序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇藥物制劑行業(yè)分析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化;教學(xué)內(nèi)容體系;構(gòu)建;實(shí)施

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2015）10C-0027-04

課程是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是決定教育教學(xué)質(zhì)量的核心要素之一。隨著“以能力為本位”的職教課程教學(xué)觀被越來越多的認(rèn)同與實(shí)踐，合理有效地構(gòu)建專業(yè)課程教學(xué)體系、改革課程教學(xué)內(nèi)容與方式便成為職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。[1]為了更好地適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)藥物制劑技術(shù)專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力，南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際情況，以精品課程建設(shè)為依托，在高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)《藥物制劑技術(shù)》課程中開展了理實(shí)一體化教材教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建與實(shí)施的實(shí)踐研究。

一、理實(shí)一體化是專業(yè)課程教學(xué)

改革的基本方向

（一）理實(shí)一體化是職業(yè)教育專業(yè)課程改革和教材建設(shè)的需要

從2004年起，江蘇省政府及相關(guān)部門相繼出臺(tái)了《江蘇省政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院“十二五”發(fā)展規(guī)劃》等文件，明確提出要“深化職業(yè)教育課程改革，加強(qiáng)精品課程和教材建設(shè)，努力構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系”。要求學(xué)?！胺e極組織專業(yè)教師以及行業(yè)企業(yè)的專家，依據(jù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以工作過程或?qū)W習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹骶€，組織編寫與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合、理論實(shí)踐一體化、充分反映五年制高等職業(yè)教育辦學(xué)特色的校本教材”。

（二）理實(shí)一體化是學(xué)生面向就業(yè)市場(chǎng)提升崗位技能的需要

近年，招收藥物制劑技術(shù)專業(yè)及相關(guān)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的高職學(xué)校越來越多，使得就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈。為了在競(jìng)爭(zhēng)中贏得優(yōu)勢(shì)，必須持續(xù)改進(jìn)課程體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、操作技能與創(chuàng)新精神，真正適應(yīng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)這一“朝陽產(chǎn)業(yè)”對(duì)于高技能勞動(dòng)者的需求。《藥物制劑技術(shù)》是藥物制劑技術(shù)專業(yè)的核心課程，實(shí)踐性強(qiáng)。由于藥品生產(chǎn)的特殊性，藥廠一般不接納學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)車間實(shí)習(xí)，即便是合作很緊密的企業(yè)也只是讓學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地參觀一下而已。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備又與生產(chǎn)相脫節(jié)，在教學(xué)中無法完全復(fù)原工業(yè)生產(chǎn)，學(xué)生缺乏崗位工作技能的訓(xùn)練，極大地影響了《藥物制劑技術(shù)》的教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)理論實(shí)踐一體化，就成了課程體系改革的著力點(diǎn)。

（三）理實(shí)一體化是職業(yè)學(xué)校及教師發(fā)展的需要

市場(chǎng)變化使得專業(yè)教師必須準(zhǔn)確把握企業(yè)對(duì)理論知識(shí)和操作技能要求的現(xiàn)實(shí)需要，通過對(duì)《藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的研究，構(gòu)建內(nèi)容與生產(chǎn)聯(lián)系緊密、與學(xué)生就業(yè)崗位、與職業(yè)實(shí)踐接軌、能體現(xiàn)生產(chǎn)一線相關(guān)要求及典型工作任務(wù)[2]，同時(shí)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接的理實(shí)一體化教材顯得尤為重要。同時(shí)也可以使教師能夠理論聯(lián)系實(shí)際，把握理論教學(xué)和技能訓(xùn)練的平衡，成為合格的“雙師型”教師，提升教學(xué)水平。

二、推進(jìn)理實(shí)一體化的基本策略

（一）了解就業(yè)市場(chǎng)對(duì)崗位能力的要求是實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的前提

要確?！端幬镏苿┘夹g(shù)》課程教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，專業(yè)課教師必須了解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，這是構(gòu)建課程體系、編寫教材的出發(fā)點(diǎn)和前提。為此，《藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過企業(yè)調(diào)研、與行業(yè)專家座談等多項(xiàng)活動(dòng)來了解企（行）業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，更新知識(shí)，提升技能水平。同時(shí)，深入企業(yè)生產(chǎn)車間，按流程了解企業(yè)崗位種類及各崗位的工作要求，為構(gòu)建《藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容體系打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)?！端幬镏苿┘夹g(shù)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)藥物制劑技術(shù)專業(yè)學(xué)生在《藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)及就業(yè)情況的基礎(chǔ)上開展問卷調(diào)研，通過調(diào)查學(xué)校本專業(yè)技能型人才的就業(yè)方向及所在職業(yè)崗位，了解相關(guān)崗位能力要求及對(duì)《藥物制劑技術(shù)》課程需求情況，進(jìn)一步明確該課程的教學(xué)目標(biāo)定位，完善課程標(biāo)準(zhǔn)，為該課程教材開發(fā)及教學(xué)改革指引方向，提出實(shí)施意見與建議。針對(duì)調(diào)查結(jié)果，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)為本校相關(guān)專業(yè)學(xué)生分布崗位群對(duì)合理用藥、GMP知識(shí)、制劑生產(chǎn)、質(zhì)量控制與生產(chǎn)異常情況處理以及處方調(diào)配等技能需求較大，對(duì)設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)、處方設(shè)計(jì)等技能有一定的需求，同時(shí)根據(jù)調(diào)研對(duì)《藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了分析。

（二）構(gòu)建突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容體系是實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的核心

篇(2)

廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院 易少凌 吳澤鵬 陳伶俐

【摘 要】藥物制劑技術(shù)課程是穩(wěn)固高職非制藥類專業(yè)職業(yè)能力的必修課程，但是目前這門課程在高職非制藥類專業(yè)的教學(xué)中與其他制藥類專業(yè)一樣均是側(cè)重于生產(chǎn)操作的訓(xùn)練，不符合非制藥類專業(yè)的學(xué)生課程的能力目標(biāo)要求、未體現(xiàn)非制藥類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)、未激發(fā)非制藥類專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。情景模擬教學(xué)法應(yīng)用于高職非制藥類專業(yè)的《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)中，契合了非制藥類專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，有利于深化高職院校的教學(xué)改革、提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、豐富《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)資源庫，取得了滿意的效果。

關(guān)鍵詞 情景模擬；藥物制劑技術(shù)；高職業(yè)；非制藥類專業(yè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）20-0022-03

作者簡(jiǎn)介：易少凌，女，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，研究方向：藥物制劑的開發(fā)與教學(xué)改革；吳澤鵬，男，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，本科，研究方向：藥物制劑的開發(fā)與教學(xué)改革。陳伶俐，女，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，研究方向：藥物制劑的開發(fā)與教學(xué)改革。

基金項(xiàng)目：本文系廣東省教育廳2014年度廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“情景模擬法應(yīng)用于高職非制藥類專業(yè)《藥物制劑技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：201401137）和廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院2014年教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于崗位需求的高職藥營(yíng)專業(yè)《藥物制劑技術(shù)》實(shí)訓(xùn)情景設(shè)計(jì)”（編號(hào)：201420）的研究成果。

