微觀經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)能夠讓學(xué)生更透徹的理解理論知識。微觀經(jīng)濟學(xué)與當(dāng)前社會的經(jīng)濟現(xiàn)象有著非常密切的聯(lián)系，它是建立在西方經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)上的，它里面提到的很多理論實際上與我國的當(dāng)前的國情和經(jīng)濟發(fā)展情況等都有許多不同之處。這使得學(xué)生在理解的過程中會面臨一些障礙。而實踐教學(xué)，與傳統(tǒng)的讓學(xué)生硬著頭皮去背理論不同，它強調(diào)在實踐中引導(dǎo)學(xué)生對理論獲得感性認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上去重新認(rèn)識抽象的理論。對學(xué)生來說，實踐教學(xué)能夠讓抽象的問題形象化，能夠讓復(fù)雜的問題簡單化，學(xué)生通過實踐中的觀看和操作，能夠更深刻的了解微觀經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)理論知識。他們可以透過一定的經(jīng)濟現(xiàn)象去理解和參悟知識，能夠通過操作實踐驗證知識，這對于提高他們對理論知識的領(lǐng)悟力作用重大。

(二)微觀經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)能夠提高學(xué)生解決問題的能力。微觀經(jīng)濟學(xué)開設(shè)的目的是為了讓學(xué)生掌握相關(guān)的經(jīng)濟理論和知識，但其最主要的目的還是為了讓學(xué)生能夠利用這些理論知識去認(rèn)識社會現(xiàn)象，去分析當(dāng)前的經(jīng)濟問題。如果不注重實踐教學(xué)，學(xué)生看似死記硬背記住了很多生澀的理論，但是卻不具備利用這些理論分析和解決問題的能力，這種紙上談兵式的教學(xué)勢必會削弱學(xué)生的實踐能力，會影響學(xué)生專業(yè)能力的提升。而實踐教學(xué)，能夠讓學(xué)生利用各種分析模型分析經(jīng)濟現(xiàn)象，例如可以讓他們利用邊際分析和各種動態(tài)模型完成對經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟問題的分析。學(xué)生將來必定是走向工作崗位的，提高他們解決問題的能力對于他們的職業(yè)前景是非常有益的，符合新時期社會和市場對應(yīng)用型人才的要求。

二、微觀經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)存在的問題

微觀經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)一直受困于多方面因素的影響和制約。

(一)師資隊伍因素。很多學(xué)校在微觀經(jīng)濟學(xué)課程上配備的都是經(jīng)濟學(xué)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的教師，這些教師本身對微觀經(jīng)濟學(xué)缺乏深入的了解，這使得他們專業(yè)素質(zhì)不夠硬，不能夠駕輕就熟的完成微觀經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)，在課堂上更多的選擇照本宣科式的教學(xué)方式。教師自身素質(zhì)不高影響了微觀經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)的開展。此外，學(xué)校實踐設(shè)施配備問題，微觀經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)的開展需要先進(jìn)的教學(xué)軟件的輔助，需要實訓(xùn)場所，但是很多高校由于受辦學(xué)資金、教學(xué)觀念和場地條件的制約，沒有為微觀經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)的開展創(chuàng)造硬件條件。

(二)實踐教學(xué)方法單一問題。選擇什么樣的教學(xué)方法將會直接影響實踐教學(xué)的效果。由于微觀經(jīng)濟學(xué)涉及到諸多理論，部分教師在教學(xué)時習(xí)慣于沿襲其他教師的實踐教學(xué)方法，不能夠靈活運用各種實踐方法，使得實踐教學(xué)陷入和理論教學(xué)一樣的困境。學(xué)生感受不到實踐教學(xué)的氛圍，在實踐教學(xué)中不能夠發(fā)揮主觀能動性，實踐教學(xué)形同虛設(shè)。

(三)實踐教學(xué)模式僵化問題。隨著社會對應(yīng)用型人才需求的增加，微觀經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)模式必須要進(jìn)一步完善。但是當(dāng)前微觀經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)存在模式僵化問題，實踐教學(xué)依賴于課內(nèi)實踐教學(xué)或者校內(nèi)實訓(xùn)或者頂崗實習(xí)來實現(xiàn)，沒有形成一個完善的實踐教學(xué)模式，也就不能夠保證實踐教學(xué)的效果，不能夠系統(tǒng)的對學(xué)生進(jìn)行實踐能力的培養(yǎng)。

三、微觀經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)的有效策略

為了進(jìn)一步提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的動手能力和實踐能力，必須要著力解決微觀經(jīng)濟學(xué)這門基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)存在的問題，要構(gòu)建一個完善的實踐教學(xué)模式，通過多種多樣的實踐教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

(一)立足課堂，多種實踐教學(xué)方法并用。微觀經(jīng)濟學(xué)課程所涉及到的內(nèi)容較多、較復(fù)雜，需要花費大量的時間在課堂教學(xué)上。課堂是實踐教學(xué)實施的最佳平臺之一，在課堂上，教師要適當(dāng)減少理論教學(xué)的比重，增加實踐教學(xué)，真正實現(xiàn)理論和實踐結(jié)合。適用于課堂上的實踐教學(xué)方法也有很多種，以下介紹幾種適用的具有較好成效的實踐教學(xué)方法:

1、討論教學(xué)法。討論教學(xué)法最主要的目的就是讓學(xué)生針對經(jīng)濟學(xué)理論或者某一經(jīng)濟現(xiàn)象各抒己見。通過思想交鋒式的討論，能夠讓學(xué)生更深刻的了解微觀經(jīng)濟學(xué)中的相關(guān)理論，能夠讓他們運用這些知識去分析和認(rèn)識當(dāng)前我國經(jīng)濟建設(shè)中的問題。討論教學(xué)法符合學(xué)生在這門課程學(xué)習(xí)中渴望交流的學(xué)習(xí)特點，能夠讓整個課堂氣氛活躍起來，同時，可以鍛煉學(xué)生多方面的能力，包括口頭表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力等，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。2、案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是建立在討論教學(xué)法基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，微觀經(jīng)濟學(xué)教材中的內(nèi)容都是偏理論的，學(xué)生要理解這些抽象的知識難度較大，但如果能夠讓學(xué)生結(jié)合實際的經(jīng)濟活動去理解這些理論知識，將會容易許多。采用案例教學(xué)法主要是通過展示與補充實踐資料或者實例來達(dá)到輔助理論教學(xué)的目的。具體可以采取以下幾種形式應(yīng)用案例教學(xué)法:

1)案例討論教學(xué)法。這種討論又可分為專題討論和實際應(yīng)用討論兩種。首先，專題案例討論教學(xué)。所謂專題案例討論式教學(xué)主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)過微觀經(jīng)濟學(xué)某一系統(tǒng)的知識之后，組織學(xué)習(xí)結(jié)合當(dāng)前社會領(lǐng)域內(nèi)的熱點或者焦點問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。這種討論能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠幫助學(xué)生解放思想。但是這種專題案例討論教學(xué)對案例的要求是極高的，要求案例具有代表性和爭論性，這樣才具備專題討論的價值。教師可以選取社會普遍關(guān)注的熱點問題作為案例，也可以選取我國頒布的某項經(jīng)濟政策作為案例，例如，在學(xué)習(xí)完微觀經(jīng)濟學(xué)中關(guān)于收入分配的理論知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就我國當(dāng)前的分配制度進(jìn)行討論人，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識分析我國現(xiàn)階段在收入分配時應(yīng)該堅持效率優(yōu)先還是應(yīng)該堅持公平優(yōu)先。學(xué)生為了得到觀點，必須要去尋找理論證明自己的觀點，必要時還要查詢資料，這種討論能夠避免學(xué)生討論的表面化和形式化，當(dāng)然。這種討論對教師和學(xué)生的要求都較高，需要精心的組織和設(shè)計。其次，應(yīng)用式的討論教學(xué)方法。這種案例教學(xué)就是通過讓學(xué)生對某一案例的分析，提高他們應(yīng)用知識認(rèn)識和解決現(xiàn)實問題的能力。例如在微觀經(jīng)濟學(xué)中生產(chǎn)要素市場理論的教學(xué)時，教師可以結(jié)合當(dāng)前學(xué)生普遍關(guān)注的大學(xué)生就業(yè)問題，讓學(xué)生就勞動力要素進(jìn)行討論。通過這種應(yīng)用式討論，既能讓學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)問題，又能夠讓學(xué)生充分理解生產(chǎn)要素理論。

2)穿插式案例講解法。上文提到的討論教學(xué)法，主要是在學(xué)生完成某個知識點的學(xué)習(xí)之后，讓他們利用知識去分析問題，在案例教學(xué)法的應(yīng)用時，海域一種教學(xué)方法就是在微觀經(jīng)濟學(xué)知識講解時穿插一些案例，通過案例來解釋這些理論知識，從而讓學(xué)生消化知識。例如在講解需求彈性這一理論的時候，教師可以選用超市促銷和特價活動的案例，讓學(xué)生知道超市的促銷和特價活動就是用需求彈性理論來刺激消費者的需求，達(dá)到吸引消費者購買的目的，這樣學(xué)生就能夠利用需求彈性理論來分析生活中常見的一些經(jīng)濟現(xiàn)象，就能夠更好的理解需求彈性知識。例如在講解邊際概念時，為了讓學(xué)生知道每增加或減少一個單位的數(shù)量可能產(chǎn)生的效應(yīng)，教師可以選取饑餓時吃包子的案例，當(dāng)人們感到饑餓的時候，他們吃第一個包子會產(chǎn)生一種強烈的滿足感，第二個包子會覺得非常香，等到他們吃第十個包子的時候，他們的滿足感將會消失殆盡，甚至?xí)a(chǎn)生嘔吐反應(yīng)。這說明了效應(yīng)的遞減作用。讓他們通過案例中效應(yīng)的變化，更深刻的理解邊際理論知識。

(二)充分利用學(xué)校資源，采用項目教學(xué)。為了提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的實踐能力，必須要組織他們進(jìn)行各種實踐活動，這種實踐活動是需要學(xué)校的大力支持的。

1、利用校內(nèi)實訓(xùn)室，模擬項目實踐。學(xué)?？梢猿闪⑿?nèi)實訓(xùn)室，可以開發(fā)配套的經(jīng)管專業(yè)實踐教學(xué)軟件，讓學(xué)生進(jìn)入到模擬的項目情境中，讓他們更清晰的理解經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)象。例如為了讓學(xué)生更深入的了解囚徒困境這一經(jīng)典的經(jīng)濟學(xué)案例。教師可以利用校內(nèi)實訓(xùn)室，將學(xué)生分成兩組，讓他們作為兩個公司來競爭同一個國外項目。而教師可以挑選學(xué)生組成國外項目負(fù)責(zé)小組，兩個公司要想爭取到這個項目，就必須要和外國項目負(fù)責(zé)小組進(jìn)行交流和溝通，他們在辦事的時候有兩個選擇，一是不行賄采用正常的方法爭取項目，另一種則是通過行賄來完成對項目小組人員的收買。通過賄賂或不賄賂的選擇，讓學(xué)生更清晰的理解囚徒困境。這種實踐教學(xué)需要學(xué)校為學(xué)生提供操作項目的平臺。

2、鼓勵學(xué)生走出校外，做項目調(diào)研。微觀經(jīng)濟學(xué)包含了諸多經(jīng)濟學(xué)理論，如供求理論、生產(chǎn)理論和成本理論等等。這些理論都圍繞著一個核心，即經(jīng)濟活動。因此，要想讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這些理論，就必須要讓學(xué)生置身于一定的經(jīng)濟活動中。因此，教師要定期組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟活動項目調(diào)研。在校外項目調(diào)研中，要做好如下工作:

1)選擇適合的項目。校外項目調(diào)研活動要求項目是現(xiàn)實的、真實的，因此，在選擇項目時要選擇附近的，這樣可以便于學(xué)生到實地進(jìn)行走訪、考察和研究。另外，要選取可行的項目，例如有些企業(yè)是全封閉管理的，學(xué)生根本無法進(jìn)入其中搞調(diào)研，對這類企業(yè)經(jīng)濟活動的項目調(diào)研必然很難實行。

2)明確項目設(shè)置。引導(dǎo)學(xué)生走出校門到企業(yè)做項目調(diào)研，就是為了讓學(xué)生更清楚的了解微觀經(jīng)濟學(xué)中的相關(guān)理論知識，因此，教師一定要在項目調(diào)研活動開始前，讓學(xué)生明確調(diào)研任務(wù)，要設(shè)置好調(diào)研項目?？梢詫⑽⒂^經(jīng)濟學(xué)中幾大重要理論設(shè)立為分項目，讓學(xué)生依次完成分項目的調(diào)研。如以某某企業(yè)微觀經(jīng)濟學(xué)分析為總的項目，讓學(xué)生進(jìn)行如下子任務(wù)研究:一是對企業(yè)的供給與需求進(jìn)行分析，在這個分析中，學(xué)生需要完成對該企業(yè)需求、供給、均衡價格和需求價格彈性等任務(wù)的調(diào)研和分析。二是對企業(yè)的消費者行為進(jìn)行分析，在這個分析中，學(xué)生需要完成對企業(yè)消費者行為的初步調(diào)查，并給企業(yè)提建議，為其如何做到讓消費者效用最大化提供寶貴意見。三是對企業(yè)的生產(chǎn)者行為進(jìn)行分析，分析企業(yè)的生產(chǎn)投入要素，考察企業(yè)短期生產(chǎn)函數(shù)，考察企業(yè)生產(chǎn)的顯性成本和隱性成本。通過這些項目設(shè)置，讓學(xué)生在完成項目的同時，消化相關(guān)的微觀經(jīng)濟學(xué)知識。

3)做好項目展示和評價。要將學(xué)生項目調(diào)研實踐成果展示出來，讓學(xué)生將自己的調(diào)研成果做成PPT或者調(diào)研報告，展示自己的研究成果。同時，要建立針對學(xué)生實踐的考核方法，要將實踐部分的成績納入到微觀經(jīng)濟學(xué)考核中，提高學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性。

(三)校企聯(lián)合，讓實踐教學(xué)現(xiàn)場化。經(jīng)管類專業(yè)人才將來多數(shù)是要走上企業(yè)的經(jīng)管崗位的，因此，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)必須要密切聯(lián)系崗位實際，學(xué)校要充分利用校企合作的優(yōu)勢，開展微觀經(jīng)濟學(xué)的實踐教學(xué)。例如在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以聘請企業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)管人才到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場講解，讓他們結(jié)合工作實際談一談對微觀經(jīng)濟學(xué)相關(guān)理論的理解，讓他們說一說在實際的工作中哪些微觀經(jīng)濟學(xué)理論是常用到的，哪些現(xiàn)象是能用微觀經(jīng)濟學(xué)理論解釋的。通過他們的現(xiàn)場解說，能夠讓學(xué)生感受到微觀經(jīng)濟學(xué)的實用性，能夠讓他們重視實踐教學(xué)。也可以利用企業(yè)發(fā)展中相關(guān)經(jīng)濟活動的完整案例，讓學(xué)生去分析如何解決經(jīng)濟活動中的問題，并讓學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)管人才這些經(jīng)濟活動中是如何去做，如何克服危機的。還可以讓學(xué)生走到企業(yè)經(jīng)管崗位上，讓學(xué)生近距離的了解經(jīng)管類崗位工作的要求，讓他們樹立崗位意識，在日常的實踐活動中高標(biāo)準(zhǔn)的要求自己，提高自己的操作能力。

四、結(jié)語

篇(2)

