序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇地形測繪學(xué)習(xí)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

測繪工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)能力

1.具備對新知識、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;

2.具備建立區(qū)域大地控制網(wǎng)能力;

3.具備熟練應(yīng)用測繪軟件完成數(shù)字化地圖制圖的能力;

4.具備地理空間數(shù)據(jù)采集、處理與分析操作能力;

5.具備測繪儀器設(shè)備基本檢驗(yàn)、維護(hù)能力;

6.具備測繪工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施及相關(guān)技術(shù)文檔編制能力;

7.具備測繪工程項(xiàng)目管理、組織實(shí)施能力;

8.掌握地形圖測繪能力;

9.掌握工程施工測量能力。

測繪工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)的畢業(yè)生主要面向兩大類型的企事業(yè)單位或部門：一是鐵路、公路、水利、建筑、電力等工程類項(xiàng)目建設(shè)企事業(yè)單位或部門;二是測繪、地質(zhì)、土地管理、城市規(guī)劃、房產(chǎn)測量、地理信息系統(tǒng)高科技公司等地理信息獲取及加工的企事業(yè)或部門。

畢業(yè)后主要在房地產(chǎn)、建筑、計(jì)算機(jī)軟件等行業(yè)工作，大致如下：

1 房地產(chǎn);

2 建筑/建材/工程;

3 計(jì)算機(jī)軟件;

4 其他行業(yè);

5 環(huán)保;

6 新能源;

7 物業(yè)管理/商業(yè)中心;

8 家居/室內(nèi)設(shè)計(jì)/裝潢。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事土建工程師、工程技術(shù)人員、工程技術(shù)人員等工作，大致如下：

1 土建工程師;

2 工程技術(shù)人員;

3 工程技術(shù)員。

測繪工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)前景

信息時(shí)代已經(jīng)來臨,我國已經(jīng)確定了相應(yīng)的信息產(chǎn)業(yè)政策及可持續(xù)發(fā)展政策,測繪學(xué)產(chǎn)業(yè)化的趨勢十分明顯,測繪學(xué)專業(yè)已經(jīng)從間斷產(chǎn)業(yè)效益轉(zhuǎn)向直接產(chǎn)業(yè)效益,而這一轉(zhuǎn)變?yōu)樵谛５臏y繪工程專業(yè)本、專科學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)前景。

篇(2)

關(guān)鍵詞：測繪教育；改革；計(jì)算機(jī)；輔助教學(xué)

【中圖分類號】P20

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代教育的各個(gè)領(lǐng)域都開始引進(jìn)和實(shí)踐先進(jìn)的教學(xué)手段。尤其是計(jì)算機(jī)科技的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)日新月異，并且迅速滲透到現(xiàn)代教育的各個(gè)方面?，F(xiàn)代測繪學(xué)是一門實(shí)踐行較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中，必須積極的應(yīng)用新的教學(xué)方式，才能更好的展示測繪學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，提高測繪學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、概述

現(xiàn)代測繪學(xué)是研究地理信息的獲取、處理、描述和應(yīng)用的一門科學(xué)。其內(nèi)容主要包括：研究測定、描述地球的形狀、大小、重力場、地表形態(tài)以及它們的各種變化，確定自然和人工物體、人工設(shè)施的空間位置及屬性，制成各種地圖（含地形圖）和建立有關(guān)信息系統(tǒng)。現(xiàn)代測繪學(xué)的技術(shù)已部分應(yīng)用于其它行星和月球上。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指利用圖、文、聲、影響活動等方式豐富形象的傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，提供最理想的教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)代測繪教學(xué)中廣泛深入的開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是不可或缺的教學(xué)手段。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在測繪教學(xué)中的地位

測繪學(xué)教學(xué)課程中涉及到很多抽象概念以及空間概念、動態(tài)過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難講這個(gè)抽象和動態(tài)的概念清晰直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。因此教學(xué)過程中存在很多困難。針對這一問題，現(xiàn)代測繪學(xué)教學(xué)方式就面臨著巨大挑戰(zhàn)，改革是必然的，采取計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也是必要的教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件可針對測繪學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，講抽象、動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容以語音、圖文、動畫、文字等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，營造一種交互式的教與學(xué)的環(huán)境。

現(xiàn)代測繪學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)是一個(gè)巨大的教學(xué)改革，有效的提高了教與學(xué)的效率和質(zhì)量。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教師在課前做好電子教案，教學(xué)時(shí)直接通過計(jì)算機(jī)和投影儀展示教案，省去了在黑板上板書的時(shí)間，節(jié)約了課堂時(shí)間，能使學(xué)生在課堂中有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)知識，大大提高了教學(xué)效率。同時(shí)教師在教學(xué)過程中從繁重的板書中解放出來，可以全身心的投入到知識講解中。這樣課堂時(shí)間更多，更有利于教師與學(xué)生在課堂中互動。

2.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過程中，教師可以將測繪學(xué)中抽象概念和一些動態(tài)的過程形象化和直觀化的展現(xiàn)出來。為學(xué)生理解和學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，有助于對知識的認(rèn)知和掌握。

3.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，教案運(yùn)用到一些豐富的圖片和新鮮有趣的教學(xué)材料，既能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，又能使枯燥的教學(xué)課堂變得生動有趣。其次，教案中可以展現(xiàn)大量的先進(jìn)的儀器設(shè)備的圖片，既彌補(bǔ)了學(xué)校資金有限無法購買先進(jìn)的儀器設(shè)備，又彌補(bǔ)了教科書上的陳舊和落后的介紹。

4.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中還配備了話筒和音箱，能夠使整個(gè)大教室的學(xué)生都能清晰的聽到教師的講解。其次，投影儀較大，能使坐在最后排的同學(xué)清晰的看到投影儀上的教案，使教學(xué)效率和質(zhì)量大大提高。相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式來講，既省去了教師嗓音不夠大，在較大的教師教學(xué)的時(shí)候不能使每個(gè)角落都能清晰的聽到教師講課，也省去了教師在黑板上面板書，坐在后排的同學(xué)可能看不清或者教師字跡較為潦草，導(dǎo)致學(xué)生要努力去識別板書。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，很輕松的解決了這類問題，尤其是測繪學(xué)需要大量圖表和計(jì)算說明，這樣大大的提高了課堂教學(xué)的效率，有利于師生互動。

三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在測繪學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1.培養(yǎng)良好的現(xiàn)代教育理念

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)全方位突破了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念和教學(xué)思想，所營造的是一種教學(xué)互動、真實(shí)再現(xiàn)、資源豐富、時(shí)空選擇方便、信息處理便捷的素質(zhì)教育教學(xué)環(huán)境，使得教與學(xué)、師與生之間的關(guān)系拓展更加機(jī)動靈活、豐富多樣，能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。測量學(xué)教師正是借助多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以及長期使用的幻燈、投影、錄像、視聽系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)手段，較好地處理了測繪學(xué)科與其它學(xué)科、理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)、傳統(tǒng)內(nèi)容和現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系，樹立了以學(xué)生為主體的教學(xué)意識，大大提高了教師的教學(xué)水平。