一、高職非制藥類專業(yè)《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)的現(xiàn)狀

《藥物制劑技術(shù)》是在藥劑學(xué)理論指導(dǎo)下，研究藥物制劑生產(chǎn)和制備技術(shù)的綜合性應(yīng)用技術(shù)課程，是制藥類專業(yè)的核心專業(yè)課程、藥學(xué)類專業(yè)重要專業(yè)課程之一。廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院在《藥物制劑技術(shù)》課程的教學(xué)研究上領(lǐng)先于全國(guó)高職院校，2007年《藥物制劑技術(shù)》建設(shè)了國(guó)家級(jí)精品課程，我校藥物制劑實(shí)訓(xùn)中心是“2007年度廣東省教育廳高職教育實(shí)訓(xùn)基地”和“2008年度中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)中心”，2011年出版了高職高專“十二五”規(guī)劃教材《藥物制劑技術(shù)實(shí)驗(yàn)微格教材》，2013年出版了國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)“十二五”規(guī)劃教材《藥物制劑技術(shù)》，并且我校是國(guó)家高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫項(xiàng)目建設(shè)的核心院校之一，但是目前《藥物制劑技術(shù)》課程的教學(xué)研究均針對(duì)制藥類專業(yè)，未體現(xiàn)非制藥類專業(yè)的特點(diǎn)?，F(xiàn)階段《藥物制劑技術(shù)》課程在高職非制藥類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中存在以下問題：

1.在非制藥類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中未體現(xiàn)該課程的能力目標(biāo)要求。藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的能力目標(biāo)為“能夠在實(shí)驗(yàn)室制備常用劑型、能夠?qū)μ幏竭M(jìn)行分析、知道不同劑型的優(yōu)勢(shì)、能夠合理推薦和指導(dǎo)使用藥品”；藥學(xué)專業(yè)、藥學(xué)英語專業(yè)的能力目標(biāo)中亦要求“能根據(jù)臨床需求選擇合適劑型”。但目前《藥物制劑技術(shù)》的實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于“處方分析” 、“制備工藝”和“質(zhì)量控制”，學(xué)生完成該課程的學(xué)習(xí)后能達(dá)到“能夠在實(shí)驗(yàn)室制備常用劑型、能夠?qū)μ幏竭M(jìn)行分析”能力目標(biāo)，但是在培養(yǎng)學(xué)生“知道不同劑型的優(yōu)勢(shì)、能根據(jù)臨床需求選擇合適劑型、能夠合理推薦和指導(dǎo)使用藥品”方面卻差強(qiáng)人意。

2.在非制藥類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中未符合其崗位需求。高職非制藥類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后除了少部分學(xué)生從事藥品生產(chǎn)以外，大部分學(xué)生尤其是藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的學(xué)生在生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)藥公司、藥品流通企業(yè)從事藥品購銷、醫(yī)藥商品推廣、醫(yī)藥營(yíng)銷策劃工作或在藥品零售企業(yè)、醫(yī)院藥房從事藥學(xué)服務(wù)的工作。但目前《藥物制劑技術(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)僅僅針對(duì)藥品生產(chǎn)崗位進(jìn)行了生產(chǎn)操作的訓(xùn)練，沒有針對(duì)藥品購銷崗位和藥學(xué)服務(wù)崗位的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，與非制藥類專業(yè)的崗位需求不相符。

3.在非制藥類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中未激發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。高職非制藥類專業(yè)尤其是藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)以文科生為主，實(shí)驗(yàn)操作能力比理科生弱，但是該專業(yè)的學(xué)生具有《藥品市場(chǎng)營(yíng)銷》、《消費(fèi)者心理學(xué)》等課程的基礎(chǔ)，且思維活躍、社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)。而現(xiàn)階段的《藥物制劑技術(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)理科生特點(diǎn)開展的，形式單一，不能充分發(fā)揮非制藥類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。

從《藥物制劑技術(shù)》的教學(xué)目標(biāo)、非制藥類專業(yè)的崗位需求以及非制藥類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，《藥物制劑技術(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)進(jìn)一步拓展和完善，而情景模擬教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)恰到好處地與之相契合。因此，本課題組提出將情景模擬教學(xué)法應(yīng)用于高職非制藥類專業(yè)《藥物制劑技術(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)。

二、情景模擬教學(xué)法應(yīng)用于高職非制藥類專業(yè)《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)的意義

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，其特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教學(xué)緊密地與工作、與崗位結(jié)合，人才培養(yǎng)更加貼近社會(huì)需要和企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際。2006 年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量?！币罁?jù)教育部意見指示精神，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐及理論探索，本課題組擬將情景教學(xué)法引入《藥物制劑技術(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)中。該研究有以下意義：

1.有利于深化高職院校的教學(xué)改革。提高高職生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能型是高職教育健康發(fā)展的生命線，也是增強(qiáng)高職院校競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。如何構(gòu)建適應(yīng)高等職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)體系已成為高職院校共同探討的重要課題。本課題提供了一種試點(diǎn)和探索途徑。

2.有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)?！端幬镏苿┘夹g(shù)》的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于將藥劑理論與實(shí)際工作相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和應(yīng)用性。本課題是針對(duì)高職非制藥類專業(yè)的《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)進(jìn)一步的完善，對(duì)學(xué)生加深知識(shí)點(diǎn)的理解、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)等都有積極意義。

3.有利于豐富《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)資源庫。本校是國(guó)家高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫項(xiàng)目建設(shè)的核心院校之一。本項(xiàng)目的研究成果包括實(shí)踐教學(xué)體系、圖片、視頻、課件、講義等資料能進(jìn)一步豐富該教學(xué)資源庫，增強(qiáng)該資源庫對(duì)非制藥類專業(yè)的適用性。

三、情景模擬教學(xué)法的基本模式

情景模擬教學(xué)法又叫做角色扮演（role-play）法教學(xué)，是指教師在教育教學(xué)過程中設(shè)置一個(gè)真實(shí)、具有辯論價(jià)值的情景，組織學(xué)生分析矛盾沖突，并且與學(xué)生扮演不同的人物角色，嘗試使用不同的方法解決問題，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)處理各種沖突，從而建立正確的價(jià)值觀，和培養(yǎng)良好的人際溝通能力。按照當(dāng)代教學(xué)模式的分類方法，角色扮演屬于一種以研究社會(huì)行為和解決價(jià)值矛盾為取向的“問題解決模式”( problem- solving model)。這種教學(xué)能夠向?qū)W生提供比其他教學(xué)模式更大的思考空間和更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，在我國(guó)越來越重視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的背景下，這種教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，能廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和語言表達(dá)能力，最終達(dá)到增加價(jià)值斷力、促進(jìn)人格自我完善的目的。情景模擬教學(xué)法教學(xué)過程包括六個(gè)方面：情景設(shè)計(jì)、角色選定、編制表演框架、情景演繹、討論和評(píng)議、梳理和總結(jié)。

1.情景設(shè)計(jì)。情景設(shè)計(jì)是情景模擬教學(xué)法的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)的情景是否具有典型性直接關(guān)系到教學(xué)效果。用于教學(xué)的問題情景可以是：突出的社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)機(jī)構(gòu)之間的沖突、人際之間的矛盾、個(gè)人遇到的困擾或疑惑等。設(shè)計(jì)的情景應(yīng)與課程的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的能力素質(zhì)以及實(shí)際的工作環(huán)境相符合，應(yīng)不僅能刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還應(yīng)能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力，最終達(dá)到提高學(xué)生技能水平和職業(yè)素養(yǎng)的目的。教師可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選擇類似的真實(shí)事件編制成具有利益沖突、矛盾或者多種解決方案的的案例，也可引導(dǎo)學(xué)生收集素材將自身遇見的兩難問題或者是愿意探究的事件設(shè)置成情景。

2.角色選定。在心理學(xué)上，一般將角色定義為個(gè)體在特定的社會(huì)關(guān)系中處于一定位置時(shí)所執(zhí)行的職能。認(rèn)為任何一種社會(huì)地位或身份的人，都有一整套由其身份地位決定的社會(huì)行為形式。根據(jù)情景設(shè)置不同的角色身份背景，如年齡、學(xué)歷、職業(yè)等，引導(dǎo)學(xué)生感受不同角色的形象、語言、行為及心理需求，從而引導(dǎo)學(xué)生換位思考，增進(jìn)學(xué)生在未來工作崗位中與客戶的相互理解。教師可根據(jù)學(xué)生意愿分配角色。