應(yīng)用型普通本科院校培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、知識結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新實踐能力較強、潛心服務(wù)基層的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，高素質(zhì)的會計類專業(yè)人才則需要應(yīng)用型普通本科院校的高端培養(yǎng)。在課程知識傳授過程中，注重采用探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評價方式，考試評價的作用是有組織地提供調(diào)節(jié)教學(xué)活動所需要的信息的過程。分析會計類專業(yè)學(xué)生在微觀經(jīng)濟學(xué)課程中實施動態(tài)評價考試的效果，是實踐性強的課程講授急需教學(xué)改革的創(chuàng)新方式，能滿足專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)與教學(xué)研究能力培養(yǎng)的需求。同時近五年，我校先后組織人員到上海立信會計金融學(xué)院等十余家省內(nèi)外高校、深圳中聯(lián)房地產(chǎn)評估有限公司等十余家大型公司進(jìn)行專業(yè)考察學(xué)習(xí)和走訪調(diào)查，邀請邵陽市財政局、審計局、稅務(wù)局以及部分大中型企業(yè)、會計師事務(wù)所召開兩次考試評價方案專家座談會，針對會計類專業(yè)學(xué)生的特點提出了優(yōu)化動態(tài)考試評價方式的改進(jìn)途徑，達(dá)到會計類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。微觀經(jīng)濟學(xué)是會計類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，包含了政治經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)和高等數(shù)學(xué)等各方面的基礎(chǔ)知識。應(yīng)用型普通本科院校微觀經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)評價仍主要采用考勤10%、作業(yè)10%、課堂提問10%、期末成績70%，實質(zhì)上是將期末卷面總分作為學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的總評分情況，評分結(jié)果過于靜態(tài)和片面。然而，微觀經(jīng)濟學(xué)課程是運用相應(yīng)的經(jīng)濟學(xué)理論知識解釋當(dāng)前的政治社會文化現(xiàn)象的應(yīng)用性極強的課程，若仍采取過往的靜態(tài)評價方式，將使得教學(xué)效果大打折扣。

二、理論基礎(chǔ)和研究現(xiàn)狀

動態(tài)評價過程中，教師通過與學(xué)生上課，了解學(xué)生的動態(tài)認(rèn)知過程和隨時的認(rèn)知變化，進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)和互動，推動學(xué)生進(jìn)步。Lantolf＆Poehner認(rèn)為，動態(tài)評價模式可分為干預(yù)式模式和互動式模式(2004)。動態(tài)評價在心理學(xué)、中小學(xué)教育、高等外語教育等領(lǐng)域研究碩果累累，彭湃，周蘭蘭(2016)發(fā)現(xiàn)學(xué)生反饋和自我評價是研究最多的主題，其次是評價方法以及教育測量等主題，而且更多聚焦于微觀教學(xué)過程中。在經(jīng)濟管理類教學(xué)評價大多集中在實驗教學(xué)中。張夏(2016)通過學(xué)生評價、教師評價和同行評價達(dá)到經(jīng)管類實驗教學(xué)互動、師生互動的目的，而對于微觀會計類理論課程教學(xué)研究并不多。有鑒于此，本研究嘗試建構(gòu)微觀經(jīng)濟學(xué)課程動態(tài)評價模式，對該課程過程性動態(tài)評價設(shè)計方案、設(shè)計方式進(jìn)行探討和應(yīng)用。

三、微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)評價模式建構(gòu)

本文針對應(yīng)用型普通本科院校會計類學(xué)生的特點，在微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中，以動態(tài)評價為理論指導(dǎo)，通過建立“課程學(xué)習(xí)檔案袋”，運用按照預(yù)先準(zhǔn)備的案例教學(xué)設(shè)計的干預(yù)式模式，同時課程設(shè)計和答辯的互動式模式，教師評價學(xué)生，學(xué)生互評、學(xué)生自評和教師的三位評價的全方位評價，建構(gòu)微觀經(jīng)濟學(xué)課程動態(tài)評價模式，以提高課程教學(xué)效果。

(一)建立課程學(xué)習(xí)檔案

課程學(xué)習(xí)檔案記錄的是學(xué)生的基本信息和該課程的每次課的學(xué)習(xí)情況，包括課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后評價，以及這門課的課程評價、自我反思。另外一方面，也記錄著老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的干預(yù)和課程反思等。

(二)干預(yù)式模式———案例教學(xué)設(shè)計

干預(yù)式教學(xué)模式可運用案例教學(xué)的方式進(jìn)行。一般操作程序是:“教師課前選編典型案例學(xué)生自主解讀案例師生就案例進(jìn)行課堂討論教師總結(jié)理論提升學(xué)生交流推廣”的思路展開研究。在案例教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體設(shè)計案例，教學(xué)全過程師生應(yīng)該是全程參與的。案例教學(xué)的優(yōu)點是一箭雙雕的，不僅滿足了教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，而且提升了學(xué)生的各方面的應(yīng)用能力。但是案例教學(xué)中的“案例”是需要根據(jù)學(xué)生的自身理解能力和課堂大綱共同決定的，需要將這三個因素有效的融合在一起，才能發(fā)揮教學(xué)案例置于為教學(xué)目的服務(wù)作用，若應(yīng)用不當(dāng)，案例教學(xué)就會像“雞肋”，棄之可惜，食之無味。

(三)互動式模式———課程設(shè)計和答辯

互動式動態(tài)評價模式強調(diào)學(xué)習(xí)是教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)任務(wù)三者之間不斷相互影響的過程;教師根據(jù)教學(xué)大綱和內(nèi)容有意圖的安排和設(shè)計相關(guān)知識點，適度放開教學(xué)范圍，喚起學(xué)習(xí)者的求真意識和追求知識的想法，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下進(jìn)行多方面的評價和指導(dǎo)，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的評價，使學(xué)生在獲得專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，獲得專業(yè)能力，擁有人文、科學(xué)和專業(yè)素質(zhì)。

(四)全方位評價

(1)教師評價學(xué)生。微觀經(jīng)濟學(xué)課程動態(tài)評價過程中運用干預(yù)式模式時，每章節(jié)的主要知識點，教師在網(wǎng)絡(luò)社交平臺通過在線測試的形式或在上課的時候通過課堂測試和課后作業(yè)的方式，了解該課程的運用情況和學(xué)習(xí)效果。運用互動式模式評價時候，適度給學(xué)生設(shè)置積分獎勵，鍛煉學(xué)生的各方面的應(yīng)用能力。(2)學(xué)生互評。微觀經(jīng)濟學(xué)課程動態(tài)評價過程中運用互動式教學(xué)模式，將一個班分成若干3人左右的小組，小組之間的合作與互相學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)任務(wù)為主題開展的。以PPT或WORD的方式向教師和其他同學(xué)進(jìn)行答辯。在這些課前討論和課堂答辯的過程中，學(xué)生不再僅僅是學(xué)生，更是合作伙伴。學(xué)生在伙伴式互動學(xué)習(xí)中內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)的同時可以進(jìn)行打分。學(xué)生合作撰寫課程論文或PPT答辯是打分的主要依據(jù)，學(xué)生在與其同學(xué)交流的過程中，可以注重各類專業(yè)知識的積累、專注相關(guān)知識，同時培養(yǎng)自己團(tuán)隊合作的精神。(3)學(xué)生自評。從學(xué)生的角度結(jié)合制度建設(shè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及課程收獲等多個因素進(jìn)行調(diào)查問卷，設(shè)計評價教學(xué)效果的指標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的能力和自學(xué)的意識。學(xué)生自評過高或過低都將引起師生的重視。(4)教師的三位評價。在嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的各種規(guī)章制度基礎(chǔ)上，學(xué)校堅持“評教”、“評學(xué)”與“評管”“三位一體”的工作方針，建立本科教學(xué)質(zhì)量保障體系。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)聽課查課的同時，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聽課、教師同行評教、學(xué)生網(wǎng)上評教已經(jīng)實現(xiàn)了常態(tài)化，學(xué)校每年公布評教結(jié)果，加強課程主講教師的被評價效果。

四、微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)評價模式應(yīng)用

(一)每個學(xué)生建立課程學(xué)習(xí)檔案

作者選取了本校會計學(xué)院17級會計1班和會計2班共計99人，運用了動態(tài)評價法作為動態(tài)評估的推行對象。17級會計3班和4班作為參照組，仍采取過往的考試評價方法。本校教師讓實驗班學(xué)生登記好課程學(xué)習(xí)檔案的基礎(chǔ)資料，并讓學(xué)委統(tǒng)一匯總。在參照組仍讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，結(jié)果表明，建立了課程學(xué)習(xí)檔案組的班級學(xué)習(xí)效果更佳，師生互動效果更好。

(二)采用案例教學(xué)方式加強干預(yù)式模式

由于本校是武陵山片區(qū)的地方應(yīng)用型本科高校，生源質(zhì)量以及學(xué)校品牌效應(yīng)較東部地區(qū)和省會城市高校較低，學(xué)生理解力不強，干預(yù)式模式的應(yīng)用要注重不要設(shè)置的太復(fù)雜深奧，因此，在講授第三章邊際效用遞減規(guī)律的概念和應(yīng)用這一節(jié)時，課前選取了與學(xué)生日常生活相互融通的“請客吃飯”案例教學(xué)，讓干預(yù)式評價更接“地氣”，學(xué)生更容易理解基本概念和基本原理，教師要求學(xué)生對該案例進(jìn)行衍生和拓展，上課時該小節(jié)的內(nèi)容是由一名學(xué)生講授，5名學(xué)生代表進(jìn)行點評，使得學(xué)生明白了效用的不同計量方式和方法，若講課學(xué)生講的不夠好，則要求其他的學(xué)生進(jìn)行補充和解釋。最后，教師對學(xué)生自己講授的內(nèi)容和方式進(jìn)行打分，明確學(xué)生的不足和優(yōu)點，并將學(xué)生自評的部分計入到個人課程學(xué)習(xí)檔案。

(三)采用課程設(shè)計和答辯加強互動式模式

微觀經(jīng)濟學(xué)課程教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行課程設(shè)計和答辯。在講授第二章供應(yīng)和需求理論時，課前在社交平臺上組織學(xué)生明白該章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)圖，因為該章節(jié)比較特殊，屬于學(xué)生過往已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容和知識，因此，在具體問題的探討和理解時，就會鼓勵每個學(xué)生積極參與討論。在講授第九章市場失靈的時候，該章節(jié)的內(nèi)容從未講過的陌生章節(jié)，有些學(xué)生由于理解力較差或個人原因?qū)靖拍詈突纠碚摬惶靼?，因此就會針對性的先鼓勵成績?yōu)異的學(xué)生和表現(xiàn)一般的學(xué)生組成項目小組，在教師的指導(dǎo)下探索感興趣的微觀經(jīng)濟學(xué)的專題，主動查閱資料和搜索信息撰寫課程論文和進(jìn)行答辯。答辯的時候，每個人就自己各自所作的工作和內(nèi)容進(jìn)行闡述，教師將根據(jù)答辯內(nèi)容計入到個人課程學(xué)習(xí)檔案。微觀經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)評價評分準(zhǔn)則現(xiàn)在調(diào)整為考勤10%、作業(yè)10%、課堂提問10%、課程設(shè)計40%，期末考試30%。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟專業(yè);本科教育;實驗教學(xué)改革

一、經(jīng)濟學(xué)實驗在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革中的意義

經(jīng)濟學(xué)是一門與現(xiàn)實緊密相聯(lián)的對現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象作出合理性解釋并探究經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。在一定假定條件下，其理論大多可以用現(xiàn)實經(jīng)濟活動去驗證。經(jīng)濟學(xué)實驗指用仿真方法，創(chuàng)造與實際經(jīng)濟相似的一種實驗環(huán)境，以檢驗已有的經(jīng)濟理論及其前提假設(shè)，它可以提高學(xué)習(xí)者的實際操作能力和動手能力，加深對所學(xué)理論知識的理解。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)是理論和實踐兼重的學(xué)科，需要在實踐中去深化對理論的理解。經(jīng)濟類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是理論基礎(chǔ)和專業(yè)實踐能力并重的復(fù)合型人才，以北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)為例，其本科人才培養(yǎng)目標(biāo)是堅持“強化基礎(chǔ)、突出實踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”，著力培養(yǎng)富有創(chuàng)新潛質(zhì)，有協(xié)作精神和團(tuán)隊意識，適應(yīng)社會需要，有著寬厚理論基礎(chǔ)和動手能力的高素質(zhì)人才。畢業(yè)生就業(yè)方向基本上是國家各級經(jīng)濟管理部門、銀行證券等金融機構(gòu)、經(jīng)濟咨詢機構(gòu)、國際貿(mào)易部門等。用人單位對經(jīng)濟類人才的需求不僅須有良好的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)也對學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力都提出了更高更專業(yè)化的要求。而根據(jù)對近五年學(xué)生實習(xí)和就業(yè)所做跟蹤調(diào)查得到的信息，和有效專業(yè)教學(xué)軟件的實踐教學(xué)缺少有關(guān)，學(xué)生不懂實務(wù)操作，因此在銀行、證券、商務(wù)貿(mào)易公司等單位實習(xí)遇到較多困難。因此，經(jīng)濟系迫切需要建立獨立的經(jīng)濟學(xué)綜合實驗室，不僅在宏微觀經(jīng)濟學(xué)的實驗教學(xué)方面，同時在主要核心課的專業(yè)方面，如會計實務(wù)、財務(wù)管理、信貸管理、國際結(jié)算、證券投資、市場營銷、國際商務(wù)、計量經(jīng)濟學(xué)等，通過實操和模擬，鞏固和消化課堂理論教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際工作能力，使其畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作需要。經(jīng)濟學(xué)本科教學(xué)過去是傳統(tǒng)教學(xué)法，基本上是以課堂和教材為中心，主要采取理論闡釋、演繹和模型推導(dǎo)教學(xué)模式，比較枯燥、單一，不能很好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)是在教師對主要理論進(jìn)行講解后，借助于計算機模擬系統(tǒng)將經(jīng)濟學(xué)中的基本理論通過學(xué)生動手實驗觀察來鞏固課堂和教材知識。學(xué)生通過參與、體驗，會加深對經(jīng)濟學(xué)理論的理解，提升對經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加深對經(jīng)濟行為現(xiàn)象的感性認(rèn)識，更好地掌握經(jīng)濟學(xué)的基本理論和分析方法。

二、本科實驗經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的主要形式與實驗內(nèi)容

經(jīng)濟學(xué)實驗主要有驗證型實驗、模擬型實驗和研究創(chuàng)新型實驗等三大類。本科開設(shè)經(jīng)濟學(xué)實驗課的主要目的是讓學(xué)生加深對經(jīng)濟學(xué)理論的理解，掌握經(jīng)濟學(xué)理論在現(xiàn)實中的應(yīng)用，提高他們的實際工作能力。因此經(jīng)濟類本科實驗經(jīng)濟學(xué)教學(xué)應(yīng)側(cè)重驗證型和模擬型實驗。驗證型實驗是為驗證已學(xué)的理論知識而設(shè)置的實驗，通過計算機軟件模擬，觀察并記錄下實驗結(jié)果，最后整理出實驗報告。這一項實驗包括理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩個環(huán)節(jié)，主要課程有微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等。經(jīng)濟學(xué)原理課程包括微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)，是經(jīng)濟類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程之一，具有相當(dāng)重要的地位。經(jīng)濟學(xué)原理偏重于理論，比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。而傳統(tǒng)教學(xué)方式以講授為主，比較枯燥，教學(xué)效果不甚理想且無法鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力。以經(jīng)濟學(xué)原理為基礎(chǔ)的實驗課，通過動手實驗讓學(xué)生理解經(jīng)濟學(xué)的關(guān)鍵知識，并結(jié)合現(xiàn)實案例，在系統(tǒng)的引導(dǎo)下讓學(xué)生完成對經(jīng)濟問題的分析，從而掌握經(jīng)濟學(xué)理論知識在現(xiàn)實中的應(yīng)用。主要實驗包括:

(一)驗證類實驗課。

1．微觀經(jīng)濟學(xué)。市場供求均衡、消費者行為與生產(chǎn)者行為理論實驗、邊際效益理論、完全壟斷市場實驗等。

2．宏觀經(jīng)濟學(xué)。經(jīng)濟增長、市場貨幣流通實等實驗。宏微觀經(jīng)濟學(xué)每章內(nèi)容都有一些較抽象難懂的概念和理論，需要借助實驗去理解。

3．計量經(jīng)濟學(xué)。計量經(jīng)濟學(xué)主要是通過統(tǒng)計的方法來驗證數(shù)理經(jīng)濟模型中各種變量的關(guān)系是否和社會現(xiàn)實相一致，實踐性較強。要求學(xué)生將經(jīng)濟學(xué)知識、計量經(jīng)濟理論與方法以及計量軟件相結(jié)合，用計量軟件進(jìn)行計量建模和分析，可以使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的計量經(jīng)濟理論方法。主要有回歸分析過程，序列自相關(guān)模擬實驗等。