2.運(yùn)用多媒體課件提高教學(xué)效率

《測量學(xué)電子教材》做為測繪學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的典范教材給計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)帶來勃勃生機(jī)，為教師和學(xué)生了解、學(xué)習(xí)測繪新知識提供了一條有效的途徑。尤其是測繪新技術(shù)、新儀器等內(nèi)容，對于資金短缺、儀器設(shè)備落后的學(xué)校，是一個(gè)較好的解決的途徑。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在測繪學(xué)中的應(yīng)用適當(dāng)緩解了學(xué)時(shí)緊張的矛盾，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。其次，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)很好的將控制測量、數(shù)字化測圖、施工測量等內(nèi)容，結(jié)合全站儀、GPS等先進(jìn)儀器和測繪專業(yè)軟件，以及現(xiàn)場施工的放樣實(shí)例，用多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起，不斷完善多媒體教學(xué)課件。

3.善于利用教學(xué)錄像片輔助教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中，可以選取測量學(xué)教學(xué)錄像片中的部分內(nèi)容，結(jié)合錄像片備課，采用看講結(jié)合的方法，授課前向?qū)W生簡要介紹片中的主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和應(yīng)注意的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生做到心中有數(shù)。這樣可以直觀、生動、形象的傳授基礎(chǔ)測量、專業(yè)測量和現(xiàn)代測繪技術(shù)等多個(gè)內(nèi)容。通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形式，解決了許多課堂講授中難以講述清楚的問題。同時(shí)，在觀看過程中，教師可以針對難以理解和掌握的內(nèi)容，通過暫停播放功能由教師補(bǔ)充講解，或重復(fù)播放相關(guān)內(nèi)容，以便學(xué)生及時(shí)理解掌握。其中重點(diǎn)內(nèi)容可靜止畫面，留給學(xué)生思考的時(shí)間和余地。錄像片播放結(jié)束后，教師再次進(jìn)行歸納總結(jié)，通過提問、分析、討論、解答等形式，使學(xué)生對所觀看內(nèi)容初步形成的印象由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。這樣既可有效發(fā)揮教學(xué)錄像片的優(yōu)勢，又能克服其節(jié)奏快、思考余地小、消化理解困難等弱點(diǎn)，充分實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源搭起互動平臺

現(xiàn)代測繪教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)需要，隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)信息查詢最新有關(guān)資料，了解最新的發(fā)展和研究動態(tài)。同時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與相關(guān)的院校和研究機(jī)構(gòu)相互合作，實(shí)現(xiàn)科研成果、教學(xué)資源的共享。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，建立交流互動平臺，讓學(xué)生及時(shí)掌握最新動態(tài)，并且可以互相交流、互通信息，形成良好的師生交流氛圍。

參考文獻(xiàn)

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篇(3)

關(guān)鍵詞 高校轉(zhuǎn)型;工程測量;教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）24-0141-02

Teaching Reforms on Engineering Survey of Non-Survey Specia-

lized Subject based on College Transformation//WANG Haoyu

Abstract Based on the background of the current university transformation， analyzes the existing teaching system in engineering measurement problems and deficiencies. Aiming at these problems of the new curriculum， put forward the training mode and the improvement measures.

Key words university transformation; engineering surveying; teaching model

隨著《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的出臺，我國現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展迎來了又一個(gè)春天，大力發(fā)展職業(yè)教育是適應(yīng)時(shí)展的要求。在高校轉(zhuǎn)型的大時(shí)代背景下，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會要求的應(yīng)用型人才是當(dāng)前高校面臨的最關(guān)鍵問題[1]。這種新的形勢對土建類非測繪專業(yè)學(xué)生的測繪技能的培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。工程測量是土建類非測繪專業(yè)的一門重要的必修課和基礎(chǔ)課，廣泛應(yīng)用于土建相關(guān)的各個(gè)行業(yè)，也是從事規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)、施工和管理等一系列業(yè)務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員所必須掌握的基本技能。如何讓他們熟練掌握測繪基本技能和知識，這在人才培養(yǎng)方面提出了新的挑戰(zhàn)。測繪技術(shù)的發(fā)展日新月異，各個(gè)行業(yè)的側(cè)重點(diǎn)又各不相同，傳統(tǒng)的工程測量課程教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足社會的需求，如何使工程測量教學(xué)模式跟上時(shí)展的步伐是當(dāng)前亟待解決的問題。

1 目前教學(xué)模式普遍存在的問題

教學(xué)模式單一，專業(yè)重點(diǎn)細(xì)分不到位 目前的工科類或者開設(shè)土建類專業(yè)的高校工程測量教學(xué)模式單一。土建類專業(yè)一般有土木工程、工程管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學(xué)、工程造價(jià)以及勘查技術(shù)與工程等[2]，課程體系的內(nèi)容比較單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)在的測量科學(xué)技術(shù)。根據(jù)對部分生產(chǎn)單位的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對土建類非測繪專業(yè)人員在測量技術(shù)的要求上，主要在于測量儀器的使用、地形圖的應(yīng)用、施工放樣、變形觀測與竣工測量等。目前的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的基于理論課結(jié)合課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程，再加上課程后的實(shí)踐實(shí)習(xí)，教學(xué)模式相對比較單一。上述的這些專業(yè)雖然都學(xué)習(xí)工程測量，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也大致相同，但是各個(gè)專業(yè)方向?qū)τ跍y繪的應(yīng)用要求是不一樣的，這就要求各個(gè)專業(yè)在學(xué)習(xí)的時(shí)候要有自己的側(cè)重點(diǎn)。目前的工程測量教學(xué)各高校幾乎是基于同一個(gè)教學(xué)模式，這種粗放的、單一的教學(xué)模式，再加上專業(yè)重點(diǎn)細(xì)分不到位，最終導(dǎo)致工程測量的學(xué)科建設(shè)不能與時(shí)俱進(jìn)，與社會的需求還有很大的差距。

考核方式單一 在目前的工程測量課程成績評價(jià)體系中，評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是考試，一般由理論和平時(shí)成績各占百分之多少比例來構(gòu)成。雖然有平時(shí)成績，但是平時(shí)成績包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況、課后作業(yè)完成情況以及課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程表現(xiàn)情況[3]。一般來講，考試成績都占有60%～80%的比例，這種考核方式實(shí)質(zhì)上就是以考試為主的相對比較單一的考核方式，從某種意義上來說還是依靠一次理論考試來定學(xué)習(xí)的好壞，學(xué)生的創(chuàng)新思維、動手能力都很難體現(xiàn)出來。

儀器設(shè)備相對滯后，學(xué)生動手能力弱 當(dāng)前測繪學(xué)科在飛速發(fā)展，測繪儀器也在飛速發(fā)展，測繪儀器逐漸實(shí)現(xiàn)一體化、智能化的發(fā)展形態(tài)。面對當(dāng)前的測繪新技術(shù)、新儀器，課程體系內(nèi)主流的水準(zhǔn)儀和光學(xué)經(jīng)緯儀顯得相對落后，雖然有必要讓學(xué)生掌握這些光學(xué)儀器的原理和使用方法，但是在電子水準(zhǔn)儀和全站儀的使用上比較欠缺。大部分高校的測繪儀器只能滿足測繪本專業(yè)的學(xué)生的使用，很難同時(shí)滿足非測繪專業(yè)的使用需求。