3.編制表演框架。確定情景和角色后，相關(guān)表演成員形成小組。預(yù)留一到兩周的時(shí)間，供小組成員查找資料、策劃表演內(nèi)容、編制劇本、準(zhǔn)備道具，力求表演接近真實(shí)的情景，增加現(xiàn)場(chǎng)感染力。

4.情景演繹。學(xué)生展示小組成果，教師和其他小組觀察記錄，并可引導(dǎo)小組在演繹結(jié)束后進(jìn)行答疑。情景模擬教學(xué)法的目的是模擬仿真，側(cè)重點(diǎn)不在于演技，所以在教學(xué)過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在案例中，把自己置身于實(shí)際情景中去，應(yīng)按照自己所扮演的角色的要求，提出觀點(diǎn)或拿出方案。

5.討論和評(píng)議。討論和評(píng)議是情景模擬教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn)。討論和評(píng)議的效學(xué)決定著此次教學(xué)是停留在浮于表面的模擬仿真，還是進(jìn)一步升華到了對(duì)學(xué)生自身和不同人物性格、心理、立場(chǎng)、利益的深度分析，引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度的思考，增進(jìn)不同角色之間的相互理解，提升學(xué)生人際溝通能力和藥學(xué)服務(wù)能力。

6.梳理和總結(jié)。情景教學(xué)法中，學(xué)生是教學(xué)的主體，因此授課內(nèi)容可能會(huì)偏離主題或者被某些不可預(yù)知的事件中斷，這就要求教師在教學(xué)過程中及時(shí)梳理和總結(jié)，將教學(xué)目標(biāo)與角色演示的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，展示給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)構(gòu)架。

四、情景模擬教學(xué)法在非制藥類專業(yè)《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

本課題研究組在2013年開展了將情景模擬教學(xué)法應(yīng)用于高職非制藥類專業(yè)《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)的嘗試。該法深受學(xué)生喜愛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟悉了企業(yè)的工作流程，提高專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

【實(shí)例一】

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：不同劑型在嬰幼兒用藥中的應(yīng)用

實(shí)訓(xùn)目的：

1.掌握適宜嬰幼兒使用的劑型種類，為購藥者合理推薦藥品；

2.以實(shí)際藥店為原型，通過模擬藥店藥師進(jìn)行藥物銷售的場(chǎng)景，掌握藥師銷售藥品的基本程序和注意事項(xiàng)。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：

4~5名學(xué)生為一組，自行分配角色，運(yùn)用想象力，模擬藥店售藥情況進(jìn)行表演。其他同學(xué)觀看，表演結(jié)束后在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行討論和評(píng)議。

角色一：顧客——你是患兒（1歲半，高燒39℃）的母親，30歲，收入中檔。孩子發(fā)高燒，你心中焦急，來藥店為孩子購買布洛芬退燒藥。

角色二：藥師——你是藥店的銷售人員，剛才注意到一位年輕女子走進(jìn)藥店，神色焦急。

參考藥品：布洛芬混懸液、布洛芬栓劑、布洛芬顆粒、布洛芬分散片、布洛芬緩釋膠囊。

表演要點(diǎn)參考：藥店銷售藥品應(yīng)遵循5個(gè)步驟，笑迎顧客、詢問顧客需求、引導(dǎo)顧客購買藥品、回答顧客疑問、送別顧客給予溫馨提示。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

1.藥品推薦（50分） 能準(zhǔn)確說出各種劑型的特點(diǎn)、適應(yīng)人群、用法說明、注意事項(xiàng)。

2.儀表儀態(tài)、禮貌用語、溝通技巧（30分）

3.表演框架的編制、實(shí)際表演效果（20分）

【實(shí)例二】

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：不同劑型在老年人用藥中的應(yīng)用

實(shí)訓(xùn)目的：

1.掌握適宜老年人使用的劑型種類，為購藥者合理推薦藥品；

2.通過模擬醫(yī)藥代表向醫(yī)生推廣藥品的場(chǎng)景，掌握醫(yī)藥代表推廣藥品的基本事項(xiàng)。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：

4~5名學(xué)生為一組，自行分配角色，運(yùn)用想象力，模擬醫(yī)藥代表推廣藥品的情況進(jìn)行表演。其他同學(xué)觀看，表演結(jié)束后在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行討論和評(píng)議。

角色一：醫(yī)生——你是某醫(yī)院呼吸科的醫(yī)生，42歲，男性，正在診室給病人看病。

角色二：醫(yī)藥代表——你是某藥企的醫(yī)藥代表，你們企業(yè)現(xiàn)在新出品了鹽酸氨溴索口腔崩解片這種新藥，你負(fù)責(zé)向醫(yī)院推廣。你已經(jīng)了解到目前醫(yī)院一般是使用鹽酸氨溴索口服液、鹽酸氨溴索片、鹽酸氨溴索膠囊這三種劑型。

表演要點(diǎn)參考：

1.醫(yī)藥代表藥品推廣應(yīng)遵循的步驟：準(zhǔn)備工作、觀察醫(yī)院醫(yī)生情況、開場(chǎng)白、自我介紹、引起興趣、引入正題、約定下次拜訪時(shí)間。

2.醫(yī)藥代表向醫(yī)生推廣藥品一般僅一次拜訪并不能建立相互信任的關(guān)系，可以編制幾個(gè)場(chǎng)景來完成該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

1.藥品推薦（50分） 能準(zhǔn)確說出各種劑型的特點(diǎn)、適應(yīng)人群、用法說明、注意事項(xiàng)。

2.儀表儀態(tài)、禮貌用語、溝通技巧（30分）。

3.表演框架的編制、實(shí)際表演效果（20分）。

情景模擬教學(xué)法在高職非制藥類專業(yè)《藥物制劑技術(shù)》課程中的應(yīng)用豐富了該課程的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，為學(xué)生將來快速適應(yīng)工作崗位的打下基礎(chǔ)。但情景模擬教學(xué)法要進(jìn)一步在高職非制藥類專業(yè)《藥物制劑技術(shù)》課程的教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，還需廣泛地從行業(yè)中收集素材，設(shè)計(jì)并不斷更新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完善實(shí)訓(xùn)教材、考核標(biāo)準(zhǔn)，最終形成一個(gè)完整的體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡敏.“角色扮演式教學(xué)”的原理與評(píng)價(jià)[J].教育科學(xué),2004,20(6):28-31,52.

[2]唐麗.高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的角色扮演研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2012,(32):38-40.

[3]朱建方,孔凡航,曹剛.“角色扮演法”在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2009,26(10):21-26.

[4]李瑋.情景模擬教學(xué)法對(duì)管理學(xué)教學(xué)的啟示[J].教育探索,2008,(7):63-64.