(二)模擬類實驗課。

1．市場營銷。市場營銷綜合實訓(xùn)主要通過傳統(tǒng)營銷管理的仿真模擬、商戰(zhàn)體驗、豐富的典型案例訓(xùn)練鍛煉市場營銷的思維能力、實踐能力。在模擬市場營銷環(huán)境中運用所學(xué)的營銷學(xué)基礎(chǔ)知識，分析和解決企業(yè)營銷實際問題。

2．商業(yè)銀行實驗。通過對模擬銀行軟件和相關(guān)銀行系統(tǒng)各個功能模塊的具體操作，使學(xué)生深入理解和掌握銀行實務(wù)中所涉及的基本業(yè)務(wù)流程，熟悉業(yè)務(wù)操作中的關(guān)鍵要素，掌握最新的銀行實務(wù)操作流程。通過實際操作和模擬，鞏固和消化課堂理論教學(xué)的內(nèi)容，增強學(xué)生對各種銀行、證券等業(yè)務(wù)流程和功能特征的進(jìn)一步了解。

3．國際商務(wù)實驗。通過模擬操作，使學(xué)生對國際商務(wù)整個業(yè)務(wù)流程和做法基本掌握，從交易準(zhǔn)備直至最后的核銷退稅，綜合操作和成套設(shè)備貿(mào)易等，并能夠以從事外貿(mào)業(yè)務(wù)人員的角色，包括進(jìn)出口商及銀行等角色去仿真地操作，對業(yè)務(wù)反饋作出正確的處理。

4．財務(wù)會計實驗。通過模擬操作，主要有貨幣資金、應(yīng)收應(yīng)付賬款、成本、負(fù)債核算、報表編制等，幫助學(xué)生理解財務(wù)會計基本理論和方法。

(三)實驗教學(xué)理念和多元化經(jīng)濟實驗教學(xué)方法。

1．實驗教學(xué)理念。為適應(yīng)現(xiàn)實的需要，我們的教學(xué)理念和教學(xué)方法需要更新，建構(gòu)主義為我們提供了新的理論指導(dǎo)。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是個體自我建構(gòu)的過程，教師從以講授知識為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、與學(xué)習(xí)者雙向互動、發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)疑難為主。在經(jīng)濟實驗教學(xué)過程中，教師擔(dān)任的角色主要是組織者、指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和促進(jìn)者，充分利用情境、協(xié)作、溝通等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，使教學(xué)內(nèi)容更具針對性和實用性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在模擬的類似情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識。

2．多元化實驗教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，我們采用多種教學(xué)模式，主要有協(xié)作法、參與式與互動教學(xué)、自主學(xué)習(xí)法、體驗式教學(xué)、網(wǎng)上交流、專題討論等，并通過實驗反饋、調(diào)查問卷等形式分析這些方法對提高實驗教學(xué)效果和效率的影響。協(xié)作法就是實驗過程中的各環(huán)節(jié)由實驗團(tuán)隊的多名成員協(xié)作完成，大大增強了學(xué)生們的團(tuán)隊意識和溝通配合的能力。參與式與互動教學(xué)是以學(xué)生為主體，當(dāng)學(xué)生完成一項實驗后，讓學(xué)生自己介紹過程與經(jīng)驗，和同學(xué)、老師進(jìn)行互動交流，相互間的討論爭辯，可以互相激發(fā)、相互學(xué)習(xí)，師生互動中實現(xiàn)教學(xué)相長。專題討論就是以專題主題為導(dǎo)向，設(shè)計真實性任務(wù)，把學(xué)習(xí)設(shè)置到問題情景中，通過學(xué)生的自主探究和合作來解決問題，從而形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。教師對實驗團(tuán)隊的活動適時進(jìn)行點評，給予指導(dǎo)。充分利用學(xué)校教務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺，將相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、案例分析、參考文獻(xiàn)等上網(wǎng)開放，實現(xiàn)資源共享，建立網(wǎng)上答疑、討論、測試系統(tǒng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，使學(xué)生隨時可以通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、討論和向教師求教，實現(xiàn)超時空的教與學(xué)。

三、經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)課開設(shè)取得的效果和展望

近兩年經(jīng)濟學(xué)實驗課的開設(shè)取得了很好的教學(xué)效果，使學(xué)生親身體驗到所學(xué)知識的真實性和實用性，有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，增強了學(xué)生的實際操作能力，提高了自身的綜合素質(zhì)。學(xué)生們感受很深，評價頗高。在調(diào)查教學(xué)效果學(xué)生反饋中，摘錄幾段:“印象比較深的是總效用和邊際效用實驗，即讓學(xué)生進(jìn)入消費者角色并根據(jù)消費者均衡作出決策，合理分配收入得到最大總效用。這個實驗讓我體會到在不同的消費偏好下，消費者決策是不相同的，但是總效用卻可能相同。上機實驗將平時所學(xué)理論與模擬實驗相結(jié)合，更好地理解了一些經(jīng)濟學(xué)原理。由于相對真實地進(jìn)入了這些理論的角色方，我們對理論的接受度更高了，這些有趣的實驗也增加了我們對微觀經(jīng)濟學(xué)的興趣。不得不說，這次的上機實驗十分令人難忘和受教。”“在試驗中，我們對這些經(jīng)濟學(xué)理論有了直觀的而且更為深刻的認(rèn)識與理解。觀看十遍同一個微視頻并在每一階段給出看后的邊際效應(yīng)評分，我們真實地感受到了消費者邊際效應(yīng)遞減的狀況;在啤酒與電影票的分配試驗中，我們體會到了‘經(jīng)濟人’的選擇問題與個人喜好的差異。”“在這次試驗中，我們印象最深刻的應(yīng)該是效用遞減理論實驗。平時在課本的學(xué)習(xí)中，我們似乎并沒有很好地感受到效用遞減的實際效果，甚至不太能理解為什么效用水平會成為一個負(fù)值。通過這次試驗中的視頻觀看，我們深深地感覺到，即使是一個能夠帶來歡笑的視頻，在許多次的重復(fù)之后也會變得索然無味，甚至讓人厭煩，這大概就是實際操作帶來的更深層的理解吧。由此我們感受到，我們在平時的課堂上學(xué)習(xí)的理論的確為做上機實驗提供了必不可少的前提和基礎(chǔ)，而在實驗中，我們更加感同身受地體會微觀經(jīng)濟學(xué)理論的真正用處，更加能夠與實踐相聯(lián)系起來。通過做這些實驗，我們對于從課本上獲得的經(jīng)濟學(xué)的知識有更深的了解，更加能夠設(shè)身處地地思考經(jīng)濟學(xué)問題，將經(jīng)濟學(xué)原理融入生活之中?！薄半m說經(jīng)濟學(xué)不像工科課程那樣要求非常多的實驗操作，但在我看來，經(jīng)濟學(xué)實驗算得上是課程內(nèi)容的精華之一，因為平時所接受的各種經(jīng)濟變量與經(jīng)濟活動都是以抽象的形式記憶在腦中，若是對其沒有足夠的理解，就很難在現(xiàn)實世界應(yīng)用，而經(jīng)濟學(xué)實驗給了我們這樣的機會。以本次在經(jīng)濟學(xué)實驗室所做的宏觀經(jīng)濟學(xué)實驗為例，我們進(jìn)行了經(jīng)濟增長分析、市場貨幣流通等四項實驗，每項實驗均是以互動的形式完成，學(xué)生、老師和計算機三方互動協(xié)作，推動實驗進(jìn)展。想想平日脫離實驗所做的各種練習(xí)，那都是在紙上通過計算完成的，而計算數(shù)據(jù)和經(jīng)濟變化過程都是題目所指定的，我們要做的僅僅是算出某項結(jié)果，這樣一來就少了自己動腦分析進(jìn)行經(jīng)濟決策的過程。而在經(jīng)濟學(xué)實驗中，我們有多方互動，這意味著我們不光鞏固了如何進(jìn)行經(jīng)濟運算，更鍛煉了對于經(jīng)濟市場運轉(zhuǎn)的把握能力。譬如老師那邊供給貨幣，而我們作為銀行，要留出存款準(zhǔn)備金，之后發(fā)放貸款，再接收存款，這樣的過程一輪輪進(jìn)行，我們所能看到的不僅是某一項經(jīng)濟數(shù)據(jù)的結(jié)果，更親自參與到其中的某一環(huán)節(jié)，影響整個經(jīng)濟的發(fā)展，這使我們能夠更好地理解它的運作機制。”目前已開設(shè)的經(jīng)濟學(xué)實驗主要是驗證性實驗、體驗型實驗。還可根據(jù)條件和需要適當(dāng)開設(shè)研究創(chuàng)新型實驗等。研究型實驗層次是一種研究型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)模式。利用此實驗室平臺，對少數(shù)拔尖學(xué)生強化基礎(chǔ)，注重學(xué)生個性的發(fā)展，發(fā)揮其特長，鼓勵學(xué)生參與各個級別的大學(xué)生競賽。根據(jù)形勢的需要，將開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練課程，從了解創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、體驗創(chuàng)業(yè)，到企業(yè)經(jīng)營管理實訓(xùn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的各種知識和能力，并通過大量實訓(xùn)讓學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)的過程，訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)過程中及創(chuàng)業(yè)后的經(jīng)營管理能力，培養(yǎng)大學(xué)生具備成功創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)。同時，根據(jù)學(xué)校已有項目資源，將具體建設(shè)學(xué)校“馮如杯”、全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽指導(dǎo)中心。通過以上教學(xué)實踐創(chuàng)新基地的建設(shè)，有助于鍛煉學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新型思維。同時，實現(xiàn)實驗教學(xué)與理論教學(xué)一體化，形成整體的課程體系，通過實驗教學(xué)補充學(xué)生的知識體系。教師要努力探索以科研帶教學(xué)，緊跟學(xué)術(shù)前沿，利用科學(xué)研究成果提升實驗教學(xué)質(zhì)量，做到教學(xué)科研一體化?？傊?，近幾年來的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)改革與實踐使我們深深體會到經(jīng)濟學(xué)實驗室是我們教學(xué)科研的技術(shù)支撐體系，它對學(xué)生鞏固經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)動手能力和實踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】

［1］閔娜．應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)方法初探［J］．當(dāng)代經(jīng)濟，2007，5(下)

［2］涂曉今．論經(jīng)濟學(xué)實驗方法的改進(jìn)與創(chuàng)新［J］．重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2010，24

篇(4)

一、填空題

1.邊際產(chǎn)量曲線與平均產(chǎn)量曲線相交于 平均產(chǎn)量 曲線的點。

2.產(chǎn)量增加的百分比率大于生產(chǎn)規(guī)模擴大的百分比率稱為 規(guī)模收益遞增 ;產(chǎn)量增加的百分比率等于生產(chǎn)規(guī)模擴大的百分比率，稱為 規(guī)模收益不變 ;產(chǎn)量增加的百分比率小于生產(chǎn)規(guī)模擴大的百分比率，稱為 規(guī)模收益遞減 。

3.在完全競爭市場上，企業(yè)面臨的需求曲線是一條 水平 線;在各種不完全競爭市場上，企業(yè)面臨的需求曲線是一條 向右下方傾斜 線。

4.在圖形上，供給量的變動表現(xiàn)為 同一條供給曲線上點子 的移動，供給的變動表現(xiàn)為 整條供給曲線 的移動。

5.總產(chǎn)量曲線、平均產(chǎn)量曲線、邊際產(chǎn)量曲線都是先上升而后再下降，這種變化特征反映了 邊際產(chǎn)量遞減 規(guī)律。

6.如果把等產(chǎn)量曲線與等成本線合在一個圖上，那么等成本線必定與許多條等產(chǎn)量曲線中的一條相切于一點，在這個切點上就實現(xiàn)了 生產(chǎn)要素組合 (生產(chǎn)者均衡) 。

7.邊際成本曲線與平均成本曲線相交于 平均成本曲線 曲線的最低點。

8.在圖形上，需求的變動表現(xiàn)為 整條需求曲線 的移動，需求量的變動表現(xiàn)為 同一條需求曲線上點子 的移動。

9、不同的等成本線與不同的等產(chǎn)量線相切，形成不同的生產(chǎn)要素最適(優(yōu)、佳)組合點，將這些點連接在一起就可得出 生產(chǎn)擴展線(或生產(chǎn)擴張線) 線。

10、兩種互補商品之間價格與需求呈 反 方向變動，兩種替代商品之間價格與需求呈 同 方向變動。

11、當(dāng)某商品的價格上升5%，而需求量減少8%時，該商品屬于需求 富 有 彈性。當(dāng)某商品的價格下降5%而需求量增加2%時，該商品屬于需求 缺 乏 彈性。

二、判斷題

判斷下列命題正誤，認(rèn)為正確的打“√”;認(rèn)為錯誤的打“×”。

1.擴展路線就是不同生產(chǎn)規(guī)模下，生產(chǎn)者均衡點(即要素組合點)的集合。( √ )

2.玉米的需求曲線發(fā)生了左移，其合理解釋是：由于自然災(zāi)害，玉米的產(chǎn)量減少。( × )

3.SMC開始時遞減是因為生產(chǎn)中的邊際收益開始時遞增引起的。( √ )

4.邊際技術(shù)替代率是負(fù)的，并且呈遞減趨勢。( × )

5.規(guī)模經(jīng)濟和邊際收益遞減規(guī)律所研究的是同一個問題。( × )

6.固定成本不隨產(chǎn)出的變化而變化，AFC也不隨產(chǎn)出的變化而變化。( × )

7.邊際產(chǎn)量曲線與平均產(chǎn)量曲線的交點，一定在邊際產(chǎn)量曲線向右下方傾斜的部分。( √ )

8.利用等產(chǎn)量曲線上任意一點所表示的生產(chǎn)要素組合，都可以生產(chǎn)出同一數(shù)量的產(chǎn)品。( √ )

9.當(dāng)邊際成本遞增時，平均成本也是遞增的。( × )

10.長期平均成本曲線代表了在各種產(chǎn)出水平下的最低平均成本。( √ )

11.如果連續(xù)地增加某種生產(chǎn)要素的投入量，總產(chǎn)出將不斷遞增，邊際產(chǎn)量在開始時遞增然后趨于遞減。( × )

12、在TC曲線給定時，就有可能相應(yīng)地畫出MC曲線。( √ )

13、當(dāng)生產(chǎn)要素的價格不變時，隨著生產(chǎn)者的貨幣成本的增加，等成本線會向右上方平行移動。( √ )

14、一個企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模過大會引起管理效率降低，這樣所引起的產(chǎn)量或收益的減少屬于內(nèi)在不經(jīng)濟。( √ )

15.在農(nóng)業(yè)中并不是越密植越好，也不是施肥越多越好。( √ )

16.邊際實物產(chǎn)出是所有投入都增加一個單位所帶來的總產(chǎn)量的增加量。( × )

17.一場臺風(fēng)摧毀了某地區(qū)的荔枝樹，市場上的荔枝少了，這稱為供給減少。( √ )

18. LTC曲線上每一點都與一個代表最適合于生產(chǎn)該點所對應(yīng)的產(chǎn)量水平的生產(chǎn)系統(tǒng)的STC曲線相切。( √ )

19、如果一個人選擇繼續(xù)升學(xué)而不參加工作，他所付出的經(jīng)濟成本(即機會成本)是他在學(xué)習(xí)期間支付的學(xué)雜費。( × )

20、如果產(chǎn)量減少到零，短期內(nèi)總成本也將為零。( × )

21.隨著生產(chǎn)技術(shù)水平的變化，生產(chǎn)函數(shù)也會發(fā)生變化。( √ )

22.資金的時間價值是沒有風(fēng)險和通貨膨脹下的社會平均資金利潤率。( √ )

23.利息在稅前支付，所以具有減稅效應(yīng)?！?…… ( √ )

24.超過時間價值的那部分報酬率即為無風(fēng)險報酬率。 …………( × )

25.內(nèi)含報酬率就是能使投資項目的凈現(xiàn)值等于1的折現(xiàn)率。 …( × )

26.在無資本限量的投資方案選擇中，應(yīng)用凈現(xiàn)值法總是正確的。( × )