2 課程培養(yǎng)新模式探討

不同專業(yè)制訂不同培養(yǎng)方案 由于專業(yè)性質(zhì)不同，所從事的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域也不一樣，工程測量課程體系要結(jié)合測繪技術(shù)在各專業(yè)中的具體應(yīng)用和要求來建設(shè)。例如：土木工程專業(yè)學(xué)習(xí)工程測量所側(cè)重的是水準(zhǔn)測量、角度測量以及建筑物的定線等;勘查技術(shù)與工程專業(yè)要掌握的重點(diǎn)則是地形圖的識別，尤其是對野外地形地貌的判讀。因此要針對不同的專業(yè)進(jìn)行細(xì)分，不同的專業(yè)制訂不同的培養(yǎng)方案，在理論和實(shí)踐上都要細(xì)分對待，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能學(xué)有所長、學(xué)有所精。

注重過程評判標(biāo)準(zhǔn)，綜合評定學(xué)生成績 工程測量是以實(shí)踐操作應(yīng)用為主的學(xué)科，因此在課程考核上要注重過程的評判，提高實(shí)踐成績在總成績中所占的比例，實(shí)踐成績要占到一半甚至更多。在成績考核上把上課表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況、實(shí)踐操作情況等統(tǒng)籌起來，把理論考試和實(shí)踐能力考試結(jié)合起來，讓學(xué)生不光要重視理論學(xué)習(xí)，更要注重實(shí)踐操作，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生既會動腦，也會動手。

校內(nèi)外實(shí)踐場地建設(shè) 目前的用人單位對動手能力強(qiáng)的高級技能型人才需求量越來越大，但是學(xué)生以課程實(shí)習(xí)為主，很難有機(jī)會進(jìn)行真正的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，因此動手能力較弱。一般的校內(nèi)實(shí)習(xí)都是以鞏固課程教學(xué)為基礎(chǔ)，校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地和真正的生產(chǎn)項(xiàng)目有一定的差距，學(xué)生所掌握的實(shí)踐技能很難跟得上真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境。因此需要建立和生產(chǎn)環(huán)境相似的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，積極拓展校外實(shí)踐基地。學(xué)校可以選擇自己建設(shè)，也可以選擇和生產(chǎn)單位進(jìn)行合作，定期輸送學(xué)生到生產(chǎn)項(xiàng)目上進(jìn)行實(shí)踐。

加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè) 對于師資力量這一塊，需要加強(qiáng)雙師型人才的培養(yǎng)和引進(jìn)，既要“雙師型”，也要“雙師結(jié)構(gòu)”，使得每一個(gè)學(xué)生既有校內(nèi)的老師，也有校外的師傅。光提“雙師型”其實(shí)不能夠真正解決高校的教師融合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)能力的問題，“雙師結(jié)構(gòu)”就可以解決。加大校企合作力度，構(gòu)建合作發(fā)展聯(lián)盟，分派教師定期到企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)、產(chǎn)教融合。積極拓展學(xué)校與校外單位之間在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承、創(chuàng)新等方面的深入合作，進(jìn)一步形成協(xié)同創(chuàng)新、互惠多贏的良好局面[4]。

3 結(jié)束語

當(dāng)前社會需要技能型的綜合人才，工程測量的課程改革勢在必行，只有進(jìn)行改革才能適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)的需求。通過對工程測量的教學(xué)內(nèi)容和手段、成績考核、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革和調(diào)整，使培養(yǎng)出來的人才能適應(yīng)當(dāng)前測繪學(xué)科的發(fā)展。對測繪學(xué)科的發(fā)展也起到一定的積極推動作用[5]。

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[8]廖麗瓊，羅德安.建筑工程測量教學(xué)改革初探[J].中國建設(shè)教育，2013，2（2）：54-56.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】能力達(dá)成；測繪工程；課程體系

我國積極開展工程教育專業(yè)認(rèn)證，于2013年加入《華盛頓協(xié)議》。實(shí)施工程教育專業(yè)認(rèn)證，是我國高等學(xué)校推進(jìn)工程教育改革的重要舉措，也是工程教育國際化的重要標(biāo)志。目前，許多地方本科高校畢業(yè)生就業(yè)率、專業(yè)對口率以及就業(yè)質(zhì)量不高，推動地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)成為社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展基本思路就是“參考國外的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足地方、明確定位，校企合作、開放辦學(xué)，成就學(xué)生、服務(wù)社會”。工程教育專業(yè)認(rèn)證是實(shí)現(xiàn)工程教育與工業(yè)界對接，提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

遼寧科技學(xué)院于2004年升格為本科院校。2015年12月，學(xué)校結(jié)合教育部、遼寧省高校轉(zhuǎn)型指導(dǎo)意見，制定了《遼寧科技學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)施方案》，明確將測繪工程專業(yè)列為進(jìn)行工程認(rèn)證的轉(zhuǎn)型試點(diǎn)專業(yè)，學(xué)校將支持該專業(yè)進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證的探索與實(shí)踐。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向，以課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件為實(shí)現(xiàn)途徑，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才為目的的認(rèn)證理念，與學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型教育轉(zhuǎn)型的思路一脈相承。探索工程教育專業(yè)認(rèn)證視閾下的工程教育改革，對于推進(jìn)地方新建本科高校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

工程教育專業(yè)認(rèn)證通過規(guī)范學(xué)生的知識、技能與道德標(biāo)準(zhǔn)，為其進(jìn)入工程專業(yè)領(lǐng)域提供了前瞻性的引導(dǎo)。為確保畢業(yè)生質(zhì)量，工程教育專業(yè)認(rèn)證提出了工程知識、問題分析、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)等12條通用畢業(yè)要求，認(rèn)證專業(yè)必須通過評價(jià)證明所培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到這些畢業(yè)要求。畢業(yè)要求的達(dá)成主要是通過課程設(shè)置、工程實(shí)踐活動、社會實(shí)踐活動等保障體系。課程體系是高等教育育人活動的指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求的具體化，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案，按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程體系，同時(shí)結(jié)合專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)校定位、專業(yè)定位優(yōu)化課程體系，能夠充分保證學(xué)生能力達(dá)成。

一、作測繪專業(yè)理論課程體系分析

作為新建地方院校，相對老本科，資源配置不高。測繪工程專業(yè)是重點(diǎn)專業(yè)，多年來形成了“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、注重能力培養(yǎng)”的專業(yè)特色，形成了專業(yè)教學(xué)理念和有效理論教學(xué)相結(jié)合的方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的有效環(huán)節(jié)。學(xué)生通過在學(xué)校接近實(shí)際工程環(huán)境的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，以及在生產(chǎn)單位的工程測量實(shí)踐，培養(yǎng)的學(xué)生理論扎實(shí)，動手能力和數(shù)據(jù)處理能力強(qiáng)，畢業(yè)生深受用人單位的好評。但是在理論課程體系的設(shè)置上存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）雖然在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)了工程測量、礦山測量人才培養(yǎng)的一些特色，但是，特色不明顯，應(yīng)考慮充分根據(jù)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，立足行業(yè)、地方，兼顧原有冶金礦山的特色，錯(cuò)位生存，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向、教學(xué)體系等方面發(fā)展自己的特色，提高專業(yè)的知名度。

（2）雖然在2013級、2014級、2015級人才培養(yǎng)方案中按照知識、能力、素質(zhì)三方面提出了人才培養(yǎng)的要求，但是，課程體系還是過于強(qiáng)調(diào)理論知識。無法滿足工程教育以學(xué)生能力培養(yǎng)為本位的要求；課程體系設(shè)置上以教師教為主，無法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，從而無法培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