篇(3)

2、護(hù)理學(xué)，該專業(yè)畢業(yè)生過去多在醫(yī)院內(nèi)工作,現(xiàn)在，由于社會(huì)需求的擴(kuò)大，護(hù)士工作范圍已由醫(yī)院擴(kuò)大到家庭、社會(huì)、城市、鄉(xiāng)村。護(hù)士除在各層醫(yī)療機(jī)構(gòu)中服務(wù)外,也到幼兒園、老人院、工礦企業(yè)、機(jī)關(guān)團(tuán)體，為健康人群.服務(wù)，進(jìn)行預(yù)防保健工作。

3、文化產(chǎn)業(yè)管理，文化產(chǎn)業(yè)是從事文化產(chǎn)品生產(chǎn)和提供文化服務(wù)的經(jīng)營(yíng)性行業(yè),包括新聞出版、廣播影視、網(wǎng)絡(luò)傳播、文化娛樂等行業(yè)。我國(guó)將在十一五”期間進(jìn)一步加速發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)。文化產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展使得該領(lǐng)域的人才奇缺，這已成為制約我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最大的瓶頸。

4、舞蹈學(xué)，舞蹈學(xué)。這里說的舞蹈學(xué)不是跳舞，而是以舞蹈為主的理論型專業(yè)，主要培養(yǎng)中外舞蹈史、舞蹈理論等知識(shí)，以及舞蹈教學(xué)或編舞的能力；未來可在文藝演出團(tuán)體、藝術(shù)院校、大眾事業(yè)單位等處從事舞蹈教師、舞蹈指導(dǎo)、藝術(shù)體操教練等工作。該專業(yè)畢業(yè)生有80%在學(xué)校從事舞蹈藝術(shù)教育工作，有18%在地市各級(jí)文化館。

5、社會(huì)工作，作為一門科學(xué)，社會(huì)工作的體系已漸趨完善，國(guó)內(nèi)大學(xué)該專業(yè)課程的設(shè)置也日趨完整?，F(xiàn)實(shí)狀況既為社會(huì)工作的發(fā)展提供了機(jī)遇，也向社會(huì)工作提出了更高的要求。更多好學(xué)校和專業(yè)可通過蝶變志愿查看。

6、學(xué)前教育，“不要讓孩子輸在起跑線上”已經(jīng)成為許多幼兒家長(zhǎng)的共識(shí)。國(guó)辦幼兒園越辦越紅火，民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)更是呈現(xiàn)“星火燎原”之勢(shì)，一個(gè)幼兒入園收費(fèi)三五萬甚至七八萬已經(jīng)不是少數(shù)，在北京、上海等大城市，有的幼兒一年的學(xué)費(fèi)甚至超過了十萬。

篇(4)

關(guān)鍵詞：制劑工程 課程設(shè)計(jì) GMP規(guī)范

隨著我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)逐步與國(guó)際接軌，需要大量既懂得工程技術(shù)（如GMP藥物制劑車間設(shè)計(jì)、制藥設(shè)備等）又有藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。在新形勢(shì)下，將車間設(shè)計(jì)與藥物制劑技術(shù)、GMP規(guī)范、制藥設(shè)備及公用工程技術(shù)緊密聯(lián)系在一起，已經(jīng)成為制藥工程專業(yè)和工科藥物制劑專業(yè)教學(xué)與科研的當(dāng)務(wù)之急[1]。藥物制劑車間設(shè)計(jì)即為該背景下出現(xiàn)的課程之一[2-4]。同所有課程設(shè)計(jì)一樣，它是課程教學(xué)過程中綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握符合GMP要求的制劑車間工程設(shè)計(jì)基本內(nèi)容；熟悉查閱技術(shù)資料和技術(shù)規(guī)范；學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)潔的文字、圖形和工程語言正確表達(dá)設(shè)計(jì)思想與結(jié)果[4]，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際工程問題的能力，樹立正確的設(shè)計(jì)理念。

由于我國(guó)制藥工程專業(yè)開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，各兄弟院校都在努力探索適合自身發(fā)展的藥物制劑課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式。如合肥工業(yè)大學(xué)將課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)和科研相結(jié)合，獲得設(shè)計(jì)中的某些關(guān)鍵性設(shè)計(jì)參數(shù)[5]。我校制藥工程專業(yè)在近十年的建設(shè)中，也逐步形成了一套完整的新型制劑工程學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

1 新型制劑工程學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系

我校開設(shè)的制劑工程學(xué)課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)為5周，屬于綜合性實(shí)踐類課程，是在前期專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系統(tǒng)性的綜合運(yùn)用和實(shí)踐。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的工程觀念和系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問題的能力，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)題目的設(shè)置及課程實(shí)施進(jìn)行了如下調(diào)整：

1.1 課程內(nèi)容的系統(tǒng)化

經(jīng)過多年教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱梳理，我校制劑工程學(xué)課程設(shè)計(jì)逐步從制藥設(shè)備與工程設(shè)計(jì)核心理論型專業(yè)課的附屬實(shí)踐課演變成融合了GMP相關(guān)法規(guī)和GMP藥劑車間操作等內(nèi)容獨(dú)立設(shè)課的綜合性實(shí)踐課程。內(nèi)容包括：AutoCAD繪圖技能培訓(xùn)、GMP相關(guān)法規(guī)培訓(xùn)和藥劑車間操作實(shí)習(xí)及GMP制劑車間設(shè)計(jì)3個(gè)模塊。各模塊之間的教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，相輔相成，組成了一個(gè)相對(duì)完整、獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。

本課程的設(shè)計(jì)思想是通過GMP法規(guī)學(xué)習(xí)和GMP車間實(shí)習(xí)，系統(tǒng)了解GMP藥物制劑車間布置原則、管理規(guī)范及制劑設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程（SOP）；再根據(jù)藥物制劑學(xué)、制藥設(shè)備與工程設(shè)計(jì)等前修課程的基本知識(shí)，進(jìn)行獨(dú)立思考，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)利用計(jì)算機(jī)完成指定劑型藥物的工藝流程圖、物料恒算、設(shè)備選型、設(shè)備流程圖和GMP制劑車間平面布置圖等主要設(shè)計(jì)任務(wù)。在課程結(jié)束后，學(xué)生通過對(duì)集中答辯過程的回顧及與實(shí)際GMP藥物制劑車間施工圖比較，撰寫感想，總結(jié)不足，進(jìn)一步擴(kuò)大和鞏固課程學(xué)習(xí)收獲和感悟。

為了達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中各個(gè)模塊分工明確，又穿行。具體課程內(nèi)容體系如圖1所示。

1.2 課程設(shè)計(jì)思想的先進(jìn)性

課程設(shè)計(jì)題目采取半開放式，即每組2～3人完成同一劑型的藥物制劑車間設(shè)計(jì)，但每個(gè)人設(shè)計(jì)的具體藥物種類不能相同，其處方和生產(chǎn)規(guī)模由學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源查閱及藥廠調(diào)研后提出具體方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審核后確定。

在劑型種類上，除了片劑、膠囊劑、水針劑、大輸液、粉針劑等常見劑型外，還增加了丸劑和口服液等北京及其周邊藥廠實(shí)際生產(chǎn)劑型。課程設(shè)計(jì)藥劑劑型盡可能與未來可預(yù)見的就業(yè)需求相關(guān)聯(lián)。

此外，在教學(xué)過程中時(shí)刻關(guān)注制劑工藝的發(fā)展動(dòng)態(tài)，詳細(xì)解讀新版GMP法規(guī)內(nèi)容，注意保持課程設(shè)計(jì)任務(wù)要求的先進(jìn)性和與時(shí)俱進(jìn)。如2012年的課程設(shè)計(jì)任務(wù)書中明確要求，輸液劑盡可能使用符合GMP要求的聯(lián)動(dòng)機(jī)組；各種制劑車間潔凈等級(jí)布置必須滿足2011版GMP要求；在水針劑、大輸液和粉針劑的灌裝/分裝環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中注意隔離器的使用等。

1.3 GMP相關(guān)法規(guī)培訓(xùn)和制劑車間操作實(shí)習(xí)的多元化開展

為了保證學(xué)生在進(jìn)行GMP藥物制劑車間設(shè)計(jì)之前對(duì)GMP制劑車間布置及生產(chǎn)管理有充分的感性認(rèn)識(shí)，我們首先以劑型為主線對(duì)學(xué)生進(jìn)行GMP相關(guān)法規(guī)培訓(xùn)。通過結(jié)合案例分析解讀GMP相關(guān)法規(guī)及知識(shí)問答等多種形式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)制劑車間和設(shè)備的清潔、操作的SOP。

在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)入口服固體制劑GMP車間進(jìn)行操作實(shí)習(xí)。受潔凈度要求及實(shí)習(xí)場(chǎng)地限制，對(duì)于潔凈等級(jí)較高的注射劑生產(chǎn)車間，主要由指導(dǎo)教師組織學(xué)生觀看、講解車間布置和生產(chǎn)設(shè)備圖片、生產(chǎn)過程錄像的形式完成實(shí)習(xí)。