27.對同一投資方案而言，若凈現(xiàn)值指標(biāo)小于0，則獲利指數(shù)指標(biāo)必然小于1，而內(nèi)含報酬率指標(biāo)必然小于計算凈現(xiàn)值指標(biāo)和獲利指數(shù)指標(biāo)時所采用的折現(xiàn)率。( √ )

28.在多個互斥方案的比較中，利用凈現(xiàn)值、獲利指數(shù)和內(nèi)含報酬率等指標(biāo)的評價，必然得出相同的結(jié)論?！?( × )

30.在投資項目決策中，只要投資方案的資本利潤率大于零，該方案就是可行方案?！?( × )

31.遞延年金是普通年金的特殊形式?！? √ )

32.永續(xù)年金是現(xiàn)金發(fā)生次數(shù)n趨于無窮大的普通年金，其現(xiàn)值系數(shù)為“1/利率i”。( √ )

33.在對同一投資方案進(jìn)行經(jīng)濟可行性評價時，利用凈現(xiàn)值、獲利指數(shù)和內(nèi)含報酬率等指標(biāo)，必然得出相同的結(jié)論。………………………………………( √ )

34.管理經(jīng)濟學(xué)是一門研究如何把經(jīng)濟學(xué)(主要是微觀經(jīng)濟學(xué))的理論和分析方法用于企業(yè)各項管理決策實踐的學(xué)科。(×)

35.管理經(jīng)濟學(xué)與微觀經(jīng)濟學(xué)都研究企業(yè)行為的科學(xué)，但前者屬于理論科學(xué)，而后者則為應(yīng)用科學(xué)。(×)

36.管理經(jīng)濟學(xué)廣泛采用微觀經(jīng)濟學(xué)經(jīng)常采用的邊際分析法，分析解決企業(yè)在有關(guān)資源如何合理配置方面的經(jīng)濟決策問題。(√)

37.某企業(yè)原計劃產(chǎn)銷產(chǎn)品A 1 000件，單位價格2元，現(xiàn)有新客戶只愿以1.3元價格訂購400件。經(jīng)確認(rèn)，這一決策問題的沉沒成本500元、增量成本400元、增量收入520元。應(yīng)該認(rèn)為，這一特殊定貨無利可圖，不能接受。(×)

38.某生產(chǎn)系統(tǒng)總固定成本為10 000元，生產(chǎn)能力大量閑置，單位產(chǎn)品的變動成本為2元，產(chǎn)品原價3元。現(xiàn)有人愿按2.5元的價格訂貨5 000件。應(yīng)該認(rèn)為，這一定貨的單位產(chǎn)品貢獻(xiàn)為0.5元，大于0，可以接受。(√)

39.如果甲企業(yè)經(jīng)營X、Y、Z 三種業(yè)務(wù)的總成本，大于X、Y、Z 三種業(yè)務(wù)分別由三家企業(yè)來經(jīng)營所需成本之和時，我們就稱甲企業(yè)存在范圍經(jīng)濟性。(×)

40.某企業(yè)欲上馬D產(chǎn)品，經(jīng)調(diào)查分析，D產(chǎn)品的單位變動成本和單價分別為10元和15元,預(yù)期產(chǎn)銷量和盈虧分界點產(chǎn)銷量分別為8000件和4800件。那么，計算可知，產(chǎn)銷D產(chǎn)品的安全邊際和安全邊際率分別為3200件和40%。(√)

41.當(dāng)產(chǎn)出Q的邊際收入MR等于邊際成本MC，此時的產(chǎn)出量為利潤化的產(chǎn)出量Q*;當(dāng)可變投入L的邊際收入MRPL等于邊際支出MEL，此時的可變投入數(shù)量為利潤化的投入量L*。(√)

42.技術(shù)進(jìn)步將導(dǎo)致等產(chǎn)量曲線移近原點，不同的技術(shù)進(jìn)步類型還將導(dǎo)致等產(chǎn)量曲線的傾斜度產(chǎn)生不同的變化。(√)

43.壟斷競爭企業(yè)廣告費的化條件是：廣告費的邊際收入=廣告費的邊際成本。(√)

44.如果甲企業(yè)經(jīng)營X、Y、Z 三種業(yè)務(wù)的總成本，大于X、Y、Z 三種業(yè)務(wù)分別由三家企業(yè)來經(jīng)營所需成本之和時，我們就稱甲企業(yè)存在范圍經(jīng)濟性。(×)

篇(5)

第一節(jié) 稀缺性與選擇 (一)稀缺性和經(jīng)濟問題

稀缺性的含義:生產(chǎn)資源的相對有限性、資源的稀缺性與經(jīng)濟問題,由于資源稀缺性的存在,使得人們必須考慮如何使用有 限的相對稀缺的生產(chǎn)資源來滿足無限多樣化的需要。這就是所謂的" 經(jīng)濟問題". 生產(chǎn)資源或生產(chǎn)要素主要包括的成分:經(jīng)濟社會中的生產(chǎn)資源也叫生產(chǎn)要素,主要包括:資本(其價格為利息)、土地(其 價格為地租)、勞動(其價格為工資)。 西方經(jīng)濟學(xué)研究的問題:西方經(jīng)濟學(xué)研究人與社會如何作出最終抉擇,在使用或者不使用貨幣的情況下,來使用可以有其他 用途的稀缺的生產(chǎn)性資源,為現(xiàn)在或者將來生產(chǎn)產(chǎn)品,并把產(chǎn)品分配給社會的各個成員以供消費之用。

它分析改進(jìn)資源配置形式可能付出的代價和可能產(chǎn)生的收益。 (二)生產(chǎn)可能性曲線 生產(chǎn)可能性曲線的含義:在既定的資源之下,所能生產(chǎn)商品的最大產(chǎn)量的組合,就是生產(chǎn)可能性線。 生產(chǎn)可能性曲線與資源稀缺性之間的關(guān)系:生產(chǎn)可能性曲線反映了資源稀缺性的特征。

(二) 選擇和機會成本

選擇產(chǎn)生的原因:資源的稀缺性使得社會不得不作出選擇 機會成本的概念:當(dāng)具有多種用途的稀缺資源使經(jīng)濟主體需要選擇時,選擇會帶來成本,選擇的成本我們稱為機會成本,當(dāng)把一定資源用于生產(chǎn) 某種產(chǎn)品時所放棄的用此資源生產(chǎn)的其他所有產(chǎn)品中的最高價值就是機會成本,它是作出一次決策時所放棄的其他可供選擇的最好用途。

經(jīng)濟問題的解決與機會成本的關(guān)系:經(jīng)濟問題的解決被歸結(jié)為如何使得選擇的機會成本達(dá)到最低。

第二節(jié) 西方經(jīng)濟學(xué)的研究對象

(一)經(jīng)濟學(xué)的定義 西方經(jīng)濟學(xué)的定義:西方經(jīng)濟學(xué)研究人與社會如何使用稀缺的生產(chǎn)性資源,生產(chǎn)出有價值的商品,并把它們 分配給社會的各個成員。 西方經(jīng)濟學(xué)包含的最基本的思想:資源是稀缺的,社會必須以有效率的方式使用它。 (二)經(jīng)濟學(xué)研究的基本問題

西方經(jīng)濟學(xué)研究的三個基本問題: 生產(chǎn)什么(What)。生產(chǎn)電視還是生產(chǎn)電腦、生產(chǎn)大炮還是生產(chǎn)黃油(希特勒的選擇是:寧要大炮不要黃油);生產(chǎn)多少臺電視機、多少臺電腦, 用多少資源生產(chǎn)大炮,用多少資源生產(chǎn)黃油。 接有關(guān)。 如何生產(chǎn)(How)。用什么樣的方法來生產(chǎn)這么多的產(chǎn)量與勞務(wù),與生產(chǎn)方式,技術(shù)水平直 為誰生產(chǎn)(Who)。生產(chǎn)出來的產(chǎn)量和勞務(wù)用什么 樣方式分配到社會的各個成員中,即怎樣分配。 1

(三)資源的使用效率及其變動 西方經(jīng)濟學(xué)除了上述的三個基本問題外,還研究以下三方面的內(nèi)容: 1:社會稀缺的資源是否得到充分使用。2: 社會資源總量的變動。 3: 貨幣的穩(wěn)定性。 第三節(jié) 資源配置和經(jīng)濟制度 (一)自由放任的市場經(jīng)濟制度

自由放任的市場經(jīng)濟制度的含義:自由放任是指完全沒有政府干預(yù),而由個人自主行動,市場經(jīng)濟是指資源配置由市場供求 所決定的經(jīng)濟。 這一制度的特征:首先,從決策結(jié)構(gòu)上看,自由放任的市場經(jīng)濟制度是分散決策。 其次,在自由放任的市場經(jīng)濟中,每個人或者經(jīng)濟單位被賦予追逐個人利益的動機。 再次,自由放任的市場經(jīng)濟中的信息是通過價格漲落而傳遞的。 自由放任的市場經(jīng)濟制度如何解決資源配置問題:在自由放任的市場經(jīng)濟中,家庭或個人以自身的滿足為動機,以市場價格 為信息,自主決定每種產(chǎn)品的購買量;生產(chǎn)者以利潤為動機,根據(jù)市場價格決定生產(chǎn)的方式以及購買投入的數(shù)量;家庭和生 產(chǎn)者的相互作用決定商品的價格和生產(chǎn)數(shù)量。 (二) 中央集權(quán)的計劃經(jīng)濟制度 中央集權(quán)的計劃經(jīng)濟制度的含義:指中央當(dāng)局或機構(gòu)決定生產(chǎn)什么的計劃,確定生產(chǎn)目標(biāo)和生產(chǎn)方式,并指定分配規(guī)則。 特征:決策集中化,集中決策建立在公共產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)上。如何解決資源配置問題?通過計劃調(diào)節(jié),中央集權(quán)的計劃經(jīng)濟決定了 社會資源的配置。

(三)混合經(jīng)濟制度混合經(jīng)濟制度 含義:指政府和私人部門按照一定的原則制定決策的經(jīng)濟制度。 混合經(jīng)濟的特征:分散決策和集中決策相結(jié)合,決策單位的動力既可以是自身的經(jīng)濟利益,也可以是社會目 標(biāo)信息傳遞,既有價格自發(fā)的波動,又有計劃指令的反饋。 (四)混合經(jīng)濟中的資源配置 混合經(jīng)濟制度如何解決資源配置問題?在混合經(jīng)濟中,通過市場機制的自發(fā)作用,經(jīng)濟社會解決生產(chǎn)什么和 生產(chǎn)多少、如何生產(chǎn)和為誰生產(chǎn)的基本問題,在市場機制出現(xiàn)錯誤時,則通過政府干預(yù)以促進(jìn)資源使用的效 率、增進(jìn)社會平等和維持經(jīng)濟穩(wěn)定和增長。 混合經(jīng)濟條件下西方經(jīng)濟學(xué)的研究對象:在既定經(jīng)濟制度下,個人、廠商、政府和其它經(jīng)濟組織如何作出選 擇,以及這些選擇如何決定社會資源的利用。 第四節(jié) 微觀經(jīng)濟學(xué)與宏觀經(jīng)濟學(xué) (一)微觀經(jīng)濟學(xué)

2

微觀經(jīng)濟學(xué)的含義:微觀經(jīng)濟學(xué)通過對單個經(jīng)濟主體的經(jīng)濟行為的研究來說明現(xiàn)代經(jīng)濟中市場機制的運行和作用以及改善這種運行途徑,其中心 理論為" 看不見的手" 價格機制。 微觀經(jīng)濟學(xué)研究的主要內(nèi)容: 第一層次,分析單個消費者如何作出最優(yōu)的生產(chǎn)決策以取得最大效用,單個生產(chǎn)者如何以最優(yōu)的經(jīng)濟決策取得最大利潤。 第二層次,局部均衡分析:分析單個市場的價格和產(chǎn)量的決定,這是作為某一市場中消費者和生產(chǎn)者(需求和供給雙方)在追求自身的經(jīng)濟利益 的條件下,共同作用的結(jié)果。 第三層次,均衡分析:分析所有單個市場的價格和產(chǎn)量的決定,這又要取決于所有單個市場(如產(chǎn)品市場、勞動市場、資本市場)的共同作用。

(二)宏觀經(jīng)濟學(xué)

宏觀經(jīng)濟學(xué)的含義:宏觀經(jīng)濟學(xué)以整個經(jīng)濟的總體行為為研究對象,考察作為總體的市場表現(xiàn),說明社會的資源總量是如何決定的。 宏觀經(jīng)濟學(xué)研究的主要內(nèi)容:消費者和廠商如何選擇,以決定消費和投資數(shù)量,從而決定總需求。 消費者和廠商如何選擇供給、投入以決定整個經(jīng)濟的總供給。 經(jīng)濟中的總需求和總供給如何決定資源總量和價格總水平。 資源總量和價格總水平的長期變動趨勢。

(三)微觀經(jīng)濟學(xué)與宏觀經(jīng)濟學(xué)之間的聯(lián)系 首先,微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)是互為補充的;其次,微觀經(jīng)濟學(xué)是宏觀經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ) 再次,宏觀經(jīng)濟學(xué)并不是微觀經(jīng)濟學(xué)的簡單加總或重復(fù);最后,兩者共同構(gòu)成了西方經(jīng)濟學(xué)的整體。 第二章 需求曲線和供給曲線概述以及有關(guān)的基本概念 第一節(jié) 微觀經(jīng)濟學(xué)概覽

3

(一)經(jīng)濟系統(tǒng)的構(gòu)成 :以市場為資源配置基本方式的經(jīng)濟系統(tǒng)的構(gòu)成要素:家庭或者消費者與廠商或者 生產(chǎn)者之間的聯(lián)系產(chǎn)品市場和生產(chǎn)要素市場把家庭或者消費者與廠商或者生產(chǎn)者聯(lián)系起來,共同構(gòu)成 一個有機的經(jīng)濟系統(tǒng)。 供給需求脈絡(luò)圖: 供給需求脈絡(luò)圖:

個人需求與市場需求 需求與需求量的區(qū)別 個人供給與市場供給 供給與供給量的區(qū)別 需求法則與供給法則

供需

Ed ,Es

(注意:轉(zhuǎn)嫁與 Ed ,Es 的關(guān)系)

Ed 與總收益

應(yīng)用題 (TR)的關(guān)系

Ed>1 P 與 TR 成反比 Ed=1 P 與 TR 無關(guān) Ed<1 P 與 TR 成正比

完全無彈性:|E|=0 需求供給與均衡價格 彈性 相當(dāng)缺乏彈性:|E|<0 常彈性 單位彈性:|E|=1 相當(dāng)富有彈性:|E|>1 完全有彈性:|E|∞ 替代品:Exy>0 互補品:Exy<0 獨立品:Exy=0

交叉彈性

EM>1 奢侈品

收入彈性 正常商品:EM>0

0< EM <1 必需品

劣質(zhì)品:EM<0 (如吉芬商品) 均衡

Qd

=

Qs (蛛網(wǎng)理論)

第二節(jié) 需求 (一)需求

1.需求的定義: 需求是在一定的時期, 在一既定的價格水平下, 消費者愿意并且能夠購買的商品數(shù)量(有效需求)

2.需求的表示:需求表、需求曲線和需求函數(shù)。

4

需求表:它是一張某種商品的各種價格和與各種價格相對應(yīng)的該商品的需求量之間關(guān)系的數(shù)字序列表。 需求曲線:需求曲線是根據(jù)需求表中的商品的不同的價格與需求量的組 合,在平面上擬合的一條曲線。 需求函數(shù):表示一種商品的需求數(shù)量和影響該商品需求數(shù)量的各種因素之間的關(guān)系。模型簡單化,假定商品 的價格與需求量的變化具有無限的分割性,把商品價格視為自變量,把需求量作為因變量,則: Q d = f (P) ( D = f (P ) )。即表示一種商品需求量和該商品的價格之間存在這一一對應(yīng)的關(guān)系。

3.需求規(guī)律的含義:當(dāng)影響商品需求量的其他因素不變時,商品的需求量隨著商品價格的上升而減少,隨著 商品價格下降而增加。因此,需求曲線在一般情況下(正常商品)向右下方,即斜率為負(fù),表示商品價格和 需求量之間的反向關(guān)系。 (替代效應(yīng)、收入效應(yīng))(問題:需求曲線為什么一般是向右下方傾斜?)