（3）隨著測繪學(xué)科的發(fā)展，各測繪企業(yè)越來越需要掌握一定新測繪技術(shù)的本科畢業(yè)生，但當(dāng)前的課程體系難以滿足。

（4）課程體系的課程設(shè)置緊密度不夠。課程設(shè)置過于松散，相關(guān)度不強(qiáng)，無法培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

因此，在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，開展測繪工程專業(yè)的理論課程體系優(yōu)化研究具有重要意義，要基于能力達(dá)成構(gòu)建測繪工程專業(yè)課程體系。

二、基于能力達(dá)成的課程體系

經(jīng)過測繪行業(yè)發(fā)展分析、畢業(yè)生調(diào)研分析，雖然測繪工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)面廣，畢業(yè)生主要就業(yè)的崗位群為：各測繪公司、各行各業(yè)的工程局、各礦山公司、鐵道部工程局、建筑公司和路橋公司等。結(jié)合學(xué)校定位、專業(yè)定位和畢業(yè)生就業(yè)崗位群，基于測繪工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合信息化測繪的特點(diǎn)和要求，對接注冊測繪師制度對人才培養(yǎng)的要求，從公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課四方面構(gòu)建了基于能力達(dá)成的測繪工程專業(yè)課程體系，課程體系學(xué)時(shí)分配表如表1所示。

（一）公共課

公共必修課（為人文社會類通識教育模塊）主要包括：政治類課程（其中課程實(shí)踐在課余時(shí)間進(jìn)行）、英語（實(shí)習(xí)分級教學(xué)）、體育（實(shí)習(xí)體育俱樂部形式，不占用理論教學(xué)時(shí)間）、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要和中國傳統(tǒng)文化等。

公共選修課主要包括：自然科學(xué)類、人文社科類、藝術(shù)類和生態(tài)環(huán)境類等課程。

（二）基礎(chǔ)課

基礎(chǔ)課包括：數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類模塊、工程基礎(chǔ)類模塊和專業(yè)基礎(chǔ)類模塊三個(gè)模塊。

數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類模塊包括：高等數(shù)學(xué)A（1）、高等數(shù)學(xué)A（2）、線性代數(shù)A、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理B（1）、大學(xué)物理B（2）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用I（A）、VB程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和地球科學(xué)概論等。

工程基礎(chǔ)類模塊包括：工程制圖與AutoCAD（3）、土木工程概論、采礦工程概論和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等。

專業(yè)基礎(chǔ)類模塊包括：測繪學(xué)概論、測繪學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)字測圖原理與方法、地圖制圖學(xué)、控制測量學(xué)、誤差理論與測量平差基礎(chǔ)、測繪數(shù)據(jù)處理及程序設(shè)計(jì)、GNSS原理與應(yīng)用、測繪管理與法律法規(guī)、遙感原理與應(yīng)用和攝影測量學(xué)等。

（三）專業(yè)課

專業(yè)必修課主要包括：工程測量1（工程測量學(xué)基礎(chǔ)）、工程測量2（線路工程測量）、工程測量3（工程變形監(jiān)測與預(yù)報(bào)）、礦山與地下工程測量學(xué)、測繪專業(yè)外語、地籍與房產(chǎn)測量、地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用等。

專業(yè)選修課主要包括：高等測量平差、測繪技術(shù)規(guī)范、道路勘測設(shè)計(jì)、數(shù)字地球概論、測量儀器學(xué)、測繪案例分析、三維激光掃描儀、土木工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、不動產(chǎn)管理概論、精密工程測量、資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、海洋與水體測量、城市規(guī)劃原理、市政工程規(guī)劃概論、工業(yè)測量原理與應(yīng)用、低空飛行器攝影測量等。

（四）實(shí)踐課

實(shí)踐課包括：工程（專業(yè)）實(shí)踐類模塊和素質(zhì)教育模塊兩個(gè)模塊。

工程（專業(yè)）實(shí)踐類模塊包括：專項(xiàng)實(shí)習(xí)1-地形測量實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)2-數(shù)字測圖實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)3-地形圖編制實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)5-測繪數(shù)據(jù)處理應(yīng)用實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)6-控制測量實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)7-GNSS測量實(shí)習(xí)、綜合應(yīng)用實(shí)習(xí)1-工程測量模擬實(shí)習(xí)、綜合應(yīng)用實(shí)習(xí)2-礦山與地下工程測量仿真實(shí)習(xí)、綜合應(yīng)用實(shí)習(xí)3-不動產(chǎn)數(shù)據(jù)采集與數(shù)據(jù)庫仿真實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)1-測繪地理信息類企業(yè)文化實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)2-測繪地理信息工程項(xiàng)目綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

素質(zhì)教育模塊包括：入學(xué)教育、大學(xué)生國防教育、軍事技能訓(xùn)練、公益勞動、思政實(shí)踐模塊A、心理健康教育、大學(xué)生健康教育、畢業(yè)教育、文獻(xiàn)檢索與利用、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動，參加各類科技競賽，如數(shù)學(xué)模型競賽、測繪技能大賽、測繪程序設(shè)計(jì)比賽和測繪科技論文創(chuàng)新大賽等比賽項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)生參加測繪各個(gè)工種的職業(yè)技能鑒定。使學(xué)生受到科學(xué)研究和科技開發(fā)方法的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、組織實(shí)施能力和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)講座、獲得各類等級證書，申報(bào)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目等。組織學(xué)生利用假期，參加各種社會實(shí)踐活動，進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目申報(bào)能力、協(xié)調(diào)能力和溝通能力等。

注：各比例計(jì)算的分母皆為總學(xué)分。數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類至少占15%；工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課至少占30%；工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）至少占20%；人文社會科學(xué)類通識教育課程（至少占總學(xué)分的15%）。

基于能力達(dá)成，按照模塊化構(gòu)建課程體系。具體構(gòu)建課程體系時(shí)，根據(jù)每個(gè)大模塊內(nèi)不同階段不同方面的任務(wù)目標(biāo)的分析將其分解成由淺入深、環(huán)環(huán)相扣小模塊；每個(gè)小模塊對應(yīng)不同的能力要素；能力要素封裝后為成為一個(gè)個(gè)的教學(xué)模塊。并按照一定的教學(xué)規(guī)律分布在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中。在模塊化課程體系基礎(chǔ)上，結(jié)合就業(yè)崗位群，打破學(xué)科領(lǐng)域的界限，以跨學(xué)科的方式選擇課程內(nèi)容，組織和整合課程體系，達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐”的目的，具體實(shí)施方案如下。

首先，根據(jù)測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，緊密結(jié)合歷年畢業(yè)生就業(yè)單位的大數(shù)據(jù)分析，以培養(yǎng)測繪工程生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，按照工程認(rèn)證畢業(yè)生能力要求體系設(shè)置課程體系。

其次，基于能力達(dá)成為目標(biāo)對已開設(shè)課程進(jìn)行歸類。由能力達(dá)成與所需支持公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課構(gòu)建關(guān)聯(lián)矩陣，確定課程所培養(yǎng)的能力。將培養(yǎng)相近能力的課程歸類，明確教學(xué)內(nèi)容與能力達(dá)成之間的關(guān)系。構(gòu)建專業(yè)特色明顯的課程體系。對具有相近教學(xué)內(nèi)容的課程進(jìn)行整合，做到課程內(nèi)容規(guī)劃不重復(fù)、不遺漏，課程設(shè)置優(yōu)化，課程內(nèi)容體系特點(diǎn)明顯。