在教學(xué)過程中GMP相關(guān)法規(guī)培訓(xùn)和制劑車間操作實(shí)習(xí)交叉進(jìn)行，時(shí)間為2周。通過以上課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)GMP制劑車間布置、車間生產(chǎn)管理及設(shè)備結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)能力有了初步的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)GMP藥物制劑車間設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。

1.4 GMP藥物制劑車間設(shè)計(jì)過程的有序展開及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)手段的使用

在為期2周的GMP制劑車間設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師將設(shè)計(jì)內(nèi)容詳細(xì)分解成藥物處方，生產(chǎn)能力確定，編寫生產(chǎn)工藝規(guī)程，繪制工藝流程框圖，繪制帶潔凈等級(jí)和控制點(diǎn)的工藝流程圖，物料恒算，主要制劑設(shè)備選型，設(shè)備流程圖，車間工藝平面布置圖及編寫設(shè)計(jì)說明書9個(gè)小環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)過程中學(xué)生首先明確每一天的設(shè)計(jì)任務(wù)和要求。指導(dǎo)教師控制每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，評(píng)價(jià)合格后方能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

為了讓學(xué)生系統(tǒng)掌握現(xiàn)代化設(shè)計(jì)手段，在車間設(shè)計(jì)之前還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了為期一周的AutoCAD繪圖技能培訓(xùn)。GMP車間設(shè)計(jì)任務(wù)中的工藝流程圖、物料恒算流程圖、設(shè)備流程圖和車間工藝平面布置流程圖均要求利用AutoCAD計(jì)算機(jī)繪圖軟件完成。

1.5 突出應(yīng)用能力的考核方式

課程設(shè)計(jì)的各個(gè)模塊均設(shè)置有注重學(xué)生工程應(yīng)用能力的考核環(huán)節(jié)，具體考核內(nèi)容及分值分配情況見表1。如在AutoCAD繪圖技能培訓(xùn)模塊中設(shè)有隨機(jī)抽測(cè)圖形的限時(shí)繪制考核環(huán)節(jié)；在GMP相關(guān)法規(guī)培訓(xùn)和車間操作實(shí)習(xí)模塊中設(shè)有制劑車間和生產(chǎn)設(shè)備SOP及設(shè)備操作隨機(jī)抽測(cè)考核環(huán)節(jié)；而在GMP藥物制劑車間設(shè)計(jì)模塊中，在以考勤和檢查提交設(shè)計(jì)材料完整性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集中答辯。通過集中答辯不僅可以反映出學(xué)生對(duì)AuotoCAD計(jì)算機(jī)繪圖技能、制劑設(shè)備性能特點(diǎn)及車間布置原則和設(shè)計(jì)技巧的掌握情況，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)制藥設(shè)備和車間設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)從整體到細(xì)節(jié)的掌握，破除學(xué)生的“等、靠、抄”等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2 多種教學(xué)方法組合使用

在制劑工程學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，根據(jù)各模塊教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采用了多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生工程思維和解決工程問題的能力。

2.1 授課方式由單一細(xì)節(jié)講授向個(gè)性問題指導(dǎo)與共性問題集中探討轉(zhuǎn)變

課程設(shè)計(jì)已經(jīng)不再適合就重點(diǎn)課程內(nèi)容進(jìn)行精講、精練的教學(xué)方法，而是采用任務(wù)式驅(qū)動(dòng)教學(xué)。在教學(xué)過程中教師首先對(duì)學(xué)生下達(dá)總體任務(wù)，再對(duì)任務(wù)進(jìn)行具體分解，讓學(xué)生主動(dòng)完成后，根據(jù)出現(xiàn)的個(gè)別問題逐個(gè)指導(dǎo)，共性問題組織討論后再集中講解。

如在指導(dǎo)口服固體制劑工藝規(guī)程編寫時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的藥物種類不同，其原輔料組成及具體工藝也不盡相同。在設(shè)計(jì)過程中指導(dǎo)教師需要逐一指導(dǎo)。而對(duì)于學(xué)生普遍存在編寫工藝規(guī)程內(nèi)容混亂或過于籠統(tǒng)等共性問題需要集中講解。

2.2 教學(xué)形式由教師為主體的課堂教學(xué)向?qū)W生為主體的互動(dòng)交流轉(zhuǎn)變

在GMP藥物制劑車間設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師根據(jù)每一環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行小組分析討論，理清設(shè)計(jì)思路，力求設(shè)計(jì)符合實(shí)際應(yīng)用。課堂上教師比較注重問題的總體把握，引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)知識(shí)的記憶型學(xué)習(xí)向?qū)χR(shí)的理解分析和綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變。

如固體制劑在粉碎和混合工藝中控制點(diǎn)的設(shè)定，既要滿足實(shí)際生產(chǎn)工藝需要，又是后續(xù)設(shè)備選型、車間布置的基礎(chǔ)，學(xué)生往往不知道設(shè)置哪些指標(biāo)和具體數(shù)值。為此，指導(dǎo)教師通過指導(dǎo)學(xué)生查資料、組織小組討論等反復(fù)論證后確定。

2.3 注意由單一的教材使用向工程應(yīng)用實(shí)際轉(zhuǎn)變

制劑工程學(xué)課程設(shè)計(jì)涉及的知識(shí)面廣，在有限學(xué)時(shí)的教學(xué)過程中不可能再參照具體教材按部就班講解。多采用案例式教學(xué)，通過對(duì)具體案例的分析、講解，使學(xué)生快速掌握和感悟案例中蘊(yùn)涵的工程應(yīng)用技能。

如“AutoCAD繪圖技能培訓(xùn)”模塊中，更注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以保證在后續(xù)課程設(shè)計(jì)中順利完成圖紙的繪制。指導(dǎo)教師通常將繪圖技巧結(jié)合8～10個(gè)由簡(jiǎn)到繁的圖形任務(wù)，在演示講解后指導(dǎo)學(xué)生繪制完成，再輔助一些趣味性較強(qiáng)的圖形繪制練習(xí)及1～2個(gè)制劑車間平面布置圖形繪制作業(yè)，鞏固和加深學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖技巧。

在GMP藥物制劑車間設(shè)計(jì)模塊中，更注重與實(shí)際工程接軌。教師以實(shí)際生產(chǎn)中氧氟沙星膠囊工藝規(guī)程和制劑車間設(shè)計(jì)作為案例進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)制劑工程學(xué)課程設(shè)計(jì)的總體任務(wù)和具體要求有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

2.4 多媒體和板書教學(xué)手段并用

本課程除GMP制劑車間操作內(nèi)容外，均在配備多媒體功能的機(jī)房?jī)?nèi)完成，要求機(jī)房安有AutoCAD應(yīng)用軟件，具有上網(wǎng)功能。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，了解各種藥物劑型的實(shí)際GMP車間布置情況，自2010年開始，本課程逐步實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)。在GMP藥物制劑車間設(shè)計(jì)和GMP相關(guān)法規(guī)培訓(xùn)模塊的授課過程中，使用了動(dòng)畫素材，同時(shí)輔以圖片、實(shí)物和現(xiàn)場(chǎng)錄像，將抽象的內(nèi)容具體化，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際GMP車間布置中存在的問題，在引起學(xué)生重視的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)規(guī)避設(shè)計(jì)漏洞，尋求解決辦法，在掌握設(shè)計(jì)技巧的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

在采用多媒體教學(xué)的同時(shí)，我們發(fā)揮傳統(tǒng)板書教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在GMP相關(guān)法規(guī)培訓(xùn)過程中以問題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入動(dòng)態(tài)思維過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的主動(dòng)性。通過教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)方式，既強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索性，培養(yǎng)了學(xué)生分析、思考問題的能力。