需求曲線的特例 (吉芬商品)

(二)影響需求量的因素:

1.商品本身價格:一般而言,商品的價格與需求量成反方向變動,即價格越高,需求越少,反之則反。

2.相關(guān)商品的價格:當(dāng)一種商品本身價格不變,而其他相關(guān)商品價格發(fā)生變化時,這種商品的需求量也會發(fā)生變化。

(互補品和替代品)

3.消費者的收入水平:當(dāng)消費者的收入提高時,會增加商品的需求量,反之則反是,劣等品除外。 (吉芬商品)

4.消費者的偏好:當(dāng)消費者對某種商品的偏好程度增強時,該商品的需求量就會增加,相反偏好程度減弱,需求量就會減少。

5.消費者對未來商品的價格預(yù)期:當(dāng)消費者預(yù)期某種商品的價格即將上升時,社會增加對該商品的現(xiàn)期需求 量,因為理性的人會在價格上升以前購買產(chǎn)品。反之,就會減少對該商品的預(yù)期需求量。 (跨期選擇)

需求求函數(shù)的擴展形式 Q d = f ( P, m, P ) 在公式中,P 代表商品的價格,m 代表消費者的收入,P1 代表其它商品的價格 1

? (二)需求量的變動與需求變動

需求量的變動:自身價格變動?點沿著需求曲線的運動

需求曲線 的移動

需求的變動:自身價格不變,其他因素變動?需求曲線位移

需求量是在某一時期內(nèi),在某一價格水平上,居民戶(消費者)購買的商品數(shù)量,商品價格的變動引起 購買量的變動,我們稱之為需求量的變動。它表現(xiàn)為該曲線上的點的變動。 需求是在一系列價格水平時的一組購買量,在商品價格不變的條件下,非價格因素的變動所引起了購買 量變動(如收入變動等)稱之為需求的變動。它表現(xiàn) 為需求曲線的移動。

5

(五)從單個家庭需求到市場需求 一種商品的市場需求是指在一定時期內(nèi)市場中所有消費者需求的總和。

d d 一種商品的市場需求量是每一個價格水平上的該商品所有個人需求量的加總: Q d = QA + QB

如下圖所示:

第三節(jié) 供給

1.供給的定義:供給是指在一定的時期,在一既定的價格水平下,生產(chǎn)者愿意并且能夠生產(chǎn)的商品數(shù)量。

2.供給的表示:供給表、供給曲線和供給函數(shù) 供給表:它是一張某種商品的價格與對應(yīng)的供給量之間關(guān)系的數(shù)字序列表,如下供給曲線:它是根據(jù)供給表 中的商品的價格??供給量組合在平面圖上所繪制的一條曲線。 供給函數(shù):表示一種商品的供給量和影響該商品供給量的各種因素之間的關(guān)系。假定商品的供給量與商品的 價格具有無限的分割性,并把商品的價格視為自變量,把供給量作為依變量,則 Q s = f (P) 或 S = f (P ) 即表 示一種商品供給量和該商品的價格之間存在這一一對應(yīng)的關(guān)系。

3.供給規(guī)律含義:當(dāng)影響商品供給的其他因素不變時,商品的供給量隨著商品價格的上升而增加,隨著商品 的價格的下降而減少,這就是供給規(guī)律。 (二)影響供給的因素:

1.商品本身的價格。一般而言,一種商品的價格越高,生產(chǎn)者提供的產(chǎn)量就越大,相反,商品的價格越低,生產(chǎn)者提供了產(chǎn)

量就越小。

2.廠商能生產(chǎn)的相關(guān)商品價格,當(dāng)一種商品的價格不變,而其能生產(chǎn)的其他商品的價格發(fā)生變化時,該商品的供給量會發(fā)生 變化,如,在玉米價格不變小麥價格上升時,農(nóng)戶就可能多生產(chǎn)小麥而減少玉米的供給量。

3.生產(chǎn)的成本。在商品價格不變的條件下,生產(chǎn)成本的提高會減少利潤,從而使得商品生產(chǎn)者不愿意生產(chǎn),進(jìn)而減少供給量。

4.技術(shù)水平。一般而言,技術(shù)水平的提高可以降低生產(chǎn)成本,增加生產(chǎn)者 的利潤,生產(chǎn)者愿意提供更多的產(chǎn)量。

5.生產(chǎn)者對未來商品的價格預(yù)期,如果生產(chǎn)者對未來的預(yù)期看好,如價格上升,則制訂生產(chǎn)計劃時就會增加產(chǎn)量供給,反之 如果生產(chǎn)者對未來的預(yù)期是悲觀的,在制訂生產(chǎn)計劃時,就會減少產(chǎn)量供給。 供給函數(shù)的一般形式 Q s = f ( P, T , P ) 在公式中,P 代表商品的價格,T 代表生產(chǎn)技術(shù)水平,P1 代表相關(guān)商品的價格 1

(三)供給量的變動與供給變動

6

供給量的變動:自身價格變動?點沿著供給曲線的運動

供給曲線 的移動 供給的變動:自身價格不變,其他因素變動?供給曲線位移

供給量變動:供給量是指某時期內(nèi)在某一價格水平時,廠商提供的商品數(shù)量。商品價格變動引起生產(chǎn)能力的 擴大或縮小,稱之為供給量的變動,它表現(xiàn)為沿供給曲線變動。 供給變動:供給是在一系列價格水平時的一組產(chǎn)量,在商品價格不變的條件下,非價格因素的變動所引起的 產(chǎn)量變動,(如技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)要素價格變動)等,稱之供給的變動,它表現(xiàn)為供給曲線的移動。 在供給曲線上,供給量增加是沿著同一條供給曲線向右上方移動,供給量減少是向左下方移動;供給的增加 是整個供給曲線向右移動,供給減少是整個供給曲線向左上方移動。 (四)從單個生產(chǎn)者的供給到市場供給 一種水平的市場供給是所有生產(chǎn)者提供該水平的數(shù)量之和與商品價格之間的對應(yīng)關(guān)系。 供求曲線的共同作用: 第四節(jié) 供求曲線的共同作用:市場均衡 (一)均衡的含義

經(jīng)濟均衡:在經(jīng)濟體系中,一個經(jīng)濟事物處在各種經(jīng)濟力量的相互作用之中,如果有關(guān)該經(jīng)濟事務(wù)各方面的各種力量能夠相 互制約或者相互抵消,那么該經(jīng)濟事物就處于相對靜止?fàn)顟B(tài),并將保持該狀態(tài)不變,此時我們稱該經(jīng)濟事物處于均衡狀態(tài)。 市場均衡的概念:在市場上,市場供求達(dá)到平衡時的狀態(tài)稱之為市場均衡。 均衡的分類:局部均衡和一般均衡

(二)均衡價格和均衡數(shù)量的決定

1.一種商品的均衡價格是該種商品的市場需求量和市場供給量相等時的價格。在均衡價格水平下的相等的供求數(shù)量被稱為均 衡數(shù)量。(市場出清)

2.消費者和生產(chǎn)者根據(jù)市場價格決定愿意并且能夠購買或者能夠提供的商品數(shù)量,帶著各自的盤算,消費者與生產(chǎn)者一起進(jìn)入市場,最終決定市 場的均衡。

3.需求和供給相互作用決定均衡價格和均衡數(shù)量的過程:

7

(

1)設(shè)市場價格 P1>Pe ,此時,Qs>Qd,其間的距離為供大于求的產(chǎn)品數(shù)量即過剩的產(chǎn)品的數(shù)量,如果市場是充分競爭 的,過剩產(chǎn)品的存在必然導(dǎo)致價格下降,隨著價格下降需求量擴大,供給量減少,最后達(dá)到 E 點,所以,價格的下降可以減 少市場的產(chǎn)品積壓,使供求保持平衡。 (

2)設(shè)市場價格 P2Qs 其間的距離即為短缺的量(供不應(yīng)求)。此時,價格的上升可以擴大生產(chǎn)的產(chǎn)量, 同時抑制消費。所以價格的上升可以清除市場上的短缺現(xiàn)象,從而使有供求保持一致。

(三)均衡價格和均衡數(shù)量的變動需求變動對市場均衡的影響

1.需求變動對市場均衡的影響:需求增加引起均衡價格上升,需求減少引起均衡價格下降;需求增加引起均衡產(chǎn)量增加,需 求減少引起均衡產(chǎn)量減少;需求的變動引起均衡價格與均衡產(chǎn)量同方向變動。

2.供給變動對市場均衡的影響:供給增加引起均衡價格下降,供給減少引起均衡價格上升;供給增加引起均衡產(chǎn)量的增加, 供給減少引起均衡產(chǎn)量的減少;供給的變動引起均衡價格反方向變動,供給的變動引起均衡產(chǎn)量同方向變動。

3.供求定理:在其他條件不變的情況下,需求變動分別引起均衡價格和均衡數(shù) 量的同方向變動;供給變動引起均衡價格的反 方向變動和均衡數(shù)量的同方向變動

第五節(jié) 彈性理論 (一)彈性的概念

1.彈性的定義:經(jīng)濟學(xué)中的彈性是指一個變量變動的百分比相應(yīng)于另一變量變動的百分比,用來表示因變量對自變量變化的 反應(yīng)的敏感程度,它告訴我們,當(dāng)一個經(jīng)濟變量發(fā)生 1\\\\%的變動時,由他引起的另一個經(jīng)濟變量變動的百分比。如價格變動 1\\\\%,需求量變動的百分比。

2.彈性的大小可用彈性系數(shù)來衡量,彈性系數(shù)= y 變動的百分比/x 變動的百分比。 (二)需求的價格彈性

1.需求價格彈性的定義:需求價格彈性簡稱為需求彈性或價格彈性,它表示在一定時期內(nèi)價格一定程度的變動所引起的需求 量變動的程度。

?Q ?Q P Q =? ×

2.需求價格彈性系數(shù)= -(需求量變動的百分比/ 價格變動的百 分比) e d = ? ?P ?P Q P

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需求價格彈性的分類根據(jù)需求價格彈性系數(shù)的大小可以把商品需求劃分為五類

(

1) 完全無彈性( ed = 0 ):垂直的需求曲線,無論價格怎么變化,需求量保持不變 (

2) 缺乏彈性( ed < 1 ):需求曲線的斜率比較陡,價格的很大變動只能引起需求量很小的變動。當(dāng)商品價格變動 1\\\\%時, 需求量的變化率小于 1\\\\%。(農(nóng)產(chǎn)品,生活必需品等) (

3) 單位彈性( ed = 1 ):需求量和價格的變動率真好相等。(巧合) (

4) 富有彈性( ed > 1 ):需求曲線比較平緩,價格較小的變動就能引起需求量很大的變動。需求量對價格反應(yīng)比較靈敏。 (

5) 無限彈性( ed = ∞ ):需求曲線平行于數(shù)量軸,相對于任意小的一個價格的變動也會引起需求量無限的變動。

3.影響需求價格彈性的因素:

(

1)產(chǎn)品的性質(zhì),一般而言,生活必需的需求彈性較小,奢侈品需求彈性大。 (

2)商品的可替代性,代用品越多,當(dāng)一種商品價格提高時,消費者就越容易轉(zhuǎn)向其他商品,所以彈性就越大,反之則越小。 (

3)商品用途的廣泛性,如果一種商品的用途很廣泛,當(dāng)商品的價格提高之后消費者在各種用途上可以適當(dāng)?shù)販p少需求量, 消費者只購買較少的數(shù)量用于最重要的用途上,從而彈性越大,反之越小。 (

4)商品消費支出在消費者預(yù)算支出中所占的比重,當(dāng)一種商品在消費者預(yù)算支出中占很小的部分時,消費者并不大注意 其價格的變化,需求彈性越小,如買一包口香糖,你可能不大會注意價格的變動。反之,該種商品如汽車在消費者的消費預(yù) 算中所占比例越大,其需求彈性也就越大。 (

5)消費者調(diào)整需求量的時間,一般而言,消費者調(diào)整需求的時間越短,需求的價格彈性越小,相反調(diào)整時間越長,需求 的價格彈性越大,如汽油價格上升,短期內(nèi)不會影響其需求量,但長期人們可能尋找替代品,從而對需求量產(chǎn)生重大影響。 需要越長時間反應(yīng),有越長時間可以反應(yīng)的消費品的需求彈性較大。

4.需求價格彈性系數(shù)的計算:弧彈性和點彈性含義及其表示

9

(

1)弧彈性是以某種商品需求曲線上兩點之間的價格和需求量為基礎(chǔ)計算出來的價格彈性。 (

2)點彈性衡量了在需求曲線上某一點上相對應(yīng)于價格的無窮小的變動率,需求量變動率的反應(yīng)程度。 ed = lim? ?Q P dQ P × =? × (?P

0) ?P Q dP Q

線性需求曲線上的點彈性特征:點的位置越高,相應(yīng)的點彈性系數(shù)越大;相反,點的位置越低,相應(yīng)的點彈 性系數(shù)越小。除了兩種特殊情況以外,線性需求曲線上每一點的點彈性都是不同的。

10

P

(三)其他的需求彈性

1.需求收入彈性簡稱收入彈性,它表示在一定時期內(nèi)相對于消費者收入的相對變動,商品需求量的相對變動的反應(yīng)程度。 需求的收入彈性系數(shù)= 需求變動百分比/ 收入變動百分比

?Q ?Q M ?Q M dQ M Q em = ? 或者 em = lim? × =? × (?M

0) ?M ?M Q ?M Q dM Q M

正常商品:需求量與收入同方向變化 em > 0

劣等品:收入增加,該商品的需求減少 em < 0

奢侈品: em > 1 ,需求量增加了幅度超過收入增加幅度

必需品: 0 < em < 1 ,表明需求量增加了幅度低于收入增加幅度

2.需求交叉彈性:表示在一定時期內(nèi)相關(guān)商品價格變動程度對需求量變動程度的影響。 需求的交叉彈性系數(shù)= 需求變動的百分比/ 相關(guān)商品價格變動的百分比

eXY

?QX ?QX PY ?QX PY dQX Py Q = X = × 或者 eXY = lim × = × (?PY

0) ?PY ?PY QX ?PY QX dPy QX PY

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2.替代品和互補品: (

1)替代品: eXY > 0 ,這是指兩種可以互相替代以滿足消費者的某一種欲望的商品,如,饅頭的價格不變而花卷的價格上 升時,饅頭的需求量上升。 (同質(zhì)競爭) (

2)互補品: eXY < 0 這是指兩種互相補充,必須同時使用才能滿足消費者的某一種欲望的商品,如照相機和膠卷,膠卷的 需求量與照相機的價格有著密切關(guān)系,一般而言,照相機價格上升,膠卷的需求量下降,兩者呈現(xiàn)反方向變化。(配對商品) (

3)沒有關(guān)系: eXY = 0

(四)供給彈性

1.供給價格彈性:表示在一定時期內(nèi)一種商品的供給量的變動對于該商品的價格的變動的反應(yīng)程度。在一定時期內(nèi)當(dāng)一種商 品的價格變化 1\\\\%時所引起的該種商品的供給量的變化的百分比。 供給彈性系數(shù)= 供給量變動的百分比/ 價格變動的百分比

?Q dQ ?Q P dQ P Q Q es = = × 或者 es = = × ?P ?P Q dP dP Q P P

由于價格越高,生產(chǎn)者越愿意提量,所以 es 一般是正數(shù)。 類似的,供給價格彈性也可以分為五個類型。

2.影響供給價格彈性的因素 (

1)生產(chǎn)技術(shù)類型,一般而言,生產(chǎn)技術(shù)越復(fù)雜、越先進(jìn),固定資本,占用越大生產(chǎn)周期越長,供給彈性越小,在價格下 降時,這類生產(chǎn)要素不能方便地轉(zhuǎn)移。 (

2)生產(chǎn)能力的利用程度,對擁有相同技術(shù)的生產(chǎn)者而言,擁有多余生產(chǎn)能力的生產(chǎn)者的供給會更高有彈性,因為它在價 格變動時,特別是價格升高時,更容易調(diào)整產(chǎn)量。 (