再次，課程內(nèi)容的教學(xué)安排調(diào)整。根據(jù)測繪工程實(shí)際生產(chǎn)過程，按照基于工作過程理念安排教學(xué)，遵守認(rèn)知過程的自然規(guī)律，對教學(xué)安排進(jìn)行合理調(diào)整，解決現(xiàn)在專業(yè)課內(nèi)容與專業(yè)基礎(chǔ)課聯(lián)系不緊密的問題。在課程安排上要遵循“先基礎(chǔ)知識，后工程應(yīng)用”的原則。

最后，新課程開發(fā)與創(chuàng)新。結(jié)合測繪學(xué)科的發(fā)展和企業(yè)的需求，定義新能力指標(biāo)，由企業(yè)界人士與教育界人士共同參與課程的開發(fā)、審查和評估及其實(shí)施過程。在此過程中，根據(jù)現(xiàn)代課程理論實(shí)現(xiàn)課程與課程體系在保持相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上努力求新、求變，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)論

篇(5)

關(guān)鍵詞：測繪工程；實(shí)踐教學(xué)；卓越計(jì)劃

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0277-02

一、前言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）是教育部主導(dǎo)的教改項(xiàng)目，是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[1]。

測繪工程專業(yè)是一個(gè)與現(xiàn)代高新技術(shù)緊密相關(guān)的學(xué)科，具有“實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)涵蓋寬及依賴工具”等特點(diǎn)，隨著空間技術(shù)、信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，經(jīng)歷了“模擬測量”、“數(shù)字化測繪”，并逐步走向“信息化測繪”，每個(gè)階段均離不開完善的實(shí)踐性教學(xué)體系。[2]

目前全國大多數(shù)高等院校的測繪專業(yè)課程普遍被壓縮，還存有一部分重理論、輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式。這樣的培養(yǎng)體系在當(dāng)前的教學(xué)計(jì)劃下很難保證較為系統(tǒng)地完成測繪專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，更談不上實(shí)施“卓越計(jì)劃”。

實(shí)踐教學(xué)是測繪工程專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中尤其重要的、不可替代的環(huán)節(jié)。筆者根據(jù)培養(yǎng)測繪類卓越工程師應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐教學(xué)改革思路與改革方案方面都進(jìn)行了有效的探索。不斷整合和改革實(shí)踐教學(xué)體系，面向卓越計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)科學(xué)定位，逐步推動測繪工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力及創(chuàng)新能力，滿足工程建設(shè)需要。

二、目前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的一些問題

在“卓越計(jì)劃”實(shí)施過程中，部分高校的測繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系還存有一些問題。

1.隨著測繪科學(xué)技術(shù)的不斷更新，部分傳統(tǒng)測繪方法在實(shí)際工作中已很少使用，以致課程教學(xué)內(nèi)容老化，很多教材目前還未涉及現(xiàn)代測繪儀器裝備技術(shù)，無法讓學(xué)生及時(shí)熟知新的知識，使理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫離。

2.學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新得不到保證，教學(xué)實(shí)習(xí)儀器陳舊，無法接軌現(xiàn)代測繪需要的數(shù)字化、自動化集成內(nèi)容，很難實(shí)現(xiàn)技術(shù)領(lǐng)先和卓越。

3.校內(nèi)實(shí)習(xí)場地狹小，綜合實(shí)習(xí)困難，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)松散導(dǎo)致實(shí)習(xí)流于形式。在校期間很少到生產(chǎn)一線參加工程實(shí)訓(xùn)，缺乏對測繪工程項(xiàng)目的整體認(rèn)知，更談不上工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、實(shí)踐教學(xué)模式改革思路及方案

1.實(shí)踐教學(xué)改革思路。按照教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，借鑒國內(nèi)外測繪學(xué)科的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。著重培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，并以工程實(shí)踐與科研訓(xùn)練為主線，實(shí)施“3+1”的培養(yǎng)模式，即3年學(xué)校集中學(xué)習(xí)，期間穿行企業(yè)實(shí)習(xí)（計(jì)入對應(yīng)課程學(xué)分）；累計(jì)1年在企業(yè)學(xué)習(xí)和做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。在企業(yè)充分參與下，聯(lián)合培養(yǎng)符合企業(yè)實(shí)際需要的工程專業(yè)人才[3]。重視校企聯(lián)合平臺在測繪實(shí)踐體系中的作用，實(shí)現(xiàn)資源共享，可以解決學(xué)校教學(xué)資源不足的缺點(diǎn)；根據(jù)測繪類工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，參照國家注冊測繪師考試大綱，調(diào)整課程設(shè)置，制訂合理的實(shí)踐計(jì)劃，建立有特色的測繪實(shí)踐體系。在素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，圍繞培養(yǎng)具有“信息化測繪”意識的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，采取相對自由的實(shí)踐模式，在實(shí)習(xí)過程中采用引導(dǎo)式模式，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際動手能力。

2.實(shí)踐教學(xué)模式改革方案。

（1）建設(shè)開放式校內(nèi)實(shí)習(xí)場，拓展實(shí)踐教學(xué)手段和管理手段。利用校內(nèi)現(xiàn)有教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)各類實(shí)驗(yàn)室的共享與開放。充分發(fā)揮各專業(yè)原有實(shí)習(xí)基地的作用，促進(jìn)學(xué)科交叉建設(shè)與發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排、專業(yè)興趣和團(tuán)隊(duì)情況進(jìn)行合理規(guī)劃，教學(xué)單位和實(shí)驗(yàn)室的教師在不影響日常課間實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌安排時(shí)間和人員。這種相對靈活、寬松的管理模式，為學(xué)生創(chuàng)造了較為開放的實(shí)踐環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識提供了一個(gè)發(fā)揮平臺[4]。廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用校內(nèi)教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化的技術(shù)優(yōu)勢，讓教學(xué)實(shí)踐活動可以脫離物理時(shí)空的限制，構(gòu)建虛擬化的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境；還可利用校園網(wǎng)將一些常規(guī)實(shí)踐操作性過程進(jìn)行視頻播放，學(xué)生可以隨時(shí)查閱。根據(jù)開放式實(shí)踐教學(xué)工作的需要，建立開放式實(shí)踐管理體制，充分發(fā)揮開放式實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)勢，緩解實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不夠的問題，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)的現(xiàn)代化。