總之，本課程根據(jù)每一模塊的特點(diǎn)，通過多種教

學(xué)方法的設(shè)計(jì)和使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生在掌握藥物制劑工藝和GMP藥物制劑車間設(shè)計(jì)基本技能的基礎(chǔ)上，鍛煉了工程應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣和思考、解決問題的素養(yǎng)。

3 教學(xué)效果

從教學(xué)效果上看，這種多學(xué)科交叉而又系統(tǒng)務(wù)實(shí)、多種教學(xué)方法組合應(yīng)用的綜合實(shí)踐課程教學(xué)模式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)、應(yīng)用及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我校開設(shè)的制劑工程學(xué)課程設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生加深了對(duì)制劑生產(chǎn)過程共性工程技術(shù)原理的理解，還增強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和獨(dú)立創(chuàng)新能力。有多件課程設(shè)計(jì)作品延伸后在大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技論文和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中獲得市級(jí)和校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。此外，對(duì)在藥廠就業(yè)的畢業(yè)生調(diào)查反饋意見也表明，綜合性的制劑工程學(xué)課程設(shè)計(jì)確實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)藥廠各種工作崗位的競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)

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篇(5)

1合理編排教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建梯次型多模塊實(shí)驗(yàn)體系平臺(tái)

由于獸醫(yī)藥物制劑專業(yè)是獸醫(yī)領(lǐng)域新開專業(yè)，缺乏成型的獸醫(yī)藥劑學(xué)適用教材，課程組在借鑒醫(yī)學(xué)院校藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)獸藥行業(yè)發(fā)展形勢(shì)和藥物制劑專業(yè)本科生“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的培養(yǎng)目標(biāo)，商討制定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。通過認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，合理安排實(shí)驗(yàn)，有針對(duì)性地自編了一套適合農(nóng)業(yè)院校藥物制劑專業(yè)學(xué)生的《獸醫(yī)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》教材。經(jīng)過多年來對(duì)獸醫(yī)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增減與整合，逐步完善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，建立了“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)－綜合提高性實(shí)驗(yàn)－創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”梯次型多模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系平臺(tái)。

1．1基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要包括藥劑

學(xué)基本劑型的制備，如預(yù)混劑、散劑、片劑、低分子溶液劑、中藥顆粒劑等。學(xué)生通過了解和掌握這些劑型的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒁?、方法、注意事?xiàng)等，真正掌握獸藥基本劑型的操作技能，有關(guān)儀器的基本原理及正確使用方法。如不同散劑的混合方法、中藥的煎煮與提取、片劑的壓片工藝等實(shí)驗(yàn)技術(shù)以及如混合機(jī)、單沖壓片機(jī)、制粒機(jī)等基本制藥儀器的使用方法等?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)基本操作的訓(xùn)練［3］，可以大大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)規(guī)范的操作技能，從而提高理論學(xué)習(xí)效率和效果。

1．2綜合提高性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)雖然使學(xué)生掌握了基本操作，但學(xué)生的綜合創(chuàng)新意識(shí)及探索精神得不到充分發(fā)揮。而獸藥生產(chǎn)需要具有全方位的綜合型人才，因此強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)尤為重要。鑒于此，本課程組在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加了綜合提高性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)［4］，可使學(xué)生綜合運(yùn)用獸醫(yī)藥物制劑專業(yè)各課程之間的相互聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生從事實(shí)際工作的能力。如藥物穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)，首先利用《獸醫(yī)藥理學(xué)》、《藥用化學(xué)》、《中藥學(xué)》等有關(guān)藥物知識(shí)，再利用《動(dòng)物生理學(xué)》、《獸醫(yī)藥劑學(xué)》等理論設(shè)計(jì)配方，利用《制藥工藝學(xué)》設(shè)計(jì)制備工藝制成藥物某種劑型，按照《獸醫(yī)藥劑學(xué)》藥物穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)方法和《藥物分析》檢測(cè)方法對(duì)自制的藥物制劑中藥物含量進(jìn)行測(cè)定，從而分析藥物的穩(wěn)定性。藥物穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)涵蓋了藥物制劑專業(yè)各主干課程的知識(shí)及技術(shù)，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)原理、工藝到穩(wěn)定性檢驗(yàn)，以及實(shí)驗(yàn)過程中用到的多個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器都能熟練掌握，全面提升了學(xué)生獸藥制備的綜合素質(zhì)。

1．3創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問題解決問題的能力及獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)。教師給出題目，讓學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立創(chuàng)新、獨(dú)立操作，最后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如微型膠囊的制備，老師給出藥物，讓學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，自行通過正交實(shí)驗(yàn)選擇處方和制備工藝，并讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行分析，最后選取最佳高分子材料和制備工藝進(jìn)行微囊的制備，直至制備出理想的微囊制劑。通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握了制劑研究的理論與方法，學(xué)會(huì)了文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、研究總結(jié)、報(bào)告撰寫等。提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)水平及創(chuàng)造性思維能力，為學(xué)生今后走上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［5－6］。

2改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往以教師為主體，學(xué)生往往是比著葫蘆畫個(gè)瓢，雖然實(shí)驗(yàn)順利完成，但學(xué)生對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)似懂非懂，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和積極創(chuàng)新能力以及積極性和主動(dòng)性。為此課程組進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的改革:

2．1改單向知識(shí)傳遞為雙向互動(dòng)傳遞經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教學(xué)

改革，讓學(xué)生參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。以前由老師一手包辦的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，也讓學(xué)生參與進(jìn)來，改變學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的被動(dòng)局面，讓學(xué)生全面了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如上“中藥顆粒劑———板藍(lán)根沖劑”實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師會(huì)提前兩周告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己查閱資料，設(shè)計(jì)配方、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，然后調(diào)試所用儀器、做預(yù)備實(shí)驗(yàn)等。在課堂上還會(huì)請(qǐng)兩位學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解，講解學(xué)生可根據(jù)自己所查閱資料及預(yù)備實(shí)驗(yàn)結(jié)果，大膽提出自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想。通過雙向互動(dòng)傳遞模式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也使學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新思維能力顯著提高［7］。

2．2實(shí)行開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)可以使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，從而提高儀器設(shè)備的利用率。本課程組獸醫(yī)藥理、藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)室從2002年開始，除上實(shí)驗(yàn)課外，其他時(shí)間一律對(duì)學(xué)生和老師開放。學(xué)生在課堂上沒有完成或做失敗的實(shí)驗(yàn)，可以在課余再走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)完成或重新做實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了課堂時(shí)間的不足。此外，學(xué)生在完成必做的實(shí)驗(yàn)外，還可以到實(shí)驗(yàn)室做些綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課題。由此，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)真正變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的視野，活躍了思維，學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西［8－9］。

2．3運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果多媒體教學(xué)

具有直觀、形象、生動(dòng)、立體感強(qiáng)、可操作性等特點(diǎn)，可深深地吸引學(xué)生的注意力［10］，特別是對(duì)于那些學(xué)生感到很難理解的制藥儀器工作原理，如多沖壓片機(jī)的工作原理。由于課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用的是小型單沖壓片機(jī)，而生產(chǎn)實(shí)際中使用的是多沖壓片機(jī)，所以學(xué)生對(duì)于多沖壓片機(jī)都很好奇。通過播放多媒體動(dòng)畫，學(xué)生可以將其工作原理看得清清楚楚。另外還有實(shí)際生產(chǎn)當(dāng)中所用到的大型中藥提取機(jī)、注射用水處理機(jī)等，都可通過形象逼真的多媒體模擬動(dòng)畫和實(shí)際操作范例讓學(xué)生一目了然。由此，通過化靜為動(dòng)、變難為易、寓教于樂的多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了獸醫(yī)藥劑學(xué)課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率和效果。