3)生產(chǎn)成本的因素,當(dāng)產(chǎn)量增加時,成本迅速增大,供給彈性越小,反之,生產(chǎn)擴大成本增長慢,供給彈性就大。 (

4)生產(chǎn)者調(diào)整供給量的時間(生產(chǎn)時間),當(dāng)商品的價格發(fā)生變化,生產(chǎn)者對供給量進(jìn)行調(diào)整需要一定時間,時間越短, 生產(chǎn)者越來不及調(diào)整供給量。如在一個月內(nèi),考察西瓜的供給,它可能缺乏彈性,但如果跨年度考察西瓜供給量的變化,則 其供給彈性可能很大。因此對象農(nóng)產(chǎn)品這樣生產(chǎn)周期較長的產(chǎn)品,是今年的價格由今年的產(chǎn)品決定,今年的產(chǎn)量由去年價格 決定。(蛛網(wǎng)模型)

供求分析的簡單應(yīng)用 第六節(jié) 供求分析的簡單應(yīng)用 (一)支持價格和限制價格支持價格

1.支持價格又稱最低價格,是指政府為了支持某種商品的生產(chǎn)而對市場價格規(guī)定一個高于均衡價格的最低價格。

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支持價格的經(jīng)濟影響:在支持價格的條件下,市場將出現(xiàn)超額供給現(xiàn)象。

2.限制價格又稱最高限價,是指政府為了防止某種商品過高而對市場價格規(guī)定一個低于均衡價格的最高價格。 限制價格的經(jīng)濟影響在限制價格條件下,部分市場需求會得不到滿足,往往會出現(xiàn)某種形式的黑市交易。 (二) 需求彈性和 銷售收入需求彈性與廠商銷售收入之間的關(guān)系 某種商品的價格變動時,其需求彈性之大小與價格變動所引起的出售該商而所得到的總收益的變動情況密切相關(guān),這是因為 總收益(TR)等于銷售量(Q )乘以價格(P )。 ①如果某商品是富有彈性的,該商品的價格下降導(dǎo)致需求量(銷售量)增加的幅度大于價格下降的幅度,總收益會增加。 該商品的價格上升時,需求量(銷售量)減少的幅度大于價格上升的幅度,從而總收益減少。 例:設(shè)電視機的|Ed|=

2,原來的價格 500$,此時,銷售量 Q1=100 臺。 TR1=P1xQ1=500$x100=50000 元現(xiàn)價格下降百分之十,即 P2=450 元,因|Ed|=

2,所以銷售量增加 20\\\\% 即 Q2=120 臺,此時,TR2=P2xQ2=450 ×120=54000 元 TR2-TR1=54000 元-5000=4000 元此時,電視機 價格下降總收益增加,價格上升的例子學(xué)員可自己尋找。 結(jié)論:結(jié)果某商品是富有彈性的,則價格與總收益成反方向變動,即價格上升總收益減少,價格下降,總收益增加。 ②如果某商品是缺乏彈性的,當(dāng)該商品的價格下降時需求量(銷售量)增加幅度小于價格下降的幅度,從而總收益會減 少。該商品價格上升時,需求量(銷售量)減少幅度小于價格上升的幅度,從而總收益會增加。 例:假定面粉的需求是缺乏彈性的,|Ed| =

0.5 ,原來的價格 P1=

0.

2,此時,銷售量 Q1=100 斤, TR=P1xQ1=

0.

3×100=20 元。 現(xiàn)價格上升 10\\\\% ,即 P2=

0.22 元,因為|Ed| =

0.5 ,故銷售量減少 35\\\% ,Q2=95 斤,此時 TR=P2xQ2=

20.90 元。 TR2-TR1=

20.90 元-20 元=

0.90 元此時,面粉總收益增加。 結(jié)論:如果某商品的需求是缺乏彈性的,則價格與總收益成為方向變化,即價格上升,總收益增加,價格下降,總收益 減少。 分析" 薄利多銷" 這一營銷策略:" 薄利多銷" 這一營銷策略并不是在所有的情況下都適用,只有在價格彈性是富有彈 性時,薄利才能多銷。 (三)蛛網(wǎng)模型 基本假設(shè):商品產(chǎn)量取決于前一期的價格,但是商品的需求量取決于當(dāng)期價格。

Qtd = α ? β ?P t Qts = ?δ + γ ? Pt ?1 Qtd = Qts

13

均衡價格的決定

1. 收斂型: kd > k s

2. 發(fā)散型: k d < k s

3. 封閉型: k d = k s

第三章 效用論

基數(shù)效用分析 (邊際效用分析) 邊際效用遞減規(guī)律 消費者均衡:MU1 /P1= MU2/P2 =……= MUn/Pn =λ 由 MU 導(dǎo)出需求曲線 消費者剩余:CS=

∫

Q0

f (Q)dQ ?p0Q0

無差異分析:含義、特性、斜率(MRS 遞減規(guī)律) 序數(shù)效用分析 預(yù)算線:P1X1+P2X2=I 消費者均衡 均衡條件:MU1 /P1= MU2/P2 (無差異曲線分析) 價格?消費曲線:導(dǎo)出消費者的需求曲線 收入?消費曲線:導(dǎo)出消費者的恩格爾曲線 正常物品 替代效用和收入效用 低檔物品 不確定性和風(fēng)險

效用論概述 第一節(jié) 效用論概述 (一)欲望和效用的概念

1.欲望的含義:欲望是指一個人想要達(dá)到而沒有得到某種東西的一種心里感覺。

2.效用的含義:效用是消費者在消費某種產(chǎn)品時所獲得的滿足程度,它是對商品使用價值的主觀評價。 (二)基數(shù)效用和序數(shù)效用

1.基數(shù)效用論的基本假定基數(shù)效用論認(rèn)為,消費者消費商品或勞務(wù)所獲得的滿足程度即效用可以用 1 、2 、 3 …等基數(shù)加以表示,并可以加總,消費者消費不同商品的數(shù)量獲得的效用也有一個共同的單位,因此,消費 者消費一定數(shù)量的商品和勞務(wù)的獲得的總的滿足程度稱為總效用。 同時,基數(shù)效用論又假定隨著消費者消費商品或勞務(wù)數(shù)量的增加,消費者每增加一單位商品或勞務(wù)的消費所 獲得的滿足程度逐步下降,消費者消費商品的目標(biāo)是要達(dá)到總效用最大。

2.序數(shù)效用論的基本假定 第一,對于任何二個商品組合 A 和 B ,消費者可以斷定,要么對 A 的偏好大于對 B 的偏好,要么對 A 的 偏好小于對 B 的偏好,要么對 A 和 B 的偏好一樣或者說偏好無差異。 (偏好完全性) 第二,對三個商品組合 A 、B 和 C 而言,如果消費者對 A 的偏好大于 B ,對 B 的偏好大于 C ,則該消 費者對 A 的偏好一定大于對 C 的偏好。(可傳遞性)

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第三,在其他商品數(shù)量相同的條件下,消費者更偏好于一種產(chǎn)品數(shù)量大的商品組合。 (非飽和性) (三)邊際效用分析方法與消費者均衡邊際效用遞減規(guī)律的含義

1.總效用是指在一定時間內(nèi)消費者從消費商品或勞務(wù)中的獲得的滿足程度的總和,記為(Tu),

2.邊際效用是指在一定時間內(nèi)消費者增加一單位商品或勞務(wù)的消費中所獲得的效用增加量,記為 Mu. 隨著消 費者消費某物品數(shù)量的增加,該物品對消費者的邊際效用是遞減的。

3.邊際效用遞減規(guī)律,又稱戈森定律:在一定時間內(nèi),在其他商品的消費數(shù)量保持不變的情況下,隨著消費 者對某種商品的消費量的增加,消費者從該商品連續(xù)增加的每一單位消費中所得到的效用的增量即邊際效用 是遞減的。

4.邊際效用遞減的原因:從消費者的角度看,商品被優(yōu)先滿足最重要的需要,故最先消費的商品邊際效用就 大;從商品本身對消費者所產(chǎn)生的重復(fù)刺激看,隨一種商品消費數(shù)量的連續(xù)增加,消費者接受的重復(fù)刺激程 度越來越弱。

5.貨幣的邊際效用由于貨幣的邊際效用遞減速度很慢,通常把它看成是個常數(shù)。

6.消費者均衡的含義:消費者的貨幣收入是有限的,他要把有限的貨幣收入用于各種物品以滿足自己的欲望。 消費者均衡研究的單個消費者如何把自己有限的貨幣收入分配在各種商品的購買中以獲得最大的效用。

7.消費者獲得最大效用的原則是:如果消費者的貨幣收入是固定的,市場上各種物品的價格是已知的,則消 費者一定要使其所購買的各種物品的邊際效用與他所支付的價格成比例,換言之,也就是要使自己花費在各 種商品上的最后一元錢所帶來的邊際效用相等。這就是消費者均衡。 (四)消費者的需求曲線

1.可以通過邊際效用遞減規(guī)律來解釋需求定理:如果消費者的貨幣收入是固定的,即每單位貨幣給他帶來了 效用都是相等的,那么,他對某物的愿意付出的價格就以該物品的邊際效用為標(biāo)準(zhǔn)。如果邊際效用大,消費 者愿付出的價格高,如果邊際效用小,消費者只愿付出較低的價格。隨著消費者購買某物品數(shù)量的增加,該 物品的邊際效用遞減,這樣,消費者愿意付出的價格也就降低,因此,某物品的需求量與價格成反方向變動。

2.消費者剩余:消費者愿意支付的最高價格和實際市場價格之間的差額。用消費者需求曲線以下,市場價格 曲線以上的面積表示。 數(shù)學(xué)公式:CS= 0

∫

Q0

f (Q)dQ ?p 0Q0

第二節(jié) 無差異曲線及其特點

(一)序數(shù)效用關(guān)于消費者偏好的三個基本假定 (二)無差異曲線及其特點

1.無差異曲線的含義:無差異曲線是用來表示兩種商品或兩組商品的不同數(shù)量的組合對消費者所提供的效用是相同的。

2.無差異曲線的特征:無差異曲線是一條向右下方傾斜的曲線,其斜率為負(fù)值,它表明在收入與價格既定的條件下,為了獲 得同樣的滿足程度,增加一種商品就必須放棄減少,另一種商品,兩種商品在消費者偏好不變的條件下,不能同時減少。

3.無差異曲線的平面圖示三個基本特征:在同一平面圖上有無數(shù)條無差異曲線,同一條無差異曲線代表同樣的滿足程度,不 同的無差異曲線代表不同的滿足程度, 離原點越遠(yuǎn), 滿足程度15越大,反之則越小。在同一平面圖上,任意兩條無差異曲線不

能相交,否則與第二點矛盾。無差異曲線是一條凸向原點的線。 (三)邊際替代率及其遞減規(guī)律

1.邊際替代率的定義:邊際替代率(MRS :marginal rate of substitution)是消費者在維持效用水平不變的情況下,增加一 單位某種商品的消費數(shù)量所必須放棄的另一種商品的消費數(shù)量。如為增加 X 就要放棄 Y,所放棄的 Y 商品的數(shù)量?Y 與增加 的 X 商品數(shù)量?X 相比就是邊際替代率寫作 MRSxy = ?

?Y (X 對 Y 的替代) ?X

2.無差異曲線上某一點的邊際替代率就是無差異曲線在這一點斜率的絕對值,無差異曲線的斜率逐漸減少,說明其是一條凸 向原點的曲線。

3.邊際替代率遞減規(guī)律的含義:在維持效用水平不變的前提下,隨著一種商品的消費數(shù)量的連續(xù)增加,消費者為得到每一單 位這種商品所需要放棄的另一種商品的消費數(shù)量是遞減的。

4.無差異曲線的特殊形狀:無差異曲線的形狀表明在維持效用水平不變的前提下,一種商品對另一種商品的替代程度。

(

1)完全替代品:指兩種商品之間的替代比例是固定不變的。其邊際替代率是一個常數(shù),相應(yīng)的無差異曲線 是一條斜率不變的直線。 (

2)完全互補品:兩種商品必須按照固定的比例同時被使用。相應(yīng)的無差異曲線是直角形狀。 第三節(jié) 消費者的預(yù)算約束線 (一)預(yù)算約束線預(yù)算約束線的含義:預(yù)算約束線又稱預(yù)算線,消費可能線或等支出線,它表示在消費者收 入和商品價格給定的條件下,消費者全部收入所能購買到的商品的不同數(shù)量組合。

16

(二)預(yù)算約束線的變動:預(yù)算線是以消費者的收入和商品價格既定為條件,所以如果消費者的收入和價格 發(fā)生變化消費者的預(yù)算約束線也會隨之變動。

第一,價格不變,收入變化,預(yù)算約束線平行移動,收入增加預(yù)算線向右移動,如果消費者的收入減少,則預(yù)算線向內(nèi)移動。 第二種情況,在收入不變的情況下,一種商品價格變化,會改變預(yù)算線的斜率,使預(yù)算線旋轉(zhuǎn)。 第三種情況,如果所有商品的價格以同一方向同一比例發(fā)生變動,則消費者預(yù)算約束線位置不發(fā)生變動,如果商品價格及消 費者收入發(fā)生相對變化,則預(yù)算線的斜率發(fā)生變動。

第四節(jié) 消費者均衡 (一)消費者均衡條件

1.消費者均衡的含義:在消費者的收入和商品的價格既定的條件下,當(dāng)消費者選擇商品組合獲取了最大的效用滿足,并將保 持這種狀態(tài)不變時,稱消費者處于均衡狀態(tài),簡稱為消費者均衡。

2.根據(jù)序數(shù)效用論的無差異曲線分析,在消費者的收入和商品價格既定的條件下,消費者實現(xiàn)效用最大化的均衡條件是,兩 種商品的邊際替代率等于這兩種商品的價格之比。

3.利用無差異曲線和預(yù)算約束線說明消費者的均衡條件:一是位于預(yù)算約束線上;二是由預(yù)算約束線與一條無差異曲線的切 點所決定。 第一個特征用函數(shù)表示:PxQx+PyQy=m ;第二個特征表明在這一點上預(yù)算約束線的斜率與無差異曲線的斜率相等, 預(yù)算線的斜率為邊際替代率,所以,它表明邊際替代率之比等于價格比相等:

4.消費者效用最大化均衡條件:MRSxy = ?