（2）通過學(xué)科專業(yè)競賽促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)。我校很早就嘗試通過舉辦測量技能大賽來促進(jìn)測繪專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，會同相關(guān)測繪儀器公司聯(lián)合舉辦了9屆學(xué)校測繪技能大賽，并在中國測繪學(xué)會舉辦的3屆普通高等學(xué)校大學(xué)生全國測繪技能比賽中取得了優(yōu)異成績。通過舉辦測量技能大賽，建立了大學(xué)生提供展示和鍛煉自我的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生的測繪數(shù)據(jù)采集及內(nèi)業(yè)處理工作的實(shí)踐能力，讓學(xué)生開闊了視野。同時(shí)，還能發(fā)現(xiàn)在校大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題，提高測繪實(shí)踐教學(xué)的積極性。加強(qiáng)測繪工程基礎(chǔ)的實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，通過課程相關(guān)專題設(shè)計(jì)和比賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。以數(shù)字測圖實(shí)習(xí)為例，在課程教學(xué)結(jié)束后舉辦一次軟件應(yīng)用比賽，讓學(xué)生掌握大比例尺地形圖的掃描矢量化過程，還能在數(shù)字測圖外業(yè)操作的基礎(chǔ)上，能夠應(yīng)用軟件進(jìn)行大比例尺圖式符號的設(shè)計(jì)，熟練掌握地物、地貌的繪制方法。結(jié)合學(xué)科專業(yè)競賽，學(xué)生迅速從一個(gè)在校大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變成一個(gè)企業(yè)工程師的角色。

（3）產(chǎn)教研結(jié)合，保障學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。卓越工程師屬于應(yīng)用性人才，培養(yǎng)善于運(yùn)用專業(yè)知識解決工程實(shí)踐問題，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是途徑，建立校外實(shí)踐中心可為學(xué)生參加實(shí)際生產(chǎn)作業(yè)奠定基礎(chǔ)。選擇校外實(shí)習(xí)基地，應(yīng)挑選一些技術(shù)實(shí)力強(qiáng)、項(xiàng)目類型多的單位，這樣的單位涉及的科研課題多、項(xiàng)目類型全面，能開闊學(xué)生的視野，給學(xué)生提供廣泛接觸課題的機(jī)會，實(shí)踐操作技術(shù)正規(guī)，可給學(xué)生提供規(guī)范化的操作流程，為培養(yǎng)學(xué)生的工程能力及創(chuàng)新能力提供了有利的條件。為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，我校與多家測繪企業(yè)簽訂了聯(lián)合實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”、培養(yǎng)測繪行業(yè)卓越工程師后備人才框架協(xié)議，共同制訂了專業(yè)培養(yǎng)方案、企業(yè)學(xué)習(xí)方案，為“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施創(chuàng)造了良好條件。在校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中，采用雙導(dǎo)師制，將與實(shí)際工程聯(lián)系密切的部分課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置到企業(yè)講授，學(xué)生現(xiàn)場觀摩和實(shí)習(xí)，參與到企業(yè)的工程設(shè)計(jì)、運(yùn)營組織管理，有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力和科研素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生盡早接觸工程實(shí)際。企業(yè)導(dǎo)師定期來校講座或增設(shè)“工程實(shí)例型”選修課程，將典型的工程案例和新技術(shù)、新理論、新方法及時(shí)引入課程教學(xué)。指導(dǎo)集中實(shí)習(xí)或參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，突出工程教育，注重能力訓(xùn)練，以工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生科技開發(fā)及項(xiàng)目組織管理能力、獨(dú)立解決工程實(shí)踐問題的能力，對促進(jìn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)極為有效。

（4）基于導(dǎo)師輪換制度的測繪專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)模式。以校內(nèi)外實(shí)際的縱向和橫向課題為依托，以項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人為導(dǎo)師制度，導(dǎo)師輪換制度的核心理念在于各測繪小組間導(dǎo)師定期的輪流交換。通過校企聯(lián)合的運(yùn)作模式，項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人做整體指導(dǎo)和講解，實(shí)施分組作業(yè)的導(dǎo)師引導(dǎo)模式，各分項(xiàng)負(fù)責(zé)人引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目技術(shù)設(shè)計(jì)、現(xiàn)場踏勘、組織人員設(shè)備、外業(yè)觀測、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理和成果提交的整個(gè)過程，讓學(xué)生了解該類項(xiàng)目從開始到最后成果的驗(yàn)收的整個(gè)過程，也是宏觀認(rèn)知項(xiàng)目管理的過程，使學(xué)生100%接受工程訓(xùn)練和全過程參與工程建設(shè)，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生對同類型項(xiàng)目的把控能力[5]。

四、實(shí)踐教學(xué)過程考核

學(xué)校和企業(yè)通過定量與定性評價(jià)相結(jié)合、過程監(jiān)控與結(jié)果評議相結(jié)合，對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)進(jìn)行評估。任課教師（包括實(shí)驗(yàn)室人員、指導(dǎo)教師）對每門課程是否達(dá)標(biāo)負(fù)責(zé)，要求任課教師對學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行過程評價(jià)和考核。實(shí)踐考核對象應(yīng)從實(shí)習(xí)小組細(xì)化到每位學(xué)生，全面考核學(xué)生的測繪業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理和考核可以很好地提高實(shí)踐教學(xué)的成效，合理的考核機(jī)制可有效促進(jìn)學(xué)生主動參與實(shí)習(xí)的積極性[6]。

五、結(jié)語

“卓越計(jì)劃”是國家培養(yǎng)人才的重大改革舉措，測繪教育的改革是一個(gè)動態(tài)的前進(jìn)過程。為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)測繪學(xué)科工程教育的發(fā)展，還需要在現(xiàn)有的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索，通過測繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，必將提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

摘要：現(xiàn)代測繪科技的發(fā)展對測量學(xué)的教學(xué)提出了新的、更高的要求。因此，應(yīng)從教材的選擇，教學(xué)目的的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，實(shí)踐教學(xué)的完善及職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)等幾個(gè)方面探討中職測量學(xué)教學(xué)改革的有效措施。關(guān)鍵詞：中職；土建類專業(yè)；測量學(xué)；教學(xué)改革 