2．4改革實(shí)驗(yàn)考核方法為了使實(shí)驗(yàn)成績(jī)能夠客觀地

反映出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本理論知識(shí)和操作技能的掌握程度，我們對(duì)獸醫(yī)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法進(jìn)行了改革調(diào)整［11］。實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容分為平時(shí)成績(jī)和期末考試兩部分。平時(shí)成績(jī)包括出勤率、預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告四部分內(nèi)容，期末考試包括實(shí)驗(yàn)操作技能測(cè)試和實(shí)驗(yàn)理論考核兩部分內(nèi)容?？己藘?nèi)容側(cè)重于實(shí)驗(yàn)操作技能測(cè)試，主要考查學(xué)生對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用及對(duì)藥物制劑制備工藝流程操作的正確性和規(guī)范性。這樣，不但可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，而且還可以提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，為學(xué)生以后投入生產(chǎn)實(shí)際打下扎實(shí)的功底。

3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化人才梯隊(duì)

要培養(yǎng)一流的人才，必須有一流的師資。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就在于建立一支結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)。

3．1加大高層次人才引進(jìn)的力度加大引進(jìn)高層次人才作為實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略的一個(gè)重要組成部分，著力提升實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的核心實(shí)力;一方面引進(jìn)名校新畢業(yè)的博士和具有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膬?yōu)秀碩士。另一方面擇機(jī)重點(diǎn)引進(jìn)國(guó)內(nèi)有一定影響的獸醫(yī)藥劑學(xué)的學(xué)科帶頭人或?qū)W術(shù)骨干。3．2名師講學(xué)與科研攻關(guān)相結(jié)合，加大教師培養(yǎng)力度藥劑學(xué)是藥物制劑專業(yè)的一門主干課程，通過名師講學(xué)定期培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員掌握熟練的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和寬厚的理論基礎(chǔ)，并能熟練操作實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及熟悉本學(xué)科的前沿研究狀況。并通過讓科研水平極高的教授定期指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，選用優(yōu)秀的博士生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，使他們能將研究課題中較新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)方法帶到實(shí)驗(yàn)課堂，使藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)特別是綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在深度和廣度上均得到提高。

篇(6)

［關(guān)鍵詞］綜合實(shí)訓(xùn)藥物制劑技術(shù)效果評(píng)價(jià)

［作者簡(jiǎn)介］相會(huì)欣（1978-），女，河北新樂人，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樗幬镏苿┘夹g(shù)；郝艷霞（1962-），女，河北保定人，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，碩士，研究方向?yàn)樗幬镏苿┘夹g(shù)；李素霞（1981-），女，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樗幬镏苿┘夹g(shù)。（河北石家莊050026）

［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）17-0160-02

藥物制劑技術(shù)專業(yè)是河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）制藥工程系的一個(gè)主干專業(yè)，目的是為了培養(yǎng)具備較強(qiáng)的藥物制品生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)操作與組織管理能力，具備一定的藥劑產(chǎn)品技術(shù)研究與開發(fā)、產(chǎn)品營(yíng)銷能力，能夠在藥品行業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線從事生產(chǎn)操作、技術(shù)管理、質(zhì)量管理、技術(shù)開發(fā)與產(chǎn)品營(yíng)銷等工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，本專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前除應(yīng)掌握廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)，還須具備堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐技能和主動(dòng)創(chuàng)新精神，能夠獨(dú)立分析判斷問題和解決問題。這就需要給他們提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使課堂上的理論知識(shí)以及基本技能得以熟練掌握和靈活運(yùn)用，為以后的頂崗實(shí)習(xí)及今后工作奠定良好的基礎(chǔ)。

一、綜合實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐

根據(jù)學(xué)院本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的制劑技術(shù)專業(yè)人才，在本專業(yè)二年級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前開設(shè)了“藥物制劑綜合實(shí)訓(xùn)”（以下簡(jiǎn)稱“綜合實(shí)訓(xùn)”）課程。以使學(xué)生熟悉藥品研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗(yàn)、流通、臨床應(yīng)用等過程，使學(xué)生能系統(tǒng)安排相關(guān)實(shí)驗(yàn)，使各學(xué)科知識(shí)相互融會(huì)貫通，由點(diǎn)成線，由線成面，達(dá)到提高學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康?。本課程是一門校企合作開發(fā)課程，學(xué)院與石家莊多家醫(yī)藥企業(yè)合作，結(jié)合制劑實(shí)際生產(chǎn)崗位，分析學(xué)生應(yīng)具備的崗位操作技能，共同對(duì)該課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。具體實(shí)施情況如下：

1.教學(xué)方法。在實(shí)訓(xùn)整個(gè)過程中貫穿“支架式”教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地為學(xué)生搭建一個(gè)可以向上不斷攀援的支架，引導(dǎo)學(xué)生靈活地將“學(xué)過的”“練過的”和“要練的”知識(shí)與技能靈活結(jié)合，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性，教師適時(shí)予以指導(dǎo)，突出能力目標(biāo)，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，做中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。為達(dá)到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)效果，結(jié)合實(shí)訓(xùn)條件及常用劑型的應(yīng)用情況，以典型項(xiàng)目為載體，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。任務(wù)主要包括：項(xiàng)目一，維生素C相關(guān)劑型的調(diào)研和制備；項(xiàng)目二，乙酰水楊酸相關(guān)劑型的調(diào)研和制備；項(xiàng)目三，中藥材板藍(lán)根的相關(guān)調(diào)研和常見劑型的制備；項(xiàng)目四，軟膏的調(diào)研與制備。各組對(duì)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化并做出安排，促使其運(yùn)用知識(shí)去分析問題、解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手和綜合處理能力。

3.組織形式。實(shí)訓(xùn)過程中按照工作任務(wù)小組分組進(jìn)行，具體實(shí)施過程如下：老師布置任務(wù)，分組；學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、市場(chǎng)調(diào)研搜集該項(xiàng)目的相關(guān)資料，匯總資料，分析討論并設(shè)計(jì)初步實(shí)驗(yàn)方案；分小組對(duì)不同劑型（處方）進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)；根據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，參考相關(guān)資料，改進(jìn)制備工藝；各組討論，制作PowerPoint進(jìn)行匯總；進(jìn)行答辯總結(jié)會(huì)，展示自己的產(chǎn)品；老師作最后的分析總結(jié)，評(píng)出優(yōu)秀小組和個(gè)人；學(xué)生上交心得體會(huì)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

4.實(shí)訓(xùn)環(huán)境。為確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的效果，實(shí)訓(xùn)過程以校內(nèi)制劑實(shí)訓(xùn)室為主。為彌補(bǔ)本實(shí)訓(xùn)室在設(shè)備及其他方面的不足，同時(shí)利用我系其他實(shí)訓(xùn)室的儀器及設(shè)備，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軓膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到制劑成品檢驗(yàn)順利進(jìn)行；此外，為盡可能地使實(shí)訓(xùn)接近實(shí)際生產(chǎn)，實(shí)訓(xùn)過程中安排學(xué)生到部分實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)地參觀和操作，最大限度地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)“零對(duì)接”。

5.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。在實(shí)訓(xùn)過程中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)前老師給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，同時(shí)通過提出一系列典型的問題，如乙酰水楊酸有哪些劑型？劑型和療效之間的關(guān)系？成品檢驗(yàn)主要有哪些項(xiàng)目？學(xué)生通過問題的引入能更加積極主動(dòng)地搜索相關(guān)資料，根據(jù)資料確定初步實(shí)驗(yàn)方案，老師對(duì)其方案進(jìn)行指導(dǎo)及修正，之后學(xué)生根據(jù)修正后的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，老師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題適時(shí)地予以指導(dǎo)和幫助，及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地朝著實(shí)驗(yàn)優(yōu)化的方向前進(jìn)。