?Y PX = ?X PY

它表示,在一定的收入約束條件下,為了取得最大的效用滿足,消費者應(yīng)選擇的最佳商品數(shù)量應(yīng)該使得兩種商品的邊際 替代率等于這兩種商品的價格之比,換言之,在消費者均衡點上,消費者愿意用一單位某種商品代替另一種商品的數(shù)量等于 市場上這一單位商品可以換取的另一種商品數(shù)量。

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(二)消費者均衡點的變動

1.收入一消費擴展線的含義:收入??消費擴展線又稱收入??消費曲線,它表示,在商品價格保持不變的條件下,隨著消費者 收入水平的變動,消費者均衡點變動的軌跡。 (兩種情況:正常品和劣等品)(恩格爾曲線)

2.價格一消費擴展線的含義:價格一消費擴展線簡稱價格擴展線,它表示在消費者收入和其它商品價格不變的情況下,隨著 一種商品價格的變動,均衡點變動的軌跡。

3.消費者的需求曲線可以通過消費者的價格一消費擴展曲線推導(dǎo)出。(總收入不變,價格變化引起需求變化)

替代效應(yīng)和收入效應(yīng)(重要) 第五節(jié) 替代效應(yīng)和收入效應(yīng)(重要) (一)替代效應(yīng)和收入效應(yīng)的含義:一種商品價格變動,會對消費者產(chǎn)生兩方面的影響,一是使商品的相對 價格發(fā)生變動,二是使消費者的收入相對于以前發(fā)生變動。

1.替代效應(yīng)的含義:由于一種商品價格變動而引起的商品的相對價格發(fā)生變動,從而導(dǎo)致消費者在保持效用 不變的條件下,對商品需求量的改變,稱為價格變動的替代效應(yīng)。

2.收入效應(yīng)的含義由于一種商品價格變動而引起的消費者實際收入發(fā)生變動,從而導(dǎo)致的消費者對商品需求 量的改變,被稱為價格變動的收入效應(yīng)。

3.一種商品價格變動對商品需求量的總效應(yīng),可以分解為替代效應(yīng)和收入效應(yīng)兩個部分:總效應(yīng)=替代效應(yīng)+ 收入效應(yīng)。 (三)正常商品和低檔商品的替代效應(yīng)和收入效應(yīng)

1.對正常商品而言,商品價格下降的替代效應(yīng)和收入效應(yīng)都使得該商品需求量增加;對于低檔商品而言,價 格下降的替代效應(yīng)使商品需求量增加,但收入效應(yīng)卻使得商品需求量下降。

2.正常商品和低檔商品的替代效應(yīng)和收入效應(yīng)的分析正常商品的替代效應(yīng)為正,收入效應(yīng)也為正。

3.低檔商品的替代效應(yīng)為正,收入效應(yīng)為負(fù)。

4.吉芬商品的含義:如果為負(fù)的收入效應(yīng)的絕對值大于替代效應(yīng),使得需求量隨價格上升而上升,則該商品 為吉芬商品。

5.補償預(yù)算線:當(dāng)商品的價格發(fā)生變化引起消費者的實際收入水平發(fā)生變化時,補償預(yù)算線是用來表示以假 設(shè)的貨幣收入的增減來維持消費者的實際收入水平的一種分析工具。 (四)替代效應(yīng)和收入效應(yīng)與消費者需求曲線 利用替代效應(yīng)和收入效應(yīng)說明消費者需求曲線的形狀:一種商品價格上升是否導(dǎo)致消費者選擇該商品數(shù)量的 增加,取決于價格下降產(chǎn)生的替代效應(yīng)和收入效應(yīng)的符號和大小。 第六節(jié) 不確定性和風(fēng)險

1. 不確定性:指經(jīng)濟行為者在事先不能準(zhǔn)確知道自己的某種決策的結(jié)果,或者說,只要經(jīng)濟行為者的一種決 策的可能不止有一種,就會產(chǎn)生不確定性。

2. 在消費者知道自己某種行為決策的各種可能 結(jié)果時,如果消費者還知道各種可能結(jié)果的發(fā)生概率,則可以 稱這種不確定性為風(fēng)險。 18

3. 期望效用函數(shù)也被稱為馮.諾依曼-摩根斯坦效用函數(shù),期望效用就是在不確定條件下可能得到的各種結(jié)果 的效用的加權(quán)平均數(shù)。 E[U(W1,W

2)]=pU(W

1)+(1-p)U(W

2)

4. 期望值的效用:U[pW1+(1-p)W2]

5. 風(fēng)險回避者:消費者認(rèn)為在無風(fēng)險條件下持有一確定的貨幣財富的效用大于在風(fēng)險條件下彩票的期望效 用,其效用函數(shù)是嚴(yán)格向上突出的 U[pW1+(1-p)W2]> E[U(W1,W

2)]=pU(W

1)+(1-p)U(W

2)

6. 風(fēng)險愛好者:消費者認(rèn)為在無風(fēng)險條件下持有一確定的貨幣財富的效用小于在風(fēng)險條件下彩票的期望效 用,其效用函數(shù)是嚴(yán)格向下突出的 U[pW1+(1-p)W2]< E[U(W1,W

2)]=pU(W

1)+(1-p)U(W

2)

7. 風(fēng)險中立者:消費者認(rèn)為在無風(fēng)險條件下持有一確定的貨幣財富的效用等于在風(fēng)險條件下彩票的期望效 用,其效用函數(shù)是線性的 U[pW1+(1-p)W2]= E[U(W1,W

2)]=pU(W

1)+(1-p)U(W

2)

8. 保險者都是風(fēng)險回避的,保險原則:消費者愿意支付的保險金額 S 應(yīng)該等于他的財產(chǎn)的期望損失;或者是 使得保險后的穩(wěn)妥可靠的財產(chǎn)等于在風(fēng) 險條件下的財產(chǎn)的期望值。 S=p.L+(1-p).0 W-S=p.(W-L)+(1-p)W S 為愿意支付的保險金額,p 為風(fēng)險發(fā)生的概率,W 擁有財產(chǎn)的總價值,(W-S)是保險后不論風(fēng)險發(fā)生與 否都能夠獲得的穩(wěn)妥可靠的財產(chǎn),L 為風(fēng)險發(fā)生后的損失。

9. 保險公司是風(fēng)險中立的,保險公司追求利潤最大化:

p(S-L)+(1-p)S=-pL+S≥0

第四章 生產(chǎn)論

生產(chǎn)論

柯布?道格拉斯函數(shù)與固定投入比例生產(chǎn)函數(shù) 短期生產(chǎn)函數(shù):TP、AP、MP 等產(chǎn)量曲線 邊際技術(shù)替代率及其遞減規(guī)律 長期生產(chǎn)函數(shù) 等成本線 投入要素的最佳組合 擴展線 規(guī)模報酬 θ =f(L, K ) 遞增:f(λ L, λ K )>λ θ 固定:f(λ L, λ K )=λ θ 不變:f(λ L, λ K )

第一節(jié) 廠商 (一)廠商的法定形式:

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1.個人企業(yè)指單個人獨資經(jīng)營的企業(yè),個人企業(yè)家往往同時就是所有者和經(jīng)營者。

2.合資企業(yè)又稱合伙制企業(yè),它是由兩個或兩個以上的人共同分擔(dān)經(jīng)營責(zé)任的企業(yè)。大多數(shù)合資企業(yè)都以協(xié) 議的形式規(guī)定合資人的責(zé)任和利益,同獨資企業(yè)一樣,合資企業(yè)的合伙人對企業(yè)的負(fù)債承擔(dān)無限責(zé)任。

3.公司是以法律程序建立的法定實體,其特點是企業(yè)與創(chuàng)辦者和所有人相分離,一般以發(fā)生股票的形式籌建, 股票持有人為股東,股東推舉一些人作為董事,股東對企業(yè)承擔(dān)有限責(zé)任,與前二種企業(yè)相比,公司有利于 籌集大量資金,且風(fēng)險相對分散。在經(jīng)濟分析中,通常以公司作為廠商分析的例子。 (二)廠商的目標(biāo)

1.廠商的目標(biāo)是利潤最大化,利潤等于總成本與總收益的差額。收益是銷售產(chǎn)品的收入,成本則是生產(chǎn)過程 中投入的各種資源的費用或支出。 (三)生產(chǎn)者行為理論的基本內(nèi)容:生產(chǎn)者行為理論主要包括生產(chǎn)理論、成本理論和市場理論。 第二節(jié) 生產(chǎn)函數(shù) (一)生產(chǎn)與生產(chǎn)函數(shù)

1.生產(chǎn):生產(chǎn)是把各種投人轉(zhuǎn)換為產(chǎn)出的過程,把投入和產(chǎn)出聯(lián)系在一起的是生產(chǎn)技術(shù)。

2.生產(chǎn)函數(shù)的含義:對于特定的生產(chǎn)技術(shù),把投入轉(zhuǎn)化為產(chǎn)出的過程表現(xiàn)為生產(chǎn)過程中生產(chǎn)要素的投入量與 產(chǎn)出量之間的數(shù)量關(guān)系,這種數(shù)量關(guān)系可以用函數(shù)表示。故生產(chǎn)函數(shù)表示在技術(shù)水平不變的情況下,一定時 期內(nèi)廠商生產(chǎn)過程中所使用的各種要素的數(shù)量與它們所能生產(chǎn)的最大產(chǎn)量之間的關(guān)系。 (二)短期與長期生產(chǎn)函數(shù)

1.短期和長期的概念:短期是指生產(chǎn)者來不及調(diào)整全部生產(chǎn)要素的數(shù)量,至少有一種生產(chǎn)要素數(shù)量不變的時 期。長期是指生產(chǎn)者來得及調(diào)整全部生產(chǎn)要素的數(shù)量,所有生產(chǎn)要素數(shù)量都可以改變的時期。 (三)常見的生產(chǎn)函數(shù)

1.固定投入比例的生產(chǎn)函數(shù):在每一個產(chǎn)量水平上任何一對要素投入量之之間的比例都是固定的。 K/v) Q=Minimum(L/u ,

其中,L、K 分別為勞動和資本投入量,常數(shù) u 和 v 分別為固定的勞動和資本生產(chǎn)技術(shù)系數(shù),分別表示生產(chǎn)一單位產(chǎn)品所需 要的固定的勞動和資本投入量。此生產(chǎn)函數(shù)表示,產(chǎn)量取決于(L/u ,K/v)中較小的一個。

2.柯布一道格拉斯生產(chǎn)函數(shù), 其一般形式為:Q = ALα K β 式中: 代表產(chǎn)量, 和 K 分別代表勞動和資本投入量, 、α 、 Q L A

β 為三個正的參數(shù),并且 0 < α 、 β < 1

這是一種很有用的生產(chǎn)函數(shù): 1:該生產(chǎn)函數(shù)是一個指數(shù)函數(shù)形式,這類函數(shù)在數(shù)學(xué)上較易處理; 2:函數(shù)中的參數(shù) A 、 α 、 β 具有明顯的經(jīng)濟含義,A 可以看成為一個技術(shù)系數(shù),A 的數(shù)值越大,既定投入數(shù)量所能生產(chǎn)的 產(chǎn)量也越大; α 、 β 分別代表增加 1\\%的勞動和資本時產(chǎn)量 增加的百分比,它反映在生產(chǎn)過程中勞動和資本的重要性。

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3: α 、 β 可以用來判斷規(guī)模報酬: α + β = 1 ,則為規(guī)模報酬不變; α + β < 1 ,則為規(guī)模報酬遞減; α + β > 1 ,則為規(guī)模報酬遞增。

第三節(jié) 一種可變生產(chǎn)要素的生產(chǎn)函數(shù)(短期) 一種可變生產(chǎn)要素的生產(chǎn)函數(shù)( 短期) (一)一種可變生產(chǎn)要素的生產(chǎn)函數(shù):假定廠商只使用資本和勞動兩種投入,勞動的投入量可變,但資本的 投入量不變的生產(chǎn)函數(shù)。 Q = f ( L, K )

1.勞動總產(chǎn)量:是指一定數(shù)量的生產(chǎn)要素可以生產(chǎn)出來的最大產(chǎn)量,在資本不變的條件下,是指一定的勞動 投入量可以生產(chǎn)出來的最大產(chǎn)量,TPL

2.勞動的平均產(chǎn)量:是指每單位勞動所生產(chǎn)的產(chǎn)量,通常記為 APL

3.勞動的邊際產(chǎn)量:是指增加一單位勞動投入量所增加的產(chǎn)量,用 MPL 邊際收益遞減規(guī)律(重要): ):在技術(shù)不變的條件下,當(dāng)把一種可變生產(chǎn)要素連同其他一種或幾種不變 (二)邊際收益遞減規(guī)律(重要): 的生產(chǎn)要素投入到生產(chǎn)過程之中,隨著這種可變生產(chǎn)要素投入量的增加,最初每增加一單位該要素所帶來的 產(chǎn)量增量是遞增的,但到一定程度后,增加一單位要素投入的帶來的產(chǎn)量增量最終要遞減。 理解邊際收益遞減規(guī)律需要注意的三個方面: 1:邊際收益遞減規(guī)律發(fā)生的條件是技術(shù)不變;

2,邊際收益遞減規(guī)律只存在其他投入數(shù)量保持不變的條件下,才可能成立。

3,邊際收益遞減發(fā)生在變動投入增加到一定程度以后。這就是說邊際收益經(jīng)歷一個遞增不變和遞減過程,最終要遞減。 (二)產(chǎn)量曲線與生產(chǎn)要素合理投入?yún)^(qū) 總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量曲線之間的關(guān)系 重要) 之間的關(guān)系(

1. 總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量曲線之間的關(guān)系(重要)

首先,隨著勞動量的增加,最初總產(chǎn)量,平均產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量都是遞增的,但各自增加到一定程度之后分別遞減,從圖 上看 TP、AP、MP 都經(jīng)歷一個遞增而后遞減的過程。 其次,MP 曲線和 AP 曲線一定相交于 AP 曲線的最高點,在相交前 AP 遞增,相交后 AP 遞減。 第一, 當(dāng) MP=0 時,總產(chǎn)量達(dá)到最大。據(jù)此,我們把勞動投入分為三個不同的階段: 第一階段(Ⅰ),是勞動量從零增加到 AP 達(dá)到最高值這一階段。在這一階段,平均產(chǎn)量一直上升,邊際產(chǎn)量大于平均 產(chǎn)量。這說明增加勞動量是有利可圖的(這是因為相對于固定的資本來說,勞動量缺乏,所以勞動量的增加可以使資本的作 用得到充分發(fā)揮)。 第二階段(Ⅱ),此時,平均產(chǎn)量開始下降,但邊際產(chǎn)量仍然大于零,因此總產(chǎn)量仍一直增加,如果為了獲得最大的產(chǎn) 量,勞動量則可以增至 MP 等于零點為止。 第三階段(III),是勞動量增加到 MP 等于零點之后這一階段,邊際產(chǎn)量為負(fù)數(shù),總產(chǎn)量開始絕對減少,此時勞動投入 是絕對的太多。 生產(chǎn)要素的合理投入?yún)^(qū)一般而言,勞動投入(可變要素的投入)到第Ⅱ階段最合適,但勞動量的投入究竟在這一區(qū)域的

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哪一點上,還需要結(jié)合成本來考慮。

第四節(jié) 兩種可變生產(chǎn)要素的生產(chǎn)函數(shù) (一)兩種可變生產(chǎn)要素的生產(chǎn)函數(shù) Q = f ( L, K ) (二)等產(chǎn)量曲線(與無差異曲線對比)

1.等產(chǎn)量曲線的含義:等產(chǎn)量線表示在技術(shù)水平不變的條件下生產(chǎn)同一產(chǎn)量的兩種生產(chǎn)要素投入量的所有不 同組合的軌跡。

2.等產(chǎn)量曲線通常具有的特征: 第一,等產(chǎn)量線是[文秘站:]一條向右下方傾斜的線,其斜率為負(fù)。 第二,在同一條平面圖上有無數(shù)條等產(chǎn)量線,同一條等產(chǎn)量線代表同樣的產(chǎn)量,不同的等產(chǎn)量線代表不同的 產(chǎn)量,離原點越高的等產(chǎn)量線所代表的產(chǎn)量越高,反之則越低。 第三,在同一平面圖上,任意兩條等產(chǎn)量線不能相交。 第四,等產(chǎn)量線是一 條凸向原點的線, (三)邊際技術(shù)替代率(與邊際替代率對比)

? 1.邊際技術(shù)替代率的含義:邊際技術(shù)替代率(marginal rate of technical Substitution MRTS )是在維持產(chǎn)品水 平不變的條件下,增加一單位某種生產(chǎn)要素投入量時所減少的另一種要素的投入數(shù)量。

MRTS LK = ? ?K ?L

2.邊際技術(shù)替代率遞減規(guī)律:在維持產(chǎn)量不變的前提下,當(dāng)一種生產(chǎn)要素的投入量不斷增加時,每一單位的 這種生產(chǎn)要素所能提到的另一種生產(chǎn)要素的數(shù)量是遞減的。

3.原因:任何一種產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)都要求各種要素投入之間的適當(dāng)比例,這也就意味著要素之間的替代是有 限的。在勞動投入量很少和資本投入量很多的情況下,減少一些資本投入量可以很容易的通過增加勞動投入 量來彌補,以維持原有的產(chǎn)量水平,但是,在勞動投入量增加到相當(dāng)多的數(shù)量和資本減少到相當(dāng)少的數(shù)量的 情況下,再用勞動去替代資本就是很困難的了。 第五節(jié) 生產(chǎn)要素的最優(yōu)組合 (一)等成本線:表示既定的成本和既定生產(chǎn)要素價格條件下,可以購買的各種生產(chǎn)要素的不同數(shù)量組合的軌跡。 (廠商

的預(yù)算約束線) (二)生產(chǎn)要素的最優(yōu)組合:把等產(chǎn)量線和等成本線結(jié)合起來,就可得出廠商要素最優(yōu)組合的條件,等成本線和等產(chǎn)量線的 切點,代表了勞動與資本的數(shù)量表示企業(yè)生產(chǎn)要素的最佳配置,此時:在成本不變的情況下,產(chǎn)量最大,或者在產(chǎn)量不變的 情況下,成本最低。 (三)擴展曲線:

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1.等斜線:一組等產(chǎn)量曲線中兩要素的邊際技術(shù)替代率相等的點的軌跡。

2.擴展線:在生產(chǎn)要素的價格、生產(chǎn)技術(shù)和其他條件不變時,如果企業(yè)改變成本,等成本線就會發(fā)生平移,如果企業(yè)改變產(chǎn) 量,等產(chǎn)量線就會發(fā)生平移,這些不同的等產(chǎn)量曲線將與不同的等成本線相切,形成一系列不同的生產(chǎn)均衡點,這些生產(chǎn)均 衡點的軌跡就是擴展線。擴展線一定是條等斜線。擴展線是廠商在長期的擴張或者是收縮生產(chǎn)時必須遵循的路線,它表示在 生產(chǎn)要素價格、生產(chǎn)技術(shù)和其他條件不變的情況下,當(dāng)生產(chǎn)的成本或者是產(chǎn)量發(fā)生變化時,廠商必然會沿著擴展線來選擇最 優(yōu)的生產(chǎn)組合,從而實現(xiàn)既定成本下的產(chǎn)量最大化或者是既定產(chǎn)量下的成本最小化。

(四)生產(chǎn)要素最優(yōu)組合與廠商利潤最大化廠商生產(chǎn)要素的最優(yōu)組合與利潤最大化之間是一致的

篇(6)

1.經(jīng)濟學(xué)：研究資源如何配置使人類需要得到滿足的一門社會科學(xué)。

2.微觀經(jīng)濟學(xué)的基本家假設(shè)條件：

商品類別 替代效應(yīng)與價格的關(guān)系 收入效應(yīng)與價格的關(guān)系 總效應(yīng)與價格的關(guān)系 需求曲線的形狀

正常商品 反方向變化 反方向變化 反方向變化 向右下方傾斜

低檔商品 反方向變化 同方向變化 反方向變化 向右下方傾斜

吉芬商品 反方向變化 同方向變化 同方向變化 向右上方傾斜

⑴“合乎理性的人”的假設(shè)條件：每一個從事經(jīng)濟活動的人都是利己的。

⑵完全信息的假設(shè)條件：商業(yè)雙方都知道對方的信息，也都知道對方知

道的信息。（雙方可以替代為多方）

3.一種商品的需求：是指消費者在一定時期內(nèi)在各種可能的價格水平愿意而且能夠購買的該商品的數(shù)量。

4.需求函數(shù)：表示一種商品的需求數(shù)量和影響該需求數(shù)量的各種因素之間的相互關(guān)系。

5.需求定律：需求曲線具有一個明顯的特征，它是向右下方傾斜的，即它的斜率為負(fù)值。它們都表示商品的價格和需求量之間成反方向變動的關(guān)系。

6. 一種商品的供給：是指生產(chǎn)者在一定時期內(nèi)在各種可能的價格下愿意而且能夠提供出售的該種商品的數(shù)量。

7.供給定律：供給曲線表現(xiàn)出向右上方傾斜的特征，即供給曲線的斜率為正值。它們都表示商品的價格和供給量成同方向變動的規(guī)律。

8.均衡：其最一般的意義是指經(jīng)濟事物中有關(guān)的變量在一定條件的相互作用下所達(dá)到的一種相對靜止的狀態(tài)。

9.局部均衡：就單個市場或部分市場的供求和價格之間的關(guān)系和均衡狀態(tài)進(jìn)行分析。

10.一般均衡：就一個經(jīng)濟社會中的所有市場的供求和價格之間的關(guān)系和均衡狀態(tài)進(jìn)行分析。

11.均衡價格：該種商品的市場需求量和市場供給量相等時的價格。

12.市場出清狀態(tài)：市場上需求量和供給量相等的狀態(tài)。

13.需求量的變動：在其他條件不變時，由某商品的價格變動引起的該商品需求數(shù)量的變動。

14.需求的變動：在某商品價格不變的條件下，由于其他因素所引起的該商品需求數(shù)量的變動。

15.供給量的變動：在其他條件不變時，由于某商品的價格變動引起的該

產(chǎn)品供給數(shù)量的變動。

16.供給的變動：在某商品價格不變的條件下，由于其他因素所引起的該 商品供給數(shù)量的變動。

篇(7)

現(xiàn)任美國麻省理工學(xué)院經(jīng)濟學(xué)教授的皮特?戴蒙德(Peter Diamond)是世代交疊模型的創(chuàng)立者,1960年畢業(yè)于耶魯大學(xué),獲數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位;1963年,年僅23歲的戴蒙德獲得了麻省理工學(xué)院經(jīng)濟學(xué)博士學(xué)位,在加州大學(xué)伯克利分校開始其教學(xué)生涯。

岱爾?冒騰森(Dale Thomas Mortensen)是卡內(nèi)基梅隆大學(xué)經(jīng)濟學(xué)博士,1965年開始在西北大學(xué)任教。其研究領(lǐng)域集中在勞動經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué),在摩擦性失業(yè)的搜尋與匹配理論方面做出開創(chuàng)性研究工作,并將此工作擴展到研究勞動力崗位轉(zhuǎn)換和重新配置、研究與開發(fā)以及人際關(guān)系的研究方面。

克里斯多弗?皮薩里德斯(Christopher A. Pissarides)出生于塞浦路斯,擁有塞浦路斯和英國國籍,畢業(yè)于Essex大學(xué)和倫敦經(jīng)濟學(xué)院,他的主要研究貢獻(xiàn)為失業(yè)中的微觀經(jīng)濟搜尋與匹配理論、匹配功能與結(jié)構(gòu)性增長,現(xiàn)為倫敦經(jīng)濟學(xué)院經(jīng)濟學(xué)教授。他最具影響力的論文“失業(yè)理論中工作崗位的創(chuàng)造與毀滅”(與冒騰森合作),1994年發(fā)表于《經(jīng)濟研究評論》 (RES),這篇論文是在兩位合作者自己過去20年中個人研究工作的基礎(chǔ)上完成的。

他的著作《均衡失業(yè)理論》是有關(guān)失業(yè)的微觀經(jīng)濟學(xué)文獻(xiàn)中的一本標(biāo)準(zhǔn)參考書。在他與冒騰森進(jìn)行合作研究并產(chǎn)生了對內(nèi)生性工作崗位創(chuàng)造與毀滅的分析之后,對此書進(jìn)行了修訂。

一、搜尋理論及其應(yīng)用涵義

戴蒙德等學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn),在許多市場上,賣家和買家并不總是直接接觸,由于相互搜尋的過程需要時間和資源,就造成了市場上的矛盾:工作崗位空缺和失業(yè)人群總是同時存在。戴蒙德等學(xué)者所開發(fā)的搜尋理論正是對市場上存在的這種矛盾做出的合理解釋。

搜尋理論認(rèn)為,人們對信息的搜尋是有成本的。經(jīng)濟學(xué)家阿羅認(rèn)為,信息是指根據(jù)條件概率原則有效地改變概率的任何觀察結(jié)果。廣義地講,任何事件或事物都包含或傳遞信息。搜尋,就是決策者將樣本空間中的選擇對象轉(zhuǎn)變成選擇空間中的選擇對象的活動。

搜尋理論把搜尋分為固定樣本搜尋和連續(xù)搜尋。假定消費者知道市場上價格的分布,但不知道每一個銷售者的報價。消費者可預(yù)先選定幾個銷售者,尋找其中的最低報價,這種搜尋叫做“固定樣本搜尋”。消費者也可連續(xù)不斷地搜尋,直到找到可以接受的價格,這樣的搜尋稱之為“連續(xù)搜尋”。

搜尋成本則是指搜尋活動本身所要花費的代價,這種代價有時指搜尋活動所需要的開銷,有時也可以指等待下一次機會所付出的代價。

既然存在搜尋成本,那么,對搜尋者而言,他所面臨的選擇就是:“搜尋”或“停止搜尋”。如果搜尋者決定“停止搜尋”,就意味著他在已有的機會集合中選擇一項行動,搜尋過程結(jié)束;如果搜尋者決定“搜尋”,就意味著他將繼續(xù)搜尋新的選擇對象。

必須指出,隨著搜尋次數(shù)的增加,得自搜尋的邊際收益總是下降的。當(dāng)搜尋活動使搜尋的預(yù)期邊際收益等于邊際成本時,搜尋活動才會停止。這里,搜尋額外價格的預(yù)期邊際收益是指追加一次搜尋所帶來預(yù)期最低價格的減少量乘以購買量。搜尋額外價格的邊際成本由時間、交通費用、信息費用構(gòu)成。

有人曾分析過,為什么離退休老人往往可買到物美價廉的商品,其主要原因在于離退休老人的時間等機會成本通常小于在職人員,其搜尋的邊際成本較低,這樣,離退休老人進(jìn)行搜尋的比較優(yōu)勢就大于后者。

假如離退休老人進(jìn)入市場第一次搜尋時發(fā)現(xiàn)價格相差愈大,他采取第二次搜尋的可能性也就愈大。這意味著,從一個給定的搜尋次數(shù)中得到的邊際收益越大,價格的差距也就越大。

戴蒙德等三位學(xué)者還得出了一個共同的結(jié)論:一個國家的失業(yè)保險福利越是寬松慷慨,就會導(dǎo)致失業(yè)率越高,尋找工作的周期越長。

戴蒙德的貢獻(xiàn)主要是分析了“搜尋市場”的基礎(chǔ),而戴爾和克里斯多弗則延伸了這一理論,使其不僅運用在勞動力市場中。比如在房地產(chǎn)市場,搜尋理論也同樣適用,在售的空置房屋與合適買家之間的關(guān)系類似于雇員與雇主之間的相互“搜尋”。

二、搜尋理論的方法與特點

經(jīng)典的勞動力市場理論認(rèn)為,勞動力的供給與需求是在信息完備而無摩擦的市場環(huán)境下運行的。然而現(xiàn)實中的勞動力市場是信息不完備并有摩擦的。勞動力市場的信息不完備和摩擦, 是指勞動力供求雙方發(fā)生的信息搜集成本以及由此引起的交易延遲或耽誤。

因此在信息不完備、存在摩擦的市場環(huán)境下,勞動力市場理論要解決的中心問題是尋找滿足勞動力供求雙方個體理性和利益相容的交易模式。自20世紀(jì)六七十年展起來的搜尋理論,為加深對信息不完備、有摩擦的勞動力市場的認(rèn)識和理解提供了理論和實踐依據(jù)。

早期的勞動力搜尋理論主要研究在工作崗位供給分布已知的假定下,勞動力供給方――勞動者對工作崗位的搜尋行為,如搜尋密度、在職搜尋等等,它忽視了勞動力需求方――企業(yè)的雇傭行為對勞動者的工作崗位搜尋行為的影響。針對這一缺陷,均衡搜尋理論把作為勞動力需求方的企業(yè)行為內(nèi)生化,為分析企業(yè)行為對勞動者的工作崗位搜尋行為的影響,進(jìn)而為深入審視整個勞動力市場的運行效率提供了新的思路。

現(xiàn)有的均衡搜尋理論文獻(xiàn)因其側(cè)重點的不同大致可分為兩類。第一類是“匹配方法”(matching approach),此類方法的目標(biāo)是在一個理性的、面向未來考慮問題的個體的范式中解釋勞動者流動(worker flows)、工作崗位流動(job flows)和失業(yè)水平。

其基本蘊涵是,勞動力供求雙方在匹配過程中存在雙邊摩擦,雙方為克服市場摩擦而進(jìn)行投資。因此工作崗位創(chuàng)造又取決于失業(yè)勞動者和可獲得的空缺工作崗位數(shù)量,以及勞動者搜尋密度和企業(yè)雇傭密度,這些因素的相互作用關(guān)系可以用匹配函數(shù)表達(dá)。此類方法的主要側(cè)重點是研究決定均衡失業(yè)水平的各種效應(yīng),該效應(yīng)是由市場摩擦促使勞動力供求雙方為完成匹配而付出搜尋、雇傭、培訓(xùn)和其他與匹配相關(guān)成本的投資而產(chǎn)生的。

第二類是“工資公告方法”(wage posting approach),此類方法主要論證的是存在摩擦的市場環(huán)境中,工資公告方法可以實現(xiàn)社會最優(yōu)的匹配,也會在勞動力市場均衡時產(chǎn)生工資分散(wage dispersion)的現(xiàn)象。

此類方法假定工資水平是在一個非合作博弈的環(huán)境下由企業(yè)設(shè)定的,勞動者直接搜尋特定工資水平的企業(yè)。在此,市場摩擦是指勞動者為了搜集關(guān)于工資出價的信息而花費的時間。此類方法為解釋與勞動者可觀測的技能水平無關(guān)的工資差別現(xiàn)象提供了依據(jù)。

三、搜尋理論啟示及中國應(yīng)用

搜尋理論認(rèn)為,勞動力市場上關(guān)于工資等信息是不完全的,失業(yè)者搜尋和獲得工作必須付出成本。失業(yè)者會根據(jù)勞動力市場的各種信息,大致估計搜尋工作的成本和收益,以決定出去工作的心理底價或可接受的最低工資水平,即保留工資水平。此外,勞動者的效用是工資收入和享受閑暇的函數(shù)。

搜尋工作行為可以帶來未來工資收入,增進(jìn)勞動者的效用水平,但這實際上也是放棄了閑暇機會,勞動者的效用水平受到部分損害。任何一個理性的勞動者都會以滿足效用最大化為目的,選擇適當(dāng)?shù)墓ぷ魉褜づΤ潭取?/p>

因此,保留工資水平和工作搜尋努力程度是直接決定人們勞動供給行為的兩個關(guān)鍵因素:保留工資水平越低,搜尋工作越努力,失業(yè)者結(jié)束失業(yè)狀態(tài)的概率較大;反之,失業(yè)者就業(yè)機會較小。失業(yè)保險正是通過改變它們,進(jìn)而影響人們的失業(yè)時間和就業(yè)狀態(tài)。

以上方法及其理論分析為失業(yè)中的工作崗位搜尋及其摩擦的分析奠定了研究基礎(chǔ),對于這些方法和理論的應(yīng)用研究,將有助于中國城鎮(zhèn)勞動力市場的逐步建立、服務(wù)拓展與分析改進(jìn)。

目前,中國仍然存在著城鄉(xiāng)分割的二元勞動力市場,一方面城鎮(zhèn)的勞動力市場仍處于初始階段,服務(wù)水平落后,形式單一,傳播范圍有限,信息共享程度低;相對而言,高級人才市場較為發(fā)達(dá),運行效率較高。

尤其是職業(yè)經(jīng)理人市場或獵頭市場較為發(fā)達(dá)和成功,因為提供此類服務(wù)的主要提供者是私人企業(yè)甚至是跨國企業(yè),而普通勞動力市場則主要由政府勞動管理部門和街道辦事處等提供。雖然有些私人企業(yè)也提供此類服務(wù),但由于利潤不高,進(jìn)入門檻低,所以有許多根本不具備基本經(jīng)營資質(zhì)條件的小企業(yè)也乘虛而入,服務(wù)水平和效率可想而知。

另一方面,虛擬的農(nóng)村勞動力市場基本無法形成有效的運行機制。絕大多數(shù)農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工,都是經(jīng)過傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村紐帶(親戚、朋友、鄰居、同鄉(xiāng)、同學(xué))等人際溝通和簡單的信息傳播與信任載體而實現(xiàn)的。相互之間的介紹和帶入當(dāng)然能夠避免盲目遷移和搜尋所產(chǎn)生的風(fēng)險和成本,然而也會產(chǎn)生其他風(fēng)險和成本(比如被熟人欺騙,工資甚至人身自由都無法得到有效保障)。

然而無論多么先進(jìn)的搜尋理論都需要一定的應(yīng)用條件和社會環(huán)境基礎(chǔ),對于中國農(nóng)村剩余勞動力來說,只有當(dāng)勞動力市場的基本服務(wù)體系得以建立和發(fā)展,才有可能激勵他們參與信息與資源的共享。