中圖分類號：O4-34文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

21世紀(jì)，我國的職業(yè)教育出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的趨勢?，F(xiàn)代測繪新技術(shù)、新儀器的不斷發(fā)展應(yīng)用，地理產(chǎn)業(yè)信息化的發(fā)展趨勢對傳統(tǒng)測繪形成了強(qiáng)力沖擊，測繪科學(xué)從理論到實(shí)踐發(fā)生了根本的變化，特別以GPS、GIS、RS為代表的“3S”技術(shù)正在應(yīng)用到各種工程建設(shè)中，測量學(xué)教學(xué)體系和課程結(jié)構(gòu)的改革已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。如何使經(jīng)典測量學(xué)與當(dāng)代測繪高科技從理論到實(shí)踐在測量課程中得到體現(xiàn)，如何使其與高職教育培養(yǎng)人才的要求相適應(yīng)，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。筆者擬結(jié)合我院的實(shí)際情況和近年來教學(xué)改革的實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的看法。 根據(jù)不同的培養(yǎng)層次選擇合適的教材 教材是教學(xué)思想、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容的集中體現(xiàn)，是教學(xué)工作的依據(jù)。測量學(xué)是研究對實(shí)體（包括地球整體、表面及外層空間各種自然和人造的物體）中與地理空間分布有關(guān)的各種幾何、物理、人文及隨時(shí)間變化的信息的采集、處理、管理、更新及利用的科學(xué)，是土建類專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課。現(xiàn)在出版的土木工程測量教材有十多種，到底選用哪一種教材對學(xué)生比較合適，一直是我們在探索的問題。為適應(yīng)課程建設(shè)的需要，由我院主編，其他幾所職業(yè)技術(shù)學(xué)院參編，共同編寫了職業(yè)院校測繪學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會“十五”高職高專規(guī)劃教材《工程測量》（非測繪類），并由黃河水利出版社出版發(fā)行。在教材編寫過程中，我們根據(jù)中職教育的特點(diǎn)，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在論述基礎(chǔ)理論和基本方法的同時(shí)，更加重視基本技能的培養(yǎng)。同時(shí)自編了與教材相配套的《測量學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》、《測量學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》等輔導(dǎo)教材，使教材配套齊全，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。 教學(xué)環(huán)節(jié)的改革 教學(xué)目的的轉(zhuǎn)變長期以來，對于土建類專業(yè)的學(xué)生而言，“掌握小范圍地形圖測繪及具有一定施工放樣能力”是測量學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。但是，隨著測繪科技的迅速發(fā)展，以“3S”即GPS（全球定位系統(tǒng)）、GIS（地理信息系統(tǒng)）、RS（遙感技術(shù)）為代表的先進(jìn)技術(shù)在測量定位、導(dǎo)航、國土與城市管理等領(lǐng)域里的推廣應(yīng)用，拓寬了測量學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與研究空間。土建類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后專門從事測量工作的人數(shù)不是很多，大部分都會在施工現(xiàn)場工作，原來的教學(xué)目標(biāo)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足土木工程技術(shù)人員對現(xiàn)代測量技術(shù)的要求。對于土建類專業(yè)的學(xué)生而言，教學(xué)目的、教學(xué)思想是讓學(xué)生掌握地理信息的獲取和應(yīng)用的基本知識，了解現(xiàn)代測繪在本學(xué)科中的應(yīng)用，能夠運(yùn)用測量成果分析和解決實(shí)際施工過程中的問題，這應(yīng)該成為改革測量學(xué)教學(xué)、全面構(gòu)建新的教學(xué)體系的指導(dǎo)思想，要從以“測圖”為教學(xué)主線向以“用圖”為教學(xué)主線轉(zhuǎn)變。 教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整空間定位技術(shù)、地面信息采集處理一體化技術(shù)、遙感和地理信息系統(tǒng)這些與地理空間信息學(xué)科相互交叉產(chǎn)生的相關(guān)學(xué)科對土建類學(xué)生是十分重要的。同時(shí)，對于開設(shè)測量課程的非測量學(xué)科的學(xué)生而言，應(yīng)把測量學(xué)作為學(xué)科研究的工具，所以，測量學(xué)課程應(yīng)該提供先進(jìn)、適用、多樣性的空間信息采集、處理、管理和分析的方法與技能，為本學(xué)科所用。在測量學(xué)課程學(xué)時(shí)壓縮的情況下，處理好測繪新技術(shù)與經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系是教學(xué)中十分重要的問題，這就要求教師在教學(xué)中既要發(fā)揮教材的作用，又要向?qū)W生及時(shí)傳遞測繪新技術(shù)、新工藝、新儀器的信息，以開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？紤]學(xué)生畢業(yè)后直接從事工程建設(shè)第一線工作，現(xiàn)在建設(shè)單位用到光學(xué)儀器很少，對于光學(xué)儀器的原理和使用方面可以簡單講一下，重點(diǎn)放在全站儀和GPS等新儀器的講解和操練上，使學(xué)生畢業(yè)后能“零距離”上崗。 實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革 測量學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)起著理論聯(lián)系實(shí)際、加深和鞏固課堂教學(xué)的作用，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力非常重要。為了方便學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)，我們在學(xué)校內(nèi)建立了實(shí)習(xí)基地，在主要道路的交叉口埋設(shè)了導(dǎo)線點(diǎn)，通過幾屆學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的共同努力，已經(jīng)獲得了實(shí)習(xí)基地導(dǎo)線點(diǎn)的精確三維坐標(biāo)和數(shù)字地形圖。 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組固定在實(shí)習(xí)基地的一個(gè)測區(qū)，每次實(shí)驗(yàn)都在劃定的測區(qū)內(nèi)進(jìn)行。有了實(shí)習(xí)基地的所有數(shù)據(jù)，每一次實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，每個(gè)組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都要有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的簽字，實(shí)驗(yàn)才能結(jié)束。 理論課程結(jié)束后，有兩周的實(shí)習(xí)時(shí)間。長期以來，實(shí)習(xí)都是以地形測圖為主線，占了實(shí)習(xí)時(shí)間的一大半。我院測量實(shí)習(xí)改革的中心思想非常明確，就是壓縮地形測圖，加強(qiáng)精度分析和土木工程測量的內(nèi)容。實(shí)習(xí)時(shí)，每個(gè)組仍在原實(shí)驗(yàn)的測區(qū)里，實(shí)驗(yàn)觀測的數(shù)據(jù)在實(shí)習(xí)時(shí)都可以派上用場，大大縮短了測圖的時(shí)間。同時(shí)，重點(diǎn)增加了施工總平面圖設(shè)計(jì)及建筑物測設(shè)數(shù)據(jù)計(jì)算等用圖內(nèi)容，同時(shí)還增加了測設(shè)軸線樁、設(shè)置龍門板及測設(shè)龍門板的標(biāo)高等施工測量的內(nèi)容，把重點(diǎn)放在土建施工測量上。 良好職業(yè)道德的培養(yǎng) 中職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，提高人的素質(zhì)包括文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)、行為素質(zhì)及職業(yè)道德。在測量課教學(xué)中要重視職業(yè)道德教育。 測量的數(shù)據(jù)都含有誤差，對于每一項(xiàng)觀測都有允許的誤差，對于超限成果，要引導(dǎo)學(xué)生查找出錯(cuò)的原因，區(qū)別情況加以改正。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生私自更改數(shù)據(jù)，甚至編造測量記錄，一定要嚴(yán)肅批評教育。這種錯(cuò)誤如不及時(shí)發(fā)現(xiàn)，不僅學(xué)生認(rèn)識不到自己錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，而且還可能養(yǎng)成不良的惡習(xí)，遺患無窮。應(yīng)該讓學(xué)生明白一個(gè)道理：任何測量成果都是在測量人員認(rèn)真負(fù)責(zé)、仔細(xì)操作和分工協(xié)作的共同努力下取得的，是集體智慧的結(jié)晶，而不是某一個(gè)人努力的結(jié)果。在平日的教學(xué)中，要對學(xué)生嚴(yán)格要求，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作中的團(tuán)隊(duì)合作精神，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范和職業(yè)道德。 測量學(xué)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及的內(nèi)容比較多。只有領(lǐng)導(dǎo)重視，教師熱心，同時(shí)制定切實(shí)可行的建設(shè)計(jì)劃，在教學(xué)中不斷試驗(yàn)、總結(jié)和提高，才能保證課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的掌握現(xiàn)代測繪技術(shù)的土建工程類高級技術(shù)人才和管理人才。

篇(7)

論文摘要： 本文根據(jù)高職土建類建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合測量新技術(shù)和人才市場的需求，并對《建筑工程測量》課程教學(xué)方法的改革進(jìn)行了探討，以幫助同行提高該課程的教學(xué)質(zhì)量， 培養(yǎng)出更加合格有用的技術(shù)性人才。