6.考核評(píng)價(jià)。根據(jù)課程教學(xué)改革的目標(biāo)和學(xué)生評(píng)價(jià)方式的多元性，改革了之前的評(píng)價(jià)方式。過去學(xué)生評(píng)價(jià)以平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)完成情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告為考核依據(jù)，本課程采用了現(xiàn)場(chǎng)考核成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、小組評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品質(zhì)量與綜合測(cè)評(píng)相結(jié)合的全方位的考核模式，過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、技能操作、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用人才奠定基礎(chǔ)。集學(xué)生的責(zé)任心、學(xué)習(xí)態(tài)度、理論知識(shí)、技能操作、創(chuàng)新應(yīng)用于一體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

二、綜合實(shí)訓(xùn)課程效果評(píng)價(jià)

通過本次綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)藥物制劑有了更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)各學(xué)科之間相互聯(lián)系有了更加全面的了解，學(xué)生在一次次實(shí)驗(yàn)中增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，在反復(fù)實(shí)驗(yàn)中增加能力。整個(gè)過程中，學(xué)生因需而學(xué)，因?qū)W而練，因練而用，因用而活，極大地提高了自身的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1.效果好。打破以往以老師講解示范、學(xué)生機(jī)械操作的傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，變以往單一實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為多樣化立體式教學(xué)模式，達(dá)到了有效實(shí)訓(xùn)的目的，取得了理想的教學(xué)效果。

2.能力升。學(xué)生分組協(xié)商、討論，獨(dú)立探索、共同修正，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，教師適時(shí)地給予指導(dǎo)、幫助，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合判斷、解決問題的能力。

3.興趣濃。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情濃厚，學(xué)生獨(dú)立查閱資料、調(diào)研，討論、逐步完善、制備出成品，成就感與自信心倍增，學(xué)生反映此綜合實(shí)訓(xùn)課程極大地提高了自身的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及組織協(xié)調(diào)等能力，為以后的頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.受好評(píng)。通過對(duì)企業(yè)及近兩年畢業(yè)生的調(diào)查，企業(yè)對(duì)本課程的實(shí)訓(xùn)給予了充分的肯定，畢業(yè)生經(jīng)過制劑綜合實(shí)訓(xùn)后在崗位適應(yīng)的更快，通過這種模式培養(yǎng)出的制劑人才才是企業(yè)真正所需要的高技能高素質(zhì)人才。

三、討論

綜合實(shí)訓(xùn)的靈魂在于按照就業(yè)崗位要求，應(yīng)用綜合知識(shí)技能的思路與方式訓(xùn)練學(xué)生。通過綜合實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)了知識(shí)的整合，學(xué)生通過綜合實(shí)訓(xùn)能融匯各學(xué)科知識(shí)并予以貫通，綜合性的思考問題，實(shí)際操作能力得以增強(qiáng)，掌握了基本的職業(yè)技能，為以后走上工作崗位鋪上了堅(jiān)實(shí)的基石；教師對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)過程也是自我完善的過程，促進(jìn)了指導(dǎo)教師教學(xué)方法的改革及知識(shí)技能的更新，有利于教師不斷學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)。

但是在實(shí)訓(xùn)過程中還存在一些問題，需逐步改進(jìn)，如實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不夠充分，需要學(xué)校給予支持，投入經(jīng)費(fèi)，逐漸完善實(shí)驗(yàn)條件；實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生能完成一定任務(wù)，但學(xué)時(shí)有限，尚不能面面俱到；且學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，少部分學(xué)生急于求成，造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠理想；另外，綜合實(shí)訓(xùn)也對(duì)指導(dǎo)老師提出了更高的要求，需要老師不僅具有本專業(yè)的理論知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更要具有其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)能夠及時(shí)解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中的疑難問題，需不斷提高自身業(yè)務(wù)水平。

綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、提高實(shí)驗(yàn)課的科技含量、改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題與解決問題能力發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)能夠提高教師教育水平和推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法改革。在以后的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，我們將繼續(xù)堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法，及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)出更多符合崗位需求的高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才。

［參考文獻(xiàn)］

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篇(7)

1改進(jìn)傳統(tǒng)內(nèi)容，注重課程的實(shí)用性

藥劑學(xué)作為一門以化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)的交叉學(xué)科，隨著這些學(xué)科的發(fā)展和相互滲透，藥劑學(xué)也迎來了其飛速發(fā)展的時(shí)代。新輔料、新設(shè)備、新技術(shù)和新理論的不斷涌現(xiàn)，藥物制劑新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使得藥劑學(xué)的課本內(nèi)容的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于藥劑學(xué)的發(fā)展速度。在這種情況下，注重對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，是非常有利于擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面并激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)科前沿知識(shí)的興趣的。如在藥劑學(xué)課堂上介紹生物技術(shù)制劑新實(shí)例、新型抗癌藥物制劑的改良以及發(fā)展情況獲得學(xué)生的一致好評(píng)。同時(shí)，在教學(xué)過程中對(duì)藥劑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)，在講解理論的同時(shí)，更加注重課程的實(shí)用性。在藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，我們以典型藥物制劑為載體，根據(jù)藥物制劑制備的工藝流程，選取教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)典型藥物劑型制備的了解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠做到舉一反三;明確制藥企業(yè)藥物制品生產(chǎn)的流程，主要包括原料藥的篩選，針對(duì)不同病癥進(jìn)行的藥物劑型設(shè)計(jì)，尤其是藥物新劑型及制劑新技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，藥物處方設(shè)計(jì)的優(yōu)化，制劑的制備工藝優(yōu)化調(diào)整，新制劑的質(zhì)量控制，這些過程基本涵蓋了目前制藥企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)及生產(chǎn)的全部過程;同時(shí)涵蓋質(zhì)量控制、安全意識(shí)等相關(guān)方面的內(nèi)容。通過這些教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境的設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生提出問題和解決問題的能力，有力地幫助了學(xué)生在畢業(yè)后與企業(yè)相關(guān)崗位的對(duì)接。

2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加校外實(shí)踐

傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ奖容^單一，學(xué)生只需要在老師的指導(dǎo)下按照教材步驟進(jìn)行操作就能完成實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械操作、不動(dòng)腦筋、學(xué)習(xí)熱情不足，無法在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行再理解，更無法談及理論與實(shí)踐相結(jié)合，解決實(shí)際問題的能力較弱［4－6］。因此，在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們努力將學(xué)生的被動(dòng)性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性實(shí)驗(yàn):要求課前對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解該實(shí)驗(yàn)中所涉及到的理論知識(shí)及最終目的，在課堂上通過提問強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解;針對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及的關(guān)鍵步驟進(jìn)行討論和分析，一方面減少實(shí)驗(yàn)失敗的概率，另一方面也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的知識(shí)強(qiáng)化;指定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但不強(qiáng)制實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)設(shè)計(jì)，允許學(xué)生對(duì)失敗的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重復(fù)操作，并通過對(duì)失敗的實(shí)驗(yàn)的共同討論加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深入理解。這一系列努力既保證了學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識(shí)和技能，又能使學(xué)有余力的學(xué)生更多的發(fā)揮自己的能力;既可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神。如在軟膏的制備及基質(zhì)對(duì)藥物釋放的影響這一實(shí)驗(yàn)中，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇材料以制備油脂性基質(zhì)、乳劑型基質(zhì)或水溶性基質(zhì)的軟膏劑，激發(fā)了學(xué)生極大的熱情，部分同學(xué)利用課后時(shí)間根據(jù)該實(shí)驗(yàn)原理自制了不同種類的護(hù)手霜和面霜，學(xué)習(xí)氛圍一片熱烈。另外，醫(yī)藥學(xué)院與多家企業(yè)建立了良好的互惠互利合作關(guān)系。因此我們?cè)谡n程建設(shè)和教學(xué)過程充分利用了企業(yè)的相關(guān)資源，按照企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)安排情況，在校外實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境下的教學(xué)，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)將所學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來。