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展，土木工程建設(shè)的大型化、網(wǎng)絡(luò)化、高等級向建筑工程測量學(xué)科提出了更高的要求。建筑工程測量課程應(yīng)密切關(guān)注測繪學(xué)科的發(fā)展及其在工程建設(shè)中的應(yīng)用，與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索教學(xué)新內(nèi)容、新方法，嚴(yán)格要求，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。近年來，隨著測繪事業(yè)的不斷發(fā)展，生產(chǎn)上對建筑工程程測量的要求發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)教學(xué)中的某些不適應(yīng)及缺陷也逐步顯現(xiàn)出來，這迫切要求我們重新認(rèn)識和改革建筑工程測量的教學(xué)內(nèi)容，以滿足生產(chǎn)的需要。

1 目前教學(xué)中存在的主要問題

1.1 教材內(nèi)容陳舊

現(xiàn)行教材內(nèi)容陳舊，存在重理論輕實(shí)踐的問題，仍然以講述光儀器的測量方法為主。對于新儀器、新技術(shù)的知識只是輕描淡寫地介紹，很難適應(yīng)當(dāng)今測繪形式發(fā)展的需要。

1.2 教學(xué)儀器設(shè)備落后

學(xué)校測量儀器設(shè)備落后而且數(shù)量有限。在近年生源擴(kuò)招的情況下，很難滿足實(shí)際需要。加上學(xué)生多且水平有限，不能嚴(yán)格按照正確的使用方法操作，導(dǎo)致測量儀器經(jīng)常損壞，有的甚至報(bào)廢。即使修好，儀器的靈敏度也大大下降。對于現(xiàn)在在工地上廣泛應(yīng)用的電子水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀等先進(jìn)的儀器配備很少，甚至沒有。這樣就會在實(shí)驗(yàn)課上出現(xiàn)一部分學(xué)生摸不到儀器、用不到新儀器的現(xiàn)象，長此以往會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)測量儀器的熱情。

1.3 測量實(shí)驗(yàn)場地簡單

大部分學(xué)校在做測量實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有固定的場地，都是教師在校園里隨便指一個(gè)地方讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。校園里地形通常比較簡單，沒有明顯的高差，沒有已知的控制點(diǎn)，這樣教師在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，很難檢核學(xué)生測量數(shù)據(jù)的正確性；學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)也會質(zhì)疑這樣的實(shí)驗(yàn)有什么實(shí)際應(yīng)用或者有什么實(shí)際意義。另外，測量實(shí)驗(yàn)場地的隨意性，還會使部分做實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真的學(xué)生為了逃避再次返工的問題，而刻意修改測量數(shù)據(jù)。

2 《建筑工程測量》課教學(xué)方法的改進(jìn)

2.1 教學(xué)方法應(yīng)該多樣化

教師應(yīng)結(jié)合所講的內(nèi)容，在上課時(shí)除傳統(tǒng)的板書外，也要多采用一些多媒體的教學(xué)方法。例如，在講到測量儀器時(shí)，可以把測量儀器帶到教室，或者做幻燈片、圖片等，簡單地向?qū)W生做一展示和講解。這樣既可以讓學(xué)生了解各種先進(jìn)的測量儀器，還可以增加學(xué)生的好奇心，保持對這門課學(xué)習(xí)的熱情。

再如，在講到水準(zhǔn)儀的基本操作、水準(zhǔn)測量，經(jīng)緯儀的基本操作、水平角觀測等這些具體的、有嚴(yán)格規(guī)范要求的、實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以準(zhǔn)備一些視頻資料，在這些視頻資料里要有各種規(guī)范的操作方法，以及需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)容易出錯(cuò)或忽視的地方，還可以增加一些以往學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)犯錯(cuò)最多的操作方法，在課堂上給學(xué)生放映出來加以強(qiáng)調(diào)。這樣既可以解決在室外實(shí)驗(yàn)課上講解時(shí)學(xué)生比較容易分心、重點(diǎn)記得不全、某些操作看得不是太清等問題，還可以增加學(xué)生上課的興趣。

2.2 教學(xué)內(nèi)容上調(diào)整

課程內(nèi)容的改革應(yīng)本著“加強(qiáng)基本理論、基本技術(shù)的培養(yǎng)，注重實(shí)踐操作技能訓(xùn)練，兼顧測繪新技術(shù)應(yīng)用”的基本原則，對課程內(nèi)容作必要的調(diào)整。

2.2.1 在講課方面要突出重點(diǎn)，有的放矢。

教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，要經(jīng)常進(jìn)入工程施工現(xiàn)場，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，了解測量在工程建設(shè)中主要都有哪些方面的應(yīng)用，出現(xiàn)了哪些新工藝、新方法，然后對講課內(nèi)容做一調(diào)整。例如，對于高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)講述民用建筑施工測量，可以略講測量誤差的基本知識、小區(qū)域控制測量和地形圖的應(yīng)用，刪除大比例尺地形圖的基本知識、地形圖測繪、線路工程測量和變形觀測等方面的內(nèi)容。這樣主次分明、重點(diǎn)突出，就能在有限的課堂上，讓學(xué)生掌握更實(shí)用的測量知識。

2.2.2 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上要合理選擇，突出實(shí)用性。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)習(xí)效率和質(zhì)量加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，為了達(dá)到高職學(xué)院培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的要求，實(shí)踐教學(xué)在課程教學(xué)中所占比例已達(dá)50%。學(xué)生能力的高低直接反映實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。如何提高測量實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)效率和質(zhì)量，是抓好實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。

2.2.2.1 測量實(shí)驗(yàn)

測量實(shí)驗(yàn)是測量教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，只有通過實(shí)驗(yàn)和對測量儀器的操作、采集數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、測圖或施工放樣，才能真正理解測量的基本原理，掌握測量的基本方法，培養(yǎng)和提高應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。足夠的測量儀器設(shè)備是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)管理是實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的保證。

2.2.2.2 測量實(shí)習(xí)

測量實(shí)習(xí)是運(yùn)用測量基本理論和基本實(shí)踐操作技能解決建筑工程測量技術(shù)問題的實(shí)踐過程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力和綜合分析問題、解決實(shí)際問題能力的重要階段，為了提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)增加測量實(shí)習(xí)操作技能的考試，要求人人過關(guān)，從而防止個(gè)別學(xué)生因產(chǎn)生倦怠情緒而不親自動手的情況發(fā)生。為了提高學(xué)生測量技術(shù)操作基本功，更好地激發(fā)學(xué)生對測量課程的學(xué)習(xí)興趣，有條件的學(xué)校還應(yīng)開展測量技術(shù)競賽活動，并舉辦測繪技能水平考試，通過者發(fā)放測量技能考核合格證書。這是對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充，也是提高課程教學(xué)質(zhì)量的有效方法和手段。

3 結(jié)語

《建筑工程測量》教學(xué)方法的改革是一項(xiàng)長期的、與時(shí)俱進(jìn)的工作，需要教師不斷結(jié)合社會上出現(xiàn)的新技術(shù)，探索出更加合理、實(shí)用的教學(xué)方法。這樣才能逐步提高《建筑工程測量》課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合社會需求的技術(shù)性人才。在目前的情況下，不能等、靠、要，而應(yīng)積極努力地投入到課程教學(xué)的改革中，從基礎(chǔ)做起，從教學(xué)和學(xué)生的需要做起，一步一步地將教學(xué)改革引向深入。

參考文獻(xiàn)

［1］柳小燕.《建筑工程測量》教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)方法［J］.測繪技術(shù)裝備，2005(1).